Technologie - Fiches de Préparation + Fiches D'.

CP Technologie semaine 4 Lors de la mise en commun, faire prendre conscience des erreurs de représen-
TC 01 Observer l’ombre et la lumière tation (ombres colorées ou séparées de leur propriétaire).

• Si nécessaire, retourner dans la cour pour que les enfants puissent visualiser
leurs erreurs. En profiter pour insister à nouveau sur la position de l’ombre rela-
tivement à la position du soleil.
1 Objectifs
• Observer les effets de la lumière.
• Représenter une situation avec exactitude.
2 Découvrir
Où sont passées les ombres ?
• Faire observer l’ombre déjà dessinée. Interroger les enfants sur sa forme,
La fiche
Préalables
• Essayer de définir un phénomène. ainsi que sur sa position relativement à la position du soleil.
• Donner la consigne, rappeler le travail de représentation de sa propre ombre
Mots clés et laisser les enfants travailler seuls.
Ombre, lumière, soleil. • Lors de la mise en commun, faire verbaliser les observations. Amener les
enfants à constater qu’il faut qu’un objet soit placé devant une source de lumiè-
Activités préparatoires re pour que l’on voie son ombre.
• Jeux à l’extérieur (activités collectives)
• Choisir un jour et un moment de la journée où les ombres sont bien visibles Retenir
(fin de matinée ou milieu de l’après-midi). Demander aux enfants de se disperser Lire la phrase aux enfants. Rappeler les conclusions tirées des expériences
dans la cour et de repérer leur ombre. vécues par les enfants. Faire colorier les personnages et leur ombre : les enfants
• Organiser des jeux. Demander, par exemple, aux enfants de courir après leur doivent d’eux-mêmes proposer de colorier les ombres en gris.
ombre, de marcher sur l’ombre de leur voisin, ou encore de faire la course et de
désigner l’ombre gagnante. Laisser les enfants relater leur expérience et corriger S’entraîner
immédiatement les erreurs de jugement. Faire dire aux enfants que l’ombre est • Consigne 1. Exercice d’application et d’évaluation : les enfants doivent désor-
noire ou grise, qu’elle semble attachée aux pieds de son propriétaire et qu’elle mais avoir compris où se situe l’ombre d’un objet par rapport à cet objet et au
suit tous ses mouvements. soleil. Expliquer la consigne et laisser les enfants travailler seuls.
• Demander aux enfants de se déplacer à leur guise puis de s’arrêter. Demander • Consigne 2. Faire décrire le paysage par les enfants. Passer dans les rangs et
à chacun de dire où se situe son ombre : devant, derrière ou à côté. Donner de demander à chaque enfant où il va dessiner le soleil. Faire ensuite colorier le
nouvelles consignes : chacun doit avoir son ombre devant soi, ou derrière soi, dessin en autonomie.
3
etc. Si la disposition des lieux le permet, essayer d’obtenir des ombres verticales
© Infomedia communication
sur les murs.
• Faire également observer les ombres des arbres, des bâtiments, des panneaux Autres activités
de basket, etc. Faire remarquer la forme et la position des ombres relativement • Organiser un spectacle de théâtre d’ombres.
à la position du soleil. • Jouer avec des marionnettes indonésiennes (personnages comportant des
• Représenter la situation (activité individuelle) surfaces translucides colorées).
• De retour en classe, demander aux enfants de se représenter avec leur ombre.
CP Technologie semaine 4 Prénom
TC 01 Observer l’ombre et la lumière
Date
Où sont passées les ombres ?
Dessine et colorie l’ombre des éléments du paysage.

Découvrir
Pour que l’on voie l’ombre d’un objet, il faut qu’il y ait de la lumière
et que l’objet soit placé devant cette lumière.
Colorie les personnages et leur ombre.
Retenir
S’entraîner 1 Barre les dessins où l’ombre n’est pas dessinée correctement.
2 Observe ce paysage, dessine le soleil puis colorie le village et les ombres.
Observer l’ombre et la lumière

CP
TC 02
Technologie semaine 5
Produire des sons 2 Découvrir
Musique !
• Identifier les instruments avec les enfants. Écrire leur nom au tableau.
La fiche
• Lire les consignes les unes après les autres. Demander aux enfants une répon-
se orale et collective avant de faire procéder au coloriage.
Éléments de corrigé : on frappe le tambour, le triangle et le xylophone avec des
baguettes en bois ou en métal selon les cas ; on secoue les maracas et le tam-
1 Objectifs
• Produire des sons de différentes manières.
• Reconnaître la façon dont les sons sont produits.
bourin que l’on peut aussi frapper avec la main ; on souffle dans la flûte ou la
trompette et on frotte les cordes de la guitare ou du violon.
Aller plus loin

