Première Sti2D: Ngénierie Et Éveloppement Urable

PREMIÈRE
STI2D
I2D - IT
Ingénierie et
Développement
Durable
Innovation
Technologique
Bernard DUFEU
Dorian JACQUOT
Alain RICHET Livre
du
professeur
Éditions BERTRAND-LACOSTE
20-28, rue Saint-Germain-l’Auxerrois – 75001 PARIS
SOMMAIRE
Première partie – I2D

Thème 1 – Mise à disposition des ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Découverte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Applications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Étude de cas – Bilan énergétique de la France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Activité 1 – Énergies non renouvelables : bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Activité 2 – Énergies renouvelables : bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Thème 2 – Éco-conception . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Découverte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Applications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Étude de cas – ACV baskets Converse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Activité 1 – Choix d’une coque de protection en fonction de son impact environnemental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Activité 2 – Impact environnemental dû aux transports durant le cycle de vie d’un tee-shirt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Activité 3 – Conception d’une canette en fonction de son impact environnemental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Activité 4 – Comportement des consommateurs et gestion des déchets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Thème 3 – Chaîne d’information des produits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Découverte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Applications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Étude de cas – Chaîne d’information des produits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Activité 1 – Feu tricolore de modélisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Activité 2 – Lanterne de jardin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Activité 3 – Chaîne d’acquisition de la température . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Activité 4 – Trappe de porte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
2 - Première STI2D – I2D-ITT • Livre du professeur

Thème 4 – Chaîne de puissance des produits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Découverte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Applications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Étude de cas – Chaîne de puissance d’un tapis de course. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Activité 1 – Chaîne de puissance d’une trottinette électrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Activité 2 – Chaîne de puissance d’un hoverboard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Activité 3 – Simulation de la chaîne de puissance d’un chariot de golf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Thème 5 – Habitat 2020 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Découverte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Applications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Étude de cas – Bilan thermique d’une maison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Activité 1 – Diagnostic de performance énergétique d’une habitation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Activité 2 – Utilisation d’énergies renouvelables dans l’habitat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Activité 3 – Etude des performances thermiques des matériaux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Thème 6 – Comportement mécanique des produits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Découverte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Applications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Étude de cas – Compacteur de canettes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Activité 1 – Schéma cinématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Activité 2 – Appareil de musculation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Thème 7 – Réseaux informatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Découverte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Applications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Étude de cas – L’énergie des data centers. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Activité 1 – Simulation du LAN d’une entreprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Activité 2 – De la page Internet au code-source . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Activité 3 – Simuler Internet et les services en ligne d’une entreprise. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Sommaire - 3
Deuxième partie – IT
Séquence 1 – Compétitivité d’un produit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Découverte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Applications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Étude de cas – Chariot manipulable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Activité 1 – Étude d’une innovation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Séquence 1 Activités 2 et 3
Pas de correction type. Dépend du travail de chaque classe.
Séquences 2 à 7
Tableau de la page 130 du livre élève corrigé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

(concerne l’édition 2021 du livre élève).
ISBN : 978-2-7352-9521-0
Toute représentation, traduction, adaptation ou reproduction, même partielle, par tous procédés, en tout pays, faite sans autorisation
préalable, est illicite et exposerait le contrevenant à des poursuites judiciaires (réf. loi du 11 mars 1957).
© Les Éditions Bertrand-Lacoste, Paris, 2021.
Nom Prénom Classe I2D Thème 1
MISE À DISPOSITION
DES RESSOURCES
Découverte
1 Enjeux énergétiques mondiaux

Document 1 Hausse de la demande en énergie dans le monde
Selon un scénario de l’ONU, la population mondiale passera de 7,8 milliards en 2020 à plus de 9,5 milliards de personnes en
2040. La consommation mondiale d’énergie primaire augmentera fortement, notamment dans les pays hors OCDE.
Prévision de l’évolution de la consommation d’énergie primaire dans le monde
Par régions Par énergies
en milliards de MBTu
700 675
600 581 300

Reste du
Source : Exxon mobil outlook for Energy 2019.
Source : US Energy Information Administration.

monde
Reste du 253 250 – renouvelables
500
monde – pétrole et autres
192
400 200 – gaz naturel
– charbon
Chine Chine
300 Inde Inde 150
167 214
100
200
OCDE OCDE 50
100 222 208 – nucléaire
0
2020 2040 2010 2020 2030 2040 2050
site
au
L’énergie, une ressource à mieux utiliser et à mieux gérer
teurs
1. C
alculer le pourcentage d’augmentation de la population entre 2020 et 2040.
9,5 – 7,8 = 1,7 × 100 = 21,7 %
7,8
2. C
alculer le pourcentage d’augmentation de la consommation d’énergie entre 2020 et 2040.
675 – 581 = 94 × 100 = 16,2 %
581
3. C
alculer la consommation par habitant en 2020 et en 2040.
2020 : 74,5 Btu/h 2040 : 71 Btu/h
4. Indiquer les zones du monde où la consommation d’énergie augmente. Justifier cette augmentation.
Chine/Inde.
Pays ayant une population nombreuse et en plein développement.
5. C
omment vont évoluer les consommations d’énergies classiques et d’énergies renouvelables jusqu’en 2050 ?
Les énergies classiques vont progresser légèrement alors que les énergies renouvelables vont fortement

augmenter.
Conclusion
Compléter avec les termes suivants : 16 %, progresser légèrement, la Chine, 22 %, progresser fortement.
D’ici 2040, avec l’augmentation de 22 % de la population mondiale, la consommation d’énergie va
augmenter de 16 % . D’ici 2050, l’augmentation mondiale de la consommation d’énergies est due en
grande partie à Chine/Inde. La consommation d’énergies non renouvelables va progresser légèrement
alors que la consommation d’énergies renouvelables va progresser fortement
Mise à disposition des ressources - 5

2 Jour du dépassement
Progression du jour
Document 2
du dépassement
Source : Global Footprint Network, Comptes Nationaux d’Empreinte et de

En 2020, l’humanité a fini, le 22 août, de
consommer l’ensemble des ressources que
la Terre peut produire en un an. Les quatre
mois suivants, nous avons vécu « à crédit ».
Biocapacité, Édition 2021 – data.footprintnetwork.org.

Ce qui signifie qu’à partir du 22 août, nous
avons pêché plus de poissons, abattu plus
d’arbres, construit et cultivé sur plus de
terrains que ce que la nature peut nous
procurer au cours d’une année. Le jour
du dépassement marque également le
moment où nos émissions de gaz à effet de
serre par la combustion d’énergies fossiles
auront été plus importantes que ce que
nos océans et nos forêts peuvent absorber.
site • L’humanité a-t-elle épuisé toutes les ressources de la Terre ?

• 22 août 2020, le jour du dépassement mondial
au
teurs
• 10 mai, jour du dépassement national
1. Donner une définition du jour du dépassement mondial.

Jour où l’humanité a consommé l’ensemble de ce que peut produire la Terre en 1 an.
2. Indiquer les dates du dépassement Jour du dépassement par pays en 2021
mondial pour les années 1970,
1995, 2019. Qu’en concluez-vous ?
1970 : fin décembre
1995 : 1er octobre
2019 : 1er août
De plus en plus tôt.
3. Donner la date de dépassement
national des pays suivants :
– États-Unis : 14 mars
– Vietnam : 18 septembre
– Chine : 7 juin
4. Comment se situe la France par
rapport aux autres pays ?
7 mai. Parmi les pays qui

consomment le plus.
5. Si le monde entier vivait comme les
Américains, combien d’années fau-
drait-il à la Terre pour produire les
Source : Global Footprint Network, Comptes Nationaux d’Empreinte et de Biocapacité, Édition 2021 – data.footprintnetwork.org.
ressources consommées en un an ?
15 mars  2 mois 1/2 pour consommer 1 an de ressources de la Terre  4,8 Terres
Conclusion
Compléter les phrases avec : plusieurs, beaucoup plus, la disparition des ressources de la Terre, une.
Les pays développés consomment beaucoup plus de ressources que ce que la Terre peut fournir en une année.
Si tous les habitants de la Terre consommaient autant que les Américains, il faudrait l’équivalent de plusieurs
planètes pour fournir les ressources nécessaires. La consommation excessive entraîne la disparition des res-
sources de la Terre.
6 - Première STI2D – I2D-IT • Livre du professeur

Thème 1 Découverte
3 Gaz à effet de serre

Document 3 Influence des GES (gaz à effet de serre) sur le changement climatique
L’augmentation de la concentration atmosphérique de GES accroît le renvoi d’énergie vers le sol, entraînant une élévation de la
température terrestre. Depuis le développement des activités industrielles, les forêts et les océans ont absorbé la moitié des émis-
sions. Les émissions restantes persistent dans l’atmosphère, entraînant l’accroissement des concentrations de GES. Pour faire des
prévisions, plusieurs organisations internationales ont élaboré des scénarios, d’optimiste à pessimiste, de concentration des GES
dans les années à venir au niveau mondial. Les graphiques ci-dessous schématisent ces scénarios.
Scénario optimiste : respect stricte des accords de Paris. Scénario pessimiste : rythme actuel.
Scénarios des émissions de CO2 annuelles (synthèse des différents scénarios)
émission de CO2 en
milliards de tonnes
Sources : AIE, UE, ONU et rapport du GIEC (2014).

100
iste
pessim
rio
50 scéna
zone de scénarios
intermédiaires
scénario o
ptim
iste
0
2000 2010 2020 2030 2040 2050 2060 2070 2080 2090 2100
Scénarios de l’augmentation du niveau des mers en mètre (synthèse des scénarios du GIE)
augmentation
du niveau des
mers en mètres
1
0,9
0,8
0,7
0,6
Source : Rapport du GIEC (2014).

0,5 iste
o pe ssim zone de scénarios
0,4 ri
0,3 scéna intermédiaires
0,2
0,1
0 scénario optimiste
2000 2010 2020 2030 2040 2050 2060 2070 2080 2090 2100
Scénarios de l’évolution de la température moyenne en °C (synthèse des différents scénarios)

température en °C
5
Sources : AIE, UE, ONU et rapport du GIEC (2014).
3 zone de scénarios
te
pe ssimis intermédiaires
rio
2 scéna
1 scénario optimiste
0
2000 2010 2020 2030 2040 2050 2060 2070 2080 2090 2100

1. Indiquer, en pourcentage, l’évolution des émissions de GES entre aujourd’hui et 2100 dans les situations suivantes :
. Profil pessimiste : 120 × 100 = 400 %
30
. Profil optimiste : – 100 %
2. Pour ces deux profils, quelles sont les conséquences prévisibles en 2100 pour :
– La hausse moyenne du niveau des mers ?
. Profil pessimiste : 1 – 0,15 = 0,85 m
. Profil optimiste : . 0,1 m
– L’évolution des températures ?
. Profil pessimiste : . 4° C
. Profil optimiste : . 0,7° C
3. Q
ue pensez-vous des conséquences occasionnées suivant les profils ?
Dérèglement climatique, augmentation du niveau des mers et des océans.
4. Quels sont les trois plus gros émetteurs de GES ?
Chine, États-Unis, Union européenne.
5. Q
uels sont les trois secteurs d’activités les plus émetteurs de GES ?
Transport, Agriculture, Résidentiel/Tertiaire.
Les émissions de CO2

Les pays les plus émetteurs de CO2 en 2019 Répartition des émissions en équivalent CO2 en France (2018)
Industrie énergie
10 %
Chine
Autres pays 28,8 % Transports Industrie
31,9 % 31 % manufacturière
18 %
Déchets
(centralisés)
Japon 3,3 % 3%
États-Unis
Russie 4,5 % 14,5 %
Agriculture sylviculture Résidentiels/tertiaire
Inde 7,3 % 19 % 19 %
Union européenne 9,7 %
Source : bp statistical Review of world energy 2020. Source : Citepa, rapport Secten 2020.
Conclusion
Objectif de réduction du GIEC niveau de CO2 de 2010 réduit
de 45 % en 2030, 0 émission en 2050
Compléter avec les termes suivants : 5, nuls, 0,2, 34,1
Source : bp statistical Review of world energy 2020/GIEC.
en milliards de 35
augmenter, 1, s’élever, moins de 2. tonnes de CO2 31
Au rythme actuel d’émission de GES, la tempé- 30
rature sur Terre pourrait augmenter de 5 °C et le 25

niveau des mers pourrait s’élever de 1 m. 20 17,05
Si les accords de la COP21 sont respectés, les émis- 15
sions de GES devraient être nuls en 2050, l’aug- 10
mentation des températures serait limitée à moins
5
de 2 °C, la hausse du niveau des mers à 0,2 m. 0
0
2010 2019 2030 2050

4 Pénurie de minerais
Document 4 Problèmes des smartphones
Les smartphones font partie de nos vies quotidiennes. Dix des phases qui génèrent beaucoup de destructions d’écosys-
milliards de ces objets ont été vendus à travers le monde tème, de pollutions de nappes phréatiques…. Les consom-
depuis la mise en circulation du premier iPhone d’Apple, mateurs occidentaux ne perçoivent pas ces dommages dans
en 2007. Leurs performances augmentent sans cesse. Les leur environnement immédiat car les métaux composant les
smartphones sont composés de plastique, de verre, mais sont smartphones ne sont pas extraits en Europe. « On délocalise
également truffés de plus en plus de métaux dont certains la pollution ».
très rares. Leur extraction, leur raffinage, leur recyclage sont
site
au
Impact du smartphone
teurs
site
au
La folie du smartphone, un poison pour la planète
teurs
Liste des métaux présents dans un smartphone
Dalle tactile + vitre Carte et

– Indium composants
– Étain – Nickel
– Silicium – Plomb
– Aluminium – Étain
– Potassium – Bismuth
– Or
– Argent
– Tungstène
– Platine
– Rhodium
Écran – Béryllium
– Europium – Cuivre
– Terbium – Phosphore
– Yttrium – Arsenic
– Gadolinium – Gallium
– Cérium – Germanium
– Thulium – Silicium
– Lanthane – Zirconium
– Bore – Ruthénium
– Baryum – Néodyme
– Soufre – Fer
– Magnésium – Bore
– Molybdène – Samarium
– Mercure – Cobalt
– Praséodyme
– Chlore
– Dysprosium
– Tantale
– Niobium
– Palladium
Batterie
– Lithium – Manganèse
– Cobalt – Vanadium
Boîtier
– Carbone – Phosphore – Brome
– Magnésium
– Fluor –Aluminium – Nickel
– Carbone
– Antimoine – Zinc

Principaux pays producteurs de matériaux (en %) présents dans un smartphone
Russie
Palladium 40 %
Chine
États-Unis
Antimoine 87 %
Beryllium 88 % Germanium 59 %
Tungstène 69 %
Magnésium 53 %
Gallium 69 %
Indium 58 %
Turquie Titane 45 %
Borate 98 % Bismuth 49 %
RD du Congo
Cobalt 64 %
Brésil
Chili Afrique du Sud
Niobium 85 %
Lithium 78 % Rhodium 80 %
Platine 70 %
Source : Rapport de la commission européenne sur l’évolution de la criticité en 2020.
1. Combien de matériaux différents sont utilisés actuellement dans la constitution d’un smartphone ?
Soixante-dix matériaux et une cinquantaine de métaux.
2. Citer quelques problèmes liés à l’exploitation de certains des matériaux et leurs conséquences.
Rejets chimiques toxiques (Thorium, Uranium), radioactifs.
Pollution des sols et de l’eau.
3. .Quels sont les principaux pays fournisseurs de ces matériaux ? Est-ce un problème ?
Chine, Afrique du sud, Turquie.
Problème d’indépendance.
4. Pour les différentes parties suivantes du smartphone, indiquer la durée de vie des réserves mondiales des maté-
riaux cités : Durée de disponibilité des matériaux au rythme
– Boîtier + écran de consommation actuelle et des réserves prouvées
. Antimoine : 10 à 15 ans 10 à 15 ans 15 à 40 ans Une centaine
d’années
. Zinc : 10 à 15 ans
Argent
– Composants électroniques
. Nickel : 10 à 40 ans Antimoine
. Cuivre : 10 à 40 ans Zinc Cuivre Fer

. Argent : 10 à 15 ans
Plomb Nickel Cobalt
Palladium Platine Aluminium
Conclusion
Compléter avec les termes suivants : récupérer, plus de 50, disparition, d’indépendance, la Chine, minimum.
Les matériaux qui constituent la plupart des produits actuels sont en voie de disparition. Les smartphones actuels
sont constitués de plus de 50 matériaux différents. Beaucoup de ces matériaux ne sont disponibles qu’auprès
d’un seul pays : la Chine , ce qui pose un problème d’indépendance.
Il faudra donc à l’avenir concevoir des produits ayant le minimum de matériaux possibles et récupérer ces maté-
riaux lors du recyclage des produits.

Applications
APPLICATION 1 – Comparaison de consommations

En 2019, le Japon a consommé au total 448 Mtep en énergies.
• Pour chaque type d’énergie, calculer la consommation en Mtep1 et en pourcentage puis les classer par
ordre croissant de consommation.
Consommation du Japon par type d’énergie
% de la
Énergie En Mtep En TBTu2 En TWh En Mtec3 consommation Classement
totale
Pétrole 180,54 ✘ ✘ ✘ 40,4 1
Charbon 120 ✘ ✘ 168,48 26,8 2
Gaz 90 3 697,38 ✘ ✘ 20,15 3
Électricité
nucléaire
14 ✘ 166,77 ✘ 3,14 6
Hydroélectricité 15,68 ✘ ✘ ✘ 3,51 5

Énergies
renouvelables
26,43 ✘ ✘ ✘ 5,3 4
1. Et non « TEP » (édition 2021 du livre élève).

