Cargo Sec1 Extrait Cahier Guide

Français, langue seconde
1re secondaire
2e édition
CAHIER D’APPRENTISSAGE
Grammaire • Vocabulaire
Interaction orale
Annie Desnoyers
Laurence Mireault
Sandy Roy
Conforme à
la PROGRESSION
des apprentissages
Table des matières
Révision : Vive la rentrée ! . . . . . . . . . . . . . . . . 1
THÈME 1 THÈME 2
Je vous présente… La peur et l’horreur
INTERAGIR 1. Est-ce qu’on se connait ? . . . . . . . . . . . . . . 10 INTERAGIR 1. Quelle horreur ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

ÉCOUTER 2. Avis de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 ÉCOUTER 2. La peur de l’avion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
LIRE 3. Des héros de roman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 LIRE 3. J’ai peur ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
La phrase graphique Le nom, le déterminant et
l’accord dans le groupe nominal (GN)
LIRE 4. Le « véritomètre » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Le présent de l’indicatif ÉCRIRE 4. Le cauchemar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Le passé composé de l’indicatif
LIRE 5. Le nouvel élève . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
La phrase de base ÉCOUTER 5. Le bonhomme Sept-Heures . . . . . . . . . . . 46
La phrase exclamative
INTERAGIR 6. Sur la route . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
LIRE 6. Les phobies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
ÉCRIRE 7. Qui suis-je ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
INTERAGIR 7. Faire peur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
ÉCOUTER 8. Mon meilleur ami . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
La phrase interrogative LIRE 8. Un lieu inquiétant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
La reprise de l’information
ÉCRIRE 9. Des questions de rêve . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
ÉCRIRE 9. Une scène d’horreur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
J E U X de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
J E U X de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
PROJET Participez à la création
d’un « album des débutants » et PROJET Racontez une histoire
présentez un camarade de classe . . . . . . 32 d’horreur à votre classe . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Table des matières III

Les groupes de mots, les classes et les accords
Le nom, le déterminant et l’accord
dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
THÈME 3 THÈME 4 THÈME 5
Le verbe, son accord et le groupe verbal . . . . . . . . . . . . . . . . 156
L’adjectif et son accord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
L’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
D’une culture à l’autre Enquête au Musée Aux quatre coins La préposition et le groupe prépositionnel* . . . . . . . . . . . . 168
des beaux-arts de la planète La conjonction* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
INTERAGIR 1. Minisondage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 INTERAGIR 1. Cherchez et trouvez ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 INTERAGIR 1. Explorateurs d’hier et d’aujourd’hui . . . 114
La conjugaison
Le présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
LIRE 2. Tutoyer ou vouvoyer ? . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 ÉCOUTER 2. Vol au musée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 ÉCOUTER 2. Bernard Voyer au bout du monde . . . . . 115 Le passé composé de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
La phrase négative L’imparfait de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
LIRE 3. Le rapport d’enquête . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 LIRE 3. Christian Clot en Amérique du Sud . . . . 116 Le présent de l’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
ÉCOUTER 3. Une affaire de culture . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 L’adjectif L’organisation du texte Le futur simple de l’indicatif et le futur proche . . . . . . . . . . 190
LIRE 4. Quoi faire… ou ne pas faire ! . . . . . . . . . 68 4. Appel à la population . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 4. Le commandant Cousteau . . . . . . . . . . . . . 118
ÉCRIRE LIRE Lexique
La phrase impérative L’unité du sujet L’apostrophe* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
et le présent de l’impératif LIRE 5. Suspects sous surveillance ! . . . . . . . . . . . 94
Les familles de mots, les préfixes et les suffixes* . . . . . . . . 195
Le féminin et le pluriel ÉCOUTER 5. Mélusine Mallender, Les emprunts et les mots qui se ressemblent* . . . . . . . . . . 201
ÉCRIRE 5. Juste pour rire ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
de l’adjectif et du nom exploratrice à moto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 La comparaison* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
LIRE˘ 6. Salutations thaïlandaises ! . . . . . . . . . . . . 75 ÉCOUTER 6. L’interrogatoire des suspects . . . . . . . . . . 99 Le futur * Ces notions ne sont pas traitées dans les thèmes.
Le groupe verbal (1 partie) re
L’imparfait et le passé composé
et l’accord du verbe ÉCRIRE 6. Et vous ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
de l’indicatif
ÉCRIRE 7. Qu’est-ce que Cédric et Threh INTERAGIR 7. Match d’impro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
LIRE 7. La visite des lieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
se racontent ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 L’adverbe LIRE 8. Une exploration imaginée . . . . . . . . . . . . . 128
8. Des doigts et des chiffres… . . . . . . . . . . . 81 Le groupe verbal (2e partie)
INTERAGIR
INTERAGIR 8. Détectives à l’œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 RÉFÉRENCE
INTERAGIR 9. Débat : Pour ou contre les bonnes ÉCRIRE 9. Et votre moyen de transport ? . . . . . . . . . 134
ÉCRIRE 9. Un bon film ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
manières à table ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 J E U X de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
J E U X de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
J E U X de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
PROJET Choisissez un coupable et racontez PROJET Explorez le monde et participez Phrases-clés de la communication en français . . . 205
PROJET Imaginez un problème de communication comment il a volé le masque . . . . . . . . . . 110 à une rencontre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Répertoire de stratégies
entre deux personnages de cultures Pour interagir à l’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
différentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Pour écouter un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Pour lire un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Pour écrire un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Pour réviser un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
GRAMMAIRE
Grammaire
Reconnaitre des modèles de textes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Faire les principaux accords . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Quelques homophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Du texte à la phrase Tableaux de conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
L’organisation du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
La reprise de l’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
La phrase de base et ses constituants . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Les phrases interrogative, exclamative et impérative . . . . 146
La phrase négative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
La phrase à présentatif* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
IV Table des matières Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Table des matières V
Structure du cahier V
1
2. Bernard Voyer au bout du monde
Apprenez à connaitre un passionné de la neige
M
Identifiez les photos suivantes à l’aide des mots de la rubrique de vocabulaire.
C3 Contenu
audio
ÉCOUTER
V ocabulaire
une tempête de 9 Lisez le texte et placez le titre et les intertitres ci-dessous aux bons endroits.
neige : une chute Cartier avant ses voyages pour le roi de France Jacques Cartier (1491-1557)
Les exercices
De nombreux exercices permettent de mettre
en pratique les compétences liées à la tâche.
M
de neige violente
un glacier : une masse Les voyages de Jacques Cartier
Les exercices sont en lien avec le contenu

de glace comprimée
un iceberg : un ilot
de glace en mer
Le cahier d’apprentissage CARGO, 2e édition, permet de mobiliser l’ensemble des compétences une banquise : une
immense plaque de glace
qui flotte dans les régions
polaires
Jacques Cartier est un navigateur et un explorateur français.
Parti à la recherche d’une nouvelle route pour l’Asie, il atteint
des activités (interagir, écouter, lire et écrire),
du Programme de français, langue seconde, du 1er cycle du secondaire. Le cahier respecte de plus le vocabulaire V et la grammaire G .
Terre-Neuve et le Labrador en 1534. Il explore le golfe du fleuve
Saint-Laurent lors de ce voyage. Par la suite, il dirige trois voyages
M
d’exploration dans la région du Saint-Laurent.
les indications fournies dans le document Progression des apprentissages au secondaire.

■■
C’est le roi de France François 1er qui engage Jacques Cartier
2 Lisez les questions 3 à 7. Écoutez deux amis parler de l’explorateur en 1534. Sa mission ? Chercher de l’or et trouver un nouveau
québécois Bernard Voyer. Répondez ensuite aux questions. passage vers la Chine. Jacques Cartier quitte la France le 20 avril
1534, avec deux navires et 61 hommes. Après seulement 20 jours
3 Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse. Vrai Faux de traversée, il atteint la « Terre Neuve ». Il explore le golfe du Saint-
Photo Sylvain Foster

Laurent et plante une croix à Gaspé au nom du roi de France.
Grammaire éclair
Bernard Voyer rencontre des élèves lors
de tournées scolaires. Durant son deuxième voyage (1535-1536), Cartier remonte le
LE SAVIEZ-VOUS fleuve jusqu’aux rapides de Lachine. Il passe un premier hiver
près de Québec. À son troisième voyage en 1541-1542, Cartier
Révision 4 Quel moyen de transport Bernard Voyer a-t-il utilisé pour son expédition
au Nunavut ?
Bernard Voyer,
explorateur et
se réinstalle près de Québec et cherche en vain de l’or et des
pierres précieuses.
alpiniste, a parcouru
Vive la rentrée ! D’après la conversation écoutée, qu’est-ce que les formes de neige
le pôle Nord et le
pôle Sud. Il a aussi ■■
Au fil des activités, on trouve des explications
Révision
5 escaladé l’Everest, On ne sait pas grand-chose de la vie de Jacques Cartier avant
de la question 1 ont en commun ? Cochez la bonne réponse. le plus haut entaires
théoriques sur des connaissances

Exercices supplém de ces voyages. Il a probablement navigué sur les mers quand
1. Pourquoi j’aime la rentrée ? G rammaire éclair
Bernard Voyer les aime toutes. Bernard Voyer les a vues au sommet de la Terre
aux pages 160 et 161
(8 850 mètres). la section Grammaire. il était jeune. On dit qu’il est allé au Brésil et à Terre-Neuve.
sommet des montagnes.
Le groupe verbal (2e partie) Certains historiens croient qu’il a accompagné l’explorateur
Lisez le texte ci-dessous. Répondez ensuite
1
• Le Voyer
Quels endroits Bernard groupea-t-il
verbal est formé
trouvés noyau, le verbe.? Le noyau est souvent accompagné
d’unspectaculaires
les plus
italien Verrazzano dans ses expéditions vers
6
Jasette
grammaticales mises en contexte. Des exemples
aux questions. d’une expansion. Cette expansion est souvent un GN. les États-Unis et le Brésil.
• Voici quelques autres constructions possibles du GV : Préférez-vous

vivre dans un
7 Par quels moyens les deux garçons décident-ils
Construction dudeGVdémarrer leur projet ? Exemple climat froid
Placée au début du cahier, cette section permet de revoir et des exercices appuient les explications.
Leandra – 20 aout à 09 h 23 ou chaud ? 10 Combien de paragraphes comporte ce texte ?
Verbe + groupe de l’adjectif (GAdj) L’air était pur, le vent était modéré.
La rentrée scolaire
Pourquoi ?
Verbe + groupe de l’adverbe (GAdv) Le ballon se balançait lentement.
les principales notions abordées tout au long du primaire.

La rentrée scolaire arrive bientôt ! J’aime cette période de l’année parce qu’on Verbe + groupe infinitif (GInf) Fergusson souhaitait traverser l’Afrique.
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Dans quel but l’auteur a-t-il écrit ce texte ? Cochez la bonne réponse.
Thème 5 11115
recommence à zéro. J’ai de nouveaux cahiers, de nouveaux crayons, de nouveaux
Raconter une histoire.
Des exercices supplémentaires de grammaire

manuels, de nouveaux vêtements, etc. Cette année, en plus, j’ai une nouvelle école !
Activité
Je vais revoir mes amis du primaire. Je vais aussi connaitre de nouvelles personnes. Informer sur une personne.
interactive
Bientôt, je vais recommencer mes activités parascolaires. Je suis inscrite dans l’équipe
PRJ005825_Cargo_sec1_TH5-F.indd 115
17 Identifiez le noyau et l’expansion des groupes verbaux encadrés ci-dessous. 2020-01-30 1:46 PM
Exprimer son opinion.
de volleyball. J’ai hâte de voir qui va jouer avec moi ! J’ai hâte, mais je suis aussi un peu G a) Inscrivez la lettre V au-dessus du verbe.
sont offerts aux pages indiquées par le renvoi

stressée ! Je crois que c’est pareil pour tout le monde. b) Surlignez l’expansion et écrivez GAdj, GAdv ou GInf au-dessus. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Thème 5 121
Bonne rentrée à tous ! V GAdv
!
Exemple : Joe répond rapidement .
dans l’étiquette orange.

PIÈGES À ÉVITER
PRJ005825_Cargo_sec1_TH5-F.indd 121 2020-01-30 1:47 PM
2 Pourquoi Leandra aime-t-elle la rentrée scolaire ? Écrivez deux raisons. se déroule

L’histoire prend place en Afrique.
1. Le pays était vert .
2. Le Victoria va descendre lentement .
3 Que sont les activités parascolaires ? Cochez la bonne réponse.

3. Le ballon sera gonflé à l’hydrogène .
Des activités de début d’année.
Des activités en dehors des heures de cours. ÉCRIRE
Des activités pendant les cours. 4. Fergusson aimait regarder dans ses jumelles .
4 À quelle activité parascolaire est inscrite Leandra ?

