BATTERIE 3e Manuel

REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROUN
PAIX-TRAVAIL-PATRIE PEACE –WORK-FATHERLAND

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MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
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INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION
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INSPECTION DE PEDAGOGIE CHARGEE DE INSPECTORATE OF PEDAGOGY IN CHARGE OF
L’ORIENTATION ET VIE SCOLAIRES GUIDANCE, COUNSELING AND SCHOOL LIFE
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SECTION ORIENTATION SCOLAIRE SCHOOL GUIDANCE DEPARTMENT
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La Batterie 3e
I. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
A la fin de cette session de formation, le Conseiller d’orientation sera capable de :
- de maîtriser la passation de la Batterie Troisième aux élèves,
- en interpréter les résultats,
- émettre un avis d’orientation sur la base des résultats aux tests.
II. PRESENTATION DE LA BATTERIE
La Batterie Troisième est constituée des cinq tests psychotechniques destinés aux élèves des
classes de Troisième et de Form Five. Il s’agit du BV11, du KRX, du PRC, du MECA et du D48.
Les cinq (05) tests chronométrés séparément mesurent les aptitudes1 suivantes :
1) BV11 : Test de raisonnement verbal, permet d’évaluer la compréhension du
vocabulaire.
Temps de passation: 20 mn
2) KRX : test de raisonnement numérique qui permet d’identifier les aptitudes du sujet
dans la manipulation des chiffres.
Temps de passation : 20 mn
3) PRC : test de compréhension verbale abstraite mesure la finesse de compréhension
de proverbes et de maximes et permet de déterminer la capacité de décryptage des
messages et le sens de la nuance.
Temps de passation : 25 minutes.
4) Test Mécanique : test de raisonnement mécanique, mesure la capacité
d’observation et de compréhension des schémas techniques.
5) D48 : test de facteur G, il mesure le sens de la logique chez le sujet.
Les tests sont contenus dans un cahier réutilisable. Le candidat consigne ses réponses sur
une feuille de réponses séparée.
1
Possibilité pour un individu d’atteindre des performances supérieures à la moyenne dans l’exercice d’une
fonction psychique ou psychomotrice
III. CONDITIONS
Quelles sont les conditions idéales d’examen, le matériel nécessaire, et le matériel proscrit ?
a) Conditions d’examen
Le Chef de Service devra :
1. vérifier que toutes les dispositions prévues pour l’organisation des épreuves sont
mises en œuvre :
 note de service portant organisation des tests signée du Chef d’établissement et
publiée ;
 salles de composition réservées et préparées la veille.
2. s’assurer des bonnes conditions environnementales (pièce calme, bien éclairée, pas
de bruit ambiant) ;
3. s’assurer que les candidats ne pourront pas communiquer entre eux :
 un candidat par banc, à défaut, un espace minimum d’un mètre d’épaule à
épaule entre deux voisins s’ils sont assis plusieurs par banc ;
 Dans l’un et l’autre cas, ils doivent être alignés les uns derrière les autres, avec un
maximum de 60 candidats par salle.
4. mobiliser une équipe en nombre suffisant (2 à 3 personnes par salle), afin d’assurer
la passation des consignes, la distribution et le ramassage des copies, des brouillons
et des cahiers de tests, leur comptage, ainsi que la surveillance des épreuves ;
5. être présent en personne lors des épreuves pour :
a) superviser le déroulement ;
b) attester du nombre de candidats et de copies récupérées ;
c) s’assurer du respect du temps imparti pour chaque test.
b) Matériel nécessaire
1. Un tableau noir ;
2. De la craie et un effaceur ;
3. Un chronomètre ;
4. Un cahier de test par sujet ;
5. Une feuille de réponse par sujet ;
6. Un stylo à bille par candidat;
7. Une feuille de brouillon par test, sur laquelle le candidat devra porter son nom
(la feuille de brouillon est retirée à la fin de l’examen) ;
8. Pour chaque examinateur, un cahier de test, une feuille de réponse, et un
manuel2.
c) Matériel proscrit (à ranger devant, au niveau du tableau)
1. Téléphone portable et autres gadgets électroniques ;
2. Calculatrice ;
3. Cartables, sac à main.
2
Il est important que l’examinateur se familiarise avec les modalités de passation des différentes
épreuves – contenues dans ce manuel – afin que le test soit administré toujours exactement de la
même façon, pour permettre la comparabilité des résultats, et donner les mêmes chances à tous les
élèves.
Batterie 3e Manuel Page 2
Les conditions environnementales et matérielles réunies, on peut procéder à la passation
proprement dite de la batterie de tests.
IV. ADMINISTRATION DE LA BATTERIE

