SAVOIR FAIRE EN SCIENCES PHYSIQUES

Objectifs généraux de l’enseignement des sciences physiques au 2ème cycle de

l’enseignement fondamental
L’enseignement des sciences physiques doit permettre à l’élève d’acquérir
des savoirs et des savoirs – faire afin de lui donner une culture scientifique et lui
permettre de poursuivre des études à un niveau supérieur.
Cet enseignement doit amener l’élève à comprendre la nature qui
l’entoure et l’utilisation qu’en fait l’homme à travers les différentes réalisations
technologiques.
On devra créer progressivement chez l’élève une attitude scientifique en
l’initiant à la manipulation.
On amènera l’élève à manipuler en lui laissant une part suffisante
d’initiative.
L’introduction d’un concept physique ou chimique dans les classes de 2ème
cycle de l’enseignement fondamental se fera toujours à partir de l’expérience ou
du vécu de l’élève. La méthode active est recommandée. Elle consistera à mettre
l’élève en activité. Ainsi l’élève partira d’observations, de manipulations pour
découvrir les phénomènes physiques et chimiques.
Il est particulièrement recommandé à cet effet au maître de ne pas se
prononcer sur un résultat expérimental sans avoir effectué au préalable cette
expérience.
Pour atteindre ces objectifs, il est indispensable :
- de doter les établissements en matériel d’expérience ; le maître doit, en
collaboration avec les élèves confectionner certains petits matériels à partir de
produits locaux ou de matériaux de récupération.
- de mettre à la disposition des utilisateurs des présents programmes une
documentation adéquate.

Objectifs spécifiques l’enseignement de la chimie :

L’enseignement de la chimie au second cycle de l’enseignement
fondamental concourt :
- à faire acquérir à l’élève le vocabulaire indispensable à l’enseignement de
la chimie ;
- à donner à l’élève l’habitude d’identifier les corps purs simples courants à
partir de leurs symboles, leurs valences et leurs masses atomiques ;
- à initier l’élève à la manipulation du matériel de chimie ;
 - à permettre à l’élève de réaliser de petits montages expérimentaux ;
- à faire acquérir à l’enfant les processus simples des réactions et équations
chimiques ;
- à permettre à l’apprenant d’investir ces résultats expérimentaux dans la
pratique quotidienne de la vie ;
- à préparer l’élève à la résolution de petits problèmes de chimie.
 SAVOIR FAIRE EN 7ème Année
PROGRAMME DE PHYSIQUE 7EME ANNEE
Introduction
Le programme de physique débute par les trois états de la matière. A l’aide
d’objets simples variés pris dans l’environnement de l’élève, le maître
s’attachera à partir de manipulations, d’observations, à mettre en évidence les
propriétés physiques des solides, des liquides et des gaz.
Dans la détermination du volume des solides de forme quelconque par
déplacement de liquide, le maître devra préciser que le volume de l’eau déplacée
est le volume du corps solide.
L’unité de volume dans le système international (S.I.) devra être précisée
aux élèves : le mètre cube (m3).
L’étude de la masse d’un corps doit amener le maître à préciser l’unité de
masse dans le système international : le kilogramme (kg).
Il devra insister sur l’utilisation correcte du kilogramme et de ses sous-
multiples.
Les changements d’état physique devraient être définis sommairement
avant d’aborder le cas de l’eau.
Il est important dans l’étude de la masse volumique de corps solides ou de
liquides de préciser l’unité du système international : le kilogramme par mètre
cube (kg/m3).
Le maître devra cependant signaler l’existence d’unités usuelles : g/cm3,
kg/dm3 ou kg/l, t/m3.
Dans l’étude de la notion de température, le thermomètre n’intervient
qu’en tant qu’instrument de repérage de la température.
Pour mettre en évidence la distinction entre chaleur et température, le
maître utilisera de l’eau pure. Pour cela, il fera observer qu’à l’ébullition, malgré
le chauffage prolongé, la température n’augmente pas tant que toute l’eau n’est
pas vaporisée.
En électricité, l’étude doit rester la plus simple possible ; on insistera sur
la capacité que doivent acquérir les élèves à schématiser un circuit.
Le sens conventionnel ne sera pas évoqué à ce niveau. De même, les
notions de court - circuit et de protection ne doivent pas faire l’objet d’étude
exhaustive.
Contenu du programme de physique 7ème Année (24 heures)
I. Propriétés physiques de la matière
1. Les trois états de la matière
L’élève doit être capable de :
Montrer à partir d’exemples qu’un solide a une forme propre et un volume
pratiquement invariable (incompressibilité) ;
Montrer à partir d’exemples qu’un liquide n’a pas de forme propre et est
incompressible ;
Montrer à partir d’exemples qu’un gaz n’a pas de forme propre et est
compressible et expansible ;
2. Détermination du volume des solides et des liquides de forme
quelconque par déplacement de liquide
L’élève doit être capable de :
Calculer le volume d’un corps de forme géométrique simple ;
Nommer l’unité de volume dans le système international et écrire son
symbole ;
Déterminer le volume d’un liquide à l’aide d’éprouvette ou de verres
gradués ;
Déterminer le volume d’un solide de forme quelconque par déplacement
de liquide à l’aide de vases gradués.
3. Masse d’un corps 
L’élève doit être capable de :
Définir la masse d’un corps ;
Nommer l’unité de masse dans le système international (le
kilogramme) et écrire son symbole ;
Déterminer la masse d’un corps à l’aide d’une balance et des masses
marquées ;
Réaliser des pesées simples à l’aide d’une balance Roberval ;
Déterminer la masse des corps par double pesée à l’aide d’une balance
Roberval ;
Réaliser des pesées avec d’autres balances ;
Citer les qualités d’une balance.
