INITIATION LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE/MRS

INSTITUT SUPERIEUR DES TECHNIQUES APPLIQUEES

DE
KOLWEZI

RESPONSABLE DU COURS : PROF, KAPEND NGUZ Michel

ASSISTANTE : MWADI BIKEYA Justine

ANNEE ACADEMIQUE 2023.. – 2024..

1
INTRODUCTION

Ce manuel a été conçu pour apprendre aux étudiants futurs ingénieurs

comment faire une recherche scientifique et rédiger et présenter un
rapport écrit (rapport de stage, travail de fin d’étude, travail de fin de
cycle, thèse …)

Personne ne peut enseigner de façon exhaustive comment rédiger un

mémoire ou une thèse .il est possible de donner des conseils et de faire
des suggestions, mais l’écriture est avant tout le reflet de la personnalité,
et l’imposition de directives trop rigide produirait des rapports factuels et
ennuyeux. Toutefois certaines règles de base doivent être respectées.

Ce document sert à vous guider dans la recherche, la rédaction et la

mise en page d’un rapport scientifique quel que soit sa nature. Vous y
trouverez des notions clé, des normes, des conseils théoriques des
exercices d’entrainement portant sur les différentes phases de
l’élaboration d’un travail.

les points faisant régulièrement l’objet des remarque des membres de

jury chargé d’évaluer les travail scientifique (figure ou tableau sans
références ou légendes ; introduction longue et non structuré,
pagination, inadéquate ou inexistante, références bibliographiques mal
rédigées,…)ont été pris en compte .un certain nombre de règles sont
repris à la fin de ce ouvrage pour aider les étudiants finalistes à bien
orienter leur recherche et à bien rédiger leur travail de fin d’étude(TFE)

2
T out homme passe sa vie en faisant

BUT GENERAL DU COURS D’INITIATION A

LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE (IRS/MRS

Le cours d’IRS a pour objectif

général :

 D’amener les étudiants à la rédaction d’un Mémoire de

Graduat ou de Licence.

 Faire connaître la démarche, les méthodes et les techniques de

recherche ;

 Identifier les principales techniques de base associées à chaque

méthode ;

 Expliquer les différentes étapes de la démarche scientifique ;

 Élaborer une problématique pour un sujet déterminé ;

 Choisir en justifiant une technique de recherche ;

 Repérer et accueillir de l’information sur un sujet de recherche ;

 Recueillir des données, les compiler, les écrire et les analyser.

3
4
 BUT SPECIFIQUE DU COURS D’IRS

L'étudiant devrait être capable une fois l'étude terminée de :

1. cibler un sujet de recherche motivant ;

2. vérifier son accessibilité ;

3. cerner une problématique pertinente et donc formuler clairement la

problématique

4. poser des hypothèses de départ ;

5. établir une bibliographie ;

6. utiliser ladite bibliographie à bon escient ;

7. choisir la méthodologie à appliquer ;

8. tester les instruments de travail retenus sur des échantillons ;

9. planifier les étapes de la recherche ;

10. préparer l’entretien, le questionnaire, les essais…

11. préparer un premier plan de rédaction ;

12. rédiger...+.

La finalité d'une bonne méthodologie de recherche est de faciliter la

production d'un travail universitaire alliant richesse documentaire et
rigueur scientifique.

5
 PLAN DU COURS
1 – CONSIDERATION GENERALE SUR LA RECHERCHE (Première Partie)
1.1. INTRODUCTION
1.2. UN PREMIER REGARD SUR LA RECHERCHE
1.2.1. Objectifs de la recherche
1.2.3. Motivation de la recherche
1.2.4. Types de recherches
1.2.4.1. Quelques exemples des recherches
1.2.4.2. Autres types de recherche
1.3. PROCESSUS DE LA RECHERCHE
1.3.1. Les étapes majeures d’une recherche
1.3.2. Project de recherche
1.3.3. Organisation de la recherche
1.3.3.1. Agencement des éléments
1.4. PROCESSUS DE LA RECHERCHE
1.4.1. La notion de « Science »
1.4.1.1. Eléments qui caractérisent une recherche scientifique
1.4.1.2. Qu’est-ce que la science ?
1.4.1.3. Qu’est-ce qu’une recherche intéressante ?
1.4.2. La place de la méthode
1.4.2.1. Les dimensions épistémologiques de la recherche
1.4.2.2. Qu’est-ce que la méthodologie ?
1.4.2.3. Le tout ensemble : les composantes du savoir
1.4.2.4. La notion de paradigme
1.4.2.5. L’approche
1.4.2.6. Un mot sur l’interdisciplinarité
1.4.3. L’esprit scientifique
2 - LES ÉTAPES D’UNE RECHERCHE (deuxième Partie)
3 - LES MÉTHODES ET LES TECHNIQUES D’INVESTIGATION (troisième Partie)
4 – UN SCHÉMA GÉNÉRAL (quatrième Partie)
5 - PRÉSENTATION DE LA RECHERCHE (cinquième Partie)

6
 PREMIERE PARTIE

1. CONSIDERATION GENERALE SUR LA RECHERCHE

Petite mise en garde

7
de la recherche et cela, de manière permanente afin de satisfaire des
besoins réels et particulièrement sa curiosité naturelle.

L a curiosité pousse l’homme à

répondre à toute sorte de

questionnement

8
Cette curiosité ou besoin naturel de s'informer caractérise tout individu.
Par exemple, les enfants sont souvent en quête de réponses à des
interrogations personnelles multiples, telles que "Pourquoi suis-je un
homme et pas une femme ?"

Ils ne trouvent pas toujours

de réponses à leur portée
et sont peu écoutés dans
leur environnement, ce qui
constitue une incitation à
la recherche.

9
Cette satisfaction de la curiosité naturelle est la mère de toute
connaissance. Elle est également la méthode utilisée par les hommes
pour acquérir la connaissance de l'inconnu.

La recherche est donc une activité académique qui comprend la

définition et la redéfinition des problèmes, la formulation des
hypothèses ou des solutions suggérées, la collecte, l'organisation
et l'analyse des données, débouchant sur des déductions et donc
l'atteinte des conclusions.

