VOCABULAIRE

CM1

L’ORIGINE DES MOTS

DIFFERENT NIVEAU DE LANGAGE

LE SENS PROPRE LE SENS FIGURE

 L’ORIGINE DES MOTS

● La plupart des mots du français viennent d'une langue ancienne qui n'est plus parlée :
le latin.

Ces mots se sont déformés au fil du temps.

→ mollis est devenu mou.

On retrouve la racine du mot latin dans certains mots de la même famille (mollusque –
mollesse)

● D'autres mots français sont composés à partir du grec ancien, qui n'est plus parlé non
plus.
Ce sont souvent des mots du langage savant.

→ Le calamar est un céphalopode.

● L'origine latine ou grecque d'un mot peut aider à comprendre son sens.
→ Hydravion est formé de hydr (eau en grec) + avion. = C'est un avion qui se pose sur
l'eau.

● Le français a aussi emprunté des mots à des langues étrangères.

→ des baskets (anglais), un anorak (inuit) …

Exercices d'entraînement : Origine des mots français

Objectif : Utiliser le dictionnaire pour connaître l'origine d'un mot.

1- Recopie les mots de la liste qui ne viennent pas de l'anglais. Quelle est leur
origine ?

le cross – le wifi – le handball – un wee-kend – un trampoline – le camping – le karaoké

……………………………………………………………………………………..
Objectif : Comprendre le sens d'un mot grâce à son origine.

2- Complète la définition du mot souligné. Aide-toi de l'indication donnée.

a. Des belligérants sont des personnes qui……………………………... → du latin bellum

: la guerre

b. Un manuscrit est un texte ……………………………………………….. → du latin

manus : main

c. Une randonnée pédestre est une promenade………………………... → du latin pedis

: pied

3- Recopie les mots empruntés à l'anglais.

a. J'en ai assez de travailler, je vais faire un break………………………

b. Depuis leur clash, Lou et Noé ne se parlent plus. ……………………

c. La mère de Lili a un nouveau job de vendeuse. ………………………

d. Tu peux speeder un peu, on est en retard !........................................

Récris les phrases en remplaçant chaque mot anglais par un mot français de
même sens.

Objectif : Trouver des mots de la même famille grâce à leur origine.

4- Complète les phrases avec des mots de la famille d' école.

Ils commencent par scol , du latin schola qui signifie école.

a. Les élèves se reposent pendant les vacances………………………...

b. La ………………………………………………. est obligatoire jusqu'à 16 ans.

c. Elise est son cousin sont ……………………………. dans la même école.

5- Trouve le mot!

Fait de pain de mie que l'on fait cuire et que l'on repasse ensuite au four pour la
sécher. Ce mot vient de l'ita lien biscotto, qui signifie « cuit deux fois ».
……………………………………………………………………

Ce mot vient de la déesse grecque Cérès, déesse de l'agriculture et des moissons.

Elles sont bonnes au petit-déjeuner !
……………………………………………………………………

Ce mot vient du grec hippos qui signifie ''cheval'' et potamos qui signifie ''fleuve''. C'est
donc le cheval du fleuve. ……………………………………………………………………

Ce mot vient du malais langue d'indonésie et de malaisie. Il est composé de deux mots
: hutain qui signifie ''forêt'' et orang qui veut dire homme ; c’est donc l’homme de la
forêt. ……………………………………………………………………

Evaluation L’origine des mots

1 - Complète les définitions avec les mots suivants : saloon - shérif - lasso - ranch
- western.

Un film dont l'action se situe dans l'Ouest américain à l'époque de la conquête de

l'Ouest : . . . . . . . . .

Le chef de police : . . . . . . . . . . .

Le bar du Far West : . . . . . . . . . . .

Une grande ferme de la prairie américaine dans laquelle on pratique l'élevage intensif
du bétail : . . . . . . . . . . .

La longue corde avec laquelle les cow-boys capturent les animaux

sauvages : . . . . . . . . . . .
2 - À quels pays les mots sont-ils empruntés ? Amérique - Mexique - Angleterre -
Écosse - Amérique (Indiens) - Les Bermudes.

le kilt : . . . . . . . . . . . le blue-jean : . . . . . . . . . . . les mocassins : . . . . . . . . .

le poncho : . . . . . . . . . . le bermuda : . . . . . . . . . . . le tee-shirt : . . . . . . . . . .