6. Et vous ? C2
5. La campagne était parsemée de bouquets d’arbres . Décrivez une expédition que vous rêvez de faire
5 Et vous, aimez-vous la rentrée ? Quelle raison donnée par Leandra Quel endroit du monde rêvez-vous d’explorer ? Une haute montagne, les pôles, un continent ?
6. À cette hauteur, il pourra observer la côte . Une mer ou un océan ? Des paysages désertiques et rocheux ?
vous rejoint le plus ?
1 Avant d’écrire, planifiez chacun des aspects de votre texte en notant vos idées comme
7. Les passagers voulaient traverser l’Afrique en ballon .
dans l’exemple ci-dessous.
THÈME
8. Le vent se levait rapidement . Exemple :

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Révision 1
Aspect 1 Aspect 2 Aspect 3 Aspect 4
Où ? Quand ? Avec qui ? Pourquoi ?
Les thèmes
Le désert Après mes Partir seul • Pour la beauté
du Sahara, études du désert
_PRJ005825_Cargo_sec1_Revision_F.indd 1 2020-01-29 3:30 PM
en Afrique • Pour voir

comment
2 Écrivez votre brouillon.
! PIÈGES À ÉVITER
5
132 Aux quatre coins de la planète Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
vivent les au
peuples Je veux aller en Yukon.
du désert
DÉBUT
Le cahier comprend cinq thèmes. Chacun est présenté sur Le schéma ou plan Où ?
Aspect 1
Quand ?
Mon expédition
Aspect 2 Aspect 3
Avec qui ?
Aspect 4
Pourquoi ?
une page d’ouverture. On y trouve le titre, le résumé des Un schéma ou un plan permet de planifier le
DÉVELOPPEMENT
DÉVELOPPEMENT (4 aspects)
Aux quatre coins ACTIVITÉS
• Discuter d’expéditions, de climats,
activités et du projet final du thème, ainsi que les connaissances contenu des différentes parties d’une production.
de la planète de lieux, de moyens de transport
de grammaire et le vocabulaire qui y seront traités. Il est souvent accompagné d’un exemple.
• Écouter et lire des documents
sur la vie d’explorateurs
• Décrire des lieux qui vous attirent
Que font les explorateurs d’aujourd’hui ? GRAMMAIRE
Existe-t-il des régions du monde encore • L’organisation du texte
inexplorées ? • L’unité du sujet

• Le futur
La QUESTION ÉCLAIR permet aux élèves d’activer leurs
La rubrique VÉRIFIEZ
STRATÉGIE
• Le groupe verbal (2e partie)
connaissances liées au thème.

VOCABULAIRE Pour décrire votre expédition, vous aurez besoin d’un vocabulaire précis et de
quelques explications sur la construction des mots. Réalisez les activités de la
• Des milieux, des climats
? QUESTION ÉCLAIR • Des moyens de transport
section Les familles de mots, les préfixes et les suffixes aux pages 195 à 200.
Elles vous permettront de vous exercer à développer un vocabulaire riche !
Quels endroits inexplorés et régions isolées • Des noms propres géographiques
Cette rubrique présente une liste de points à

du monde aimeriez-vous découvrir ?
PROJET
Un thème est composé de neuf activités. 2
FIN
• Explorer le monde et participer Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Thème 5 125
à une rencontre
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Activité
interactive
vérifier pour guider la révision d’une production. PRJ005825_Cargo_sec1_TH5-F.indd 125 2020-01-30 1:48 PM
3 Écrivez votre texte au propre. Faites Vérifiez

lire votre texte à des camarades et
Il n’y a pas de phrase hors sujet dans mes paragraphes.
INTERAGIR demandez-leur ce qu’ils en pensent.
VOCABULAIRE J’ai bien employé le futur.
J E U X de mots
J’ai bien utilisé le vocabulaire des climats.
1. Explorateurs d’hier et d’aujourd’hui C1
J’ai bien écrit les noms propres géographiques.
Connaissez-vous des explorateurs ? J’ai vérifié la ponctuation, les majuscules et l’orthographe.
1 Lisez les noms des moyens de transport suivants.
1 Qui suis-je ? Associez les phrases suivantes à l’une
des cinq photos. Écrivez la lettre appropriée Jacques Cartier Jean Lemire l’avion le kayak la raquette le bateau la marche le ski 126 Aux quatre coins de la planète Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
dans la case.
le canot la montgolfière le vélo l’hélicoptère la moto la voile
a) J’ai longé les côtes de la Patagonie en kayak. PRJ005825_Cargo_sec1_TH5-F.indd 126 2020-01-30 1:48 PM
b) J’ai traversé le désert en motocyclette.

LIRE a) Classez-les selon qu’il se déplacent sur la terre, sur l’eau ou dans l’air.
c) À bord de mon bateau, je cherchais un nouveau
chemin vers l’Asie. Terre Eau Air
d) J’ai franchi les montagnes de l’Antarctique en 4. Le commandant Cousteau C3
PROJET
Les activités
ski de fond. Découvrez les inventions d’un explorateur des mers
e) J’ai exploré les mers du Grand Nord en voilier. Projet C1 C2 C3
Avant de lire le texte, observez son organisation. Écrivez ensuite les mots suivants
JEUX de mots
1
Mélusine Mallender Bernard Voyer Christian Clot aux bons endroits dans le texte. Au besoin, référez-vous à la page 116. Explorez le monde et participez à une rencontre
V
encadré intertitre titre tableau paragraphe puces b) Classez-les selon la forme d’énergie qu’ils utilisent. Plusieurs jeunes explorateurs se rencontrent. Chacun présente l’expédition qu’il
Chaque activité est centrée 2 Lisez le texte suivant, qui porte sur un grand explorateur des mers et des océans.
Avec moteur Force humaine Force du vent
aimerait faire. Les autres lui posent des questions pour en savoir davantage.
Étape 1
sur l’une des quatre tâches

Choisissez un lieu d’expédition que vous allez présenter.
Les hautes montagnes et les pôles

Une page de jeux permet de
suivantes : Interagir, V ocabulaire
un milieu : un
2
Photo Sylvain Foster
Identifiez les milieux que ces aventuriers ont explorés.

Le commandant
Cousteau c) Classez-les selon le nombre de personnes qui peuvent y prendre place.
Solo 2 personnes ou +
L’Amérique du Sud
Les mers et les océans
Le Moyen-Orient
consolider le vocabulaire vu dans
le thème. Elle peut également être
L’Afrique
environnement naturel L’appel de la mer
Écouter, Lire et Écrire.

(désert, mer, jungle, etc.) Un lieu de votre choix (précisez lequel)
Jacques-Yves Cousteau est né en France le 11 juin 1910. À 26
ans, il essaie pour la première fois des lunettes sous-marines et
présentée au début du thème.

3 Indiquez les moyens de transport que ces explorateurs ont utilisés. tombe amoureux de la mer ! C’est le début de l’aventure !
Étape 2
Jasette 5 Cousteau et son équipe exploreront les mers, les océans et les Exemple :
grands fleuves du monde pendant 40 ans. Réfléchissez aux
Quel moyen de Lieu Climat, milieu Difficultés ou défis à prévoir
transport vous détails de votre
semble le plus
Les inventions Complétez les noms propres géographiques. expédition.
• Antarctique (pôle Sud) • Neige et glace • Température extrême
2 • Montagne • Température glaciale • Altitude (moins d’oxygène)
intéressant 4 Parmi les explorateurs présentés à l’exercice 1, nommez celui que vous En 1943, Jacques-Yves Cousteau invente un habit spécial pour Notez vos idées • Vents violents • Transport du matériel
pour explorer aimeriez accompagner et précisez pourquoi. explorer les mers : le scaphandre autonome. Les premiers ci-dessous à l’aide
le monde ?
Pourquoi ?
10 habits de plongée étaient reliés au bateau par un tuyau, qui a) A D U Ode mots-clés.
R But, motivation Moyens de transport Durée
Donnez un
fournissait l’air au plongeur. Le nouveau « scaphandre V ocabulaire • Voir les glaces bleues • À pied et en ski • 4 jours de transport
Le Projet
avantage et un autonome » de Cousteau est désormais équipé de un fleuve : un cours d’eau b) O N T L • Vivre la clarté • 6 jours d’expédition
qui se jette dans la mer 24 heures
inconvénient. bouteilles d’air. Il donne la possibilité de faire de
5 Nommez le milieu qui vous intéresse le plus. plus longues explorations. Cousteau invente aussi un scaphandre : un habit c) R P
15 la « soucoupe plongeante », un mini sous-marin de plongée sous-marine
Les textes
d’un diamètre de 2,85 mètres. Elle permet autonome : indépendant
d) A Q Lieu Climat, milieu Difficultés ou défis à prévoir
à deux personnes d’explorer l’océan durant le diamètre : la largeur
114 Aux quatre coins de la planète Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
20
quatre heures. Avec son équipe, Cousteau
étudie aussi un nouveau moteur pour les
bateaux. Ce moteur utilise l’énergie du vent.
d’un objet cylindrique
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Thème 5 135 Un projet vient clore le thème.
Les textes des activités de lecture Les expéditions
Il permet de mobiliser les
Voici quelques-uns des lieux que Cousteau a explorés :

But, motivation Moyens de transport Durée
• la mer Méditerranée ; • la mer des Caraïbes ;
sont présentés sur un fond coloré. 25

• le fleuve Mississippi ;
• le Nil ;
• l’Amazone ;
• l’Antarctique.
trois compétences et de réinvestir
Ils sont suivis d’exercices. 118 Aux quatre coins de la planète Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
les notions abordées durant
PRJ005825_Cargo_sec1_TH5-F.indd 118 2020-01-30 1:47 PM 136 Aux quatre coins de la planète
PRJ005825_Cargo_sec1_TH5-F.indd 136
2020-01-30 1:48 PM
les activités.
VI Structure du cahier Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Structure du cahier VII
La section Grammaire Les pictogrammes
Cette section comprend des exercices C1 Interagir en français
supplémentaires décontextualisés liés
THÈME
aux connaissances grammaticales du C2 Écrire des textes variés
Programme. On trouve
aussi des notions qui ne
C3 Lire ou écouter des
figurent pas dans les textes variés
Grammaire
thèmes du cahier. DU TEXTE À LA PHRASE LA CONJUGAISON G Exercice de grammaire
• L’organisation du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 • Le présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
• La reprise de l’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 • Le passé composé de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . 177
• La phrase de base et ses constituants . . . . . . . 143 • L’imparfait de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
La section V Exercice de vocabulaire

• Les phrases interrogative, exclamative • Le présent de l’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
et impérative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 • Le futur simple de l’indicatif et le
• La phrase négative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 futur proche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
• La phrase à présentatif * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
LEXIQUE
LES GROUPES DE MOTS, LES CLASSES • L’apostrophe * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
ET LES ACCORDS
Référence
• Les familles de mots, les préfixes
et les suffixes * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activité qui
• Le nom, le déterminant et l’accord dans 195
le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Le verbe, son accord et le groupe verbal . . .
151
156
• Les emprunts et les mots
qui se ressemblent * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 Contenu
• L’adjectif et son accord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 • La comparaison * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
audio
nécessite
• L’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
4
• La préposition et le groupe * Ces notions ne sont pas traitées dans les thèmes .
prépositionnel * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
• La conjonction * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Cette section présente

l’enregistrement
Référence audio
PRJ005825_Cargo_sec1_Grammaire-F.indd 139 2020-01-29 3:32 PM
des outils et des

stratégies utiles dans
PHRASES-CLÉS DE LA GRAMMAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
COMMUNICATION EN FRANÇAIS . . . . 205 • Reconnaitre des modèles de textes . . . . . . . . . 216
RÉPERTOIRE DE STRATÉGIES . . . . . . . . . . 209
• Pour interagir à l’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Faire les principaux accords . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Quelques homophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
218
219
Activité interactive
le développement
209
• Pour écouter un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 • Tableaux de conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
• Pour lire un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
• Pour écrire un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 Activité
• Pour réviser un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et l’exercice des interactive
Élément fautif
215
EXTRA
compétences en français.
PRJ005825_Cargo_sec1_References-F.indd 204 2020-01-29 2:46 PM
Les rubriques
idées Des idées inspirantes
LE SAVIEZ-VOUS
Des faits amusants,
pour les productions des anecdotes ou
écrites et les des renseignements
interactions orales. complémentaires.
Jasette Des pistes pour