1. Expliquer le but de la passation :
"Chers élèves, pour vous aider à mieux connaître vos aptitudes afin de mieux préparer votre
projet scolaire et professionnel, nous allons vous proposer un ensemble de tests. Ces tests
ne mesurent pas vos connaissances scolaires.
Ils ont pour but d’informer vos parents, vos enseignants et vous-mêmes sur vos
aptitudes intellectuelles, sans faire appel aux connaissances scolaires proprement dites.
Il y a au total cinq (05) tests.
Vous disposerez aussi d’une feuille de réponses, et de brouillon.
N’ECRIVEZ RIEN SUR CE CAHIER. Les éventuels calculs se font sur les feuilles de brouillon, et
la réponse définitive est portée sur la feuille de réponses.
Je vous demande de bien m’écouter, de faire très attention, et de faire exactement ce que je
vous demanderai de faire."
2. Distribuer d’abord la feuille de réponses,.
Faire remplir la 1ère page de la feuille de réponses par les élèves.
Leur demander de ne rien inscrire au verso de la feuille.
3. Puis distribuer le cahier de test
4. Expliquer l’utilisation du cahier de test et de la feuille des réponses
"Rien ne doit être écrit sur le cahier de test que voici : toutes les réponses sont portées
sur la feuille de réponses".
5. Demander aux candidats de fermer leur cahier de test et de suivre attentivement les
consignes et exemples au tableau.
6. Expliquer comment répondre aux questions proposées dans le cahier de test.
Vous aurez pour chaque exercice, à :
- choisir une réponse parmi un ensemble de réponses proposées, en mettant une croix (X)
dans la case correspondante.
Pour annuler une réponse, il suffit de l’entourer et de mettre à nouveau une croix (X) dans la
nouvelle case correspondant à la bonne réponse.
- ou à remplir une case vide sur la feuille de réponse.

Si tout le monde a compris, passer au premier test.
7. Pour chaque test, inscrire au préalable, les exemples au tableau et les traiter avec
les candidats, dont les cahiers sont fermés.
Test numéro 1 – BV 11
Dans cet exercice, on vous présente une série de six (06) mots. Votre travail consiste à
rechercher parmi ces six mots, celui dont le même sens est différent de celui des cinq

autres. Vous devez répondre, en marquant d’une croix (X), sur la feuille de réponse, la
lettre correspondant au mot que vous avez choisi.
Exemples
1.
A B C D E F
rupture brouille conciliation discorde désaccord désunion
FR
1 A B C D E F
Faire trouver la bonne réponse et l’expliquer par un élève.
L’idée principale est la séparation. Le mot conciliation n’exprime pas la même idée.
Mettre la croix sur la bonne réponse au tableau (C).
2.
A B C D E F
percer cribler perforer piquer trouer détruire
FR
2 A B C D E F
L’idée principale est la perforation. Le mot détruire n’exprime pas la même idée. Mettre
la croix sur la bonne réponse au tableau (F).
3.
A B C D E F
maintenir redresser enlever soulever hisser élever
FR
3 A B C D E F
L’idée principale est le déplacement. Le mot maintenir n’exprime pas la même idée.
Mettre la croix sur la bonne réponse au tableau (A).
S’il n’y a plus de questions, dire aux candidats d’ouvrir le cahier de test à la page ___. Temps
de passation : 20 minutes.
Déclencher le chronomètre. Pendant que les élèves travaillent, des examinateurs sillonnent
les couloirs pour s’assurer qu’ils ont bien compris les consignes et qu’aucun d’eux ne passe à
l’exercice suivant ; un autre examinateur porte au tableau les exemples de l’exercice 2.
Au bout de 10 minutes, annoncer qu’ils ont encore 10 minutes.
Au bout de 20 minutes, demander de fermer les cahiers, déposer les stylos sur la table, et de
suivre les instructions du test n°2 au tableau.
Test n° 2 – KRX
Ce deuxième exercice mesure votre aptitude à raisonner en utilisant les symboles
mathématiques usuels. On vous donne une série de nombres. Vous devez trouver les
nombres manquants, qui complètent la série, et les porter aux espaces correspondants, sur
la feuille de réponse.
Feuille de Réponses
Exemple A:
15 16 17 18 19 ___ 21 ___ 23
La solution de cet exemple est 20 et 22.
Porter 20 et 22 à l’espace prévu au tableau.
Exemple : B
5 10 15 20 25 ___ 35 ___ 45
Exemple C :
1 3 9 ___ 81 ___ 729
Exemple D :
288 144 72 ___ 18 ___ 4.5
Exemple E :
5 8 6 9 7 __ 8 11 __
Exemple F :
2 3 4 6 6 9 ___ 12 10 ___
S’il n’y a plus de questions, dire aux candidats d’ouvrir le cahier de test à la page ___.
Temps : 20 minutes.
Déclencher le chronomètre. Pendant que les candidats travaillent, des examinateurs
sillonnent les couloirs pour s’assurer qu’ils ont bien compris les consignes et qu’aucun d’eux

