LMU 2de LP Prov Axe8

Work in progress!
Nous travaillons encore sur ces fichiers mais nous les mettons à votre disposition afin que vous
puissiez commencer votre travail de préparation. Nous les finalisons au fur et à mesure.
Merci de votre compréhension
Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

Axe 8
The past in the present
Le passé dans le présent
Programme
La persistance du passé est au cœur-même de la perception du présent, et le poids de
l’histoire, est omniprésent. Cette donnée incontournable peut susciter des réactions opposées :
le désir de s’opposer aux traditions ou à l’inverse la volonté de les célébrer. Le retour au passé
peut traduire une crainte d’affronter les incertitudes de l’avenir. Le rétro, le néo ou le kitsch
cultivent le rapport au passé, de même que certains styles vestimentaires comme le gothique.
Le rapport au passé peut être mis en scène à travers des cérémonies costumées, des jeux de
rôle ou encore par la fréquentation de musées ou de parcs thématiques, qui recréent les
sensations éprouvées autrefois. Il peut être fondateur dans la constitution de l’identité. Les
lieux de mémoire se sont multipliés, ils invitent à considérer que l’acte de mémoire est un
devoir. Comment cette articulation du passé et du présent se manifeste-t-elle dans une aire
géographique ? Quelle est la place du passé et comment lui fait-on une place dans le présent ?
Séquence 1 : Do American symbols still represent the USA?

Les symboles américains sont à la fois un rappel d’un passé glorieux mais aussi plus discutable. En
quoi les Américain·e·s remettent en cause certains symboles et comment décident-ils de le faire
aujourd’hui ?
Séquence 2 : How were Asian immigrants welcomed into the USA?

La société américaine actuelle s’est construite par des vagues successives d’immigration en
provenance d’Asie. La séquence se propose de retracer le parcours de ces immigré·e·s et de
voir dans quelle mesure ces migrations passées ont laissé des traces aujourd’hui.

Objectifs culturels : les différents symboles
américains, Harriet Tubman, Andrew Jackson, la Projets intermédiaires :
destitution des statues des confédérés, Alexander
Hamilton Choose the symbol that you believe
best represents the USA and write a
paragraph to explain your choice.
Objectifs pragmatiques : participer à un débat,
structurer son argumentation
Objectif sociolinguistique : adapter son PAIR WORK Act out an interview
discours à son auditoire between a journalist and an
Objectif citoyen : questionner des symboles American mayor who decided to
nationaux issus d’un passé ségrégationniste. remove a Confederate statue.
Objectifs méthodologiques : relire un devoir
écrit, expression orale en continu, expression Projets finaux :
écrite
Objectifs Grammaire : le passif, la Discuss American symbols in a
linguistiques : détermination debate.
Phonétique : l’accent
américain
Écriture : l’orthographe Create a poster for the hall of fame
américaine of American symbols.
Lexique : symboles, valeurs,
l’esclavage
Pick & mix Construire une séquence courte

Proposition 1 Document A (Groups A & D) → Document B → Document D → Prepare your project
p. 169 → Project #2
Proposition 2 Document B → Document C → Document D → Prepare your project p. 171 →

Project #1

Présentation de la séquence
Group A
Le Great Seal ; permet de retrouver de nombreux symboles connus des élèves : the bald eagle, the flag
et d’en découvrir d’autres : the motto (E Pluribus Unum), the olive branch and the 13 arrows.
Group B
The Stars and Stripes : la signification du drapeau américain et son origine.
Group C
Independence Day : comment est fêtée la fête nationale et son origine.
Group D
The Star-Spangled Banner : son origine, souvent méconnue des élèves.

Doc B
Ce document aborde de front la notion d’évolution des symboles en opposant un ancien président
ségrégationniste à une esclave affranchie qui œuvra pour la fin de l’esclavage.
Doc C
Cet article du New York Times reprend la problématique de l’évolution des symboles américains avec
l’apparition d’Harriet Tubman sur les billets de $20. Quel est le parti pris des présidents Obama et Trump ?
Doc D
Les États-Unis se retrouvent face à leur passé en ce début de siècle et cette interview du maire de la
Nouvelle-Orléans amène les américains à se questionner sur la place des symboles confédérés aux États-
Unis.
Carte
Cette carte et ce Culture Tip sur la géographie et l’histoire des États Confédérés permettront aux élèves de
s’approprier les notions nécessaires à la compréhension des enjeux derrière l’évolution des symboles
américains.

Proposition d’exploitation de la photo d’ouverture p. 167
Tips
→ Faire repérer aux élèves les symboles suivants :
- Uncle Sam ;
- les couleurs du drapeau US ;
- une grande ville américaine ;
- Mount Rushmore ;
- personnes déguisées en Pilgrim Fathers.
→ Insister sur la foule, les couleurs, la liesse populaire et l’attachement manifeste pour ces symboles.
→ Les faire mettre en relation avec les hashtags : #memory, #history, #future, #traditions, #identity.
Pédagogie différenciée : Les quatre documents de cette double-page sont de niveaux

différents. Chaque élève pourra découvrir un symbole américain en détail avec des textes dont le
niveau de lexique et le contenu culturel varient.
Tips
→ Donner un temps fixe à chaque groupe.
→ Lever les obstacles lexicaux en mettant en relation le texte et l’image.
→ Jouer The Star Spangled Banner en fin de cours ou au début du cours suivant.
→ Ces textes seront l'occasion d'aborder les articles the et Ø.
Niveaux des textes :

• Group 1 : Niveau A2+
• Group 2 : Niveau A2
• Group 3 : Niveau B1
• Group 4 : Niveau B1+
1. Describe your group’s picture.

Group A In the center, there is a bird / an eagle. Above its head, words in Latin probably stand for a
(political /philosophical /historical) message. A shield has / bears the same colors / patterns as the flag: red
and white stripes. The olive branch has been a symbol for peace for centuries. On the other side, the eagle
holds arrows / weapons, which represent war. The eagle guarantees some balance between war and peace,
maybe. Around the circle, stars are displayed that could stand for the 50 states and words showing that it is
the symbol used by the US President.
Group B In front of several houses, on the same street, we can see American flags flying / fluttering /
flapping. These residents are proud to show the Stars and Stripes. It might be a national holiday /celebration.
The colours and the patterns are easy to spot / the flag is the same across the American territory, so this
photo could have been taken anywhere.
Group C There is a family celebrating the Fourth of July with a big meal. Some wear hats with the colours of
the American flag. They are probably celebrating the national holiday, Independence Day.
Group D The singer Lady Gaga is singing with the American flag behind her. She is wearing a red suit and
holding a mic. She looks very passionate while she sings. She is probably singing the American Anthem.
E-workbook
Corrigé hatier-clic.fr/lmu2000
Fiche à imprimer hatier-clic.fr/lmu088

