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Professeur agrege de lettres modemes

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Professeur agrege de lettres modemes

M R'f THFRi'Sf R-\YMJ ·n

Professeur certifie de lettres modemes

IJACI IET"TE
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lD.l±D Education
 Liste des abreviations utilisees dans cet ouvrage

Att S attribut du sujet GN groupe nominal

s sujet I. ligne
v verbe p. page
cc complement circonstanciel v. vers (en poesie)
COD complement d'objet direct v. verbe
COl complement d'objet indirect * mot ou phrase impossible en fran~ais
cos complement d'objet second [ ... ] un passage a ete enleve

Les auteurs remercient toutes les personnes qui ont participe a !'elaboration de ce manuel,
notamment par leur soutien, leurs remarques et leurs conseils.

Couverture: maquette de Favre & Lhaik I dessin de Regis Lejonc

Maquette interieure : Favre & Lhaik
Mise en page : Nicolas Balbo
Dessins: Rebecca Dautremer (personnages)
Jean-Louis Gousse
Iconographie : )osselyne Chamarat

I.S.B.N. 978-2-01-125387-3

© HACHETTE LIVRE, 2006, 43, quai de Grenelle, 75 905 Paris cedex IS.

www.hachette-education.com
Tous droits de traduction, de reproduction et d'adaptation reserves pour tous pays.

Le code de Ia propriete intellectuelle n'autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, d'une part, que les <<copies ou reproductions
strictement niservees a !'usage prive du copiste et non destinees a une utilisation collective >> et, d'autre part, que « les analyses et les courtes
citations» dans un but d'exemple et d'illustration, « toute representation ou reproduction integrale, ou partielle, faite sans le consentement de
!'auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette representation ou reproduction, par quelque procede que ce so it, sans auto-
risation de l'editeur ou du Centre fran~ais de !'exploitation du droit de copie ( 10, rue des Grands-Augustins 75006 Paris), constituerait done
une contrefa~on sanctionnee par les articles 425 et suivants du Code penal.
 Un manuel clair, complet et coherent
Textocollege se, une mise en reuvre
claire et complete du programme :
La conception du manuel, ses demarches, ses
contenus repondent a l'objectif general de la
classe de Cinquieme : dans le domaine langa-
gier, approfondir la narration et y joindre la
description et le dialogue; sur le plan culturel,
transmettre des references en privilegiant le
Moyen Age et la Renaissance.
Un manuel unique qui permet de
travailler de fac;:on coherente :
-1' etude des textes et des images,
-1' expression orale et ecrite,
- l'etude de la langue, necessaire aux autres
activites, et en liaison constante avec elles.
Ces activites sont associees en vue d'objectifs
bien specifies.
***
Les dix sequences proposees :
- Elles realisent le programme de fac;:on progres-
sive : revision des acquis de Sixieme, progression
vers les connaissances nouvelles.
- Elles sont d'un emploi souple.
- Elles associent de maniere claire et reguliere
lecture, expression ecrite et orale, etude de la
langue.
- Elles se terminent par un bilan mesurant les
principales acquisitions.
Elles sont completees par 12 sequences sugge-
rees en fin de manuel.
La lecture et I' etude des textes :
Les diverses demarches sont favorisees :
- etudes analytiques d' extraits, etude de textes
courts et integraux particulierement nom-
breux,
- etudes d' reuvres integrales, avec cinq guides
richement documentes et portant sur des
genres varies.
L' etude des textes et des images est toujours
mise en relation, elle s'appuie sur des outils
precis et privilegie le sens.
L' expression ecrite et orale :
- Les activites ecrites et orales sont particulie-
rement developpees pour que les eleves puis-
sent progresser.
- Elles prennent toujours appui sur des docu-
ments (textes, images) et sont accompagnees
de conseils.
- Elles sont declinees en un grand nombre
d' exercices pour varier et repondre aux besoins.
L' etude de Ia langue :
- Elle inclut une approche methodique des
ouvrages documentaires.
- Elle s' organise en 36 lec;:ons regroupees pour
montrer que la langue est un ensemble orga-
nise, comprehensible et maitrisable, et elle est
mise en relation avec les sequences.
- Chaque lec;:on part de }'observation de textes
ou de tableaux (classes de mots, conjugaisons)
et va a l' essen tiel. L' ensemble est riche et cer-
taines lec;:ons pourront faire l'objet de plu-
sieurs seances.
***
Une demarche qui privilegie et assode
methode et culture :
Textocollege 5" souhaite favoriser l' acquisition
de reperes culturels et de methodes :
- objectifs toujours signales, pages Reperes fre-
quentes, interet des textes et des images soi-
gneusement choisis,
- questionnaires et exercices progressifs,
- appel constant a !'observation, puis a la
reflexion avec conseils de methode adaptes,
-utilisation aisee du manuel grace a son orga-
nisation, sa presentation, la precision de ses
index.
Textocollege se, un ouvrage pertinent,
utile et agreable
pour assurer les apprentissages des eleves, afin
que ceux-ci parviennent a mieux comprendre
et a mieux s' exprimer.
Les Auteurs
3
 B~tiaMtltJtr~HUUUU!ldefr~!
Void1uef.ttuet p«tu 'fuitltJt« pumettroi1I
U bien, fe- Cl)1tHAitr~ . . .
1. Com bien de pages contient ce manuel?
2. A quelle page trouve-t-on le sommaire
des sequences?
3. Que I est le titre de Ia sequence 7?
.. 4. A quelle page commence I' etude d'reuvre
• integrale L'Ete de Silvio?
5. Combien y a-t-il de le~ons de vocabulaire
dans Ia partie Outils de langue?
6. Que I est le titre de Ia le~on 28? Est-ce une
C le~on de vocabulaire, de conjugaison, de
grammaire ou d'orthographe?
4 • A la decouverte de votre manuel
'De-page-m-page-
1. La sequence 2 est-elle plus longue, aussi
longue ou moins longue que Ia sequence 9?
2. Dans quelle sequence trouve-t-on le plus
grand nombre de poemes?
3. Que trouve-t-on a Ia page 298?
4. A quelle page trouve-t-on l'index des
notions? A quoi sert-il?
a
5. Si je veux savoir quelle page trouver un
texte ecrit par Rene Barjavel, dans quel index
vais-je chercher? A quelle page se trouve ce
texte?
6 . Si je cherche un extrait du roman Les
Miserables, dans que I index vais-je chercher?
A quelle page se trouve cet extra it?
Vra.t Del/ ja.u.-x. '
1. On trouve un poeme de Victor Hugo a Ia
page 231.
2. La sequence 4 presente huit textes de
theatre.
3. Une le~on de grammaire s'organise en
trois eta pes: Observons, Pn?cisons, Exer~ons­
nous.
4. La le~on 17 presente douze exercices.
5. Dans chaque sequence on trouve une
a
rubrique S'exprimer /'ecrit.
6. Pour savoir a quelle page trouver des
explications sur les complements d'objet, je
vais voir I' index des reuvres.
 t>u Hu>trlv~quer
Ces mots sont tres employes quand on etu-
die un texte ou une image. Quel est done Dujornudu a, b~ C()ft~Utieye,
leur sens?
Que signifient ces formules frequentes dans
1. Un objectif, c'est
les questionnaires : dire /'interet, mettre en
a) quelque chose qu'on peut prendre, saisir
valeur, dire /'effet produit? Trouvez le sens
dans les mains?
de chacune d'elles.
a
b) quelque chose qu'on cherche atteindre,
a) expliquer pourquoi c'est difficile?
aobtenir? b) expliquer pourquoi c'est utile et interes-
c) quelque chose qu'on refuse?
sant?
2. Une expression, c'est c) donner de !'importance?
a) une action rapide? d) dire !'impression ressentie par celui qui lit
b) une impression pas n.ette? ou ecoute?
c) quelques mots unis par le sens? e) dire ce qu'on imagine?
3. Un passage, c'est f) trouver le sens general de quelque chose?
a) quelques Iignes dans un texte?
b) un mot inattendu dans un texte?
.. c) un retour a Ia ligne?
>.
4. Des caracteristiques, ce sont
a) des defauts de caractere bien visibles?
b) des indices qui permettent de reconnaitre
quelque chose?
c) des difficultes bien precises?
t>u ~u aujitdM~u
Plusieurs reponses sont parfois possibles.
1. A quelle page peut-on voir un extrait de
bande dessinee?
2.A quelle page peut-on trouver Ia repro-
duction d'un tableau?
~ . .
., ..... i .... I • 3. L'image page 41 est-elle extraite d'un
·~~ tJ:Ubu:lv 1/.!W:oik:r film? et celle page 103?
4. Pourquoi y a-t-il de nombreuses illustra-
Ces verbes sont tres utilises dans les consignes. '•'
tions pages 78 et 79? Dites ce qu'elles repre-
Faites correspondre chaque verbe avec son
sens. Jl sentent.

1. exprimer a) donner des preuves

5.A quelle page trouve-t-on Ia photogra-
phie d'une remarquable construction, meri-
I: 2. identifier b) dire, faire passer tant le nom d'« ouvrage d'art»?
'·
uneidee
6. Laquelle de ces images vous plait le plus?
3. qualifier c) dire les qualit,es Pourquoi?
et les defauts • • •
4. preciser d) dire ce que c'est
5. justifier e) dire exactement
'

A. Ia d~couverte de votre manuel • 5

 Sommaire
s~~ t s~~ 2
Plaisir du recit Descriptions
en to us genres
Objedift Objedift
• reviser les principaux acquis de 6" • reperer une description
• comprendre les recits brefs et les nouvelles • com prendre differentes formes de descriptions

. eperu Les genres narratifs 14

Le Pauvre poetede Carl SPITZWEG 38

tegr u
La Bicyclette du petit Chinois
15 1. « Le viaduc de Mil/au» d'Irene VACHER 36
de Thierry GANDILLOT
Les Etoilesd'Alphonse DAUDET 21 2. Dickens, barbe apapa ... de Philippe DELERM 39
3. Knock de Jules RoMAINS 40
4. La Legende des siecles de Victor HUGO 42
5. L'Artd'etregrand-perede Victor HuGo 43
6. Fleurs sauvages de Neil FLETCHER 44
Rendre compte d'un livre ou d'un film 29
7. Les Vrilles de Ia vigne de CoLETTE 45

s'~xprimer a, twit s'~xprimer a, twit

Ecrire un recit bref 30 Organiser une description 46

Presse, pressee de Bernard FRIOT 32

Decrire selon un angle de vue 48

Un coin de paradis au large de Miami

de Hugo PRADEL 49

Outils de langue pr i vi l ~gi~s Outils de langue privil~gi~s

• Le vocabulaire de Ia narration, 262 Le vocabulaire de Ia description, 264

L'imparfait de l'indicatif, 284 • Le vocabulaire de !'image, 270
Le passe simple de l'indicatif, 286 Le texte descriptif, 336
• Le texte narratif et le recit, 340

6
sbjUeJtce; 3 sbjUeJtce; 4
La description Dialogues : de
dans le recit I' interview au theatre
Objedift Objedift
• reperer et inserer des descriptions dans des recits • distinguer diverses formes dialoguees
• comprendre Ia fonction des descriptions • connaitre les caracteristiques du genre theatral

Le Secret d'Eglantine 1. (( J' ai vu une grosse ba leine ii 50 metres!))

de Raphael DROMMELSCHLAGER 52 deS. BoRDET 74
2. « Que/que chose de subversif» d'Isabelle REGNIER 76

Le theatre 78
1. Le Devisement du monde de Marco Pow 54
2. L'Enfant et /a riviere de Henri Bosco 56
3. Les Brumes de Montfaucon d' Anne PouGET- Tow 58
4. L'Ancre de Misericorde de Pierre MAc ORLAN 60
5. La Nuit des temps de Rene BARJAVEL 62 3. Topaze de Marcel P AGNOL 80
4. La Farce du cuvier (anonyme) 82
s'e.xtwi..Hur a, t'ecrit 5. Le Medecin malgre Lui de MoLIERE 85
6. La Comedie de /a jungle de Rudyard KIPLING 88
Placer une description dans un recit 64 7. Le Livre de Christophe Colomb de Paul CLAUDEL 90

s'e.xtwi..Hur a, twit
Decrire un document 66 Ecrire un dialogue 92

S'e.xtwi..Hur a, //oraL
«Lullaby» de J. M.G. LE Cu3zro 67
Jouer une scene de theatre 94

Le Roi pecheurde Julien GRACQ 97

Outils de langue privill!gil!s Outils de langue privill!gil!s

Le vocabulaire de Ia description, 264 Le vocabulaire de Ia parole, 258
• Le vocabulaire de !'image, 270 Le mode imperatif, 288
Le nom et ses expansions (1), 306 Les propositions, 312
Le nom et ses expansions (2), 310 Les ph rases (types, formes), 316

i:tu,d,dJt.Uter QZU~We,. ~YaU i:tu,d,dJUJU-tBUVre.~YaU

Vendredi ou la vie sauvage de Michel TouRNIER 68 Les Fourberies de Scapin de MoLIERE 98

7
 --
s~~ s s~~ 6
Le dialogue Histoires
./

dans le recit eten1gmes

Objedifr Objedifr
• comprendre Ia fonction des dialogues • creer un effet d'attente en develop pant narration,
• inserer des paroles dans un recit description et dialogue
• decouvrir un genre : le roman pol icier

L'Homme au complet marron d' Agatha CHRISTIE

La Ballade de Ia mer salee de Hugo PRATT 104

1. Un petit morceau de verre 128

1. Corto Maltese de Hugo PRATT 105 L'Homme au complet marron

2. Gargantua de Fran<;:ois RABELAIS 106 de HuG HOT, BAIRI, ERCAN 130
3. Le Larron qui embrassa un rayon
de lune (anonyme) (recit integral 109
4. La Malediction du scarabee de Helen McCANN 112 Arsene Lupin en prison de Maurice LEBLANC
5. Fables de Jean de LA FoNTAINE 114
6. Les Miserables de Victor HUGO 116
2. Un homme ruine 132
3. Balivernes 134
4. Moi! 136
Placer un dialogue dans un recit 118
Le roman policier 139

S'e-x.p-rUM..e.r a, l/oya£
Lire un dialogue de roman 120
Ralentir un recit 140

Contes et nouvelles
de Guy de MAUPASSANT 121
Raconter une histoire 142

Les Trois clochards de Pierre BoiLEAU 143

Outils de langue privil~gi~s Outils de langue privil~gi~s

• Le vocabulaire de Ia parole, 258 Le vocabulaire de Ia narration, 262
• Le present et le futur de l'indicatif, 278, 282 Les verbes, 274
• Les phrases, 16 Le texte narratif et le recit, 340
• L'enonciation, 344 Les paroles rapportees, 348
Les paroles rapportees, 348

it:ude-d!~tBUWe-ilttijya.k,

L'Ete de Silvio de Jean-Come NoGuts 122

8
Siq~ 7 Siq~ B
Preux chevaliers Renart
maitre des ruses
Objedift Objedift
• com prendre les qualites et l'ideal des chevaliers • etudier une a!Uvre du Moyen Age:
a
• s'initier I'explication Le Roman de Renart
• com prendre un texte critique
a
• s'initier I' argumentation

Le Roman de Renart 172

Legendes de Ia Table Ronde, Premieres prouesses
deLE BRETON, MAc CAMBRIDGE, BENA,
PACURARIU, ALESKI 146
Un tournoi 156
LaGuerre des Etoiles 157 Le Roman de Renart
1. Trois beaux bacons 174
2. Les Anguilles 176
3. Le Chatiment 179
1. Tristan et Iseutde BEROUL et THOMAS 148 4. Grand desespoir 182
2, 4. Contes et legendes des Chevaliers 5. Corps acorps 184
de Ia Table Ronde de Jacqueline Mirande 150,154 6. LePiege 186
3. Yvain ou le Chevalier au lion
de Chretien de TROYES 152

. eperu Les romans de cheval erie 158 Renart 188

s'e-xprimer ~ l'euit- S'e-xprimer ~ l'W"it-

Ecrire un recit ayant pour cadre le Moyen Age 159 Justifier une reponse 190

S'e-xprimer ~ l'oral S'e-xprimer ~ l'oral

Decrire pour expliquer 162 Debattre 192

La Quete du Graal Chantecler, dans Le Roman de Renart 193

adapte par Franc;:ois ]OHAN 164

Outils de langue p r ivil~g i ~s Outils de langue pri vil ~gi~s

• Le nom et ses substituts, 302 • Le mode conditionnel, 290

• Les fonctions dans Ia phrase (1), 320 • Le nom et ses substituts, 302
• Les fonctions dans Ia phrase (2), 324 • Les propositions, 312
• Les textes, 332

Etude, d!wte- tnWYe- Uri:ijrak

Sans nom ni blason de Jacqueline MIRANDE 166

9
Sbj~ 9 Sbj~ 10
\Toyageurstennoins Lennonde
dunnonde des poetes
Objeciifr Objeciifr
• raconter a Ia premiere personne • decouvrir differents aspects de l'univers poetique:
• decouvrir un genre : le recit de voyage formes et themes
• decouvrir le travail et le role du poete

. eperu Le recit de voyage 196 Poetes et poemes 224

1. Fablier des fruits et legumes

1. La Description du monde de Marco PoLO 197
de Charles DoBZYNSKI 226
2. Histoire d'un voyage en terre de Bresil
de Jean de LERY 200
2. Araigneede Daniel BRUGES 226
3. A mots croises de Bernard FRIOT 227
3. Voyage autour du monde
de Louis-Antoine de BouGAINVILLE 203 4. Etre une poule mouilleede Michel BoucHER 227
4. Chaveta: l'arche d'or des Incas S. Plupart du temps de Pierre REVERDY 228
de Jeromine PAsTEuR 208 6. A/cools de Guillaume APOLLINAIRE 228
S. Transport scolaire sur le Maroni 7. Le temps a laisse son manteau
de Christine CAB IRON 210 de Charles d'ORLEANS 230
6, 7, 8. Clairs de Terre de Kevin W. KELLEY 212 8. En Sourdine de Maurice CARE ME 230
9. Fables de Jean de LA FoNTAINE 231
10. Poesies de Gerard de NERVAL 232
11. Les Tropheesde Jose-Maria de HEREDIA 233
Vue de Matavai Bay, fie de Tahiti
de William HoDGES 12. Terre abonheurd'Eugene GuiLLEVIC 234
206
Pourquoi es-tu fachee? de Paul GAUGUIN 13. La Nuit respire de Jean- Pierre SIMEON 235
207
14. Sire comte,j'ai viellede Colin MusET 236

s 'e-x.pri.Hur a, t'euie
Raconter une experience personnelle 214
Composer un poeme 238

Raconter une visite ou un voyage 216 Reciter un poeme 240

Lettre aLuis de Santangel

de Christophe CoLOMB 217 Contreede Robert DEsNos 243

Outlls de langue privil~gi~s Outils de langue priv il ~gi~s

• les verbes, 274 La formation et l'histoire des mots, 252
• le mode subjonctif, 292 les homophones et les paronymes, 354
• les fonctions dans Ia phrase (3), 328

llwie. dJUJU. OUWYe-~ra.U

Le Diable da11s l'ile de Christian de MoNTELLA 218

10
 Outils de la.n gue
du mot au texte

Introduction aI'etude de la langue: S'informer, se documenter 246

17. Le nom et ses expansions ( 1) :

Vocabulaire l'epithete, le complement du nom 306
18. Le nom et ses expansions (2) :
1. La formation et l'histoire des mots 252
la proposition subordonnee relative 310
2. Le vocabulaire de la parole 258
19. Les propositions 312
3. Le vocabulaire de la narration 262 20. Les phrases 316
4. Le vocabulaire de la description 264
21. Les fonctions dans la phrase ( 1) :
5. Le vocabulaire de l'image 270 le sujet et l'attribut du sujet 320
22. Les fonctions dans la phrase (2) :
les complements essentiels 324
23. Les fonctions dans la phrase (3) :
6. Les verbes les complements circonstanciels 328
274
7. Le present de l'indicatif
24. Les textes 332
et le passe compose 278 25. Le texte descriptif 336
8 Le futur de l'indicatif 26. Le texte narratif et le recit 340
et le futur anterieur 282 27. L' enonciation 344
9 L'imparfait de l'indicatif 28. Les paroles rapportees 348
et le plus-que-parfait 284
10 Le passe simple de l'indicatif
et le passe anterieur 286
11. Le mode imperatif 288
12. Le mode conditionnel 290 29. Les marques de l'enonciation 352
13 Le mode subjonctif 292 30. Les homophones et les paronymes 354
14 Les verbes irreguliers 294 31 . Les homophonies verbales 360
32. L'accord des participes passes 364
Grammaire 33 Les noms : genre et nombre 366
34. L'accord des adjectifs 368
15. Les classes de mots 298 35. L'accord sujet-verbe, cas general 370
16. Le nom et ses substituts 302 36. L'accord sujet-verbe, cas particuliers 372

Index des notions 375 Prise chronologique 378

Repertoire orthographique 377 Index des oeuvres 380
Index des auteurs 378

Suggestions de sequences 381

11
Sett~ t
Plaisir du recit

I I

Les genres narratifs 14

Deux recits integrau.: :

La Bicyclette du petit Chinois de Thierry GANDILLOT 15
Les Etoiles d'Alphonse DAUDET 21

S'~xprimer a, //oral

Rendre compte d'un livre ou d'un film 29

S'~xprimer a, 1/icrii:

:Ecrire un recit bref 30

Presse, pressee de Bernard FRIOT 32

~ Outils de langue privil~gi~s

• Le vocabulaire de Ia narration : Vocabulaire • Lec;on 3 262
• L'imparfait de l'indicatif : Conjug;r;o~· • Le~on 9 284
• Le passe simple de l'indicatif: Goi:Jj'ug~ison • Lec;on 10 286
• Le texte narratif et le recit : Gra iJ]fiiaire ·• Lec;on 26 340
 19 20 21
OCTOBRE I
2001

• I

'-------------------~--- -- J
© Lorenzo Mattotti, avec l'aimable autorisation du CNL.

1. Que represente cette affiche?

2. Pour quelle occasion a-t-elle ete creee?
3. Qu'est-ce qui, dans le dessin, vous fait penser au mot« fete» et au mot« lire»?
4. On dit parfois que les jeunes lisent de mains en mains. Etes-vous de cet avis?
Et vous, lisez-vous?
5. Preferez-vous lire des histoires longues ou courtes? Dites pourquoi.

13
Les genres narratifs
1. RECIT ET HISTOIRE
On appelle recit un texte qui raconte une
his to ire.
Une histoire est toujours situee :
- dans un espace : reperable grace aux noms
de pays, de villes ou de divers lieux;
- dans le temps : on peut reperer l' epoque,
l'annee, la saison, le jour, le moment, etc.
Temps et lieux peuvent etre imaginaires.
Une histoire rapporte une action, c'est-a-
dire une suite d'evenements ou peripeties.
Souvent les personnages, principaux ou secon-
daires, sont a l'origine de ces evenements.
Les recits peuvent etre longs ou brefs : les
petites histoires de quelques phrases sont des
recits, mais aussi les epopees qui occupent plu-
sieurs livres, comme l' Odyssee, d'Homere.
2. RECIT ET GENRES
On appelle genre un ensemble de textes
presentant des caracteristiques semblables de
sujet et de style : le theatre, la poesie ... Plu-
sieurs genres sont constitues de recits, les plus
frequents sont le roman, la nouvelle, le conte.
- Les romans ont eu des formes tres diverses
au cours des siecles. On les repartit en nom-
breux sous-genres : roman policier, historique,
d' aventures, etc.
- Les nouvelles sont des recits en general
courts, avec peu de personnages. L'action se
concentre sur quelques evenements. La fin des
nouvelles est souvent inattendue, elle tient en
peu de lignes, et s'appelle la chute.
- Les contes sont des recits d'evenements
imaginaires. Ils peuvent etre classes en diffe-
rents sous-genres : contes merveilleux, contes
fantastiques, etc.
Roman, nouvelle, conte sont appeles genres
narratifs car la narration y est dominante,
c'est-a-dire le fait de rapporter les evenements,
de dire ce qui se passe. On y trouve aussi de la
description (passages descriptifs qui mon-
trent un objet, un lieu ou un personnage) et
des paroles de personnages.
En classe de se, vous allez approfondir votre
connaissance du recit et des genres narratifs :
- en revisant ce que vous savez de la narration,
- en etudiant la description,
- en etudiant aussi les paroles des person-
nages, qu' on peut in serer de diverses manieres.
 Objecbfr
• entrer dans le monde de Ia nouvelle
• lire une nouvelle d'aujourd'hui

La Bicyclette du petit Chinois

R~cit int~gral

- Texte 1
• comprendre une situation initiale

.. ~·
i · .. T ousles matins, Chan arrivait en retard a l'ecole. En fait, il etait
rare qu'il ne soit pas le dernier. Chaque fois, il approchait, le plus discrete-
ment possible, de !'entree de la classe. Il regardait d'abord atravers la vitre
® ~.,. ·

pour s'assurer que la maitresse ne le voyait pas. Et des qu'elle tournait le

Thierry GANDILLOT
s dos pour ecrire au tableau noir, il poussait laporte doucement, tout dou-
auteur contemporain,
est egalement cement, pour qu'elle ne l'entende pas, et hop!, il entrait.
journaliste. Mais la maitresse devait avoir les yeux derriere la tete car, sans metne se
II ecrit des ouvrages
documentaires et des retourner, elle disait :
romans :La Comedie « Chan, je t'ai tres bien vu. Tu es encore en retard. Tu sais ce qu'il te
10 reste a faire ... ))
frant;aise en coulisses
(1993), La Maison
noire (2005). Oui, Chan savait tres bien ce qu'illui restait a faire : aller au coin. Une
fois de plus, il allait y passer dix minutes en guise de punition. Ensuite, il
serait prive de recreation.
La maitresse lui demanderait pourquoi il etait encore en retard et
1s comme il ne saurait pas quoi repondre, elle menacerait de faire venir ses
parents; mais ses parents non plus ne comprenaient pas pourquoi il etait
toujours en retard.
C'etait un vrai mystere ...
Il ne savait pas comment, mais le temps lui filait entre les doigts 1• Tous
zo les matins, il se levait un peu plus tot que les autres ecoliers, plus tot que la
maitresse. Mais il n'y avait rien a faire : Chan arrivait toujours le dernier a
I. filer entre les doigts:
passer tres vite, sans l'ecole.
qu'on s'en rende Son reveil etait un vrai calvaire 2 • D'abord, sa maman devait le secouer
compte.
longuement pour le tirer du sommeil. Ensuite, il mettait des heures a sortir
2. un vrai calvaire: une
epreuve longue et zs du lit. Sa mere devait meme parfois revenir deux ou trois fois, pour 1' extraire
douloureuse. de sous les draps. Souvent, Chan se rendormait, le nez dans son oreiller.

S£QUENCE 1 I Plaisir du r~cit • 15

 Quand enfin il se levait, illui fallait encore des heures pour enfiler ses
pantoufles, et des heures encore pour se trainer vers la salle de bains. La, il
attendait mollement que 1' eau, souvent trop chaude, refroidisse. Puis, une
3o fois installe dans la grande cuvette qui lui servait de baignoire, il se sentait
tellement bien qu'il y restait longtemps, longtemps ... Un jour, il s'etait
endormi, et il avait failli se noyer car il avait glisse petit a petit au fond de
la baignoire sans s' en apercevoir.
Une fois sorti du bain, illui restait encore des tas de choses a faire, se
3s secher, se laver les dents, se coiffer. .. Et puis aussi s'habiller- enfiler son
pantalon, et sa chemise, et ses chaussettes, et son chandail, et ... Bref, sa
maman revenait dix fois dans sa chambre, mais sans succes: il etait tou-
jours en retard. Et elle ne pouvait pas rester aupres de lui pour le presser
car elle avait cinq enfants.
40 Chan etait l'aine et sa maman disait qu'a neuf ans, il etait assez grand
pour se preparer tout seul. Qu'elle avait assez a faire avec toute cette mar-
maille pour ne pas etre obligee, en plus, de s'occuper du plus grand.
Mais Chan n'arrivait pas a se presser - toujours a table pour le petit
dejeuner. Et quand il avait fini, il y avait deja longtemps que ses freres et
45 sreurs en age d'aller a I' ecole etaient partis; meme les jumeaux, qui
allaient encore a la creche en poussette avec leur mere, avaient quitte la
maison. Un jour, en revenant de la creche, la maman de Chan l'avait
retrouve, le nez en l'air, a revasser au-dessus de son bol de lait froid : il
avait tout simplement oublie de partir pour 1' ecole!

so Ce matin-la, quand Chan s'etait reveille, le paysage etait tout blanc; le

rebord de la fenetre etait tout blanc; les champs et les arb res etaient tout
blancs; la margelle du puits 3 au fond du jardin et les to its des maisons
alentour etaient tout blancs.
« II a neige cette nuit! » dit la maman de Chan en entrant dans sa
ss chambre.
Eh oui! II avait neige toute la nuit! Quelle bonne journee en perspec-
tive! Toutle monde etait tres excite. Meme le grand-pere de Chan qui
devait aller au village vendre ses fromages, comme tousles jeudis. Meme
les jumeaux qui montraient du bout de leurs petits doigts les flacons de
ao neige virevoltant dans le ciel.
Chan se rejouissait tellement a l'idee des batailles de boules de neige
3.la margelle du puits: qu'il allait faire avec ses copains de l'ecole qu'il s'habilla et dejeuna en qua-
les pierres qui bordent trieme vitesse.
le puits, c'est-a-dire
le trou creuse pour Au moment de sortir pour prendre sa bicyclette, il s'arreta sur le pas de
atteindre une nappe 6s laporte : impossible de se rappeler ou ill'avait rangee la veille au soir! II
d'eau.
4.l'auvent: le petit toit
ne l'avait pas mise sous l'auvent4 comme il aurait du. Ill'avait jetee n'im-
sur Ia fayade porte ou sans faire attention. Mais avec toute la neige tombee pendant la
d'une maison. nuit, la bicyclette avait disparu.

Thierry GANDILLOT, «La Bicyclette du petit Chinois », dans ]ardins d'enfance:

anthologie de nouvelles, © Le Cherche Midi editeur, 2001.

16 • S£QUENCE 1 I Plaisir du r~cit

lire le texte
Temps et lieu de l'histoire
1. Ou se passe l'histoire? Relevez plusieurs indi-
cations.
2. a) Quel est le jour de Ia semaine ou Chan ne
retrouve plus sa bicyclette?
b) En quelle saison se passe l'histoire?
Les personnages du nkit
3. a) Com bien y a-t-il d'enfants dans cette fa mille?
b) Quelle est Ia place de Chan parmi ces enfants?
4. a) Qui est le personnage principal ? Justifiez
votre reponse.
b) Quel age a-t-il?
c) D'apres ce texte, quels sont ses principaux
detauts et ses principales qualites? Relevez des
passages du texte a l'appui de votre reponse.
5. Pourquoi le narrateur raconte-t-il si longue-
ment ce que Chan fait tousles matins?
L'organisation du recit
6. a) Dites de quelle ligne a quelle ligne le nar-
rateur nous raconte ce que fait Chan tous les
matins.
b) Dites de quelle ligne a quelle ligne il nous
raconte un matin pas comme les autres.
c) Quelles sont les deux peripeties (evenements
inattendus) qui font que ce matin est different
des autres?
d) Precisez alors quelle est Ia situation initiale, et
quelle est Ia peripetie qui bouleverse cette situa-
tion (indiquez le numero des Iignes concernees).
7. a) Quel est le temps verbal dominant dans
toute Ia situation initiale?
b) A quel temps est le premier verbe du dernier
paragraphe?
c) Ce recit est-il au present ou au passe?
Bilan de /'etude
8. Que connait-on grace a ce texte qui rapporte
le debut de l'histoire : le lieu de l'histoire, le
moment, le personnage principal, Ia situation ini-
tiale, Ia situation finale, Ia peripetie qui provoque
l'histoire?
9. Resumez en une phrase pourquoi Chan arrive
toujours en retard a l'ecole.
10. D'apres vous, quelle peut etre Ia suite de l'his-
toire?
-+ Outils de langue privilegies
• narrateur, personnage principal. situation ini-
tiale, peripetie > Grammaire, /e~on 26, p. 340.
S£QUENCE 1 I Plaisir du r~cit • 1 7

s de la haie du potager 1, ni le long du mur de la maison. Rien encore so us
1o
1s
20
l.la haie du potager:
Ia cloture d'arbustes qui
marque Ia limite du
jardin de legumes.
1 8 • S~QUENCE 1 I Plaisir du r~cit
Texte 2
• comprendre une situation finale
C han comprit qu'il allait encore etre en retard aujourd'hui, et
pourtant Dieu sait s'il s'etait depeche ce matin!
Il se mit a chercher dans la cour, a creuser des trous dans la neige pour
retrouver son velo. Il creusa du cote du puits, rien. Rien non plus du cote
l'arbre, rien enfin autour du poulailler ou des cages a lapins. Chan sut
qu'il ne retrouverait pas sa bicyclette avant que la neige fonde.
Et s'il continuait de neiger plusieurs jours? Ou bien meme tout l'hi-
ver? Comment ferait- il pour aller a 1' ecole? Il y avait au moins deux kilo-
metres entre le bourg ou il habitait et le village ou se trouvait 1' ecole, la ou
son grand-pere allait vendre ses produits. Sans compter que son pere
allait l'attraper quand il apprendrait la perte du velo! Et surtout, com-
ment faire ce matin? S'il y allait a pied, il n'arriverait pas avant le milieu
de la matinee et la maitresse refuserait dele laisser entrer dans la classe.
Chan s' as sit sur le rebord de la fontaine gelee et se mit a pleurer. Que
faire?
Soudain, il eut une idee; une idee folle, mais une idee tout de meme! Il
allait prendre sa baignoire, la mettre en haut du champ et se laisser glisser
jusqu'au village. C'est la maitresse et les copains qui allaient etre surpris
de le voir arriver en baignoire!
Ce qui fut dit, fut fait. Chan monta dans la salle de bains, prit la cuvette
qui lui servait de baignoire et la jeta dans la cour. Il redescendit les esca-
liers quatre a quatre et traina la cuvette en haut du champ. La, il prit de
1' elan, grimpa dedans et se mit a devaler la pente a toute vitesse.
 zs Il traversa ainsi le champ de son grand-pere, celui de son oncle et puis
celui de son voisin, celui du papa de son ami Li et des tas d'autres qu'il ne
connaissait pas. Dans certains, il y avait des buffles qui le regardaient pas-
ser avec etonnement, des chevres et des cochons aussi. Il apen;:ut meme
un renard ala lisiere d'un bois, qui avait I' air bien etonne, et des corbeaux
Jo qui s' envolerent en le voyant arriver.
Chan riait comme un fou. Le vent lui piquait le visage et le froid lui fai-
sait monter des larmes dans les yeux. Jamais il ne s'etait autant amuse en
allant a I' ecole! Il riait tellement qu'il ne remarqua pas son grand-pere,
sur le chemin, qui amenait son ane au marche. Mais son grand-pere, lui,
35 1' avait vu.
Soudain, au detour d'une haie, il apen;:ut ses copains qui roulaient sur
la route en contrebas. Ils avanyaient lentement et glissaient sur le verglas
des qu'ils allaient un peu trop vite. Certains avaient meme mis pied a terre
et poussaient leur velo dans les passages dangereux.
40 Chan arriva le premier a l'ecole. II deboula 2 dans la cour au moment
ou la maitresse ouvrait les volets de la classe. Quelle ne fut pas sa surprise
de voir Chan arriver avant tousles autres ... et en baignoire!

Ce matin-la, tousles eleves arriverent en retard. Ala recreation, Chan

leur raconta comment il avait perdu sa bicyclette et comment il avait eu
45 l'idee de prendre la cuvette pour aller a I' ecole.
« Et comment tu vas faire pour remonter chez toi? » demanda son ami
Li, qui reflechissait toujours plus vite que les autres.
Chan n'avait pas pense ace detail. Tout a sa joie de devaler la pente, il
ne s'etait pas pose la question de savoir comment il allait faire le chemin
5o inverse. II etait bien ennuye, mais comme il ne voulait pas passer pour un
idiot, il dit :
« Vous verrez bien, c' est la surprise! Attendez ce soir a la sortie de
I' ecole et vous verrez que j'ai pense a tout ... »
En fait de penser a tout, Chan n'avait pense a rien. Tout l'apres-midi, il
5s se demanda comment diable il allait pouvoir remonter chez lui. II se
voyait mal rentrer a pied par la route en poussant sa baignoire sous la
risee de 3 ses copains. Mais comme il ne trouvait aucune idee pour sortir
de ce mauvais pas, il se mit a prier pour que survienne un miracle ...

Et le miracle arriva. A la sortie de 1' ecole, Chan eut la surprise de voir

6o son grand-pere qui l'attendait avec un ane et une paire de cordes pour
attacher la baignoire.
« Je viens juste de vendre mes derniers fromages et j'ai pense que tu
aurais peut-etre besoin de moi pour rentrer », dit-il en souriant. Sacre
grand-pere! II avait vu Chan descendre a travers champs dans sa bai-
6s gnoire et il avait compris qu'il serait bien embete au retour! Alors, au lieu
de rentrer tout de suite a la maison apres le marche, il avait ete faire une
2. debouler: arriver partie de cartes avec ses amis en attendant la fin de I' ecole.
brusquement Chan monta dans sa baignoire, qu'ils avaient accrochee derriere l'ane,
(terme familier).
fit un pied de nez a ses copains bien epates et donna une tape sur la
3. so us la risee de: en
subissant les rires de. ?o croupe de l'ane, qui se mit en marche.

St:QUENCE 1 I Plaisir du r~cit • 19

4. une botte de paille :
des tiges de cereales
(ble, orge ... ) liees
ensemble quand
on a retire les grains.
Le soir, en jouant dans la grange avec ses freres et sceurs, il retrouva le
velo qu'il avait oublie la veille, appuye contre une botte de paille4 •
Le lendemain, la neige avait fondu. Et ce matin-la, encore un e fois,
Chan arriva le premier a I' ecole ...

Thierry GANDI LLOT, «La Bicyclette du petit Chinois >>,dan s ]ardins d'enfan ce:
anthologie de nouvelles, © Le Ch erche Midi editeur, 200 1.

lire le texte Faire le point:

Peripeties et progression du recit
1. Rappelez Ia situation :
a) Pourquoi Chan aurait-il ete content d'arriver
tot a I' ecole ce jour-la?
b) Quelles sont les consequences de Ia perte de
son velo?
2. A que I moment Chan est-il le plus desespere?
lndiquez le numero de Ia ligne.
3. Qu'est-ce qui lui permet de sortir de Ia situa-
tion difficile dans laquelle il se trouve?
4. Une fois arrive a l'ecole, quel nouveau pro-
bleme apparait? Chan y avait-il pense?
La situation finale
5. a) Grace a qui l'histoire se termine-t-elle bien?
b) Trouvez, dans les textes 1 et 2, des indications
qui montraient Ia presence de ce personnage.
6. Le soir de cette journee, et le lendemain, sont-
ils racontes en detail? Quel est l'effet produit?
Bilan de /'etude
7. Relisez Ia derniere phrase du texte 2, qui
constitue Ia chute de ce recit. Comparez avec Ia
premiere phrase du texte 1. Cette histoire a-
t-elle ete importante dans Ia vie de Chan?
le sens de la nouvelle
Un cadre restreint
1. Quels sont les deux lieux dans lesquels se
deroule cette histoire?
2. Sur com bien de jours se deroule cette histo ire?
Les personnages
3. a) Quel personnage est present du debut a Ia
fin de l'histoire?
b) Que I autre personnage joue un role essentiel?
Justifiez votre reponse.
4. La fin de l'histoire confirme-t-elle les defauts
et qualites de Chan reperes au debut (voir ques-
tion 4 c, p. 17)? Aidez-vous de l'encad re La vie
des mots pour repondre. Vous pouvez bien sur
donner d'autres qua lites et defauts.
5. Quelles sont les qua lites du grand -pere?
La portee de l'histoire
6. L'histoire se deroule dans un pays lointain :
quelles le~ons pouvons-nous tout de meme en
tirer pour nous?

La vie des mots

Qualites et detauts
Ces adjectifs peuvent etre utilises pour quali-
fier un personnage.
Classez-les en deux colonnes (qualites,
defauts) : etourdi - nonchalant- prevoyant -
Retenons
organise - menteur - moqueur - sincere -
attentif- insolent - impertinent - pondere - Une nouvelle rapporte l'histoire d' un ou
distrait- consciencieux - courtois. deux personnages dans un cadre (lieu, temps)
Choisissez deux de ces adjectifs et proposez restreint. Les peripeties sont peu nombreuses,
pour chacun une phrase qui montrera bien ce qui permet de mieux suivre I' evolution du
son sens. . personnage principal. •
. ................................... .
'
......................................................
20 • S~QUENCE 1 I Plaisir du r~cit
Ob"~rh'k
1=-·:r
• connaitre un celebre recit du x1xe siecle
• comprendre un recit bref

Les Etoiles, recit d'un berger proven<ral

R~cit int~gral
L'reuvre : Les Lettres de mon moulin
Entre 1860 et 1866, Daudet sejourne plusieurs fois en Provence pour
voir sa famille et des amis. Il remarque pres du village de Fontvieille,
non loin d'Arles, un vieux moulin abandonne, qui devient le but
favori de ses promenades. Revenu a Paris, il publie dans plusieurs
journaux des recits dont !'action est situee la plupart du temps en Pro-
vence. Illes presente comme des lettres qu'il enverrait depuis son mou-
Alphonse DAUDET lin ases lecteurs parisiens. En 1869, il reunit dix-neuf de ces lettres et
(NTmes, 1840- Paris, 1897) les publie ensemble sous le titre Les Lettres de mon moulin. Apres le
passe une enfance pauvre, succes de l'ouvrage, il publie une nouvelle edition en 1879, avec cinq
mais heureuse, en Provence.
a
II part Paris ou il travaille
recits en plus.
pour plusieurs journaux et
a
devient celebre grace son
ouvrage Les Lettres de mon
moulin (1869).
II pub lie ensuite de nombreux
romans, comiques
(Les A ventures prodigieuses
de Tartarin de Tarascon, 1872)
ou realistes (Le Nabab, 1878).
II aime montrer Ia rea lite telle
qu'elle est, mais avec
sensibilite. Selon ses propres
paroles, son art est« un
singulier melange de fantaisie
et de rea lite)).

S£QUENCE 1 I Plaisir du rl!cit • 21


l.le Luberon: chaine
de montagnes situee 5 noire de quelque charbonnier du Piemont; mais c'etaient des gens nalfs,
en Provence.
2. sans voir arne qui
vive: sans voir
personne.
3. Labri: chien de berger
du midi de Ia France.
4. mes ouailles : 10
mes moutons.
5.l'errnite duMont-de-
l'Ure: un ermite est une
personne qui vit seule, a
l'ecart de tout; leMont-
de-Lure (ou montagne
de Lure) est situe au
1s
nord de Ia Provence.
6. des simples: des
pi antes medicinales.
7.les sonnailles:
lessons provenant des
clochettes accrochees au 2o
cou des animaux.
8. a dix lieues ala
ronde: dans toute Ia
region (une lieue
equivaut aquatre
kilometres environ).
9. des galants: des 25
amoureux.
lO.la grand-messe:
ceremonie catholique
celebree dans les eglises
le dimanche matin.
22 • S£QUENCE 1 I Plaisir du r~cit
Paul GUIGOU (1834-1871), Route de Ia Gineste, 1859, Paris, Musee d'Orsay, ©Bridgeman.
Texte 1
• comprendre une situation initiate
• reperer lieu, temps, personnages dans un recit
Du temps que je gardais les betes sur le Luberoni, je restais des
semaines entieres sans voir arne qui vive\ seul dans le paturage avec mon
chien Labd et mes ouailles4 • De temps en temps, l'ermite duMont-de-
l'Ure5 passait par la pour chercher des simples6 ou bien j'apercevais la face
silencieux a force de solitude, ayant perdu le gout de parler et ne sachant
rien de ce qui se disait en bas dans les villages et les villes. Aussi, tous les
quinze jours, lorsque j'entendais, sur le chemin qui monte, les sonnailles 7
du mulet de notre ferme m'apportant les provisions de quinzaine, et que
je voyais apparaitre peu apeu, au-dessus de Ia cote, la tete eveillee du petit
miarro (gar<;:on de ferme), ou Ia coiffe rousse de Ia vieille tante Norade,
j'etais vraiment bien heureux. Je me faisais raconter les nouvelles du pays
d'en bas, les baptemes, les mariages; mais ce qui m'interessait surtout,
c' etait de savoir ce que devenait Ia fille de mes maitres, notre demoiselle
Stephanette, Ia plus jolie qu'il y eut a dix lieues ala ronde 8 . Sans avoir I' air
d'y prendre trop d'interet, je m'informais si elle allait beaucoup aux fetes,
aux veillees, s'illui venait toujours de nouveaux galants9 ; eta ceux qui me
demanderont ce que ces choses-la pouvaient me faire, a moi pauvre ber-
ger de la montagne, je repondrai que j'avais vingt ans et que cette Stepha-
nette etait ce que j'avais vu de plus beau dans rna vie.
Or, un dimanche que j'attendais les vivres de quinzaine, il se trouva
qu'ils n'arriverent que tres tard. Le matin je me disais: « C'est Ia faute de
la grand-messe 10 »;puis, vers midi, il vint un gros orage, et je pensais que
Ia mule n'avait pas pu se mettre en route a cause du mauvais etat des che-
mins. Enfin, sur les trois heures, le ciel etant lave, Ia montagne luisante
d'eau et de soleil, j'entendis parmi l'egouttement des feuilles et le debor-
dement des ruisseaux gonfles les sonnailles de la mule, aussi gaies, aussi
alertes qu'un grand carillon de cloches un jour de Paques. Mais ce n'etait
pas le petit miarro, ni la vieille Norade qui Ia conduisait. C'etait ... devinez
 3o qui! ... notre demoiselle, mes enfants! notre demoiselle en personne,
assise droite entre les sacs d'osier, toute rose de l'air des montagnes et du
rafrakhissement de 1' or age.
Le petit etait malade, tante Norade en vacances chez ses enfants. La
belle Stephanette m'apprit tout <;:a, en descendant de sa mule, et aussi
Js qu' elle arrivait tard parce qu' elle s' eta it perdue en route; mais a la voir si
bien endimanchee, avec son ruban a fleurs, sa jupe brillante et ses den-
telles, elle avait plutot l'air de s'etre attardee a quelque danse que d'avoir
cherche son chemin dans les buissons. 0 la mignonne creature! Mes yeux
ne pouvaient se Iasser de la regarder. 11 est vrai que je ne l'avais jamais vue
40 de si pres. Quelquefois l'hiver, quand les troupeaux etaient descendus
dans la plaine et que je rentrais le soir ala ferme pour souper, elle traver-
sait la salle vivement, sans guere parler aux serviteurs, toujours paree et
un peu fiere ... Et maintenant je l'avais la devant moi, rien que pour moi;
n'etait-ce pas a en perdre la tete?
Alphonse DAUDET, « Les Etoiles »,dans Les Lettres de man moulin.

lire le texte 9. a) D'apres ce texte, l'histoire se deroule-t-elle a

Les personnages
1. Quels sont les deux principaux personnages?
2. Le narrateur est-ill'un de ces personnages?
3. a) Relevez, en deux colonnes, des informations
donnees sur les deux principaux personnages.
b) Le narrateur montre-t-il surtout leurs ressem-
blances ou leurs differences?
4. Quels sont les sentiments du narrateur?
La situation initiate
5. Ou se trouve le berger quand il garde ses
betes?
6. Par que I moyen le berger est-il ravitaille?
7. a) Quelle phrase nous an nonce qu'un jour ce
ravitaillement n'a pas ete effectue comme d'ha-
bitude?
b) Dites a quelle ligne s'arrete Ia situation initiale
et quelle peripetie (element perturbateur) declen-
che l'action.
c) Quel est le temps dominant dans le para-
graphe rapportant Ia situation initiale? Quel est
le temps dominant dans Ia phrase indiquant
cette peripetie?
l'epoque de son auteur, Alphonse Daudet? Justi-
fiez votre reponse.
b) Que I jour a lieu cette histoire?
Bilan de /'etude
10. Pourquoi le berger s'interesse-t-il a Ia jeune
fille?
La vie des mots
Qu'est-ce qu'un berger?
Le mot berger designe Ia personne qui garde
les moutons ou les chevres. II vient d'un mot
latin (verbecarius, signifiant /a brebis). Ces
animaux sont laisses sur de grands espaces
herbeux ou ils peuvent se nourrir mais aussi
se disperser ou s'egarer. Pour surveiller le
troupeau, le berger est souvent aide d'un
chien, le chien de berger. De nos jours, ce
metier devient rare, il subsiste surtout dans
les regions montagneuses.
.
...................

Le lieu et le moment ~ Outils de langue privil~gi~s

8. Ou cette histoire se passe-t-elle? Relevez plu- • narrateur, peripetie sitlfalion initiale, action
> Grammaire, /e~on 26, p. 340.
sieurs indications de lieu .

S£QUENCE 1 I Plaisir du r~cit • 23


l.le pare: terrain clos
dans lequelles moutons
sont mis Ia nuit, en ete.
2.la creche de paille:
l'endroit couvert de
paille qui sert de lit.
3.la crosse: le baton
dont se sert le berger.
4.la fee Esterelle: on
dit que cette fee habite
dans les montagnes de
l'Esterel, auxquelles elle
a donne son nom.
S.la Sorgue: riviere qui
se jette dans le Rhone.
6.le chemin par Ia
traverse: le chemin qui
est un raccourci, mais
plus petit, plus difficile.
24 • S~QUENCE 1 I Plaisir du r~cit
Texte 2
• reperer les peripeties dans un recit
Q uand elle eut tire les provisions du panier, Stephanette se mit a
regarder curieusement autour d'elle. Relevant un peu sa belle jupe du
dimanche qui aurait pu s'abimer, elle entra dans le pan! , voulut voir le
coin ou je couchais, la creche de paille2 avec la peau de mouton, rna
s grande cape accrochee au mur, rna crosse3 , mon fusil a pierre. Tout cela
l'amusait.
« Alors, c'est ici que tu vis, mon pauvre berger? Comme tu dois t'en-
nuyer d' etre toujours seul! Qu' est -ce que tu fais? A quoi penses-tu? ... »
J'avais envie de repondre : « A vous, maitresse », et je n'aurais pas
10 menti; rna is mon trouble etait si grand que je ne pouvais pas seulement
trouver une parole. Je crois bien qu'elle s'en apercevait, et que la mechante
prenait plaisir a redoubler mon embarras avec ses malices ...
Et elle-meme, en me parlant, avait bien I' air de la fee Esterelle\ avec le
joli rire de sa tete renversee et sa hate de s' en aller qui faisait de sa visite
1s une apparition.
« Adieu, berger.
- Salut, maitresse. »
Et la voila partie, emportant ses corbeilles vides.
Lorsqu' elle disparut dans le sentier de Ia pente, il me semblait que les
20 cailloux, roulant sous les sabots de la mule, me tombaient un a un sur le
cceur. Je les en ten dis longtemps, long temps; et jusqu' a Ia fin du jour, je
restai comme ensommeille, n'osant bouger, de peur de faire en aller mon
reve. Vers le soir, comme le fond des vallees commenyait a devenir bleu et
que les betes se serraient en belant l'une contre l'autre pour rentrer au
2s pare, j'entendis qu'on m'appelait dans la descente et je vis paraitre notre
demoiselle, non plus rieuse ainsi que tout a l'heure, mais tremblante de
froid, de peur, de mouillure. II parait qu' au bas de la cote elle avait trouve
la Sorgue5 grossie par la pluie d'orage, et qu'en voulant passer a toute
force elle avait risque de se noyer. Le terrible, c'est qu'a cette heure de nuit
3o il ne fallait plus songer a retourner a la ferme; car le chemin par la tra-
verse6, notre demoiselle n'aurait jamais su s'y retrouver toute seule, et moi
je ne pouvais pas quitter le troupeau. Cette idee de passer la nuit sur la
montagne la tourmentait beaucoup, surtout a cause de !'inquietude des
siens. Moi, je la rassurais de mon mieux :
3s «En juillet, les nuits sont courtes, maitresse ... Ce n'est qu'un mauvais
moment.»
Et j'allumai vite un grand feu pour secher ses pieds et sa robe toute
trempee de l'eau de la Sorgue. Ensuite j'apportai devant elle du lait, des
fromageons; mais la pauvre petite ne songeait ni a se chauffer ni a man-
40 ger, et de voir les grosses larmes qui montaient dans ses yeux, j'avais envie
de pleurer, moi aussi.
Cependant la nuit etait venue tout a fait. 11 ne restait plus sur la crete
des montagnes qu'une poussiere de solei!, une vapeur de lumiere du cote
du couchant. Je voulus que notre demoiselle entrat se reposer dans le
45 pare. Ayant etendu sur la paille fraiche une belle peau toute neuve, je lui

7.la claire-voie:
Ia cloture, faite de lattes
entrecroisees.
souhaitai bonne nuit, et j'allai m'asseoir dehors devant laporte ... [ ... ]
Tout a coup, la claire-voie 7 du pare s'ouvrit et la belle Stephanette parut.
Elle ne pouvait pas dormir. Les betes faisaient crier la paille en remuant,
ou belaient dans leurs reves. Elle aimait mieux venir pres du feu. Voyant
so cela, je lui jetai rna peau de bique sur les epaules, j'activai la flamme, et
nous restames assis l'un pres de !'autre sans parler.
Alphonse DAUDET, « Les Etoiles >>,dans Les Lettres de man rnoulin.

lire le texte 4. « Vers /e soir [. .. ] de mouillure » (I. 23-27) :

Des personnages dans l'embarras
1. Resumez l'episode precedent (texte 1):
a) Precisez ou se trouvent les deux personnages.
b) Pourquoi se retrouvent-ils ensemble ce soir-la?
2. Pourquoi Stephanette pleure-t-elle? Pourquoi
le berger a-t-il aussi envie de pleurer?
pourquoi certains verbes sont-ils ici a l' imparfait
et d'autres au passe simple ?
Bilan de /'etude
5. Entre le debut et Ia fin de ce texte, comment a
evolue Ia situation de Stephanette, et celle du
berger?

Un retournement de situation
3. a) Quelles sont les principales peripeties qui
font avancer l'histoire?
b) Quel mot (connecteur tempore!) introduit Ia
derniere peripetie? Quel effet produit-il?
~ Outils de langue privil~gi~s
• np<~ fait, passe simple > Conjugaison, ler;ons 9
et 70, p. 284 et 286.
• nnecteur temporel, emploi de l'imparfait et
du pd'>Se simple > Grammaire, ler;on 26, p. 340.

St:QUENCE 1 I Plaisir du r~cit • 25

© Franck Zullo/BSIP.
1. une arne : dans Ia
religion chnitienne, ce
qui fait vivre le corps.
2.le signe de la croix : 10
le geste que font les
catholiques pour
rappeler Ia croix sur
laquelle est mort jesus.
3. se signer: faire ce
signe, en portant les
doigts de Ia main droite 1s
au front, puis sur Ia
poi trine, puis a l'epaule
gauche eta l'epaule
droite.
26 • S~QUENCE 1 I Plaisir du r~cit
Texte 3
• comprendre une situation finale
• comprendre Ia portee d'un recit bref
Si vous avez jamais passe la nuit ala belle etoile, vous savez qu'a
l'heure ou no us dormons, un monde mysterieux s' eveille dans la solitude
et le silence. Alors les sources chan tent bien plus clair, les etangs allument
des petites flammes. Tous les esprits de la montagne vont et viennent
librement; et il y a dans 1' air des frolements, des bruits imperceptibles,
comme si l'on entendait les branches grandir, l'herbe pousser. Le jour,
c' est la vie des etres; mais la nuit, c' est Ia vie des choses. Quand on n' en a
pas !'habitude, ~a fait peur ... Aussi notre demoiselle etait toute frisson-
nante et se serrait contre moi au moindre bruit. Une fois, un cri long,
melancolique, parti de l'etang qui luisait plus bas, monta vers nous en
ondulant. Au meme instant une belle etoile filante glissa par-dessus nos
tetes dans Ia meme direction, comme si cette plainte que nous venions
d'entendre portait une lumiere avec elle.
« Qu'est-ce que c'est? me demanda Stephanette a voix basse.
1
- Une ame qui entre en paradis, maitresse »; et je fis le signe de la
croiJcl.
Elle se signa3 aussi, et resta un moment la tete en l'air, tres recueillie.
Puis elle me dit :

4. un patre celeste:
un berger qui vivrait
au ciel.
S.le Chemin de saint
Jacques: autre nom
de Ia Voie lactee
(ensemble d' etoiles
qui forme une trace
blanche, Ia nuit, dans
le ciel). Grace aelle,
les pelerins se rendant
aSaint-Jacques-de-
Compostelle (en
Espagne) pouvaient
s'orienter.
6. La Galice est Ia
province d'Es pagne
dont Saint-)acques-de-
Compostelle est Ia
capitale.
7. To us ces details
d 'astronomie populaire
sont traduits de
I' Almanach provenyal
qui se publie en
Avignon. (No te de
!'auteur).
8.le midi: le sud.
9. Jean de Milan:
personnage ayant vecu
au Moyen Age. lei le
nom designe Sirius,
!'etoile Ia plus brillante.
1O.l'Etoile du berger:
c'estVenus.
11. ondes: ondules,
ayant Ia formes
d'ondes, de vagues.
« C' est done vrai, berger, que vous etes sorciers, vous autres?
20 - Nullement, notre demoiselle. Mais ici nous vivons plus pres des
etoiles, et nous savons ce qui s'y passe mieux que des gens de la plaine. »
Elle regardait toujours en haut, la tete appuyee dans la main, entouree
de la peau de mouton comme un petit patre celeste 4 :
« Qu'il yen a! Que c'est beau! Jamais je n'en avais tant vu ... Est-ce que
2s tu sa is leurs noms, berger?
- Mais oui, maitresse ... Tenez, juste au-dessus de nous, voila le Che-
min de saint Jacque~ (la Voie lactee). 11 vade France droit sur l'Espagne.
C'est saint Jacques de Galice 6 qui l'a trace pour montrer sa route au brave
Charlemagne lorsqu'il faisait Ia guerre aux Sarrasins 7• Plus loin, vous avez
.\!1 le Char des ames (la Grande Ourse) avec ses quatre essieux resplendis-
sants. Les trois etoiles qui vont devant sont les Trois betes, et cette toute
petite contre la troisieme c'est le Charretier. Voyez-vous tout autour cette
pluie d' etoiles qui tom bent? Ce sont les ames dont le bon Dieu ne veut
pas chez lui ... Un peu plus bas, voici le Rateau ou les Trois Rois (Orion) .
.1s C' est ce qui no us sert d'horloge, a no us autres. Rien qu' en les regardant, je
sais maintenant qu'il est minuit passe. Un peu plus bas, toujours vers le
midi 8 , brille Jean de Milan 9 , le flambeau des astres (Sirius). Sur cette
etoile-la, voici ce que les bergers racontent. 11 parait qu'une nuit Jean de
Milan, avec les Trois Rois et la Poussiniere (la Pleiade), furent invites a la
40 noce d'une etoile de leurs amies. La Poussiniere, plus pressee, partit, dit-
on, Ia premiere, et prit le chemin haut. Regardez-la, la-haut, tout au fond
du ciel. Les Trois Rois couperent plus bas et Ia rattraperent; mais ce pares-
seux de Jean de Milan, qui avait dormi trop tard, resta tout a fait derriere,
et furieux, pour les arreter, leur jeta son baton. C'est pourquoi les Trois
45 Rois s'appellent aussi le Baton de Jean de Milan ... Mais Ia plus belle de
toutes les etoiles, maitresse, c' est la notre, c' est 1' Etoile du berger10 qui no us
eclaire a l'aube quand nous sortons le troupeau, et aussi le soir quand
nous le rentrons. Nous Ia nommons encore Maguelonne, Ia belle Mague-
lonne qui court apres Pierre de Provence (Saturne) et se marie avec lui,
5o tous les sept ans.
-Comment, berger, il y a done des mariages d'etoiles?
- Mais oui, maitresse. »
Et comme j' essayais de lui expliquer ce que c' etait que ces mariages, je
sentis quelque chose de frais et de fin peser legerement sur mon epaule.
5s C'etait sa tete alourdie de sommeil qui s'appuyait contre moi avec un joli
froissement de rubans, de dentelles et de cheveux on des 11 • Elle resta ainsi
sans bouger jusqu'au moment ou les astres du ciel palirent, effaces par le
jour qui montait. Moi, je la regardais dormir, un peu trouble au fond de
mon etre, mais saintement protege par cette claire nuit qui ne m'a jamais
6o donne que de belles pensees. Au tour de nous, les etoiles continuaient leur
marche silencieuse, dociles comme un grand troupeau; et par moments
je me figurais qu'une de ces etoiles, la plus fine, Ia plus brillante, ayant
perdu sa route, etait venue se poser sur mon epaule pour dormir. ..
Alphonse DAUDET, « Les Etoiles ''• dans Les Lettres de man maul in.
S£QUENCE 1 I Plaisir du r~cit • 27
lire le texte
Vers Ia situation finale
1. Resumez !'episode precedent (texte 2). Pour-
quoi Stephanette a-t-elle dormi a cote du ber-
ger?
2. A que! moment Stephanette s'endort-elle?
Quelle phrase nous l'indique?
3. Resumez en une phrase Ia situation finale de
cette histoire.
Le berger, Ia nuit et les etoi/es
4. Pourquoi le berger parle-t-il des etoiles si lon-
guement? Donnez plusieurs raisons.
5. Pourquoi evoque-t-iii'Etoile du berger en der-
nier?
6. Le berger est-il a l'aise dans Ia nature? et dans
Ia nuit? Justifiez vos reponses.
Bilan de /'etude
7. Pourquoi le berger est-il heureux cette nuit-la?
Expliquez precisement.
Faire le point: le sens du r~cit
L'histoire
1. En quelle saison se passe cette histoire? Relevez
dans le texte 2 une expression qui nous l'indique.
2. Com bien de temps dure toute cette histoire?
Justifiez votre reponse avec precision .
3. Resumez !'action en huit !ignes.
Le texte
4. Les evenements sont-ils rapportes selon l'ordre
chronologique ?
5. Le recit est-il fait au present ou au passe? Le
berger raconte-t- il cette histoire au moment ou
elle lui arrive?
Si vous aimez lire des recits brefs, des nouvelles,
nous vous conseillons :
Tete de moi, de Jean-Noel Blanc, Scanda/e en
Boheme et autres nouvelles, de Conan Doyle (collec-
tion Bibliocolh~ge), et La photo qui tue, d'Anthony
Horowitz (neuf nouvelles a vous glacer le sang).
28 • S£QUENCE 1 I Plaisir du recit
La vie des mots
------------------~
Les etoiles
Le mot etoile vient du mot latin stella . On
retrouve cette racine dans le mot constella-
tion (un groupe d'etoiles) et dans l'adjectif
stella ire.
LaVoie lactee tient son nom de sa couleur :
les etoiles y sont si nombreuses qu'elles for-
ment une trainee blanche com me du Ia it : en
latin populaire, le mot /actem signif ie /e fait.
L'interet
6. Pourquoi le berger raconte-t-il cette histoire?
7. Qu'est-ce que ce texte nous apprend sur Ia vie
en Provence au x1x• siecle? Et sur les sentiments
que les hommes eprouvent quelle que soit
l'epoque?
8. Selon vous, qu'est-ce qui peut faire que deux
personnes tres differentes peuvent tout de me me
se comprendre et s'apprecier?
9. Quels interets y a-t-il a lire cette histoire de nos
jours?
Retenons
.
Un recit bref, une nouvelle, attachent
autant d'importance aI' atmosphere de l'his-
toire qu'aux personnages et aux evenements
(qui sont peu nombreux). L'auteur nous fait
comprendre ce que le moment raconte a de
particu lier, voire d'exceptionnel.
...................................................
Outils de langue privil~gi~s
or · ·e .I ·o11oloqique, sit~ation finale > Gram-
rna ire, ler;on 26, p. 340.
R.ENDR.E COMPTE
D~UN UVR.E OU D~UN FILM

Le journal Mon Quotidien a demande a trois lecteurs leur avis sur le livre
Le Roi Oscar, de j(Jrn Riel. Ce livre contient quatre nouvelles dont ['action se
situe au Groenland, pays de neige et de glace.

«Ce livre est amusant et divertissant. Ce sont des histoires sur des
chasseurs espiegles et prets a tout pour garder leur mode de vie.
C'est simple et comique. A lire eta relire dans tousles sens. »
MARTIN, 12 ans.

« Ce livre est tres drole. J' ai bien aime le fait que ce so it quatre his-
to ires differentes. Cela me donne tres envie de lire d'autres recits
de cet auteur qui a vecu au Groenland. Attention, certains mots
sont compliques. »
NICOLAS, 11 ans.

« Ces histoires droles montrent de queUe fayon vivent les gens

dans les pays froids. Cette fayon gentille de se moquer des per-
sonnages est tres amusante. J'aime bien les histoires courtes. »
CAMILLE, 13 ans.

Mon Quotidien, no 2459, samedi 14 aout 2004, ©Play Bac Presse SARL.

Observation Exercices

1. De quel genre d'ouvrage Martin, Nicolas et 1 Un compte rendu de lecture.

Camille font-ils un compte rendu?
2. Relevez une appreciation portant sur des per-
sonnages de l'histoire, et une autre portant sur le
style de I' auteur.
Presentez un livre que vous avez lu et apprecie.
Conseils:
• lndiquez les references : titre, auteur, editeur,
collection ou serie ...
• Pour resumer un ouvrage narratif, suivez l'ordre
chronologique, ne conservez que les peripeties
les plus importantes. Pour un ouvrage documen-
taire, indiquez le sujet traite.

• J'organise mon compte rendu : je pre- 2 Un compte rendu de film .

cise les references de l'ouvrage ou du film pre-
sente et son genre, je donne un court resume
de l'histoire ou du contenu, je donne quelques
appreciations (positives ou negatives).
• Je m'exprime clairement : regard tourne
vers les camarades, voix audible, registre de
langue courant.
• Je respecte le temps imparti.
Presentez un film que vous avez vu au cinema ou
a Ia television.
Conseils:
• lndiquez les references : t itre, realisateur,
acteurs principaux (voir les indications donnees
dans le generique).
• Pour resumer l'histoire, suivez l'ordre chrono-
logique et ne conservez que les peripeties les plus
importantes.

