Les formes d’actions didactiques

R é a lis e r p a r: l’in s p e c t rice Fa t ima B e n a is s a

 Plan

1- La démarche expérimental

2- La démarche d’investigation ;

3-La méthode d’apprentissage par résolution de problème ;

4-La méthode d’apprentissage par projet.

• Introduction
L'enseignement des sciences physiques part d'une règle qui considère que l'apprentissage des sciences
doit se faire de la manière dont elles sont formées, ce qui signifie que la science se fait par la recherche
et l'investigation, et que parmi les démarches pédagogiques qui sont conformes à ce principe et qui se
sont avérées efficaces dans le domaine de l'enseignement des sciences il y a :

1- La démarche expérimental

2- La démarche d’investigation ;

3-La méthode d’apprentissage par résolution de problème ;

4-La méthode d’apprentissage par projet.

La démarche expérimentale
‫النهج التجريبي‬
Définition

La démarche expérimentale est une méthode utilisée

par les scientifiques pour trouver un réponse prouvée
scientifiquement à un problème .Elle comporte
plusieurs étapes qui doivent être traitées dans l’ordre
OPHERIC
-C’est une démarche scientifique qui prône
l’expérimentation c.-à-d. l’utilisation d’expériences
pour tester(confirmer ou infirmer) les hypothèses.
Etapes de la démarche expérimentale
La démarche expérimentale se déroule en plusieurs étapes, que résume le sigle
OPHERIC :
 Etapes de la démarche expérimentale
1- L’OBSERVATION : ‫المالحظة‬
Tout débute par l'observation de l'environnement biologique et
géologique dans le but de comprendre et d'élaborer des relations entre
ces observations et les connaissances acquises.
Exemple :
-Lorsque un circuit électrique est fermée on observa l’eclat de la
lampe
-les animaux respirent
 Etapes de la démarche expérimentale
2-DÉFINITION DU PROBLÈME SCIENTIFIQUE
Ces observations en lien avec les connaissances doivent conduire à formuler des
questions : définir une problématique. Il consiste à formuler une question au
sujet du phénomène observé ou proposé, pour préciser ce qu’on veut
découvrir.
Pourquoi...?
Qu'est-ce qui...?
Comment expliquer que...?
Où...?
Exemple :
Quel est le gaz absorbé lors de la respiration ?
 Etapes de la démarche expérimentale
3-FORMULATION DE L'HYPOTHÈSE : ‫صياغة الفرضيات‬
L'hypothèse est une proposition de réponse au problème scientifique formulé. Ce n'est pas une
question
À partir de ce que l’on sait, on rédige une hypothèse, c'est-à-dire une supposition qui peut fournir
une réponse logique au problème qu’on pose.
En même temps, on prend soin d'expliquer ce qui permet de formuler cette hypothèse.
Je pense que...parce que.
Je suppose que...parce que.
J'imagine que...parce que.
Exemple :
Le dioxygène est absorbé lors de la respiration.
 Etapes de la démarche expérimentale
4-Realiser une expérience : ‫انجاز التجربة‬
mise en place d’une expérience devant permettre de confirmer ou d’infirmer
l’hypothèse émise. Cela induit aussi la mise en place préalable d’un protocole le plus
précis possible (isolement de paramètres)
Exemple :
Le dioxygène est absorbé lors de la respiration. ?
 Etapes de la démarche expérimentale
5- Analyse des résultats : ‫تحليل النتائج‬

Les résultats sont dans la mesure du possible à présenter dans un tableau.

La lecture verticale du tableau permet de constater les changements entre
le début et la fin de l'expérience. Et la lecture horizontale permet, en fin
d'expérience, d'interpréter et d'expliquer les différences entre le test et le
témoin.
6- Interprétations des résultats : ‫تأويل النتائج‬