Choose the symbol that you believe best represents the USA. Write a paragraph to
explain your choice.
Production possible
To my mind, the presidential seal is the best American symbol because it contains several symbols
which represent the USA: the elements composing the flag like the stars and stripes, we can also read
the motto. In addition, the eagle featuring at the centre of the seal is a well-known American symbol
and I feel it stands for freedom and independence.
Grille d’évaluation
Grille d’évaluation modifiable hatier-clic.fr/lmu2999
Tips
→ Faire anticiper les élèves à partir de la photo et de leur pré acquis : y a-t-il des femmes noires sur les billets américains ?
→ Renvoyer au Culture Tip sur Harriet Tubman et Andrew Jackson avant ou après la première écoute suivant les connaissances des élèves.
E-workbook
Script DVD
Presenter. Now to that big change coming to your money: after pressure from the Broadway show Hamilton. The US Treasury announcing
that the Founding Father will stay on the front of the 10 dollar bill and that it will be the 20 getting a facelift. Good-bye Andrew Jackson,
hello Harriet Tubman! ABC’s Mary Bruce is at the Treasury Department with more. Good morning, Mary.
Mary Bruce. Hi good morning. Well, this has been over a century in the making but this morning Officials at the treasury are finally giving
women top billing on these US bills.
Voice-over. Step aside Andrew Jackson. Harriet Tubman is headed for the 20 dollar bill.
The former slave and abolitionist ousting the former slave-owning president. And she’s not alone: suffragists and female civil rights leaders
are also being added to the backs of the 5 and 10 dollar bills. The sweeping changes are not what was originally expected. A woman was
supposed to replace Alexander Hamilton as the face of the 10 but that all changed with this. The Broadway hit bearing his last name bringing
new popularity to the nation’s first Treasury Secretary. And it turns out our current Treasury Secretary is a big fan of the Founding Father.
Mary Bruce. Why keep Hamilton in place?
Treasury secretary. You know, Hamilton’s always been one of my heroes. So you can’t work in the Treasury Department without feeling
like you stand on his shoulders.
Voice-over. Excitement pouring in from around the world. From fellow politician Hillary Clinton tweeting ‘I can’t think of a better choice for
the 20’ to celebrities: Steve Harvey writing ‘I’m gonna need my pockets full of Tubmans’. And while some are disappointed that a woman
will not be front and centre on the 10, the secretary says he chose the 20 instead with good reason.
Treasury secretary. That’s the bill that people get at the money machine, it is the bill that is in some ways the most familiar bill now, because
of that.
Mary Bruce. Now, the new designs will be released in 2020, the 100th anniversary of women’s suffrage. But officials here say it is too soon
to know when the bills will actually hit your wallet. Lara.
Presenter. Mary, thank you so much. And Oprah also weighing in, she gave Tubman her seal of approval saying that was her first choice. It’s
also the right choice for America because now people will know more about her important role in history.
1. Find out the Treasury’s plan for the $20 bill.

The Treasury is planning to replace Andrew Jackson by Harriet Tubman on the $20 bill.

2. Pick out information about Andrew Jackson and find what opposes him to Harriet Tubman.
Andrew Jackson possessed slaves / was a slave owner whereas Harriet Tubman was a slave and escaped
slavery. One fought for freedom while the other supported slavery.
3. Focus on the people reacting to the news and describe their reactions.
People are very happy that Tubman is going to make it / appear / feature on the face of the $20 bill, they are
proud of this change.
4. Choose an American celebrity and write the messages he or she posted on social media commenting on
Harriet Tubman on the $20 bill.
Production possible
I am immensely proud that Harriet Tubman who led an exceptional fight against slavery is finally being
recognised for the great person that she is.
She was an abolitionist and she deserves to be represented and the $20 bill. #BarackObama
Tips
→ Faire repérer les noms propres.
→ Faire faire le lien avec le document B s’il a été étudié.
→ Possibilité de faire la médiation d’abord en français pour les élèves qui ont plus de difficultés.
→ Ce texte sera l'occasion d'aborder la voix passive en anglais.
1. Find the connection between the $20 bill, Tubman and Jackson.
President Jackson was to be replaced by Harriet Tubman on the $20 bill.
2. Describe the opinion of the Trump administration. Explain the disadvantages of choosing the $2 bill for Tubman.
Trump did not want to make changes to the $20 bill and suggested Tubman could appear on the $2 bill. This
means that fewer people will see Tubman’s face since this bill is seldom used.
3. Create a mind map showing the differences between the decisions of the Obama and Trump
administrations on American symbols. Use it to explain these differences to your history teacher.
Production possible

Classe inversée: Ce document se prête à la classe inversée car son contenu lexical est lourd mais peut être partiellement levé
hors du cours grâce à la fiche de classe inversée du E-workbook. Il sera important de revenir sur le Culture Tip avec la carte et sur l’image
en début de cours pour réactiver les acquis des élèves et aller vers une production plus complète.
E-workbook
Fiche de classe inversée hatier-clic.fr/lmu090
Tips
→ Faire anticiper les élèves à partir de la photo.
→ Landrieu est un orateur qui accentue les mots-clés, cela facilitera l’accès au sens des élèves.
→ Faire le lien avec Harriet Tubman pourrait permettre aux élèves de mieux comprendre le contexte civilisationnel.
Script CD2 Piste 23 / MP3 n°124

Audie Cornish, host. Speeches by mayors talking about monuments don’t usually go viral, but this one has.
Mitch Landrieu. These statues are not just stone and metal. They’re not just innocent remembrances of a benign history. These monuments
celebrate a fictional sanitised Confederacy, ignoring the death, ignoring the enslavement, ignoring the terror that it actually stood for.
Cornish. New Orleans Mayor Mitch Landrieu spoke last Friday after the city took down the last of four Confederate monuments. General
Robert E. Lee was the final one to go. It was an address about the decision, about the history of slavery in the city. It was an address about
race. A week later, people are still talking about it, dissecting sections of the speech.
Landrieu. This is not about a naive quest to solve all of our problems at once. This is, however, about showing the whole world that we as a
city, that we as a people are able to acknowledge, to understand, to reconcile and, more importantly, choose a better future for ourselves,
making straight what has been crooked and making right what was wrong.
1. Read the Culture Tip and look at the map. Explain what was wrong with the Confederacy.
The Confederate states were mainly in the south of the USA and they separated from the Union because they
supported slavery which was in danger with the election of Abraham Lincoln in 1860.
2. Listen to the interview and focus on repetitions, proper names and stressed words. Write down as much
information as you can.
Cette compréhension orale se fait en binômes. À cette étape l’élève prend des notes seul·e puis il·elle les mettra en commun avec son·sa
partenaire.
3. PAIR WORK Compare the information you have with a classmate and write a short paragraph about the
recording.
Production possible
In this recording, Mitch Landrieu, New Orleans’s mayor, explains why he has decided to remove statues
representing the Confederate past of the city. He links the statues to death, terror, slavery and he wants the
population to move forward, right what was wrong, reconcile and choose a better future.
PAIR WORK Act out an interview between a journalist and an American mayor who
decided to remove a Confederate statue.
Student A You are the mayor.
Student B You are the journalist.
- Les élèves pourront travailler en groupes de personnes ayant le même rôle pour préparer les questions et les réponses ensemble.
- Ils ou elles ne sont autorisé·e·s à n’avoir qu’une liste de 10 mots une fois face à leur interlocuteur·rice.
- Deux élèves peuvent montrer l’exemple tout d’abord devant la classe, puis chaque groupe (Students A + B) pourront travailler en
autonomie.