4. Changements d’état physique
. L’élève doit être capable de :
Définir la fusion ;
Définir la solidification ;
Définir la condensation ;
 Mettre en évidence la conservation de la masse d’eau au cours de la
fusion et de la solidification ;
Mettre en évidence la non conservation du volume d’eau au cours de la
fusion ou de la solidification.
5. Masse volumique
L’élève doit être capable de :
Déterminer expérimentalement la masse volumique de certains solides et
liquides usuels ;
Définir la masse volumique d’une substance ;
Donner l’unité de la masse volumique dans le système international et
écrire son symbole ;
Citer quelques unités usuelles de masse volumique ;
Calculer le volume d’un corps d’un corps connaissant sa masse et sa
masse volumique.
6. Notion de température
L’élève doit être capable de :
Montrer par exemples que la notion de froid et de chaud est relative ;
Repérer une température à l’aide d’un thermomètre ;
Noter une température ;
Dessiner le schéma annoté d’un thermomètre ;
Citer les différentes sortes de thermomètre ;
Pratiquer une distinction entre les termes température et chaleur.
II. Electricité
1. Circuit électrique simple et schématisation.
L’élève doit être capable de :
Définir à l’aide d’un exemple un circuit électrique simple ;
Citer les différents éléments de ce circuit électrique ;
Identifier quelques symboles pour les schémas normaliser ;
Schématiser un circuit électrique simple ;
Représenter les symboles des éléments d’un circuit électrique simple ;
Expliquer à partir de l’effet thermique la notion de courant électrique ;
Définir un conducteur ;
Citer des exemples de corps conducteurs ;
Définir un isolant ;
Citer des exemples de corps isolant.
2. Montages d’ampoules en série, en parallèle
L’élève doit être capable de :
Réaliser le montage de deux ou plusieurs ampoules en série ;
Réaliser le montage de deux ou plusieurs ampoules en parallèles ;
Définir un court-circuit ;
Citer des dangers d’un cours circuit ;
Définir le rôle d’une gaine isolante dans une installation électrique ;
Décrire quelques circonstances d’électrocution ;
Citer quelques règles de sécurité.
PROGRAMME DE CHIMIE 7ème ANNEE
Introduction
En 7ème Année, il a été introduit l’étude de l’air, sa composition avant celle des
combustions parce que certains composants de l’air notamment l’oxygène
détermine les combustions. Ainsi l’ordre adapté est le suivant :
- Eaux naturelles : exemple particulier de mélange (liquide)
- Mélanges et corps purs (étude générale)
- Air : cas particulier de mélange, gaz
- Combustions dans lesquelles l’oxygène provenant de l’air joue un rôle
capital.
Contenu du programme de chimie (24 heures, soit 1 heure hebdomadaire)
1. Eaux naturelles
L’élève doit être capable de :
Citer des exemples d’eaux naturelles ;
Décrire la décantation ;
Décrire la filtration.
Décrire la distillation.
2. Mélanges et corps purs
L’élève doit être capable de :
Définir un mélange hétérogène, un mélange homogène ;
Citer trois mélanges hétérogènes (au moins), trois mélanges homogènes (au
moins) ;
Citer quatre procédés de séparation des différents constituants d’un mélange ;
Définir un corps pur ;
Citer trois corps purs.
3. Etude de l’air – composition de l’air
L’élève doit être capable de :
Décrire une expérience permettant de mettre en évidence la présence de
l’air ;
Décrire une expérience permettant de montrer que l’air est pesant ;
Décrire une permettant de déterminer les proportions de dioxygène et de
diazote dans l’air ;
Citer d’autres constituants de l’air ;
Calculer le volume d’air connaissant le volume de dioxygène ;
Calculer le volume de dioxygène contenu dans un volume d’air donné.
4. Combustions : étude de la combustion du carbone, du soufre, de
combustibles habituels.
L’élève doit être capable de :
Décrire l’expérience mettant en évidence la combustion du carbone ;
Identifier le produit résultant de la combustion du carbone ;
Résumer par une écriture la combustion du carbone dans le dioxygène ;
Décrire l’expérience de la mise en évidence de la combustion du soufre ;
Identifier le produit résultant de la combustion du soufre ;
Résumer par une écriture la combustion du soufre dans le dioxygène ;
Citer des combustibles d’origine végétale (le bois, le charbon de bois, le
charbon de terre ou houille ;
Citer les combustibles issus des pétroles (l’essence le kérosène ; le fioul ou
fuel, le butane, le propane, le méthane ;
Définir les termes combustibles, comburant et carburant ;
Citer quelques dangers des combustions ;
Citer quelques précautions à prendre pour éviter des accidents dus aux
combustions.
5. Etude de la décomposition de l’eau pure par électrolyse (découverte
et caractérisation de l’hydrogène).
Notion de corps purs simples et de corps purs composés.
L’élève doit être capable de :
Réaliser l’expérience de l’électrolyse de l’eau ;
Caractériser les gaz recueillis ;
Définir un corps pur simple ;
Définir un corps pur composé ;
Citer des exemples de corps purs ;
Citer des exemples de corps purs composés.
6. Notion de symbolisme (se limiter aux corps purs simples).
L’élève doit être capable de :
Expliquer la notion de symbolisme ;
Écrire les symboles de quelques éléments usuels (exemples : hydrogène,
oxygène ; azote ; carbone ; soufre ; cuivre ; sodium ; potassium ;
magnésium…)
 7. Gaz carbonique : circonstances de sa formation - ses manifestations –
son utilisation pratique et son utilisation dans la nature.
L’élève doit être capable de :
Réaliser quelques expériences de préparation du gaz carbonique au
laboratoire ;
Caractériser le gaz carbonique à l’aide de l’eau de chaux ;
Décrire une méthode de préparation du gaz carbonique dans l’industrie ;
Citer des utilisations de gaz carbonique.