2. Et non « MBTu » (édition 2021 du livre élève).
3. Et non « TEC » (édition 2021 du livre élève).
APPLICATION 2 – Identification des énergies

• Relier par un trait chaque photo avec l’énergie qui lui correspond et légender la photo.
Géothermie Carburant Vent Luminaire Bouteille de gaz
Énergies
Transport,
renouvelables ou Transformation Utilisation
distribution
non renouvelables
Énergie Énergie Énergie Énergie
primaire secondaire finale utile
Camion Pétrole Chaleur Réseau Prise

citerne brut électrique électrique

APPLICATION 3 – Consommation d’énergie primaire dans le monde
1. Calculer en Mtep et en pourcentage la consom- Consommation mondiale d’énergie primaire
mation mondiale en : dans le monde en 2019 (13 944 Mtep)
– énergies non renouvelables : Solaire, éolienne, … Nucléaire
5 % (692 Mtep) 4,3 % (595 Mtep)
68,5 % 12 353 Mtep
Hydroélectricité
– énergies renouvelables : 6,4 % (899 Mtep)
Pétrole
11,4 % 1 591 Mtep 33 %
Gaz (4 610 Mtep)
2. Quelle conclusion ces chiffres vous inspirent-ils ? 24,2 %
(3 378 Mtep)

Les énergies renouvelables doivent encore se
développer énormément pour remplacer les Charbon
27 %
énergies non renouvelables. (3 770 Mtep)
Source : bp energy outlook 2020.
APPLICATION 4 – Transformateurs d’énergie

• L’énergie primaire doit être transformée pour être transportée. Compléter le tableau suivant.
Source d’énergie primaire Transformateur d’énergie Énergie secondaire
Pétrole brut Raffinerie Carburant

Vent Éolienne Énergie électrique
Uranium Centrale nucléaire Énergie électrique
APPLICATION 5 – D
e l’énergie primaire à Un immense gaspillage en France !
d’après Observatoire de l’Énergie (énergie primaire et finale)
l’énergie utile en France et MIES, étude Pierre Radanne (énergie utile)
275 Mtep 162 Mtep 88 Mtep
1. Quel pourcentage de l’énergie primaire devient vraiment Énergie primaire Énergie finale Énergie utile
USAGES
utile ? Électricité spécifique,
chaleur, transport
32 % industrie, agriculture
2. Que devient l’énergie perdue ? Chaleur perdue
De la chaleur. Pertes d’énergie à

Chaleur perdue l’utilisation 74 Mtep
3. Que peut-on en conclure ?
Pertes d’énergie à la production
Que le rendement est faible (2/3 de l’énergie perdue) et aux transports 113 Mtep
mais que la production reste toujours compétitive.
Total des pertes = 187 Mtep
68 % de l’énergie primaire sont perdus sous forme de chaleur inutilisée

Thème 1 Applications
APPLICATION 6 – Le pétrole
1. Placer les mots suivants dans le diagramme ci-dessous : oléoduc, arrivée du pétrole brut, puits d’extrac-
tion, superpétrolier/supertanker, derrick, plate-forme pétrolière, chaudière.
EXTRACTION DU PÉTROLE BRUT
Plate-forme pétrolière Puits d’extraction Derrick
TRANSPORT
Superpétrolier Oléoduc
TRANSFORMATION - DISTRIBUTION : RAFFINERIE

Arrivée du pétrole brut
Four
Chaudière
600 °C 400 °C 360 °C 250 °C 180 °C 20 °C
Revêtement
des routes Huiles de base Gazole, fuel Kérosène Essence Butane, propane, GPL
Utilisations multiples après raffinage

Le pétrole doit être acheminé depuis les pays producteurs vers les pays consommateurs.
PÉTROLE
Canada
Norvège
Danemark Russie
Royaume-unis
Italie
Roumanie
Azebaïdjan Ouzbekistan
Égypte kazakhstan
Irak
États-Unis Turquie Turkmenistan
Algérie Syrie
Iran
Libye Chine
Koweit
Équateur
Mexique
Colombie Inde
Soudan Thaïlande
Venezuela
Tchad Quatar Vietnam
Trinité et Tobago
Oman
••••••• Brunei
Nigéria Malésie
Soudan Yémen
Guinée équatoriale du Sud Arabie saoudite
Pérou Gabon
Brésil Indonésie
Congo
Angola
Australie
Argenine
En millions de tonnes
équivalent pétrole Proche-orient : Algérie, Libye
Pays producteurs E urope occidentale : Norvège,
Royaume-Uni, Pays-Bas oyen-orient : Arabie Saoudite,
M
Emirats Arabes Unis
R ussie, Kazakhstan,
10 50 150 400 620
Ouzbékistan Afrique : Nigéria, Angola, Gabon
2. Citer par ordre d’importance, les principaux producteurs de pétrole dans le monde.
Arabie saoudite, Russie, États-Unis, Canada, Koweït, Chine.
3. Quels sont les pays de la liste 1 (voir en bas de page) qui fournissent du pétrole à la France ?
Algérie, Norvège, Arabie saoudite, Gabon.
En France le pétrole est

acheminé par oléoduc
depuis les raffineries
jusqu’aux principaux
centres de distribution.
4. Près de quelles grandes villes de la liste 2 (voir en bas de page) se situent les raffineries françaises ?
Le Havre, Rouen, Melun, Nantes, Strasbourg, Lyon, Marseille.
1. Liste 1 : Algérie, Islande, Qatar, Inde, États-Unis, Venezuela, Chine, Gabon, Mexique, Arabie Saoudite, Chili, Koweït, Égypte,
Australie, Norvège, Afrique du sud.
2. Liste 2 : Lille, Brest, Nantes, Toulouse, Marseille, Bordeaux, Le Havre, Lyon, Valenciennes, Strasbourg, Rouen, Limoges, Brive, Melun.

Bilan énergétique de la France Étude de cas
Problématique : Un tableau a été réalisé pour étudier la consommation énergétique globale de la France.
Vous êtes chargé d’exploiter ce tableau afin de déterminer les quantités d’énergies primaires, finales et utili-
sées. Comparer la France par rapport à d’autres pays du monde.
1. S
ur le graphe ➊, identifier les énergies primaires en les entourant en vert, les énergies finales en les entourant
en rouge et les domaines d’utilisation en les entourant en bleu.
➊ Bilan énergétique de la France pour 2019 en Mtep
Sources : Alternatives économiques et SDES.

Édition 2021 du Livre élève : 65,2 : Produits pétroliers ; 27,5 : Industrie ; 45,2 : Transports.
2. C
ompléter les tableaux ➋ et ➌ des énergies primaires et finales, calculer la part de chaque énergie en pourcen-
tage du total puis compléter le camembert situé sous chaque tableau.
Tableau ➋ Énergies primaires Tableau ➌ Énergies finales

Type d’énergie En Mtep En % Type d’énergie En Mtep En %
Charbon 7,4 2,8 Charbon 1,4 0,9
Pétrole 79,0 30,6 Produits pétroliers 66,1 43,3
Gaz 28,9 18,9
Gaz 37,4 14,5
Électricité 37,3 24,4
Uranium 104,0 40,3 Chaleur 3,7 2,4
Renouvelables 30,3 11,7 Biomasse 15,4 10,1
Renouvelables Charbon Biomasse Charbon
Chaleur
Pétrole
Produits pétroliers
Électricité
Uranium Total : Total :
258,1 152,8
Gaz Gaz

3. Justifier et expliquer les principales pertes entre les énergies primaires et les énergies finales.
Variation de stocks, soutes maritimes et aériennes,
Autoconsommation, pertes, rendements de conversion
Exportation d’électricité
4. S
achant que la France comportait 67 millions d’habitants en 2019, calculer la consommation moyenne par
habitant en énergies primaires.
258,1 × 106 tep / 67 × 106 = 3,85 tep/h
5. C
ompléter le tableau ➍ des domaines d’utilisa-
tion et calculer la part de chaque domaine en pour- Tableau ➍ Domaines d’utilisation
centage du total. Tracer les résultats sous forme de Type d’usage1 En Mtep En %
camembert.
Industrie 27,6 18
6. Indiquer les deux domaines principaux dans lesquels
la France devra faire des efforts pour économiser Transport 45,3 29,6
l’énergie. Proposer des solutions d’économies pour Résidentiel 39,8 26
chaque domaine. Tertiaire 22,4 14,7
– Transport  diminuer la consommation Agriculture/Pêche 4,3 2,8
énergies renouvelables
Usages non énergétiques 13,4 8,8
– Résidentiel  améliorer l’isolation des bâtiments
Usage non énergétique
énergies renouvelables Agriculture/Pêche Industrie
7. D
’après le graphe ➎ :
Tertiaire
a) Comment se situent les Français par rapport à la
moyenne européenne ? Transport
La France est à la moyenne européenne.
b) Que pensez-vous de la consommation moyenne par Total
habitant en Amérique du Nord ? Résidentiel 152,8
Très élevée par rapport au reste des habitants de

la Terre. 1. Et non « d’énergie » (édition 2021 du livre élève).
c) Que peut-on dire de la consommation moyenne par Graphe ➎ Consommation moyenne d’énergie par habitant
habitant en Afrique et en Asie ?
tep/an
Q u’elle est faible car le niveau de vie des

8
habitants est limité.
7,8 Amérique du Nord
d) Comment jugez-vous la consommation énergétique 7 Europe occidentale
des Français par rapport au reste du monde ? Europe centrale et orientale
Modérée par rapport aux Américains et élevée par
6 Amérique latine
rapport à l’Asie et l’Afrique. Asie
Afrique
5
4
3,8
3 3,4
1
1,1
0,7
0,4
0
Conclusion
Réaliser avec Word et Excel un résumé des bilans énergétiques de la France. Refaire les différents graphiques
avec le tableur.

Énergies non renouvelables : bilan Activité 1
Problématique : La consommation énergétique mondiale

explose car de nouveaux pays émergent, se développent et
augmentent leur consommation.
Qu’en est-il des énergies fossiles et fissibles ? Quel est leur
impact sur l’environnement ? Sont-elles en voie de raréfac-
tion ?
1 Pollution
1. Sur le graphe ci-contre, entourer en rouge les éner- Émissions de CO2 par sources dans le monde
gies fossiles. en millions de tonnes
40 000
2. D’après ce graphe, quel est l’impact des énergies 36 260
1 990
fossiles sur les émissions de CO2 ? 35 000 33 020
1 590
Impact énorme en 2019 34 330 30 000 24 990 7 620
6 210
36 260 25 000
750 4 970
22 550
soit 94,6 % des émissions. 720
4 740 12 350
20 000 19 550 3 860 11 290
560
3. Quelle énergie est la plus émettrice ? 14 883
2 710 34 330
15 000 10 280
9 220
Avant 2000 : le pétrole Après 2000 : le charbon 1 800
8 920
10 000 6 790
13 930 14 360
4. Quelles sont les conséquences pour la planète de 5 000 8 720 9 000
ces émissions de CO2 ? 5 680 7 020
Réchauffement climatique. 0
1970 1980 1990 2000 2010 2019
Pluies acides, pollution. Charbon Pétrole Gaz Autres
Source : Global carbon project.
2 Le charbon
Pour la suite de l’activité, consultez le site https://connaissancedesenergies.org
site
au
Comment le charbon s’est-il formé ?
teurs
1. Expliquer les étapes de la formation du charbon.

L
e charbon se forme à partir de biomasse enfouie
dans le sol pendant des millions d’années.
2. Réaliser une infographie présentant le cycle d’exploi-
tation du charbon depuis son extraction jusqu’à ses
différentes utilisations (prendre exemple sur l’infogra-
phie pétrole, application 6 de ce thème).
3. Quels sont les différents types de charbon que l’on
peut trouver ? Donner leur taux de carbone et entourer
en rouge celui qui a la meilleure efficacité thermique.
Type de charbon Tourbe Lignite Houille Anthracite
Taux en carbone .5% < 50 % entre 70 % et 90 % 90 % à 95 %

4. Quelles sont aujourd’hui les principales utilisations du charbon ? Chauffage, production d’électricité.
Consommation et réserves de charbon en 2019
Pologne
Allemagne 45,62
54,93 26 932
35 900 Russie
86,70 Chine
162 166 1 950,65
141 595
France
États-Unis 6,44
270,85 Japon
–
249 537 117,27
Corée du Sud 350
82,16
Inde 326
444,73
Consommation en 2019 de 105 931
charbon en mtep (millions Indonésie
de tonnes équivalent Brésil
15,76 81,44
pétrole) 39 891 Australie
6 596
Réserves prouvées 42,51
Afrique du Sud
de charbon en 2019 149 079
Autres pays 91
en millions de tonnes 480,36 9 893
équivalent pétrole 141 440
Source : BP statistical review of world energy 2020.
D’après les données de la carte :

5. Déterminer les réserves mondiales prouvées connues à ce jour.
Réserves = 1 069 636 millions de tonnes équivalent pétrole.
6. Déterminer la consommation mondiale actuelle.
Consommation
= 3 854,74 millions de tonnes équivalent pétrole.
7. À ce rythme de consommation, en quelle année le charbon aura-t-il totalement disparu ?

1 069 636 = 277 années de réserves  disparition . 2298
3 854,74
Conclusion
Le charbon est une ressource rare qui va rapidement s’épuiser. Oui ✘ Non
Le principal problème du charbon est d’être est un gros émetteur de CO2
3 Le pétrole et le gaz
site
au
Formation des gisements pétrolier et gazier
teurs
3.1 Mise à disposition

1. Expliquer les étapes de la formation du gaz et du pétrole.
La matière
organique (organismes marins : plancton) se
décompose pendant plusieurs dizaines de millions d’an-
nées pour former le pétrole et le gaz en passant par une roche couverture
étape intermédiaire : le kérogène.
gaz
2. Réaliser une infographie présentant le cycle d’exploitation du gaz pétrole
depuis son extraction et jusqu’à ses différentes utilisations (prendre
eau
exemple sur l’infographie pétrole, application 6 de ce thème). Migration
secondaire
roche-réservoir
Migration primaire
roche-mère

Thème 1 Activité 1
3. Sous quelles formes, le gaz peut-il être transporté ? Quel est l’intérêt de la forme liquide ?
Gazeuse ou liquide. La forme liquide est moins volumineuse.
4. Quelles sont aujourd’hui les principales utilisations du pétrole et du gaz ?
Carburant, chauffage, production d’électricité.
3.2 Réserves
Évolution des réserves de pétrole prouvées Évolution des réserves de gaz prouvées
(en milliards de barils) (en milliards de mètres cubes)
2 000 200 000
1 000 1 733,9 100 000

170 500 198 800
1 531,8
1 277,1 132 800
1999 2009 2019 1999 2009 2019
Les pays disposant des plus importantes réserves prouvées Les pays disposant des plus importantes réserves prouvées
de pétrole (en milliards de barils) en gaz (en milliards de mètres cubes)
Vénézuela 303,8 Russie 38 000
Arabie Saoudite 297,6 Iran 32 000
Canada 169,7 Qatar 24 700
Iran 155,6 Turkménistan 19 500
Irak 145,0 États-Unis 12 500
Russie 107,2 Chine 8 400
Koweit 101,5 Vénézuela 6 300
Émirats arabes unis 97,8 Arabie Saoudite 6 000
Total : Total :
États-Unis 68,9 1 495,5 Émirats arabes unis 5 900 158 700 milliards
Libye 48,4 milliards de barils Nigéria 5 400 de m3
Source : BP statistical review of world energy 2020.
1. Que pensez-vous de l’évolution des ressources prouvées de gaz et de pétrole ?

E
lles progressent car de nouvelles techniques d’exploration permettent toujours de découvrir de nou-
veaux gisements.
2. Donner la provenance des réserves en pétrole et en gaz du Canada et des États-Unis.
Gaz de schiste et pétrole bitumeux.
3. La consommation mondiale actuelle de pétrole est de 92 millions de barils/jour1, de gaz de 3 948 milliards de m3/
an. À quelle date les ressources des dix pays disposant des plus importantes réserves en pétrole et en gaz auront-
elles totalement disparu ?
• Du pétrole : 1 495,5 = 44,5 ans  . 2065 • Du gaz : 158

700 = 40 ans  2060
33,5 3 948
Conclusion
Le pétrole et le gaz sont des ressources rares qui vont rapidement s’épuiser. ✘ Oui Non
Leurs principaux problèmes sont les émissions de CO2 et les faibles réserves.
1. Et non « barils/an » (édition 2021 du livre élève).

3.3 Nouvelles réserves
À l’aide de recherches sur Internet, répondre aux questions suivantes.
n Le gaz de schiste
1. Expliquer le principe d’extraction du gaz de schiste et
compléter les cases vides.
Le gaz est coincé dans des roches très peu Injection de
poreuses. Il faut briser ces roches afin de libé- fluide sous
rer le gaz. La fracturation est réalisée avec des pression
fluides sous haute pression.
2. Quels sont ses avantages et ses inconvénients ?

Avantage : nouveau gisement de gaz, moins de Libération
CO2 en utilisation, indépendance énergétique, Fracturation du
des roches gaz
création d’emplois.
Inconvénients : pollution des sols, forte consom-
mation d’eau, mitage des paysages.
n Le pétrole bitumeux
3. Expliquer le principe d’extraction du pétrole bitumeux.
• À ciel ouvert : Mines à ciel ouvert d’une épais-
seur de 40 à 60 m.
Le sable bitumeux est extrait à l’aide de grues.

Placé dans une centrifugeuse et mélangé avec
de l’eau chaude, on en extrait le bitume.
• In situ : Récupération du bitume à des profon-

deurs supérieures à 100 m. Injection de vapeur
qui rend le bitume pompable. L’eau doit être
recyclée.

Avantages : Réserves considérables, indépendance énergétique.
Inconvénients : Forte consommation d’eau, dégagement de méthane qui est responsable de l’acidifica-
tion des lacs et forêts, déforestation.

?
permanence
en
utiliser
les
pas
ne
Pourquoi
?
thermiques
centrales
les
uti-lisées
sont
Comment
?
thermiques
centrales
aux
due
est
France
en
d’électricité
production
la
de
pourcentage
nature.c) Quel
leur
indiquer
et
énergies
des
trajet
le
b) Flécher
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
avantages.
les
donner
et
fonctionnement
de
principe
le
combiné.a) Expliquer
cycle
à
thermiques
Centrales
:
électrique
d’énergie
production
la
pour
monde
le
dans
utilisées
principalement
sont
fossiles
énergies
Les
4 Production d’énergie électrique

Centrale thermique à cycle combiné
Les énergies fossiles sont principalement utilisées dans le
monde pour la production d’énergie électrique : centrales
thermiques à cycle combiné.
site
W
Comment fonctionne une centrale thermique fossile W
au
teurs à cycle combiné W thermique
électrique
1. Expliquer le principe de fonctionnement d’une centrale
thermique à cycle combiné et donner les avantages.
Une turbine à combustion est alimentée par un W thermique
mélange gaz/air, qui en tournant alimente un
générateur auquel elle est reliée. Les gaz de com-
bustion sont canalisés dans une chaudière de
récupération dans laquelle des tuyaux serpentent. W électrique
Ces tuyaux contiennent de l’eau qui va chauffer et
se transformer en vapeur introduite dans une tur-
bine à vapeur qui alimentera un autre générateur.
Avantage : Deux générateurs au lieu d’un avec le Production d’électricité en France en 2019 (537,5 Twh)
même volume de combustible donc un meilleur
Thermique : Éolien : 6,3 % (39,7 TWh)
rendement. 7,9 % Solaire :
2. Flécher le trajet des énergies et indiquer leur nature sur (42,1 TWh) 2,2 % (12,3 TWh)
le schéma ci-contre.
Hydraulique :
3. Quel pourcentage de la production d’électricité en 11,2 %
France est dû aux centrales thermiques ? Comment (60,1 TWh)
sont utilisées les centrales thermiques ? Pourquoi ne
pas les utiliser en permanence ?
• 7,9 %
• En appoint, pendant les période de pointe de Nucléaire :
70,6 %
consommation. (379,5 TWh)
• Car leur coût d’utilisation est élevé et qu’elles Bioénergie :
produisent plus de CO2 que les autres moyens 1,8 %
(9,7 TWh)
de production. Pouvant démarrer rapidement,
les utiliser en variable d’ajustement est idéal.
Source : RTE.
Production et consommation schématiques d’électricité pour une journée d’hiver en France en mégawatts
MW
90 000
Turbinage
80 000 Courbe de
la consommation
70 000 Hydraulique de lac
60 000
50 000
40 000
Nucléaire
30 000
20 000 Solaire Hydraulique

Pompage
10 000
Eolien et bioénergies
0
0h 1h 2h 3h 4h 5h 6h 7h 8h 9h 10h 11h 12h 13h 14h 15h 16h 17h 18h 19h 20h 21h 22h 23h 0h
Source : RTE.

?
permanence
en
utiliser
les
pas
ne
Pourquoi
?
thermiques
centrales
les
uti-lisées
sont
Comment
?
thermiques
centrales
aux
due
est
France
en
d’électricité
production
la
de
pourcentage
nature.c) Quel
leur
indiquer
et
énergies
des
trajet
le
b) Flécher
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
avantages.
les
donner
et
fonctionnement
de
principe
le
combiné.a) Expliquer
cycle
à
thermiques
Centrales
:
électrique
d’énergie
production
la
pour
monde
le
dans
utilisées
principalement
sont
fossiles
énergies
Les
4. Expliquer le principe de la captation du CO2 pour en limiter les émissions.
On capte le CO2 contenu dans les fumées en les lavant à l’aide de solvants. Le CO2 est stocké dans le
sous-sol (veines de charbon, aquifères profonds, gisement épuisés).
. . .
Source : Alternatives économique, hors-série n° 98.
5 Uranium
5.1 Mise à disposition
À l’aide de recherches sur Internet, répondre aux questions
suivantes.
1. Quelle est l’origine de l’uranium ?
L’uranium provient de grands dépôts de grès enfouis
en profondeur. Il se forme par le biais de réaction
chimique de soufre.
2. Réaliser une infographie présentant le cycle d’exploitation de l’uranium depuis son extraction et jusqu’à ses diffé-
rentes utilisations (prendre exemple sur l’infographie pétrole, application 6 de ce thème).
3. En quelle année l’uranium sera-t-il épuisé au rythme de consommation actuel (67 000 tonnes/an) ?
4 540 600 = 67 ans Fin en 2088
67 000
Ressources connues en 2019 et récupérables d’uranium (en tonnes)
Russie
Canada 256 600
652 200
Kazakhstan
Ukraine
États-Unis 464 700
122 100 Chine
101 900
122 600
Inde
RD du Congo 188 000
Brésil 315 500
455 900
Namibie
Australie
320 700 1 284 000
Total : Afrique du Sud
258 000
4 540 600 tonnes
Source : Uranium 2020 Ressources, production and demand AEN OCDE 2020.
4. Quelles sont les principales utilisations de l’uranium ?