Corrigés
Le passif
1. a. Four statues are being removed by New Orleans council.
b. The removal of four monuments was ordered by the mayor of Baltimore.
c. A statue of a Confederate soldier was taken down by protestors in Durham.
d. A proposal to remove two statues was approved by the City Council of Lexington.
2. The statue of Robert E. Lee was set up / installed / built in 1923 in Bronx Community College.
Relief was expressed when authorities said the statue would / was going to be removed.
But anger was expressed too (by some supporters / fans).
La détermination : Ø et the
3. The state of Louisiana in the USA is considering a measure to remove Ø war memorials including those
from the Civil War. The law would let Ø local governments take down a statue, for example, if Ø voters
approved it during a referendum. In Ø South Carolina, a Confederate flag was removed from the statehouse’s
grounds after Ø people protested for Ø decades because it is a symbol of the Confederacy. The activists were
happy with the removal. The flag had been placed on the Capitol dome in the 1960s.
4. Harriet Tubman may become the new face on the $10 bill because:
– she helped slaves run away to the North.
– she fought for freedom / against slavery / she fought for the abolition of slavery.
– in Southern states, slavery was legal until 1865.
– Today, she stands for freedom.
L’accent américain
5. “I want to quote a letter /d/ to the editors /d/ of the Times-Picayune, a writer /d/, a
citizen named Charles Foy of Madisonville.”
6. a. better /d/
b. quarterback /t/
c. supporting /d/
d. voted /d/
7. Faire remarquer la différence de prononciation autour de la lettre < r > entre les accents américains et
britanniques.

L’orthographe américaine
8. a. USA
b. UK
c. USA
d. UK
9. a. He likes travelling and received his driver’s licence in New Orleans.

b. A large skillfull labour force was used to build this new harbour in California.
c. The defence of the national anthem is both a priority and an honour. That’s why it is on the programme in
quite a few US high schools.
1. a. The Fourth of July celebrates the independence of the United States.

b. The bear is the emblem of California.
c. Having Harriet Tubman on the $20 bill rights a wrong.
d. Statues symbolise historical figures or events.
e. There was a lot of discussion before deciding to remove the statues of the Confederates.
2.
Production possible
Many statues embody a dark period in the USA. Some might be opposed to taking down these statues.
However, they commemorate something which should not be celebrated. The USA needs to wonder what
historical emblem should be put forward today.

Mise en place des projets
Projet 1
Discuss American symbols in a debate.
- Ce travail peut être réalisé en balladodiffusion avec des MP3 sur lesquels les élèves s’enregistrent, avec une caméra, devant vous, devant
la classe, ou encore à la maison par les élèves s’ils ou elles se filment afin de faciliter la correction.
- Il faut donner un temps de préparation d’environ 10 minutes aux élèves, qui ne prépareront pas ensemble pour favoriser la spontanéité
dans les échanges.
- Les élèves ne devront disposer que d’une liste de mots (vous pouvez les limiter à 10-15) afin d’éviter la lecture de phrases préparées à
l’avance. Si certain·e·s élèves ne sont pas suffisamment à l’aise ou autonomes dans l’usage de la langue, vous pouvez adapter ces
consignes en les laissant utiliser davantage de mots ou des débuts de phrases.
- Vous pouvez informer les élèves de leur rôle au dernier moment pour favoriser l’improvisation et un travail de préparation plus complet
à la maison.
- Vous pouvez bonifier les élèves qui essaient d’être un peu originaux·ales (par exemple en ajoutant des nouvelles informations, en
racontant une petite anecdote…) et qui jouent le rôle du débat d’idées.
Fiche de méthodologie N°19 p. 278
Projet 2
Create a poster for the hall of fame of American symbols.
- Vous pouvez pousser les élèves à l’autonomie et les faire réfléchir seul·e·s à des symboles américains ou encore leur en proposer de
nouveaux qui n’auront pas été vus dans la séquence (certains sports typiques, Halloween, Thanksgiving, the White House…).
- Il ne faut pas hésiter à pousser les élèves à dessiner ou découper des symboles afin de personnaliser leur affiche.
- Libre à vous d’organiser une exposition au CDI ou bien encore au sein même d’une salle de classe.
- Les productions plus originales et qui ajoutent par exemples des anecdotes non vues en cours pourront être bonifiées.
Fiches de méthodologie N°5 p. 254 N°9 p. 261

Grille projet 1
Expression orale en interaction – Discuss American symbols
Niveaux du CECRL
A1 A2 B1
Critères évalués
Mes idées sont simples, apprises Mes interventions correspondent à Mes arguments et interventions sont
par cœur. Il y a très peu de différents symboles et je propose un variés et je prends en considération
références aux différents symboles point de vue informé. différents points de vue sur les
Contenu culturel américains. Je reprends des choses vues et symboles américains.
ajoute des petites variantes et mon
point de vue personnel.
0-1 2-3 4
Communication faussée par une Une utilisation modérée des notes. Des qualités communicatives mises
utilisation exclusive des notes. Communication adaptée mais peu en avant dans un exposé clair et
Pragmatique et socio- Beaucoup de silences et de faux structurée. structuré. Utilisation adaptée des
linguistique démarrages. notes.
0-1 2-3 4
Prononciation correcte de mots L’ensemble du discours est De rares erreurs de prononciation,
isolés. compréhensible. Il y a quelques mais il y a un bon effort au niveau de
Phonétique Discours difficilement intelligible car erreurs de prononciation qui ne l’intonation et de l’articulation.
la prononciation fausse le sens. gênent pas à la compréhension. Résultat proche de l’authentique.
0-1 2-3 4
Les phrases sont très simples. Il y a Les phrases sont simples et courtes. Les phrases sont plus longues et
des erreurs de grammaire (verbe La syntaxe est respectée et les correctes avec peu d’erreurs de
manquant...) ou de syntaxe (ordre structures travaillées sont réutilisées grammaire. Les éléments vus dans
Grammaire des mots...). même avec maladresse. cette séquence sont réutilisés avec
habileté.
0-1 2-3 4
Les mots de vocabulaire sont très Le vocabulaire est simple mais plus Vocabulaire précis relatif aux
simples. riche avec une utilisation de champs lexicaux étudiés (symboles
Lexique Des néologismes (inventions de synonymes quand cela est possible. américains, remise en question).
mots à partir du français).
0-1 2-3 4

Grille projet 2
Expression écrite – Create a poster
Niveaux du CECRL
A1 A2 B1
Critères évalués
Mes idées sont simples, il y a très Le symbole que j’ai choisi Mon symbole prend en
peu de références aux différents représente bien les États-Unis. considération différents points de
symboles américains. J’ajoute des informations vue sur les symboles américains.
Contenu culturel
pertinentes.
0-1 2-3 4-5

Mon affiche est peu claire et Mon affiche est claire. J’utilise Mon affiche est bien organisée. Mon
Pragmatique et socio- organisée. Mes phrases sont très quelques mots de liaison, mes discours est structuré.
linguistique simples. phrases sont construites.
0-1 2-3 4-5
manquant...) ou de syntaxe (ordre structures travaillées sont réutilisées grammaire. Les éléments vus dans
Grammaire des mots...). même avec maladresse. cette séquence sont réutilisés avec
habileté.
0-1 2-3 4-5
simples. riche avec une utilisation de champs lexicaux étudiés (remise en
Lexique Des néologismes (inventions de synonymes quand cela est possible. question des symboles américains).
0-1 2-3 4-5

