Répartition unitaire : 2021/2022 Niveau : 3ème année Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI

Institutrice : Ecole primaire :

Madame Imen BOUAZIZI Dhaouawda

Classe : Année scolaire :

3ème année 2021/2022

1
Répartition unitaire : 2021/2022 Niveau : 3ème année Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI

Institutrice : Ecole primaire :

Madame Imen BOUAZIZI Dhaouawda

Compétences à développer
A l’oral :
Intégrer les acquis des modules 1 à 4 en vue de produire, en situation, un énoncé simple
pour informer, s’informer sur :
 l’identité d’une personne (nom, prénom, sexe, niveau d’études).
 l’école et les activités scolaires.
 la famille et l’habitation.

A l’écrit :
Lire globalement des messages, des mots, des consignes et des nombres en rapport avec les
sous-thèmes développés au cours des quatre premiers modules.
S’orienter de gauche à droite sur un support.

Classe : Année scolaire :

3ème année 2021/2022
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Répartition unitaire : 2021/2022 Niveau : 3ème année Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
CONTENU DU MODULE 01
THÈME : Solidarité et citoyenneté SOUS -THÈME : Faisons connaissance
Journée 01 Journée 02 Journée 03 Journée 04
 Apprendre à écouter l’autre, à  Apprendre à écouter l’autre, à  Apprendre à écouter l’autre, à  Apprendre à écouter l’autre, à
être attentif à ce que dit être attentif à ce que dit être attentif à ce que dit être attentif à ce que dit
Objectifs spécifiques

l’autre. l’autre. l’autre. l’autre.

 Se familiariser avec le rythme
de la langue française.
 Interpréter un chant en
respectant la mélodie
française.
Mise en train
 Se familiariser avec le rythme
de la langue française.
 Interpréter un chant en
respectant la mélodie
française.
 Réciter un poème de façon
expressive.
 Se familiariser avec le rythme
de la langue française.
 Interpréter un chant en
respectant la mélodie
française.
 Réciter un poème de façon
expressive.
 Se familiariser avec le rythme
de la langue française.
 Interpréter un chant en
respectant la mélodie
française.
 Réciter un poème de façon
expressive.

Poème : « Une petite automobile » Poème : « Une petite automobile » Poème : « Une petite automobile » Poème : « Une petite automobile »
Supports

page 7 du manuel de lecture page 7 du manuel de lecture page 7 du manuel de lecture page 7 du manuel de lecture

 La communication  La communication  La communication  La communication

 La participation  La participation  La participation  La participation
Compétences de vie

 Le respect de la diversité  Le respect de la diversité  Le respect de la diversité  Le respect de la diversité

 L’autogestion  L’autogestion  L’autogestion  L’autogestion

3
Répartition unitaire : 2021/2022 Niveau : 3ème année Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
Présentation / Salutations Notre école Faire connaissance  Identifier une personne/un
 Identifier une personne/un  Présenter quelqu’un en  Se présenter / présenter objet.
communication objet. indiquant son sexe. quelqu’un en indiquant son  Saluer quelqu’un.
Objectifs de

 Saluer quelqu’un.  Présenter un lieu (école - niveau d’étude.  Se présenter / présenter

 Se présenter / présenter classe - cour…). o je m’appelle amélie, je suis quelqu’un en indiquant son
quelqu’un en indiquant son une fille, je suis en 3ème nom / prénom/ sexe/ niveau
nom / prénom. année. d’étude
 Répondre par oui / non à une  Répondre par oui / non à une
question. question.
 La phrase à verbe « être » :  La phrase à présentatif :  La phrase à verbe « être » :  La phrase à verbe « avoir » :
o je suis amélie.
 La phrase à présentatif : c’est un garçon je je
Communication orale

c’est + nom propre. voici + une fille tu + être + niveau tu

o voici sami / voilà sonia. voilà une école d’étude il / elle + avoir + âge

Structures

Oui / Non + phrase il / elle nom propre

affirmative/ négative.
o oui, je suis mario.
o tu es mario ?
o non, je suis amélie.
o c’est mario/ c’est un garçon.
 La phrase à verbe « être ». o je suis en 3ème année. o mario a 8 ans.
 Oui / Non + phrase  La phrase à COD o il a 8 ans.
affirmative. o je m’appelle amélie. o amélie a 9 ans.
o oui, amélie est une fille.  Nom propre + être + niveau
d’étude.
o mario est en 2ème année

