Le plan du projet
L’Etablissement :
La classe :
Le titre du projet :
Le Projet Didactique :
Les intentions pédagogiques.
L’objet d’étude :
Les Séquences
d’apprentissage
Séquence 1
En Compréhension orale
En Production orale
En Compréhension écrite
En Production écrite
Séquence 2
En Compréhension orale
En Production orale
En Compréhension écrite
En Production écrite
Les Objectifs Généraux :
(ou comportementaux).
-Lycée Boukhezzar Achour Bouhamza
-2 as
 Mettre en scène un spectacle pour émouvoir et donner à
réfléchir.
 les compétences à mettre en place :
compétences à l’oral : en réception et en production
compétences à l’écrit : en réception et en production.
 Dialoguer pour raconter : Le discours théâtral.
 Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 1 : Produire une saynète pour sensibiliser et agir sur le
destinataire.
Séquence 2 : produire un texte à dominante argumentative pour
défendre ou dénoncer une opinion, un fait ou un point de vue.
 Comprendre et interpréter des saynètes en tant que
récepteur ou en tant qu’interlocuteur.
 Produire des messages oraux en situation de monologue
ou d’interlocution pour émouvoir ou donner à réfléchir.
 Comprendre et interpréter des saynètes pour les
restituer sous forme d’une synthèse, à l’intention d’un
(des) destinataire(s) précis ou d’exprimer une réaction
face à ces discours.
 Produire un texte en relation avec les objets d’étude et
les thèmes choisis, en tenant compte des contraintes liées
à la situation de communication et à l’enjeu visé.
 Voir et écouter un plaidoyer ou réquisitoire pour le restituer
sous forme de résumé oral.
 Produire un discours oral sur un sujet humanitaire.
 Lire et Comprendre un plaidoyer ou un réquisitoire pour le
restituer sous forme de compte rendu objectif.
Rédiger le compte rendu objectif d’un texte argumentatif.
A moyen terme : - acquérir une maîtrise suffisante de la langue pour
permettre de lire et comprendre un plaidoyer.
- prendre et traiter de l’information. résoudre des situations
problèmes, évaluer, remédier, élargir.
- exploiter une documentation pour la restituer sous forme de
résumés, d’exposés
A long terme : Produire un discours écrit/oral relatif à une situation
problème de la vie sociale en respectant l’enjeu : plaider, dénoncer
une cause /un fait /un point de vue.
Fournir à l’apprenant les outils nécessaires pour consolider et
développer les bases acquises antérieurement et pour poursuivre sa
formation générale
1

Les Objectifs Spécifiques :
(les points de langue).
Les manuels et les tirages à
utiliser
Les textes supports :
Les documents sonores :
Stimuler la curiosité de l’apprenant et contribuer à son ouverture
d’esprit sur l’impact d’un plaidoyer ou d’un réquisitoire dans la
société.
Niveau discursif :
 Visée :
agir sur l’autre (convaincre persuader.)
 Situation d’énonciation du discours
argumentatif en faisant apparaître le degré
d’implication de l’énonciateur dans son discours
 Plan et structure discursive :
- Les étapes de l’argumentation
 Les deux types d’argumentations
liées: à la raison ou
aux sentiments.
Niveau textuel :
 Ouverture et clôture du texte argumentatif
 Les rapports logiques explicites et implicites
 L’organisation de l’argumentaire en fonction des articulations
du texte.
 Arguments et contre arguments
 Classification des arguments : ceux liés à la raison et
ceux rattachés aux sentiments.
 Modalités appréciatives traduisant l’opinion et les
jugements de l’énonciateur
Niveau phrastique :
 Lexique de l’opposition, de l’adhésion, de la concession et de
la restriction
 L’opposition sémantique (antonymes, champs lexicaux…)
 Les verbes d’opinion
 Modalisation lexicale (verbes, adjectifs, adverbes)
 Articulateurs logiques et chronologiques
(Introducteurs d’arguments, de classement de conclusion)
 Coordination,
 Juxtaposition
 Subordination, l’opposition et la concession.
 Le manuel scolaire
 Sites, revues.
Les textes supports :
 Extrait de l’œuvre de Molière, « Les fourberies de Scapin »,
acte 2 scène 2.
« Plaidoyer pour la solitude », Abderrahim CHARAFI. Le
français pour tous, Marrakech.
2

Les sites à consulter et les
moyens informatiques à
utiliser.
Les modalités d’Evaluation :
 « Pourquoi j’ai quitté facebook ? », Daniel Roch , In
site :Seo Mix (11 aout 2015)
Les documents sonores :
 L’Avare de Molière, Acte 1, Scène 3, youtub vidéo
 Chanson « Papaoutai », Stromae, youtub.
www.youtub.com
www.blausen.com
Ordinateur portable.
Baffes/data show.
 Les compétences à évaluer : compréhension de l’oral-
production de l’oral-compréhension de l’écrit-production
de l’écrit
 Les moments d’évaluation : diagnostique au début de la
séquence. Formative durant la séquence .Sommative à la
fin de la séquence.
 Les critères d’évaluation :(voir les critères insérés dans
les grilles d’évaluation pour chaque séquence)
 La nature des tests : QCM-Exercices à trous, grilles,
classement dans un tableau, restructuration de texte,
substitution.
3
 Le plan du projet

L’intitulé du Projet :

Le Projet Pédagogique : « Vous êtes membres d’une association qui défend les droits de
(le projet de l’élève). l’homme, cette dernière vous a chargé d’exposer un travail sur ce sujet,
qui, sera présenté lors d’une journée de célébration des droits de
l’homme.

Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous donnerez votre

point de vue et de convaincre l’auditoire sur ce principe fondamental.

 Former un groupe
 Choisir des thèmes à traiter.
Les Activités de recherche  Collecter les informations en relation avec le thème
documentaire : L’élève doit effectuer son travail dans un cadre collectif et doit s’inscrire
dans une démarche progressive et parallèle au projet didactique.
Il doit déboucher sur un dossier documentaire (ou un Exposé) utile, lié à
la vie extrascolaire.
(1ère étape).
 Préparation matérielle : tirages, ordinateur, sites, logiciels, appareils,
papier, etc.
 Négocier en classe l’intitulé du projet. Les élèves doivent participer à
l’élaboration de l’Intitulé car c’est leur projet.
 Constituer les groupes (4 à 6 élèves), désigner les chefs de groupes et
répartir les tâches. Pour un seul projet de la classe, chaque groupe
s’occupe d’une partie ; pour plusieurs projets, chaque binôme
La démarche à suivre :
s’occupe d’une partie.
 les sources d’information : associations, organismes, personnalités,
etc.
 Orienter les élèves vers les différentes sources bibliographiques, les
sites Internet, etc.
(2ème étape).
- Lecture et prise de notes, interviews et entretiens, visites sur sites,
réalisation de vidéos, etc.
- Rédaction au brouillon puis au propre. Relecture.
• Le jour de l’Exposé, afficher au tableau ou à la bibliothèque le
L’Exposé (ou l’affichage) : produit puis le soutenir Oralement.

Bilan et Évaluation faire un compte rendu (sorte de bilan qui permet de vérifier,
collective du Projet. de mesurer la qualité globale et l’impact du produit final.

4
 Fiche de suivi des groupes
Projet de classe : Rédiger un plaidoyer pour défendre les droits de l’homme.
Classe : 2L.E.
Groupe : 01

Eléments du groupe Thème du projet Travail à accomplir

1- Boukhezzar Radia Rédiger un plaidoyer 1- Collecte d’informations concertant : les
2- Defdafi Nabila pour défendre les droits de l’homme, constats, lois et
3- Merzouki Tarek droits de l’homme. organismes concernant le sujet, slogans,
logos, etc.
4- Azmane Abd El
2- collecte des illustrations.
Ouahab 3- Consulter des spécialistes relevant du
domaine associatif pour plus de
précisons.

Groupe : 02

Eléments du groupe Thème du projet Travail à accomplir

1- Oudfel Melissa 1-Collecte d’informations concertant : les
2- Amouche Ourida Rédiger un droits de l’homme, constats, lois et
3- Ben Soltane Samira plaidoyer pour organismes concernant le sujet, slogans,
4- Boutalbi Ouardia défendre les droits logos, etc.
de l’homme. 2-collecte des illustrations.
3-Consulter des spécialistes relevant du
domaine associatif pour plus de
précisons.

Groupe : 03

Eléments du groupe Thème du projet Travail à accomplir

1- Tighermine Faycel Rédiger un 1-Collecte d’informations concertant : les
2- Ait Medjane Ghilas plaidoyer pour droits de l’homme, constats, lois et
3- Bezzou Nadir Ben défendre les droits organismes concernant le sujet, slogans,
de l’homme. logos, etc.
Medjdoub Toufik
2-collecte des illustrations.
3-Consulter des spécialistes relevant du
domaine associatif pour plus de
précisons.

5
 Canevas de la séquence 02

L’entête Lycée Boukhezzar Achour Niveau 2ème année

Bouhamza
Séquence 2 Produire un texte à dominante argumentative pour défendre ou dénoncer une
opinion, un fait ou un point de vue.
Lancement de la « production écrite en guise d’évaluation diagnostique » 1heure
séquence
En tant que rédacteur dans le journal « El Watan », votre chef vous
demande de rédiger un texte argumentatif sur l’immigration
clandestine afin de sensibiliser la jeunesse algérienne sur les risques
de ce fléau

Support : Document audio-visuel

Compréhension Chanson de Stromae , « Papaoutai », Youtube. 1heure
de l’oral
Accompagné d’un questionnaire.
Sujet inducteur :

Vous faites partie du « club valeurs humanistes » et vous voyez 1heure

que la sincérité avec autrui est une qualité de noblesse et de
Production de respect .Imaginez le discours qui va se produire en incitant vos
l’oral camarades à être sincère avec autrui.

Présentation des critères de réussite.

Texte 01 :
« Plaidoyer pour la solitude », Abderrahim CHARAFI. Le
français pour tous. Marrakech. 5 heures
Compréhension
de l’écrit Texte 02 :
« Pourquoi j’ai quitté facebook ? », Daniel Roch, in site : Seo Mix
(11 aout 2015).

Préparation à l’écrit :

A-Sujet inducteur :

Lors d’un regroupement culturel au sein de votre établissement, vous 1 heure

avez participé à un débat ouvert sur l’utilité des langues étrangères,
où vous avez essayé de convaincre vos interlocuteurs de
Production de l’importance de ces langues.
l’écrit Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous soutenez l’idée
exprimée dans ce sujet en appuyant votre point de vue avec les
arguments articulés et illustrés.