pratiquer davantage
l’interaction orale.
STRATÉGIE
Des pistes pour appliquer
les différentes stratégies
pour mieux interagir à
Enquête au Musée ACTIVITÉS
• Écouter un bulletin de nouvelles
au
Des structures
fautives et
autres pièges
V ocabulaire
alimenter : donner de l’énergie
l’oral, écouter, lire et écrire.
Les mots nouveaux ou
difficiles de l’activité.
des beaux-arts et des interrogatoires de suspects
• Lire des rapports d’enquêtes
et des descriptions de suspects
Je veux aller en Canada. de la langue • Discuter des suspects potentiels
française. Aimez-vous les histoires • Décrire la scène du crime
• Écrire l’histoire d’un film policier
mystérieuses ? Résoudre des
GRAMMAIRE
Les symboles et les abréviations énigmes ? À vous maintenant • L’adjectif et son accord
Adj. adjectif P phrase
Sur la plateforme d’enquêter ! • Le féminin et le pluriel de l’adjectif
et du nom
Adv. adverbe p. personne • L’imparfait et le passé composé
Attr. attribut grammaticale de l’indicatif
C de P complément pl. pluriel
• Le cahier
accessible
• De nombreux
hyperliens
? QUESTION ÉCLAIR • L’adverbe
de phrase Pr prédicat de phrase sur ordinateur Si nous ne sommes pas le lendemain de lundi
• Tout autre contenu ou le jour avant jeudi, que demain n’est pas VOCABULAIRE
Dét. déterminant Prép. préposition ou tout type
numérique mis à dimanche, que ce n’était pas dimanche hier • Les éléments d’une enquête
de tablette
f. féminin S sujet de phrase la disposition des
et que le jour d’après-demain n’est pas samedi, • Les objets liés à une enquête
m. masculin s. singulier • Des activités élèves par leurs • Des métiers
interactives enseignants
et que le jour avant hier n’était pas mercredi,
N nom V verbe quel jour sommes-nous ?
Activité
interactive PROJET
EXTRA
• Choisir un coupable et raconter
Activité comment il a volé le masque
VIII Structure du cahier Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. interactive
INTERAGIR ÉCOUTER
1. Cherchez et trouvez ! C1 2. Vol au musée C3 Contenu

audio
Pouvez-vous décrire une scène de crime ? Écoutez une journaliste rapporter la disparition d’un objet précieux
Voici la scène d’un vol commis dans un musée. Tout au long du thème, vous serez amené 1 Voici des mots que vous entendrez dans cette activité. À l’aide de flèches,
à trouver les voleurs. Mais avant, observez la scène où se trouvent l’enquêteur et le policier. V associez ces mots de vocabulaire à leur définition.
1 Écrivez les numéros des mots de vocabulaire suivants aux bons endroits dans l’illustration. Mot Définition ou synonyme
un indice une personne qui a vu ou entendu quelque chose
V 1 une caméra de 4 une loupe 8 un trousseau de clés
surveillance 5 des menottes 9 une vitrine un coupable un responsable du crime
2 un carnet de notes 6 une sortie de secours un témoin briser
3 une lampe de poche 7 des traces de pas forcer (quelque chose) poser des questions
interroger un signe, une preuve
2 Lisez les questions 3 à 8. Écoutez le bulletin de nouvelles et répondez aux questions.
3 Quand le vol a-t-il été commis ? Cochez la meilleure réponse. V ocabulaire

vendredi soir samedi matin dans la nuit de vendredi à samedi un (une) conservateur
(‑trice) : une personne
4 Pourquoi personne n’a-t-il rien entendu ou remarqué ? Cochez la bonne réponse. responsable des
collections d’un musée
parce que le musée était fermé à cause de la musique un objet de culte :
parce que l’alarme ne s’est pas trop forte un objet sacré
déclenchée les Incas : les gens qui
appartiennent au peuple
5 Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse. Vrai Faux inca
Il y a des témoins du vol.
6 Quel objet a été volé ?
7 Pour quelle raison quelqu’un aurait-il commis ce vol ?
8 Qui sont les suspects du vol ? Cochez la bonne réponse.

les employés du musée
les invités à l’ouverture
les employés du musée et les invités à l’ouverture
2 Imaginez le dialogue entre le policier STRATÉGIE LE SAVIEZ-VOUS

et l’enquêteur. Jouez la scène en utilisant Les Incas ont régné en Amérique du Sud du 13e siècle
Si vous faites une erreur en jouant
le nouveau vocabulaire. jusqu’à la conquête espagnole au 16e siècle. Cette
la scène, corrigez-la ou demandez
de l’aide à votre enseignant. civilisation est aujourd’hui disparue. Son plus célèbre
monument est l’ancienne ville inca Machu Picchu, au Pérou.
88 Enquête au Musée des beaux-arts Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Thème 4 89
LIRE
Jasette
Qui a signalé le vol ?
3. Le rapport d’enquête C3
Avez-vous déjà lu, vu ou entendu
2
Découvrez les premiers indices trouvés par l’enquêteur une histoire de vol spectaculaire ?
Racontez-la à vos camarades de classe.
1 Lisez le rapport d’enquête. 3 Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse. Vrai Faux
a) Aucune entrée n’a été forcée.
b) Le masque volé a peu de valeur.
c) Le masque fait partie de la collection du musée.
RAPPORT D’ENQUÊTE
Enquêteur : Denis Voisclair 4 À quel endroit se trouvait le masque volé ? Cochez la bonne réponse.
Numéro de dossier : 14923478 Dans la Salle octogonale Dans le Grand Hall En haut de l’escalier
Date : le samedi 8 novembre
5 Selon l’enquêteur, comment la vitrine a-t-elle été brisée ?
Description du vol
Le gardien de sécurité Georges Caouette a téléphoné à la police
pour signaler un vol. À l’origine, le masque volé se trouvait dans 6 Où l’enquêteur Voisclair a-t-il trouvé les noms des suspects ?
la Salle octogonale, située en haut à gauche de l’escalier du Grand
Hall. Ce masque incrusté de pierres précieuses, et d’une valeur
inestimable, fait partie de la collection du musée depuis peu. 7 Selon le rapport, pourquoi le coupable devait-il déjà se trouver à l’intérieur du musée ?
Arrivée sur les lieux
Le musée possède un système de sécurité très avancé et aucune
entrée n’a été forcée. Le coupable devait donc être resté dans le
musée après la fermeture des portes pour effectuer son vol. C’est
G rammaire éclair entaires
Exercices supplém
dans la Salle octogonale que le vol a été commis. La vitrine centrale L’adjectif aux pages 16 2 à 16 5.
était brisée. Il y avait des morceaux de verre sur le sol. Le voleur a • L’adjectif sert à qualifier un nom ou un pronom.
probablement brisé cette vitrine avec un petit objet qui se cache bien. Certains adjectifs se placent avant le nom (bon, beau, grand, petit, nouveau, etc.).
D’autres adjectifs se placent après le nom.
Suspects
Exemple : N Adj. Adj. N
Après consultation de la liste des employés et de la liste des Il a trouvé un masque volé en haut d’un grand escalier.
invités de la soirée d’ouverture, j’ai trouvé
plusieurs suspects : V ocabulaire • L’adjectif peut aussi être placé après le verbe être ou après un verbe comme sembler.
signaler : annoncer Exemples :
• Georges Caouette, le gardien de sécurité ; incrusté : orné par superposition
• Martin Ménard, l’homme à tout faire ; Ce masque est brisé. Il semble ancien.
inestimable : précieux,
• Geneviève Laprise, une journaliste ; recherché • L’adjectif reçoit le genre (masculin ou féminin) et le nombre
• Victor Reyes, un historien ; (singulier ou pluriel) du nom ou du pronom qu’il précise.
• Jeanne Darbonne, une architecte ; Exemple :
• Henri Gentil, un collectionneur. Les nouveaux objets étaient à côté de la vitrine brisée.
Denis Voisclair m. pl. m. pl. f. s. f. s.
• L’adjectif est effaçable et il peut être remplacé par un autre adjectif.

Exemple :
Ce masque est incrusté de pierres précieuses.
Ce masque est incrusté de pierres. ou Ce masque est incrusté de pierres rares.
ÉCRIRE
8 Soulignez l’adjectif qui qualifie le nom en gras. 4. Appel à la population C2
G Exemple :
Utilisez les médias sociaux pour aider la police
La vitrine était cassée.
a) Il y avait de petits morceaux de vitre par terre. ! PIÈGES À ÉVITER

difficile à comprendre
1 La conservatrice du musée, Mme Roy, veut faire appel à la
population pour retrouver le masque volé. Elle pense qu’une Jasette
b) Aucune entrée n’est forcée. Cette histoire est confusante. description précise du masque serait utile. Elle vous a envoyé
confus une liste de ses particularités. Lisez la description. Repérez
c) J’ai trouvé un nouvel indice. discrètement
Je suis confusé.
d) La Salle octogonale du musée est située en haut de l’escalier. un objet dans
Matériaux : or, pierres précieuses la classe et
e) Cette salle est immense. décrivez-le avec
Dimensions : 30 cm sur 15 cm des adjectifs
9 Justifiez l’accord des adjectifs soulignés en repérant les noms qu’ils qualifient. Indiquez le genre Couleurs : doré, rouge, bleu pour que les
autres élèves
G et le nombre au-dessus du nom. Reliez ensuite le nom aux adjectifs qui le qualifient. Forme : rectangulaire de la classe
Exemple : Yeux : grands, bleus l’identifient.
f. s. f. s. f. s. Autre : neuf pendentifs
La Salle octogonale est grande.
2 Rédigez un message que Mme Roy pourra publier

sur les médias sociaux. Votre texte doit inclure un idées
a) À l’intérieur, il y avait une nouvelle vitrine. court paragraphe pour décrire le masque. antique orné rond
Attention ! Utilisez des adjectifs dans vos descriptions. doré particulier rouge
N’oubliez pas d’accorder les adjectifs avec les noms ! exceptionnel précieux sculpté
b) La première porte était fermée. inestimable rare superbe
irremplaçable recherché unique
c) J’ai trouvé plusieurs suspects potentiels.
d) Jeanne est une architecte respectée et célèbre.
e) J’ai vu un joli bracelet noir.
f) Il nous a dit que les tableaux rares et précieux ont disparus.
g) Le système de sécurité est très performant.
LIRE
5. Suspects sous surveillance ! C3

Les employés suspects
Faites connaissance avec les suspects
Georges Caouette
1 D’après vous, pourquoi voudrait-on voler ce masque ? Donnez deux raisons possibles.
Georges Caouette a 56
ans.
Martin Ménard C’est le gardien de séc
urité du musée.
Il travaillait au musée
Martin Ménard a 39 ans. Il est la nuit du vol.
Georges Caouette a de
l’homme à tout faire du musée s problèmes
d’argent en ce momen
2 Lisez les textes suivants qui décrivent les suspects identifiés par l’enquêteur. depuis 17 ans. Il a beaucoup t. Il porte
des lunettes et il est ch
d’outils. C’est un homme tra- auve. Il porte
des bottes de travail.
vaillant. Cependant, son patron
LES SUSPECTS
Il a toujours
ne reconnait pas toujours son avec lui sa lampe de
poche
t
bon travail. Cela le met souven et ses nombreux trous
Les invités suspects
seaux
en colère. Martin de clés. Il se déplace
Ménard se déplace avec son petit camion
.
Victor Reyes en métro et en
Geneviève Laprise autobus.
Victor Reyes est un
Geneviève Laprise est historien d’origine
une journaliste dyna- péruvienne de 48 ans.
mique de 28 ans. Elle Il travaille depuis
a un accès privilégié huit ans à l’université
au musée, comme tous située à côté du
les journalistes. Elle tra- musée. Il n’aime pas
vaille au journal de la que les objets des Inca 3 Analysez les suspects. Pour chacun d’eux, écrivez :
s soient
ville depuis deux ans. dans des musées étran
gers. a) son métier ;
La vie de jeune journaliste n’est Victor Reyes est un ho
mme
pas facile, mais Geneviève fait actif. Il fume la pipe b) un objet qui pourrait servir d’indice à l’enquêteur ;
et
de son mieux pour améliorer il se déplace en voitu c) un moyen de transport pour s’enfuir ;
re.
sa situation financière. Elle a d) une raison de voler le masque.
éra
toujours avec elle sa petite cam Victor Reyes
et elle se déplace en taxi.
Métier :
Jeanne Darbonne Henri Gentil

Geneviève Laprise Objet :
Jeanne Darbonne est Henri Gentil a 45 ans. C’est Moyen de transport :
une archi-
tecte de 42 ans. D’ail un grand collectionneur Métier :
leurs, elle a
étudié les plans du mu d’art. Il assiste aux ouvertures
sée. Elle Objet :
adore les bijoux et ell de toutes les expositions. Raison :
e en porte Moyen de transport :
beaucoup. Jeanne Henri Gentil marche
Darbonne est mariée avec une canne.
à Henri Gentil. Elle Il se déplace en voi-
ture. Il est marié à Raison :
cherche le cadeau
d’anniversaire idéal à Jeanne Darbonne, STRATÉGIE
offrir à son mari. Elle l’architecte.
se déplace en voiture. Survolez les textes pour trouver
des informations spécifiques.
G rammaire éclair
Henri Gentil Le féminin de l’adjectif et du nom
Jeanne Darbonne
• En général, on ajoute un e à la forme du masculin pour former le féminin.
entaires
Métier : Exemples : joli / jolie, ami / amie Exercices supplém
à la page 163.
Métier : Objet : • Généralement, si le mot se termine par –e au masculin, le féminin est identique.
Exemples : jeune / jeune, élève / élève
Objet : Moyen de transport :
Voici quelques règles particulières pour former le féminin :
Moyen de transport :
Règle Exemples
Raison : doubler la consonne –e naturel / naturelle, patron / patronne
Raison : –f –ve sportif / sportive, neuf / neuve
–x –se jaloux / jalouse, époux / épouse
–eur –euse voleur / voleuse, danseur / danseuse
–teur –trice éducateur / éducatrice, lecteur / lectrice
–er –ère étranger / étrangère, premier / première
–eau –elle beau / belle, jumeau / jumelle
Georges Caouette
Martin Ménard 6 Écrivez la forme féminine des noms et des adjectifs entre parenthèses.
Métier :
Métier : Objet : G Exemple :
Jeanne est une (grand) grande architecte.
Objet : Moyen de transport :
Moyen de transport : a) Sa (jumeau) est (sérieux) .
Raison : b) Elle est (élégant) et (beau) .
Raison : c) Laurence est une (homme) très

