La Recherche - La Problématique

Techniques de Recherche
S5-L3 Langue Française

Département de Français
Université de Abbes Laghrour- Khenchela
Dr. FOURAR Fatima Zohra

CHAPITRE 1
Méthodologie de la recherche
• Faire de la recherche consiste à produire des connaissances valables.
• Le chercheur est en mesure d’appliquer un certain nombre de procédés pour y

parvenir.
LA RECHERCHE
• Dans une acception usuelle,
« La recherche est l’action de chercher à découvrir quelque chose, à parvenir à une
connaissance nouvelle».
• Toute collecte de données, d'informations et de faits pour l'avancement du savoir

=
« La recherche est un effort pour trouver quelque chose ou un effort de l'esprit vers
la connaissance » (Legrain, 1994 : 945).
LA RECHERCHE
• La finalité de toute recherche est de :
 Permettre de comprendre le monde;
 Concevoir de nouvelles idées et leurs applications;

 D’en faire l’essai de ces idées et de les prouver.
« La recherche est un exercice systématique et méthodique portant sur l'étude d'un

problème ou d'une question et mettant en cause des faits qui doivent être vérifiables en
vue d'atteindre une fin : la résolution d'un problème ou la réponse à une question ou
d'une hypothèse préalable, la recherche exige ipso facto un travail d'interprétation ».
(Bruno, 1994 : 85)
LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE
• Un processus dynamique ou une démarche systématique d’acquisition de
connaissances permettant ainsi :
 D’examiner des phénomènes ;
 Des problèmes à résoudre;
 D’obtenir des réponses précises en s’appuyant sur l’investigation.

Systématique
• Qui vise à répondre à une question ou à résoudre un problème
En établissant des faits

et
En augmentant la compréhension et la connaissance
• Selon Kerlinger ,
« La recherche scientifique est une investigation systématique, contrôlée,

empirique et
critique des propositions hypothétiques concernant les relations
présumées entre les
phénomènes de la nature ».
(cité par P-R. Ngongo Disashi, 1999 : 10).

Rigoureux Objectivité
• =
 Le chercheur n’est en mesure de n’étudier que des faits, à l’intérieur d’un canevas
défini par la communauté scientifique.
• Dans un sens restreint et spécialisé,
• La recherche désigne l’étude pour décrire le processus d'apprentissage.
• La personne qui réalise une recherche scientifique peut déterminer une ou plusieurs
visées :
 Décrire un phénomène ;
 L’expliquer ;
 Contrôler et prédire des faits, des phénomènes et des conduites.
LES POSTULATS DE BASE D’UNE RECHERCHE
SCIENTIFIQUE
• Le déterminisme : la recherche vise à repérer les constantes qui déterminent la

régularité des choses.
• L’empirisme : la recherche s’appuie sur le recueil des faits qui organisent un

phénomène.
• L’intégration théorique : elle vise à déterminer les lois qui gèrent le fonctionnement
des choses.
LES POSTULATS DE BASE D’UNE RECHERCHE
SCIENTIFIQUE
• La dimension dynamique : elle s’appuie sur le principe de la perpétuelle évolution

et la progression.
• La dimension publique : la science vise à rendre ses résultats publics.
• Évolution paradigmatique : il s’agit d’un modèle, d’une loi dont le

fonctionnement est attesté par science.
LES TROIS NIVEAUX DE RECHERCHE
• La recherche s’appuie essentiellement sur trois niveaux constitutifs :
1. La description
• Elle se donne pour objectif de caractériser la nature des phénomènes à étudier et de

déterminer leurs points de partage.
• Elle peut être le centre d’une recherche.
Exemple
Déterminer tous les aspects d’une méthode d’apprentissage.
1. La description
• Pour une recherche, la description peut occuper la première phase de l’analyse :
Elle se charge de présenter les résultats d’une observation ou d’une enquête exploratoire.
2. La classification
• Elle permet de catégoriser, répartir, ordonner, afin de pouvoir établir des