6
 B-Conception d’une grille d’écriture.
C- activités de préparation à l’écrit.

Rédaction :
 Rappel du sujet de la production et des critères d’écriture 1 heure
 Réalisation de l’activité d’écriture. (ramasser toutes les
copies).

L’auto-évaluation et réécriture.
 Grille d’auto-évaluation. 1 heure

Co-évaluation.
 Grille de co-évaluation
 Amélioration d’une production d’un élève. 1 heure

Niveau : 2 èmeAS

Projet n°02 : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner à réfléchir.

Objet d’étude : le plaidoyer et le Séquence n°02 : Rédiger un texte à dominante

réquisitoire. argumentative pour défendre ou
dénoncer une opinion, un fait ou un point
de vue.

Séance : lancement de la séquence. Durée : 01 heure.

Evaluation diagnostique
Objectifs d’apprentissages : -Repérer les pré-acquis des apprenants et leurs lacunes.

-Prévoir des leçons en fonction de leurs insuffisances et

des compétences étudiées.

Plan de la séance
Les étapes de la Consignes et activités La
séance durée

Annonce des
objectifs et Annonce des objectifs. 10
lancement de la Présentation et explication de l’intitulé de la séquence. mn
séquence

7
 Sujet :
En tant que rédacteur dans le journal « El Watan », votre chef vous
Evaluation demande de rédiger un texte argumentatif sur l’immigration
clandestine afin de sensibiliser la jeunesse algérienne sur les risques de
ce fléau. 50 mn

Grille d’évaluation diagnostique

Pré requis
Les élèves sont capables
de défendre leur point de
vue
Ils donnent des arguments
convaincants
Insuffisance
Ils ne savent pas organiser
leur discours argumentatif.
Absence des liens logiques
entre les phrases.
Activités en termes de
compétence
Identification d’un texte
argumentatif et ses
articulations.
Repérage des arguments ;
des contre arguments et
des exemples.

Elaboration du plan de
texte argumentatif.

Niveau : 2 èmeAS

Projet n°01 : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner à réfléchir.

Objet d’étude : le Séquence n°02 : Produire un texte à dominante argumentative pour défendre ou
plaidoyer et le dénoncer une opinion, un fait ou un point de vue.
réquisitoire.

Compétence de Produire un discours oral de type argumentatif en situation de monologue ou

base d’interlocution pour défendre ou dénoncer une opinion.

Compétence : Support audiovisuel : Chanson de Stromae , « Papaoutai », Youtub vidéo.

compréhension Durée : 01 heure.
orale
Objectifs L’apprenant doit être capable de :
d’apprentissages :
Repérer la thèse du locuteur.

8
 Développer l’attitude à la compréhension orale.

Déterminer la visée du réquisitoire.

Les étapes de Consignes et activités Rôle de Org. de la La

la séance l’enseignant classe durée
Activité 01 :
Annonce de Réfléchissez sur le titre de la chanson Anime 05 mn
l’objectif et "Papaoutai" et formulez des hypothèses sur le individuelle
mise en contenu. Oriente
situation

Activité 2 :
Compréhensi Première écoute :
on individuelle 25 mn
Globale (1ère Est-ce que les paroles confirment / infirment
écoute) vos hypothèses émises sur le clip ? Guide
Argumentez pourquoi.

Activité03 :

1-Décrivez la musique. Quelles émotions Oriente

évoque-t-elle ?
2-Décrivez le garçon. Que fait-il ? Que veut-il ?
D’après vous, quels sont les sentiments du
garçon pour cet homme ?
3- Décrivez le père et son comportement.
4- Trouvez deux adjectifs qui qualifient la
mère.
5- Pourquoi la compare-t-il à une « mère
supérieure » ?
6- Quelles sont les valeurs qu’elle a transmises
à Stromae et ses frères et sœurs. Donnez des
exemples.
7- Commentez : « Ma mère « s’est toujours
débrouillée » et « quitte à se saigner ».
8- Que diriez-vous de leur relation ?

Activité n :04
Répondez par (vrai, faux ou on ne sait pas )

9
 1-La maman dit que cela ne sert à rien de chercher,
on ne trouvera jamais………..
2-Le père du garçon a quitté sa femme pour vivre
avec sa petite amie.
3-La maman est contente que le père soit parti loin
pour aller travailler.
4- Le père se cache pour ne pas avoir à payer pour
son fils.
5-Le garçon compte sur ses doigts combien de fois
son père est parti.
6- La mère espère que le père va bientôt revenir à la
maison.
7- Le garçon déteste son père et admire sa mère.
8- Le garçon déteste son père et admire sa mère.
9- Le garçon se sent abandonné par son père.
10- Plus personne ne sait faire des bébés.
11- Le garçon suce son pouce parce qu’il a toujours
faim.
Activité 05 :
Compréhensio Oriente 20mn
n En binôme
 Avez-vous apprécié le clip / le texte de la
Détaillée
chanson. Dites pourquoi?
(2ème écoute)
 Quels sentiments transmettent les paroles
de la chanson ?
 Repérez les phrases impératives et
interrogatives de la chanson. Puis
remplacez les verbes par des synonymes. Guide En groupe
 Notez les deux phrases interrogatives
formées par inversion. Puis reformulez-les
avec « est-ce que ».
 Relevez les adjectifs se terminant en « -
able « , puis trouvez-en d’autres.
 Soulignez les structures de phrases qui
caractérisent la langue orale.
 Tout le monde sait comment on fait les
bébés
Mais personne sait comment on fait des Evalue
papas... Continuez sur le même
modèle... Exemple : Tout le monde sait
pourquoi l’air est pollué, mais personne
interdit les voitures en ville.