 bonjour - amélie - mario - je
suis - c’est - voici - oui - non
 prénoms d’enfants tunisiens
 les nombres de 1 à 20
Lexique
 un garçon - une fille - une  je - tu - il - elle - moi - toi -  j’ai- tu as- il/ elle a - ans - huit
école - une classe - la cour école - en 2ème année - 3ème - neuf
 Les nombres de 1 à 10 utilisés année - je suis - s’appeler
dans des contextes :  Les nombres de 1 à 10

o voici 5 garçons/ 6 filles.

4
Répartition unitaire : 2021/2022 Niveau : 3ème année Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI

 bonjour, je suis amélie.
o bonjour, je suis mario.
Messages
 voici mon école.  bonjour, je m’appelle amélie  j’ai neuf ans et toi ?
o c’est mon école. et toi ? o moi, j’ai huit ans.
o moi, c’est mario.
 tu es en 3ème année ?
o non, je suis en 2ème année.

 automobile - ville - petite - Paris

 je lis - j’entoure- je continue - je colorie la bonne réponse - je relie par une flèche les images - je coupe et je colle les étiquettes - je
(informel)
Lexique

révise- je compte - consignes - entrer - sortir - écouter - lever le doigt - debout - assis - ranger les affaires - prendre - quelques fournitures
scolaires
 la date - les jours de la semaine
Communication orale

 Support collectif :  Support collectif :  Support collectif :  Support collectif :

Supports

M01- Images 1 et 2 M01- Image 3 M01- Image 4 M01- Image 5

Tableau feutre + figurines et cassette

 Créativité  Créativité  Créativité  Créativité

 Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes
 La coopération  La coopération  La coopération  La coopération
Compétences de vie

 La négociation  La négociation  La négociation  La négociation

 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation
 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation
 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation
 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation

5
Répartition unitaire : 2021/2022
Journée 01
 Se familiariser avec les signes
écrits du français.
 Etablir la relation script/ cursive.
 Manifester sa compréhension
Lecture
Niveau : 3ème année
Journée 02
 Se familiariser avec les signes
écrits du français.
 Etablir la relation script/ cursive.
 Manifester sa compréhension
Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
Journée 03 Journée 04
 Se familiariser avec les signes  Se familiariser avec les signes
écrits du français. écrits du français.
 Etablir la relation script/ cursive.  Etablir la relation script/ cursive.
 Manifester sa compréhension  Manifester sa compréhension

d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Reproduire des formes
Graphisme
d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Reproduire des formes
d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Reproduire des formes
d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Réalisation d’une activité

graphiques en respectant graphiques en respectant graphiques en respectant d’intégration :

l’orientation gauche droite. l’orientation gauche droite. l’orientation gauche droite. « ma carte d’identité »
Activités de l’écrit

 Bandelettes comportant les messages écrits (en script et en cursive)


Supports

Tableau de feutre + figurines

 Etiquettes – mots
 Manuel de lecture page 8  Manuel de lecture page 9  Manuel de lecture page 10  Manuel de lecture page 11
 Cahier d’activité page 3  Cahier d’activités page 4  Cahier d’activités page 5  Cahier d’activités page 6
 Créativité  Créativité  Créativité  Créativité
 Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes
   
Compétences de vie

La coopération La coopération La coopération La coopération

 La négociation  La négociation  La négociation  La négociation
 La prise de décisions  La prise de décisions  La prise de décisions  La prise de décisions
 L’autogestion  L’autogestion  L’autogestion  L’autogestion
 La résilience  La résilience  La résilience  La résilience
 La communication  La communication  La communication  La communication
 Le respect de la diversité  Le respect de la diversité  Le respect de la diversité  Le respect de la diversité
 L’empathie  L’empathie  L’empathie  L’empathie
 La participation  La participation  La participation  La participation

