Co n fo r m em e

a u p ro g ra m
4
Anglais
Cours Exercices
Méthode corrigés

MAGNARD
 Co n fo r m
e e
a u p ro g ra m m
4
Anglais
Louise Eisenstein
Professeur d’Anglais au collège

MAGNARD
 Anglais
Welcome to my world!
FICHE 1 Je décris une personne : to have/to be . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
FICHE 2 Le présent simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
FICHE 3 Je mène l’enquête : les questions ouvertes et fermées . . . . . . . 9
FICHE 4 
Je réconcilie mes amis : les sentiments et les mots
de liaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
FICHE 5 BILAN Welcome to my world! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

This is my hometown!
FICHE 6 Je décris ma ville (1) : le superlatif des adjectifs . . . . . . . . . . . . . . . 15
FICHE 7 Je décris ma ville (2) : le comparatif des adjectifs . . . . . . . . . . . . . 17
FICHE 8 
Je guide quelqu’un dans une exposition :
le présent en -ing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
FICHE 9 Je guide quelqu’un dans un magasin : les prépositions . . . . . . 21
FICHE 10 BILAN T
 his is my hometown! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

I’m a time traveller!

FICHE 11 Je parle du passé : le prétérit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
FICHE 12 Je demande confirmation : les question tags au prétérit . . . . . 27
FICHE 13 
Je parle d’évènements passés : le prétérit continu
et le past perfect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
FICHE 14 
Je situe mon message dans le temps : les marqueurs
de temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
FICHE 15 BILAN I’m a time traveller! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Guess what just happened to me!
FICHE 16 Je parle d’évènements récents : le present perfect (1) . . . . . . . . . 35
FICHE 17 Je dresse un bilan : le present perfect (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
FICHE 18 Je déduis ce qui vient de se passer : le present perfect (3) . . . 39
FICHE 19 
Je m’exprime sur l’actualité : la voix active
et la voix passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
FICHE 20 BILAN Guess what just happened to me! . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

I’m throwing a party!

FICHE 21 L’infinitif, l’impératif et l’exclamation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
FICHE 22 Je parle de l’avenir : le futur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
FICHE 23 J’explique les règles d’un jeu : must, can et have to . . . . . . . . . . . 49
FICHE 24 
Je demande la permission et je donne des conseils :
could, may et should . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
FICHE 25 BILAN I’m throwing a party! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

My best summer holidays

FICHE 26 Je suggère des explications : la probabilité (1) . . . . . . . . . . . . . . . . 55
FICHE 27 Je retrace un itinéraire : la probabilité (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
FICHE 28 
J’enrichis mes descriptions : les noms
et adjectifs composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
FICHE 29 Je présente un film : la proposition subordonnée relative . . . 61
FICHE 30 BILAN My best summer holidays . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

My memo cards
FICHE 31 J’améliore ma prononciation : -s, -es et -ed .................... 65
FICHE 32 J’apprends les verbes irréguliers (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
FICHE 33 J’apprends les verbes irréguliers (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
FICHE 34 J’apprends les verbes irréguliers (3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Corrigés des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Je décris une personne : FICHE

to have/to be
1 Texte : My best friend
1
Let me introduce you to May Lawrence. She’s my best friend!
May’s surname is Lawrence. We’re in the same class. Her mum is Italian
and her dad is Irish. May and I live in the same building. She’s on the 3rd
floor and I’m on the 1st floor. We walk to school together every day.
She’s very good at: chess, quizzes, imitating our friends and telling
thrilling stories.
She’s very bad at: badminton, drawing, organising parties and playing
the guitar.

2 To have ou to be ?
En écrivant ou en lisant un texte en anglais, tu rencontreras cer-
tainement des expressions construites avec le verbe to be là où tu
utiliserais le verbe « avoir » en français.
Exemples :
You are lucky! Tu as de la chance !
She is fifteen years old. Elle a quinze ans.
They are hungry and thirsty. Ils ont faim et soif.
I am cold/hot. J’ai froid/chaud.

Méthode Conjugaison des verbes to have

et to be au présent
To have To be
I have (got) We have (got) I am We are
You have (got) You have (got) You are You are
He/She/It has (got) They have (got) He/She/It is They are

Attention

Have got permet d’exprimer l’idée de possession. Cette forme ne s’utilise

qu’au présent.

Welcome to my world! 5
 3 Vocabulaire

In English En français
to introduce someone présenter quelqu’un
surname nom de famille
first name prénom
the floor l’étage
chess les échecs
thrilling passionnant, palpitant
to draw dessiner
a mark une note

Exercices ➜ Corrigés page 73

1 Complète le texte en utilisant be ou have suivant le sens

de la phrase.
Tom .........  (1) my best friend. He .........  (2) tall. He .........  (3)
brown eyes and red hair. He .........  (4) always hungry, so he eats
a little something each time we have a break during the day. He
.........  (5) a younger sister called Bess. She .........  (6) ten. Tom
.........  (7) excellent marks in biology. He loves it!