rentre à l’exercice précédent, ou ne passe à l’exercice suivant ; un autre examinateur porte
au tableau les exemples de l’exercice 3.

Test n° 3 – PRC
Dans ce 3e exercice, on vous présente un proverbe ou une citation en lettres capitales, suivi
de quatre (04) autres citations. Votre travail consiste à rechercher parmi ces quatre citations,
celle qui a le même sens ou dont le sens se rapproche le plus du proverbe ou citation en
capitales. Vous devez répondre, en marquant d’une croix (X), sur la feuille de réponse, la
case contenant la lettre correspondant à la citation que vous avez choisie.
Exemple 1 : UN CHEF ALLANT VENDRE SON ESCLAVE FUT VENDU PAR CE DERNIER ;
Signifie :
A. Un jour on est maitre, un jour, on est esclave.
B. La société est indifférente aux classes sociales.
C. Les situations peuvent se renverser complètement.
D. Le patron d’aujourd’hui peut travailler chez son ouvrier.
FR
1 A B C D
La bonne réponse est C. Mettre la croix sur la lettre C.
Exemple 2 : UN GRAIN DE MAÏS FIT TOUT UN JARDIN
Signifie :
A. Si la graine est bonne, le germe est fécond.
B. Une graine isolée ne donne jamais qu’un seul épi.
C. Un seul piroguier transporte plusieurs personnes.
D. L’isolement peut être productif.
FR
2 A B C D
Faire trouver la bonne réponse et l’expliquer par un candidat.
La bonne réponse est D. Mettre la croix sur la lettre D.
Exemple 3 : CELUI QUI LUTTE PAR L’EPEE PERIRA PAR L’EPEE
Signifie :
A. La violence est le seul moyen d’action.
B. L’épée est une arme meurtrière à double tranchant.
C. On ne récolte que ce qu’on sème.
D. Le bon travail est récompensé.
FR
3 A B C D
Faire trouver la bonne réponse et l’expliquer par un candidat.

Temps : 25 minutes.
ne rentre aux exercices précédents, ou ne passe à l’exercice suivant ; un autre examinateur
porte au tableau les exemples de l’exercice 4.
Une pause de 15 minutes est conseillée à la fin du troisième test (le PRC), pour permettre
aux candidats de souffler.
Test n° 4 – MECA
"Nous allons passer au 4e exercice. Ce test mesure votre capacité à observer et à
comprendre des schémas techniques.
On vous présente un schéma. Votre travail consiste à répondre à la question qui est posée
en dessous, et porter votre réponse sur la feuille de réponses.
Suivez les exemples au tableau".
Exemple 1
Il faut vider complètement l’eau du récipient sans le renverser. Quel instrument choisiriez-
vous pour cela ?
FR
1 A B C D
Exemple 2

Si on veut que la masse M tombe, quels sont les deux brins de cordes qu’il faut couper aux
endroits marqués d’un trait ?
FR
2 1 2 3 4
La bonne réponse est 1 et 3. Mettre la croix sur les chiffres 1 et 3.
Exemple 3
Si on tourne la manivelle dans le sens indiqué par la flèche : FR

 le poids monte …………………………………..….. réponse A A
 le poids descend …………………………………….. réponse B B
 le poids reste au même niveau ……………….. réponse C C
La bonne réponse est B. Mettre la croix sur la lettre B.
Exemple 4

L’eau du réservoir R s’écoule par la sortie S. Les croix sont des robinets fermés ; les ronds,
des robinets ouverts. Il suffit de fermer encore un seul robinet l’eau. Lequel : A, B ou C ? Si
on peut arrêter l’eau en fermant n’importe lequel de ces robinets, marquez la réponse D.
FR
4 A B C D
La bonne réponse est D. Mettre la croix sur la lettre D.
Temps : 25 minutes.
ne rentre aux exercices précédents, ou ne passe à l’exercice suivant ; un autre examinateur
porte au tableau les exemples de l’exercice 4.