3 -Remplace les expressions suivantes par le mot français équivalent:

le living-room : . . . . . . . . un show : . . . . . . . . . . un skate-board : . . . . . . . .

. une star : . . . . . . . . . . . un meuble en kit : . . . . . . . . . faire un break : . . . .

3 – Indique de quelle langue viennent les mots soulignés : anglais, italien, arabe.

Au restaurant, j'ai mangé une pizza. ( . . . . . . . . . . . . . . . . )

Mon frère a préféré mangé un couscous. ( . . . . . . . . . . . . . . . )

Le soir, j'ai mis mon short et mon sweat. ( . . . . . . . . . . . . . . . ) Au dîner, nous avons
mangé des spaghettis. ( . . . . . . . . . . . . . . . )

4 Écris les noms en face de leur définition :

robot, amiral, iceberg, confetti.

Officier commandant une flotte : . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mécanisme qui peut remplacer le travail de l'homme : . . . . . . . . . . . . .

Blocs de glace sur les mers polaires : . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Petits papiers multicolores pour faire la fête : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 Dans le texte suivant, souligne 4 mots d'origine anglaise.

Mon père a une voiture avec un airbag qui protège les passagers en cas d'accident.

À la télévision, je regarde les clips de mes chanteurs préférés.

Pour Noël, j'ai eu un cédérom sur la vie des insectes.

Quand je fais du sport le mercredi, je prends un sandwich pour mon goûter.

 Les niveaux de langue

Pour parler ou écrire, on peut utiliser trois niveaux de langage :

● Le langage courant est utilisé pour s'exprimer normalement, à l'oral ou à l'écrit.

→ Amédée a peur.

● Le langage familier est utilisé à l'oral, surtout pour parler à des proches.
Dans un texte, il permet de rendre un récit ou un dialogue plus « vrais ».

→ J'avais la trouille.

Dans le dictionnaire, l'abréviation Fam. indique qu'un mot est familier.

● Le langage soutenu est surtout utilisé à l'écrit, dans les romans ou les poésies. A
l'oral, il est utilisé pour s'exprimer de façon très polie.

→ J'ai été saisi d'effroi.

● Certains mots peuvent appartenir au langage courant ou au langage familier, selon

le contexte et leur sens.
→ Tu manges salement. (courant) / T'es salement enrhumé ! (familier)

1 Relie les paires des phrases ayant le même sens :

C’est une gourde • •Elle est stupide

Il n’a plus un radis • •Il a reçu une gifle

On lui a donné un tuyau • •Il a reçu une information confidentielle

Il a raconté des salades • •Il n’a plus de sous

Je l’ai vu venir avec ses gros sabots • •Il a dit des mensonges

Elle lui a donné une tarte • •Je savais très bien où il voulait en venir

Elle a pris une bûche sur la cour • •Elle est tombée

C’est une bonne poire • •C’est une fille naïve

2 Retrouve le mot de langage courant qui correspond à celui de langage familier
(écrit en italique).

- Mes parents ont commandé une nouvelle bagnole.

(E O T U I R V) ………………………..

- Je profite des soldes pour m’acheter des fringues.

(N Ê T M E V S E T) ……………………..

- Arrête de me faire marrer, nous allons être punis !

(I R E R) ………………………..

- Ma mère épluche des patates.

(O E M P E T R M R D E R E ) ……………......…………..

- Mon petit frère est trouillard, en particulier la nuit.

(U U X E R P E) ……………………….. .

- La moto de mon voisin fait trop de boucan.

(R U I B T) ………………………..

3 ​Pour chaque couple de mots, entoure celui qui est familier :

de l’argent / du fric

de la chance / du pot

se balader / se promener

un môme / un enfant

un parapluie / un pépin

un pote / un ami

laid / moche

un ventre / un bide

un mensonge / un bobard

amusant / rigolo
4 Pour chaque couple de mots, entoure celui qui est soutenu :

la bicyclette / le vélo

le vacarme / le boucan

aider / assister

décéder / mourir

se disputer / se quereller

la trouille / la crainte

égarer / perdre

l’ouvrage / le bouquin

Ecrivez une phrase avec un mot soutenu, puis la même avec un mot courant.

x
 Evaluation de vocabulaire CM1 : ​les niveaux de langue

Compétences évaluées : Être capable de reconnaître le niveau de langue d’un texte

Être capable de classer des mots selon leur niveau de
langue
Être capable de modifier un niveau de langue

1. Voici un événement raconté par trois personnes différentes, un enfant, un

vieux monsieur fort distingué et un maître.