6
Répartition unitaire : 2021/2022
CONTENU DU MODULE 02
THÈME : Environnement
Journée 01
 Apprendre à écouter l’autre, à
être attentif à ce que dit
Objectifs spécifiques
l’autre.
 Se familiariser avec le rythme
de la langue française.
 Interpréter un chant en
respectant la mélodie
française.
Mise en train
Poème : « Le petit Benoît » page
Supports
12 du manuel de lecture
 La communication
 La participation
Compétences de vie
 Le respect de la diversité
 L’autogestion
Niveau : 3ème année
Journée 02
 Apprendre à écouter l’autre, à
être attentif à ce que dit
l’autre.
 Se familiariser avec le rythme
de la langue française.
 Interpréter un chant en
respectant la mélodie
française.
 Réciter un poème de façon
expressive.
Poème : « Le petit Benoît » page
12 du manuel de lecture
 La communication
 La participation
 Le respect de la diversité
 L’autogestion
7
Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
SOUS -THÈME : Gai, gai l’écolier
Journée 03 Journée 04
 Apprendre à écouter l’autre, à  Apprendre à écouter l’autre, à
être attentif à ce que dit être attentif à ce que dit
l’autre. l’autre.
 Se familiariser avec le rythme  Se familiariser avec le rythme
de la langue française. de la langue française.
 Interpréter un chant en  Interpréter un chant en
respectant la mélodie respectant la mélodie
française. française.
 Réciter un poème de façon  Réciter un poème de façon
expressive. expressive.
Poème : « Le petit Benoît » page Poème : « Le petit Benoît » page
12 du manuel de lecture 12 du manuel de lecture
 La communication  La communication
 La participation  La participation
 Le respect de la diversité  Le respect de la diversité
 L’autogestion  L’autogestion
Répartition unitaire : 2021/2022
Pendant la récréation
 Identifier des personnes, des
communication lieux et des actions.
Objectifs de
 Localiser une personne, une
action dans l’espace.
 Rendre compte d’activités
scolaires.
 GN + V + GNP
o c’est / voilà un banc/ il y a des
Communication orale
les élèves jouent dans la cour
de l’école.
 La phrase sans complément.
o les élèves jouent.
o mario joue. il joue.
Structures
 les élèves - la cour - dans -
joue / jouent- ils - parler -
Lexique
école - devant.
Niveau : 3ème année Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
Notre classe Des activités scolaires  Saluer et prendre congé de
 Identifier des personnes, des  Rendre compte d’activités quelqu’un.
lieux et des actions. scolaires (lire / écrire /
 Localiser une personne dans dessiner / compter.)
l’espace.
 Rendre compte d’une action.
 La phrase à présentatif :  La phrase sans complément.  Bonjour + nom
o o o
il lit- elle lit / écrit / dessine / bonjour, les enfants !
tables. compte / chante…  Au revoir + nom
 La phrase à verbe être.  La phrase à COD o au revoir, madame.
o les élèves sont en classe. o le maître écrit la date.
 la maîtresse - le maître - la  lire - écrire la date – dessiner -  bonjour - au revoir - à demain
classe - en - est- le bureau - la compter - réciter… les enfants
table - le banc - le directeur -  l’ardoise - le tableau - le  entrer - sortir - saluer- se
le tableau. cahier ranger

8
Répartition unitaire : 2021/2022 Niveau : 3ème année Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
 bonjour, je suis amélie.  voici mon école.  bonjour, je m’appelle amélie  j’ai neuf ans et toi ?
Messages o bonjour, je suis mario. o c’est mon école. et toi ? o moi, j’ai huit ans.
o moi, c’est mario.
 tu es en 3ème année ?
o non, je suis en 2ème année.

 automobile - ville - petite - Paris

 je lis - j’entoure- je continue - je colorie la bonne réponse - je relie par une flèche les images - je coupe et je colle les étiquettes - je
(informel)
Lexique

révise- je compte - consignes - entrer - sortir - écouter - lever le doigt - debout - assis - ranger les affaires - prendre - quelques fournitures
scolaires
 la date - les jours de la semaine
Communication orale

 Support collectif :  Support collectif :  Support collectif :  Support collectif :

Supports

M01- Images 1 et 2 M01- Image 3 M01- Image 4 M01- Image 5

Tableau feutre + figurines et cassette

 Créativité  Créativité  Créativité  Créativité

 Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes
 La coopération  La coopération  La coopération  La coopération
Compétences de vie

 La négociation  La négociation  La négociation  La négociation

 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation
 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation
 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation
 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation

9
Répartition unitaire : 2021/2022
Journée 01
 Se familiariser avec les signes
écrits du français.
 Etablir la relation script/ cursive.
 Manifester sa compréhension
Lecture
Niveau : 3ème année
Journée 02
 Se familiariser avec les signes
écrits du français.
 Etablir la relation script/ cursive.
 Manifester sa compréhension
Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
Journée 03 Journée 04
 Se familiariser avec les signes  Se familiariser avec les signes
écrits du français. écrits du français.
 Etablir la relation script/ cursive.  Etablir la relation script/ cursive.
 Manifester sa compréhension  Manifester sa compréhension

d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Reproduire des formes
Graphisme
d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Reproduire des formes
d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Reproduire des formes
d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Réalisation d’une activité

graphiques en respectant graphiques en respectant graphiques en respectant d’intégration :

l’orientation gauche droite. l’orientation gauche droite. l’orientation gauche droite. « ma carte d’identité »
Activités de l’écrit

 Bandelettes comportant les messages écrits (en script et en cursive)

 Tableau de feutre + figurines
Supports

 Etiquettes – mots
 Manuel de lecture page 8  Manuel de lecture page 9  Manuel de lecture page 10  Manuel de lecture page 11
 Cahier d’activité page 3  Cahier d’activités page 4  Cahier d’activités page 5  Cahier d’activités page 6

 Créativité  Créativité  Créativité  Créativité

 Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes
   
Compétences de vie

La coopération La coopération La coopération La coopération

 La négociation  La négociation  La négociation  La négociation
 La prise de décisions  La prise de décisions  La prise de décisions  La prise de décisions
 L’autogestion  L’autogestion  L’autogestion  L’autogestion
 La résilience  La résilience  La résilience  La résilience
 La communication  La communication  La communication  La communication
 Le respect de la diversité  Le respect de la diversité  Le respect de la diversité  Le respect de la diversité
 L’empathie  L’empathie  L’empathie  L’empathie
 La participation  La participation  La participation  La participation

10
Répartition unitaire : 2021/2022
CONTENU DU MODULE 03
THÈME : Environnement
Journée 01
 Apprendre à écouter l’autre, à
être attentif à ce que dit
Objectifs spécifiques
l’autre.
 Se familiariser avec le rythme
de la langue française.
 Interpréter un chant en
respectant la mélodie
française.
Mise en train
Poème : « Comment s’écrit le mot
Supports
maman ? » page 18 du manuel de
lecture
 La communication
 La participation
Compétences de vie
 Le respect de la diversité
 L’autogestion
Niveau : 3ème année
Journée 02
 Apprendre à écouter l’autre, à
être attentif à ce que dit
l’autre.
 Se familiariser avec le rythme
de la langue française.
 Interpréter un chant en
respectant la mélodie
française.
 Réciter un poème de façon
expressive.
Poème : « Comment s’écrit le mot
maman ? » page 18 du manuel de
lecture
 La communication
 La participation
 Le respect de la diversité
 L’autogestion
11
Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
SOUS -THÈME : Ma famille…et moi
Journée 03
 Apprendre à écouter l’autre, à
être attentif à ce que dit
l’autre.
 Se familiariser avec le rythme
de la langue française.
 Interpréter un chant en
respectant la mélodie
française.
 Réciter un poème de façon
expressive.
Poème : « Comment s’écrit le mot
maman ? » page 18 du manuel de
lecture
 La communication
 La participation
 Le respect de la diversité
 L’autogestion
Journée 04
 Apprendre à écouter l’autre, à
être attentif à ce que dit
l’autre.
 Se familiariser avec le rythme
de la langue française.
 Interpréter un chant en
respectant la mélodie
française.
 Réciter un poème de façon
expressive.
Poème : « Comment s’écrit le mot
maman ? » page 18 du manuel de
lecture
 La communication
 La participation
 Le respect de la diversité
 L’autogestion
Répartition unitaire : 2021/2022
Présentation de la mère/d’un ami
 Identifier une personne.
communication
 Présenter une personne.
Objectifs de
 Donner une information sur une
personne.
 Saluer une personne.
Niveau : 3ème année Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
Les frères et sœurs Le père La nationalité
 Identifier une personne  Présenter une personne.  Donner une information sur
(frère, sœur)  Donner une information sur une l’identité, la nationalité et le lieu
 Enumérer des personnes. personne en précisant le lien de de résidence d’une personne.
Donner / Demander une parenté.
information.