Proposer une explication des résultats en les comparants aux résultats de

l’experience témoin
 Etapes de la démarche expérimentale
7- conclusion :
La conclusion rend compte des liens, établis par les
résultats, entre l'expérience et le problème scientifique
posé. La vérification de l'hypothèse constitue la réponse
au problème
L'essentiel :
La démarche expérimentale repose sur l'élaboration d'une
hypothèse. Un problème scientifique est mis à l'épreuve par
l'expérience. C'est l'interprétation des résultats qui vient
valider (ou invalider) l'hypothèse énoncée. Il s'agit d'une
démarche dont la logique consiste à argumenter une idée à
l'aide de faits concrets, mesurables et observables.
La démarche d’investigation DI
‫نهج التقصي‬
Définition
La démarche d’investigation est une méthode basée sur un modèle d’apprentissage centré sur
l'apprenant, qui joue un rôle efficace dans son processus d'apprentissage et en est responsable. Les
apprenants se s’imprègnent dans les connaissances scientifiques, les habiletés et les habitudes mentales,
pour pratiquer la pensée scientifique, la recherche et l'enquête, résoudre des problèmes créatifs.
L'adoption d'une démarche d’investigation permet de créer des situations dans lesquelles les apprenants
jouent le rôle de scientifiques. Ils commencent à observer des phénomènes, à poser des questions à leur
sujet, à en fournir des explications possibles, à concevoir et à mener des tests et des enquêtes pour
confirmer ou réfuter leurs théories, analyser des données, formuler des conclusions et concevoir et
construire des modèles.
Etapes de la démarche d’investigation

1- Situation de départ
L’enseignant(e) choisit une situation dans laquelle il cherche à placer les
apprenant(e)s dans le contexte du nouveau sujet et à suivre et confronter leurs
représentations dans le but de créer un déséquilibre de connaissances. Cette étape
est basée sur une situation problème (situation déclenchante d’apprentissage), qui
est liée à l'environnement de l'apprenant(e) et sa vie quotidienne, en tenant compte
de sa relation avec la compétence ciblée et les objectifs d'apprentissage liés au
sujet. Il est possible de partir d’une expérience directe, un document écrit, des
images ou une séquence vidéo qui donne naissance à un conflit cognitif et
sociocognitif entre les apprenants(e)s et génère chez eux un ensemble de questions.
Etapes de la démarche d’investigation
2-Appropriation de la situation et formulation de la question d’investigation:

Les apprenant(e)s travaillent sur la situation pour la comprendre

avec l'aide de l'enseignant(e), qui s'assure qu’il y a appropriation de la
situation par eux, et les aide à ressentir le problème, à poser des
questions, à déterminer la question d’investigation et à la formuler
avec précision.
Etapes de la démarche d’investigation

3-Elaboration des hypothèses:

Les apprenant(e)s proposent un ensemble de solutions ou explications initiales,

verbalement ou par écrit, sans avoir besoin de les prouver, formant une réponse
provisoire à la question d'investigation. Les apprenant(e)s devraient s'habituer à
commencer leurs propositions avec des expressions telles que : à mon avis ... je
pense ... de mon point de vue ….
Etapes de la démarche d’investigation

Proposer et définir une chartede travail :

Les apprenant(e)s se mettent d'accord sur une charte de travail qui les aidera à
vérifier la validité de leurs hypothèses, définir les besoins, et l’enseignant(e) tient
à s'assurer de la mesure dans laquelle cette charte peut être mise en œuvre et leur
fournit les conditions de réalisation.
Etapes de la démarche d’investigation

Investigation pourvérifierles hypothèses :

Les apprenants testent des hypothèses en isolant les variables et en adoptant le moyen d'investigation
convenable : manipulations, expériences, et / ou modélisation et / ou observation et / ou recherche
documentaire et / ou visites exploratoires ..., selon la nature du problème. L’enseignant(e) assure la sécurité
contre les dangers pendant l'investigation. Les apprenant(e)s rédigent leurs constatations par des dessins, des
figures ou des expressions écrites, individuellement ou collectivement.
Etapes de la démarche d’investigation

Partage ou échange argumenté autour des propositions élaborées par les

groupes:
Les représentants des groupes présentent les résultats des investigations menées et sont discutés et comparés
aux hypothèses proposées afin de les confirmer ou les réfuter. L'enseignant(e) anime et prête plus d'attention
aux représentations ou erreurs qui peuvent apparaître lors de cette étape afin de les corriger.
Etapes de la démarche d’investigation

7- Conclusion: Validationet structurationdes connaissances:

Cette activité se base sur l'intervention de l’enseignant(e) selon l'étape de partage pour former et construire
les apprentissages ciblés, et permettre aux apprenants de les documenter soit sous forme de conclusions, de
formulaires, de tableaux ou de schémas ayant pour but la généralisation.
La méthode de résolution de problèmes
‫طريقة حل المشكالت‬
Définition
C’est une méthode active, centrée sur l’apprenant. Elle donne l’initiative à l’élève pour élaborer
ses savoirs et savoir-faire à partir de situations problèmes motivantes et proches de la vie
quotidienne.