(travaillant) .
d) C’est une (étudiant)
(brillant) et (sportif) .
e) Fannie est une (excellent) journaliste .
4 Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse. Vrai Faux f) C’est une femme (actif) .
a) Geneviève Laprise et Victor Reyes se connaissent.
g) Elle est très (curieux) et parfois un peu trop…
b) L’architecte et le collectionneur se connaissent.
h) Geneviève aime cette (romancier)
c) Georges Caouette et Martin Ménard se connaissent. (intelligent) .
i) Elle vient de s’acheter une (nouveau) caméra.
5 Qui est votre suspect no 1 ? Donnez une raison pour expliquer votre choix.
Elle est très (heureux) .
Suspect :
j) La caméra est (portatif) , (petit)
Raison :
et (léger) .
ÉCOUTER
G rammaire éclair Exercices supplém

entaires 6. L’interrogatoire des suspects C3 Contenu
audio
Le pluriel de l’adjectif et du nom aux pages 163 à 16

5
Écoutez l’enquêteur Voisclair poursuivre l’enquête
• En général, on ajoute un s à la forme du singulier pour former le pluriel.
Exemples : le policier / les policiers, un enquêteur / des enquêteurs
1 Complétez les phrases suivantes à l’aide des mots de vocabulaire appropriés.
• Si le mot se termine par –s, –x ou –z au singulier, le pluriel est identique. V (un) alibi (un) interrogatoire (un) témoin
Exemples : un roux frileux / des roux frileux, un gros nez / des gros nez
• Lorsque le mot se termine par –al, –eau ou –au au singulier, le pluriel est –aux. a) L’ de trois heures a eu lieu au poste de police.
Exemples : un journal original / des journaux originaux, b) Le policier a appelé ma mère pour vérifier mon .
le beau bateau / les beaux bateaux
c) Le a confirmé que le suspect portait un manteau rouge.
Activité
interactive
7 Accordez au pluriel les groupes nominaux ci-dessous. Lisez le contenu du tableau que
2
Jasette
G Attention ! N’oubliez pas d’accorder l’adjectif avec le nom ! vous allez compléter à l’exercice 3.
Écoutez ensuite l’interrogatoire Faites le portrait de
Exemple :
l’enquêteur d’un roman,
une voiture bleue : des voitures bleues des principaux suspects.
d’un film ou d’une série
télévisée. Précisez :
a) un gardien timide : 3 Complétez le tableau suivant. • son nom ;
Réécoutez l’interrogatoire au besoin. • son apparence physique ;
b) la journaliste intéressante :
a) Associez chaque alibi à l’un des • une de ses aventures, etc. ;
c) une conservatrice célèbre : suspects. • pourquoi il s’agit de votre
b) Précisez si l’alibi peut être enquêteur favori.
d) un policier impatient :
confirmé.
e) l’enquêteur sérieux :
Nom L’alibi peut-il être confirmé ?
f) la victime effrayée : Alibi
du suspect Si oui, par qui ?
g) un indice spécial :
Georges Il s’est endormi au travail vers non
h) un voleur endormi : Caouette 21 heures. oui, par
8 Accordez les adjectifs dans le paragraphe suivant. Elle a regardé un film, puis elle est non
G a) Encerclez le nom ou le pronom que l’adjectif qualifie. allée se coucher. oui, par
b) Écrivez correctement l’adjectif. non
Elle a écrit un article, puis elle s’est
Un vol (étrange) s’est produit au musée d’histoire couchée vers minuit. oui, par
(naturel) la nuit (dernier) . Le suspect portait Il a pris un bain et il est allé dormir non
des vêtements (noir) , un chapeau (gris) , vers minuit. oui, par
des lunettes (rond) et (foncé) . Il était non
Il a fait du ménage dans sa collection.
(silencieux) et (discret) . L’agente de sécurité oui, par
était très (observateur) . Elle est parvenue à arrêter le suspect devant Il a regardé la télévision, il a navigué non
l’entrée (principal) du musée. Le suspect avait en sa possession une sur Internet et il s’est couché vers
oui, par
23 heures.
vingtaine de serviettes (blanc) qui provenaient de la salle de bain.
G rammaire éclair Exercices supplém
entaires G rammaire éclair entaires
aux pages 18 1 à 18 3. Exercices supplém 5.
L’ imparfait de l’indicatif L’utilisation du passé composé et de l’imparfait de l’indicatif aux page s 18 4 et 18
• L’imparfait de l’indicatif exprime une action passée. Il est souvent utilisé pour raconter une histoire. • Pour raconter une histoire au passé, on utilise le passé composé et l’imparfait.
Il sert à faire la description des lieux, des personnages ou de la situation. • En général, le passé composé raconte les évènements, l’action. Il sert à décrire une action qui est terminée.
Exemples : L’imparfait sert plutôt à décrire l’action qui était en cours dans le passé.
J’étais vraiment fatiguée ! Il pleuvait. Nous dormions sur le bureau. Exemple :
Je suis monté dans la voiture de police. (action : passé composé)
• L’imparfait se forme comme ceci : radical du présent de l’indicatif à la 1 re
p. pl. + ais, ais, ait, ions, iez, aient
Exemples : • L’imparfait décrit le contexte de l’histoire : les lieux, les personnages
radical ou la situation.
aller : nous allons j’allais Exemple :
venir : nous venons il venait J’avais très faim. (description : imparfait)
recevoir : nous recevons nous recevions Activité
interactive
5 Complétez le tableau suivant. Conjuguez les verbes au passé composé et à l’imparfait.
4 Conjuguez les verbes à l’imparfait de l’indicatif G Dormir Travailler
G dans les phrases suivantes. Pour vous aider, Passé composé Imparfait Passé composé Imparfait
trouvez d’abord le radical du verbe conjugué J’ai travaillé
au présent de l’indicatif à la 1re personne du
pluriel. Soulignez-le. Tu as dormi
Verbe à la 1re p. pl. du Il dormait
Phrase à l’imparfait
présent de l’indicatif
Nous travaillions
nous faisons Exemple :
Qu’est-ce que vous (faire) faisiez hier soir ?
a) Je (travailler) toute la nuit. Ils dormaient
b) Ils (regarder) les œuvres d’art.

6 Lisez le texte suivant. Les verbes soulignés sont-ils conjugués au passé composé ou à l’imparfait ?
c) Je (dormir) depuis minuit. G Notez votre réponse au-dessus de chaque verbe comme dans l’exemple.
imparfait
d) Elle (chercher) des indices. C’était la nuit. Il faisait froid. Les rues étaient désertes et les gens semblaient dormir paisiblement.
e) Tu (aller) à l’exposition. C’est alors que l’alarme du musée a sonné. Les lumières des appartements se sont allumées.
f) Nous (avoir) un alibi.
Les gens regardaient par leur fenêtre. On a entendu les sirènes des voitures de police au loin.
g) Vous (écrire) un article de journal.
Finalement, les policiers sont arrivés et ils ont inspecté les lieux. Ils ont découvert la disparition
h) Martin (faire) le ménage du musée.
du célèbre masque inca. C’était un masque d’une grande valeur.
i) Jeanne et Henri (venir) chez moi.
j) Vous (prendre) un bain chaud.
LIRE
7. La visite des lieux C3 Contenu

audio
Salle des caméras
Faites l’inspection des lieux avec l’enquêteur Voisclair L’enquêteur est ensuite allé à la salle des
caméras. Il a visionné attentivement les vidéos
1 Lisez les textes suivants pour connaitre quelques lieux importants du musée. de chaque caméra du musée. Il a constaté
plusieurs éléments qui semblaient louches.
Tout d’abord, le gardien de sécurité, Georges
Inspection des lieux Caouette, n’apparait sur aucune des vidéos,

lui qui doit normalement effectuer une ronde
toutes les heures. Ensuite, au moment le plus
Hall d’entrée achalandé de la soirée, la caméra de la Salle
L’enquêteur a d’abord visité les lieux. Il a commencé par octogonale montre Martin Ménard en faire le
le hall d’entrée. Il a observé des traces de pas sur le sol. tour vers 21 heures. On remarque également
Celles-ci correspondaient à la forme des bottes de Martin que Henri Gentil perd l’équilibre et tombe au
Ménard, l’homme à tout faire. Il est facile de les identifier V ocabulaire sol après avoir été bousculé par l’homme à
grâce à ses semelles : celle du pied gauche est plus usée. louche : de caractère douteux tout faire. La vidéo montre le brouhaha créé
Il a aussi découvert de la cendre qui ressemblait à celle achalandé : qui est fréquenté par par cet incident. On y voit Jeanne Darbonne
d’une pipe près du tapis rouge dans l’entrée. Après une de nombreuses personnes et Victor Reyes porter secours à l’homme
inspection plus minutieuse, l’enquêteur a trouvé une carte un brouhaha : un bruit confus étendu sur le plancher. De plus, en consultant
d’accès, celle de la journaliste Geneviève Laprise. Elle était les vidéos de surveillance jusqu’à la fin,
cachée sous le tapis rouge. Comment cette carte a-t-elle l’enquêteur a remarqué que la caméra de la
pu se retrouver là ? Mme Laprise l’a peut-être échappée Salle octogonale avait bel et bien été aspergée
lors d’un départ précipité ? Ou bien quelqu’un l’aurait de peinture en aérosol, puisque l’écran était
cachée volontairement ? L’enquêteur, M. Voisclair, a soudainement devenu noir.
tout passé au peigne fin, même les poubelles ! Celles-ci
contenaient une facture provenant d’une quincaillerie, STRATÉGIE
un billet d’autobus et une ordonnance au nom de
Utilisez les images, le contexte, vos
Georges Caouette.
connaissances et d’autres indices
V ocabulaire pour comprendre les textes.
les semelles : la partie inférieure d’un soulier
la cendre : des restes de matières brûlées
une ordonnance : un document sur lequel
UX
est écrite la prescription d’un médecin
PH OTOS DE S LIE
PH OTOS
D E S LIEU
X
Salle octogonale
Ensuite, l’enquêteur s’est dirigé vers la Salle octogonale pour bien observer la V ocabulaire
scène du vol. Cette recherche plus approfondie s’est avérée fructueuse : il fructueuse : qui
a découvert une boucle d’oreille sur le sol. Il s’agissait d’une boucle d’oreille donne des résultats
plutôt élégante, assurément celle d’une femme. Ensuite, il a trouvé une feuille une serrure : un
de notes semblable à celle d’un petit carnet. L’enquêteur a trouvé partout des objet qui verrouille
traces de doigts d’Henri Gentil. Cela était tout à fait normal étant donné qu’il la porte
était présent à l’ouverture de l’exposition. Mais ces traces étaient tout près
de la serrure de la vitrine qui contenait le précieux masque. Finalement,
M. Voisclair a fait une découverte étonnante : une canette de peinture en
aérosol était dans un des pots à plantes à proximité de la vitrine centrale.
2 L’enquêteur, M. Voisclair, a des doutes concernant la carte d’accès trouvée. Il se demande G rammaire éclair entaires
comment cette carte a pu se retrouver là. Écrivez les deux raisons possibles. Exercices supplém 7.
L’adverbe aux page s 16 6 et 16
• L’adverbe est un mot invariable. Il sert souvent à modifier le sens d’un mot :
Mot modifié Exemple
3 Lors de la soirée, il y avait de nombreux invités. Comment sait-on que les traces de pas un adjectif Il a trouvé des traces mal effacées.
retrouvées sont celles de Martin Ménard, l’homme à tout faire ?
un verbe Il commence toujours par le hall d’entrée.
un adverbe Il a regardé les caméras très attentivement.
4 Comment peut-on expliquer la présence d’une boucle d’oreille sur le sol ?