2 Coche l’adjectif qui permet de compléter la phrase.

1. May is great at imitating our friends. She’s . . . . . .

a.  boring. b.  cautious. c.  hilarious.
2. Everybody loves playing chess with May. They admire
how . . . . . . . . she is at deducting things.
a.  bad b.  good c.  unsure
3. When May plays the guitar, we all walk out of the room. She’s
so . . . . . . . . . . . !
a.  bad b.  great c.  good

6 Welcome to my world!
 FICHE

Le présent simple
1 Utiliser le présent simple
2
Le présent simple sert à exprimer : une habitude, une opinion, une
généralité, une vérité scientifique, une information ou un horaire.

Méthode Construction du présent simple

Affirmation
sujet + base verbale
(sauf à la 3e personne
du singulier où l’on
ajoute -s ou -es)
Négation Interrogation
sujet + auxiliaire auxiliaire do + sujet
do + not (sauf + base verbale
à la 3e personne (sauf à la 3e personne
du singulier où l’on du singulier où l’on
utilise does + not) utilise l’auxiliaire does)

Exemples :
My mother brings her own bag when she goes shopping.
I think I’m right to turn off the lights when I leave my room.
Do you keep your old clothes? No, I don’t. My parents take them to a charity
shop.

2 Vocabulaire

In English En français

to share partager
to turn off éteindre
a charity shop une boutique solidaire
the 3Rs: les 3 R :
Reduce Réduire
Reuse Réutiliser
Recycle Recycler
a flask une gourde
rubbish les déchets
in my opinion à mon avis

Welcome to my world! 7
 Exercices ➜ Corrigés page 73

1 Entoure la traduction qui convient pour chaque terme

numéroté.
1. partager/publier/écrire
3. déchets/poubelle/jetable
5. une gourde/un flash/
une goutte
2. selon l’opinion générale/
à mon avis
4. pour moi/en ce qui
me concerne/avec moi
6. plus de/autant de/
moins de

I’d like to share (1) my experience of the 3Rs with you and your
r­ eaders. In my opinion (2), the best method to reduce our q ­ uantity
of rubbish (3) is to use less plastic bags, for example. As for me (4),
I take a flask (5) of water to school instead of a small plastic bottle
of water. By reducing my quantity of plastic, I create less (6) ­rubbish
and by making less rubbish in the first place, there’s less mess to
clean up!

2 Coche les verbes qui permettent de compléter chaque

phrase.
1. . . . . . . . . . your big brother . . . . . . . . . . the 3Rs?
a.  do – do b.  do – does c.  does – do
2. No, my parents . . . . . . . . . . equipment made from recycled
­materials.
a.  do buy b.  don’t buy c.  doesn’t buy
3. My sister regularly . . . . . . . . . . . . . . . her old clothes to her friends.
She . . . . . . . . . . . . . a big party and all her friends . . . . . . . . . . . . . over and
. . . . . . . . . . . up what they like!
a. gives – organises – come – pick
b. gives – organises – comes – picks
c. give – organise – comes – pick

8 Welcome to my world!
 FICHE

J’apprends les verbes irréguliers (1)

Pour utiliser les temps du passé et le present perfect,
32
tu dois connaître la liste des verbes irréguliers.

1 Parcours la liste
Observe la liste des verbes. Elle est colorée afin que tu les mémo-
rises plus facilement :
–– en orange : les verbes aux déclinaisons identiques ;
–– en bleu : les verbes qui se déclinent en o-a-o ;
–– en vert : les verbes qui se déclinent en i-a-u ;
–– en gris : participe passé en -n ou -en.

2 Lis les verbes

• Procède par groupe de dix :
–– lis plusieurs fois à haute voix les dix premiers verbes ;
–– fais l’exercice 1.
• Reprends la lecture de ta liste à haute voix, puis passe à ­l’exercice 2.

N° Base verbale Prétérit Participe passé En français

1 be was been être
2 beat beat beaten battre
3 become became become devenir
4 begin began begun commencer
5 bet bet bet parier
6 bite bit bitten mordre
7 bleed bled bled saigner
8 blow blew blown souffler
9 break broke broken casser
10 bring brought brought apporter
11 build built built construire
12 burn burnt burnt brûler

My memo cards 67
 N° Base verbale Prétérit Participe passé En français
13 burst burst burst éclater
14 buy bought bought acheter
15 catch caught caught attraper
16 choose chose chosen choisir
17 come came come venir
18 cost cost cost coûter
19 cut cut cut couper
20 do did done faire

Exercices ➜ Corrigés page 79

1 Complète les séries de verbes.

1. beat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . beaten
2. bet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bet
3. bleed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bled
4. bet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bet
5. bring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Indique la base verbale, le prétérit et le participé passé

des verbes.
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . être
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . devenir
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . casser
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . apporter

3 Indique le prétérit des verbes.

1. choose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. come . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. do . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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