Préalables
• Fabriquer un objet sonore. Le chant de la poule

• Il s’agit de fabriquer un objet sonore très simple.
Mots clés • Lire la liste du matériel nécessaire, le distribuer aux enfants (les pots de yaourt
Son, objet sonore, instrument de musique. en carton produiront un meilleur son que ceux en plastique).
• Faire découper le patron de la poule qui sera ensuite contrecollé sur un car-
Activités préparatoires ton de type bristol découpé selon son contour. Aider ceux qui ont des difficultés
• Produire des sons (activité collective) pour le découpage. Faire colorier le dessin.
Matériel : boîtes de conserves, pots en verre, bouteilles en plastique, baguettes • Lire les autres étapes de fabrication une à une en laissant aux enfants le temps
de bois, crayons, objets métalliques, etc. de les exécuter.
• Mettre le matériel réuni à la disposition des enfants et leur demander d’es- • Terminer en découpant deux encoches sur le bord des différents pots de
sayer de produire toutes sortes de sons à l’aide des différents objets. Après un temps yaourt de façon que les enfants puissent fixer la poule sur le pot. Si les pots de
de recherche, organiser une discussion pour mettre en commun les expériences. yaourt sont en plastique, découper préalablement le rebord.
• Au tableau, dresser la liste des actions qui ont permis de produire des sons. • Le son qui imite (de loin) le chant de la poule est obtenu par grattement de
• Faire de nouveaux essais. Essayer de caractériser les sons produits : amener les l’ongle sur la ficelle, le pot de yaourt servant de caisse de résonance.
3
enfants à établir des liens entre l’action menée, la matière des objets et le son obte-
nu. Les enfants doivent ainsi remarquer qu’un son produit en frappant est plus
fort qu’un son produit par frottement. Autre activité
• Reconnaître des instruments de musique (activité collective) Fabriquer d’autres objets sonores. Par exemple, des maracas avec de petites
Matériel : maracas, triangle, xylophone, flûte, tambourin, etc. bouteilles d’eau minérale plus ou moins remplies de graines. On peut égale-
• Montrer aux enfants comment on utilise les instruments. Distinguer les ins- ment fabriquer des tambourins en recouvrant des boîtes rondes sans couvercle
Et après…
truments sur lesquels on frappe de ceux dans lesquels on souffle, etc. Faire avec de l’adhésif d’emballage.
remarquer que certains instruments, comme le tambourin, peuvent produire plu-
sieurs sons selon que l’on frappe ou que l’on secoue.
• Proposer des jeux d’écoute : faire reconnaître un instrument au son
qu’il produit.
TC 02 Produire des sons
Date
Musique !
Observe ces instruments de musique et entoure :

Découvrir
– en rouge ceux que l’on frappe ;

– en bleu ceux que l’on secoue ;
– en vert ceux dans lesquels on souffle ;
– en jaune ceux que l’on frotte.

Le chant de la poule
Pour fabriquer une poule qui glousse, il faut :

Aller plus loin
– une poule découpée dans du carton ;

– un pot de yaourt (vide) ;
– une allumette et de la ficelle de cuisine.
1. Dessine et découpe la poule dans du carton.
2. Fais un nœud avec la ficelle autour de l’allumette.
3. Perce le fond du pot de yaourt

et enfile la ficelle dans le trou jusqu’à

ce qu’elle soit bloquée par l’allumette.
4. Taille des encoches sur le bord du pot,

puis enfonce la poule dans ces encoches.

Gratte la ficelle avec ton ongle et
tu entendras la poule glousser.
Produire des sons

CP Technologie semaine 10 • Fabriquer une manche à air (activité collective)
TC 03 Découvrir un phénomène naturel : le vent Matériel : une baguette, une feuille de papier crépon de 50 cm 80 cm, une
bande de carton de 3 cm 50 cm, une ficelle de cuisine et une punaise.
• Coller la bande de carton sur le bord de la feuille de papier crépon prise dans
la largeur et découper des franges sur l’autre bord. Agrafer la feuille dans le sens
de la longueur de façon à former un cylindre. Faire deux trous dans la bande de
carton, y passer la ficelle et la fixer sur la baguette à l’aide de la punaise. Fabriquer
1 Objectifs
• Prendre conscience de la force et du sens du vent.
• Appréhender la notion de masse : objet lourd, objet léger.
une manche à air pour deux ou trois enfants.
• Dans la cour, faire constater aux enfants que l’orientation de la manche à air
est déterminée par la direction et la force du vent. Faire courir les enfants avec
la manche afin d’augmenter l’influence du vent.
Préalables
• Mettre en œuvre une démarche expérimentale.
Mots clés
Vent, air, mouvement, lourd, léger. 2 Découvrir
D’où vient le vent ?
• Commencer par faire décrire les quatre scènes aux enfants.
La fiche
Activités préparatoires • Demander des réponses orales avant de faire tracer les flèches.
• Observer les effets du vent (activité collective)
Matériel : plusieurs objets de masses et de matières différentes (feuille de Retenir
papier, livre, sac en plastique, seau en plastique, plume, morceau de tissu, etc.). Aider les enfants à compléter le texte. Insister sur le fait que le vent est de l’air
• Profiter des jours de grand vent pour observer ce qui se passe dehors : faire en mouvement.
constater que les branches des arbres bougent, que les papiers s’envolent, etc.
• Demander aux enfants si tous les objets peuvent être soulevés par la force du Aller plus loin
vent. Pour démontrer que ce n’est pas le cas, placer les objets cités ci-dessus Une source d’énergie
dans la cour de l’école et faire constater que seuls les plus légers s’envolent. Aider les enfants à identifier les dessins. Nommer les objets et expliquer leur
• Manipuler un ventilateur (activité collective) fonctionnement. Exécuter la consigne collectivement.
Matériel : un éventail, un ventilateur et plusieurs objets de masses différentes. Éléments de corrigé : la manche à air et la girouette indiquent la direction du
Cette activité peut compléter la précédente s’il n’y a pas assez de vent dehors. vent, mais ne l’utilisent pas comme source d’énergie. Seuls le bateau à voile, le
• Faire manipuler l’éventail aux enfants de façon qu’ils constatent qu’on peut moulin à vent et l’éolienne fonctionnent réellement grâce au vent. L’avion à
brasser de l’air. Leur signaler que l’air brassé par le ventilateur provoque un cou- réaction et la montgolfière utilisent la poussée de l’air pour demeurer en équi-
3
rant d’air, c’est-à-dire du vent. libre mais font appel à d’autres sources d’énergie pour voler.
• Placer des objets légers et d’autres plus lourds autour du ventilateur. Actionner
les différentes vitesses du ventilateur et faire constater que plus l’hélice tourne Autres activités
vite, plus le ventilateur brasse d’air et plus les objets s’envolent. Amener les • Chercher des notices techniques relatives à ces objets qui ont besoin du vent
enfants à conclure que les objets s’envolent en fonction de leur masse et de pour fonctionner : avion en papier, cerf-volant, moulinet, etc.
la force du vent. • Faire fabriquer ces objets, puis procéder à des essais en plein air.
TC 03 Découvrir un phénomène naturel :
le vent Date
D’où vient le vent ?
Observe ces quatre scènes et indique la direction du vent en traçant

