Cahier journal du lundi 28 novembre 2022

Matériel : Images p101 (acces ed.)

Horaire GS-CP
08h35 Accueil des élèves : passage aux toilettes, jeux, ateliers autonomes, vérification des cahiers liaison. Accueil
08h55 20min
08h55 Appel, comptage présents/absents, date, lancement des activités Rituels
09h10 15min
Graphisme Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Etude du code Français
/écriture 40minGS Objectifs : 40minCP
Compétenc Décoder des syllabes, mots et phrases contenant le
es : Tracer des spirales. graphème (c).
Objectifs : Encoder des syllabes, mots et phrases contenant le graphème
Identifier l'organisation en spirale sur des images et la nommer (c).
"spirale". Activités :
Former des spirales à travers la manipulation de pâte à modeler Phase 0 - entrainement (indiv/écrit) - 10’ : rituel  révision sur fiche
et de bande de papier. --> "révision son c"
Activités :
1. Découverte : Observation d'image (coll/oral) - 10'  Phase 1 : Lecture individuelle (individuelle/orale) - 10’ : lecture des
Affichage des spirales : expression libre des élèves  mots et des phrases. 
Nommer les objets  PE lecture avec Gaëtan 
Que remarque t on ? Rep att : les objets s'enroulent.  --> Camille et Léonie : lecture de phrases en plus
Bilan observation : Ce sont des spirales.  
Phase 2 : Lecture collective (collective/orale) - 10’ : lecture des
Verbalisation du tracé en lien avec celui du rond - aide des mots et des phrases. + histoire de Taoki.
panneaux pour le sens :  —> au tableau découverte du mot outil "chez" (à mémoriser AM)
On part du point en descendant vers la gauche et on remonte vers
la droite. Mais attention, pour les spirales, on s'éloigne de plus en Phase 3 : dictée muette (individuelle/écrite) - 15’ : 
plus du point : la spirale est de plus en plus grande.  Groupe 1 Zoé, Gaëtan : avec lettres
Groupe 2 Eliott, Lola, Margot :  sans lettres
2. Manipulation : Former des spirales (indiv/manip) - 20'  Groupe 3                                 + Léonie, Camille :  Caroline coupe
Temps 1 - 10' :  une pomme pour sa copine. 
Consigne : Former des spirales avec de la PAM.  --> correction collective mots (mots posant difficulté)
09h10 Critère de réalisation : enrouler la PAM dans le sens inverse des Capture d’écran 2022-11-27 à 14.20.32.png
09h50 aiguilles d'une montre.  encodage son c .pdf
--> démonstration des étapes en groupe classe. (servant de
modèle de comparaison pour la suite)

Temps 2 (sauf Matys, Léo) - 10' : 

Objectif : Former des spirales avec des bandes de papier pour
élaborer un sapin.
Consigne : Former des spirales avec des bandes de papier. (avec
modèle du PE pour comparer)
Critère de réalisation : Enrouler la bande de papier sur elle même. 

Différentiation pour Matys et Léo passage avec l'index sur spirale

(mettre en évidence le sens du tracé) puis temps sur les spirales
en PAM. 

3. Mise en commun et bilan (coll/oral) - 5'

Verbalisation des actions réalisées : Qu'avez vous fait durant
l'activité ? Comment former des spirales ?
Bilan (avec démonstration) : Pour former une spirale, il faut partir
d'un point et descendre vers la gauche et remonter vers la droite
et tourner autour du point pour agrandir la spirale. Attention, il faut
prendre son temps pour tracer car les traits ne doivent pas passer
les uns sur les autres.

09h50 Lecture compréhension Français

10h30 Matières : 40min
Français
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Domaines : Lecture et compréhension de l'écrit
Compétences : Comprendre un texte et contrôler sa compréhension.
Objectifs :
Savoir justifier son interprétation ou ses réponses, s'appuyer sur le texte, les illustrations et sur les autres connaissances
mobilisées.
Comprendre un mot en s'aidant du contexte (texte, illustration).
Partage ses impressions, son appréciation.
Activités :
 Phase 1 10min
Dispositif : collectif
Type : Rappel

Rappel de l'histoire : expression libre des élèves. 

--> Reformulation de la situation : 
- lieu : fôret
- le personnage principale (le plus important de l'histoire) : le dinosaure
- personnages : sanglier, cerf, écureuil, renard
- problématique : l'auteur cherche des figurants pour un conte
- nos hypothèses sur la fin de l'histoire

NB : Nous nous sommes arrêtés au moment où les animaux sont bloqués devant la porte fermée alors qu'ils souhaitent échapper au
dinosaure qui les poursuit. Il fallait imaginer la suite... 

Phase 2 15min
Dispositif : collectif
Type : recherche

Lecture complète de l'album avec les illustrations.

