Formation générale

Département : Philosophie

PLAN DE COURS
340-A24-FX/340-10B-FX Théorie de la connaissance 1

4-0-3
Session : Automne 2023

Professeur-e : François Dion

Bureau : A-2019
Téléphone : 418-688-8310, poste 3840
Courriel (ou MIO): fdion@cegepgarneau.ca

Coordination du département: Dominique Lepage et François Chassé

Bureau : A-2027
Téléphone : 418-688-8310 postes 3218 et 3814
Courriel (ou MIO) : DLepage@cegepgarneau.ca et FChassé@cegepgarneau.ca
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1. Présentation du cours

« Pour défendre la démocratie, pour continuer à conserver nos libertés civiles, il faut éduquer les
gens et surtout travailler pour rendre l’intelligence sexy », martèle Robert Lepage en précisant que,
comme le designer d’objets Philippe Starck a réussi à faire pour un presse-agrumes, en le rendant
séduisant, un designer d’idéologie doit désormais émerger et s’atteler à le faire pour le savoir, la
perspective, la mémoire, la réflexion… « Il faut dire à nos jeunes que c’est cool d’avoir des idées,
de la profondeur, de la densité, que c’est cool de douter, de se souvenir, de se poser des questions,
d’accumuler, d’apprivoiser, de maîtriser de la connaissance…, poursuit-il. Il faut aussi que les
artistes adoptent une position claire et ferme face à la médiocrité. Ils ne peuvent plus feindre la
neutralité pour ne pas s’aliéner une part du public et doivent opposer à ce présent des œuvres qui
partout font l’éloge de l’intelligence.»

Robert Lepage (né en 1957)

Le cours Théorie de la connaissance (TDC) est une exploration du vaste monde de la connaissance par le biais de
certaines interrogations. On y étudie les grandes disciplines qui peuplent le monde de la connaissance et on évalue leurs
fondements, leurs forces et leurs limites. On questionne la manière par laquelle on apprend, on critique les sources de la
connaissance, on évalue des arguments, on tente de comprendre le développement scientifique, on apprécie des œuvres
d’art, bref on fait de l’épistémologie. Dans ce premier cours, on étudie dans le détail les perspectives du sujet
connaissant, l’éthique, le langage et la technologie. On s’initie également à l’examen de deux domaines de la
connaissance : les mathématiques et les sciences naturelles. Une évaluation prescrite par l’IB est au programme :
l’exposition.

La TDC joue un rôle particulier au sein du Programme du diplôme. Le cours de TDC est l’une des trois composantes du
centre du modèle du programme du diplôme de l’IB. Il explore des questions sur la connaissance et le processus menant
au savoir. Il encourage les personnes étudiantes à mieux prendre conscience de leurs propres perspectives et de celles
d’autrui.

Cours préalable(s) et cours nécessitant la réussite de celui-ci

Cours nécessitant la réussite de celui-ci : Théorie de la connaissance II (340-D22-FX/340-30B-FX)

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Contribution au projet éducatif du Cégep

Ce cours participe à la réalisation du projet éducatif du Cégep Garneau en contribuant à l’acquisition d’une solide culture
générale, au développement de la capacité à s’engager de façon responsable dans sa société ainsi qu’à une ouverture
au monde et à la diversité des cultures.

2. Compétence(s)

Compétence(s) à atteindre dans le cadre du cours

Les objectifs globaux du cours de TDC sont :

• d’encourager les personnes étudiantes à réfléchir sur la question fondamentale « Comment le savons-nous ? » et de
reconnaître l’importance de se poser cette question ;
• de placer les personnes étudiantes face à l’ambiguïté, à l’incertitude et à des questions ayant plusieurs réponses
plausibles ;
• de donner aux personnes étudiantes les moyens d’évoluer avec succès dans le monde et de le comprendre, et de les
préparer à faire face à des situations nouvelles et difficiles ;
• d’encourager les personnes étudiantes à mieux prendre conscience de leurs propres perspectives et à réfléchir de
façon critique sur leurs propres croyances et postulats ;
• d’amener les personnes étudiantes à examiner diverses perspectives, de favoriser l’ouverture d’esprit et de
développer la compréhension interculturelle ;
• d’encourager les personnes étudiantes à établir des liens entre les matières scolaires, en les amenant à explorer les
concepts sous-jacents et à rechercher les similarités et les différences entre les méthodes de recherche
utilisées dans différents domaines de la connaissance ;
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• d’inciter les personnes étudiantes à réfléchir sur l’importance des valeurs, des responsabilités et des préoccupations
éthiques en lien avec la production, l’acquisition et la communication des connaissances.