Activité 06 :
1-Décrivez et commentez les chorégraphies et

10
 le mimétisme.
3ème écoute
2-Dans quel type de discours pouvez –vous classez
cette chanson ?
3-Quelle est la visée communicative de cet artiste ?

Activité 07 :

D'après vous, la présence d'un père (d'une

Evalue
Activité de mère) est-elle indispensable pour la
synthèse construction de la personnalité d'un enfant ? En groupe 10 mn
Que pensez-vous de l'éducation des enfants Oriente
dans les familles monoparentales ?

Niveau : 2 èmeAS

Projet n°01 : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner à réfléchir

Objet d’étude : le plaidoyer et le Séquence n°02 :

réquisitoire Produire un texte à dominante argumentative pour défendre ou
dénoncer une opinion, un fait ou un point de vue.

Compétence de base : produire oralement des énoncés à des fins argumentatives

Compétence : production de l’oral Durée : 1 heure.
Objectifs d’apprentissages :
 Exprimer son opinion
 Produire des phrases syntaxiquement correctes
 Argumentez en utilisant des articulateurs logiques et / ou

Chronologiques

Les étapes Consignes et activités Rôle du Org. de la La

de la séance Prof. classe durée
Sujet :
explication Annonce de l’objectif.
du sujet de
la Présentation et analyse du sujet inducteur :
production
orale. Vous faites partie du « club valeurs humanistes et Anime 10
vous voyez que la sincérité avec autrui est une qualité de min
noblesse et de respect .Imaginez le discours qui va se individuelle
produire en incitant vos camarades à être sincère avec Explique
autrui.

11
 Présentation des critères de réussite.
Prise de note Vérifie la
des idées  Prendre note des différentes parties d’un plaidoyer. préparation En 15
essentielles  Les organiser afin d’obtenir une production orale des groupe de min
04
cohérente. apprenants

Réaction
face au  Donner aux apprenants un moment de réflexion. Confronte En 35
sujet de la  Exposer oralement. groupe de min
 Combler les lacunes. Corriger 04
production

 Produire oralement un discours en manifestant votre présence.

Critères de  respecter les différentes parties d’un plaidoyer.
réussite  Utiliser les verbes et indices d’opinion pour défendre la sincérité.
 Utiliser un vocabulaire qui renvoie au thème.

Niveau : 2 èmeAS

Projet n°02 :
Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner à réfléchir.
Objet d’étude : le Séquence n°02 : produire un texte à dominante argumentative pour défendre ou
plaidoyer et le dénoncer une opinion, un fait ou un point de vue.
réquisitoire

Compétence de base : Lire et comprendre un plaidoyer écrit afin de répondre à un questionnaire

pour identifier le discours et faire un compte rendu objectif.
Compétence : Texte Support : « Plaidoyer pour la solitude ». Abderrahim Charafi .Le
Compréhension
de l’écrit01. français pour tous. Marrakech »
Source : chararose.e-monsite.com/
Durée : 01 heure.
Objectifs d’apprentissage :
L’apprenant doit être capable de :
- Définir sa finalité de l’écrit.
- Exploiter les informations du para texte pour formuler des hypothèses de sens.
-Repérer la structure dominante du texte.
- Identifier le champ lexical dominant.

12
 -Evaluer le degré de subjectivité de l’auteur et le justifier.
- Restituer l’information sous forme de compte rendu objectif.

Déroulement de la séance
Etapes de la Activités et consignes Rôle de Organisat Durée
séance professeu ion du
r travail
Annonce de  Expliquer l’objectif aux apprenants. Explicite Collective 10mn
l’objectif et  Lorsque vous vous trouvez dans des situations
éveil d’intérêt problèmes, comment faites-vous pour en trouver Anime
des solutions ? consultez-vous un ami ou Oriente
préférez-vous rester seule ?
 Distribution de l’imprimé contenant le texte et le
questionnaire.

Activité 1 : Donne la Individuell 10mn

Compréhensio - Etudiez le para texte pour émettre des consigne e
n globale hypothèses. + En binôme
- Lecture silencieuse et vérification des oriente
hypothèses de sens
Lecture Activité 2 : Donne la En binôme 20mn
analytique - Quel est le thème abordé dans ce texte ? consigne
-Relevez son champ lexical. guide
Activité 3: +
-Répondez aux questions suivantes : Oriente
1. Quel est le genre de ce texte ?
2. Trouvez le mot ou expression synonyme de
« solitude» et l’antonyme de « accusent»
3. Quelle est la thèse défendue par l’auteur ?
4. Quels sont les arguments avancés pour
justifier son opinion ?
5. Quel est le but de ce texte.

13
 6. Quels sont les articulateurs employés dans ce
texte.
7. Remplacez les articulateurs donnés par
d’autres qui expriment le même rapport (valeur).

Synthèse Activité 6 : Oriente En binôme 20mn

- Elaborez le plan du texte puis faites son +
compte rendu. Corrige

Niveau : 2 èmeAS

Projet n°01 : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir et donner à réfléchir.

Objet d’étude : le plaidoyer et le Séquence n°02 : produire un texte à dominante

réquisitoire argumentative pour défendre ou
dénoncer une opinion, un fait ou un point
de vue.
Compétence de base : Lire pour comprendre et interpréter un texte à dominante argumentative pour
restituer, sous forme de plan ou de compte rendu objectif, l’essentiel du point de vue exprimé à l’intention
d’un destinataire précis.