comparaisons ou des rapprochements.
3. L’explication / compréhension
• Ce niveau se présente comme une phase qui va apporter des réponses pertinentes à
la question « pourquoi ? ».
Autrement dit,
• Il fournit des informations expliquant la genèse d’un phénomène et les causes qui
ont fait qu’il soit arrivé à l’état actuel.
OBJECTIFS DE LA RECHERCHE
• La fonction principale de la recherche scientifique est de permettre au chercheur de
:
 Mieux comprendre ;
 Mieux expliquer ;
 Mieux interpréter les phénomènes du monde dans lequel il vit.
• C’est par le biais de ce processus scientifique qu’il sera en mesure :

OBJECTIFS DE LA RECHERCHE
D’augmenter, d’enrichir et de préciser son Savoir ;
De fournir une description aussi objective et complète que possible du monde qui
nous entoure.
De procéder à une prise d’informations, à un recueil de données à la fois

pertinentes, objectives et aussi complètes que possible.
LA RECHERCHE INTÉRESSANTE
• Elle doit contribuer à la réalisation d’une étude nouvelle.
• Le chercheur doit être en mesure :
 De produire du nouveau ;
 D’apporter des réponses à de nouvelles questions ou à d’anciennes questions sans réponses

appropriées ;
 De répondre avec plus de pertinence à des questions traitées ;
 De soutenir des réponses existantes déjà ;
 D’appliquer une théorie traditionnelle à un type de cas contemporain.

• Pour Boaz et Ashby :
« Les conceptualisations de la qualité en recherche doivent être poussées

au-delà de la seule qualité méthodologique et traiter du « caractère
pertinent » de la recherche »
(2003 : 12).
PERTINENCE
• La « pertinence des méthodes selon les objectifs de la recherche »

et
• La « pertinence de la recherche en fonction de l’utilisation probable de ses
constatations ».
Yule affirme aussi que
« L’utilité, l’accessibilité et la qualité des résultats, selon les besoins des utilisateurs
dévoilent d’importants éléments de la qualité en recherche ».
(2010 : 1)
• En outre, à travers une recherche intéressante le chercheur peut apporter :
De la satisfaction personnelle ;

Quelque chose qui « fait plaisir » à une certaine communauté ;
Des réponses à des questions qui sont importante pour le développement d’un
domaine scientifique ;
Des réponses à des questions qui sont importantes pour l’amélioration d’un
programme déjà établi ;
Des réponses à des questions posées par la communauté scientifique.
COMMENT CHOISIR UN SUJET DE RECHERCHE ?
• Selon André Ouellet,
« Tous les auteurs sont unanimes pour accorder au choix du sujet une importance
primordiale. En
recherche, le secret de la réussite réside fréquemment dans la sélection d'une bonne
question, d'un bon
sujet de recherche et sa réalisation exige un effort considérable ».
(1996 : 77)
• Le chercheur peut s'inspirer de plusieurs facteurs pour identifier le sujet à étudier,

à savoir :
 Le contexte social (son vécu) et l’intérêt personnel ;
 Les exigences académiques ;
 La fiabilité du sujet de recherche ;
 L’originalité du sujet dans le domaine scientifique ;
 Le développement des recherches exploratoires.

• Cependant, il est nécessaire de :
 Choisir un sujet original et d’actualité ;
 Choisir un sujet en relation avec l’expérience ;
 Choisir un sujet qui intéresse non seulement le chercheur mais aussi la communauté scientifique ;
 Choisir un sujet réalisable, tout en prenant en considération les facteurs :
 Temps de réalisation ;
 Disponibilité du corpus ;
 Le traitement des données.
COMMENT DÉLIMITER UN SUJET DE RECHERCHE ?
• Le problème de la recherche étant bien déterminé, il est nécessaire de fixer les

limites du sujet, tout en les justifiant.
• En s’appuyant sur le questionnement Quintilien (QQQOCP)