Combustible pour les centrales nucléaires.

5.2 Production d’énergie électrique

site
au
Principe de fonctionnement d’une centrale nucléaire
teurs
Fission nucléaire
1. Expliquer le principe de la fission de l’uranium.
L
e principe est de casser un noyau d’uranium. Cet
éclatement produit un dégagement de chaleur.
Chaque noyau cassé libère des noyaux qui cassent

d’autres noyaux.
2. Expliquer le principe de fonctionnement d’une centrale

nucléaire.
Dans
le cœur du réacteur, on insère des barres
Nouveaux
d’uranium et on déclenche la réaction en chaîne. Neutron Noyau fissile noyaux Neutrons
La chaleur produite permet de chauffer de l’eau,
de produire de la vapeur sous pression et d’entraîner le turbo alternateur.
3. Flécher le trajet des énergies et indiquer leur nature sur le schéma ci-dessous.
Structure d’une tranche nucléaire

Énergie
Énergie mécanique Énergie
pneumatique électrique
ÉNERGIE
MÉCANIQUE
Générateur de vapeur Vapeur d’eau
Pressuriseur
Grappe de
Énergie commande
thermique
Alternateur
Condenseur
Pompe Pompe de
Cœur du circulation
réacteur
Pompe primaire
BÂTIMENT RÉACTEUR SALLE DES MACHINES RÉFRIGÉRANT ATMOSPHÉRIQUE
Conclusion
L’uranium est une ressource rare qui va rapidement s’épuiser. ✘ Oui Non
Les principaux problèmes de l’uranium sont les déchets radioactifs.
5.3 L’évolution des centrales nucléaires

n Les centrales EPR
1. Expliquer le principe de fonctionnement.
Dans ce type de réacteur, la fission nucléaire est modérée et la

la chaleur produite est évacuée par l’eau sous pression.

2. Dans quels pays du monde sont-elles développées ? Donner leurs avantages et leurs inconvénients.
France, Chine , Royaume-Uni, Finlande.
Avantages : Puissance produite plus importante, meilleur rendement, sécurité accrue.
Inconvénients : Risques de fortes explosions de vapeur entraînant un accident majeur,
déchets radioactifs.
n Les centrales à fusion nucléaire

3. Donner le principe de la fusion nucléaire.
Lorsque l’on fait se percuter des noyaux à grande vitesse, ils peuvent fusionner en créant un noyau plus

lourd. Pendant la fusion, une grande quantité d’énergie est libérée sous forme de chaleur (principe du
soleil).
4. Quel est le principe de fonctionnement de ce type de centrale ?

Lafusion des atomes crée un plasma à très haute tempé-
rature. Ce plasma est contenu dans un champ magnétique
(aucun matériau ne peut supporter cette chaleur).

Avantages : Peu de déchets, pas de gaz à effet de serre.
Inconvénients
: Difficile de provoquer la fusion, le plasma
doit être confiné dans un champ magnétique intense.
Nota : Ce type de centrale n’est que théorique.
Conclusion
Compléter avec les termes suivants : 70, gaz à effet de serre, 8, chauffage, énergies renouvelables non polluantes,
épuisées, recyclage des déchets radioactifs, transition énergétique, captation du CO2.
Les énergies fossiles sont génératrices de la quasi-totalité des gaz à effet de serre Les réserves mondiales
prouvées de ces énergies indiquent que dans un temps relativement court, elles seront épuisées.
Les centrales utilisant les énergies fossiles fournissent environ 8 % de l’énergie électrique en France. Les centrales
nucléaires représentent environ 70 % de cette production.
Les énergies fossiles sont utilisées également pour assurer le chauffage des bâtiments.
À l’avenir, il faut envisager une transition énergétique avec l’utilisation d’ énergies renouvelables non polluantes.
Dans un avenir proche des solutions de captation du CO2 et de recyclage de déchets radioactifs pourront
être utilisées afin de réduire les nuisances de ces énergies.

Énergies renouvelables : bilan Activité 2
Problématique : La consommation énergétique mondiale

explose car de nouveaux pays émergent, se développent et aug-
mentent leur consommation. La protection de l’environnement
et la lutte contre le réchauffement climatique sont devenues
une nécessité.
Qu’en est-il des énergies renouvelables ? Quel est leur impact
sur l’environnement ? Sont-elles en voie de développement ?
1 Pollution et évolution Émissions de CO2 en gramme par kWh produit

par moyen de production
986
1. Sur le graphe ci-contre, entourer en vert les énergies 1 000
renouvelables.
800 777
2. Comparer les émissions de CO2 dues aux énergies
renouvelables par rapport aux énergies fossiles. 600
Les
énergies renouvelables émettent beau- 494
429
Sources : RTE et Planète énergies.

coup moins de CO2 que les énergies fossiles. 400
3. Les énergies renouvelables sont-elles entièrement 200

60/150*
neutres ?
Non. Elles émettent tout de même un peu
3/22* 6** 4**
0
de CO2 notamment la bioénergie. Charbon Fuel
Bioénergie
(déchets)
Gaz Photovoltaïque Éolien Nucléaire Hydraulique
*émissions variables en fonction du lieu de fabrication. **tient compte du démantèlement.

4. Comment évoluera la consommation en énergies
renouvelables dans le monde ? Prévision de l’évolution de la consommation d’énergie
E n très forte augmentation d’environ
primaire dans le monde
50 milliards de MBtu en 2010 et 250 mil-
Par régions
liards de MBtu en 2050. Consommation en milliards de MBTu
multipliée par 5 en 40 ans. 700 675
5. En quelle année les énergies renouvelables seront 600 581

Reste du
Source : Exxon mobil outlook for Energy 2019.

les premières énergies consommées ? Reste du
monde
253
500
monde
En 2047 environ. 192
400
6. Comment se développent les différents types d’éner- Chine Chine
gies renouvelables ? 300 Inde
167
Inde
214
Très forte augmentation du solaire pho-
200
tovoltaïque et de l’éolien. Le solaire ther-
OCDE OCDE
mique et les bioénergies évoluent plus 100 222 208
lentement.
2020 2040
Par énergies
300
Source : US Energy Information Administration.
250 – renouvelables
– pétrole et autres
200 – gaz naturel

– charbon
150
100
Remarque : Les énergies renouvelables sont utilisées
pour la production d’énergie électrique et pour la pro- 50
– nucléaire
duction de chaleur. Elles permettent également de pro-
0
duire des biocarburants. 2010 2020 2030 2040 2050

2 Hydroélectricité
La force de l’eau est exploitée pour fabriquer de l’énergie électrique. Cette force dépend du débit ou de la hauteur
de la chute d’eau.
Principaux types de barrages hydroélectriques
1. Donner le principe de fonctionnement

de chacune des centrales suivantes.
Indiquer à quel type de source hydrau-
lique elle correspond. Flécher le trajet
des énergies et les nommer.
.
site
Centrale hydraulique basse . W électrique
au
teurs chute
BT
Elle utilise le fort débit des fleuves
W
pour entraîner un turbine Kaplan. hydraulique W électrique
Celle-ci entraîne elle-même un HT
alternateur pour produire de W mécanique
l’électricité. Un transformateur
élève la tension pour le transport.
site
Centrale hydraulique haute .
au
teurs chute
L’eau
est stockée dans un lac de
retenue. Elle est relancée dans
une conduite forcée qui projette
de l’eau sur la turbine Pelton.
Celle-ci entraîne un alternateur
pour produire l’électricité. Un
transformateur élève la tension
pour le transport.
W mécanique
W
hydraulique W électrique HT
W électrique
BT
.
site
Station de transfert d’énergie
au
teurs par pompage
Ce type de centrale fonctionne

en circuit fermé. L’eau retenue
est turbinée lors des pointes de
consommation puis recueillie
dans un bassin inférieur.
Lors des périodes de faible W électrique W électrique
consommation, l’eau est remon- BT HT
tée par pompage dans le bassin
supérieur.
W W mécanique
hydraulique
Source : EDF.

2. À quel(s) moment(s) les diffé- Production et consommation schématiques d’électricité
rents types de centrales sont-ils pour une journée d’hiver en France en mégawatts
utilisés ? MW
90 000
– Basse chute : Turbinage
80 000 Courbe de
Toute la journée la consommation
70 000 Hydraulique de lac
60 000
– Haute chute :
50 000
Période de forte activité
40 000
(6h – 0h) Nucléaire
30 000
– STEP : Hydraulique
20 000 Solaire
Période de pic de consomma-
Pompage
tion : 11h30 – 13h30 10 000
Source : RTE.
Eolien et bioénergies
et 18h30 – 20h30 0
0h 1h 2h 3h 4h 5h 6h 7h 8h 9h 10h 11h 12h 13h 14h 15h 16h 17h 18h 19h 20h 21h 22h 23h 0h
3. Ce type d’énergie peut-il encore se dévelop- Potentiel hydroélectrique, économiquement viable,
per ? Pourquoi ? par rapport à la production actuelle
– En Europe/Amérique du nord/Australie :

Non, la presque totalité des sources
Amérique Asie
Europe
hydrauliques sont déjà exploitées. du Nord
Amérique centrale Potentiel Potentiel . plus
marginal de 4 fois la
Potentiel production
– En Asie/Afrique/Amérique du sud : marginal actuelle
Afrique

Oui fortement. Il est possible d’aug- Potentiel . plus
menter cette production de 3 à 10 fois. Amérique de 10 fois la
du Sud production Australie
Sources : IHA, AIE.

Potentiel . 3 fois actuelle
la production Potentiel
actuelle marginal
A B C
3 Éolien
La force du vent est exploitée pour fabriquer de
l’énergie électrique. Cette force dépend de la vitesse
et de la régularité du vent.
site
Fonctionnement d’une centrale
au
teurs éolienne
W électrique
Parc 20 000 V Câbles enterrés
1. Identifier et nommer les différents types d’éo- éolien
liennes disponibles (voir photos A, B, C).
A : Offshore flottant W
éolienne
B : Fixe près des terres
C : Terrestre Poste source
T Villes et
2. Placer les termes suivants sur l’illustration Lignes haute ueH
iq villages
ci-contre : Câbles enterrés, villes et villages, parc tension ctr
éolien, poste source, lignes haute tension, poste de éle
W
livraison.
Poste de
3. Flécher et nommer les différentes formes de l’éner- livraison
gie sur l’illustration ci-contre. W électrique BT
230/400 V

site Énergie
Une éolienne, comment ça marche ? éolienne
au
teurs
Énergie mécanique
vitesse lente
4. Expliquer le principe de fonctionnement d’une Énergie
éolienne. électrique
Le vent entraîne le rotor à vitesse faible. Un
multiplicateur augmente la vitesse d’entraîne-
ment de l’alternateur.
5. Quelle est l’évolution attendue en taille et en puis-
sance des éoliennes ? Énergie mécanique
Passage de pâles de 50 m en 2010 à des pâles de vitesse rapide
110 m dans les années futures.
Puissance des éoliennes (en MW) en fonction de la longueur de leurs pales

longueur des pales
en mètres 110 m
110
100 m
100 (à l’étude)
90 (en cours de
81 m réalisation)
80 75 m
70 (2017)
(2012)
60
50 m
50
40 (2010)
30
20
10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 puissance nominale
en mégawatts (MW)
6. Pourquoi les champs éoliens offshore sont-ils Zones schématiques de l’intensité des vents
amenés à se développer davantage que les
champs onshore ?
Les zones de vents les plus favorables sont
situées plutôt en mer. Zone de vents
Il y a également la possibilité d’implanter très favorables
des éoliennes avec des pâles plus grandes.
7. En France, plusieurs projets d’implantation
sont à l’étude : Le Tréport, Belle-Île-en-Mer, le
Barcarès, Devecey.
Placer ces lieux sur la carte et donner un avis Zone de vents
de 1 à 3. favorables
➊ Le Tréport : 2
➋ Belle-Île-en-Mer : 2
➌ Le Barcarès : 3
➍ Devecey : 1 ➊ Zone de vents
peu favorables
➋ ➍

4 Solaire
En un an, l’énergie solaire reçue sur Terre est plus Réserves et consommation d’énergies
de 10 000 fois supérieure à la consommation mon-
diale. C’est une source d’énergie inépuisable qui peut
permettre d’assurer tous les besoins. Il existe deux
formes d’énergie solaire.
4.1 Solaire photovoltaïque

site
au
Présentation du photovoltaïque
teurs
Principe de l’énergie solaire photovoltaïque

1. Expliquer le principe de l’énergie solaire photovoltaïque.
D
écouvert par Antoine Becquerel, le silicium (extrait
de la silice) de la couche supérieure contient du
phosphore et dans la couche inférieure du bore. La Circulation
couche supérieure contient plus d’électrons néga- des électrons
tifs et la couche inférieure moins. Dès que le soleil
frappe le panneau, il y a circulation des électrons.
−
site
au
Comment une centrale photovoltaïque transforme
teurs
2. Expliquer le principe de fonctionne- Fonctionnement d’une centrale photovoltaïque

ment d’une centrale photovoltaïque. W solaire
L
es panneaux produisent de
l’électricité (tension continue),
celle-ci doit être ondulée (alter-
natif) puis élevée pour être
transportée.
3. Flécher le trajet de l’énergie et
nommer les différentes formes sur
le schéma ci-contre.
4. Quelles régions du monde déve-
loppent le plus l’énergie solaire W électrique
(voir carte page suivante) ? alternative
MT ou HT
L
’Asie, l’Europe et l’Amérique W électrique
du Nord. continue
W électrique
alternative
W électrique MT ou HT
alternative BT
5. Est-ce normal ? D’autres régions pourraient-elles évoluer davantage (voir carte page suivante) ?
O
ui, car ces régions utilisent beaucoup d’énergie. Les régions plus ensoleillées (Afrique…) devraient uti-
liser davantage cette énergie.

Capacité de la production en Mégawatts des installations solaires en 2019 et l’irradiation schématisée
Allemagne
49 000
Grande-Bretagne
13 398
France
États-Unis 10 571
Chine Japon
62 300 Espagne 11 065
205 500 48 960
Italie 20 906 Inde Corée du Sud
35 060 10 505
TOTAL TOTAL
AMÉRIQUE CENTRALE AFRIQUE
ET AMÉRIQUE DU SUD 7 236
Irradiation en kWh/m2 8 750 TOTAL MONDE Australie
Zones schématisées 586 421 15 930
de 2 000 à plus de 3 000
de 1 500 à 2 000
< à 800 jusqu’à 1 500
Sources : bp statistical Review of world energy 2020.
4.2 Solaire thermique

•
Expliquer le principe de fonctionnement de chacune des centrales ci-dessous.
site
Ashalim, la plus haute tour de centrale solaire

au
teurs
site
Ouarzazate, le Maroc inaugure une centrale solaire

au
teurs
D es héliostats orientent les

rayons du soleil vers un récep- Les miroirs concentrent la chaleur Les miroirs paraboliques concen
teur situé au sommet de la tour. du soleil vers un tube absorbeur. trent la chaleur du soleil sur un
La chaleur permet de générer de Le fluide caloporteur est chauffé à fluide caloporteur. Plus éfficace
la vapeur d’eau et d’entraîner un 500 °C et permet de générer de la que les miroirs plats mais plus
turbo-alternateur. vapeur puis de l’énergie. cher.

5 Biomasse
On appelle biomasse l’ensemble de la matière organique Composition du parc bioénergies en France en 2020
ou végétale qui permet une valorisation énergétique. (2 171 Mw)
site Déchets de papeterie :
Qu’est-ce que la biomasse ? 2,4 % (52,1 Mw)
au
teurs
Biogaz :
25 %
•
Pour chaque type de biomasse, indiquer l’exploitation Déchets (542,7 Mw)
qui peut en être fait : ménagers :
41,3 %
– Déchets ménagers : chaleur / électricité (896,6 Mw) Bois-énergie
et autres
– Bois : chauffage combustibles
– Biogaz : électricité / chauffage solides : 31,3 %
(679,5 Mw)
Source : RTE.
5.1 Production d’énergie électrique et de chaleur

Principe
W pneumatique
W thermique
W mécanique
Énergie électrique
1. Expliquer le principe de fonctionnement. Flécher et nommer les différentes énergies.

La biomasse
sert de carburant pour alimenter la chaudière et créer de la chaleur qui va permettre de
créer de la vapeur pour entraîner le groupe turbo-alternateur.
2. Décrire le principe de cogénération mis en place dans ce type de centrale.

La chaleur
perdue pour entrainer la turbine est récupérée et utilisée pour assurer le chauffage par
exemple, d’une salle de sport, des logements sociaux…
Exemple de centre d’enfouissement

5.2 Production de biogaz
1. Expliquer la technique de formation
du biogaz.
Les déchets sont placés dans des

alvéoles imperméables recou-
vertes de terre et d’une bâche.
Ils se décomposent et générent
du biogaz.
www.sydevom04.fr

Antoine Dagan.
2. Expliquer le fonctionnement du centre de valorisation des déchets ci-dessus. Identifier les différentes formes d’énergies renouvelables produites.