Compétence : compréhension de l’écrit02 Support : pourquoi j’ai quitté face book ?Daniel Roch , In
site :Seo Mix (11 aout 2015)

Durée: 01 heure.
Objectifs d’apprentissages :
 Identifier la situation d’énonciation du texte.
 Dégagez la structure d’un réquisitoire.
 Identifier le lexique thématique et le lexique lié à l’expression d’un point de vue.

 Dégager la visée communicative du texte.

Les étapes de Consignes et activités Rôle de Org. de la La

la séance l’enseignan classe durée
t
Le paratexte
1. Observez le para texte puis identifiez les
Annonce de éléments qui le composent.
l’objectif et 2. A partir des éléments précédents, à votre avis, Anime individuelle 10 mn
mise en
14
 situation de quoi va parler le texte ?

hypothèses de sens.
Lecture silencieuse et vérification des hypothèses
Guide
Activité 01 :
Compréhensio -lisez le texte puis complétez la situation + 10 mn
n d’énonciation suivante.
globale En groupe
Evalue
Qui écrit ? A qui ? De quoi ?

Activité 02 :
1. Quelle est la position de l’auteur vis- à –vis
de face book ? Anime

10 mn
2. Après avoir supprimé son compte face book,
+ En binôme
l’auteur était :

Compréhension a-énervé
Détaillée b-content
c-triste
3. Quel est l’adjectif qu’il a employé pour Oriente
qualifier le face book?
4. Ce mot signifie :
a-désagréable
b-amusant +
c-fatiguant
Corrige
5. Classez les mots et expressions suivants dans le
tableau ci-dessous :
6. Temps libre –source de frustration –activités
saines –frustré-lire –victime –mal-être-se
reposer
10 mn
Avoir un compte fb Ne pas avoir un compte fb
En groupe
Guide

 Activité 03 :
 Répondez par vrai ou faux aux questions suivantes : Evalue


15
  1-l’auteur ne cherche jamais ce que font les autres.
 2-beaucoup d’utilisateurs de face book veulent
s’enrichir à partir de l’application.
 3-le fait de voir les photos de vacances de vos
contacts, cela vous crée une tristesse.
 4-les gens passent beaucoup de temps sur face book.

 Activité 04 : individuelle
10 mn
 1- l’auteur marque-il sa présence dans le texte ?
Guide
justifiez votre réponse.
2-Quelle est la visée communicative de l’auteur ?

Activité d’intégration : complétez le tableau :

Oriente
Thème
10
En binôme
Activité de Mn
synthèse Thèse
Evalue

Arguments

Conclusion

16
 Niveau : 2 èmeAS

Projet n°02 : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner à réfléchir.

Objet d’étude : Séquence n°02 : Produire un texte à dominante

le plaidoyer et le réquisitoire. argumentative pour défendre ou dénoncer une opinion, un fait
ou un point de vue.

Séance : activités de renforcement Durée : 1 heure

Objectifs d’apprentissages :
 Repérer les indices d’opinion dans un énoncé.
 Distinguer entre les différents types d’expressions d’opinion.
 Employer les marques d’opinion en contexte.

Etapes de la Consignes de lecture et activités. Organisatio Rôle de Dur

séance n de la classe l’enseignant ée
Annonce des Annonce de l’objectif de la séance. Animateur 05
objectifs Individuelle Mn

Applications Acitvité01 :
 Identifiez dans le texte tous les indices 45
d’opinion employés, puis proposez Mn
leurs équivalents. En binôme Guide

Indices d’opinion équivalent

Activité02 :
 Soulignez dans ce texte tous les mots
et expressions qui revoient au débat. En binôme Oriente

L’automobile donne lieu longtemps à de

longues controverses entre les partisans de ce
moyen de transport et ses adversaires.
Les défenseurs de l’automobile soutiennent
l’idée qu’elle facilite la vie et apporte une
liberté de se déplacer.
Par contre, les détracteurs de ce moyen de
locomotion rétorquent en citant de nombreux
inconvénients : bruit, pollution et danger de
mort.
Le désaccord entre protagonistes et
antagonistes de l’automobile dure depuis
17
 toujours, ce qui n’empêche pas les uns et les
autres d’avoir leurs propres voitures.

Activité 03 :
Classez les verbes suivants selon qu’ils
peuvent remplacer : soutenir que ou
rétorquer. Donne la
parole
Liste :trouver ,affirmer ,objecter ,réplique
r ,penser ,protester ,reprocher ,croire ,cont
ester et estimer .

Soutenir que rétorquer

Guide

Confronte
Situation d’intégration :

Rédigez un petit texte argumentatif pour

dénoncer les crimes commis à l’université 10
algérienne récemment tout en employant les Mn
indices d’opinion.

Synthèse

18
 Niveau : 2 èmeAS

Projet n°02 : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner à réfléchir.

Objet d’étude : Séquence n°02 : Produire un texte à dominante

le plaidoyer et le réquisitoire. argumentative pour défendre ou dénoncer une opinion, un fait
ou un point de vue.

Séance : activités de renforcement Durée : 1 heure

Objectifs d’apprentissages :
 Repérer les modalisateurs dans un énoncé.
 Distinguer entre les différents types de modalités appréciatives.
 Employer les modalisateurs en contexte.