Test n° 5 – D48
"Nous allons passer au 5e exercice. Ce test mesure votre aptitude au raisonnement logique.
On vous présente un groupe de dominos. Le nombre de points sur chaque moitié de Domino
peut varier de 0 à 6.
Votre travail consiste à examiner chaque groupe de dominos pour déterminer la valeur du
domino qui manque. Une fois que vous avez trouvé les valeurs manquantes, inscrivez sur la
feuille de réponse les chiffres correspondants à ce domino.
Suivez les exemples au tableau".
Exemple 1
A

Faire trouver par les élèves, les bonnes réponses et l’expliquer.
A l’exemple 1, la bonne réponse est 2, et 4.
Porter les deux valeurs au tableau, dans les cases correspondantes. Faire remarquer que les
réponses 4 et 2 ne sont pas bonnes.
Exemple 2
B
A l’exemple 2, la bonne réponse est 2 et 3.

Porter les deux valeurs au tableau, dans les cases correspondantes.
Exemple 3

Exemple 4

S’il n’y a plus de questions, dire aux candidats d’ouvrir le cahier de test à la page ____.
ne rentre aux exercices précédents.
Au bout de 25 minutes, demander de fermer les cahiers, déposer les stylos sur la table.
Ramasser d’abord les cahiers de tests, ensuite les feuilles de réponses.
V. CORRECTION DES EPREUVES
La correction se fait à l’aide des grilles préparées à cet effet. Les grilles sont perforées aux
endroits correspondant aux bonnes réponses. Il suffit de superposer la grille sur la feuille
de réponses pour qu’apparaissent les bonnes réponses. Le décompte des points se fait par
la suite.
1) le BV11 : chaque bonne réponse vaut :
- +1 point aux questions 1 à 19;
- +1,5 point aux questions de 20 à 29;
- +2 points aux questions de 30 à 39;
- +2,5 points aux questions de 40 à 49;
- +3 points aux questions de 50 à 56.
2) le KRX : chaque bonne réponse (les deux nombres) vaut +1 point.
3) le PRC : La correction se fait au moyen de trois grilles :
- la première correspond aux réponses valant +1 point ;
- la deuxième aux réponses valant +2 points ;
- la troisième aux réponses valant -1 point.
4) le MECA : la bonne réponse à chaque question vaut +1 point.
5) le D48 : la bonne réponse (les deux nombres) à chaque question vaut +1 point.
VI. LE TRACE DES PROFILS PSYCHOLOGIQUES :
Au vu des résultats aux différents tests, et sur la base d’un étalonnage réalisé sur un
échantillon de la population globale à laquelle appartiennent les sujets, le Conseiller
d’orientation inscrit les résultats de chaque candidat dans un tableau qui comporte les
différentes catégories d’appréciations. Le score obtenu dans un test correspondra à une
catégorie dans le tableau de l’étalonnage. Il peut alors tracer une courbe qui relie ses
catégories aux différents tests. C’est ce tracé qui est le profil psychologique du sujet. Le
profil psychologique peut aussi se présenter sous la forme d’un histogramme.
VII. L’INTERPRETATION DES RESULTATS
En fonction de la configuration du profil psychologique du sujet, il est possible au

conseiller d’orientation de se prononcer sur les tendances qui se dégagent en termes
d’aptitudes. Le conseiller mettra un accent sur les tests dans lesquels le candidat a réalisé
les meilleurs scores pour se faire une idée de son potentiel.
VIII. LA PRESENTATION DES RESULTATS :
Les résultats sont présentés à l’élève lui-même et au conseil de classe. Ils peuvent aussi l’être
au parent d’élève qui en exprime le besoin.
Le CO présente les résultats sans état d’âme, en montrant sur la base des données sur les
tests, les domaines dans lesquels le sujet présente les meilleures aptitudes et partant, les
meilleures chances d’adaptation. Il présente également ceux dans lesquels ses aptitudes
sont limitées. L’entretien porte pour l’essentiel sur les possibilités offertes au sujet. Il devra
surtout éviter de stigmatiser le sujet et encore moins, de le blâmer.
Membre du conseil de classe, le Conseiller d’orientation y intervient pour présenter les
résultats aux tests en même temps que les autres éléments d’appréciation à sa disposition –
notes scolaires, histoire personnelle, santé de l’élève, etc… et qui motivent son avis
d’orientation. En effet, les résultats aux tests pris isolément ne permettent pas de se faire
une idée valable et permanente du potentiel de l’élève. Le Conseiller d’orientation doit se
montrer modeste et aménager une atmosphère propice à l’échange en prenant le temps
d’écouter les autres membres du conseil.

