EXPLORER LE MONDE - PROGRAMMATION – PS 2019-

2020
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Attendus de fin de cycle (programme du
26/03/2015)
- Découvrir l’affichage de la semaine - Utiliser le calendrier : Repérer des - Retrouver le jour de Situer des événements vécus les uns par rapport aux
autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le
- Découvrir le calendrier événements la semaine mois ou une saison.
- Prendre des repères plus précis dans - Distinguer « matin » et « après- midi » - Ordonner des suites Ordonner une suite de photographies ou d'images,
la journée - Comprendre et utiliser les termes « avant » et chronologiques pour rendre compte d'une situation vécue ou d'un
- Découvrir le calendrier de l’avent « après » - Prendre des repères récit fictif entendu, en marquant de manière exacte
succession et simultanéité.
Le temps

- Repérer aujourd'hui. Utiliser les mots « hier », dans l'organisation de Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis,
« aujourd’hui » et « demain » à bon escient. la semaine pendant, avant, après...) dans des récits, descriptions
ou explications.

- Explorer l'espace de la classe
- Se repérer dans l'école
- Suivre un parcours en motricité
- Se situer dans une file (avant / après, devant
/ derrière)
- Se repérer dans un livre (tourner les pages, le
L'espace
- Se repérer et se déplacer dans un espace plus vaste que l'école
- Comprendre et utiliser un vocabulaire précis : sur/ sous/ haut/ bas/
dedans/ dehors
- Se repérer dans l'espace d'une page
Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par
rapport à des objets repères.
Se situer par rapport à d'autres, par rapport à des
objets repères.
Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet,
un parcours à partir de sa représentation
Élaborer des premiers essais de représentation plane,
communicables (construction d'un code commun).

refermer, le déposer…) Orienter et utiliser correctement une feuille de papier,

un livre ou un autre support d'écrit, en fonction de
consignes, d'un but ou d'un projet précis.
Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés dans des
récits, descriptions ou explications.
- Respecter des - Respecter des - Reconnaitre et nommer les différentes parties - Connaître les Reconnaître les principales étapes du développement
d'un animal ou d'un végétal, dans une situation
règles d'hygiène : se règles d'hygiène : se de son visage besoins des poissons
monde vivant

d'observation du réel ou sur une image.

Découvrir le

laver les mains moucher seul Connaître les besoins essentiels de quelques
- Reconnaitre et animaux et végétaux.
nommer les Situer et nommer les différentes parties du corps
humain, sur soi ou sur une représentation.
différentes parties de Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène
son corps corporelle et d'une vie saine.
-Toucher, transvaser, -Toucher, transvaser, - L’eau : - Verbaliser les - L’eau : Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des
matériaux adaptés à une situation, à des actions
mélanger, transporter, mélanger, transporter transformation sensations éprouvées transvasement
Explorer la matière

techniques spécifiques (plier, couper, coller,

de la semoule, du des feuilles mortes, au toucher : dur, mou, assembler, actionner...).
sable, des graines, des « playmaïs »… doux, rugueux… Réaliser des constructions; construire des maquettes
des perles… simples en fonction de plans ou d'instructions de
montage.
- Malaxer, modeler de Prendre en compte les risques de l'environnement
la pâte familier proche (objets et comportements dangereux,
produits toxiques).
- Coller : des - Découper -Utiliser une loupe
-Habiller les poupées - Reproduire un assem-
manipuler des objets
Utiliser, fabriquer,

gommettes, des -Enfiler des perles de simple

de la classe seul blage de formes
papiers, des objets… taille moyenne
-Manipuler des simples à partir d’un
- Construire librement :
engrenages, des vis modèle : duplos,
kaplas, duplos, clipos
et écrous… clipos…
- Enfiler de grosses
perles