Découvrir
une flèche sur chaque dessin.
1 2
3 4 © Infomedia communication
Complète avec les mots : √ent, Æir, |éger@, |ourd@.
Le est de l’
Retenir
en mouvement.
Le plus souvent, il fait bouger des objets
, comme les feuilles des arbres.
Mais quand il est fort, il peut faire bouger
des objets plus .
Une source d’énergie
Entoure en rouge les objets qui fonctionnent grâce au vent.

Aller plus loin

Découvrir un phénomène naturel : le vent

CP
TC 04
Étudier la transformation du blé en pain 2 Découvrir
Du grain à la farine
• Rappeler les observations faites à l’occasion de la fiche Faire des plantations
La fiche
(SC05).
• Faire décoder les dessins. Solliciter l’expérience des enfants pour faire décri-
re le blé en herbe, le blé mûr et la moisson. Expliquer ce que signifie l’expres-
sion « battre le blé » : si possible séparer les grains d’un véritable épi de blé.
1 Objectifs
• Observer un changement d’état.
• Connaître différentes machines relatives à la fabrication du pain.
• Expliquer la transformation du grain de blé en farine : le meunier broie les
graines pour séparer l’amande de son enveloppe, puis tamise la farine ainsi obte-
nue pour la rendre bien propre. Expliquer le vocabulaire : meule, tamiser, etc.
• Faire exécuter l’exercice, puis faire justifier les réponses lors de la correction.
Préalables
• Lire un texte documentaire.

Retenir
Mots clés Faire lire le texte ; le commenter avec les enfants en s’appuyant sur les expé-
Blé, pain, germination, fermentation, farine. riences et les explications précédentes.
Activités préparatoires S’entraîner

• Visiter une boulangerie • Consigne 1. Lire le texte, le faire relire. Si les enfants ont fabriqué du pain ou
Se reporter à la fiche Découvrir un métier (1) : le boulanger (ES08). visité une boulangerie, ils peuvent travailler seuls.
• Fabriquer du pain (activité collective) • Consigne 2. Faire reconnaître les éléments dessinés : le four du boulanger, la mois-
Matériel : une cuvette en plastique, un torchon propre, 500 g de farine, 10 g sonneuse-batteuse, le pétrin et le moulin. Faire répondre oralement, faire ensuite
de sel, 30 cl d’eau et 6 g de levure de boulanger. tracer les flèches.
3
• Exécuter la recette avec les enfants : mélanger la farine et la levure, ajouter le
sel, puis l’eau petit à petit, pétrir avec les mains farinées. Laisser reposer en boule
au moins une heure, dans la bassine, sous le torchon, pour faire lever la pâte. Autres activités
Former la baguette ou la miche de pain, donner quelques coups de couteau sur • Faire observer d’autres céréales : seigle, maïs, orge. Les faire comparer au blé.
le dessus. Faire cuire à four moyen environ 30 minutes. • Faire goûter différentes sortes de pain : faire décrire leur aspect, les faire
• Faire observer aux enfants les changements d’état : la transformation de la fari- reconnaître au goût, les yeux bandés.
Et après…
ne en pâte, la pâte qui lève, la formation de la croûte au cours de la cuisson.
Expliquer ces différents phénomènes. Faire remarquer la présence des « trous » Documentation
dans le pain, expliquer leur origine : la levure transforme une petite partie de la Le blé, la farine, le pain, brochure éditée par l’organisme Espace Pain
farine en gaz que la pâte retient sous forme de bulles. Information (209, rue de l’Université, 75007 Paris).
Le Pain de ma tartine, Gallimard « Découverte benjamin ».
TC 04 Étudier la transformation
du blé en pain Date
Du grain à la farine
Numérote dans l’ordre les étapes de la transformation du blé en farine.