• L’adverbe peut aussi compléter une phrase.
Exemple :
Bientôt, il s’endormira sur son bureau. Hier, il est parti à 22 heures.
• Certains adverbes sont formés à partir d’un adjectif. Pour former ces adverbes, on ajoute ment
5 Selon le texte, que signifie l’expression « passer au peigne fin » ? Cochez la bonne réponse. au féminin de l’adjectif.
a) se brosser les cheveux Exemples :

curieux curieusement, fort fortement
b) faire un examen rapide
c) examiner en détail
8 Trouvez trois adverbes formés avec la terminaison –ment dans le paragraphe
6 Complétez le tableau à l’aide des indices que vous avez recueillis dans le texte. G « Salle des caméras » (page 103).
Henri Gentil Georges Caouette boucle d’oreille

9 Soulignez les adverbes dans les phrases suivantes.
carte d’accès traces de pas Victor Reyes
G Exemple :
Noms des suspects Indices Il est entré lentement dans la salle des caméras.
Geneviève Laprise a) Le supect a marché calmement vers la sortie du musée.
cendres de pipe b) Le gardien de sécurité dormait probablement.
Jeanne Darbonne c) Elle s’était habillée chaudement, car il neigeait.
Martin Ménard d) Il a examiné minutieusement les œuvres d’art.

e) Il a frappé vivement la vitrine.
ordonnance
f) Il a écouté attentivement. Aucun bruit.
traces de doigts
g) Il a répondu fièrement au policier.
7 Quel indice observé par l’enquêteur vous semble important dans l’enquête ? h) Il est sorti rapidement de la salle.
Choisissez-en un et expliquez pourquoi il est important. i) Hier, il a été arrêté.
INTERAGIR ÉCRIRE
8. Détectives à l’œuvre ! C1
9. Un bon film ! C2
Analysez les derniers indices trouvés Racontez l’histoire d’un film policier
1 En équipe, analysez les derniers indices trouvés par l’enquêteur.. 1 Choisissez un film de suspense que vous avez particulièrement aimé.
Exercez-vous à prononcer les phrases-clés lors de l’analyse. Titre du film :
2 Avant d’écrire votre texte, planifiez-le en notant vos idées comme

dans l’exemple ci-dessous.
Plan de l’histoire
Crime : qui ? quoi ? où ? quand ? qu’arrive-t-il ?
Début • M. et Mme Tremblay • Pendant les vacances
• Enlèvement d’un jeune enfant • Appel anonyme
• Ville de New York
Rôle des policiers – Déroulement de l’enquête
Développement • Interrogatoire : parents, amis • Arrestation des coupables
• Recherche
Fin de l’enquête – Fin de l’histoire
Fin
• Retour de l’enfant chez lui
Plan de l’histoire
Crime :
• Qui ?
• Quoi ?
Début
V ocabulaire • Où ?
la somnolence : un demi-sommeil • Quand ?
• Qu’arrive-t-il ?
Rôle des policiers – Déroulement de l’enquête
•
•
Développement
idées : Phrases-clés
•
•
– Quoi ? Qu’est-ce qui est écrit ? – Je ne comprends pas… – Il me semble que…
– Je n’arrive pas à le croire ! – C’est clair que… – Est-ce possible que… ? •
Fin de l’enquête – Fin de l’histoire
2 Notez ici les informations supplémentaires qui vous semblent importantes pour l’enquête. Fin •
•
VOCABULAIRE
3 Écrivez votre brouillon.

Attention ! Votre texte doit être écrit au passé (passé composé et imparfait).
J E U X de mots
n
Consultez la sectio 217.
Référence à la pa ge 1 Pour chaque élément de l’enquête, un groupe de mots est proposé, mais des erreurs
s’y sont glissées. Trouvez l’intrus dans chacun des groupes et barrez-le.
DÉBUT
a) lieu : musée – salle des caméras – caméra de surveillance

b) métier : menottes – enquêteur – policier
c) objet : loupe – voleur – lampe de poche
d) personne : coupable – témoin – masque
e) raison : se venger – vitrine – devenir riche
2 Voici des noms liés à l’enquête et leur définition.

Inscrivez le bon chiffre dans chacune des cases.
DÉVELOPPEMENT
a) menottes 1. lumière portative LE SAVIEZ-VOUS
b) enquêteur 2. objet qui permet de voir plus gros Le champ lexical

est un ensemble
c) loupe 3. personne responsable d’une enquête de mots liés par
d) lampe de poche 4. bracelets de métal un même thème.
e) traces de pas 5. traces laissées par les pieds
3 Complétez le champ lexical des noms vol, enquête et suspect à l’aide des mots suivants.
Utilisez un dictionnaire au besoin.
briser condamné digitale examiner interrogatoire interroger
minutieuse principal rapport signaler suspect témoin
Mots Noms communs Verbes Adjectifs

FIN
Vol • • •
Vérifiez • policier • • armé
J’ai respecté le plan
4 Écrivez votre texte au propre. Faites-le lire à vos camarades.
de l’histoire.
Enquête • • •
• recueillir • approfondie
J’ai conjugué mes verbes
correctement. •
amené
J’ai vérifié les accords
des noms et des adjectifs. Suspect • alibi • •
Il a pris son enfant au restaurant.
J’ai utilisé le vocabulaire • • identifier •
appris dans ce thème.
PROJET
Projet C1 C2 C3 Étape 3
Rédigez le rapport d’enquête. Attention !
Choisissez un coupable et racontez comment il a volé le masque
Écrivez votre rapport au passé.
Prenez en main l’enquête et terminez cette histoire de vol. Choisissez un coupable.
Trouvez-lui une raison. Précisez comment le vol s’est passé. Présentez ensuite votre rapport
d’enquête à vos camarades. En équipe, vous choisirez ensuite le rapport le plus original.
Étape 1 RAPPORT D’ENQUÊTE

Choisissez votre coupable. Date :
Nom de l’enquêteur (votre nom) :
Henri Gentil Victor Reyes Jeanne Darbonne
Martin Ménard Geneviève Laprise Georges Caouette
Coupable
Je pense que le / la coupable est
Étape 2
Imaginez le vol du masque. Avant d’écrire votre rapport, planifiez-le
en notant vos idées comme dans l’exemple ci-dessous. Raison (Pourquoi ?)
Raison (Pourquoi ?)
Devenir riche
Quand ? Comment ?
Vol du masque
Soirée d’ouverture Endormir le gardien
Qui ? Où est la masque ? Description du vol

Victor Reyes Coffre-fort de l’université Le soir du vol,
Raison (Pourquoi ?)
Quand ? Comment ?
Vérifiez
Où est le masque ?
Vol du masque J’ai conjugué mes verbes
correctement (passé
composé / imparfait).
Qui ? Où est la masque ? J’ai utilisé des adjectifs

et je les ai bien accordés.
J’ai utilisé le vocabulaire
appris dans ce thème.
J’ai utilisé des adverbes
pour préciser des mots.
Étape 4
Partagez votre rapport d’enquête en équipe.
a) À tour de rôle, posez les questions suivantes aux membres de votre équipe.
• Qui est le coupable ? • Quelles sont les preuves contre cette personne ?
• Pourquoi ? • Quel est son alibi ? Est-il confirmé ou non ?
Le coupable que j’ai choisi est Jeanne. Pourquoi est-elle coupable ?
Quelles sont les

Je pense qu’elle a volé le masque preuves contre elle ?
pour l’offrir à son mari en cadeau.
Elle connait très bien

les plans du musée et
son mari est un grand
collectionneur…
b) Lorsque chaque membre de l’équipe a présenté son rapport d’enquête, choisissez

le rapport le plus complet et convaincant.
c) Indiquez les raisons qui justifient votre choix.
J’ai choisi le rapport d’enquête de :
parce que :
Grammaire
DU TEXTE À LA PHRASE LA CONJUGAISON
• L’organisation du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 • Le présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
• La reprise de l’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 • Le passé composé de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . 177
• La phrase de base et ses constituants . . . . . . . 143 • L’imparfait de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
d) Partagez votre choix avec le reste de la classe. • Les phrases interrogative, exclamative • Le présent de l’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
et impérative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 • Le futur simple de l’indicatif et le
• La phrase négative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 futur proche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Étape 5
• La phrase à présentatif * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
LEXIQUE
Donnez vos commentaires.
LES GROUPES DE MOTS, LES CLASSES • L’apostrophe * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
un peu passablement beaucoup ET LES ACCORDS • Les familles de mots, les préfixes
• Le nom, le déterminant et l’accord dans et les suffixes * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
J’ai présenté mon rapport d’enquête facilement. le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 • Les emprunts et les mots
• Le verbe, son accord et le groupe verbal . . . 156 qui se ressemblent * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
J’ai bien répondu aux questions des autres. • La comparaison * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
• L’adjectif et son accord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
J’ai partagé mon opinion avec les autres. • L’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
• La préposition et le groupe * Ces notions ne sont pas traitées dans les thèmes .
J’ai posé des questions à mon équipe.
prépositionnel * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
• La conjonction * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
112 Enquête au Musée des beaux-arts Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
LES GROUPES DE MOTS, LES GROUPES DE MOTS,
LES CLASSES ET LES ACCORDS LES CLASSES ET LES ACCORDS
L’adjectif et son accord Grammaire éclair

p. 91 et 97-98 3 Classez dans le tableau chaque adjectif selon la façon dont on forme son féminin .
Référence p. 218
bon • rapide • brun • canadien • cher • rouge • fier • gentil • gris • gros
1 Les groupes nominaux ci-dessous contiennent tous des adjectifs . heureux • ingénieux • intelligent • sage • jaloux • joyeux • léger • petit • premier
Classez chaque adjectif en gras selon qu’il se place avant ou après le nom . utile • dernier • épais • chaleureux • jeune • joli
• de beaux chevaux bruns • une invention brillante et populaire Formation du féminin des adjectifs
• le ciel nuageux et gris • une petite fille talentueuse Doubler
• les grands cerfs-volants multicolores • un gros camion bleu Changer –er Changer –x
Ne rien changer Ajouter un « e » la consonne
en –ère en –se
+ ajouter un « e »
a) Adjectifs qui se placent avant le nom :
b) Adjectifs qui se placent après le nom :
c) Construisez cinq phrases . Chacune doit contenir un adjectif de la liste ci-dessus .

Assurez-vous que les adjectifs sont bien accordés et bien placés .
Exemple : 4 Trouvez le singulier des adjectifs suivants .
Ces crayons multicolores sont à mon frère.
Adjectifs
1 .
Pluriel Singulier Pluriel Singulier
2 .
a) laids f) gros
3 .
b) petits g) joyeux
4 .
5 . c) grands h) beaux
d) bons i) illégaux
2 Trouvez le masculin des adjectifs féminins ci-dessous . e) doux j) nouveaux
Adjectifs Adjectifs
Adjectifs masculins Adjectifs masculins 5 Classez dans le tableau chaque adjectif selon la façon dont on forme son pluriel .
féminins féminins
a) laide f) grosse gris • brun • beau • gentil • normal • heureux • intelligent • jaloux
nouveau • spécial • légal • court • dangereux • mauvais • lourd • amical
b) petite g) gentille
c) grande h) belle Formation du pluriel des adjectifs

Ne rien changer Ajouter un « s » Ajouter un « x » Changer –al en –aux
d) rapide i) curieuse
e) bonne j) attentive
162 Grammaire Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Grammaire 163
6 Observez les phrases suivantes . Écrivez le genre et le nombre du nom en gras . 8 Les adjectifs entre parenthèses ne sont pas bien accordés . Soulignez les noms donneurs d’accord
Soulignez ensuite l’adjectif et inscrivez son genre et son nombre . et indiquez leur genre et leur nombre . Accordez ensuite les adjectifs avec ces noms .
Si les accords sont bien faits, cochez « Bien accordé » .
Bien Exemple : m. s.
Exemple : accordé
Mon grand-père est un (grandes) grand homme .
m. pl. m. pl.
Camille aime les gâteaux crémeux .
a) Mon oncle a cuisiné une tarte (succulent) .

a) Zoé préfère les biscuits croquants .
b) Cette fille est une étudiante (génial) .
b) Marion, elle, adore les tartes fruitées .
c) Dans ma classe, il y a cinq (nouvelle) étudiants .
c) Jules préfère du sorbet citronné .
d) Claude a apporté ce dessert (délicieuse) .
d) Stéphane aime surtout la crème fouettée au chocolat .
e) Il y a trois (jolie) fleurs (rose) dans le vase .
e) William déteste les petits chocolats aux cerises .
f) Ma mère a acheté une (beau) (grand) table .
7 Observez les GN . Encerclez le nom et indiquez son genre et son nombre .

g) Ces anges ressemblent à de (mignon) (petit) garçons
Soulignez ensuite l’adjectif et inscrivez son genre et son nombre .
(blondes) .
Exemple :
m. s. m. s.
Ce ciel nuageux annonce la pluie . h) Les loups (grises) vivent en meute dans la forêt
(boréal) .
a) Ce grand garçon est mon frère !
9 Les adjectifs entre parenthèses ne sont pas bien accordés .
b) C’est une bonne réponse ! Accordez ces adjectifs avec les pronoms donneurs d’accord .
c) Quelles histoires passionnantes ! a) Il est (joyeuse) .