Les objectifs spécifiques du cours de TDC sont :

• de faire preuve de la pensée propre à la TDC au moyen d’un examen critique des questions sur la
connaissance ;
• de reconnaître et d’explorer les liens entre les questions sur la connaissance et le monde qui nous
entoure ;
• de reconnaître et d’explorer les liens entre les questions sur la connaissance et les domaines de la
connaissance ;
• de développer des arguments pertinents, clairs et cohérents ;
• d’utiliser efficacement des exemples et des preuves pour étayer une discussion ;
• de faire preuve d’une conscience des différents points de vue et d’un effort pour les évaluer ;
• d’examiner les implications des arguments et des conclusions.

Principaux objets d’apprentissage et contexte de réalisation

Dans ce cours, les éléments prescrits du cours de TDC qui seront abordés sont :

• Le thème central : connaissance et sujet connaissant.

• Deux thèmes parmi les cinq thèmes optionnels :

- Connaissance et technologie
- Connaissance et langue/langage
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• Deux domaines de connaissance : les mathématiques et les sciences naturelles.

3. Déroulement du cours
7.
Stratégies ou méthodes pédagogiques utilisées et modalités de participation des étudiantes et des étudiants

La pondération 4-0-3 indique qu’il y aura à chaque semaine quatre heures de cours théorique interactif et trois heures de
travail fait à la maison.

Les activités pédagogiques et les apprentissages reposent sur la participation active des personnes étudiantes.
Conséquemment, la présence au cours favorise la qualité de l’apprentissage et la réussite. Il appartient à la personne
étudiante qui s’absente d’un cours de récupérer par soi-même les informations et les apprentissages qu’elle a manqués.

Dans les cours, le professeur va présenter la matière d’une façon magistrale à partir de Powerpoints, en dialoguant avec
les personnes étudiantes. Il y aura des exercices en classe permettant de mieux comprendre la matière.

Les questionnaires sur le recueil de textes seront sur Moodle. La plupart des documents seront distribués en classe en
version papier. Les quelques documents distribués virtuellement le seront sur LÉA.

Il est toujours préférable de rencontrer son professeur face à face : avant, pendant ou après le cours, ou à son bureau (pendant ses périodes de
disponibilité ou après avoir pris un rendez-vous avec lui). Il est également possible d’écrire un MIO à son professeur. À considérer : un MIO n’est
pas avisé pour des questions nécessitant une réponse longue. En général, le professeur répond pendant la journée si le MIO est envoyé un jour
de semaine. S’il est envoyé un soir de semaine ou la fin de semaine (à partir de vendredi soir), la personne étudiante doit s’attendre à une
réponse le jour de semaine suivant.

Règles de vie dans le cadre des cours

1. Les comportements attendus en classe.

 Ponctualité et respect des échéanciers : arriver en retard à un cours en présentiel est plus dérangeant
que lorsqu'il ne s'agit que de se joindre à une classe virtuelle.
 Écoute et participation active : autant à l'écran qu'en présentiel, il est important de s'impliquer
pleinement dans les cours, sans partager notre attention vers d'autres éléments. Les appareils électroniques
(téléphones, baladeurs numériques, ordinateurs portables, etc.) sont donc interdits en classe, à part pour les
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activités pour lesquelles ils sont pertinents. Si cette règle n’est pas respectée par une personne étudiante, elle
sera invitée à sortir de la classe.
 Respect : que ce se soit dans des conversations entre personnes en présence ou dans les
communications électroniques, il est essentiel de faire preuve de respect. Cela se démontre aussi en ayant un
comportement qui favorise le maintien d'un climat de classe favorable à l'apprentissage. Cela doit également se
manifester à l'extérieur de la salle de classe, lors de vos travaux notamment à la bibliothèque, à la cafétéria,
dans la salle des pas perdus, etc.

2. Le respect des mesures sanitaires :

Toutes les personnes qui participent à des activités au cégep doivent respecter les mesures sanitaires en vigueur. Si
un participant ou une participante à une activité refuse de s’y conformer, la professeure ou le professeur a la
responsabilité d’informer les services de sécurité et d’interrompre l’activité jusqu’à ce que la situation soit réglée.