S~QUENCE 1 I Plaisir du rl!cit • 29

 ECRIR£ UN RECIT BREF

Texte int~gral Le maitre du jardin

It y a fort longtemps, en Armenie, un roi possedait un rosier qu'il

faisait choyer comme le plus precieux de ses enfants. Car on pretendait
que si sur ses maigres branches une rose fleurissait, elle donnerait l'im-
mortalite au maitre du jardin. Des qu' arrivait le printemps, le roi venait
5 chaque matin dans le jardin. Il examinait le rosier attentivement, cher-
chant desesperement le bourgeon qui le rendrait immortel. Et comme il
n'en trouvait pas la moindre trace, il se fachait contre son jardinier, qu'il
finissait par chasser.
Les annees passaient et les plus grands experts s'etaient relayes sans
10 succes au chevet du rosier, lorsqu'arriva un tout jeune homme.
-Seigneur, dit-il au roi, j'aime les roses par-dessus tout, je souhaite
tenter rna chance.
Le roi s'appretait ale congedier\ mais devant !'assurance et la determi-
nation du jeune homme, illui ouvrit les portes du jardin. A compter de ce
15 jour, le gar~on ne vecut plus que pour son rosier. Il bechait tendrement la
terre au tour de son pied. Ill' arrosait goutte a goutte. Il demeurait pres de
lui nuit et jour. Ille protegeait du vent et, aux premieres gelees, ill'ha-
billait de paille. Il n' avait d'yeux et de souffle que pour lui. Dans sa folie
d' amour, il fin it meme par lui parler :
20 -Rosier, ou as-tu mal?
A peine eut-il prononce ces mots qu'un ver noir et luisant sortit des
racines. Il allait le saisir, mais une hirondelle qui passait le happa et !'em-
porta. Alors un bourgeon vint sur le rosier. Et au petit matin, quand le
jeune homme le caressa, une rose s' ouvrit.
1s Fou de joie, le gar~on courut annoncer au roi la nouvelle :
- Me voila immortel, me voila immortel! s' ecria le monarque.
Il couvrit son jardinier de cadeaux et lui confia a tout jamais les soins
de larose.
Dix annees passerent et, un soir d'hiver, le vieux roi rendit son dernier
3o souffle:
- Finalement, se dit-il, tout cela n'etait que legende. Le maitre du jar-
din meurt, comme tout le monde.
- Non, lui murmura le jardinier agenouille pres de lui. Le maitre du
jardin, ce ne fut jamais vous, mais celui qui a veille et veille encore.
35 Il ferma les paupieres du roi et sortit, souriant, sous les etoiles. Il avait
I. congedier: chasser. le temps, desormais, tout son temps!
Michel PIQUEMAL, Les Philo-fables,© Albin Michel-Jeunesse, 2003.

30 • S£QUENCE 1 I Plaisir du r~cit

 Observation
1. Quelle est Ia situation initiale de cette his-
toire? lndiquez les Iignes qui lui sont consacrees
et resumez-la.
2. Quel evenement se produ it, qui change cette
situation et donne un espoir au roi?
3. lndiquez une autre peripetie qui fait progres-
ser l'histoire.
4. Pourquoi le narrateur ne raconte-t-il pas ce qui
s'est passe pendant dix ans (1. 29)?
5. Quelle est Ia situation finale de cette histoire?
6. Y a-t-il dans cette histoire un personnage
qu'on peut qualifier de principal?
Exercices
DU FAIT DIVERS A lA NOUVEllE
1 Droles d'histoires.
Choisissez un des faits divers suivants. Apartir de
celui-ci, redigez une courte nouvelle. Vous pou-
vez conserver le titre.
A. La guepe et Ia confiture. 15 tonnes de confi-
tu re ont ete renversees sur une autoroute alle-
mande, mardi. Le chauffeur routier qui Ia trans-
portait a perdu le controle de son camion en
voulant se debarrasser d'une guepe.
Mon Quotidien, samedi 21 aout 2004,
© Play Bac Presse SARL.
Edward H OPPER ( 1882- 1967), Matin a Cape Cod, 1950,
Washin gton, National Museum of America n Art,© akg-images, D.R.
Pour ecrire un recit
bref ou une nouvelle
Je suis les conseils suivants, valables
pourtoutrecit:
• Je rapporte Ia situation initiale, les peripe-
ties, Ia situation finale selon l'ordre chronolo-
gique pour que le lecteur comprenne mieux.
• Je ne melange pas les temps verbaux (soit le
recit est au passe, avec le passe simple comme
temps de base, soit il est au present).
De plus:
• Je construis l'histoire avec peu de person-
nages.
• Je raconte en detail et je concentre l'histoire
sur peu de temps, avec peu de peripeties.
• Je termine de maniere a surprendre le lec-
teur, a le fa ire nHiechir.
B. Trafic d'animaux. 130 animaux menaces (tor-
tues, perroquets .. .) ont ete trouves par Ia police
dans le coffre d'un bus, au Mexique (Amerique
du Nord). Leur vente est interdite.
Mon Quotidien, jeud i 15 septembre 2005,
© Play Bac Presse SARL.
C. Un chat au lave-linge. Un chat britannique a
survecu a un lavage en machine. L'animal s'etait
introduit par accident dans l'appareil. Son maitre
s'en est aper~u en l'entendant miauler. II a du le
ranimer au bouche-a-bouche.
Mon Quotidien, mercredi 22 septembre 2004,
© Play Bac Presse SARL.
Conseils:
• Precisez le moment Gour, heure ... ), indiquez
et decrivez le lieu.
• Construisez l'histoire avec un ou deux per-
sonnages. Le narrateur peut etre l'un de ces
personnages.
• lmaginez des evenements qui puissent etre
en rapport avec le fait divers et racontez-les en
detail.
DE l'IMAGE A lA NOUVEllE
2 Une histoire incroyable.
Observez l'image. A partir de celle-ci, ecrivez
un recit bref ou une nouvelle. Donnez un titre.
Conseils : L'image represente Ia situation ini-
tiale; pensez a un evenement inattendu qui
peut survenir devant le personnage ... ou
derriere.
S~QUENCE 1 I Plaisir du r~cit • 31
 '
Pour verifier les acquis de Ia sequence 1 .
I

Lisez le texte
Texte lnt6Qral Seule

Bernard FRIOT J'etais seule dans l'appartement. Papa etait au travail, dans sa bou-
(ne en 1951) a ete cherie, et maman chez le dentiste, avec mon petit frere. Elle avait propose
professeur. II realise
maintenant
de m'emmener. Tu paries d'une distraction, deux heures dans la salle d'at-
des traductions, tente d'un dentiste ...
des expositions. Au debut, c'etait bien. J'ai regarde Les Feux de ['amour ala tele en gri-
II est !'auteur
d' Histoires pressees gnotant des chipset du chocolat. Mais, au bout d'un moment, c'est ecreu-
(1988}, Nouvelles rant. Alors, je suis allee prendre un bain. J' ai mis plein de produit mous-
histoires pressees
(1992), recueils
sant dans 1' eau, et ensuite je me suis maquillee avec les produits de beaute
de nouvelles qui ont demaman.
obtenu un grand 10 Tout a coup, on a sonne. Une fois. Puis une autrefois. J'avais !'impres-
succes.
sion que la sonnerie n'allait jamais s'arreter.
J'ai retenu mon souffle. Je n'ai pas bouge.
Une voix de femme a demande :
- Il y a quelqu'un? Repondez!
15 Je ne sais pas qui c'etait. On aurait dit la voix de la voisine du dessous.
Mais qu' est-ce que c;:a prouvait? C' etait peut -etre une terroriste avec une
bombe. Ou rna prof de franc;:ais avec ses regles de grammaire et d' ortho-
graphe.
Au bout d'un moment, j'ai entendu des pas s'eloigner dans l'escalier.
20 J'ai verifie que laporte etait bien fermee (serrure, chaine, verrous) et j'ai
eteint toutes les lumieres. Je me suis refugiee au salon et j'ai essaye de pen-
ser a des trues amusants pour me changer les idees. A mon petit frere, par
exemple. Chez le dentiste. Allonge, la bouche grande ouverte, sous une
lumiere aveuglante. La roulette 1 sur les gencives, les pinces, les crochets ...
25 Brrr, horrible, j' en avais des frissons dans le dos.
Soudain, nouveau coup de sonnette. Panique! Je me cache derriere le
canape. Dring, dring, on insiste. Une voix :
- C' est moi, ouvre !
Cette fois, c' est la fin.
3o - Mais ouvre done, c' est moi!

I.la roulette : petit Tiens, je reconnais la voix.

instrument utilise par
les dentistes pour faire
ou agrandir un trou
dans une dent (aussi
appele fraise). 3s
40
- C' est moi, papa!
Et alors, qu'est-ce que c;:a prouve? C'est peut-etre un sadique arme
d'un long couteau de cuisine. Ou le type d'en face qui me regarde tou-
jours d'un air bizarre quand je le croise dans l' escalier.
- Mais qu' est -ce que tu fiches? Tu vas ouvrir ala fin?
Des coups contre la porte.
- Grouille-toi, j'ai une pizza toute chaude sur les bras.
Une pizza? <;:a change tout. Hmm, je sens la bonne odeur a travers la
porte.

32 • S~QUENCE 1 I Plaisir du r~cit

 Je me suis approchee et j'ai tourne un verrou. Et puis, j'ai eu un
doute ...
J'ai demande:
- Elle est a quoi, ta pizza?
45 Parce que, s'il y a des anchois, je n'ouvre pas.
Bernard FRIOT, « Seule >> , dans Presse, pressee, © Editions Milan, 2002.

R~pondez aux questions 8. Relevez deux expressions montrant que, au

debut, Ia narratrice est bien tranquille aIa maison.
1. Ou se passe l'histoire? 9. Quelle est Ia premiere peripetie, qui derange
2. Quand se passe l'histoire? cette situation? lndiquez le numero de Ia ligne.

3. a) Qui est le personnage principal? 10. Precisez de quelle ligne aquelle ligne s'etend
b) Donnez trois informations sur ce personnage Ia situation initiale de ce recit.
principal, d'apres ce qui est raconte . 11. Quelle est Ia deuxieme peripet ie? lndiquez le
4. Quels sont les personnages secondaires? numero de Ia ligne.

5. Le recit est-il a Ia premiere ou a Ia troisieme 12. Relevez Ia phrase qui est Ia chute de cette his-
personne? toire.

6. Relevez une expression qui prouve que le nar- 13. Pourquoi peut-on dire que ce texte est une
rateur est en fait une narratrice. nouvelle?

7. a) Quel est le registre de langue de Ia narra- 14. Sa it-on aIa fin si Ia narratrice ouvrira Ia porte?
trice? Relevez deux exemples pour justifier votre 15. Imag inez une fin acette histoire. Racontez en
reponse. dix lignes environ . Conservez Ia meme fa~on de
b) Pourquoi ce registre est-il utilise? raconter.

S£QUENCE 1 I Plaisir du rl!cit • 33

Siq~ 2
Descriptions en tous genres
Objedift
• reperer une description
comgrendre:.aiffer~n!~ forn:tets d
I
I,

Le Pauvre poete de Carl SPITZWEG 38

1. « Le viaduc de Millau » d'Irene VACHER 36

2. Dickens, barbe apapa ... de Philippe DELERM 39
3. Knock de Jules RoMAINS 40
4. La Legen de des siecles de Victor HuGo 42
5. L'Art d'etre grand-pere de Victor HuGo 43
6. Fleurs sauvages de Neil FLETCHER 44
7. Les Vrilles de la vigne de CoLETTE 45

S'e-xprim.e¥ a, /:eerie
Organiser une description 46

S'e-xprim.e¥ tit /:oraL

Decrire selon un angle de vue 48

Un coin de paradis au large de Miami de Hugo PRADEL 49

~ Outils de langue privil~gi~s

• Le vocabulaire de Ia description : Vgcabulaire • Le<;on 4 264
• Le vocabulaire de l'image: ocabuiaire:• Le<;on 5 270
• Le texte descriptif: Gramn'iai e_· ~Le<;on -'25 336
1. Que representent ces images?
2. Dites exactement ce que vous voyez dans chaq ue image : l'endroit, les divers ele-
ments, les couleurs.
3. Ou le photog raphe s'est-il place par rapport ace qu' il photographie?
4. Quel est !'interet de voir ces images ensemble?

35
 Ob ·~u-:1-;J:
7--='J
• reperer les descriptions

TEXTE 1
Le viaduc de Millau
L'autoroute A 75 relie Paris au sud de la France en passant par le Massif
Central. II fallait trouver une solution pour lui faire franchir la vallee du
Tarn, particulierement profonde.

M agnifique, superbe, magique, envoutant, epoustouflant, gran-

l.le causse Rouge :
on appelle causseun
plateau calcaire, dans le
sud de Ia France.
2.Alain:
Alain Gournay, le chef
de chan tier.
3. sir Norman Foster:
l'architecte du viaduc.
4.les haubans:
ies COrdes et cables
servant a fixer les mats
des bateaux. On
emploie aussi ce mot
pour les cables des
ponts appeles
suspend us.
S. les Millavois: nom
des habitants de Millau.
diose, vertigineux, impressionnant ... Ce ne sont que quelques-uns des
adjectifs qui qualifient le viaduc de Millau, le chef-d'reuvre de tous les
records qui relie desormais, d'un seul jet, sur une distance de 2 460 metres
-le plus long pont du monde -, le causse Rouge \ au nord, au plateau du
Larzac, au sud. Dernier maillon de l'autoroute A 75, il permet la jonction
directe entre Clermont-Ferrand et Montpellier, Stockholm et Gibraltar
[ ... ].
Arrive a l'automne 2001, Alain 2 a vu la vallee a l'etat naturel. La nature
10 sauvage, les arbres, les pres, les moutons, devrait reprendre ses droits tres
rapidement. C'etait une des exigences de sir Norman Foster3 • Plus aucune
trace du chantier. Seulle viaduc, un fil tendu au-dessus de la riviere. Alain
Gournay est rassure : « Fin, aerien, elegant avec sa legere courbe, le viaduc
a fiere allure et ne denature pas le paysage. Par temps de brouillard, seuls
1s emergent les pylones gris metallique et les haubans 4 blancs. II ressemble a
un immense et mysterieux voilier naviguant dans la brume. Sous le soleil,
il etincelle et prend des couleurs de feu. » Quatre-vingts pour cent des
Millavois 5 interroges partagent son avis. Le viaduc est d'ores et deja un
des sites touristiques les plus frequentes de France avec 500 000 visiteurs,
zo curieux d'admirer « le viaduc de Millau », un defi fran<;ais!
Irene VACHER, « Debout sur !'immense ruban de metal, a quelques centimetres
du vide, Messaoud Badache, chef grutier, prend de Ia hauteur : 270 metres >> ,
extrait de Paris-Match, 9-15 decembre 2004, no 2899, © Irene Vacher.

lire le texte est-elle designee par le mot viaduc? Que signifie

Le genre du texte
1. De quel genre d'ouvrage est extra it ce texte?
Qu'est-ce qui permet de repondre?
2. Sur une carte de France, reperez les vi lies de
Clermont-Ferrand, Montpellier, Millau.
Le choix des mots
3. Pourquoi Ia construction dont parle !'auteur
ce nom? Relevez le groupe nominal qui designe
cette construction avec un autre nom.
4. Relevez une indication de longueur, une indi-
cation de couleur.
5. Dans le second paragraphe, relevez :
a) Ia metaphore qui indique Ia forme du viaduc;
b) Ia comparaison qui exprime sa beaute.
6. Combien d'adjectifs !'auteur a-t-elle places au
debut du texte? Que I est l'effet produit?

36 • S~QUENCE 2 I Descriptions en tous genres

Photo Daniel Jamme pour Ia Compagnie Eiffage Viaduc de Millau.
Bilan de /'etude
7. Quelles qualites du viaduc cet article met-il en
valeur? Justifiez votre reponse.
Du texte a t'image
8. a) A votre avis, d'ou cette photographie a-
t-elle ete prise?
b) Quels sont les avantages de cet angle de vue?
Retenons
Dans un texte, on repere les descriptions (ou
passages descriptifs) surtout grace aux noms
et aux adjectifs nombreux et precis. La
description d'un objet porte sur sa forme,
ses dimensions, ses couleurs.
...................................................
La vie des mots
La famille du mot nature
a) Trouvez dans le texte (second paragraphe)
un adjectif et un verbe appartenant a Ia
famille du mot nature. Expliquez le sens du
verbe.
b) Relevez, dans cette liste, les mots qui appar-
tiennent a Ia famille du mot nature : nata lite,
raturer, naturaliser, nataliste, naturaliste,
surnaturel, naturellement.
c) Ecrivez une phrase avec l'adjectif surnatu-
rel pour en montrer clairement le sens.
..
-+ Outils de langue privilegies
• comparaison, metaphore > Reperes, p. 225.
• couleurs > Vocabulaire, le~on 4, p. 264.
• IE~gende > Vocabulaire, le~on 5, p. 270.
S~QUENCE 2 I Descriptions en tous genres • 37
 Objectif
• decrire une image

Le Pauvre poete

Carl SPITZWEG, Le Pauvre poete, 1839, Berlin, Nationalgalerie, © akg-images.

Ca rl SPITZWEG (1808-1885), peintre autrichien, 4. Par quoi le lit est-il entoure? Que t ient le poete
a aime representer les gens de son epoque dans des dans sa main gauche? Aquoi peut-il etre occupe?
scenes de Ia vie quotidienne.

lire l'image
1. Que voit-on au premier plan, au deuxieme
plan, a l'arriere-plan ?
2. Pourquoi Ia chambre est-elle sombre? D'ou
vient Ia lumiere? Sur quoi celle-ci attire-t-elle
notre regard?
3. Ou est situe le personnage dans le tableau? et
dans Ia piece? Ces choix donnent-ils de !'impor-
tance au personnage?
Bilan de /'etude
5. Justifiez le titre du tableau.
6. D'apres ce tableau, aquoi le personnage repre-
sente accorde-t-il de I' importance dans Ia vie?
Justifiez votre reponse.
-+ Outils de langue privil~gi~s
premiP plan, deuxieme plan, arri ere-plan >
Vocabulaire, le~on 5, p. 000.

38 • S£QUENCE 2 I Descriptions en tous genres

Objedif
• reperer !'organisation d'une description

TEXTE 2
ne en 1950, a ecrit
notamment La Premiere
Gorgee de biere et
autres p/aisirs
minuscules (1997), 10
livre qui a obtenu
un grand succes.
1. un bonnet de nuit:
un bonnet porte
autrefois pour dormir. 1s
2. un lutrin: un pupitre
sur lequel on pose des
livres pour les lire.
3. Saint-Amant: poete
franc;:ais (1594-1661).
4. un coulis: un petit lo
courant d'air.
5.la volupte: le grand
plaisir, Ia grande
satisfaction.
6.la cadence: le rythme
regulier.
Le poete de Carl Spitzweg
Un curieux vieux bonhomme, blotti sur sa paillasse au coin d'une
chambre mansardee. Il a son bonnet de nuit 1 , mais le haut de son corps est
revetu d'un costume de ville; la veste a un coude dechire. Le reste est
engonce dans une couverture. La tete enfoncee dans un gros oreiller, une
plume d'oie glissee entre ses levres, il relit ce qu'il vient d'ecrire, ses jambes
relevees lui servant de lutrin 2• Sa main droite semble soupeser le rythme
des phrases. Au-dessus de sa tete, un parapluie accroche au plafond pro-
tege sans doute d'un trou dans la charpente. Tout autour de lui, dans la
piece, des bouquins eparpilles, un encrier penche en equilibre instable,
une botte esseulee qui traine pres du poele. Un torchon seche sur une
ficelle tendue devant l'etroite fenetre. Der arme Poet, de Carl Spitzweg. Le
tableau est celebre. Dans les manuels scolaires, il illustre parfois le poeme
de Saint-Amantl Le Paresseux. Paresseux? Il est en plein travail! Der arme
Poet, le pauvre poete. Ou plutot le poete pauvre. On sent les coulis4 d'air
glace qui doivent passer dans la piece, on croit apercevoir une souris.
Le poete pauvre? On n' est jamais autant au sec que lorsqu'une fuite du
toit menace, jamais autant au chaud que lorsqu'il faut se blottir tout
habille sous les couvertures. On n'est jamais aussi satisfait que lorsqu'on
vient de saisir la formule qui depasse un peu ce qu'on attendait d'un sujet.
La position de la main est d'une pure voluptes. Le vieux poete a l'index
recourbe jusqu'a l'extremite du pouce, et ce petit carre-cercle enserre avec
d'infinies precautions la cadence6 des mots.
Philippe DELERM, Dickens, barbe apapa et aut res nourritures delectables,
collection« L'arpenteur »,©Editions Gallimard, 2005.

lire le texte Retenons

Un tableau s'organise selon differents plans.
Interet et organisation de Ia description Dans un texte, de Ia meme fa~on, Ia descrip-
1. a) Recherchez les trois parties de Ia description tion est organisee : on decrit un lieu, par
dans ce texte, indiquez a chaque fois le numero des exemple, de gauche a droite, etc. Ainsi le lec-
lignes : !'opinion de l'auteur sur le poete, Ia des- teur peut mieux comprendre Ia description.
cription du decor, Ia description du personnage.
b) Dans quel ordre l'auteur a-t-il place ces trois
.....................................................
parties? Pourquoi?
2. Relevez deux expressions situant des objets par
rapport au poete. Outils de langue privil~gi~s
3. Pourquoi Philippe Delerm decrit-il ce tableau Jrganbation de Ia descrlption > Grammaire
le~on 25, p . 336.
et dit-il ce qu'il en pense?

St:QUENCE 2 I Descriptions en tous genres • 39


TEXTE 3
(1885-1972), ecrivain
fran~ais,a ecrit entre
autres des comedies a KNOCK, ill'ausculte: Baissez la tete. Respirez. Toussez. Vous n'etes jamais
succes (Knock, 1923).
10
IS
I.le docteur Parpalaid :
le medecin qui a precede 20
Knock dans ce village.
2s
Jo
40 • S~QUENCE 2 I Descriptions en tous genres
Objedifr
• decouvrir Ia description au theatre
• comprendre l'interet d'une description dans un dialogue
L'echelle
Le docteur Knock donne des consultations gratuites pour attirer les gens.
Ils viennent nombreux. Ce matin-la, c'est la dame en noir qui est la premiere
apasser.
KNOCK : Tirez la langue. Vous ne devez pas avoir beaucoup d'appetit.
LA DAME : Non.
KNOCK: Vous etes constipee.
LA DAME : Oui, assez.
tombee d'une echelle, etant petite?
LA DAME : Je ne me souviens pas.
KNOCK, il lui palpe et lui percute le dos, lui presse brusquement les reins :
Vous n' avez jamais mal ici le soir en vous couchant? Une
espece de courbature?
LA DAME : Qui, des fois .
KNOCK, il continue de l'ausculter: Essayez de vous rappeler. Ga devait etre
une grande echelle.
LA DAME : Ga se peut bien.
KNOCK: C'etait une echelle d'environ trois metreS cinquante, posee
contre un mur. Vous etes tombee ala renverse. C'est la fesse
gauche, heureusement, qui a porte.
LA DAME : Ah oui!
KNOCK : Vous aviez deja consulte le docteur Parpalaid 1 ?
LA DAME : Non, jamais.
KNOCK : Pourquoi?
LA DAME : II ne donnait pas de consultations gratuites. ( Un silence.)
KNOCK la fait asseoir: Vous vous rendez compte de votre etat?
LA DAME : Non.
KNOCK, il s' assied en face d' elle : Tant mieux. Vous avez envie de guerir, ou
vous n' avez pas envie ?
LA DAME: J'ai envie.
KNOCK : J' aime mieux vous prevenir tout de suite que ce sera tres long
et tres couteux.
LA DAME : Ah! mon Dieu! Et pourquoi <;:a?
KNOCK: Parce qu'on ne guerit pas en cinq minutes un mal qu'on
traine depuis quarante ans.
LA DAME : Depuis quarante ans?
KNOCK : Oui, depuis que VOUS etes tombee de votre echelJe.
Jules ROMAINS, Knock ou le triomphe de Ia medecine, Acte II, scene 4,
collection « Blanche », © Editions Gallimard, 1924.
Knock, mise en scene de Maurice Benichou au Theatre Antoine, 2003.
Fabrice Lucchini et Suzy Rambaud, © Brigitte Enguerand.
lire le texte
Le genre du texte
1. A quoi voit-on que ce texte est extrait d'une
piece de theatre? Donnez au moins deux indices.
L'interet de Ia description
2. Le medecin decrit un objet: lequel?
3. Recopiez les phrases qui contiennent Ia des-
cription de cet objet. Soulignez les expansions.
Celles-ci permettent-elles d'imaginer l'objet?
4. D'apres vous, cet objet a-t-il reellement existe?
Justifiez votre reponse .
5. a) Observez le type des phrases. Qui pose le
plus grand nombre de questions? Qui pose des
questions a Ia fin?
b) Observez le comportement de Ia dame. Change-
t-il durant Ia consultation?
6. Expliquez pourquoi le medecin decrit cet objet
pendant qu'il ausculte Ia dame.
Bilan de /'etude
7. Quelle est !'intention du medecin? Peut-il y
parvenir? Justifiez clairement vos reponses.
Du texte a t'image
8. Que voit-on au premier plan ? Que I est l'effet
produit?
9. Decrivez le decor et dites si le docteur est bien
installe.
Mieux ~crire
10. Ecrire une suite.
lmaginez Ia suite de cette scene, en vingt repli-
ques environ. Tenez compte du caractere et des
intentions des deux personnages. Respectez Ia
presentation des textes de theatre. lnserez une
phrase qui decrit le mur contre lequel eta it posee
l'echelle.
~ Outils de langue privil~gi~s
• mise en scene, didascalie > Reperes, p. 78.
• premier p an > Vocabufaire, le~on 5, p. 270.
• expansions > Grammaire, le~on 17, p. 306.
• type de phrase > Grammaire, /e~on 20, p. 316.
S~QUENCE 2 I Descriptions en tous genres • 41
 Obje.caj
• decrire en poesie : les sensations visuelles

TEXTE 4
s Au fond, dans l' encoignure ou quelque humble vaisselle
Victor HUGO
(1802-1885) a ecrit
La U~gende des siecles
de 1859 a 1883.
Dans ce recueil
de longs poemes,
10
il celebre des heros;
mais il fait aussi place
a des gens plus simples.
Son recueil de poemes
L'Art d'etre grand-pere
date de 1877.
1s
Les pauvres gens
I 1 est nuit. La cabane est pauvre, mais bien close.
Le logis est plein d' ombres, et 1' on sent quelque chose
Qui rayonne a travers ce crepuscule obscur.
Des filets de pecheur sont accroches au mur.
Aux planches d'un bahut 1 vaguement etincelle,
On distingue un grand lit aux longs rideaux tombants.
Tout pres, un matelas s' etend sur de vieux banes,
Et cinq petits enfants, nids d'ames 2 , y sommeillent.
La haute cheminee ou quelques flammes veillent
Rougit le plafond sombre, et, le front sur le lit,
Une femme a genoux prie, et songe, et palit.
C' est la mere. Elle est seule. Et dehors, blanc d' ecume,
Au ciel, aux vents, aux roes, a la nuit, a la brume,
Le sinistre Ocean jette son noir sanglot.
V i ctor H UGO, La Legende des siecles.

1. un bahut: meuble rustique su r les planches duqu el so nt disposes les ustensiles du menage.
2. nid d'ames : m etaphore. Les enfa nts so nt comme des nids ou Ia vie prend son envoi.

lire le texte Bilan de /'etude

8. Dites a quoi tient le contraste entre l'interieur
L'organisation de Ia description et l'exterieur.
1. Relevez, dans les deux premiers vers, des noms 9. Que sait-on de cette famille grace acette des-
designant le lieu qui va etre decrit. cription?
2. Relevez, entre les vers 5 et 10, deux groupes de
mots qui organisent Ia description.
Mieux parter, mieux ~crire
3. Sur quoi se termine Ia description de l'interieur
de Ia cabane? Que I est l'effet produit? 10. Decrivez, en quelques phrases, un lieu ou vous
4. Que decrivent Ia premiere et Ia derniere vous sentez bien, qui vous donne Ia sensation
phrase: l'interieur ou l'exterieur? Quel est l'ef- d'etre protege, ou en securite.
fet produit? 11. Un jour, dans un lieu sombre, vous avez eu
peur. Decrivez oralement ce lieu .
L'interet de Ia description
5. Que I est le metier du mari? Quel detail de Ia
description permet de repondre? -+ Outils de langue privil~gi~s
6. Pourquoi le poete indique-t-il que cette femme • contraste, premie plan, a!riere-plan > Vocabu-
est Ia mere, et qu'elle est seule (v. 13)? laire, le~on 5, p. 270.
7. Relevez un contraste de couleur dans les trois orgdn ·c;, t1on de Ia descr~ption > Grammaire,
le~on 25, p. 336.
derniers vers.

42 • S£QUENCE 2 I Descriptions en tous genres

Objedif
• decrire en poesie : les sensations auditives

TEXTE 5
Fenetres ouvertes
Le matin. - En dormant

J' entends des voix. Lueurs a travers rna paupiere.

Une cloche est en branle a l'eglise Saint-Pierre.
Cris des baigneurs. Plus pres! Plus loin! non, par ici!
Non, par la! Les oiseaux gazouillent, Jeanne 1 aussi.
5 Georges l'appelle. Chant des cogs. Une truelle
Racle un toit. Des chevaux passent dans la melle.
Grincement d'une faux qui coupe le gazon.
Chocs. Rumeurs. Des couvreurs marchent sur la maison.
Bruits du port. Sifflement des machines chauffees.
10 Musique militaire arrivant par bouffees.
Brouhaha sur le quai. Voix fran<;:aises. Merci.
Bonjour. Adieu. Sans doute il est tard, car voici Leon Auguste ASSELINEAU ( 1808-1889), Le Port
de Dieppe, (detail), vers 1860, Musee de Dieppe,
Que vient tout pres de moi chanter un rouge-gorge. © The Art Archive/Musee de Dieppe/ Dagli Orti.
Vacarme de marteaux lointains dans une forge.
15 L'eau clapote. On entend haleter un steamer2 • l. Jeanne, Georges:
Une mouche entre. Souffle immense de la mer. les petits-enfants de Victor Hugo.
2. un steamer: un navire avapeur
Victor HUGO, L'Art d'etre grand-pere, I, 11. (mot vieilli).

lire le texte 5. Un dimanche matin, vous vous prelassez un

Les sensations
1. a) Relevez au moins quatre mots indiquant des
bruits.
b) Ou se trouve le poete? Que fait-il?
c) Lequel des cinq sens est ici le plus actif?
Pourquoi? Relevez des mots pour justifier votre
reponse.
2. Celui qui s'exprime a-t-il choisi une organisa-
tion precise pour toute cette description? Si oui,
dites laquelle; si non, dites l'effet produit.
3. Dites pourquoi il y a un contraste entre les deux
phrases du dernier vers. Que I est l'effet produit?
Mieux parter, mieux ecrire
4. Lisez oralement les deux derniers vers. Com-
ment prononcer le mot « steamer » si on tient
compte de Ia rime?
peu au lit. Vous entendez des bruits dans Ia mai-
son, ou a l'exterieur. Decrivez ce que vous enten-
dez, en un texte de dix !ignes environ.
Retenons
Les descriptions sont diverses: elles s'appuient
sur toutes sortes de sensations (pas seu-
lement visuelles), elles peuvent porter sur
des objets, des lieux interieurs ou exte-
rieurs. On rencontre des descriptions dans
tous les genres : romans, pieces de theatre,
poemes, etc. Chaque description produit une
impression particuliere sur le lecteur.
......................................................
Outils de langue privilegies
• cinq sens > Vocabulaire, lec;on 4, p. 264.
• contraste > Vocabulaire, lec;on 5, p. 270.
o ga isation de Ia description > Gramma ire,
/e~on 25, p. 336.

S~QUENCE 2 I Descriptions en tous genres • 43

 Objectift
• decrire avec objectivite : une description documentaire
• reperer les qualites d'une description

TEXTE-IMAGE 6
Violette odorante

256 POURPR ES OU BLEU ES lire le texte et l'image

Violette odorante L'importance de Ia precision
Viola adorata (Violaceae)
1. De quel genre d'ouvrage est extraite cette
Un des elements perrnettant d'identifier cett e espece
EN MASSIFS dii/IS
en touffes est sa precocite. Ses fl eurs parfurnees sont page? Qu'est-ce qui vous permet de repondre?
lel llnie), les bois, les
taillil, k~ plnlllaliolls les premieres a eclore a l'a rrivee du printernps. 2. Relevez des adjectifs indiquant des couleurs
etle'i IJruU'i)l/il/es sur Elles peuvent etre violet fonce avec un eperon de
sol mlcain•m1lll!lltre.
Ia meme coul eur ou blanches avec un eperon rose. precises.
Deux minuscules bractees triangulaires se trouvent
au milieu de Ia tige flora le. Les feullles vert vif sont
3. Pourquoi cette description contient-elle des
plus arrondies que celles de Ia Viol ette de Rivinus (p. 255). noms rares et difficiles a comprendre?
NOTE bien qu 'elles soient parfois legeremenl effil ees.
Bilan de /'etude
4. Dans quel but ant ete
faits ce texte descript if et
cette image descrip-
tive? A quai sert done
ce genre d'ouvrage?

La vie des mots

Odeurs et parfums
Un peu d'etymologie : en latin, le mot odor
signifie une odeur.
a) Relevez dans le document un adjectif de Ia ,c;;_

famille de odeur.
b) Ecrivez une phrase avec le mot deodorant,
une autre avec le mot desodorisant : montrez
bien Ia difference de sens.
c) Expliquez clairement Ia difference entre
une odeur et un parfum.
.................... .
Retenons
HAUTEUR 8-15 em.
TAILLE DE LA FLEUR 1,3-1.5 em de large.
Decrire, c'est montrer un objet, un lieu, un
FLO RAISON De f~vner A mal.
a
FEU ILLES En touffes basales, en rem el dents ~mou~s.
etre vivant. Celui qui decrit peut utiliser des
FRU IT Capsule poilue A 3 valves.
ESPECES PROCHES V.oleNe de Rivlnus (p. 255) A few/les plus poinlues,
mots, un texte, ou un dessin, ou une photo-
V'IOielle des mara1s (p. 258) A fleurs plus sombres el Viole//e des bois graphie. On doit pouvoir imaginer l'objet, le
(V re1c henbac h~ana) A feui/les plus pomtues et ~tales su~rieurs ~/roils.
lieu, l'etre vivant qui est decrit: I' exactitude
Fleurs sauvages, collection « Natu re en poche ,,, © Laro usse, et Ia precision sont done les principales qua-
2004, © Dorling Kin dersley pou r !'illustration . • lites d' une bonne description. •
......................................................
44 • S~QUENCE 2 I Descriptions en tous genres
Objedif
• decrire avec subjectivite : une description Jitteraire

TEXTE 7
Violettes de mon enfance
Dans son ouvrage Les Vrilles de la vigne, publie en 1908, Colette evoque son
enfance et la region oil elle l'a passee. L'« enfant silencieuse », c'est elle-meme.

Je revois une enfant silencieuse que le printemps enchantait deja

d'un bonheur sauvage, d'une triste et mysterieuse joie ... Une enfant pri-
sonniere, le jour, dans une ecole, et qui echangeait des jouets, des images
contre les premiers bouquets de violettes des bois, nouees d'un fil de
s coton rouge, rapportes par les petites bergeres des fe rmes environ-
(1873-1954) est nee
dans un village
nantes ... Violettes a courte tige, violettes blanches et violettes bleues, et
de Bourgogne, ou violettes d'un blanc-bleu veine de nacre mauve, violettes de coucou ane-
sa mere lui apprend
miques et larges, qui haussent sur de longues tiges leurs pales corolles
a aimer Ia nature.
Elle est I' auteur de inodores ... Violettes de fevrier, fleuries sous Ia neige, dechiquetees, rous-
nombreux ouvrages, lo sies de gel, laideronnes, pauvresses parfumees ... 0 violettes de mon
parmi lesquels Sido
(qui est le surnom de
enfance! Vous montez devant moi, toutes, vous treillagez 1 le ciellaiteux
sa mere, 1930). d'avril et la palpitation de vos petits visages innombrables m'enivre ...
COLETTE, Les Vrilles de Ia vigne, © Librairie Artheme Fayard, 2004.

I. treillager: recouvrir de fac;:on entrelacee, com me avec les mailles d'un filet.

lire le texte Mieux ~crire

Souvenirs et descriptions 5. lmitez le texte de Colette. Decrivez un objet de

1. a) Com bien de fois le mot violettes est-il repete
entre les Iignes 1 et 12? Pourquoi ces repetitions?
b) Dans ce passage, relevez (en deux colonnes) les
expansions du nom violettes qui se rapportent
leur forme, leur couleur.
c) Qu'est-ce qui a le plus d'importance dans les
souvenirs de Ia narratrice?
2. Relevez une metaphore associant Ia violette
un etre humain. Quel est l'effet produit?
Bilan de /'etude
3. La narratrice cherche-t-ellea montrer les res-
semblances entre les violettes ou leur diversite?
votre enfance pour lequel vous conservez un
magnifique souvenir. Commencez par Je revois ...
et repetez plusieurs fois le nom de l'objet en le
a precisant avec des expansions tres variees.
Retenons
Grace aux descriptions, les ecrivains donnent
a Jes caracteristiques d'un objet, d'un lieu,
d'un personnage qui sont les plus impor-
tantes pour eux. Le lecteur peut ainsi imagi-
ner ces objets, ces lieux, et comprendre !'im-
.............•..........•.......... ...................
portance que I' auteur y attache.

Justifiez votre reponse.

4. Quels sont les sentiments exprimes par Ia nar- ~ Outils de langue privil~gi~s
ratrice dans ce texte? • metaphore > Reperes, p. 225.
• expansions du nom > Grammaire, le~on 17,
p. 306.

S~QUENCE 2 I Descriptions en tous genres • 45


OR.gANISER.
UNE DESCRIPTION
TEXTE 1
L'auteur voyage en bateau sur le Nil pres de la
ville du Caire, en Egypte.
O n aper<;:oit les pyramides. Le vieux
Caire a gauche avec ses canges 1 en quantite.
A droite, a trois mille metres environ (le Nil
est immense), la longue et epaisse fon~t de
s palmiers de Bedreschin 2 • Au-dessus du vert
sombre, les cones eclaires de rose des deux
grandes pyramides.
A gauche, longue chaine3 aride surmontee
de moulins. L'inondation s'etend jusqu'au
10 pied.
Eugene FROMENTIN, Voyage en Egypte, 1881 .
1. une cange: une barque avoile.
2. Bedreschin: nom d'un village.
3. une chaine: ici, des montagnes qui se suivent.
Observation
1. Que decrit chaque texte ?
2. Relevez, dans Ia description du paysage
(text e 1), les mots qui ind iquent dans quel ordre
I' auteur voit les choses (connecteurs spatiaux).
3. La descripti on de I' objet (texte 2) est-elle orga-
nisee du deta il a !'ensemble ou de !'ensemble au
detail ? Justif iez votre reponse.
4. Dans Ia descri pti on du paysag e, !'auteur
empl oie deux f ois le groupe « a gauche ». Pour-
quai ne voit-il pas le meme paysage les deux fois ?
5. En lisant le texte 2, peut -on savoir si ce lui qui
decrit fait le t our du manege ? Pourquoi?
46 • StQUENCE 2 I Descriptions en tous genres
Musee des Arts forains,
collection}. P. Favand,
© Frederic Buxin.
TEXTE2
U n superbe manege, enjolive de guir-
landes et de pompons en stuc 1, orne de sept
glaces ovales. Douze chevaux roux a queue
noire, un cheval blanc a criniere, brides et
s sabots d' or; en fin, clou de la parade : un fee-
rique carrosse, s' ouvrant sur deux banquettes
en velours cramoisi2 , le compose et tournoie
au son d'une rengaine 3 demodee.
Andree CHEDID, L'Enfant des maneges,
© Castor poche Flammarion.
l.le stuc: matiere composee de chaux et de poudre de
marbre, d'albiitre ou de craie.
2. cramoisi: rouge fonce.
3. une rengaine: une chanson qu'on en tend sans arret.
Ecrire u e
description organis~e
• Je choisis une progression : une description
ordonnee permet au lecteur de se representer
clairement ce qui est decrit. II comprend mieux
ce qui est important et ce qui l'est moins.
> enfin, c/ou de Ia parade : un feerique carrosse ... :
!'auteur choisit de t erminer par le detail le plus
beau .
La progression choisie peut tenir compte de
l'espace (de bas en haut ou !'inverse, de
gauche a droite ou !'inverse .. .) ou de !'impor-
t ance (de !'ensemble au detail, du moins
important au plus important ... ). Elle se marque
par des mots qui organisent Ia description.
> voir /e~on 25, p. 336.
• Sans progression, Ia description donne une
impression de confusion : cet effet peut etre
recherche volontairement.
• La description peut etre fixe, ou mobile si
celui qui decrit se deplace.
Exercices

APPRENDRE A. ORGANISER
a
1 Un paysage construire.
A l'aide d'un dessin, mettez en
ordre les differents elements ci-
dessous pour obtenir une descrip-
tion organisee. Ensuite, ecrivez Ia
description de ce paysage.
de petites co/lines - un large ruis-
seau - des peupliers elances - un
pont de bois - un large ciel - une
maison peu visible.

APPRENDRE A. PR~CISER
2 De l'annonce a Ia lettre.
Lisez Ia petite annonce suivante, puis repondez
aux questions.
Vends maison recente, 120 m 2, salle de sejour
avec cheminee, grande terrasse, terrain arbore de
1000 m 2.
a) Quel est l'ordre de cette description?
b) La personne qui a passe cette petite annonce
developpe Ia description dans une lettre envoyee
a quelqu'un d'interesse. Redigez cette lettre
(vingt lignes environ).
Conseils:
• Developpez chaque element en une ou deux
phrases de fa<;on a obtenir une description precise.
• lnventez des details qui conviennent.
• Suivez le meme ordre que Ia petite annonce.
R~DIGER DES DESCRIPTIONS
3 Une description fixe : un lieu exterieur.
Decrivez l'image 1 en suivant un ordre precis. Uti-
lisez des mots organisateurs, par exemple a
droite, a gauche; a
cote, plus loin, au fond ...
Employez aussi un vocabulaire precis.
4 Une description fixe : un lieu interieur.
Decrivez l'image 2 selon un ordre qui sera tres
clair pour le lecteur. Employez un vocabulaire
exact, precis, et des mots pour organi-
ser Ia description.

5 Une description en mouvement.

Vous faites des courses dans une
grande surface. Racontez en decrivant
de l'exterieur vers l' interieur, selon
votre deplacement: le parking, !'as-
pect exterieur du magasin, !'entree,
les differents rayons au fil des achats,
les caisses.

6 Une description en mouvement.

Vous voyagez en voiture ou en train.
Vous observez le paysage, a gauche, a
droite, de nouveau a gauche, puis a
droite ... Decrivez ce que vous voyez
au fil du voyage.

© Inside Home/). Salomon.

S~QUENCE 2 I Descriptions en tous genres • 47
DECRIR£
SELONUN
AN(jLE DE VUE

Observation

1. Qu'est-ce qui prouve que ces

deux photographies represen-
tent Ia meme statue ?
2. Pourquoi les deux images sont-
elles cependant differentes ?

• J'observe bien, je tiens compte de !'angle de
vue : je ne decris que ce que je vois.
a
• Je pense indiquer formes, dimensions, cou-
leurs: voir le~on 4, p. 264.
• Je cherche des mots precis et exacts : noms,
adjectifs qualificatifs.
• Je parle avec une voix audible, clairement et
pas trop vite.
Exercices
Les exercices suivants s'effectuent chacun en une
minute environ.
D~CRIRE UN OBJET
1 Un reportage precis.
a) Choisissez un objet que vous voyez souvent,
pas loin de chez vous: un jardin, une maison, une
vitrine, une affiche sur un mur ... Allez sur les
lieux, regardez, deplacez-vous, et choisissez le
meilleur angle de vue.
b) Decrivez ensuite cet objet a vos camarades et
dites pourquoi vous avez choisi cet angle de vue.
D~CRIRE UN MONUMENT
2 Un recit avec description.
Vous avez effectue Ia visite d'un monument
ancien ou moderne : chateau, theatre, grand
stade, etc. Racontez cette visite en pla~ant une
description precise de ce monument.
D~CRIRE UN LIEU
3 Une double description.
Lorsque vous etiez enfant, votre pere ou une
autre personne vous a pris sur ses epaules, pour
que vous puissiez mieux voir. Precisez les circons-
tances. Decrivez ce que vous voyiez avant qu'on
vous porte, puis ce que vous avez vu apres.
4 Une plongee.
Vous etes sur un balcon ou devant une fenetre :
decrivez Ia scene ou le paysage que vous obser-
vez.
5 Une contre-plongee.
Un jour vous avez ete oblige de lever Ia tete pour
mieux voir quelque chose: une tour, un nuage, un
avion, une montgolfiere, un chanteur ... Racont ez
en pla~ant une description de l'objet ou du per-
sonnage et dites !'impression que vous avez eue.

48 • S£QUENCE 2I Descriptions en taus genres

 ~ ' . .
Pour verifier les acquis de Ia sequence 2 _ _

lisez le texte

l.Mi : ville des Un coin de paradis au large de Miami 1

Etats-Unis, situee dans
l'Etat de Floride.
z.ta: rereption: D es l'entree, le ton est donne. Ouverte sur l'immensite de lamer,
l'endroit oil !'on la reception 1 fait souffler un vent de legerete, avec des lignes pures, fluides
accueille les clients. [... ]. lei, comme a 1' etage et partout ailleurs, le blanc, les harmonies 3 de
~.un annonle:ici un
accord entre plusieurs
teintes claires et la sobriete 4 regnent. De profonds canapes a rayures
couleurs, produisant un 5 bleues, quelques voilages aeriens et beaucoup de bois naturel rechauffent
bel effet d'ensemble. les chambres. Chambres qui portent toutes un nom exotique 5, s'ornent de
4.la: ohriett ~ ici, Ia
simplicite.
meubles de designers 6 (Ron Arad par exemple) et se prolongent sur une
. exotiqmr: qui se vaste terrasse privative ou sur un jardin foisonnant d'orchidees .
rap porte aun pays A l'exterieur, quelques pieces d'are originales et colorees apportent
lointain.
6.un : une
10 leur touche de modernisme et invitent les hates a flaner dans les allees
personne chargee de ombragees, parmi d'immenses palrniers serpentant autour de la batisse
creer, de dessiner des principale. Plus loin, un pont de bois blanc relie ce bout du monde a
objets beaux et
fonctionnels.
une ile privee ou se laisser aller a la tentation du farniente 8 est la seule
7.d pi ce d'art: obligation.
des sculptures.
S. itrniente: le fait de Hugo PRADEL, Un coin de paradis au large de M iami,
ne rien faire, un agreable magazine Marie-Claire maison, novembre 2005, © Marie-Claire Album, S.A.
moment d'inaction.

R6pondez aux questions

1. Relevez des expressions montrant qu'on se

trouve dans un hotel.
2. La description est-elle organisee de l'exterieur
vers l'interieur, ou l'inverse? Repondez en rele-
vant des mots et expressions (connecteurs spa-
tiaux) qui organisent Ia description.
3. Ou est place le pont de bois par rapport aux
palmiers? Relevez I' expression qui l'indique.
4. Relevez un nom et adjectif qualificatif indi-
quant une dimension.
5. Quel verbe I' auteur a-t-il utilise pour dire que
les rangees de palmiers ne sont pas droites?
6. Quelle est Ia couleur dominante dans cet hotel?
7. Quelle impression d'ensemble donne cette
description? 9. Observez l'image ci-dessus. Decrivez-la en
8. Que I peut etre le but de l'auteur en effectuant employant un vocabulaire precis et en utilisant
une telle description? Justifiez votre reponse. les expressions au premier plan, a l'arriere-p/an.

S~QUENCE 2 I Descriptions en tous genres • 49

SUj~ 3
La description dans le recit
Objec:tifr
• reperer et inserer des descriptions dans des recits
h c.omprendreI .a. .foriction
. -:;.•·
es de
"
crj ptioos
•
11 " ' ' • " I j
I

Le Secret d'Eglantine de Raphael DROMMELSCHLAGER 52

1. Le Devisement du monde de Marco PoLo 54

2. L'Enfant et la riviere de Henri Bosco 56
3. Les Brumes de Montfaucon d' Anne PouGET-ToLu 58
4. L'Ancre de Misericorde de Pierre MAc ORLAN 60
5. La Nuit des temps de Rene BARJAVEL 62

s'e-xtwimo- a, 1/ecrit-
Placer une description dans un recit 64

S'e-xtwimo- a, 1/ond
Decrire un document 66

« Lullaby » de J. M.G. LE Cu3ziO 67

~ Outils de langue privil~gi~s

• Le vocabulaire de Ia description : Vocabulaire • le~on 4 264
• Le vocabulaire de l'image : Vo( ap..,_u_ lc;t! re • le~on 5 270
• Le nom et ses expansions (1): Gra_.m-maire • le~on 17 306
• Le nom et ses expansions (2) : Gr,pn:imaire • de~ on 18 310
© Desjeux.

1. a) Que voyez-vous dans cette photogra phi e representant un desert?

b) Quels mots choisiriez-vous pour qualifi e r les formes et les couleurs?
2. D'apres vous, qu'est-ce qui a pu se passer? Qu'est-ce qui peut se passer?
3. Pourquo i est-ce utile de decrire ce paysage si on veut raconter ce qui s'y passe?

51
 Objedif
• mettre en place un decor

Le Secret d'Eglantine
Kael arrive devant la maison ou sa grand-mere Eglantine a habite autrefois
et ou il a passe ses vacances d'ete pendant toute son enfance. II effectue ainsi
un « retour aux sources ».

a() U:ll\MNS
vou;rs ~ofllT
~TES OOVEp;f.L
POVHAIJT, J'A-i
!."'tNTiME.
C€/tTiTvl>t QU6
P6~ot-JN~ 1.J 'A
Pl.OS Pf:·
Nf:TRE M/.JS U.
t..itu b£Pv·, ~ Qu~
J'ft.J !vi ( PAF-TI
,,

Raphael DROMMELSCHLAGER, Les Voyages de Kae/, tome 2 : Le Secret d'Eglantine,

© 2005 -Guy Delcourt Productions-Drommelschlager.

52 • S£QUENCE 3 I La description dans te rl!cit

 Raphael DROMMELSCHLAGER
ne en 1971, est un auteur fran<;ais de ban des
a
dessinees. II est Ia fois scenariste et dessinateur:
Les 4 Princes de Ganahan (2004), Les Voyages de Kael
(une serie composee de deux volumes, 2004-2005).
lire les images
L'histoire
1. D'apres ces deux vignettes, ou se passe l'his-
toire?
2. Quand se passe cette histoire? Precisez au
moins Ia saison et le moment du jour.
3. Par que I moyen I' auteur nous communique-t-il
les pensees de Kael?
4. Pourquoi Ia deuxieme vignette (image) est-elle
plus grande que Ia premiere?
L'organisation des images
5. Dans Ia premiere image, le personnage est-il
montre en plan general, en plan moyen ou en
gros plan ? Quel est l'avantage du cadrage choisi
par I' auteur?
6. Dans Ia deuxieme image, dites ce que I' on voit
au premier plan au deuxieme plan et a l'arriere-
plan . Quel est l'effet produit par cette organisa-
tion?
L'interet de Ia description
7. Quel angle de vue le dessinateur a-t-il choisi
pour montrer le personnage dans Ia premiere
image? et pour montrer le chateau dans Ia
deuxieme image? Dites a chaque fois quel est
l'effet produit.
8. Ou le dessin du chateau est-il place dans
l'image?
9. Relevez, dans le texte, les deux expressions
concernant le chateau et qui sont confirmees par
le dessin.
10. Quelle partie du chateau le dessin permet-il
de bien voir? Decrivez cette partie du batiment
avec des noms precis.
11. Quelle impression ce chateau produit-il sur
vous? Qualifiez le chateau a I' aide de trois adjec-
tifs qualificatifs au moins.
Bilan de /'etude
12. Qu'est-ce que Ia premiere image nous permet
de bien voir, de mieux connaltre? et Ia deuxieme?
13. Par quels differents moyens le chateau est-il
mis en valeur dans l'image? Pourquoi est-il mis
en valeur?
14. Qu'est-ce qui, dans le texte et le dessin, per-
met de dire que le chateau est certainement
abandonne? D'apres ces indices, quelle peut etre
Ia suite de l'histoire?
Mieux ~crire, mieux parter
15. Qu'est-ce qui peut se passer dans un tel cha-
teau? Repondez en dessinant une ou deux
vignettes de bande dessinee. Pensez a represen-
ter le decor avec precision.
16. Vous etes aile, une ou plusieurs fois, dans un
endroit qui vous a beaucoup plu. Decrivez cet
endroit en quelques phrases, afin que les audi-
teurs puissent l'imaginer.
Retenons
Dans une bande dessinee, comme dans tout
autre ouvrage, Ia description peut porter sur
un lieu, un objet, un personnage. Elle est
contenue dans le texte (paroles ou pensees
du narrateur ou d'un personnage) et surtout
dans le dessin. Elle est utile pour faire pro-
gresser le recit.
......................................................
-+ Outils de langue privil~gi~s
• premier plan, deuxieme·plan, arriere-plan, plan
general, plan moyen, gros plan, angle de vue,
cadrage > Vocabulaire, le~on 5, p. 270.
S£QUENCE 3 I La description dans le r~cit • 53
 Objedif
• decrire pour informer

TEXTE 1
Marco POLO
(1254-1324) est ne et
a
mort Venise.
Adix-sept ans, il part a
travers I' Asie avec son
pere et son oncle qui
sont commer~ants.
II va jusqu'en Chine et
rencontre l'empereur
KhoubilaL Celui-ci lui
confie des missions
et le fait meme
gouverneur d'une
grande ville. En 1295,
Marco Polo revient a
Venise, par mer.
20
25
Jo
Un immense palais
Q uand on quitte la ville de Tchaghan-Nor dont je viens de vous
parler 1 et qu'on parcourt trois journees, on trouve une ville appelee
Chang-ou que fit batir Khoubilai:, le Grand Khan 2 qui regne actuellement.
Dans cette ville, Khoubilai: Khan a fait construire un immense palais de
5 pierre et de marbre : les salles et les pieces sont toutes couvertes d' or et il
est extraordinairement beau et bien decore. Le palais est entoure d'un
mur qui delimite bien seize milles 3 de terre, ou I' on trouve des fontaines,
des rivieres et des prairies. Le Grand Khan y fait garder toutes sortes de
betes non sauvages, a savoir des claims, des cerfs, des chevreuils, pour
10 donner a manger aux gerfauts 4 et aux faucons qu'il tient en mue 5 dans ce
lieu. Il y a bien deux cents gerfauts, et lui-meme vales voir en la mue une
fois par semaine. Souvent, le Grand Khan se rend dans cette prairie
entouree de murs et il emmene avec lui un leopard sur la croupe de son
cheval; quand ille desire, il le laisse aller pour attraper un cerf, un claim
15 ou un chevreuil, puis illes fait donner aux gerfauts qu'il tient en mue; et
ainsi fait-il pour son plaisir et sa distraction.
Et sachez encore qu'au milieu de cette prairie entouree de hauts murs,
le Grand Khan a fait faire un palais de bambous, dont l'interieur est cou-
vert de dorures et decore de betes et d' oiseaux finement ouvrages; la toi-
ture est elle-meme faite entierement de bambous vernisses, de sorte que
l'eau ne peut l'endommager. Je vais vous dire comment on I' a bati: sachez
que ces bambous ont une grosseur superieure a trois paumes et une lon-
gueur entre dix et quinze pas. On les coupe par le milieu d'un nreud a
l'autre, et avec ces bambous si gros et si grands, on peut couvrir des mai-
sons, mais aussi les construire entierement avec ce materiau. Quant au
palais dont je vi ens de vous parler, le Grand Khan I' avait con<;:u de telle
maniere qu'ille faisait demonter toutes les fois qu'ille voulait car il etait
soutenu par plus de deux cents cordages de soie.
Je peux vous dire que le Grand Khan demeure en cet endroit trois mois
de l'annee : juin, juillet et aout, car en cette saison il trouve la frakheur et
distractions. Pendant ces trois mois, il garde le palais de bambous installe
tan dis qu'ille fait demonter le reste de 1' an nee; et il est si bien con<;:u qu'il
peut le monter et le demonter a son gre.

Marco POLO, Le Devisement du monde, traduction Violette d'AIGNAN,

collection « La bibliotheque Gallimard >>, © Editions Gallimard, 1998.

1. Dans un chapitre precedent, Marco Polo a decrit Ia ville de
Tchaghan-Nor oil l'empereur Khoubila! possede un palais.
2.le Grand Khan: Khoubilal Khan, empereur mongol qui a
vecu de 1214 a 1294. L'Empire mongol s'etendait a cette
epoque sur Ia plus grande partie de I' Asie, et notamment sur
Ia Chine.
3. seize milles: le mille est une ancienne unite de mesure,
valant environ I 500 metres.
4. un gerfaut: un grand faucon au plumage clair.
5. il tient en mue: illes eleve. La mue est le changement de
plumes, qui a lieu chaque automne.

54 • S~QUENCE 3 I La description dansle r~cit

 Le Livre des Merveilles de Marco Polo, manuscrit du debut du xvcsiecle, Paris, Bibliotheque nationale de France, Photo © BnF.
I b) Pourquoi eprouve-t-il ces sentiments?
En 1298, Marco Polo dicte ses souvenirs, Le Devi-
sement du monde. «Deviser», c'est decrire par divi-
sions, c'est-a-dire par parties (pays, regions). Le livre
presente les pays decouverts, les hommes et leurs
coutumes. Marco Polo revele des mondes inconnus
et emploie souvent le mot« merveille » : son ouvrage
est aussi connu so us le titre Le Livre des Merveilles.
lire le texte
Une description riche en informations
1. a) Dessinez un plan pour montrer ou le petit
palais est place par rapport au grand palais.
b) Precisez avec quel materiau est construit cha-
que palais.
2. a) Relevez deux indications de dimensions .
b) Pourquoi le narrateur accorde-t-il de !'impor-
tance a ce genre d'indications?
3. « un immense pa/ais de pierre et de marbre »
(1. 4-5): que lies sont les expansions dans ce groupe
nominal? Aquoi servent-elles?
4. Le narrateur cherche-t-il a decrire avec preci-
sion? Citez le texte dans votre reponse.
Une description engagee
5. a) Quels sentiments eprouve le narrateur face
ace qu'il voit? Relevez un exemple.
c) Cherche-t-il a les fa ire partager aux lecteurs?
Les partagez-vous?
Bilan de /'etude
6. Pourquoi Marco Polo decrit-il ces palais?
Du texte a t'image
7. Quels details rappellent le texte?
Mieux ecrire
8. lmaginez avec precision une maison demon-
table. Racontez un episode de votre vie future et
placez-y Ia description de cette maison.
Retenons
Le but d'une description est souvent d'in-
former en apportant des precisions sur un
objet, un lieu, un personnage. C'est le cas
dans les temoignages, les recits de voyages.
......................................................
~ Outils de langue privilegies
• d1mension > Vocabulaire, le~on 4, p. 264.
expansion du nom > Grammaire, le~ons 17, 18,
pp. 306 et 310.
S~QUENCE 3 I La description dans le recit • 55

TEXTE 2
(1888-1976) est un
ecrivain fran"ais.
II aime mel anger Ia s lourdes et grises et parfois sans raison de grands tourbillons s'y formaient
rea lite et le mystere.
II a surtout ecrit des
romans, soit pour
adultes (Le Mas
Theotime, 1945) soit
pour les jeunes (L'Ane
Culotte, 1937, L'Enfant 10
et Ia riviere, 1953).
1s
I.le limon : Ia terre
en trainee par les eaux,
deposee sur le lit ou les
rives des fleuves.
2. une saulaie: un lieu ~o
plante de saules, arb res
qui poussent dans des
lieux humides.
3. une anse: ici, une
petite partie du rivage
ouverte sur les eaux.
~s
4. un troene: variete
d'arbuste a feuilles
presque persistantes et
fleurs blanches.
5. un aulne: variete
d'arbre qu'on trouve
dans les lieux humides. Jo
56 • SI:QUENCE 3 I La description dans le r~cit
Objectifr
• decrire pour situer dans l'espace
• decrire pour creer une atmosphere
L'ile silencieuse
Le narrateur, Pascalet, habite pres d'une riviere importante et dangereuse.
Ses parents lui interdisent de s'en approcher, mais, un jour de printemps, il
ne resiste pas ala tentation.
T out a coup devant moi se leva une digue. C'etait un haut remblai
de terre couronne de peupliers. Je le gravis et decouvris la riviere.
Elle etait large et coulait vers 1' ouest. Gonflees par la fonte des neiges,
ses eaux puissantes descendaient en entrainant des arbres. Elles etaient
qui engloutissaient une epave, arrachee en amont. Quand elles rencon-
traient un obstacle a leur course, elles grondaient. Sur cinq cents metres
de largeur, leur masse enorme, d'un seul bloc, s'avanc;:ait vers la rive. Au
milieu, un courant plus sauvage glissait, visible a une crete sombre qui
tranchait le limon 1 des eaux. Et il me parut si terrible que je frissonnai.
En aval, divisant le flot, s'elevait une ile. Des berges abruptes couvertes
de saulaies 2 epaisses en rendaient I' approche difficile. C'etait une ile vaste
ou poussaient en abondance des bouleaux et des peupliers. A sa pointe
venaient s'echouer les troncs d'arbres que la riviere charriait.
Quand je ramenai mes regards vers le rivage, je m'aperc;:us que, juste a
mes pieds, sous la digue, une petite anse 3 abritait une plage de sable fin. La
les eaux s'apaisaient. C'etait un point mort. J'y descendis. Des troenes 4 ,
des osiers geants et des aulnes 5 glauques formaient une voute au-dessus
de ce refuge.
Dans la penombre mille insectes bourdonnaient.
Sur le sable on voyait des traces de pieds nus. Elles s'en allaient de l'eau
vers la digue. Les empreintes etaient larges, puissantes. Elles avaient une
allure animale. J'eus peur. Le lieu etait solitaire, sauvage. On entendait
gronder les eaux. Qui hantait cette anse cachee, cette plage secrete?
En face, l'ile restait silencieuse. Son aspect cependant me parut mena-
c;:ant. Je me sentais seul, faible, expose. Mais je ne pouvais pas partir. Une
force mysterieuse me retenait dans cette solitude. Je cherchai un buisson
ou me dissimuler. Ne m'epiait-on pas? Je me glissai sous un fourre epi-
neux, a l'abri. Le sol doux y etait couvert d'une mousse souple et moel-
leuse. La, invisible, j'attendis, tout en surveillant l'ile.
Henri BOSCO, L'Enfant et Ia riviere, ©Editions Gallimard.
lire le texte

Le narrateur et l'espace
1. a) Ou le narrateur se trouve-t-il exactement au
debut de ce passage?
b) Ce lieu lui permet-il de bien voir Ia riviere?
Pourquoi?
2. Reproduisez le tableau. Completez-le en rele-
vant dans le texte des expressions qui situent
dans l'espace.
Objets decrits Expressions relevees, situant dans l'espace
Ia rivif~re
un courant
une ile
les troncs d'arbres
une petite anse
des traces de pas

3. Grace a un dictionnaire, expliquez ce qu'est

l'aval (1. 11) d'une riviere. Quel est le mot
contra ire? Ce contra ire apparait-il dans ce texte?

Un lieu inquietant
4. Combien y a-t-il de paragraphes dans ce texte?
5. Observez les verbes du troisieme paragraphe.
Quel est le temps verbal dominant? Est-ce nor-
mal dans une description situee dans le passe?
6. a) Dans le deuxieme paragraphe, relevez les
groupes nominaux. Dans ceux-ci, soulignez les
expansions.
b) Quelle est, dans ce paragraphe, !'impression
creee par les adjectifs choisis par le narrateur?
7. Que I sentiment eprouve le narrateur? Relevez,
dans le sixieme paragraphe, le mot qui l'indique.
8. a) Relevez dans le quatrieme paragraphe les
mots qui rassurent.
b) Relevez dans l'avant-dernier et le dernier para-
graphes les mots qui inquietent.
Bilan de /'etude
9. Pourquoi le narrateur decrit-ill'endroit ou il se
trouve?
Gustave COURBET (1819-1877), La Breme, 1866, Madrid,
collection Thyssen-Bornemiza, © akg-images.
Retenons
La description permet de situer dans l'es-
pace des objets, des personnages. Dans un
recit, les descriptions contribuent ainsi a
creer un etfet de reel : le lecteur a !'impres-
sion d'etre devant des objets, des person-
nages ou des paysages qui existent. Parfois
cet effet est particulierement fort et le lec-
teur, comme les personnages de l'histoire,
eprouve des sentiments tels que !'inquie-
tude ou !'admiration.
.....................................................

~ Outils de langue privil~gi~s

Mieux ~crire, mieux parter axpansions du nom > Grammaire, le~ons 17 et
18, pp. 306 et 370.
10. Imag inez que le narrateur ne voie rien venir.
• temps de Ia description > Grammaire, le~on 25,
II decide alors d'explorer Ia plage secrete. Decri- p. 336.
vez ce lieu en creant une impression rassurante.

S~QUENCE 3 I La description dans le r~cit • 57

 Objectif
• decrire pour situer dans le temps

TEXTE 3
Paris la belle
Hanin, jeune homme juif, fuit la ville de Valreas ou son pere a ete execute
pour un crime qu'il n'a pas commis. Il se refugie a Paris, la capitale du roi
Saint Louis.

H anin avait trouve une place dans un convoi de marchands itine-

rants. Apres huit jours d'un eprouvant voyage sur les routes pierreuses, le
Anne POUGET-TOLU
auteur contemporain,
charroi 1 arriva aux abords de la Cite 2•
a obtenu le prix du Paris la belle, Paris dont il avait tant entendu parler et dont il avait tant
5 reve, etait a portee de regard.
roman jeunesse en
2005 pour son roman
Les Brumes de La Cite avait fait eclater le corset de ses murailles 3 a plusieurs reprises
Montfaucon. pour elargir son enceinte. Passe ses lourds remparts perces de portes, on
etait happe 4 par un decor dense qu'etouffait un dedale tortueux5 de mai-
sons capricieuses et grima<;:antes duquel jaillissaient des eglises qui dres-
Jo saient leurs clochers et leurs fleches 6 vers le ciel.
Dans les rues bruyantes et animees, crieurs, marchands ambulants,
gens venus de la campagne pour vendre leurs produits enchevetraient
leurs voix dans une confusion singuliere 7• Comme si cela n'y suffisait pas,
1.le charroi: convoi, d'innombrables mendiants se melaient ala foule en sollicitant les passants.
groupe de charrettes 1s - Ou as- tu dit que tu allais? s' en quit le marchand.
(note de !'auteur).
2.la Cite: le centre de -En fait, je cherche l'apothicaire 8 .••
Paris, des l'origine de Son compagnon de voyage lacha un rire tonitruant.
Ia ville. - L'apothicaire? Mais mon pauvre ami, ou reside-t-il, ton apothicaire?
3. La ville s' eta it
developpee en dehors Et quel est son nom? C'est qu'ici, nous sommes dans la plus grande ville
des murailles qui 20 du royaume!
l'entouraient. - Bernard, men tit Hanin. Mais je le trouverai. Merci pour le passage!
4. etre happe: etre saisi,
etre surpris. [ ... ]
5. un dedale tortueux: Hanin s'engagea dans une rue etroite, sombre et malodorante. Les
un ensemble de rues et maisons se rejoignaient par leurs faites 9 comme si elles s'epaulaient l'une
de maisons ou il est
difficile de se retrouver.2s I' autre pour ne pas s'effondrer. Partout pataugeaient pores, oies et poulets
6.les fleches: ici, laisses en liberte, au milieu des immondices 10 ou des eaux usees que les
les parties effilees femmes jetaient par les fenetres.
des clochers.
7. une confusion A tourner et suivre les fleches des eglises, Hanin se fourvoya.
singuJiere: un melange Il decida de rester dans la grand-rue, reconnaissable a la rangee de
tout a fait unique, 11
.10 bornes dressees pour proteger les maisons contre les coups d' essieu des
qu'on ne rencontrait
pas ailleurs. charrettes. Mais la rue s'etrangla; il se retrouva dans une melle etroite,
8. un apothicaire: un reservee aux seuls pietons, et enfin dans un cui-de sac 12 •
pharmacien, autrefois.
9.le faite: Ia partie Ia Anne POUGET-TOLU, Les Brumes de Montfaucon, © Casterman, 2005.
plus elevee d' un
batiment.
10. des immondices: des dechets, des ordures.
11.1' essieu: Ia longue piece qui relie deux roues so us un vehicule.
12. un cul-de-sac: une rue sans issue, une impasse.