8. Sel de cuisine : état naturel, extraction à partir de l’eau de mer –
utilisations pratiques.
L’élève doit être capable de :
Citer quelques gisements du sel de cuisine ;
Expliquer la méthode d’extraction du sel à partir de l’eau de mer ;
Citer des utilisations du sel de cuisine.
 SAVOIR FAIRE EN 8ème Année
PROGRAMME DE PHYSIQUE 8ème ANNEE
Introduction
La poussée d’Archimède devra être étudiée de façon simple. Le maître
devra d’abord rappeler la définition du poids d’un corps. Il mettra à profit la
déformation d’un ressort sous l’action du poids d’un corps pour montrer
l’existence de la poussée exercée par un corps immergée dans un liquide.
Pour la mesure de la poussée, le maître devra se servir de peson à ressort.
Cette poussée sera exprimée en newtons (N).
L’étude qualitative de la dilatation s’effectuera sur les trois états de la
matière (solide, liquide, gazeux). Pour chacune d’elles, on évoquera les
différentes applications ou conséquences.
Pour mettre en évidence le phénomène d’électrisation, le maître fera
utiliser par les élèves du matériel connu et simple.
Il importe de montrer qu’il existe des effets non polarisés (effets
calorifiques) et des effets polarisés (effets chimiques) d’où la notion de sens du
courant.
Dans l’étude de l’additivité des tensions et l’unicité de l’intensité du
courant, il est recommandé au maître de rester simple. A partir d’un circuit
simple sans dérivation et en se basant sur des mesures on montrera :
- que les tensions s’ajoutent 
- que l’intensité est la même dans tout le circuit.
Contenu du programme de physique 8ème Année :
(48 heures) 2 heures hebdomadaires
POIDS D’UN CORPS
L’élève doit être capable de :
Définir le poids d’un corps ;
Citer les caractéristiques du poids d’un corps ;
Expliquer la matérialisation de la verticale d’un lieu.
NOTION DE FORCE
L’élève doit être capable de :
Définir une force ;
Citer les caractéristiques d’une force ;
Définir le newton.
NOTION DE PRESSION
L’élève doit être capable de :
Définir la pression ;
Citer trois unités de pressions ;
Expliquer comment on peut modifier la pression (en l’augmentant ou en
la diminuant) en agissant sur la surface pressée ?
PRESSION AU SEIN D’UN LIQUIDE
L’élève doit être capable de :
Expliquer à l’action d’une force pressante exercée par un liquide sur toute
surface en contact avec lui ;
Définir la pression en un point d’un liquide en équilibre et montrer qu’elle
est indépendante de l’orientation de la force pressée.
PRESSION ATMOSPHERIQUE
L’élève doit être capable de :
Expliquer à l’aide d’expériences l’existence des forces pressantes que l’air
atmosphérique exerce sur toutes surfaces en contact avec lui ;
Mesurer la pression atmosphérique et citer deux unités de pression
atmosphérique ;
Citer deux baromètres.
VASES COMMUNICANTS
L’élève doit être capable de :
Expliquer à l’aide d’expériences que dans des vases communicants, les
surfaces libres d’un liquide appartiennent au ;
Citer trois applications des vases communicants.
PRINCIPE FONDAMENTAL DE L’HYDROSTATIQUE
L’élève doit être capable de :
Citer les facteurs dont dépend la pression en un point d’un liquide en
équilibre ;
Énoncer le principe fondamental de l’hydrostatique ;
Énoncer le théorème de Pascal.
POUSSEE D’ARCHIMEDE
L’élève doit être capable de :
Expliquer que la poussée d’Archimède dépend de la profondeur à laquelle
le solide est immergé ;
Décrire et dessiner un montage expérimental permettant de vérifier la
poussée d’Archimède ;
Mesurer la poussée d’Archimède.
POUSSEE D’ARCHIMEDE APPLIQUEE AUX GAZ
L’élève doit être capable de :
Expliquer l’existence de la poussée d’Archimède dans un gaz ;
Mesurer la poussée d’Archimède exercée par un gaz sur un corps ;
Calculer le poids apparent d’un corps ;
Définir un aérostat.
ETUDE QUALITATIVE DE LA DILATATION
L’élève doit être capable de :
Décrire avec un schéma à l’appui une expérience permettant de montrer la
dilatation d’un solide, d’un liquide, d’un gaz ;
Citer une application de la dilatation d’un solide, d’un liquide, d’un gaz.
QUANTITE DE CHALEUR
L’élève doit être capable de :
Expliquer que la chaleur est une grandeur mesurable ;
Définir le joule ;
Écrire l’expression de la quantité de chaleur absorbée ou cédée par une
masse d’eau ;
Mesurer une quantité de chaleur ;
Énoncer le principe des échanges de chaleur ;
Définir la valeur en eau du calorimètre.
CHALEUR MASSIQUE DES SOLIDES ET DES LIQUIDES.
L’élève doit être capable de :
Expliquer à l’aide d’expériences que la quantité de chaleur reçu ou cédée
par un corps est proportionnelle à la masse du solide ;
 Définir la chaleur massique
Écrire l’expression de la quantité de chaleur absorbé ou cédée par un
corps est proportionnelle à la masse du solide ou du liquide ;
Écrire l’expression de la quantité de chaleur (en joules) nécessaire pour
chauffer une substance.
ELECTRISATION
L’élève doit être capable de :
Électriser un corps ;
Reconnaître si deux corps portent des charges de même signe ou de signe
contraires.
LE COURANT ELECTRIQUE
L’élève doit être capable de :
Citer les effets du courant électrique ;
Indiquer le sens conventionnel du courant électrique ;
Expliquer la nature du courant électrique.
