La démarche d’investigation

Wissal Chanigui | LE-E primaire 2 | ESEFOUJDA

 « C'est comme si les élèves partaient à la recherche d'indices scientifiques
pour résoudre un problème avec comme assistant leur professeur. » Watson

La démarche d'investigation est une démarche hypothético-déductive qui fait

appel au questionnement et à la construction de savoirs par le biais
d'expérimentations.

On la retrouve dans les différents champs des sciences, et de plus en plus

dans les classes de Sciences de la Vie et de la Terre. Tour d'horizon d'une
méthode d'apprentissage originale.
Qu'est ce que la démarche d'investigation?

La démarche d'investigation est essentielle car elle s'inscrit dans une

démarche purement scientifique.

Elle génère une réflexion de la part des élèves qui ne sont plus simplement à
l'écoute de leur enseignant. Ils sont les pleins acteurs de leur apprentissage
visant la résolution d'un problème. Ils formulent des hypothèses, participent à la
stratégie de résolution, conçoivent des outils pour l'investigation et aboutissent
à une conclusion.

C'est par la logique, l'analyse et un questionnement constant qu'ils acquièrent

un savoir.
Qu'est ce que la démarche d'investigation?

Le professeur est un guide qui travaille en amont et anticipe les

questionnements potentiels de ses élèves et les outils qu'il devront mettre en
place.

On valorise dans cette démarche la réflexion, l'expérience, la création d'outils,

la communication entre élèves et les capacités de synthèse.

La démarche d'investigation, parce qu'elle positionne les élèves au cœur d'une

enquête ancrée dans un contexte réel, est en soi une source de motivation
Les principes de la démarche d’investigation

• Unité dans la continuité entre questionnement initial, investigation et

acquisition des connaissances et des savoir-faire.

• Diversité dans les modalités : réalisations matérielles, observation, recherche

de documents, enquête, visite et expérimentation.

• Moments-clés : situation de départ, questionnement, problématisation,

hypothèses et conception de l’investigation, investigation, acquisition et
structuration des connaissances.
Les niveaux d’investigation

Il existe de nombreuses explications différentes pour l'enseignement et

l'apprentissage par l’investigation, ainsi que pour les différents niveaux
d’investigation qui peuvent exister dans ces contextes. L'article intitulé "Les
nombreux niveaux de l’investigation" par Heather Banchi et Randy Bell (2008)
définit clairement quatre niveaux .
Les niveaux d’investigation

• Niveau 1 : Investigation de confirmation

Le professeur a enseigné un thème ou un sujet scientifique particulier. Ensuite, il

développe des questions et une procédure qui guide les étudiants à travers une
activité où les résultats sont déjà connus.

Cette méthode est excellente pour renforcer les concepts enseignés et pour initier les
élèves à apprendre à suivre des procédures, à collecter et enregistrer correctement
des données, et à confirmer et approfondir leur compréhension.

• Niveau 2 : Investigation structurée

Le professeur pose la question initiale et donne un aperçu de la procédure. Les

élèves doivent formuler des explications de leurs découvertes en évaluant et en
analysant les données qu'ils collectent.
Les niveaux d’investigation

• Niveau 3 : Investigation guidée

Le professeur fournit uniquement la question de recherche aux étudiants.

Les étudiants sont responsables de concevoir et de suivre leurs propres procédures pour
tester cette question, puis de communiquer leurs résultats et découvertes.

• Niveau 4 : Investigation ouverte/véritable

Les étudiants formulent leurs propres questions de recherche, conçoivent et mettent en

œuvre une procédure développée, et communiquent leurs résultats et découvertes.

Ce type d’investigation est souvent observé dans des contextes de foires scientifiques où
les étudiants dirigent leurs propres questions d'investigation.
Les étapes de l’investigation

L’observation

La problématisation

La recherche d’hypothéses

L’investigation

L’échange argumenté

L’institution et la conclusion

L’évaluation et le réinvestissement
Les étapes de l’investigation

L’observation (la situation initiale)

À partir d'une situation proposée par l'enseignant, les

élèves observent un phénomène dont découle une
discussion collective liée aux représentations et
questionnements de chacun.
Les étapes de l’investigation

La problématisation

Les idées soulevées vont amener à une confrontation

de points de vue et un problème scientifique va se
poser. Ce problème est celui que la classe devra
résoudre
Les étapes de l’investigation

La recherche des hypothèses

Le problème posé va amener à un nouveau

questionnement des élèves dans le but de soulever des
hypothèses. Pour cela, l'enseignant va encourager la
communication entre les élèves pour les guider dans
leur réflexion. Il ne se pose pas en détenteur du savoir
mais en facilitateur. Les élèves vont formuler des
hypothèses fondées sur leurs expériences ou
connaissances,pas forcément justes.
Les étapes de l’investigation

L’investigation

C'est par l'investigation (recherches documentaires

et/ou expérimentations) que les hypothèses vont être
confirmées ou non. La pertinence de l'hypothèse est le
fruit de l'expérimentation menée. Durant cette étape,
l'enseignant veillera à ce que les élèves eux-mêmes
soient les instigateurs de la création des outils de
l'investigation. Ils pourront ainsi être amenés à créer
leurs propres outils pour explorer la véracité de leurs
hypothèses.
Les étapes de l’investigation

L’échange argumenté

Cette expérimentation naît la formulation de nouvelles

hypothèses émanant des élèves (soit de manière
individuelle soit de manière collective). L'idée est de
faire émerger un nouveau questionnement par rapport
aux nouvelles données. Cet échange doit générer
d'autres interrogations et mener à un débat entre pairs
(les élèves).
Les étapes de l’investigation

L’institution et la conclusion

Cette étape correspond au partage des découvertes

menées dans la classe. C'est une mise en commun
pour construire un savoir de classe partagé. S'ensuit la
réalisation collective de la trace écrite, qui fait appel à
ce qui a été mis en évidence. Cette phase doit
permettre de généraliser et de conceptualiser.
Les étapes de l’investigation

L’évaluation et le réinvestissement

Cette dernière étape, c'est le réinvestissement des

connaissances des élèves par le biais de l'évaluation
formative
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attention