58 • S~QUENCE 3 I La description dans le r~cit

Boutiques de Paris, man uscrit du xv<siixle, Paris, Bibliotheque de !'Arsenal,© Bridgeman.
lire le texte
Une description itinerante
1. a) lndiquez les etapes du trajet suivi par Hanin
du debut a Ia fin de ce recit (indiquez a chaque
fois le numero des lignes).
b) Dites alors quelle est !'organisation de Ia des-
cription :de l'exterieur vers l'interieur ou l'inverse,
d'un lieu etroit a un endroit large ou !'inverse.
Justifiez votre reponse .
2. Quels sont les reperes dont se sert Hanin pour
se diriger dans Paris? Pourquoi?
Le cadre historique
3. a) Dans quel passage Ia ville est-elle decrite
dans son ensemble? lndiquez les Iignes.
b) Relevez dans ce passage les adjectifs qualifica-
tifs epithetes.
c) Justifient-ils !'appellation de « Paris Ia belle »
(1. 4)? Pourquoi?
4. Dans que I passage les rues sont-elles decrites?
Relevez une epithete concernant l'ou'ie, une
autre concernant Ia vue. Quelle est !'impression
ainsi produite sur Han in et sur le lecteur?
5. Quel passage decrit une rue etroite? Que nous
apprend-il sur !'hygiene a Paris a cette epoque?
Bilan de /'etude
6. D'apres le chapeau et le texte, aquelle epoque
se situe cette histoire? Justifiez votre reponse.
Mieux ecrire, mieux parter
7. Racontez votre premiere arrivee dans un lieu
qui vous etonne par ses dimensions importantes
et sa population nombreuse : ville, galerie mar-
chande, usine, h6pital, etc. Dans votre recit, pla-
cez une description de ce lieu pour faire com-
prendre votre etonnement. Pensez aux sensations
visuelles mais aussi sonores et olf actives.
Retenons
Dans un roman, on decouvre le cadre histo-
rique grace aux passages descriptifs qui
revelent ce que l'epoque concernee a de par-
ticulier. La description cree un effet de reel .
et rend ainsi l'histoire credible.
....................................................
-+ Outils de langue privilegies
organi ation de Ia description > Grammaire,
/e~on 25, p. 336.
ep1thE'tE' > Grammaire, /e~on 17, p. 306.
S~QUENCE 3 I La description dans le r{!cit • 59

TEXTE 4
Pierre MAC ORLAN
(1882-1970) est un
ecrivain fran~ais. II a
ecrit des poemes et s l'ordre et le bonheur que reflete la maison de votre pere.
surtout des romans ou
l'aventure est toujours
presente, parmi
lesquels Les Clients
du bon chien jaune
(1946), Le Quai des
brumes (1927). 10
Globe Baradelle, 1743,
Bibliotheque nationale
de France, © BnF.
60 • S£QUENCE 3 I La description dans le r~cit
Ob'Dr:h'k
1=7~
• decrire l'univers d'un personnage
• organiser une description
La chambre du chirurgien
Petit Morgat, le narrateur, vient livrer une lunette d' approche aM. Burns,
chirurgien de marine. Celui-ci l'a achetee dans la boutique du pere de Petit
Morgat.
L e chirurgien de marine m'attendait en souriant sur le seuil de sa
chambre.
« Entrez, Petit Morgat, c'est bien ainsi que vos amis vous nomment?
Entrez et ne faites pas attention au menage d'un vieux gar~on 1 • )'envie
-Monsieur, vous etes trop aimable et votre accueil si courtois me rem-
plit de confusion. Voici la lunette d'approche que mon pere m'a charge de
vous remettre en mains propres.
- Ah! tres bien, c'est une belle piece, une superbe lunette de Galilee 2•
Posez-la sur ce gueridon. La ... Vous me permettrez bien de vous offrir un
doigt de vin d'Espagne? Ne dites pas non. Un futur artilleur3 do it
savoir trinquer ala sante de notre roi Louis le Seizieme. »
M. Burns disparut dans la piece avoisinante qui devait etre la
cuisine non sans avoir au prealable avance un fauteuil a oreilles
15 de cuir sur lequel je m'assis.
La chambre du chirurgien etait claire et nette : une
chambre de jeune fille. Sur la table, au milieu des livres,
s' elevait com me un monument un enorme globe terrestre
entoure de deux anneaux de carton qui indiquaient les
zo signes du zodiaque, les longitudes et les latitudes. Sur les
murs blanchis a Ia chaux, s'etalaient des cartes marines du
Nouveau Monde. Au-dessus de la cheminee, quelques
belles armes sauvages etaient disposees en rosace.
Sur Ia tablette de Ia cheminee, entre deux chandeliers
25 de cuivre, reposaient dans leur boite en maroquin deux
pistolets soigneusement entretenus. Au-dessus d'une
petite table qui servait de bureau s'elevait une etagere de
six rayons remplis de livres.
1. un vieux gar~on: un hom me non marie.
2. une lunette de Galilee: lunette d'approche mise au point par Galilee en
1609, grace a laquelle il a pu observer les astres et effectuer ses decouvertes.
Galilee, physicien et astronome italien, a vecu de 1564 a 1642.
3. un artilleur : militaire charge de l'artillerie, c'est-a-dire des canons, des
obusiers, etc.
 M. Burns revint les bras charges d'un plateau qu'il deposa sur la table
ronde apres avoir repousse les livres d'un revers de main. Il versa du vin
.10

dans deux verres et m' en tendit un.

« Aux cleves officiers de l'Ecole de Metz, fit-il en elevant son verre ala
hauteur du mien.
- Mais, monsieur, comment savez-vous mes intentions? Lisez-vous
" done dans la pensee des hommes comme je le croirais volontiers?
Il sourit malicieusement :
« Peut-etre ... »

Pierre MAC ORLAN, L'Ancre de Misericorde,

© Comite Pierre Mac Orlan.

lire le texte Bilan de /'etude

L'epoque et /e moment
1. Sa it-on a quelle epoque se situe l'histoire? Si
oui, relevez un indice dans le texte.
2. Sait-on a quel moment de Ia journee elle se
deroule? Si oui, relevez un indice.
La progression de Ia description
3. Qui raconte? A quel moment de son recit le
narrateur a-t-il place Ia description de Ia cham-
bre? Dites a quelles Iignes correspond ce passage
de description.
4. La description commence-t-elle sur une impres-
sion d'ensemble ou avec un detail?
5. Replacez ces elements dans l'ordre de Ia des-
cription: l'etagere, les murs, Ia table, Ia cheminee.
6. Quel objet est mis en valeur au debut de Ia
description? eta Ia fin?
Une chambre inattendue
7. Documentez-vous et dessinez les objets sui-
vants : une lunette d'approche, un fauteuil a
oreilles de cuir, un gueridon, des chandeliers de
cuivre, une boite en maroquin.
8. « des cartes marines du Nouveau Monde
(1. 21-22) : quelles sont les expansions dans ce
groupe nominal? Quelle est !'impression produite
par ces indications du narrateur?
9. Quel meuble s'attendait-on a voir dans une
chambre? Pourquoi n'y est-il pas?
10. Pourquoi le narrateur dit-il « une chambre de
jeune fille » (1. 17)?
11. D'apres Ia description de sa chambre, qu'est-
ce qui interesse le chirurgien dans Ia vie?
La vie des mots
Des verbes pour decrire
On peut ani mer une description de lieux ou
d'objets en utilisant des verbes de mouve-
ment:
« s'elevait un enorme globe terrestre » (1. 18),
« s'etalaient des cartes marines» (1. 21).
Decrivez deux objets de votre choix en
employant des verbes choisis dans cette liste:
se cacher, depasser, se dresser, s'allonger.
Retenons
Dans une description, le choix des elements
decrits et leur organisation ant un sens :
par exemple on peut decrire un lieu et mettre
en valeur certains objets pour montrer les
gouts et le caractere d'un personnage.
.....................................................
»
4 Outils de langue privilegies
• expansion > Grammaire, le~on 17, p. 306.

S~QUENCE 3 I La description dans le r~cit • 61


TEXTE 5
Rene BARJAVEL
(1911-1985) a ete
journaliste et
romancier. II est un
des maitres de Ia
science-fiction
fran~aise : Ravage
(1943), La Nuit
des temps (1968), 5 trepidante de moteurs, fumante de vapeurs que le vent transfor-
LeGrand secret (1973).
lo
15
zo
1. un derrick: une
charpente metallique
qui porte le systeme de
forage d'un puits.
2. une aigrette: un petit
ensemble de plumes,
sur Ia tete de certains 25
oiseaux.
62 • S£QUENCE 3 I La description dans te r~cit
Objedifr
• commencer un recit par une description
• reussir une description dynamique et
une description statique
Le Puits
Des scientifiques experimentent au pole Sud un nouvel appareil
pour sander les glaces. Celui-ci renvoie des images extraordinaires
montrant des ruines enfouies sous des glaces vieilles de 900 000 ans.
Les scientifiques perfoivent aussi un emetteur d'ultra-sons. Tres vite
ils creusent un puits pour commencer les fouilles. Ce texte est le trei-
zieme chapitre du roman, integral.
LePuits.
11 s'enfonyait dans la glace translucide, ala verticale du point
ou avait ete localise 1' emetteur du signal. 11 avait onze metres de
diametre. Une tour de fer semblable a un derrick 1 le dominait,
mait en echarpes de neige. Deux ascenseurs emportaient vers les
profondeurs de la taille les hommes et le materiel qui s'enfon-
yaient un peu plus chaque jour vers le creur du mystere.
A moins neuf cent dix-sept m{tres, les mineurs du froid trou-
verent dans la glace un oiseau.
11 etait rouge, avec le ventre blanc, les pattes corail, une
aigrette 2 de la meme couleur, depeignee, le bee jaune, trapu, entrouvert,
l'reil roux et noir, brillant. Avec ses ailes a demi deployees, distordues, sa
queue retroussee en eventail, ses pattes raidies en coup de frein, il avait
l'air de se debattre dans une rafale de vent arriere. 11 etait herisse comme
une flamme.
On decoupa au tour de lui un cube de glace et on 1' envoya vers la
surface.
Le comite directeur de !'expedition decida de le laisser dans son
emballage naturel. 11 fut place dans un refrigerateur transparent, et les
savants commencerent a discuter de son sexe et de son espece. La TV fit
connaitre son image au monde entier.
Quinze jours plus tard, en plumes, en peluche, en soie, en Iaine, en
duvet, en plastique, en bois, en n'importe quoi, il inondait la mode et les
magasins de jouets.
Au fond du puits, les tailleurs de glace venaient d' atteindre les mines.
Rene BARJAVEL, La Nuit des temps,© Presses de Ia Cite, 1968.

lire le texte
Le puits
1. Dans ce texte, ou est placee Ia description du
puits? Quel est l'effet produit?
2. Dans Ia description du puits:
a) Dites lesquels des cinq sens dominent. Relevez
des mots du texte pour justifier votre reponse.
b) Relevez une indication de dimension. Quel
effet produit-elle?
c) Relevez trois verbes. L'impression est-elle l'im-
mobilite ou le mouvement?
L'oiseau
3. Quel paragraphe est consacre a Ia description
de l'oiseau?
4. Relevez dans ce paragraphe les adjectifs quali-
ficatifs indiquant une couleur. Lequel n'a pas Ia
fonction epithete ? Que I effet produit I' ensemble
de ces adjectifs?
5. Relevez deux verbes dans Ia description de l'oi-
seau. Qu'est-ce qui donne, dans cette description,
!'impression que l'oiseau est en vie alors qu'il est
mort?
6. L'oiseau « inondait Ia mode et les magasins de
jouets » (1. 24-25) : pourquoi?
Bilan de /'etude
7. Pourquoi peut-on dire que les deux descrip-
tions de ce texte forment un contraste ?
La vie des mots
lumiere et obscurite
« Ia glace translucide » (1. 2), « un refrigera-
teur transparent » (1. 20)
translucide : qui laisse passer Ia lumiere
mais ne permet pas de distinguer les objets
derriere
transparent: qui laisse passer Ia lumiere et
permet de distinguer les objets derriere
Relevez, dans cette liste, les synonymes de
translucide et transparent : obscur, limpide,
crista/lin, opaque, trouble, diaphane.
...... .
Mieux parter, mieux ecrire
8. lmaginez Ia suite de cette histoire. Les scienti-
fiques decouvrent dans les glaces ou dans les
ruines un autre animal, ou un objet : decrivez-le
dans votre texte et utilisez au moins un mot pris
dans La vie des mots.
Retenons
La description peut porter sur un objet
immobile ou un objet en mouvement. C'est
surtout le choix des verbes qui permet de
donner !'impression d'immobilite ou de
mouvement.
....................................................
-+ Outils de langue privilegies
c1 q sens, dimension, couleur, contrast e > Voca-
bulaire, /e~on 4, p. 264.
ep1thet > Grammaire, le~on 17, p. 306.
StQUENCE 3 I La description dans le r~cit • 63
 ,
PLACER. UNE DESCRIPTION DANS UN 'R.ECIT

Julien arrive devant la boutique de son patron le premier jour de son appren-
tissage. L'histoire se passe a Dole, dans le Jura, en 1937.

A rrive devant le magasin, Julien cala sa bicyclette contre la bor-

dure du trottoir. Sur la vitre, au-dessus du bec-de-cane1 , le nom du pro-
prietaire : « Ernest PETIOT », etait peint en longues lettres inclinees,
beiges et rouges, comme une grande signature trop soignee. En dessous,
en caracteres plus discrets : « Patissier-Confiseur. Telephone 128. » Les
boiseries de la devanture etaient egalement beiges avec des filets rouges. Il
n'y avait personne dans le magasin. Toute la vitrine de gauche, au fond
tendu de velours vert, etait occupee par des boites de bonbons et de cho-
colats. Au centre, imp rime sur bristoF: « Roseaux du Doubs, specialite de
1u la maison. » Dans la vitrine de droite, beaucoup plus large et ouverte sur
le magasin, il y avait seulement un grand plateau de croissants et un autre
de petites brioches rondes et dorees.
Julien hesita un instant et regarda larue en direction de laplace Grevy.
Une femme a tablier blanc et jupe sombre lavait le trottoir a grande eau
10 devant un cafe. Plus loin, deux hommes parlaient. Dans la direction
I.le bec-de-cane:
opposee, la rue semblait s' enfoncer en terre vers le centre de la ville et se
le gros bouton qui sert perdre entre les maisons plus rapprochees. Plusieurs fenetres etaient
aouvrir Ia porte du encore eclairees. De la boulangerie voisine, un gan;:on sortit, portant une
magasin.
2. du bristol: papier
hotte pleine de grands pains. Il se tenait un peu courbe en avant, les bras
epais et blanc, a]' aspect 20 ballants. Julien le suivit des yeux en murmurant :
satine. - Quand il arrivera au bout de larue, j'entrerai.
Bernard CLAVEL, La Maison des autres, © Editions Robert Laffont, 1990.

Observation Pour bien placer une

1. A quel endroit de Ia ville de Dole
se passe l'histoire? Relevez des indi-
cations qui nous permettent de le
savoir.
2. Ce texte est le debut d'un cha-
pitre. Sur quoi porte Ia premiere
description? Pourquoi cette descrip-
tion, et pourquoi a ce moment-la?
3. Julien entre-t-il dans le magasin?
Sur quoi porte Ia description dans le
second paragraphe? Pourquoi cette
description a ce moment-la?
description dans un recit
Je peux placer un passage descriptif :
a
• au debut ou Ia fin d'un recit, d'un chapitre, par exemple
pour mettre en valeur Ia situation initiale ou Ia situation
finale;
• au cours du recit : dans ce cas le narrateur arrete de dire
ce qui se passe afin de placer Ia description, et illaisse le lec-
teur attendre Ia suite de l'histoire (c'est l'effet d'attente).
Le narrateur utilise Ia description pour donner des informa-
tions, pour« faire vrai » (c'est l'effet de reel). Une descrip-
tion met en valeur un lieu, un objet ou un personnage au
moment ou ils ont une importance dans le recit.

64 • S£QUENCE 3 I La description dans le r~cit

Exercices

PLACER UNE DESCRIPTION table, tablette, etagere, tube, gant, pansement.

1 Decrire pour faire peur.
Lisez le texte, puis repondez aux questions.
Une grand-mere combat un crocodile
Cette grand-mere-la n'a pas froid aux yeux!
Lundi, en Australie (Oceanie), une femme de
60 ans s'est battue avec un crocodile d'eau de
mer. Tandis qu'elle dormait sous une tente, sur Ia
plage, elle a entendu les cris d'un homme, un
campeur lui aussi. II venait d'etre attaque par
I' animal, long de 4,20 m.
Le reptile a tralne l'homme sur environ 50 m.
Pour lui faire Iacher sa proie, Ia vieille dame a
saute sur le dos du crocodile. Le campeur a ainsi
pu s'echapper de ses machoires. Tous deux ont
ete gravement blesses, mais ils sont vivants.
Man Quotidien, jeudi 14 octobre 2004,
© Play Bac Presse SARL.
a) Relevez une indication descriptive portant sur
le crocodile.
b) Transformez cet article de journal en une
courte nouvelle.
Conseils:
• Tenez compte du texte pour ajouter des details
credibles. Pensez a decrire le lieu.
• Developpez Ia description du crocodile et pla-
cez-la dans le recit a un moment bien choisi : vous
ferez ainsi ressortir le danger.
Adjectifs et participes : propre, calme, blanc,
froid, chaud, aseptise, confine, brillant, securi-
sant.
4 Un repas succulent.
Vous vous etes tellement regale lors d'un repas
que vous vous en souvenez encore. Racontez
cette experience en detail afin que le lecteur ait
!'impression de se regaler a son tour.
Conseils : Precisez le moment, decrivez le lieu, et
decrivez surtout les plats ou mets qui vous ont plu.
Pensez aux formes, aux couleurs, aux odeurs. Vous
pouvez employer des mots parmi les suivants :
Adjectifs et participes : beau, multicolore, dare,
exquis, delicieux, doux, raffine, savoureux, onc-
tueux, tendre, fort, croustillant, fondant, abon-
dant, fin, parfume.
5 Une aventure imaginaire.
lmaginez une histoire a partir de ces elements:
- Deux personnages sont a Ia recherche de quel-
que chose ou de quelqu'un. A un moment de l'his-
toire, ils prennent l'avion et arrivent sur une lie.
- Racontez, et placez Ia description de l'lle dans
votre recit a un moment bien choisi. Aidez-vous
de l'image ci-dessous.

2 Decrire pour informer.

Racontez une histoire en tenant compte des ele-
ments suivants :
- Vous avez rencontre une fois quelqu'un d'amu-
sant ou de surprenant.
- Dans votre recit, placez Ia description de cet
individu au moment ou vous le rencontrez.

D~VELOPPER UN R~CIT
3 Une visite impressionnante.
Un jour vous etes aile chez un medecin, un den-
tiste ou un ophtalmologue, etc. Le lieu vous a
impressionne.
Racontez cette visite en pla~ant une description
du lieu a un moment bien choisi.
Conseil: Vous pouvez utiliser des mots parmi les
suivants:
Noms : salle, appareil, instrument, odeur, acier,
plastique, lumiere, luminosite, carreau, carrelage,

S~QUENCE 3 I La description dans le r~cit • 65

 DECRIR.E UN DOCUMENT
~ Pas c:E heros sans casque. pas c:E vela sans casque.
z
Observation
1. a) Dites ce que represente cette affiche.
b) ldentifiez chaque personnage, de gauche
droite : precisez ce qui compose son costume, et
a
les couleurs de celui-ci. Donnez chaque person-
nage son nom exact.
2. Pourquoi les personnages sont-ils representes
sans tete, sauf !'enfant?
3. Pourquoi le mot « heros» est-il employe?
4. Que comprend-on grace a cette affiche?
Exercices
1 Le jeu de Ia carte.
- Apportez une carte postale en classe et inscri-
vez votre prenom au dos de cette carte. Le pro-
fesseur ramasse et melange toutes les cartes.
- Un eleve tire une carte et Ia decrit sans Ia mon-
trer. Celui qui a reconnu sa carte leve Ia main.
- Pensez a preciser Ia disposition des choses, leur
dimension, leur couleur.
66 • S(;QUENCE 3 I La description dans le rl!cit
a • J'identifie precisement le document: affiche,
carte postale, reproduction d'un tableau, etc.
• Je recherche !'exactitude : je precise Ia dispo-
sition des divers elements en employant des
mots adaptes (les connecteurs spatiaux, voir
le~on 25, p. 336) etj'utilise un vocabulaire exact
pour indiquer les dimensions, les formes et les
couleurs (voir le~on 4, p. 264).
2 La description d'une couverture.
- Choisissez un livre documentaire concernant un
sujet qui vous interesse (football, danse, automo-
biles, animaux ...). Lisez-le.
- Presentez ce livre a vos camarades en decrivant
precisement Ia couverture. Concluez en disant si
le contenu correspond bien a Ia couverture ou
non . Vous pouvez aussi comparer cette couver-
ture avec d'autres, avec des ouvrages du meme
genre.
 lisez le texte
La maison grecque

Lullaby est une jeune fill e qui est partie de chez elle. Elle se promene en
dehors de la ville.

L ullaby regarda a nouveau autour d'elle, mais il n'y avait personne

dans les rochers, aussi loin qu' on puisse voir. Alors, elle continua sa route.
Elle grimpa, elle redescendit, elle sauta par-dessus les fissures, et a la fin
elle arriva au bout du cap, la ou il y avait un plateau de pierres, et la mai-
, son grecque.
Lullaby s'arreta, emerveillee. Jamais elle n'avait vu une aussi jolie
maison. Elle etait construite au milieu des rochers et des plantes grasses,
face ala mer, toute carree et simple avec une veranda 1 soutenue par six
colonnes, et elle ressemblait a un temple en miniature. Elle etait d'un
l. une veranda : une
10 blanc eblouissant, silencieuse, blottie contre la falaise abrupte qui l'abri-
piece entierement
vitree attenant il une tait du vent et des regards.
maison. Lullaby s'approcha lentement de la maison, le cceur battant tres fort. II
2. un volubilis: plante
grimpante, avec de
n'y avait per so nne, et <;:a devait faire des annees qu' elle etait abandonnee,
grandes £leurs comme parce que les herbes et les lianes avaient envahi la veranda, et les volubilis 2
des entonnoirs. 1s s' etaient enroules autour des colonnes.

J.M. G. LE CLEZIO, « Lullaby >>, dans Mondo et autres histoires,

© Editions Gallimard , 1978.

Repondez aux questions 7. Pourquoi le narrateur decrit-il Ia maison?

Pourquoi le fait-il ace moment-la du recit?
1. Ou se trouve Lullaby? Justifiez votre reponse 8. Pourquoi le creur de Lullaby bat-il tres fort?
en relevant au moins deux expressions du texte. 9. lmaginez que Lullaby entre dans Ia maison.
2. Pourquoi s'arrete-t-elle de sauter et de mar- Racontez. Dans votre recit, vous placerez Ia des-
cher? cription d'une des pieces de cette maison.
3. lndiquez les lignes consacrees a Ia description
de Ia maison .
4. Relevez:
a) une indication concernant Ia situation de Ia
maison,
b) une autre concernant Ia forme de Ia maison, =
c) une derniere sur Ia couleur de Ia maison. @
:r:
:;z
5. Relevez trois adjectifs qualificatifs permettant ~ ,.,.,c.... r.· ••
de decrire cette maison. "'
6. Recopiez ces deux groupes nominaux : « un
plateau de pierres » (I. 4); « une aussi jolie mai-
son » (1. 6-7). Dans chacun, soulignez I' expansion.
Pour chaque expansion, dites sa fonction precise.

S£QUENCE 3 I La description dans le r~cit • 67

 Objectif
• comprendre le role des descriptions dans un roman d'aventures

Vendredi ou la vie sauvage

de Michel TouRNIER

L'AUTEUR
Michel TOURNIER, ne en
1924, a ecrit des romans,
des recits, des essais, des
contes. Vendredi ou la vie
sauvage est l' adaptation
pour la jeunesse de son premier roman, Ven-
dredi ou les Limbes du Pacifique (1967). Cette
reuvre s'inspire du celebre roman Robinson
Crusoe.

L'HISTOIRE DE ROBINSON
L' ecrivain anglais Daniel Defoe pub lie son
roman Robinson Crusoe en 1719. Il y raconte
l'histoire de Robinson, marin anglais qui
s'est retrouve seul sur une ile a la suite du
naufrage de son bateau. Grace a son travail,
sa patience, il reussit a survivre et finit par
regagner 1'Angleterre.

La vie des mots

Droles de choses D'ici ou d'ailleurs
Classez ces noms en trois groupes : animaux, Relevez seulement les mots qui qualifient une
plantes, objets. Aidez-vous d'un dictionnaire! personne originaire d'un lieu, qui n'est pas
un bouc un ballot venue d'ailleurs. Aidez-vous d'un dictionnaire!
un termite un araucaria occupant- paysan - indigene - citoyen - cita-
un eucalyptus un vautour din - natif - naturel - personnel - bourgeois -
une clepsydre un vampire autochtone
un candelabre un myrte
un pecari de l'etamine
du silex de l'etoupe

68 • £TUDE D' UNE CEUVRE INT£GRALE I Vendredi ou Ia vie sauvage

Frederic ROUX, L'Astree, 1786-1790, Paris, Bibliotheque du Musee de Ia Marine,
© The Art Archive/Musee de Ia Marine/Dagli Orti.

1. Que feriez-vous si vous vous re-

trouviez un jour seul sur une lie
deserte et sauvage, sans bateau,
sans avion?
2. Quels dangers pourraient vous
menacer?
3. Que feriez-vous en premier?
4. Qu'y aurait-il d'interessant a
decouvrir sur une telle lie?
5. D'apres les trois images, a quel
genre d'histoire peut-on s'at-
tendre en lisant Vendredi au Ia
vie sauvage?

H. CLEENEWERCK, Chasseurs dans

Ia jungle cubaine, 1869, collection privee,
© Bridgeman.

UUDE D'UNE CEUVRE INT~GRALE I Vendredi ou Ia vie sauvage • 69

 S~ance 1 Apr~s un naufrage - - - - - - - - - - - - - - - -
• Lecture des chapitres 1 a 6
1. Observez le livre. Numerotez les chapitres de 1 a
35 et realisez une table des matieres: faites corres-
pondre le numero des chapitres et le numero des
pages.
Chapitre 1
2. Ou et quand commence l'histoire? Quels sont les
deux principaux personnages? Ou se trouvent-ils?
3. Relevez Ia phrase qui decrit le bateau. Quelle qua-
lite du bateau est mise en valeur?
Chapitres 2 et 3
4. a) Que s'est-il passe entre ce qui est raconte dans le
chapitre 1 et ce qui est raconte dans le chapitre 2?
b) Dans quel etat Robinson se trouve-t-il quand il
rep rend connaissance?
S~ance 2 Civilisation de l'ile - - - - - - - - - - - - - - - -
• Lecture des chapitres 7 a 13
Chapitre 7
1. Qui Robinson retrouve-t-il? Que decide-t-il de
fa ire apres ces retrouvailles?
2. Que is animaux sont decrits au cours du chapitre?
Pourquoi ces animaux-la?
3. Aquel endroit du chapitre se place Ia description
de Ia maison? Dans ce passage, sur quoi insiste le
narrateur : Ia beaute? le confort? !'utilisation des
materiaux? Pourquoi ce choix?
Chapitre 8
4. Qui arrive sur I'Tie? Relevez une phrase qui donne
le nom de ces etres, une phrase qui donne leur des-
cription. Pourquoi le narrateur les decrit-il avec
autant de precision?
S~ance 3 Une autre fac;on de vivre - - - - - - - - - - - - -
• Lecture des chapitres 14 a 20
Chapitres 14 a16
1. Qu'est-ce que Vendredi sa it fa ire? Dans le compor-
tement de l'lndien, qu'est-ce qui etonne Robin-
son?
Chapitre 17
2. Que fait Vendredi pendant que Robinson est dans
Ia grotte? Qu'est-ce que cet episode nous apprend
sur Vendredi?
Chapitre 18
3. La description du domaine de Vendredi montre-
70 • nuDE D'UNE CEUVRE INT~GRALE I Vendredi ou Ia viesauvage
5. Relevez Ia phrase qui presente geographiquement
l'lle. A partir des elements donnes dans ce cha-
pitre, dessinez Ia carte de cette lie.
Chapitres 4 6a
6. Dans quel chapitre le narrateur nous raconte-t-il
une vision de Robinson? Relevez des groupes
nominaux qui rendent cette vision de Robinson
particulierement precise.
7. Pourquoi Robinson a-t-il eu cette vision? Relevez
!'explication donnee par le narrateur.
Bilan intermediaire : La situation de Robinson
8. A quels differents travaux s'est livre Robinson?
Que I eta it son but? L'a-t-il atteint?
9. Qu'est-ce qui finalement le fait reagir?
a
Chapitres 9 12
5. Qui a appris a Robinson a sourire de nouveau?
Pourquoi est-ce important de sourire?
6. Que lie aventure Robinson vit-il dans Ia grotte?
Resumez en quelques phrases.
Chapitre 13
7. Quels personnages reviennent sur l'ile? Pourquoi
Ia victime est-elle differente des autres lndiens?
Que lie qua lite sa description met-elle en valeur?
a
Chapitres 8 13
8. Pourquoi Robinson organise-t-il son temps? Dans
quels chapitres le narrateur donne-t-il des indica-
tions sur ce sujet?
Bifan intermediaire : Le travail de Robinson
9. Qu'a fait Robinson pour mener sur son Tie une vie
civilisee?
t-elle qu'il s'agit d'un lieu de travail? de plaisir? de
defense? Justifiez votre reponse.
Chapitres 19 et 20
4. Quelle catastrophe declenche Vendredi? Dans
quel chapitre le narrateur indique-t-il Ia reaction
de Robinson? Cette reaction est-elle defavorable
pour Vendredi? Pourquoi?
Bilan intermediaire :A Ia decouverte de /'autre
5. Quelles sont les differences entre Robinson et Ven-
dredi?
6. Quel est le projet de Robinson vis-a-vis de Ven-
dredi? Reussit-il?
 S~ance 4 ~change de rOles - - - - - - - - - - - - - - - -
• Lecture des chapitres 21 a 27 Chapitre 26
Chapitre 21 3. D'apres Vendredi, quels sont les points communs
1. a) Relevez ce qui permet de faire le portrait de entre Ia marguerite et le papillon, entre Ia lune et
Robinson avant I' explosion de Ia grotte, et apres. le galet?
b) Aquoi sert cette double description faite par le Chapitre 27
narrateur? Que I a ete le role de !'explosion dans Ia 4. Par quel moyen le narrateur decrit-il le langage
vie des personnages? des signes? Com bien d'exemples donne-t-il? Que I
Chapitres 22 a25 est l'avantage de ce langage?
2. Aquelles nouvelles activites se livrent les deux per- Bilan intermediaire : Une nouvelle vie
sonnages? Qui en a !'initiative? Qu'est-ce que cela 5. Quel personnage instruit I' autre? Quels sont les
change dans leurs rapports? differents domaines de ce nouveau savoir?

S~ance 5 Une ile harmonieuse

• Lecture des chapitres 28 a 35 5. Comment se com portent les marins sur I'Tie? Com-
Chapitres 28 et 29 ment reagissent alors Robinson et Vendredi?
1. Qui est Andoar? Relevez Ia phrase qui le decrit. 6. Reperez Ia description du mousse Jean : que nous
Soulignez les mots et expressions qui mettent en fait-elle com prendre?
valeur sa beaute. Chapitre 35
2. Contre qui Vendredi veut-il combattre? Pourquoi? 7. Pourquoi Robinson est-il desespere? Grace a quoi
Comment se termine Ia lutte? retrouve-t-ill'envie de vivre?
Chapitres 30 a33 8. AIa fin de l'histoire, aquel endroit de l'ile sont les
3. Par que is moyens Vendred i fait-il revivre Andoar? personnages? Que lie est !'importance de ce lieu?
Chapitre 34 Bilan : Un choix de vie
4. Quel evenement vient troubler !'existence de 9. Que I choix final fait Robinson? et Vendredi? Pour
Robinson et de Vendredi? quelles raisons?

S~ance6 Faire le point: Description et roman d'aventures

Les deux heros de l'aventure
1. a) Quelles difficultes, quels dangers Robinson a-t-il
dG affronter?
b) Qu'est-ce qui lui a perm is de survivre?
a
c) Qu'est-ce que Robinson a fait decouvrir Ven-
dredi?
2. a) Aque I danger Vendredi a-t-il echappe?
b) Qu'est-ce que Vendredi a fait decouvrir aRobin-
son?
c) Pourquoi le nom de Vendredi apparait-il dans le
titre et pas celui de Robinson?
Le role des descriptions
3. Les descriptions sont nombreuses dans ce roman.
Aquoi servent-elles?
4. Les descriptions de Ia nature permettent-elles au
lecteur de com prendre Ia decision finale de Robin-
son? Expliquez en donnant quelques exemples
precis.
5. Quelle description de Robinson nous fait com-
prendre !'evolution de ce personnage?
6. Pourquoi Ia derniere description de ce recit est-elle
celle d'un lever de solei!?

... vous pouvez lire d'autres romans d'aventures, par Michael Morpurgo, L'lle au tresor, de R. L. Stevenson
exemple : Croc Blanc, de Jack London, L'Oiseau de (pour bons lecteurs), Deux ans de vacances, de Jules
mer, de D. Mathieson (c'est Ia version feminine de Verne (pour bons lecteurs).
Robinson Crusoe), Le Roi de Ia foret des brumes, de

UUDE D'UNE <EUVRE INT~GRALE I Vendredi ou Ia vie sauvage • 71

Siq~ 4
Dialogues:
de I' interview au theatre
Ob"'.J~'JJ
'Dr:J-,'/r
. .
• distinguer diverses formes dialoguees 1 !

• connaitre les caracteristiques du genre theatral '

1. « J' ai VU une grosse baleine a50 metres f » de S. BORDET 74

2. « Quelque chose de subversif » d'Isabelle REGNIER 76

~u Le theatre 78

3. Topaze de Marcel P AGNOL 80

4. La Farce du cuvier (anonyme) 82
5. Le Medecin malgre lui de MoLIERE 85
6. La Comedie de la jungle de Rudyard KIPLING 88
7. Le Livre de Christophe Colomb de Paul CLAUDEL 90

s'~xprmur 2v //eerie

Ecrire un dialogue 92

Jouer une scene de theatre 94

Le Roi pecheur de Julien GRACQ 97

~ Outils de langue privit~gi~s

• Le vocabulaire de Ia parole : \l'ocabulaire • le~on 2 258
• Le mode imperatif : Conjugaison • le~on 11 288
• Les propositions : Grammaire • le~on 19
J
312
• Les phrases (types, formes) : GralJ:IIl)aire • le~on 20 316
1789, spectacle d'Ariane Mnouchkine, Cartoucherie Theatre du Solei!, 1970, ©Martine Frank/Magnum.

1. Ou sont ces deux personnages? Qu'est-ce qui prouve qu'ils ne se trouvent pas dans
une rue, de nos jours?
2. Quel personnage parle? Comment s'exprim e I' autre personnage?
3. D'ou provient Ia lumiere? Que met-elle en valeur? Est-ce fait expres?
4. Avez-vous deja lu des interviews? Si oui, donnez des exemples.
5. Avez-vous deja vu jouer une piece de theatre ? Etes-vous deja aile dans un theatre?
Avez-vous deja interprete un role au theatre? Pour vous, qu'est-ce que le theatre?
6. Pourquoi peut-on reunir des interviews et des extra its de theatre dans Ia meme
sequence?

73
 Objecbf
• reperer les caracteristiques d'une interview

TEXTE 1

<<J'ai vu une
baleine a 50
Jean Le Cam est en tete du Vendee Globe, un tour du monde
aIa voile en solitaire, sans escale et sans assistance.
Parti le 7 novembre des Sables-d'Oionne (Vendee), il approche
du cap Horn (Amerique du Sud).
Vous pensez franchir le cap Horn
dans 3 ou 4 jours ...
Oui, et ce n' est pas rien ! C' est le
signe que je quitte le grand Sud et
que l'arrivee est proche. Je vais retrouver
des temperatures plus elevees. Il fait
grand-froid ici. Je vais quitter la zone
des icebergs, qui m'a beaucoup stresse
ces derniers jours. J'ai tres peu dormi
pour rester attentif. Les nuits m'ont
paru tres longues.
Qu' est-ce qui est le plus difficile a gerer
abord?
Le sommeil. J' essaie de dormir par
tranches de 90 minutes, quand la meteo
le permet.
Qu'est-ce qui vous manque le plus
a pres plus de 50 jours passes en mer?
Ma femme et mes deux filles. Je les
appelle regulierement. Sinon, je ne
manque de rien.
Avez-vous croise des animaux marins?
Oui, beaucoup d' oiseaux, ainsi qu' une
grosse baleine, a 50 metres du bateau. Je
craignais qu'elle ne m'ait pas repere. Elle
a plonge et je ne l'ai pas revue.
Comment avez-vous passe Noel abord?
J' ai mis mes bottes so us un petit sapin.
J'ai ouvert les cadeaux que rna famille et
mes amis m'avaient remis avant le
depart de la course: des DVD, des
livres ... Des amis m'avaient enregistre
des petits mots sur un CD. Et je me suis
fait un bon repas.
Vincent Riou et Mike Golding ne sont
pas loin ...
Je les surveille de pres. Le bateau de
Mike remonte bien. Mais le mien aussi!
J'espere passer le cap Horn en tete de
co urse.
Entretien realise parS. Bordet.
Retrouve ]ea n Le Cam sur
www. botld!t elle-voile.com

Man Quotidien, vendredi 31 decembre 2004, © Play Bac Presse SARL.

« Mon Quotidien, le quotidien d'actualite des 10 an s, tel. 01 53 01 23 60 ou www.monquotidien.com »

74. • S~QUENCE 4 I Dialogues: de l'interview au th~atre


grosse
metres!>>
Jean Le Cam va peut-etre battre le
record du tour du monde
a Ia voile de Michel Desjoyeaux :
93 j, 3 h, 57 min (categorie des
voiliers de 18 metres)
St:QUENCE 4 I Dialogues: de !'interview au th~Otre • 75
lire le texte
1. Reperez sur une carte du monde Ia France et
le cap Horn.
2. Quel est le nom du navigateur interroge? et
celui du journaliste qui interroge?
3. Dites ou se situent exactement sur Ia page :
!'interview, le titre, le chapeau, Ia photographie,
Ia legende de Ia photographie, le nom de l'au-
teur de !'interview, l'adresse Internet.
4. Qu'est-ce qui permet de reconnaltre les ques-
tions du journaliste et les reponses du naviga-
teur?
5. Expliquez le choix du titre de !'interview. Pour-
quai le titre est-il si gros?
6. A quelle course participe le navigateur inter-
rage?
7. Ou se trouve le navigateur au moment ou il est
interroge?
8. Par quel moyen le journaliste a-t-il pu intervie-
wer le navigateur?
9. Aquelle epoque de l'annee cet entretien a-t-il
ete realise? Justifiez votre reponse.
10. Observez soigneusement Ia photographie :
quelles informations nous donne-t-elle en plus du
texte?
Bilan de /'etude
11. D'apres cet exemple, quelles sont les princi-
pales caracteristiques d'un texte d'interview?
Mieux ecrire
12. lmaginez que vous interrogez le sportif ou
I' artiste de votre choix. Redigez !'interview obte-
nue.
Retenons
L'interview est un genre de texte reperable
grace a sa mise en page : questions courtes
et reponses longues, qu'on peut distinguer
grace a Ia disposition sur Ia page et au choix
des caracteres typographiques.
.....................................................:

TEXTE 2
Quelque chose de subversif
Le cineaste americain Tim Burton est interroge par une journaliste a l'occa-
sion de la sortie de son film Charlie et la chocolaterie (2005), realise apar-
tir du roman de Roald Dahl. Voici un extrait de cette interview.
I. subversif: qui
derange, qui trouble
I' ordre, les habitudes.
2. des clones: ici, des
creatures toutes
pareilles.
3. digital: ici,
numerique. Les effets
speciaux sont obtenus
par images de synthese.
4. Deep Roy: le visage
de cet acteur (qui joue
dans le film) a ete
reproduit pour former
celui des Oompa-
Loompas.
S.les chambres bleues:
des fonds bleus
permettant de realiser
des trucages sur des
images.
6. Lon Chaney: acteur
americain (1883-1930)
qui jouait avec un
visage impassible mais
beaucoup de gestes.
7. Willy Wonka:
le directeur de Ia
chocolaterie.
8. l'ambigu:ite du livre:
ce roman montre en
effet qu'il y a du bien et
du mal dans chaque
individu.
76 • S~QUENCE 4 I Dialogues: de !'interview au tMOtre
Objectif
• comprendre Ia fonction des interviews
Qu'avez-vous senti dans le livre de
Roald Dahl?
Ce livre m'avait marque dans mon
enfance. Et j'ai toujours apprecie son
5 ecriture, une ecriture adulte mais
destinee a des enfants. L'humour qui
s'y deploie est assez subversif 1 a
mes yeux. Leger et noir a Ia fois.
C'est ce que je recherche moi-meme
w quand j'ecris. Cela correspond a rna
sensibilite.
Vous modelez d'ailleurs l'histoire a
votre fa~on. Pourquoi avoir voulu
representer les Oompa-Loompas, ces
IS petiteS CreatUreS QUi travaiiJent danS
Ia chocolaterie, com me des clones2 ?
Je me souviens d'un dessin qui les
representait comme etant tres sem-
blables. Cela m'a inspire. C'est une
20 idee qui renvoie, me semble-t-il, a Ia
bizarrerie generate de l'univers du
livre.
Vous recourez beaucoup aux techno-
logies digitales3 pour vos effets spe-
2s ciaux .. .
Oui, mais sans exces. J'en avais utilise
plus sur Mars Attacks! par exemple.
lei, nous avons travaille avec de vrais
ecureuils; no us avons fabrique des
Jo marionnettes Oompa-Loompas a
!'image de l'acteur Deep Roy4 . Les
effets speciaux ne sont utilises qu'en
cas d'absolue necessite. Nous travail-
lions avec des enfants et je tenais ales
Js faire jouer le plus possible dans des
decors reels, a eviter autant que faire
se peut de les placer dans des cham-
bres bleues5 .
[ ... ]
4o Pourquoi avoir choisi une fois de plus
Johnny Depp?
C'est un acteur fait pour jouer des
personnages bizarres. Une sorte de
Lon Chaney6 . II adore se transformer.
4s Pour le guider dans !'interpretation
de Willy Wonka7 , j'ai evoque ces ani-
mateurs de spectacles pour enfants
qui passaient dans les villes des Etats-
Unis dans le temps. Ils avaient tous
so des dr6les de noms, des costumes
etranges, c' etaient vraiment des
personnages bizarres. Certains ani-
mateurs de television arboraient le
meme type de masque. II y a Ia
ss quelque chose de subversif seton moi,
qui reflete l'ambigulte du livre8 .
Propos recueillis par
Isabelle REGNIER, << Tim Burton
fabrique du chocolat pour l'usine a
reves >>, Le Monde, page 22, mercredi
13 juillet 2005, © Le Monde.
Charlie et Ia chocolaterie, film realise par Tim Burton (avec l'acteur Johnny Depp ), 2004, ©CATS.
lire le texte
1. Ou trouve-t-on dans ce texte les phrases inter-
rogatives ? et les phrases declaratives ?
2. Com bien cette interview contient-elle de ques-
tions et de reponses?
3. Qui interroge? Qui est interroge?
4. Pourquoi Tim Burton a-t-il represente les Oom-
pas-Loompas com me des clones?
5. Tim Burton utilise-t-il les effets speciaux (ou
trucages) le plus souvent possible? Repondez en
citant le texte.
6. D'apres cet entretien, dans quels roles Johnny
Depp reussit-il particulierement bien?
Bi/an de /'etude
7. Resumez chaque reponse par une expression
qui pourrait lui servir de titre.
8. D'apres cet entretien, quelles sont les raisons
pour lesquelles Tim Burton a realise le film Char-
lie et Ia chocolaterie?
La vie des mots
Des verbes precis
Reperez les verbes deployer (1. 7), recourir a
(1. 23), arborer (1. 53).
Choisissez pour chacun de ces trois verbes le
synonyme qui lui convient : utiliser, porter
avec fierte, developper. Avec chacun des trois
verbes reperes, ecrivez une phrase.
.·
S~QUENCE 4
Du texte a t'image
9. a) A quel element du decor cette photogra-
phie donne-t-elle Ia plus grande importance?
b) Qu'est-ce qui, dans le decor, montre que cette
histoire ne se deroule pas dans un monde reel?
Mieux parter, mieux ecrire
10. Quelle question auriez-vous aime poser a Tim
Burton? Pourquoi?
11. Parmi les livres que vous avez Ius, lequel
aimeriez-vous voir adapte en film? Dites pour-
quai.
12. lmaginez que vous avez pu interroger votre
acteur ou actrke prefere(e). Redigez !'interview
obtenue.
Retenons
L'interview permet a une personne de don-
ner directement les informations qu'elle
juge necessaires en repondant aux questions
qu'on lui pose. Elle explique ainsi ses idees,
ses choix, ses echecs ou ses reussites.
....................................................
+ Outils de langue privilegies
• phrases declaratives, interrogatives > Gram-
maire, le~on 20, p. 316 .
I Dialogues: de l'interview au th~Otre • 77
 Le theatre
1. Qu'EST-CE QUE LE THEATRE?
Le theatre consiste a representer devant un
public une action avec des personnages. Cet
art est ne dans la Grece antique (ou il se jouait
avec des masques) et a ete poursuivi par les
Romains. Il a connu un grand succes en France
au xvue siecle et c'est de cette epoque-la sur-
tout que date l' organisation habituelle des
pieces de theatre.
Theatre antique romain de Palmyre,
© Gerard Degeorge/akg-images.
2. Qu'EST-CE QU'UNE PIECE
DE THEATRE?
Une piece de theatre est une ceuvre destinee
a etre jouee lors d'une representation par des
acteurs pour un public. Une piece est genera-
lement divisee en actes, eux-memes decoupes
en scenes:
- Un changement d'acte correspond a un
changement de lieu, de moment, ou a une
nouvelle etape dans l'histoire representee.
- Un changement de scene correspond a
I' entree ou ala sortie d'un personnage.
Le mot scene designe aussi l'endroit ou les
acteurs jouent.
Musee du Louvre,
© Erich Lessing!akg-images.
3. LES DIFFERENTES SORTES DE PIECES
Le theatre est aussi un genre litteraire, qui
recouvre plusieurs sous-genres :
• La farce fait rire par tous les moyens, meme
les plus simples (coups de baton, gestes et mots
grossiers ... ) .
·La comedie peut traiter de sujets serieux, mais
elle se termine de fas;on heureuse. On rit sou-
vent, les formes du comique sont variees :
- je\L'C de mots, defauts de prononciation
> c'est le comique de mots
-coups, chutes, grimaces ...
> c'est le comique de gestes
- personnages nai:fs, colereux ...
> c'est le comique de caractere
- quiproquos et malentendus ...
> c'est le comique de situation
-mots, gestes, situations se repetant ...
> c'est le comique de repetition
La tragedie met en scene des sujets
graves; les personnages y vivent des situa-
tions difficiles. Il y est question de la vie et
de la mort.
4. LE TEXTE THEATRAL
Le texte theatral se compose des paroles des
personnages et des didascalies : ce sont les
indications donnees par !'auteur sur !'organi-
sation du texte (numero de l'acte, de la scene,
nom des personnages) et sur Ia mise en scene
de sa piece (decor, deplacements,
gestes des acteurs, ton ... ).
Les personnages echangent des
repliques au cours d'un dialogue. Si
un personnage parle seul, il mono-
logue. Les personnages qui sont sur
scene et ne parlent pas sont des figu-
rants.
Un coup de theatre est une peripe-
tie qui fait rebondir !'action, appelee
aussi intrigue.

5. LES LIEUX DU THEATRE

Le mot theatre designe aussi un lieu
ou l'on joue des pieces de theatre.
Les lieux ou 1' on peut voir des repre-
sentations theatrales sont varies et ils Theatre de rue : Compagnie << Royal de Luxe >> a Nantes
ont evolue au cours du temps. Dans la pour celebrer l'annee Jules Verne, 2005, © Denantes I
Gamma.
Grece antique, les theatres etaient tres
vastes et situes en plein air. Au Moyen
Age, on jouait des spectacles religieux devant jours, de nombreux espaces peuvent etre utili-
les eglises ou al'interieur. Ala Renaissance sont ses pour jouer du theatre, de la simple rue aux
construites les premieres salles destinees a des salles equipees des moyens techniques les plus
representations theatrales regulieres. De nos perfectionnes.
 O.Pje¢if
• reperer les caracteristiques
du texte theatral

TEXTE 3
La pension Muche
................. ... ....... . ..........•....................

Marcel PAGNOL
(1895-1974), ecrivain
et cineaste frant;ais, a
surtout ecrit des pieces
de theatre. II en a
ada pte certaines au
cinema: Topaze (1926,
film: 1932), Marius
(1929, film: 1931).11
est egalement !'auteur s en souriant vers Topaze qui s'efforce de faire bonne contenana!.
de romans et d'une
autobiographie dont
le premier volume
s'intitule La G/oire de
man pere (1957).
10 TOPAZE. - Mais certainement, madame, sans aucun doute possible,
Personnages :
TOPAZE : professeur ala pension Muche, age de trente ans.
SUZY COURTOIS : tres jolie femme.
Situation : Mme Suzy Courtois vient visiter la pension dirigee par M. Muche
en vue d'y inscrire son neveu. L'auteur precise:« L'action se passe de nos
jours dans une grande ville. »
SUZY,TOPAZE
C~st Mme Suzy Courtois qui vient d'entrer. Elle a vingt-cinq ans, elle est
tres jolie, et vetue avec une grpn~1 eleganc;p Petit chapeau de feutre sur des
cheveux blonds, unfV(;}JficfplendtzleCSUf!1~e robe tres moderne. Elle s'avance
;1'v1.
suzY.- Bonjour, monsieur Topaze ...
TOPAZE.- Bonjour, madame.
suzY.- J'ai voulu visiter la pension Muche avant de voir le directeur. .. Et
je crois que j' ai bien fait. ..

madame. Et si vous voulez bien me le permettre, je vais vous preceder

jusqu'au bureau de M. Muche qui sera charme de vous voir.
suzy. - lei, c' est votre classe?
TOPAZE.- Oui, madame.
IS SUZY.- Ou sont les autres cours de recreation?

TOPAZE, etonne.- Les autres cours?

suzY.- J'imagine que les enfants peuvent aller jouer dans une sorte de
jardin?
TOPAZE. - Non, madame, non. Je comprends que cette cour peut vous
zo paraitre petite, mais elle est en realite agrandie par un reglement adroit.
M. Muche a remarque qu'un eleve qui court occupe beaucoup plus de
place qu'un eleve immobile. Il a done interdit tous les jeux qui exigent
des deplacements rapides, et la cour s'en est trouvee agrandie ...
SUZY.- C'est en partant du meme principe que l'on arrive a faire tenir
zs dans un tout petit bocal un grand nombre d'anchois ... (Topaze sourit
faiblement.) Ces portes, tout au tour, ce sont les classes?
TOPAZE.- Oui, madame, il yen a six, comme vous voyez.
suzY.- Eh bien, mon cher monsieur Topaze, la pension Muche n'est pas
I. faire bonne
contenance: du tout ce que j'imaginais ...
garder son sang-froid, 3o TOPAZE.- Ah! oui? souvent on imagine les choses d'une fa<;:on, et puis la
ne passe troubler. realite est tout autre.
suzY.- Oui, tout autre ...

80 • SI:QUENCE 4 I Dialogues: de !'interview au thl!Otre

 Mise en scene de
Francis Perrin, avec
Axelle Abadie et
Francis Perrin,
Lyon, Theatre des
Celestins, 1993,
© Agence Bernand.

2.l'edairage au gaz:
al'epoque de cette
histoire, I' eclairage a
l'electricite n'etait pas
Js
encore repandu
par tout.
TOPAZE.- Vous pensiez peut-etre que rna classe serait plus petite, ou que
no us avions encore 1' eclairage au gar ?
suzY.- Non. Je pensais que la pension Muche se composait d'autre chose
que cinq ou six caves au tour d'un puits.
TOPAZE.- Ah? En somme, votre impression serait plutot defavorable?
suzY.- Nettement.
Marcel PAGNOL, Topaze, Acte I, scene VIII, © Bernard de Fallois, 1930.
www.marcel-pagnol.com

lire le texte Bilan de /'etude

L'organisation du texte
1. Com bien ce dialogue compte-t-il de repliques ?
2. Reperez Ia didascalie placee en dehors du dia-
logue: ou est-elle? Aqui s'adresse-t-elle? Qu'in-
dique-t-elle?
3. Relevez Ia didascalie placee dans une replique.
A quoi sert-elle?
4. Relevez Ia didascalie placee a cote du nom
d'un des personnages. Qu'indique-t-elle?
L'humour
5. Relevez des exemples de Ia politesse de Topaze.
Pourquoi est-il si poli?
6. Expliquez pourquoi « Ia cour s'en est trouvee
agrandie » (1. 23).
7. Dites exactement ce que sont les « cinq ou six
caves autour d'un puits » (1. 36).
8. Observez le type des phrases . Qui pose les
questions au debut? et a Ia fin? Pourquoi ce
changement?
9. Pour quelles raisons precises Mme Courtois est-
elle de~ue?
10. Aquoi reconnait-on un texte theatral?
Mieux ~crire
11. lmaginez deux didascalies pour les deux der-
nieres repliques. Ecrivez le texte obtenu.
Retenons
Dans un texte theatral, il n'y a pas de nar-
rateur. Les paroles des personnages sont
rapportees directement dans des repliques
precedees du nom du personnage qui parle.
L'auteur peut ajouter des didascalies a
divers endroits.
• •••••••••••••••••••• ••• •••• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ! •••••
~ Outils de langue privil~gi~s
• replique, didascalie > Reperes, pp. 78-79.
• type dP phrasPs > Grammaire, ler;on 20, p. 316.

S~QUENCE 4 I Dialogues : de !'Interview au tMOtre • 81


TEXTE 4
Cela n' est point dans mon rolet!
Situation : Le forgeron Jacquinot est persecute par sa femme Anne et sa belle-
mere Jacquette. Elles l'obligent a effectuer to us les travaux menagers; il a du
en inscrire la longue liste sur un parchemin, son roZet.
ANNE
Vous allez m'aider a plier
Toutle linge de ce cuvier 1•
Prenez le bout de cette piece
s De drap qu'avec delicatesse
Je sors humide du baquet;
Et puis tordons-la sans arret ...
Tendez, tournez, et tirez fort.
JACQUINOT
10 Voyez : je fais to us mes efforts;
Je ne boude pas a l'ouvrage
Et tends le linge avec courage ...
Je tords, je tire ...
ANNE
2
IS Vertuchou !
Vous avez Iache votre bout
Et m'avez fait choir 3 en la cuve!
JACQUINOT
Dans l'onde qui sort de l'etuve 4 !
2n ANNE
Hatez-vous! Je vais me noyer!
1. un cuvier: un
enorme recipient dans
Retirez-moi de cette tonne 5 !
lequel on faisait Ia
lessive. JACQUINOT
2. vertuchou: juron
ancien.
(Il va posement chercher le roZet.)
3. choir: tomber. 2s J'ai beau chercher; cela m'etonne
4.l'etuve: Ia piece ou Que vous n'ayez prevu ce cas ...
!'on faisait bouillir
l'eau.
Vous repecher? Je ne vois pas
5. cette tonne: ce demi- Cet ordre-ci sur rna consigne ...
tonneau.
6. baillez-moi:
donnez-moi.
ANNE
7. bluter: passer Ia 30 Que vous etes d'humeur maligne!
farine dans un tamis. Baillez-moi 6 la main, Jacquinot!
82 • S£QUENCE 4 I Dialogues : de !'interview au th6atre
Objedif
• etudier une scene de farce
JACQUINOT
J'ai beau consulter mot amot
Ce billet plein de prevoyance:
Js Que doit faire, en la circonstance,
Un mari devenu valet?
Je ne vois rien sur mon rolet.
ANNE
Terminez cette facetie !
4{) Mon ami, sauvez-moi la vie!
He las! la mort va m' enlever.
JACQUINOT
« Bluter7 , petrir, cuire, laver ... »
ANNE
" Deja le demon me menace
N'etant pas en etat de grace .. .
Et je vais sans doute mourir .. .
JACQUINOT
« Aller, venir, trotter, courir . . . »
so ANNE
Si je Iache, c' est la noyade!
Et pas moyen que je m' evade!
Je ne passerai point le jour. . .
JACQUINOT
55 « Faire le pain, chauffer le
four. .. »
ANNE
C' est la mort la plus redoutee,
Car je vais etre ebouillantee!
6o Au secours! Jacquot, c'est la fin!
 JACQUINOT ANNE
8
« Mener Ia mouture au 100 Que votre conduite est indigne!
moulin ... )) Envoyez-moi quelque valet!

ANNE JACQUINOT
65 J'ai de l'eau jusqu'aux aisselles! Cela n' est pas dans mon rolet!

JACQUINOT (Jacquette survient au bruit.)

« Et recurer les ecuelles ... ))
J'ai tout parcouru, j'ai tout vu ... \OS ANNE
Ce cas-H1 n'etait pas prevu ... Au secours! A I' aide, rna mere!

70 ANNE JACQUETTE
Au secours, rna chere Jacquette! Mon enfant! 0 douleur amere!
Ah! j'ai le c~ur en desarroi!
JACQUINOT
« Et tenir Ia cuisine nette ... )) 110 ANNE
Je defaille! Secourez-moi!
ANNE Je m'en vais perdre connaissance!
75 Allez me chercher le cure;
Que mon salut9 soit assure! JACQUETTE
(cherche en vain a tirer sa fille)
JACQUINOT \IS Jacquot, un peu de complaisance!
« Et nettoyer les casseroles ... )) Sauvez rna fille, s'il vous plait!
Non; cela n' est pas dans mon
RO role ... JACQUINOT
Cela n' est pas dans mon rolet!
ANNE Et c' est en vain que je controle :
Et pourquoi n' est -ce point ecrit? 120 Repecher n' est pas dans mon
role!
JACQUINOT
Parce qu' on ne me I' a pas dit! ANNE
85 Puis que vous m' avez fait Ah! Jacquinot, je vous le jure!
promettre Side cette triste posture
D' executer I' ordre aIa lettre, 125 Vous me tirez en cet instant,
J' obeis au commandement D'un c~ur contrit et repentant 11
Que vous-meme et votre maman Je vous servirai sans contrainte
S.lamouture: les <)() M' avez fait signer tout al'heure! Et sans proferer une plainte!
grains de ble reduits en
farine. JACQUINOT
ANNE
9.le salut: Ia vie
eternelle apres Ia mort. Vous souhaitez done que je \30 Vous me promettez de ne plus
10. un decret: une meure! Me reveiller al'angelus 12 ?
decision, un ordre. Vous m'assurez que sans tapage
11. contrit et
repentant: qui regrette JACQUINOT Vous ferez tout votre menage,
et reconnait sa faute. 95 Je me p]ie atOUS VOS decrets 10 ; Sans jamais rien me commander
12.l'angelus: Ia priere Sauvez-vous comme vous Quine so it juste et bien fonde?
1.'5
du matin (ici),
annoncee par une pourrez;
sonnerie de cloches. Moi, je respecte rna consign e.

S~QUENCE 4 I Dialogues : de l'interview au tht!Otre • 83


14o
13. un sarcasme: une
moquerie mechante.
14. un tantet: un peu.
ANNE
Ah! Recevez-en Ia promesse!
JACQUINOT
Par taus les saints qu'a la
grand-messe
Nous invoquons, par l'Eternel,
Faites le serment solennel
De ne plus m'abreuver d'injures
Ni de sarcasmes 13 !
14S ANNE
Je le jure
Et promets de ne plus mentir!
JACQUINOT
Alors, je veux bien vous sortir
1;o De ce baquet plein de lessive
Ou le diable vous tint captive
Pour vous eprouver un tantet 14 ...
Et je dechire man rolet.

La Farce du cuvier, anonyme (xvo siecle), adaptation de H. FAREMONT,

© Editions Billaudot.

Lire le texte Bilan de /'etude

9. Pourquoi peut-on dire que cette piece est du
1. Compte tenu de Ia presence des personnages, Moyen Age et qu'elle est une farce ? Donnez plu-
delimitez deux scenes dans ce texte. sieurs raisons.
2. Que fait Jacquinot pendant que sa femme est
dans le cuvier?
Du texte aux images
3. Relevez Ia premiere didascalie. Qu'indique-
t-elle? 10. Quelle image ne correspond pas a l'histoire?
4. Compte tenu de vos reponses aux questions 2
et 3, dites quel est le plan d'action (Ia tactique)
Mieux parler
de Jacquinot.
5. Dans cette liste de verbes extraits du texte, 11. Quelles reactions les acteurs qui jouent cette
relevez ceux qui sont utilises comme verbes de farce chercheront-ils adeclencher dans le public?
parole : tendre, consulter, dire, promettre, obeir, Que feront-ils pour cela? Jouez vous-meme un
respecter, contr6/er, jurer, proferer, assurer, com- passage.
mander, invoquer, dechirer.
6. Dans Ia cinquieme replique, relevez les deux
verbes conjugues au mode imperatif. Pourquoi ce
mode est-il tres employe dans ce texte?
~ Outils de langue privil~gi~s
7. Pourquoi ce texte est-il accompagne de nom-
breuses explications de vocabulaire? scent:, dascalie, farce, for mes de co mique
> Reperes, pp. 78-79.
8. Qu'est-ce qui est amusant dans cette piece? verbes de parole > Vocabulaire, /e~on 2, p. 258.
Donnez plusieurs exemples de differentes formes • mode imperatif > Conjugaison, le~on 11, p. 288.
de comique.

84 • Si:QUENCE 4 I Dialogues: de !'interview au th~Otre

Ob"~>r:h~
'?1-=7
• le comique au theatre :
etudier une scene de comedie

TEXTE 5
Votre fille est muette
Personnages presents sur scene :
GERONTE : pere de Lucinde.
LUCINDE : fille de Geronte.
VALERE : domestique de Geronte.
SGANARELLE : mari de Martine.
JACQUELINE : nourrice chez Geronte et femme de Lucas.
LUCAS : mari de Jacqueline.
(1622-1673) a ecrit
des farces et des
comedies. II eta it de Situation : Lucinde fait expres de ne plus parler car elle refuse de se marier
plus acteur eta tenu
le role de Sganarelle
avec l'homme choisi par son pere. Plusieurs medecins ont essaye de la guerir,
dans Le Medecin en vain. Se presente alors Sganarelle, bCtcheron que sa femme fait passer pour
malgre lui (1666). un medecin. La scene se passe au xvn• siecle dans, precise l' auteur, « une
Parmi ses pieces les
plus celebres, on peut
chambre de la maison de Geronte ».
citer Les Fourberies
de Scapin (1671)
a
(voir pages 98 101) et SGANARELLE.- E st-ce la Ia malade?
Le Ma/ade imaginaire GERONTE.- Oui. Je n'ai qu'elle de fille; et j'aurais tousles regrets du
(1673).
monde si elle venait a mourir.
SGANARELLE . - Qu'elle s'en garde bien! Il ne faut pas qu'elle meure sans
1' ordonnance du medecin.
GERONTE.- Allons, un siege.
SGANARELLE, assis entre Geronte et Lucinde.- Voila une malade qui n'est
pas tant degoutante, et je tiens qu'un homme bien sain s'en accommo-
derait1 assez.
10 GERONTE.- Vous l'avez fait rire, Monsieur.

SGANARELLE.- Tant mieux: lorsque Je medecin fait rire Je malade, c'est Je

meilleur signe du monde. (A Lucinde.) Eh bien! de quoi est-il ques-
tion? Qu'avez-vous? Que! est le mal que vous sentez?
LUCINDE repond par signes, en portant sa main a sa bouche, a sa tete, et SOUS
" son menton.- Han, hi, hon, han.
SGANARELLE.- Eh! que diteS-VOUS?
LUCINDE, continue les memes gestes.- Han, hi, hon, han, han, han, hi, hon.
SGANARELLE.- Quoi?
LUCINDE. - Han, hi, hon.
zo SGANARELLE, la contrefaisant.- Han, hi, hon, han, ha. Je ne vous entends 2
point. Que! diable de langage est-ce la?
GERONTE.- Monsieur, c'est la sa maladie. Elle est devenue muette, sans
que jusques ici on en ait pu savoir la cause; et c' est un accident qui a
fait reculer son mariage.
1. s' en accommoder :
2s SGANARELLE. - Et pourquoi?
s'en contenter.
2. entendre: ici, GERONTE.- Celui qu'elle doit epouser veut attendre sa guerison pour
com prendre. conclure les choses.

S£QUENCE 4 I Dialogues: de !'interview au th~Otre • 85

Mise en scene d'Yves le Guillochet, avec Sophie Froissard (Lucinde), Pierre Lenczner (Sganarelle)
et Jean-Paul Guengant (Geronte), Paris, Theatre Dejazet, 2001, © Pascal Gely/Agence Bernand.

SGANARELLE. - Et qui est ce sot-la, qui ne veut pas que sa femme soit
muette? Plut a Dieu que la mienne eut cette maladie! je me garderais
3o bien de la vouloir guerir.
GERONTE. - En fin, Monsieur, no us vous prions d' employer to us vos so ins
pour la soulager de son mal.
SGANARELLE. - Ah! ne vous mettez pas en peine. Dites-moi un peu : ce
mall'oppresse3 -t-il beaucoup?
35 GERONTE.- Oui, Monsieur.
SGANARELLE.- Tant mieux. Sent-elle de grandes douleurs?
GERONTE.- Fort grandes.
SGANARELLE . - C'est fort bien fait. Va-t-elle ou vous savez?
GERONTE.- Oui.
40 SGANARELLE. - Copieusement?
GERONTE.- Je n'entends 2 rien a cela.
SGANARELLE. - La matiere est-elle louable?
GERONTE.- Je ne me connais pas a ces choses.
SGANARELLE, se tournant vers la malade. - Donnez-moi votre bras.
45 (A Geronte.) Voila un pouls qui marque que votre fille est muette.
GERONTE.- Eh! oui, Monsieur, c'est la son mal; vous l'avez devine tout du
premier coup.
SGANARELLE. - Ah! ah!
JACQUELINE.- Voyez comme il a devine sa maladie!
3. oppresser: gener, so SGANARELLE.- Nous autres, grands medecins, nous connaissons d'abord4
faire souffrir.
4. d'abord: ici, des le
les choses. Un ignorant aurait ete embarrasse, et vous eut ete dire :
premier abord, tout de « C' est ceci, c' est cela » ; mais moi, je touche au but du premier coup, et
suite. je vous apprends que votre fille est muette.