Au final, la recherche englobe le test minutieux des conclusions

pour voir si elles valident ou non les hypothèses formulées. Elle
constitue ainsi une contribution originale à la connaissance existante,
faisant progresser cette dernière.

La recherche est simplement une quête de la vérité par le biais d'une

étude, d'une observation et de l'expérimentation.

10
 1.1. UN PREMIER REGARD SUR LA RECHERCHE

1.1.1.La recherche : Poser une question et y répondre

Qu’est-ce que la recherche ?

Bien définir les limites

Pose
r une Bien élaborer les détails
quest
ion

Utiliser des concepts et des définitions clairs

Utiliser un outillage approprié et explicite

Creu
ser Comparer avec les connaissances qui existent

Avec un texte clair et une structuration logique

Y
répo
ndre

11
C’est un processus, une marche vers la solution à un problème qui se
pose

La recherche scientifique est un processus dynamique ou une

démarche rationnelle qui permet d'examiner des phénomènes, des
problèmes à résoudre, et d'obtenir des réponses précises à partir
d'investigations.

Ce processus se caractérise par le fait qu'il est systématique et

rigoureux et conduit à l'acquisition de nouvelles connaissances.

La rigueur scientifique est guidée par la notion d'objectivité, c'est-à-

dire que le chercheur ne traite que des faits, à l'intérieur d'un canevas
défini par la communauté scientifique.

Les fonctions de la recherche sont de décrire, d'expliquer, de

comprendre, de contrôler, de prédire des faits, des phénomènes et des
conduites...

12
1.1.2.Objectifs de la recherche

La raison de mener une recherche est de trouver des réponses aux

questions posées par l'application des procédures scientifiques.

La recherche vise à découvrir la vérité qui est cachée ou non encore

découverte, et ses objectifs tombent dans l'une des catégories
suivantes :

 Se familiariser avec un phénomène, c'est-à-dire pénétrer son

secret via une recherche dite exploratoire ou formulative.

 Dresser le portrait précis des caractéristiques d'une situation via

une recherche descriptive.

 Déterminer la fréquence avec laquelle un phénomène survient ou

avec laquelle il est associé à un autre via une recherche de type

diagnostique.

 Tester le lien de causalité entre deux phénomènes via une

recherche basée sur la validation ou l'invalidation des hypothèses.

13
1.1.3.Motivation de la recherche

Pourquoi entreprendre une recherche ? Ceci est une question

d'importance fondamentale, et les motivations pour mener une
recherche peuvent être, entre autres :

- Le désir de pousser loin la connaissance en fonction de ses

bénéfices séquentiels ;

- Le désir de relever les défis en résolvant des problèmes

insolubles ;

- Le désir intellectuel de produire un travail créatif ;

- Le désir de se mettre au service de la société ;

- Le désir d'atteindre la respectabilité ou d'accroître sa

notoriété

La liste exhaustive des facteurs qui motivent une personne à

entreprendre une recherche n'est pas limitée. Parfois, il s'agit des
directives du gouvernement, de l'employeur, de la curiosité, de
l'avancement dans une carrière, etc.

14
1.1.4.Types de recherches

Les types de base de recherche sont les suivantes :

 Recherche descriptive
 Recherche analytique
 Recherche appliquée
 Recherche fondamentale
 Recherche conceptuelle
 Recherche empirique
 Recherche quantitative
 Recherche qualitative

Selon le degré de « théorisation »

I. La description pure et simple :

 Elle n’a pas de grande valeur scientifique (sauf pour
préparer d’autres recherches)
II. Les classifications, catégorisations etc.
Mettent de l’ordre dans les concepts et les données :
 L’étude « intelligente » de cas (recherche exploratoire)
 Le type (identification des classes de cas similaires)
 L’idéal-type (identification de cas « théoriques »)
 Le modelé (ou simulation, qui montre les interactions
entre éléments)
 …
III. Recherches ou la théorie joue un rôle important. La théorie :
 Généralise et montre des régularités.
 Elle cherche à comprendre et/ou à expliquer et/ou à
prédire.

15
1.1.4.1. Quelques exemples des recherches

Recherche Appliquée

Elle vise à apporter une solution a un problème immédiat que rencontre

la société, un industriel ou une organisation donnée.

16
Un exemple peut être : Le problème de la pollution de l’air dans des

Causes

grande villes comme (remplacer par une grande ville du pays)

17
 Solution

18
Recherche Empirique

Elle repose sur l’expérience ou l’observation seule, souvent sans

s’intéresser à une théorie établie et se base sur des données

débouchant sur une conclusion vérifiable par l’observation ou

l’expérimentation.

C’est de la recherche expérimentale qui capte les faits à la source et

s’efforce de mener certaines actions pour stimuler la production

des informations désirées.

Le chercheur se donne les hypothèses de travail (prédire ou

deviner les résultats probables) et réunit suffisamment des

éléments pour confirmer ou informer ses hypothèses :

Il faut concevoir un plan d’expérimentation pour obtenir

l’information désirée.

19
Un protocole d’analyse biologique pour répondre à la question par ex :
Il y a-t-il un principe
actif dans les extraits
d’une plante
médicinale ?

Faire des simulations sure ordinateur (logiciels) pour répondre à la

question de savoir : comment
fabriquer une jantes d’automobile, un
avion ou un turboréacteur plus
performants ?

20
Dans ce cas, le chercheur exerce un contrôle sur les variables sous
étude et les manipule a souhait pour déterminer leurs effets sur le
phénomène étudie.

La recherche empirique est intéressante lorsqu’on a des preuves

que certaines variables du problème à l’étude affectent les autres
d’une certaine manière.

Les évidences réunies au cours d’une expérimentation ou des

études empiriques sont considérées de nos jours comme des
puissantes preuves de la validité d’une hypothèse donnée.

1.1.4.2. Autres types de recherche

Il s’agit des variantes obtenues a partir de l’une ou l’autre des types

évoqués, ci haut, en fonction de la raison de la recherche, du temps
exigé pour sa réalisation, de l’environnement ou elle se déroule ainsi
que d’autres nombreux facteurs similaires.