Les étapes de Consignes et activités Rôle de Org. de La

la séance l’enseignan la classe durée
t
Activité 01 :
L’auteur est contre Face book .Relevez dans le texte
tous les mots et expressions qui le montrent.

Observation mot Nature Présente

Et analyse 15 mn

On appelle ces mots des modalisateur ou modalités Interroge

appréciatives
Binôme
Activité 02 :
« L’enfant admire profondément .Quelle joie de les
apercevoir unis, j’apprécie énormément leur amour, un
heureux avenir les attend .Je trouve même que la vie
Anime
leur cache plein de bonheur, contente, la mère l’est de
son enfant. »

Modalité appréciative Nature

Activités de Activité 03 :
manipulation

19
 « Hélas, vous n’avez pas réussi mais vous êtes sans
aucun doute triste, vous avez bien répondu surtout au
départ, malheureusement le stress vous perturbe
toujours, je trouve qu’il faut vite vous reposer et durant
longtemps. »

Consigne : 15 mn
Relevez tous les adverbes employés dans cet énoncé,
puis donnez leur nature. Oriente

Adverbe Nature En 15mn

groupe
Evalue

Activité 03 :
Activité Ton ami ne veut pas te pardonner de lui avoir caché des Guide En 15 mn
d’intégration vérités .Rédigez un texte dans lequel tu essayeras de le Corrige binôme
partielle convaincre que la tolérance est le meilleur moyen de
sauver votre amitié .Tu utiliseras des modalités
appréciatives.

Niveau : 2 èmeAS

Projet n°02 : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner à réfléchir.

Objet d’étude : Séquence n°02 : Produire un texte à dominante

le plaidoyer et le réquisitoire. argumentative pour défendre ou dénoncer une opinion,
un fait ou un point de vue.

Séance : activités de renforcement Durée : 1 heure

Objectifs d’apprentissages :
 Repérer les articulateurs logiques et de classement dans un énoncé.
 Distinguer entre les différents mots de liaison.
 Employer ces deux types de connecteurs en contexte.

Les étapes de Consignes et activités Rôle de Org. de La

20
la séance l’enseignan la classe durée
t
Activité 01 :
Relevez dans le texte tous les articulateurs logiques et
de classement employés par l’auteur, puis trouver pour
chaque connecteur un équivalent.

Observation Articulateur de Equivalent Présente

Et analyse classement 15 mn

Interroge
Articulateur logique Equivalent
Binôme

Anime 15 mn

Activité02 :

Complétez le passage suivant à l’aide des

articulateurs logiques suivants :
Tels, par ailleurs, d’autres part, tellement …que,
d’une part.
Le réchauffement climatique aura sur la terre des effets Oriente En
foudroyants. ...............…. le niveau moyen des océans groupe
Activités de connaitra une nette élévation suite à la fonte des glaciers 15mn
Evalue
manipulation et de la banquise. ……………………, le régime des
précipitations se trouvera …………………..modifié
…………les inondations et la sécheresse frapperont
plusieurs points du globe .Les évènements climatiques
extrêmes ……………..les ouragans et les cyclones
augmenteront en fréquence et en intensité .Ces
dérèglements climatiques vont …………………………
avoir des conséquences terribles sur la faune et la flore.

Activité 03 :
Activité Rédigez un petit texte argumentatif sur l’énergie Guide En 15 mn
d’intégration nucléaire tout en employant les articulateurs logiques Corrige binôme
partielle qu’on vient d’étudier.

21
 Niveau : 2 èmeAS

Projet n°02 : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner à réfléchir.

Objet d’étude : Séquence n°02 : Produire un texte à dominante

le plaidoyer et le réquisitoire. argumentative pour défendre ou dénoncer une opinion,
un fait ou un point de vue.

Séance : préparation à l’écrit. Durée : 1 heure

Objectifs d’apprentissages :
- Présenter le sujet de la production
- Elaborer la grille d’écriture
Classer les arguments, retrouver le thème, la thèse, les arguments et les exemples.

Les étapes Consignes et activités Rôle de Org. De la La

de la séance l’enseignan classe durée
t
- Annonce des objectifs.
Mise en - Mise en relation des l’intitulé de la séquence avec le Guide Individuelle
situation et sujet de la production. 10min
annonce - Demander aux apprenants leurs avis concernant le Anime
des sujet en question.
objectifs

Sujet Sujet :
inducteur
Lors d’un regroupement culturel au sein de votre Anime Individuelle 10min
établissement, vous avez participé à un débat ouvert sur
l’utilité des langues étrangères, où vous avez essayé de
convaincre vos interlocuteurs de l’importance de ces
langues.
Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous soutenez
l’idée exprimée dans ce sujet en appuyant votre point de vue
avec les arguments articulés et illustrés.

20min
Activité 01 : classez ces arguments qui répondent à la
Activités de question suivante : « faut-il s’intéresser au passer ? » dans le oriente
préparatio tableau ci-dessous : En binôme
n 1- Le poids des traditions freine le progrès. évalue
2- Les hommes ne sont plus de simples animaux à partir
du moment où ils ont une histoire.
3- Il faut connaitre les drames de l’histoire pour éviter
22
 ceux de l’avenir.
4- Les conquérants utilisent l’histoire comme prétexte à
leurs invasions.
5- Il faut oublier le chagrin pour vivre.
6- Nous avons besoin de connaitre l’histoire pour
raisonner sur le monde présent.
Il faut s’intéresser à son Il ne faut pas s’intéresser à son
passer passer En groupe
2 3 4 6 1 5

Anime
Activité02 : trouvez un argument justifiant chacune des évalue
affirmations proposées ci-dessous.
- Les jeunes d’aujourd’hui ne lisent plus.
- La publicité est nécessaire à la vie moderne.
- Il faut protéger les espaces verts en ville.