86 • S~QUENCE 4 I Dialogues: de !'interview au th~Otre

 GERONTE.- Oui; mais je voudrais bien que vous me puissiez dire d'ou
55 cela vient.
SGANARELLE.- Il n'est rien de plus aise. Cela vient de ce qu'elle a perdu la
parole.
GERONTE.- Fort bien. Mais la cause, s'il vous plait, qui fait qu'elle a perdu
la parole?
60 SGANARELLE.- Tous nos meilleurs auteurs vous diront que c'est l'empe-
chement de l' action de sa langue.
GERONTE.- Mais encore, vos sentiments sur cet empechement de l'action
de la langue?
SGANARELLE.- Aristote 5, la-dessus, dit. .. de fort belles chases.
65 GERONTE.- Je le crois.
SGANARELLE.- Ah! c'etait un grand homme!
5. Aristote :
GERONTE.-Sansdou~.
grand savant et
philosophe grec ancien SGANARELLE. - Grand homme tout a fait. .. (Levant le bras depuis [e
(384-322 avant ).-C.). coude.) Un homme qui etait plus grand que moi de tout cela.
MOLIERE, Le Medecin malgre lui, Acte II, scene 4.

lire te texte Du texte a t'image

La situation
1. Com bien de personnages sont sur scene? Com-
bien s'expriment?
2. Relevez Ia didascalie indiquant ou Sganarelle
est place par rapport a Lucinde et a Geronte.
Quel est I' interet de cette position?
3. a) Que Geronte cherche-t-il a savoir a partir de
Ia ligne 54?
b) Sganarelle apporte-t-il des explications satis-
faisantes? Pourquoi agit-il ainsi?
Les ressources du comique
4. Quel moyen Moliere a-t-il trouve pour qu'on
entende tout de meme Ia muette?
5. « Vous l'avez devine tout du premier coup »
(1. 46-47) : qu'est-ce que Sganarelle a devine?
Pourquoi cette phrase est-elle drole? Que nous
apprend-elle sur le caractere de Geronte?
6. Expliquez Ia drolerie des trois dernieres repli-
ques.
Bilan de /'etude
7. Relevez un exemple de comique de mots, un
exemple de comique de gestes, un exemple de
comique de situation.
8. De qui Moliere se moque-t-il en ecrivant cette
scene?
9. a) ldentifiez chaque personnage.
b) Dites si Ia position des personnages est celle
indiquee au debut du texte.
Mieux parter
10. Jouez cette scene. Au par avant :
a) Apprenez le texte par creur en trois eta pes au
mains (par exemple de Ia ligne 1 a Ia ligne 24,
puis jusqu'a Ia ligne 46, enfin jusqu'a Ia ligne 69).
b) Cherchez les deplacements sur scene, les gestes
et les mimiques les mieux adaptes.
c) Repartissez les roles: deux garsons, deux filles.
Celie qui joue le role de Jacqueline effectuera
surtout des deplacements, gestes et mimiques.
Retenons
Dans ses comedies, Moliere utilise souvent
les procedes de Ia farce. Mais le comique
vient aussi des situations, et du caractere des
personnages, dont on peut se moquer. Une
comedie amuse et, de plus, fait retlechir
• sur les qualites et les defauts des hommes. •
·....................................................
-+ Outils de langue privilegies
• replique, didascalie, <;.omique > Reperes, pp. 78-
79. ,

S~QUENCE 4 I Dialogues : de !'interview au theatre • 87


TEXTE 6
(1865-1936) vit en lnde
puis s'installe en
Angleterre . II adapte
pour le theatre son
roman Le Livre de Ia
jungle (1894), qui sera
aussi ada pte plus tard
en film (1942) et en
dessin ani me (1967
et 2003).
10
1s
20
1. un Iitige: une
contestation.
2. sagace: qui
comprend bien, qui zs
donne de bons conseils.
3. des palabres: des
discussions
interminables.
88 • S~QUENCE 4 I Dialogues: de !'Interview au th60tre
O.bjectif
• decouvrir l'univers du
theatre : de l'imaginaire au reel
Le petit d'homme
Personnages :
AKELA : le loup solitaire, SHERE KHAN : le tigre boiteux.
chef de la bande des loups. BALOO :I' ours.
LES LOUPS BAGHEERA : la panthere noire.
MERE LOUVE : Raksha la demone. LES SINGES
Situation : La scene se passe chez le peuple libre de la jungle. Le moment est
venu pour les Loups de decider si les petits Loups peuvent entrer dans leur
bande. Mere louve a eleve un hebe humain qui etait abandonne et elle veut le
garder: peut-on aussi ['accepter dans la bande?
AKELA. - A rretez! Vous connaissez la loi. Si le droit d'un petit d' entrer
dans la bande fait !'objet d'un litige1 , il faut que deux membres du
peuple de la jungle, autres que ses pere et mere, parlent en sa faveur.
SHERE KHAN.- C'est moi, son pere et sa mere. Je les ai manges tous les
deux. Rires parmi les singes. Donnez-le-moi. Il m'a echappe une pre-
miere fois.
AKELA.- Du calme, tueur de betail au pelage raye! Qui parle pour ce petit
d'homme, !'enfant adoptif qu'a nourri Mere louve? Parmi le peuple
libre, qui parle?
MERE LOUVE.- Cela m' est interdit; mais je mourrai pour lui!
AKELA. - Personne dans la bande ne parle done pour lui? Alors la loi de la
jungle m'autorise a interroger Baloo, qui l'enseigne a nos petits. Il est
age; il est sagace2 • Baloo, veux-tu parler pour le petit d'homme?
BALoo, se levant maladroitement, a la faron des ours. - Le petit d'homme!
Le petit d'homme! Il n'y a pas de mal dans un petit d'homme. Oui. Je
parlerai, moi, pour le petit d'homme. Qu'il coure avec la bande.
Quand il en aura !'age, c'est moi qui lui enseignerai la loi!
MERE LOUVE.- Longue vie a toi et les meilleurs nids d'abeilles, 6 Baloo.
BALOO.- Ce n'est rien! Ce n'est rien. Je mange du miel et des racines. Je
n'aime pas manger de la chair. .. Je ...
AKELA. - Baloo a parle pour le petit d'homme. Il nous faut encore quel-
qu'un. Qui parle, en plus de Baloo?
3
SHERE KHAN.- Qu'est-ce toutes ces palabres sur !'admission de petits
d'homme parmi les libres chasseurs? C'est mon repas : donnez-le-
moi. Pourquoi toute la jungle protege-t-elle cette chose toute nue?
BAGHEERA, relevant [a tete a [a maniere d'un serpent, et d'un ton insinuant.
- 0 Akela, et vous, peuple libre! Je ne suis pas toute la jungle, mais
seulement Bagheera, dont vous avez peut-etre entendu parler. Puis-je
m' exprimer?
Le Douanier ROUSSEAU
(1844-1910) ,
Les Tropiques (detail),
collection privee,
© Bridgeman.

Jo LES SINGES. - Ecoutez ... ecoutez Bagheera. Souple et silencieux comme

un serpent! Mais nous le connaissons ... nous le connaissons.
AKELA. - Bagheera est un seigneur de Ia vie et de la mort dans la jungle.
Qu'il parle!
BAGHEERA, d'une voix toujours tres douce et onctueuse.- La loi de la jungle
Js dit qu'on peut acheter la vie d'un petit pour le faire entrer dans la
bande des loups. Mais la loi ne dit pas qui a et qui n'a pas Ia faculte 4 de
payer le prix.
LES LOUPS, s'ecartant de ['enfant et pretant plus d'attention aBagheera.
- Bon! On peut acheter le petit. C' est Ia loi ! Ecoutez Bagheera.
4o BAGHEERA.- Tuer un petit tout nu est une honte. En outre, vous le trou-
verez peut-etre plus interessant a chasser quand il sera plus grand.
4.la faculte: Baloo a parle pour lui. Eh bien, a la parole de Baloo j'ajouterai un
Ia possibilite.
5. un mile: mesure
jeune taureau que j'ai tue a moins d'un demi-mile 5 d'ici. La chair d'un
de longueur anglaise taureau bien gras contre la vie d'un petit d'homme maigre. Choisissez!
(1609 m).
Rudyard KIPLING , La Comedie de Ia jungle,
traduction Philippe Jaudel, collection Folio Junior Theatre, © Gallimard Jeunesse.

lire le texte Mieux parter

1. Pourquoi le petit d'homme n'est-il pas accepte
facilement par les animaux?
2. Quels animaux sont pour I' entree du petit
d'homme dans Ia bande? Lesquels sont contre?
3. Qui organise le debat et joue le role d'arbitre?
4. Que propose Bagheera? Que pensez-vous de
cette solution?
Bilan de /'etude
5. Qu'est-ce qui est imaginaire dans cette scene?
Qu'est-ce qui est reel?
S~QUENCE 4
6. Pourquoi est-il parfois difficile, pour certains,
d'accepter quelqu'un de different? Justifiez votre
avis avec des exemples.
Retenons
Le monde cree sur scene est un monde a
part. II est meme parfois purement imagi-
naire, comme souvent dans le roman ou en
poesie. Mais meme les situations imaginaires
nous conduisent areflechir au monde reel.
......................................................
I Dialogues : de l'interview au thl!Otre • 89
 Objeciif
• decouvrir l'univers
du theatre : theatre et Histoire

TEXTE 7
Terre a1' avant!
Situation: Christophe Colomb dirige trois caravelles qui voguent sur ['ocean
pour decouvrir de nouvelles terres. Mais rien n'est en vue, les vivres s'epui-
sent, la situation est desesperee. Les officiers et les equipages veulent faire
demi-tour et revenir en Espagne. Christophe Colomb reroit les delegues de
l' equipage.

Paul CLAUDEL
CHRISTOPHE COLOMB. - V ous avez peur, mais si vous saviez ce que je
(1868-1955) est surtout
poete et auteur de sais, vous auriez plus peur encore.
drames, parmi lesquels LE DELI~GUE.- Madone! Qu'y a-t-il de plus?
Le Soulier de satin
(1929). CHRISTOPHE COLOMB.- Depuis hier, la boussole s'est affolee, elle tourne
comme un totonl, il n'y a plus de Nord pour elle.
LE DELEGUE.- C'est ce que je disais, il n'y a plus rien! Notre-Dame de
Palos2 , ayez pi tie de no us!
CHRISTOPHE COLOMB.- Alors, j'ai jete a Ia mer cette petite boite ridicule.
LE DELEGUE.- Vous avez jete la boussole ala mer?
10 CHRISTOPHE COLOMB.- II me reste le solei!.
LE DELEGUE. - Amiral, nous vous prions tous de retourner les bateaux et
de revenir. [ ... ]
CHRISTOPHE COLOMB.- Je refuse.
L'oFFICIER.- En ce cas, il ne nous reste plus qu'a vous faire connaitre nos
conditions.
CHRISTOPHE COLOMB.- J'ecoute VOS conditions.
L'OFFICIER.- Nous vous accordons trois jours.
CHRISTOPHE COLOMB. - Et pendant trois jours je resterai le seul maitre
des bateaux?
20 L'OFFICIER.- Pendant trois jours, vous resterez le seul maitre des bateaux.
CHRISTOPHE COLOMB. - II suffit, et puisque je suis le seul maitre, je vais
vous faire connaitre mes ordres. Combien dites-vous qu'il reste d'eau?
L'OFFICIER.- II en reste pour un mois ala ration d'un verre par jour et par
personne.
2s CHRISTOPHE COLOMB. - Buvez-en tant que vous voudrez et jetez le reste
aux poissons. Combien reste-t-il de tonneaux de breuf et de biscuit?
L' OFFICIER. - Assez pour le meme temps.
CHRISTOPHE COLOMB.- Defoncez tout! Donnez tout a 1' equipage!
l.un toton: L'oFFICIER.- Nous le ferons quand tu nous auras donne un signe.
unetoupie.
30 CHRISTOPHE COLOMB.- Regardez.
2.Notre-Damede
Palos: Palos est le petit A ce moment un oiseau apparait, sur l' ecran d' abord, ensuite sur la scene.
port d'Espagne ou LES HOMMES DE L'EQUIPAGE.- Un oiseau! un oiseau!
Colomb s'embarqua le LE CHCEUR.- Un oiseau! un oiseau! Une colombe! une colombe!
3 aout 1492.
3. Colomb cite ici une CHRISTOPHE COLOMB.-« Et la terre etait couverte d'eau. Et la Colombe
phrase de Ia Bible. revint vers Noe, portant un rameau vert dans son bee. »3

90 • S£QUENCE 4 I Dialogues : de l'interview au tMOtre

 «Christophe Colomb
mon tre Ia terre a ses
marins >> , peinture du
xvu' siecle, Palos,
Monastere de Ia
Rabida, Espagne,
© The Ar t Archive/
Monastere de Ia
Rabida/Dagli Orti.

U N E VOI X EN H AUT DANS LA H UNE 4. - Terre !

4.lahune:
Ia plateform e qui se Tou s se precipitent a l'avant du bateau. - Terre a l'avant! terre, terre a
trouve su r un mat. l'avant ! Terre! terre ! terre! terre !
Pa ul CLAUDEL, Le Livre de Christophe Co lomb, © Ed itio ns Gallim ard, 1928.

lire le texte 10. Qu'est-ce qu'il y a d'historique dans cette

Un con flit entre personnages
1. a) Faites Ia liste des personnages ou groupes
de personnages presents sur scene.
b) Cette scene est-elle inti me ou grandiose? Jus-
tifiez votre reponse .
2. Documentez-vous sur Christophe Colomb : a
quelle epoque a-t-il vecu? Pour quelle raison est-
il celebre?
3. A qui s'oppose Colomb dans cette scene? Pour
que lies raisons?
La progression de Ia scene
4. Quel type de phrases emploie le delegue (1. 6
et 7)? Que I est le sentiment exprime?
5. Quel type de phrases emploie Colomb a Ia
ligne 25, et a quel mode sont les verbes de ces
phrases? Pourquoi ce mode?
6. De quel type sont les dernieres phrases (1. 37-
38)? Ces phrases sont-elles nominales ou ver-
bales? courtes ou longues? Quel est l'effet pro-
duit?
7. Pourquoi !'equipage se rejouit-il de voir un
oiseau?
8. De quoi Ia colombe est-elle le symbole?
Bilan de /'etude
9. Qualifiez le personnage de Christophe Colomb
d'apres cette scene.
scene? Qu'est-ce qui a ete imagine par I' auteur?
Mieux parter, mieux ecrire
11. Quel personnage historique aimeriez-vous
jouer au t heatre? Donnez vos raisons.
Du texte a t'image
12. a) Le texte met-il en valeu r le personnage de
Christophe Colomb? et l'image choisie?
b) A quelle replique du texte correspond cette
image?
Retenons
Au theatre comme dans d'autres genres, une
situation peut s'appuyer sur Ia rea lite, notam-
ment des faits historiques. Elle est traitee de
maniere a mettre les personnages en
valeur eta prendre une portee generale.
.....................................................
Outils de langue privilegies
• scene, replique > Reperes, pp. 78-79.
node 1ndicatif, mode imperatif > Conjugaison,
le~ons 7, 11, pp. 278, 288.
type de phrase, phrase no":~,inale > Grammaire,
le~on 20, p. 316.

S~QUENCE 4 I Dialogues: de !'interview au th~Otre • 91

 s'e-xpriuur ~ t'ecrit ECRIR.£ UN '()IALO(jUE
--~-
TEXTE 1
Barney Clark, 12 ans, interprete le role d'Oliver
dans le film Oliver Twist, de Roman Polanski.
Ce film est tire d'un roman de Charles Dickens
(1812-1870), il raconte l'histoire d'un orphelin a
Londres au XIX " siecle. Barney est interroge a
l' occasion de la sortie du film .
Avais-tu lu le livre?
J'ai lu une version raccourcie. Cet ecrivain est
difficile, surtout pour les enfants!
Le film a ete tourne dans des studios. Peux-tu
les decrire?
Des que l' on depassait les echafaudages de
bois, on se retrouvait dans le vieux Londres.
J'ai amene un ami qui ne croyait pas que c'etait
« faux » ! Dans l'epicerie, il y avait meme de la
10 vraie nourriture. A l'epoque, il etait dangereux
de vivre aLondres: c'etait sale, les gens jetaient
les ordures par la fenetre ... Tout cela se ressent
parfaitement dans le film.
Dans cette histoire, Oliver apprend la vie ...
13 Oui. Il grandit grace a toutes les rencontres
qu'il fait. Dans la vie aussi, sur notre chemin,
les gens nous apprennent des choses.
Entretien realise parR. Botte.
M an Qu atidien, mercredi 19 octobre 2005,
© Play Bac Presse SARL.
Observation
1. Da ns quel texte est indique, avant chaq ue prise
de parole, le nom du personnage qui parle?
2. Dans quel texte sont precises les dep lacements
des personnages et leu r fa ~ o n de pa rle r? De
q uelle maniere ces prec isions apparaisse nt-el les
da ns le texte?
3. Quel texte met nettement les questions en
vale ur? pa r que I moyen?
4. Qui prononce les phrases interrogatives dans
les deux t extes? > voir le~o n 20. A qui sont-elles
adressees dans le texte 1, dans le texte 2?
92 • S~QUENCE 4 I Dialogues: de l'interview au theOtre
TEXTE2
Au bureau des Objets trouves.
[ .. .]
L'EMPLOYE.- Qu'est-ce que c'est?
LE MONSIEUR. - J'ai perdu mon chien, un
caniche.
L'EMPLOYE.- Un chien, ce n'est pas un objet,
par exemple ...
Entre un autre monsieur.
L' EMPLOYE.- Qu'est-ce que c'est?
LE SECOND MONSIEUR.- J'ai perdu rna canne.
L' EMPLOYE, au premier. - A Ia bonne heure !
10 Une canne ce n'est pas un animal, a moins
bien entendu (facetieux) que ce ne soit
Ia femelle du canard. En ce cas, comme
monsieur, vous devriez vous adresser a la
Fourriere.
1s LE SECOND MONSIEUR. - Ma canne est en bois
des iles et j'y tiens.
Jacques PREVERT, A Perte de vie,
dans Chases et autres, © Editions Gallimard, 1972.
• Quand j'ecris une interview, j'accorde plus
d' importance a celui qui donne les reponses
(longues) qu'a celui qui pose les questions
(courtes). Celles-ci se distinguent nettement sur
Ia page. Le but des interviews est de donner
des informations aux lecteurs.
• Quand j'ecris une scene de theatre, je dispose
clairement les paroles des personnages et les
didascalies (> voir Reperes, pp. 78-79), qui se
distinguent nettement sur Ia page.
Dans tous les dialogues ecrits Ia ponctuation
est tres variee afin de reproduire les intona-
t ions des dialogues oraux.
5. Quel t exte ra pporte un entretien? et une scene
de theatre ? Justifiez vos reponses.
Exercices
£CRIRE UNE INTERVIEW
1 Une interview rE~elle.
Choisissez une situation parmi les suivantes.
lnterrogez d'abord les personnes concernees.
Puis redigez l'entretien en suivant les habitudes
de presentation de ce genre de texte.
a) Chez un commer~ant. Vous lui posez des ques-
tions sur son metier, par exemple :
- Quel jour de Ia semaine a-t-ille plus de clients,
pourquoi?
- Quel produit vend-i lie plus, pourquoi?
- Pense-t-il que son magasin est agreable, bien
organise, envisage-t-il de le fa ire refaire ?, etc.
b) Apres une competition sportive ou autre, vous
interviewez le vainqueur, ou quelques partici-
pants, ou quelques spectateurs.
2 Une interview imaginaire.
Vous etes journaliste. Vous interviewez un animal
qui vient de realiser un exploit. Redigez cette
interview imaginaire selon les habitudes de pre-
sentation de ce genre de texte.
Vous pouvez choisir une des situations suivantes:
a) Un cheval vient de gagner une course en dis-
tan~ant le suivant de plus de cinquante metres.
b) Un chien d'avalanche vient de decouvrir a lui
seul trois personnes ensevelies sous Ia neige.
c) Un rossignol vient de gagner un concours de
chant.
d) Un cochon vient de decrocher le role-titre dans
un film.
£CRIRE UNE SC~NE DE TH£ATRE
3 Du roman au theatre.
Transformez ce dialogue de recit en dialogue de
theatre. Placez bien les repliques, !'indication des
personnages qui prennent Ia parole, les didasca-
lies.
Elle entendit un Ieger bruit derriere elle et elle
se retourna juste a temps pour saisir un petit gar-
~on par le pan de son vetement et l'arreter dans
sa fuite .
- Ah, te voila! J'aurais du penser ace placard!
Qu'est-ce que tu faisais la-dedans?
- Rien.
- Rien? Regarde tes mains! Regarde ta bou-
che! Qu'est-ce que c'est, ces taches?
S£QUENCE 4 I Dialogues : de l'interview au th~Otre • 93
- Je ne sa is pas, tante.
- Eh bien! moi je sais. C'est de Ia confiture,
voila ce que c'est! Je t'ai deja dit vingt fois que si
tu ne cessais pas de toucher a Ia confiture, je te
fouetterais. Passe-moi cette baguette!
La baguette siffla dans I' air. Le peril eta it immi-
nent.
- Mon Dieu ! Regarde derriere toi, tante!
La vieille dame se retourna en ramenant ses
jupes autour d'elle pour les soustraire au danger,
et aussitot le gamin prit Ia fuite, escalada Ia palis-
sade et disparut.
Mark lWAIN, Les A ventures de Tom Sawyer; 1876, traduit par
P. Maury et L. Molitor,© Editions Robert Laffont, 1990.
4 Une scene de theatre.
Ecrivez une scene de theatre a partir d'une des
situations proposees. Donnez un titre a Ia scene
et un nom aux personnages.
a) Une famille est en train de pique-niquer. Un
or age menace puis eel ate ...
b) Despe~onnesmangentdeho~(dansunecou~
sur une terrasse ... ). Soudain l'une d'elles avale
une mouche ...
COMPARER INTERVIEW
ET SC~NE DE TH£ATRE
5 Une situation, deux textes.
Situation : Un chat vient de parcourir quatre cent
cinquante kilometres pour retrouver Ia maison de
ses maitres.
Texte 1 : Vous etes journaliste et vous interviewez
le chat.
Texte 2 : Vous etes ecrivain et vous ecrivez deux
scenes de theatre qui se suivent :
Scene 1 : Le proprietaire du chat, sa femme, et
leur fils, le petit Tom, dinent dans Ia cuisine. lis
entendent des grattements.
Scene 2: Les retrouvailles avec le chat.
Donnez un titre a Ia piece et un nom aux person-
nages (meme au chat).

JOUER. UNE SCENE DE THEA TR£
Brundibar, Op era << jeun e public»
d' Adolf Hoffmeister, 1998, O pera Bastill e,
© Pascal Gely/ Agen ce Bern and.
Observation
1. A quoi voit-on que cette photographie repre-
sente une mise en scene de theatre?
2. a) Combien d'acteurs distingue-t-on?
b) En combien de groupes sont-ils repartis sur
scene?
3. Observez les acteurs au premier plan. Expli-
quez une attitude, un geste ou une expression du
visage.
4. Qu'est-ce que l'eclairage met en valeur?
5. Les acteurs cherchent-ils agrossir ou amoderer
les attitudes, gestes et mimiques?
6. Comparez Ia couleur du fond et du decor avec
celle des costumes. Quel est l'effet obtenu?
94 • S~QUENCE 4 I Dialogues : de !'interview au th~Otre
' , A
Pour bien jf?uer une
scene de theatre
• Quand je joue une scene de theatre, je
m'adresse a Ia fois aux autres personnages sur
scene et aux spectateurs dans Ia salle.
• Je m'exprime par divers moyens physiques :
-La voix : je parle distinctement, en variant Ia
puissance et le debit. Selon le texte, je fais
expres de parler fort ou doucement, lentement
ou vite.
- Les deplacements : je reste au meme endroit
ou je change de place sur scene.
- Les attitudes : je donne au corps entier diffe-
rentes positions.
- Les gestes : je bouge les bras, les mains, Ia
tete pour accompagner les paroles.
- Les mimiques : par les expressions du visage,
je fais comprendre les reactions du person-
nage, les sentiments qu'il eprouve.
('est grace aces moyens que je parviens a fa ire
exister le personnage devant des spectateurs.
Exercices
R~USSIR GESTES ET MIMIQUES
1 Comprendre les gestes.
Comparez les deux photographies. Decrivez
chaque geste en une phrase pour bien montrer
leur difference de sens.
2 Trouver le bon geste.
Faites les gestes et mimiques correspondant aux
phrases suivantes. Prolongez, amplifiez le geste
pour qu'un spectateur le voie bien.
a) Je dis « Au revoir! »
b) J'a i mal a Ia tete.
c) Je me regarde dans une glace.
d) Je respire le bon air de Ia nature.
e) Je repeins un mur.
3 S'exercer au mime.
Sans paroles, sans bruit, uniquement par le corps,
faites comprendre les situations suivantes :
a) Je regarde un train qui passe au loin.
b) J'observe de tres pres une fourmi surma table.
c) Je m'endors peu a peu au theatre tellement Ia
piece est ennuyeuse.
d) Je porte une pile d'assiettes alors que le carre-
lage est tres glissant.
e) Je sors d'une vaste piece en rasant les murs.
TOUS EN SC~NE!
4 Jouer une scene de comedie.
Apprenez le texte en plusieurs etapes. Cherchez
des attitudes, gestes et mimiques, en tenant
compte des didascalies. Jouez Ia scene a plusieurs.
Lucile est assise devant l'ordinateur. Elle fait sem-
blant de pianoter sur le clavier. L'acteur-ordina-
teur fait clignoter les lampes rouges.
LUCILE (perplexe) . - II y a quelque chose qui neva
pas. Cette machine n'arrete pas de clignoter.
Lucile se /eve et appelle.
LUCILE.- Monsieur le directeur!
Le directeur arrive. Les lampes rouges s'eteignent.
DIRECTEUR.- Qui, Lucile?
LUCILE.- L'ordinateur a un probleme.
DIRECTEUR . - L'avez-vous interroge?
LUCILE.- II ne dit plus un mot.
Le directeur regarde l'ordinateur de tous les
cotes.
DIRECTEUR . - Je ne vois rien d'anormal.
S~QUENCE 4
Le mime
Patrick Treadway,
© Bob Rowan/Corbis.
LUCILE.- Oh, ecoutez!
Des battements de creur reguliers se font
entendre.
DIRECTEUR. - Etrange.
LUCILE. - Vous devriez appeler Ia specialiste de Ia
societe Ordi-Tapapeur et compagnie.
DIRECTEUR.- Vous avez raison, Lucile.
Le directeur claque trois fois des doigts. Fanny
traverse Ia salle a trottinette, un sac sur le dos et
une casquette sur Ia tete.
FANNY (salue).- Fanny de Ia societe Ordi-Tapapeur
et compagnie. La plus rapide de I'Ouest. Ne
dites rien! (montre l'ordinateur) C'est lui.
a
Fanny sort un stethoscope de son sac dos et elle
ausculte l'ordinateur.
FANNY . - Oh, oh ...
LUCILE ET LE DIRECTEUR (inquiets) . - Oh, oh?
FANNY.- Ah, ah .. .
LUCILE ET LE DIRECTEUR . - Ah, ah?
Bruitage des battements de creur plus rapide.
FANNY.- c;:a palpite. Quelle dynamite!
DIRECTEUR (tombe a plat ventre, les mains sur Ia
tete). - De Ia dynamite? Saute qui veut! Sauve
qui peut!
FANNY . - Le diagnostic est evident. Hyperten-
sion ...
DIRECTEUR (se relevant)- Catastrophe!
FANNY.- Cet ordinateur a le creur gros.
DIRECTEUR . - Pardon?
I Dialogues : de l'interview au thl!atre • 95
FANNY.- Pulsation maximale, a Ia limite de Ia crise
cardiaque. Pas de veine! Tatez-lui le pouls!
LUCILE.- Mon ordinateur a des poux?
FANNY.- Le pouls- P.O.U.L.S, chere mademoiselle.
Le directeur et Lucile se placent de chaque cote
de l'ordinateur, une main contre le carton. Tou-
jours bruitage de battements de creur.
LUCILE. Quel rythme infernal!
Ann ROCARD, « L'ordinateur a mal au cceur >>,dans Malin
comme un singe, © Editions Bernard Grasset, 1995.
5 Meme exercice.
Dans une station de metro, a Paris, une petite
fille rencontre un fantome.
LE FANTOM E. - Je ne suis qu'un pauvre vieux
[ ... )
fantome condamne pour l'eternite a errer dans
ces couloirs ou Ia nuit il ne passe jamais per-
sonne ... Moi qui aimais tant le monde, Ia foule,
le bruit .. .
LA PETITE FILLE. - Qu'est-ce que vous avez fait?
Vous etes puni?
u FANTOM E.- Autrefois, vois-tu, j'etais un illusion-
niste tres celebre, j'avais un numero sensation-
nel que je montrais dans le monde entier avec
Fanny ma partenaire. Je Ia faisais disparaitre a
volonte grace a une formule magique que
j'avais inventee. Et un beau jour, devant des
centaines de spectateurs, alors que le public
retenait son souffle et qu'il s'appretait a m'ac-
clamer, je n'ai pas reussi a Ia faire revenir.
J'avais oublie Ia formule!
LA PETITE FILLE.- Mais une formule magique, ~a ne
s'oublie pas si facilement! Vous n'avez peut-
etre pas assez fouille dans votre memoire?
LE FANTOME.- Bien sur que si! Mais rien n'y a fait!
Et sais-tu pourquoi? C'etait Stella Ia magi-
cienne, mon implacable rivale qui, jalouse de
ma celebrite, m'avait derobe Ia formule!
LA PETITE FILLE.- Et elle n'a jamais accepte de vous
Ia rendre?
LE FANTOME.- Jamais! Et jamais je n'ai pu revoir
Fanny! Desespere, ruine, j'ai fini mes jours
dans le metro ou je suis mort de chagrin ...
LA PETITE FILLE.- Mais si l'on parvenait a retrouver
Ia formule, peut-etre pourrait-on faire reappa-
raitre votre amie?
LE FANTOME. - Ce serait Ia fin de mes tourments!
La revoir! La revoir une derniere fois, pour
trouver enfin Ia paix et le repos!
LA PETITE FILLE.- C'est tres simple: il suffit de partir
a Ia recherche de cette Stella !
LE FANTOME.- C'est mon vreu le plus ardent! Mais
je suis bien trop faible ... Sans personne pour
96 • S£QUENCE 4 I Dialogues : de !'interview au th~Cttre
me venir en aide ... Si seulement je pouvais me
reposer sur quelqu'un de devoue ... de coura-
geux ...
LA PETITE FILLE.- Mais moi, je suis Ia ! Peut-etre que
je peux vous aider?
LE FANT6ME.- Stella est une sorciere aux pouvoirs
redoutables! On ne Ia seduit pas facilement!
LA PETITE FILLE.- Avec moi, elle ne se mefiera peut-
etre pas? J'ai envie d'essayer! Ou est-elle?
LE FANT6ME.- Helas, je !'ignore! Elle est partout .. .
et nulle part ... II faut chercher .. . chercher .. .
chercher dans l'immensite ... aux quatre coins
de l'univers ...
Le fantome disparait. La petite fille reste seule.
Jean-Pierre MOREUX, Patricia GJROS, Un fantome dans
/e metro,© Les Editions de I'Amandier, 1995.
6 Meme exercice.
Guillaume est aIa recherche de Maitre Pierre, qui
lui a achete du drap puis est partisans payer.
GUILLAUME.- Ohe, Maitre Pierre!
GUILLEMETTE, entrouvrant sa porte.- Pour I' amour
de Dieu, Monsieur, si vous voulez quelque
chose, parlez bas.
GUILLAUME.- Dieu vous benisse, Madame.
GUILLEMETTE.- Chut ... Plus bas.
GUILLAUME . - Quoi?
GUILLEMETTE.- AU nom du ciel. ..
GUILLAUME.- Qu est-il?
GUILLEMETTE.- Helas! Ou peut-il etre?
GUILLAUME.- Qui?
GUILLEMETTE . - Ah, mon bon maitre! Voila de
mechantes paroles ... Ou il est? ... Dieu seul le
sa it.. . II demeure ou il est, le pauvre martyr,
depuis onze semaines qu'il n'a pas bouge.
GUILLAUME . - Mais qui?
GUILLEMETTE.- Excusez-moi. Je n'ose parler fort. Je
crois qu'il se repose; il a fini par s'assoupir.
Helas! il est comme assomme, le pauvre
homme.
GUILLAUME. -Qui?
GUILLEMETTE.- Maitre Pierre.
GUILLAUME. - Maitre Pierre? N'est-il pas venu a
!'instant chercher six aunes 1 de drap?
GUILLEMETTE.- Qui? Lui?
GUILLAUME. - Mais il en vient, il n'y a pas cinq
minutes. Payez-moi. Sapristi! Vous m'en faites
perdre du temps. Allez, sans lanterner, davan-
tage, mon argent tout de suite.
La Farce de Ma itre Pathelin, anonyme, vers 1460.
1. une aune: ancienne mesure de longueur (environ 1,2 m).
 Pour verifier les acquis de Ia sequence 4_

lisez le texte
La scene se passe au Moyen Age, au bord d'un lac. Le jeune Perceval arrive
au pays du roi Amfortas, qui ['invite dans son chateau.

PERCEVAL
V ous me souhaitez la fastueuse 1 bienvenue, Seigneur. Souffrez2 que je
me nomme a vous. On m'appelle Percevalle Gallais.
AMFORTAS
Je suis le roi de Montsalvage, et on me nomme Amfortas.
Un silence.
PERCEVAL
Je suis un homme chanceux! J' erre a 1' aventure, pendant des jours,
sans rencontrer un guide, et c' est le maitre du pays qui vient m' ouvrir les
10 partes de son chateau. On dirait un conte de fees.
AMFORTAS
Nous devions nous rencontrer, sans doute ... Ainsi, si jeune, vous cou-
rez les bois a l'aventure. Seul, et si jeune.
PERCEVAL
15 Vous me regardez etrangement. Comme si vous me reconnaissiez.
AMFORTAS
Je ne vous ai jamais vu que je sache en ce monde. Mais il est vrai que je
1. fastueux:
ici, qui honore.
vous regarde. Il est rare qu'un etranger s'egare par ici, et un peu de curio-
2. s()uffrir: ici, site m' est permise.
permettre. 20 PERCEVAL
3.leGraal:
Au Moyen Age, un vase
Tres a I' aise.
sam'! qui fait I' objet Bien sur. Je n'ai pas de raison de cacher ce qui m'amene. ( Un temps.) Je
d'une quete. cherche le GraaP. Vous avez entendu parler du Graal?
Julien GRACQ, Le Roi pecheur, © Librairie Jose Corti, 1948.

R~pondez aux questions 5. Relevez le deuxieme verbe du texte. A quel

mode est-il conjugue? Pourquoi ce mode?
1. Qu'est-ce qui prouve que ce texte est un extra it 6. Relevez une didascalie. Qu'indique-t-elle?
de theatre?
7. a} Qu'est-ce qui prouve que Perceval parle
2. Relevez une phrase exclamative. Quel senti- d'egal a ega I avec le roi?
ment exprime-t-elle? b) Qu'est-ce que ce dialogue nous apprend sur le
3. Lignes 17-19 : que I est le type des phrases? leur caractere de Perceval?
forme? Pourquoi Amfortas regarde-t-il Perceval? 8. Ecrivez une suite a ce texte
(les dix repliques
4. a} Quel est le type de Ia derniere phrase? suivantes). Conservez les personnages, le ton, Ia
b) Dans quel but Perceval Ia prononce-t-il? presentation sur Ia page.

S~QUENCE 4 I Dialogues: de ('interview au th~Otre • 97

 Objectif
• lire une farce du xvue siecle

Les Fourberies de Scapin

de MoLIERE

L'AUTEUR
MOLIERE nait a Paris en
1622. 11 suit des etudes
juridiques mais prefere le
theatre. Avec des amis,
il fonde 1' Illustre Theatre
(1643), troupe avec laquelle il donne des
representations en province pendant quinze
ans. 11 revient a Paris en 1658 et obtient un
triomphe avec sa comedie Les Precieuses ridi-
cules. 11 ecrit, joue et met en scene de nom-
breuses comedies, comedies-ballets et farces,
entre autres Dom Juan (1665), Le Medecin
malgre lui (1666), L'Avare (1668), Le Bour- VANVITELLI ( 1653-1736), Le Port de Naples, Turin, Galerie
geois gentilhomme (1670), Le Malade imagi- Sabauda, ©The Art Archive/Galerie Sabauda/Dagli Orti.
naire (1673). 11 meurt apres la quatrieme
representation de cette derniere piece, en
1673. Voir aussi page 85.
LES PERSONNAGES
Les peres : ARGANTE, G:ERoNTE.
L'<:EUVRE Les jeunes filles : ZERBINETTE, HYACINTHE.
Les jeunes hommes et leurs valets :
La piece Les Fourberies de Scapin a ete repre- OcTAVE, et son valet SYLVESTRE.
sentee pour la premiere fois en 1671, a Paris, LEANDRE, et son valet ScAPIN (dont le nom
au theatre du Palais-Royal, par la Troupe du vient du verbe italien scappare, signifiant
Roi. Comme cette piece est une des plus s'echapper .. . )
dr6les de Moliere, elle est tres souvent jouee Et aussi NERINE, qui a eleve Hyacinthe, et
depuis sa creation. CARLE, un serviteur.

La vie des mots

Qu'est-ce qu'une fourberie? a) Cherchez les noms correspondant aux adjec-
On qualifie de fourbe une personne qui cherche tifs suivants :ruse, perfide, sournois, faux, hypo-
atramper quelqu'un tout en se cachant; elle fait crite.
comme si elle etait honnete mais elle ne l'est b) Que I est le lien entre to us ces mots?
pas. Une fourberie, c'est une tromperie. c) Trouvez trois noms contra ires.
............... .
98 • HUDE D'UNE CEUVRE INT£GRALE I Les Fourberies de Scapin
La vie des mots
Qu'est-ce qu'un valet?
Le mot valet a signifie au Moyen Age jeune
noble, ecuyer (voir p. 149) au service d'un sei-
gneur. C'est ce sens qu'il a garde dans les jeux de
cartes.
1. D'apres les documents presentes sur ces deux
pages, dans quelle ville se situe I' action dans Les
Fourberies de Scapin?
2. Cette ville est un port : quelles sont les princi-
pales activites des vi lies portuaires?
£TUDE D'UNE CEUVRE INT£GRALE I Les Fourberies de Scapin • 99
Plus tard, les valets sont devenus des personnes
au service des princes et des rois. Le laquais est
un valet qui porte une livree, c'est-a-dire un
vetement montrant quelle grande famille il sert.
Mais le mot valet designe aussi un simple servi-
teur, un domestique. II a parfois un sens tres
pejoratif (meprisant) comme celui de larbin.
La famille chez laquelle vit Scapin est une
famille aisee, qui emploie plusieurs domes-
tiques. Scapin est au service du fils de la
famille, Leandre; il va tout faire pour rendre
heureux son jeune maitre. Grace a cette piece
de Moliere, il devient le symbole des valets.
3. Dites ce qu'est une galere a partir de I' image ci-
dessous.
4. Quel est le sens de !'expression actuelle et fami-
liere « Cest galere »?
5. Pour le vocabulaire specifique au theatre (indi-
que en bleu au cours de !'etude), lisez les pages
Reperes, pp. 78-79.
La galere Patronne,
gravure de Ia fin du
xvll• siecle, Berlin
Kunstbibliothek,
© Knud Petersen/
BPK Berlin/
Dist. RMN.
 Seance 1 Scapin entre en scene
• Reperages et lecture de I' Acte I
Reperages
1. Dans cette piece, combien y a-t-il de scenes dans
chaque acte ? Dans que I acte les changements de
personnages sont-ils les plus nombreux?
2. Par quel moyen connaissons-nous les personnages
qui se trouvent sur scene?
L'action
3. Acte I, scenes 1 et 2 :
a) Qu'apprend Octave dans Ia scene 1 ?
b) Qu'apprenons-nous, dans Ia scene 2, concernant
Octave et Hyacinte?
c) Pourquoi Octave est-il si affole?
d) A qui demande-t-il de I' aide? Obtient-il un
accord ou un refus?
4. D'apres Ia scene 4, quelles decisions Argante veut-
il prendre vis-a-vis de son fils?
Les personnages
5. Scene 1 : Qui dit vous? qui dit tu? Pourquoi?
6. Scene 2 : Observez Ia premiere grande replique de
Scapin : que pense-t-il de lui-meme?
7. Scene 3:
a) De quelle fa~on Scapin prepare-t-il Octave a
affronter son pere?
Seance2 Scapin passe a l'action
• lecture de I'Acte II
L'action
1. a) Scene 1 : Que laisse entendre Argante au sujet
du fils de Geronte?
b) Scene 2 : Qui Geronte denonce-t-il? Comment
Leandre reagit-il?
Les personnages
2. a) Scene 3 : Que lies fourberies Scapin avoue-t-il?
dans quel ordre? Sont-elles graves? Que lie est
!'impression produite sur les spectateurs?
b) A-t-il commis Ia faute dont I' accuse Leandre?
c) Quels aspects de Ia personnalite de Scapin cette
scene revele-t-elle aux spectateurs?
3. Scene 7 : Quelle solution propose Geronte pour ne
pas payer Ia ran<;on? Lequel de ses defauts est ainsi
mis en valeur?
100 • t:TUDE D'UNE <EUVRE INT~GRALE I Les Fourberies de Scapin
b) Octave affronte-t-il son pere? Quel est son
caractere? Que I est l'effet produit?
8. Scene 4:
a) Observez les didascalies au debut de Ia scene .
Les personnages se parlent-ils? Que I est l'effet pro-
duit sur les spectateurs?
b) Scapin prend-il Ia defense d'Octave? Justifiez
votre reponse.
c) Aque I moment dit-il un mensonge? Pourquoi le
dit-il?
Le jeu theatral
9. Dans Ia premiere moitie de Ia scene 1 :
a) Comparez Ia longueur des repliques : quelle est
I' impression produite sur les spectateurs?
b) Dites quels mouvements sur scene, quels gestes,
quelles attitudes vous conseillez pour chaque per-
sonnage.
10. Dans quelles scenes un personnage fait-il fa ire du
theatre a un autre? lmaginez les attitudes, les
mimiques, le ton des repliques.
Bilan intermediaire
11. Dans quelle situation se trouve le jeune Octave a Ia
fin de cet acte?
12. D'apres cet acte, les valets sont-ils du cote des
jeunes gens ou de leurs parents?
Le jeu theatral
4. Scene 3 : Qu'indiquent les didascalies ? Pourquoi
sont-elles nombreuses?
5. Scene 6 : Que I est le but de Sylvestre? Que is
moyens emploie-t-il pour y parvenir? Y parvient-il?
6. Scene 7 : a) Observez les didascalies au debut de Ia
scene: que lie est Ia reaction des spectateurs devant
ce jeu de scene?
b) Que lie phrase est repetee? par qui? Quel est
l'effet produit?
Bilan intermediaire
7. Quel eta it le principal but de Scapin dans cet acte?
8. Quels sont les defauts des deux peres d'apres cet
acte?
9. Relevez dans cet acte un exemple de comique de
gestes, un exemple de comique de caractere, un
exemple de comique de repetition.
 S~ance 3 Scapin va-t-il se sortir d'affaire? - - - - - - - - - -
• Lecture de I' Acte Ill maitre? Quel aspect de sa personnalite montre-t-il
ainsi?
L'action 8. Dans quelles scenes Scapin retrouve-t-il tous les
1. Scene 2 : Qu'imagine Scapin pour se venger de personnages? Par quelle derniere fourberie tente-
Geronte? Reussit-il? t -il de se tirer d'affaire? Reussit-il?
2. Scene 3 : a) Qu'est-ce que Zerbinette revele a Le jeu theatral
Geronte? Le fait-elle expres? 9. Scene 2 : a) Donnez un exemple de comique de
b) Quelle est Ia reaction de Geronte? Que peut-il mots, un exemple de comique de situation.
se produire apres? b) Quels roles joue Scapin? Quels accents est-il
3. Dans quelle scene se produit un coup de theatre capable de prendre? Que fait-il tout en pari ant?
concernant Ia fille de Geronte? Qu'apprend-on sur c) De quelles qualites doit faire preuve l'acteur
elle? Que I est done son nom? jouant Scapin?
4. a
Grace quel objet Argante reconnalt-il sa fille? 10. Scene 13: lmaginez Ia mise en scene. Ou placer Sca-
Quel est done le nom de celle-ci? pin, et les autres personnages? Justifiez vos choix.
5. Quels problemes trouvent une solution? grace a Bilan intermediaire : Le denouement
quoi? 11 .a) Grace a quels evenements Ia piece se termine-
Les personnages t-elle bien?
6. a) Dans quelle scene Zerbinette paralt-elle serieuse? b) Ces evenements sont-ils vraisemblables?
De quel sujet parle-t-elle? 12. a) Finalement, qui se marie avec qui?
b) Dans quelle scene se montre-t-elle tres etourdie? b) Quels sont les liens de parente qui unissent
7. Scene 2 : De quelle maniere Scapin traite-t-il son maintenant les differents personnages?

S~ance 4 Faire le point : Farce et fourberie - - - - - - - - - -

Le personnage de Scapin
1. Quelles ont ete, dans cette piece, ses principales
fourberies?
2. Scapin est-il sympathique? Est-il inquietant? Justi-
fiez VOS reponses.
Le comique de farce
3. Dans quelles scenes donne-t-on des coups d'epee?
de baton? Que I est l'effet sur le spectateur?
4. Les procedes comiques : dans quelles scenes le spec-
tateur rit-il des gestes? des mots? de Ia situation?
d'un trait de caractere? Donnez des exemples.
5. Dans quelles scenes un personnage joue-t-ille role
d'un autre et fait ainsi du theatre dans le theatre?
La societe du xv11• siecle
6. Qu'est-ce que cette piece nous apprend sur:
a) l'autorite des peres?
b) le pouvoir des maltres sur les valets et Ia
conduite des valets a l'egard de leurs maltres?
c) Ia justice?
a
Du texte /'image
7. Quelle scene est representee? Quels sont les per- Les Fourberies de Scapin, Paris, Theatre Fontaine, 2004,
sonnages? ©Compagnie Colette Roumanoff/Photo )ean-Frans;ois
8. Quels sentiments se lisent sur les visages? Del on.

£TUDE D'UNE CIUVRE INT£GRALE I Les Fourberies de Scapin • I 01

seq~ s
Le dialogue dans le recit
Objecbfr
• comprendre la .fonction des dialogues
• inserer d_e s paroles da ns un recit

La Ballade de la mer salee de Hugo PRATT 104

1. Corto Maltese de Hugo PRATT 105

2. Gargantua de Fran~ois RABELAIS 106
3. Le Larron qui embrassa un rayon de lune (anonyme) ( cit integral) 109
4. La Malediction du scarabee de Helen McCANN 112
5. Fables de Jean de LA FoNTAINE 114
6. Les Miserables de Victor HuGo 116

S'~xpriuu¥ 4- 1/icrie

Placer un dialogue dans un n~cit 118

S'~xpriuu¥ 4- 1/ond

Lire un dialogue de roman 120

Contes et nouvelles de Guy de M AUPASSANT 121

~ Outils de langue privilegies

• Le vocabulaire de Ia parole : Vocabulaire • Ler;on 2 258
• Le present et le futur de l'indicatif: Conjugaison • Ler;ons 7, 8 278,282
• Les phrases : Gramma1re • Ler;on iO 316
• L'enonciation : Grammaire • le<;Qri 27 344
• Les paroles rapportees : Gramrr@ r~ • Ler;on 28 348
 Never/and, realise par Marc Foster, avec Johnny Depp, 2003, © Cats.

Image et personnages
1. Ou se trouvent ces personnages?
2. a) Decrivez leur costume: qu'est-ce qui permet de dire que les personnages ne por-
tent pas ici leur costume habitue I mais ont revetu un deguisement?
b) A quoi sont-ils en train de jouer?
3. Que voit-on au premier plan, al'arriere-pl an? Aquoi cette organisation de l'image
donne-t-elle de !'importance?

Le dialogue dans Je nkit

4. Quels personnages se parlent? Aquoi le voit-on?
5. Quels personnages sont interesses par cette conversation? Lesquels ne le sont pas?
Justifiez votre reponse.
6. Quels roles tiennent les personnages costu mes? Que peuvent-ils se dire?
7. Racontez cette scene en rapportant les paroles de ces personnages.

101
 Objectif
• comprendre les paroles dans une bande dessinee

C' est un requin!

Ou1 , MAI0 QUAND
ILS VOL-ENI AINSI 7
CrA SIGNIFIE QUE
NOUG N'AURONG ~6
DE:. VE:NI PENDANT
PL-USIE:UR0 HEURCS.

PARCE:. QUE 01 J'AI BIEN COM·

PR10 1 101 11J 6AI0 IE DIRIGIER'
GR'k:E. AUX E:t'OILEG "' MAI0
PENDANI LA JOURN~e: S'IL- N 'Y
A PA0 DE VE:NI CONiTNU,
COMME.NI FAIS-'IL.J 9

MAo?/ ... i'u C'e:01 UN AMI oe: IOIJ6 ·

EN PAR'L-E0 f...E'S MAORIG . DEPU10
COMM'C-01 DEG GI~CL-ES , MAO
C ' ~IAIILJN ACCOMPAG!NE MON PELJ -
AMI . PLE PENDANTLE0LON -
GUEG TK'AYER'G~e:s . 7

© 1967, Cong. S.A., La Ballade de Ia mer salee par Hugo Pratt, publie aux Editions Casterman, www.hugopratt.com.

lire les images c) Quel est l'effet produit par cette vig nette sur
nous les lecteurs?
1. a) Par quel moyen le dessinateur a-t-il place 3. Quelle vignette accorde plus d'importance au
des paroles dans ce recit en images? dialogue qu'a Ia situation des personnages?
b) Quel moyen a-t -il utilise pour montrer que cer- Justifiez votre reponse.
tains mots sont prononces plus fort que d'autres?
2. Observez Ia vignette 2 :
a) A quoi le dessin donne-t -il de !'importance? -+ Outils de langue privil~gi~s
b) Le dialogue entre les personnages a-t-il un rap-
• vignettt > Vocabulaire, le~on 5, p. 270.
port avec ce qu'on voit?

104 • S~QUENCE 5 I Le dialogue dans le r~cit

Objedif
• reperer et comprendre les paroles dans un recit

TEXTE 1
Mao
L'histoire se passe en 1913, sur ['ocean Pacifique. Pandora vient de s'enfuir de
l'ile d'Escondida grace al'aide de Tarao, un jeune Maori 1• Elle veut echapper
a Raspoutine, le fou qui regne sur l'ile.

Deux poissons volants bondirent hors de l'eau en se poursuivant

Hugo PRATT
(1927-1995)
est un auteur de
bandes dessinees.
II a cree le personnage
de Corto Maltese,
un marin aventurier
et seduisant.
10
puis disparurent en ne laissant que deux cercles qui grandissaient et le
bruit de l'eau se refermant derriere eux.
« Regarde comme ils sont beaux, Tarao! dit Pandora ravie.
- Oui, mais quand ils volent de cette fa<;:on <;:a signifie qu'il n'y aura
plus de vent pendant plusieurs heures.
- Alors comment t'orienteras-tu jusqu'a la nuit complete? Parce que si
j'ai bien compris, dans lenoir tu t'orientes aux etoiles, mais si dans la
journee il n'y a pas de vent constant, comment fais-tu?
- C'est lui qui me guide! » Tarao montra a Pandora l'aileron luisant a

1s
I.les Maoris: peuple
originaire des iles du
Pacifique, vivant en 20
Nouvelle-Zelande.
cote d'eux.
Pandora suivit l'index de Tarao et le vit. Elle sursauta.
« Mon dieu! Mais c' est un requin!
- Oui, mais c' est Mao ! 11 no us suit depuis un bon moment! » La voix
de Tarao etait parfaitement calme.
«Mao? Tu en parles comme si c'etait un vieil ami.» Pandora etait agi-
tee, le petit tronc evide ne pourrait jamais les proteger d'une attaque
eventuelle.
« II est l'ami de tousles Maoris. Depuis des siecles, Mao accompagne
mon peuple durant les longues traversees! N'aie pas peur, Pandora, Mao
est vraiment notre ami. II veut seulement un peu de compagnie. »
Hugo PRATT, Carta Maltese, traduction de Fanchita Gonzalez Batlle,
© Editions Denoel, 1996.

Comparer images et texte Retenons

4. La situation d'enonciation des personnages
est-elle Ia meme dans Ia bande dessinee et dans
le recit ecrit: qui parle, a qui, ou et quand?
5. a) Quel geste nous permet de comprendre a
quoi renvoie le mot lui dans Ia vignette 3?
b) Quelle phrase le narrateur a-t-il mise dans le
recit pour rem placer ce geste?
Bilan de /'etude
6. Quels sont les avantages de Ia bande dessinee
en general, et ceux des recits ecrits?
Les moyens utilises pour rapporter les paro-
les sont differents selon les genres :cinema,
theatre, bandes dessinees, recits ecrits
(romans, contes, nouvelles). A chaque fois
cependant les paroles rapportees cherchent
a imiter au mieux des paroles reelles : c'est
l'effet de vraisemblance.
·....................................................·
~ Outils de langue privil~gi~s
• Sltl ation d enonciation > Grammaire, le~on 27,
p. 344.

S~QUENCE 5 I Le dialogue dans le r~cit • 1 OS

 Objedifr
• decouvrir Ia litterature de Ia Renaissance
• distinguer monologue et dialogue

TEXTE 2
Gargantua
Les marchands de gaZettes qui habitent le royaume de Picrochole n'ont pas
voulu vendre leurs gateaux aux bergers qui habitent le royaume de Gargan-
tua. Depuis, les deux rois se font la guerre. Gargantua est ici avec son ecuyer
Gymnaste, son precepteur Ponocrates, et son page Eudemon. Il vient de
remarquer sur son chemin un « arbre grand et haut »...

«V oila ce qui me fallait; cet arbre me servira de bourdon 1 et de

(1494-1553)
ecrivain fran~ais, fut lance.»
medecin et occupa des Et ill'arracha de terre facilement, en ota les rameaux et le decora pour
fonctions religieuses.
Son reuvre consiste en
son plaisir.
cinq ouvrages dont Pendant ce temps, sa jument pissa pour se relacher le ventre, mais ce
les personnages fut si copieusement qu'elle en fit sept lieues2 de deluge. Toutle pissat des-
principaux sont les
geants Gargantua et cendit au gue de Vede3 et l'enfla tellement au fil du courant que toute
son fils Pantagruel. notre ban de d' ennemis fut horriblement noyee, a l' exception de quelques-
Dans ses livres,
il critique Ia societe de
uns qui avaient pris le chemin a gauche, vers les coteaux.
maniere comique. 10 Gargantua, arrive au bois de Vede, fut avise par Eudemon qu'il restait
quelques ennemis dans le chateau. Pour s' assurer de la chose, Gargantua
s'ecria aussi fort qu'il put:
« Etes-vous la ou n'y etes-vous pas? Si vous y etes, n'y soyez plus; si
vous n'y etes pas, je n'ai rien a dire.))
1s Mais un ribaud de canonnier4 qui etait au machicoulis5 lui tira un
coup de canon et l'atteignit furieusement ala tempe droite. Toutefois il ne
lui fit pas plus de mal en cela que s'illui eut jete une prune.
« Qu'est-ce que c'est que c;a? dit Gargantua. Voila que vous nous jetez
des grains de raisin! La vendange vous coutera cher! »
~() Il pensait reellement que le boulet etait un grain de raisin.
Ceux qui etaient dans le chateau, en train de jouer ala pile6 , coururent
aux tours et aux fortifications en entendant le bruit et lui tirerent plus de
neuf mille vingt-cinq coups de fauconneau et d'arquebuse 7 , visant tous la
tete. Ils tiraient si serre contre lui qu'il s' ecria :
1. un bourdon: un
2s « Ponocrates, mon ami, ces mouches-la m'aveuglent; passez-moi
baton de pelerin. quelque rameau de ces saules pour les chasser. »
2. une lieue: ancienne Il pensait que les projectiles de plomb et les boulets de pierre etaient
mes ure de distance
(environ quatre
des mouches a bceufs.
kilometres).
3.le gue de Vede:
un gue est un endroit
de Ia riviere ou l'eau est
assez basse pour qu'on 4. un riband de canonnier: des rem parts et des tours mortier dans leq uel on ecrase
puisse passer apied; un canonnier d' un chateau; parses le grain.
Vede est un lieu-dit de mauvaise vie. ouvertures on envoie des 7.le fauconneau,
pres de Ia ville de 5. un machicoulis: une projectiles sur les assaillants. l'arquebuse:
Chin on, en Touraine. partie qui depasse en haut 6. jouer aIa pile: Ia pile est le armes de l'epoque.

106 • S~QUENCE 5 I Le dialogue dans le n~cit

 Illustration
de Gustave Dore,
© Hachette Livre.
3o
35
S.les salves :
les decharges d'armes a
feu, tin~es toutes au
meme moment.
9.le bief: petit canal
•o
construit pour
conduire de l'eau, en
general vers un moulin.
lO.les ames damnees:
les ames qui ont ete
condamnees a aller aux
enfers. 45
Ponocrates l'avertit que ces mouches n'etaient autres que les salves8
d'artillerie que l'on tirait depuis le chateau. Alors, de son grand arbre, il
cogna contre le chateau, abattit a grands coups les tours et les fortifica-
tions et fit tout s'effondrer en ruines. De la sorte, tous ceux qui se trou-
vaient a l'interieur furent ecrases et mis en pieces.
Partant de la, ils arriverent au pont du moulin et trouverent toutle gue
couvert de corps morts, en si grand nombre qu'ils avaient engorge le biefJ
du moulin : c'etaient ceux qui avaient succombe au deluge urinal de la
jument. Ils se demanderent alors comment ils pourraient passer, vu !'obs-
tacle forme par ces cadavres. Mais Gymnaste dit :
« Si les diables y sont passes, j' arriverai bien a y passer.
- Les diables, dit Eudemon, y sont passes pour en emporter les ames
damnees 10 •
-Saint Treignan! dit Ponocrates, il y passera done obligatoirement.
-Sur! Sur! dit Gymnaste, ou je resterai en route. »
Et piquant son cheval des eperons, il traversa carrement, sans que le
cheval rut effraye un seul instant par les corps morts.
Fran~ois RABELAIS, Gargantua (vers 1534), ch. 36,
adaptation par un collectif d'auteurs, ©Editions du Seuil, 1996.
S£QUENCE 5 I Le dialogue dans le rt!cit • 1 07
 lire le texte c) se moque des guerres en les ridiculisant?
Choisissez une reponse et justifiez-la.
La situation d'enonciation
·'
1. Relevez dans les dix premieres lignes le mot Du texte a t'image
qui prouve que le narrateur est un des person-
nages de l'histoire. 9. Par quels moyens le dessinateur montre-t-il
2. Observez le temps des verbes entre les Iignes 3 que Gargantua est un geant?
et 9 et precisez Ia situation d'enonciation : le nar-
rateur raconte-t-ill'histoire au moment ou elle se
Mieux ~crire
passe?
10. Un soir, le geant Gargantua arrive chez vous
Monologue et dialogue
et se moque de votre maison car tout y est petit.
3. Reperez les quatre premieres prises de parole Racontez cette visite et placez un dialogue dans
(indiquez le numero des Iignes). Quel personnage votre recit.
parle? Obtient-il des reponses a ses questions?
Que I est l'effet produit?
4. Reperez le dernier passage entre guillemets. Retenons
a) Combien de personnages parlent ace moment-
Un monologue peut etre tres court, c'est par
Iii? Quel est le sujet de leur conversation?
exemple le cas d'une question restee sans
b) Les paroles font-elles comprendre que les per-
reponse. Quelle que soit leur longueur, les
sonnages sont d'accord, ou non?
monologues font toujours ressortir Ia soli-
tude du personnage. Les dialogues, eux,
L'effet comique
temoignent de sa relation aux autres, pour
5. Qu'est-ce qui prouve que Gargantua est un accord ou desaccord.
geant? Justifiez votre reponse en citant le texte. Dans l'reuvre de Rabelais, les procedes comi-
6. Quelles sont les armes de Gargantua? et celles ques sont au service de Ia critique de Ia
de ses ennemis? Qui gagne Ia bataille? Que I est societe.
alors l'effet produit? ·...................................................
Bilan de /'etude
7. Qu'est-ce qui prouve que Gargantua est leper-
sonnage principal?
-+ Outils de langue privil~gi~s
8. En ecrivant cette histoire, Rabelais
• situation d'enonciation > Grammaire, le~on 27,
a) montre que les guerres peuvent etre amu-
p. 344.
santes? • prise de parole > Vocabulaire, /e~on 2, p. 258,
b) prouve que les guerres sont grandioses et Grammaire, le~on 28, p. 348.
magnifiques?

·················································································································································
La litterature de la Renaissance
(inventee vers 1440) et a l'emploi du franyais a Ia
A Ia Renaissance (xv'' et XVI" siecles), les ecrivains place du latin (Defense et illustration de Ia langue fran-
comme les savants veulent donner plus d'importance
faise, de Joachim du Bellay, 1549). La litterature peut
a!'Homme, accroitre les connaissances pour favoriser ainsi se developper dans tous les genres, entre autres
Ia liberte de penser. C' est ce qu' on appelle l'huma-
Ia poesie (Ronsard, 1524-1585), le theatre (Garnier,
nisme, represente entre autres par Rabelais. Les idees
1544-1590), les essais (Montaigne, 1533-1592).
se diffusent mieux grace a l'essor de l'imprimerie
·........................................................................................................................................................·

108 • S~QUENCE 5 I Le dialogue dans le r~cit

Oi?jectifr
• decouvrir Ia litterature du Moyen Age : un fabliau
• dialoguer pour tromper

TEXTE 3
Le Larron qui embrassa un rayon de lune
R~cit int~gral

J' ai entendu dire qu'un larron etait venu roder aupres d'une mai-
1

son ou habitait un homme riche. Il voulait y voler quelque chose. Il

grimpa vite sur le toit et se mit a ecouter pour savoir si quelqu'un veillait
dans la maison. Il aurait ete alors oblige de renoncer a son projet. Mais le
maitre de la maison aper~ut tres bien le larron et decida de lui jouer un
bon tour. Il dit tout bas a sa femme :
« Demande-moi, en parlant fort (peu importe si on t'entend), d'ou
m'est venue cette richesse qui nous permet de bien vivre aujourd'hui.
Arrete-toi de me poser des questions seulement quand j'aurai tout bien
10 raconte. »
Celle-ci fit ce que son mari demandait; elle lui dit a haute voix :
«Sire, par Dieu, racontez-moi done comment vous avez amasse toute
votre richesse. Je n'ai jamais pu le savoir. Je ne vous ai jamais vu faire le
marchand ou le pretre pour gagner autant d'argent qu'eux. Je ne sais ou
1s vous avez acquis toute cette richesse.
- Vous avez tort de me poser cette question, repondit le mari. Utilisez
done comme bon vous semblera toutes les richesses dont vous disposez. »
Alors elle se mit ale presser de plus en plus pour obtenir une reponse.
Le mari se faisait prier; finalement il fit mine de ceder et raconta com-
2o ment il s'etait enrichi:
« Je fus jadis un larron, dit-il, et c'est de la que vient toute rna fortune.
-Comment! Vous avez pu voler sans etre incriminez?
- Mon maitre, continua le mari, m'enseigna un charme qui lui plaisait
beaucoup. Quand je me trouvais la nuit sur le toit d'une maison, je repe-
ls tais sept fois la formule de ce charme puis j'embrassais un rayon de lune.
Je descendais alors dans la maison et je prenais tout ce que je voulais.
Quand je voulais en partir, je repetais sept fois encore la formule du
charme, j'embrassais de nouveau le rayon de lune et je remontais comme
a une echelle .
.1o - Dites-moi done cette formule magique.

Js
I. un larron : un voleur.
2. incriminer : accuser.
- Elle est tres facile: c'est le mot saul repete sept fois. Quand cette for-
mule est dite, le rayon me porte aisement et je ne reveille personne.
- Par Saint Maur, dit la femme, ce charme est un vrai tresor. Si un ami
ou un parent pauvre en a besoin, je lui enseignerai ce charme et il devien-
dra riche et puissant.»
Le maitre de maison dit alors a sa femme de se taire et de dormir; il
avait assez veille et il avait sommeil. Elle le laissa se reposer et il se mit a
ronfler.

S£QUENCE 5 I Le dialogue dans le rl!cit • 1 09

 Quand le larron entendit les ronfle-
40 ments, il crut que le maitre de maison
etait endormi. 11 n'avait pas oublie la for-
mule magique et illa repeta sept fois puis
embrassa un rayon de lune, y noua ses
pieds et ses mains ... et degringola sur le
4s sol. Il se brisa la cuisse droite et le bras
droit. Le rayon de lune l'avait bien mal
porte! Le maitre de maison fit alors sem-
blant de se reveiller et d' etre effraye par le
bruit. 11 demanda en criant bien fort d'ou
so venait un tel tapage :
« Je suis, dit l'autre, un larron, et, pour
mon malheur, j' ai entendu votre formule
magique. Votre charme m'a si bien porte
que me voici blesse et meurtri. »
ss On prend alors le larron et on le livre
tout de suite ala justice.
Le Larron qui embrassa un rayon de lune,
fabliau anonyme, adaptation
de Jean- Jacques Besson.

Manuscrit du xv' siecle, Chantilly, musee Conde,© Bridgeman.

lire le texte 7. Pourquoi ce dialogue est-illong?

Les personnages et Ia situation
1. Quels sont les personnages de cette histoire?
2. Pourquoi le narrateur ne donne-t-il ni leur
nom ni leur prenom?
3. Dites ou se trouve chacun des personnages, au
debut de l'histoire eta Ia fin.
Le premier dialogue
4. Delimitez le premier dialogue en indiquant le
numero des lignes. Ce dialogue est-il parfois
interrompu par des interventions du narrateur?
5. Quel moyen le maitre de maison a-t-il trouve
pour se debarrasser du voleur?
6. Qui parle le plus? Pourquoi?
8. Qui met un terme a ce dialogue? Pourquoi?
9. Quels personnages Ia femme critique-t-elle
dans sa premiere replique? Pourquoi?
10. Pourquoi le chiffre sept apparalt-il si souvent
(1. 25, 27, 31, 42)?
Le second dialogue
11. Delimitez le second dialogue en indiquant le
numero des lignes.
12. Le narrateur rapporte-t-il toutes les paroles?
Justifiez votre reponse.
13. Pourquoi le voleur repond-il? Pourquoi ne
fuit-il pas?
14. Que veut faire comprendre le voleur en
disant « votre charme m'a si bien porte » (1. 53)?