3. La Nétiquette Garneau qui s’applique lors de l’usage de technologies de l’information et des communications.
Pour en savoir plus, voir la section suivante : Outils numériques : la Nétiquette.

Calendrier des activités

Le tableau ci-dessous présente les contenus et activités d’apprentissage tels que répartis sur l’ensemble des cours de la
session. Il vous est présenté à titre indicatif et peut faire l’objet de modifications durant la session conformément à l’article
6.4 de la Politique institutionnelle d’évaluation de l’apprentissage.

Semaine Contenus et activités d’apprentissage Exercices et lectures préalables

Introduction (Cours 1)
1
1.1 Introduction à la philosophie et à la théorie de la connaissance (Cours 2)
2 1.2.1 Les sources de la connaissance (Cours 1)
Carlos Tinoco, La sensation
1.2.2.1 La perception sensorielle (Cours 2)
Geoffrey E.R. Loyd, Une histoire de la science
3 1.2.2.2 La raison (Cours 1 et 2)
grecque
1.2.2.2 La raison (Cours 1) Arthur Koestler, Le cri d’Archimède : la découverte
4
1.2.2.3 L’intuition et l’imagination (Cours 2) de l’Art et l’art de la Découverte
5 1.2.3 Distinctions utiles pour la connaissance (Cours 1) Platon, Allégorie de la caverne / Paul Chauchard, Le
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langage et la pensée / Pascal Ludwig, Le langage /

1.2.4 L’allégorie de la caverne (Cours 2)
Werner Heisenberg, Le manuscrit de 1942
1.2.5 Les entraves à la connaissance (Cours 1)
6
1.3 Connaissance et langage (Cours 2)
Examen no 1 (Cours 1)
7
3.1 Connaissance et technologies au XXIe siècle (Cours 2)
Semaine
d’étude et
d’évaluation
Denis Guedj, Le théorème du Perroquet / David
8 2.1 Mathématiques (Cours 1 et 2)
Ruelle, L’étrange beauté des mathématiques /
Travail de réflexion en classe (Cours 2)
Nathalie Chouchan, Les mathématiques

2.1 Mathématiques (Cours 1 et 2) Claude Paris et Yves Bastarache, Un regard sur la

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science / Albert Einstein, Comment je vois le monde /
2.2 Sciences naturelles (Cours 2)
Alan F. Chalmers, Introduction au falsificationisme /
10 2.2 Sciences naturelles (Cours 1 et 2)
Cyrille Barette, Faire parler la nature
2.2 Sciences naturelles (Cours 1 et 2)
11
2.2 Sciences naturelles (Cours 1)
12 2.3 Sciences humaines (Cours 2)

3.1 Connaissance et technologies au XXIe siècle (Cours 1)

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Examen no 2 (Cours 2)

14 Préparation de l’exposition de TDC (Cours 1 et 2)

Préparation de l’exposition de TDC (Cours 1 et 2)
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Remise de l’exposition de TDC (premier jour de la semaine 16/semaine

16
d’examen)
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4. Activités d’évaluation
8.
Évaluation formative

Quelle qu’en soit la forme (ateliers, exercices, interactions en classe, etc.), l’évaluation formative vise à informer la
personne étudiante sur la progression de son apprentissage et à juger de son cheminement vers la réussite.

L’évaluation formative prendra la forme de rétroactions lors des activités faites en classe (exercices et débats).

Évaluation sommative

Épreuve obligatoire imposée par l’IB : texte de l’exposition (maximum de 950 mots).

Le tableau qui suit présente l’échéancier des activités d’évaluation sommative qui auront lieu au cours de la session ainsi
que leur durée et leur pondération.