Du point de vue du minutage (timing), on a de la recherche ponctuelle

(une période de temps) ou de la recherche longitudinale (plusieurs
périodes de temps).

On peut aussi avoir une recherche de terrain, de laboratoire ou une

simulation en fonction de l’environnement dans lequel elle est conduite

21
1.2. PROCESSUS DE LA RECHERCHE

La recherche est un processus comprenant une série d’étapes

nécessaire à sa réalisation :

22
1.2.1.Les étapes majeures d’une recherche

23
1.2.2.Project de recherche

Tout projet de recherche consiste en un plan de travail ou une

planification d’activités de recherche à réaliser, ou l’on prévoit la durée
du processus de recherche (chronogramme).

C’est en l’étape 4 processus de la recherche que nous venons de voir :

C’est la phase opérationnelle du processus de la recherche : comment

elle va se dérouler ?

24
1.2.3.Organisation de la recherche

1.2.3.1. Agencement des éléments

1.2.3.2.

25
Objectifs

26
1.3. LA NOTION DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

1.3.1.La notion de « Science »

Pourquoi ce chapitre ?

 Pour comprendre comment formuler un projet de recherche

 Pour comprendre comment « fonctionnent » vos profs

1.3.1.1. Eléments qui caractérisent une recherche scientifique

1. La théorie de la science :

 Qu’est-ce qui est connaissance ? connaissance

scientifique ?
 Comment raisonner ? désire ? induire ? modéliser ?
2. La méthode :
 Doit être appropriée pour l’objet de recherche
 …. Et légitime par une théorie de la science.
3. L’objet de recherche : déterminer exactement ce qu’on veut
étudier
4. Le but de recherche : à quoi cela doit servir ?
5. Vos moyens : connaissances temps, argent, accès aux données,
etc.

Ces 5 éléments déterminent le research design

27
Un équilibre subtil entre méthodes, objet, vos but et moyens :

 Il n’existe rarement une solution toute prête pour votre

« problème »
 Il existe des suggestions, mais également des interdictions
 Autrement dit : Chacun doit « construire » son design de
recherche !

28
1.3.1.2. Qu’est-ce que la science ?

1. Une activité systématique

 Il faut produire un ensemble cohérent de connaissances
 Les intégrer dans un système de connaissances
2. Centrée sur la réalité
 Par exemple la nature, la société, la pensée
 Autrement dit : il ne s’agit pas de spéculer dans l’abstrait
3. Utilise un outillage précis (des hypothèses, théories, méthodes,
etc.)
4. Tente de généraliser en contribuant à des théories, en produisant
des lois, etc.

En plus

5. Une croyance fréquente au déterminisme,

 La conviction que tout phénomène est la conséquence
nécessaire de conditions communes.
 Autrement dit : le hasard dans l’explication serait une mesure
de notre ignorance.
6. Une croyance au principe du relativisme :
 Notre connaissance est imparfaite et relative,
 …. Et surtout en sciences sociales ou l’homme est à la fois
sujet et objet observateur et observe.

29
1.3.1.3. Qu’est-ce qu’une recherche intéressante ?

 IL s’agit de produire quelque chose de nouveau :

 De répondre à des questions nouvelles ou à d’anciennes
questions sans réponses adéquates
 De répondre autrement a des questions traitées dans la
littérature
 Et à la limite d’appuyer des réponses dans la littérature par
une nouvelle argumentation.
 Produire quelque chose qui « fait plaisir »
 A une certaine communauté
(Vous n’écrivez pas pour vous tout seul !).
 A vous-même

30
1.3.2.La place de la méthode

1.3.2.1. Les dimensions épistémologiques de la recherche

 Les théories de la science

o Analysent d’un point de vue philosophique les conditions
du savoir scientifique et elle formule des
recommandations.
 Les méthodologies
o Facon générale dont il faut mener à bien une recherche.
o S’appuyant sur des réflexions d’une ou plusieurs théories de
la science et propose l’utilisation d’un ensemble de
méthodes.
 Les méthodes
o Recettes générales pour étudier une classe des
phénomènes donnes.
o S’appuient sur des techniques et des méthodes de réflexion
 Les méthodes de réflexion
o Comment il faut passer des données à la théorie ou
inversement ?
o …. (influencées par les théories de la science).
 Les techniques
o Recettes pratiques pour acquérir, manipuler, analyser des
donnes, manipuler des concepts, etc.

31
1.3.2.2. Qu’est-ce que la méthodologie ?

La méthodologie, c’est l’ensemble des méthodes, des

techniques et des procédés utilisés pour résoudre un problème
ou découvrir une vérité.

1.3.2.3. Le tout ensemble : les composantes du savoir

32
1.3.2.4. La notion de paradigme

Pourquoi ??

 Pouvoir s’appuyer sur des méthodologies de recherche confirmées

 Différents chercheurs peuvent contribuer ensemble à l’évolution

des connaissances.

Les chercheurs « hors paradigme » risquent :

 L’incompréhension

(Les autres vont ignorer des recherches basées sur une méthodologie

très différente).

 L’isolement (Les résultats ne sont pas comparables).

Il est fortement conseillé d’effectuer son travail de mémoire ou de

séminaire dans un cadre bien structure, donc ne pas faire du LEGO
avec tous les éléments que l’on trouve

33
1.3.2.5. L’approche

 « Approche » +/- = « méthodologie » ou « démarche »

 Une « façon de faire »

 Comprend un ensemble de méthodes utiles pour étudier une
certaine classe de phénomènes.

Par exemple : l’approche fonctionnelle-systémique, l’approche

quasi-expérimentale ou encore l’approche comparative.

 Transdisciplinarité :

Exemple : L’approche quasi-expérimentale développée en

sciences de l’éducation, mais populaire en analyse de
politiques publiques.