b) Elle parait (intéressant) .
d) Les fraises sont mures . c) Elles semblent (contente) .
d) Vous devenez (habile) .
e) Mario vend des voitures usagées .
e) Nous restons (disponible) .
f) Cette skieuse talentueuse s’entraine dans les hautes montagnes .
L’adverbe Grammaire éclair

p. 105 4 Les adverbes ci-dessous marquent l’exclamation ou l’interrogation .
Utilisez-les dans les phrases suivantes .
1 Dans les phrases suivantes, surlignez les mots invariables
(qui ne peuvent pas s’accorder ou se conjuguer) . combien comme comment où quand pourquoi
Exemple : Exemple :
Il mange beaucoup le matin . Comme il est tard ! Tu dois être fatigué !
a) Ils sont extrêmement contents . a) part-il ? Je croyais qu’il restait .

b) Mes filles grandissent rapidement . b) manges-tu ce plat asiatique ? Avec des ustensiles
c) Le serpent rampe lentement . ou avec des baguettes ?
d) Le garçon marche silencieusement . c) part-il ? En Russie ou en Italie ?
e) Ce bébé dort énormément . d) tu joues bien du piano !
f) Ses parents voyagent beaucoup . e) ta sœur rentre-t-elle de voyage ? Demain ?
g) Il parle doucement . f) as-tu payé tes patins ?
h) Ils sont très heureux . g) allons-nous à l’aréna ? En autobus ou en métro ?
i) Il aime venir ici . h) ton petit frère a grandi ! Il est plus grand que moi !
j) Son cousin dessine bien . i) est-il fâché ? Est-ce que tu le sais ?
k) Elle est vraiment contente . j) as-tu trouvé ça ? Dans un magasin ?
l) Ma sœur aime bien les films .
m) Elle veut manger là-bas . 5 Pour chaque adverbe en –ment, écrivez la forme féminine
de l’adjectif de la même famille .
n) Heureusement, ma mère aime son travail .
o) Hier, elle a mangé des pommes rouges . Exemple :
Cette pièce est parfaitement décorée . adjectif : parfaite
2 Écrivez la classe des mots que vous avez surlignés . a) Le serpent rampe lentement . adjectif :
b) Je suis extrêmement fatigué . adjectif :
c) Le temps passe parfois trop rapidement . adjectif :
d) Heureusement, tu es là ! adjectif :
3 Encerclez les adverbes parmi ces mots . e) Ce lave-vaisselle fonctionne silencieusement . adjectif :
beau • très • partout • belle • joli • grand • lentement • rouge • ici f) Pour consoler son amie, elle lui parle doucement . adjectif :
hier • énorme • là-bas • vraiment • petit • rapidement • foncé • vite • content g) Il a facilement passé l’examen de la semaine dernière . adjectif :
beaucoup • gravement • grosse • heureux • heureusement
LES GROUPES DE MOTS,
LES CLASSES ET LES ACCORDS LA CONJUGAISON
La préposition et le groupe prépositionnel L’imparfait de l’indicatif Grammaire éclair

p. 100
G rammaire éclair 1 Soulignez la forme correcte du verbe à l’imparfait de l’indicatif .
• La préposition est un mot invariable (qu’on ne peut pas accorder ou conjuguer) . Exemple :
Elle peut exprimer :
Les enfants (mangeait / mangeaient) dans la cuisine .
Ce qu’exprime la préposition Exemple
a) Il (rêvait / rêvaient) d’un monde fantastique .
le temps Il arrive avant sa sœur .
b) Je (portais / portait) mon uniforme scolaire .
un lieu ou une position Il arrive dans sa classe . c) Nous (avons / avions) beaucoup de temps pour visiter le musée .
un point d’arrivée, une destination Il arrive à Montréal . d) Tu (faisais / faisait) rire tous les spectateurs .
e) Elles (était / étaient) aussi grandes que leur mère .
un point de départ, une origine Il vient de Rimouski .
f) Quand je vous ai vus, vous (descendiai / descendiez) du taxi .
l’idée d’accompagner Il vient avec sa famille . g) Ce cycliste (traversaient / traversait) la rue au moment de l’accident .
h) Anthony et Sara (finissait / finissaient) leur partie de cartes quand je suis arrivé .
• Le groupe prépositionnel (GPrép) est un groupe de mots formé d’une préposition suivie
d’une expansion .
GPrép GPrép 2 Soulignez sept verbes à l’imparfait de l’indicatif dans le texte suivant . Remplissez ensuite le tableau .
Exemples : J’arriverai après elle . La voiture roule sur un chemin de terre .
Il faisait très noir . On ne pouvait même pas voir sa main
• Voici quelques constructions possibles du GPrép :
devant soi . Nous avions froid, nos corps frissonnaient . Le sol
Construction Exemples
était humide, je sentais mes pieds mouillés dans mes souliers .
Prép + groupe nominal Il pense à son fils . Elle discute avec ses cousins .
Je voyais au loin une faible lumière . Nous marchions vers cette
Prép + pronom Il pense à lui . Elle parle avec eux . petite lueur quand, tout à coup…
Verbe conjugué à
Terminaison Infinitif
l’imparfait de l’indicatif
1 Surlignez les prépositions dans les phrases suivantes .
Exemple : faisait ait faire
a) Mon ami part avant les autres .
a)
b) Il vient de la campagne .
b)
c) Il arrive après ses parents .
c)
d) Elles vont aller à la campagne .
e) Elle entrera dans sa chambre . d)
f) Elle mettra ton dessin sur son mur . e)
g) Ton frère chantera avec son meilleur ami . f)
g)
LA CONJUGAISON LA CONJUGAISON
3 Remplissez le tableau . 4 Complétez le tableau en conjuguant les verbes à l’imparfait de l’indicatif .

Conjuguez chaque verbe à l’imparfait de l’indicatif,
à la personne demandée . Écrivez le radical du Imparfait de l’indicatif
verbe dans la première colonne et sa terminaison être avoir faire
dans la deuxième colonne . ils / elles faisaient
nous avions
Verbe à l’imparfait de l’indicatif
Verbe à l’infinitif vous faisiez
Radical Terminaison
Exemple : travailler je travaill ais tu étais
a) décider on il / elle / on avait

je / j’ étais
b) regarder tu
donner marcher aimer
c) jouer nous
je / j’ donnais
d) finir vous nous aimions
e) agir elles il / elle / on aimait
f) venir il vous marchiez
g) partir je tu marchais
h) dormir tu ils / elles donnaient

manger appeler commencer
i) tenir vous
tu appelais
j) aller nous
je / j’ commençais
k) prendre ils
vous appeliez
l) sauter nous il / elle / on mangeait commençait
m) faire je nous mangions
n) appeler vous ils / elles commençaient
o) vouloir tu finir réussir ouvrir
il / elle / on finissait
p) pouvoir on
tu réussissais
q) sentir elles
vous réussissiez
r) savoir tu
nous ouvrions
s) réparer vous
je / j’ ouvrais
ils / elles finissaient
LA CONJUGAISON LA CONJUGAISON
Conjuguez les verbes entre parenthèses à l’imparfait p. 101 Lisez ce texte qui raconte une histoire passée .
5 Grammaire éclair 6
ou au passé composé de l’indicatif . a) Surlignez 10 verbes conjugués à l’imparfait ou au passé composé
de l’indicatif, comme dans l’exemple .
Exemple : b) Remplissez le tableau .
Il (faire, imparfait) faisait très froid, alors j’(décider, passé composé) ai décidé
de mettre mes bas de laine .
a) Quand Marie (entrer, passé composé) dans la cuisine,

Le corbeau et le renard
Un corbeau sur une branche tenait un fromage dans son bec . L’odeur du fromage a attiré
Samuel (préparer, imparfait) le souper .
un renard . Quand le renard est arrivé près du corbeau, il lui a déclaré : « Bonjour Monsieur
b) Le ciel (être, imparfait) gris, les nuages
Corbeau, vous êtes très beau ! Votre chant est aussi beau que votre habit de plumes . Vous
(être, imparfait) lourds . Tout à coup,
êtes unique dans cette forêt ! »
l’orage (éclater, passé composé) .
c) Je (faire, imparfait) mes devoirs quand le téléphone Le corbeau est devenu très joyeux . Pour montrer au renard qu’il avait une belle voix,
(sonner, passé composé) . il a commencé à chanter . Il a ouvert son bec tout grand et le fromage est tombé .
d) Ma mère (chanter, imparfait) , mon père (laver, imparfait)
Aussitôt, le renard a pris le fromage et a dit au corbeau : « Mon bon Monsieur,
la vaisselle, le bébé (jouer, imparfait) à leurs pieds .
vous devez apprendre que les gens qui font beaucoup de compliments attendent
Soudain, la porte (claquer, passé composé) .
quelque chose en retour . C’est une leçon de vie qui vous coute un fromage . »
e) J’(écouter, imparfait) de la musique avec mon amie Anne dans
Adaptation de Le corbeau et le renard de Jean de La Fontaine .
ma chambre et mon frère (venir, passé composé) nous déranger .
f) Il (faire, imparfait) très chaud, alors ils (aller, passé composé) Imparfait de l’indicatif Passé composé de l’indicatif Infinitif
se baigner . Exemple : tenait a tenu tenir
g) Quand les pompiers (arriver, passé composé) , deux maisons
(être, imparfait) en flammes .
h) Comme elle (partir, imparfait) , il lui
(souhaiter, passé composé) bon voyage .
i) Je (sortir, imparfait) de la maison
et j’(voir, passé composé)
l’autobus passer .
j) Nous (finir, imparfait)
nos exercices quand la cloche
(sonner, passé composé) .
Référence
PHRASES-CLÉS DE LA GRAMMAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
COMMUNICATION EN FRANÇAIS . . . . 205 • Reconnaitre des modèles de textes . . . . . . . . . 216
RÉPERTOIRE DE STRATÉGIES . . . . . . . . . . 209 • Faire les principaux accords . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
• Pour interagir à l’oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 • Quelques homophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
• Pour écouter un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 • Tableaux de conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
• Pour lire un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
• Pour écrire un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
• Pour réviser un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
GRAMMAIRE GRAMMAIRE
Grammaire Le texte narratif

Un texte narratif est un texte qui raconte une histoire .
Reconnaitre des modèles de textes
Le dialogue
Texte 3
Un dialogue est un texte ou une partie de texte qui rapporte une conversation
entre deux ou plusieurs personnes . Edgar est un garçon timide qui mène une vie
normale d’adolescent . Il va à l’école secondaire Quoi ?
• Les tirets servent à indiquer un changement d’interlocuteur . Qui ?
de son quartier . Ses deux meilleurs amis sont Zach
• Le dialogue comporte parfois des verbes de parole (dire, répondre, s’exclamer, répliquer, etc .) . et François . Les trois amis font partie de l’équipe
DÉBUT
de soccer de leur école .
Texte 1 (situation initiale
et élément Quand ?
— On va au cinéma ? demande Julien . Où ? Hier, comme tous les mercredis soirs, Edgar retourne
déclencheur)
Tiret — Oui ! J’aimerais bien voir le nouveau film policier, répond Audrey . chez lui après son entrainement de soccer . En entrant
— Super ! Moi aussi ! s’exclame Julien . Qu’arrive-t-il ?
dans la maison, il découvre une lettre qui lui est
(élément adressée . Il regarde sur l’enveloppe, mais il n’y voit
déclencheur) aucune adresse de retour… Qui peut bien lui écrire ?
Verbe de parole
Le texte descriptif
Curieux, Edgar lit la lettre . C’est une fille de son
Le texte descriptif est un texte (ou une partie de texte) qui sert à décrire une réalité : école qui lui déclare son amour . Elle veut absolument
personne, objet, lieu, fonctionnement, etc . Évènement 1 le rencontrer ce soir, au parc .
Voici un exemple de texte descriptif qui traite des dinosaures .
Malgré sa timidité, Edgar décide de se présenter
au mystérieux rendez-vous . En chemin, il se
Évènement 2
demande qui peut bien être son admiratrice .
Texte 2 DÉVELOPPEMENT
Peut-être Alicia de son cours de sciences…
Les dinosaures intéressent encore beaucoup (déroulement)
DÉBUT Présentation du les scientifiques . Certains d’entre eux étaient
sujet et des aspects Au parc, Edgar attend de longues minutes . Il fait
herbivores, alors que d’autres étaient carnivores . Évènement 3 de plus en plus sombre et Edgar entend des
Les herbivores, comme le brontosaure, se bruits bizarres dans les buissons . Il marche dans
Aspect 1 : la direction des bruits . Soudain, Zach et François
déplaçaient sur deux ou quatre pattes . Ils avaient
description physique arrivent en criant comme des bêtes !
des herbivores généralement une petite tête . Leur queue et
leur cou étaient très longs .
DÉVELOPPEMENT Edgar a la peur de sa vie et ses amis ont un fou rire
Les carnivores, comme le tyrannosaure, FIN incontrôlable . Il comprend alors que ses amis sont
Aspect 2 : (dénouement et
possédaient généralement de longues pattes les auteurs de la lettre . Les trois amis quittent le parc
description physique situation finale)
des carnivores musclées pour courir après leurs proies . Ils avaient ensemble, même si Edgar est un peu fâché .
aussi des dents très pointues et coupantes .
Résumé En résumé, les dinosaures possédaient des