Semaine
Activités d’évaluation sommative Pondération
et/ou date
***À moins d’avis contraire, toutes les évaluations sont de nature individuelle. Les sources d’information utilisées doivent être citées de manière
complète et précise. Dans le doute, référez-vous à votre professeur ou au site du collège.
Devoirs Moodle sur le recueil de textes (cinq devoirs à la maison) À déterminer 9
Semaine 4
Travail écrit no 1 (à la maison) 4
(cours 1)
Semaine 5
Travail écrit no 2 (à la maison) 6
(cours 2)
Semaine 7
Examen no 1 (en classe) 20
(cours 1)
Semaine 8
Travail de réflexion (en classe) 11
(cours 2)
Semaine 10
Travail écrit no 3 (à la maison) 5
(cours 1)
Examen no 2 (en classe) Semaine 13 20
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Semaine
Activités d’évaluation sommative Pondération
et/ou date
(cours 2)
Premier jour de
la semaine
Exposition de TDC (à la maison) 25
d’examen /
semaine 16
Informations détaillées relatives aux activités d’évaluation sommative

- Devoirs sur Moodle : les personnes étudiantes ont une semaine pour lire le texte du recueil et répondre au
questionnaire sur Moodle, aucun retard n’est permis.
- Travaux écrits : il s’agit de résumés de textes du recueil faits à la maison, parfois accompagnés de courtes
réflexions personnelles. Ils doivent respecter les consignes propres chaque travail. Ils doivent être remis en version
papier en classe.
- Travail de réflexion : il s’agit d’un travail de réflexion personnelle fait en classe, avec préparation préalable à la
maison.
- Premier examen : il s’agit d’un examen classique portant sur la matière et réalisé en classe, sans notes de cours.
- Deuxième examen : il s’agit d’un examen réalisé en classe consistant en la rédaction de deux courts textes
argumentatifs sur des questions de théorie de la connaissance, avec préparation préalable à la maison.
- Exposition de TDC : il s’agit d’une des deux évaluations imposées par l’IB pour le cours de théorie de la
connaissance. L’exposition consiste en la présentation de trois objets accompagnés d’une réflexion ne dépassant
pas 950 mots. Cette réflexion fait le pont entre les trois objets et une question directrice.

Modalités de rétroaction des évaluations

La correction des devoirs sur Moodle sera donnée au cours suivant. La correction des travaux écrits faits à la maison sera
donnée une semaine après la remise : les commentaires du professeur seront sur la copie de la personne étudiante. La
correction du travail écrit de réflexion, des examens et de l’exposition de TDC va être donnée au maximum deux
semaines après la remise (à moins de circonstances exceptionnelles) : les commentaires du professeur seront sur la
copie de la personne étudiante. Les critères de correction pour les différents types de travaux sont précisés dans les
consignes propres à chaque travail.

Ateliers d’aide à la réussite en philosophie

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Les personnes étudiantes ont accès à six ateliers d’aide à la réussite en philosophie. Chaque atelier donne 1 point pour la
réalisation du travail demandé dans le cadre de l’atelier, pour un maximum de 5 points à ajouter à la note finale et jusqu’à
concurrence d’un maximum de 75 % comme résultat final.

Les personnes étudiantes doivent s’inscrire aux ateliers via la plateforme LÉA en cliquant > Tutorat > Recevoir de l’aide
> section « Autres matières ». Le nombre de places étant limité, celles-ci seront accordées selon la politique du premier
inscrit premier servi.

Lors d’une absence non motivée (24 h) à un atelier, la place de la personne étudiante ne sera pas garantie pour les
autres ateliers.

Les personnes étudiantes qui ont soit échoué le cours, eu une note insatisfaisante au dernier cours, ou obtenu un échec
dans une évaluation sont particulièrement encouragés à s’inscrire aux ateliers dès les premières semaines pour s’assurer
d’une place.

Les ateliers au programme :

• Prendre de meilleures notes en philosophie;

• Lire les dialogues de Platon;
• Mieux lire ses textes de philosophie;
• Réussir ses examens;
• Dissertation en philosophie : sauvez votre rédaction;
• Écrire de bons arguments.

5. Matériel pédagogique, informatique et autre

Matériel obligatoire

 Le recueil de textes, un document conçu par le professeur. Les personnes étudiantes doivent acheter le coupon de
caisse ET aller chercher le document à la COOP. Le numéro est le 177 et le coût 16.25 $.
 La matière du cours, un document conçu par le professeur. Les personnes étudiantes doivent acheter le
coupon de caisse ET aller chercher le document à la COOP. Le numéro est le 178 et le coût 13.50 $.
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 Dionne, B., L’essentiel pour réussir ses études, Chenelière Éducation.

Matériel et support informatique

Pour les travaux à la maison, ce cours nécessite le recours à un ordinateur, une connexion internet et les interfaces
suivantes du Cégep Garneau : Omnivox, LÉA, Teams et Moodle.