Attention
 Fréquemment, « approche » a la place de « paradigme »
 Par exemple : « public policy approach » pour dire :
(a) On s’intéresse à l’analyse des politiques publiques
(b) On s’identifie à la méthodologie dominante dans ce lieu.
 Dans ce sens : « approach » pour « paradigme » un peu plus
« soft »

34
1.3.2.6. Un mot sur l’interdisciplinarité
 Il s’agit de combiner plusieurs approches ou paradigmes

3 Variantes :

 Recherche multi- disciplinaire :

 Juxtaposition, sur un même objet, de recherches conduites
selon plusieurs points de vue, chacune conservant sa
spécificité,
 Recherche interdisciplinaire :
 Confrontation et échange de méthodes, élargir et enrichir
 Recherche interdisciplinaire :
 Généralement à un niveau d’abstraction élevé,
 Théories et concepts communs à toutes les sciences sociales,

A. Difficultés

 Une recherche multi- disciplinaire est très difficile à mener.

 Il faut d’abord posséder des connaissances très larges
et/ou savoir communiquer avec les gens utilisant un
autre « langage ».
 Une recherche interdisciplinaire est plus simple à mener
 …. Puisqu’on ne puisse que les concepts et méthodes
« ailleurs »,
 Mais il est difficile de se faire accepter par toutes les
communautés scientifiques concernées
 Prend plus de temps en règle générale.

Essayez de profiter de l’outillage déjà bien rodé

d’une approche !

35
1.3.3. L’esprit scientifique

L’esprit scientifique doit se distinguer par :

 L’OBSERVATION SYSTEMATIQUE : Quand on observe un

phénomène ou qu’on lit un document on doit orienter et discipliner
son regard et ne jamais perdre de vue ce que l’on cherche.
 LE QUESTIONNEMENT : Quand on lit ou qu’on observe, l’esprit
scientifique implique le recours à une question de recherche qui
doit guider et encadrer notre analyse.

Cette question permet entre autres de sélectionner les phénomènes

observes, de circonscrire notre observation et d’obtenir des résultats
fiables et vérifiables. « S’il n’y pas eu de question, il ne peut y avoir
de connaissance scientifique. »

 L’ABSTRACTION : Pour arriver a isoler et observe un

phénomène, il faut souvent abstraite des caractéristiques de
l’objet étudié. Il est donc important de bien définir ses termes.
 LA METHODE : L’esprit scientifique implique l’usage d’une
série de procédures précises. Il faut enfin savoir que pour les
scientifiques, les résultats n’ont pas de valeur en soi, une étude
sera jugée d’abord et avant tout sur la rigueur de la méthode
employée.
 L’OUVERTURE D’ESPRIT : L’esprit scientifique une ouverture
a toutes les manifestations d’un phénomène. Cela ne signifie ni
« neutralité « ni « indifférence », mais simplement de ne rien
prendre pour acquis et de ne considérer comme faux ou
comme vrai que ce qui été démontré ou non par la méthode
scientifique.

36
 Un exemple courant d’ouverture d’esprit est lorsqu’un chercheur
conclu que son hypothèse était fausse et qu’il n’a pas pu la
prouver. Il est neutre devant les résultats et ne cherche pas à
prouver d’une manière malhonnête une idée qu’il cherche pourtant
à défendre.

 L’OBJECTIVITE : C’est une qualité très importante.

 Comme il est impossible de se débarrasser tout à fait de ses
croyances et des convictions, le chercheur en tient compte en
les annonçant et en les plaçant au cœur de ses hypothèses.
 L’objectivité consiste à ensuite vérifier la valeur de son
hypothèse d’une manière neutre et rigoureuse afin que la valeur
de sa démonstration ne soit pas mise en doute par ceux qui ne
partagent pas ses convictions.

« Pour un esprit scientifique, toute connaissance est une réponse à une

question, s’il n’y a eu de question, il ne peut y avoir de connaissance »

Isaac Newton

37
 PLAN DU COURS
1 – CONSIDERATION GENERALE SUR LA RECHERCHE (Première Partie)
2 - LES ÉTAPES D’UNE RECHERCHE (deuxième Partie)
2.1. LE CHOIX DU SUJET DANS LE CONTEXTE DE LA RECHERCHE
2.1.1. Identification du sujet : éléments importants
2.1.2. Le processus de l’indentification
2.2. LA QUESTION DE DEPART ET L’ETAT DE LA QUESTION
2.3. IDENTIFICATION DE LA PROBLEMATIQUE PRINCIPALE
2.3.1. Définition et présentation de la problématique
2.3.2. La spécification de la problématique
2.3.3. Les objectifs/sous- questions de recherche
2.3.4. Les hypothèses de travail & la formulation d’hypothèses
2.3.4.1. Définition et éléments à prendre en considération
2.3.5. Lectures et idées
2.3.5.1. Qui/que peut vous aider à trouver un « vrai » sujet ?
2.3.5.2. Choix de lectures pour amorcer un travail
2.3.6. Explorations variées
2.3.6.1. Discussions
2.3.6.2. Faisabilité politique
2.3.6.3. Faisabilité Théorique
2.3.6.4. Faisabilité méthodologique – comment mesurer
2.3.6.5. Faisabilité budgétaire
2.3.7. Choisir son rapporteur
2.3.7.1. Avec qui ?
2.4. LE CHOIX DU SUJET ET DU DIRECTEUR
2.5. CHECK LISTES
2.5.1. Check- liste exploration du sujet (des maintenant !!)
2.5.2. Check-list avant la négociation d’encadrement
3 - LES MÉTHODES ET LES TECHNIQUES D’INVESTIGATION (troisième Partie)
4 – UN SCHÉMA GÉNÉRAL (quatrième Partie)
5 - PRÉSENTATION DE LA RECHERCHE (cinquième Partie)

38
39
2.1. LE CHOIX DU SUJET DANS LE CONTEXTE DE LA
RECHERCHE

2.1.1. Identification du sujet : éléments importants

 Le chercheur commence par laisser naître en lui une idée

avec laquelle il “jongle” pour orienter sa recherche.

 L’idée peut lui venir d’une observation, de ses expériences

personnelles dans la vie courante ou dans la vie
professionnelle, ou des écrits se rapportant au domaine
d’étude, ou d’une insatisfaction par rapport à ce domaine
particulier.

 La connaissance des travaux existants lui permet de savoir

si une recherche est envisageable dans le domaine et peut
lui suggérer le type de question à poser et le sujet précis à
étudier.