110 • S£QUENCE 5 I Le dialogue dans le r~cit

 Temps et progression du recit
15. Observez les verbes du premier paragraphe :
que! est le temps le plus employe? Le recit est-il
au present ou au passe?
16. Pourquoi les verbes sont-ils au present et au
futur dans les !ignes 16 et 17?
17. A que! moment de l'histoire le narrateur a-t-
il surtout accorde de !'importance? Pourquoi?
18. Pourquoi Ia fin de l'histoire n'est-elle racon-
tee qu'en une seule phrase?
Bilan de /'etude
19. a) A quai sert le dialogue entre le maitre et sa
femme?
b) Pourquoi le narrateur a-t-il rapporte directe-
ment les paroles du mari et de sa femme?
20. Choisissez un des adjectifs suivants pour qua-
lifier chaque personnage : inquiet. credule, impa-
tient. imaginatif, craintif
21. Quelle le~on peut-on retenir de cette his-
toire?
nage. Racontez en donnant une large place au
dialogue. Vous pouvez utiliser des mots pris dans
La vie des mots.
La vie des mots
le mot charme
Le mot charme vient du mot latin carmen
signifiant chant magique, formule magique,
enchantement. Le sens actuel (aspect agrea-
b/e, seduction) est mains fort. Le mot a evo-
lue par affaiblissement de sens.
a) Dites quel est le sens du mot charme dans
le fabliau.
b) Choisissez une des expressions suivantes et
employez-la dans une phrase qui montrera
bien son sens : etre sous le charme, se porter
com me un charme, a voir du charme, le prince
charmant.
.....................................
Retenons
Comme une fable, un fabliau contient une

Du texte a t'image le~on a

retenir, exprimee ou non.
Dans un texte, le dialogue peut etre un pro-
22. a) Qu'est-ce qui, dans !'image ci-contre, rap- cede utilise par des personnages pour parve-
pelle bien le texte? nir a un but: on peut par exemple dialoguer
b) Quelles differences remarquez-vous entre l'his- pour plaire ou pour choquer, pour retarder
toire et I' image? ........................................................
un evenement, pour tramper.
23. Relevez dans le texte une phrase qui pourrait
servir de legende a cette image.
-+ Outils de langue privilegies
Mieux parter, mieux ecrire • pH•sent. futur > Conjugaison, lef ons 7 et 8,
pp. 278 et 282.
paroles r,1pportees aire~cf~ment > Grammaire,
24. Imag inez une histoire dans laquelle deux per-
/efon 28, p. 348. -
sonnages parlent pour tramper un autre person-

Les fabliaux
Le fabliau est un genre narratif bien particulier au La plupart des fabliaux sont anonymes mais on
Moyen Age (xiii C-XIVCsiecles). Il s'agit d'un recit bref connait les noms de quelques auteurs, parmi lesquels
rapportant les aventures (et plus souvent les mesaven- Jean Bodel, Courtebarbe et Rutebeuf.
tures) de gens du peuple, afin d'amuser le lecteur. Il
est souvent question de mensonges, de ruses, de
tromperies, d' erreurs.
. .
························································································································································

S~QUENCE 5 I Le dialogue dans le r~cit • 111


TEXTE 4
10
15
I. une fissure :
une petite fente.
2. ironique: moqueur. 20
Scarabee egyptien,
Paris, Musee du Louvre,
© Les Freres Chuzeville/RMN.
112 • S£QUENCE 5 I Le dialogue dans le r~cit
Ob 'Dr:h'E-
".J=-"J
• commencer un recit par un dialogue
Une pierre aux reflets bleutes
Ce texte est le debut d'une nouvelle dont l'action se situe en Angleterre de nos
;ours.
-N e marche surtout pas sur les fissures 1
, pro testa David. <;:a porte
malheur.
Steve haussa les epaules.
-A t'ecouter, tout porte malheur. 11 ne faut pas marcher sur les fis-
sures, passer sous une echelle ou briser les miroirs. 11 faut que tu arretes
avec <;:a. Ce ne sont que des superstitions.
- Tu n'es pas oblige de me croire, repliqua David, mais maman a ren-
verse du sel hier et elle a re<;:u ce matin une note de telephone astrono-
mique.
- Et bien sur, elle n'y est pour rien, remarqua son copain d'un ton iro-
nique2.
David fit la moue.
Sa mere passait en effet son temps pendue au telephone.
- N'empeche que moi, j'y crois.
-Pas moi, et jete parie que je peux marcher sur toutes les fissures d'ici
au bout de larue sans aucun probleme. Allez, le premier arrive a raison!
Sur ces mots, Steve se mit a courir, les yeux rives au sol.
- Attends ! Reviens !
Mais Steve fit la sourde oreille et ne s'arreta qu'au bout de la rue, tout
essouffle.
- J'ai gagne, haleta-t-il, les poings sur les hanches, tandis que David le
rejoignait a toute allure, en criant :
- Il y a eu un accident.
Il designa Ia rue juste derriere d'un signe de tete.
25 Steve se retourna aussit6t.
Une voiture de police etait arretee sur le bas-
cote et la sirene d'une ambulance se fit entendre.
Un homme en costume sombre se trouvait
allonge sur la chaussee devant les roues d'une
Jo voiture.
-Que s'est-il passe? s'enquit David aupres
d'une dame qui avait assiste a Ia scene.
- Je ne sais pas ce qui lui a pris. Ce mon-
sieur attendait comme moi que le feu passe au
35 rouge quand il s' est jete en travers de Ia route
sans crier gare. Le conducteur de la voiture n'a
malheureusement pas pu freiner a temps.
 L'ambulance arriva dans un vacarme assourdissant et deux brancar-
diers emporterent l'homme inconscient.
411 Steve et David resterent un moment sur les lieux de !'accident, apres
que les badauds se furent disperses. Ils bavardaient tranquillement
lorsque quelque chose par terre attira le regard de Steve. C' etait une pierre
aux reflets bleutes de Ia taille d'un galet. Illa ramassa et la fit tourner dans
sa main. Le contact froid et lisse le fit frissonner. L' espace d'une seconde, il
45 fut pris de vertige.
- Tu ne te sens pas bien?
Helen McCANN, << La Malediction du scarabee », D. R.

lire le texte Bilan de /'etude

Les paroles dans le nkit
1. Combien de dialogues com porte ce recit?
entre quels personnages?
2. (( /Is bavardaient tranqui/lement )) (I. 41) : a
votre avis, pourquoi le narrateur s'est-il contente
de cette phrase et n'a pas rapporte exactement
le dialogue des personnages?
3. Relevez trois verbes de parole et donnez leur
sens.
Le premier dialogue
4. Delimitez ce premier dialogue : indiquez le
numero des lignes.
5. a) Qui parle? Qui parle en premier, et dans
quelle intention?
b) Sur quel sujet porte Ia conversation?
6. Qu'est-ce que ce dialogue nous apprend sur Ia
personnalite des deux interlocuteurs?
La vie des mots
Des expressions toutes faites
a) « David fit Ia moue » (1. 12), « Steve fit Ia
sourde oreille » (1. 19) : expliquez ces deux
expressions.
b) Choisissez une des expressions suivantes et
employez-la dans une phrase pour bien mon-
trer son sens : faire Ia fine bouche, faire le
gros dos, faire le premier pas, faire Ia forte
tete, se faire mener par le bout du nez.
.....
7. Ou est place le plus long dialogue dans ce
recit? Aquai sert-il?
8. Quel est !'interet d'avoir commence ce recit
par un dialogue?
Mieux ecrire, mieux parter
9. lmaginez une suite a cette histoire. Placez un
dialogue entre deux ou plusieurs personnages.
Employez une des expressions figurant dans La
vie des mots.
10. Vous avez ete temoin d'un incident, par
exemple dans Ia cour du college ou dans Ia rue.
Racontez en commen~ant votre recit par un
dialogue.
Retenons
Un narrateur peut commencer son recit en
rapportant les paroles d'un personnage ou
de plusieurs (dialogue). Ce procede met en
valeur les personnages, et non le moment et
le lieu de l'histoire.
.....................................................
-+ Outils de langue privilegies
• verbes de parole > Vocabulaire, lefon 2, p. 258.

S~QUENCE 5 I Le dialogue dans le r~cit • 113


TEXTE 5
5 Car dele rattraper iF n'est pas trop certain.
Jean de LA FONTAINE
(1621-1695)
a ecrit deux cents
fables. Les
personnages de ces
courts recits sont aussi
10
bien des humains que
des animaux: les uns
com me les autres ne
sont que des exemples.
Voir aussi p. 231.
15
20
25
114 • S~QUENCE 5 I le dialogue dans le r~cit
Objedifr
• terminer un recit par un dialogue
• dialoguer pour argumenter
Le Petit poisson et le pecheur
P etit poisson deviendra grand,
Pourvu que Dieu lui prete vie;
Mais le lacher en attendant,
Je tiens pour moP que c'est folie;
Un Carpeau3 qui n' eta it encore que fretin4
Fut pris par un Pecheur au bord d'une riviere.
« Tout fait nombre, dit l'homme en voyant son butin;
Voila commencement de chereS et de festin :
Mettons-le en notre gibeciere6 . »
Le pauvre Carpillon lui dit en sa maniere1 :
« Que ferez-vous de moi? je ne saurais fournir
Au plus qu'une demi-bouchee.
Laissez-moi Carpe devenir:
Je serai par vous repechee,
Quelque gros Partisan8 m'achetera bien cher,
Au lieu qu'il vous en faut chercher
Peut-etre encor cent de rna taille
Pour faire un plat. Quel plat? croyez-moi; rien qui vaille9 .
- Rien qui vaille? Eh bien ! so it, repartit le Pecheur;
Poisson, mon bel ami, qui faites le Precheur10 •
Vous irez dans la poele; et vous avez beau dire,
Des ce soir on vous fera frire. »
Un Tiens vaut, ce dit-on, mieux que deux Tu I' auras:
L'un est sur, l' autre ne l' est pas.
Jean de LA FONTAINE, Fables, V, 3.
I. je tiens pour moi: je pense, j' estime.
2. il: cela.
3. un carpeau: petit de Ia carpe, qui est un gros poisson d'eau douce
(synonyme de carpillon, v. 11).
4. fretin: tres petit poisson.
s.la chere: Ia nourriture.
6. une gibeciere: ici, un sac pour mettre les poissons, qu' on porte en bandouliere.
7. en sa maniere: asa fa~on.
8. unpartisan: au xvnc siecle, un financier, un hom metres rich e.
9.rien qui vaille: cela n'en vaut pas Ia peine.
10. un precheur: une personne qui aime faire Ia morale aux autres.

Gustave DORE, << Le Petit poisson et le Pecheur >>, ©
lire le texte
L'organisation du texte
1. a) Delimitez (en indiquant le numero des vers)
les trois parties : !' introduction, le recit, Ia morale
(ou moralite).
b) Dans quelles parties l'auteur exprime-t-il son
avis?
2. a) Comptez les syllabes des deux derniers vers.
b) Quels types devers La Fontaine a-t-il utilises
pour composer cette fable?
Monologue et dialogue
3. A quel moment le pecheur se parle a lui-
meme? lndiquez le numero des ve rs concernes.
Pourquoi le fait-il?
4. Pourquoi le petit poisson parle-t -il au pecheur?
5. Qui parle le plus dans ce dialogue, qui parle le
moins? Pourquoi cette difference? Quel est l'ef-
fet produit?
6. Pourquoi le pecheur dit-il vous au poisson?
7. Quel verbe de parole est employe au debut de
Ia derniere replique? Que signifie-t-il?
8. Qui parle en dernier dans le recit? Que I est
l'effet produit?
Bilan de /'etude
9. D'apres cet exemple, dites pour quelles raisons
La Fontaine fait souvent parler les personnages
dans ses fables, meme les animaux.
Du texte a l'image
10. Par quels moyens le dessinateur a-t-il mis en
valeur le pecheur? Pourquoi l'a-t-il fait?
Mieux parler, mieux ecrire
11. Sur quel ton faut-il dire les paroles du pois-
son? et celles du pecheur? Lisez le dialogue entre
les deux personnages en faisant bien apparaltre
Ia difference de ton.
12. lmaginez une histoire situee dans le monde
actuel qui puisse illustrer Ia meme morale. Racon-
tez-la, et term inez votre recit par un dialogue.
DR.
Retenons
On peut terminer un recit par des paroles :
ce procede donne de !'importance au dernier
personnage qui parle.
Un dialogue sert souvent a echanger des
idees, a opposer des avis differents : c'est ce
......................................................
• qu'on appelle argumenter. .
-+ Outils de langue privilegies
• verbe de parole > Vocabulaire, le~on 2, p. 258.
t , , r" 11ers, fable, morale ou moralite > Repe-
res, pp. 224-225.
S£QUENCE 5 I Le dialogue dans le rl!cit • 115

TEXTE 6
~ deux petits enfants orphelins et les emmene dormir dans cet endroit mais les
..5
~
~
-"'
~
~
G I!JI.j-~~
Victor HUGO
(1802-1885)
a publie en 1862 son
plus celebre roman,
Les Miserab/es. II y
montre Ia vie du
peuple de Paris dans
les annees 1830, avec
de nombreux
personnages parmi
lesquels Gavroche:
ce « gamin de Paris »
est seul, pauvre, mais
heureux d'etre libre.
1. defit l'reuvre: annul a
le resultat.
2. n'eille: << n'aie ''
prononce avec !'accent
parisien.
3. Gavroche a installe
du grillage tout au tour
de l'endroit ou il dort
(voir /'illustration).
4. pioneer: dormir (en
argot).
116 • S£QUENCE 5 I Le dialogue dans le rl!cit
Objedif
• caracteriser des personnages par le dialogue
Gavroche
La scene se passe a Paris au XIX' siecle. Gavroche est un garron qui vit dans
les rues et dart a l'interieur d'une vaste statue creuse. Un jour, il recueille
enfants sont effrayes par les rats qui pullulent.
C ependant le petit ne dormait pas.
-Monsieur! reprit-il.
- Hein? fit Gavroche.
- Qu'est-ce que c'est done que les rats?
- C' est des souris.
Cette explication rassura un peu I' enfant. Il avait vu dans sa vie des sou-
ris blanches et il n' en avait pas eu peur. Pourtant il eleva encore la voix :
-Monsieur?
- Hein? reprit Gavroche.
10 - Pourquoi n'avez-vous pas un chat?
- J' en ai eu un, repondit Gavroche, j' en ai apporte un, mais ils me 1' ont
mange.
Cette seconde explication defit l'ceuvre 1 de la premiere, et le petit
recommen<;a a trembler. Le dialogue entre lui et Gavroche reprit pour la
1s quatrieme fois.
-Monsieur!
- Hein?
- Qui <;a qui a ete mange?
- Le chat.
10 - Qui <;a qui a mange le chat?
- Les rats.
- Les souris?
- Oui, les rats.
L'enfant, consterne de ces souris qui mangent les chats, poursuivit:
2s -Monsieur, est-ce qu'elles nous mangeraient, ces souris-H1?
- Pardi! fit Gavroche.
La terreur de !'enfant etait au comble. Mais Gavroche ajouta:
- N' ei1le2 pas peur! ils ne peuvent pas entrer 3 • Et puis je suis Ia! Tiens,
prends rna main. Tais-toi, et pionce4 !
Jo Gavroche en meme temps prit Ia main du petit par-dessus son frere.
L'enfant serra cette main contre lui et se sentit rassure. Le courage et la
force ont de ces communications mysterieuses. Le silence s' etait refait
au tour d' eux, le bruit des voix avait effraye et eloigne les rats; au bout de
quelques minutes ils eurent beau revenir et faire rage, les trois momes,
.1s plonges dans le sommeil, n'entendaient plus rien.
Victor HUGO, Les Miserables, IV, VI, 2.

lire le texte
Personnages et paroles
1. Combien y a-t-il de personnages dans cette his-
toire?
2. Lesquels parlent? Justifiez votre reponse.
3. Quel personnage ne parle pas? Pourquoi, a
votre avis?
4. Relevez une phrase mal construite, un mot
deforme, un mot de registre tres familier. Pour-
quai les personnages s'expriment-ils ainsi?
Interet et rythme du dialogue
5. Observez le type des phrases dans les passages
de dialogue. Qui pose les questions? Qu'est-ce
que cela nous apprend sur ce personnage?
6. a) Observez Ia derniere replique : combien de
verbes a l'imperatif contient-elle?
b) Quel role Gavroche joue-t-il par rapport aux
deux autres personnages?
7. Aque I moment le dialogue est-il rapide? Pour-
quai? Quel est l'effet produit?
Bilan de /'etude
8. Par quels moyens le narrateur montre-t-il que
Gavroche et le petit enfant sont differents?
Quelles sont cependant les ressemblances entre
ces deux personnages?
La vie des mots
Petites et grandes peurs
a) Dans les dix dernieres Iignes du texte, rele-
vez un synonyme du mot peur et un verbe
forme a partir du nom frayeur.
b) Classez du plus faible au plus fort les noms
suivants : Ia crainte, Ia frayeur, l'angoisse, Ia
peur, !'inquietude, l'anxiete.
Mieux ~crire, mieux parter
9. lmaginez une histoire ou des personnages ont
peur. Racontez-la en pla~ant un dialogue pour
caracteriser les personnages. Employez au moins
un nom pris dans La vie des mots.
Retenons
Un dialogue permet souvent de caracteriser
les personnages, c'est-a-dire montrer ce
qu'ils ont de particulier : leur caractere et
leur comportement (par exemple bavards ou
timides, calmes ou coleriques), leurs fa~ons
de parler (accent, registre de langue, etc.)
.....................................................
-+ Outils de langue privil~gi~s
• imperatif > Conjugaison, le~on 11, p. 288.
• type de phrase > Grammaire, le~on 20, p. 316.
Dessin de Victor H UGO,
Pari s, Bibliothequ e natio nale de France,© BnF.
S£QUENCE 5 I Le dialogue dans le rl!cit • 11 7
 PLACER. UN 'DIALOyUE 'DANS UN RECIT
Tim et son frere (qui est le narrateur) rentrent a
leur hOtel, aParis.
T im ouvrit Ia porte ... et poussa un cri
etrangle.
Notre chambre avait ete devastee. Les draps
arraches du lit et le matelas eventre. Les vestes
, et les pan talons de Tim eparpilles dans toute la
piece. « Eparpilles » est le mot juste. Il y avait
une manche sur le rebord de la fenetre, une
jambe de pantalon dans la baignoire, une
poche isolee sous ce qui restait du lit. Nos
111 valises etaient decoupees et retournees. Il allait
en falloir une neuve pour porter le reste a la
poubelle.
Tim contempla le carnage et declara :
« Je ne suis pas tres content du service
1
1s d'etage •
- Ce n' est pas le service d' etage qui a fait <;:a,
Tim. Notre chambre a ete fouillee.
- Qu' est -ce que no us allons faire?
- Mieux vaut prevenir la police. »
20 Je cherchai le telephone et finis par le trou-
ver. Du moins ce qu'il en restait. 11 aurait fallu
un expert en electronique ou un champion de
puzzle pour le remettre en etat.
Anthony HOROWITZ, Pagaille aParis,
traduction d'A. Le Goyat, D. R.
l.le service d'etage: les personnes au service des clients
logeant a un etage de !'hotel.
Observation
1. Qu'est-ce qui permet au lecteur de reperer le
passage dialogue sur Ia page?
2. Ce passage dialogue est-il annonce par un
verbe? si oui, lequel?
118 • S~QUENCE 5 I Le dialogue dans le rt!cit
3. Relevez les phrases qui permettent de com-
prendre
a) que Tim ne sait pas comment reagir face a Ia
situation;
b) que le narrateur prend tout de suite une deci-
sion sur ce qu'il convient de faire.
Ces phrases se trouvent-elles dans le dialogue ou
en dehors?
4. Le dialogue permet-il de deviner quel est le
plus malin des deux gar~ons?
5. lndiquez le numero
a) des lignes correspondant au passage de des-
cription, et dites ce qui est decrit;
b) des lignes correspondant au passage dialogue
et dites qui parle.
Dans quel ordre le narrateur a-t-il choisi de placer
ces deux passages? Pourquoi?
-
Pour bien placer un
dialogue dans un recit
Je place un dialogue Ia ou il presente un inte-
ret:
• au debut du recit pour mettre tout de suite le
lecteur en presence des personnages;
• au cours du recit pour retarder I' action, ou au
contra ire pour Ia faire avancer si, par exemple,
un personnage revele une information qui
change le cours des evenements;
• a Ia fin du recit pour mettre en valeur le per-
sonnage qui parle ou pour produire un effet
de surprise.
Je facilite Ia lecture d'un dialogue dans un recit
en utilisant de nombreux signes de ponctua-
tion : tiret devant chaque replique, guillemets
pour encadrer le passage dialogue, divers
points selon le type des phrases. Je pense a
varier les verbes de parole (> voir le~on 2,
p. 258) et a employer des propositions incises
(> voir le~on 28, p. 348).
 Exercices
REPLACER UN DIALOGUE
1 Un dialogue explicatif.
Replacez le passage dialogue dans le texte, a I' en-
droit qui convient. Ecrivez !'ensemble obtenu.
Vous retrouverez ainsi le texte de I' auteur.
Passage dialogue :
- Quand repart le bateau? demanda Gaspard.
- On ne part plus, jeune homme, repondit le
marin.
- Pourquoi on ne part plus?
- II y a eu du grabuge cette nuit.
Texte:
Gaspard s'etendit sur le plancher, et s'endormit.
Un marin vint le chercher assez tard ce matin-la, et
lui ordonna de nettoyer le pont. Le marin refusa
d'en dire plus long . Cette journee-la et le lende-
main, Gaspard travailla dans l'angoisse.
D'apres Andre DH6TEL, Le Pays ou /'on n'arrivejamais,
© Editions Pierre Horay, 1955.
D£VELOPPER UN R£CIT
2 Un dialogue argumentatif.
Ecrivez un recit suivant ces consignes :
• Situation : un gar~on et une fille sont partis a
Ia recherche d'un tresor. Soudain ils arrivent
devant une fon~t tres sombre. L'un veut cont i-
nuer, I' autre veut revenir en arriere.
Roy LICHTENSTEIN (1923- 1997), Dans Ia voiture, 1963, Edimbourg, Galerie nationale
d'Art rnoderne, © Bri dgeman,© Estate of Roy Lichtenstein New York-adagp, Paris, 2006.
• Ecriture : Racontez cette aventure en pla~ant
des passages dialogues. Dans un de ces passages
(que vous encadrerez), vous montrerez le desac-
cord des personnages.
• Conseil: employez des verbes de parole parmi
ceux-ci, et d'autres de votre choix: ajouter, inter-
rompre, rep/iquer, repeter, s'exc/amer, protester,
assurer, proposer.
3 Dialoguer a Ia maison.
Lisez le texte, puis repondez aux questions.
- Je vais chez le coiffeur! an nonce maman.
Papa, qui lisait tranquillement le journal, fait
un bond de carpe dans son fauteuil.
- Encore?!? Mais voyons, Huguette ... Tu yes
deja allee hier, et avant-hier, et avant-avant-hier!
- Tu surveilles mes allees et venues, mainte-
nant? se rebiffe maman, en fron~ant le nez d'un
air mauvais.
- Pas du tout, mais nous sommes dimanche,
et je pensais qu'on aurait pu rester un peu
ensemble ...
II lui jette un regard per~ant.
GUDULE, Destination cauchemar !, ©Editions Nathan, 1998.
a) Ce texte est le debut d'un roman. Quel est l'ef-
fet produit par Ia premiere prise de parole sur le
deuxieme personnage ... et sur le lecteur?
b) Qui raconte? Relevez un mot pour justifier
votre reponse.
c) lmaginez une suite a ce recit. Placez
quelques passages dialogues pour mon-
trer le caractere des personnages, leurs
reactions, leurs relations.
4 Dialoguer en voiture.
Observez l'image ci-contre . Elle repre-
sente Ia situation initiale d'une histoire.
Racontez cette histoire en pla~ant dans
votre recit plusieurs passages dialogues.
• Conseils:
Avant de rediger, pensez aux person-
nages (Qui sont-ils ?}, a Ia situation (D'ou
viennent-ils? Ou vont-ils ?).
Pensez aussi a decrire et raconter.
S~QUENCE 5 I Le dialogue dans le nf!cit • 119
 LIRE UN DIALOyUE
DE ROMAN
M alefoy fit aussitot volte-face en sortant
sa baguette. Instinctivement, Harry saisit la
sienne. Le sortilege de Malefoy manqua Harry
de quelques centimetres, fracassant la lampe
accrochee au mur, tout pres de lui. Harry se
jeta de cote, pensa: « Levicorpus! »,sa baguette
brandie, mais Malefoy bloqua le malefice et
leva la main pour en envoyer un nouveau ...
- Non! Non! Arretez! s'ecria Mimi Gei-
10 gnarde, 1' echo de sa voix resonnant avec force
sur le carrelage. Arretez! ARRETEZ!
11 y eut un bang! retentissant et la corbeille
a papiers derriere Harry explosa. Il tenta de
lancer le sortilege du Bloque-jambes qui rico-
15 cha sur lemur, derriere l'oreille de Malefoy, et
fit voler en eclats le reservoir de la chasse
d'eau, juste au-dessous de Mimi Geignarde.
L'eau deferla de tous cotes. Harry glissa et per-
dit l'equilibre au moment ou Malefoy, le visage
co deforme par la haine, s' exclamait :
- Endolo ...
- SECTUMSEMPRA! hurla Harry tom be a
terre, en agitant frenetiquement sa baguette.
]. K. ROWLING, Harry Potter et le prince de Sang-Mele,
traduit par Jean-Franc;:ois Menard,
© ].K. Rowling, © Gallimard Jeunesse, 2005.
Observation
1. Quel signe de ponctuation nous permet de
reperer les prises de parole des personnages?
2. Les paroles sont-elles rapportees directement
ou indirectement ? (voir le~on 28, p. 348).
3. Relevez deux verbes indiquant que les paroles
sont prononcees en haussant Ia voix.
4. Doit-on dire le mot Levicorpus (1. 6) a voix
forte? Justifiez votre reponse.
5. Pourquoi certains mots sont-ils ecrits en lettres
majuscules?
120 • S£QUENCE 5 I Le dialogue dans le rl!cit
• Je repere les dialogues dans le texte et plus
generalement toutes les paroles rapportees.
• Je tiens compte des verbes indiquant Ia fa~on
de parler (verbes de parole, voir le~on 2, p. 258)
et de Ia disposition des repliques sur Ia page.
• Je respecte les types de phrases (voir le~on
20, p. 316), grace aux signes de ponctuation.
• Je repere les astuces typographiques : tail le
des lett res, repetitions de lettres ...
a
• Je cherche imiter un dialogue oral reel.
Exercices
1 lisez oralement le texte d'observation.
Tenez compte de vos reponses pour bien mettre
en valeur les paroles des personnages.
Prononcez clairement les mots instinctivement,
fracassant, geignarde, echo, frenetiquement.
2 lisez un texte de votre choix.
Choisissez dans un roman que vous avez lu un
passage dialogue qui presente un interet. Entral-
nez-vous avant de le lire a Ia classe.
3 lisez un recit a plusieurs voix.
Dans votre manuel, choisissez avec vos camarades
un passage contenant un dialogue. Entralnez-
vous ensemble avant de le lire a toute Ia classe.
Pensez a Ia place du narrateur.
4 Lisez le texte suivant en parlant fort quand
ille taut.
- JE VEUX UN CHIEN!
- Mais oui, on a compris. Papa et Maman vont
le choisir pour toi.
-NON! JE VEUX LE CHOISIR TOUTE SEULE!
- D'accord, d'accord, tu vas le choisir toi-meme.
Tiens, qu'est-ce que tu dirais de celui-la, par
exemple? II est chouette, non? On dirait un
caniche.
- JE VEUX PAS UN CANICHE!
Daniel PENNAC, Cabot-Caboche, ©Editions Nathan, 1982.
 Pour verifier les acquis de Ia sequence 5

0 Lisez te texte

Un brigadier (un gendarme) s'adresse a un vieux paysan, maitre Hauchecorne. La scene se passe en
Normandie, au XIX" siecle.

« M aitre Hauchecorne, voulez-vous avoir la complaisance1 de

10
l.la complaisance:
l'amabilite, Ia
gentillesse.
2. un notaire: une IS
personne qui est
chargee de s' occuper de
papiers officiels.
3.pompeux:
complique et ridicule.
4. interdit: tres etonne.
5. un bourrelier: une zo
personne qui fabriquait
et vendait des objets en
cuir, autrefois.
6. un manant: un
homme grossier, brutal.
m'accompagner ala mairie. M.le maire voudrait vous parler. »
Le paysan, surpris, inquiet, avala d'un coup son petit verre, se leva et,
plus courbe encore que le matin, car les premiers pas apres chaque repos
etaient particulierement difficiles, il se mit en route en repetant :
« Me v'la, me v'la. »
Et il suivit le brigadier.
Lemaire l'attendait, assis dans un fauteuil. C'etait le notaire2 de !'en-
droit, homme gros, grave, a phrases pompeuses3 •
« Maitre Hauchecorne, dit-il, on vous a vu ce matin ramasser, sur la
route de Beuzeville, le portefeuille perdu par maitre Houlbreque, de Man-
neville. »
Le campagnard, interdit4, regardait le maire, apeure deja par ce soup-
c;on qui pesait sur lui, sans qu'il comprit pourquoi.
((Me, me, j'ai ramasse c;u portafeuille?
- Oui, vous-meme.
- Parole d'honneur, je n' en ai seulement point eu connaissance.
- On vous a vu.
-On m'a vu, me? Qui c;a qui m'a vu?
- M. Malandain, le bourrelierS. »
Alors le vieux se rappela, comprit et, rougissant de colere :
« Ah! i m'a vu, c;u manant6 ! I m'a vu ramasser c'te fi celle-la, tenez,
m'sieu le Maire.»
Et, fouillant au fond de sa poche, il en retira le petit bout de corde.
Guy de MAUPASSANT, << La Ficelle »,dans Co ntes et nou velles, 1883.

R~pondez aux questions 5. A quoi sert le second dialogue? Justifiez votre

1. Ce passage contient-il un monologue? Si oui,
precisez le numero des lignes.
2. Quels personnages parlent dans le premier
dialogue? et dans le second?
3. Le narrateur est-il un de ces personnages? Jus-
tifiez votre reponse.
4. Les dialogues permettent-ils de caracteriser les
personnages dans ce passage? Justifiez votre
reponse en relevant des expressions du texte.
reponse.
6. a) Quels sont les temps dominants dans les
paroles? et en dehors? Le recit est-il au present?
b) Le narrateur raconte-t-il l'histoire au moment
ou elle se passe?
7. M. Malandain est aile voir M. le maire pour
lui dire ce qu'il avait vu. Racontez l'histoire en
rapportant le dialogue entre les deux hommes.
Conservez les temps du recit.

StQUENCE 5 I Le dialogue dans le n~cit • 121

 Objeaifr
• lire un roman historique : Ia Renaissance
• comprendre le role des paroles dans un recit

L'Ete de Silvio
de Jean-Come NoGu:Es
JmRENZA l

Vue de Florence, 1490,

Florence, Musee
Firenze com' era, Reperez la ville de Florence sur une carte de I'Italie.
© 2004 Photo Scala,
Florence.
« IIarriva dans les rues etroites au moment ou la ville s'eveillait. C'etait l'heure
qu'il preferait, l'heure ou Florence sortait ses tresors [ ... ]. Silvio admirait les
mille couleurs melees, s'enivrait du parfum de l' epice et l' encens. » (L'Bte de Silvio,
chapitre I,© Le Livre de Poche Jeunesse, 2002)

L'CEUVRE: ... SON CADRE HISTORIQUE

SON AUTEUR
Jean-Come NOGUES, ne en
1934, a fait paraitre son pre-
mier roman en 1969. Il ecrit
surtout des romans pour les
jeunes. Il situe toujours ses histoires dans un
cadre historique precis afin de faire rever le
lecteur, et de l'instruire. Ainsi, dans Le Fau-
con deniche (1972), l'action se situe-t-elle au
Moyen Age, et dans La Battue de decembre,
au debut du XIXe siecle. Il publie L'Ete de Sil-
vio en 1997.
Dans L'Ete de Silvio, l'histoire a pour cadre la
ville de Florence, pendant la periode appelee
« la Renaissance» (xv< et xv1e siecles). Celle-
ci doit son nom au fait que !'Occident se
lance a la conquete du monde (les grandes
decouvertes), et que les artistes trouvent de
nouvelles sources d'inspiration dans la cul-
ture des Anciens (Grecs et Romains). C'est a
Florence que la Renaissance trouve, a ses
debuts, ses plus belles reussites en peinture,
sculpture et architecture.

122 • £TUDE D' UNE CEUVRE INT£GRALE I L'£t~ de Silvio


VASARI (1511-1573), Portrait de Laurent de Medic is,
Florence, Musee des Offices,© E. Lessing/akg-images.
Cette epoque voit naitre des
centaines d' reuvres res tees
celebres, comme ce tableau
de Botticelli, Le Printemps.
« Une composition de danses
et de feuillages. Il y a surtout
une femme d'une beaute ...
[ ... ] Sa chevelure est parse-
mee de fleurs, les plis de sa
robe contiennent des guir-
landes. Elle a une grace que
vous ne pouvez zmagmer. »
(chapitre 1)
Grands hommes de la Renaissance : qui est qui?
Faites correspondre chaque nom
A Michei-Ange (1475-1564)
B Leonard de Vinci (1452-1519)
C Gutenberg (1399-1468)
D Erasme (1469-1536)
E Brunelleschi (1377-1446)
......................................
LE PRINCE ET LES ARTISTES
Florence est une ville riche, prospere, ce qui
encourage le mecenat : de grands seigneurs, de
riches marchands ou banquiers commandent aux
artistes des tableaux, des sculptures, des palais, des
eglises, des maisons particulieres ...
Le mecene le plus prestigieux est Laurent de Medi-
cis (1449-1492). 11 est le modele du prince de la
Renaissance.
«Place, place pour sa Magnificence! Les gens s'ecar-
taient aussi vite qu'ils pouvaient. Silvio sentit battre
son creur tres fort. Il allait voir Laurent de Medicis,
celui qu'on appelait le Magnifique. Il avait souvent
entendu parler de ce puissant ami des arts et des
artistes, supremement cultive et poete de surcroft [... ],
il debordait d' admiration pour le maitre de Florence. »
(chapitre 2)
BOTTI CELLI (1445-1510), Le Printemps, Florence, Musee des Offices,
© Alinari-Giraudon-Bridgeman.
a sa definition. Aidez-vous de livres documentaires et de dictionnaires.
1. celebre architecte florentin, il realise entre autres Ia residence des Medicis
2. ecrivain, editeur, surnomme Le Prince des humanistes
3. peintre, sculpteur, il realise le plafond de Ia Chapelle Sixtine, a Rome
4. imprimeur allemand, il invente Ia presse a imprimer
5. peintre, sculpteur, architecte, ingenieur, anatomiste, physicien, astra-
nome, auteur du tableau La Joconde
............................... .
t:TUDE D'UNE CIUVRE INTt:GRALE / L' £t~ de Silvio • 123
 Seance 1 Le reve de Silvio - - -- i
• Lecture des chapitres 1 et 2
La couleur historique
1. Ou, et par quel moyen, l'auteur indique-t-ille lieu
et l'epoque de I' action?
Les paroles dans le recit
2. Chapitre 1 :a) Qui est Silvio? Quelles sont les trois
personnes avec qui Silvio dialogue avant sa pre-
miere arrivee a Florence?
b) Qualifiez chaque personnage en tenant compte
de ce que nous revelent les dialogues.
3. Qui prononce les quatre premieres repliques dans
ce roman? Quel est l'effet produit?
4. Que revele Ia premiere replique de Silvio sur sa
condition sociale, son pro jet, ses motivations?
5. Quelles sont les principales occupations de Silvio?
Par quel moyen le lecteur les apprend-il : interven-
tions du narrateur, paroles des personnages eux-
memes? Donnez des exemples.
Seance 2 Le talent de Silvio - - - - - - - - - - - - - - - -
• Lecture des chapitres 3 a 5
Le personnage principal
1. Chapitre 3 : Quel travail Silvio se voit-il confier?
Quelles sont les reactions des autres peintres de
I' atelier?
2. Resumez Ia situation a Ia fin du chapitre 5: est-elle
favorable a Silvio?
Les paroles dans le recit
3. Qui est Bruna? Quels sont les deux personnages
avec qui elle parle (chapitre 4)? D'apres les paroles
Seance 3 Les epreuves de Silvio - - - - - - - - - - - - - -
• Lecture des chapitres 6 a8
Le personnage principal
1. Qui estjaloux de Silvio? Pourquoi?
2. a) Qu'arrive-t-il a Ia lettre de Laurent de Medicis?
b) Quels sont les personnages en presence a ce
moment-la?
c) Que peut-on supposer : ce qui est arrive a Ia
lettre est-il du au hasard?
d) Dans que I chapitre cet episode est-il rapporte?
3. Resumez Ia situation a Ia fin du chapitre 8: Ia situa-
tion de Silvio a-t-elle evolue?
124 • £TUDE D'UNE CEUVRE 1Nl£GRALE I L'~t~deSilvio
MASOLINO (1383-1447),
Deux elegants, detail
d'une fresque, Florence,
Santa-Maria del Carmine,
© Rabatti-Domingie I
akg-images.
Le personnage principal
6. Que I est le principal desir de Silvio (chapitre 2): rea-
liser un beau tableau? porter un beau costume?
avoir un beau troupeau de chevres? Obtient-il ce
qu'il desire? A quel moment l'apprend-on? Justi-
fiez vos reponses.
7. Resumez Ia situation a Ia fin du chapitre 2: qu'est-
ce qui est en faveur de Silvio? Qu'est-ce qu'il a
contre lui?
qu'elle prononce, qualifiez Bruna, sa personnalite.
4. Chapitre 5 : « Silvio faisait "oui, oui" de Ia tete et
du bout des levres ». Pourquoi Silvio ne parle-t-il
pas? Repondez en tenant bien compte du moment
de I' action.
La couleur historique
5. Precisez, d'apres ces premiers chapitres, comment
est organise un atelier de peinture a Florence a
cette epoque-la: qui travaille, pour qui?
6. Qui conseille a Silvio de voir Laurent de Medicis?
Pourquoi? Ce personnage a-t-il reellement existe?
Les paroles dans le recit
4. Selon Boretti, suffit-il d'avoir du talent pour deve-
nir un grand peintre? Relevez une replique de
Boretti pour justifier votre reponse (chapitre 6).
Aqui s'adresse cette replique?
5. A quel moment y a-t-il dans le recit un dialogue
que Silvio entend sans etre vu? Ce dialogue a-t-il
une importance dans l'histoire? Expliquez.
6. Chapitre 8 (fin) : Observez les paroles de Rinaldo.
Que nous apprennent-elles sur les intentions du
personnage et son caractere?
 Seance 4 le destin de Silvio - - - - - - - - - - - - - - - -
• Lecture des chapitres 9 a 12

Les paroles dans le recit

1. Laurent de Medicis est-il content de s'entretenir
avec Silvio? Relevez des paroles pour justifier votre
reponse.
2. Silvio est-il content de parler avec Laurent de
Medicis? Relevez une pensee de Silvio pour justi-
fier votre reponse.
3. a) Chapitre 10 (debut) :Bruna se dispute deux fois:
avec qui? Quels traits de caractere ces disputes
revelent-elles?
b) Observez le portrait ci-contre, peint par Leonard
de Vinci :a quoi voit-on que Ia jeune fille represen-
tee dans ce portrait appartient a Ia meme classe
sociale que Bruna?
Le personnage principal
4. Entre quels personnages y a-t-il« reconciliation» a
Ia fin? Qui reconnait ses torts?
5. Comment Silvio envisage-t-il son avenir? Relevez
des paroles du personnage pour justifier votre
reponse.
6. Quelles sont les qua lites de Silvio?

LEONARD DE VINCI (1452-1519), La Dame ii /'hermine,

Cracovie, Czartorisky Museum, © Bridgeman.

Seance 5 Faire le point : Recit, paroles, dialogues - - - - - - -

Personnages et paroles
1. Observez le debut et Ia fin des chapitres.
a) Combien de chapitres commencent avec Ia
parole d'un personnage? Que I est l'effet produit?
b) Combien s'achevent sur Ia parole d'un person-
nage?
2. Dialogue dispute, dialogue reconciliation, dia-
logue de traitre, dialogue amical, dialogue fami-
lial, dialogue de profession nels ... Quelle est !'uti-
lite des dialogues dans ce roman? Quel est l'effet
produit par leur frequence?
Roman et histoire
3. a) Compte tenu de votre etude de L'Ete de Silvio,
dites ce qu'est un roman historique.
b) Qu'est-ce qu'une parole historique? Dans ce
roman historique, y a-t-il des paroles historiques?
4. Expliquez le titre du roman.
5. D'apres ce roman, qu'est-ce qu'une vocation artis-
tique?

... vous pouvez lire d'autres romans du me me
auteur comme Le Faucon deniche (dont l'action se
situe au Moyen Age), ou d'autres histoires qui se
situent dans le passe comme La Nourriture des anges
(Venise au xv11e siecle, pour bons lecteurs).
... vous pouvez vous documenter sur les artistes de
Ia Renaissance avec les ouvrages suivants : Portraits
de heros de Ia Renaissance, d' Anne Jonas, Renais-
sance et Nouveau Monde, de Michel Pierre.

£TUDE D'UNE <EUVRE INT£GRALE I L'~t~ de Silvio • 125

Siq~ 6
Histoires et enigmes

L'Homme au complet marron d' Agatha CHRISTIE

1. Un petit marceau de verre 128

L'Homm e au complet marron de H uGHOT, BAIRI, ERCAN 130

Arsene Lupin en prison de Maurice LEBLANC

2. Un h omme ruine 132

3. Balivernes 134
4. Moi! 136

~er Le roman policier 139

Ralentir un recit 140

S'e-xprimer a, l'twai
Raconter une histoire 142

Les Trois clochards de Pierre BoiLEAU 143

Outils de longue privilegies

• Le vocabulaire de Ia narration : Grammaire • le~on 3 262
• Les verbes: ConJugatson • le~on . 6 274
• Le texte narratif et le recit : Gr?.W!T'aire • le~on 26 340
• Les paroles rapportees : Gramm1l'i re • le~on 28 348
TARD !, « Le Noye a Deux Tetes >>,dans Les Aventures Extraordinaires d'AdiHe Blanc-Sec, © Casterman, SA.

1. Que represente cette image? Justifiez votre reponse.

2. Quelles sont les couleurs dominantes? Que! est l'effet produit?
3. a) Qu'est-ce qui, dans le texte et le dessin, nous etonne?
b) D'apres votre reponse, quelle peut etre l'enigme a resoudre dans cette histoire?
4. Qui, a votre avis, va resoudre cette eni gme ?

127

TEXTE 1
Agatha CHRISTIE
(1890-1976),
romanciere anglaise,
a essentiellement ecrit
des romans policiers.
Les enigmes sont
resolues le plus
souvent par un
detective (Hercule
Poi rot) ou une vieille
dame (Miss Marple):
Le Crime de /'Orient-
Express (1934), Dix
10
petits negres (1939).
15
I. une mansarde: une
chambre amenagee
so us les to its. 20
2. une tabatiere: ici,
vitre d'une petite
fenetre dans un toit.
3. un baillon: ce qu' on
met devant Ia bouche
de quelqu'un pour
l'empecher de parler,
25
de crier.
4.la procedure: ici,
le moyen d'y arriver.
S.l'ankylose:
Ia difficulte abouger
!'articulation. _,o
128 • S~QUENCE 6 I Histoires et ~nigmes
Objecnj
• creer une atmosphere par les mots
Un petit morceau de verre
La narratrice, Anne, est une jeune Anglaise qui se trouve melee malgre elle
a un crime mysterieux. Pour resoudre l'enigme, elle va en Afrique du Sud.
A peine arrivee, elle est capturee, enfermee et baillonnee dans une belle
villa ...
L a nuit etait tombee et devait meme etre assez avancee carla lune
etait haute dans le ciel et eclairait rna mansarde1 a travers la tabatierel
poussiereuse. Mon baillon3 m' etouffait et mes membres etaient si raides
et si douloureux que e'en etait insupportable.
Tout acoup, mes yeux tomberent sur un petit marceau de verre casse,
abandonne dans un coin. Je l'avais apen;:u grace au rayon de lune qui le
faisait briller. Il me vint une idee.
Je ne pouvais remuer ni les bras ni les jambes, mais je pouvais sure-
ment rouler ... Lentement, maladroitement, je me mis en mouvement. Ce
n'etait pas facile. Non seulement je m'abimais la figure car je ne pouvais
pas la proteger avec mes bras, mais je ne pouvais pas non plus controler
rna direction.
Je roulais en tous sens, sauf dans le bon. Je finis quand meme par
atteindre mon objectif. Je le touchais presque de mes mains liees.
Ce n'etait pas gagne pour autant. Il me fallut une eternite pour pousser
le bout de verre, par a-coups, jusqu'au mur et arriver ale caler, de fac;:on a
pouvoir y frotter mes liens de haut en bas. La procedure4 fut longue et dif-
ficile, et je faillis desesperer. Mais, a la fin, je reussis a entamer les cordes
qui me liaient les mains. Le reste fut une question de temps. Apres m'etre
vigoureusement masse les poignets, la circulation du sang fut retablie, et
je pus defaire mon Millon. Et quand j'eus respire une ou deux fois a
pleins poumons, je me sen tis mieux.
Apres avoir defait le dernier nreud, je ne parvins pas tout de suite a me
lever. Quand j'y parvins enfin, j'agitai les bras pour combattre !'ankyloseS
et n'eus bientot plus qu'un seul desir: trouver quelque chose a me mettre
sous la dent.
Je patientai environ un quart d'heure, afin de m'assurer que j'avais
recupere mes forces. Apres quoi, je me glissai sur la pointe des pieds jus-
qu'a laporte. Comme je l'avais espere, elle n'etait pas fermee ade. Je l'ou-
vris et risquai un reil dehors.
Agatha CHRISTIE, L'Homme au complet marron, traduit par Sylvie Durastanti,
© Editions du Masque, 1992.
TARD I, << Le Noye a Deux Tetes >>, dans Les A ven tures Extraordinaires d'Adele Blanc-Sec,© Casterman, SA.

1. Que represente cette image? Justifiez vot re reponse.

2. Que lies sont les couleurs dominantes? Que I est l'effet produit?
3. a) Qu'est-ce qui, dans le texte et le dessin, nous etonne?
b) D'apres votre reponse, quelle peut etre l'en igme a resoudre dans cette histoire?
4. Qui, avotre avis, va resoudre cette enigme ?

127
 HUGHOT, BAIRI, ERCAN, « L'Homme au complet marron >>,Agatha Christie, tome l 0, © EP Editions, 2005.
lire le texte
Le lieu et le moment
~ Precisez ou se trouve Anne.
2. a) Aque I moment se deroule cette scene? Rele-
vez trois expressions pour justifier votre reponse.
b) Pourquoi est-il important de connaitre ce
moment?
La dun~e
_ 3. Relevez une phrase dans laquelle les gestes
d' Anne sont rapportes un a un, avec precision.
Soulignez les verbes indiquant un mouvement,
un deplacement.
4. Pourquoi les paragraphes sont-ils si nom-
breux?
5. Quelles expressions, entre les lignes 13 et 19,
indiquent que les efforts d' Anne ont dure long-
temps?
6. A votre avis, combien de temps a pu durer
cette scene? Justifiez votre reponse .
L'heroi'ne
L 7. Relevez trois mots ou expressions se rappor-
tant a Ia souffrance physique.
8. Pourquoi Ia situation dans laquelle se trouve
Anne est-elle tres difficile?
9. Quelles qualites permettent a Anne de sortir
de cette situation?
Bilan de /'etude
10. Par quels moyens Ia narratrice nous fait-elle
com prendre que sa situation est difficile?
11. Choisissez un adjectif pour qualifier !'atmo-
sphere de ce recit et justifiez votre reponse :
impossible, incomprehensible, penible, rassu-
rante, angoissante, revoltante.
Mieux ~crire, mieux parter
1)...-R'acontez un moment (reel ou imaginaire) ou
un personnage se trouve dans une situation
inquietante. Employez de nombreux verbes pour
que Ia narration soit precise et ralentisse le recit.
Retenons
Le temps joue un grand role dans un recit
comportant une enigme, c'est-a-dire un pro-
bleme dont le lecteur attend Ia solution. Le
narrateur prolonge Ia dun~e de l'action
pour faire monter l'angoisse. Dans ce but, il
peut ralentir le recit en developpant Ia
narration des faits, en multipliant les para-
graphes. Cet ecoulement du temps est mar-
que par le vocabulaire et les connecteurs
tempore Is.
.....................................................
~ Outils de langue privil~gi~s
verbes de mouvement, de deplacement > Voca-
bulaire, ler;on 3, p. 262.
S£QUENCE 6 I Histoires et ~nigmes • 129
 Objectif
• creer une atmosphere par le dessin
La vie aventureuse de detective
Lire les images
La composition de Ia planche
1. Combien de vignettes cette planche comporte-
t-elle?
2. a) Que voit-on grace a Ia premiere vignette?
b) Quel est l'interet de placer un plan general
dans cette premiere vignette?
3. Dans Ia vignette 2, que permet de voir le gros
plan ?
4. Observez Ia vignette 3 : que voit-on au premier
plan ? a l'arriere-plan ? Pourquoi le dessinateur a-
t-il choisi cette composition pour cette image?
5. Observez Ia vignette 4 : quelle est Ia composi-
tion de l'image?
La situation
6. Pourquoi n'y a-t-il qu'un personnage?
7. Ce personnage parle-t-il? Justifiez votre reponse.
8. Quelles sont les differentes positions prises par
le personnage? Pourquoi le dessinateur montre-
t-il autant de positions?
9. Dites, pour chaque image, d'ou vient Ia lumiere.
10. Qualifiez les couleurs dominantes dans cette
planche. Que I est l'effet produit?
11. a) Que signifie Ia couleur jaune dans Ia der-
niere vignette?
b) Dites quelles sont les differentes etapes de I' ac-
tion ayant permis d'arriver a cette derniere
vignette.
c) Voit-on ce que l'hero'ine voit?
d) Pourquoi, d'apres vous, le dessinateur a-t-il
choisi de terminer par une telle vignette?
1 30 • S~QUENCE 6 I Histoires et ~nigmes
Bilan de /'etude
12. a) Qualifiez !'atmosphere de cette planche
par un adjectif bien choisi.
b) Quels sont les procedes utilises par l'auteur
pour creer une telle atmosphere? Donnez des
exemples precis.
Des images au texte
13. Relisez le texte 1, p. 128. Le dessinateur a-t-il
ete fidele au texte de l'ecrivain? Justifiez votre
reponse a l'aide de deux exemples au moins.
14. Le dessin montre-t-ille temps qui passe? Jus-
tifiez votre reponse.
Mieux parter, mieux ecrire
15. Cette planche vous donne-t-elle envie de lire
Ia bande dessinee? Justifiez oralement votre avis.
16. lmaginez les deux vignettes qui suivent Ia
derniere vignette de cette planche. Dessinez-les
en tenant compte de ce que vous avez observe et
compris.
Retenons
Dans une bande dessinee, le dessinateur cree
une atmosphere surtout par le choix des
couleurs et par celui des plans qui organi-
. sent l'image.
.
····················································
~ Outils de langue privilegies
• composition, vignette, pJanche, premier plan,
arriere-plan, plan general, gros plan > Vocab u-
laire, le~on 5, p. 270.
HUG HOT, BAIRI, ERCAN, << L'Homme au complet marron >>,Agatha Christie, tome 10, © EP Editions, 2005.

S~QUENCE 6 I Histoires et ~nigmes • 131


TEXTE 2
Maurice LEBLANC
(1864-1941) con nut
un enorme succes avec
son premier roman
Arsene Lupin,
gentleman-
cambrioleur (1907).
II ecrivit ensuite
une cinquantaine
de romans avec s salles menacees. Il inspecta les murs, souleva les tapisseries, puis enfin il
le meme heros
(L'Aiguille creuse,
1909; Le Bouchon
de crista/, 1912).
10
1s
20
1. une credence :
un buffet avec des
tablettes pour poser
verres et assiettes. 2s
2. le Watteau, les
Rubens: tableaux
peints par Watteau
( 1684-1721) et Rubens
(1577-1640).
132 • S£QUENCE 6 I Histoires et ~nigmes
Ob ·,u-:J·i;:
1-=-7
• comprendre Ia mise en place d'une enigme
Un homme ruine
Le celebre cambrioleur Arsene Lupin est en prison. Il vient d'envoyer une
lettre au baron Cahorn qui reside au chateau de Malaquis. Lupin lui
annonce qu'il viendra voler ses meubles et ses tableaux dans la nuit du mer-
credi 27 au jeudi 28 septembre. Or le baron Cahorn apprend dans le journal
Le reveil que le celebre inspecteur de police Ganimard passe ses vacances a
Caudebec, petite ville situee non loin du chateau. Cahorn va aussitOt
demander l' aide de Ganimard, qui accepte de passer la nuit dans le chateau.
G animard presenta ses deux auxiliaires, grands gars solides, au
cou de taureau et aux mains puissantes, puis demanda certaines explica-
tions. S'etant rendu compte de la disposition des lieux, il ferma soigneu-
sement et barricada toutes les issues par ou 1' on pouvait penetrer dans les
installa ses agents dans la galerie centrale.
- Pas de betises, he in? On n' est pas ici pour dormir. A ]a moindre
alerte, ouvrez les fenetres de la cour et appelez-moi. Attention aussi du
cote de 1' eau. Dix metres de falaise droite, des diables de leur calibre, <;:a ne
les effraie pas [... ].
Ganimard passe la nuit acote du baron, dans une petite piece.
Une grande paix sereine, la paix du matin au bord de l'eau fraiche,
enveloppait le chateau. Cahorn radieux de joie, Ganimard toujours pai-
sible, ils monterent l'escalier. Aucun bruit. Rien de suspect.
-Que vous avais-je dit, monsieur le baron? Au fond, je n'aurais pas du
accepter ... Je suis honteux ...
Il prit les clefs et entra dans la galerie.
Sur deux chaises, combes, les bras ballants, les deux agents dormaient.
- Tonnerre de nom d'un chien! grogna l'inspecteur.
Au meme instant, le baron poussait un cri :
- Les tableaux!. .. la credence 1 !. ..
Il balbutiait, suffoquait, la main tendue vers les murs denudes ou
pointaient les do us, ou pendaient les cordes inutiles. Le Watteau, disparu!
Les Rubens 2, enleves! Les tapisseries, decrochees! Les vitrines, videes de
leurs bijoux! [ ... ] Il courait d'un en droit a l'autre, effare, desespere. Il
rappelait ses prix d'achat, additionnait les pertes subies, accumulait des
chiffres, tout cela pele-mele, en mots indistincts, en phrases inachevees. Il
trepignait, il se convulsait, fou de rage et de douleur. On aurait dit un
homme ruine qui n'a plus qu'a se bruler la cervelle. (a suivre ... )
Maurice LEBLANC, Arsene Lupin en prison,© Leblanc, 1972.
lire le texte
Lieu, temps et situation
1. Quelles indications montrent que le chateau
est situe dans un endroit difficilement accessible?
2. Quelles precautions Ganimard prend-il pour
qu'on ne puisse pas entrer dans le chateau?
3. a) A quel moment Ganimard installe-t-il son
dispositif pour empecher le vol?
b) A quel moment s'aperc;oit-on du vol?
c) Quand le vol a-t-il pu avoir lieu?
4. Le vol est-il important? Porte-t-il sur des objets
petits ou volumineux? Justifiez vos reponses.
Les personnages
5. a) Ou sont places les agents de Ganimard?
Que! est leur role?
b) Dans quelle attitude sont-ils au matin? D'apres
vous, pourquoi?
6. a) Dans le dernier paragraphe, relevez des
verbes indiquant des mouvements et des depla-
cements . A quel personnage se rapportent-ils?
Que nous apprennent-ils?
b) Expliquez Ia derniere phrase.
Le recit
7. a) Entre les !ignes 12 a 21, relevez une parole
et une phrase de description.
b) Pourquoi le narrateur place-t-il cette descrip-
tion et rapporte-t-il cette parole ici au lieu de
reveler le vol tout de suite?
Bilan de /'etude
8. Resumez l'enigme, c'est-a-dire le probleme a
resoudre : qu'est-ce qui est inexplicable dans
cette histoire?
Mieux parter
9. Lisez oralement les !ignes 12 a 29 en mettant
nettement en valeur le calme d'abord, Ia colere
ensuite.
Rete nons
Pour mettre en place une enigme, le narra-
teur fournit des indications sur le lieu, sur le
temps, et sur les personnages : mais ces
indications sont contradictoires et font appa-
• raltre Ia situation comme inexplicable. •
....................................................
~ Outils de langue privil~gi~s
• verbes indiquant des deptacements, des mou-
vements > Vocabulaire, /e~on 3, p. 362.
• role de Ia description > Grammaire, le~ons 25
et 26, pp. 336 et 340.
S~QUENCE 6 I Histoires et ~nigmes • 133

TEXTE 3
s et leurs provisions. On sonda les entrailles du rocher. Ce fut vainement.
10
l.le parquet: les
personnes chargees de
fa ire appliquer Ia loi.
2.la Surete: le service
1s
de Ia police au
ministere de l'lnterieur
(autrefois).
3.les limiers de la
brigade de fer: les
detectives appartenant 20
a un groupe de policiers
bien entraines (a
J'epoque du texte).
4. mander: faire venir.
1 34 • S~QUENCE 6 I Histoires et ~nigmes
Objec:tif
• comprendre le deroulement d'une enquete
Balivernes
Apres le vol, le baron porte plainte contre Arsene Lupin et l' enquete commence.
Onfouilla le chateau de haut en bas. On questionna chacune des
pierres. On etudia les boiseries et les cheminees, les cadres des glaces et
les poutres des plafonds. A la lueur des torches on examina les caves
immenses ou les seigneurs du Malaquis entassaient jadis leurs munitions
On ne decouvrit pas le moindre vestige de souterrain. 11 n' existait point de
passage secret.
Soit, repondait-on de tous cotes, mais des meubles et des tableaux ne
s'evanouissent pas comme des fantomes. Cela s'en va par des portes et par
des fenetres, et les gens qui s'en emparent s'introduisent et s'en vont ega-
lement par des portes et des fenetres. Quels sont ces gens? Comment se
sont-ils introduits? Et comment s'en sont-ils alles?
Le parquet 1 de Rouen, convaincu de son impuissance, sollicita le
secours d'agents parisiens. M. Dudouis, le chef de la Surete 2 , envoya ses
meilleurs limiers de la brigade de fer 3 • Lui-meme fit un sejour de qua-
rante-huit heures au Malaquis. 11 ne reussit pas davantage.
C'est alors qu'il manda 4 l'inspecteur Ganimard dont il avait eu si sou-
vent I' occasion d'apprecier les services.
Ganimard ecouta silencieusement les instructions de son superieur,
puis hochant la tete, il prononc;:a :
- Je crois que l'on fait fausse route en s'obstinant a fouiller le chateau.
La solution est ailleurs.
- Et ou done?
 -Au pres d' Arsene Lupin.
2s - Au pres d' Arsene Lupin? Sup poser cela, c' est admettre son inter-

vention.
- Je l'admets. Bien plus, je la considere comme certaine.
- Voyons, Ganimard, c' est absurde. Arsene Lupin est en prison.
- Arsene Lupin est en prison, soit. Il est surveille, je vous l'accorde.
10 Mais il aurait les fers aux pieds, les cordes aux poignets et un baillon sur la
bouche, que je ne changerais pas d'avis.
- Et pourquoi cette obstination?
- Parce que, seul, Arsene Lupin est de taille a combiner une machin~
de cette envergure, et a la combiner de telle fa<;:on qu' elle reussisse ...
3s comme elle a reussi.
- Des mots, Ganimard!
- Qui sont des realites. Mais voila, qu' on ne cherche pas de sou terrain,
de pierres tournant sur un pivot, et autres balivernes de ce calibre. Notre
individu n'emploie pas des procedes aussi vieux jeu. 11 est d'aujourd'hui,
5. une machine: une
40 ou plutot de demain.
ruse, une machination - Et vous concluez?
(sens ancien). - Je conclus en vous demandant nettement l'autorisation de passer
une heure avec lui. (a suivre ... )

Maurice LEBLANC, Arsene Lupin en prison, © Leblanc, 1972.

lire le texte
L'enquete
1. Precisez les trois etapes de l'enquete:
a) Qui se charge d'abord de l'enquete? et ensuite?
b) Aqui fait-on appel enfin? pour quelles raisons?
2. L'enquete a-t-elle fait apparaltre des indices?
Si oui, precisez lesquels.
3. Donnez des preuves montrant que l'enquete a
ete rea Iisee comme il faut.
Le dialogue
4. Qui parle dans ce dialogue ? Est-ce un interro-
gatoire?
Retenons
Dans un roman policier, le narrateur joue
avec le lecteur et ne lui revele pas tout de
suite Ia solution de l'enigme. Pour cela il cree
un effet d'attente (communement appele
suspense) en pla~ant dans le recit des pas-
sages de narration developpes, ou de des-
cription, ou de dialogue. lis donnent des
......................................................
• informations mais ralentissent le recit.
5. Quelles sont les qua lites de Lupin d'apres Gani-
mard? Semble-t-il bien connaltre Lupin?
6. Quel mot Dudouis emploie-t-il en opposition
au terme « rea/ites » (1. 37). Que signifie exacte-
ment le mot que vous avez releve?
7. A quoi sert ce dialogue? Que I en est !'interet?
Bilan de /'etude
8. Qu'est-ce que le lecteur attend de savoir au
sujet de cette enigme? Ce passage repond-il a
cette attente ?
Mieux ecrire
9. Un vol a ete commis dans une patisserie. Un
detective, dont vous choisirez le nom, mene l'en-
quete. Racontez, en pla~ant des passages de dia-
logue afin de ralentir le recit.
-+ Outils de langue privilegies
• • dialogue > Grammaire, le~on 28, p. 348.

S~QUENCE 6 I Histoires et l!nigmes • 135

 Objedif
• comprendre Ia resolution d'une enigme

TEXTE 4
Moi!
Ganimard a obtenu l'autorisation de voir Arsene Lupin en prison. Celui-ci
accepte de lui reveler la clef de l'enigme.

-Je t' ecoute.

- Done, supposons un chateau rigoureusement ferme, barricade,
comme l'etait celui du baron Cahorn. Vais-je abandonner la partie et
renoncer a des tresors que je convoite, sous pretexte que le chateau qui les
contient est inaccessible?
- Evidemment non.
- Vais-je tenter l'assaut comme autrefois, ala tete d'une troupe d'aven-
turiers?
- Enfantin!
10 - Vais-je m'y introduire sournoisement?

- Impossible.
- Reste un moyen, !'unique a mon avis, c'est de me faire inviter par le
proprietaire dudit chateau.
- Le moyen est original.
1s - Et combien facile! Supposons qu'un jour, ledit proprietaire rec;oive

une lettre, l'avertissant de ce que trame 1 contre lui un nomme Arsene

Lupin, cambrioleur repute. Que fera-t-il?
- 11 enverra la lettre au procureur 2 .
- Qui se moquera de lui, puisque ledit Lupin est actuellement sous les
20 verrou~ . Done, affolement du bonhomme, lequel est tout pret a deman-
der secours au premier venu, n'est-il pas vrai?
- Cela est hors de doute.
- Et s'il lui arrive de lire dans une feuille de chou 4 qu'un policier
celebre est en villegiature dans une localite voisine ...
25 - Il ira s' adresser a ce policier.

- Tu l'as dit. Mais, d'autre part, admettons qu'en prevision de cette

I. tramer: preparer
quelque chose
demarche inevitable, Arsene Lupin ait prie l'un de ses amis les plus
secretement. habiles de s'installer a Caudebec, d'entrer en relations avec un redacteur
2. un procureur: du Reveil, journal auquel est abonne le baron, de laisser entendre qu'il est
une personne qui
represente l'Etat dans
30 un tel, le policier celebre, qu'adviendra-t-il?
les affaires de justice. - Que le redacteur annoncera dans Le Reveilla presence a Caudebec
3. so us les verrous: dudit policier.
en prison.
4. une feuille de chou :
- Parfait, et de deux choses l'une : ou bien le poisson - je veux dire
un journal de peu de Cahorn - ne mord pas a l'hamec;on, et alors rien ne se passe. Ou bien, et
valeur. .>s c' est !'hypothese la plus vraisemblable, il accourt, tout fretillant. Et voila
5. le pseudo-policier:
le faux policier.
done mon Cahorn implorant contre moi I' assistance de l'un de mes amis!
6. son concours: -De plus en plus original.
son aide. Bien entendu, le pseudo-policier 5 refuse d'abord son concours 6 • La-

136 • S~QUENCE 6 I Histoires et ~nigmes


40
~s
7. une depeche : une so
information breve,
transmise rapidement.
8. une chaloupe
affretee ad hoc : une
petite embarcation bien
preparee pour cela (ici,
le demenagement). ss
9. suggestionner:
influencer, manipuler.
10. allusion a une
aventure precedente
d'Arsene Lupin.
dessus, depeche1 d'Arsene Lupin. Epouvante du baron qui supplie de
nouveau mon ami, et lui offre tant pour veiller a son salut. Ledit ami
accepte, amene deux gaillards de notre bande, qui, la nuit, pendant que
Cahorn est garde a vue par son protecteur, demenagent par la fenetre un
certain nombre d'objets et les laissent glisser, a l'aide de cordes, dans une
bonne petite chaloupe affretee ad hoC" . C' est simple comme Lupin.
- Et c' est tout betement merveilleux, s' ecria Ganimard, et je ne saurais
trop louer la hardiesse de la conception et l'ingeniosite des details. Mais je
ne vois guere de policier assez illustre pour que son nom ait pu attirer,
suggestionner9 le baron a ce point.
- II y en a un, et il n'y en a qu'un.
- Lequel?
- Celui du plus illustre, de 1' ennemi personnel d' Arsene Lupin, bref, de
l'inspecteur Ganimard.
-Moil
- Toi-meme, Ganimard. Et voila ce qu'il y a de delicieux: situ vas la-
bas et que le baron se decide a causer, tu finiras par decouvrir que ton
devoir est de t'arreter toi-meme, comme tu m'as arrete en Amerique 10 •
Hein! la revanche est comique : je fais arreter Ganimard par Ganimard!
Arsene Lupin riait de bon cceur. L'inspecteur, assez vexe, se mordait les
levres. La plaisanterie ne lui semblait pas meriter de tels acces de joie.
Maurice LEBLANC, Arsene Lupin en prison, © Leblanc, 1972.
S~QUENCE 6 I Histoires et enigmes • 137
I ituAi.o- du tex.tu
lire le texte
Le face aface
1. Entre les Iignes 1 et 32, qui pose les questions?
Est-ce surprenant?
2. Quelles sont les differentes reactions de Gani-
mard au fur et a mesure que Lupin parle? Pour-
quai?
3. Quelles sont les qua lites de Lupin d'apres Gani-
mard? Relevez deux noms indiquant des qua lites
(dans les quinze dernieres lignes). Ces qualites
sont-elles different es de celles trouvees dans le
texte 3?
4. Pourquoi le dialogue est-il si long? Donnez
plusieurs raisons.
5. Lupin connait-il bien Cahorn?
6. Qui a resolu l'en igme? Est-ce surprenant?
Bilan de /'etude
7. Resumez, en quelques phrases, Ia ruse trouvee
par Arsene Lupin pour cambrioler le chateau du
baron Cahorn.
8. Quelles sont les reactions des personnages a Ia
fin? Pourquoi une t elle difference?
La vie des mots
Sens propre, sens figure
a) « Cahorn ne mord pas a l'hamec;on » (I. 34) :
Que signifie cette expression?
b) Les expressions suivantes sont toutes au
sens figure. Faites correspondre chacune de
ces expressions avec son synonyme :
Expressions : 1. payer les pots casses - 2. decou-
vrir le pot aux roses - 3. ne pas avoir froid aux
yeux - 4. garder Ia tete froide - 5. donner un
coup de chapeau- 6. tourner Ia page- 7. tirer
son epingle du jeu - 8. fa ire fausse route.
Synonymes: a) rester cal me- b) passer aautre
chose - c) etre courageux - d) reparer les
dommages qui ont ete faits - e) decouvrir le
secret d'une affaire - f) se tromper de direc-
tion - g) exprimer son admiration - h) se sor-
tir adroitement d'une situation difficile.
138 • S~QUENCE 6 I Histoires et ~nigmes
Faire le point:
une ~nigme enfin r~solue
9. Relisez le texte 2 :
a) Pourquoi le narrateur decrit-illes agents accom-
pagnant le faux Ganimard? Ou ces agents etaient-
ils places?
b) Ou etaient les tableaux, bijoux et meubles a
voler?
c) Qui a commis le vol?
10. Pourquoi le faux Ganimard a-t-il passe Ia
fameuse nuit au pres du baron Cahorn?
11. Et nous, lecteurs, avions-nous devine Ia verite?
12. Dans cette histoire, a qui va Ia sympathie du
lecteur? Pourquoi?
13. Les lieux ou se passe l'aventure, les objets
voles, sont-ils habituels dans ce genre d'histoire?
Justifiez precisement votre reponse.
14. Qu'est-ce qu'une usurpation d'identite? Pour-
quai peut-on dire que cette enigme repose sur un
tel procede?
15. D'apres cet ouvrage, quels interets peut-on
trouver dans Ia lecture d'un roman pol icier?
Mieux ~crire, mieux parter
16. lmaginez une situation dans laquelle un per-
sonnage avoue Ia verite a un autre, par exemple
l'aveu d'un criminel, ou Ia confidence d'un ami.
Ecrivez le dialogue entre ces deux personnages.
Employez une expression prise dans La vie des
mots.
Retenons ·
A Ia fin d'un roman policier, l'enigme est
resolue par un personnage qui prouve ainsi
son intelligence (reflexion, perspicacite) :
un policier, un detective, etc. Quand Ia solu-
tion de l'enigme est donnee par le coupable
lui-meme, le pol icier est ridiculise, ce qui cree
.................................................•....
un effet d'humour.
~ Outils de langue privil~gi~s
• dialogue > Grammaire, lec;on 28, p. 348.
 Le ron1an policier
1. Qu'EST-CE QU'UN ROMAN POLICIER?
De nombreux romans reposent sur une
enigme, notamment :
-les romans d' espionnage : des personnages y
recueillent des renseignements en secret;
- les romans noirs : le crime semble n'etre
qu'une banalite dans un monde triste;
- les thrillers : ils font peur (du verbe anglais
to thrill, signifiant fremir).
Par rapport a ces genres, on distingue le
roman policier grace aux elements suivants:
- un evenement inexplique (le plus souvent un
vol, un enlevement, un crime), ce qui constitue
une enigme;
- une victime et un coupable (ayant ses rai-
sons, son mobile);
- et un enqueteur a la recherche de ce cou-
pable.
2. QUI RESOUT LENIGME?
L' enigme peut etre resolue par quelqu'un
dont le metier consiste a enqueter :
- un inspecteur de police comme Ganimard
(L'Arrestation d'Arsene Lupin, de Maurice
Leblanc, 1905) ou un commissaire comme
Maigret (L'Afne des Ferchaux, de Georges
Simenon, 1945) : on peut alors parler precise-
ment de roman policier;
- un detective prive (il travaille pour lui-meme
ou pour une personne qui l'a engage) comme
Sherlock Holmes (Le Chien des Baskerville, de
Sir Arthur Conan Doyle, 1902) ou Hercule
Poirot (Dix petits negres, d' Agatha Christie,
1939), ou Sam Spade (Le Faucon maltais, de
Dashiell Hammett, 1930).
L' enigme peut aussi etre resolue par une
per so nne dont ce n' est pas le metier, mais qui
est curieuse et courageuse, par exemple un
reporter, comme Rouletabille (Le Mystere de la
chambre jaune, de Gaston Leroux, 1907), ou
un jeune gar~on, comme Sans Atout, qui a
quatorze ans (Les Pistolets de Sans Atout, de
Boileau-Narcejac).
. .. vous pouvez lire L'Assassin est un fant6me, de
Fran~ois Charles, L'Ordinatueur, de Christian Gre-
nier, Devine qui vient tuer, d'Anthony Horowitz,
Lapoigne et /'ogre du metro, de Thierry Jonquet,
Pieges et sortileges, de Catherine Missonnier,
L'Assassin est au college, de Marie-Aude Murail, Les
Aventures de Sally Lockhart : La Malediction du
rubis, de Philip Pullman.