+ Explication du vocabulaire rencontré (appui sur les illustrations) :
Figurant : personne qui joue un rôle pas très important dans un spectacle, au cinéma, au théâtre, ...  
En coeur : répondre tous en même temps 
Cortège : les animaux y vont en groupe. Ils se suivent.

Expression libre sur la fin de l'histoire : Comment se termine l'histoire ? 

Rep att : En réalité, c'est l'auteur, Mickael Escoffier, qui était déguisé en dinosaure pour le conte qu'il a écrit. C'est lui qui cherchait des
figurants pour son histoire. 
Parmi vous, qui pensez qu'un dinosaure était vraiment dans l'histoire ?
Les animaux se sont fait avoir : ils ont cru que c'était un vrai dinosaure mais nous aussi en tant que lecteur. 

Phase 3 10min
Dispositif : collectif
Type : mise en commun
Question de réaction à la chute de l'histoire : 
Auriez-vous eu peur du dinosaure, comme les personnages ? Pourquoi ?
Rep att : Partage ses impressions (dit ce qu’il a aimé ou pas), appuyer ses réactions sur l'histoire racontée.
Oui car rien ne nous indique (aucun indice) que c'est un déguisement que ce soit sur les illustrations ou dans le texte, tout le monde
pense que c'est un vrai dinosaure. --> même quand on a imagé la suite durant la séance précédente : personne a pensé que c'était un
déguisement. 
C'est un animal (giganotosaure) très grand qui a beaucoup de force qui peut nous faire peur aussi. Mais on sait aussi que ça n'existe
pas. 

Question d'appréciation de l'histoire :

Justifier son avis sur le récit 
"J'ai aimé/ n'ai pas aimé parce que " --> trouver des éléments que l’auteur a fait de spécial pour faire
aimer l’histoire.
Fiche de prep : Séance 3

10h30 Récréation Récréation

11h00 30min
11h00 Les nombres et Acquérir les premiers outils mathématiques
11h10 leurs 50minGS
utilisations Manipulation, Fichier Picbille Mathématiques
11h10
Compétences : Décomposer un nombre.
11h50 Activités : 40min
Objectifs : Décomposer le nombre 4 : trace écrite dans le cahier Rappel séance précédente avec photo (coll/
des nombres. oral) - 10' : 
Activités : Nous voulions faire 12 avec nos doigts. Mais nous avons
Amont : retour au calme de la récréation (livre)  rencontré un pb. Il faut etre 2 élèves pour lever assez de doigts. 
+ Rappel transcription en calcul : 10 doigts de Camille + besoin
Présentation de l'activité (coll/oral) 5' :  d'aide avec 2 doigts d'Eliott pour faire 12 doigts au total. (avec
Le monstre est passé sur les cartes et a mangé des jetons. On pancarte) --> exemple collectif         
sait une seule : il y avait 4 jetons sur chaque carte. 
Consigne : A vous de replacer les jetons mangés par le monstre Exercices d'entrainement (indiv/écrit) 25' : 
pour que sur chaque carte il y en ait 4. Consignes :  
--> Exemple en collectif  Exercice 1 :  Rappel du fichier : colorier les doigts, dessiner les
doigts à la manière de Patti, écrire le calcul. 
Manipulation (indiv/manip) - 8': recherche individuelle  Exercice 2 :  Calculer : évoquer la technique de la commutativité :
pour additionner plus rapidement, il faut commencer par le
Mise en commun (coll/oral)- 10' : Verbalisation des procédures de nombre le plus grand. (= mettre le plus grand nombre dans la
chaque élève. vérification du nombre total de jeton sur les cartes.  boite) --> exemple collectif         
 Trace écrite (indiv/écrit) - 10' : Sur le cahier des nombres --> Exercice 3 : Écrire les nombres en lettres sans se lever.                  
même tableau (avec manipulation si besoin)          
 
Bilan : en individuel - vérification qu'il y ait 4 jetons dans chaque Bilan : individuel (voir Margot ++, Léonie, Lola)
tableau.
Au début il y a ... jetons, il faut en ajouter .... pour en avoir 4 en Ateliers suivants : manipulation des boites à compter / pavage
tout. géométrique coloriage.
"1 jeton et encore 1 , 2 puis 2 et encore 1, 3 enfin 3 et encore 1, 4
jetons." 

Ateliers : Puzzles, Mosaïque x2, pavage géométrique, mécano

11h50 Comptines, lecture offerte, préparation sortie cantine Rituels

12h00 10min
12h00 Pause méridienne Récréation
13h45 1h45min
Chut, on lit ! Rituels
13h45 Activités : 15min
14h00 CP : mémorisation du mot outil "chez"

Anglais Langues vivantes (étrangères ou régionales)

Compétences : Connaitre les nombres. 30min
Objectifs : Connaitre les nombres jusqu'à 4.
Activités :
Annonce objectif : Nous allons apprendre à compter en anglais.
Découverte 5'  : Passage vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=kz_EQSfFx0g
Qu'avez vous compris ? On compte jusqu'à 7 en avant puis en arrière.