Le choix du sujet doit tenir compte de plusieurs facteurs

notamment:

 L’adaptation du sujet à la science faite par le chercheur ;

 La conformité aux goûts, aux aspirations et aux capacités du

chercheur, à l’accessibilité de la documentation et de l’information.

40
  Il faut que le sujet soit original, utile, d’une certaine actualité.

2.1.2. Le processus de l’indentification

Voici les étapes les plus importantes :

 Faire le tour de quelques thèmes ;

 Expliciter chaque thème qui vous intéresse ;

 Discuter avec des profs. ;

 Explorer le ou les sujets/thème retenus “Lectures et idées”

 Penser au plan de recherche et négocier avec un prof.

-“Anticipation du plan de recherche

 Déposer le sujet (y compris la première version d’un plan de

recherche) voir research design et la planification

41
2.2. LA QUESTION DE DEPART ET L’ETAT DE LA QUESTION

La question de départ :

 C’est en fait le projet de recherche, le fil conducteur qui permet la

construction du travail.

C’est quoi le problème posé ?

 Pour poser un problème, il faut des phénomènes dont on cherche

à découvrir le mode d’interrelation. Tout raisonnement se ramène,
dans cette perspective, à la découverte de chemins d’accès. Toute
solution équivaut à une assertion d’existence que le chemin soit
unique ou ne le soit pas.

Etat de la question :

 Situer la question dans la littérature théorique produite sur la

question pour faire le point de la connaissance intéressant la
question de départ.

 En plus des lectures, il faut recourir aux entretiens exploratoires

qui élargissent le champ d’investigation des lectures et contribuent
à trouver des pistes de réflexion, des idées et des hypothèses de
travail. Ce survol de toute la littérature permet au chercheur d’être
original, profond et de formuler une problématique et des
hypothèses conséquentes.

 Grâce à cette information, on peut savoir si le sujet a déjà été

traité ou pas.

42
  Pour arriver à une telle connaissance, on peut consulter les
encyclopédies, les manuels scientifiques, les monographies, les
répertoires bibliographiques, les revues bibliographiques et
l’Internet.

2.3. IDENTIFICATION DE LA PROBLEMATIQUE PRINCIPALE

2.3.1.Définition et présentation de la problématique

 Avant de pouvoir choisir une technique d’investigation, de formuler

une hypothèse, le chercheur doit avoir perçu en amont un
“problème” à élucider, à étudier par sa recherche.

 C’est une étape essentielle du processus de recherche. On

élabore donc une problématique après avoir “cerné ce qui fait
problème”.

 La problématique relève de la conceptualisation, de la conception,

du traitement théorique de l’objet d'étude. Elle réside dans l'effort
de construction, d'agitation d'idées, de pensées, de théories sur
“ce qui fait problème” dans un sujet.

 Elle concerne un objet de préoccupation identifié, passé au crible

des questions, des objectifs, des hypothèses de recherche, de la
recherche des indicateurs des variables en jeu, objet autour
duquel s'articulent des lignes d'analyse rendant compte de la
spécificité du sujet et permettant de le traiter correctement.

43
Une problématique exprime et explicite les préoccupations en termes
de vide à combler, de manque à gagner par rapport à la connaissance et
aux enjeux du sujet.

Présenter la problématique d’une recherche, c'est réellement répondre

à la question : en quoi a-ton besoin d’effectuer cette recherche et de
connaître ses résultats ?

En fait il s’agit de fournir les éléments pour justifier la recherche en

définissant le problème auquel on s’attaque, en disant où et en quoi
consiste le problème.

C’est un texte argumentatif présenté comme suit :

a. Justification du choix du sujet :

I. Motivation et intérêt pour le sujet

Il faut amener le sujet, l'introduire, c'est-à-dire indiquer d’où il sort et

comment on en est venu à le choisir parmi tant d'autres du domaine de
recherche.

Le chercheur évoque ensuite les motivations qui ont suscité son intérêt
pour le sujet. Toutefois, “son intérêt” doit conduire à l'intérêt “objectif du
sujet

44
 II. Pertinence scientifique du sujet

Le chercheur exprime la pertinence ou portée scientifique du sujet en

indiquant en quoi ce sujet s'inscrit dans les préoccupations scientifiques
d'autres chercheurs ou simplement a fait l'objet de travaux de
devanciers.

On montre en quoi ce sujet contribuera à l’avancement des

connaissances.

Le chercheur doit montrer que le sujet est original et d'actualité, surtout

sous l'angle abordé.

III. Pertinence sociale du sujet

Il s’agit de montrer en quoi la recherche apporte des réponses aux

préoccupations des décideurs sociaux (directeurs), des hommes
politiques, des praticiens, etc.

45
 b. Identification et formulation du problème de recherche
(énoncé non interrogatif)

I. Identifier le problème

Il s'agit d'identifier ce qui crée le malaise, l’insatisfaction, … “ce qui fait

problème”.

II. Formuler le problème

Il s'agit d'exprimer en termes sans équivoque, en énoncé affirmatif, la

situation qui exige qu'une recherche soit menée. C'est montrer, à l’aide
d’une argumentation, que l’exploration du problème est nécessaire,
pertinente, et qu'elle peut contribuer à l'avancement des connaissances.

c. Les questions de recherche :

 Une fois le problème de recherche identifié et formulé dans la

forme d'énoncé affirmatif, le chercheur procède à un retournement
(conversion) du problème sous forme d'énoncé interrogatif écrit au
présent de l'indicatif.

 Il s'agit de soulever et de poser explicitement la question principale

ou centrale et les questions complémentaires (autant que

46
 nécessaires pour compléter et clarifier la principale ou pour
exprimer intégralement le problème de recherche).

 Les questions permettent d'agiter le problème sous tous les angles

ou aspects pour l'expliciter et mieux l'appréhender.

II.3.2. La spécification de la problématique

 La recherche naît toujours de l'existence d'un problème à

résoudre, à clarifier.

 Il y a problème lorsqu’on ressent la nécessité de combler un écart

conscient entre ce qu’on sait et ce qu’on devrait savoir.