 La phrase à présentatif :  La phrase à verbe avoir :

voici + nom J’ai un frère.
o voici je
Communication orale

voilà + nom  L’énumération : voilà + GN (dé. Posse + nom) tu + être + adjectif

o voici ma mère. o J’ai un frère et une sœur. c’est il/ elle
Structures

o voilà mon ami.  La phrase à COD

o mario est italien.
 La phrase à COD o Le frère de X s’appelle Y. o
voici mon père
o elle s’appelle X. o La phrase interrogative  La phrase à COD
je
o j’aime mon père. tu + habiter + GNP
il/ elle

o Il habite à Paris.
 (ma) mère - maman - (mon)  un frère - une sœur - des-  mon père - aimer - mes  français(e) - italien(ne) -
ami - un(e) ami(e) - la mère bruno – nadine parents - beaucoup tunisien(ne)
de/ d’…  j’ai- tu as - et  patrice  noms de villes - habiter à - le
 chantal  petit(e) nom/ le prénom - santini -
Lexique

 Les nombres de 11 à 20 dupré

12
Répartition unitaire : 2021/2022 Niveau : 3ème année Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
 voici ma mère, elle s’appelle  tu as des frères et des sœurs ? o voici mon père, il s’appelle  amélie dupré est française.
chantal.  oui, j’ai un frère et une sœur. patrice. elle habite à paris.
 bonjour madame. o j’aime beaucoup mes parents.  mario santini est italien. il
Messages
 maman, voici mon ami mario. habite aussi à paris.
 bonjour mario.

 la crème - le chocolat - le nougat

 les parties du corps - le déplacement : avancer - reculer / consignes : fermer - ouvrir - répéter…
(informel)
Lexique

 les jours de la semaine - la date de chaque jour…

Communication orale

 Support collectif :  Support collectif :  Support collectif :  Support collectif :

Supports

M03 - Images 1 et 2 M03 - Images 3, 4 et 5 M03 - Images 6 et 7 M03 - Images 8, 9 et 10

Tableau feutre + figurines et cassette

 Créativité  Créativité  Créativité  Créativité

 Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes
 La coopération  La coopération  La coopération  La coopération
Compétences de vie

 La négociation  La négociation  La négociation  La négociation

 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation
 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation
 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation
 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation

13
Répartition unitaire : 2021/2022
Journée 01
 Se familiariser avec les signes
écrits du français.
 Etablir la relation script/ cursive.
 Manifester sa compréhension
Lecture
Niveau : 3ème année
Journée 02
 Se familiariser avec les signes
écrits du français.
 Etablir la relation script/ cursive.
 Manifester sa compréhension
Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
Journée 03 Journée 04
 Se familiariser avec les signes  Se familiariser avec les signes
écrits du français. écrits du français.
 Etablir la relation script/ cursive.  Etablir la relation script/ cursive.
 Manifester sa compréhension  Manifester sa compréhension

d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Reproduire des formes
Graphisme
d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Reproduire des formes
d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Reproduire des formes
d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Réalisation d’une activité

graphiques en respectant graphiques en respectant graphiques en respectant d’intégration :

l’orientation gauche droite. l’orientation gauche droite. l’orientation gauche droite. « L’arbre généalogique »
Activités de l’écrit

 Bandelettes comportant les messages écrits (en script et en cursive)

 Tableau de feutre + figurines
Supports

 Etiquettes – mots
 Manuel de lecture page 19.  Manuel de lecture page 20  Manuel de lecture page 21  Manuel de lecture page 22
 Cahier d’activités page 12  Cahier d’activités page 13  Cahier d’activités page 14  Cahier d’activités page 15 « je
révise ».
 Créativité  Créativité  Créativité  Créativité
 Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes
   