Indique sous chaque texte qui parle et quel langage il utilise (familier, courant ou
soutenu) :

Etrange situation ce matin. Devant moi, un brave homme chute sur un panneau
signalétique. Alors que j’accours pour l’aider, il se redresse, puis se tourne vers le
fameux panneau. On pouvait y lire « Attention, danger ». Quel dommage qu’il ne l’ait
pas vu plus tôt ! Pour sûr, cela lui aurait évité ce désagrément.
Qui parle ?
__________________________________

registre utilisé : _____________________

Ce matin, trop drôle, un type a foncé tête la première dans un panneau. Il se relève et lit un truc.
C’était marqué « Attention, danger ». Tu m’étonnes !!
Qui parle ?
__________________________________

registre utilisé : _____________________

Ce matin, j’ai été témoin d’une scène qui doit nous faire bien réfléchir. Un monsieur
s’est cogné contre un panneau. Après s’être relevé, il a lu le panneau : « Attention
danger ». S’il avait été plus prudent, ce ne serait pas arrivé !
Qui parle ? __________________________________

registre utilisé : _____________________

2. Pour chaque mot indique s’il s’agit du mot du registre familier (F), courant (C)
ou soutenu (S):

Un mec : ____ Un garçon : ____ Un logement : ____

Une demeure : ____ Un appart : _____ Une bécane : ____
Un job : _____ Estimable : ____ Top : ____ Bien : ____
3. Classe les mots suivants selon leur niveau de langue :

Un nourrisson – un mioche – un bébé

Un truc – un élément – une chose

Un policier – un poulet – un agent

Une relation – un pote – un ami

De l’argent – du pognon – des liquidités

Mourir – crever – trépasser

Epatant ! – Chouette ! – Formidable !

Une voiture – une automobile – une bagnole

Langage familier Langage courant Langage soutenu

4 Réécris ces phrases en langage courant :

Trop veinarde Annabelle, d’avoir des parents cool.
______________________________________________________________________

Tranquille, je grignote mon casse-dalle en attendant que mon prof de foot se ramène.
______________________________________________________________________
 Le sens propre Le sens figuré

● Le sens propre d'un mot est le sens le plus courant.

→ J'ai troué mon pull !

● Le sens figuré d'un mot est son sens imagé.

→ L'horloge lumineuse troue le brouillard. = Comme si elle faisait un trou dans le

brouillard.

● Certains mots peuvent être employés au sens propre ou au sens figuré.

Dans le dictionnaire, l'article d'un mot donne d'abord son sens courant.
Puis un sens figuré est parfois signalé par l'abréviation Fig.

● Certaines expressions ont un sens figuré. → être une tête de mule – poser un lapin..​.

Exercice 1 : Dans chacune des phrases, indique si le mot en gras est employé au
sens propre ou au sens figuré.

Partons assez tôt, il va y avoir des ​bouchons​ sur l’autoroute.

………………………………

Je ​dévore​ une BD. ………………………………

Je ​descends​ du vélo, la côte est rude. ………………………………

Le suspect est ​lavé ​de tout soupçon. ………………………………

Natacha a​ lavé​ son chien. ………………………………

Nina bavarde trop, c’est une vraie​ pie​. ………………………………

La ​pie ​est un oiseau au plumage noir et blanc. ………………………………

Cet acteur est au​ sommet ​de sa gloire. ………………………………

L’alpiniste est monté jusqu’au​ sommet​. ………………………………

Nous avons ​du pain sur la planche​. ………………………………

Exercice 2 : Relie chaque expression française à sa définition.