FIN des informations caractéristiques physiques adaptées à leur mode
données de vie d’herbivores ou de carnivores .
216 Référence Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Référence 217
Français, langue seconde
1re secondaire
2e édition
CAHIER D’APPRENTISSAGE
Annie Desnoyers
Laurence Mireault
Sandy Roy
Guide
Table des matières
1 Documents pour les enseignants
Cargo et la Progression des apprentissages ......................................................................................... 228
Sommaire des thèmes ............................................................................................................................. 241
Transcriptions des écoutes ...................................................................................................................... 244
Dictées ....................................................................................................................................................... 254
Grilles de consignation et d’évaluation ................................................................................................... 264
Activités interactives ................................................................................................................................. 294
2 Documents pour les élèves

Activités supplémentaires – Thème 1 : Je vous présente… ......................................................... 295
• Jeu ; Dictées (présent de l’indicatif / mots semblables) ; Texte .......................................................... 296
• Test de connaissances (présent de l’indicatif et phrase de base) .................................................... 303
• Défi (Activité de compréhension d’un texte par sa grammaire) .................................................... 304
Activités supplémentaires – Thème 2 : La peur et l’horreur .......................................................... 307

• Jeu ; Dictées (passé composé de l’indicatif / accord dans le GN) ; Texte ........................................ 308
• Test de connaissances (passé composé de l’indicatif et accord dans le GN) ................................ 316
• Défi (Activité d’analyse et d’enrichissement d’un texte) ................................................................ 317
Activités supplémentaires – Thème 3 : D’une culture à l’autre ..................................................... 320

• Jeu ; Dictées (accord du verbe / nationalités et parties du corps) ; Texte ......................................... 321
• Test de connaissances (phrase négative et accord du verbe) .......................................................... 328
• Défi (Activité d’analyse et d’enrichissement d’un texte) ................................................................ 329
Activités supplémentaires – Thème 4 : Enquête au Musée des beaux-arts ............................. 332

• Jeu ; Dictées (accord dans le GN / mots semblables) ; Texte ............................................................ 333
• Test de connaissances (passé composé et imparfait, féminin des noms et des adjectifs) ........... 340
• Défi (Activité de rédaction avec contraintes linguistiques) ............................................................ 341
Activités supplémentaires – Thème 5 : Aux quatre coins de la planète ........................................ 344

• Jeu ; Dictées (futur simple de l’indicatif / milieux et moyens de transport) ; Texte ........................... 345
• Test de connaissances (futur simple de l’indicatif et groupe verbal) ................................................ 353
• Défi (Activité de rédaction avec contraintes linguistiques) ............................................................ 354
Situation d’évaluation 1 : Et si les fantômes existaient ? .............................................................. 357

Situation d’évaluation 2 : Sur les lieux du crime .............................................................................. 366
Situation d’évaluation 3 : Aventure sur un glacier ! ........................................................................ 375
3 Corrigés des documents pour les élèves

Corrigé des activités supplémentaires ................................................................................................... C-1
Corrigé des situations d’évaluation ........................................................................................................ C-19
Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Cargo – 1re secondaire n Table des matières 227
TH. 1
Contenu
Écoute 5.1 audio
Thème 5 Activité 2 p. 115
Activités supplémentaires
Bernard Voyer au bout du monde Thème 1

GARÇON 1 : Salut, ça va ? Il dit même que s’il n’y avait pas eu de neige
au sommet des montagnes, il ne les aurait pas
Je vous présente…
GARÇON 2 : Oui, et toi ?
escaladées. C’est la neige qui l’attire. Sommaire des documents reproductibles
GARÇON 1 : Oui, merci ! Et puis, qu’est-ce que
GARÇON 1 : Il ne doit pas avoir peur du froid, Jeu 1 — Trouvez vos semblables (p. 296 et 297)
tu as fait hier soir ?
en tout cas !
C1 Activité d’interaction
GARÇON 2 : J’ai écouté une émission
GARÇON 2 : Non, c’est sûr ! Mais dans Déroulement : Distribuer les règles du jeu et
super intéressante au sujet d’un explorateur But : Poser des questions aux autres élèves pour
l’entrevue, il explique aussi qu’il faut bien se trouver ceux qui ont le même personnage que vous. les cartes-personnages aux élèves : plusieurs élèves
québécois : Bernard Voyer. Tu le connais ?
préparer : s’entrainer, lire, s’informer, poser En équipe, présenter ce personnage à la classe. auront le même personnage. Insister sur le fait qu’ils
GARÇON 1 : Non, qu’est-ce qu’il fait ? des questions, rencontrer des gens et bien ne doivent pas montrer leur carte à leurs camarades.
Groupe-classe 30 minutes Leur demander d’observer les caractéristiques de leur
GARÇON 2 : Il est alpiniste et il fait des connaitre la météo.
Matériel : une carte-personnage par élève (p. 297) personnage pour pouvoir poser les questions
expéditions depuis 30 ans. Il a exploré le pôle GARÇON 1 : Oui, j’imagine… appropriées : sexe, grandeur, cheveux, bijoux,
Nord et le pôle Sud. Il a escaladé l’Everest. Il a G Grammaire : la phrase interrogative p. 29 lunettes, passetemps, etc. Quand les élèves sont
GARÇON 2 : Les endroits qu’il a trouvés rassemblés en équipes, inviter les équipes à présenter
fait le tour du monde en passant par les plus
les plus spectaculaires sont l’Everest et
V Vocabulaire : les traits physiques
leur personnage à l’aide de ces caractéristiques.
hautes montagnes des sept continents… et les passetemps
l’Antarctique, au pôle Sud. Il parait que
GARÇON 1 : Wow ! Ça doit être génial ! l’Antarctique, c’est un continent de glace de Dictée 1.1 — Les inséparables (p. 298)
J’aimerais beaucoup rencontrer quelqu’un 14 millions de km2. Une ile grande comme le
comme lui, il me semble que j’aurais plein Canada et les États-Unis réunis et couverte de Cette dictée met l’accent sur la conjugaison des verbes au présent de l’indicatif. p. 17 à 19
de questions à lui poser. Je lui demanderais 4 000 mètres d’épaisseur de glace. C’est le plus Verbes à l’étude : adorer, aimer, aller, appeler, avoir, choisir, découvrir, dire, écouter, être, faire, finir,
surtout comment il a commencé quand il était habiter, jouer, pouvoir
gros réservoir d’eau douce, gelée, de la planète.
jeune. J’aimerais aussi lui demander quelle était
GARÇON 1 : 4 000 mètres d’épaisseur de Dictée 1.2 — Mes amis Samuel et Loïc (p. 299)
sa première expédition et ce qui l’a motivé à
glace ! Wow ! Impressionnant !
partir la première fois. Cette dictée met l’accent sur les mots congénères (mots anglais et français dont l’orthographe est similaire).
GARÇON 2 : Oui… Tu te rappelles ton idée de Mots à l’étude : comique, compétitif, créatif, curieux, généreux, honnête, indépendant, indifférent,
GARÇON 2 : Oui, c’est vrai, et toi qui aimes
l’inviter à notre école ? Je n’y avais pas pensé responsable, sympathique
tellement le plein air, c’est vrai que vous avez
hier soir en écoutant le reportage, mais plus je
surement des gouts en commun ! Je me
te parle et plus je pense que c’est vraiment une Texte 1 — L’univers d’Aurélie Laflamme (p. 300 à 302)
demande s’il savait déjà, à notre âge, qu’il
bonne idée !
allait faire ça plus tard… Mais sais-tu quoi ? C3 Activité de lecture (texte descriptif)
C’est écrit sur son site Web qu’il fait des GARÇON 1 : Certain, j’ai toujours de bonnes
G Grammaire : la phrase interrogative p. 29
tournées scolaires pour rencontrer les élèves, idées, hé, hé ! Bon, mais comment fait-on ?
leur raconter ses aventures, leur parler de ses Est-ce que tu penses qu’il faudrait trouver un V Vocabulaire : les traits physiques, les traits de personnalité et les passetemps
réflexions et répondre à leurs questions. numéro pour l’appeler ?
Test de connaissances 1 (p. 303)
GARÇON 1 : Pour vrai ? Moi, ça m’intéresse ! GARÇON 2 : Non, ce n’est pas une bonne
Connaissances évaluées : le présent de l’indicatif et la phrase de base p. 17 à 19, 23 et 24
idée celle-là ! Je dirais plutôt qu’on devrait aller
GARÇON 2 : En tout cas, je peux au moins Verbes à l’étude : adorer, aimer, aller, appeler, avoir, découvrir, demander, être, faire, finir, habiter, parler,
voir en ligne tous les détails sur ses visites de
déjà répondre à une de tes questions : dans participer, venir, vouloir
classes, faire un résumé, et ensuite le présenter
l’entrevue, il parle de sa première expédition en
à la prof de français pour voir si elle veut nous
ski de fond dans le nord du Canada, au Nunavut. Défi — Activité de compréhension d’un texte par sa grammaire (p. 304 à 306)
aider à organiser ça.
GARÇON 1 : En ski de fond ? Exercices d’enrichissement en grammaire sur la phrase graphique, la phrase de base, la phrase interrogative
GARÇON 1 : Tu as raison. Si on se prépare et le présent de l’indicatif.
GARÇON 2 : Oui ! C’est fou, hein ? Il adore la bien, elle va voir que ça nous intéresse
neige et la glace. Il aime les tempêtes de neige, vraiment et peut-être même qu’elle va… nous
les icebergs, les glaciers, la banquise… donner des points pour notre projet !
252 Cargo – 1re secondaire n Transcriptions des écoutes Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Cargo – 1re secondaire n Activités supplémentaires 295
Nom : Date : Groupe : Nom : Date : Groupe :
Trouvez vos semblables Jeu 1

Interagir C1
Règles du jeu
But : Poser des questions aux autres élèves pour trouver ceux qui ont le même
personnage que vous. En équipe, présenter ce personnage à la classe.
1. Regardez attentivement la carte remise par votre enseignant. Étudiez
les caractéristiques du personnage : garçon ou fille, mince ou non,
cheveux longs ou courts, pâles ou foncés, porte des lunettes ou des bijoux,
passetemps (cinéma, basketball, voyage, etc.). Attention ! Ne montrez
pas votre personnage à vos camarades.
2. Posez des questions aux autres élèves pour découvrir si vos personnages
sont les mêmes. Avez-vous trouvé tous vos semblables ?
3. Formez une équipe avec tous les élèves qui ont le même personnage
que vous.
4. Attendez les instructions de votre enseignant avant de discuter
de votre personnage avec les autres élèves de votre équipe.
5. Avec votre équipe, décrivez de manière précise votre personnage
aux autres élèves de la classe.
Est-ce que ton personnage

a les cheveux foncés ?
Non, il a les cheveux pâles.
Est-ce que ton personnage

aime les voyages ?
Oui ! Est-ce que ton personnage

porte des lunettes ?
296 Cargo – 1re secondaire n Activités supplémentaires Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Cargo – 1re secondaire n Activités supplémentaires 297
Les inséparables Dictée 1.1 Mes amis Samuel et Loïc Dictée 1.2
Présent de l’indicatif Mots semblables
Complétez le texte en écrivant les verbes manquants Résultat : /20 Complétez le texte en écrivant les mots dictés par votre Résultat : /10
au présent de l’indicatif. enseignant. Attention ! Plusieurs mots sont similaires en français
et en anglais, mais leur orthographe change. N’oubliez pas
d’ajouter les accents lorsque cela est nécessaire.
Aujourd’hui, je présenter ma meilleure amie
aux élèves de ma classe. Elle s’ Zoé et elle
Je vous présente mes deux meilleurs amis : Samuel et Loïc.
13 ans. Nous le même
Samuel est un garçon , intelligent
quartier depuis toujours. En fait, nos familles
et . Nous faisons de l’athlétisme ensemble. Il peut
5 voisines. Nous ensemble depuis que nous
être très . Cependant, même s’il adore gagner,
un an !
5 Samuel est très . Il n’essaie jamais de voler la victoire
Zoé la musique. Elle
aux autres. Il considère toujours qu’il est de ses
constamment de nouveaux groupes que j’ avec elle.
succès et de ses erreurs.
Nous écouter de la musique pendant des heures !
En ce qui concerne Loïc, c’est un garçon et surtout,
10 Ensemble, nous aussi lire des romans.
très . Avec lui, on ne s’ennuie jamais ! Il a parfois
Je toujours des histoires d’amour.
10 l’air à ce qui se passe autour de lui. Mais quand
Zoé plutôt des romans policiers.
on le connait, on comprend qu’il est simplement .
La semaine, nous nos devoirs ensemble. Dès que
Loïc est aussi un garçon vraiment . Comme on dit,
nous les , nous à nos
il a le cœur sur la main !
15 cours de yoga.
Bref, nous inséparables ! Nos parents

d’ailleurs que nous
comme des sœurs siamoises !
Qui est donc Aurélie Laflamme ? Texte 1 2 Complétez le tableau à l’aide des caractéristiques Texte 1
Lire C3
V des quatre personnages décrits dans le texte. Lire C3
Faites connaissance avec quelques personnages de la série

timide arrogant(e) orgueilleux(euse) sympathique
Aurélie Laflamme est le personnage central des neuf romans de la série Le journal d’Aurélie lunatique cheveux châtains gentil(le) confiant(e)
Laflamme. Cette série a été écrite par l’auteure québécoise India Desjardins. Elle est très
appréciée des adolescents et a été tellement populaire qu’on en a fait un film en 2010 ! gaffeur(euse) cheveux blonds cheveux bruns susceptible
Le dernier tome est paru en 2018.
Personnage Traits physiques Traits de personnalité
1 Lisez la présentation des quatre principaux personnages Aurélie
du tome 1 du Journal d’Aurélie Laflamme.
Katryne
Jean-David
L’univers Nicolas
d’Aurélie Laflamme 3 Nommez…
Aurélie Laflamme a) une chose qu’Aurélie adore :