Complétez la fiche bilan avec des exemples et des documents que vous avez
étudiés ou découverts par vous-même.
AXE 8 The past in the present
SÉQUENCE 1 Do American symbols still represent the USA?
#history #future #traditions

How are American symbols Can the USA build its future To what extent are some
used to commemorate by remembering its past? American traditions criticised
history and traditions? today?
Documents Photo d’ouverture Document A (Groups C et Documents B, C et D
du manuel Documents A (Groups A, B et D), B, C et D
C)
Vos
recherches
Réponse à la Symbols such as the Great Americans gather today for Some have decided to raise
question Seal, the flag or the anthem major, historical event dear questions about American
create a sense of belonging. to all to celebrate the USA’s symbols referring to its
past and present. troubled past and they are on a
quest to make sure all
American symbols both
proudly represent America
and question its past.
#identity #memory
Can symbols shape a nation by How are American symbols a
bringing people together? way to remember the country’s
history?
Documents Documents A (Groups B, C et D) Document A (Group B et C), B, C et D
du manuel
Vos
recherches
Réponse à la National symbols help create unity among Some symbols remind America of a darker
question Americans who celebrate their uniqueness past but celebrating a black woman or
together. removing symbols of the Confederacy could
help build the present by remembering the
nation’s past.
SYNTHÈSE
How is American society dealing with its history?

American society is rethinking how it should remember its past. Different views are expressed, and it might
take some time before all Americans decide to gather around the same symbols across America. Yet, the Stars
and Stripes and the Star-spangled Banner remains strong symbols.
Are all American symbols still relevant today?

All symbols should not be celebrated, and the removal of statues of confederates underlines that the USA is
considering how its past should be celebrated today.

Objectifs culturels : l’immigration asiatique Projets intermédiaires :
aux États-Unis, Angel Island et son rôle
emblématique à partir du Chinese Exclusion Convince a friend to come visit the
Act, les stratégies de contournement élaborées Angel Island Immigration Station
par les candidats à l’immigration aux États- with you. Explain why it is
Unis (Paper sons) interesting and important to go
Objectifs pragmatiques : structurer un there.
article, relater des faits de civilisation de
manière précise et documentée You are a journalist for the San
Objectif sociolinguistique : adapter son Francisco Chronicle. Write a short
discours à son auditoire article about a person who came to
Objectifs citoyens : prendre conscience des the United States as a “paper son or
enjeux sociétaux de l’immigration dans la daughter”.
construction des États-Unis et rendre
hommage aux populations asiatiques Projets finaux :
immigrées au XIXe siècle
Objectifs méthodologiques : s’organiser (p. Make a speech to pay tribute to
248), faire une recherche internet (p. 254), the Asian immigrants who came to
créer une affiche ou un dépliant (p. 261), the USA through Angel Island.
analyser une image (p. 264), expression orale
en interaction (p. 278) expression orale en Write an article to present Angel
continu (p. 280), expression écrite (p. 284) Island and Asian immigration to
Objectifs Grammaire : le prétérit en the USA.
linguistiques : be + V-ing, le present perfect
Phonologie : les sons /ɪ/ et
/iː/
Écriture : la rédaction d’un
article
Vocabulaire : l’immigration,
Angel Island
Pick & mix Construire une séquence courte

Proposition 1 Doc A → Doc B→ Prepare Your Project p. 177 → Doc E ou F→ Doc H
(Modélisant) → Project #1
Proposition 2 Doc B → Doc D (Modélisant) → Prepare Your Project p. 179 → Doc E ou H

→ Project #2

Présentation de la séquence
DOC A
L’image présente un poème gravé en chinois qui retranscrit les espoirs nourris par les
immigré·e·s asiatiques en arrivant à Angel Island.
DOC B
Il s’agit d’un extrait de reportage sur Angel Island réalisé par Associated Press en 2009. Angel
Island est communément appelée l’Ellis Island de l’Ouest, lieu de débarquement des
immigré·e·s asiatiques.
DOC C
Sur cette photo, on travaillera Angel Island du point de vue des immigré·e·s qui arrivaient. Les
mots gravés sur les marches symbolisent les sentiments et émotions ressentis par les
migrant·e·s.
DOC D
À la découverte des poèmes gravés par les migrant·e·s sur les murs d’Angel Island.
Le document présenté est un extrait du site www.ked.com, il s’agit d’un texte qui explique
comment le ranger Alexander Weiss a découvert les poèmes gravés sur les murs d’Angel
Island.

DOC E
Ce texte est un témoignage sur les paper sons et sur les interrogatoires subis par les enfants
asiatiques. Il est issu du site aiisf.org, site officiel de la fondation de la station d’immigration
d’Angel Island qui retrace l’histoire des migrants asiatiques et garde la trace de leurs
témoignages. Les paper sons sont des enfants à qui l’on a fourni de faux papiers pour émigrer
aux États-Unis. Ces enfants accompagnaient des adultes ou une famille autre qui n’étaient pas
la leur. Un membre de leur famille les attendait aux États-Unis.
DOC F
Ce document audio propose le témoignage d’une femme qui a découvert que son grand-père
est entré sur le sol américain muni de faux papiers. Son identité à elle n’est donc pas celle
qu’elle connaît.
DOC G
Le texte est extrait du site aiisf.org, site officiel de la fondation de la station d’immigration
d’Angel Island. Ce texte est un extrait du témoignage de Don Lee sur les interrogatoires qu’il a
subis lors de sa détention à l’âge de 11 ans.
DOC H
Comment la mémoire est conservée. Le document vidéo présente le discours de David Chiu,
démocrate, membre de l’assemblée de l’État de Californie, pour l’inauguration de la nouvelle
exposition retraçant l’histoire des vagues d’immigration asiatiques par la côte pacifique. Cette
vidéo est filmée dans le centre de détention sur Angel Island maintenant réhabilité et ouvert à
la visite.

Proposition d’exploitation de la photo d’ouverture p. 167
Tips
→ Se concentrer sur :
- l’identité des 4 personnes présentes ;
- ce qui est probablement en train de se dire (anticiper les interrogatoires) ;
- les sentiments que peuvent ressentir ces personnes ;
- ce qu’il va se passer ensuite.
→ Mettre en place des liens avec les hashtags.
Tips
→ Demander de cacher la traduction puis travailler d’abord sur la description du monument et faire imaginer le contenu du message.
→ Faire lire le poème pour confirmer ou infirmer les hypothèses.
→ Faire reformuler le contenu du poème.
1. Describe the monument and its surroundings.

