L'intégration

circonscription de SILIANA1

mars et avril 2022

Animée par l’inspectrice Bouthaina

Bousselmi
 • Contenu
• Capacité
Des notions à • Objectif spécifique

clarifier • Objectif de la séance

• Compétence
Le contenu:
 Une portion de matière, l’objet de la leçon

Exemples :

Le verbe « avoir » ,la règle d’accord de l’adjectif

Une capacité:
 C’est une démarche cognitive / gestuelle

Exemples :

Mémoriser, conjuguer, dessiner

D’autres exemples: …
Un objectif spécifique:
 C’est une capacité exercée sur un contenu

Exemple:

Mémoriser la règle de l’accord de l’adjectif

D’autres exemples: …
Une compétence:
Un ensemble intégré d’objectifs spécifiques mobilisés dans le cadre d’une
situation significative,
 « la compétence est la capacité de mobiliser et d’intégrer un
ensemble, suffisant à un moment donné, de savoirs, de
savoir- faire et de savoir-être pour résoudre diverses
situations-problèmes nouvelles, familières et significatives.
 Une compétence est en fait un savoir-agir en situation. » (po)
Qu’est ce que l’intégration?

 « une opération par laquelle on rend interdépendants différents éléments

qui étaient dissociés au départ en vue de les faire fonctionner d’une
manière articulée en fonction d’un but donné »
 (Roegiers, X. (2010), La pédagogie de l'intégration, Bruxelles, De Boeck, p.62)
Qui intègre?

 C’est l’apprenant qui intègre d’une manière personnalisée,

 Personne ne peut faire ce travail à sa place,
 « intégrer nécessite de sa part que, face à une situation donnée:
• Il commence par identifier, parmi l’ensemble de ses acquis, lesquels il doit
mobiliser pour faire face à cette situation;
• Il les combine de manière harmonieuse et pertinente;
• Il les utilise correctement dans la situation;
• Cette combinaison lui permette de mener à bien la tâche demandée »
• (pédagogie de l’intégration Roegiers)
Qu’est ce qu’une famille de situation?

 Une famille de situations est un ensemble de situations du même niveau et qui

permettent d’exercer la compétence ou les compétences visées,

 « il ne s’agit pas de reproduire des situations déjà vues. Il s’agit plutôt de pouvoir
faire face à des situations nouvelles qui soient équivalentes aux situations
apprises : des situations qui possèdent les mêmes caractéristiques et le même
niveau difficulté que celles apprises mais qui se jouent dans un contexte différent,
qui mobilisent différemment les ressources acquises, etc. »
Quand intégrer?
Quand intégrer?

• Pendant l’apprentissage
• Au cours de processus de construction de la compétence (un palier);
• En fin d'apprentissage.
La bibliothèque de classe?
Qu’est ce qu’un palier?

 Un palier est un niveau intermédiaire de contenus, d’activités et de situations

dans le processus de construction de la compétence.
Pourquoi intégrer?
Pourquoi intégrer?

 "Il n’est pas évident que la maîtrise des objectifs spécifiques conduise à la
possibilité de les mobiliser pour résoudre un problème. 
 On peut en effet acquérir des notions de grammaire, d’orthographe et de
conjugaison sans pouvoir les mobiliser pour écrire un texte dans le cadre
d’une situation significative de communication. « Le tout n’est pas la somme
des parties ». "
Les caractéristiques d'une situation
d'intégration:
• une situation de communication significative pour l’enfant (histoire vraie ou
imaginaire, événement de la vie quotidienne, …);
• Elle assurera l’intégration de toutes les activités menées quotidiennement en
classe;
• Elle évolue autour d'un fil conducteur (il y'a un lien et un passage fluide entre
les séquences)
• Elle débouchera sur une production  personnelle.
 « une situation complexe est une situation qui amène l’élève
à articuler entre eux plusieurs savoirs, savoir-faire et
 Situation  complexe savoir-être, alors que les liens entre ces éléments ne sont
pas nécessairement évidents » (roegiers)

Cela  implique  pour  l’élève   qu’elle   soit:

-réelle ou simulée
Situation  significative -Familière (proche de son vécu,,,)
-Suggestive  ( interpelle, motive)
-Fonctionnelle (a une fonction sociale, un but)
Situation orientée vers le Qui débouche sur une production personnelle originale:
développement de l’autonomie de C’est à lui d’identifier les ressources à mobiliser et c’est
l’apprenant lui de résoudre la situation

Situation permettant l’évaluation de la ou des

Sa résolution atteste de l’acquisition des compétences visées
compétences visées

--Mesurable (évaluable à partir de critères bien définis)

Situation évaluable -Elle est en adéquation avec les objectifs  d’apprentissage
Objectifs de communication à Objectifs spécifiques à
Contenus à mobiliser
intégrer intégrer
 Activités de Modalités de
Séquences Activités des élèves Remarques
l’enseignant réalisation

S1

S2

S3
Ressources exploitées:

• Les programmes officiels

• VERS UNE PÉDAGOGIE DE L’INTÉGRATION : RÉFLEXIONS CRITIQUES SUR L’ÉVALUATION,
Xavier Roegiers,
• Pédagogie de l’intégration, chapitre3, xavier Roegiers,2010
• http://houssimodione.e-monsite.com/pages/pedagogie/l-approche-par-les-
competences-et-la-pedagogie-de-l-integration.html)
Observation de la séquence et discussion
Merci pour votre
attention