Nom : Classe :

Niveau 6ème 5ème 4ème 3ème Prénom : Equipe :

Séquence A B C D
https://padlet.com/caroline_voulio/CREVINBRUITMUSIQUE

Dans cette séquence,

- J’apprends à collaborer en équipe et en classe entière.

- J’apprends à défendre mes idées en équipe et en classe Problématique de la séquence B :

entière, dans un climat d’écoute respective. Le Bruit peut-il devenir

musique ?
- J’apprends à décrire des bruits dans des œuvres
musicales, de façon à pouvoir en expliquer la source.

- Je découvre de nouvelles notions musicales: TIMBRE,

MUSIQUE PULSEE et MUSIQUE NON PULSEE

- Je comprends qu’une œuvre musicale s’organise en MISSION 0

parties.
Travail à la maison
- Je me construis une culture : J’approfondis l’étude des
périodes de l’histoire de la musique, avec de nouveaux J’écris ici la avec soin la définition du mot BRUIT :
compositeurs.

- J’apprends à bien écouter l’accompagnement du piano

pour caler ma voix au bon endroit.

- J’apprends à faire des efforts de concentration pour

J’écris ici avec soin la définition du mot MUSIQUE :
bien mémoriser

- Je donne mes idées pour créer un « univers de bruits »

afin d’enrichir le projet musical.

B0
Niveau 6ème 5ème 4ème 3ème
Séquence A B C D
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MISSION 1 :
TOMBE DU CIEL I maîtrise F maîtrise S maîtrise E très bonne
Jacques Higelin Insuffisante Fragile Satisfaisante maîtrise
(expert)
1988
STROPHE 1
Tombé du ciel à travers les nuages Poseur de girouettes
Quel heureux présage pour un aiguilleur du ciel Du haut du clocher, donne à ma voix
Tombé du lit fauché en plein rêve La direction par où le vent fredonne ma chanson
Frappé par le glaive de la sonnerie du réveil Tombé sur un jour de chance
Tombé dans l'oreille d'un sourd Tombé à la fleur de l'âge dans l'oubli, solo!
Qui venait de tomber en amour la veille
D'une hôtesse de l'air fidèle STROPHE 3
Tombée du haut d'la passerelle INSTRUMENTAL
Dans les bras d'un bagagiste un peu volage
Ancien tueur à gages C'est fou c'qu'on peut voir tomber
Comment peut-on tomber plus mal? Quand on traîne sur le pavé les yeux en l'air
La semelle battant la poussière
STROPHE 2 On voit tomber des balcons
Tombé du ciel rebelle aux louanges Des mégots, des pots d'fleurs
Chassé par les anges du paradis originel Des chanteurs de charme
Tombé d'sommeil, perdu connaissance Des jeunes filles en larmes
Retombé en enfance au pied du grand sapin de Noël Et des alpinistes amateurs
Voilé de mystère sous mon regard ébloui
Par la naissance d'une étoile dans le désert
Séance S2 S3 S4 S5 S6
1
Tombée comme un météore dans les poches de Balthazar
Gaspard ou Melchior, les trois fameux rois mages 1. Je reste concentré.
Trafiquants d'import export
2. Je suis capable de me caler
PONT sur l’accompagnement au piano
Tombés d'en haut comme les petites gouttes d'eau
Que j'entends tomber dehors par la f'nêtre
Quand je m'endors le cœur en fête 3. je chante de mémoire.

4. Je propose mes idées pour

inventer un élément original

B1
venant enrichir le projet musical.
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MISSION 2 (suite) en équipe : rdv sur le padlet

10 minutes en autonomie !
Ecoutez le message vocal qui vous donne la marche à suivre

Extrait 1 ! ! Un objet de la vie quotidienne a été introduit dans l’orchestre. Lequel ?

Extrait 2 ! ! De nombreux bruits de la ville ont été enregistrés et intégrés dans un petit orchestre avec
piano.

Extrait 3 ! ! Un instrument a été « trafiqué » pour ressembler à un ensemble de percussions venant

d’un autre continent.

Extrait 4 ! ! Les bruits entendus sont nombreux et sont produits par des êtres vivants, des moyens de
transport, des éléments de la nature, des percussions corporelles. Une mélodie apparaît
progressivement.

