Cours 5 La correction des erreurs phonétiques

«L'expression correction phonétique désigne l'acte pédagogique qui consiste d'abord à

établir un diagnostic à partir duquel sera proposée une intervention ponctuelle.» 1Elle constitue
aussi une exploitation des problèmes phonétiques spécifiques à un apprenant ou à un groupe
d'apprenants. Ce sont les erreurs commises par les apprenants qui orientent l'action
pédagogique subséquente.

Pour remédier ces erreurs, quatre aspects retiennent les attentions des didacticiens.

1. La source des erreurs

Plusieurs propositions ont été données, nous retiendrons celle de Flege en 1981, il suggère
l'hypothèse du filtre phonologique, selon laquelle le système phonologique de la langue
maternelle agit comme crible lors de l'apprentissage du système cible. En effet, l'apprenant
peut avoir de la difficulté à percevoir des différences qui n'existent pas dans le système de sa
langue maternelle.
En s'appuyant sur le modèle précédent, Major (en 1986), propose un modèle ontogénique.
L'hypothèse de base est que l'interférence prédomine au début de l'apprentissage et disparait
progressivement.
2. Quelles erreurs corriger?
Les chercheurs proposent trois genres d'erreurs:

 Les erreurs qui affectent l'intelligibilité d'un énoncé.

 Les erreurs les plus fréquents.
 Les erreurs qui sont jugées irritantes : qui provoquent des réactions négatives de la
part de l'apprenant.

3. Comment corriger les erreurs?

Lebel propose ce qu'on appelle les fiches correctives; il propose une série de sept grands
moyens de correction phonétique:

 expliquer aux apprenants qu'ils feront des erreurs.

 éliminer le texte écrit, trop long, ou de n'y recourir que lorsque le type d'exercice le
requiert.

1
Lebel, 1990, p.143.
  il est nécessaire de faire un diagnostic des habilités de chaque apprenant.
 il est nécessaire de fixer des objectifs.
 il est nécessaire de varier le type d'exercices.
 la durée d'une séance de correction phonétique ne devrait pas excéder 30 minutes, les
groupes d'apprenants devraient être réduits.
 la disposition de la salle de classe joue un certain rôle dans le mode de correction.

4. Quand corriger?
L'intervention de l'enseignant se doit d'être systématique, régulière et ponctuelle: l'enseignant
intervient lorsqu'i juge le moment favorable en fonction de ses apprenants, il ne doit pas
interrompre l'apprenant, il doit également faire porter une grande partie de son enseignement
sur les habilités de discrimination. On doit donner l'occasion à l'apprenant de sensibiliser son
oreille aux faits phonétiques de la langue étrangère.

Conclusion
Il est impossible et non souhaitable de corriger toutes les erreurs, l'apprenant doit être
motivé et avoir confiance en lui.