NOTION D’INTENSITE DU COURANT
L’élève doit être capable de :
Mesurer l’intensité électrique dans un circuit ;
Définir l’ampère ;
Vérifier les lois de l’intensité du courant dans un circuit en série et dans
un circuit en parallèle
NOTION DE TENSION ELECTRIQUE OU (D.D.P.)
L’élève doit être capable de :
Mesurer une tension ;
Définir le volt ;
Définir le voltmètre
Expliquer l’additivité des tensions ;
Expliquer l’unicité des tensions.
PROGRAMME DE CHIMIE 8ème ANNEE
Introduction
En classe de 8ème année le maître s’assurera que l’élève a scrupuleusement acquis
les symboles, les valences des éléments courants étudiés, la notation chimique.
On insistera sur ces thèmes parce que leur acquisition est nécessaire pour
aborder l’étude des réactions et équations chimiques.
Ainsi au chapitre Réactions et Equations chimiques, le maître proposera
graduellement assez d’exercices et de problèmes pour initier l’élève à leurs
traités (problèmes de chimie).
Contenu du programme de chimie : (24 heures, soit 1 heure hebdomadaire)
Phénomènes physiques, phénomènes chimiques.
L’élève doit être capable de :
Définir des phénomènes physiques et donner quelques exemples ;
Définir des phénomènes chimiques et donner quelques exemples ;
Faire la différence entre phénomènes physiques et phénomènes
chimiques.
Mélanges et combinaisons.
L’élève doit être capable de :
Donner des exemples de mélanges ;
Donner des exemples de combinaisons ;
Faire la différence entre mélanges et combinaisons.
Molécules et atomes.
L’élève doit être capable de :
Écrire le symbole de quelques atomes ;
Écrire la formule de quelques molécules ;
Citer quelques corps simples et quelques corps composés ;
Citer quelques corps purs et quelques mélanges ;
Faire la différence entre mélanges, corps purs simples, corps composés,
éléments.
Structure de l’atome (se limiter aux particules fondamentales : électrons,
protons et neutrons).
L’élève doit être capable de :
Exprimer le diamètre d’un atome en manomètre ;
Écrire un le symbole de quelques métaux ;
Décrire la structure de l’atome ;
Caractériser l’électron ;
Reconnaitre un atome à son nombre d’électron.
Classification périodique des éléments (éléments courants)
L’élève doit être capable de :
Expliquer comment est obtenue la classification périodique actuelle ;
Définir dans la classification périodique les périodes, les groupes ;
Donner les propriétés communes des atomes d’une même colonne, d’une
même ligne.
Notion de valence.
L’élève doit être capable de :
Définir la valence d’un élément ;
Nommer un élément de valence un de valence deux de valence trois de
valence quatre ;
Définir les radicaux.
Notation chimique.
L’élève doit être capable de :
Définir la mole ;
Écrire le nombre d’Avogadro ;
Écrire les symboles des éléments courants ;
Écrire la formule de quelques corps ;
Définir la masse molaire atomique d’un élément ;
Trouver la masse molaire d’un corps.
Réactions chimiques et équations chimiques : applications aux problèmes
de chimie.
L’élève doit être capable de :
Définir une réaction chimique ;
Définir une décomposition, une combinaison synthèse ;
Énoncer la loi de la conservation de la masse au cours d’une réaction
chimique ;
Écrire et équilibrer des équations.
Combustions dans l’oxygène du carbone, du soufre, du magnésium, du fer.
L’élève doit être capable de :
Définir une combustion ;
Écrire l’équation bilan des combustions du carbone, du soufre, du
magnésium, et du fer ;
Faire la différence entre la combustion et l’oxydation.
Formation de la rouille – lutte contre la corrosion du fer.
L’élève doit être capable de :
Expliquer la formation de la rouille ;
Citer les méthodes de lutte contre la corrosion :
- du fer ;
- de l’aluminium ;
- du zinc ;
- du cuivre.
L’acide chlorhydrique, l’acide sulfurique. Fonction acide.
L’élève doit être capable de :
Citer les propriétés physiques de l’acide chlorhydrique ;
Expliquer l’action de l’acide chlorhydrique sur l’hélianthine, le
bromoéthylène le tournesol, la phénolphtaléine ;
Dire pourquoi l’acide chlorhydrique est un électrolyte ;
Écrire l’équation de la réaction de la neutralisation entre l’acide
chlorhydrique et la soude.
L’acide sulfurique
L’élève doit être capable de :
Citer trois propriétés physiques de l’acide sulfurique ;
Citer quelques précautions à prendre dans les manipulations de l’acide
sulfurique ;
Expliquer pourquoi un flacon d’acide sulfurique concentré dessouché à
l’air, augmente –t – il de volume ?
Expliquer quels effets produit l’acide sulfurique sur les indicateurs
colorés ;
Nommer les gaz obtenus après décomposition de l’acide sulfurique par le
courant électrique ;
Donner l’équation bilan de la réaction entre l’acide sulfurique et la soude ;
Citer deux métaux qui ne sont pas attaqués par l’acide sulfurique et la
soude ;
Expliquer la préparation de l’acide sulfurique.
Fonction acide.
L’élève doit être capable de :
Citer les propriétés communes aux acides ;
Citer deux propriétés caractéristiques de la fonction acide ;
Définit un acide (donner deux définitions).
La soude
L’élève doit être capable de :
Citer trois propriétés physiques de la soude ;
Dire pourquoi la soude est un produit dangereux qu’il faut manipuler avec
beaucoup de précaution ?
