Cours d’Ateliers Français

Fait par M. Aziz AARAB. CRMEF Azilal

Approche Par Compétences : Définition de concepts clés.
Plusieurs concepts sont liés à l’approche par compétences.
Dans ce cours, nous serons amenés à découvrir les principales définitions de
ces concepts et voir du plus près comment ils peuvent contribuer au
développement des compétences.
 La capacité,
 L’objectif d’apprentissage,
 Les ressources,
 La situation,
1- Le concept de « capacité »
La capacité est un savoir transversal, regroupant un ensemble d’aptitudes que
l’élève met en œuvre dans différentes situations. On exprime la capacité par un
verbe (Ex : s’informer, communiquer, analyser, etc.)
Lexique pédagogique. Source : www.guyane
education.org/contractuels/Ressources pédago/lexique_pedago.doc

2- Le concept de « objectif d’apprentissage. »

Lors de la planification d’un cours, après la formulation de l’énoncé de la
compétence, on passe à l’élaboration des contenus nécessaires au
développement de cette compétence en termes d’objectifs d’apprentissage.
L’objectif d’apprentissage, la capacité et la compétence, quelle relation ?
D’après certains pédagogues, comme Ph. Meirieu et X. Roegiers, une certaine
complémentarité entre les trois notions existe : la capacité, avec la
coordination d’autres ressources (Savoirs, Savoir-faire, Savoir-être), contribue
au développement de la compétence.
L’exemple suivant illustre cette relation :

Compétenc Capacité Objectifs

e d'apprentissage

Traiter une information. Savoir chercher dans le Connaitre l'alphabet.

dictionnaire. Comprendre le
Savoir consulter une classement
table de matière. alphabétique.
Savoir découvrir une Comprendre les
organisation abréviations.
thématique dans une Savoir les classes
librairie. grammaticales.
Etc.

N.B Les quatre objectifs d’apprentissage travaillent seulement la première

capacité.
Compétence et itinéraires pédagogiques

3- Le concept de « ressources »
Le développement d’une compétence repose également sur la mobilisation de
différentes ressources. Selon Le Petit Robert, une ressource est tout « ce qui
peut améliorer une situation fâcheuse ». En se basant sur cette définition, nous
pouvons dire que les ressources, dans l’approche par compétences, sont des
moyens mobilisés par la personne pour résoudre une situation-problème.
Selon plusieurs études, les ressources mobilisées pour le développement d’une
compétence peuvent être d’origine interne ou externe.
Les ressources d’origine interne, sont propres à la personne :
 Les ressources cognitives : Les connaissances adaptées à la situation à
résoudre.
 Les ressources psychologiques : La motivation de la personne la pousse à
s’investir dans la résolution de la situation.
 Les ressources corporelles : Les mouvements coordonnés déployés par la
personne pour traiter la situation.
Les ressources d’origine externe, spécifiques à la situation et relatives à son
contexte sont :
 D’ordre social (réseau de relation / le groupe classe…)
 D’ordre matériel (utilisation du livre/outils pédagogiques…)
 D’ordre spatial et temporel (utilisation de l’espace/ organisation du
temps…)

Les connaissances « les ressources cognitives » mobilisables dans le domaine

de la compétence.
Développer une compétence consiste à mobiliser plusieurs types de
connaissances.
 Les connaissances déclaratives visant à comprendre la réalité ou la
structure d’un fait, d’un phénomène, d’une situation… (définitions,
concepts, règles, schémas, caractéristiques, organisations, cartes
mentales…) Elles répondent à la question : Quoi ?
 Les connaissances procédurales visant à connaitre la procédure, la
démarche, la méthode, le plan à suivre pour réaliser une action. Elles
répondent à la question : Comment faut-il faire ?
Exemple : Comment faire un résumé d’un texte ? Comment accorder un
verbe ? …
 Les connaissances stratégiques ou conditionnelles précisant les
conditions de validité des connaissances procédurales. Elles répondent
aux deux questions suivantes : Pourquoi utilise-t-on une telle stratégie ?
Quand l’utilise-t-on ?
Exemple : Comment choisir un niveau de langage selon son interlocuteur ?
Comment reconnaitre un adverbe dans une phrase ?...
Ces ressources sont à acquérir et à maitriser pendant les différentes situations
d’apprentissage.

4- Le concept de « Situation »
Lorsqu’on évoque la compétence, le concept de situation est central. Mais de
quel type de situation parle-t-on ?
Dans l’APC, il existe plusieurs façons d’expliquer le terme « situation ».
  Il peut s’agir de situation d’apprentissage lorsque l’acquisition et
l’instauration de connaissances et de savoirs de base prend tout son
sens.
 Il peut s’agir également de situation d’intégration qui demande aux
élèves de transférer et d’utiliser dans un contexte plus vaste les
connaissances et les ressources qu’ils viennent d’acquérir.
 Il peut s’agir enfin de situation d’évaluation qui permet d’évaluer à la fois
la maitrise des ressources nécessaires au développement de la
compétence et leur mobilisation dans ces situations complexes et
variées.
Une situation d’apprentissage, est donc une situation didactique qui déclenche
l’activité d’apprentissage et met l’élève dans un contexte qui lui permet
d’activer ses connaissances antérieures en vue de construire de nouvelles
connaissances.
Une situation d’intégration ou situation « cible » est celle qui permet à l’élève
d’exercer sa compétence. Elle est toujours nouvelle pour l’élève.