Le processus d'apprentissage débute par une situation- problème dont la résolution, donne
l’opportunité aux apprenants de chercher à expliquer les phénomènes sous-jacents en formulant
des hypothèses et en les vérifiant par activités expérimentales ou documentaires.

Cette méthode est donc fondamentale dans l’enseignement des sciences physiques. Elle conduit
l’élève à construire ses connaissances selon des stratégies pédagogiques fondées sur les étapes
suivantes :

-
Etapes de la méthode de résolution des
problèmes
 Mettre les élèves dans une situation- problème adéquate à leur niveau et aux objectifs
d’apprentissage visés : cette situation est généralement proposée par l’enseignant(e),
évoque le besoin de l’apprentissage chez les élèves et leur mène à identifier et
s’approprier le problème scientifique sous forme de questions liées aux objectifs
d’apprentissage.
 Formuler des hypothèses ;
 Vérifier et valider les hypothèses via une activité expérimentale ou documentaire.
 Communiquer les solutions ;
 Évaluer les résultats attendus.
La démarche par projet
‫طريقة المشروع‬
 Définition
La méthode d’apprentissage par projet

Enseigner les sciences selon une vision qui explore les besoins futurs du marché du travail nécessite l'insertion
d'activités qui visent à approfondir la compréhension du contenu et de la méthodologie scientifique, en liant la science à
la pratique quotidienne de l'apprenant(e), en investissant les concepts scientifiques acquis dans la mise en œuvre de
projets pédagogiques pratiques, bilatéralement ou dans le cadre de petits groupes, en dehors de la salle de classe, sous la
supervision de l’enseignant(e) qui les suit , évalue et encourage. Cette phase reste essentielle pour acquérir et consolider
le contenu et la méthodologie scientifique, et pour donner du sens à l'apprentissage.
Dans cette perspective, la méthode d’apprentissage par projet consiste en une situation d’apprentissage où les élèves
choisissent librement le sujet à étudier et se chargent de le gérer et de le réaliser en autonomie
Définition
Le curriculum traite un ensemble de concepts qui peuvent contribuer à réaliser des projets
technologiques dans le but d'investir et de mobiliser les acquisitions de connaissances et
d’habiletés des apprenants dans la conception et la fabrication, de développer des attitudes
positives et de leur donner l'opportunité de travailler en tant qu'ingénieurs juniors, ainsi que de
développer la capacité de résoudre des problèmes dans la vie quotidienne.
Etapes de la démarche par projet
 Choix du projet :
Cette étape est considérée comme l'étape la plus importante du projet, car elle régit les
étapes suivantes ; de sorte qu'elle est censée choisir un sujet qui intéresse les
apprenant(e)s, et prend en compte les circonstances et les potentiels, et, si possible, elle
part de l'environnement de l'apprenant et répond à un besoin ou répond à une question
jusqu'à ce qu'elle génère une motivation interne et un sentiment de son importance. Il est
également utile de réfléchir à la possibilité de mener à bien le projet, et tous ses apports
connexes (moyens matériels, habiletés, techniques ...), et les opérations (méthodologies,
durée, procédures ...), dans ce qui constitue un contrat entre les membres de l’équipe ;
Etapes de la démarche par projet
 Conception du projet :
Le projet est conçu et dispose d'une fiche technique qui permet de documenter les
différentes étapes de sa réalisation, les moyens et les besoins, et toutes les procédures et
opérations, qui est responsable de chaque opération et la durée et l'emplacement de
chaque opération. Elle comprend également une conception écrite du produit et de ses
spécifications techniques finales. Cette étape est importante, car le succès des étapes
suivantes en dépend, et parmi ce qui peut être conçu : conception de magazine,
conception d'expérimentation, conception de modèle.
Etapes de la démarche par projet
 Réalisation du projet :
On accomplit les opérations précédemment planifiées effectivement, en utilisant les
capacités et les compétences décrites dans la fiche technique. Une évaluation de chaque
étape est nécessaire pour vérifier la validité des opérations réalisées et leur conformité
avec ce qui a été conçu.
Etapes de la démarche par projet
 Partage et évaluation du projet :
C'est une phase essentielle et importante pour les apprenants(es), afin qu'ils partagent leur
travail, car les projets sont évalués et jugés dans cette station, et dans quelle mesure les étapes
spécifiques sont respectées et dans quelle mesure chaque membre de l'équipe a respecté les tâches
qui lui sont confiées. Le produit fabriqué est investi dans ce qui est conçu.