Expliquer ces deux propriétés de la soude : hygroscopique et
déliquescence ;
Expliquer quels effets produit la soude sur les indicateurs colorés ;
Expliquer que la solution aqueuse de soude est un électrolyte ;
Écrire l’équation bilan de la réaction entre la soude et les acides (HCl,
H2SO4, HNO3) ;
Citer deux métaux qui sont attaqués par la soude ;
Expliquer la préparation de la soude à partir de l’oxyde de sodium, puis à
partir du sodium.
La chaux éteinte
L’élève doit être capable de :
Expliquer la préparation de la chaux éteinte à partir de la chaux vive.
Ecrire l’équation de la réaction ;
Expliquer le processus d’obtention du lait de chaux, de l’eau de chaux ;
Expliquer l’action de l’eau de chaux sur les indicateurs colorés ;
Nommer les gaz obtenus après décomposition de la chaux éteinte par le
courant électrique 
Écrire l’équation bilan de la réaction entre la chaux éteinte et les acides
(HCl, H2SO4, H2CO3, HNO3).
Fonction base.
L’élève doit être capable de :
Citer les propriétés communes aux bases ;
Citer deux propriétés caractéristiques de la fonction base ;
Définir une base.
Fonction sel.
L’élève doit être capable de :
Expliquer la préparation des sels ;
Définir un sel ;
Expliquer pourquoi dit-on que la solution du chlorure de sodium est
neutre ;
Dire quels produits obtient –on en faisant agir un acide sur un sel.
 SAVOIR FAIRE EN 9ème Année
PROGRAMME DE PHYSIQUE DE LA CLASSE DE 9EME ANNEE
Introduction
Dans le chapitre « Energie », le travail d’une force sera découvert
progressivement. On amènera l’élève, à partir d’exemples tirés de son
environnement, à constater que pour qu’il y ait travail, il faut : l’existence d’une
force et le déplacement du point d’application de cette force.
Dans l’étude des machines simples, on devra se limiter à la description, le
principe de fonctionnement et la condition d’équilibre.
Le maître exigera de l’élève l’emploi judicieux des unités dans les
exercices. L’utilisation correcte des unités dans un exercice peut permettre à
l’élève de s’assurer que son résultat est réel.
Concernant les moteurs thermiques, l’étude devra porter sur la
description, le principe et le fonctionnement de la machine à vapeur, du moteur
à explosion.
Dans le chapitre « Electricité », le maître amènera l’élève à réaliser dans
la mesure du possible son montage expérimental.
L’étude des résistances devra être abordée de façon expérimentale. Il
s’agira de faire des mesures de tensions et d’intensités à partir d’un montage
adéquat. Tracer la caractéristique de la résistance en portant la tension U en
ordonnées et l’intensité I en abscisses.
On obtient ainsi une droite passant par l’origine, dont l’équation est :
U = R x I (équation de la forme y = ax)
Cette relation exprime la loi d’Ohm que l’on doit seulement énoncer.
l
Aborder alors la notion de résistance en donnant la formule R=ρ S sans
étudier les facteurs influant (longueur, section).
- Les lois de l’association des résistances pourront être tirées de
l’expérience :
En série : R = R1 + R2 + …
1 1 1
En parallèle : R = R 1 + R 2 + …
- Le maître devra initier l’élève à retrouver le contenu verbal d’une loi
physique à partir de l’expression ou la formule correspondante et vice – versa.
Contenu du programme de physique 9ème Année : (48 heures) : 2 heures
hebdomadaires
I. STATIQUE
Poids d’un corps-la verticale (rappel)
L’élève doit être capable de :
Définir le poids d’un corps ;
Citer les caractéristiques de la force de pesanteur ;
Déterminer la direction du poids d’un corps ;
Déterminer le sens du poids d’un corps ;
Identifier la position du point d’application du poids des corps ;suivants 
une plaque homogène triangulaire, une plaque homogène rectangulaire,
un disque homogène ;
Donner l’unité du poids d’un corps dans le système international ;
Mesurer à l’aide d’un dynamomètre l’intensité du poids d’un corps
donné ;
Représenter le d’un vecteur-poids.
Notion de force, caractéristiques, représentation, unité
L’élève doit être capable de :
Définir une force ;
Citer les caractéristiques d’une force ;
Représenter une force dont on connaît le point d’application, la direction,
le sens et l’intensité ;
Donner le nom de l’instrument de mesure de l’intensité d’une force ;
Donner le nom de l’unité dans le système international de l’intensité
d’une force et son symbole ;
Citer trois forces à distance et trois forces de contacts ;
Citer deux forces reparties et deux forces ponctuelles.
Représenter graphiquement une force ;
Principe des actions réciproques
L’élève doit être capable de :
Trouver deux exemples d’une interaction à distance ;
Trouver deux exemples d’interaction de contact ;
Énoncer le principe des réciproques.
Equilibre d’un corps soumis à deux forces – Loi
L’élève doit être capable de :
Représenter deux forces de même intensité et de sens contraires ;
 Citer les conditions nécessaires à l’équilibre d’un solide soumis à deux
forces ;
Enoncer la loi d’équilibre d’un corps soumis à deux forces ;
Donner un exemple d’équilibre stable ;
Donner un exemple d’équilibre instable ;
Donner un exemple d’équilibre indifférent.
Variation du poids d’un corps avec l’altitude et la latitude
L’élève doit être capable de :
Dire comment le poids d’un corps varie avec latitude ;
Dire comment le poids d’un corps varie avec l’altitude ;
Dire comment le poids d’un corps varie avec latitude ;
Dire comment le poids d’un corps varie avec latitude ;
Dire comment le poids d’un corps varie avec l’altitude ;
Donner l’unité de poids d’un corps ;
Donner l’unité de masse d’un corps ;
Identifier l’instrument de mesure du poids d’un corps ;
Identifier l’instrument de mesure de la masse d’un corps ;
Ecrire la relation entre poids et masse d’un même corps ;
 Dire en quoi le poids et la masse diffèrent.