This granite monument stands near the Angel Island Immigration Station. Chinese inscriptions are engraved onto
the monument. In the background, we can see the ocean from which the immigrants were coming.
2. Read the translation below and guess the reason why it was built.
The poem summarises the ordeals Asian immigrants had to face when they arrived on Angel Island. This
monument was probably built to pay tribute to all Asian immigrants who decided to start a new life in the USA. It
was meant to honour their memory.
3. List the verbs used in the poem. Explain what they reveal about these immigrants’ lives.
"leave" – "cross" – "endure" – "conquer" – "pioneer"

Production possible
All these verbs underline the difficulties these migrants faced. First, they had to make a hard decision (leaving), then
cross the Pacific in order to start from scratch. The verbs “conquer” and “pioneer” are reminiscent of the conquest of
the West, which is in keeping with the idea of starting a new life, however difficult that was.
Tips
→ Faire lire le Culture Tip.
→ Utiliser la photo du document C en anticipation s’il n’est pas prévu de l’étudier pendant la séquence.
→ Faire émettre des hypothèses aux élèves sur ce qu’ils et elles s’attendent à voir.
→ Commencer par faire repérer les personnes, les lieux et les chiffres.
Script DVD
Journalist. Looking at old photographs Don Lee remembers how he left his village in China to join his father in American seventy years ago.
The year was 1939 and he crossed the Pacific Ocean by ship with his grandfather. Like hundreds of thousands of immigrants arriving in
California, his first stop was the Angel Island Immigration Station in San Francisco Bay.
Don Lee. The whole place is really congested and full of strangers, so I was more scared than anything else you know, intimidated.
Journalist. Lee was just eleven years old when he spent a month detained on Angel Island where he endured long hours of questioning by
immigration officials trying to verify his identity.

Don Lee. It’s their job as the gate keeper you know, they don’t want to let you through. I mean you have to prove yourself, really, that’s,
that’s the key here.
Journalist. From 1910 to 1940 about one million immigrants from ninety countries were processed at Angel Island sometimes known as the
Ellis Island of the West.
1. Pick out information about the person talking (country of origin, dates, family).
Don Lee left his village in China with his grandfather in order to join his father in America 70 years ago / in 1939.
2. Focus on numbers and dates to explain what Angel Island consisted in.
Hundreds of thousands of immigrants arrived on Angel Island, an immigration station in San Francisco Bay. It was
the first stop / the place where immigrants arrived.
From 1910 to 1940: about 1 million immigrants from 90 countries arrived there.
3. Focus on emotions and explain how he felt there.

Angel Island was congested and full of people so Don Lee was scared / frightened and intimidated.
4. Explain the statement: ‘‘You have to prove yourself.’’
Production possible
This statement means that the American authorities were distrustful of newly arrived immigrants and that the
migrants had to prove that they were worthy of living in America.
Info +
De nombreuses personnes connaissent l’histoire d’Ellis Island, station d’immigration de la côte est des États-Unis où les immigrant·e·s
étaient contrôlé·e·s après leur traversée de l’Atlantique. Cependant, l’histoire de son équivalent sur la côte ouest, la station d’immigration
d’Angel Island, est moins connue. Située dans la baie de San Francisco, l’île a servi de lieu de contrôle pour plus d'un million
d'immigrant·e·s entre 1910 et 1940. Les lois limitant l’immigration en provenance des pays d’Asie ont causé la détention de nombreux·ses
immigrant·e·s sur des périodes allant de quelques jours jusqu’à deux ans. À titre de comparaison, Ellis Island a été le lieu d’arrivée de 12
millions de personnes qui restaient de quelques heures à plusieurs mois.
Tips
→ Possibilité de commencer par traiter ce document sur cette double-page.
→ Faire commenter les termes gravés sur les marches.
→ Faire imaginer aux élèves les sentiments des migrant·e·s.
1. Divide the picture in two parts (right and left) and describe your part to a classmate.
Words are engraved on the stairs leading up to the station.
On the right, the words "frustration", "confinement" and "sacrifice" are engraved on the stairs.
On the left, "loneliness", "segregation", and "courage" are engraved on the stairs.
2. Pick out the words carved on the steps on your part and guess what or who they refer to.
"Courage", "segregation" and "loneliness" on the left.
"Sacrifice", "confinement" and "frustration" on the right.
I think that all the words carved on the steps refer to what the immigrants went through / experienced during their
stay on Angel Island.

4. Make suppositions about the presence of the carved words on the stairs.
Production possible
The words may symbolise the immigrants’ feelings as they went up the stairs.
They felt lonely, segregated. They were probably frustrated because they were not allowed to do what they wanted
and not all of them spoke English.
Classe inversée : La classe inversée se prête ici à la découverte du document pour lever des difficultés liées à la charge lexicale.
E-workbook
Fiche de classe inversée hatier-clic.fr/lmu093
Tips
→ Anticiper la lecture du texte avec le titre.

→ Faire lire le Culture Tip.
→ Amener les élèves à formuler des hypothèses.
→ Possibilité de traiter les questions en groupes/binômes homogènes ou hétérogènes pour avoir une approche différenciée.
→ Ce texte sera l'occasion d'aborder le prétérit en be + V-ing.
1. Explain how the poems were discovered and who wrote them.
The poems were discovered by Alexander Weiss, a state park ranger who was just walking on the site and saw
that the walls were covered with poems of Asian immigrants.
2. Focus on proper nouns and find out how and why they were written. Summarise the feelings they convey.
Proper nouns: Alexander Weiss, Confucius
The poems were carved on the walls by Asian immigrants. They were written in different languages and express
feelings of anger, frustration, sorrow and despair.
3. Find out two reasons why the carvings had to be restored (l. 21-25).
The carvings had to be restored because the walls had been worn out.
4. Explain in your own words why it is important to restore such sites.
Éléments de réponses possibles

- keep memory intact;
- remember;
- know about US history;
- feel sympathy for the people who expressed their feelings;
- admire beautiful works of art.
Convince a friend to come visit the Angel Island Immigration Station with you.
Explain why it is interesting and important to go there.
- Dire aux élèves de préparer leurs idées sous forme de liste de points ou de carte mentale.
- Possibilité de s’enregistrer (lecteur MP3 / MP4 ou smartphone).
- Utiliser les éléments de la double-page pour développer des arguments pour convaincre le·la partenaire.
- Possibilité d'organiser un mini-contest pour distinguer les productions les plus convaincantes. Les élèves évalueront la justesse des
arguments de leur camarade et décerneront la meilleure note ou mention.

Production possible
List of convincing arguments:
- Angel Island is the Ellis Island of the west coast.
- Its history is not well enough known.
- The spot is beautiful.
- The exhibit is very interesting.
Pédagogie différenciée : Le Trail A est le parcours le plus guidé. Les élèves sont amené·e·s à formuler des réponses similaires, mais
la tâche est plus compliquée pour les élèves choisissant le Trail B où les questions amènent les élèves à accéder à l'implicite du document.
Tips
→ Anticiper la lecture du texte en faisant observer l'image en bas à droite.
→ Faire imaginer ce qu’est un paper son.
→ Faire lire le Culture Tip pour une meilleure compréhension du texte.
→ Renvoyer les élèves vers le Word Spot.
Trail A Trail B
1 Find information about David (age, family). 1 Find as much information as possible on David.
His name was David Leong but on paper, his name David Leong came to the US with his aunt and
was Chan Way Tong. He travelled to the US with his cousins, who were American citizens. He was
aunt and cousins. joining his father in America. On paper, his name
was Chan Way Tong. David was a paper son.
2 Focus on the type of information on coaching papers 2 Focus on the type of information on coaching papers
and create an empty one. Explain why they were used. and create one. Try to complete it for David. Explain
On coaching papers there was information about each why they were used.
immigrant: their address, family, father’s names. Family name: Way Tong
These papers were used to create a credible / Name: Chan
convincing identity. Age: 8
Family name: Address: Beijing in China (as an example)
Name: Birth place: China
Age: Siblings: 2
Address: The coaching papers included information about
Birth place: where you lived, who your family members were,
Siblings: etc. They were used in order to build a new identity
and to coordinate stories.
3 In the last paragraph, pick out information about the 3 Use some words taken from the text and form a
interrogations and show they were difficult for an 8- sentence to show why interrogations were difficult.
year-old. The interrogations could happen long after your arrival
David had to wait for 3 or 4 weeks before his (three to four weeks for David) and they took place in a
interrogation. He was in a room with two men who small room which was almost empty. A Caucasian
interrogated him about his family and birthplace. The interrogator would ask questions which were
interrogation lasted between 30 and 45 minutes but translated by an interpreter. They would ask you
then he was interrogated again. questions about your family, your birthplace, etc. in
order to check your identity before allowing you to
enter the USA. The interrogation could last up to 45
minutes and you could be interrogated several times.
4 Explain what the role of interrogations was. 4 Explain why David was happy when he succeeded
The interrogation aimed at making sure that David the interrogation process.
was not an illegal immigrant / a paper son. The goal of David was happy and proud of himself when he
the interrogation was to verify / check David’s identity. succeeded the interrogation process because he was

