PROGRESSIVITÉ DES APPRENTISSAGES ET GESTES PROFESSIONNELS AU CYCLE 1 Novembre 2021

Domaine : EXPLORER LE MONDE

Sous-domaine : SE REPÉRER DANS LE TEMPS
Objectif visé : Amener progressivement les élèves à considérer le temps
Attendus du
Compétences Éléments de progressivité Gestes professionnels
programme en lien
visées De 2 ans à 6 ans associés
avec l’objectif visé
 S’appuyer sur des  Associer les moments  Utiliser des repères temporels (la journée puis la  Utiliser des repères
événements proches de la journée avec les semaine) à partir d'événements vécus ou temporels (le mois) à
du moment présent (les activités régulières de récurrents. partir d'événements
activités, ce qui la classe. vécus ou récurrents.
précède et ce qui suit)  Construire les premiers
pour sensibiliser aux repères temporels (la  Construire et  Comprendre et utiliser  Appréhender
premiers repères demi-journée, la comprendre les repères les relations progressivement le
temporels et aux journée) à partir temporels et temporelles de temps très long (temps
durées (temps court). d'événements vécus. chronologiques : succession, historique) en
 Situer des événements L’enseignant :
 Stabiliser les o Temps court : d’antériorité, de distinguant le passé
vécus les uns par
premiers repères distinguer matinée postériorité, de proche et le passé
rapport aux autres et en  ancre les premiers éléments
temporels et après-midi. simultanéité (avant, lointain.
les repérant dans la stables d’une chronologie ;
o Temps long : après, pendant, bien  Utiliser la succession
journée, la semaine, le
 Introduire les succession des avant, en même des jours de la semaine
mois ou une saison.
repères sociaux jours de la semaine, temps). pour anticiper et se  met en œuvre des situations
les mois, les  Entrer dans une projeter dans une langagières d’évocation et
saisons. approche des durées et action, un événement, d’anticipation s’appuyant sur
de leur mesure. un projet… des événements proches du
 Se repérer dans la moment présent ;
succession des jours
de la semaine (en  propose une organisation
appui sur les outils de régulière et des rituels qui
la classe). marquent des passages d’un
temps à l’autre ;
 Utiliser une bande chronologique de la classe où sont identifiés :  Utiliser une bande chronologique de la classe où sont identifiés :
o par des photos les différents moments de la matinée puis o par des photos et/ou des illustrations les différents
de l’après-midi, pour se repérer. moments de la matinée et de l’après-midi, pour se repérer.  conduit progressivement les
enfants à relier entre eux les
 Ordonner une suite de  Consolider la
photographies ou  Associer des activités de classe à un moment de la journée.  Situer un événement par rapport à un autre dans la semaine. différents systèmes de
notion de  Se situer dans la journée (matin, midi, après-midi).  Associer certains évènements réguliers à un jour particulier. repérage (moments de la
d’images, pour rendre chronologie
compte d’une situation  Connaître la succession des jours de la semaine. journée, les heures).
vécue ou d’un récit fictif  Utiliser le calendrier de la classe pour évoquer une date
 Sensibiliser à la particulière (anniversaire…).
entendu, en marquant notion de durée
de manière exacte  Se situer dans un mois, dans une saison.
succession et
simultanéité.  Distinguer des images qui  Ordonner des images qui  Reconstituer et compléter une  Associer les
racontent une histoire connue ou racontent une histoire connue ou suite d’images qui raconte illustrations d’une
un événement vécu. un événement vécu. une histoire connue ou un histoire connue qui
événement vécu. montrent des
événements
simultanés.

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 Ordonner les étapes des activités vécues sous forme de  Ordonner les étapes d’un récit fictif entendu sous forme de
photographies ou d’illustrations pour raconter ou décrire. photographies ou d’images pour raconter.

 Utiliser des marqueurs  Utiliser à bon

temporels adaptés escient des  Utiliser des marqueurs temporels  Utiliser des marqueurs temporels adaptés  Utiliser des marqueurs temporels adaptés
(puis, pendant, avant, connecteurs pour décrire ses actions (avant, après, pendant…), pour relater une (bien avant, bien après, puis, en même
après…) dans des temporels pour (aujourd’hui, maintenant…) lors de histoire. temps, pendant, il y a longtemps, la
récits, descriptions ou raconter ou retours immédiats après  Comprendre et utiliser avec aide des formes prochaine fois…) pour relater une histoire.
explications. décrire l’événement ou en contexte. verbales adaptées au temps exprimé  Comprendre et utiliser seul des formes
 Comprendre et utiliser des formes (présent, passé proche, futur proche). verbales adaptées aux temps appropriés
verbales adaptées au temps (présent, passé proche, futur proche).
exprimé (présent).
Observables et
indicateurs de progrès  Fiche « Se repérer dans le temps » (pages 40 et 41 du document général)
Eduscol
 Ressource Eduscol Maternelle / Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Partie I – L’oral : « Ressources pour la classe / Activités ritualisées » : pages 10 à 14 « Activités ritualisées autour du temps »
Ressources Partie I.2 – L’oral – « L’oral travaillé dans les situations pédagogiques régulières » : page 14 « Activités ritualisées autour du temps pour s’approprier des usages de l’oral »
Partie I – L’oral : « Ressources pour la classe / Activités ritualisées » : pages 22 à 31 « Activités ritualisées pour apprendre à raconter »

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