Outils d'analyse Argumentation Fiche 5

S'impliquer et impliquer

Retenir

S'impliquer dans son argumentation

La modalisation
Un énoncé peut être objectif, neutre (→ la définition d'un mot dans le dictionnaire) ou
subjectif.
On appelle modalisation la part de subjectivité dans un énoncé.

Voici quelques types de modalisateurs (moyens de donner un point de vue sur ce

que l'on exprime) :
verbes ou locutions verbales → je suis persuadé que, il va de soi que (certitude) ; je
me demande si, j'ai peur que, il semble que (doute, crainte) ; certains prétendent
que, d'autres prétextent que (mise à distance) ;
groupes prépositionnels → à mon avis, selon moi ;
adverbes → sans aucun doute, indéniablement (certitude) ; sans doute,
apparemment, peut-être (doute) ; absolument, moyennement (intensité) ; dommage
( jugement négatif) ;
adjectifs → formidable, magnifique ( jugement positif) ; regrettable, méprisable
( jugement négatif) ;
modes verbaux : indicatif (certitude) ; conditionnel, subjonctif (doute, éventualité,
souhait, regret) ;
ponctuation forte (→ ! ?) ; guillemets pour mettre à distance (→ ce « héros »...) ; graphie
traduisant une intonation (→ il est vraiment in-com-pé-tent, c'est un SCANDALE !).

L'image que l'on donne de soi (l'ethos)

En s'impliquant dans son argumentation, le locuteur va donner une certaine image
de lui : celle d'une personne excédée (→ ponctuation forte, adverbes comme
absolument, adjectifs comme inadmissible, scandaleux) ; d'une personne mesurée,
juste, réfléchie (→ concessions, arguments logiques, connecteurs logiques nombreux) ;
d'une personne qui a de l'autorité, en qui on peut avoir confiance ; d'une personne
sincère, honnête,
 etc.

Impliquer le destinataire

Pour convaincre, influencer quelqu'un, il est essentiel que celui-ci se sente concerné par
ce qui est dit. Il existe plusieurs moyens d'impliquer le destinataire :

Les pronoms, l'apostrophe

L'utilisation de la deuxième personne adresse le discours.
→ En travaillant, les élèves réussissent. ≠ En travaillant, vous réussirez.
L'apostrophe, qui consiste à interpeller directement le destinataire, renforce son
implication.
de
→ Chers 2 4, en travaillant régulièrement, vous allez réussir.

La première personne du pluriel rapproche le destinataire du locuteur, montre que

leurs intérêts sont communs.
→ Ensemble, nous y arriverons.

La question rhétorique
Fausse question, elle a un intérêt double : elle interpelle le destinataire, capte son
attention ; et en l'invitant à formuler une réponse, elle l'implique dans l'argumentation.
→ N'avez-vous pas envie de réussir ?

L'implicite, l'ironie
L'implicite crée une connivence avec le destinataire (un « vous voyez bien de quoi je
parle »).

L'ironie a deux avantages : elle fait appel à l'intelligence du destinataire ( jugé

capable de saisir le second degré) et donc le valorise ; elle repose sur l'humour,
moyen efficace de mettre le destinataire de son côté.

Mais l'implicite et l'ironie comportent un risque : ils peuvent ne pas être pas
compris, ce qui alors les rend contre-productifs (quelqu'un qui ne comprend pas
l'implicite ou l'ironie se sent exclu).

Le choix des exemples

Pour qu'un exemple soit efficace, il doit correspondre à l'argument qu'il illustre, mais
aussi être proche du destinataire, d'un point de vue temporel, géographique et
identitaire. → Votre professeur veut vous convaincre que vous pouvez réussir le bac : s'il
prend pour exemple le cas d'un élève cubain du XIXe siècle, vous pourrez vous dire que
sa situation a peu de choses à voir avec la vôtre.
 Vérifier

Choisissez la bonne réponse.

Les modalisateurs permettent d'impliquer le destinataire : VraiFaux

L'apostrophe est une attaque directe contre un adversaire : VraiFaux

On peut donner son avis sans utiliser des marques de la première personne : VraiFaux

On ne doit jamais faire preuve d'humour dans un texte argumentatif : VraiFaux

S'exercer

a. Quelle image la locutrice donne-t-elle d'elle-même ? Par quels moyens ?

b. Qui dénonce-t-elle implicitement ?

 c. À votre avis, à qui s'adresse-t-elle ?