Les déchets sont triès. Les métaux et d’autres produits combustibles sont séparés. Le reste est brulé pour la partie solide ou méthanisé pour la partie liquide.
Le méthane sert de gaz de chauffage. Les déchets solides après séchage et tri sont brûlés dans une chaufferie pour alimenter en chaleur les logements sociaux
ou les bâtiments municipaux.
ÉCO-CONCEPTION
Découverte
1 Économie circulaire
Document 1 Pour une économie des ressources
L’éco-conception, la consommation responsable, la valori- « Il faut accélérer la transition
sation des déchets concourent à l’économie de ressources vers un modèle de croissance
naturelles. régénérative qui rend à la pla-
La mise en œuvre progressive d’un système économique nète davantage qu’il ne prend,
durable passe par la modification de nos habitudes de pro- progresser sur la voie d’une
duction, de travail et de consommation. consommation maîtrisée restant
Ces cinquante dernières années, la consommation des res- dans les limites des ressources
sources naturelles et des matières premières par l’homme de la planète […] »
a été multipliée par dix. « Globalement, nous consommons L’enjeu ?
l’équivalent de 2,7 planètes par an : ce n’est pas tenable. Il Réconcilier économie et environnement en parvenant à
n’est pas possible de consommer de manière infinie dans découpler la croissance économique de la consommation
un monde fini », assène Jean-Louis Bergey, expert national de matières premières. « La sobriété doit être présente à la
économie circulaire et matières premières à l’ADEME. « Les fois dans la production avec de l’éco-conception et un usage
enjeux climatiques et environnementaux exigent que nous rationnel des matières premières, mais aussi dans la consom-
modifiions nos façons de faire, afin que nos modes de produc- mation, notamment avec un changement de nos habitudes ».
tion et de consommation gagnent en sobriété » explique-t-il.
De la théorie à l’action
Depuis les années 1970, l’utilisation de matières premières
x3 dans le monde a plus que triplé, passant d’un volume d’ex-
« Les actions permettant d’économiser les ressources natu-
relles sont extrêmement variées », poursuit notre expert, qui
traction de 27 milliards de tonnes à 92 milliards de tonnes.
évoque l’économie de la fonctionnalité (proposer un service
Un nouveau modèle économique plutôt que la vente d’un bien) et les services de partage, la
L’économie circulaire est fondée sur une utilisation rationnelle mutualisation d’équipements ménagers ou de matériel de
des ressources naturelles et des matières premières primaires, bricolage… mais aussi l’allongement de la durée de vie des
elle « vise à dépasser le modèle économique linéaire consistant produits par l’entretien, la réparation ou le réemploi.
à extraire, fabriquer, consommer et jeter. D’après ADEME, Le Mag, n° 136.
1. C
iter trois moyens d’action permettant d’économiser les ressources naturelles.
• L’éco-conception.
• La consommation responsable.
• La valorisation des déchets.
2. Q
uelles habitudes nous faut-il modifier pour avoir une économie durable ?
Modification de nos habitudes de production, de travail et de consommation.
3. C
ommenter la phrase « Il n’est pas possible de consommer de manière infinie dans un monde fini ». Donner des
chiffres issus de l’article permettant de justifier cette phrase.
L’utilisation de matières premières a triplé depuis les années 70.
Nous consommons l’équivalent de 2,7 planètes par an.
4. Q
ue permet un modèle de croissance régénérative ?
Ce modèle rend à la planète davantage qu’il ne prend.
5. Q
uels changements dans nos habitudes de consommation sont préconisés pour économiser les ressources natu-
relles ?
L’économie de la fonctionnalité, les services de partage, la multiplication des équipements, l’allonge-

ment de la durée de vie par l’entretien, la réparation et le réemploi.
Éco-conception - 33
2 Mesures incitatives
Document 2 Une loi contre le gaspillage et pour l’économie circulaire
Promulguée le 10 février 2020, la loi française relative à les repas consom-
la lutte contre le gaspillage et à l’économie circulaire va més sur place. Autres
faire évoluer nos modèles de production et de consom- exemples : l’interdic-
mation vers plus de sobriété afin de réduire les déchets tion de détruire les
et préserver les ressources naturelles, la biodiversité produits invendus.
et le climat. Cela vaut déjà pour
les produits alimen-
Cette loi s’articule autour de quatre grandes orientations :
taires, cela concer-
la lutte contre le gaspillage, une meilleure information du
nera les produits
consommateur, une transformation des modes de production
textiles à compter du
industrielle, et une amélioration de la collecte et du tri des
31 décembre 2021,
déchets. Elle fixe des objectifs précis et chiffrés : d’ici à 2025
puis les produits
100 % de plastiques recyclés, d’ici 2030 une réduction de
d’hygiène au 1er janvier 2022. En complément, la loi prévoit
15 % de la quantité par habitant de déchets ménagers et une
une amélioration de l’information sur les qualités et caracté-
réduction du gaspillage alimentaire de 50 %.
ristiques environnementales des produits, l’incorporation de
Des mesures très concrètes matières recyclées, l’emploi de ressources renouvelables, ou la
Dans l’objectif de zéro plastique jetable d’ici à 2040, la loi inter- présence de substances dangereuses ainsi que l’introduction
dit, depuis le 1er janvier 2021, les pailles, couverts jetables, les du réemploi dans la commande publique. « Toutes ces mesures
touillettes, les couvercles de gobelet, les boîtes en polystyrène vont dans le même sens, celui de l’économie des matières
expansé… En 2022, ce sont les suremballages en plastique premières, celui d’une production et d’une consommation
qui seront frappés d’interdiction. Enfin, en 2023, les fast- plus durable. »
foods ne pourront plus utiliser de la vaisselle jetable pour D’après ADEME, Le Mag, n° 136.
1. Q
ue cherche-t-on à préserver et à réduire avec cette loi ?
Préserver : • Les ressources naturelles. Réduire : • Les déchets.
• La biodiversité.
• Le climat.
2. Q
uels sont les objectifs chiffrés pour :
Le plastique : 100 % recyclés en 2025. Le gaspillage alimentaire : Réduction de 50 % en 2030.
éduction de 15 % par habitant en 2030.
Les déchets ménagers : R
Concrètement, quel est l’objectif fixé pour les plastiques jetables ? Zéro plastique jetable d’ici à 2040.
3. Quelles sont les interdictions fixées pour les années suivantes ?
2021 : Pailles, couverts jetables, touillettes, couvercles de gobelet, boîtes en polystyrène expansé.
2022 : Suremballage en plastique.
2023 : Fast food (vaisselle jetable pour les repas sur place).
4. Q
uelles sont les dates prévues pour l’interdiction de détruire les invendus ?
Produits alimentaires : déjà en vigueur.
Produits textiles : 31 décembre 2021.
Produits d’hygiène : 1er janvier 2022.
5. Q
ue deviennent les invendus ?
Ils devront désormais être donnés, réemployés, réutilisés ou recyclés.
6. Q
uelles sont les mesures, prévues par la loi, qui viennent compléter ces interdictions ?
– Amélioration de l’information sur les qualités et caractéristiques environnementales des produits.
– Incorporation des matières recyclées.
– Emploi de ressources renouvelables.
– Introduction du réemploi dans la fonction publique.
7. Q
uel est l’intérêt de cette loi ?
Économiser
les matières premières, limiter les déchets et aller vers une production et une consomma-
tion plus durables.
34 - Première STI2D – I2D-IT-IT • Livre du professeur

3 Exemples
3.1 Jeans L’équipe 1O83
Document 3 Une nouvelle vie pour les jeans
COTON RECYCLÉ nouveau projet, bap-
L’entreprise baptisée L’équipe 1083, implantée en Auvergne- tisé Moncoton : col-
Rhône-Alpes, s’est engagée dans la création d’une filière de lecter et transformer
coton recyclé à forte valeur ajoutée, pour s’ancrer dans l’éco- des jeans usagés – le
nomie circulaire. gisement en France est
énorme – pour refabri-
1083, c’est la distance en kilomètres, qui sépare les deux villes quer du fil de coton et
les plus éloignées de l’Hexagone. Mais c’est surtout le nom confectionner de nou-
– symbolique – de la marque de jeans made in France, créée veaux jeans. « Cette
par Thomas Huriez en 2013, fabriqués par sa société L’équipe démarche innovante
1083. Made in France, mais pas encore 100 % français… au service d’une vision claire contribuera certainement au
« Nous avons relocalisé sept des huit étapes de fabrication : de développement d’une nouvelle filière », commente Cédric
la filature au délavage. Il nous manque la première : la culture Djedovic, chef de projet PIA à l’ADEME.
du coton », explique le jeune entrepreneur. Afin de rattacher
ce chaînon manquant, L’équipe 1083 s’est donc lancé dans un D’après ADEME, Le Mag, n° 136.
site
au
Jeans 100 % français, le made in France qui marche
teurs
site
au
Des jeans écologiques et made in France
teurs
• À l’aide de vos connaissances, de l’article précédent et d’Internet, répondre aux questions suivantes :
– Indiquer ci-contre les huit étapes de fabrication d’un jean.
Conception du jean sur papier
Pour L’équipe 1083 :
– Entourer en rouge les étapes qui sont réalisées localement.
Récolte du coton
– Entourer en vert l’étape qui doit encore être relocalisée.
– Comment cette société compte-t-elle réussir cette relocalisation ? Du coton au fil textile
En collectant et transformant les jeans usagés pour refa-
briquer du fil coton. Teinture du jean
– Quel est l’intérêt de cette relocalisation ?
Éviter l’importation de coton et limiter la pollution due au Création de la toile du jean
transport.
– Expliquer comment et pourquoi ce projet s’inscrit dans la Découpage du tissu

démarche de l’économie circulaire ?
Il permet d’avoir toutes les étapes de fabrication faites
en France, de travailler en circuits courts et de limiter les Couture
pollutions dues aux transports sur de grandes distances.
Vente
– D’après vous, quels impacts environnementaux seront diminués
par cette démarche ?
Les impacts dus à la culture et à la récolte du coton.
Les impacts dus au transport du coton.
Répondre aux questions suivantes en vous aidant d’Internet.
3.2 Smartphone Fairphone

• En quoi ces téléphones sont-ils plus équitables ?
Ce
sont des téléphones durables et responsables.
Approvisionnement responsable en matériaux.
Réduction de la production de déchets.
Téléphone garanti 5 ans. Aucune partie collée : réparation facile.
Utilisation de matériaux recyclés.
3.3 Baskets Caruus

• E xpliquer comment et pourquoi ce projet s’inscrit dans la démarche de l’économie circulaire.
– Fabrication locale :
Maintien des emplois et du savoir faire en France.
– Matières responsables :
Utilisation de matières locales, naturelles, durables choisies avec

soin.
– Recyclage :
Récupération des baskets en fin de vie et valorisation à 100 %.
Conclusion
Compléter le texte avec les termes suivants : de plus en plus, consommation, ne sont pas inépuisables, environ-
nementaux, production grâce à l’éco-conception, d’énergie et de matières, travail.
Les ressources minérales et énergétiques de la Terre ne sont pas inépuisables.
Chaque année, nous consommons de plus en plus.
Il nous faut absolument changer nos habitudes de :
• Production, grâce à l’éco-conception
• Consommation
• Travail
Les entreprises évoluent et prennent en compte les problématiques environnementales. Dans tous les sec-
teurs, il est possible de diminuer les consommations d’énergie et de matières
et les impacts environnementaux.

Applications
APPLICATION 1 – Cycle de vie d’une trottinette en aluminium

De nombreuses trottinettes sont réalisées en aluminium. Pour étudier les impacts
environnementaux générés sur toute leur durée de vie, il faut définir le cycle
de vie des parties aluminium qui constituent les trottinettes.
• Placer sous les images les numéros correspondant aux différentes étapes
de la vie des parties aluminium d’une trottinette, depuis l’extraction des
matières la constituant jusqu’à son recyclage :  Fabrication de la trottinette,
 Extraction de la bauxite,  Production d’alumine,  Utilisation,  Production d’aluminium primaire,
 Collecte-tri-broyage,  Raffinage-fusion,  Production de semi-produit,  Vente.
5
3
2 8
9
4
6
APPLICATION 2 – Trottinette en aluminium – Tableau des analyses

1. Mettre en couleur dans les cases du tableau les analyses suivantes (voir leçon 2.4, étape 1) :
–  en bleu, les émissions des gaz à effet de serre pour tout le cycle de vie de la trottinette.
–  en rouge, l’énergie consommée pour le transport de la trottinette.
–  en vert, la toxicité pour l’homme et l’acidification pour l’utilisation et la fin de vie de la trottinette.
2. Préciser pour chaque cas le type … … … … … …
d’analyse.
Toxicité pour
 Mono-critère l’homme
Multi-étapes
Acidification
 Monocritère
Mono-étape
Énergie
 Multi-critères
Multi-étapes GES
Extraction Transport Fabrication Utilisation Fin de vie
APPLICATION 3 – Unité fonctionnelle et flux de référence
On désire comparer l’impact de deux types de brosse à dents :
– Une brosse à dents classique à changer tous les deux mois pour
deux brossages par jour.
– Une brosse à dents électrique avec un bloc moteur ayant une durée
de vie de cinq ans et des brossettes à changer tous les trois mois
pour deux brossages par jour.
1. Définir l’unité fonctionnelle permettant de comparer les impacts environnementaux de ces deux types de
brosses à dents.
Se brosser les dents deux fois par jour pendant 5 ans.
2. Déterminer les flux de référence pour chaque type de brosse à dent.
• Classique : 30 brosses à dents.
• Électrique : 1 bloc moteur + 20 brossettes.
APPLICATION 4 – Étiquetage environnemental

• Pour chacun des produits suivants, indiquer la signification des logos et étiquettes.
Étiquette
énergie
Cotisation
NF Écolabel Valorisable de l’entreprise
environnement
APPLICATION 5 – Lave-vaisselle
1. L’étiquette Energy se trouve sur les lave-vaisselles. Quels types d’impacts environ-
nementaux ou de nuisances cette étiquette présente-t-elle au consommateur ?
Consommations d’énergie et d’eau.
Nuisances sonores.
2. Quelle est l’énergie moyenne consommée pour un lavage ?
195 kWh pour 100 lavages
→ 1,95 kWh par lavage
3. Quelle est la quantité d’eau moyenne consommée pour un lavage ?
7 litres.
4. Comment ce lave-vaisselle est-il classé ?
B : produit économe en énergie.

APPLICATION 6 – Matière Chaîne

ACV d’un tee-shirt de sport Démarche
Turquie de production
Condition d’éco conception
de travail
TURQUIE
Une grande marque de vêtements de Éco conception
USA
sport souhaite choisir une matière USA Émission Engagement Transport
GES environnementale
ayant un impact environnemental le Packaging
logistique
plus faible possible pour son nouveau Actions cycle de
RSE Fabrication
vie/recyclage Chaîne USA
tee-shirt. Elle a fait procéder à une ana- Responsable
sociale de production
lyse du cycle de vie entre un tee-shirt en USA

Certification
www.mountain-riders.org
Responsabilité
coton et entre un tee-shirt en polyester. Fin de vie environnementale produit
Éducation et Vente
information Durabilité Europe
Éducation et
FRANCE information
Packaging
logistique
Utilisation Transport
France Packaging
logistique
Résultats de l’ACV pour trois impacts (s’ils existent) par étape : émission de CO2, utilisation d’énergie, consommation d’eau
Consommations et émission Consommations et émission pour Consommations et émission pour Consommations et émission
pour la confection et le transport la production d’1 kg de coton ou de polyester l’emballage d’un tee-shirt en coton pour l’entretien d’un tee-shirt
d’un tee-shirt en coton ou en polyester ou polyester en coton ou polyester
700
0,6 Polyester
600
12 Coton
Polyester
Polyester 0,5 500
10 Coton
Coton 25
0,4 400
8 Polyester
20
Coton 0,3
6 300
15
4 0,2 200
10
2 5 0,1 100
0 0 0 0
Emissions CO2 Energie utilisée Emissions CO2 Energie utilisée Quantité eau Emissions CO2 Energie utilisée Energie utilisée Quantité eau
(kg) (kWh) (kg) (kWh) utilisée (m3) (kg) (kWh) (kWh) utilisée (m3)
1. Indiquer la localisation des étapes suivantes.

Éco-conception : USA Matières premières : Turquie
Fabrication : USA Vente-utilisation : Europe
2. Q
ue pensez-vous de ce circuit ? Beaucoup de transport.
3. F aire le bilan global des trois critères pour chaque matière.
Matière Émissions CO2 (kg CO2) Énergie utilisée (kWh) Quantité d’eau utilisée (m3*)
Polyester 3,9 + 3 + 0,5 = 7,4 11,9 + 4,5 + 0,3 + 20 = 36,7 2 + 650 = 652
Coton 2,7 + 4,9 + 0,5 = 8,1 9,5 + 4 + 0,3 + 90 = 103,8 25 + 700 = 725
4. T racer ci-contre l’histo- 8** 200 800

gramme global des impacts
étudiés.
Quantité eau utilisée (m3 )
6** 150 600

Énergie utilisée (kWh)
Émissions CO2 (kg)
Polyester
4** 100 400
Coton
2** 50 200
5. Q
uelle matière a la meilleure
ACV ? Le polyester. 0 0 0
6. Q
uel impact pourrait être amélioré et de quelle manière ? Les émissions de CO2 dues au transport en relo-
calisant aux États-Unis la production.
**Et non « m2 » comme indiqué dans l’édition 2021 du livre élève.

**Et non 20, 40, 60, 80 comme indiqué dans l’édition 2021 du livre élève.
APPLICATION 7 – Cycle de vie d’une bouteille d’eau minérale
Une grande entreprise de mise en bouteille d’eau minérale souhaite étudier les impacts environnementaux
du cycle de vie d’une de ses bouteilles. Actuellement les bouteilles sont fabriquées en PET (plastique fabriqué
à partir du pétrole).
• Identifier par des chiffres les différentes étapes du cycle de vie d’une bouteille plastique depuis l’extraction des
matières qui la constituent jusqu’à son élimination/recyclage. 8 : Mise en balles ; 5 : Commercialisation ;
1 : Extraction du pétrole brut ; 10 : Broyage et déchiquetage ; 3 : Transformation en plastique PET ; 6 :
Consommation des ménages ; 9 : Tri des plastiques par catégories ; 4 : Fabrication des bouteilles ; 7 :
Tri sélectif ; 2 : Transformation du pétrole brut en naphta.
➊ ➋ ➌ ➍
➒ ➑ ➐ ➏
APPLICATION 8 – Transport de pommes

Un grossiste en fruits bios veut choisir la matière ayant le plus faible impact environnemental pour ses cagettes
de pommes. À chaque livraison, il doit fournir 70 kilos de pommes à son distributeur.
Matière Bois Plastique Carton
Nbre d’utilisations possibles 5 150 1

Contenance (kg) 10 7 5
1. D
éterminer une unité fonctionnelle permettant de comparer ces cagettes en prenant en compte la quantité
transportée et le nombre d’utilisations. Transport de 1 050 kg de pommes (150 utilisations d’une cagette
plastique (7 kg × 1 050 kg)).
2. C
alculer les flux de référence pour cette unité fonctionnelle.
Bois Plastique Carton
21 cagettes (1050 / 10 / 5) 1 cagette 210 cagettes (1050 / 5)
Conclusion
Dans cette ACV, afin de prendre en compte le même niveau d’utilisation pour chaque produit, il faudra
comparer les impacts environnementaux générés par :
21 cagettes en bois ; 1 cagette en plastique ; 210 cagettes en carton.

ACV baskets Converse Étude de cas
Problématique : Afin de réaliser un affichage environnemental sur ses baskets,

la société Converse souhaite connaître les impacts environnementaux de deux de
ses meilleures ventes (la Converse en toile coton et la Converse en cuir).
Pour capter une clientèle soucieuse de l’environnement, la société souhaite amé-
liorer son modèle en toile et le rendre plus vertueux en changeant certains des
matériaux qui le constituent. (D’après une étude de l’Université de Bretagne Sud
et d’Éco-Conception Polymère et Composites de Lorient).
Type de Paires
Durée de vie Usage Durée d’utilisation moyenne
chaussure de lacets
une tous
en toile coton 1 an Urbain/sport 5 h/jour
les 6 mois
une tous
en cuir 2 ans Urbain/sport 5 h/jour
les 6 mois
Le champ de l’étude se limite aux étapes d’extraction des matières premières et de fabrication. Le transport et l’utili-
sation ont un impact négligeable et la fin de vie n’est pas réellement définie pour les chaussures (pas de recyclage).
Remarque : La démarche suivie dans cette étude est celle définie par les normes ISO 14040 et ISO 14044.
1 Définition des objectifs

1. D
éfinir une unité fonctionnelle permettant de comparer ces deux paires de baskets.
Porter des baskets Converse pendant 2 ans, 5 h/jour.
2. Déterminer les flux de référence pour chacune de ces paires de baskets.