Aurélie est une jeune fille de 14 ans. Elle se sent souvent b) une chose que Katryne aime :
différente des autres. Elle pense d’ailleurs qu’elle est une
c) une chose que Nicolas déteste :
extraterrestre ! Elle est timide, gaffeuse et lunatique. Elle
5 a les cheveux longs et châtains. Elle adore le chocolat, d) une chose que Jean-David aime :
les crêpes de sa grand-mère et la musique du groupe Simple Plan.
4 Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse. Vrai Faux
Katryne Demers (Kat) a) Aurélie se sent différente des autres.
Kat est la meilleure amie d’Aurélie depuis le début V ocabulaire b) Aurélie et Katryne ont les mêmes gouts.
du secondaire. Elles ont des gouts bien différents, gaffeur : qui est souvent maladroit
c) Aurélie et Katryne s’entendent mal.
10 mais elles s’entendent bien. Contrairement à Aurélie, lunatique : rêveur, distrait
Kat est une fille confiante. Elle est cependant susceptible susceptible : facilement blessé d) Aurélie et Katryne ont la même opinion de Jean-David.
et surtout, très orgueilleuse. Elle aime la danse, orgueilleux : contraire de humble e) Aurélie fait des gaffes quand elle parle à Nicolas.
l’équitation et le chanteur du groupe Simple Plan. une gaffe : une action ou parole
maladroite f) Jean-David est un garçon sociable.
Jean-David Truchon
5 Que font Jean-David et Nicolas pendant leurs temps libres ?
15 Jean-David est un garçon intellectuel qui s’intéresse au Nommez un passetemps ou une activité qu’ils pratiquent.
cinéma. Kat en est complètement amoureuse. Il a les yeux et les cheveux bruns. Il aime
passer du temps avec ses amis. Kat le trouve beau et intelligent. Aurélie ne partage pas Jean-David : Nicolas :
du tout l’avis de son amie ! Elle trouve Jean-David plutôt arrogant.
6 Selon vous, Nicolas aime-t-il les animaux de compagnie ? Expliquez votre réponse.
Nicolas Dubuc
20 Nicolas est un garçon gentil et sympathique. Il travaille à l’animalerie de son oncle. Il aime
faire de la planche à roulettes. Il déteste la nourriture d’astronaute. Il a les cheveux blonds.
Selon Aurélie, il ressemble à une vedette. Nicolas essaie d’attirer l’attention d’Aurélie. 7 Selon vous, pourquoi Aurélie fait-elle des gaffes lorsqu’elle parle à Nicolas ?
Quand elle lui parle, Aurélie fait constamment des gaffes.
8 Aurélie et Kat ont des traits de personnalité différents. Dans Texte 1

Le présent de l’indicatif Test de connaissances
V le texte, trouvez deux adjectifs antonymes qui le prouvent. Lire C3 Thème 1
Adjectif qui décrit Aurélie :

et la phrase de base
Adjectif qui décrit Kat : 1 Conjuguez les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. /15
9 Transformez les phrases de base suivantes en phrases p. 29 L’auteure de la série Aurélie Laflamme s’(appeler) India Desjardins.
Grammaire éclair
G interrogatives.
Elle (être) très populaire. Elle (venir) de
Exemple :
Aurélie est lunatique. la ville de Québec, mais elle (habiter) maintenant Montréal. India
Aurélie est-elle lunatique ? ou Est-ce qu’Aurélie est lunatique ? Desjardins (participer) régulièrement aux salons du livre. Elle (avoir)
a) Tu as tous les livres de la série. 5 beaucoup d’admirateurs. Elle (aimer)
rencontrer les jeunes. Ils lui (demander) de signer leurs livres.
b) Vous aimez les personnages d’India Desjardins. Certains (parler) aussi avec India de leurs problèmes.
Mes amis et moi (adorer) ses livres. Dès que nous (finir)
c) Nous sommes passionnés de la série.
la lecture d’un tome, nous (faire)
10 tout pour obtenir le suivant. Avec Aurélie, nous (découvrir) une
d) Nicolas est souvent à l’animalerie de son oncle.
réalité semblable à la nôtre. Plus tard, moi aussi, je (vouloir) devenir
écrivain. Je (aller) écrire des livres pour les jeunes.
e) Jean-David est un intellectuel.
2 Séparez les constituants de chaque phrase ci-dessous à l’aide de barres /10
obliques (/). Identifiez ensuite le sujet (S), le prédicat (Pr) et le complément
f) Aurélie et Katryne sont les meilleures amies du monde.
de phrase (C de P), s’il y a lieu.
S Pr
g) Jean-David s’intéresse au cinéma. Exemple : J’ adore les aventures d’Aurélie Laflamme .
a) Nous sommes les meilleurs amis du monde.

10 Composez quatre questions sur la vie d’Aurélie Laflamme ou des autres personnages
G de la série. Utilisez des mots interrogatifs (quel, quelle, qui, quoi, pourquoi, où, etc.). b) Frédérique et Joël font partie de la chorale de leur école.
Exemples :
Est-ce qu’Aurélie a un enseignant préféré ? Nicolas est-il sportif ? c) Vous connaissez votre nouvel enseignant depuis hier.
• d) La semaine prochaine, Guillaume et sa classe vont rencontrer la nouvelle directrice.

•
•
Résultat : /25
Activité de compréhension Défi 3 Dans l’extrait du journal de Karim (page 21), il y a 10 phrases Défi
Thème 1 graphiques. Pour mieux les comprendre, remplissez le tableau Thème 1
d’un texte par sa grammaire selon l’exemple donné pour la première phrase graphique.
Cette ponctuation finale…

Dans cette activité d’enrichissement de grammaire, vous approfondirez votre lecture de l’extrait Ponctuation
Phrase Premier mot Dernier mot ajoute une
du roman La route de Chlifa (pages 20 et 21 de votre cahier d’apprentissage). Des facettes finale est neutre.
émotion.
encore inconnues de cette histoire surgiront peut-être… Bonnes découvertes !
1. Le transparent .
1 Les phrases suivantes sont extraites du texte. Placez-les dans le tableau selon la structure 2.
de la phrase de base et ses constituants.
3.
• Tous les regards se sont • On va peut-être pouvoir • À 16 ans, Karim arrive
tournés vers « ça ». commencer le cours. au Québec. 4.
Sujet de la phrase Prédicat de phrase Complément de phrase 5.
Tous les regards se sont tournés vers « ça » — 6.
7.
8.
9.
10.
2 Entre les lignes 10 à 17, Nancy pose quatre questions à Karim. Deux de ces interrogations
sont totales (on y répond par oui ou non). Les deux autres sont partielles (la question porte 4 Dans ce même texte, il y a 11 verbes conjugués au présent de l’indicatif. Pour mieux saisir
sur une partie de la phrase et dépend du mot interrogatif : où, quand, etc.). le sens des phrases dans lesquelles ils se trouvent, remplissez le tableau.
a) Récrivez ces quatre questions selon leur type et les règles de la norme écrite. Infinitif du verbe Sens exprimé
Verbe au présent Un fait qui se passe
Deux interrogations totales Autre modèle de Un fait
de l’indicatif Verbe en –er au moment où
Est-ce que phrase ponctuation conjugaison général
la personne parle
1. est — être
2.
Deux interrogations partielles
3.
Mot interrogatif verbe + sujet inversé ponctuation
4.
5.
6.
b) Selon vous, pourquoi ces questions sont-elles écrites de cette façon ? 7.
8.
9.
10.
11.
Nom : Date : Groupe :
5 Le texte contient aussi six verbes différents à l’infinitif. Défi

Pour mieux saisir le sens des phrases dans lesquelles ils Thème 1
se trouvent, remplissez le tableau en suivant les consignes
ci-dessous.
a) Écrivez les six verbes à l’infinitif et le sens qu’a chacun dans la phrase où il apparait.
Consultez un dictionnaire, au besoin.
b) Conjuguez-les au présent de l’indicatif. Si c’est un verbe en –er, écrivez son radical et
ses terminaisons. Si c’est un autre modèle de conjugaison, conjuguez-le au complet.
Présent de l’indicatif
Verbes Sens du verbe
à l’infinitif dans la phrase Verbe en –er : Autre modèle
Radical + terminaison(s) de conjugaison
je suis, tu es,
être exister — — il / elle est, nous sommes,
vous êtes, ils / elles sont
306 Cargo – 1re secondaire n Activités supplémentaires Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc.

Cargo Sec1 Extrait Cahier Guide

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Cargo Sec1 Extrait Cahier Guide

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Français, langue seconde

INTERAGIR 1. Est-ce qu’on se connait ? . . . . . . . . . . . . . . 10 INTERAGIR 1. Quelle horreur ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Table des matières III

Les exercices sont en lien avec le contenu

les indications fournies dans le document Progression des apprentissages au secondaire.

Photo Sylvain Foster

théoriques sur des connaissances

• Voici quelques autres constructions possibles du GV : Préférez-vous

les principales notions abordées tout au long du primaire.

Des exercices supplémentaires de grammaire

sont offerts aux pages indiquées par le renvoi

dans l’étiquette orange.

2 Pourquoi Leandra aime-t-elle la rentrée scolaire ? Écrivez deux raisons. se déroule

2. Le Victoria va descendre lentement .

3 Que sont les activités parascolaires ? Cochez la bonne réponse.

4 À quelle activité parascolaire est inscrite Leandra ?

8. Le vent se levait rapidement . Exemple :

en Afrique • Pour voir

inexplorées ? • L’unité du sujet

connaissances liées au thème.

Cette rubrique présente une liste de points à

Un thème est composé de neuf activités. 2

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

3 Écrivez votre texte au propre. Faites Vérifiez

b) J’ai traversé le désert en motocyclette.

sur l’une des quatre tâches

Les hautes montagnes et les pôles

Identifiez les milieux que ces aventuriers ont explorés.

Écouter, Lire et Écrire.

présentée au début du thème.

Voici quelques-uns des lieux que Cousteau a explorés :

sont présentés sur un fond coloré. 25

La section V Exercice de vocabulaire

Cette section présente

des outils et des

Jasette Des pistes pour

1. Cherchez et trouvez ! C1 2. Vol au musée C3 Contenu

interroger un signe, une preuve

2 Lisez les questions 3 à 8. Écoutez le bulletin de nouvelles et répondez aux questions.

3 Quand le vol a-t-il été commis ? Cochez la meilleure réponse. V ocabulaire

6 Quel objet a été volé ?

7 Pour quelle raison quelqu’un aurait-il commis ce vol ?

8 Qui sont les suspects du vol ? Cochez la bonne réponse.

2 Imaginez le dialogue entre le policier STRATÉGIE LE SAVIEZ-VOUS

• L’adjectif est effaçable et il peut être remplacé par un autre adjectif.

8 Soulignez l’adjectif qui qualifie le nom en gras. 4. Appel à la population C2

a) Il y avait de petits morceaux de vitre par terre. ! PIÈGES À ÉVITER

2 Rédigez un message que Mme Roy pourra publier

c) J’ai trouvé plusieurs suspects potentiels.

d) Jeanne est une architecte respectée et célèbre.

e) J’ai vu un joli bracelet noir.

f) Il nous a dit que les tableaux rares et précieux ont disparus.

g) Le système de sécurité est très performant.

5. Suspects sous surveillance ! C3

Jeanne Darbonne Henri Gentil

Raison : b) Elle est (élégant) et (beau) .

Raison : c) Laurence est une (homme) très

G rammaire éclair Exercices supplém

Le pluriel de l’adjectif et du nom aux pages 163 à 16

a) Je (travailler) toute la nuit. Ils dormaient

b) Ils (regarder) les œuvres d’art.

j) Vous (prendre) un bain chaud.

7. La visite des lieux C3 Contenu

Inspection des lieux Caouette, n’apparait sur aucune des vidéos,