 Et résoudre un problème, c’est trouver les moyens d’annuler cet

écart, de répondre à une question.

 Autrement dit, il n’y a pas de recherche là où l’on ne pose pas de

question.

Einstein a pu dire que la science est bien moins dans la réponse

que dans les questions que l’on se pose.

 La formulation du problème permet de spécifier (la ou) les

questions pertinentes par rapport à l’objet d’étude et de construire
cet objet en lui donnant un sens ou en intégrant des faits qui, pris
isolément ou en eux-mêmes, n’ont pas grande signification.
« SANS QUESTION, IL N'Y A PAS DE RECHERCHE »

Note : Il est clair qu’il

est impossible de
47
déterminer tous les
 II.3.3. Les objectifs/sous- questions de recherche

Les objectifs de la recherche sont des déclarations affirmatives qui

expliquent ce que le chercheur vise, cherche à atteindre.

Ils expriment l'intention générale du chercheur ou le but de la recherche

et spécifient les opérations ou actes que le chercheur devra poser pour
atteindre les résultats escomptés.

L’objectif général.

Il indique le but ou l'intention globale visée par la recherche. Il ne porte

pas sur la pertinence ou les conséquences sociales.

Les objectifs opérationnels

Ils précisent l’objectif général en insistant sur les points ou les aspects
du problème étudié et les opérations à mener par le chercheur pour
atteindre l’objectif général formulé.

48
Les objectifs se formulent avec des verbes d’action pouvant conduire à
des observations, tels que : observer, étudier, décrire, définir, énumérer,
vérifier, mesurer, évaluer, identifier, construire, analyser, comparer.

II.3.4. Les hypothèses de travail & la formulation d’hypothèses

Les hypothèses de travail :

Ce sont des réponses provisoires, des présomptions qui demandent à

être vérifiées.

Elles procurent à la recherche un fil conducteur particulièrement

efficace.

La suite du travail consistera à tester des hypothèses en les

confrontant à des données d’observation.

La formulation d’hypothèses :

Le problème de recherche explicité par des questions précises conduit

à faire des supputations, des propositions, des réponses anticipées aux
questions. C'est le sens des hypothèses.

49
II.3.4.1. Définition et éléments à prendre en considération

 L’hypothèse est un énoncé affirmatif écrit au présent de

l'indicatif, déclarant formellement les relations prévues entre deux
variables ou plus.

 C’est une supposition ou une prédiction, fondée sur la logique de

la problématique et des objectifs de recherche définis.

 C’est la réponse anticipée à la question de recherche posée.

 La formulation d'une hypothèse implique la vérification d'une

théorie ou précisément de ses propositions.

 L’hypothèse demande à être confirmée, à être infirmée ou

nuancée par la confrontation des faits.

50
 II.3.5. Lectures et idées

II.3.5.1. Qui/que peut vous aider à trouver un « vrai » sujet ?

1. Exemples : anciens mémoires, bons travaux de séminaire

2. Articles dans des revues spécialisées, de préférence académiques
(!)
3. Entretiens avec des experts scientifiques
4. Entretiens avec des experts pratiques
5. Votre bibliothécaire
i. Voir la séance organisée à cet effet
6. Professeurs et autres collaborateurs

REMARQUES

 Votre thème sera forcément flou au départ (sinon votre recherche

ne servira strictement à rien)
 Le directeur de mémoire n’est pas la seule personne qui peut
vous aider.
 Débarquer chez la personne qui vous aide avec une liste de
questions précises (utile de les présenter sur papier)

51
 II.3.5.2. Choix de lectures pour amorcer un travail

1. Commencez par 2-3 articles/ouvrages standard qui contiennent

un survol de la discipline et/ou du thème.

a. Demandez aux experts, fouillez-les indexes.

2. Si vous ne trouvez pas :

a. Cherchez des articles sur une thématique qui possède des

propriétés similaires (pour l’approche, pour « l’angle

d’attaque », etc.)

b. Occupez des ilots (et élargissez les « cercles »)

3. Cherchez dans les indexes spécialises

4. Fouillez les revues et annuaires spécialises + internet

5. Etc.

Ne lisez pas trop !

 Quand la même information revient, arrêtez

 Si vous avez peu de temps, restez à l’intérieur d’une approche

II.3.6. Explorations variées

II.3.6.1. Discussions
 Il faut discuter avec des experts et des rapporteurs potentiels
 Il faut aussi contacter vos « victimes »

52
 II.3.6.2. Faisabilité politique
 Certains sujets sont sensibles
 Il faut s’assurer avant auprès des organes compétents s’ils sont
d’accord de coopérer. Pour être prudent, contactez aussi votre
informateur clefs !

II.3.6.3. Faisabilité Théorique

 Une recherche ne se fait pas dans le vide (c’est trop difficile)

Cherchez :

 Cadres théoriques
 Grilles d’analyse

II.3.6.4. Faisabilité méthodologique – comment mesurer

 Faites une liste des tous les concepts qui apparaissent dans
vos questions de recherche.
 Pour chaque concept, demandez-vous comment le mesurer
o Faites une opérationnalisation des concepts clefs !
 Même s’il s’agit d’un concept « théorique », dans ce cas
demandez-vous comment le « décortiquer »

II.3.6.5. Faisabilité budgétaire

 Le temps est votre ennemi
 Faites plutôt petit, mais intéressant que grand et anodin

53
 II.3.7.Choisir son rapporteur

II.3.7.1. Avec qui ?

1) En fonction du thème (secteur)

2) En fonction de vos affinités au niveau de la démarche

3) En fonction de la discipline

4) En fonction d’autres affinités

Pour ne rien regretter (selon mon avis personnel)

 Soyez explicites lorsque vous négociez un sujet

 Travaillez avec des memos si possible (pour éviter des

malentendus)

 Ne faites pas de compromis auquel vous n’y croyez pas

 Discutez avec au moins deux profs. Si vous n’êtes pas surs.

 Un prof. Exigeant au niveau de la définition du sujet n’est pas

forcément plus difficile…

 Ne rédigez / modifiez pas de proposition pour plaire, vous

devez y croire ! (Contrairement à certaines autres situations

dans la vie…)

54
 II.4. LE CHOIX DU SUJET ET DU DIRECTEUR

Le succès de la recherche peut dépendre de considérations qui

interviennent dans le choix du sujet d'étude.