Découvrir
Les grains de blé semés dans la terre

germent, puis donnent des épis. On coupe et
on bat les épis avec une moissonneuse-

Retenir
batteuse, puis, au moulin, on écrase les grains

pour obtenir de la farine. Le boulanger
fabrique la pâte à pain avec la farine.
1 Lis le texte avec le maître.
Pour fabriquer sa pâte, le boulanger mélange dans son pétrin de la farine,

S’entraîner
de la levure, du sel et de l’eau. Quand la pâte a gonflé grâce à la levure, le

boulanger lui donne la forme d’une baguette ou d’un pain et la fait cuire.
Il faut 5 heures pour fabriquer du pain.
Coche les bonnes réponses.
1. Pour fabriquer du pain, il faut :

❑ de la farine ❑ du lait ❑ du sel ❑ du sucre
❑ de l’eau ❑ de la levure ❑ des œufs
2. La levure sert : ❑ à donner du goût ❑ à faire lever la pâte
3. Le pain est un aliment : ❑ cru ❑ cuit
4. Pour fabriquer du pain, il faut : ❑ 5 minutes ❑ 5 heures
2 Relie chaque objet à sa fonction.
• • couper le blé
• • pétrir la pâte © Infomedia communication
• • écraser les grains de blé
• • cuire le pain
Étudier la transformation du blé en pain

CP Technologie semaine 15 cuter le travail. Au cours de la fabrication, demander aux enfants de nommer leurs
TC 05 Fabriquer un objet d’après une notice actions et le matériel utilisé. Aider les enfants qui en ont besoin.
S’entraîner
• Consigne 1. Faire reconnaître les objets dessinés (paire de ciseaux, tube de colle,
crayon, cutter, feuille de papier dessin, pinceau, feutre, stylo-plume, cahier, boîte de
peinture) et faire définir leur usage. Expliquer la consigne et préciser que certains
1 Objectifs
• Reconnaître et utiliser des outils.
• Lire un schéma de fabrication.
objets peuvent être à la fois entourés et coloriés. Laisser ensuite les enfants tra-
vailler seuls, puis procéder à la correction.
• Consigne 2. Faire lire les phrases plusieurs fois et amener les enfants à consta-
ter qu’il s’agit des différentes étapes de fabrication de l’abeille mais qu’elles sont
Préalables
• Exécuter des actions dans un ordre donné. dans le désordre. Les faire numéroter en demandant aux enfants de se référer au
schéma de la rubrique Découvrir.
Mots clés
Outil, fabrication, notice technique, schéma.
Activités préparatoires
• Annoncer le projet de fabrication d’une abeille en carton. Réfléchir sur les uti-
3 Autres fiches
• Notices techniques et recettes sont étudiées en français dans les fiches suivantes :
– Lire une notice technique (LE10) ;
lisations possibles de l’objet. Par exemple : les abeilles pourront servir de – Écrire une notice technique (PE08) ;
Et après…
mobile et être suspendues dans la classe. Elles pourront également être – Lire une recette (LE17).
emportées à la maison pour décorer la chambre. • Une autre fabrication, plus complexe, est proposée dans la fiche Fabriquer un
• Montrer aux enfants l’objet que le maître aura préalablement fabriqué. Leur jeu électrique (TC09).
faire découvrir sa composition et en déduire la liste du matériel nécessaire.
Remettre cette liste aux enfants quelques jours à l’avance.
• Prévoir du matériel de rechange ; des ciseaux et de la colle de bonne qualité
sont souvent très utiles.
2 Découvrir
Comment fabriquer une abeille ?
• Préparer pour les ailes des gabarits trois fois plus grands que celui dessiné
La fiche
sur la fiche.
• Faire lire la liste du matériel nécessaire et faire sortir au fur et à mesure les objets
que les enfants ont apportés.
• Faire décoder collectivement les différentes étapes de fabrication et faire exé-
TC 05 Fabriquer un objet
d’après une notice Date
Comment fabriquer une abeille ?
Il te faut : de la colle, une paire de ciseaux, une aiguille à tricoter, un

Découvrir
crayon, des cure-pipes, une boîte à œufs en carton, un pinceau et de

la peinture.
1. Découpe la boîte. 2. Perce des trous pour les pattes.
3. Peins le corps de l’abeille. 4. Dessine et découpe deux ailes.

5. Passe les cure-pipes dans les trous. 6. Colle les ailes et décore-les.
1 Entoure en bleu les objets dont tu t’es servi pour fabriquer l’abeille.
Puis colorie :
– en rouge les outils qui servent à couper ;
S’entraîner
– en vert les objets qui servent à écrire ou à dessiner.
2 Numérote dans l’ordre les différentes étapes de la fabrication.
Je peins le corps de l’abeille.
Je passe les cure-pipes dans les trous.

Je dessine et je découpe deux ailes.
Je coupe la boîte à œufs en deux.
Je peins et je colle les ailes.
Je perce des trous pour les pattes.
Fabriquer un objet d’après une notice

CP Technologie semaine 16 quatre enfants, distribuer plusieurs photographies et demander de les classer
TC 06 Utiliser un appareil photo selon les critères cités précédemment.
2 Découvrir
Comment prendre une photo ?
• Cette activité permet d’évaluer ce que les enfants ont retenu des manipula-
La fiche
tions effectuées lors des activités préparatoires.
Objectifs • Faire décrire les dessins, puis laisser les enfants répondre seuls. Procéder ensui-
• Appréhender le fonctionnement d’un appareil photo. te à la correction ; le cas échéant, s’aider de l’appareil pour qu’ils visualisent les
• Prendre des photos. étapes (dans l’ordre 3, 1, 2 et 4).
Préalables
Mots clés Retenir

Appareil photo, cadrage, plan d’une photo. Faire lire la consigne et laisser les enfants travailler en autonomie.
Activités préparatoires Aller plus loin