not sure he would be successful. He managed to
memorise all the information from his papers and
successfully answered the interrogator’s questions.
You are David’s biographer. Write about his experience as a paper son and his
experience on Angel Island.
Production possible
When he was a child, David Leong immigrated to the United Stated to join his father. In order to be allowed to
enter the United States, he had to be processed through the Angel Island Immigration Station like many other
Chinese immigrants. He was only eight years old and he waited for three of four weeks before being interrogated
by officials. For up to 45 minutes, they asked him questions about his life and his family. But as a paper son,
David had learnt a fake family history. He was interrogated two or three times, but he succeeded and was
finally reunited with his father.
Tips
→ Utiliser l'image p. 178 en anticipation de l'écoute.
→ Faire imaginer ce qu’est un paper son (si le doc E n’a pas été traité).
→ Faire repérer les mots accentués pour un accès plus rapide au sens tels que Chinese Exclusion Act, legacy, paper sons, daughters, family,
illegally.
→ Faire lire le Culture Tip p. 178 si cela n'a pas été pas fait auparavant pour un meilleur accès au sens.
→ Ce document audio sera l'occasion d'aborder le present perfect.
Script CD2 piste 29

JOURNALIST. Erika Gee grew up like any other Los Angeles kid playing with Barbie and clutching on to Pooh bear for dear life. But she was
different. Her grandfather was not who he said he was. He’d come to the United States from China illegally as a paper son, paying about
1,800 dollars to attach himself to another family.
ERIKA GEE. So, I found out in high school. I was pretty surprised, and the legacy is, you know, in some ways, our family came in illegally and,
I was wondering, you know, are we going to get deported?
JOURNALIST. Now 35 years old, Erika Gee, is with the Angel Angel Immigration Station Foundation, an organisation that has researched
paper sons.
ERIKA GEE. Who are these people? They don’t have the same last name as us. How could they be related to us?
JOURNALIST. One scholar estimates one hundred and fifty thousand paper sons and daughters committed this crime to navigate around
the Chinese Exclusion Act of 1882.
DAPHNE KWOK (Executive Director, Angel Island Foundation). We have to remember the times, it was during the Chinese Exclusion Act
and at that time, and still is too today, the only law in the US immigration history books that specifically excluded a specific group of people,
and those were Chinese Labourers.
JOURNALIST. 125 years ago, this month, the Chinese Exclusion Act was approved by Congress.
1. Listen to the recording and state the woman’s name and which family member she is speaking about.
Erika Gee is speaking about her grandfather who emigrated to the USA from China.
2. Explain her discovery and her reactions to that discovery.

She has discovered that her grandfather immigrated illegally. He came to the USA as a “paper son”. She was
surprised / shocked / stunned.
3. Explain the consequences this revelation has on her descendants today.

Erika Gee was very surprised / stunned / astounded to discover that her grandfather had come to the USA
illegally. She even thought that her family could be deported / sent back to China.

4. Give the reasons why the ‘‘paper sons’’ system was invented.
Production possible
The “paper sons” system was invented to get around the Chinese Exclusion Act of 1882, a racist law
which excluded a specific group of people. No new Chinese immigrant was allowed into American
territory, so you had to prove that your relatives were already in America in order to be able to enter.
Tips:
→ Possibilité de donner ce texte très court en travail à la maison.
→ Anticiper la lecture du texte avec l'analyse du titre.
→ Demander aux élèves de connecter ce texte à l’un des documents de la séquence (photos pages 176 et 178).
→ Faire lire le Culture Tip p. 178 si pas fait auparavant pour un meilleur accès au sens.
1. Find information about Don Lee (age, nationality, place of detention).

Don Lee was 11 years old when he arrived in the US. He is Chinese. He was detained at Angel Island for twenty-
eight days.
2. Focus on numbers. Describe the interrogation and find out how many times Don Lee was interrogated.
Don Lee was interrogated 3 or 4 times.
He was asked numerous questions.
He was surrounded by many people: an official, a secretary, a translator and a guard.
3. Pick out expressions of feelings and show that the time spent on Angel Island was difficult.
“I was intimidated” – "The Chinese interpreter […] wasn't smiling. He didn't try to help me." – "Everybody's got
a number […] They didn't use names." – "There was an official sitting there, with a secretary, typing. – "There
was a translator. And there was a guard"
He was surrounded by many officials. The interpreter wasn’t smiling. He didn’t try to help him.
4. In your own words, write a tweet about Don Lee’s story. Use hashtags for your key words to make your
tweet more visible.
Production possible
On recommande l’utilisation du passif et des adjectifs pour exprimer les sentiments.
- Emotional Testimony @AIISF by Don Lee.
- Immigrated to the USA as a paper son, 11 years old, 28 days of detention. He was interrogated three to four
times because he didn't give the good answers to the questions he was asked.
- #emotions #memories #Identity #immigration #loneliness
Tips
→ Anticiper le visionnage en observant le titre, la capture d’écran et la légende.
→ Demander aux élèves de faire le lien avec d'autres documents de la séquence.
→ Ce document sera modélisant pour le Project 1 : il sera donc intéressant de travailler sur la forme, le côté solennel et le message.
E-workbook

Script DVD
DAVID CHIU. We are talking about a historic place for a community. From a very historic time, that’s incredibly important to our Chinese
American community as well as all of us that have immigrated from the Pacific Rim.
This spot, Angel Island, has personal relevance, I think, for all of us of Chinese descent. My wife’s family had members who came through.
And all of us have known stories, are related to, are descended from individuals that passed through Angel Island. And we all know that
Angel Island was the site of not just a celebration of our immigration story but of the challenges, the tribulations, the trials of our community
through that important site. And so, it’s so important to so many of us that Angel Island be the site that really commemorates the struggles
and the triumphs of our community. It really ought to be the Ellis Island of the west. But we all know that it has not been that. And I want
to thank the Angel Island station foundation for your decades of work to really put Angel Island on the map, put it as a destination for not
just our community but for all of our (our) citizens here in the United States to really understand and appreciate.
1. Watch the video. Focus on nationalities and places and try to deduce the goal of this speech.
David Chiu is speaking about the importance of Angel Island in the story of every descendant of the Pacific Rim
immigration waves and more specifically of Chinese descent. He is a member of the American assembly and his
speech intends to emphasise the symbol of this place for all the communities that have immigrated to the USA.
2. Pick out information and visual details explaining why the speaker compares Angel Island to Ellis Island.
David Chiu is inside one of the rooms of Angel Island’s Immigration Station that has been renovated. It looks like a
dormitory because there is a bed (bunk beds).
Behind him, there are personal belongings that have been displayed, they look authentic / genuine:
- a suitcase
- clothes on a bed
- carvings on the wall
He speaks about Ellis Island because it is an emblematic place which symbolises immigration to the USA, but it is
located on the east coast (close to New York City). Ellis Island is often the only immigration station that is mentioned
when immigration is touched on in the USA, and this has to change now.
3. Explain why it is important to celebrate Angel Island as a historical spot.