Toile coton : 2 paires Cuir : 1 paire
3. S
ur le graphe ci-contre, entourer en vert les impacts environnementaux pris en compte dans cette étude.
4. M
ettre en couleur sur le graphe les cases qui Oxydation
photochimique
correspondent à cette étude.
Épuisement
5. C
omment s’appelle le type d’analyse qui est des ressources
réalisé dans cette étude ?
Multi-étapes Eutrophisation
Multi-critères.
Consommation
d’énergie fossile
Réchauffement
climatique
Extraction Transport Fabrication Utilisation Fin de vie
2 Analyse de l’inventaire
Pesée et identification des matériaux en pourcentage de la masse totale
Constituants de la chaussure en toile Constituants de la chaussure en cuir
Papier dans la boîte 1 % Lacets 1 % Papier dans la boîte 1 % Lacets 1 %
Boîte à chaussure 8 % Œuillet 2 % Boîte à chaussure 7 %
Toile 6 % Œuillet 2 %
Fil couture 1 % Fil couture
Carton 1%
semelle 3 % Cuir
18 %
Semelle
intérieure Carton
Jonc extérieur
Jonc extérieur 16 % semelle 3 %
27 % 23 %
Semelle
Tissus intérieure
intérieur Semelle 14 %
Semelle extérieure 3% extérieure
32 % 28 %
Pourcentage Tissus intérieur
de la masse totale 3%
Remarque : Pour réaliser un inventaire complet, il faut déterminer la quantité de matière consacrée à chaque partie des baskets,
leur nature exacte, les procédés de fabrication, les énergies mises en jeu.
• Identifier pour une paire de baskets en toile et son emballage, cinq constituants principaux et leur pourcentage de
la masse totale.
Constituant Pourcentage de la masse totale

Semelle extérieure 32 %
Jonc extérieur 27 %
Semelle intérieure 16 %
Boîte à chaussures 8%
Toile 6%
3 Évaluation des impacts – Analyse et interprétation des résultats

3.1 Étude des solutions existantes
100
Les données complètes sont entrées dans un 95
logiciel avec les critères suivants : 90
85
31 g de coton ; 200 g de caoutchouc synthé- 80
tique ; 31 g de cuir synthétique ; 31 g de PU 75
70
65
60
55
50
Pour les figures 1 à 4 (ci-contre 45
et pages suivantes), les impacts 40
sont indiqués en pourcentage. 35
Le plus grand impact sert de 30
base et prend la valeur 100 %. 25
20
15
10
5
0
Appauvrissement Eutrophisation Énergies fossiles non Oxydation
abiotique global renouvelables photochimique
Figure 1 : Bilan environnemental des deux types de baskets

Thème 2 Étude de cas
1. À quoi correspondent les impacts environnementaux suivants ?
• Appauvrissement abiotique : appauvrissement des • Oxydation photochimique : oxydants formés à par-
ressources naturelles, non créées par l’homme, tir du rejet d’oxyde d’azote et d’hydrocarbures.
qui se trouvent dans l’environnement (eau, sol,
minéraux)…
2. C
omparer les deux types de chaussures d’un point de vue environnemental.
Pour
tous les impacts étudiés, la chaussure en toile a des impacts plus de deux fois supérieurs à la
chaussure en cuir.
3. Q
uel est l’impact dont l’écart est le plus important ? Chiffrer cet écart en pourcentage.
L’eutrophisation. 100 – 36 = 64 %
64 % d’écart entre chaussure en toile et chaussure en cuir.
4. Q
uel est l’impact dont l’écart est le plus faible ? Chiffrer cet écart en pourcentage.
La consommation d’énergies fossiles non renouvelables : 100 – 49 = 51 %
5. P
ourquoi pouvait-on prévoir que la chaussure en toile coton aurait un mauvais impact environnemental ?
Parce que la culture du coton est source de nombreux impacts à cause des engrais et produits chimiques

utilisés.
3.2 Recherche d’amélioration du 100

95
bilan de la chaussure en toile

90
85
80
1. D
’après la figure ci-contre, quelle(s) 75
70
partie(s) de la chaussure en toile 65
faudrait-il modifier en priorité pour 60
55
améliorer son bilan environnemental ? 50
45
• La semelle finale. 40
35
• La toile extérieure. 30
25
20
15
10
5
0
cuir semelle intérieure toile extérieur
Figure 2 : Impact des quatre principaux constituants d’une basket en toile
2. Amélioration de la semelle : D’après la figure 100
95
ci-contre, peut-on envisager une amélioration 90
des impacts environnementaux grâce au chan- 85
80
gement de matériau pour la semelle ? Justifier. 75
70
Le changement
de matériaux (passage du 65
60
caoutchouc synthétique au caoutchouc 55
50
naturel) permet de faire baisser d’environ 45
30 % deux des impacts étudiés (eutrophi- 40
35
sation, réchauffement global), mais aug- 30
mente de 25 % l’oxydation photochimique. 25
20
15
10
5
0
Caoutchouc synthétique Caoutchouc naturel
Figure 3 : Impacts environnementaux dus au caoutchouc synthétique et au caoutchouc

naturel
3. Amélioration de la toile : Les différents types de matériaux envisagés pour la toile sont les suivants.
La toile de jute est une
La viscose est une fibre
toile naturelle fabriquée
artificielle fabriquée à
Viscose Jute à partir de végétaux
partir de la cellulose des
(jute = chanvre du
végétaux (bois)
Bengale).
Le coton est une fibre La toile de kénaf est une

naturelle formée de toile naturelle fabriquée
Coton cellulose présente Kénaf à partir de végétaux
autour des graines des (kénaf = chanvre du
fruits du cotonnier. Deccan).
100
’après la figure 4, quel type de matériau faut-il
D 95
90
utiliser pour la toile pour diminuer le bilan 85
environnemental ? Justifier. 80
75
70
D’après
cette figure, on peut constater que 65
60
le kénaf a les impacts les moins forts pour 55
l’ensemble des critères étudiés. 50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Viscose Coton Jute Kénaf
Figure 4 : Impacts environnementaux dus à différents types de toiles
Conclusion
Indiquer ci-dessous les changements de matériaux qui permettraient d’améliorer l’impact environnemental
d’une chaussure en toile.
Pour la semelle, le caoutchouc synthétique Pour la toile, le coton
pourrait être remplacé par le caoutchouc pourrait être remplacé par le kénaf
naturel.
Remarque : Il faudra ensuite faire d’autres tests (solidité, durabilité…) pour valider ces choix.

Choix d’une coque de protection
en fonction de son impact Activité 1
environnemental
Problématique : Les utilisateurs de smartphone souhaitent protéger leur

téléphone à l’aide d’une coque. En même temps, ils veulent pouvoir choisir
cette coque en fonction de différents critères.
• La protection de la coque contre les rayures et les chocs.
• L’utilisation de matériaux plus proches de la nature.
• La personnalisation du look de leur téléphone.
• Un impact environnemental minimal.
Une entreprise de fabrication d’accessoires pour smartphone vous demande
d’étudier les impacts environnementaux de différents matériaux pour sa
nouvelle coque.
1 Différents matériaux envisagés

Cette étude va vous permettre de déterminer le matériau le plus adapté au respect de l’environnement. Les différents
matériaux envisagés pour la nouvelle coque sont les suivants :
Plastique ABS Aluminium Silicone Bois (acajou)
2 Coque en plastique ABS

Les coques les plus courantes dans le commerce sont réalisées en plastique ABS. Comment sont-elles fabriquées ?
Quel est leur impact environnemental ? Leur lieu de fabrication a-t-il une influence ?
L’ABS (Acrylonitrile butadiène styrène) est un polymère thermoplastique. Il peut être moulé. Il résiste aux chocs. Il
est léger et relativement rigide.
2.1 Principales méthodes de fabrication de pièces en plastique : la plasturgie

1. Donner une définition de la plasturgie et de ses domaines d’utilisation.
Ensemble
des techniques utilisées par l’industrie du plastique pour transformer le plastique en objets
du quotidien.
n Fabrication en plasturgie
2. Pour chaque technique, compléter le tableau suivant. Vous pouvez vous aider d’Internet et des ressources mises
à votre disposition.
site
au
Techniques de fabrication en plasturgie
teurs
Exemples de produits
Technique de
Principe fabriqués avec cette Illustration
fabrication
technologie
– Gobelets
Procédé de fabrication consistant à
– Bidons et conteneurs
compresser (à chaud ou à froid) un
Extrusion – Câbles, gaines
matériau. Elle produit des formes
– Tuyaux, tubes
longues de section plate ou creuse.
– Fenêtres
– Sacs plastiques
Procédé qui s’applique à la réalisa-
Extrusion poubelles
tion de films et de gaines de matière
gonflage – Rideaux de douche
thermoplastique.
– Parapluies
Production faite pour la fabrication – Automobile

de pièces identiques en série. Le – Jouet
Injection plastique entre dans un moule par – Électronique
un point d’injection, comprimé dans – Aérospatial
le moule puis refroidi. – Médical
Mise en forme de matériaux thermo

Injection – Flacons
Source : Temaplast.
plastiques pour fabriquer des corps
soufflage – Bouteilles
creux.
Mise en forme de pièces plastiques. – Plastique alimentaire

Une plaque est soumise à la chaleur – Pièces de carrosserie
Thermoformage
et appliquée par aspiration sur un –G obelets, pots de
moule de mise en forme. yaourt, emballages
– Bacs
Mise en forme par moulage par rota- – Cuves de récupération
Rotomoulage
tion des matières plastiques. – Bateaux
– Conteneurs
3. D’après cette enquête, quelle technique est utilisée pour fabriquer en série des coques de smartphone en plastique
ABS ? Justifier.
Par injection. Permet de fabriquer avec une cadence élevée des coques de smartphone.

2.2 Impacts environnementaux d’une coque en ABS fabriquée en Chine

et utilisée en Europe
SUSTAINABILITY (durabilité) est un outil complémentaire de SolidWorks qui permet de mesurer l’impact environ-
nemental d’un produit en fonction de son lieu de fabrication, de son procédé de fabrication et de sa matière. Cela
s’appelle l’éco-conception.
Ouvrir SolidWorks
site
au
Ouvrir le fichier coque.sldprt
teurs
Cliquer sur exécuter puis sur SUSTAINABILITY
Renseigner les menus de SUSTAINABILITY

Remplir le matériau :
• indiquer le procédé et le lieu de fabrication ;
• indiquer le lieu d’utilisation.
SUSTAINABILITY calcule et donne les résultats

des impacts environnementaux produits
pendant les différentes étapes du cycle de vie
1. Q
uels sont les impacts environnementaux calculés par ce logiciel ?
Émission
de carbone, énergie consommée, pollution de l’air
et de l’eau.
2. Q
uelles sont les étapes du cycle de vie prises en compte par ce logiciel ?
Extraction
des matériaux, fabrication, utilisation, transport
et fin de vie.
3. E xploitation des résultats : Tracer en rouge, sous forme d’histogramme,

le bilan global des différents impacts environnementaux pour toutes les
étapes du cycle de vie, en établissant une échelle graduée pour chaque
impact. (Laisser de la place pour un deuxième tracé.)
Exemple de résultats qui peuvent être obtenus :
0,092 5,3 × 10–5 5,6 × 10–4

Énergie totale consommée
Eutrophisation de l’eau
4 × 10–4
Acidification de l’air
Empreinte carbone
0,037 2,4 × 10–4

1,6 1,6
2.3 Impacts environnementaux d’une coque en ABS fabriquée en Europe
Reprendre l’étude avec le logiciel mais en changeant le lieu de production : fabrication en Europe. Tracer en vert,
sous forme d’histogramme, sur les graphes précédents, le bilan global des différents impacts environnementaux
pour toutes les étapes du cycle de vie.
Conclusion
uel lieu de production est le plus intéressant pour l’environnement ?
Q
Pour les quatre impacts étudiés, l’Europe est le lieu le plus intéressant.
omment pourrait-on diminuer encore ces impacts ? Sur quoi agir ?
C
En utilisant des matériaux recyclés.
La consommation en eau et en énergie.
3 C hoix du matériau provoquant le moins d’impacts

environnementaux
La production des coques dans les différents matériaux se fera en Europe. L’utilisation étant réservée à l’Europe.
•R
enseigner le logiciel pour les différents matériaux choisis. Pour chaque matériau, tracer ci-dessous les bilans glo-
baux des différents impacts environnementaux pour toutes les étapes du cycle de vie.
Exemple de résultats qui peuvent être obtenus :
ABS : rouge Aluminium : vert Silicone : bleu Bois (acajou) : noir
0,57 6,8
Énergie totale consommée

4,3
Eutrophisation de l’eau
2,5 3,7 3,9

Acidification de l’air
Empreinte carbone
2,3
0,16 1,6
1,2 1
0,079 0,58
0,01 0,05 0,05
Conclusion
Quel choix est à effectuer pour avoir un impact environnemental le plus faible possible ? Justifier.
Le choix à effectuer est le bois d’acajou car c’est celui qui génère le moins d’impacts environnementaux.
4 Analyse de l’existant
• Effectuer une recherche Internet pour trouver trois produits mettant en avant leur faible impact environnemental.
Indiquer pour chaque exemple les matériaux utilisés et l’étape du cycle de vie mise en avant.
XQISIT : Étui biodégradable (fin de vie) 100 % végétal fibre bambou.
MUVIT : Matière recyclée (matériau) et recyclable en fin de vie.
Just Green : 100 % recyclable, réduction des émissions de CO2, 100 % biodégradable (matériau/fabri-
cation/fin de vie), plastique recyclable fabriqué en Europe.

Impact environnemental
dû aux transports durant Activité 2
le cycle de vie d’un tee-shirt
Problématique : Une grande marque américaine de tee-shirt souhaite améliorer

le bilan carbone de ses produits.
Afin de pouvoir présenter un meilleur affichage environnemental, la société veut
évaluer les émissions de CO2 actuelles dues aux différentes phases de transport
durant la vie d’un tee-shirt et procéder à des modifications pour les diminuer.
1 Présentation
Le transport intervient en tout point du cycle de vie d’un tee-shirt : transport de matières premières, transport pour
la transformation de la matière première, divers transports pour la fabrication du tee-shirt, transport sur le lieu de
distribution, transport sur le lieu de vente…
Document 1 Étapes de cycle de vie d’un tee-shirt

« C’est là, à Lubbock,Texas, « ville la plus cotonneuse de Shanghai (adresse : Lian Tang Guo Yuan) que le coton
la planète », qu’habite Nelson Reinsch, 81 ans, « un gent- se transforme en fils puis en tee-shirt. Après être rame-
leman dans le vrai sens du terme » dont les 400 hectares nés par camion, les conteneurs remplis de tee-shirts sont
peuvent produire 250 tonnes de coton brut, soit suffi- chargés au port de Shanghai, puis traversent l’océan
samment pour fabriquer 1,3 million de tee-shirts. Pacifique, longent la côte ouest du Mexique, empruntent
Ce coton va voyager par camion. Les balles de coton le canal de Panama et accostent au port de Miami.
destinées à l’industrie chinoise du textile empruntent Les tee-shirts sont enfin transportés par camion à
les routes américaines jusqu’au port de Long Beach, l’adresse suivante : Sherry MFG Company, 3287 N.W.
au sud de Los Angeles, en Californie. Chargées sur des 65th Street - Miami, FL 33147, entreprise qui imprime
bateaux, elles termineront leur périple dans le port de les tee-shirts et les vend. »
Shanghai.
À Shanghai, après transport par camion, c’est dans une Pietra Rivoli, Les Aventures d’un tee-shirt
usine à l’extrémité opposée de l’interminable banlieue de dans l’économie globalisée, Fayard.
1. D’après le document 1, quelles étapes du cycle de vie sont prises en compte dans cette étude ? Entourer en rouge
sur la carte ci-dessous la partie du cycle concernée.
Production du coton – Fabrication – Transport – Distribution.
2. Quels modes de transport sont utilisés pour relier les différentes étapes du cycle de vie du tee-shirt ?
Transports routier et maritime.
Étapes du cycle de vie d’un tee-shirt
USA
Utilisation 
CHINE 
Production du coton 

Fin de vie 
Fabrication
Distribution
2 Objectifs de l’étude
1. Indiquer le type d’analyse du cycle de vie réalisé dans cette étude.
✘ mono-étape ✘ mono-critère multi-étapes multi-critères
2. Q
uel est l’impact environnemental à évaluer ?
Les émissions de CO2 dues aux différentes phases de transport.
3. Q
uelle est la matière première ? Quel est son lieu de récolte ?
Le coton.
Lubbock au Texas (États-Unis).
4. Q
uel est le produit fini ? Où est-il vendu ?
Un tee-shirt imprimé, vendu à Miami en Floride (États-Unis).
5. Q
uels autres transports durant la vie du produit ne prend-on pas en compte dans l’analyse demandée ?
Ceux de la distribution vers les magasins et les transports pour le recyclage.
3 Évaluation des impacts

n Inventaire des trajets
1. À l’aide d’un logiciel (Google Earth, Via Michelin, Mappy, …) pour les trajets routiers et d’Internet pour les trajets
maritimes (http://www.searates.com/services/distances-time ou autre), compléter le tableau suivant.
Trajet Distance suivant le mode de transport utilisé

Lieu de départ Lieu d’arrivée Camion Bateau
Lubbock (Texas) Long Beach (Californie) 1 800 km
Long Beach Shanghai / 11 127 km
Shanghai Lian Tang Guo Yuan 70 km /
Lian Tang Guo Yuan Shanghai 70 km /
Shanghai Miami / 18 817 km
Sherry MFG
Miami 16 km /
Company (Miami)
TOTAUX 1 956 km 29 944 km

2. T racer le trajet total sur la carte ci-dessous avec le trajet en camion en bleu et celui en bateau en rouge.
port de
Long Beach
Shanghai
Lian Tang Guo Yuan Lubbock
port de Miami
Miami
FL 33147
n Impacts pour un tee-shirt produit à l’étranger

3. Les tee-shirts sont acheminés par lots de 20 000. Chaque tee-shirt pèse 150 grammes. Combien de tonnes ont-
elles été transportées ?
20 000 × 0,15 kg = 3 000 kg = 3 tonnes.
Remarque : Il existe différents gaz responsables de l’effet de serre. Afin de pouvoir effectuer des comparaisons, il a fallu
déterminer les équivalences entre les effets de chaque gaz et enfin choisir une unité. En général, on compte en équivalent
dioxyde de carbone (éq CO2).
En moyenne, un transport par camion émet 0,108 kg éq CO2 par tonne et par km et un transport par bateau émet 0,024 kg
éq CO2 par tonne et par km.
4. Calculer l’impact en kg éq CO2 pour :

• la partie transport en camion : 0,108 × 3 × 1 956 = 634 kg éq CO2.
• la partie transport en bateau : 0,024 × 3 × 29 944 = 2 156 kg éq CO2.
• pour le total : 634 + 2 156 = 2 790 kg éq CO2/lot.
5. Calculer cet impact pour un seul tee-shirt en kg éq CO2.

2 790
= 0,1395 kg éq CO2 pour un tee-shirt.
20 000
n Impacts pour un tee-shirt produit localement
6. Si le tee-shirt avait simplement été fabriqué sur place (à Lubbock) puis transporté à Miami en camion, quel aurait
été son impact CO2 ?
Trajet Lubbock – Miami = 2 670 km
2 670 × 0,108 × 3 = 865 kg éq CO2/lot.
7. Le fait de produire et de fabriquer localement, a t-il une incidence sur l’impact environnemental dû au transport ?
Oui,
les émissions de CO2 passent de 2 790 kg éq CO2 pour une fabrication à Lian Tang Guo Yuan à
865 kg éq CO2 pour une fabrication sur place (à Lubbock).
8. Quantifier la différence d’impact environnemental entre une fabrication à l’étranger et une fabrication locale.
2 790 kg éq CO2 = 3,225, soit un peu plus de trois fois moins d’émissions.
865 kg éq CO2
Conclusion
Le secteur du transport produit 14 % du total des Entre les modes de transport (train, camion, avion, etc.),
émissions de gaz à effet de serre. La répartition de grandes différences existent en termes de quantités
des émissions par mode de transport : d’émissions par kilomètre parcouru.
Efficacité énergétique et environnementales des modes

Transport de transport de marchandises en 2008
par pipeline
Émissions de CO2 globales des modes de transport de marchandises (gCO2/Lkm)
Transport maritime Transport ferroviaire Sensibilité au taux de changement en conditions d’usage
(bateaux) (trains)
700
Transport 600
aérien 500
(avions)
gCO2/p.km
400
Transport rou- 300
tier de passa-
gers (voitures) 200
100
Transport
routier de 0
maritime* fluvial tracteurs camion camion VUL à usage
marchandises routiers 26 t 12 t professionnel
(camions)
*Le données du transport maritime ne reposent que sur l’analyse des efficacités d’une catégorie de navire
d’un amateur.
Source : ADEME.
D’après ces deux documents, indiquer les pistes que pourrait suivre la marque de tee-shirt pour réduire son
impact sur le réchauffement climatique lié au transport.
– Relocaliser la fabrication pour qu’il y ait le minimum de transport.
– Privilégier les transports à faibles émissions comme le train ou la navigation fluviale pour le transport
à l’intérieur d’un pays.