Compétences de vie

La coopération La coopération La coopération La coopération

 La négociation  La négociation  La négociation  La négociation
 La prise de décisions  La prise de décisions  La prise de décisions  La prise de décisions
 L’autogestion  L’autogestion  L’autogestion  L’autogestion
 La résilience  La résilience  La résilience  La résilience
 La communication  La communication  La communication  La communication
 Le respect de la diversité  Le respect de la diversité  Le respect de la diversité  Le respect de la diversité
 L’empathie  L’empathie  L’empathie  L’empathie
 La participation  La participation  La participation  La participation

14
Répartition unitaire : 2021/2022
CONTENU DU MODULE 04
THÈME : Environnement
Journée 01
 Apprendre à écouter l’autre, à
être attentif à ce que dit
Objectifs spécifiques
l’autre.
 Se familiariser avec le rythme
de la langue française.
 Interpréter un chant en
respectant la mélodie
française.
Mise en train
Poème : « J’habite à Paris » page
Supports
23 du manuel de lecture
 La communication
 La participation
Compétences de vie
 Le respect de la diversité
 L’autogestion
Niveau : 3ème année
Journée 02
 Apprendre à écouter l’autre, à
être attentif à ce que dit
l’autre.
 Se familiariser avec le rythme
de la langue française.
 Interpréter un chant en
respectant la mélodie
française.
 Réciter un poème de façon
expressive.
Poème : « J’habite à Paris » page
23 du manuel de lecture
 La communication
 La participation
 Le respect de la diversité
 L’autogestion
15
Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
SOUS -THÈME : Un toit au-dessus de la tête
Journée 03 Journée 04
 Apprendre à écouter l’autre, à  Apprendre à écouter l’autre, à
être attentif à ce que dit être attentif à ce que dit
l’autre. l’autre.
 Se familiariser avec le rythme  Se familiariser avec le rythme
de la langue française. de la langue française.
 Interpréter un chant en  Interpréter un chant en
respectant la mélodie respectant la mélodie
française. française.
 Réciter un poème de façon  Réciter un poème de façon
expressive. expressive.
Poème : « J’habite à Paris » page Poème : « J’habite à Paris » page
23 du manuel de lecture 23 du manuel de lecture
 La communication  La communication
 La participation  La participation
 Le respect de la diversité  Le respect de la diversité
 L’autogestion  L’autogestion
Répartition unitaire : 2021/2022
La maison d’Amélie
 Identifier des objets / lieux.
communication  Présenter une personne.
Objectifs de
 Donner des informations sur
un lieu.
 Caractériser un objet par la
taille et la couleur.
 Enumérer des objets.
 o
Communication orale
La phrase à C.O.D
o J’habite une maison.
 La phrase à verbe avoir :
Structures
Ma maison a … et …
 une maison - une porte - une
fenêtre - habiter - petit(e) -
jaune - vert(e)
Lexique
Niveau : 3ème année
Le jardin des Dupré
 Fournir des informations
pour :
 situer un objet / un lieu / une
personne par rapport à une
autre.
 énumérer
caractériser un objet / un lieu
en indiquant sa taille et sa
couleur.
Autour de / Devant + il y a +
GN + et + GN
o Autour de ma maison, il y a
…et ….
 un jardin - des fleurs - dans -
autour de - rouge - bleu(e) -
grand(e)
16
Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
L’intérieur de la maison La chambre d’Amélie
 Fournir des informations sur  Enumérer (des meubles : lit,
un lieu (maison). armoire, bureau…)
 Enumérer des lieux  Caractériser : (bleu, joli(e)…)
Situer un lieu / une action  Situer un objet / une personne.
dans un lieu.
 
Autour / Dans + il y a + GN + et Dans / Devant / Derrière + il y a
+ GN + GN
o Dans ma maison, il y a…et…. o Dans ma chambre, il y a …et
 GN + V + GNP. …....
o Je dors dans ma chambre. o Devant la fenêtre, il y a …et …
 une chambre - une cuisine -  un lit - une armoire - un
une salle de bains - trois - bureau - joli(e) - devant -
dans - manger - boire - derrière - à côté de - près
dormir- se laver
Répartition unitaire : 2021/2022
 j’habite une petite maison.
 ma maison a une porte jaune
et des fenêtres vertes.
Messages
Niveau : 3ème année
 autour de la maison, il y a un
grand jardin.
 dans le jardin, il y a des fleurs
rouges et jaunes.
Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
 dans ma maison, il y a trois dans ma chambre, il y a un lit,
chambres, un salon, une une jolie armoire et un bureau
cuisine et une salle de bains. bleu.

 un trésor - or - argentgentille

(informel)

Consignes : je barre ce qui est faux / passe au tableau / revenir à ta place.