• Observer un appareil photo (activité collective) Photos de vacances
Matériel : plusieurs appareils photo (automatique, reflex, jetable, etc.) • Faire observer et décrire les dessins. Faire remarquer que certaines « photo-
• Faire observer les appareils aux enfants. Les laisser s’exprimer, faire appel à graphies » représentent un plan rapproché du premier paysage. Attirer l’atten-
leur expérience. tion des enfants sur le fait que la photo du chalet avec les volets fermés n’a pas
• Leur faire remarquer les points communs des différents appareils. Ils ont pu être prise au même moment.
tous : un boîtier, un viseur, un déclencheur, un objectif, etc. Certains ont une • Laisser les enfants finir en autonomie. Procéder ensuite à la correction en leur
pellicule incorporée, d’autres non. Faire répéter les mots de vocabulaire. demandant une justification orale de leurs réponses.
• Faire fonctionner l’appareil (activité collective) Éléments de corrigé : il y a deux photos intruses, les photos (avec la vache sur
Matériel : appareils photos et diverses photos. le pont) et (avec la maison aux volets fermés).
3
• Faire manipuler un appareil non chargé. Demander à un enfant d’appuyer
sur le déclencheur ; les autres doivent observer et décrire ce qui se passe au
niveau de l’objectif. Autre activité
• Établir un parallèle entre l’objectif et l’œil qui s’ouvre et se ferme. Évoquer Organiser un reportage : choisir un thème et préparer une sortie de façon que
également le rôle de la lumière. les enfants puissent prendre des photos (les appareils jetables sont idéaux pour
• Permettre aux enfants de s’exercer à cadrer un sujet donné. Les amener à consta- ce genre d’activité) ou réaliser un reportage au sein même de l’école. Présenter
Et après…
ter que ce qu’ils voient dans le viseur varie en fonction de leur position et de leur ensuite une exposition.
distance par rapport au sujet.
• Interroger les enfants sur l’utilité de prendre des photos : selon le cas, elles consti-
tuent un souvenir, un témoignage, elles peuvent aussi offrir un plaisir esthétique
comme un tableau de peinture. À cette occasion, former des groupes de trois ou
TC 06 Utiliser un appareil photo
Date
Comment prendre une photo ?
Numérote ces images dans l’ordre.

Découvrir
Légende correctement l’appareil photo.
|e √iseur |e ∆éclencheur
Retenir
|e ∫oitier |’Œbjectif
Photos de vacances
Observe les photos et coche toutes celles que plusieurs enfants ont pu
S’entraîner
prendre au même moment.
1 2
3 4
Utiliser un appareil photo

CP Technologie semaine 22 • Insérer un cédérom dans le lecteur et montrer aux enfants comment on
TC 07 Se familiariser avec un micro-ordinateur l’ouvre. Les laisser manipuler librement.
2 Découvrir
Où est la souris ?
Faire comparer les éléments du croquis avec l’ordinateur de la classe. Faire
La fiche
repérer les points communs et les différences et faire conclure que, malgré les
Objectifs différences de présentation, les éléments ont la même fonction d’un ordinateur
• Identifier les différentes parties d’un micro-ordinateur. à l’autre. Faire exécuter la consigne.
• Repérer les différents branchements.
Préalables
• Se repérer sur l’écran d’un logiciel de traitement de texte. Aller plus loin
1. Que de fils !
Mots clés Faire observer les branchements sur l’ordinateur de l’école, faire remarquer les
Micro-ordinateur, courant électrique, traitement de texte, icône. différentes prises et les faire distinguer de la prise d’alimentation. Attirer l’at-
tention des enfants sur les précautions à prendre avec cet appareil comme avec
Activités préparatoires tout appareil électrique. Faire remarquer que l’écran et l’imprimante sont reliés
• Observer un ordinateur (activité collective) à l’unité centrale mais qu’ils sont également reliés au secteur (attention, ce n’est
Matériel : un ordinateur (de type PC), une disquette, un ou plusieurs cédéroms. pas toujours le cas pour l’écran). Faire lire la consigne et laisser les enfants
• Travailler en petits groupes de façon que les enfants puissent accéder à l’or- travailler seuls.
dinateur. Leur faire nommer les différents éléments de la machine : l’écran (ou 2. Où cliquer ?
le moniteur), l’unité centrale, le clavier, la souris et l’imprimante. Leur expliquer À partir d’un logiciel de traitement de texte, expliquer aux enfants l’usage de
que l’unité centrale est « le cerveau » de l’ordinateur : elle lui permet d’exécuter chaque bouton. Leur faire constater qu’en survolant chacun d’eux avec la
des ordres, d’effectuer des calculs et de stocker des informations. souris, on fait apparaître une légende. Faire réaliser l’exercice devant l’écran en
• Montrer comment on met en marche la machine, faire constater que l’ordina- laissant les enfants manipuler avant de répondre.
3
teur s’allume dès qu’on a appuyé sur le bouton de l’unité centrale et, le cas échéant,
sur celui de l’écran. Montrer de même comment on arrête l’appareil. Faire répé-
ter la procédure de manière que les enfants soient capables de la reproduire seuls. Autres activités
• Lancer un logiciel de traitement de texte (Word). Apprendre aux enfants à • Faire taper un texte et expérimenter plusieurs mises en page.
se servir du clavier et leur faire manipuler la souris. Insister sur l’usage de quelques • Faire rédiger, taper et imprimer un mode d’emploi de l’ordinateur que l’on
touches : la barre d’espacement, la touche « entrée », la touche « majuscules », pourra afficher dans la classe.
Et après…
les flèches de déplacement, etc. Dérouler le menu « fichier ». Enregistrer le nou-
veau document sous un nom. Préciser la signification des boutons standards de
Word : enregistrer, imprimer, couper, copier, coller.
• Insérer une disquette dans le lecteur et montrer comment on ouvre les
documents qu’elle contient.
TC 07 Se familiariser avec
un micro-ordinateur Date
Où est la souris ?
Découpe les étiquettes et colle-les près des éléments qu’elles désignent.

