FICHE DE PREPARATION

Où je vis

Domaine d'apprentissage :
Éveil géographique

Objectif d'apprentissage :
A l'issue de la leçon, les élèves seront capables de se décentrer et à quitter progressivement
leur conception spontanée de leur environnement pour développer leurs représentations de
l'espace ; ils seront capables de se situer et de reconnaître leur(s) milieu(s) de vie.

Prérequis :
Pour cette activité, il est nécessaire d'aller au préalable faire un balade dans le quartier, y
observer les différents éléments caractéristiques et prendre des photos du quartier.

Savoir(s)-faire Attendus
REPERES SPATIAUX, VOCABULAIRE, NOTIONS POUR
SE SITUER, SE DEPLACER, SITUER, LOCALISER UN FAIT, UN LIEU
Repères dans les espaces rencontrés
(vécus) :

Nom du quartier de l'école, nom de la localité. Nommer le quartier ou la localité des milieux
observés.
CARACTERISER LES REPARTITIONS/DYNAMIQUES SPATIALES ET LES LIENS AVEC LES
COMPOSANTES SPATIALES RELATIVES
A LA POPULATION ET A L'ORGANISATION DE L'ESPACE
Occupation du sol : école, habitat, route. Citer des exemples d'occupation du sol dans
l'environnement proche de l'école ou dans un
espace rencontré.

Sélectionner une illustration en lien avec une

occupation du sol.
 Savoir(s)
Lire un paysage.
Annoter/construire une représentation de
l'espace.
Compétence(s)
Utiliser des repères spatiaux et/ou des
représentations de l'espace pour (se)
situer/se déplacer/(s')orienter.
Caractériser un paysage/environnement pour Sur la base d'une photographie ou d'une
contextualiser un fait/phénomène.
Attendus
Annoter (entourer, dessiner, faire un trait) une
photographie au sol, une maquette ou une
représentation numérique pour mettre en
évidence des éléments remarquables ou des
occupations du sol.
Annoter (entourer, dessiner, faire un trait) une
photographie, une maquette, un croquis
cartographique pour mettre en évidence des
observations du terrain.
Attendus
Se déplacer sur la base de consignes orales.
S'orienter/se situer en faisant référence au
vocabulaire adéquat et aux repères.
Utiliser des termes et des repères pour
indiquer la position d'un élément par rapport ç
un autre.
observation sur le terrain, associer des
occupations du sol à des activités du
quotidien:apprendre, jouer, se nourrir, se
déplacer, faire du sport,...
Situation de départ :
A la suite de la visite du quartier avec les élèves, nous aurons à notre disposition les photos
des lieux observés et de notre balade. Il faudra aussi réaliser des photos de chaque enfant.

Nous allons parler de la planète, de notre pays, de notre province, de notre ville, de notre
quartier, de notre école. Nous exploiterons ces termes par après lors de nouvelles séquences.

Ici, il s'agira plutôt de créer une trace suite à la visite du quartier et de rendre l'activité ludique
et attractive.

Prolongement / on s'exerce :
– La Belgique ;
– Les provinces ;
– Les villes.