Répétition et mémorisation des nombres 10' : 

1, 2, 3,4 (variation de la voix)
14h00 puis associer les mains
14h30 --> Présenter les pancartes

Jeu 1 : Show-me 5' (compréhension orale)

PE prononce un nombre et les élèves lèvent le nombre de doigts correspondant.

Jeu 2 : Speak 10 ' (production orale)

PE  lèvent un certain nombre de doigts, les élèves disent le nombre correspondant.
Puis jeu en binôme. 

Bilan 1' : répétition des nombres 1, 2, 3, 4.

Phonologi Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Écriture Français
e 30min Activités : 30min
Matières : Niveau 1 Margot, Zoé : 
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions mots : comme, avec, un canari
Domaines : L'oral phrases : Lucas amène son caniche chez sa copine Carole. 
Compétences : Identifier la syllabe finale.
Objectifs : Identifier le point commun entre plusieurs mots pour Niveau 2 :
mettre en évidence la syllabe finale. mots : car, comme, avec, un canari, le cacao 
Matériel : Images p101 (acces ed.) phrases : Lucas amène son caniche chez sa copine Carole. 
Activités :
2 groupes de niveaux
Rappel : Nous avons classer les étiquettes ensemble quand les
14h30 mots se finissaient par la même syllabe.  
15h00
Groupe 1 : Matys, Léo, Juliette, 
Consigne : classer les étiquettes selon dans la bonne famille. (un
référent par famille)

Groupe 2 : Argann, Lynaelle, Andréa, Lilou 

Tirer chacun son tour une image et donner la syllabe finale du mot
correspondant. Si celle-ci est la même que son lieu d'habitation
alors on avance d'une case. Dans le cas contraire : on n'avance
pas. 
But : arriver le premier sur le podium

15h00 Le monde du vivant Explorer le monde / Questionner le monde

15h30 Compétences : Réaliser un dessin d'observation. 30min
Objectifs :
Evaluation diagnostique
Emergence Vocabulaire : mâchoire, gencive, langue, dents, lèvre, canine, incisive, molaire.
Activités :
 Phase 1 5min
Type : découverte
Dispositif : individuel
Recueil des représentations initiales : Dessine ce que l’on trouve dans notre bouche 
Dessin libre 
rep possibles :
- rangée de dents monoformes/dents dispersées
- deux rangées qui représentent la mâchoire
inférieure et la mâchoire supérieure 
- des dents de différentes
formes (pointue ou carrée)

Phase 2 8min
Dispositif : collectif
Type : mise en commun
Confrontation des dessins : affichage au tableau - 
Constat : mise en évidence de la nécessité d’une observation plus précise et dirigée
Comment faire pour avoir plus de détails ? Rep att : utiliser des miroirs, regarder la bouche d'un camarade, croquer dans une pate
(avec film de protection)

Phase 3 10min
Dispositif : binômes
Type : recherche

Dessin révisé avec plus de détails grâce aux observations et un échange entre pair.

Phase 4 10min
Dispositif : 
Type : mise en commun / institutionnalisation
Bilan : 
- les dents sont placées les unes à côté des autres, 
- il y a une rangée en haut, l’autre en bas ; 
• On compte ses dents : environ 10 dents en haut et en bas, soit 20 en tout pour les enfants (sauf quelques dents déjà tombées) mais
plus pour la maîtresse (32) ; 
• Toutes les dents n’ont pas la même forme :  certaines sont « carrées », d’autres plus pointues mais leur place est la même dans les
bouches des enfants.

Fiche de prep : Séance 1 : les observations

15h30 Récréation
15h45 15min
EPS Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique / EPS
Activités : 30min
Voir dessin de préparation
Roulade :  Rouler longitudinalement sur un plan incliné large (plan incliné)
Critère de réalisation : membres accolés au tronc, tonique 
Différenciation : foulard entre bras et jambe si besoin (toniciter)
15h45
16h15 Ramper  x2 : Passer sous des lattes 
Critère de réalisation : Une poussée active des pieds et
des avant- bras, ventre en contact avec le sol

Equilibre : bascule 

Bilan  : verbalisation des actions effectuées avec les critères de réalisation par un élève. (+ Photos)  

16h15 Comptines, lecture offerte, devoirs/mot dans le cahier de liaison, bilan de la journée (les apprentissages), préparation Rituels
16h30 sortie de classe 15min

Bilan :