Direction de l’Education de Laghouat Année scolaire : 2023/2024

Inspection de l’Education et de l’Enseignement Moyen – Français Mise en œuvre des P.A.A de 2am
Circonscription N° 02
Laghouat sud.
COMPETENCE GLOBALE : Au terme du 2e palier, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs, en
s’appuyant sur les compétences transversales, l'élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation
avec la situation de communication, des textes narratifs.
COMPETENCES TRANSVERSALES ●Structurer sa personnalité. ●Interagir positivement en affirmant sa personnalité mais
D’ordre intellectuel ●Développer des démarches de résolution de aussi en respectant l’avis des autres. ●S’intégrer à un travail d’équipe, un projet
situations problèmes. ●Analyser/résumer/synthétiser de mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose. ●Manifester de l’intérêt pour le
l’information. ●Donner son point de vue, émettre un jugement fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc.… ●Manifester un effort
argumenté. ●Evaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail. soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il
●Développer un esprit critique. D’ordre méthodologique
●Rechercher, seul, des informations dans des documents pour
résoudre le problème auquel il est confronté. ●Utiliser des usuels :
Prérequis
encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ●Prendre des notes et
●Identifier l’adjectif qualificatif. ●Identifier le vocabulaire relatif à la description.
les organiser. ●Concevoir, planifier et présenter un projet individuel.
●Accorder l’adjectif avec le nom. ●Utiliser les indicateurs de temps/les indicateurs de
D’ordre de la communication ●Communiquer de façon intelligible,
lieu. ●Identifier le présent de l’indicatif. ●Repérer l’imparfait de l’indicatif et
lisible et appropriée. ●Exploiter les ressources de la communication.
l’identifier entant que temps du récit. ●Identifier le passé composé. ●Identifier l’adverbe
●Utiliser les TICE dans son travail scolaire et extrascolaire.
(manière, temps et lieu) ●Identifier les connecteurs logiques et chronologiques en
D’ordre personnel et social
contexte

Valeurs
Identité: L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité). Conscience nationale : Au-delà de
l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l’élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles… Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce
qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne).
0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l’élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres
civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
 Séquence 1 : Comprendre et produire les moments d’un conte: la situation initiale
1°Evaluation 2°Compréhensionde 3°Production de 4° Lecture- 5°Compréhension de 6°Vocabulaire
diagnostique l’ORAL l’ORAL Apprentissage (1) l’écrit (1)
séquentielle Ecouter et Lire et comprendre Employer les formules
comprendre un Dire des débuts de -Lecture un conte : d’ouverture du
-Evaluer les conte La situation contes syllabique La situation initiale conte.
prérequis initiale. -Etude de sons P13 P15/16
indispensables à La vache et le -Exercices de
cette séquence prononciation
chien P 11.
-Explicitation de la (virelangues)
tâche d’usage P13

7°Grammaire 8°Conjugaison 9°Compréhension de 10° Atelier d’écriture 11°Productionécrite

Utiliser l’imparfait de l’indicatif. l’écrit (2) Ecrire des débuts
Manipuler les °Orthographe de contes.
compléments -Particularités orthographiques des verbes à ‘L’homme et sa -Activités d’écriture Rédiger des
circonstanciels l’imparfait P20 femme’ P21 P :22 situations
(temps, lieu et Revenir sur les
manière). initiales P23
acquis de la séquence
P17/18

