1871 - 1932 EDU 201

médecin-éducateur
• Ovide Decroly est avant tout
connu en Belgique et dans le
monde entier comme un
médecin-éducateur, un
pédagogue d’Education
nouvelle initiateur de la notion
de globalisation et d’un
programme éducatif fondé sur
les centres d’intérêt.
Qui est Jean-Ovide Decroly?

• Fin du XIX e siècle il a remarqué que les enfants déficients sont

condamnés à l’échec et à la marginalisation.
• C’est en observant ces enfants dits “déficients” qu’il met au point un
système d’éducation pour tous les enfants.
• Pour lui il n’y a pas vraiment de différences entres les enfants
“normaux” et “anormaux” au contraire : les uns, plus rapides que les
autres peuvent bénéficier de la lenteur des autres pour décrypter
comment s’effectuent les apprentissages.
Son œuvre
• Il écrit une œuvre pédagogique marquée par le
mouvement de l’éducation nouvelle: « vers
l’école rénovée », le biologisme, et la psychologie
expérimentale qui se développe alors (celle-ci
permet d’adapter les méthodes d’apprentissages
en fonction du niveau des élèves).
Les écoles fondées par Decroly
• 1901: crée une Ecole
Laboratoire: qui est l’Institut
d’Enseignement Spécial –
Laboratoire psychologique
du Dr Decroly
• C’est en 1907 : qu’il fonde
l’Ecole de l’Ermitage pour les
enfants « normaux »
• Qui avait comme objectif:
changer l’ensemble du
système scolaire.
Naissance de sa pédagogie
• il y a eu une massification scolaire qui a vu apparaître de nouveaux
profils d’élèves : des enfants des milieux populaires, souvent
défavorisés du fait de leur origine culturel et de leur pratique du
patois.
• Le patois: Système linguistique essentiellement oral, utilisé sur une aire réduite et dans une
communauté déterminée (généralement rurale), et perçu par ses utilisateurs comme inférieur à la langue
officielle.

• Decroly a donc eu l’idée d’utiliser quelque chose que tous les enfants
savent faire : observer. C’est à partir de ses observations que l’enfant
va se hisser vers les savoirs.
Les fondements de la pédagogie décrolyenne
1: les centres d’intérêt de l’enfant
* Tout enseignement doit susciter un intérêt selon Decroly
• Les centres d'intérêts élémentaires qui sont constitutifs de l’homme,
à savoir se loger, se protéger, se nourrir, se vêtir…
• l’école peut prendre appui sur ces centres d'intérêt pour organiser
l’enseignement, stimuler l’intelligence et s’adresser à l’affectivité et
exciter la curiosité.
• Les savoirs sont alors acquis, développés et intégrés.
Les fondements de la pédagogie décrolyenne
2: Le principe de globalisation.
• A partir d’un composé concret, réel et signifiant, passer au particulier
et aux détails abstraits.
• Par exemple l’observation d’un insecte dans la campagne va donner
lieu à un récit (écrit ou oral = français), et va déboucher sur des
recherches plus approfondies pour mieux connaître cet espèce, son
mode et vie, etc… (notions scientifiques, sciences et vie de la terre).
Ces conditions permettent de faire émerger des apprentissages à
chaque instant dans la vie de l’enfant.
Les fondements de la pédagogie décrolyenne
• Le maître part de ce qui fait sens pour l’enfant pour l’amener à le
théoriser (à travers des savoirs plus académiques) qui seront à leur
tour réutilisés pour construire de nouveaux apprentissages.
• Pour l’enfant faire du lien entre son vécu, ses actions et ses
apprentissages lui permet de mieux comprendre et d’intégrer de
nouvelles connaissances (plutôt que d’apprendre de façon
systématique sans comprendre ce que l’on étudie… et donc que l’on
finit vite par oublier).
L’organisation scolaire
• Les élèves choisissent librement les sujets d’étude:
• Chacun propose les sujets qu’il désire traiter
• Les propositions sont négociées par le groupe entier
• Un plan de travail collectif est élaboré à plus ou moins
long terme
• La liberté de choix stimule le travail scolaire
Le maître va guider l’enfant dans une
progression en 3 étapes :
1. observer, regarder, manipuler (écrire, calculer, expérimenter, laisser en
attente, classer, comparer, revenir en arrière, méditer, se documenter,
s’enthousiasmer…)
2. mettre en relation ce que l’on a vu avec ce que l’on sait déjà : organiser
ses savoirs - en se servant aussi des connaissances des autres ; dans cette
démarche qui lui demande un effort soutenu et important, l’enfant découvre
que les choses s’articulent entre elles ; il établit des relations, accède ainsi à
l’idée générale et à une pensée structurée.
3. communiquer : travailler à partir des questions des enfants, de leurs
découvertes et des réponses qu’ils trouvent, donner des espaces de parole,
d’écoute et d’initiative pour apprendre à se situer dans une vie de groupe, à
exercer des responsabilités, à travailler avec d’autres, à argumenter.
Mise en œuvre des apprentissages

• 1. Créer un milieu riche: ( près de la nature, facilités de transports,

matériaux divers, espace pour les travaux de groupe)
• 2.Aménager le temps scolaire, les situations d’apprentissage et les progra
mmes: ( respecter le rythme des enfants, savoir quand il faut perdre du
temps et quand on peut aller plus vite)
• 3. Favoriser l’activité de recherche: ( ce qui développe l’initiative et
l’autonomie de l’enfant, sera mieux organisé, collabore avec les autres.)
• 4. Évaluer autrement: (Valoriser le cheminement et les étapes franchies,
Établir une relation de confiance, Permettre à l’enfant de s’évaluer lui-même
en fonction de la tâche à accomplir)
Liens à consulter
• http://www.decroly.fr/actualites/principes-fondamentaux-de-la-
pedagogie-decrolyenne/
• https://www.youtube.com/watch?v=o2lS47ZDv9s
• https://www.youtube.com/watch?v=f5_1adhX_-Q
L’enfant est un individu à part entière
Selon la pédagogie d'Ovide
DECROLY
• * L’enfant est un être
singulier
• * L’enfant est un être social:
• a. Au sein du groupe classe
• b. Au sein de l’école
• c. Vis-à-vis du monde
extérieur
• Mise en œuvre des apprentissages se fait
dans:
• Un établissement spécifique
• * Créer un milieu riche
• * Aménager le temps scolaire, les situations
d’apprentissage et les programmes
• * Favoriser l’activité de recherche
• * Evaluer autrement
• * Recrutement des enfants
• * Recrutement des enseignants
• * Place et rôle des parents