Découvrir
✂
le clavier l’unité centrale la souris
l’imprimante une disquette un cédérom

Aller plus loin 1. Que de fils !
Repasse :
– en rouge les fils qui relient les éléments de l’ordinateur à l’unité
centrale ;
– en bleu ceux qui se branchent dans une prise de courant.
2. Où cliquer ?
Relie chaque bouton à ce qu’il signifie.
• Ouvrir •
un document
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Coller
• •
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Se familiariser avec un micro-ordinateur

CP Technologie semaine 25 l’ampoule par les deux lames de la pile ainsi que par le plot et le culot de l’am-
TC 08 Utiliser une pile poule (matériaux conducteurs), ces éléments devant être mis en contact pour que
le courant passe. Expliquer que tout appareil électrique fonctionne sur le
même principe.
2 Découvrir
1 Objectifs
Comment fonctionnent-ils ?
• Faire identifier et nommer les objets représentés. Faire repérer ceux qui ont
La fiche
• Comprendre le rôle de l’électricité. un fil et une prise. En faire déduire quels appareils fonctionnent avec des piles.
• Allumer une ampoule à l’aide d’une pile, réaliser un circuit électrique simple. • Laisser les enfants travailler seuls, puis procéder à la correction.
Préalables
Mots clés Aller plus loin

Courant électrique, pile, ampoule. Monter des circuits électriques
• Consigne 1. Distribuer des piles plates et des ampoules aux enfants pour qu’ils
Activités préparatoires puissent procéder eux-mêmes à des essais. Donner la consigne et demander aux
Matériel : des appareils (radio, jouets, lampe de poche, etc.) contenant différentes enfants de réaliser le montage indiqué par le dessin avant de répondre. Les aider
sortes de piles ainsi que plusieurs sortes d’ampoules. le cas échéant.
• Évaluer les représentations des enfants (activité collective) • Consigne 2. Faire expérimenter : distribuer deux fils aux extrémités dénudées.
• Demander aux enfants s’ils savent comment fonctionnent un poste de radio, Faire à nouveau constater que les fils reliés aux lames de la pile doivent être mis
une lampe, une machine à laver, etc. (le phénomène électrique est souvent en contact avec le culot et le plot de la lampe. Laisser ensuite les enfants travailler
perçu comme magique). en autonomie et évaluer leur travail.
3
• Réaliser des expériences : essayer de faire fonctionner un poste de radio sans
le brancher, enlever les piles de jouets et tenter de les utiliser avec des piles usées.
Amener les enfants à deux conclusions : un grand nombre d’objets fonctionnent Autre activité
grâce à l’électricité ; celle-ci est fournie soit par les prises de courant, soit par des Expliquer aux enfants les dangers de l’électricité. Procéder à l’expérience sui-
piles dont l’électricité peut s’user et « disparaître ». Expliquer que le courant du vante : faire poser la langue sur les deux lames de la pile plate. Expliquer que
secteur est produit par une centrale et arrive jusqu’aux prises des maisons par des le picotement ressenti est désagréable mais sans danger parce que le courant de
Et après…
fils. la pile est de faible intensité. Insister sur le fait qu’il ne faut jamais utiliser un
• Observer différentes sortes de piles et d’ampoules (activité collective) appareil électrique avec des mains ou des pieds mouillés.
• Montrer diverses sortes de piles (plates, rondes, boutons, etc.) placées dans
les appareils. Attirer l’attention des enfants sur les lames métalliques de la pile Autre fiche
plate. Faire observer les différentes ampoules. Faire constater qu’elles ont toutes Le travail d’expérimentation des phénomènes électriques se poursuit dans la
un filament, un plot et un culot. Faire répéter ces mots. fiche Fabriquer un jeu électrique (TC09).
• Mettre en contact les lames de la pile avec le plot et le culot d’une ampoule.
Amener les enfants à cette conclusion : le courant est transmis de la pile vers
TC 08 Utiliser une pile
Date
Comment fonctionnent-ils ?
Entoure :
Découvrir
– en rouge les objets qui se branchent sur une prise de courant ;

– en vert ceux qui fonctionnent avec une pile.

Monter des circuits électriques
1 Barre les montages qui ne permettent pas à l’ampoule de s’allumer.
Aller plus loin
2 Entoure les montages qui permettent à l’ampoule de s’allumer.
Utiliser une pile