12°Lecture- 13°Compte-rendu et 14° TD Indicateurs d’évaluation

Apprentissage (2) Correction
‘ Le petit garçon et la TD intégré à la Repérer la structure d’un conte et Identifier le cadre spatio-
sorcière’ P24 +Remédiation. séquence temporel d’une situation initiale.  Dire/écrire le début d’un conte
- consolidation, de manière attrayante.  Utiliser les ressources adéquates : les
remédiation et
formules d’ouverture, les indicateurs spatio-temporels et les temps
prolongement de la
séquence des verbes :l’imparfait.
 Séquence 2 : Comprendre et produire les moments d’un conte : les péripéties
Evaluation diagnostique 2°Compréhensionde 3°Production de l’oral 4°Lecture- 5°Compréhension de 6°Vocabulaire
séquentielle l’oral // Apprentissage (1) l’écrit (1)
Ecouter et Dire une succession -Connaître le
Evaluer les comprendre un d’événements d’un -Lecture
Lire et comprendre vocabulaire du
prérequis conte : Suivre la conte. syllabique
un conte : Les merveilleux.
indispensables à trame des Support iconique -Etude de sons --
péripéties du conte -Trouver des qualités.
cette séquence évènements Exercices de
P28 ‘ Un homme au personnage
Explicitation de la ‘ La fille du prononciation
malhonnête’ P29 principal d’un conte.
tâche d’usage pêcheur’ ou autre (virelangues)
P29
7°Grammaire 8°Conjugaison 9°Compréhension de 10°Atelier d’écriture 11°Production écrite
Utiliser le passé simple en situation. l’écrit (2)
Utiliser les P36/38 Ecrire une suite
expansions du Orthographe d’actions en cohérence
‘La fille du -Activités d’écriture
groupe nominal -Accord de l’adjectif qualificatif avec la situation
pêcheur’ P :40 initiale d’un conte.
(adj. / CN…)

12°Lecture- 13°Compte-rendu et 14° TD Indicateurs d’évaluation

Apprentissage (2) Correction
TD intégré à la
-Lecture syllabique +Remédiation séquence
-Etude de sons -- - consolidation, Repérer la structure d’un conte et identifier les péripéties. 
Exercices de remédiation et Développer un enchaînement d’actions en cohérence avec le début
prononciation prolongement de la d’un conte.  Utiliser les ressources adéquates : le vocabulaire
(virelangues) séquence
Support au choix approprié, une suite chronologique, des qualifiants, le passé simple.
 Séquence 3 : Comprendre et produire les moments d’un conte : la situation finale
1°Evaluation 2°Compréhensionde 3°Production de l’oral 4° Lecture- 5°Compréhension de 6°Vocabulaire
diagnostique l’oral Apprentissage (1) l’écrit (1)
séquentielle

Evaluer les Dire la fin d’un -Lecture - Lire et comprendre Utiliser les formules
prérequis Ecouter et un conte :Le de clôture du conte.
conte. syllabique
indispensables à comprendre un -Etude de sons -- dénouement P49
conte :La situation Support illustration
cette séquence P46 Exercices de P47
Explicitation de la finale. prononciation
tâche d’usage Support audiovisuel (virelangues)
P44 P47

7°Grammaire 8°Conjugaison 9°Compréhension de 10°Atelier d’écriture 11°Production écrite 12° Lecture-

Passé simple des l’écrit (2) Apprentissage (2)
Eviter la répétition verbes de 3gr
Choix du texte -Activités Ecrire une fin -Lecture syllabique
en employant des : - P54
●substituts Orthographe laissé à l’initiative d’écriture heureuse en -Etude de sons
Homophones du professeur P :56/57 cohérence avec les -Exercices de
lexicaux. -
moments précédents prononciation
●substituts grammaticaux P55
du conte. (virelangues)
grammaticaux.
P47 ou Autre
P50-52
13°Compte-rendu et 14°Evaluation Bilan Travaux dirigés (1) Indicateurs d’évaluation
Correction L’apprenant peut:  Repérer la structure d’un conte en identifiant
Consolidation des TD intégré à la
les différents moments du conte.  Reconstituer un conte présenté
+Remédiation acquis séquence
dans le désordre en tenant compte de la chronologie des faits. 
- consolidation,
remédiation et Dire un conte à partir d’un support d’aide.  Utilise les
prolongement de la ressources grammaticales adéquates étudiées dans les 3
séquence séquences.
 Séquence 4 : Comprendre et produire une fable
Evaluation diagnostique 21°Compréhensionde 3°Production de l’oral 4° Lecture- Apprentissage 5°Compréhension de 6°Vocabulaire
séquentielle l’oral (1) l’écrit (1)