Conception d’une canette
en fonction de son impact Activité 3
environnemental
Problématique : Un fabricant international de soda désire optimiser ses canettes afin de

minimiser leur impact environnemental.
Cette entreprise vous demande d’étudier différentes pistes :
• Optimisation de la taille de la canette
• Choix du ou des matériaux qui la constituent
1 Optimisation de la taille
L’objectif est de diminuer la quantité de métal utilisée pour réaliser une canette.
Le distributeur de boisson souhaite conserver la même contenance de 33 cl. Ce volume permet un conditionnement
aisé et correspond au besoin et aux habi-
tudes du client. A1
La quantité de métal utilisée dépend de
la surface de la canette. De manière sim- Deux disques
de dimensions égales A2
plifiée, une canette est composée de trois
surfaces. Il faut donc exprimer mathéma-
tiquement la surface de métal totale et
déterminer pour quelle hauteur et quel Un cylindre A1
rayon cette surface est minimale.
1. Exprimer l’aire A1 en fonction du rayon R.
A1 est un disque. A1 = π × R2
R
2. Exprimer l’aire A2 en fonction de la hauteur H et du rayon R.

2πR
H A2 est un rectangle de hauteur H et de longueur 2πR.

A2 = 2πR × H
3. Exprimer l’aire totale extérieure A de la canette en fonction de R et H.
A1
A = 2A1 + A2 = 2 × π × R2 + 2πR × H
A2
= 2πR(R + H)
A1
Équation 1 A = 2πR(R + H)
4. Exprimer le volume V du cylindre en fonction de R et H.
V est le volume d’un cylindre

V = π × R2 × H
Équation 2 V = π × R2 × H
5. Sachant que le volume de la canette est de 380 000 mm3 (33 cl de liquide et 5 cl de vide)*, modifier l’équation 2
et exprimer H en fonction de R.
A
V = 380 000 mm3 = 380 cm2 = π × R2 × H H = 3802
πR
Équation 3 H = 3802
πR
6. Remplacer H par son expression dans l’équation 1. On obtient l’expression de l’aire A de la canette en fonction
uniquement du rayon R de la canette.
A = 2πR(R + 3802 ) = 2πR2 + 2πR × 3802

πR πR
= 2πR2 + 760
R
A = 2πR2 + 760
R
7. À l’aide d’une calculatrice, tracer le graphe de l’aire A

A(cm2)
en fonction du rayon R (pour 10 mm < R < 70 mm). 700
8. Indiquer pour l’aire la plus petite, le rayon et la hauteur 600

correspondants.
A = 290 cm2 ; 500
R = 3,9 cm ;
400
H = 7,95 cm .
300
200
100
R(cm)
0 1 2 3 4 5 6 7
Conclusion
Comparer la taille actuelle des canettes de 33 cl avec les résultats de votre étude. Chiffrer en pourcentage les
économies potentielles de matière.
Taille d’une canette classique :  66 mm, H : 115 mm A = 2π × 3,32 + 2π × 3,3 × 11,5
= 306 cm2 comparé à 290 cm2 soit environ 5 % de matière économisée.
* Et non « 330 000 mm3 (33 cl) » comme indiqué dans l’édition 2021 du livre élève.

2 Choix des matériaux

À l’aide du logiciel SolidWorks et de sa partie environnementale SUSTAINABILITY, dessiner la canette et étudier les
impacts suivant les matériaux choisis.
1. Dessiner la canette sur le logiciel en utilisant les cotes réelles d’une canette du commerce.
1 : Dessiner l’esquisse 2 : Donner les dimensions 3 : Effectuer une révolution
2. Cliquer sur exécuter puis sur SUSTAINABILITY. Remplir

les différentes données sachant que : la canette est en
acier inoxydable, elle est fabriquée par emboutissage en
France et sera utilisée en France. Consulter les résultats.
3. Relancer l’étude avec comme matériau de l’aluminium.
4. Conclure en fonction des résultats obtenus quant au

matériau ayant le plus faible impact environnemental.
Indiquer également quel matériau donne le poids le plus
léger.
Impact
environnemental et poids inférieurs pour
les canettes en aluminium.
Conclusion
Pour optimiser la quantité de métal utilisée et limiter les impacts environnementaux, il faut :
Diminuer la taille de la canette. Changer la matière de la canette.
Dimensions préconisées :
H : 7,95 cm Matière préconisée :
R : 3,9 cm Aluminium recyclé
3 Veille technologique
1. À l’aide d’Internet, indiquer pour différents distributeurs de soda, la ou les matières utilisées pour réaliser leurs
canettes.
L’aluminium recyclé, l’aluminium classique, l’acier.
Dans le cas de l’acier, il est recouvert de plastique pour éviter que le liquide prenne le goût du métal.
2. Pour quelles raisons certains distributeurs ont-ils fait le choix d’utiliser des matériaux différents pour l’opercule et
pour le corps de la canette ?
Afin
de faciliter l’ouverture, le point de cassure est plus net et propre avec de l’aluminium qu’avec de
l’acier et du plastique utilisés pour le corps de la canette.
3. Pourquoi les distributeurs n’ont-ils pas changé la taille de leurs canettes ? Y a-t-il d’autres impératifs à prendre en
compte que les impacts environnementaux dans la conception d’un produit ?
Il y a d’autres impératifs à prendre en compte comme l’ergonomie (les consommateurs doivent avoir une

bonne prise en main de la canette quelle que soit la taille de leurs mains), le stockage entre également
en ligne de compte.
4 Fabrication des canettes

• L es canettes de soda sont recyclables entièrement et indéfiniment. De ce fait, elles répondent parfaitement au
concept de l’économie circulaire. À l’aide de la vidéo que vous trouverez sur le site https://laboiteboisson.com/
la-boite-boisson/, expliquer le cycle de fabrication des canettes de soda.
Matière première : Sur les cinq milliards de canettes remplies en France environ, les trois quarts
sont recyclées pour servir de matière première aux nouvelles canettes.
Laminage : Dans les centres de production, les boîtes sont fondues et transformées en
blocs : les brames. Puis en bobines de tôle.
Emboutissage : Une presse découpe et emboutit des coupelles qui sont ensuite étirées
pour obtenir la bonne taille. Le fond est ensuite embouti pour prendre
sa forme de dôme inversé.
Décoration : Les boîtes sont décorées avec les couleurs choisies. Un vernis protecteur est
appliqué sur le fond. Un revêtement est appliqué à l’intérieur.
Remplissage : Les boîtes sont réceptionnées par palettes entières au centre de remplis-
sage pour être remplies.
Fermeture : Un couvercle est serti sur le corps pour fermer la boîte et la rendre parfaite-
ment étanche.

Comportement des
consommateurs et gestion Activité 4
des déchets
Problématique : L’activité humaine est en constante augmentation. La durée d’usage des produits est de
plus en plus courte.
• Comment faire évoluer les comportements pour allonger la durée d’usage des produits ?
• Comment gérer les différents types de déchets et limiter leur impact ?
1 Cas des smartphones
Document 1 Fin d’usage des smartphones

L’obsolescence marketing entraîne l’abandon d’un smart-
phone au bout de quelques mois d’utilisation. Très vite
relégués à un rôle de « téléphones de secours », les smart-
phones envahissent nos tiroirs. Il s’agit d’un véritable gâchis
environnemental car ces appareils nécessitent de nombreux
matériaux pour leur conception dont certains très rares et
très difficiles à extraire.
L’économie circulaire démontre qu’un smartphone trop
vieux à notre goût ou cassé, peut avoir une seconde vie.
Deux voies sont possibles pour valoriser un téléphone qui
ne sert plus : le recyclage et le réemploi.
site
au
« J’ai découvert comment sont recyclés nos vieux téléphones portables »
teurs
site
au
Comment donner une seconde vie à nos anciens téléphones mobiles ?
teurs
À l’aide des documents fournis et d’internet, répondre aux questions suivantes.

1. Qu’est-ce que l’obsolescence marketing ?
Quand
on lance une campagne publicitaire dans le but de promouvoir un nouveau produit, cela revient
à déprécier la valeur des précédents.
2. Combien de téléphones sont-ils stockés sans usage chez les particuliers ?

Environ 30 millions de téléphones sont stockés sans usage.
3. Quelle est la durée de conservation moyenne d’un téléphone ? Donner les pourcentages de Français qui changent
de téléphone alors qu’il fonctionne encore et les raisons de ce changement.
Environ 2,5 ans. 65 % des Français changent de téléphone qui fonctionne parfaitement, 28 % de télé-
phone qui marque des signes d’usure.
Le design, la puissance, les potentialités et options, la durée de vie des batteries, l’envie d’un autre ou
un nouveau modéle, peuvent expliquer ces changements.
4. Quelles sont les possibilités de collecte de votre vieux téléphone à votre disposition ?
Déposer dans un organisme de recyclage par les éco-organismes, les particuliers, les associations, les
opérateurs téléphoniques, les entreprises.
5. Réemploi : Quel pourcentage
de téléphones collectés peut être Arrivée des smartphones collectés
Source : Que Choisir ? Guide d’achat des smartphones reconditionnés.

pour reconditionnement
reconditionné pour être revendu ?
Entre
5 et 15 % des smart-
phones collectés sont remis en
Diagnostic
état et revendus. esthétique et 1
fonctionnel
Emballage et
6 expédition
Effacement des données
2 et mise à jour logicielle
Test et contrôle
4 qualité
3
5 Qualification
Indiquer ci-contre les différentes Nettoyage du grade
étapes avant remise en vente ou et réparation
don.
6. Recyclage : Quelles sont les différentes étapes pour la récupération des différentes parties d’un smartphone ?
Tri – Test – Pyrolise (élimination des plastiques) – Récupération des condensats – Broyage et récupération
d’une poudre chargée en métaux rares – Fusion – Mise en plaques – Traitement chimique (séparation
des différents métaux – Test de pureté.
Conclusion
Compléter le cycle ci-dessous en insérant les termes suivants : revente ou don, centre de regroupement, échange
pour achat d’un produit neuf*, tri, smartphone en fin d’usage, retraitement des composants, don à une association,
transport vers usine de démantèlement, réparation, centre d’élimination des déchets ultimes, déchetterie, récupé-
ration des composants.
FIN D’USAGE DES SMARTPHONES
tri réparation revente ou don

don à une association
récupération
des composants
retraitement
échange pour achat des
smartphone d’un produit neuf composants
en fin d’usage
transport vers l’usine
de démantèlement
centre de centre d’élimination
regroupement des déchets ultimes
déchetterie
Source : Ecophylle.org
* Et non « traitement des composants » comme indiqué dans l’édition 2021 du livre élève.

2 Problème du plastique
Document 2 Un océan de plastique

Découvertes dans les années 2000, les « soupes » de
plastiques, appelées abusivement « continents », pol-
luent nos océans. Il ne s’agit pas d’îlots composés de
détritus mais de cinq zones de pleine mer dans les-
quelles se concentrent près de 200 000 tonnes de
déchets, le plus souvent dégradés en petites particules.
Il existe en effet cinq zones d’accumulation de plastiques
sur la planète. Ces « gyres », comme les appellent les
spécialistes, sont des vortex (tourbillons marins) dans
lesquels s’accumulent des quantités pharaoniques
de déchets plastiques.
Toutefois, il ne faut pas imaginer une véritable étendue, Ce sont les petites particules que les oiseaux et pois-
une île de plastique qui masquerait complètement l’eau. sons avalent principalement. « Ce plastique se retrouve
Certes, il y a bien des morceaux importants de plas- dans la chair du poisson et contamine la chaîne alimen-
tiques mais ils sont très éparpillés, difficiles à récu- taire avec l’Homme au bout » poursuit-il, expliquant
pérer. « Le plastique, lorsqu’il voyage dans l’océan, se aussi que les océans « se chargent avec les polluants
photo-dégrade et se décompose : ce que l’on trouve organiques et persistants, les métaux lourds » contenus
dans ces gyres océaniques, c’est essentiellement des dans les plastiques. Selon certaines prévisions, d’ici
micro-particules » explique Patrick Deixonne. Les gros 30 ans, la quasi totalité des oiseaux se retrouve-
morceaux c’est, dit-il, « la partie émergée de l’iceberg ». ront à ingérer du plastique. « C’est un vrai drame éco-
Ainsi, le plus grand « gyre » se situe dans le Pacifique logique, il faut stopper tout ça. Une fois que l’on aura tué
nord et représenterait une surface grande comme « trois l’océan, on ne pourra plus faire machine arrière » alerte
fois la France » de morceaux de plastiques. Patrick Deixonne.
Xavier Demagny, France Inter, 25 mars 2019.
site
au
La planète malade du plastique
teurs
site
au
Un océan de plastique
teurs
À l’aide des documents fournis et d’internet, répondre aux questions suivantes.

1. Placer sur la carte ci-dessous les emplacements des différents gyres. Indiquer leurs noms, leur sens de rotation
ainsi que les quantités approximatives (en tonnes) de plastiques qu’ils contiennent.
Gyre
Gyre Atlantique
Pacifique Nord
Nord
51 300 tonnes
80 000 tonnes
Gyre Gyre
Gyre Atlantique Océan
Pacifique Sud Indien
Sud
11 600 tonnes 53 600 tonnes
19 100 tonnes
2. Quelles sont les origines des déchets plastiques ? Quelle est leur constitution ? Évaluer leur importance en pourcentage.
– 80 % des déchets viennent des terres ; 10 % sont abandonnés sur les rivages ; 10 % sont rejetés
en mer.
– Ils sont constitués en ordre décroissant : de morceaux de plastique ou polystyrène de 2,5 à 50 cm,
puis des mêmes morceaux inférieurs à 2,5 cm ; de bouteilles et de contenants en verre ; de cor-
dages ; de filets ; de bouchons, couvercles.
3. Quel est leur impact sur la faune aquatique ?

Ingurgitation – enchevêtrement – Altération de l’écosystème
4. Ces zones peuvent-elles disparaître naturellement ? Oui Non ✘

5. Que pensez-vous de l’évolution de la production de plastique dans le monde entre 1950 et 2019 ?
Production mondiale de plastique en millions de tonnes
Il y a une évolution de plus en plus
rapide et de plus en plus impor-
en millions tante de la production de plastique.
de tonnes Il faut limiter cette production en
trouvant des matières recyclables
400
360
de substitution.
350 348
300 299
250 245
200
200
150
100
100
50
50
1,5
0
1950 1976 1989 2002 2005 2013 2019
2017
Source : Plasticseurope.
Conclusion
Quelles solutions mettre en œuvre pour éviter les problèmes liés aux déchets plastiques.
site
au
France, le recyclage du plastique, c’est pas fantastique
teurs
site
au
Le plastique doit entrer dans la boucle circulaire
teurs
– Valoriser et recycler les matières plastiques.

– Améliorer la collecte et le tri des matières plastiques.
– Remplacer les matières plastiques par des matières recyclables de substitution.
– Faire des lois interdisant l’usage du plastique, des suremballages…

CHAÎNE D’INFORMATION
DES PRODUITS
Découverte
1 Présentation de NAO
Document 1 Robot de NAO
NAO est le premier robot humanoïde créé par SoftBank Robotics.
Formidable outil de programmation, il est devenu une référence
dans l’éducation et la recherche. Également utilisé en tant qu’assis-
tant par les entreprises et établissements de santé, NAO permet
d’accueillir, informer et divertir les visiteurs.
Haut de 58 cm, NAO est un robot bipède tout en rondeurs. NAO
ne cesse d’évoluer depuis le début de son aventure en 2006 et la
6e version (NAO6), lancée en 2018, intègre un nouveau CPU qui
accroît ses performances.
NAO a été conçu pour s’adapter à son environnement, grâce à ses
7 capteurs tactiles, répartis sur toute sa structure. Excellent com-
muniquant, ses micros omnidirectionnels et ses haut-parleurs lui
permettent de dialoguer et facilitent l’interaction. NAO est capable
d’écouter et de comprendre dans différentes situations et peut s’ex-
primer en plus de 20 langues. Équipé de deux caméras 2D, il est
capable de reconnaître les formes, les objets, et même les humains.
Site officiel de SoftBank Robotics.
site
au
Présentation de NAO
teurs
1. D
ans quelles situations NAO peut-il être utilisé ?
NAO peut être utilisé pour apprendre la programmation, dans les domaines de l’éducation et la
recherche. Il peut aussi être utilisé pour accueillir, informer et divertir les visiteurs dans plusieurs
types d’établissements (hopitaux, entreprises, etc.).
2. Q
u’est-ce-qui permet à NAO de communiquer avec des humains ?
P
our communiquer avec les humains, NAO peut utiliser :
• ses caméras et ses capteurs pour voir et localiser des humains ;
• ses microphones pour entendre ce que disent les humains ;
• ses hauts-parleurs pour parler aux humains ;
• son squelette robotique motorisé pour réaliser des gestes ;
• des signaux lumineux.
3. Q
u’est-ce-qu’un CPU ? Pourquoi NAO doit-il en posséder un ?
Un
CPU, Central Processing Unit, est un composant capable de traiter de l’information, faire
des calculs, faire des tests, etc. C’est le composant central d’un produit intelligent. NAO en a
besoin pour pouvoir adopter un comportement intelligent : dialoguer avec un humain, ramas-
ser un obstacle, se déplacer, se relever s’il tombe, etc.
Chaîne d’information des produits - 61

2 Composition de NAO
NAO possède un ensemble très complet de composants. En voici une partie.
Document 2 Schéma de NAO
Haut-parleurs Capteurs tactiles

+ LED sur les oreilles
LED sur les yeux
Microphones avant et arrière

Détecteurs infra-rouges
+ Caméras
Sonars
Microphones latéraux
Capteurs tactiles
Bouton
Capteurs de chocs
1. Quel est le point commun entre tous les composants étiquetés en orange ?
Tous les composants étiquetés en orange font partie de la famille des capteurs. NAO en a besoin

pour récupérer des informations de son environnement.
2. Donner quelques exemples d’autres produits dans lesquels on trouve ce type de composant.
Tous
les produits intelligents possèdent des capteurs, c’est le cas des drones (capteur de dis-
tance, d’altitude, de vitesse, d’orientation, caméra, etc.), des voitures autonomes (capteur de
distance, de vitesse, lidar, caméra, etc.), des smartphones (caméra, écran tactile, boutons,
etc.), etc.
3. Quel est le point commun entre tous les composants étiquetés en violet ?
Tous
les composants étiquetés en violet sont des dispositifs de restitution d’information. NAO
en a besoin pour transmettre des informations, visuelles ou sonores, à un humain.
4. Donner quelques exemples d’autres produits dans lesquels on trouve ce type de composant.
Tous
les produits intelligents, devant interagir avec un humain, possèdent des dispositifs de
restitution, c’est le cas des voitures autonomes (écran et voyants lumineux, hauts-parleurs),
des smartphones (écran tactile, hauts-parleurs), etc.