Lexique

 les jours de la semaine - les fournitures scolaires

 les adjectifs de couleur - les termes de localisation - les nombres
Communication orale

 Support collectif  Support collectif  Support collectif  Support collectif

Supports

M04 - Images 1 M04 - Image 1 M04-Images 2, 3, et 4 M04-Image 5 et 6

Tableau feutre + figurines et cassette

 Créativité  Créativité  Créativité  Créativité

 Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes
 La coopération  La coopération  La coopération  La coopération
Compétences de vie

 La négociation  La négociation  La négociation  La négociation

 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation
 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation
 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation
 La prise de décisions
 L’autogestion
 La résilience
 La communication
 Le respect de la diversité
 L’empathie
 La participation

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Répartition unitaire : 2021/2022
Journée 01
 Se familiariser avec les signes
écrits du français.
 Etablir la relation script/ cursive.
 Manifester sa compréhension
Lecture
Niveau : 3ème année
Journée 02
 Se familiariser avec les signes
écrits du français.
 Etablir la relation script/ cursive.
 Manifester sa compréhension
Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
Journée 03 Journée 04
 Se familiariser avec les signes  Se familiariser avec les signes
écrits du français. écrits du français.
 Etablir la relation script/ cursive.  Etablir la relation script/ cursive.
 Manifester sa compréhension  Manifester sa compréhension

d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Reproduire des formes
Graphisme
d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Reproduire des formes
d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Reproduire des formes
d’un message écrit.
 Lire une consigne et l’exécuter.
 S’orienter de gauche à droite sur
une page/ l’ardoise...
 Etablir la relation message-
image.
 Réalisation d’une activité

graphiques en respectant graphiques en respectant graphiques en respectant d’intégration :

l’orientation gauche droite. l’orientation gauche droite. l’orientation gauche droite. « voici ma chambre »
Activités de l’écrit

 Bandelettes comportant les messages écrits (en script et en cursive)

 Tableau de feutre + figurines
Supports

 Etiquettes – mots
 Manuel de lecture page 24  Manuel de lecture page 25  Manuel de lecture page 26  Manuel de lecture page 27
 Cahier d’activités page 16  Cahier d’activités page 17  Cahier d’activités page 18  Cahier d’activités page 19
Je révise
 Créativité  Créativité  Créativité  Créativité
 Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes  Résolution des problèmes
   
Compétences de vie

La coopération La coopération La coopération La coopération

 La négociation  La négociation  La négociation  La négociation
 La prise de décisions  La prise de décisions  La prise de décisions  La prise de décisions
 L’autogestion  L’autogestion  L’autogestion  L’autogestion
 La résilience  La résilience  La résilience  La résilience
 La communication  La communication  La communication  La communication
 Le respect de la diversité  Le respect de la diversité  Le respect de la diversité  Le respect de la diversité
 L’empathie  L’empathie  L’empathie  L’empathie
 La participation  La participation  La participation  La participation

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Répartition unitaire : 2021/2022 Niveau : 3ème année Réalisée par : Madame Imen BOUAZIZI
Intégration Evaluation

Compétences visées Performances attendues

 Intégrer les acquis des modules 01 à 04 en vue de  A la fin du module 4 de la troisième année l’élève sera
produire, en situation, un énoncé simple pour capable de produire, à partir de supports visuels et dans le

informer, s’informer sur : cadre d’une histoire racontée par la maîtresse, au moins
A l’oral

 L’identité d’une personne (nom, prénom, sexe, trois énoncés oraux et, ou écrits d’une phrase chacun. Les
niveau d’études)
énoncés seront obtenus à l’écrit à partir d’activités
 L’école et les activités scolaires
d’appariement, de complétion et de remise en ordre
 La famille et l’habitation
d’éléments de phrases présentés dans des étiquettes.
 Lire globalement des messages, des mots, des

consignes, et des nombres en rapport avec les

A l’écrit

sous-thèmes développés au cours des quatre

premiers modules.

 S’orienter de gauche à droite sur un support.

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