AUTOÉVALUATION Oui/ Validation du

Non professeur Si vous n’arrivez pas à
vous mettre d’accord,
J’ai écouté le message vocal pour comprendre la marche à
vous avez le droit à un
suivre coup de pouce,
J’ai écouté attentivement les 4 extraits Si vous me le
J’ai donné mes idées au sein de mon équipe demandez,
J’ai relié à la règle chaque extrait à une proposition surlignez-le !
Nombre de réponses exactes

B2
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MISSION 3 en SOLO, puis en équipe

Puis DÉBAT en classe entière
Objectif : Analysons une œuvre musicale


1ère étape : Je lis les questions dans le cadre ci-dessous
2ème étape : J’écoute l’œuvre et j’essaie de répondre aux questions au crayon à papier

1) Quels bruits entends-tu? (Si tu n’arrives pas à préciser de quels bruits il s’agit,
essaie de décrire chacun des bruits et/ou de les reproduire avec ta voix)

2) Combien de parties comporte cet extrait ? (Nomme au moins un indice qui vous permet de distinguer les parties)

3) Cette musique évoque-t-elle la ville ou la campagne ? Pourquoi ?

B3

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TRACE ECRITE : leçon à apprendre !!!!

Titre : Check it out, extrait de City Life (= la vie en ville ) 1995
Compositeur : Steve Reich, américain


Epoque : CONTEMPORAINE (APRÈS 1950)


Le compositeur a enregistré des bruits dans les rues de New York. Ces bruits sont mémorisés dans un échantillonneur, lui

même relié à un synthétiseur ; chaque touche du synthétiseur correspond
à un des bruits enregistrés :

o Le cri du marchand « check it out ! » = « viens voir ! »
o Le klaxon
o Le bruit de la portière qui se ferme
o L’ouverture des portes du bus

Chaque bruit est un échantillon de son, appelé SAMPLE.
Cette technique d’enregistrement s’appelle le SAMPLING.


Dans cet extrait, on repère 2 parties grâce aux 2 caractères différents qui se succèdent : la première partie est majestueuse,

elle pourrait correspondre à une vue panoramique sur les buildings de New York.

Dans la seconde partie qui semble désorganisée, nous avons l’impression d’être entré dans un quartier très vivant de la ville :

bis
B3
les bruits entendus sont nombreux et créent une sorte de brouhaha sonore.
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MISSION 4
En équipe


La pulsation est un battement régulier

Une musique pulsée est une musique où l’on peut percevoir, ressentir la pulsation.
Le contraire de musique pulsée est musique non-pulsée. Ainsi, dans les œuvres non pulsées, on ne peut pas percevoir la pulsation.


Code donné par quizinère à la fin
de la mission à noter :



Nous avons vu que le bruit pouvait devenir musique

- s’il est organisé (exemple une machine à bruit), ou comme dans l’introduction de Africa (vidéo padlet) où les artistes
utilisent de nombreuses percussions corporelles de façon très organisée.

- s’il permet d’évoquer un paysage ou une atmosphère (exemple : le piano préparé qui avec ses nombreux timbres évoque
les percussions de l’Indonésie, le chœur des rainettes (onomatopées qui évoquent le chant des grenouilles ) de l’enfant et
les sortilèges…

- s’il est inséré dans une œuvre musicale : exemple, la machine à écrire qui devient un instrument, ou des bruits qui sont
insérés grâce à un échantillonneur dans city Life de Steve Reich.

B4
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LES GRANDES PERIODES DE L'HISTOIRE DE LA MUSIQUE

Moyen
Préhistoire Antiquité Renaissance Baroque Classique Romantique Moderne Contemporain
Age
- 3000 456 1450 1600 1750 1800 1900 1950 ...

5ème 15ème 16ème 17ème 18ème 19ème début 20ème milieu 20e +21e

Pindare Machaut Janequin J.S.Bach Mozart Schubert Debussy Boulez

( -518 / -446 ) (1300-1377) (1485-1558) (1685- 1750) (1756 -1791) (1797- 1828) (1862- 1918) (1925-2016)

VIVALDI RAVEL REICH

B5