Ecouter et Jouer une fable Lire et

Evaluation des -Lecture syllabique Utiliser les verbes
comprendre une fable étudiée. comprendre une
prérequis -Etude de sons -- introducteurs de
: Identifier le Exercices de fable : les
indispensables à paroles.
narrateur, les prononciation caractéristiques
cette séquence interlocuteurs, les typographiques et
(virelangues)
Explicitation de la propos, la morale… discursives du
tâche d’usage dialogue.

7°Grammaire 8°Conjugaison 9°Compréhension de 10° Atelier d’écriture 11°Production écrite

Employer le présent de l’indicatif. l’écrit (2)
Manipuler les Activités Transposer
adverbes de manière. Orthographe Proposer un texte de d’entrainement une fable
Ponctuer dans le dialogue même type qu’en sous une
lecture autre forme
compréhension (1) narrative.

12°Lecture- 13°Compte-rendu et Travaux dirigés (1) Indicateurs d’évaluation

Apprentissage (2) Correction
TD intégré à la L’apprenant peut :  Comprendre une fable : identifier le
-Lecture syllabique
-Etude de sons +Remédiation séquence narrateur, les interlocuteurs, les propos, la morale.  Insérer
- consolidation, un petit échange entre interlocuteurs d’une fable en Utilisant
-Exercices de remédiation et
prononciation prolongement de la les ressources adéquates : verbes introducteurs de paroles, les
(virelangues) séquence marques du discours direct, le présent de l’indicatif.
 Séquence 5 : :Comprendre et produire une Bande dessinée
Evaluation diagnostique 1°Compréhensionde l’oral 2°Production de l’oral 3° Lecture- 4°Compréhension de 5°Vocabulaire
séquentielle Apprentissage (1) l’écrit (1)
Ecouter et Discuter le contenu d’un
Evaluer les comprendre un récit dessin animé fabuliste (le -Lecture syllabique Lire et
prérequis présenté sous forme de récit et la morale) -Etude de sons comprendre le Connaître le
indispensables à dessin animé : P84 -Exercices de langage de la vocabulaire de
cette séquence identifier les prononciation bande dessinée: la B.D
Explicitation de la personnages, les planches, P87/88/89
(virelangues)
tâche d’usage circonstances, les vignettes,
P85
événements… bulles…P85
6°Grammaire 7°Conjugaison 8°Compréhension de l’écrit 9°Atelier d’écriture 10°Productionécrite 11°Lecture-
Utiliser le futur (2) Apprentissage (2)
Employer les Proposer un texte de Activités Produire des -Lecture
simple.P.92/93
d’entraînement P bulles narrateur syllabique
différents types de même type que celui
-Etude de sons
phrases. P90/91 Orthographe abordé en lecture 96/97 et/ou personnages
-Exercices de
-Particularités compréhension 1 de bande prononciation
orthographiques des dessinée. (virelangues)
verbes Au Futur P85 ou autre
simple
12°Compte-rendu et 13°Evaluation Bilan Travaux dirigés (1) Indicateurs d’évaluation
Correction TD intégré à la séquence L’apprenant peut:  Retrouver les caractéristiques de la
- consolidation, remédiation et
prolongement de la séquence fable transposée en dessin.  Comprendre le langage de
+Remédiation Consolidation des Travaux dirigés (2) la bande dessinée.  Produire des bulles de B.D. 
acquis TD décroché par rapport à la Employer les ressources adéquates se rapportant à la
séquence fable et à la B.D : le vocabulaire, les structures et les
- activités ludiques, chansons, temps étudiés.
documentaires
 Séquence 6 : Comprendre et produire le récit d’un personnage légendaire
Evaluation diagnostique 1°Compréhensionde 2°Production de l’oral 3° Lecture- 4°Compréhension de 5°Vocabulaire
séquentielle l’oral Apprentissage (1) l’écrit (1)
Ecouter et Discuter au tour de
Evaluer les comprendre le récit récits de légende : -Lecture syllabique Lire et comprendre Utiliser le procédé
prérequis d’un personnage faits et personnages -Etude de sons -- des récits de de dérivation
indispensables à légendaire : ses extraordinaires. Exercices de personnages lexicale pour
cette séquence qualités physiques et P prononciation légendaires : développer son
Explicitation de la morales (virelangues) portrait, caractère, répertoire de mots :
tâche d’usage P P105 pouvoir, qualités… suffixes –ation/-age
P105/106 /-ment
6°Grammaire 7°Conjugaison 8°Compréhension de 9° Atelier d’écriture 10°Production écrite 11°Lecture-
Employer la Etudier et employer le l’écrit (2) Apprentissage (2)
proposition Manipuler la Activités P119 -Lecture syllabique
subordonnée distanciation/ Fixation des acquis Décrire un -Etude de sons --
actualisation dans le récit personnage de
relative avec le P 105 ou Autre au Exercices de
à travers l’emploi légende de son choix
pronom «qui» pour alternatif du passé choix prononciation
caractériser un en mettant en valeur
composé/passésimple. (virelangues)
personnage Orthographe ses qualités
Selon besoins extraordinaires.
12°Compte-rendu et Travaux dirigés (1) Travaux dirigés (2) Indicateurs d’évaluation
Correction L’apprenant peut : Reconnaître le récit de légende. Identifier les
TD intégré à la TD décroché par caractéristiques physiques et morales d’un personnage
+Remédiation légendaire. Décrire un personnage légendaire. Mobiliser les
séquence rapport à la
- consolidation, séquence ressources lexicales et grammaticales pertinentes.
remédiation et - activités ludiques,
prolongement de la chansons,
séquence documentaires
 Séquence 7: Comprendre et produire le récit d’un lieu de légende
Evaluation diagnostique 1°Compréhensionde 2°Production de l’oral 3° Lecture- 4°Compréhension de l’écrit 5°Vocabulaire
séquentielle l’oral Apprentissage (1) (1)