RALENTIR UN RECIT
Deux chanteuses viennent d' etre en levees. Robin,
un jeune lyceen qui habite Tours, mene son
enquete. Ce jour-Iii, il court au bard de la Loire
avec son ami Patrick, pour se detendre.
Aubout de quelques centaines de metres,
Patrick ralentit.
- Va devant situ es presse, dit-il. C'est idiot
de courir pour rien.
La levee 1 est toute proche. La Loire, divisee
en plusieurs bras, est aussi bleue que le ciel.
Robin pique un petit sprint histoire de taqui-
ner son ami. Puis il se retourne pour !'encou-
rager.
10 Patrick n' est pas en vue. Ou est-il passe?
Il n'y a personne sur la route, a l' exception
d'une camionnette stoppee sur le bas-cote.
Robin rebrousse chemin. Il n'a pourtant pas
pris une telle avance. Il monte sur le talus d'ou
1s il decouvre la rive 2 ou volent des pies.
- Ho, Patrick!
Pas de Patrick. 11 s'approche de la camion-
nette. Un homme est baisse et examine sa roue
arriere.
20 - Pardon, monsieur!
11 n'a pas le temps de comprendre ce qui lui
arrive. Il a la tete serree dans une couverture. Il
sent au bras la vive douleur d'une piqure. Il se
debat. Il rue. Tres vite, une langueur suspecte
2s ralentit ses mouvements; sa consciences' eteint
comme si on venait de tourner un commu-
tateur-3.
BOILEAU-NARCEJAC, La Melodie de Ia peur,
© Rageot Editeur, 1989.
I. une levee: une digue.
2.la rive: le bord (d'une riviere, d'un lac ... ).
3. un commutateur: un interrupteur.
140 • S£QUENCE 6 I Histoires et ~nigmes
,
Observation
1. Combien de Iignes sont consacrees aIa dispari-
tion de Patrick? Connalt-on les raisons de cette
disparition?
2. Qu'arrive-t-il a Robin a Ia fin? Pouvait-on le
prevoir?
3. Quels verbes (entre les !ignes 5 et 19) indi-
quent des actions de Robin? Dans ce passage, le
narrateur raconte-t-illes evenements rapidement
ou en detail?
4. Relevez une description de Ia Loire. Est-elle
necessaire pour com prendre l'histoire?
5. Observez les trois repliques. Sont-elles utiles
pour fa ire com prendre ce qui arrive a Robin?
Pour ralentir un recit, je dispose de plusieurs
moyens:
• Je developpe Ia narration : je precise les eve-
nements qui se produisent en employant des
verbes nombreux et adaptes (> voir lec;on 3).
• Je soigne Ia description : je prends le temps
de faire voir les objets, les lieux, de faire sentir
!'atmosphere notamment par des noms, des
adjectifs.
• J'organise les dialogues : je rapporte les
paroles des personnages pour montrer leurs
sentiments et leurs reactions, par exemple leur
inquietude ou leur affolement.
Ces passages de narration developpee, de des-
cription et de dialogue, je les dispose tout au
long du recit; je retarde ainsi Ia peripetie finale
en creant un effet d'attente (appele habituel-
lement suspense).
Exercices
~CRIRE UN R~CIT A ~NIGME
1 Mettre en valeur Ia situation.
Ecrivez une suite au texte d'observation, p. 140.
Conservez les cho ix de I' auteur:
-lieu et personnages,
- retit au present, a Ia troisieme personne,
- importance de Ia narration, passages de des-
cription et de dialogue.
2 Mettre en valeur l'enqueteur.
Lisez le texte et repondez aux questions.
La jeune Kay Scarpetta est medecin legiste : elle
et udie des cadavres pour aider les enqueteurs. Ce
jour-/a, elle a plonge en pleine nuit dans l'eau
d'un port, a neuf metres de fond, pour remonter
un corps. Elle raconte.
- Vous avez besoin d'aide? demanda Jerod.
-Non, je l'ai. Vous pouvez commencer atirer.
Je sentis le tuyau bouger.
-OK, je vais le guider, dis-je. AI lez-y, tirez, tres
s lentement.
Je nouai mes bras sous le corps par-derriere,
Caspar David FRIEDRICH (1774-1840), Le Cimetiere, 182 1,
Dresde, Gem aldega lerie, © akg- images.
puis battis des jambes au lieu de donner !'im-
pulsion avec mes hanches car ma liberte de
mouvement etait restreinte .
- Doucement, annon~ai-je au micro, car je ne
10
pouvais remonter de plus de trente centi-
metres a Ia seconde. Tout doux, tout doux.
Je jetai regulierement un regard vers le haut,
mais sans rien voir. Ce ne fut que lorsque nous
1s atteignlmes Ia surface de l'eau que je decou-
vris un ciel orne de nuages gris.
Patricia CORNWELL, Morts en eaux troubles,
traduit par Helene Narbonne, © Calmann - LE~vy, 1997.
a) Cherchez dans un dictionnai re le sens des mots
impulsion (1. 7-8) et restreint (1. 9) .
b) Quelles sont les qualites de Kay Scarpetta?
c) lmaginez une enquete dans laquelle un detec-
tive montre les memes qualites, en plus de son
intelligence: par exemple il doit traverser un sou -
terrain en portant un coffre tres lourd, ou trouver
des preuves en haut d'une tour qui menace de
s'ecrouler .. .
Conseil: Placez au moins un passage de descrip-
tion et un dialogue pour retarder Ia solution de
l'enigme.
IMAGINER DES ~NIGMES
3 Creer un recit policier.
lmaginez une histoire en cho isissant parm i les
elements suivants :
- Le lieu principal : une ville americaine, ou un
train, ou votre quartier, ou votre village ...
- Le moment principal : un jour d'automne avec
brouillard, une nuit de pleine lune .. .
- L'enigme : un vol, un enlevement, un meurtre ...
- Le mobile: un secret aconserver, l'envie de s'en-
richir, une jalousie ...
- L'enqueteur : un policier, un detective prive,
Sherlock Holmes, vous-meme ...
Conseils: Racontez soit au present, soit au passe,
ralentissez le recit pour creer un effet d'attente
(suspense).
4 Raconter une histoire etrange.
Observez l'image ci-contre et repondez aux ques-
t ions.
a) Quelles sont les couleurs dominantes? Quel est
l'effet produit?
b) lmaginez une histoire a parti r de cette image :
- Racontez a Ia troisieme personne.
- Ralentissez le recit en developpant Ia narration
et en pla~ant des passages de description et de
dialogue.
S~QUENCE 6 I Histoires et ~nigmes • 141
 RACONTER.. UNE HISTOIR.E
Trini, une adolescente en vacances a Royan,
apprend qu'une jeune coiffeuse du centre com-
mercial a disparu. Elle decide de mener son
enquete. Elle remarque un etrange individu et
reussit ale suivre jusque dans sa vaste demeure.
J' avais entendu quelque chose. Une
voix humaine. Pas tres loin, mais distincte.
Voix d'homme ou de femme? Les grandes
portieres de velours etouffaient les sons.
Je me suis avancee sur la pointe des pieds
vers ces portieres. Tres doucement j' en ai tire
une sur le cote.
La porte etait a deux battants, separes par
une fente lumineuse assez large. J'ai colle mon
Ill a!il ala fente et j'ai regarde.
Ce que j'ai vu m'a coupe le souffle, c'etait si
inattendu, si fantastique qu'un instant j'ai cru
qu'il s'agissait d'un tableau.
Au bout d'une table eclairee par de grands
15 chandeliers d'argent, dans un fauteuil a haut
dossier, se tenait une jeune femme. Une tres
belle jeune femme des temps anciens. Ses che-
veux blonds etaient releves en chignon, elle
portait une robe longue de satin ivoire, cintree
20 a la taille et toute ornee de dentelle de la meme
delicate couleur ivoire.
-II faut manger, disait une voix d'homme.
L'homme devait etre assis a l'autre extre-
mite de la table car je ne pouvais le voir.
2s La jeune femme a remue legerement la
main. Ce n'etait pas un tableau.
Pierrette FLEUTIAUX, Trini fait des vagues,
© Gallimard Jeunesse, collection Folio Junior, 1997.
Observation
1. Les paragraphes sont-ils nombreux? Que I est
l'effet produit?
2. Les phrases sont-elles nombreuses dans le pre-
mier paragraphe? courtes ou longues? Lisez ora-
lement et dites quel est l'effet produit.
3. Convient-il de lire le premier paragraphe en
s'arretant souvent? Justifiez votre reponse.
142 • S~QUENCE 6 I Histoires et ~nigmes
Raconter pour tenir
en tlaleine . 1
• Je soigne Ia prononciation.
• Je m'arrete nettement aux points, aux chan-
gements de paragraphe.
• Je baisse Ia voix pour rapporter les actions
lentes et douces.
• Je ralentis souvent, surtout dans les passages
a suspense.
Exercices
1 Lisez ce texte en maintenant le suspense.
Conseils: Ralentissez nettement a partir de« Puis,
que/que chose ... )) et arretez-vous a chaque vir-
gule. Arretez-vous nettement avant Ia derniere
virgule pour produire un effet de surprise.
La porte maintenant grande ouverte, il jeta un
regard de droite et de gauche. Rien ne bougeait
encore. II eta it trop tot. Juste quelques servantes a
moitie endormies s'en allaient tirer l'eau au puits
pour leurs maitresses couchant a l'hotellerie.
Soudain, frere Jerome fron~a le sourcil. Que
faisait Ia cet homme, etendu tout du long pres de
Ia porte, enveloppe dans sa cape et le chapeau
couvrant le visage? [ ... ] II semblait dormir pro-
fondement. Un court instant frere Jerome hesita
a le laisser prolonger son somme - pour s'etre
laisse tomber Ia, il fallait qu'il ait ete harasse par
une longue marche! Puis, quelque chose d'anor-
mal dans Ia position du corps le fit s'approcher,
mieux regarder, soulever legerement le chapeau
masquant le visage. Le doute n'etait plus pos-
sible, cet homme ne dormait pas, il etait mort.
Jacqueline MIRANDE, Double Meurtre a l'abbaye,
©Castor poche-Fiammarion, 1998.
2 Choisissez un passage palpitant dans un
roman que vous avez lu.
Lisez-le oralement de maniere a
inquieter ou
effrayer vos camarades.
Conseils : Presentez le passage en precisant Ia
situation. Choisissez de raconter ou non Ia fin de
l'histoire.
 Pour verifier les acquis de Ia sequence 6_ _

lisez le texte Un homme au visage livide

Ce soir-la, le policier Andre Brunei et le narrateur dinent chez leur vieil ami le docteur Bougon. Vers
minuit, celui-ci reroit un mysterieux coup de telephone avertissant qu'un homme vient de se blesser dans
une maison non loin de la et que laporte d'entree sera ouverte. Sans attendre, ils decident d'aller voir.

T andis que Brunei se precipitait, je demeurai quelques secondes

immobile sur le seuil de la piece, frappe de stupeur devant le spectacle qui
s' offrait a mes yeux.
Dans un lit dont le docteur achevait de relever les couvertures, un
s homme au visage livide gemissait. La chemise du malheureux ainsi que
ses draps etaient couverts de sang.
Andre Brunei se pencha un instant sur le blesse, puis quitta la chambre
en courant. Moins d'une minute apres, il etait de retour.
« Evidemment, le coupable ne no us a pas attend us ... alors, docteur?
10 - Coup de couteau, sans aucun doute. »

Sur la demande du docteur Bougon, je partis a la recherche de la cui-

sine ou je fis bouillir une casserolee d' eau, puis bien vite je vins retrouver
mes compagnons.
« Dire que nos avons peut-etre croise le criminel en venant, s'ecriait
1s Brunei.
- Cela m'etonnerait, dis-je. Le blesse n'a pu telephoner qu'apres son
depart, par consequent ...
- Tu crois que c' est ce malheureux qui a appele le docteur? >>
Et, comme surpris, je ne repondais pas.
20 « L'appareil est dans le salon. Jamais ce pauvre diable n'aurait eu la
force d' aller telephoner et de revenir ensuite se coucher ... et puis, il n'y a
pas une goutte de sang par terre. Pour que tu aies raison, il faudrait
admettre que cet homme ait demande du secours avant d'etre frappe, et
qu'il ait ensuite gentiment tendu le dos.
2s - Alors, bon sang, qui a telephone?

- Ah! Je donnerais gros pour le savoir. »

Pierre BOILEAU, Les Trois clochards, © Hachette Livre I Deux cogs d'or, 1995.

Repondez aux questions 5. Relevez, au milieu du texte, une phrase qui

1. a) Quels sont les personnages de l'histoire?
b) Restent-ils immobiles? Justifiez votre reponse.
2. a) Qui parle dans les passages de dialogue?
b) Aquai servent ces passages?
3. Resumez l'enigme en quelques phrases.
4. Relevez, au debut du texte, une phrase de des-
cription. Que I est son interet?
n'est pas utile pour comprendre l'histoire. Quel
est pourtant son interet?
6. Par quels moyens le narrateur ralentit-il le
recit? Pourquoi le fait-il?
7. Que I est le temps du premier verbe? et celui du
deuxieme? Le recit est-il au present ou au passe?
8. Redigez une suite avec des dialogues et des
descriptions pour ralentir le recit.

StQUENCE 6 I Histoires et ~nigmes • 143

Silj~ 7
Preux chevaliers
Obj~
• comprendre les ualites et l'ideal des chevaliers
• s',i nitier a 'explication
•'

Legendes de la Table Ronde, Premieres prouesses

deLE BRETON, Mac CAMBRIDGE, BENA, PACURARIU,ALESKI 146
Un tournai 156
LaGuerre des Etoiles 157

1. Tristan et Iseut de BEROUL et THOMAS 148

2, 4. Contes et legendes des Chevaliers de la Table Ronde
de Jacqueline MIRANDE 150,154
3. Yvain au le Chevalier au lion de Chretien de TROYES 152

~u Les romans de chevalerie 158

s'e-xtwimo- a, 1/w~
Ecrire un recit ayant pour cadre le Moyen Age 159

S'e-xtwimo- a, I/o rat

Decrire pour expliquer 162

La Quete du Graal adapte par Fran<;:ois JoHAN 164

-+ Outils de langue privil~gi~s

• Le nom et ses substituts : Grammaire ·• lec;on 16 302

• Les fonctions dans Ia phrase (1) : Grammaire • lec;on 21 320
• Les fonctions dans Ia phrase (2) : Gr ammaire • lec;on 22 324
<< Perceval et la prisonniere du donjon »,Roman du Saint-Graa~ manuscrit du xvc siecle,
Bibliotheque municipale de Dijon, © The Art Archive/Bibliotheque municipale de Dijon/Dagli Orti.

Observez l'image, elle reproduit un document du Moyen Age:

1. Quelles sont les differentes parties de ce document?
2. Qu el s instruments ont servi a le realiser?
3. Quels personnages aper~o it-o n dans le dessin?
4. Comment le cheval ier est-il mis en valeur?

14~
 Ob'~rh~
7~7 I'
• comprendre une vocation de cheva 1er

Le Chemin de Camelot
lire les images
L'organisation de Ia planche
1. Com bien de vignettes comporte cette planche
de bande dessinee?
2. Que remarquez-vous dans Ia disposition des
vignettes 3, 4, 5? Quel est l'effet produit?
3. Que represente Ia premiere vignette? Quels
sont ici les avantages du plan general ?
4. a) Que lies vignettes montrent le visage de Per-
ceval en gros plan ? Ou sont-elles placees?
b) Que I est !'interet de ces vignettes? Pensez au
dessin et au texte.
La vie des mots
Le vocabulaire du courage
a) Relevez le premier adjectif avec lequel le
chevalier rouge qualifie le roi Arthur.
b) Classez les adjectifs suivants en deux
colonnes : les synonymes du mot courageux
et ses antonymes : faible, peureux, preux,
brave, Iache, vail/ant, audacieux, poltron,
intrepide, timore.
Mieux parter, mieux ~crire

L'art du dessin 15. Plus tard, Perceval rencontre un autre cheva-

lier. Racontez en employant au moins un des
5. Dans les vignettes 3, 4, 5, qui voit-on de face?
adjectifs de La vie des mots (vous pouvez aussi
Qui est au premier plan ? Que I est l'effet produit?
utiliser les noms correspondant aces adjectifs).
6. Decrivez une epee et un ecu d'apres ce dessin.
16. Perceval arrive enfin au chateau du roi Arthur.
7. Observez le dessin. En plus des paroles, qu'est- Racontez son approche, son entree, ses ren-
ce qui marque !'opposition entre les deux person- contres. Placez des dialogues et employez au
nages? moins un adjectif pris dans La vie des mots.
8. Observez les tetes des chevaux: comment sont-
elles placees l'une par rapport a l'autre? Qu'est-ce
qui les oppose?

Le face aface Retenons

9. Qu'est-ce que Camelot? Qui y habite?
Ce sont les jeunes nobles qui en general
10. Que I est le projet de Perceval? devenaient chevaliers. Mais un jeune pay-
11. Pourquoi le chevalier rouge se moque-t-il de san courageux pouvait tenter sa chance sur-
Perceval? • tout s'il avait Ia vocation. •
12. Par quels mots Perceval s'adresse-t-il au che- .....................................................
valier rouge? et le chevalier rouge a Perceval?
13. Par quels moyens le face-a-face est-il mis en
valeur dans cette planche?
-4 Outils de langue privil~gi~s
Bilan de /'etude • vignette, planche, premier plan, plan general,
gros plan > Vocabulaire, le~on 5, p. 270.
14. Quelles sont, d'apres cette planche, les qua li-
tes de Perceval?

146 • S~QUENCE 7 I Preux chevaliers

 .A PIINI tJOI(f"/ PII.'Af70/.ltiCINCI, PIRCeVAI. VINAtr 171 QUI7T6R I.'HIR/11 VIRre 171 /.A I'ORIT
(;Atlrllr /.IS T'eNfJI¥S BRAS PI SA Ml/ll. T'eNrl PAR /.1 MlrtiR PIS ARMIS, II. votii.Atr 171VI!NIR
CI<IVAI./IR 176 /.A rAII/.6 IIONI71. liONJOUR,
POUVIIZ•VOUS
M'IN17/QUIR
/.1 CI<IMIN 176
CAMII.Or?

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SlltJNIUR 6r rot,
1.1 POI.I/1.1.11./X, UN
CI<IVAI.IIR?
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CONT'/NUIS SIIR C/NQ
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SliM# CRO!IIIMINT;
ru VIRAIIS UNI PI
CIS S/NIST'RI!S
CROIX QUIINVAHIS·
SINr PIU .A PIU NOll
Rlt;!ONII I T7J
PRINt:IS .A ~UCHI,
C'ltlr 1'0/.lf' MOtr
APRIS.

LEBRETON, Mac CAMBRIDGE, BENA, PACURARIU, ALESKI, Legendes de Ia Table Ronde, Premieres prouesses, tome l,
© MC Productions I R. LeBreton I Mac Cambridge I Bena I Pacurariu I Aleski, Soleil Productions.

St:QUENCE 7 I Preuxchevaliers • 147

 ob•Pr:h'E
~-::.-7
• connaitre !'education d'un chevalier

TEXTE 1
Tristan
L'histoire se passe au vi' siecle, dans un pays mysterieux appele alors Bre-
tagne et qui s'etend sur l'Irlande, le Pays de Galles, l'ouest de l'Angleterre, et
la Bretagne actuelle. Un jour, le jeune Rivalen, fils de roi, est blesse dans un
combat. Il est soigne par la sreur du roi Marc. Les deux jeunes gens tombent
amoureux et se marient peu apres. Mais la sreur du roi Marc meurt en
donnant naissance au bebe : en souvenir de cette tristesse, le bebe est appele
Tristan.

T ristan, durant ses premieres annees, fut nourri par des servantes
dans Ia maison de son pere. Quand il eut sept ans revolus, Rivalen jugea
que le temps etait venu dele reprendre aux femmes et ille confia aun sage
ecuyer 1 nomme Gorvenal, qui se chargea de son education. Tristan apprit
5 a courir, Sauter, nager, monter a cheval, tirer a 1'arc, combattre a 1'epee,
manier l'ecu et Ia lance. Il excella bientot dans l'art de venerie2 et de fau-
connerie3, expert a reconnaitre les qualites et les defauts d'un cheval, les
vertus 4 d'un fer bien trempe et l'art de tailler le bois. Il y joignit le chant et
le jeu des instruments, car il jouait a merveille de Ia harpe et de la rote 5 et
10 composait des lais6 a Ia maniere des chanteurs bretons. Chose plus rare, il
imitait a s'y meprendre le chant du rossignol et des autres oiseaux.
Il venait d'atteindre ses quinze ans quand son pere, le roi Rivalen, fut
tue dans un guet-apens7 par son ennemi acharne le due Morgan. L'orphe-
lin fut recueilli et protege des atteintes de 1' ennemi de son pere par le
15 senechal8 Rouault le Foitenant qui l'accueillit dans sa propre maison avec
Gorvenal et prit soin de lui comme de ses propres enfants.

Peu apres, Tristan se met au service de son oncle, le celebre roi Marc.
Il deviendra chevalier.

BEROUL et THOMAS, Tristan et Iseut, adapte parR. Louis,

© Librairie Generale fran~aise , 1972.

1. un ecuyer: un gentilhomme qui est au service d'un chevalier.

Detail de !'illustration p. 149.
2.la venerie: I' art de Ia chasse acourre.
3.lafauconnerie: !'art de dresser des faucons et des oiseaux de proie.
4. unevertu: ici, une qualite, un avantage.
S.la rote: instrument de musique a cordes pincees, en usage au Moyen Age.
6. un lai: sorte de poeme frequente au Moyen Age.
7. un guet-apens: une embuscade, un piege.
8. un senechal: un grand seigneur.

148 • Sf:QUENCE 7 I Preux chevaliers


Le Roman de laRose, manuscrit vers 1500, Londres,
British Library,© Bridgeman.
lire le texte
Les personnages
1. Faites Ia liste des personnages nommes dans ce
texte. lndiquez en face de chacun son role.
2. Quels substituts le narrateur emploie-t-il pour
rappeler Tristan sans le nom mer?
Une education progressive
3. A quel age Tristan est-il confie aGorvenal?
4. A quel age est-il pris en charge par Rouault le
Foitenant?
5. D'apres l'exemple de Tristan, dites quelles sont
les principales etapes de Ia formation d'un cheva-
lier.
Une education diversifiee
6. Precisez quelles lignes sont consacrees d'une
a
part !'education physique et militaire de Tristan,
d'autre part a son education artistique (indiquez
les numeros des lignes).
7. Que lies qua lites physiques developpe une telle
education?
8. Pour quel art Tristan semble-t-il particuliere-
ment doue?
9. Quel animal tient Ia premiere place dans cette
education? Est-ce Surprenant?
Bilan de /'etude
10. D'apres ce texte, que do it savoir fa ire un futur
chevalier? Pourquoi n'apprend-il pas seulement a
combattre?
Du texte a l'image
11. a) Decrivez l'image.
b) Dites pourquoi, a votre avis, elle a ete choisie
pour illustrer ce texte.
La vie des mots
Qu'est-ce qu'un ecuyer?
a) Tristan apprend a « manier l'ecu » (1. 6). Le
mot ecu est synonyme de bouclier au Moyen
Age. Le mot ecuyer designe celui qui porte
l'ecu d'un chevalier quand celui-ci ne s'en
sert pas. Pour cette fonction, on choisissait
un jeune homme qui se destinait a etre plus
tard, lui-meme, un chevalier. Le mot ecuyer
sert done aussi a designer un jeune noble
avant l'adoubement, ceremonie par laquelle
il devient chevalier.
b) Composez une phrase pour montrer ce
qu'est actuellement une ecuyere.
Mieux parler
12. L'education d'un chevalier vous parait-elle
complete? Justifiez votre avis.
Retenons
L'education que re~oit un futur chevalier
n'est pas seulement physique et militaire.
Elle est aussi culturelle et artistique. Un
• chevalier n'est pas seulement un guerrier. .
......................................................
~ Outils de langue privil~gi~s
• c;ubc;tih t > Grammaire, le~on 16, p. 302.
S£QUENCE 7 I Preux chevaliers • 149

TEXTE 2
Chretien de TROVES
(1135-1183) est connu
pour ses recits
rapportant les exploits
des chevaliers de Ia
Table Ronde : Lance/at
ou /e Chevalier aIa
charrette, Yvain ou /e
Chevalier au lion,
Perceval ou /e Conte
du Graa/.
I. un prud'homme:
un homme important
et de grande valeur
morale.
2.l'hermine: fourrure
blanche tachetee de
noir, provenant d'un
petit mammifere du
memenom.
3. Elle lui avait
recommande de suivre
les conseils donnes par
les prud'hommes.
4. eperonner: donner
des coups d'eperons
(petites pieces
metalliques aux talons
du chevalier) pour faire
avancer le cheval.
S.l'accolade: le coup
d'epee donne sur
l'epaule du nouveau
chevalier.
6. crier me rei :
demander grace.
1 SO • Sl:QUENCE 7 I Preux chevaliers
Objectif
• comprendre !'importance d'un adoubement
Perceval
Perceval a ete eleve par sa mere loin de tout, car elle ne voulait pas qu'il
devienne chevalier, et meure au combat comme son pere et ses deux freres.
Mais un jour Perceval rencontre des chevaliers et il est ebloui par leurs recits
et leurs armures. Il veut partir a la cour du roi Arthur (voir page 146). Il
gagne son premier combat contre le chevalier Vermeil; celui-ci devait son
nom ala couche d' or aux reflets rouges qui recouvrait son armure d' argent.
A pres avoir tue le chevalier Vermeil, Perceval ne s' attarda pas a
vagabonder dans la fon~t. Il alla droit devant lui et parvint a un endroit
decouvert que bordait une riviere. Il y avait la un chateau de belle allure,
ceint de murs flanques de quatre fortes tours. Au bout, un pont-levis
s fidele a sa mission : pont le jour, porte close la nuit! Un prud'homme 1
vetu d'hermine 2 se promenait sur le pont. Perceval, se souvenant du
second conseil de sa mere 3 , s'avanya et salua.
Ils commencerent a parler. Le prud'homme - qui se nommait Gorne-
ment de Goort - prit en amitie le jeune Perceval. Son ignorance en
10 matiere de chevalerie le desola et il decida de lui apprendre a se servir de
ses armes, a tenir sa lance, a eperonner4 et retenir son cheval, a combattre
avec l' epee. Bref, a devenir un parfait chevalier.
Il garda Perceval un mois entier chez lui, mais deja, apres trois leyons,
il s' emerveillait de le voir si agile, si doue.
15 Gornement aurait aime le garder plus longtemps, mais Perceval etait
jeune et l'aventure le tentait. Alors, son hote decida qu'avant de partir Per-
ceval serait adoube chevalier ici meme et par lui.
Il lui fit apporter chemise et braies de fine toile de lin, des chausses
teintes en rouge de Bresil et une cotte de drap de soie violet tisse en Inde.
20 Perceval s'en vetit en place des habits grossiers qu'il portait.
Puis Gornement se baissa et lui chaussa l'eperon droit, comme la cou-
tume le voulait pour adouber un chevalier. Ensuite il prit l' epee, la lui mit
au cote et lui donna 1' accolade5 en disant :
- Je vous confere l' ordre de cheval erie qui ne souffre aucune bassesse.
z> Ne tuez pas votre adversaire vaincu s'il vous erie merci6 • Gardez-vous de
trap parler, aidez homme, dame ou demoiselle que vous verrez dans la
detresse et ne manquez pas de prier Dieu pour votre arne.
- Ma mere m'a parle comme vous le faites, dit Perceval.
- Dites desormais que c' est de celui qui vous adouba chevalier que
10 vous le tenez.
l
Et, faisant sur Percevalle signe de la croix, Gornement ajouta :
- Dieu vous preserve et vous conduise! Vous etes impatient de partir.
Allez done et adieu!
Jacqueline MIRANDE, d'apres CHRETIEN DE TROYES, Contes et legendes des
Chevaliers de Ia Table Ronde,© Editions Nathan, 1994.
 « Adoubement
d 'un chevalier>>, dans
Lance/at duLac,
manuscrit du
xv' siecle, Paris,
Bibliotheque nationale
de France, © BnF.

lire le texte 8. Expliquez Ia difference entre un cavalier et un

Les personnages
1. Qui sont les personnages en presence?
2. Quelles sont les qualites que montre rapide-
ment le jeune Perceval?
La ceremonie
3. D'apres ce texte, quelles sont les etapes de Ia
ceremonie d'adoubement?
4. a) Combien de complements d'objet suivent le
verbe apporter (1. 18)? Pourquoi sont-ils si precis?
b) Entre les lignes 18 et 20, relevez les mots du
texte qui correspondent aux noms actuels sui-
vants : pantalon, culotte, tunique.
5. Reperez le discours de Gornement de Goort
accompagnant cette ceremonie (indiquez le
numero des lignes) :
a) Relevez les expressions correspondant aces dif-
ferents engagements du chevalier : secourir les
malheureux, respecter les adversaires, respecter
Dieu.
b) Quelle est Ia mise en garde contenue dans ce
discours? Pourquoi Gornement Ia fait-il?
6. Qu'est-ce qu 'u ne « bassesse » (1. 24)?
Bilan de /'etude
7. Qu 'est-ce qui montre !'importance d'une cere-
monie d'adoubement?
chevalier.
Du texte a t'image
9. a) Pourquoi le chevalier est-il a genoux?
b) Que font les deux personnes proches de lui?
Mieux parter, mieux ~crire
10. Racontez une histoire dans laquelle Perceval
met en application !'engagement de secourir les
malheureux.
11. Racontez une « bassesse » dont vous avez ete
temoin.
Rete nons
L'adoubement est Ia ceremonie au cours de
laquelle le jeune homme est fait chevalier.
Non seulement il re~oit ses armes et son equi-
pement mais on lui rappelle aussi sa mission.
.....................................................·
-+ Outils de langue privil~gi~s
• substitut > Le nom et ses substituts, ler;on 16,
p. 302.
• (.omplement d'objet > Grammaire, ler;on 22,
p. 324.

S£QUENCE 7 I Preux chevaliers • 151


TEXTE 3
Chretien de TROVES
(voir p. 150) met en
valeur, dans ses
romans, les prouesses
du chevalier. Celui-ci
les accomplit surtout
pour meriter l'amour
de Ia femme qu'il
aime, sa dame. C'est
I' amour courtois, qui
fait aussi partie de
!'esprit de cheval erie.
s tenait par la queue et qui lui bn1lait les £lanes d'une flamme ardente;
10
1s
Yvain ou le Chevalier au lion, manuscrit du Xlll' siecle,
Paris, Bibliotheque nationale de France, © BnF.
152 • S~QUENCE 7 I Preux chevaliers
Objedif
• apprecier les qualites d'un chevalier
Yvain
De tournai en tournai, le chevalier Yvain a oublie le serment qu'il avait fait a
sa femme Laudine : revenir au bout d'un an. Il doit done se racheter en
accomplissant de nombreuses prouesses. Voici le moment ou il lui faut
affronter des animaux fabuleux ...
M onseigneur Yvain cheminait, absorbe dans ses pensees, dans
une fon~t profonde, lorsqu'il entendit, au cceur dubois, un cri de douleur
pen;ant. 11 se dirigea alors vers l'endroit d'ou venait le cri, et quand il y fut
parvenu, il vit, dans une clairiere, un lion aux prises avec un serpent qui le
monseigneur Yvain ne s'attarda guere a regarder ce spectacle extraordi-
naire. En son for interieur 1 , il se demanda lequel des deux il aiderait, et
decida de se porter au secours du lion, car on ne peut que chercher a nuire
a un etre venimeux et perfide. Or le serpent est venimeux et sa bouche
lance des flammes tant il est plein de malignitez. C'est pourquoi monsei-
gneur Yvain decida de s'attaquer a lui en premier et dele tuer.
11 tire son epee et s'avance, l'ecu devant son visage pour se proteger des
flammes qu'il rejetait par la gueule, une gueule plus large qu'une mar-
mite. Si ensuite le lion l'attaque, il ne se derobera pas. Mais queUes qu'en
soient les consequences, il veut d'abord lui venir en aide. Il y est engage
par Pitie qui le prie de porter secours a la
noble bete. Avec son epee affilee, il se porte a
l'attaque du serpent malefique; ille tranche
jusqu'en terre et le coupe en deux moities. Il
zo frappe tant et plus, et s'acharne tellement qu'il
le decoupe et le met en pieces. Mais il fut
oblige de couper un bout de la queue du lion
parce que la tete du serpent perfide y etait
accrochee. 11 en trancha done ce qu'il fallut : il
25 lui etait impossible d' en prendre moins.
Quand il eut delivre le lion, il pensa que
celui-ci viendrait l'assaillir et qu'il allait devoir
le combattre. Mais ce ne fut pas dans les inten-
tions de !'animal. Ecoutez ce que fit alors le
3o lion, comme il se conduisit avec noblesse et
l. En son for interieur: en lui-meme.
2.la malignite: Ia mechancete.
 generosite. II commen<;:a par montrer qu'il se rendait a lui, il tendait vers
lui ses pattes jointes, et inclinait a terre son visage. II se dressait sur ses
pattes arriere, et s'agenouillait3 ensuite, tout en baignant humblement sa
face de larmes. Monseigneur Yvain n'eut pas de doute et comprit que le
35 lion lui manifestait sa reconnaissance et s'humiliait devant lui pour le
remercier d'avoir tue le serpent et de l'avoir sauve de la mort.
Cette aventure lui fait grand plaisir. Il essuie son epee souillee par le
venin repugnant du serpent et la remet au fourreau avant de reprendre
son chemin. Voici que le lion marche a ses cotes. Jamais plus il ne le
•o quittera, desormais ill'accompagnera partout, car il veut le servir et le
proteger.
Chretien de TROYES, Yvain au le Chevalier au lion,
traduit par M. Rousse,© Flammarion, G.F., 1990.

3. s'agenouillait: c'est !'attitude du vassal marquant sa soumission au suzerain.

lire le texte Du texte a t'image

Personnages et situation 8. a) Par quel detail peut-on identifier le serpent
1. Ou se passe l'histoire? et le lion?
b) A quelle phase du texte correspond ce dessin?
2. a) Qui le chevalier decide-t-il de sauver? Pour-
quai?
b) Dans quel passage le narrateur donne-t-il des Mieux parter, mieux ecrire
explications sur ce choix? lndiquez le numero des
Iignes. 9 . Racontez le combat d'un chevalier contre un
3. a) Recrivez le paragraphe 4 en rempla~ant les animal fabuleux. Faites voir les aspects extraordi-
pronoms personnels par les mots qui convien- naires de I' animal par de courtes descriptions.
nent.
b) Qui veut « servir » et « proteger » (I. 40-41)?
4. Quelles sont les qua lites d'Yvain dans cette his-
to ire? Agit-il en veritable chevalier? Justifiez Retenons
votre reponse. Les qualites du chevalier sont autant
5. Relevez des phrases pour montrer que le lion morales (courage, generosite) que physi-
se soumet a Yvain, comme un vassal a son suze- ques (adresse, force). Illes met au service de
rain. justes causes, par exemple porter secours,
servir sa dame.
Ton et portee du recit .....................................................·
6. Ce recit a-t-il ete raconte oralement avant
d'etre ecrit? Dans le troisieme paragraphe, rele-
vez un verbe pour justifier votre reponse.
7. Le « merveilleux »est !'intervention de moyens ~ Outils de langue privilegies
et d'etres surnaturels dans une reuvre litteraire.
• pronoms personnels > Grammaire, le~on 16,
Relevez deux exemples qui permettent de quali-
p. 302.
fier ce recit de merveilleux.

S~QUENCE 7 I Preux chevaliers • 153


TEXTE 4
Les chevaliers de la Table Ronde
10
1s
I.la Pentecote : fete
religieuse chretienne.
C'est ce jour-la
qu'Arthur choisit en
general pour reunir 2o
ses vassaux, adouber
ses chevaliers, organiser
ses tournois.
2. Merlin: il s'agit de
Merlin l'enchanteur,
un magicien.
3. Les Celtes sont des 2s
peuples qui ont vecu
en Europe de !'ouest, du
x' au m ' siecle avant
Jesus-Christ.
4. Joseph d' Arimathie:
c'est lui qui w;ut
l'autorisation
3o
d'enterrer Jesus.
S.la Petite-Bretagne :
Ia Bretagne actuelle,
en France, par
opposition a Ia
<< Grande-Bretagne ». 3s
154 • S~QUENCE 7 I Preux chevaliers
Objec:tif
• comprendre le symbole de Ia Table Ronde
Le roi Arthur est le personnage central de nombreuses histoires au Moyen
Age. Il est devenu roi car il a ete le seul apouvoir extra ire l' epee Excalibur de
la pierre oil elle etait enfoncee.
Q uelque temps apres son mariage avec Guenievre, le roi Arthur
decida de donner une fete le jour de la Pentecote1 • II y invita taus les gens
de sa cour et taus ses chevaliers, accompagnes de leurs epouses et de leurs
filles.
II en vint meme des royaumes voisins, tant la renommee d' Arthur etait
grande. Et grande aussi leur curiosite! Car le roi Arthur avait dit que
seraient choisis, ce jour-la, les douze chevaliers admis a prendre place
autour de la fameuse Table Ronde.
Cette table etait un cadeau de Merlin2 • Et, a une epoque ou toutes les
tables etaient longues, sa forme ronde etonnait. Elle ne comportait, de ce
fait, ni haut bout, ni bas bout, et taus y siegeaient en egaux.
Elle rappelait aux uns le cercle que formaient autour de leur roi les
guerriers celtes3 des premiers temps; a d'autres la rondeur du monde, des
planetes et des etoiles ...
Merlin l' expliquait tres bien. Et to us, reunis au pres du roi en ce jour de
Pentecote, l'ecoutaient raconter le pourquoi de cette table et la mer-
veilleuse histoire du Graal.
Le Graal etait une coupe mysterieuse qui avait contenu le sang du
Christ et que Joseph d'Arimathie4 avait transmise au roi Bran eta ses des-
cendants.
- Le Graal est dans ce pays, precisa Merlin. Chez le Roi Pecheur. Mais il
ne confiera la coupe qu'a celui qui aura su trouver sa demeure et repondre
aux questions qu'il posera. Seul un chevalier surpassant taus les autres en
honneur et en loyaute y parviendra. Il siegera alors a la treizieme place de
cette table qui restera inoccupee jusqu'a sa venue.
A peine achevait-il de parler que sur chacun des douze sieges parut un
nom en lettres d'or. Sur le treizieme seul il n'y avait rien d'inscrit.
Ainsi prirent place, pour la premiere fois ce jour-la, autour de la table
presidee par le roi Arthur, les « chevaliers de la Table Ronde ». On ne les
designait plus desormais que sous ce nom.
Peu apres, Merlin quitta la cour pour toujours, ala grande tristesse du
roi. Il allait vivre en Petite-BretagneS, dans la foret de Broceliande, pres de
la fee Viviane qu'il aimait. Elle avait appris de lui certains enchantements
qui le retenaient prisonnier dans un cercle magique. 11 aurait pu le
rompre mais ne le voulut pas et resta pres d'elle jusqu'a la fin.
 Quant aux chevaliers, l'un apres
l'autre, ils tenterent l'aventure et par-
tirent a la recherche du Roi Pecheur et
du Graal.
40 La reine Guenievre avait charge qua-
tre clercs 6 du royaume de mettre par ecrit
leurs aventures.
C'est ainsi qu'entrerent dans la
legende les exploits des plus celebres
45 parmi les chevaliers de la Table Ronde :
Percevalle Gallois et Lancelot du Lac.

Jacqueline MIRANDE, Contes et legendes

des Chevaliers de /a Table Ronde,
© Editions Nathan, 1994.

6. un clerc: une personne instruite, lettree.

« Les Chevaliers de Ia Table Ronde », miniature ex:traite
de La Quete du Saint-Graal, vers 1470, Paris, Bibliotheque
nationale de France,© BnF/Photo Hachette Livre.

lire le texte Bilan de /'etude

6. Quelles sont les qualites necessaires pour reus-
Reperages sir a conquerir le Graal?
1. Associez le nom et son synonyme.
Noms : Ia cour (1. 3), Ia renommee (1. 5), le pour- Mieux parter, mieux ecrire
quoi (1. 16), les descendants (1. 19-20), les enchan-
tements (1. 33). 7. Un jour, un personnage (qui peut etre vous-
Synonymes et periphrases : les raisons, les sorti- meme) est prisonnier d'un cercle magique. Racon-
leges, les enfants et petits-enfants, Ia celebrite, tez l'histoire.
!'entourage du roi.
2. Que I jour se passe l'histoire? Quel evenement
important doit avoir lieu ce jour-la? Retenons
Les romans de chevalerie contiennent de
Objets et symbo/es nombreux symboles. La Table Ronde repre-
3. Pourquoi Merlin a-t-il choisi une table ronde? sente le monde, et montre que les chevaliers
4. En plus de cette table, ou trouve-t-on dans le sont tous egaux. Le Graal est un vase sacre
texte I' evocation d'un cercle magique? Citez Ia qui est le but de Ia quete des chevaliers, il
represente le sens de Ia vie.
phrase et dites s'il s'agit d'un objet. ......................................................
5. Observez ces deux expressions:« Le Graal etait
une coupe mysterieuse » (1. 18), « Le Graal est
dans ce pays» (1. 21).
Outils de langue privilegies
a) Quelle est Ia fonction du mot Graal dans les
y onyme, periphrase > Grammaire, le~on 16,
deux cas? et Ia fonction du mot coupe?
p. 302.
b) Laquelle de ces deux expressions donne une
fonct on > Grammaire, le~on 21, p. 320.
definition du Graal?

S~QUENCE 7 I Preux chevaliers • 155

 Objectif
• comprendre Ia survivance d'un heros : le chevalier

IMAGE 1
Un tournai

<< Un tournoi au Moyen Age >>, miniature extraite de Histoire de Renaud de Montauban, xv< siecle,
Paris, Bibliotheque de I' Arsenal,© Photo )osse.

Le tournoi est au Moyen Age un jeu oil des chevaliers s'affrontent pour le
plaisir et l'honneur. On parte de joute quand les chevaliers luttent deux par
deux. Le mot tournoi est encore utilise de nos jours, pour designer une com-
petition sportive comportant plusieurs epreuves.

lire l'image 1
1. De quelle epoque ce document date-t-il? Justi-
fiez votre reponse .
2. Precisez le lieu represente par l'image.
3. a) Ou sont places les deux principaux specta-
teurs (dans l'image, et par rapport au tournai)?
b) Qui peuvent-ils etre?
4. a) A quoi reconnait-on les combattants? Decri-
vez-les.
b) Que lies sont les armes utilisees?
5. Les chevaux sont-ils proteges?
6. Quelle est !'attitude du chevalier desar~onne?
Que fait-il? Pourquoi?

1 56 • S£QUENCE 7 I Preux chevaliers

IMAGE 2
La Guerre des Etoiles

La Guerre des Eto iles, La Revanche des Sith, 2005, © Collection Christophe L.

lire l'image 2 7. Peut-on preciser le lieu et l'epoque du com-

1. Dans quelle reuvre a ete prise cette image?
Qu'est-ce qui le prouve?
2. Com bien de personnages sont presents?
3. Qu'aper~oit-on au premier plan ?
4. Qui s'oppose a qui? Qu'est-ce qui le prouve?
5. Qu 'est-ce qui fait voir que les personnages
sont en train de combattre? Precisez leur posi -
tion et leur attitude.
6. Decrivez le costume des personnages. Leur
sert-il de protection?
Retenons
Le chevalier ideal est un heros parfait
grace a ses qualites physiques et morales. II
suscite !'admiration . C'est pourquoi il se
retrouve dans un grand nombre d'reuvres,
......................................................
litteraires, cinematographiques, artistiques.
bat? Justifiez votre reponse.
8. Quelles sont les couleurs dominantes dans
cette image? Quelle est !'impression produite?
Comparaison des images 1 et 2
9. Qu'y a-t-il de semblable et de different dans
les positions des personnages?
10. Comparez les armes et !'utilisation des ani-
maux. Expliquez d'ou vient le mot chevalier.
11. Les qualites des personnages qui combattent
sont-elles les memes?
12. Ces images mettent-elles en valeur le combat
ou en font-elles ressortir Ia cruaute?
~ Outils de langue privil~gi~s
• prE'mier plan > Vocabulaire, le~on 5, p. 270.

S£QUENCE 7 I Preux chevaliers • 15 7

 Les ro1nans de chevalerie
1. Qu'EST-CE QU'UN ROMAN
DE CHEVALERIE?
La litterature du Moyen Age est constituee
de chansons de geste (recits rapportant les
exploits d'un heros), de poemes (voir p. 236),
de fabliaux (voir p. 109), de pieces de theatre
(voir p. 82), de chroniques historiques. Elle
comprend aussi des romans de chevalerie :
longs recits au sont racontes les exploits et les
amours des chevaliers les plus remarquables.
Ces recits sont parmi les premiers a etre
appeles romans car ils sont ecrits en langue
romane (ancien fran<;ais) et non plus en latin.
Voici Excalibur, Ia celebre epee que seulle roi Arthur
a reussi a extraire de Ia pierre ou elle etait fixee.
© Richard T. Nowitz/Corbis.
2. Du CHEVALIER REEL AU CHEVALIER
DE LEGENDE
Au Moyen Age, le chevalier est avant tout
un homme qui a les moyens d' acheter et entre-
tenir un cheval. II est au service d'un seigneur
a qui il jure fidelite. II s'illustre dans des com-
bats et des tournois. L' ensemble des chevaliers
forme un ordre militaire appele chevalerie.
L'ideal de la chevalerie insiste sur le courage, la
loyaute, la generosite, le devouement ala dame
aimee.
Chretien de Troyes (1135-1185) est le plus
celebre auteur de romans de chevalerie. II s'est
surtout inspire de la legen de du roi Arthur (un
roi nomme Artus aurait vecu au vie siecle). Ce
roi reunissait les plus vaillants chevaliers de
son royaume autour d'une table ronde pour
montrer qu'ils etaient unis et taus egaux (voir
p. 154). Les plus celebres s'appellent Lancelot,
Perceval et Yvain.
3. LA FOSTERITE DES ROMANS
DE CHEVALERIE
De nos jours encore, les romans de chevale-
rie inspirent de nombreux ouvrages, romans,
bandes dessinees, films. Nous sommes taus
admiratifs de l'ideal chevaleresque .
. .. lisez des romans com me Yvain ou le Chevalier au
lion, de Chretien de Troyes (collection Bibliocollege),
Le Prince d'Omeyya, d'Anthony fon Eisen, Graal, le
chevalier sans nom, de Christian de Montella, Le roi
Arthur, de Michael Morpurgo, Ivanhoe, de Walter
Scott,
... lisez des ban des dessinees com me Arthur, une
epopee celtique, de Chauvel, Lereculey, Simon (plu-
sieurs albums),
... regardez les films suivants : Percevalle Gal/ois,
d'Eric Rohmer (1978), Excalibur, de John Boorman
(1981), Lancelot, de Jerry Zucker (1998).
 , ,
ECRIR.£ UN R.ECIT
AYANT POUR. CADR.£ LE MOYEN AyE

Par un soir d'automne, Corentin rencontra le Chevalier Deroute.

Le ciel etait noir, avec une derniere lueur orange et bleue a !'horizon du
couchant. Bientot, il n'y aurait plus que les lumieres de la banlieue pour
eclairer la nuit. [ ... ]
- On me nomme le Chevalier Deroute et deja je ne suis plus que
cendre et poudre ... Quel est ton nom, damoiseau 1 ?
-Coren tin, m'sieur.
- Eh bien, Coren tin ... prends ce cheval. 11 s'appelle Beau tournai et
jamais chevalier n' eut plus ferme ni plus vaillant palefroi2 • •• Tu sais mon-
w ter, au mains?
- J'ai fait un stage poney en classe nature.
- Prends Beautournoi et continue la Quete. Retrouve pour mon espe-
rance le chemin du Royaume, flechis le genou devant la Reine et rends
hommage au Roi, ecoute les demandes, pars pour la grande et belle aven-
Js ture!
- C'est que je n'ai pas beaucoup de temps. Tatie Jeanne doit commen-
cer a s'enerver. C'est rna tante. Elle s'occupe de moi, et c'est toute une his-
toire si j'arrive en retard.
- Ainsi sont les dames, Corentin. Elles ne cessent de s'impatienter du
20 retour de leur chevalier. Mais le chevalier n'a pour valeur que l'aventure
qu'il peut raconter a son retour. .. D'abord, il faut partir!
- Ce soir, c'est vraiment pas possible. Demain, j'ai controle de maths
et. ..
1. un damoiseau:
un jeune homme qui
- Coren tin, prends mon gantelet! 11 te donn era vigueur et courage, il
n'etait pas encore ~5 sera ton compagnon contre les sortileges; tu n' es pas encore chevalier et il
chevalier. te faudra obtenir tes armes, trouver l'epee de ton merite. Ce ne sera pas
2. un palefroi: voir
l'encadre La vie
une mince affaire.
des mots en bas de Le Chevalier Deroute tendit la main gauche, la main de son creur, et
Ia page 161. Corentin se saisit machinalement du gant de fer.
Alain DEMOUZON, Les Contes d'Excalibur, © Editions de La Table Ronde, 1993.

Observation

1. Ou se situe l'histoire? Relevez le mot qui l'indique.

2. Corentin et le chevalier vivent-ils aIa meme epoque? Justifiez votre reponse.
3. Que demande le chevalier a Corentin? Pourquoi Corentin hesite-t-il?
4. Relevez deux exemples de mots du Moyen Age.

S£QUENCE 7 I Preux chevaliers • 159

 Cette image montre deux jeunes jouteurs, places sur deux barques qui se croisent.
Observation
Decrire
1. Que voit-on au premier plan, a l'arriere-plan?
2. Voit-on des spectateurs, des equipiers, des
arbitres?
3. Que tiennent les deux jouteurs? Quels vete-
ments portent-ils? Precisez les formes, les cou-
leurs.
Expliquer
4. Expliquez da ns quel sens le mot joute eta it uti-
lise au Moyen Age. Aidez-vous d'un dictionnaire
et de l'image p. 156. Avec quels sens est-il encore
employe aujourd'hui?
5. Pourquoi les jouteurs sont-ils places en hau-
teur?
6. Qui gagne dans ce jeu sportif? Expl iquez ce
qu'i/ faut faire pour y parvenir.
7. Pour quelles raisons cette image tro uve-t-ell e
sa place dans une sequence consacree aux cheva-
liers?
162 • S~QUENCE 7 I Preux chevaliers
II est souvent necessaire de decrire un docu-
ment pour bien expliquer.
• Pour decrire, je dis exactement ce que je vois.
Pour etre precis, j'emploie surtout des noms,
des adjectifs qualificatifs varies et adaptes. Je
pense particulierement aux formes, aux
dimensions, aux couleurs. J'indique les empla-
cements, les positions.
• Pour expliquer, j'indique les raisons pour les-
quelles les choses sont telles que je les vois. Afin
de construire des phrases explicatives claires,
j'utilise:
- des conjonctions de coordination :car, done;
- des conjonctions de subordination : parce
que, com me ... ;
- des adverbes ; c'est pourquoi, par conse-
quent... ;
-. d_es expressions com me c'est-a-dire, plus pre-
C/Sement .. .
Exercices
············ ....... ·························· .. .
D~CRIRE
1 L'armure.
Decrivez exactement l'armure (image 1 ou 2): un
camarade qui ne Ia verrait pas devrait pouvoir
l'imaginer telle qu'elle est.
Conseils: Suivez une progression par exemple de
haut en bas. Utilisez des mots pris dans La vie des
mots.

2 L'epee et l'etendard.
Decrivez, au choix, l'epee ou l'etendard pour
mettre en valeur leur finesse (image 1).
Conseils: Precisez particulierement les formes, les
dimensions, les decorations.

La vie des mots

Les armures
Une armure se compose de plusieurs ele-
ments, entre autres le heaume (le casque), le
haubert (Ia cotte ou chemise de mailles}, les
eperons (petites pieces de metal fixees aux
talons). Un croise, Psautier de Westminster, xm' siecle, Londres,
Les armures ont evolue au cours du Moyen British Library, © Heritage Images Leemage.
Age : l'image 1 represente une armure du
x1u• siecle, l'image 2 une armure du xv• siecle.
A Ia fin du Moyen Age, une armure pesait
entre vingt et trente kilos. Pour revetir son
armure, le chevalier eta it aide par son ecuyer.

EXPLIQUER
3 Le chevalier et son armure.
Choisissez une des questions suivantes. Reflechis-
sez, puis formulez vos explications avec des
phrases courtes et claires.
a) Image 1 : expliquez comment Ia tete et les bras
sont proteges.
b) Image 1 : ou sont places les eperons? Pourquoi
le chevalier en porte-t-il?
c) Image 1 : ou et comment est fixee I' epee?
d) Image 2 : pourquoi est-il necessaire de porter
un vetement matelasse sous l'armure?
e) Image 2 : comment peut-on prendre quelque
chose avec de tels gantelets?
f) Images 1 et 2 : pourquoi un chevalier met-il
longtemps a s'habiller? Pourquoi a-t-il souvent Nigel Terry, le roi Arthur dans le film de John Boorman
besoin de l'aide d'autres personnes? Excalibur, 1981, © Cats.

S~QUENCE 7 I Preux chevaliers • 163

 Pour verifier les acquis de Ia sequence 7 ,
I

lisez le texte
Bohor

Bohor, chevalier de la Table Ronde, arrive dans un chateau oit vit une dame
seule en grande difficulte: Priadan le Nair est en train de conquerir toutes ses
terres et elle n'a personne pour se defendre. Bohor decide de combattre pour
elle.

P riadan leNoir s'avance, il dit d'une voix fiere:

s son suzerain 2 lui a fait don.
lo
1. n'Q.voir cure de : ne
pas tenir compte de.
2.)esuzerain: le
seigneur qui a donne
un fief a un autre, qui
est son vassal.
3. un destrler: un 1s
cheval de bataille.
4. desat~onner: fa ire
tomber de cheval.
5.lehaubert: Ia
chemise de mailles.
6, le heaume: le casque.
20
7. se rendre amerci :
demander grace,
demander une faveur.
- Je n'ai cure de 1 vos menaces. Nul n'a pu me vaincre.
Bohor reprend la parole :
- Je suis pret a combattre pour que cette dame garde les terres dont
To us ceux: qui s' etaient approches pour entendre le defi s' ecartent. Les
deux chevaliers s'eloignent suffisamment puis foncent l'un vers I' autre de
toute la vitesse de leurs destriers 3. Des les premiers coups, les lances sont
brisees et les ecus perces. Les combattants sont desan;:onnes 4• Ils se rele-
vent sans tarder. Chacun protege la tete de son bouclier tandis que les
epees frappent de grands coups. Les hauberts 5 se rompent et le sang jaillit.
La resistance de son adversaire surprend Bohor. Mais le chevalier sait
que sa cause est juste. Cette pensee lui donne une nouvelle vigueur. Pria-
dan leNoir s'epuise peu a peu. Il tombe ala renverse sur le sol, rougi du
sang qu'ont perdu les deux combattants et jonche des mailles des hau-
berts. Bohor lui saisit le heaume 6 et le lui arrache. 11 est pret a lui trancher
la tete. L'autre craint la mort. Deja, il voit I' epee de Bohor sur le point de
le frapper a la hauteur du cou. Il s' eerie :
-Grace, messire, ayez pitie, je me rends a merci 7•
- Jures-tu de ne plus t' en prendre a cette dame?
- J' en fais serment.
Bohor laisse aller le vaincu.
La Quete du Graal, adapte par Frans:ois Johan, © Casterman, 1981.

R~pondez aux questions
1. Relevez quatre noms d'armes.
2. Qu'est-ce qui prouve que cette histoire se passe
au Moyen Age?
3. Pourquoi Bohor et Priadan le Nair s'affrontent-
ils?
4. Relevez quatre expressions montrant Ia vio-
lence du combat.
5. « La resistance de son adversaire surprend
Bohor. Mais le chevalier sa it que sa cause est juste.
Cette pensee lui donne une nouvelle vigueur. »
(1. 12-13) :
a) Com bien de phrases com porte ce passage?
b) Dans Ia deuxieme phrase, quel mot rappelle le
nom Bohor? A quelle classe grammaticale appar-
tient ce mot? Quelle est sa fonction dans Ia
phrase?
c) Dans Ia troisieme phrase, quel mot rappelle le
nom Bohor? lndiquez Ia classe grammaticale de
ce mot, puis sa fonction.

164 • S~QUENCE 7 I Preux chevaliers

« Le chateau de Ia Douloureuse Garde conquis par Lancelot >>,dans Lancelot duLac, manuscrit du xv• siecle,
Paris, Bibliotheque nationale de France, © BnF.
6. « sa cause est juste » (I. 13) :
a) Precisez Ia cause de Bohor: pour quoi, pour qui
combat-il?
b) lndiquez Ia fonction grammaticale du motjuste
dans cette phrase.
7. Pourquoi Bohor remporte-t-ille combat?
8. Quelles sont les qualites physiques et morales
de Bohor?
9. Choisissez une aventure vecue par un chevalier
ami de Bohor :
a) Lancelot combat un des chevaliers qui
defend le chateau de Ia Douloureuse Garde,
une mysterieuse forteresse (image 1).
b) Yvain combat un dragon (image 2).
Racontez cette aventure en utilisant ce que
vous avez appris au cours de Ia sequence : vous
creerez Ia couleur historique et vous montre-
rez les prouesses du chevalier.
<<Yvain combattant un dragon >>, dans Lancelot du Lac,
manuscrit du xv• siecle, Paris, Bibliotheque de
!'Arsenal, © Bridgeman-Giraudon-Charmet.
S~QUENCE 7 I Preux chevaliers • 165
 Objectifr
• lire un roman historique : le Moyen Age
• comprendre les aventures d'un chevalier

Sans nom ni blason

de Jacqueline MIRANDE

L'AUTEURET
L'CEUVRE
Jacqueline MIRANDE,
auteur contemporain,
nee pres de Bordeaux, a
suivi des etudes d'his-
toire. Ayant epouse un marin, elle a
effectue de nombreux voyages autour
du monde. Au cours de ces longues
traversees, elle imagine des histoires
pour se distraire, qui deviendront des
romans pour la plupart historiques
(Au risque de vivre, A l'ouest un cava-
lier). Sans nom ni blason a ete publie
pour la premiere fois en 1986.
Les Tres riches heures du due de Berry, Octobre, Chantilly,
Musee Conde, Photo RMN/© R. G. Ojeda.

« Tu ne connais done pas l' obligation faite atout

serf de demeurer sur la terre de son seigneur sans
la quitter jamais ni de jour ni de nuit? » (Sans
nom ni blason, chapitre I, © Pocket Jeunesse, 2002)

Mots et choses du Moyen Age

Faites correspondre chaque nom avec sa definition.
Puis classez ces noms en deux groupes : les lieux, les
personnes.

A un monastere B un prieur C un cloltre

D un ecuyer E une taverne F un hospice

DELLA ROBBIA (1400-1482), << Des pelerins >>, detail de
Ia fac;:ade de l'h6pital Ceppo, Pistoia, © 1990 Photo Scala,
Florence.
« On m'a signale la presence chez l'eveque d'une
troupe de pelerins d'Auvergne qui regagnent leur
pays apres avoir ete prier a Compostelle. Tu te
joindras aeux.)) (chapitre I)
1. un batiment habite par des moines
2. une maison ou des religieux accueillent des pele-
rins, des voyageurs
3. un religieux qu i dirige un monastere
4. un jeune noble au service d'un chevalier
5. une auberge
6. dans un monastere, une galerie entourant une cour

166 • t:TUDE D'UNE CEUVRE INTt:GRALE I Sans nom ni blason

 Le bassin mediterraneen

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Lejeune heros de ce roman part d' Aquitaine pour aller jusqu' aAntioche, en Syrie.
Quels moyens de transport peut-il utiliser, etant donne qu'il vit au Moyen Age?

« Ils disent qu'un des rois mages etait leur ancetre mais
oui, vous pouvez sourire, le roi Balthazar! Et l' etoile
qu'ils portent au centre de leur ecu c'est en son hon-
neur! » (chapitre VIII )

Le blason rappelle, par sa forme, l'ecu d'un cheva-

lier. Il porte les emblemes (des sins symboliques) qui
sont les signes distinctifs d'une famille noble : un Le Krak des chevaliers en Syrie,
© Jean-Louis Nou/akg-images.
anneau, une tour, une etoile, etc.
Imaginez ... et dessinez le blason de votre famille!