Pour du support technique, les étudiantes et les étudiants peuvent consulter le site internet Outils numériques pour votre
session.

Protection du droit d’auteur, droit à la propriété intellectuelle, droit à l’image

Tout matériel pédagogique produit dans le cadre de ce cours, incluant, mais non limitativement, toute vidéo
préenregistrée ou en direct est protégé par le droit d’auteur, par le droit à la propriété intellectuelle ainsi que par le droit à
l'image, et ce, sans égard au support utilisé. Il est strictement interdit de copier, de redistribuer, de reproduire, de
republier, d’emmagasiner sur tout médium, de retransmettre ou de modifier ces documents. Toute contravention à ces
conditions d'utilisation pourrait faire l'objet de sanction(s) de la part du Cégep.

6. Références

Médiagraphie

Les classiques des sciences sociales (http://classiques.uqac.ca) donnent accès aux versions intégrales de plusieurs
œuvres d’auteur-e-s classiques étudiées dans le cadre de ce cours et des autres cours de philosophie.

DOMAINES DE CONNAISSANCE
Berthelot, J.-M. (dir.), Épistémologie des sciences sociales, Paris, PUF, 2012.

Chouchan, N., Les mathématiques, Paris, GF-Flammarion, collection «Corpus», 1999.

Einstein, A., Comment je vois le monde, Paris, Flammarion, 1979. .

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Guedj, D., Le théorème du Perroquet, Paris, Seuil, 2000.

Heisenberg, W., Le manuscript de 1942, Paris, Allia, 2003.

Leblond, J.-M., La science n’est pas l’art, Paris, Hermann, 2010.

Vacher, La science par ceux qui la font, Montréal, Liber, 1998.

DIVERS
Bryson, B., Une histoire de tout ou presque, Paris, Payot, 2007.

Paul Chauchard, Le langage et la pensée, Paris, PUF, collection «Que sais-je ?», 1956

Gingras, Y. et al., Du scribe au savant. Les porteurs du savoir de l’Antiquité à la

révolution industrielle, Montréal, Boréal, 1999.

Gingras, Y., Sociologie des sciences, Paris, PUF, collection «Que sais-je ?», 2013.

Holton, G., L’imagination scientifique, Paris, Gallimard, 1981.

Kahneman, T., Système 1 Système 2. Les deux vitesses de la pensée, Paris,

Flammarion, 2011.

Koestler, A., Le cri d’Archimède. La découverte de l’Art et l’art de la Découverte,

Paris, Odile Jacob, 1995.

Kuhn, T., La structure des révolutions scientifiques, Paris, Champs-Flammarion,

1983.

Lecourt, D. (dir.), Dictionnaire d’histoire et philosophie des sciences, Paris,

Quadrige/PUF, 2003, c1999.

Ludwig, P. Le langage, Paris, GF-Flammarion, collection «Corpus», 1997.

Oreske, N. et Conway, E. M., Les marchands de doute, Paris, Éditions Le Pommier, 2012.

Popper, K., La logique de la découverte scientifique, Paris, Payot, 1978.

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Soler, L., Introduction à l’épistémologie, Paris, Ellipses, 2000.

Tinoco, C., La sensation, Paris, GF-Flammarion, collection «Corpus», 1997.

Witkowski, N., Une histoire sentimentale des sciences, Paris, Seuil, 2003.

Politiques et règlements en vigueur

La personne étudiante doit prendre connaissance de la Politique institutionnelle d'évaluation des apprentissages
(PIEA) et du Règlement de vie étudiante, disponibles sur la page Documents institutionnels du site Web du Cégep
Garneau.

7. Modalités d’application de la PIEA

Cliquez ou appuyez ici pour entrer du texte.

Lorsque prévues par la Politique institutionnelle d’évaluation de l’apprentissage (PIEA), des modalités particulières d’application peuvent être
précisées par les départements. Ces modalités ne peuvent aller à l’encontre ni de la lettre ni de l’esprit de la Politique et doivent être
approuvées par la Direction des études.

Les modalités particulières d’application de la PIEA au Département de philosophie sont précisées dans les Règles
départementales d’évaluation de l’apprentissage en philosophie. Ces règles sont rendues disponibles par chaque
professeur-e sur LÉA, sous l’onglet « Documents distribués ». Il appartient à la personne étudiante d’en prendre
connaissance. En cas de contradiction entre ces modalités et la PIEA, cette dernière a préséance.