Relation entre poids et masse
L’élève doit être capable de :
Donner l’unité de masse d’un corps ;
Identifier l’instrument de mesure du poids d’un corps ;
Identifier l’instrument de mesure de la masse d’un corps ;
Ecrire la relation entre poids et masse d’un même corps ;
 Dire en quoi le poids et la masse diffèrent.
II. ENERGIE
Travail d’une force – Unité
L’élève doit être capable de :
Citer deux exemples illustrant la notion de travail ;
Définir le travail d’une force ;
Ecrire l’expression du travail en précisant les unités ;
Nommer et identifier l’unité de travail ;
Définir un travail moteur et citer 5 exemples ;
Définir un travail résistant et cite 5 exemples.
Notion de puissance – Unité
L’élève doit être capable de :
Citer deux exemples illustrant la notion de puissance ;
Définir la puissance d’une force ;
Ecrire deux expressions de la puissance d’une force en précisant les
unités ;
Nommer et définir l’unité de la puissance dans le système international ;
Définir le watt en utilisant la formule P=F .V  ;
Définir le cheval-vapeur ;
Trouver la définition du wh en utilisant la formule W =P× l .
Les leviers
L’élève doit être capable de :
Définir une machine simple et citer 3exemples
Définir le levier ;
Décrire le levier et son principe de fonctionnement ;
Etablir la formule de la condition d’équilibre du levier ;
Définir les trois genres de leviers et citer deux exemples de chaque genre
dans la vie pratique.
La poulie
L’élève doit être capable de :
Décrire la poulie et son principe de fonctionnement ;
Définir une poulie fixe, une poulie mobile, un palan ;
Etablir la formule de la condition d’équilibre de la poulie ;
Faire le schéma une poulie et nommer les différentes parties.
Le treuil 
L’élève doit être capable de :
Faire le schéma un treuil ;
Décrire le treuil et son fonctionnement ;
Etablir la formule de la condition d’équilibre du treuil ;
Appliquer cette relation dans des exercices.
Rappel sur les quantités de chaleur
L’élève doit être capable de :
Définir la chaleur ;
Distinguer chaleur et température ;
Citer trois sources de chaleur ;
Montrer que la chaleur est une grandeur mesurable ;
Nommer l’unité de chaleur en SI, et donner son symbole ;
 Enoncer les principes fondamentaux de la calorimétrie ;
Définir la chaleur massique ;
Ecrire l’expression de la quantité de chaleur reçue ou cédée par un corps
en précisant les unités ;
Définir le pouvoir calorifique d’un combustible.
Transformation réciproque du travail mécanique en chaleur
L’élève doit être capable de :
Citer deux exemples de transformation du travail mécanique en chaleur ;
Citer deux exemples de transformation de chaleur en travail mécanique ;
Ecrire l’expression de l’énergie mécanique produite par une force lors
d’un déplacement ;
Ecrire l’expression de la quantité de chaleur transférée par un corps qui
subit une variation de température.
Moteurs thermiques
Machine à vapeur
L’élève doit être capable de :
Enoncer le principe de la machine à vapeur ;
Dessiner le schéma annoté de la machine à vapeur ;
Décrire le fonctionnement de la machine à vapeur ;
Ecrire l’expression du travail fourni par une machine à vapeur pendant
une course de piston en précisant les unités ;
Ecrire l’expression du travail du travail d’une machine à vapeur à double
effets pendant un tour du volant en précisant les unités ;
Ecrire l’expression de la puissance d’une machine à vapeur à simple effet
en précisant les unités ;
Ecrire l’expression de la puissance d’une machine à vapeur à double effet
en précisant les unités ;
Dessiner les schémas mettant en évidence le principe du moteur à
explosion ;
Dessiner le schéma annoté du moteur à explosion ;
Décrire le fonctionnement du moteur à explosion
Moteur à explosion – notion de rendement.
L’élève doit être capable de :
Définir le rendement d’une machine à vapeur ;
Définir le rendement d’un moteur à explosion ;
Interpréter la notion de rendement d’un moteur thermique.
 III. ELECTRICITE
Rappel de la notion d’intensité du courant
L’élève doit être capable de :
Définir le courant électrique dans un conducteur métallique ;
Définir le courant électrique dans un électrolyte ;
Expliquer la notion d’intensité ;
Définir l’intensité du courant électrique ;
Définir un ampèremètre et indiquer comment on le monte dans un circuit ;
Indiquer le sens conventionnel du courant sur un circuit électrique ;
Donner l’unité d’intensité dans le système international ;
Définir un rhéostat et indiquer son rôle.
Quantité d’électricité – unité
L’élève doit être capable de :
Montrer à partir d’expérience que la quantité d’électricité est une grandeur
mesurable ;
Ecrire en précisant les unités, la formule de la quantité d’électricité.
Electrolyse : étude qualitative et quantitative
L’élève doit être capable de :
Dire ce que c’est une électrolyse ; dans quel appareil la réalise -t-on ?
d’écrire cet appareil ;
Décrire l’électrolyse du chlorure de cuivre ;
Décrire l’électrolyse d’une solution d’acide chlorhydrique ;
Décrire l’électrolyse d’une solution de soude ;
 Citer le matériel nécessaire pour réaliser cette expérience ;
 Décrire ce que l’on voit ;
 Dire comment identifier les produits formés ?
 Faire un schéma ;
 Donner une interprétation ;
Décrire l’électrolyse d’une solution d’acide sulfurique ;
 Nommer les appareils utilisés, et schématiser le montage
 Décrire ce qui se passe ;
 Caractériser les gaz obtenus ;
Décrire une électrolyse à l’anode soluble ;
Enoncer les lois qualitatives de l’électrolyse ;
Etablir la relation (formule) entre la quantité d’électrolyse et la masse de
métal déposée ou le volume de dihydrogène dégagé
Définir le faraday.