L'étudiant doit tenir compte de l'intérêt qu'il porte au sujet.

Il pourra d’autant plus investir dans cette recherche qu’il est captivé par
le sujet.

Il doit s'enquérir des travaux antérieurs sur le sujet (état de la

question) ainsi que de la faisabilité du sujet.

Cette faisabilité se fonde sur un ensemble d’exigences des pratiques

scientifiques homologuées ainsi que les contraintes qui y sont attachées
(disponibilité des instruments, compétences intellectuelles, accessibilité
des données, temps, espace, contraintes budgétaires, contraintes
administratives, disponibilité de directeur de recherche…).

En ce qui concerne le directeur, est choisi en raison de ses

compétences par rapport au sujet qu'on veut étudier ;

Il devra être le spécialiste le plus indiqué en la matière pour aider à

conduire à bon port la recherche à entreprendre.

On peut, secondairement tenir compte de sa disponibilité, son

caractère….

Il faut toutefois retenir que le directeur de recherche n’est pas un auteur

du travail ;

55
Il n’est pas disponible en permanence, ni par sa présence, ni par son
intérêt, il n’a pas pour rôle de tout vérifier.

II.5. CHECK LISTES

2.5.1. Check- liste exploration du sujet (des maintenant !!)

1) Faites le tour des thèmes

Définissez une ou deux thématiques de recherche qui vous

intéresse. Pour chaque thématique, essayez de formuler une ou
deux grandes questions de recherche qui pourraient aboutir à
sujet de mémoire.

1) Explicitiez chaque sujet potentiel de mémoire

a. Formulez si possible quelques objectifs/questions de

recherche.

b. Réfléchissez comment répondre à ces questions

(données existantes, accès à l’organisation, etc.)

c. Explicitez les buts de la recherche (à quoi elle servira)

d. Indiquez si vous avez déjà repéré un cadre théorique

(modèles, grilles d’analyse etc.)

2) Allez discuter

Voir 7. « Choisir son rapporteur »

56
2.5.2.Check-list avant la négociation d’encadrement

1. Connaissez-vous les documents officiels ?

 Validation de la proposition d’un sujet de mémoire (déjà en
votre possession)
 Note sur la préparation du mémoire
2. Avez-vous compris leur contenu ? Digéré la timeline officielle ?
3. Avez-vous une idée pour un vrai sujet, voir 3. « Identification de la
problématique Principale »
4. Buts sociaux
 Compatibilité avec vos plans de carrière
 Pas de problèmes avec votre employeur
 Vous « sentez bien » le sujet
5. Acceptabilité
 Votre sujet se trouve sur une liste de thèmes proposes ou
vous avez discuté avec un prof
6. Autorisations préalables
 Avez-vous contacté l’organisme (responsables et acteurs
concernes)
7. Mesurabilité (avez-vous accès aux données)
8. Avez-vous consulte un expert du sujet (en dehors du rapporteur
potentiel) ?

57
 PLAN DU COURS

1 – CONSIDERATION GENERALE SUR LA RECHERCHE (Première Partie)

2 - LES ÉTAPES D’UNE RECHERCHE (deuxième Partie)

3 - LES MÉTHODES ET LES TECHNIQUES D’INVESTIGATION (troisième Partie)

3.1. METHODOLOGIE

3.1.1. Les Méthodes (Approches)

3.1.2. Les techniques

3.2. LES PROCEDES

3.3. LES METHODES EXPERIMENTALES

3.4. L’ELABORATION, L’INTERPRETATION ET LA GENERALISATION DES

RESULTATS

4 – UN SCHÉMA GÉNÉRAL (quatrième Partie)

5 - PRÉSENTATION DE LA RECHERCHE (cinquième Partie)

58
 III.1. METHODOLOGIE

La méthodologie comprend à la fois la méthode et les techniques.

 La méthode est une démarche intellectuelle qu’un chercheur suit

en vue d’atteindre les vérités ou les objectifs qu’il poursuit.

 La technique est un outil ou un moyen concret utilisé par le

chercheur pour récolter les informations ou les données.

III.1.1. Les Méthodes (Approches)

L’approche est donc une démarche suivie par un chercheur.

Dans les sciences appliquées on distingue :

 L’approche expérimentale ;
 L’approche numérique ;
 L’approche bibliographique ;
 L’approche analytique ;
 L’approche descriptive.

III.1.2. Les techniques

 L’observation directe
 L’enquête, l’entrevue
 L’observation participante,
 L’expérimentation

59
  La documentation.

L’entrevue de recherche

L’entrevue de recherche est une technique directe utilisée pour

interroger des individus isolément, ou pour interroger des groupes ;

Cette technique de recherche permet de prélever des remarques et

des commentaires généralement de façon plus riche que ne le permet
par exemple un sondage ou un questionnaire ;

L’entrevue de recherche n’est pas rigide, mais n’est pas non plus
laissée à l’inspiration du moment.

III.2. LES PROCEDES

 Les sciences déductives utilisent la déduction

 Les sciences expérimentales utilisent l’induction

 Les sciences herméneutiques utilisent l’interprétation

 Les sciences psychologiques utilisent l’introspection.

La critériologie méthodologique n’est pas véritablement homogène,

puisqu’elle utilise tantôt des procédures parfaitement définies par la
seule logique (la déduction), tantôt des composés relativement
complexes qui n’ont de valeur que par renvoi à des procédures
effectivement suivies dans des disciplines que l’on peut assigner.

60
  L’explication
 L’analyse
 L’analogie

III.3. LES METHODES EXPERIMENTALES

Ces méthodes passent par quatre étapes :

1. L’observation

2. L’hypothèse

3. L’expérimentation ou la vérification

4. L’élaboration, l’interprétation et la généralisation.

L’une des caractéristiques essentielles de la méthode expérimentale

est le va et vient des idées aux faits et des faits aux idées.

L’établissement d’une hypothèse, d’un principe explicatif de la relation.