3 NAO dans son environnement

3.1 Interaction vocale avec un humain
1. Grâce à quel(s) composant(s) NAO peut-il remarquer qu’un humain est en train de lui parler ?
NAO
utilise ses microphones pour remarquer qu’un humain lui parle.
2. Grâce à quel(s) composant(s) NAO peut-il répondre à un humain ?
NAO
utilise ses hauts-parleurs pour répondre à un humain.
3. L e schéma ci-dessous représente le parcours de l’information lors d’une interaction vocale entre NAO et un
humain. Le compléter.
Oreilles
Voix humaine microphones CPU hauts-parleurs humaines
NAO
3.2 Interaction visuelle avec un humain

1. G
râce à quel(s) composant(s) NAO peut-il remarquer qu’un humain est à proximité de lui, et même reconnaître
son visage ?
NAO utilise ses caméras, ainsi que ses détecteurs infrarouges (qui détectent le mouvement

d’une source de chaleur, comme un humain ou un autre animal à sang chaud), pour remarquer
qu’un humain est à proximité de lui et reconnaître son visage.
2. Grâce à quel(s) composant(s) NAO peut-il signaler à un humain ses « émotions » ?
NAO
utilise ses LED (yeux et oreilles) pour signaler ses « émotions » à un humain.
3. L e schéma ci-dessous représente le parcours de l’information lors d’une interaction visuelle entre NAO et un
humain. Le compléter.
Humain Détecteurs
infrarouges + CPU LED Yeux humains
devant NAO
caméras
NAO
3.3 Interaction avec son environnement

1. G
râce à quel(s) composant(s) NAO peut-il détecter un obstacle afin de l’éviter ?
NAO
utilise ses sonars et ses capteurs de chocs pour détecter et éviter un obstacle.
2. L e schéma ci-dessous, qui représente le parcours de l’information lorsque NAO détecte un obstacle afin de l’évi-
ter (les servomoteurs sont les moteurs présents dans les articulations de NAO : ils lui servent à se déplacer et à
bouger). Le compléter.
Sonars +
Obstacle capteurs de CPU Servomoteurs
chocs
NAO

4 Le développement de NAO
Document 3 Programmation de NAO
NAO est programmable grâce à plusieurs langages de programmation : un langage graphique,
le C++ et le Python. Les programmes écrits dans ces langages sont utilisés par le CPU, afin
de faire fonctionner NAO.
Avant d’utiliser ces langages de programmation, les ingénieurs ont réfléchi à ce que NAO
devrait être capable de faire pour réagir correctement à son environnement. Pour cela, ils ont
conçu et représenté, sous forme de diagrammes, les algorithmes de NAO (un algorithme est
un ensemble d’actions/opérations à effectuer, afin d’atteindre un objectif).
site
au
Initiation aux algorigrammes
teurs
• Voici trois algorithmes de NAO, que vous devez compléter avec les mots suivants : Saluer la personne connue ;
Répondre par : « Je n’ai pas compris » ; Effectuer une manœuvre d’évitement ; caméras ; Répondre par une phrase
adéquate ; microphones ; Se présenter à l’inconnu ; Marcher en ligne droite.
caméras microphones
Effectuer un Marcher
mouvement en ligne
d’évitement droite
Saluer la Se Répondre par Répondre par

personne présenter une phrase « Je n’ai pas
connue à l’inconnu adéquate compris »
Conclusion
Compléter à l’aide des termes suivants : communiquer, traitées, acquérir, capteurs.
• NAO est un robot humanoïde capable d’acquérir des informations sur son environnement grâce à
ses capteurs.
• Ces informations sont ensuite traitées par son CPU.
• Finalement, NAO peut communiquer ces informations.

Applications
APPLICATION 1 – Manette de jeu vidéo

Une manette de jeu vidéo comporte les éléments suivants : 13 boutons,
2 joysticks, deux leds, un vibreur et un microcontrôleur. Dessiner sa
chaîne d’information.
Acquérir :
Traiter : Communiquer :
Joueur 13 boutons
Microcontrôleur 2 LED + vibreur
+ 2 joystick
APPLICATION 2 – Drone
Voici le diagramme de blocs internes d’un drone.
Chaîne
de puissance
du drone
Dessiner sa chaîne d’information.
Acquérir : Communiquer :
Traiter : Pilote et
Environnement Capteur de distance Puce Wi-Fi
Microcontrôleur smartphone
+ Centrale inertielle Carte de pilotage
Chaîne de
puissance
du drone
APPLICATION 3 – Détection de passage

1. Pour détecter le passage d’une personne, on décide d’utiliser un détecteur. Quel est le type de signal issu
de ce capteur ? ✘ logique analogique numérique
2. Quelles valeurs peut prendre ce signal ? 0 ou 1, état bas ou état haut.
3. La sortie 0/10V d’un capteur de vitesse a les caractéristiques suivantes : 0V → 0 km/h et 10V → 130
km/h. À quelle vitesse correspond une tension de sortie du capteur de 6,93 V ?
1V → 13 km/h, donc 6,93 V → 6,93 × 13 = 90,09 km/h.

APPLICATION 4 – Mesure de vitesse
1. Pour mesurer la vitesse de rotation d’une roue dentée en aluminium, on 3m 6 mm
m
utilise un détecteur. Quel est son type ?
Détecteur de présence/proximité.
2. Quelle information va-t-il détecter d’après le schéma ci-contre ?
Il va détecter la présence d’une dent de la roue dentée à 6 mm de lui.
3. Tracer l’allure du signal en sortie du capteur.
t
0
APPLICATION 5 – Mesure de température

Pour relever la température dans un four on utilise une sonde PT100. La loi de variation de la résistance en
fonction de la température est donnée par :
Rθ = R0 (1 + a × θ)
avec Rθ résistance à la température mesurée θ1 R0 résistance à 0 °C (100 Ω), a coefficient = 3,85 × 10-3 C-1 et
θ température mesurée.
1. Tracer la caractéristique R = ƒ(θ) de cette
sonde pour des températures comprises
entre 0 et 250 °C. 165 Ω
2. Donner graphiquement la valeur de la résis-

tance pour une température mesurée de 170 °C.
Environ 165 Ω
3. Calculer la valeur de la température mesu-
rée pour une résistance égale à 230 Ω.
170°C
RT = 100 × (1 + 3,85.10–3 × T)
R0 = 100 × (1 + 3,85.10–3 × 0) = 100 °C
RT R250 = 100 × (1 + 3,85.10–3 × 250) = 196,25 °C
= 1 + 3,85.10–3 × T
100
( RT
100
=1 )
=T
3,85.10–3
( 230
100
–1 )
T=
3,85.10–3
T < 338 °C

APPLICATION 6 – Information numérique
• Un capteur numérique de vitesse pro-
duit le signal suivant. Indiquez la valeur
binaire de la trame qu’il transmet.
La valeur binaire est : 11001101.
1 1 0 0 1 1 0 1
APPLICATION 7 – Conversion analogique/numérique

Soit un CAN de résolution n = 3 bits et de tension de pleine-
échelle 7V.
1. Combien vaut son quantum ? 1V.

2. À l’aide de la caractéristique ci-contre, indiquez la valeur
numérique qu’il fournira s’il reçoit un signal de tension de
4,9V.
La valeur numérique sera 101.
3. Quelle pouvait être la tension reçue, si le CAN produit la
valeur binaire 010 ? 4,7
Toutes le tensions de 1,5 V à 2,5 V.
APPLICATION 8 – Algorigramme
1. Représenter l’algorigramme correspondant au pseudo-
code ci-contre.
Début Début
Acquérir valeur de la température
T ← valeur de la température
Tant Que T < 65 °C Faire Acquisition
Chauffer de la température
Fin Tant Que
Fin
2. Analyse : température non
< 65 °C
a) Si T = 50 °C, que passe-t-il ?
Si T = 50 °C, la chauffe est lancée. oui
b) Si T = 70 °C, que se passe-t-il ?
Si T = 70 °C, la chauffe n’est pas lancée. Chauffer Fin

APPLICATION 9 – Régulation de chauffage
Début
L’algorigramme de la régulation de chauffage dans une maison
est donné ci-contre.
1. Il est 16 h et la température dans la maison est de 18 °C.
Heure
.a) Tracer en vert le parcours sur l’algorigramme.
.b) Le chauffage fonctionne-t-il ? Oui ✘ Non
17 h ≤ heure Non
≤ 23 h
2. Il est 21 h et la température dans la maison est de 18 °C.
Oui .a) Tracer en rouge le parcours sur l’algorigramme.
Consigne = 19 °C Consigne = 17 °C
.b) Le chauffage fonctionne-t-il ? ✘ Oui Non
Température
de la maison
Température
de la maison 3. Il est 22 h et la température dans la maison est de 20 °C.
.a) Tracer en bleu le parcours sur l’algorigramme.
Non Température Température Non
.b) Le chauffage fonctionne-t-il ? Oui ✘ Non
< consigne < consigne
Oui Oui
Chauffer Chauffer
APPLICATION 10 – Encodage
• La donnée est 10110011. Compléter les tableaux suivants.
Écriture en décimal : à chaque bit est affecté un poids binaire de 20 à 27
Poids binaire 27 = 128 26 = 64 25 = 32 24 = 16 23 = 8 22 = 4 21 = 2 20 = 1
Donnée 1 0 1 1 0 0 1 1
Résultat = Poids binaire  donnée 128 32 16 2 1
Résultat en décimal = somme des résultats de chaque bit = 128 + 32 + 16 + 2 + 1 = 179
Écriture en hexadécimal : à chaque bit est affecté un poids binaire de 20 à 23
Poids binaire 23 = 8 22 = 4 21 = 2 20 = 1 23 = 8 22 = 4 21 = 2 20 = 1
Donnée 1 0 1 1 0 0 1 1
Résultat = Poids binaire  donnée 8 2 1 2 1
Résultat en décimal = 8 + 2 + 1 = 11 Résultat en décimal = 2 + 1 = 3
Résultat hexadécimal B 3
Pour convertir en hexadécimal, on utilise les correspondances suivantes.
15 = F 14 = E 13 = D 12 = C 11 = B 10 = A 9=9 8=8 7=7 6=6 5=5 4=4 3=3 2=2 1=1 0=0
APPLICATION 11 – Codage de caractères

1. Quel code binaire permet de représenter le mot « Lycée » ?
01001100 01111001 01100011 11101001 01100101
ou
01001100 01111001 01100011 01100101 01100101
2. Quel code binaire permet de représenter la chaîne « @ 86 # » ?
01000000 00100000 00111000 00110110 00100000 00100011
3. Quel mot est encodé en ASCII par le code binaire 01001100 01101001 01110110 01110010 01100101
(voir leçon 6.3) ?
Le code ASCII correspond au mot « Livre ».

Chaîne d’information des produits Étude de cas
Problématique : Les utilisateurs d’une imprimante 3D souhaitent pouvoir tester leur machine avant de
lancer une production. Vous êtes chargé de choisir et de raccorder des capteurs et des LED, d’écrire un pro-
gramme de tests sur la carte Arduino qui pilote cette imprimante.
1 Présentation générale
Les imprimantes 3D permettent de
Bobine de fil réaliser un prototypage rapide lors des
Moteur d’entraînement du fil plastique (ABS, …)
phases de mise au point, de matériali-
ser rapidement les produits en cours de
Position
du développement et de valider les solu-
capteur tions techniques retenues.
haut
Les pièces sont réalisées par dépôts
Extrudeur
successifs, couche par couche, de
Z plastique en fusion. Après avoir tra-
Carte Arduino versé une buse chauffée à haute tem-
X
pérature (extrudeur), le fil de plas-
Y
tique est déposé et collé sur la couche
précédente.
Position Des moteurs X, Y et Z permettent de
du déplacer l’extrudeur afin de réaliser la
capteur
bas forme de la pièce.
L ’ensemble est piloté par un module
Lit chauffant Arduino sur lequel sont reliés tous les
Moteur axe Z
capteurs et les cartes de puissance.
2 Choix des capteurs de position sur l’axe Z

Deux capteurs doivent être disposés sur l’axe Z pour contrôler les positions basse et haute de l’extrudeur. À l’aide
des documentations de la dernière page :
1. D éterminer le type et la référence du capteur haut (la détection se fera par contact direct avec la structure en
aluminium). Capteur électronique EDC11-2
2. D éterminer le type et la référence du capteur bas (la détection se fera sans contact direct avec la structure en
aluminium et à une distance inférieure à 30 mm). Capteur ILS EDC11-3
Pour vérifier le bon fonctionnement des capteurs, on lance une séquence de test.
3. T racer les signaux de sortie que les deux capteurs doivent produire durant ce test.
Capteur de position haute Capteur de position basse
V1 V2
0 2 temps (s) 0 2 temps (s)

début de fin de début de fin de
détection de détection de détection de détection de
position haute position haute position haute position haute

4. Q
uelle est la nature des informations fournies par ces capteurs ?
. ✘ binaire analogique numérique
Remarque : D’après la norme, la logique positive (la plus utilisée) est la logique pour laquelle l’état bas est affecté à l’état 0
et l’état haut à l’état 1. La logique négative est la logique pour laquelle l’état bas est affecté de l’état 1 et l’état haut de l’état 0.
5. Quelle est la logique utilisée pour chaque capteur ?

• Capteur position haute : ✘ logique positive logique négative
• Capteur position basse : logique positive ✘ logique négative
6. Tracer en page 103 le schéma de raccordement des capteurs de position haute et basse.
7. C
ompléter en page 103 le diagramme lbd de la chaîne d’information de l’imprimante 3D (uniquement pour les
capteurs de position de l’axe Z).
3 Capteur de température du lit chauffant

La mesure de température du lit chauffant se fera à l’aide du capteur de température LM35.
1. D
’après la documentation technique de ce capteur en page 104, quelle est la nature des infor-
mations fournies ? binaire ✘ analogique numérique
2. Tracer en page 104 le schéma de raccordement du capteur de température.
3. T racer ci-dessous en rouge l’allure de la tension fournie par le capteur en fonction de la tem-
pérature (de 0 à 100 °C).
Ucap
CAN 1V
1111
1110
1101
1100
1011
1010
1001
1000
0111
0110
0101
0100
0011
0010
0001 100 °C
0000 Temp
1/15 2/15 3/15 4/15 5/15 6/15 7/15 8/15 9/15 10/15 11/15 12/15 13/15 14/15 15/15
4. É crire une équation permettant de calculer la tension fournie par le capteur (Ucap) en fonction de la tempéra-
ture (Temps). Ucap = 10–2 × Temp
5. L es broches d’entrées analogiques de la carte Arduino possèdent un CAN intégré, ayant une résolution
n = 10 bits, et une tension de pleine-échelle Vref = 5V.
V 5 5
a) Quel est le quantum de ce CAN ? q ref = = < 0,00488V
2n 210 1 024
b) Écrire une équation permettant de calculer la valeur numérique N produite par le CAN, en fonction de la
tension en sortie de la sonde de température. N = E

U
()
la fonction E() est la fonction partie entière.
()
q
U U
Par exemple, si donne 232,75, alors E vaut 232.
q q
c) É
crire une équation permettant de calculer la valeur numérique N produite par le CAN, en fonction de la
température mesurée par la sonde de température. D’après le tableau de choix des capteurs, pour le
LM35, on a : U = 0 + 0,01 × T Donc, N = E

U
q
=E
0,01 × T
q () ( )
d) Quelle valeur numérique sera produite, pour une température mesurée de 17,5 °C ?
6. C
N=E
(
0,01 × T
q
<E
) (
0,01 × 17,5
0,00488 )
< E (35,8) = 35
ompléter en page 103 le diagramme lbd de la chaîne d’information de l’imprimante 3D (uniquement pour le
capteur de température).
4 Restitution par LED

0/5 V
Vous devez implanter deux LED de couleur rouge et vert qui serviront à indiquer que :
– La température de 50 °C est dépassée (LED rouge).
←←
– La température de 50 °C n’est pas encore atteinte (LED verte).
GND
• Tracer en page 104 le schéma de raccordement des LED et compléter le diagramme Ibd en bas de page.
5 Programme de test
• Écrire ci-dessous sous forme d’algorigramme un programme de test permettant, après action sur un bouton poussoir
« test », de :
– provoquer la descente jusqu’en position basse de l’axe Z puis sa montée en position haute ;
– porter ensuite le lit chauffant à une température de 50 °C. L’état de la température du lit chauffant sera indiqué
grâce aux deux LED (rouge et verte).
Diagramme lbd
Arrêter chauffage
Température
Descendre Z
T° = 50 °C
Monter Z
Arrêter Z
Arrêter Z
Position
Position
haute ?
basse ?
Début
=?
Éteindre LED rouge

Allumer LED verte
T° = 50 °C
Chauffer
Allumer LED rouge
Éteindre LED verte
Arrêter chauffage
T° = 50 °C
Ibd chaine d’information [Imprimante 3D]
Position
haute : Acquisition
Capteur
électromagnétique
Tension
Position Binaire logique
basse : Acquisition négative
: Traitement : Restitution
Capteur
ILS Arduino LED
Analogique
: Acquisition
Capteur
LM35
: Acquisition

Choix des capteurs : organigramme de choix d’un capteur de position
Objet à détecter
L’objet non
est-il solide ?
L’objet est-il non

Le contact non liquide?
est-il possible ?
L’objet est-il non oui L’objet est-il
oui
métallique? gazeux?
oui
La distance est- non La distance est- non
elle < 48 mm ? elle > 15 mm ?
oui oui
Capteur Détecteur Détecteur Détecteur Pression
électromécanique inductif ILS photo-électrique capacitif Humidité
Tableau de choix
Capteur de température EDC11-0 Capteur infrarouge EDC11-1
+Vs Capteur double élément

(4V TO 20V) • Calibrated directly in °Celsius Alimentation : 2,2 à 15 V
LM35 OUTPUT (Centigrade) Consommation : 15 μA
0 mV + 10.0 mV/ °C • Linear + 10.0 mV/°C scale factor Champ de détection : 52°
Capteur électromécanique EDC11-2 Capteur ILS (Interrupteur à Lames Souples) EDC11-3
Pouvoir de coupure : 0,5 A
Capteur Tout ou rien Tension 2 à 10 V
Pouvoir de coupure 0,1A Commutation par contact reed
Schéma de raccordement
Entrées /sorties logiques
disponibles : D8 à D13 +5V +5V
Entrées analogiques
disponibles : A3, A4 et A5
ILS
GND GND
1
2
3

Feu tricolore de modélisme Activité 1
Problématique : Un fabricant de produits de modélisme

ferroviaire souhaite intégrer un feu tricolore dans sa maquette.
Vous êtes chargé de mettre au point un prototype.
Comment est constituée la chaîne d’information du feu trico-
lore de modélisme ? Comment piloter le feu tricolore à l’aide
d’un module microprogrammé ?
1 Feu tricolore
Le feu tricolore que vous allez créer comportera :
• trois voyants lumineux, un rouge, un orange et un vert ;
• un commutateur, pour choisir son mode de fonctionnement ;
• un microcontrôleur, placé sur une carte Arduino UNO.
2 Chaîne d’information
Compléter la chaîne d’information du feu tricolore, en fonction des composants indiqués précédemment.
Signaux
Choix de lumineux
l’utilisateur de 3 couleurs
3 voyants
Commutateur Microcontrôleur
lumineux
3 Tinkercad
Rendez-vous sur le site de Tinkercad, et connectez-vous à votre compte (ou créez un compte si vous n’en avez pas).
Aller ensuite dans la section Circuit de Tinkercad.
Tinkercad Circuit est un laboratoire d’électronique virtuel. Il permet de tester des montages virtuels entre compo-
sants électroniques, et d’utiliser des instruments de mesure. Il permet aussi de programmer des microcontrôleurs,
comme ceux des cartes Arduino ou Micro:bit. La programmation peut se faire à l’aide d’un langage graphique (avec
des blocs) ou en lignes de code.
Dans cette activité, utiliser le langage graphique. Le langage Arduino, en ligne de code, sera présenté dans l’activité
suivante.
site
au
Prise en main du logiciel Tinkercad
teurs

4 LED
Vous allez apprendre à connecter une LED, et à la piloter par programmation. Cela vous servira à réaliser les voyants
lumineux du feu tricolore.
4.1 Composants
LED
Une LED, Light-Emitting Diode, est un composant qui ne laisse passer le courant
que dans un seul sens, tout en émettant de la lumière quand elle est traversée. On
s’en sert principalement comme témoin/voyant lumineux. Les deux broches d’une
LED n’ont pas la même longueur. Pour que le courant traverse une LED, la broche
longue doit recevoir une tension plus élevée que la broche courte.
Résistance
Une résistance est un composant dont le rôle est de gêner le passage des élec-
trons. Dans cette investigation, le rôle des résistances sera de protéger les LED,
en limitant le courant dans le circuit.
4.2 Montage
broche
Réaliser le montage ci-contre, avec digitale 8
une LED rouge et une résistance de
110Ω sur la broche digitale 8.
GND
4.3 Programmation
Réaliser le programme Block ci-contre, qui
doit faire clignoter la LED.
Lancer la simulation et vérifier que vous
obtenez bien le comportement décrit sur
le diagramme d’états ci-contre.
4.4 Appropriation
Mettre en place une seconde LED, de couleur bleue, protégée par
sa propre résistance. Elle sera pilotable par la broche digitale 5 de la
carte Arduino.
Ensuite, réaliser un programme donnant au montage le comportement
décrit sur le diagramme d’états ci-contre.