Lois de Faraday : applications industrielles
L’élève doit être capable de :
Décrire la préparation du zinc par l’électrolyse ;
Décrire la préparation du manganèse par l’électrolyse ;
Décrire la préparation : du dichlore, du dihydrogène, du dioxygène par
électrolyse ;
Expliquer la méthode de purification d’un métal par électrolyse ;
Enoncer le point d’un dépôt métallique et dire comment on le réalise par
électrolyse ;
Définir la galvanoplastie et expliquer la méthode ;
Citer 3 objets fabriqués par la galvanoplastie.
Effet joule : applications de l’effet joule
L’élève doit être capable de :
Définir l’effet joule ;
Mettre en évidence l’effet joule ;
Citer trois applications de l’effet joule ;
Donner deux effets nuisibles de l’effet joule ;
Etablir la loi de joule dans un résistor en précisant les unités.
Résistances
L’élève doit être capable de :
Définir un dipôle ;
Définir un conducteur ohmique ;
Mettre en évidence l’influence d’un conducteur ohmique dans un circuit ;
Schématiser un montage qui permet de déterminer expérimentalement la
caractéristique d’une résistance ;
Enoncer la loi d’Ohm, écrire la formule en précisant les unités ;
Ecrire la formule permettant de calculer la résistance d’un conducteur
ohmique en fonction de sa résistance, sa longueur et sa section, en
précisant les unités ;
Ecrire la formule permettant de calculer la puissance nominale que peut
dissiper un résistor en précisant les unités.
Association en série et en parallèle de résistances
L’élève doit être capable de :
Décrire une expérience qualitative illustrant le groupement en série et en
parallèle de conducteurs ohmiques ;
Dessiner le schéma d’un montage de trois conducteurs ohmiques montés
en série ;
Donner l’expression de la résistance équivalente à trois conducteurs
ohmiques de résistances R1, R2 et R3 montés en série, que devient cette
expérience si R1=R2=R3 ;
Dessiner le schéma d’un montage de trois conducteurs ohmiques montés
en dérivation ;
Donner l’expression de la résistance équivalente à trois conducteurs
ohmiques, de résistance R1, R2, R3 montés en parallèle ;
Citer trois applications du groupement des conducteurs ohmiques ;
Définir un shunt
PROGRAMME DE CHIMIE 9ème ANNEE
Introduction
En classe de 9ème année, dans l’étude de l’oxydation – réduction, on se
limitera au cas simple de fixation et d’enlèvement d’oxygène à un composé
chimique. On ne fera pas du tout allusion au cas de l’oxydo – réduction en
solution.
Dans l’étude des métaux usuels, on s’intéressera aux propriétés physiques et
chimiques. Leur préparation ou métallurgie serait bien venue dans un autre ordre
d’enseignement.
Contenu du programme de chimie : (24 heures) – 1heure hebdomadaire.
Rappel des équations de réactions sur les fonctions rencontrées en 8è (acide,
base, sel) ;
L’élève doit être capable de :
Définir une réaction chimique ;
Écrire des équations de réactions chimiques ;
Énoncer la loi de conservation de masse (loi de Lavoisier) ;
Décrire une expérience vérifiant la loi de conservation de masse ;
Interpréter la conservation de la masse ;
Trouver la relation entre nombre et masse ;
Trouver la relation entre nombres de moles et volumes ;
Écrire la proportionnalité entre les nombres de moles et les coefficients
stéochiométriques ;
Résoudre des problèmes de chimie.
Structure de l’atome : tableau de classification périodique des éléments (se
limiter aux 4 premières périodes) ;
L’élève doit être capable de :
Citer les particules fondamentales contenus dans un noyau ;
Définir le numéro ou nombre atomique d’un atome ;
Définir le nombre de masse d’un atome ;
Décrire la structure d’un atome ;
Donner l’ordre de grandeur des masses d’un électron, d’un proton, d’un
neutron ;
Donner les valeurs des charges électriques d’un électron, d’un neutron,
d’un noyau ;
Donner la charge électrique d’un atome ;
Donner le nombre maximum d’électrons pour les couches K, L, M ;
 Donner la relation qui existe entre le nombre de protons, le nombre de
neutrons et le nombre de masse d’un atome.
Oxydation – réduction (oxydo – réduction) ;
L’élève doit être capable de :
Définir une oxydation ;
Définir un oxydant ;
Citer trois exemples d’oxydant ;
Écrire deux réactions d’oxydation ;
Écrire et équilibrer l’équation bilan de chaque réaction ;
Définir une réduction ;
Définir un réducteur ;
Citer trois exemples de réducteur ;
Écrire deux réactions de réduction ;
Écrire et équilibrer l’équation bilan de chaque réaction ;
Définir l’oxydoréduction ;
Donner des exemples de réactions d’oxydoréduction.
Aluminium : M(Al) =27g/mol
L’élève doit être capable de :
Dire le nom du principal minerai d’aluminium ;
Citer trois pays africains ou l’on trouve des gisements de bauxite ;
Citer les propriétés physiques de l’aluminium ;
Citer les propriétés mécaniques de l’aluminium ;
Expliquer l’emploi de l’aluminium dans l’aéronautique et à la fabrication
des articles de ménage ;
Équilibrer les équations suivantes ;
Al + O2 Al2O3
Al + Cl2 AlCl3
Al + S Al2S3
Al + H2O Al2O3 + H2
Al + CO2 Al2O3 + C
Décrie l’expérience montrant la réaction de la vapeur d’eau par
l’aluminium ;
Décrire l’expérience montrant la réduction du dioxyde carbone par
l’aluminium ;
Écrire et équilibrer l’équation de la réaction de la solution d’hydroxyde de
sodium avec l’aluminium ;
Citer trois usages de l’aluminium.