 Exemple : toute acquisition est facilement retenue s’il n’y a pas
d’acquisition postérieure.

L’expérience pour vérifier l’hypothèse

Le recours aux instruments de la recherche (observation, enquête,

questionnaire, entretien, …)

61
 III.4. L’ELABORATION, L’INTERPRETATION ET LA
GENERALISATION DES RESULTATS

L’élaboration : après avoir réalisé l’expérimentation, il faut ordonner les

résultats dans des tableaux, des graphiques, réunir les statistiques,
calculer la moyenne et les indices de dispersion, soumettre les résultats
aux tests statistiques pour voir si l’hypothèse est confirmée ou infirmée,
montrer dans quelle mesure les différences entre les moyennes sont
significatives.

L’explication : les explications diffèrent d’un chercheur à un autre. Il

faut attacher les phénomènes à des lois générales. L’explication doit
répondre au pourquoi et non au comment.

La généralisation : l’étape décisive est celle de la généralisation des

résultats auxquels on a abouti.la généralisation ne sera possible que
dans la mesure où l’échantillon est représentatif. Il faut éviter des
échantillons non représentatifs.

62
 PLAN DU COURS

1 – CONSIDERATION GENERALE SUR LA RECHERCHE (Première Partie)

2 - LES ÉTAPES D’UNE RECHERCHE (deuxième Partie)

3 - LES MÉTHODES ET LES TECHNIQUES D’INVESTIGATION (troisième Partie)

4 – UN SCHÉMA GÉNÉRAL (quatrième Partie)

6 - PRÉSENTATION DE LA RECHERCHE (cinquième Partie)

63
QUESTION DE DEPART : Problème posé

 Etat de la question ;

 Problématique.

HYPOTHESES

 Hypothèse principale ;

 Hypothèse secondaire

OBJECTIF : général et spécifiques

METHODOLOGIE

Techniques Méthodes Procédés

Enquêtes Approches Déduction

Observation Induction-analyse

Elaboration - Interprétation - Généralisation

64
 PLAN DU COURS

1 – CONSIDERATION GENERALE SUR LA RECHERCHE (Première Partie)

2 - LES ÉTAPES D’UNE RECHERCHE (deuxième Partie)

3 - LES MÉTHODES ET LES TECHNIQUES D’INVESTIGATION (troisième Partie)

4 – UN SCHÉMA GÉNÉRAL (quatrième Partie)

5. - PRÉSENTATION DE LA RECHERCHE (cinquième Partie)

5.1. STRUCTURE D’UN TRAVAIL DE FIN DE CYCLE

5.2. PRESENTATION DE LA BIBLIOGRAPHIE

65
 I. Partie introductive - cadre théorique

 Objet de la recherche, objectifs poursuivis, état de la question,

problématique, hypothèses

II. Exposé méthodologique - cadre expérimentale ou pratique

 Expliquer le déroulement de la recherche de manière à permettre

à un autre chercheur de vérifier la validité de vos résultats ;
 Justifier toutes les opérations et les choix effectués ;
 Les démarches expérimentales effectuées sur le terrain pour la
collecte des données ;
 Les modèles théoriques et méthodologiques utilisés ;
 Le contrôle des variables dépendantes et indépendantes.

III. L’élaboration, l’interprétation et la généralisation

IV. Conclusions générales

Quelques remarques sur la rédaction du travail

 Présentation de la bibliographie

 Les citations

 Les notes

 La pagination

 Des abréviations dans les notes

 Observations particulières

 Table des matières.

66
5.1. STRUCTURE D’UN TRAVAIL DE FIN DE CYCLE

PARTIE INTRODUCTIVE DU TFC (Pagination en chiffre romain I, II, III,

IV, V, VI, …) : cadre théorique
 Résumé ;

 Table des matières ;

 Liste des figures ;

 Liste des tableaux ;

 Liste des symboles, sigles et abréviations :

 Liste des annexes ;

 Dédicace ;

 Epigraphe ;

 Remerciement ou avant-propos

Le Résumé s’écrit au passé et reprend une partie de l’introduction et de

la conclusion. Il est constitué :

 Problème posé ;

 Objectif ;

 Méthodologie ;

 Et résultat clé de la recherche.

Le résumé se termine par des mots clés du sujet.

67
La table des matières est une structuration des titres hiérarchisés en
niveau :

 Titre de niveau I ;

 Titre de niveau II ;

 Titre de niveau III ;

 Etc.

Exemple d’une table des matières

68
CORPS DU TRAVAIL (Pagination en chiffre arabe 1, 2, 3, 4, 5, 6, …)

 Introduction Générale ou Introduction ;

 Chapitres (exposé méthodologique - cadre expérimentale ou

pratique, élaboration, interprétation et généralisation) ;

 Conclusion Générale ou Conclusion ;

 Bibliographie ;

 ANNEXES

L’Introduction générale s’écrit au présent de l’indicatif ou au futur et est

constituée :

 Problème posé (objet de la recherche état de la question) ;

 Problématique (questionnement ou question de la recherche) ;

 Hypothèse

 Objectif ;

 Méthodologie ;

 Structuration ou subdivision du travail.

La conclusion générale quant à elle s’écrit au passé de l’indicatif en

rappelant l’objectif et la méthodologie et en présentant les résultats de la

recherche ainsi que de perspectives (suggestions)

69
5.2. PRESENTATION DE LA BIBLIOGRAPHIE

Références bibliographies selon le type de documents

70
Cas spéciaux des références bibliographies

71
 FIN DE LA PARTIE THEORIQUE

-Inspirer principalement de l’ouvrage du :

-Prof.Dr.Ir Gustave Mukoko PhD en sciences de l’ingénieur/génie civil.
-Prof.Dr.Ir. Willy Kitobo, cours pour les etudiants d’ecole et facultés
d’ingienieurs, nouvelles editions 2011.
Cours destiné aux étudiants de BAC 2 toutes filières 2023-2024.
-Prof.NIZURUGERO RUGAGI, Cours de Méthodologie de recherche
scientifique en sciences sociales
1987-1988.
Cours destiné aux étudiants de BAC 2 toutes filières 2023-2024

72