Production possible
Angel Island must be celebrated as an important historical spot in the USA because many American families
descend from Asian immigrants. They often came to the USA via California and from 1910 until 1940 most of them
had to stop at Angel Island. Those personal stories also echo all immigrants’ stories and the USA has been peopled
by immigrants from all over the world.
Info +
L’histoire de la station d’immigration d’Angel Island a longtemps souffert de voir son rôle éclipsé dans l’histoire de l’immigration
américaine par celui d’Ellis Island. Depuis les années 1970, à l’initiative d’un groupe de personnes convaincues de son importance, des
travaux de réhabilitation ont pu être entrepris sous l’impulsion d’un garde. Un travail de réappropriation de son histoire a été également
lancé pour faire d’Angel Island un lieu de mémoire, notamment grâce à l’implication des descendant·e·s d’immigré·e·s asiatiques riches
d’une histoire prête à être partagée.
You are a journalist for the San Francisco Chronicle. Write a short article about a
person who came to the United States as a ‘‘paper son or daughter’’.
- Les documents E et G pourront être modélisants pour cette tâche.
- Insister sur l’importance du titre de l’article.
- L’article pourra être accompagné de photos.
- Les meilleurs articles pourront être affichés dans la salle, une fois corrigés.
Production possible
In the early twentieth century, Chinese immigrants found a way to get around the Chinese Exclusion Act. The
newly-arrived immigrants would carry fake documents and attach themselves to a Chinese family who had already
settled in the USA. This was the case of Jing Mi. She came as a child, travelling by boat with distant family, and
arrived on Angel Island in 1940. She was interrogated many times, for several hours, but she had been coached to
answer all the questions of the officials and hide her true identity. She repeated that she was part of an American

family. She was detained for three weeks, but finally, they let her enter the USA.

Corrigés
Le prétérit en be + V-ing
1. a. You looked scared when the official was asking you questions.
b. I last saw him in Japan. He told me he was taking a boat to America and that he was trying to fulfil the
American Dream.
c. Who was talking to you when I met you at the port?
d. She was thinking about her new life when the boat arrived in America.
e. The immigrants were going to America when a storm slowed them down.
f. While the officer was interviewing me, I began to panic.
g. When we arrived on Angel Island, the sun was shining.
Le present perfect
2. a. He has not visited the Angel Island museum.
b. Have they left?
c. He has spent days on Angel Island.
d. We have not forgotten.
e. Have you thought about your family?
3. a. I did not read about Angel Island last year.

b. I travelled to the USA and settled down in California fifteen years ago.
c. I have recently travelled the world to see the differences with my homeland. (Prétérit possible)
d. Have you ever seen so many people on a boat?
e. I have already bought my plane ticket to go back to Japan and see my family during the holiday.
f. The immigration officer knew he was interviewing a paper son.
g. Do you know when the Immigration Station closed?
Les sons /ɪ/ et /iː/

4.
/ɪ/ /iː/
immigration Chinese cheap
Pacific speak see
descent speech sheep
citizen sea sleep
ship uneasy
5. a. immigrant /ɪ/ • history /ɪ/ • leads /i:/ • study /ɪ/

b. Chinese /i:/ • leave /i:/ • America /ɪ/
c. heat /i:/ • California /ɪ/ • hit /ɪ/
d. industrious /ɪ/ • keep /i:/ • working /ɪ/

La rédaction d’un article
6. a. Many immigrants were separated from their families consequently, they felt isolated.
b. Some Chinese immigrants were lost because they didn’t speak English.
c. Some other immigrants did not speak English and yet they could understand some words.
d. Although it was a difficult experience, she never regretted coming to the USA.
7.
Production possible
Everybody knows about Ellis Island, the immigration station on the East Coast of America. Fewer people know
about Angel Island, also known as “The Ellis Island of the West”. This place has witnessed the arrival of
hundreds of thousands of immigrants coming from Asia…
1. a. Angel Island is an immigration station located on the West Coast of the USA.
b. Many people were processed through Angel Island.
c. They were interrogated by officers and after, they could be held in detention for days.
d. It was a humiliating experience for many immigrants who felt lonely and miserable.
e. The memory of Angel Island lives on through the poems carved on the walls.
f. The first Asian wave of immigration to the USA started in the 1850s during the California Gold Rush.
2.
Production possible
The preservation of historical memory is really important for history. The monuments dedicated to Angel
Island are interesting and enriching. Their restoration is important insofar as it will help keep traces of
memory intact. If we take the example of Angel Island, the different waves of immigration appear on the
messages engraved on the walls of the immigration station. We have to remember that people left their
homelands and crossed the ocean so as to start a new life in America.

Mise en place des projets
Projet 1
To celebrate Immigrant Day, make a speech to pay tribute to the Asian immigrants who
came to the USA through Angel Island.
- Possibilité de rendre le travail de diverses manières : balladodiffusion avec des MP3, avec une caméra, devant vous, devant la classe.
Possibilité également pour les élèves de le réaliser à la maison s’ils et elles se filment afin de faciliter la correction.
- Prévoir un temps de préparation d’environ 10 minutes.
- Les élèves doivent délivrer un discours à partir d’une prise de notes. Celle-ci prendra la forme avec laquelle ils et elles seront le plus à
l’aide : liste ou cartes mentales.
- La présentation orale des élèves devra se faire à partir de simples notes (environ 15-20 mots). Leur présentation ne doit être ni un écrit
oralisé ni une récitation par cœur.
- Si certain·e·s élèves ne sont pas suffisamment à l’aise ou autonomes dans l’usage de la langue, possibilité d'adapter ces consignes en les
laissant utiliser davantage de mots ou des débuts de phrases.
- Possibilité pour les élèves de s’appuyer sur un témoignage de la séquence si besoin.
Fiches de méthodologie N°5 p. 254 et N°22 p. 284
Projet 2
Write an article to present Angel Island and Asian immigration to the USA
- Encourager les élèves à être autonomes et à réfléchir seul·e·s aux aspects qui pourront être développés dans l’article.
- Il ne s’agira pas de traiter tous les points qui figurent dans la séquence, mais d’être capable de s’approprier un contenu culturel et de le
développer.
- Inviter les élèves à respecter la structure d’un article de presse et à sélectionner une image susceptible d’illustrer l’article de manière
efficace.
- Possibilité d'envisager la création d’un magazine dans lequel figureraient plusieurs articles rédigés par les élèves.
Fiches de méthodologie N°5 p. 254 et N°7 p. 258