- Les jeunes d’aujourd’hui ne lisent plus parce que

l’internet les a habitués à la facilité.
- La publicité est nécessaire à la vie moderne
puisqu’elle nous permet d’être informés rapidement.
- Il faut protéger les espaces verts en ville car ils sont
les poumons de nos quartiers.

La grille d’écriture : 20min

Critères Indicateurs Oui Non

Forme Respecter la structure du texte argumentatif :
 Répartir le texte en paragraphes.
 Répartir le texte en trois parties : introduction, développement et conclusion.
 Ponctuer le texte.

Contenu  Donner un titre au texte.

 Présenter le sujet dont il est question.
 Faire part de votre opinion.
 Utiliser les modalisateurs et le pronom « je »renvoyant à vous.
 Appuyer votre point de vue à l’aide des arguments et des exemples.
 Employer les indices et les verbes d’opinion pour marquer votre position.
 Confirmer votre position dans la conclusion à l’aide d’articulateurs et/ou
indice d’opinion.
Cohérence  Relier les idées d’une manière cohérente.
textuelle
Lexique  Utiliser un vocabulaire relatif au thème.

23
  Eviter les répétitions en utilisant des substituts lexicaux et grammaticaux.
 Employer les connecteurs logiques de classement.
 Employer les expressions ou verbes d’opinion.
Syntaxe  Utiliser des phrases déclaratives.
 Employer des phrases simples.

Langue  Correction de l’orthographe et de la grammaire.

Niveau : 2 èmeAS

Projet n°01 : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner à réfléchir.

Objet d’étude : Séquence n°02 : Produire un texte à dominante

le plaidoyer et le réquisitoire. argumentative pour défendre ou dénoncer une opinion,
un fait ou un point de vue.

Compétence de base :
Compétence : production de l’écrit. Séance : rédaction.
Objectifs d’apprentissages : amener l’apprenant à :
 Produire un discours à dominante argumentative (plaidoyer).
 Appliquer la grille d’écriture dans sa production.

Plan de la séance

Les étapes de Consignes et activités Rôle de Organisation La

la séance l’enseignan De la classe durée
t

Annonce des Anime Individuelle 2 mn

Annoncer l’objectif de la séance
objectifs

Mise en Anime collectif 8 mn

Rappel du sujet de l’expression
situation
Rappel de la grille d’écriture Interroge

Réalisation de l’activité d’écriture. (un Guide

Application discours argumentatif (plaidoyer) proposé lors individuel 50 mn
de la séance de préparation à l’écrit.) Aide

24
 Niveau : 2èmeAS

Projet n°02 : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir et donner à réfléchir.

Objet d’étude : le plaidoyer et le réquisitoire. Séquence n°02 : Produire un texte à dominante

argumentative pour défendre ou dénoncer une opinion,
un fait ou un point de vue.

Compétence de base : produire un texte argumentatif.

Compétence : production de l’écrit. Durée : 1 heure.
Séance : auto-évaluation.
Objectifs d’apprentissages : amener l’apprenant à :
 Utiliser la grille d’auto -évaluation pour détecter les erreurs et les corriger afin d’obtenir une
production cohérente.

Plan de la séance
Etapes de la Rôles du Org. du Durée
Consignes et activités
séance prof. travail

Annonce des Annoncer l’objectif de la séance

Anime Individuelle 05 mn
objectifs
 Rappel du sujet de la production écrite.

Appréciation Anime
 rendre compte brièvement des erreurs commises
d’ordre Explique Collective 10 mn
par les élèves afin de les corriger.
général

confrontation
de la
 Demander aux apprenants de s’auto évaluer en Anime
rédaction à la Individuelle 10 mn
utilisant les grille donnée.
grille d’auto-
Oriente
évaluation
 Demander aux apprenants de réécrire leurs textes Individuelle 40 mn
Amélioration après s’être évalués. Aide
de la
production.  Récupérer les rédactions des apprenants. dépanne

25
 Grille d’auto-évaluation :

Critères Indicateurs Oui Non

Forme Respecter la structure du texte argumentatif :
 J’ai répartis le texte en paragraphes.
 J’ai répartis le texte en trois parties : introduction,
développement et conclusion.
 J’ai ponctué le texte.

Contenu  J’ai donné un titre au texte.

 J’ai présenté le sujet dont il est question.
 J’ai donné mon opinion.
 J’ai utilisé les modalisateurs et le pronom « je ».
 J’ai appuyé mon point de vue à l’aide des arguments et des
exemples.
 J’ai employé les indices et les verbes d’opinion pour
marquer ma position.
 J’ai Confirmé ma position dans la conclusion à l’aide
d’articulateurs et/ou indice d’opinion.
Cohérence textuelle  J’ai relié les idées d’une manière cohérente.
Lexique  J’ai utilisé un vocabulaire relatif au thème.
 J’ai évité les répétitions en utilisant des substituts lexicaux et
grammaticaux.
 J’ai employé les connecteurs logiques de classement.
 J’ai employé les expressions ou verbes d’opinion.
Syntaxe  J’ai utilisé des phrases déclaratives.
 J’ai employé des phrases simples.