£TUDE D'UNE CEUVRE INT£GRALE I Sans nom ni blason • 16 7

 Seance 1 Un fugitif parmi les pelerins - - - - - - - - - - - -
• lecture des chapitres I aV
Les lieux et /'action
1. Chapitre I : a) Ou se passe I' action? A quelle
epoque?
b) A quoi Guillaume est-il oblige vu sa condition de
serf? Pourquoi decide-t-il tout de me me de s'en-
fuir?
2. Chapitres II et Ill : A quels dangers echappe
Guillaume? grace a qui?
3. Chapitre IV : a) Quelle mesaventure arrive a Ber-
trand? Qui le tire d'affaire?
b) Quels sentiments lient Bertrand et Guillaume?
Quelle decision ce dernier prend-il?
4. Chapitre V: a) Ou se passe l'action?
b) Dans quelle situation dramatique se retrouvent
Bertrand et Guillaume? Grace a qui eta quoi s'en
sortent-ils?
Seance 2 Un heros ala recherche de ses origines - - - - - - -
• lecture des chapitres VI aX
Les lieux et /'action
1. Chapitre VI: a) Quelle region Guillaume et Ber-
trand traversent-ils?
b) Quelles sont les difficultes de leur voyage? Qui
se montre le plus resistant?
2. Chapitre VIII: a) De quoi est orne l'ecu du seigneur
des Baux? Pourquoi?
b) Quelle idee a Guillaume pour s'introduire au
chateau des Baux?
3. Chapitre IX : a) Qui, dans le cortege de Ia Fete des
Rois, a remarque Guillaume?
b) Comparez Ia bague que porte Raymond Bals et
celle de Guillaume.
c) Que recite Bertrand devant Raymond Bals?
Quelle est Ia reaction de ce seigneur?
4. Chapitre X : a) Dans quelles conditions Guillaume
et Bertrand sortent-ils du chateau?
b) Que I conseilleur est donne par le moine?
c) Quellong voyage do it entreprendre Guillaume?
Qui va I' aider? Bertrand va-t-ille suivre?
168 • ~TUDE D'UNE CEUVRE INT~GRALE I Sans nom nl blason
Les personnages
5. Chapitre I : a) Quels renseignements a-t-on sur
Guillaume : son age, son physique, sa famille?
b) A quoi reve Guillaume?
c) Quel objet peut I' aider a retrouver ses origines?
6. Chapitre IV : a) Quels renseignements Bertrand
donne-t-il sur lui-meme?
b) Quelle civilisation semble-t-il bien connaltre?
La couleur historique
7. Relevez, dans les chapitres I a V, trois indications
au moins portant sur Ia nourriture et les vetements
au Moyen Age.
Bilan intermediaire
8. Quels obstacles Guillaume a-t-il reussi a surmon-
ter? Les a-t-il surmontes tout seul?
9. Quelles qualites physiques et morales a-t-il
acquises?
Les personnages
5. Chapitre VI :a) Qu'est-ce que Ia Chanson d'Edesse?
b) Par quel passage de cette chanson Guillaume
est -i I interesse?
c) En l'honneur de quel personnage cette chanson
a-t-elle ete composee?
6. Chapitre VIII : a) Quel personnage donne a Guil-
laume des renseignements sur le passe de Ber-
trand? Pourquoi peut-ille fa ire? Pourquoi le fait-il?
b) Resumez ces renseignements : quel est le veri-
table nom de Bertrand? Que I est son metier?
La couleur historique
7. De quel instrument de musique est-il question au
chapitre VII? Existe-t-il encore de nos jours?
8. D'apres le chapitre IX, dites comment se passe une
fete dans un chateau du Moyen Age.
Bilan intermediaire
9. Qui Guillaume pense-t-il etre? Quels indices l'ont
amene a cette idee?
10. A-t-il fait preuve de nouvelles qua lites?
 Seance 3 Prouesses et retrouvailles - - - - - - - - - - - -
• Lecture des chapitres XI a XV
Les lieux et /'action
a
1. Chapitres XI XIII : a) lndiquez les principaux lieux
traverses par Guillaume entre Marseille et Antioche,
et les moyens de transport pour y parvenir.
b) Quels renseignements a-t-on sur Ia bague de
Guillaume? Qui donne ces explications et dans
quel chapitre?
2. Chapitre XIV: a) Qui a appris au vieil Hugues Bals Ia
verite sur Raymond Bals? Quelle est cette verite?
b) Par qui son petit-fils a-t-il pu etre sauve?
c) Qui est le champion du tournai? Avec qui le vieil
Hugues Bals lui trouve-t-il une ressemblance?
3. Chapitre XV : a) De quoi se souvient Gauthier de
Puybrun?
b) Pourquoi ces souvenirs ont-ils un grand interet?
Les personnages
4. Chapitre XI : En attendant son depart, Guillaume
s'instruit de diverses fac;ons : lesquelles?
Seance 4 Faire le point : Un Moyen Age romanesque - - - - - -
a
Un chevalier Ia recherche de son identite
1. Qui est le heros du roman? Qui etait-il au debut
a
de l'histoire? Qui est-il Ia fin?
2. Merite-t-ille titre de chevalier uniquement par son
nom? Justifiez votre reponse.
3. Quels personnages l'ont aide a acquerir les
connaissances et les qualites d'un chevalier?
4. Expliquez le titre du roman.
5. Dessinez l'arbre genealogique de Ia famille Bals: le
vieil Hugues Bals, le jeune Hugues Bals, Raymond
Bals, Guillaume Bals, Ia princesse Orfa.
... vous pouvez lire d'autres romans dont l'action se
situe au Moyen Age : La Bague aux trois hermines ou
Les Pelerins maudits, d'Evelyne Brisou-Pellen, Double
£TUDE D'UNE CEUVRE INT~GRALE I Sans nom ni blason • 169
5. Chapitres XII, XIII : a) Quels exploits accomplit
Guillaume? De quelles qua lites fait-il preuve?
b) Qui eta it Zengi? Quelle est !'importance de ce
personnage dans l'histoire?
La couleur historique
6. D'apres le chapitre XIII, de quelles armes et
armures disposent les combattants du Moyen
Age?
7. D'apres le chapitre XIV, expliquez comment se
passe un tournai au Moyen Age.
Bilan intermediaire
8. Expliquez cette parole du vieux Gabriel (cha-
pitre XIII) : « L'ambition et Ia soif du pouvoir font
de l'homme un loup sans entrail/es ». Qui s'est
montre coupable d'une telle ambition?
9. Quelle suite pourrait-on imaginer acette histoire?
10. a) Dans ce roman, qu'est-ce qui est reel, qu'est-ce
qui est imagine?
b) D'apres cette reuvre, qu'est-ce qu'un roman his-
torique?
La rencontre des civilisations
6. Quelles sont les civilisations en presence? Justifiez
votre reponse.
7. Quelles sont les qualites des chevaliers reconnues
par ces deux civilisations?
8. a) D'apres ce roman, les chevaliers de France sont-
ils to us admirables?
b) Leurs ennemis n'ont-ils que des defauts?
c) Justifiez vos reponses.
9. Que symbolisent les dessins sur l'anneau de Zengi,
et leur reunion? Dessinez cette bague.
Meurtre a l'abbaye, de Jacqueline Mirande, Le Che-
vaucheur de Provence, de Jean-Come Nogues, Le
Chevalier au bouclier vert, d'Odile Weulersse.
Sbj~ B
Renart maitre des ruses
Objec:tifr
• etudier une oouvre du Moyen Age : te Roman de Renar,
• com prendre un~ texte critique
a
• s'initier l'argumentation

Le Roman de Renart 172

Le Roman de Renart
1. Trois beaux bacons 174
2. Les anguilles 176
3. Le chatiment 179
4. Grand desespoir 182
5. Corps a corps 184
6. Le piege 186

Renart 188

Justifier une reponse 190

S'e-x.priutu ~ l/oraJ
Debattre 192

Chantecler, dans Le Roman de Renart 193

-+ Outils de langue priv'il~gi~s

• Les temps du conditionnel : Conjugaison • lec;on 12 290
• Le nom et ses substitut s : Gramni-aii·e • lec;on 16 302
• Les propositions: Grammaire • d e,c;~>n 19 312
• Les textes : Gramma1r~ • le o ri~~24i 332
Dessin-montage de Jean-Louis GOUSSE. Gravure de Thomas Penn ant (1726-1798), British Zoology,
Londres, British Museum, © The Art Archive/British Museum.

1. a) A quoi voit-on que cette illustration est un montage?

b) Quel est l'interet de reunir deux rena rds si differents?
2. a) Aquoi voit-on que le renard perche est un personnage bien particulier?
b) Que peut-on deviner de son caractere d'apres cette ill ustration ?

Ce personnage est Renart, un goupil du Moyen Age. II est deven u tellement celebre
qu'on a donne son nom a tous les goupils (en ch angea nt un peu l'orthog raphe) ...
On les appelle depuis des renards.

171
 Le Roman de Renart
L' CEUVRE ET SON EPOQUE
Le Roman de Renart est constitue de plu-
sieurs histoires ecrites aUX XIIe et XIIIe siecles;
elles forment un ensemble autour de leur per-
sonnage principal, Renart. Les auteurs de ces
histoires sont des clercs, c'est-a-dire des pretres
ou des moines cultives dont on ne connait pas
le nom, sauf pour le premier: Pierre de Saint-
Cloud.
L' reuvre porte le nom de roman car ces his-
toires etaient ecrites en langue romane (ancien
francrais) et non pas en latin. Elles etaient lues a
haute voix par des artistes (jongleurs, poetes ... )
de village en village, de chateau en chateau.
Le Roman de Renart presente les caracteris-
tiques des fables, car les hommes y sont repre-
sentes par des animaux, et celles des textes
critiques (qui se moquent des hommes et de la
societe) comme les fabliaux, voir p. 111. L' reuvre
a atteint son but : faire rire; son succes au
Moyen Age fut enorme.
LES LIEUX: LE PAYS DE RENART
Les histoires de Renart se passent toutes ala
campagne; les paysages evoques correspon-
dent a ceux de l'Ile-de-France. Mais au Moyen
Age 1' espace rural etait bien different de celui
d' aujourd'hui.
 LA FAMILLE DE RENART

Renart, Hermeline,
seigneur de Maupertuis. sa femme
C'est un goupil.

Malebranche Percehaie Rovel

LE ROI ET LES BARONS

Ysengrin, le loup Hersent,

chef des armees royales femme d'Ysengrin

Roene, le gros chien Grimbert, le blaireau Pele, Je rat

 Ob'Dr:h~
itudier t.l.u te-xtu ?1=-
~'J
• comprendre une critique : contre les na'ifs

TEXTE 1
Trois beaux bacons
Renart a pour oncle le loup Ysengrin, auquel il joue des tours depuis qu'il est
tout jeune.

M alade et tout couvert de boutons, Renart arriva un jour chez son

oncle.
-Beau neveu, qu'as-tu? lui dit Ysengrin. Tu me sembles bien mal en
point.
- Je suis malade, repondit Renart.
- Vraiment? As-tu dejeune aujourd'hui?
-Non, sire, et je n'en ai pas envie.
-Dame Hersent, levez-vous vite et preparez-lui deux rognons avec
une rate 1•
10 Renart se taisait, la tete baissee; il pensait avoir des bacons2 • C'etait leur
fumet 3 qui l'avait attire. Trois beaux bacons etaient en effet suspendus au
faite 4 de la salle. En souriant, il s'adressa aux bacons:
- Il faut qu'il soit bien fou celui qui vous a suspend us la-haut! Savez-
vous, mon bel oncle, qu'il existe des mauvais voisins qui pourraient voir
15 vos bacons et en vouloir leur part? A votre place, je ne perdrais pas une
minute pour les detacher et dire qu' on me les a voles.
- Bah! repondit Ysen grin, tel peut les voir qui n' en aura jamais [... ].
Renart n'insista pas; il prit conge5 • Mais ala nuit, il revint tout douce-
ment devant la maison d'Y sen grin. Tout le monde dormait. Il monta sur
20 le toit, creusa une ouverture, passa, arriva aux bacons, les em porta, revint
chez lui, les coupa en morceaux et les cacha dans la paille de son lit.
Cependant le jour se leva; Ysengrin ouvrit les yeux. Qu'est-ce la? Le
l.les rognons : to it ouvert, les bacons, ses chers bacons, enleves!
les reins; Ia rate : -Au secours! Au voleur! Hersent! Hersent! Nous sommes perdus!
glande situee pres de
l'estomac. Ces organes 25 Hersent, reveillee en sursaut, se leve, echevelee.
sont comestibles chez - Qu'y a-t-il? QueUe aventure! Nous, depouilles par les voleurs! A qui
certains animaux, mais no us plaindre?
peu savoureux.
2. des bacons : Ils criaient a qui mieux mieux6 , mais ne savaient qui accuser; ils fai-
de grosses pieces de lard saient d'inutiles efforts pour trouver l'auteur d'un pareil crime.
fume. 30 Renart, apres avoir bien mange, s' en vint prendre du bon temps en la
3.le fumet: l' odeur.
4.le faite : Ia partie Ia maison de son oncle qu'il trouva fort mal en point.
plus elevee de la salle. -Bel oncle, dit-il, qu'avez-vous? Vous me paraissez tres en colere.
5. prendre conge: -Beau neveu, repondit Ysengrin, j'ai de bonnes raisons. Mes trois
partir.
6. aqui mieux mieux :
beaux bacons ont ete voles.
l'un voulant faire plus 35 -Bel oncle, c'est bien cela qu'il faut dire! Criez dans toute larue qu'on
que l'autre. vous les a voles et ainsi personne ne vous ennuiera plus!
Le Roman de Renart, adapte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.

1 7 4 • S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses

lire le texte
La progression du recit
1. Resumez l'histoire: dites, en quelques mots, ce
qui se passe le premier jour, ensuite pendant Ia
nuit, puis le deuxieme jour.
2. a) Dans que I etat est Renart le premier jour?
pourquoi?
b) Dans quel etat se trouve Ysengrin le deuxieme
jour? pour quelle raison?
c) Quelle expression le narrateur emploie-t-il
pour qualifier l'etat des personnages, aussi bien a
Ia fin qu'au debut du texte?
d) Quel est l'effet produit par ce retournement
de situation?
7. Relevez Ia phrase qui rap porte ce que Renart a
fait pendant Ia nuit. Combien comporte-t-elle de
propositions ? Que I est l'effet produit?
Bilan de /'etude
8. Expliquez Ia ruse de Renart.
9. Qualifiez Renart et Ysengrin d'apres cette his-
toire en employant deux adjectifs pour chaque
personnage.
Du texte a t'image
10. A que I moment de l'histoire correspond ce
dessin? Justifiez votre reponse.

La ruse Mieux ~crire, mieux parler

3. Pourquoi Renart est-il venu chez Ysengrin?
Quelle phrase nous l'apprend? 11. Peu de temps apres, Ysengrin decouvre qui
est le voleur. Racontez.
4. Pourquoi Renart est-il de~u par l'accueil d'Ysen-
grin et Hersent? 12. Racontez en detail ce qu'a fait Renart pendant
Ia nuit.
5. a) Relevez les deux verbes au conditionnel
(present) entre les lignes 13 et 16. Quel est celui
qui exprime un doute, une incertitude?
b) Pourquoi Renart cherche-t-il a faire douter
-+ Outils de langue privil~gi~s
Ysengrin?
• cond tionnel > Conjugaison, le~on 12, p. 290.
6. Expliquez Ia reponse d'Ysengrin : « tel peut les • proposit1o1 s > Grammaire, le~on 19, p. 312.
voir qui n'en aura jamais » (1. 17).

St;QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • 175


TEXTE 2
s parmi les jones entre la riviere et le bois. Apres avoir beaucoup erre, il finit
lo
IS
20
2s
1. ne trouvait plus de
credit :ne pouvait plus
se faire avancer de
!'argent.
3o
2.les lamproies:
animaux aquatiques
ressemblant ades
poissons, au corps
allonge.
3. une portee d'arc: 3s
distance parcourue par
Ia fleche tiree d'un arc.
4. ecorcher: depouiller
de sa peau.
5. un collier : les
anguilles sont enfilees
sur des cordes qui 40
forment des colliers.
176 • S~QUENCE 8 I Renart maitre des ruses
Obj~
• comprendre une critique : contre les marchands
Les anguilles
C' etait repoque ou le doux temps d'ete declinait et faisait place
au rigoureux hiver. Renart, dans sa maison, etait a bout de provisions; il
n'avait plus rien a depenser et ne trouvait plus de credit 1 chez les mar-
chands. Un jour de grande faim, le goupil quitta Maupertuis et se glissa
par arriver sur une grand-route. II s'accroupit dans le fosse et tendit le cou
de tous cotes. La faim au ventre, il ne savait ou chercher de la nourriture.
Ne sachant que faire, il se coucha pres d'une haie, esperant une occasion.
Enfin, il entendit un bruit de roues. C' etait des marchands qui reve-
naient des bords de la mer; ils rapportaient de grosses quantites de
harengs frais et de poissons dont ils avaient fait une peche abondante car
une bise favorable avait souffle toute la semaine. Leurs paniers crevaient
sous le poids des anguilles et des lamproies 2 qu'ils avaient achetees en
cours de route.
Quand Renart, l'universel trompeur, est a une portee d'arc 3 des mar-
chands, il reconnait facilement les anguilles et les lamproies. II rampe sans
se laisser voir jusqu' au milieu de la route, et s'y etend, les jambes ecartees,
la langue pendante. Quel traitre! Il reste la a faire le mort, sans bouger et
sans respirer. La voiture avance; un des marchands regarde, voit le corps
immobile et appelle son compagnon :
- Regarde, la. C'est un goupil ou un blaireau.
- C' est un goupil, dit 1' autre; vite! Descendons et attrapons-le en pre-
nant bien garde qu'il ne nous echappe pas.
Les deux hommes se depechent et s'approchent de Renart. IIs le pous-
sent du pied, le pincent, le tournent et le retournent sans crainte d'etre
mordus. IIs le croient mort.
-II vaut bien trois sous, dit l'un.
- II en vaut bien au moins quatre, reprend l'autre. Nous ne sommes
pas charges: jetons-le sur la charrette. Vois comme sa gorge est blanche et
nette!
Ainsi dit, ainsi fait. Ils le saisissent par les pieds, le lancent entre les
paniers et se remettent en route. Pendant qu'ils se felicitent de l'aventure
et qu'ils se promettent d'ecorcher 4 Renart le soir meme, celui-ci ne s'in-
quiete guere; il sait qu' entre faire et dire il y a sou vent un long trajet. Sans
perdre de temps, il s'allonge sur les paniers, en ouvre un avec les dents et
tire a lui plus de trente harengs. Il les mange de bon appetit, sans avoir
besoin de sel ou de sauge. Mais il n'a pas !'intention de se contenter
d'aussi peu. Dans le panier voisin fretillent les anguilles : il en tire trois
beaux colliers 5• Renart, qui connait tant de ruses, passe sa tete et son cou
dans les colliers, puis les installe sur son dos. 11 s'agit maintenant de quit-
ter la charrette. Des deux pattes de devant, il s' elance au milieu de la route,
 les anguilles autour du cou. Apres avoir saute, il erie aux marchands :
- Dieu vous garde, beaux vendeurs de poissons! J' ai partage en frere :
j'ai mange vos plus beaux harengs et j'emporte vos meilleures anguilles; le
4s reste est pour vous.
QueUe n' est pas la surprise des marchands!
-Au goupil! au goupil! crient-ils.
Ils sautent de leur charrette, pensant attraper Renart. Mais le goupil ne
les a pas attendus.
so - Facheux contretemps! disent-ils, et queUe perte pour nous. Notre
imprudence nous a fait du tort. Nous avons ete bien na·ifs de nous fier a
Renart! Voyez comme il a soulage nos paniers; puisse-t-il en crever d'in-
digestion!
- Tant qu'il vous plaira, dit Renart, je ne crains ni vous ni vos souhaits.
ss Les marchands courent apres lui, mais il va trop vite. Ils ne peuvent le
rattraper. Renart file avive allure vers Maupertuis. Hermeline, sa bonne et
sage epouse, 1' attend a 1' entree. Ses deux fils, Malebranche et Percehaie,
viennent a sa rencontre et le re<;:oivent avec tout le respect qui lui est du;
et, quand on voit ce qu'il rapporte, c'est une joie et des embrassements
6o sans fin.
-A table, s'ecrie Renart. Que l'on ferme bien toutes les portes, et que
personne ne vienne nous deranger.
Le Roman de Renart, ada pte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.

Sl:QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • 177

• Etud.Ur du tex.tu
lire le texte
Renart
1. a) Dans le premier paragraphe, relevez les
mots qui designent (noms) ou rappellent (substi-
tuts) le personnage principal.
b) Dans le troisieme paragraphe, quelle est Ia
progression suivie de Ia premiere a Ia quatrieme
phrase?
c) Cette progression donne-t-elle de !'importance
au personnage principal?
2. La premiere phrase du premier paragraphe ne
porte pas sur le personnage principal. Pourquoi
est-elle tout de meme utile pour le recit?
3. A que! moment Renart se moque-t-il des mar-
chands? Pourquoi le fait-il? Justifiez votre
reponse en relevant des paroles de Renart.
4. Renart prend-il soin de sa fa mille?
5. Relevez des expressions par lesquelles le narra-
teur porte un jugement sur Renart.
Les marchands
6. D'apres le deuxieme paragraphe, Ia situation
des marchands est-elle interessante pour Renart?
Relevez des expressions du texte pour justifier
votre reponse.
7. Observez le court dialogue des marchands qui
examinent Renart. Quelle est leur principale pre-
occupation?
8. Reperez Ia phrase qui montre les marchands
examinant Renart.
a) Combien contient-elle de propositions ? Sont-
elles longues? Que! est l'effet produit?
b) Que nous apprend cette phrase sur les mar-
chands? et sur Renart?
9. Pourquoi les marchands sont-ils interesses par
le renard qu'ils voient?
Bilan de /'etude
10. Quels sont les qua lites et les defauts de
Renart, et des marchands, d'apres cette histoire?
11. Dites, en une phrase, quelle a ete Ia ruse de
Renart dans cette histoire.
1 7 8 • S~QUENCE 8 I Renart maitre des ruses
Du texte a l'image
12. Pourquoi Renart n'a-t-il pas conserve les col-
liers d'anguilles autour de son cou ?
13. D'apres le dessin, pourquoi les marchands ne
peuvent-ils pas rattraper Renart? et d'apres le
texte?
La vie des mots
La faim
a) Le mot fran~ais faim vient du mot latin
fames (qui signifie precisement Ia faim). Trou-
vez deux autres mots fran~ais formes a partir
de ce mot latin.
b) Ecrivez une phrase avec chacun des mots
suivants, afin de montrer Ia difference de
sens : /a nourriture, un aliment, un mets, des
vivres.
........................................ .
Mieux parler, mieux ~crire
14. lmaginez une ruse de Renart avec des ma r-
chands de volailles ou de fromages. Racontez en
suivant ces conseils:
- placez une moquerie de Renart envers les ma r-
chands,
- employez un ou des mots pris dans La vie des
mots.
15. lmaginez que l'on frappe a Ia porte de Mau-
pertuis alors que Renart et sa famille sont a table.
Racontez ce qui pourrait alors se passer.
16. Imag inez Ia vengeance d'un marchand contre
Renart.
~ Outils de langue privil~gi~s
• nom, substitut > Grammaire, /e~on 16, p. 302.
• proposition > Grammaire, /e~on 19, p. 312.
• progressiOn > Grammaire, /e~on 24, p. 332.
Objectif
• comprendre une critique : contre Ia justice
TEXTE 3
5 cherche a fuir. Au moment ou il entre dans sa taniere, Tardif se conduit en
10
15
zo
1. dan Tardif: dan,
masculin de dame,
d' ou seigneur Tardif.
2.1' etendard: le
drapeau de l'armee.
3. preux: courageux.
4. bander les yeux : z5
c'est ce qu'on faisait aux
prisonniers conduits au
supplice.
S.la pelisse: Ia peau
d' un animal.
6.la potence: Ia poutre
alaquelle on pend les 3o
condamnes.
7. confesser: dans
Ia religion catholique,
avouer ses fautes
a un pn!tre.
Le chatiment
Renart n'a pas cesse de jouer des tours aYsengrin et aux autres animaux. Le
roi Noble demande a ses barons de pourchasser le goupil mais celui-ci s'en-
ferme dans son chateau qui est imprenable: l' armee des barons l'assiege pen-
dant six mois sans resultat. Un soir, alors que taus les assaillants dorment,
epuises, Renart sort et les attache chacun a un arbre, par la patte ou par la
queue.
M ais Renart avait oublie d'attacher dan Tardif 1 le limac;:on qui
porte l'etendard2 • I1 court delier les autres. I1 tire son epee et tranche les
ncx:uds. I1 va si vite que certains y perdent leur queue. Tous, aussi vite
qu'ils peuvent, se dirigent vers Renart. Des qu'illes voit venir, Renart
preux3 chevalier: il saisit Renart par-derriere et le tire par une patte.
Le roi et les autres barons les rejoignent. Tardif, qui tient Renart, le
remet au roi. Chacun veut se saisir de Renart; to us sont heureux de voir
Renart capture et sur le point d' etre pendu.
- Messire, dit Ysengrin au roi, pour l'amour de Dieu, livrez-moi
Renart. J'en tirerai une si grande vengeance qu'on le saura par toutle pays
de France.
Mais le roi refuse, ce qui fait le bonheur de tous. I1 fait bander les yeux4
de Renart et s' adresse a lui :
- Renart, je vois ici tousles instruments de torture qui vont vous faire
payer les crimes que vous avez commis durant votre vie. On va vous pas-
ser la corde au cou.
Dan Ysen grin se leve, saisit Renart par le cou et lui assene un terrible
coup de poing. Brun l'ours l'attrape par la nuque et le mord ala cuisse.
Roenell' empoigne a la gorge et lui fait faire trois tours dans un champ
d'orge. Tibert le chat, dents et griffes acerees, agrippe Renart par la
pelisse5 . Tardif, qui porte l'etendard, le frappe sur la croupe. Le rat Pele se
jette sur lui. Renart le saisit ala gorge et le serre de toutes ses forces jusqu'a
ce qu'il rende le dernier soupir. Mais, dans la cohue, cette mort passe
inaperc;:ue. En effet, toutes les betes veulent approcher Renart pour
prendre part au chatiment. Renart, l'universel trompeur, frappe dans tous
les sens et ne sait plus que faire. Vous connaissez le proverbe : le malheur
fait connaitre les vrais amis. Seul, dan Grimbert, son cousin, reste son ami
dans le malheur et cherche comment lui venir en aide.[ .. . ] Lorsqu'il voit
que Renart ala corde au cou et qu'Ysengrin est sur le point dele hisser en
haut de la potence\ Grimbert prend la parole :
- Renart, il n'y a pas d'autre solution, l'heure de votre mort a sonne; il
faut en passer par la. Vous devriez vous faire confesser7 et regler votre suc-
cession entre vos trois enfants.
S(;QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • 1 79

8. un essart : un terrain
defriche:', debroussaille.
9.Arras: ville du nord
de Ia France.
10. maintes gelines:
un grand nombre de
poules.
180 • S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses
3s - Vous avez raison, repond Renart. 11 est juste que chacun ait sa part. Je
legue a mon fils aine mon chateau qui jamais ne pourra etre pris par
aucun homme au monde. Mes autres forteresses, je les legue a rna femme
aux courtes tresses. A mon fils Percehaie, je legue 1' essartl' de Tibert Fres-
saie, ou il y a tant de souris et de rats. 11 n'y en a pas autant entre ici et
4o Arras9 ! A Rovel, mon petit dernier, je legue 1' essart de Thivaud Forel et le
jardin derriere la ferme ou il y a maintes gelines 10 blanches. Je n'ai plus
aucun bien a partager, mais avec ceux-ci, ils pourront vivre largement.
- Votre fin est proche, dit Grimbert, et je suis votre cousin. 11 serait
juste que vous me laissiez quelque chose.
Le Roman de Renart, adapte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.
 lire le texte
Une situation comique
1. a) Au debut, quel animal dirige les operations
contre Renart?
b) Est-il bien choisi pour etre le chef contre
Renart? Expliquez, en tenant compte de son nom .
2. a) Comment Tardif se saisit-il de Renart?
b) Qui se conduit en preux chevalier selon le nar-
rateur?
c) De qui le narrateur se moque-t-il ici?
3. Qui meurt dans cette bataille generale (1. 18
a 29)? Cette mort est-elle triste? Justifiez votre
reponse en citant le texte.
La critique
4. a) Quelle demande Ysengrin adresse-t-il au
roi? Quelles sont ses raisons?
b) Pourquoi Ia reponse negative du roi a Ysengrin
fait-elle le bonheur de taus (1. 13)?
5. a) Renart beneticie-t-il d'un proces avant
d'etre condamne?
b) Que I chatiment va-t-il subir?
c) Pourquoi merite-t-il d'etre appele «/'universe/
trompeur » (1. 26)?
6. Observez le passage de Ia I. 18 a Ia I. 24 :
a) Relevez les mots qui debutent les phrases.
Quelle est leur fonction grammaticale? Desi-
gnent-ils les memes personnages?
b) Quelle est Ia progression des phrases dans ce
passage? Quel est l'effet produit?
c) Quel titre pourriez-vous donner a ce passage?
7. a) D'apres le titre donne a Tardif, Ysengrin et
Grimbert. a quelle classe sociale appartiennent
les ennemis de Renart?
b) De quelle fa~on se com portent ces ennemis vis-
a-vis de Renart?
8. a) Relisez Ia derniere phrase du texte. Grimbert
est-il un « vrai ami» (1. 28)? Justifiez votre reponse.
b) Dans cette derniere phrase, quel verbe est
employe au conditionnel ? Pourquoi n'est-il pas
au mode indicatif?
, S~QUENCE 8
Bilan de /'etude
9. Dans cette histoire, Renart est-il vainqueur ou
victime? Justifiez votre reponse.
10. Qui le narrateur critique-t-il en racontant
cette histoire? Plusieurs reponses sont possibles,
mais justifiez votre reponse.
Du texte a t'image
11. a) A quel moment de l'histoire correspond le
dessin?
b) Qu'est-ce qui montre Ia majeste du roi?
La vie des mots
Succession et heritage
Les biens d'une personne decedee sont
transmis aux personnes vivantes qui y ant
droit. Transmettre ces biens selon les regles
officielles, tres precises, est ce qu'on appelle
regler une succession (voir I. 33-34). L'heri-
tage est ce que re~oivent les personnes
vivantes concernees.
Leguer un bien, c'est le transmettre a quel-
qu'un officiellement, par un texte appele tes-
tament.
Mieux parter, mieux ecrire
12. lmaginez par quelle ruse Renart pourrait se
tirer d'affaire. Racontez avec precision.
13. Auriez-vous puni Renart? si oui, comment?
Donnez oralement votre avis et justifiez-le.
14. Vous avez ete temoin d'une injustice. Racon-
tez Ia scene en montrant les reactions des person-
nages.
-+ Outils de langue privilegies
• conditionnel > Conjugaison, /e~on 12, p. 290.
• progression > Grammaire, /e~on 24, p. 332.
I Renart maitre des ruses • 1 81

TEXTE 4
1. une lieue: ancienne
mesure de distance qui
valait environ 4 km.
2. faire grace :
pardonner.
3. n'a pas rnes faveurs:
n'a pas rna preference,
rna consideration.
4.les vassaux:
les seigneurs qui
dependent d'un
seigneur plus puissant,
appele le suzerain.
182 • S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses
Ob1~7
'pr:h'E
• comprendre une critique : contre Ia royaute
Grand desespoir
Renart va etre pendu ...
S oudain, le roi apen;:oit, en bas dans la plaine, une importante
troupe a cheval comptant beaucoup de femmes. A leur tete, dame Herme-
line, l'epouse de Renart, que ses pleurs n'empechent pas d'avancer aussi
rapidement que 1' eclair. Ses trois fils la suivent de pres et, com me elle,
5 montrent grande douleur et grand desespoir: ils s'arrachent les cheveux
et dechirent leurs vetements. 11s poussent de tels cris qu' on les en tend a
plus d'une lieue 1• 11s amenent avec eux un cheval charge de richesses pour
racheter Renart. Tous quatre vont se jeter aux pieds du roi. Dame Herme-
line s' eerie :
w -Sire, pitie pour mon epoux, au nom de Dieu le createur! Je vous
donnerai tous ces biens si vous acceptez de lui faire grace2•
Le roi Noble apen;:oit le tresor compose d'or et d'argent. 11 en a grande
envie et pourtant repond :
- Dame, par la foi que je vous dois, il faut que je vous dise que Renart
15 n'a pas mes faveurs 3 • 11 a fait trop de tort ames vassau0 . Je dois faire jus-
 tice puisque jamais il ne s' est corrige de ses mefaits. Il a bien merite la
pendaison. Tousles barons la reclament et si je veux etre loyal envers eux,
je do is faire executer la sentence5 •
-Sire, au nom de Dieu en qui vous croyez, pardonnez-lui cette fois
20 encore.
-Pour I' amour de Dieu et par amitie pour vous, je lui pardonne cette
fois encore. Mais au premier mefait, il sera pendu.
- Sire, repond dame Hermeline, j'y consens.
Le roi fait liberer Renart de ses liens et le fait venir pres de lui. Renart
25 s'avance apetits sauts, gai et joyeux.
- Renart, dit le roi, faites attention. Au premier manquement a votre
parole vous serez pris et pendu.
- Sire, repond Renart, que Dieu me garde de faire quai que ce soit qui
merite la pendaison.
Jo Renart laisse eclater sa joie. Mais Ysengrin aurait prefere etre mort plu-
S.la sentence: le tot que de voir Renart libre! Taus ant peur qu'il ne leur fasse a nouveau
jugement, Ia decision. des ennuis.
Le Roman de Renart, adapte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.

lire le texte Renart

La situation
1. Au Moyen Age, que pouvaient faire Ia famille
et les am is d'un prisonnier de guerre pour obtenir
sa liberation? Aidez-vous du premier paragraphe
pour repondre.
2. a) Reperez Ia phrase qui presente Hermeline.
b) Dans cette phrase, relevez Ia proposition
subordonnee relative. Cette proposition montre-
t-elle qu'Hermeline est sincere?
Le roi
3. Le roi est-il situe au meme niveau que les
femmes qui arrivent? Repondez en citant le texte.
4. a) Relevez une parole du roi montrant qu'il
veut condamner Renart.
b) Relevez une parole du roi montrant qu'il par-
donne a Renart.
c) Dit-il pourquoi il a change d'avis?
d) Pourquoi le roi a-t-il change d'avis?
5. a) Le roi s'est-il fait prier longtemps avant de
pardonner a Renart?
b) Le roi avait-il deja auparavant pardonne a
Renart? Justifiez votre reponse.
6. D'apres vos reponses aux questions 3, 4 et 5,
dites de qui ou de quoi se moque le narrateur.
7. Quelle est I' attitude de Renart libere? Qu'est-
ce qu'elle nous apprend sur son caractere?
8. « Ysengrin aura it prefere ... » (I. 30)
a) Quel temps du mode conditionnel est ici uti-
lise?
b) Quel sentiment du loup ce mode exprime-t-il :
Ia joie, l'espoir, le regret, Ia jalousie?
Du texte a t'image
9. lndiquez le nom des personnages representes.
Quels personnages de l'histoire ne sont pas visi-
bles sur ce dessin et se tiennent un peu plus loin?
Mieux ecrire
10. Le lendemain, Ysengrin raconte Ia liberation
de Renart a un seigneur qui n'a pas assiste a Ia
scene. II insiste sur le comportement du roi. Redi-
gez son recit en faisant bien apparaitre les senti-
ments du narrateur.
~ Outils de langue privilegies
• conditionnel > Conjugaison, le~on 12, p. 290.
• proposition subordonnee > Grammaire, /e~on
19, p. 312.

S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • I 83


TEXTE 5
1. esquiver: eviter
adroitement.
2. Dieu est pour mon
droit: Dieu est demon
cote.
3.l'expression signifi.e:
vous avez vise juste
mais vous avez manque
votre coup.
4.les flancs: les cotes
du corps.
5. pocher: donner un
coup qui blesse !'rei!.
6. son faux serment:
juste avant le combat,
Renart a jure qu'il
n'avait fait de mal a
personne.
184 • S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses
Objectif
• comprendre une critique : contre Ia chevalerie
Corps acorps
Malgre ses promesses, Renart continue de jouer de mauvais tours aux ani-
maux. Ysengrin decide alors d'etre leur defenseur et de combattre Renart
seul a seul. Le duel s'engage aussitot. Renart vient de donner un tel coup de
baton aYsengrin que celui-ci est amoitie evanoui.
- Q ue tardez-vous, Ysengrin? Pensez-vous Ia bataille finie? s'ex-
clame Renart.
Ces mots reveillent l'epoux de Hersent; il avance de nouveau, le pied
tendu, il brandit son baton et le lance d'une main sure. Renart l'esquive 1 a
s temps et le coup ne frappe que I' air.
- Vous le voyez, sire Ysengrin, continue Renart, Dieu est pour man
droit 2 ; vous aviez jete juste et pourtant vous avez donne a faux 3• Croyez-
moi, faisons Ia paix, si toutefois vous tenez a votre honneur.
- Je tiens a t'arracher le creur et je me ferai moine si je n'y parviens pas,
10 s' exclame Ysengrin.
Puis il retourne a Ia charge, le baton dissimule so us 1' ecu; tout a coup,
ille dresse et va frapper Renart a Ia tete. L'autre amortit le coup en se bais-
sant; et, profitant du moment ou Ysengrin se decouvre, ill'atteint de son
baton assez fortement pour lui casser le bras gauche. Taus deux jettent
1s leurs ecus, se battent corps a corps, se dechirent a qui mieux mieux, font
jaillir le sang de leur poitrine, de leur gorge, de leurs flancs 4 • Difficile de
dire qui l'emportera. Ysengrin a pourtant les dents les plus aigues; les
ouvertures qu'il pratique dans Ia peau de son ennemi sont plus larges et
plus profondes. Renart a recours au tour anglais : il serre Ysen grin en lui
20 donnant un croc-en-jambe qui le renverse a terre. Sautant alors sur lui, il
lui brise les dents, lui crache entre les levres, lui arrache les dents avec ses
angles, et lui poche 5 les yeux de son baton [ ... ].
Mais, par un faux mouvement, le baton avec lequel il frappe le corps de
son ennemi lui echappe. Le loup tente de se relever mais n'y parvient pas
zs a cause de son bras casse. Renart a done l'avantage quand, pour son mal-
hem, son doigt glisse dans Ia machoire d'Ysengrin. Celui-ci serre autant
qu'il peut et lui tranche Ia chair jusqu'a l'os. Pendant que Ia douleur fait
jeter un cri a Renart, Ysengrin lui maintient le bras derriere le dos, le
couche a terre et lui monte sur le ventre. Voila les roles changes! Renart ne
3o veut pas le chatiment de son faux serment 6• Entre les genoux d'Y sengrin,
il implore to us les saints de Rome. Mais rien n'y fait, Ysengrin ne lui
epargne pas les coups. Apres l'avoir battu, frappe et laisse pour mort,
Ysen grin se releve; il est pro dame vainqueur. Les barons accourent de
to us cotes pour le feliciter. [ ... ]
 3s Vainement la famille du vaincu demande a etre entendue par le roi.
Celui-ci ordonne que le traitre soit pendu sur-le-champ. Tibert lui bande
les yeux, Roenel lui lie les poignets, quand soudain, pour le plus grand
malheur des barons, Renart revient alui.
Le Roman de Renart, adapte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.

lire le texte queur se conduit-il mieux que le precedent? Jus-

Le combat
1. Entre les !ignes 1 a 5, relevez deux substituts
du nom Ysengrin. Pourquoi le narrateur ne
designe-t-il pas toujours Ysengrin par son nom
propre?
2. Qu'est-ce qui prouve que les deux combattants
sont ici des chevaliers? Citez le texte a l'appui de
votre reponse.
3. Relevez trois passages montrant Ia violence du
combat, sa cruaute.
4. « Sautant alors sur lui ... » (1. 20). Observez Ia
phrase complete.
a) Combien Ia phrase contient-elle de proposi-
tions ? Sont-elles longues?
b) Les verbes ont-ils tous le me me sujet?
c) En tenant compte de vos reponses, dites quel
est l'effet obtenu.
La portee critique
5. Qui gagne d'abord le combat? Que devrait
faire le vainqueur vis-a-vis du vaincu s' il se com-
portait en digne chevalier? Que fait-il?
6. Quel geste malheureux provoque le renverse-
ment de situation?
7. Qui est le plus fort a Ia fin? Le nouveau vain-
tifiez votre reponse en citant le texte.
Bilan de /'etude
8. De quelle classe sociale du Moyen Age le nar-
rateur se moque-t-il en racontant ce combat?
Du texte a t'image
9. Par quels moyens le dessinateur montre-t-il Ia
violence du combat?
Mieux parter, mieux ecrire
10. Lisez le texte Bohor, p. 164 et comparez-le
avec le texte Corps a corps : personnages, situa-
tions. Faites oralement vos remarques.
11. lmaginez Ia suite de l'histoire, en tenant
compte de ces consignes : ce ne sera pas un com-
bat mais Renart restera le personnage principal.
~ Outils de langue privilegies
/e~ons 16, p. 302, et 24
subs i ut > Grammaire,
(§ 3), p. 332.
1 opo\tion > Grammaire, /e~on 19, p. 312.

S~QUENCE 8 I Renort maitre des ruses • 185


TEXTE 6
I. une souche: Ia partie
du tronc qui reste
quand l'arbre a ete
coupe.
2. broncher (pour un
cheval) : faire un faux
pas, trebucher.
3. des matins: des
chi ens grands et gros,
pour Ia garde ou Ia
chasse.
186 • S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses
Ob 'Drh~
1)~7
• comprendre une critique : contre Renart lui-meme
Le piege
Renart vient d'annoncer a Tibert le chat qu'il a entrepris avec des compa-
gnons une guerre contre Ysengrin. Tibert accepte de se joindre aeux.
L'accord est bientot conclu et la foi jun~e. Les voila faisant route
chacun sur son cheval; en apparence les meilleurs amis du monde, mais,
au fond, disposes a se trahir des que 1' occasion s' en presentera.
Tout en chevauchant, Renart decouvre, au beau milieu de 1' orniere qui
s borde le bois, un piege tendu dans une souche ' de chene entrouverte.
Comme il prend garde a tout, il evite le piege; mais il espere y faire tom-
her Tibert. 11 s'approche de son compagnon d'armes et lui dit en riant:
- Je voudrais bien, mon cher Tibert, eprouver la force et l'agilite de
votre cheval; montrez-moi comme il sait courir. Voyez-vous cette ligne
10 etroite qui longe le bois? :Elancez-vous bride abattue droit devant vous;
1' epreuve sera decisive.
- Volontiers, repond Tibert, qui soudain prend son elan et galope.
Arrive devant le piege, ill'aper<;oit a temps, recule de deux pas et passe
rapidement a cote. Renart qui le suit des yeux s' eerie :
2
1s - Ah! Tibert, votre cheval bronche , il ne garde pas la voie. Arretez-
vous, et recommen<;ons !
Tibert, qui ne doute plus de la trahison, ne fait pas de difficulte. I1
rep rend du champ, laisse courir son cheval jusqu' au piege, et saute par-
dessus avec legerete.
20 Renart comprend que sa ruse est decouverte mais s' eerie neanmoins
sans se troubler :
- Tibert, j'avais trop bien juge votre cheval; il est moins bon que je ne
le pensais; il se cabre et vade travers; vous n' en tirerez pas grand-chose!
Tibert s'excuse du mieux qu'il peut; mais, pendant qu'il propose de
2s faire un troisieme essai, voila deux matins 3 qui accourent, et aboient apres
 Renart. Celui-ci, qui s'enfuit vers les bois oublie la presence du piege;
mais Tibert, moins effraye, saisit 1' occasion, et pousse Renart qui tombe le
pied droit dans le piege. La clef qui tend le piege saute, la fente se referme
et voila sire Renart qui se trouve pris. Tibert est fou de joie : il croit que
3o son compagnon ne s' en tirera pas.
- Demeurez, lui dit-il; demeurez, sire Renart, et ne vous inquietez pas
de moi, je saurai me refugier en lieu sur. Mais ne 1' oubliez pas une autre
fois : A trompeur, trompeur et demi.
Disant ces mots, il s'eloigne, tandis que les chiens s'approchent de
3s Renart. Averti par leurs aboiements, le vilain 4 qui avait mis le piege
accourt. Il leve sa lourde hache. Qu' on juge de 1' epouvante de Renart!
4. un vilain :
un paysan libre, au
Jamais il n'a vu la mort de si pres! Il manque d'etre decapite; mais, par
Moyen Age (par bonheur, la hache s' abat sur le piege et 1' ouvre. Aussitot delivre, Renart
opposition au serf). prend le large et disparait dans la foret.
Le Roman de Renart, adapte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.

Lire le texte 5. a) Quels nouveaux personnages interviennent

a Ia fin de l'histoire?
Personnages et situation b) Quel personnage est alors ridiculise? Justifiez
1. Qu'est-ce qui donne au debut une belle allure votre reponse.
a Renart eta Tibert?
Bilan de /'etude
2. a) Observez le deuxieme paragraphe. A quel
personnage renvoie le substitut if? 6. Quels sont les defauts de Renart d'apres ce
b) Quelle est Ia progression suivie dans ce para- texte? et ceux de Tibert?
graphe? 7. Expliquez : « A trompeur, trompeur et demi »
c) Que I est le personnage ainsi mis en valeur? (1. 33).
pourquoi?
3. Quel mauvais tour Renart veut-il jouer a
Tibert? A-t-il une raison precise? La vie des mots
4. Tibert se laisse-t-il tramper? Justifiez votre Trahir
reponse. a) Trouvez deux noms de Ia famille du verbe
trahir et employez-les chacun dans une
phrase pour en montrer le sens.
Retenons b) Reperez dans cette liste l'antonyme du
verbe trahir : tirer, traduire, supplier, servir,
Une muvre critique subir, insulter, tramper, cacher, franchir.
Le Roman de Renart est un texte critique
....
car le narrateur se moque de Ia societe de
son temps : Ia justice, Ia royaute, les gens du Mieux parler, mieux ~crire
peuple ... et Renart lui-meme, qui, tout malin
qu'il est, possede bien des defauts. Cette 8. Renart se venge : racontez une histoire ou il
a
reuvre nous conduit rire de tout. reussit a jouer un mauvais tour a Tibert. Employez
Le texte lui-meme est une parodie, c'est-a- au mains un mot pris dans La vie des mots.
dire qu'il imite des genres pour s'en moquer:
l'epopee, le roman de chevalerie sont tour-
nes en derision (les belles et grandes actions ~ Outils de langue privil~gi~s
sont remplacees par des ruses, des trahisons,
> )S itut, progression > Grammaire, le~on 24,
des tromperies).
...................................................... p. 332.

S~QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • 18 7

 Objedif
• connaitre l'art des miniatures au Moyen Age

Renart

0
Miniature du Roman de
Renart, xiv' siecle, Paris,
Bibliotheque nationale
de France, © BnF/Photo
Hachette Livre.

Miniature du Roman de Renart,

XI v' siecle, Paris, Bibliotheque
nationale de France,© BnF.

Manuscrits et miniatures au Moyen Age

Au Moyen Age, l'imprimerie n' ex.istait pas; les
moines copiaient les textes ala main (manus, en latin),
d'ou le nom de manuscrits. Ceux-ci avaient comme
support le parchemin, une matiere couteuse fabriquee
a partir de peaux de moutons.
Les manuscrits etaient illustres de dessins ou de
peintures : les enluminures. Comme elles etaient sou-
vent peintes avec du minium (une poudre rouge) on
les appelait aussi miniatures. Celles-ci etaient de petites
dimensions mais realisees avec minutie.

188 • S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses

 eMiniature du Roman de Renart,
x1v<siecle, Paris, Bibliotheque
nationaJe de France,
© BnF/Photo Hachette Livre.

0
Miniature du Roman de Renart,
xiiie siecle, Paris, Bibliotheque
nationale de France, © BnF.

lire les images 6. Aquoi reconnait-on le roi?

7. Faites correspondre chacune des miniatures a
1. Les miniatures de cette page confirment-elles un des textes etudies au cours de Ia sequence.
l'origine du mot?
2. Pour quelles raisons ces miniatures ressem-
blent-elles ade petits tableaux?
3. D'apres ces quatre exemples: Retenons
a
a) les miniaturistes cherchent-ils representer Ia
rea lite? Les miniatures qui illustrent les textes du
b) cherchent-ils apreciser le decor dans les scenes Moyen Age ont essentiellement pour but de
representees? rendre les manuscrits plus clairs et plus
agreables a lire. Les artistes (miniaturistes)
4. Quels elements du decor permettent de situer
privilegient les personnages et les situations
ces scenes?
car ils ont peu de place en raison du prix du
5. Les miniaturistes attachent-ils de !'importance
aux personnages? Justifiez votre reponse. ......................................................
parchemin.

S~QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • 189

 JUSTIFIER. UNE REPONSE

Le coq Chantecler vient se confier asa femme Pinte, la poule.

-Je viens de faire un reve etrange, et vous allez me donner votre

avis. J'ai cru voir arriver a moi je ne sais quelle chose portant une pelisse 1
rousse, taillee d'une seule piece. Elle me la faisait revetir de force. La bor-
dure avait la blancheur et la durete de l'ivoire; la fourrure etait tournee
s vers 1' exterieur; j' entrais dans cette pelisse par 1' encolure. Comme je
cherchais a m'en debarrasser, je tressaillis et me reveillai. Ce reve m'ac-
cable et me torture. Dites-moi, vous qui etes sage2, ce qu'il faut penser de
tout cela.
- Eh bien! dit Pinte, tout cela n'est que songe, et tout songe, dit-on, est
10 mensonge. Cependant, je crois deviner ce que le votre peut annoncer.
L'objet porteur d'une pelisse rousse n'est autre que le goupil; il veut vous
la faire revetir de force. Dans la bordure semblable a des grains d'ivoire, je
reconnais les dents avec lesquelles il vous saisira. L' en colure si etroite de la
I. une pelisse : une
pelisse, c' est la gueule de la mechante bete qui vous serrera Ia tete; c' est
peau d'animal. 1s par la que vous entrerez. Si la queue est en haut, par to us les saints, c' est
2. sage: raisonnable, et que le goupil vous mangera. Voila le sens de votre songe; et tout cela
qui connait bien les
choses.
pourrait bien vous arriver avant midi. N'attendez done pas, croyez-moi;
3. happer: attraper par allons-nous-en, car, je vous le repete, il est la, dans ce buisson, epiant le
Ia gueule. moment de vous happer .
Le Roman de Renart, adapte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.

Observation

1. Que veut savoir Chantecler?

2. Pinte repond-elle a sa question?
3. Quel est l'avis de Pinte sur les reves en gene-
ral?
4. Quel est l'avis de Pinte sur le reve de Chante-
cler? Repondez en relevant un passage du texte.
5. Pinte apporte-t-elle des explications sur les
trois principaux elements du reve, qui sont desi-
gnes par les mots en gras dans le texte?
6. Pourquoi Chantecler ne doit-il pas attendre?
Relevez, dans les paroles de Pinte, les mots qui en
donnent Ia raison.
a
Pour repondre une question,
• Je dis ce que je pense dans des phrases courtes
et cia ires.
• Je donne des raisons pour montrer que ce que
je dis est juste, c'est ce qu'on appelle justifier.
Pour cela,
• Je peux relever des passages du texte :
> Pinte pense que le coq pourrait bientOt etre
mange : « Cela pourrait bien vous arriver avant
midi», dit-el/e aChantec/er.
• Je peux donner des explications avec, par
exemple, des propositions commen~ant par les
conjonctions car ou parce que :
> N'attendez pas car if est Ia dans ce buisson ...

190 • S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses

Exercices

DES MOYENS POUR JUSTIFIER ... II a devore mon gateau au chocolat!

1 Employer Ia conjonction parce que.
A partir des deux propositions, ecrivez une
phrase en employant Ia conjonction parce que.
1. On ne voit rien, il y a de Ia buee sur Ia vitre. -
2. C'est trop chaud, je ne peux pas avaler cela . -
3. Vous ne recevrez pas ma carte demain, il y a du
retard dans le courrier. - 4. Je ne peux pas vous
dire si le spectacle eta it reussi, place ou j'etais je
n'a i rien vu .
2 Employer les conjonctions caret done.
A partir des deux propositions, ecrivez :
a) une phrase en employant Ia conjonction car;
b) une phrase en employant Ia conjonction done.
La route est mouillee, if pleut.
> La route est mouillee car if pleut.
> II pleut done Ia route est mouillee.
1. Je suis heureux, le ciel est tout bleu.- 2. Tune
peux pas atteindre cette fenetre, elle est trop
haute. - 3. II y a beaucoup de bruit dans Ia rue,
nous ne nous entendons pas parler.- 4. Vous n'ai-
mez pas qu'on se moque de vous; ne vous
moquez pas des autres.
JUSTIFIER CLAIREMENT
3 Justifier une reponse.
Choisissez une question. Repondez-y par une ou
plusieurs phrases completes, en employant au
moins une fois Ia conjonction parce que.
a) Pourquoi y a-t-il des avalanches en montagne?
b) Pourquoi les or ages font-ils peur?
c) Pourquoi est-il necessaire de ne pas manger
n'importe quoi?
Bernard FRIOT, Histoires pressees, © Editions Milan, 1999.
a) Le narrateur pense-t-il que les animaux peu-
vent se moquer des humains? Justifiez votre
reponse en relevant un passage du texte.
b) Et vous, pensez-vous com me lui? Repondez en
j ustifiant votre reponse par des exemples que
vous choisirez.
5 Justifier une preference.
Choisissez une fete parmi les suivantes, ou une
autre (par exemple une fete traditionnelle de
votre region ou de votre pays). Dites laquelle
vous preferez et donnez plusieurs raisons pour
bien justifier votre reponse.
Le Jour de I'An - Mardi Gras - La fete de Ia
Musique- Le 14 juillet- Halloween- La Fete du
Ramadan - Noel - mon anniversaire.
6 Justifier un avis.
Observez l'image ci-dessous et precisez ce qu'elle
represente. Choisissez ensuite une question et
repondez-y en justifiant precisement votre
reponse:
a) Trouvez-vous cette image interessante?
b) Trouvez-vous cette image surprenante?
c) Trouvez-vous cette image amusante?
d) Auriez-vous aime vivre a cette epoque?

4 Justifier des reponses.

Lisez le texte puis repondez aux questions.

Je suis retourne dans ma chambre et j'allais me

rasseoir a mon bureau lorsque j'ai vu le chat sou -
lever une paupiere et epier mes mouvements. II
se moquait ouvertement de moi. Alors, j'ai eu un
doute . Un doute horrible. Je me suis precipite
dans Ia cuisine et j'ai hurle quand j'ai vu .. .
Le monstre, il a ose! II a devore ...
Je me suis laisse tomber sur un tabouret, epou- La penda ison de Renart, par Benjamin Rabier,
vante, completement aneanti. Sans y croire, je vers 1900, © Bridgeman-Giraudon-Charmet,
fixais Ia table et l'assiette retournee. © adagp, Paris 2006.

S~QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • 191

 DEBATTRE
Le loup Ysengrin a demande au roi que Renart
soit juge et condamne pour tout ce qu'illui a fait
subir. Les animaux donnent leur avis les uns
apres les autres.
G rimbert, le cousin de Renart, voulait lui
venir en aide. Il s'avancra vers le roi et declara:
- Noble et gentil sire, apaisez done la que-
relle de vos deux barons1 et accordez votre par-
s don a Renart. Permettez-moi de le conduire
ici; vous entendrez ses reponses, et, si votre
cour le condamne, vous fixerez le montant de
l'amende qu'il devra regler. S'il neglige de
venir a la cour et s'il ne justifie pas son
10 absence, son amende sera plus lourde.
Apres tous ces debats, la cour conclut en ces
termes:
- Sire, dans le cas ou Renart ne se presente-
rait pas et ne fournirait aucune excuse, ordon-
ls nez qu'il soit ici traine de force pour y recevoir
une correction dont il se souviendra.
Sire Noble le roi de repondre :
- Barons, vous faites erreur en voulant
juger Renart; j' ai grand sujet del me plaindre
20 de lui, mais je ne veux pas le deshonorer s'il
consent a reconnaitre ses torts.
Le Roman de Renart, ada pte
par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.
1. vos deux barons : Ysen grin et Renart.
2.la cour: !'ensemble des seigneurs qui entourent le roi.
3. avoir grand sujet de: avoir de bonnes raisons pour.
192 • S~QUENCE 8 I Renart maitre des ruses
Observation
1. Qui defend Renart, qui est contre lui?
2. D'apres ce texte, qu'est-ce qu'un debat? Veri-
fiez lessens du mot dans un dictionnaire.
3. Est-ce que les avis opposes ant pu s'exprimer
dans ce debat?
4. Qui est partisan d'une punition Iegere? Qui
souhaite une punition severe?
Pour debattre
avec courtoisie
• Je donne mes raisons en m'exprimant claire-
ment et calmement.
• Je laisse parler les autres afin de connaitre
leur avis.
Exercices
1 Un theme : Ia vie actuelle.
Choisissez un des sujets suivants, reflechissez, pre-
nez position et debattez avec un camarade qui
ne pense pas com me vous.
a) Est-il important ou non de porter des vete-
ments de marque?
b) Est-ce plus agreable de voir un film chez soi ou
au cinema?
c) Est-ce interessant de visiter des musees?
2 Un theme : le personnage de Renart.
a) A partir des textes etudies, recapitulez les qua-
lites et les defauts de Renart. Finalement, est-il un
personnage sympathique ou antipathique?
b) Debattez avec un camarade qui pense le
contraire de vous.
3 Un theme : Ia tromperie.
Cherchez des exemples de ruses et tromperies
dans Ia vie courante. Faut-il condamner ceux qui
les commettent?
a) Par equipes de deux, cherchez des raisons favo-
rables a Ia condamnation, d'autres defavorables.
b) Debattez sur cette question avec un camarade
qui ne pense pas comme vous.
 Pour verifier les acquis de Ia sequence 8

Lisez le texte

Chantecler est un coq, fils de Chanteclin. Renart demande a Chantecler de chanter, pour voir s'il est
aussi doue que son pere ...

- P uis-je me fier avos paroles? dit Chantecler. Eloignez-vous un peu

et je vous chanterai un air. Il n'y aura pas un seul de mes voisins dans les
environs qui n' en ten dent mon fausset 1 •
Renart se mit a sourire.
-Allons, chantez a voix haute. Je saurai bien si vous etes reellement fils
de mon bon on de Chanteclin2 •
Le coq commenya un air, un a!il ouvert, l'autre ferme, car il craignait
Renart.
- Franchement, dit Renart, cela n'a rien de remarquable. Chanteclin
10 chantait autrement. Des qu'il avait ferme les yeux, il prolongeait les traits 3
si bien qu'on l'entendait bien au-dela de l'enclos. Franchement, mon
pauvre ami, vous n' en approchez pas.
Chantecler crut qu'il disait vrai. Illaissa aller sa melodie, les yeux fer-
I. mon fausset: mes, de toutes ses forces. Renart ne voulait plus attendre. Il s'elanya, saisit
rna votx a1gue. 1s le coq au cou et s'enfuit tout joyeux d'avoir trouve une proie.
2. Renart pretend que
Chanteclin etait
Pinte qui vit Renart emporter Chantecler se lamentait et se desespe-
son oncle. rait:
3.les traits: - Ah! Chantecler, k vous l' avais bien dit; pourquoi ne pas m' avoir
en musique, suites de
notes jouees
crue? voila Renart mJ.i vous emporte. Ah! pauvre de moi! Que vais-k
rapidement, difficiles zo devenir, privee demon epoux, demon seigneur, de tout ce que j'aimais au
abien chanter. monde!
Le Roman de Renart, adapte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999.

R~pondez aux questions
1. Quel est le but de Renart dans cette histoire?
2. Que fait-il pour y parvenir?
3. Justifiez cet avis : Renart est un animal ruse.
Pour cela, relevez un exemple dans le texte.
4. Chantecler est-il mefiant? Justifiez votre
reponse en relevant un exemple dans le texte.
5. « Eloignez-vous un peu etje vous chanterai un
air. » (1. 1-2).
a) A que\ temps et a quel mode est conjugue le
verbe chanter dans cette phrase?
'n) Rkt\'Jel \a ?'nto\~ e~ tenw~o~on\ Eloignez-
'\ ~) par Si vous etleZ un peu plus
vous un Peu '· 1
loin. Quel est le temps et le mode du verbe chan-
ter dans Ia phrase obtenue?
6. a) Reproduisez le tableau ci-dessous.
Chantecler Renart Pinte
b) Observez les mots soulignes dans le dernier
paragraphe. Completez le tableau en classant ces
substituts selon le personnage auquel ils ren-
voient.
7. Redigez une suite a l'histoire. On y retrouvera
les trois memes personnages. Employez des sub-
c;t\tutc; \Ja(ies et precis pour que le lecteur
comprenne 'oien \'nistoire.
S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • 193
Siq~ 9
Voyageurs temoins du monde
Objec:tifr
"' • raconter a Ia prerf!iere,personne
• decouvrir un genre : le recit de voyage

Le recit de voyage 196

1. La Description du monde de Marco PoLo 197

2. Histoire d'un voyage en terre de Bresil de Jean de L:ERY 200
3. Voyage autour du monde de Louis-Antoine de BouGAINVILLE 203
4. Chaveta: l'arche d'or des Incas de Jeromine PASTEUR 208
5. Transport scolaire sur le Maroni de Christine CABIRON 210
6, 7, 8. Clairs de Terre de Kevin W. KELLEY 212

Vue de Matavai Bay, ile de Tahiti de William HoDGES 206

Pourquoi es-tu fachee? de Paul GAuGUIN 207

S'e-xprimer ~ {/icrit
Raconter une experience personnelle 214

S'e-xprimer ~{/oraL
Raconter une visite ou un voyage 216

Lettre aLuis de Santangel de Christophe CoLOMB 217

-+ Outils de langue privilegh~s

• Les verbes : Conjugaison • le~on 6 274
• Le mode subjonctif: ConJugaison • le~on 13 292
• Les fonctions dans Ia phrase (3) : Grammaire • le~on 23 328
Exercices
············ ....... ·························· .. .
D~CRIRE
1 L'armure.
Decrivez exactement l'armure (image 1 ou 2): un
camarade qui ne Ia verrait pas devrait pouvoir
l'imaginer telle qu'elle est.
Conseils: Suivez une progression par exemple de
haut en bas. Utilisez des mots pris dans La vie des
mots.

2 L'epee et l'etendard.
Decrivez, au choix, l'epee ou l'etendard pour
mettre en valeur leur finesse (image 1).
Conseils: Precisez particulierement les formes, les
dimensions, les decorations.

La vie des mots

Les armures
Une armure se compose de plusieurs ele-
ments, entre autres le heaume (le casque), le
haubert (Ia cotte ou chemise de mailles}, les
eperons (petites pieces de metal fixees aux
talons). Un croise, Psautier de Westminster, xm' siecle, Londres,
Les armures ont evolue au cours du Moyen British Library, © Heritage Images Leemage.
Age : l'image 1 represente une armure du
x1u• siecle, l'image 2 une armure du xv• siecle.
A Ia fin du Moyen Age, une armure pesait
entre vingt et trente kilos. Pour revetir son
armure, le chevalier eta it aide par son ecuyer.

EXPLIQUER
3 Le chevalier et son armure.
Choisissez une des questions suivantes. Reflechis-
sez, puis formulez vos explications avec des
phrases courtes et claires.
a) Image 1 : expliquez comment Ia tete et les bras
sont proteges.
b) Image 1 : ou sont places les eperons? Pourquoi
le chevalier en porte-t-il?
c) Image 1 : ou et comment est fixee I' epee?
d) Image 2 : pourquoi est-il necessaire de porter
un vetement matelasse sous l'armure?
e) Image 2 : comment peut-on prendre quelque
chose avec de tels gantelets?
f) Images 1 et 2 : pourquoi un chevalier met-il
longtemps a s'habiller? Pourquoi a-t-il souvent Nigel Terry, le roi Arthur dans le film de John Boorman
besoin de l'aide d'autres personnes? Excalibur, 1981, © Cats.

S~QUENCE 7 I Preux chevaliers • 163

 Pour verifier les acquis de Ia sequence 7 ,
I

lisez le texte
Bohor

Bohor, chevalier de la Table Ronde, arrive dans un chateau oit vit une dame
seule en grande difficulte: Priadan le Nair est en train de conquerir toutes ses
terres et elle n'a personne pour se defendre. Bohor decide de combattre pour
elle.

P riadan leNoir s'avance, il dit d'une voix fiere:

s son suzerain 2 lui a fait don.
lo
1. n'Q.voir cure de : ne
pas tenir compte de.
2.)esuzerain: le
seigneur qui a donne
un fief a un autre, qui
est son vassal.
3. un destrler: un 1s
cheval de bataille.
4. desat~onner: fa ire
tomber de cheval.
5.lehaubert: Ia
chemise de mailles.
6, le heaume: le casque.
20
7. se rendre amerci :
demander grace,
demander une faveur.
- Je n'ai cure de 1 vos menaces. Nul n'a pu me vaincre.
Bohor reprend la parole :
- Je suis pret a combattre pour que cette dame garde les terres dont
To us ceux: qui s' etaient approches pour entendre le defi s' ecartent. Les
deux chevaliers s'eloignent suffisamment puis foncent l'un vers I' autre de
toute la vitesse de leurs destriers 3. Des les premiers coups, les lances sont
brisees et les ecus perces. Les combattants sont desan;:onnes 4• Ils se rele-
vent sans tarder. Chacun protege la tete de son bouclier tandis que les
epees frappent de grands coups. Les hauberts 5 se rompent et le sang jaillit.
La resistance de son adversaire surprend Bohor. Mais le chevalier sait
que sa cause est juste. Cette pensee lui donne une nouvelle vigueur. Pria-
dan leNoir s'epuise peu a peu. Il tombe ala renverse sur le sol, rougi du
sang qu'ont perdu les deux combattants et jonche des mailles des hau-
berts. Bohor lui saisit le heaume 6 et le lui arrache. 11 est pret a lui trancher
la tete. L'autre craint la mort. Deja, il voit I' epee de Bohor sur le point de
le frapper a la hauteur du cou. Il s' eerie :
-Grace, messire, ayez pitie, je me rends a merci 7•
- Jures-tu de ne plus t' en prendre a cette dame?
- J' en fais serment.
Bohor laisse aller le vaincu.
La Quete du Graal, adapte par Frans:ois Johan, © Casterman, 1981.

R~pondez aux questions
1. Relevez quatre noms d'armes.
2. Qu'est-ce qui prouve que cette histoire se passe
au Moyen Age?
3. Pourquoi Bohor et Priadan le Nair s'affrontent-
ils?
4. Relevez quatre expressions montrant Ia vio-
lence du combat.
5. « La resistance de son adversaire surprend
Bohor. Mais le chevalier sa it que sa cause est juste.
Cette pensee lui donne une nouvelle vigueur. »
(1. 12-13) :
a) Com bien de phrases com porte ce passage?
b) Dans Ia deuxieme phrase, quel mot rappelle le
nom Bohor? A quelle classe grammaticale appar-
tient ce mot? Quelle est sa fonction dans Ia
phrase?
c) Dans Ia troisieme phrase, quel mot rappelle le
nom Bohor? lndiquez Ia classe grammaticale de
ce mot, puis sa fonction.

164 • S~QUENCE 7 I Preux chevaliers

« Le chateau de Ia Douloureuse Garde conquis par Lancelot >>,dans Lancelot duLac, manuscrit du xv• siecle,
Paris, Bibliotheque nationale de France, © BnF.
6. « sa cause est juste » (I. 13) :
a) Precisez Ia cause de Bohor: pour quoi, pour qui
combat-il?
b) lndiquez Ia fonction grammaticale du motjuste
dans cette phrase.
7. Pourquoi Bohor remporte-t-ille combat?
8. Quelles sont les qualites physiques et morales
de Bohor?
9. Choisissez une aventure vecue par un chevalier
ami de Bohor :
a) Lancelot combat un des chevaliers qui
defend le chateau de Ia Douloureuse Garde,
une mysterieuse forteresse (image 1).
b) Yvain combat un dragon (image 2).
Racontez cette aventure en utilisant ce que
vous avez appris au cours de Ia sequence : vous
creerez Ia couleur historique et vous montre-
rez les prouesses du chevalier.
<<Yvain combattant un dragon >>, dans Lancelot du Lac,
manuscrit du xv• siecle, Paris, Bibliotheque de
!'Arsenal, © Bridgeman-Giraudon-Charmet.
S~QUENCE 7 I Preux chevaliers • 165
 Objectifr
• lire un roman historique : le Moyen Age
• comprendre les aventures d'un chevalier

Sans nom ni blason

de Jacqueline MIRANDE

L'AUTEURET
L'CEUVRE
Jacqueline MIRANDE,
auteur contemporain,
nee pres de Bordeaux, a
suivi des etudes d'his-
toire. Ayant epouse un marin, elle a
effectue de nombreux voyages autour
du monde. Au cours de ces longues
traversees, elle imagine des histoires
pour se distraire, qui deviendront des
romans pour la plupart historiques
(Au risque de vivre, A l'ouest un cava-
lier). Sans nom ni blason a ete publie
pour la premiere fois en 1986.
Les Tres riches heures du due de Berry, Octobre, Chantilly,
Musee Conde, Photo RMN/© R. G. Ojeda.

« Tu ne connais done pas l' obligation faite atout

serf de demeurer sur la terre de son seigneur sans
la quitter jamais ni de jour ni de nuit? » (Sans
nom ni blason, chapitre I, © Pocket Jeunesse, 2002)

Mots et choses du Moyen Age

Faites correspondre chaque nom avec sa definition.
Puis classez ces noms en deux groupes : les lieux, les
personnes.