CP
TC 09
Fabriquer un jeu électrique 2 Découvrir
Le jeu des paires
Ce travail doit être effectué en petits groupes avec le maître.
La fiche
• Consigne a. Lire la liste du matériel nécessaire. Prévoir une table où ce maté-
riel pourra être disposé. On peut envisager d’introduire des objets « parasites »
comme une pile ronde ou des fils non conducteurs. Faire prendre le matériel par
chaque groupe. Faire comparer oralement la liste et le matériel choisi pour véri-
1 Objectifs
• Revoir le montage d’un circuit électrique et expérimenter son fonctionnement.
• Décoder une fiche technique.
fier que les enfants ont bien ce qu’il leur faut.
• Consigne b. Faire observer le schéma de montage et amener les enfants à émettre
des hypothèses sur les actions à accomplir pour réaliser ce montage : chercher
comment percer les trous, comment utiliser les attaches parisiennes, comment
Préalables
fixer les fils, etc. Faire lire les instructions et procéder au montage.
Mots clés
Notice, fabrication, pile, ampoule, circuit électrique. Aller plus loin
Cette fois-ci, on joue !
Activités préparatoires • Faire lire la règle du jeu, ne pas hésiter à la faire répéter : lorsque deux images
• Réaliser des circuits électriques (activité individuelle) sont correctement associées, la lampe doit s’allumer. Le montage étant réalisé, les
Distribuer des piles plates, des fils et des ampoules et demander aux enfants de enfants doivent comprendre qu’il faut d’abord tester les circuits et ensuite
réaliser un montage permettant à l’ampoule de s’allumer. Se reporter à la fiche coller les images adéquates ; les laisser expérimenter. Leur faire lire les indications
Utiliser une pile (TC08). données dans la fiche, les faire expliquer pour s’assurer que la manière de
• Connaître les notions de conducteur et d’isolant (activité individuelle) procéder a bien été comprise.
Laisser aux enfants le matériel énuméré ci-dessus et distribuer toutes sortes de • Faire découper les images proposées et procéder aux essais.
3
fils : laine, ficelle, fil électrique, etc. Les laisser expérimenter et les amener à la
conclusion que seul un fil métallique peut conduire l’électricité.
• Observer un jeu électrique (activité collective) Documentation
Réaliser soi-même un jeu du type de celui présenté dans la fiche ou en pré- Méga Expériences (page 161), Nathan.
senter un trouvé dans le commerce. Faire observer l’endroit du jeu, faire jouer Objets à fabriquer avec les 5 / 6 ans, Nathan.
des enfants. Amener les élèves à formuler des hypothèses sur le fonctionne-
Et après…
ment. Faire ensuite observer l’envers du jeu et le montage électrique.
TC 09 Fabriquer un jeu électrique
Date
Le jeu des paires

a Réunis le matériel suivant :
Découvrir
– 7 fils électriques (2 fils de 30 cm et 5 fils de 15 cm) ;

– une ampoule ;
– un support pour l’ampoule ;
– une pile plate ;
– un couvercle de boîte à chaussures ;
– 8 attaches parisiennes ;
– un poinçon ou une paire de ciseaux.
b Suis la notice de montage.
1. Perce 8 trous dans le couvercle de la

boîte.
2. Passe les attaches parisiennes dans
les trous et ouvre-les.
3. Fixe 4 fils de 15 cm, comme
sur le schéma, en enroulant les
bouts dénudés sous les attaches
parisiennes.
4. Fixe un fil de 30 cm sur une
des lames de la pile.
5. Fixe un fil de 15 cm sur l’autre lame
de la pile et enroule l’autre extré-
mité du fil autour du culot de la
lampe.
6. Coince le second fil de 30 cm entre
le culot et le support de l’ampoule.
Cette fois-ci, on joue !
1 Lis la règle du jeu.
Aller plus loin
Sur le couvercle de la boîte retournée, un premier joueur choisit une

image en branchant un fil sur l’attache parisienne correspondante.
Le second joueur doit trouver l’image associée et, sur l’attache pari-
sienne correspondante, brancher l’autre fil.
Si la réponse est juste, la lampe s’allume.
2 Termine la fabrication du jeu.
1. Fais des essais : branche

les fils sur une attache
parisienne de chaque colonne.
2. Si la lampe s’allume,
place les deux images qui
forment une paire.
3. Recommence pour savoir

où placer les autres images.
Tu peux découper et utiliser les images suivantes.

Fabriquer un jeu électrique

CP Technologie semaine 30 • Connaître le cycle de l’eau (activité collective)
TC 10 Connaître le cycle de l’eau • De nombreux ouvrages évoquent le cycle de l’eau. Le plus classique est Perlette
goutte d’eau (Père Castor Flammarion, 1948). Lire ou raconter l’histoire aux
enfants (elle existe aussi sous forme de diapositives). Susciter leurs commentaires.
• Leur donner des explications complémentaires sur le circuit de l’eau, du châ-
teau d’eau à la station d’épuration en passant par nos robinets. Le cas échéant,
faire remarquer aux enfants le château d’eau du village, la station d’épuration ou
1 Objectifs
• Appréhender son milieu.
• Prendre conscience de l’existence et du rôle de l’eau.
encore les plaques d’égout dans la cour de l’école. Insister sur le fait que l’eau
n’est pas une source inépuisable et qu’il ne faut pas la gâcher.
2
Préalables
• Étudier un cycle de transformation de la matière. Découvrir