Langue  Correction de l’orthographe et de la grammaire.

26
 Niveau : 2 èmeAS

Projet n°01 : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner à réfléchir.

Objet d’étude : Séquence n°02 : Produire un texte à dominante

le plaidoyer et le réquisitoire. argumentative pour défendre ou dénoncer une opinion,
un fait ou un point de vue.

Compétence de base :
Compétence : production de l’écrit. Séance : Co-évaluation.
Objectifs d’apprentissages : amener l’apprenant à :
 Repérer les erreurs récurrentes d’une production écrite moyenne et les corriger.
Co-évaluer une copie moyenne tout en gardant son aspect original afin de l’améliorer.

Etapes de Rôle du Organisation Durée

la séance Activités et consignes professeur du travail

 Annonce des objectifs de la séance aux élèves explique individuelle

Annonce des avec un langage approprié à leur niveau
Objectifs et Anime Par 10 mn
rappel du  Rappeler le sujet de la production, le plan et la l’enseignant
sujet grille d’évaluation. explique

Appréciation  Rendre compte brièvement des erreurs

d’ordre commises par les élèves. Par 05 mn
général explique l’enseignant
 Faire des remarques sur les copies des élèves

Distribution  Confronter la production à la grille 15 mn

de la d’évaluation afin d’identifier et de repérer les Anime Interactivité
production à erreurs et les lacunes. oriente Collective
améliorer

Amélioration  Correction des erreurs. Guide

27
 collective  Réécrire la production en l’améliorant. dépanne Interactivité 20 mn
corrige Collective

Révision et  Réviser collectivement la nouvelle production.

lecture  Lecture de la nouvelle production. Interroge Individuelle 05 mn

La grille de la co-évaluation:
Critères Indicateurs Oui Non
Forme Mon camarade a :
 répartis le texte en paragraphes.
 répartis le texte en trois parties : introduction, développement et conclusion.
 ponctué le texte.

Contenu  donné un titre au texte.

 présenté le sujet dont il est question.
 donné son opinion.
 utilisé les modalisateurs et le pronom « je ».
 appuyé son point de vue à l’aide des arguments et des exemples.
 employé les indices et les verbes d’opinion pour marquer sa position.
 Confirmé sa position dans la conclusion à l’aide d’articulateurs et/ou indice
d’opinion.
Cohérence  relié les idées d’une manière cohérente.
textuelle
Lexique  utilisé un vocabulaire relatif au thème.
 évité les répétitions en utilisant des substituts lexicaux et grammaticaux.
 employé les connecteurs logiques de classement.
 employé les expressions ou verbes d’opinion.
Syntaxe  utilisé des phrases déclaratives.
 employé des phrases simples.

Langue  Correction de l’orthographe et de la grammaire.

28
 Niveau : 2 èmeAS

Projet n°01 : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner à réfléchir.

Objet d’étude : Séquence n°02 : Produire un texte à dominante

le plaidoyer et le réquisitoire. argumentative pour défendre ou dénoncer une opinion,
un fait ou un point de vue.

Séance : fait poétique. Durée : 01 heure.

Objectifs d’apprentissages :
-sensibiliser les apprenants à l’aspect esthétique de la langue et aux images du discours à partir une fable.

Consignes Réponses
Indiquez à quel vers commence et à quel vers finit
l'histoire racontée.
Pourquoi le loup veut-il châtier le loup ?
Quelle est la différence entre le temps utilisé dans
le 1er vers et celui utilisé dans le 5ème vers
Le premier vers est
un chapeau, une introduction, ou bien un
proverbe
Relevez les termes par lesquels l'Agneau s'adresse
au Loup. Quel rapport est ainsi établi entre les
deux personnages ?
La Fontaine est-il du côté du Loup ou du côté de
l'Agneau ? justifiez votre réponse par deux
expressions où il donne son avis.
Relevez le champ lexical de « Eau »
Relevez du poème une rime plate (AABB) une
autre embrassée (ABBA) et une autre croisée
(ABAB)
Quels sont les vers qui correspondent aux
arguments de l’agneau ?
Cette fable vous paraît toujours d'actualité.

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 L E LOUP ET L ’ AGNEAU
La raison du plus fort est toujours la meilleure :
Nous l’allons montrer tout à l'heure.
Un Agneau se désaltérait
Dans le courant d'une onde pure.
Un Loup survient à jeun qui cherchait aventure,
Et que la faim en ces lieux attirait.
Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ?
Dit cet animal plein de rage :
Tu seras châtié de ta témérité.
- Sire, répond l'Agneau, que votre Majesté
Ne se mette pas en colère ;
Mais plutôt qu'elle considère
Que je me vas désaltérant
Dans le courant,
Plus de vingt pas au-dessous d'Elle,
Et que par conséquent, en aucune façon,
Je ne puis troubler sa boisson.
- Tu la troubles, reprit cette bête cruelle,
Et je sais que de moi tu médis l'an passé.
- Comment l'aurais-je fait si je n'étais pas né ?
Reprit l'Agneau, je tette encor ma mère.
- Si ce n'est toi, c'est donc ton frère.
- Je n'en ai point. - C'est donc quelqu'un des tiens :
Car vous ne m'épargnez guère,
Vous, vos bergers, et vos chiens.
On me l'a dit : il faut que je me venge.
Là-dessus, au fond des forêts
Le Loup l'emporte, et puis le mange,
Sans autre forme de procès.
Jean De La Fontaine

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