• D’après ce tableau de Fraisse et Clerget (2014) et Aktouf (1987 : 53-54) la

délimitation d’un sujet de recherche doit toucher, trois éléments primordiaux :
1. Le cadre de l’expérience
Il s’agit du terrain de la recherche
Exemple
La sociolinguistique, La didactique des langues, …. ,

2. Les objectifs visés à atteindre
Étudier des variables en termes d’objectifs
Exemple
Déterminer les causes qui peuvent contribuer à l’épanouissement de certaines

langues au détriment des autres.
3. L’apport de la recherche
L’utilité des résultats obtenus pour le développement du champ de recherche en

question.
Exemple
Trouver, à la lumière des résultats obtenus, les solutions qui permettent le bon
apprentissage des langues étrangères.
• Avant de se lancer dans ce travail, il semble important, selon Berrebeh (2013) de

vérifier :
La quantité de travail à consacrer.
La faisabilité de la recherche à entreprendre
La question de recherche, celle qui orientera la recherche et définira les

objectifs à atteindre.
PRINCIPALES ÉTAPES DE LA RECHERCHE
La recherche se présente sous forme d’étapes homogènes et cohérentes.
Le chercheur doit parcourir ces étapes s’il vise à réaliser un travail scientifique.
Problématique ou « problème » ?
• Selon Le Petit Robert,
« une problématique est l’art de poser des problèmes ».
(2003)
• Pour Michel Beaud,
« […] l’ensemble construit autour de questions principales, des hypothèses de
recherche, et des lignes d’analyse qui permettront de traiter le sujet choisi ».
(1999 : 32)
• Selon Matthieu Guidère,

« […] la formulation d’une question centrale concernant ce qui pose problème dans
le sujet traité, elle est construite autour d’hypothèses de recherche qui permettent de
saisir les enjeux et la portée de la question pour le domaine concerné ».
(2004 : 19)
Un problème est une difficulté à résoudre.
 C’est-à-dire un obstacle, une question à résoudre.
Des « problèmes » de société
le chômage, les embouteillages, les inégalités, le
réchauffement
climatique, etc…
Des « problèmes » individuels
de santé, d’argent, etc…
Une problématique est un sujet à problèmes.
L’ensemble des problèmes se posant sur un sujet déterminé.
La « problématique de l’emploi » (sujet technique)

comporte différents problèmes à résoudre :
formation, chômage, départ à la retraite...

• Tout travail de recherche repose sur un problème.
• Ce problème est l’écart qui existe entre ce que nous savons et ce que nous
voudrions savoir à propos d’un phénomène donné.
• Tout problème de recherche appartient à une problématique particulière.

Les composantes d’une problématique
• Les éléments qui composent une problématique complète sont les suivants :
Les composantes d’une problématique
1. Le thème. C'est l'énoncé du sujet de la recherche, ce dont nous allons parler.
Ex
L’enseignement de l’oral, le discours humoristique...
2. Le problème. Est une interrogation sur un objet donné dont l’exploration est à la portée d’un
chercheur, compte tenu de ses ressources et de l’état actuel de la théorie.
 Il se précise par une question de recherche.
3. Les théories et les concepts « État de l’art ». Il s'agit des théories qui s'appliquent aux divers
aspects d’un problème posé dans une étude donnée.
 Nous devons montrer notre connaissance de divers aspects du problème, mais aussi notre
décision de ne nous attaquer qu'à un aspect très précis.
 Les composantes d’une problématique
4. La question. Il s'agit d'une concrétisation du problème.
 Il faut prendre soin de formuler clairement notre question puisque c'est à celle-ci que nous tenterons de
répondre.
5. L'hypothèse. C'est la réponse présumée à la question posée.

 Sa fonction est double :
1. Organiser la recherche autour d'un but précis (vérifier la validité de l'hypothèse);
2. Organiser la rédaction (tous les éléments du texte doivent avoir une utilité quelconque vis-à-vis
de l'hypothèse).
6. L’objectif. Il s’agit de montrer le but de l’étude.