Raconter des salades ● ● Devenir prétentieux

Prendre la mouche ● ● Se mettre au travail avec ardeur

Être une poule mouillée ● ● ne pas entendre de bruit

Tomber dans les pommes ● ● S’embrouiller

Avoir la grosse tête ● ● Être craintif, peureux

Prendre les jambes à son cou ● ● Raconter des mensonges,

Entendre une mouche voler ● ● Courir très vite, s’enfuir

Avoir les yeux plus gros que le ventre ● ● Se fâcher brusquement,

Se mélanger les pinceaux ● ● Surestimer ses capacités

Retrousser ses manches ● ● S’évanouir

3​ ​Indique si le mot souligné est au sens propre ou au sens figuré :

La poule ​couve ​ses œufs dans la paille de la grange (sens …………….....)

Cet enfant ​couve​ une grippe. (sens …………….....)

Le feu ​couve​ sous la cendre. (sens …………….....)

Nous aurons des nouvelle ​fraîches ​de nos amis partis en Guadeloupe. (sens …………)

L’été, je préfère boire un verre d’eau f​raîche​. (sens …………….....)

En montagne les nuits sont ​fraîches​. (sens …………….....)

Les enfants ont ​attrapé​ des papillons. (sens …………….....)

Chaque hiver j’​attrape​ une mauvaise grippe. (sens …………….....)

Un ​bouchon​ de dix kilomètres arrête la circulation. (sens …………….....)

Ces bouteilles de vin ont des ​bouchons​ en liège. (sens …………….....)

Cet homme a des soucis, il a l’air ​sombre​. (sens …………….....)

La pièce est ​sombre​ : allumons la lumière. (sens …………….....)

4 Indique si l’expression est au sens propre ou au sens figuré.

a) un temps froid __________________ b) un trou profond __________________

c) une descente de police __________________ d) un caractère froid ____________

e) un sentiment profond __________________ f) manger du pain dur _____________

g) être dur d’oreille __________________ h) une descente à la cave ______________

i) un nez bouché __________________ j) un cœur d’or __________________

k) mettre le nez dehors __________________ )

 Evaluation le sens propre et le sens figuré

EXERCICE 1 -​ ​Relie chacune des expressions à ce qu’elle exprime.

Obéir au doigt et à l’œil ● ● très bien connaître.

S’arracher les cheveux ● ● exécuter sans discussion.
Avoir le souffle coupé ● ● se désespérer.
Savoir sur le bout des doigts ● ● être étonné.

EXERCICE 2 - ​Associe en coloriant de la même couleur chaque expression de la liste A

à son explication dans la liste B. Regarde l’exemple :

liste A liste B

se creuser la tête faire faillite

se fâcher avoir l’ambition de, rêver de

dévorer des livres être en colère

mettre la clé sous la porte ne plus avoir d’énergie

tomber de haut Lire beaucoup

ne plus avoir de ressort être très étonné

brûler d’envie chercher

EXERCICE 3 - Ecris pour chaque mot en gras s’il s’agit du sens propre (​P​) ou du sens
figuré (F), au bout de chaque ligne.

Dans ce violent incendie, la maison a ​brûlé​.

Mon père ​brûle ​d’envie de partir en vacances.

Mathis ​vole​ de ses propres ailes.

Depuis qu’il m’a menti, j’ai une ​dent ​contre lui.

Le ​nuage​ noir dans le ciel est menaçant.

Je ne peux pas me tromper, je connais mon texte par ​cœur​.

La nuit, tous les ​chats​ sont gris.

Il faut ​chasser​ ces idées noires pour retrouver le moral.

Mon frère est un ​ours​, il ne peut s’empêcher d’être grincheux.

J’ai pris la ​ligne​ 6 du métro parisien.

EXERCICE 4 - ​Voici des phrases où le mot en gras est employé au sens propre.
Emploie chaque mot en gras au sens figuré dans une phrase que tu écriras.

a – Il sent les battements de son ​cœur​.

→
………………………………………………………………………………………………………
b - En se chamaillant, ses enfants ont ​déchiré​ leurs vêtements.
→
………………………………………………………………………………………………………
c – J’ai enlevé le ​bouchon​ de la bouteille.
→
………………………………………………………………………………………………………
d - Le cochon a la ​queue​ en tire-bouchon.
→
………………………………………………………………………………………………………

EXERCICE 5​ – ​Définitions :

1. Qu’est-ce que le sens propre d’un mot ?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

2. Qu’est-ce que le sens figuré d’un mot ?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................