Grille projet 1
Expression orale en continu – Make a speech
Niveaux du CECRL
A1 A2 B1
Critères évalués
Mes idées sont simples, apprises Mes interventions correspondent à Mes arguments sont variés,
par cœur. Il y a très peu de différents éléments qui ont capté ordonnés et cohérents. Je reprends
références à l’histoire d’Angel mon attention dans l’histoire d’Angel à mon compte plusieurs
Island. Island et je propose un point de vue témoignages pour appuyer mes
Contenu culturel informé. Je reprends des choses idées.
vues et ajoute des variantes et mon
point de vue personnel.
0-1 2-3 4
Communication extrêmement Je m’aide peu de mes notes. J’utilise C’est une réelle situation de
simple. Je lis un texte sans en faire quelques mots de liaison, mes communication. Je parle de façon
Pragmatique et socio- sens. Mes phrases sont très phrases sont construites. spontanée, avec très peu de notes.
linguistique simples. Mon discours est structuré.
0-1 2-3 4
Prononciation correcte de mots L’ensemble du discours est De rares erreurs de prononciation,
isolés. compréhensible. Il y a quelques mais il y a un bon effort au niveau de
Phonétique Discours difficilement intelligible car erreurs de prononciation qui ne l’intonation et de l’articulation.
la prononciation fausse le sens. gênent pas à la compréhension. Résultat proche de l’authentique.
0-1 2-3 4
manquant...) ou de syntaxe (ordre structures travaillées réutilisées grammaire. Les éléments vus dans
Grammaire des mots...). même avec maladresse. ce chapitre sont réutilisés avec
habileté.
0-1 2-3 4
simples. riche avec une utilisation de champs lexicaux étudiés
Lexique Des néologismes (inventions de synonymes quand cela est possible. (l’immigration asiatique aux États-
mots à partir du français). Unis, la station d’Angel Island).
0-1 2-3 4
Je récite par cœur des phrases J’emploie un ton convaincant. J’essaye d’être un peu original·e
simples. (par exemple en ajoutant des
Prise de risque / Bonus nouvelles informations, en racontant
une petite anecdote…).
0 0,5 1

Grille projet 2
Expression écrite en continu – Write an article
Niveaux du CECRL
A1 A2 B1
Critères évalués
Mes idées sont simples, il y a très Le point que j’ai choisi représente Mon sujet est traité de façon
peu de références aux aspects bien l’immigration asiatique. J’ajoute complète et j’établis des parallèles
culturels de l’immigration asiatique des informations pertinentes. avec d’autres aspects.
Contenu culturel
0-1 2-3 4-5

Mon article est peu clair et organisé. Mon article est clair. J’utilise Mon article est structuré en
Pragmatique et socio- Mes phrases sont très simples. quelques mots de liaison, mes paragraphes clairs. J’adopte un style
linguistique phrases sont construites. journalistique.
0-1 2-3 4-5
manquant...) ou de syntaxe (ordre structures travaillées réutilisées grammaire. Les éléments vus dans
Grammaire des mots...). même avec maladresse. ce chapitre sont réutilisés avec
habileté.
0-1 2-3 4-5
Les mots de vocabulaire sont très Le vocabulaire est simple mais plus Les mots de vocabulaire sont
simples. riche avec une utilisation de différents et plus variés. Je me suis
Lexique Des néologismes (inventions de synonymes quand cela est possible. approprié le lexique de la séquence.
0-1 2-3 4-5

AXE 8 The past in the present
SÉQUENCE 2 How were Asian immigrants welcomed into the USA?
#identity #emotions #future

How did the past help Asian Is celebrating the past a means Why do you need to know where
immigrants shape their American of demonstrating that emotions you come from to build your life?
identity? are still vivid today?
Documents Documents D, E et F Photo d’ouverture Documents A et H
du manuel
Documents E, F, G et H
Vos
recherches
Réponse à la Testimonies are an efficient Of course, celebrating the It is key to remember the past
question way to define one’s identity. past enables immigrants and to move forward and live
Knowing about their past their descendants to one’s present life fully.
helps generations of Asian remember and
Americans construct their own commemorate the emotions
identity. linked to migrating to the
USA.
#memories #immigration
Why is Angel Island an important place of Why is it important to learn more about Asian
memory? immigration to the USA?
Documents Documents A, C et D Documents B, C, E, F et G
du manuel
Vos
recherches
Réponse à la Angel Island is a memorial, keeping all the Learning more about Asian immigration
question memories of the immigrants who went means knowing more about what it is to be
through alive. It is so important that American.
testimonies have been carved there.
SYNTHÈSE
How can Asian immigration help define what the USA is today?
Migration from Asia to the United States helped shape American identity. Asian immigration also participated
in the construction of an American identity. Passing through the Ellis Island of the West meant undergoing the
same treatment as other immigrants on the East Coast, which might create a sense of unity between different
types of migrants.
How essential is it for Asian Americans to remember their past?

It is essential for immigrants in general to remember their past, but in the case of Asian immigrants, the
presence of carvings on the walls of the immigration station seems to be reinforcing the need for memories.
They wished to carve the pain right through the walls which surrounded them, as if they had been in jail. The
carvings are also traces of the migrants’ feelings as they had abandoned all their former lives behind them
and were waiting to start a new life in a new country.

LMU 2de LP Prov Axe8

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Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

Séquence 1 : Do American symbols still represent the USA?

Séquence 2 : How were Asian immigrants welcomed into the USA?

Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

Pick & mix Construire une séquence courte

Proposition 2 Document B → Document C → Document D → Prepare your project p. 171 →

Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

Pédagogie différenciée : Les quatre documents de cette double-page sont de niveaux

Niveaux des textes :

1. Describe your group’s picture.

Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

1. Find out the Treasury’s plan for the $20 bill.

Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

Script CD2 Piste 23 / MP3 n°124

Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

9. a. He likes travelling and received his driver’s licence in New Orleans.

1. a. The Fourth of July celebrates the independence of the United States.

Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

Discuss American symbols in a debate.

Fiche de méthodologie N°19 p. 278

Create a poster for the hall of fame of American symbols.

Fiches de méthodologie N°5 p. 254 N°9 p. 261

Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

Expression orale en interaction – Discuss American symbols

Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

Expression écrite – Create a poster

0-1 2-3 4-5

Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

AXE 8 The past in the present

SÉQUENCE 1 Do American symbols still represent the USA?

#history #future #traditions

How is American society dealing with its history?

Are all American symbols still relevant today?

Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

Pick & mix Construire une séquence courte

Proposition 2 Doc B → Doc D (Modélisant) → Prepare Your Project p. 179 → Doc E ou H

Axe 8 The past in the present Le passé dans le présent

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1. Describe the monument and its surroundings.

"leave" – "cross" – "endure" – "conquer" – "pioneer"

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3. Focus on emotions and explain how he felt there.

4. Explain the statement: ‘‘You have to prove yourself.’’

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→ Anticiper la lecture du texte avec le titre.

4. Explain in your own words why it is important to restore such sites.

Éléments de réponses possibles

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Script CD2 piste 29

2. Explain her discovery and her reactions to that discovery.

3. Explain the consequences this revelation has on her descendants today.

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1. Find information about Don Lee (age, nationality, place of detention).

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3. Explain why it is important to celebrate Angel Island as a historical spot.

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