Les critères d’une bonne question de recherche
• Une question de départ est la concrétisation du problème de recherche.
• Une question de recherche engage le chercheur pour des mois de travail, cela veut dire qu’elle peut
nuire à l’étude et aux efforts fournis une fois mal formulée.
• Selon R, Quivy et L .Van Campenhoudt , « […] une bonne question de recherche doit posséder
trois qualités : la clarté, la faisabilité et la pertinence » (1995 : 12).

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Dr. FOURAR Fatima Zohra

• Le chercheur est en mesure d’appliquer un certain nombre de procédés pour y

• Toute collecte de données, d'informations et de faits pour l'avancement du savoir

 Concevoir de nouvelles idées et leurs applications;

« La recherche est un exercice systématique et méthodique portant sur l'étude d'un

 D’examiner des phénomènes ;

 Des problèmes à résoudre;

 D’obtenir des réponses précises en s’appuyant sur l’investigation.

• Qui vise à répondre à une question ou à résoudre un problème

En établissant des faits

« La recherche scientifique est une investigation systématique, contrôlée,

(cité par P-R. Ngongo Disashi, 1999 : 10).

• La recherche désigne l’étude pour décrire le processus d'apprentissage.

• Le déterminisme : la recherche vise à repérer les constantes qui déterminent la

• L’empirisme : la recherche s’appuie sur le recueil des faits qui organisent un

• La dimension dynamique : elle s’appuie sur le principe de la perpétuelle évolution

• La dimension publique : la science vise à rendre ses résultats publics.

• Évolution paradigmatique : il s’agit d’un modèle, d’une loi dont le

• Elle se donne pour objectif de caractériser la nature des phénomènes à étudier et de

• Elle peut être le centre d’une recherche.

• Pour une recherche, la description peut occuper la première phase de l’analyse :

• Elle permet de catégoriser, répartir, ordonner, afin de pouvoir établir des

• C’est par le biais de ce processus scientifique qu’il sera en mesure :

D’augmenter, d’enrichir et de préciser son Savoir ;

De procéder à une prise d’informations, à un recueil de données à la fois

 D’apporter des réponses à de nouvelles questions ou à d’anciennes questions sans réponses

 De répondre avec plus de pertinence à des questions traitées ;

 De soutenir des réponses existantes déjà ;

 D’appliquer une théorie traditionnelle à un type de cas contemporain.

« Les conceptualisations de la qualité en recherche doivent être poussées

• La « pertinence des méthodes selon les objectifs de la recherche »

Yule affirme aussi que

De la satisfaction personnelle ;

• Selon André Ouellet,

• Le chercheur peut s'inspirer de plusieurs facteurs pour identifier le sujet à étudier,

 Les exigences académiques ;

 La fiabilité du sujet de recherche ;

 L’originalité du sujet dans le domaine scientifique ;

 Le développement des recherches exploratoires.

 Choisir un sujet en relation avec l’expérience ;

 Choisir un sujet réalisable, tout en prenant en considération les facteurs :

• Le problème de la recherche étant bien déterminé, il est nécessaire de fixer les

• En s’appuyant sur le questionnement Quintilien (QQQOCP)

• D’après ce tableau de Fraisse et Clerget (2014) et Aktouf (1987 : 53-54) la

Il s’agit du terrain de la recherche

La sociolinguistique, La didactique des langues, …. ,

2. Les objectifs visés à atteindre

Étudier des variables en termes d’objectifs

Déterminer les causes qui peuvent contribuer à l’épanouissement de certaines

L’utilité des résultats obtenus pour le développement du champ de recherche en

• Avant de se lancer dans ce travail, il semble important, selon Berrebeh (2013) de

La quantité de travail à consacrer.

La faisabilité de la recherche à entreprendre

La question de recherche, celle qui orientera la recherche et définira les

• Selon Matthieu Guidère,

La « problématique de l’emploi » (sujet technique)

formation, chômage, départ à la retraite...

• Tout problème de recherche appartient à une problématique particulière.

5. L'hypothèse. C'est la réponse présumée à la question posée.

6. L’objectif. Il s’agit de montrer le but de l’étude.

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