Peut-on vivre sans eau ?
Mots clés Cet exercice est une application des activités préparatoires, il permet d’évaluer
Eau, environnement, cycle. ce que les enfants en ont retenu. Donner la consigne et laisser les enfants tra-
La fiche
vailler en autonomie. Lors de la mise en commun, faire remarquer qu’on a
Activités préparatoires sélectionné tous les êtres vivants (végétaux ou animaux).
• Observer l’eau dans la vie quotidienne (activité collective)
Matériel : diverses photos de paysage dont des photos de paysages désertiques. Retenir
• Interroger les enfants sur la présence et le rôle de l’eau dans la vie quoti- Histoire d’une goutte d’eau
dienne : où trouve-t-on de l’eau ? Leur montrer les photos pour les aider à Ce schéma est assez complexe mais sa lecture sera facilitée par les activités pré-
répondre. Noter les réponses au tableau au fur et à mesure : dans les maisons paratoires. Faire reconnaître et expliquer chaque dessin. Faire constater que
quand on ouvre un robinet, dans les rivières, dans la mer mais aussi dans les l’ensemble décrit un cycle.
nuages, etc. Les questionner ensuite sur le rôle de l’eau : à quoi sert-elle et com-
ment l’utilise-t-on ? Noter les réponses au tableau : on l’utilise pour boire, Aller plus loin
laver, se laver, cuire des aliments, etc. Montrer des photos de paysages déser- Le flocon de neige
tiques et observer ce qu’entraîne l’absence d’eau. Amener les enfants à prendre Faire décrire chaque dessin. Bien expliquer aux enfants qu’ils doivent recons-
conscience qu’elle est nécessaire à la vie : que se passerait-il si les plantes tituer, dans l’ordre, l’histoire du flocon de neige. Esquisser les dessins au
n’étaient pas arrosées, si les hommes ou les animaux étaient privés d’eau ? tableau, dans l’ordre, au fur et à mesure des réponses des enfants.
• Faire établir une distinction entre l’eau que l’on trouve dans les maisons et Éléments de corrigé : les dessins sont disposés dans l’ordre : 5, 2, 3, 4, 1, 6.
celle que l’on trouve à l’extérieur sous une forme naturelle. Demander aux
enfants d’où vient l’eau des robinets. Leur faire prendre conscience que l’eau est
dans la nature mais que l’homme la fait arriver là où il en a besoin, par différents
moyens.
TC 10 Connaître le cycle de l’eau
Date
Peut-on vivre sans eau ?
Entoure en bleu les éléments qui ont besoin d’eau pour vivre.
Découvrir
Histoire d’une goutte d’eau
1 2 3
Retenir
4 5 6
7 8 9
Repasse l’eau en bleu sur tous les dessins.
Le flocon de neige
Retrouve l’histoire du flocon de neige.

Aller plus loin
Numérote les dessins dans l’ordre.
Connaître le cycle de l’eau

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CP Technologie semaine 4 Lors de la mise en commun, faire prendre conscience des erreurs de représen-

TC 01 Observer l’ombre et la lumière tation (ombres colorées ou séparées de leur propriétaire).

Où sont passées les ombres ?

Dessine et colorie l’ombre des éléments du paysage.

2 Observe ce paysage, dessine le soleil puis colorie le village et les ombres.

Observer l’ombre et la lumière

Aller plus loin

• Fabriquer un objet sonore. Le chant de la poule

Observe ces instruments de musique et entoure :

– en rouge ceux que l’on frappe ;

Pour fabriquer une poule qui glousse, il faut :

– une poule découpée dans du carton ;

1. Dessine et découpe la poule dans du carton.

2. Fais un nœud avec la ficelle autour de l’allumette.

3. Perce le fond du pot de yaourt

et enfile la ficelle dans le trou jusqu’à

4. Taille des encoches sur le bord du pot,

Produire des sons

• Mettre en œuvre une démarche expérimentale.

D’où vient le vent ?

Observe ces quatre scènes et indique la direction du vent en traçant

une flèche sur chaque dessin.

Une source d’énergie

Entoure en rouge les objets qui fonctionnent grâce au vent.

Découvrir un phénomène naturel : le vent

• Lire un texte documentaire.

Activités préparatoires S’entraîner

Numérote dans l’ordre les étapes de la transformation du blé en farine.

Les grains de blé semés dans la terre

on bat les épis avec une moissonneuse-

batteuse, puis, au moulin, on écrase les grains

Pour fabriquer sa pâte, le boulanger mélange dans son pétrin de la farine,

de la levure, du sel et de l’eau. Quand la pâte a gonflé grâce à la levure, le

Coche les bonnes réponses.

1. Pour fabriquer du pain, il faut :

❑ de l’eau ❑ de la levure ❑ des œufs

2. La levure sert : ❑ à donner du goût ❑ à faire lever la pâte

3. Le pain est un aliment : ❑ cru ❑ cuit

4. Pour fabriquer du pain, il faut : ❑ 5 minutes ❑ 5 heures

2 Relie chaque objet à sa fonction.

• • pétrir la pâte © Infomedia communication

• • écraser les grains de blé

Étudier la transformation du blé en pain

Comment fabriquer une abeille ?

Il te faut : de la colle, une paire de ciseaux, une aiguille à tricoter, un

crayon, des cure-pipes, une boîte à œufs en carton, un pinceau et de

1. Découpe la boîte. 2. Perce des trous pour les pattes.

3. Peins le corps de l’abeille. 4. Dessine et découpe deux ailes.

– en vert les objets qui servent à écrire ou à dessiner.

2 Numérote dans l’ordre les différentes étapes de la fabrication.

Je peins le corps de l’abeille.

Je passe les cure-pipes dans les trous.

Je dessine et je découpe deux ailes.

Je coupe la boîte à œufs en deux.

Je peins et je colle les ailes.

Je perce des trous pour les pattes.

Fabriquer un objet d’après une notice

Mots clés Retenir

Activités préparatoires Aller plus loin

Comment prendre une photo ?

Numérote ces images dans l’ordre.

Légende correctement l’appareil photo.

prendre au même moment.