-Lecture Lire et comprendre le Manipuler le

Evaluer les Ecouter et récit d’un lieu et/ou de
Discuter autour de syllabique vocabulaire de la
prérequis comprendre le récit faits légendaires. P126
récits de lieux de -Etude de sons description d’un
indispensables à d’un lieu de légende légende : faits, -Exercices de
cette séquence : les faits légendaires lieu.
personnages et lieux prononciation
Explicitation de la et leur impact sur le -Utiliser les
extraordinaires. (virelangues)
tâche d’usage lieu. indicateurs de
P125 P126
P124 lieu. P128

6°Grammaire 7°Conjugaison 8°Compréhension de l’écrit 9°Atelier d’écriture 10°Production écrite 11° Lecture-
Le plus que parfait (2) Apprentissage (2)
Employer la -Activités p.138 Produire un -Lecture
P132 syllabique
proposition Orthographe Proposer un titre de argumentaire pour -Etude de sons
subordonnée Les homophones même type que celui faire agir à une cause -Exercices de
relative avec le P136 abordé en lecture prononciation
pronom« qui », « où compréhension (1) (virelangues)
». P130 Ou Autre

12°Compte-rendu et Evaluation Bilan Travaux dirigés (1)

Correction Indicateurs d’évaluation
TD intégré à la
+Remédiation Consolidation des séquence L’apprenant peut : Reconnaître le récit de légende se
Travaux dirigés (2) rapportant à un personnage ou un lieu. Décrire un lieu de
acquis
TD décroché par
légende avec ou sans support d’aide. Utiliser les ressources
rapport à la séquence
- activités ludiques, lexicales et grammaticales adéquates : vocabulaire approprié,
chansons, propositions relatives et formes verbales.
documentaires