A un monastere B un prieur C un cloltre

D un ecuyer E une taverne F un hospice

DELLA ROBBIA (1400-1482), << Des pelerins >>, detail de
Ia fac;:ade de l'h6pital Ceppo, Pistoia, © 1990 Photo Scala,
Florence.
« On m'a signale la presence chez l'eveque d'une
troupe de pelerins d'Auvergne qui regagnent leur
pays apres avoir ete prier a Compostelle. Tu te
joindras aeux.)) (chapitre I)
1. un batiment habite par des moines
2. une maison ou des religieux accueillent des pele-
rins, des voyageurs
3. un religieux qu i dirige un monastere
4. un jeune noble au service d'un chevalier
5. une auberge
6. dans un monastere, une galerie entourant une cour

166 • t:TUDE D'UNE CEUVRE INTt:GRALE I Sans nom ni blason

 Le bassin mediterraneen

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Lejeune heros de ce roman part d' Aquitaine pour aller jusqu' aAntioche, en Syrie.
Quels moyens de transport peut-il utiliser, etant donne qu'il vit au Moyen Age?

« Ils disent qu'un des rois mages etait leur ancetre mais
oui, vous pouvez sourire, le roi Balthazar! Et l' etoile
qu'ils portent au centre de leur ecu c'est en son hon-
neur! » (chapitre VIII )

Le blason rappelle, par sa forme, l'ecu d'un cheva-

lier. Il porte les emblemes (des sins symboliques) qui
sont les signes distinctifs d'une famille noble : un Le Krak des chevaliers en Syrie,
© Jean-Louis Nou/akg-images.
anneau, une tour, une etoile, etc.
Imaginez ... et dessinez le blason de votre famille!

£TUDE D'UNE CEUVRE INT£GRALE I Sans nom ni blason • 16 7

 Seance 1 Un fugitif parmi les pelerins - - - - - - - - - - - -
• lecture des chapitres I aV
Les lieux et /'action
1. Chapitre I : a) Ou se passe I' action? A quelle
epoque?
b) A quoi Guillaume est-il oblige vu sa condition de
serf? Pourquoi decide-t-il tout de me me de s'en-
fuir?
2. Chapitres II et Ill : A quels dangers echappe
Guillaume? grace a qui?
3. Chapitre IV : a) Quelle mesaventure arrive a Ber-
trand? Qui le tire d'affaire?
b) Quels sentiments lient Bertrand et Guillaume?
Quelle decision ce dernier prend-il?
4. Chapitre V: a) Ou se passe l'action?
b) Dans quelle situation dramatique se retrouvent
Bertrand et Guillaume? Grace a qui eta quoi s'en
sortent-ils?
Seance 2 Un heros ala recherche de ses origines - - - - - - -
• lecture des chapitres VI aX
Les lieux et /'action
1. Chapitre VI: a) Quelle region Guillaume et Ber-
trand traversent-ils?
b) Quelles sont les difficultes de leur voyage? Qui
se montre le plus resistant?
2. Chapitre VIII: a) De quoi est orne l'ecu du seigneur
des Baux? Pourquoi?
b) Quelle idee a Guillaume pour s'introduire au
chateau des Baux?
3. Chapitre IX : a) Qui, dans le cortege de Ia Fete des
Rois, a remarque Guillaume?
b) Comparez Ia bague que porte Raymond Bals et
celle de Guillaume.
c) Que recite Bertrand devant Raymond Bals?
Quelle est Ia reaction de ce seigneur?
4. Chapitre X : a) Dans quelles conditions Guillaume
et Bertrand sortent-ils du chateau?
b) Que I conseilleur est donne par le moine?
c) Quellong voyage do it entreprendre Guillaume?
Qui va I' aider? Bertrand va-t-ille suivre?
168 • ~TUDE D'UNE CEUVRE INT~GRALE I Sans nom nl blason
Les personnages
5. Chapitre I : a) Quels renseignements a-t-on sur
Guillaume : son age, son physique, sa famille?
b) A quoi reve Guillaume?
c) Quel objet peut I' aider a retrouver ses origines?
6. Chapitre IV : a) Quels renseignements Bertrand
donne-t-il sur lui-meme?
b) Quelle civilisation semble-t-il bien connaltre?
La couleur historique
7. Relevez, dans les chapitres I a V, trois indications
au moins portant sur Ia nourriture et les vetements
au Moyen Age.
Bilan intermediaire
8. Quels obstacles Guillaume a-t-il reussi a surmon-
ter? Les a-t-il surmontes tout seul?
9. Quelles qualites physiques et morales a-t-il
acquises?
Les personnages
5. Chapitre VI :a) Qu'est-ce que Ia Chanson d'Edesse?
b) Par quel passage de cette chanson Guillaume
est -i I interesse?
c) En l'honneur de quel personnage cette chanson
a-t-elle ete composee?
6. Chapitre VIII : a) Quel personnage donne a Guil-
laume des renseignements sur le passe de Ber-
trand? Pourquoi peut-ille fa ire? Pourquoi le fait-il?
b) Resumez ces renseignements : quel est le veri-
table nom de Bertrand? Que I est son metier?
La couleur historique
7. De quel instrument de musique est-il question au
chapitre VII? Existe-t-il encore de nos jours?
8. D'apres le chapitre IX, dites comment se passe une
fete dans un chateau du Moyen Age.
Bilan intermediaire
9. Qui Guillaume pense-t-il etre? Quels indices l'ont
amene a cette idee?
10. A-t-il fait preuve de nouvelles qua lites?
 Seance 3 Prouesses et retrouvailles - - - - - - - - - - - -
• Lecture des chapitres XI a XV
Les lieux et /'action
a
1. Chapitres XI XIII : a) lndiquez les principaux lieux
traverses par Guillaume entre Marseille et Antioche,
et les moyens de transport pour y parvenir.
b) Quels renseignements a-t-on sur Ia bague de
Guillaume? Qui donne ces explications et dans
quel chapitre?
2. Chapitre XIV: a) Qui a appris au vieil Hugues Bals Ia
verite sur Raymond Bals? Quelle est cette verite?
b) Par qui son petit-fils a-t-il pu etre sauve?
c) Qui est le champion du tournai? Avec qui le vieil
Hugues Bals lui trouve-t-il une ressemblance?
3. Chapitre XV : a) De quoi se souvient Gauthier de
Puybrun?
b) Pourquoi ces souvenirs ont-ils un grand interet?
Les personnages
4. Chapitre XI : En attendant son depart, Guillaume
s'instruit de diverses fac;ons : lesquelles?
Seance 4 Faire le point : Un Moyen Age romanesque - - - - - -
a
Un chevalier Ia recherche de son identite
1. Qui est le heros du roman? Qui etait-il au debut
a
de l'histoire? Qui est-il Ia fin?
2. Merite-t-ille titre de chevalier uniquement par son
nom? Justifiez votre reponse.
3. Quels personnages l'ont aide a acquerir les
connaissances et les qualites d'un chevalier?
4. Expliquez le titre du roman.
5. Dessinez l'arbre genealogique de Ia famille Bals: le
vieil Hugues Bals, le jeune Hugues Bals, Raymond
Bals, Guillaume Bals, Ia princesse Orfa.
... vous pouvez lire d'autres romans dont l'action se
situe au Moyen Age : La Bague aux trois hermines ou
Les Pelerins maudits, d'Evelyne Brisou-Pellen, Double
£TUDE D'UNE CEUVRE INT~GRALE I Sans nom ni blason • 169
5. Chapitres XII, XIII : a) Quels exploits accomplit
Guillaume? De quelles qua lites fait-il preuve?
b) Qui eta it Zengi? Quelle est !'importance de ce
personnage dans l'histoire?
La couleur historique
6. D'apres le chapitre XIII, de quelles armes et
armures disposent les combattants du Moyen
Age?
7. D'apres le chapitre XIV, expliquez comment se
passe un tournai au Moyen Age.
Bilan intermediaire
8. Expliquez cette parole du vieux Gabriel (cha-
pitre XIII) : « L'ambition et Ia soif du pouvoir font
de l'homme un loup sans entrail/es ». Qui s'est
montre coupable d'une telle ambition?
9. Quelle suite pourrait-on imaginer acette histoire?
10. a) Dans ce roman, qu'est-ce qui est reel, qu'est-ce
qui est imagine?
b) D'apres cette reuvre, qu'est-ce qu'un roman his-
torique?
La rencontre des civilisations
6. Quelles sont les civilisations en presence? Justifiez
votre reponse.
7. Quelles sont les qualites des chevaliers reconnues
par ces deux civilisations?
8. a) D'apres ce roman, les chevaliers de France sont-
ils to us admirables?
b) Leurs ennemis n'ont-ils que des defauts?
c) Justifiez vos reponses.
9. Que symbolisent les dessins sur l'anneau de Zengi,
et leur reunion? Dessinez cette bague.
Meurtre a l'abbaye, de Jacqueline Mirande, Le Che-
vaucheur de Provence, de Jean-Come Nogues, Le
Chevalier au bouclier vert, d'Odile Weulersse.
Sbj~ B
Renart maitre des ruses
Objec:tifr
• etudier une oouvre du Moyen Age : te Roman de Renar,
• com prendre un~ texte critique
a
• s'initier l'argumentation

Le Roman de Renart 172

Le Roman de Renart
1. Trois beaux bacons 174
2. Les anguilles 176
3. Le chatiment 179
4. Grand desespoir 182
5. Corps a corps 184
6. Le piege 186

Renart 188

Justifier une reponse 190

S'e-x.priutu ~ l/oraJ
Debattre 192

Chantecler, dans Le Roman de Renart 193

-+ Outils de langue priv'il~gi~s

• Les temps du conditionnel : Conjugaison • lec;on 12 290
• Le nom et ses substitut s : Gramni-aii·e • lec;on 16 302
• Les propositions: Grammaire • d e,c;~>n 19 312
• Les textes : Gramma1r~ • le o ri~~24i 332
Dessin-montage de Jean-Louis GOUSSE. Gravure de Thomas Penn ant (1726-1798), British Zoology,
Londres, British Museum, © The Art Archive/British Museum.

1. a) A quoi voit-on que cette illustration est un montage?

b) Quel est l'interet de reunir deux rena rds si differents?
2. a) Aquoi voit-on que le renard perche est un personnage bien particulier?
b) Que peut-on deviner de son caractere d'apres cette ill ustration ?

Ce personnage est Renart, un goupil du Moyen Age. II est deven u tellement celebre
qu'on a donne son nom a tous les goupils (en ch angea nt un peu l'orthog raphe) ...
On les appelle depuis des renards.

171
 Le Roman de Renart
L' CEUVRE ET SON EPOQUE
Le Roman de Renart est constitue de plu-
sieurs histoires ecrites aUX XIIe et XIIIe siecles;
elles forment un ensemble autour de leur per-
sonnage principal, Renart. Les auteurs de ces
histoires sont des clercs, c'est-a-dire des pretres
ou des moines cultives dont on ne connait pas
le nom, sauf pour le premier: Pierre de Saint-
Cloud.
L' reuvre porte le nom de roman car ces his-
toires etaient ecrites en langue romane (ancien
francrais) et non pas en latin. Elles etaient lues a
haute voix par des artistes (jongleurs, poetes ... )
de village en village, de chateau en chateau.
Le Roman de Renart presente les caracteris-
tiques des fables, car les hommes y sont repre-
sentes par des animaux, et celles des textes
critiques (qui se moquent des hommes et de la
societe) comme les fabliaux, voir p. 111. L' reuvre
a atteint son but : faire rire; son succes au
Moyen Age fut enorme.
LES LIEUX: LE PAYS DE RENART
Les histoires de Renart se passent toutes ala
campagne; les paysages evoques correspon-
dent a ceux de l'Ile-de-France. Mais au Moyen
Age 1' espace rural etait bien different de celui
d' aujourd'hui.
 LA FAMILLE DE RENART

Renart, Hermeline,
seigneur de Maupertuis. sa femme
C'est un goupil.

Malebranche Percehaie Rovel

LE ROI ET LES BARONS

Ysengrin, le loup Hersent,

chef des armees royales femme d'Ysengrin

Roene, le gros chien Grimbert, le blaireau Pele, Je rat

 Ob'Dr:h~
itudier t.l.u te-xtu ?1=-
~'J
• comprendre une critique : contre les na'ifs

TEXTE 1
Trois beaux bacons
Renart a pour oncle le loup Ysengrin, auquel il joue des tours depuis qu'il est
tout jeune.

M alade et tout couvert de boutons, Renart arriva un jour chez son

oncle.
-Beau neveu, qu'as-tu? lui dit Ysengrin. Tu me sembles bien mal en
point.
- Je suis malade, repondit Renart.
- Vraiment? As-tu dejeune aujourd'hui?
-Non, sire, et je n'en ai pas envie.
-Dame Hersent, levez-vous vite et preparez-lui deux rognons avec
une rate 1•
10 Renart se taisait, la tete baissee; il pensait avoir des bacons2 • C'etait leur
fumet 3 qui l'avait attire. Trois beaux bacons etaient en effet suspendus au
faite 4 de la salle. En souriant, il s'adressa aux bacons:
- Il faut qu'il soit bien fou celui qui vous a suspend us la-haut! Savez-
vous, mon bel oncle, qu'il existe des mauvais voisins qui pourraient voir
15 vos bacons et en vouloir leur part? A votre place, je ne perdrais pas une
minute pour les detacher et dire qu' on me les a voles.
- Bah! repondit Ysen grin, tel peut les voir qui n' en aura jamais [... ].
Renart n'insista pas; il prit conge5 • Mais ala nuit, il revint tout douce-
ment devant la maison d'Y sen grin. Tout le monde dormait. Il monta sur
20 le toit, creusa une ouverture, passa, arriva aux bacons, les em porta, revint
chez lui, les coupa en morceaux et les cacha dans la paille de son lit.
Cependant le jour se leva; Ysengrin ouvrit les yeux. Qu'est-ce la? Le
l.les rognons : to it ouvert, les bacons, ses chers bacons, enleves!
les reins; Ia rate : -Au secours! Au voleur! Hersent! Hersent! Nous sommes perdus!
glande situee pres de
l'estomac. Ces organes 25 Hersent, reveillee en sursaut, se leve, echevelee.
sont comestibles chez - Qu'y a-t-il? QueUe aventure! Nous, depouilles par les voleurs! A qui
certains animaux, mais no us plaindre?
peu savoureux.
2. des bacons : Ils criaient a qui mieux mieux6 , mais ne savaient qui accuser; ils fai-
de grosses pieces de lard saient d'inutiles efforts pour trouver l'auteur d'un pareil crime.
fume. 30 Renart, apres avoir bien mange, s' en vint prendre du bon temps en la
3.le fumet: l' odeur.
4.le faite : Ia partie Ia maison de son oncle qu'il trouva fort mal en point.
plus elevee de la salle. -Bel oncle, dit-il, qu'avez-vous? Vous me paraissez tres en colere.
5. prendre conge: -Beau neveu, repondit Ysengrin, j'ai de bonnes raisons. Mes trois
partir.
6. aqui mieux mieux :
beaux bacons ont ete voles.
l'un voulant faire plus 35 -Bel oncle, c'est bien cela qu'il faut dire! Criez dans toute larue qu'on
que l'autre. vous les a voles et ainsi personne ne vous ennuiera plus!
Le Roman de Renart, adapte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.

1 7 4 • S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses

lire le texte
La progression du recit
1. Resumez l'histoire: dites, en quelques mots, ce
qui se passe le premier jour, ensuite pendant Ia
nuit, puis le deuxieme jour.
2. a) Dans que I etat est Renart le premier jour?
pourquoi?
b) Dans quel etat se trouve Ysengrin le deuxieme
jour? pour quelle raison?
c) Quelle expression le narrateur emploie-t-il
pour qualifier l'etat des personnages, aussi bien a
Ia fin qu'au debut du texte?
d) Quel est l'effet produit par ce retournement
de situation?
7. Relevez Ia phrase qui rap porte ce que Renart a
fait pendant Ia nuit. Combien comporte-t-elle de
propositions ? Que I est l'effet produit?
Bilan de /'etude
8. Expliquez Ia ruse de Renart.
9. Qualifiez Renart et Ysengrin d'apres cette his-
toire en employant deux adjectifs pour chaque
personnage.
Du texte a t'image
10. A que I moment de l'histoire correspond ce
dessin? Justifiez votre reponse.

La ruse Mieux ~crire, mieux parler

3. Pourquoi Renart est-il venu chez Ysengrin?
Quelle phrase nous l'apprend? 11. Peu de temps apres, Ysengrin decouvre qui
est le voleur. Racontez.
4. Pourquoi Renart est-il de~u par l'accueil d'Ysen-
grin et Hersent? 12. Racontez en detail ce qu'a fait Renart pendant
Ia nuit.
5. a) Relevez les deux verbes au conditionnel
(present) entre les lignes 13 et 16. Quel est celui
qui exprime un doute, une incertitude?
b) Pourquoi Renart cherche-t-il a faire douter
-+ Outils de langue privil~gi~s
Ysengrin?
• cond tionnel > Conjugaison, le~on 12, p. 290.
6. Expliquez Ia reponse d'Ysengrin : « tel peut les • proposit1o1 s > Grammaire, le~on 19, p. 312.
voir qui n'en aura jamais » (1. 17).

St;QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • 175


TEXTE 2
s parmi les jones entre la riviere et le bois. Apres avoir beaucoup erre, il finit
lo
IS
20
2s
1. ne trouvait plus de
credit :ne pouvait plus
se faire avancer de
!'argent.
3o
2.les lamproies:
animaux aquatiques
ressemblant ades
poissons, au corps
allonge.
3. une portee d'arc: 3s
distance parcourue par
Ia fleche tiree d'un arc.
4. ecorcher: depouiller
de sa peau.
5. un collier : les
anguilles sont enfilees
sur des cordes qui 40
forment des colliers.
176 • S~QUENCE 8 I Renart maitre des ruses
Obj~
• comprendre une critique : contre les marchands
Les anguilles
C' etait repoque ou le doux temps d'ete declinait et faisait place
au rigoureux hiver. Renart, dans sa maison, etait a bout de provisions; il
n'avait plus rien a depenser et ne trouvait plus de credit 1 chez les mar-
chands. Un jour de grande faim, le goupil quitta Maupertuis et se glissa
par arriver sur une grand-route. II s'accroupit dans le fosse et tendit le cou
de tous cotes. La faim au ventre, il ne savait ou chercher de la nourriture.
Ne sachant que faire, il se coucha pres d'une haie, esperant une occasion.
Enfin, il entendit un bruit de roues. C' etait des marchands qui reve-
naient des bords de la mer; ils rapportaient de grosses quantites de
harengs frais et de poissons dont ils avaient fait une peche abondante car
une bise favorable avait souffle toute la semaine. Leurs paniers crevaient
sous le poids des anguilles et des lamproies 2 qu'ils avaient achetees en
cours de route.
Quand Renart, l'universel trompeur, est a une portee d'arc 3 des mar-
chands, il reconnait facilement les anguilles et les lamproies. II rampe sans
se laisser voir jusqu' au milieu de la route, et s'y etend, les jambes ecartees,
la langue pendante. Quel traitre! Il reste la a faire le mort, sans bouger et
sans respirer. La voiture avance; un des marchands regarde, voit le corps
immobile et appelle son compagnon :
- Regarde, la. C'est un goupil ou un blaireau.
- C' est un goupil, dit 1' autre; vite! Descendons et attrapons-le en pre-
nant bien garde qu'il ne nous echappe pas.
Les deux hommes se depechent et s'approchent de Renart. IIs le pous-
sent du pied, le pincent, le tournent et le retournent sans crainte d'etre
mordus. IIs le croient mort.
-II vaut bien trois sous, dit l'un.
- II en vaut bien au moins quatre, reprend l'autre. Nous ne sommes
pas charges: jetons-le sur la charrette. Vois comme sa gorge est blanche et
nette!
Ainsi dit, ainsi fait. Ils le saisissent par les pieds, le lancent entre les
paniers et se remettent en route. Pendant qu'ils se felicitent de l'aventure
et qu'ils se promettent d'ecorcher 4 Renart le soir meme, celui-ci ne s'in-
quiete guere; il sait qu' entre faire et dire il y a sou vent un long trajet. Sans
perdre de temps, il s'allonge sur les paniers, en ouvre un avec les dents et
tire a lui plus de trente harengs. Il les mange de bon appetit, sans avoir
besoin de sel ou de sauge. Mais il n'a pas !'intention de se contenter
d'aussi peu. Dans le panier voisin fretillent les anguilles : il en tire trois
beaux colliers 5• Renart, qui connait tant de ruses, passe sa tete et son cou
dans les colliers, puis les installe sur son dos. 11 s'agit maintenant de quit-
ter la charrette. Des deux pattes de devant, il s' elance au milieu de la route,
 les anguilles autour du cou. Apres avoir saute, il erie aux marchands :
- Dieu vous garde, beaux vendeurs de poissons! J' ai partage en frere :
j'ai mange vos plus beaux harengs et j'emporte vos meilleures anguilles; le
4s reste est pour vous.
QueUe n' est pas la surprise des marchands!
-Au goupil! au goupil! crient-ils.
Ils sautent de leur charrette, pensant attraper Renart. Mais le goupil ne
les a pas attendus.
so - Facheux contretemps! disent-ils, et queUe perte pour nous. Notre
imprudence nous a fait du tort. Nous avons ete bien na·ifs de nous fier a
Renart! Voyez comme il a soulage nos paniers; puisse-t-il en crever d'in-
digestion!
- Tant qu'il vous plaira, dit Renart, je ne crains ni vous ni vos souhaits.
ss Les marchands courent apres lui, mais il va trop vite. Ils ne peuvent le
rattraper. Renart file avive allure vers Maupertuis. Hermeline, sa bonne et
sage epouse, 1' attend a 1' entree. Ses deux fils, Malebranche et Percehaie,
viennent a sa rencontre et le re<;:oivent avec tout le respect qui lui est du;
et, quand on voit ce qu'il rapporte, c'est une joie et des embrassements
6o sans fin.
-A table, s'ecrie Renart. Que l'on ferme bien toutes les portes, et que
personne ne vienne nous deranger.
Le Roman de Renart, ada pte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.

Sl:QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • 177

• Etud.Ur du tex.tu
lire le texte
Renart
1. a) Dans le premier paragraphe, relevez les
mots qui designent (noms) ou rappellent (substi-
tuts) le personnage principal.
b) Dans le troisieme paragraphe, quelle est Ia
progression suivie de Ia premiere a Ia quatrieme
phrase?
c) Cette progression donne-t-elle de !'importance
au personnage principal?
2. La premiere phrase du premier paragraphe ne
porte pas sur le personnage principal. Pourquoi
est-elle tout de meme utile pour le recit?
3. A que! moment Renart se moque-t-il des mar-
chands? Pourquoi le fait-il? Justifiez votre
reponse en relevant des paroles de Renart.
4. Renart prend-il soin de sa fa mille?
5. Relevez des expressions par lesquelles le narra-
teur porte un jugement sur Renart.
Les marchands
6. D'apres le deuxieme paragraphe, Ia situation
des marchands est-elle interessante pour Renart?
Relevez des expressions du texte pour justifier
votre reponse.
7. Observez le court dialogue des marchands qui
examinent Renart. Quelle est leur principale pre-
occupation?
8. Reperez Ia phrase qui montre les marchands
examinant Renart.
a) Combien contient-elle de propositions ? Sont-
elles longues? Que! est l'effet produit?
b) Que nous apprend cette phrase sur les mar-
chands? et sur Renart?
9. Pourquoi les marchands sont-ils interesses par
le renard qu'ils voient?
Bilan de /'etude
10. Quels sont les qua lites et les defauts de
Renart, et des marchands, d'apres cette histoire?
11. Dites, en une phrase, quelle a ete Ia ruse de
Renart dans cette histoire.
1 7 8 • S~QUENCE 8 I Renart maitre des ruses
Du texte a l'image
12. Pourquoi Renart n'a-t-il pas conserve les col-
liers d'anguilles autour de son cou ?
13. D'apres le dessin, pourquoi les marchands ne
peuvent-ils pas rattraper Renart? et d'apres le
texte?
La vie des mots
La faim
a) Le mot fran~ais faim vient du mot latin
fames (qui signifie precisement Ia faim). Trou-
vez deux autres mots fran~ais formes a partir
de ce mot latin.
b) Ecrivez une phrase avec chacun des mots
suivants, afin de montrer Ia difference de
sens : /a nourriture, un aliment, un mets, des
vivres.
........................................ .
Mieux parler, mieux ~crire
14. lmaginez une ruse de Renart avec des ma r-
chands de volailles ou de fromages. Racontez en
suivant ces conseils:
- placez une moquerie de Renart envers les ma r-
chands,
- employez un ou des mots pris dans La vie des
mots.
15. lmaginez que l'on frappe a Ia porte de Mau-
pertuis alors que Renart et sa famille sont a table.
Racontez ce qui pourrait alors se passer.
16. Imag inez Ia vengeance d'un marchand contre
Renart.
~ Outils de langue privil~gi~s
• nom, substitut > Grammaire, /e~on 16, p. 302.
• proposition > Grammaire, /e~on 19, p. 312.
• progressiOn > Grammaire, /e~on 24, p. 332.
Objectif
• comprendre une critique : contre Ia justice
TEXTE 3
5 cherche a fuir. Au moment ou il entre dans sa taniere, Tardif se conduit en
10
15
zo
1. dan Tardif: dan,
masculin de dame,
d' ou seigneur Tardif.
2.1' etendard: le
drapeau de l'armee.
3. preux: courageux.
4. bander les yeux : z5
c'est ce qu'on faisait aux
prisonniers conduits au
supplice.
S.la pelisse: Ia peau
d' un animal.
6.la potence: Ia poutre
alaquelle on pend les 3o
condamnes.
7. confesser: dans
Ia religion catholique,
avouer ses fautes
a un pn!tre.
Le chatiment
Renart n'a pas cesse de jouer des tours aYsengrin et aux autres animaux. Le
roi Noble demande a ses barons de pourchasser le goupil mais celui-ci s'en-
ferme dans son chateau qui est imprenable: l' armee des barons l'assiege pen-
dant six mois sans resultat. Un soir, alors que taus les assaillants dorment,
epuises, Renart sort et les attache chacun a un arbre, par la patte ou par la
queue.
M ais Renart avait oublie d'attacher dan Tardif 1 le limac;:on qui
porte l'etendard2 • I1 court delier les autres. I1 tire son epee et tranche les
ncx:uds. I1 va si vite que certains y perdent leur queue. Tous, aussi vite
qu'ils peuvent, se dirigent vers Renart. Des qu'illes voit venir, Renart
preux3 chevalier: il saisit Renart par-derriere et le tire par une patte.
Le roi et les autres barons les rejoignent. Tardif, qui tient Renart, le
remet au roi. Chacun veut se saisir de Renart; to us sont heureux de voir
Renart capture et sur le point d' etre pendu.
- Messire, dit Ysengrin au roi, pour l'amour de Dieu, livrez-moi
Renart. J'en tirerai une si grande vengeance qu'on le saura par toutle pays
de France.
Mais le roi refuse, ce qui fait le bonheur de tous. I1 fait bander les yeux4
de Renart et s' adresse a lui :
- Renart, je vois ici tousles instruments de torture qui vont vous faire
payer les crimes que vous avez commis durant votre vie. On va vous pas-
ser la corde au cou.
Dan Ysen grin se leve, saisit Renart par le cou et lui assene un terrible
coup de poing. Brun l'ours l'attrape par la nuque et le mord ala cuisse.
Roenell' empoigne a la gorge et lui fait faire trois tours dans un champ
d'orge. Tibert le chat, dents et griffes acerees, agrippe Renart par la
pelisse5 . Tardif, qui porte l'etendard, le frappe sur la croupe. Le rat Pele se
jette sur lui. Renart le saisit ala gorge et le serre de toutes ses forces jusqu'a
ce qu'il rende le dernier soupir. Mais, dans la cohue, cette mort passe
inaperc;:ue. En effet, toutes les betes veulent approcher Renart pour
prendre part au chatiment. Renart, l'universel trompeur, frappe dans tous
les sens et ne sait plus que faire. Vous connaissez le proverbe : le malheur
fait connaitre les vrais amis. Seul, dan Grimbert, son cousin, reste son ami
dans le malheur et cherche comment lui venir en aide.[ .. . ] Lorsqu'il voit
que Renart ala corde au cou et qu'Ysengrin est sur le point dele hisser en
haut de la potence\ Grimbert prend la parole :
- Renart, il n'y a pas d'autre solution, l'heure de votre mort a sonne; il
faut en passer par la. Vous devriez vous faire confesser7 et regler votre suc-
cession entre vos trois enfants.
S(;QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • 1 79

8. un essart : un terrain
defriche:', debroussaille.
9.Arras: ville du nord
de Ia France.
10. maintes gelines:
un grand nombre de
poules.
180 • S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses
3s - Vous avez raison, repond Renart. 11 est juste que chacun ait sa part. Je
legue a mon fils aine mon chateau qui jamais ne pourra etre pris par
aucun homme au monde. Mes autres forteresses, je les legue a rna femme
aux courtes tresses. A mon fils Percehaie, je legue 1' essartl' de Tibert Fres-
saie, ou il y a tant de souris et de rats. 11 n'y en a pas autant entre ici et
4o Arras9 ! A Rovel, mon petit dernier, je legue 1' essart de Thivaud Forel et le
jardin derriere la ferme ou il y a maintes gelines 10 blanches. Je n'ai plus
aucun bien a partager, mais avec ceux-ci, ils pourront vivre largement.
- Votre fin est proche, dit Grimbert, et je suis votre cousin. 11 serait
juste que vous me laissiez quelque chose.
Le Roman de Renart, adapte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.
 lire le texte
Une situation comique
1. a) Au debut, quel animal dirige les operations
contre Renart?
b) Est-il bien choisi pour etre le chef contre
Renart? Expliquez, en tenant compte de son nom .
2. a) Comment Tardif se saisit-il de Renart?
b) Qui se conduit en preux chevalier selon le nar-
rateur?
c) De qui le narrateur se moque-t-il ici?
3. Qui meurt dans cette bataille generale (1. 18
a 29)? Cette mort est-elle triste? Justifiez votre
reponse en citant le texte.
La critique
4. a) Quelle demande Ysengrin adresse-t-il au
roi? Quelles sont ses raisons?
b) Pourquoi Ia reponse negative du roi a Ysengrin
fait-elle le bonheur de taus (1. 13)?
5. a) Renart beneticie-t-il d'un proces avant
d'etre condamne?
b) Que I chatiment va-t-il subir?
c) Pourquoi merite-t-il d'etre appele «/'universe/
trompeur » (1. 26)?
6. Observez le passage de Ia I. 18 a Ia I. 24 :
a) Relevez les mots qui debutent les phrases.
Quelle est leur fonction grammaticale? Desi-
gnent-ils les memes personnages?
b) Quelle est Ia progression des phrases dans ce
passage? Quel est l'effet produit?
c) Quel titre pourriez-vous donner a ce passage?
7. a) D'apres le titre donne a Tardif, Ysengrin et
Grimbert. a quelle classe sociale appartiennent
les ennemis de Renart?
b) De quelle fa~on se com portent ces ennemis vis-
a-vis de Renart?
8. a) Relisez Ia derniere phrase du texte. Grimbert
est-il un « vrai ami» (1. 28)? Justifiez votre reponse.
b) Dans cette derniere phrase, quel verbe est
employe au conditionnel ? Pourquoi n'est-il pas
au mode indicatif?
, S~QUENCE 8
Bilan de /'etude
9. Dans cette histoire, Renart est-il vainqueur ou
victime? Justifiez votre reponse.
10. Qui le narrateur critique-t-il en racontant
cette histoire? Plusieurs reponses sont possibles,
mais justifiez votre reponse.
Du texte a t'image
11. a) A quel moment de l'histoire correspond le
dessin?
b) Qu'est-ce qui montre Ia majeste du roi?
La vie des mots
Succession et heritage
Les biens d'une personne decedee sont
transmis aux personnes vivantes qui y ant
droit. Transmettre ces biens selon les regles
officielles, tres precises, est ce qu'on appelle
regler une succession (voir I. 33-34). L'heri-
tage est ce que re~oivent les personnes
vivantes concernees.
Leguer un bien, c'est le transmettre a quel-
qu'un officiellement, par un texte appele tes-
tament.
Mieux parter, mieux ecrire
12. lmaginez par quelle ruse Renart pourrait se
tirer d'affaire. Racontez avec precision.
13. Auriez-vous puni Renart? si oui, comment?
Donnez oralement votre avis et justifiez-le.
14. Vous avez ete temoin d'une injustice. Racon-
tez Ia scene en montrant les reactions des person-
nages.
-+ Outils de langue privilegies
• conditionnel > Conjugaison, /e~on 12, p. 290.
• progression > Grammaire, /e~on 24, p. 332.
I Renart maitre des ruses • 1 81

TEXTE 4
1. une lieue: ancienne
mesure de distance qui
valait environ 4 km.
2. faire grace :
pardonner.
3. n'a pas rnes faveurs:
n'a pas rna preference,
rna consideration.
4.les vassaux:
les seigneurs qui
dependent d'un
seigneur plus puissant,
appele le suzerain.
182 • S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses
Ob1~7
'pr:h'E
• comprendre une critique : contre Ia royaute
Grand desespoir
Renart va etre pendu ...
S oudain, le roi apen;:oit, en bas dans la plaine, une importante
troupe a cheval comptant beaucoup de femmes. A leur tete, dame Herme-
line, l'epouse de Renart, que ses pleurs n'empechent pas d'avancer aussi
rapidement que 1' eclair. Ses trois fils la suivent de pres et, com me elle,
5 montrent grande douleur et grand desespoir: ils s'arrachent les cheveux
et dechirent leurs vetements. 11s poussent de tels cris qu' on les en tend a
plus d'une lieue 1• 11s amenent avec eux un cheval charge de richesses pour
racheter Renart. Tous quatre vont se jeter aux pieds du roi. Dame Herme-
line s' eerie :
w -Sire, pitie pour mon epoux, au nom de Dieu le createur! Je vous
donnerai tous ces biens si vous acceptez de lui faire grace2•
Le roi Noble apen;:oit le tresor compose d'or et d'argent. 11 en a grande
envie et pourtant repond :
- Dame, par la foi que je vous dois, il faut que je vous dise que Renart
15 n'a pas mes faveurs 3 • 11 a fait trop de tort ames vassau0 . Je dois faire jus-
 tice puisque jamais il ne s' est corrige de ses mefaits. Il a bien merite la
pendaison. Tousles barons la reclament et si je veux etre loyal envers eux,
je do is faire executer la sentence5 •
-Sire, au nom de Dieu en qui vous croyez, pardonnez-lui cette fois
20 encore.
-Pour I' amour de Dieu et par amitie pour vous, je lui pardonne cette
fois encore. Mais au premier mefait, il sera pendu.
- Sire, repond dame Hermeline, j'y consens.
Le roi fait liberer Renart de ses liens et le fait venir pres de lui. Renart
25 s'avance apetits sauts, gai et joyeux.
- Renart, dit le roi, faites attention. Au premier manquement a votre
parole vous serez pris et pendu.
- Sire, repond Renart, que Dieu me garde de faire quai que ce soit qui
merite la pendaison.
Jo Renart laisse eclater sa joie. Mais Ysengrin aurait prefere etre mort plu-
S.la sentence: le tot que de voir Renart libre! Taus ant peur qu'il ne leur fasse a nouveau
jugement, Ia decision. des ennuis.
Le Roman de Renart, adapte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.

lire le texte Renart

La situation
1. Au Moyen Age, que pouvaient faire Ia famille
et les am is d'un prisonnier de guerre pour obtenir
sa liberation? Aidez-vous du premier paragraphe
pour repondre.
2. a) Reperez Ia phrase qui presente Hermeline.
b) Dans cette phrase, relevez Ia proposition
subordonnee relative. Cette proposition montre-
t-elle qu'Hermeline est sincere?
Le roi
3. Le roi est-il situe au meme niveau que les
femmes qui arrivent? Repondez en citant le texte.
4. a) Relevez une parole du roi montrant qu'il
veut condamner Renart.
b) Relevez une parole du roi montrant qu'il par-
donne a Renart.
c) Dit-il pourquoi il a change d'avis?
d) Pourquoi le roi a-t-il change d'avis?
5. a) Le roi s'est-il fait prier longtemps avant de
pardonner a Renart?
b) Le roi avait-il deja auparavant pardonne a
Renart? Justifiez votre reponse.
6. D'apres vos reponses aux questions 3, 4 et 5,
dites de qui ou de quoi se moque le narrateur.
7. Quelle est I' attitude de Renart libere? Qu'est-
ce qu'elle nous apprend sur son caractere?
8. « Ysengrin aura it prefere ... » (I. 30)
a) Quel temps du mode conditionnel est ici uti-
lise?
b) Quel sentiment du loup ce mode exprime-t-il :
Ia joie, l'espoir, le regret, Ia jalousie?
Du texte a t'image
9. lndiquez le nom des personnages representes.
Quels personnages de l'histoire ne sont pas visi-
bles sur ce dessin et se tiennent un peu plus loin?
Mieux ecrire
10. Le lendemain, Ysengrin raconte Ia liberation
de Renart a un seigneur qui n'a pas assiste a Ia
scene. II insiste sur le comportement du roi. Redi-
gez son recit en faisant bien apparaitre les senti-
ments du narrateur.
~ Outils de langue privilegies
• conditionnel > Conjugaison, le~on 12, p. 290.
• proposition subordonnee > Grammaire, /e~on
19, p. 312.

S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • I 83


TEXTE 5
1. esquiver: eviter
adroitement.
2. Dieu est pour mon
droit: Dieu est demon
cote.
3.l'expression signifi.e:
vous avez vise juste
mais vous avez manque
votre coup.
4.les flancs: les cotes
du corps.
5. pocher: donner un
coup qui blesse !'rei!.
6. son faux serment:
juste avant le combat,
Renart a jure qu'il
n'avait fait de mal a
personne.
184 • S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses
Objectif
• comprendre une critique : contre Ia chevalerie
Corps acorps
Malgre ses promesses, Renart continue de jouer de mauvais tours aux ani-
maux. Ysengrin decide alors d'etre leur defenseur et de combattre Renart
seul a seul. Le duel s'engage aussitot. Renart vient de donner un tel coup de
baton aYsengrin que celui-ci est amoitie evanoui.
- Q ue tardez-vous, Ysengrin? Pensez-vous Ia bataille finie? s'ex-
clame Renart.
Ces mots reveillent l'epoux de Hersent; il avance de nouveau, le pied
tendu, il brandit son baton et le lance d'une main sure. Renart l'esquive 1 a
s temps et le coup ne frappe que I' air.
- Vous le voyez, sire Ysengrin, continue Renart, Dieu est pour man
droit 2 ; vous aviez jete juste et pourtant vous avez donne a faux 3• Croyez-
moi, faisons Ia paix, si toutefois vous tenez a votre honneur.
- Je tiens a t'arracher le creur et je me ferai moine si je n'y parviens pas,
10 s' exclame Ysengrin.
Puis il retourne a Ia charge, le baton dissimule so us 1' ecu; tout a coup,
ille dresse et va frapper Renart a Ia tete. L'autre amortit le coup en se bais-
sant; et, profitant du moment ou Ysengrin se decouvre, ill'atteint de son
baton assez fortement pour lui casser le bras gauche. Taus deux jettent
1s leurs ecus, se battent corps a corps, se dechirent a qui mieux mieux, font
jaillir le sang de leur poitrine, de leur gorge, de leurs flancs 4 • Difficile de
dire qui l'emportera. Ysengrin a pourtant les dents les plus aigues; les
ouvertures qu'il pratique dans Ia peau de son ennemi sont plus larges et
plus profondes. Renart a recours au tour anglais : il serre Ysen grin en lui
20 donnant un croc-en-jambe qui le renverse a terre. Sautant alors sur lui, il
lui brise les dents, lui crache entre les levres, lui arrache les dents avec ses
angles, et lui poche 5 les yeux de son baton [ ... ].
Mais, par un faux mouvement, le baton avec lequel il frappe le corps de
son ennemi lui echappe. Le loup tente de se relever mais n'y parvient pas
zs a cause de son bras casse. Renart a done l'avantage quand, pour son mal-
hem, son doigt glisse dans Ia machoire d'Ysengrin. Celui-ci serre autant
qu'il peut et lui tranche Ia chair jusqu'a l'os. Pendant que Ia douleur fait
jeter un cri a Renart, Ysengrin lui maintient le bras derriere le dos, le
couche a terre et lui monte sur le ventre. Voila les roles changes! Renart ne
3o veut pas le chatiment de son faux serment 6• Entre les genoux d'Y sengrin,
il implore to us les saints de Rome. Mais rien n'y fait, Ysengrin ne lui
epargne pas les coups. Apres l'avoir battu, frappe et laisse pour mort,
Ysen grin se releve; il est pro dame vainqueur. Les barons accourent de
to us cotes pour le feliciter. [ ... ]
 3s Vainement la famille du vaincu demande a etre entendue par le roi.
Celui-ci ordonne que le traitre soit pendu sur-le-champ. Tibert lui bande
les yeux, Roenel lui lie les poignets, quand soudain, pour le plus grand
malheur des barons, Renart revient alui.
Le Roman de Renart, adapte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.

lire le texte queur se conduit-il mieux que le precedent? Jus-

Le combat
1. Entre les !ignes 1 a 5, relevez deux substituts
du nom Ysengrin. Pourquoi le narrateur ne
designe-t-il pas toujours Ysengrin par son nom
propre?
2. Qu'est-ce qui prouve que les deux combattants
sont ici des chevaliers? Citez le texte a l'appui de
votre reponse.
3. Relevez trois passages montrant Ia violence du
combat, sa cruaute.
4. « Sautant alors sur lui ... » (1. 20). Observez Ia
phrase complete.
a) Combien Ia phrase contient-elle de proposi-
tions ? Sont-elles longues?
b) Les verbes ont-ils tous le me me sujet?
c) En tenant compte de vos reponses, dites quel
est l'effet obtenu.
La portee critique
5. Qui gagne d'abord le combat? Que devrait
faire le vainqueur vis-a-vis du vaincu s' il se com-
portait en digne chevalier? Que fait-il?
6. Quel geste malheureux provoque le renverse-
ment de situation?
7. Qui est le plus fort a Ia fin? Le nouveau vain-
tifiez votre reponse en citant le texte.
Bilan de /'etude
8. De quelle classe sociale du Moyen Age le nar-
rateur se moque-t-il en racontant ce combat?
Du texte a t'image
9. Par quels moyens le dessinateur montre-t-il Ia
violence du combat?
Mieux parter, mieux ecrire
10. Lisez le texte Bohor, p. 164 et comparez-le
avec le texte Corps a corps : personnages, situa-
tions. Faites oralement vos remarques.
11. lmaginez Ia suite de l'histoire, en tenant
compte de ces consignes : ce ne sera pas un com-
bat mais Renart restera le personnage principal.
~ Outils de langue privilegies
/e~ons 16, p. 302, et 24
subs i ut > Grammaire,
(§ 3), p. 332.
1 opo\tion > Grammaire, /e~on 19, p. 312.

S~QUENCE 8 I Renort maitre des ruses • 185


TEXTE 6
I. une souche: Ia partie
du tronc qui reste
quand l'arbre a ete
coupe.
2. broncher (pour un
cheval) : faire un faux
pas, trebucher.
3. des matins: des
chi ens grands et gros,
pour Ia garde ou Ia
chasse.
186 • S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses
Ob 'Drh~
1)~7
• comprendre une critique : contre Renart lui-meme
Le piege
Renart vient d'annoncer a Tibert le chat qu'il a entrepris avec des compa-
gnons une guerre contre Ysengrin. Tibert accepte de se joindre aeux.
L'accord est bientot conclu et la foi jun~e. Les voila faisant route
chacun sur son cheval; en apparence les meilleurs amis du monde, mais,
au fond, disposes a se trahir des que 1' occasion s' en presentera.
Tout en chevauchant, Renart decouvre, au beau milieu de 1' orniere qui
s borde le bois, un piege tendu dans une souche ' de chene entrouverte.
Comme il prend garde a tout, il evite le piege; mais il espere y faire tom-
her Tibert. 11 s'approche de son compagnon d'armes et lui dit en riant:
- Je voudrais bien, mon cher Tibert, eprouver la force et l'agilite de
votre cheval; montrez-moi comme il sait courir. Voyez-vous cette ligne
10 etroite qui longe le bois? :Elancez-vous bride abattue droit devant vous;
1' epreuve sera decisive.
- Volontiers, repond Tibert, qui soudain prend son elan et galope.
Arrive devant le piege, ill'aper<;oit a temps, recule de deux pas et passe
rapidement a cote. Renart qui le suit des yeux s' eerie :
2
1s - Ah! Tibert, votre cheval bronche , il ne garde pas la voie. Arretez-
vous, et recommen<;ons !
Tibert, qui ne doute plus de la trahison, ne fait pas de difficulte. I1
rep rend du champ, laisse courir son cheval jusqu' au piege, et saute par-
dessus avec legerete.
20 Renart comprend que sa ruse est decouverte mais s' eerie neanmoins
sans se troubler :
- Tibert, j'avais trop bien juge votre cheval; il est moins bon que je ne
le pensais; il se cabre et vade travers; vous n' en tirerez pas grand-chose!
Tibert s'excuse du mieux qu'il peut; mais, pendant qu'il propose de
2s faire un troisieme essai, voila deux matins 3 qui accourent, et aboient apres
 Renart. Celui-ci, qui s'enfuit vers les bois oublie la presence du piege;
mais Tibert, moins effraye, saisit 1' occasion, et pousse Renart qui tombe le
pied droit dans le piege. La clef qui tend le piege saute, la fente se referme
et voila sire Renart qui se trouve pris. Tibert est fou de joie : il croit que
3o son compagnon ne s' en tirera pas.
- Demeurez, lui dit-il; demeurez, sire Renart, et ne vous inquietez pas
de moi, je saurai me refugier en lieu sur. Mais ne 1' oubliez pas une autre
fois : A trompeur, trompeur et demi.
Disant ces mots, il s'eloigne, tandis que les chiens s'approchent de
3s Renart. Averti par leurs aboiements, le vilain 4 qui avait mis le piege
accourt. Il leve sa lourde hache. Qu' on juge de 1' epouvante de Renart!
4. un vilain :
un paysan libre, au
Jamais il n'a vu la mort de si pres! Il manque d'etre decapite; mais, par
Moyen Age (par bonheur, la hache s' abat sur le piege et 1' ouvre. Aussitot delivre, Renart
opposition au serf). prend le large et disparait dans la foret.
Le Roman de Renart, adapte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.

Lire le texte 5. a) Quels nouveaux personnages interviennent

a Ia fin de l'histoire?
Personnages et situation b) Quel personnage est alors ridiculise? Justifiez
1. Qu'est-ce qui donne au debut une belle allure votre reponse.
a Renart eta Tibert?
Bilan de /'etude
2. a) Observez le deuxieme paragraphe. A quel
personnage renvoie le substitut if? 6. Quels sont les defauts de Renart d'apres ce
b) Quelle est Ia progression suivie dans ce para- texte? et ceux de Tibert?
graphe? 7. Expliquez : « A trompeur, trompeur et demi »
c) Que I est le personnage ainsi mis en valeur? (1. 33).
pourquoi?
3. Quel mauvais tour Renart veut-il jouer a
Tibert? A-t-il une raison precise? La vie des mots
4. Tibert se laisse-t-il tramper? Justifiez votre Trahir
reponse. a) Trouvez deux noms de Ia famille du verbe
trahir et employez-les chacun dans une
phrase pour en montrer le sens.
Retenons b) Reperez dans cette liste l'antonyme du
verbe trahir : tirer, traduire, supplier, servir,
Une muvre critique subir, insulter, tramper, cacher, franchir.
Le Roman de Renart est un texte critique
....
car le narrateur se moque de Ia societe de
son temps : Ia justice, Ia royaute, les gens du Mieux parler, mieux ~crire
peuple ... et Renart lui-meme, qui, tout malin
qu'il est, possede bien des defauts. Cette 8. Renart se venge : racontez une histoire ou il
a
reuvre nous conduit rire de tout. reussit a jouer un mauvais tour a Tibert. Employez
Le texte lui-meme est une parodie, c'est-a- au mains un mot pris dans La vie des mots.
dire qu'il imite des genres pour s'en moquer:
l'epopee, le roman de chevalerie sont tour-
nes en derision (les belles et grandes actions ~ Outils de langue privil~gi~s
sont remplacees par des ruses, des trahisons,
> )S itut, progression > Grammaire, le~on 24,
des tromperies).
...................................................... p. 332.

S~QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • 18 7

 Objedif
• connaitre l'art des miniatures au Moyen Age

Renart

0
Miniature du Roman de
Renart, xiv' siecle, Paris,
Bibliotheque nationale
de France, © BnF/Photo
Hachette Livre.

Miniature du Roman de Renart,

XI v' siecle, Paris, Bibliotheque
nationale de France,© BnF.

Manuscrits et miniatures au Moyen Age

Au Moyen Age, l'imprimerie n' ex.istait pas; les
moines copiaient les textes ala main (manus, en latin),
d'ou le nom de manuscrits. Ceux-ci avaient comme
support le parchemin, une matiere couteuse fabriquee
a partir de peaux de moutons.
Les manuscrits etaient illustres de dessins ou de
peintures : les enluminures. Comme elles etaient sou-
vent peintes avec du minium (une poudre rouge) on
les appelait aussi miniatures. Celles-ci etaient de petites
dimensions mais realisees avec minutie.

188 • S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses

 eMiniature du Roman de Renart,
x1v<siecle, Paris, Bibliotheque
nationaJe de France,
© BnF/Photo Hachette Livre.

0
Miniature du Roman de Renart,
xiiie siecle, Paris, Bibliotheque
nationale de France, © BnF.

lire les images 6. Aquoi reconnait-on le roi?

7. Faites correspondre chacune des miniatures a
1. Les miniatures de cette page confirment-elles un des textes etudies au cours de Ia sequence.
l'origine du mot?
2. Pour quelles raisons ces miniatures ressem-
blent-elles ade petits tableaux?
3. D'apres ces quatre exemples: Retenons
a
a) les miniaturistes cherchent-ils representer Ia
rea lite? Les miniatures qui illustrent les textes du
b) cherchent-ils apreciser le decor dans les scenes Moyen Age ont essentiellement pour but de
representees? rendre les manuscrits plus clairs et plus
agreables a lire. Les artistes (miniaturistes)
4. Quels elements du decor permettent de situer
privilegient les personnages et les situations
ces scenes?
car ils ont peu de place en raison du prix du
5. Les miniaturistes attachent-ils de !'importance
aux personnages? Justifiez votre reponse. ......................................................
parchemin.

S~QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • 189

 JUSTIFIER. UNE REPONSE

Le coq Chantecler vient se confier asa femme Pinte, la poule.

-Je viens de faire un reve etrange, et vous allez me donner votre

avis. J'ai cru voir arriver a moi je ne sais quelle chose portant une pelisse 1
rousse, taillee d'une seule piece. Elle me la faisait revetir de force. La bor-
dure avait la blancheur et la durete de l'ivoire; la fourrure etait tournee
s vers 1' exterieur; j' entrais dans cette pelisse par 1' encolure. Comme je
cherchais a m'en debarrasser, je tressaillis et me reveillai. Ce reve m'ac-
cable et me torture. Dites-moi, vous qui etes sage2, ce qu'il faut penser de
tout cela.
- Eh bien! dit Pinte, tout cela n'est que songe, et tout songe, dit-on, est
10 mensonge. Cependant, je crois deviner ce que le votre peut annoncer.
L'objet porteur d'une pelisse rousse n'est autre que le goupil; il veut vous
la faire revetir de force. Dans la bordure semblable a des grains d'ivoire, je
reconnais les dents avec lesquelles il vous saisira. L' en colure si etroite de la
I. une pelisse : une
pelisse, c' est la gueule de la mechante bete qui vous serrera Ia tete; c' est
peau d'animal. 1s par la que vous entrerez. Si la queue est en haut, par to us les saints, c' est
2. sage: raisonnable, et que le goupil vous mangera. Voila le sens de votre songe; et tout cela
qui connait bien les
choses.
pourrait bien vous arriver avant midi. N'attendez done pas, croyez-moi;
3. happer: attraper par allons-nous-en, car, je vous le repete, il est la, dans ce buisson, epiant le
Ia gueule. moment de vous happer .
Le Roman de Renart, adapte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.

Observation

1. Que veut savoir Chantecler?

2. Pinte repond-elle a sa question?
3. Quel est l'avis de Pinte sur les reves en gene-
ral?
4. Quel est l'avis de Pinte sur le reve de Chante-
cler? Repondez en relevant un passage du texte.
5. Pinte apporte-t-elle des explications sur les
trois principaux elements du reve, qui sont desi-
gnes par les mots en gras dans le texte?
6. Pourquoi Chantecler ne doit-il pas attendre?
Relevez, dans les paroles de Pinte, les mots qui en
donnent Ia raison.
a
Pour repondre une question,
• Je dis ce que je pense dans des phrases courtes
et cia ires.
• Je donne des raisons pour montrer que ce que
je dis est juste, c'est ce qu'on appelle justifier.
Pour cela,
• Je peux relever des passages du texte :
> Pinte pense que le coq pourrait bientOt etre
mange : « Cela pourrait bien vous arriver avant
midi», dit-el/e aChantec/er.
• Je peux donner des explications avec, par
exemple, des propositions commen~ant par les
conjonctions car ou parce que :
> N'attendez pas car if est Ia dans ce buisson ...

190 • S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses

Exercices

DES MOYENS POUR JUSTIFIER ... II a devore mon gateau au chocolat!

1 Employer Ia conjonction parce que.
A partir des deux propositions, ecrivez une
phrase en employant Ia conjonction parce que.
1. On ne voit rien, il y a de Ia buee sur Ia vitre. -
2. C'est trop chaud, je ne peux pas avaler cela . -
3. Vous ne recevrez pas ma carte demain, il y a du
retard dans le courrier. - 4. Je ne peux pas vous
dire si le spectacle eta it reussi, place ou j'etais je
n'a i rien vu .
2 Employer les conjonctions caret done.
A partir des deux propositions, ecrivez :
a) une phrase en employant Ia conjonction car;
b) une phrase en employant Ia conjonction done.
La route est mouillee, if pleut.
> La route est mouillee car if pleut.
> II pleut done Ia route est mouillee.
1. Je suis heureux, le ciel est tout bleu.- 2. Tune
peux pas atteindre cette fenetre, elle est trop
haute. - 3. II y a beaucoup de bruit dans Ia rue,
nous ne nous entendons pas parler.- 4. Vous n'ai-
mez pas qu'on se moque de vous; ne vous
moquez pas des autres.
JUSTIFIER CLAIREMENT
3 Justifier une reponse.
Choisissez une question. Repondez-y par une ou
plusieurs phrases completes, en employant au
moins une fois Ia conjonction parce que.
a) Pourquoi y a-t-il des avalanches en montagne?
b) Pourquoi les or ages font-ils peur?
c) Pourquoi est-il necessaire de ne pas manger
n'importe quoi?
Bernard FRIOT, Histoires pressees, © Editions Milan, 1999.
a) Le narrateur pense-t-il que les animaux peu-
vent se moquer des humains? Justifiez votre
reponse en relevant un passage du texte.
b) Et vous, pensez-vous com me lui? Repondez en
j ustifiant votre reponse par des exemples que
vous choisirez.
5 Justifier une preference.
Choisissez une fete parmi les suivantes, ou une
autre (par exemple une fete traditionnelle de
votre region ou de votre pays). Dites laquelle
vous preferez et donnez plusieurs raisons pour
bien justifier votre reponse.
Le Jour de I'An - Mardi Gras - La fete de Ia
Musique- Le 14 juillet- Halloween- La Fete du
Ramadan - Noel - mon anniversaire.
6 Justifier un avis.
Observez l'image ci-dessous et precisez ce qu'elle
represente. Choisissez ensuite une question et
repondez-y en justifiant precisement votre
reponse:
a) Trouvez-vous cette image interessante?
b) Trouvez-vous cette image surprenante?
c) Trouvez-vous cette image amusante?
d) Auriez-vous aime vivre a cette epoque?

4 Justifier des reponses.

Lisez le texte puis repondez aux questions.

Je suis retourne dans ma chambre et j'allais me

rasseoir a mon bureau lorsque j'ai vu le chat sou -
lever une paupiere et epier mes mouvements. II
se moquait ouvertement de moi. Alors, j'ai eu un
doute . Un doute horrible. Je me suis precipite
dans Ia cuisine et j'ai hurle quand j'ai vu .. .
Le monstre, il a ose! II a devore ...
Je me suis laisse tomber sur un tabouret, epou- La penda ison de Renart, par Benjamin Rabier,
vante, completement aneanti. Sans y croire, je vers 1900, © Bridgeman-Giraudon-Charmet,
fixais Ia table et l'assiette retournee. © adagp, Paris 2006.

S~QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • 191

 DEBATTRE
Le loup Ysengrin a demande au roi que Renart
soit juge et condamne pour tout ce qu'illui a fait
subir. Les animaux donnent leur avis les uns
apres les autres.
G rimbert, le cousin de Renart, voulait lui
venir en aide. Il s'avancra vers le roi et declara:
- Noble et gentil sire, apaisez done la que-
relle de vos deux barons1 et accordez votre par-
s don a Renart. Permettez-moi de le conduire
ici; vous entendrez ses reponses, et, si votre
cour le condamne, vous fixerez le montant de
l'amende qu'il devra regler. S'il neglige de
venir a la cour et s'il ne justifie pas son
10 absence, son amende sera plus lourde.
Apres tous ces debats, la cour conclut en ces
termes:
- Sire, dans le cas ou Renart ne se presente-
rait pas et ne fournirait aucune excuse, ordon-
ls nez qu'il soit ici traine de force pour y recevoir
une correction dont il se souviendra.
Sire Noble le roi de repondre :
- Barons, vous faites erreur en voulant
juger Renart; j' ai grand sujet del me plaindre
20 de lui, mais je ne veux pas le deshonorer s'il
consent a reconnaitre ses torts.
Le Roman de Renart, ada pte
par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999, Bibliocollege.
1. vos deux barons : Ysen grin et Renart.
2.la cour: !'ensemble des seigneurs qui entourent le roi.
3. avoir grand sujet de: avoir de bonnes raisons pour.
192 • S~QUENCE 8 I Renart maitre des ruses
Observation
1. Qui defend Renart, qui est contre lui?
2. D'apres ce texte, qu'est-ce qu'un debat? Veri-
fiez lessens du mot dans un dictionnaire.
3. Est-ce que les avis opposes ant pu s'exprimer
dans ce debat?
4. Qui est partisan d'une punition Iegere? Qui
souhaite une punition severe?
Pour debattre
avec courtoisie
• Je donne mes raisons en m'exprimant claire-
ment et calmement.
• Je laisse parler les autres afin de connaitre
leur avis.
Exercices
1 Un theme : Ia vie actuelle.
Choisissez un des sujets suivants, reflechissez, pre-
nez position et debattez avec un camarade qui
ne pense pas com me vous.
a) Est-il important ou non de porter des vete-
ments de marque?
b) Est-ce plus agreable de voir un film chez soi ou
au cinema?
c) Est-ce interessant de visiter des musees?
2 Un theme : le personnage de Renart.
a) A partir des textes etudies, recapitulez les qua-
lites et les defauts de Renart. Finalement, est-il un
personnage sympathique ou antipathique?
b) Debattez avec un camarade qui pense le
contraire de vous.
3 Un theme : Ia tromperie.
Cherchez des exemples de ruses et tromperies
dans Ia vie courante. Faut-il condamner ceux qui
les commettent?
a) Par equipes de deux, cherchez des raisons favo-
rables a Ia condamnation, d'autres defavorables.
b) Debattez sur cette question avec un camarade
qui ne pense pas comme vous.
 Pour verifier les acquis de Ia sequence 8

Lisez le texte

Chantecler est un coq, fils de Chanteclin. Renart demande a Chantecler de chanter, pour voir s'il est
aussi doue que son pere ...

- P uis-je me fier avos paroles? dit Chantecler. Eloignez-vous un peu

et je vous chanterai un air. Il n'y aura pas un seul de mes voisins dans les
environs qui n' en ten dent mon fausset 1 •
Renart se mit a sourire.
-Allons, chantez a voix haute. Je saurai bien si vous etes reellement fils
de mon bon on de Chanteclin2 •
Le coq commenya un air, un a!il ouvert, l'autre ferme, car il craignait
Renart.
- Franchement, dit Renart, cela n'a rien de remarquable. Chanteclin
10 chantait autrement. Des qu'il avait ferme les yeux, il prolongeait les traits 3
si bien qu'on l'entendait bien au-dela de l'enclos. Franchement, mon
pauvre ami, vous n' en approchez pas.
Chantecler crut qu'il disait vrai. Illaissa aller sa melodie, les yeux fer-
I. mon fausset: mes, de toutes ses forces. Renart ne voulait plus attendre. Il s'elanya, saisit
rna votx a1gue. 1s le coq au cou et s'enfuit tout joyeux d'avoir trouve une proie.
2. Renart pretend que
Chanteclin etait
Pinte qui vit Renart emporter Chantecler se lamentait et se desespe-
son oncle. rait:
3.les traits: - Ah! Chantecler, k vous l' avais bien dit; pourquoi ne pas m' avoir
en musique, suites de
notes jouees
crue? voila Renart mJ.i vous emporte. Ah! pauvre de moi! Que vais-k
rapidement, difficiles zo devenir, privee demon epoux, demon seigneur, de tout ce que j'aimais au
abien chanter. monde!
Le Roman de Renart, adapte par Marie-Helene ROBINOT-BICHET,
© Hachette Livre, 1999.

R~pondez aux questions
1. Quel est le but de Renart dans cette histoire?
2. Que fait-il pour y parvenir?
3. Justifiez cet avis : Renart est un animal ruse.
Pour cela, relevez un exemple dans le texte.
4. Chantecler est-il mefiant? Justifiez votre
reponse en relevant un exemple dans le texte.
5. « Eloignez-vous un peu etje vous chanterai un
air. » (1. 1-2).
a) A que\ temps et a quel mode est conjugue le
verbe chanter dans cette phrase?
'n) Rkt\'Jel \a ?'nto\~ e~ tenw~o~on\ Eloignez-
'\ ~) par Si vous etleZ un peu plus
vous un Peu '· 1
loin. Quel est le temps et le mode du verbe chan-
ter dans Ia phrase obtenue?
6. a) Reproduisez le tableau ci-dessous.
Chantecler Renart Pinte
b) Observez les mots soulignes dans le dernier
paragraphe. Completez le tableau en classant ces
substituts selon le personnage auquel ils ren-
voient.
7. Redigez une suite a l'histoire. On y retrouvera
les trois memes personnages. Employez des sub-
c;t\tutc; \Ja(ies et precis pour que le lecteur
comprenne 'oien \'nistoire.
S£QUENCE 8 I Renart maitre des ruses • 193
Siq~ 9
Voyageurs temoins du monde
Objec:tifr
"' • raconter a Ia prerf!iere,personne
• decouvrir un genre : le recit de voyage

Le recit de voyage 196

1. La Description du monde de Marco PoLo 197

2. Histoire d'un voyage en terre de Bresil de Jean de L:ERY 200
3. Voyage autour du monde de Louis-Antoine de BouGAINVILLE 203
4. Chaveta: l'arche d'or des Incas de Jeromine PASTEUR 208
5. Transport scolaire sur le Maroni de Christine CABIRON 210
6, 7, 8. Clairs de Terre de Kevin W. KELLEY 212

Vue de Matavai Bay, ile de Tahiti de William HoDGES 206

Pourquoi es-tu fachee? de Paul GAuGUIN 207

S'e-xprimer ~ {/icrit
Raconter une experience personnelle 214

S'e-xprimer ~{/oraL
Raconter une visite ou un voyage 216

Lettre aLuis de Santangel de Christophe CoLOMB 217

-+ Outils de langue privilegh~s

• Les verbes : Conjugaison • le~on 6 274
• Le mode subjonctif: ConJugaison • le~on 13 292
• Les fonctions dans Ia phrase (3) : Grammaire • le~on 23 328
 On reconnait les marins du Ghana a leurs tres gran des pirogues
aux decorations beaucoup pl us elaborees. Leurs freres beninois
n'ont pas le gout du large.

c ,- 0 N 0

Titouan LAMAZOU, Carnets de voyage I,© Editions Nouveaux Loisirs, 1998.

1. De quel ouvrage cette page a-t -elle ete extraite?

2. D'apres cett e page, dans quels pays le dessinateur a-t-il voyage?
3. Que I dessin a d'abord et e effectue sur une page de carnet? Qu'est-ce qui le prouve?
4. D'apres ces dessins, par quoi le dessinateur voyageur a-t-il surtout ete interesse?
5. Quel est le lien entre le t exte et les dessins?
6. Quel est , pour nous lect eurs, !' interet de lire des textes ecrits par des voyageurs et
de vo ir les dessins qu'ils ont rea lises autour du monde?

195
 Le recit de voyage
I. VOYAGES ET LITTERATURE comme le recit recompose de Marco Polo. Il
De tout temps, les grands voyageurs ont peut etre ecrit apres coup, comme le compte
tenu a fixer par ecrit leur aventure. rendu de Pigafetta (1491-1534) sur le tour du
A 1' epoque de Ia Grece antique, Pausanias a monde accompli par Magellan. Certains explo-
decrit en dix livres ce qu'il avait vu en voya- rateurs racontent leur voyage dans des lettres,
geant dans son pays. Au Moyen Age, le mar- tel Amerigo Vespucci (1454-1512) naviguant
chand venitien Marco Polo ( 1254-1324) a laisse vers le Nouveau Monde. Quant aux carnets de
un recit detaille de son voyage en Chine. voyage, ils font une grande part au dessin et
Les grands navigateurs des xv• et xv1• siecles aux collages. Dans les magazines, les repor-
ont transmis des temoignages sur leurs decou- tages relatent souvent des voyages et portent
vertes, tel Christophe Colomb (1451-1506). De sur differents pays.
celebres recits de voyage ont aussi ete conserves QueUe que soit leur forme, les recits de
d'autres siecles, tel celui de Louis de Bougain- voyage offrent des temoignages precieux sur le
monde, ils ont une valeur documentaire.
ville (1729-1811).
De nos jours les recits de voyage, tres nom-
breux, mettent !'accent soit sur les rencontres Si tlfJM a.im..u:, lM r~ tk tlfJy~e-,
effectuees, soit sur !'exploit sportif que consti- lMjY~ ~uuertu...
tue une aventure en pays lointain, soit sur Ia
description de 1' etat de notre planete. A chaque ... lisez des ouvrages documentaires com me Explo-
fois il s'agit de temoigner d'une experience rateurs et decouvertes, de D. Joly, des recits comme
Le Voyage inspire, de Jean-Come Nogues (histoire
vecue.
d'un mousse parti avec Christophe Colomb), ou des
bandes dessinees comme Christophe Colomb, de
II. CARACTERISTIQUES DES RECITS F. Fagot, A. Robet, T. Poulmarc'h.
DE VOYAGE
Le recit de voyage est Ia plupart
du temps un texte ecrit a Ia pre-
miere personne, constitue essen-
tiellement de passages narratifs
(!'auteur y raconte ce qui lui est
arrive) et de passages descriptifs
(!'auteur montre les lieux, les
hommes). 11 s'y ajoute souvent un
but argumentatif : par exemple
!'auteur compare des civilisations
differentes.
Le recit peut etre redige au jour
le jour, comme le journal de bord
de Christophe Colomb ou celui de
Jacques Cartier (1491-1557). 11
peut etre dicte au retour du voyage,