Bonjour. Je m'appelle Severn Cullis-Suzuki. Je représente l'ECO, l'Organisation des Enfants

pour l'Environnement. Nous sommes un groupe d'enfants âgés de 12 à 13 ans. Nous
essayons de faire avancer les choses, Vanessa Suttie, Morgan Geisler, Michelle Quigg et moi-
même.
Nous avons réuni l'argent nécessaire pour faire 5 000 miles et venir jusqu'ici afin de vous
dire que vous devez changer les choses. En venant ici aujourd'hui, je n'ai pas d'intention
cachée, je
me bats pour mon avenir. Perdre son futur n'est pas comme perdre aux élections ou perdre
à la Bourse. Je suis ici pour parler aux noms des générations futures. Je suis ici pour parler
au nom des enfants affamés partout dans le monde et dont les cris ne sont plus entendus.

Severn Cullis-Suzuki
Discours au sommet de Rio, conférence des Nations Unies sur l'environnement et le
développement, 1992.

a. Que réfute Germaine de Staël dans cet extrait ?

b. Quelle image donne-t-elle d'elle-même ?

c. Réécrivez ce texte en donnant l'image d'une locutrice excédée.

Les journaux chargés, en 1797, d'insulter tous les amis de la liberté, ont prétendu que, voulant
la république, j'approuvais la journée du 18 fructidor1. Je n'aurais sûrement pas conseillé, si j'y avais été

Germaine de Staël
Considérations sur les principaux éléments de la Révolution française, 1818.
4

a. Qui sont les destinataires de ce discours et par quels procédés sont-ils impliqués ?

destinataires : hommes
apostrophe : "messieurs'"

b. À plusieurs reprises, Victor Hugo oppose des verbes, conjugués ou à

l'infinitif. Lesquels ? Quelle image cela donne-t-il de lui par rapport aux autres
?

⁜croient / pensent
⁜diminuer / amoindrir / limiter, circonscrire
⁜disparaitre / détruire
évite les répétions → insiste sur une idée sans la rendre trop lourde

Je ne suis pas, messieurs, de ceux qui croient qu'on peut supprimer la souffrance en ce
monde ; la souffrance est une loi divine ; mais je suis de ceux qui pensent et qui affirment
qu'on peut détruire la misère.
Remarquez-le bien, messieurs, je ne dis pas diminuer, amoindrir, limiter, circonscrire, je dis
détruire. La misère est une maladie du corps social comme la lèpre était une maladie du
corps humain ; la misère peut disparaître comme la lèpre a disparu. Détruire la misère ! Oui,
cela est possible !

Victor Hugo
« Détruire la misère », discours à l'Assemblée nationale législative, 1849.

Regardez la campagne de sensibilisation « Most shocking second a day » ci-dessous, ou

en la recherchant directement sur Internet.
a. S'agit-il d'une argumentation directe ou indirecte ?
indirecte → pas d'interlocution directe à l'auditeur et pas de remise en cause dite clairement

b. À qui cette campagne s'adresse-t-elle ?

ceux pouvant agir pour sauver les enfants syriens

 à

c. Comment implique-t-elle le destinataire ? Quel type de raisonnement est utilisé ?

Le raisonnement critique
→La thèse opposée est analysée de manière réfléchie afin de porter un jugement sur ses
conséquences ou sur son argumentation

Implication:
→avant après de la vie de l'enfant
→vision de la dégradation de la vie
→vie normale au début donc mise a la place de l'enfant "ca aurait pu m'arriver"
6

a. Quelle imaLgieenMvaerrisevdid'Aégoo: uhltttpdso:n//nwew-tw-

e.ylloeudt 'uebllee.-cmomêm/weadtcahn?sv=cReBt eQx-
ItoraHitfim? Q Campagne de Save the Children, « Save Syria's
children », 2014
"dirais-je pas librement, fraternellement, sans réticence ni périphrase ?" → proche des
ouvriers et honnête
"ne fait, à mon avis, que vous en écarter." → critique

b. La première question est-elle une question rhétorique ? Justifiez votre réponse.

oui c'en est une : elle répond a cette question sans laisser a ses interlocuteurs le
temps de répondre

Marie d'Agoult s'adresse ici à des ouvriers.

Pourquoi ne vous le dirais-je pas librement, fraternellement, sans réticence ni périphrase ?
Le succès électoral dont vous vous applaudissez à cette heure n'est pas, selon moi, de
nature à vous donner une force véritable, et la tactique que vous avez suivie en cette occasion,
malgré sa réussite apparente, loin de vous rapprocher du but, ne fait, à mon avis, que vous
en écarter.

Marie d'Agoult
Lettres républicaines, 1848.
7 Vers le bac

Relisez le texte de Victor Hugo (Ex. 4) et montrez comment il argumente contre la

misère.
Vous analyserez comment Hugo s'implique dans son discours, comment il implique le destinatair