Fiche item 2 

: Identifier, analyser et réguler les

processus d’apprentissage des élèves afin d’organiser et
d’assurer un mode de fonctionnement du groupe
permettant d’atteindre les compétences visées de la
discipline

Commande : donner 2-3 définitions d’acteurs => Concepts professionnels :

La motivation :
Définition n°1 :

- « Le concept de motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de

décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction,
l’intensité et la persistance du comportement » (Vallerand & Thill, 1993)).
=> forces = individu ou contexte, déclenchement = mise en activité, direction = but
de la mise en activité, intensité = niveau d’implication, persistance = maintien dans le
temps
+ Définition n°2 :
- Elle fixe leur identité qui se reconnaissante dans des « manières communes
d’enseigner ou dans la nature des relations de leurs disciplines avec les pratiques
sociales » (Rapport du Jury, CAPEPS externe, 2011)
=>
= Cadre fonctionnel :

« ».

+ Problème :
Dualité contexte/individu : « La motivation est certes une variable éminemment
personnelle, mais elle se nourrit grandement de l’environnement dans lequel évolue
l’individu » (Dupont, et al., 2010)
Dualité Pratique sportive/intérêt sujet : « Un même contexte de pratique peut donner
lieu à des expériences émotionnelles différentes d’un individu à l’autre, selon
l’interprétation que chacun va faire de la situation dans laquelle il se trouve engagé »
(Debois, 2007)
Dualité motivation/apprentissage : « Il est sans doute aisé de motiver les élèves mais
il n’est pas pour autant facile de faire saisir qu’au-delà du plaisir immédiat, il y a à
apprendre quelque chose » (Davisse, 2000)
Les compétences visées de la discipline :
Définition n°1 :

- « Une compétence est l'aptitude à mobiliser ses ressources (connaissances,

capacités, attitudes) pour accomplir une tâche ou faire face à une situation
complexes ou inédites. Compétences et connaissances ne sont ainsi pas en
opposition. Leur acquisition suppose de prendre en compte dans le processus
d'apprentissage les vécus et les représentations des élèves, pour les mettre en
perspective, enrichir et faire évoluer leur expérience du monde » (S4C, BO n°17 du
23 Avril 2015).
=> Faire face à un ensemble de situations +/- inédites et/ou complexes   = alternance
grande boucle/petite boucle
+ Définition n°2 :
- Elle fixe leur identité qui se reconnaissante dans des « manières communes
d’enseigner ou dans la nature des relations de leurs disciplines avec les pratiques
sociales » (Rapport du Jury, CAPEPS externe, 2011)
=> Influence contexte  : contexte scientifique/social, pratiques de terrain