Fer : M (Fe) = 56g /mol
L’élève doit être capable de :
Citer trois minerais de fer ;
Donner le nom de trois pays africains ou l’on trouve des gisements de fer ;
Dire pourquoi le fer est un métal magnétique ;
Citer trois propriétés physiques du fer ;
Citer trois propriétés mécaniques du fer ;
Dire comment on protège le fer contre la rouille ;
Équilibrer les équations suivantes :
Fe + O2 Fe3O4
Fe + CL2 FeCL3
Fe + S FeS
Fe +H2O H2 + Fe3O4
Fe + HNO3 Fe(NO3)3 + H2O +NO;
Décrire l’action du dichlore sur le fer ;
Décrire l’expérience montrant la réaction de la vapeur d’eau par le fer ;
Donner trois usages du fer.
Cuivre : M(Cu) = 64g/mol
L’élève doit être capable de :
Citer trois minerais de cuivre ;
Citer trois propriétés physiques du cuivre ;
Citer trois propriétés mécaniques du cuivre ;
Donner le nom, la formule de l’oxyde ainsi que la formule du chlorure
pour chaque série de composés du cuivre ;
Compléter et équilibrer s’il y a lieu les équations suivantes :
Cu + CL2 CuCL2
2Cu + CL2 2 CuCL
2Cu + S Cu2S
Cu + H2O
Cu +HNO 3
Cu + H2SO4
Cu + HCl
Dire pour quelle raison on utilise le cuivre pour la confection des câbles et
des fils électriques ;
Citer trois usages du cuivre.
Zinc : M(zn) = 65g/mol
L’élève doit être capable de :
Donner le nom des minerais les plus importants du zinc ;
Citer trois propriétés physiques du zinc ;
Citer deux propriétés mécaniques du zinc ;
Écrire les équations qui traduisent les actions suivantes :
Action de l’oxygène sur le zinc,
Action du dichlore sur le zinc,
Action du soufre sur le zinc,
Action de l’eau sur le zinc,
Action des solutions d’acides chlorhydrique et sulfurique sur le zinc à
froid,
Action de l’hydroxyde de sodium sur le zinc ;
Citer trois usages du zinc.
Notion de chimie organique : exemple de composés organiques ;
L’élève doit être capable de :
Parler brièvement de l’historique de la chimie organique ;
Définir la chimie organique ;
Citer et caractériser les composé organiques naturels ;
Citer et caractériser les produits organiques fossiles ;
Mettre en évidence l’élément carbone par pyrolyse du sucre ;
Mettre en évidence l’élément carbone par la pyrolyse du bois ;
Mettre en évidence l’élément carbone par combustion de l’éthanol ;
Écrire les formules brutes des corps suivants : méthane, éthylène,
acétylène, éthanol,
Écrire les formules développées des corps suivants : méthane, éthylène,
acétylène, éthanol.
Méthane : CH4 = 16g/mol
L’élève doit être capable de :
Citer trois propriétés physiques du méthane ;
Écrire et équilibrer l’équation de la réaction de combustion du méthane
avec du dioxygène ;
Citer les produits obtenus par la destruction du méthane par le
dichlore :
Décrire l’expérience de l’action du dichlore sur le méthane ;
Dessiner la structure spatiale de la molécule du méthane ;
Donner la définition d’une réaction de substitution et ;
 Écrire les réactions de substitution ;
Décrire la méthode de préparation du méthane au laboratoire ;
Donner la formule générale d’un alcane ;
Écrire les formules des alcanes dont les nombres d’atomes de carbone
sont respectivement : 11, 12, 13, 14….
Écrire les formules brutes et développées des alcanes suivantes :
pentane, octane, hexane, nonane.
Éthylène : C2H4 = 28g/mol
L’élève doit être capable de :
Citer trois propriétés physiques de l’éthylène ;
Écrire la formule développée de l’éthylène ;
Décrire les réactions de destruction de l’éthylène ;
Décrire les réactions d’addition de l’éthylène ;
Écrire l’équation de la combustion complète de l’éthylène dans le
dioxygène ;
Décrire la méthode de préparation de l’éthylène au laboratoire et dans
l’industrie ;
Calculer en gramme par mole la masse molaire du butène de formule
C4H8 et du pentène de formule C5H10 ;
Trouver l’alcène dont la masse molaire vaut 70g / mol ;
Écrire une formule développée de cet alcène ;
Citer les dix premiers alcènes et donner leur formule
Acétylène : C2H 2 = 26g/mol
L’élève doit être capable de :
Citer trois propriétés physiques de l’acétylène ;
Écrire la formule développée de l’acétylène ;
Décrire les réactions de destruction de l’acétylène ;
Décrire les réactions d’addition de l’acétylène ;
Écrire l’équation de la combustion de l’acétylène dans le dioxygène ;
Décrire la méthode de préparation de l’acétylène au laboratoire et dans
l’industrie ;
Calculer en g / mol la masse molaire du butyle de formule C4H6 ;
Trouver l’alcyne dont la masse molaire vaut 68g/ mol ;
Écrire une formule développée de cet alcyne ;
Citer les dix premiers alcynes et donner leur formule
Ethanol : C2H5OH = 46g /mol
L’élève doit être capable de :
Citer trois propriétés physiques de l’éthanol ;
Écrire la formule développée de l’éthanol ;
Décrire les réactions de destruction de l’éthanol ;
Écrire l’équation de la combustion complète de l’éthanol dans le
dioxygène ;
Définir une estérification ; une hydrolyse ;
Décrire la méthode de préparation de l’éthanol : par fermentation
alcoolique et par hydratation de l’éthylène./.