Voici quelques-unes des dispositions de la PIEA et des modalités particulières d’application de la PIEA au Département
de philosophie.

Présentation des travaux (article 6.6)

Les travaux de la personne étudiante doivent respecter les règles de présentation annoncées au préalable et par écrit par
sa ou son professeur-e. La ou le professeur-e peut appliquer une pénalité maximale de 10 % des points pour un travail
non conforme aux règles de présentation.
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Évaluation du français (article 6.7)

Les professeur-e-s du Département de philosophie corrigent le français selon le barème suivant : pénalité de 1 % par
faute jusqu’à 20 % des points (20 fautes) pour les évaluations dont le poids est inférieur ou égal à 10 % de la note finale,
et pénalité de 0,4 % par faute jusqu’à 20 % des points (50 fautes) pour les évaluations dont le poids est supérieur à 10 %
de la note finale.

Modalités de reprise d’une évaluation sommative (articles 6.9 et 6.11)

Une absence est motivée quand elle s’explique par un motif indépendant de la volonté de la personne étudiante. Par
exemple, il peut s’agir d’un accident, d’une maladie, de l’assistance à un proche ou d’un décès.

Si l’absence de la personne étudiante est motivée et que l’évaluation sommative manquée compte pour plus de 5 % de la
note finale, la ou le professeur-e fait reprendre l’évaluation ou fait passer une évaluation de remplacement. La ou le
professeur-e peut exiger une pièce justificative pour permettre à la personne étudiante de se prévaloir de cette
disposition. En aucun cas cette disposition ne peut avoir pour effet de prolonger le délai normal prévu pour la remise des
notes finales (cinq jours ouvrables après la fin de la session).

En cas d’échec, la reprise d’une évaluation ou la passation d’une évaluation supplémentaire ne sont pas autorisées.

Pénalités pour les retards dans la remise des travaux (article 6.12)

Tout travail doit être remis à la ou au professeur-e selon les modalités indiquées au plan de cours ou sur l’énoncé du
travail. Tout retard entraine une pénalité de 10 % de la note maximale. Une pénalité équivalente est appliquée pour
chaque période subséquente de 24 heures. Le travail peut aussi être refusé après un certain délai.

En aucun cas un délai accordé pour la remise d’un travail ne peut avoir pour effet de prolonger le délai normal prévu pour
la remise des notes finales (cinq jours ouvrables après la fin de la session).

Remise de la correction des travaux et des examens par la ou le professeur-e (article 6.13)

Tout travail court ou examen doit être corrigé (note remise ou présentée à la personne étudiante) dans les deux semaines
suivant sa remise à la ou au professeur-e. Cependant, pour les évaluations à long(s) développement(s), le délai de
correction peut excéder deux semaines, mais ne peut dépasser quatre semaines.
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Précisions relatives aux seuils de réussite (article 6.14)

La note de passage est fixée à 60 %. Cette note traduit l’atteinte minimale des objectifs et des exigences du cours.

Plagiat et fraude scolaire (article 6.16)

Tout plagiat ou toute fraude scolaire, toute tentative de plagiat ou de fraude scolaire ou encore toute collaboration à un
plagiat ou à une fraude scolaire est interdit et peut entraîner de lourdes conséquences.

Le plagiat est l’acte de faire passer pour siens les textes ou les idées d’autrui, volontairement ou non. La tricherie ou
fraude scolaire est un acte de tromperie accompli dans le but d’obtenir un avantage personnel, parfois au détriment des
autres. La possession de tout matériel non explicitement autorisé pendant une évaluation (manuel scolaire, téléphone
cellulaire, notes de cours, etc.), que ce matériel soit utilisé ou non, est considérée comme une fraude scolaire. Obtenir
une assistance non autorisée dans le cadre d’une évaluation est également considéré comme une fraude scolaire.

Pour plus de détails et pour connaître les sanctions applicables en cas de plagiat, de fraude scolaire, de tentative de
plagiat ou de fraude scolaire ou de collaboration à un plagiat ou à une fraude scolaire, consultez l’article 6.16 de la PIEA
et la Procédure en matière de plagiat ou de fraude scolaire.