Nous présentons ici quelques exemples de profils parmi des milliers de cas possibles :
Exemple 1
Très faible Faible Moyen Bien Excellent
N.B. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
BV11 X
KRX X
PRC X
MECA X
D48 X
Le sujet présente un potentiel réel dans le raisonnement verbal, et dans la compréhension

de texte. En revanche, des insuffisances apparaissent dans le raisonnement numérique. L’on
peut redouter des difficultés en mathématiques. Par ailleurs, le raisonnement mécanique est
moyen et le facteur G est développé.
Un tel profil met en évidence des aptitudes dans le domaine littéraire, si les résultats
scolaires le confirment.
Exemple 2

N.B. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
BV11 X
KRX X
PRC X
MECA X
D48 X
Ici le sujet présente un potentiel important dans le raisonnement numérique et dans le

raisonnement spatial. En revanche, d’importantes limites apparaissent dans le raisonnement
verbal, la compréhension d’un texte et le raisonnement général. Ce profond contraste dans
les performances doit susciter la curiosité du Conseiller d’Orientation qui devra investiguer.
Exemple 3

N.B. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
BV11 X
KRX X
PRC X
MECA X
D48 X
Dans ce cas le sujet présente d’excellentes capacités dans le domaine de la compréhension
et du vocabulaire. Le facteur G et le raisonnement spatial sont moyens. Le raisonnement
numérique est faible. C’est la situation des élèves doués mais en cours de maturité. Il est
également probable que le sujet ait rencontré un problème lors du test numérique. La mise
en évidence de la finesse de compréhension prédispose le sujet à une adaptation aux études
littéraires et aux sciences humaines.
Exemple 4

N.B. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
BV11 X
KRX X
PRC X
MECA X
D48 X
Dans ce cas, les performances sont très limitées. Ce cas rappelle les élèves en difficultés
scolaires. A moins que le candidat ait eu un problème pendant les épreuves. Ces
performances ne suffisent pas à parler d’aptitude. La référence aux résultats scolaires ici est
nécessaire pour pouvoir se prononcer sur l’orientation du sujet.
Exemple 5

N.B. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
BV11 X
KRX X
PRC X
MECA X
D48 X
Ce cas montre un équilibre presque parfait, les performances dans les différents tests étant
bons. De tels sujets jouissent d’une grande marge de manœuvre du point de vue du choix de
filière, en cas de confirmation des résultats scolaires.

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IV. ADMINISTRATION DE LA BATTERIE

- ou à remplir une case vide sur la feuille de réponse.

Batterie 3e Manuel Page 3

Au bout de 10 minutes, annoncer qu’ils ont encore 10 minutes.

Batterie 3e Manuel Page 5

Au bout de 10 minutes, annoncer qu’ils ont encore 10 minutes.

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Batterie 3e Manuel Page 7

Si on tourne la manivelle dans le sens indiqué par la flèche : FR

Batterie 3e Manuel Page 8

Au bout de 15 minutes, annoncer qu’ils ont encore 10 minutes.

Batterie 3e Manuel Page 9

A l’exemple 2, la bonne réponse est 2 et 3.

A l’exemple 3, la bonne réponse est 0 et 0.

A l’exemple 4, la bonne réponse est 1 et 1.

Au bout de 15 minutes, annoncer qu’ils ont encore 10 minutes.

Ramasser d’abord les cahiers de tests, ensuite les feuilles de réponses.

VI. LE TRACE DES PROFILS PSYCHOLOGIQUES :

VII. L’INTERPRETATION DES RESULTATS

En fonction de la configuration du profil psychologique du sujet, il est possible au

VIII. LA PRESENTATION DES RESULTATS :

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Le sujet présente un potentiel réel dans le raisonnement verbal, et dans la compréhension

Très faible Faible Moyen Bien Excellent

Ici le sujet présente un potentiel important dans le raisonnement numérique et dans le

Très faible Faible Moyen Bien Excellent

Très faible Faible Moyen Bien Excellent

Très faible Faible Moyen Bien Excellent

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