5 Commutateur
Vous allez maintenant apprendre à connecter un commutateur, et à récupérer son état pour modifier le comportement
du feu tricolore en fonction des actions d’un utilisateur. Cela vous servira à modifier le mode de fonctionnement du
feu tricolore.
5.1 Composant
Un commutateur est un composant d’IHM (Interface Homme
Machine), permettant à l’utilisateur de transmettre une informa-
tion binaire au produit. Le commutateur peut prendre deux états.
Ces états sont stables, ce que signifie qu’une fois qui l’utilisateur
a mis le commutateur dans un état, cet état est conservé.
5.2 Montage
Réaliser le montage ci-contre, avec :
• une LED rouge et une résistance de 110Ω sur la broche digi-
tale 8 ;
• un commutateur sur la broche digitale 5.
5.3 Programmation
Réaliser le programme Block ci-contre, qui rend la LED pilotable, en fonction de l’état du commutateur.
Lancer la simulation, et vérifier que vous obtenez bien le comportement décrit sur le diagramme d’états ci-contre.

5.4 Appropriation
Modifier le programme pour que :
– lorsque le commutateur est en position basse, la LED clignote ;
– lorsque le commutateur est en position haute, la LED reste allumée.
6 Simulation du feu tricolore

6.1 Algorigramme
Dans un premier temps, réaliser un algorigramme du feu tricolore, sachant que le comportement attendu est décrit
par le diagramme de séquence ci-dessous.
Algorigramme
Début
Acquisition
du mode
non
Mode = tricolore
oui
Allumer
LED verte Allumer LED jaune
Attendre 1,5 s Attendre 0,5 s
Éteindre LED verte

Allumer LED jaune Éteindre LED jaune
Attendre 0,5 s Attendre 0,5 s
Éteindre LED jaune

Allumer LED rouge
Attendre 2 s
Allumer LED rouge

6.2 Montage et programmation
Sur Tinkercad, réaliser le montage du feu tricolore, en utilisant les broches de votre choix.
Réaliser ensuite le programme permettant de reproduire votre algorigramme en langage Block.
Simuler et vérifier le fonctionnement du feu tricolore.
Conclusion
Votre professeur vous a remis du matériel (maquette ou éléments séparés).
• Raccorder l’interrupteur et les LED sur le module Arduino.
• Implanter votre programme dans le module Arduino.
• Simuler et valider le fonctionnement.

Lanterne de jardin Activité 2
Problématique : On vous demande de concevoir un pro-

totype permettant à un propriétaire de maison de connaître
l’état de son éclairage variable de jardin.
Comment est constituée la chaîne d’information de la lanterne
de jardin ? Comment afficher l’état de l’ éclairage variable de
jardin à l’aide d’un module microprogrammé ?
1 Éclairage d’ambiance
La lanterne que vous allez créer comportera :
• une LED ;
• une photorésistance, pour déterminer la luminosité ;
2 Chaîne d’information
Compléter la chaîne d’information de la lanterne, en fonction des composants indiqués précédemment.
Luminosité Lumière
Photorésistance Microcontrôleur LED
Rendez-vous ensuite sur le site de Tinkercad, et connectez-vous à votre compte.

Aller ensuite dans la section Circuit de Tinkercad.
3 Photorésistance
Vous allez apprendre à utiliser une photorésistance, et à la programmer. Cela vous servira à récupérer la luminosité.
3.1 Composant
La plupart des capteurs de luminosité sont basés sur un composant nommé pho-
torésistance. La photorésistance est une résistance dont la valeur en ohms varie en
fonction de la luminosité qu’elle reçoit.
La photorésistance est accompagnée d’une autre résistance, de valeur fixe cette fois-ci,
afin de créer un pont diviseur de tension. La tension en sortie du pont diviseur de
tension varie en fonction de la luminosité.

3.2 Montage
5V
Réaliser le montage ci-contre, avec
la broche d’entrée analogique A0
connectée au pont diviseur de ten-
sion. Le pont est formé par une pho-
torésistance et une résistance fixe de
160Ω.
broche A0
d’entrée
analogique
GND
Les broches d’entrées analogiques de la carte Arduino, comportent toutes un CAN de résolution n = 10 bits, et de
tension de pleine-échelle Vref = 5V. Ce CAN produit une valeur numérique N, proportionnelle à la tension qu’il reçoit.
3.3 Programmation
Réaliser le programme Block ci-contre.
Lancer la simulation, et ouvrez le moniteur-série. En
faisant varier la luminosité au niveau de la photorésis-
tance, vous devriez voir s’afficher dans le moniteur-sé-
rie, une valeur allant de 1 (aucune luminosité) à 246 (le
plus lumineux).
Le moniteur-série est un outil très utile, il permet au
microcontrôleur d’afficher des indications sur son état,
qui ne seraient pas visibles autrement. Essayer aussi le
programme ci-contre.
4 Éclairage variable
Vous allez maintenant apprendre à contrôler une LED de manière analogique. Vous vous en servirez pour créer un
éclairage variable, en fonction de la luminosité.
4.1 Modulation de largeur d’impulsion

La modulation de largeur d’impulsion, MLI, est l’opération qui consiste à produire un signal logique périodique,
comportant plusieurs impulsions, plus ou moins longues. La durée des impulsions est contrôlable.
Toutes les broches digitales de la carte Arduino annotées par le symbole ~ possèdent la fonction MLI. On peut s’en
servir pour contrôler la luminosité d’une LED ou la vitesse d’un moteur par exemple.

4.2 Montage
Ajouter une LED jaune, protégée par un résistance de 110Ω, à votre mon-
tage. Elle fera office de lampe, et sera connectée à la broche 9, qui possède
la fonction MLI.
4.3 Programmation
Réaliser le programme Block ci-dessous.
Lancer la simulation et vérifier que la lampe s’allume plus ou moins forte-
ment, en fonction de la luminosité.
Observer aussi ce qui se passe dans le moniteur-série.
4.4 Appropriation
Ajouter au montage un autre composant, qui s’appelle le potentiomètre, que vous connecterez à la
broche d’entrée analogique A2. Le potentiomètre est un composant d’IHM.
Essayer ensuite, avec le même principe que pour la photorésistance, de contrôler la LED à l’aide du
potentiomètre. Utiliser le moniteur-série pour vous rendre compte des valeurs numériques produites
par le CAN, en fonction de la position du potentiomètre.
Conclusion
• Raccorder la photorésistance et les LED sur le module Arduino.

5 Des blocs aux lignes de code

Tinkercad permet aussi de programmer les cartes Arduino directement dans leur langage de progammation en
lignes de code : le C++. Dans cette dernière partie de l’activité, vous allez voir à quoi ressemble un programme écrit
en C++, et comment le modifier.
5.1 Duplication du circuit

Sur Tinkercad, quitter le circuit actuel, et revenir dans votre espace projet (en cliquant sur l’icône Tinkercad en haut
à gauche). Passer la souris au dessus de votre circuit, cliquer sur la roue dentée, et choisir Duplicate.
Remarque : Un nouveau circuit s’ouvre, c’est une copie du précédent. On peut le modifier sans affecter l’ancien circuit.
5.2 Affichage des lignes de code

Supprimer tous les blocs, et reproduire le groupe de blocs ci-contre. Ensuite, cliquer sur la liste déroulante Blocks, et
choisir Blocks+Text. Le programme, écrit en lignes de code, devrait s’afficher à côté du programme en blocs. Comparer
le programme en blocs, avec le programme en texte, afin de repérer les similitudes et les différences entre les deux.
5.3 Programme Arduino

Un programme Arduino se décompose en deux parties :
void setup()
• la fonction setup, qui comporte toutes les instructions d’initialisa- {
tion du microcontrôleur. Ces instructions seront exécutées une seule pinMode(A0, INPUT);
fois, au démarrage du microcontrôleur. Ici, elles servent à préciser pinMode(9, OUTPUT);
qu’on utilise la broche A0 en mode entrée (INPUT) et la broche 9 }
void loop()
en mode sortie (OUTPUT) ; {
• la fonction loop, qui comporte toutes les instructions du programme analogWrite(9, (246 - analogRead(A0)));
principal du microcontrôleur. Ces instructions seront exécutées en delay(10); // Delay a little bit to impr
}
boucle, juste après celle de la fonction setup, tant que le micro-
contrôleur sera alimenté. Ici, elles servent à contrôler la broche 9,
par MLI, et donc de manière analogique (analogWrite), en lui donnant la valeur 246-analogRead(A0). La valeur de la
luminosité, sur la broche A0 est lue de manière analogique grâce à analogRead. Enfin, on a aussi une pause (delay)
de 10ms, qui permet au simulateur de Tinkercad de fonctionner de manière plus fluide.
Remarque : Ce qui se trouve après les symboles // est un commentaire. Il ne fait pas partie de l’algorithme, il sert juste à
donner une indication sur ce que fait le code.
5.4 Programmation en C++

Les lignes de code sont en lecture seule pour le moment, on ne peut pas les modifier. Pour les modifier, il va falloir
cliquer de nouveau sur la liste déroulante Blocks+Text, et choisir Text. Cela aura pour effet de faire disparaître le
programme en blocs, et de rendre le texte éditable.
Pour terminer cette activité, effectuer les modifications suivantes, en modifiant le montage et le programme, direc-
tement en lignes de code. Pour chaque modification, la tester avant de passer à la suivante :
• Changer la broche de la photorésistance, en la mettant sur la broche A3.
• Changer la broche de la LED, en la mettant sur une autre broche ayant le MLI.
• Utiliser le potentiomètre, à la place de la photorésistance, pour contrôler la LED.
Remarque : Vous pouvez reprendre l’activité 1 et, de la même manière, passer en lignes de code, analyser le code-source et
effectuer quelques modifications pour comprendre comment coder en C++.

Recopier ci-dessous le code de l’activité 1 « Feu tricolore ».
Entourer :
– en noir la partie initialisation,
– en rouge le programme principal,
– en vert les lignes de code qui gèrent l’allumage de la LED verte,
– en bleu les lignes de code qui gèrent l’état du commutateur.
Code de l’activité 2, après les modifications Code de l’activité 1

// C++ code // C++ code
// //
void setup() void setup()
{ {
Serial.begin(9600); pinMode(5, INPUT);
pinMode(13, OUTPUT);
pinMode(A3, INPUT); pinMode(12, OUTPUT);
pinMode(6, OUTPUT); pinMode(11, OUTPUT);

}
}
void loop()
void loop()
{
{
if (digitalRead(5) == HIGH) {
Serial.print(«Potentiomère = «);
digitalWrite(11, HIGH);
Serial.println(analogRead(A3));
delay(1500); // Wait for 1500 millisecond(s)
Serial.print(«Lampe = «); digitalWrite(11, LOW);
Serial.println((246 - analogRead(A3))); digitalWrite(12, HIGH);
analogWrite(6, (246 - analogRead(A3))); delay(500); // Wait for 500 millisecond(s)
Serial.println(«-------------»); digitalWrite(12, LOW);
delay(10); digitalWrite(13, HIGH);
} delay(2000); // Wait for 2000 millisecond(s)
digitalWrite(13, LOW);
} else {
digitalWrite(12, HIGH);
digitalWrite(12, LOW);
}
}

Chaîne d’acquisition Activité 3
de la température
Problématique : Une école maternelle dispose d’un four pour

la cuisson des poteries créées par les enfants. Les enseignantes
souhaitent disposer d’un affichage de la température afin d’opti-
miser la cuisson.
Vous êtes chargés de réaliser un montage permettant d’afficher
la température du four.
Comment est constituée la chaine d’information de la chaine d’ac-
quisition de la température ? Comment afficher la valeur réelle de
la température à l’aide d’un module microprogrammé ?
1 Capteur de température analogique TMP36

1.1 Composant
Le TMP36 est un capteur analogique, qui produit un signal de sortie en lien avec la
température de son environnement.
Le TMP36 comporte un micro-circuit électronique interne (à l’intérieur du boîtier noir).
Ce micro-circuit comporte :
• un pont diviseur de tension, avec une résistance fixe et une
thermistance (résistance variant en fonction de la tempéra-
ture) ;
• un adaptateur pour conditionner le signal.
Le signal conditionné sera le signal de sortie du TMP36. Ce signal
se récupère sur la broche OUT du TMP36.
1.2 Montage
Réaliser le montage ci-contre, avec un TMP36 connecté à la
broche d’entrée analogique A5.
Un multimètre, en position voltmètre, est ajouté au montage
pour mesurer la tension du signal de sortie du TMP36.
1.3 Programmation
Réaliser le programme Block
ci-contre, qui permet de lire
et afficher la température
sur le moniteur-série.
Lancer la simulation, et
vérifier que vous obtenez
un température cohérente
avec celle indiquée par le
simulateur.
Cliquer sur la liste déroulante Blocks et choisir Blocks+Text. Observer les lignes de code obtenues pour voir à quoi
ressemble ce programme en C++. Repasser ensuite en Blocks.

2 Acquisition de la température
1. Compléter la chaîne d’acquisition de la température de votre montage, avec les mots suivants : microcontrôleur,
thermistance, CAN et adaptateur.
Acquisition
Thermistance Adaptateur CAN Microcontrôleur
2. Redémarrer la simulation : ainsi, la température vaut exactement 25 °C.

a) Quelle est la tension V25 du signal de sortie du TMP36 ? V25 = 749 mV
b) Combien vaut la valeur numérique N25 produite par le CAN de l’Arduino ? N25 = 153
c) Enfin, quelle est la température T25, obtenue par le microcontrôleur ? T25 = 24,92 °C
3. Placer le curseur de température tout à droite, pour une température de 125 °C.
a) Quelle est la tension V125 du signal de sortie du TMP36 ? V125 = 1,75 V
b) Combien vaut la valeur numérique N125 produite par le CAN de l’Arduino ? N125 = 358
c) Enfin, quelle elle la température T125, obtenue par le microcontrôleur ? T125 = 125,00 °C
4. Placer le curseur de température tout à gauche, pour une température de – 40 °C.
a) Quelle est la tension V–40 du signal de sortie du TMP36 ? V-40 = 99,9 mV
b) Combien vaut la valeur numérique N–40 produite par le CAN de l’Arduino ? N-40 = 20
c) Enfin, quelle est la température T–40, obtenue par le microcontrôleur ? T-40 = – 40,00 °C
5. Y a-t-il un lien de proportionnalité entre la tension V et la valeur numérique N ? Si oui, quel est le coefficient de
proportionnalité ?
Il y a bien un lien de proportionnalité entre la tension et la valeur numérique. On peut le prouver
en calculant le quotient de V par N pour deux tensions différentes :
• V25 / N25 = 0,749 / 153 ≈ 0,00490
• V125 / N125 = 1,75 / 358 ≈ 0,00489
Le coefficient de proportionnalité obtenu correspond au quantum du CAN de la carte Arduino.
6. Y a-t-il un lien de proportionnalité entre la température obtenue par le microcontrôleur T et la valeur numérique N ?
Il n’y a pas de lien de proportionnalité entre la température et la valeur numérique. On peut le prouver

en calculant le quotient de T par N pour deux températures différentes :
• T25 / N25 = 24,92 / 153 ≈ 0,163
• T125 / N125 = 125 / 358 ≈ 0,349
7. La documentation technique du TMP36 nous indique que la relation permettant de calculer la température, en
fonction de la tension de son signal de sortie, est : T = (V – 0,75) × 100 + 25. Est-ce que cette relation concorde
avec les données que vous avez rassemblées lors des trois tests précédents ?
Testons cette relation pour les trois températures :
T25 = (V25 – 0,75) × 100 + 25 = (0,749 – 0,75) × 100 + 25 = 0,001 × 100 + 25 = 25,1°C
T125 = (V125 – 0,75) × 100 + 25 = (1,75 – 0,75) × 100 + 25 = 1 × 100 + 25 = 125°C
T-40 = (V–40 – 0,75) × 100 + 25 = (0,0999 – 0,75) × 100 + 25 = –0.6501 × 100 + 25= – 40,01°C
La relation semble bien vérifiée par nos tests.
8. Déterminer la relation que doit utiliser le microcontrôleur pour calculer T, en fonction de N.
On a : V = N × q et T = (V – 0,75) × 100 + 25
Ce qui donne T = (N × q – 0,75) × 100 + 25

Trappe de porte Activité 4
Problématique : Un refuge pour animaux désire automatiser la trappe

d’entrée pour les chats. Cette trappe devra s’ouvrir automatiquement lorsqu’un
animal s’approchera. Deux LED indiqueront l’état de la trappe.
Comment est constituée la chaîne d’information de la trappe de porte ?
Comment commander l’ouverture de la trappe lors de l’approche d’un animal
à l’aide d’un module microprogrammé ?
1 Trappe de porte
La trappe de porte que vous allez créer comportera :
• deux voyants lumineux, un rouge qui s’allume quand la trappe est fermée, et un vert qui s’allume quand la trappe
est ouverte ;
• un bouton-poussoir, pour contrôler manuellement l’ouverture de la trappe ;
• un détecteur de présence, pour détecter la présence d’un animal et ouvrir automatiquement la trappe ;
• un servomoteur, qui produira l’ouverture de la trappe ;
2 Chaîne d’information et de puissance

Compléter la chaîne d’information et de puissance de la trappe de porte, en fonction des composants indiqués
précédemment.
Présence Signaux
du chat lumineux
Détecteur de 2 Voyants
Présence + Microcontrôleur lumineux
Bouton-poussoir
Servomoteur
Rendez-vous ensuite sur le site de Tinkercad, et connectez-vous à votre compte.

Allez ensuite dans la section Circuit de Tinkercad.
3 Bouton-poussoir
Vous allez maintenant apprendre à connecter un bouton-poussoir, et à récupérer son état pour
modifier le comportement du produit en fonction des actions d’un utilisateur. Cela vous servira
à réaliser le fonctionnement « ouverture manuelle » de la trappe de porte.

3.1 Composant
Un bouton-poussoir est un composant d’IHM, permettant à l’utilisateur de transmettre une infor-
mation binaire au produit. Le bouton-poussoir peut prendre deux états. Un état (relâché) est dit
« de repos », l’autre état (enfoncé) est dit « de travail ». L’état de travail est temporaire, car sans
pression de l’utilisateur sur le bouton, le bouton reprend sa position de repos grâce à un ressort.
Le bouton-poussoir se monte avec une résistance, qu’on appelle résistance de tirage.
3.2 Montage 5V
• une LED rouge protégée par une résistance de 110Ω, sur la bro-
che 13.
• un bouton-poussoir accompagné d’une résistance de tirage de
1kΩ, sur la broche 5. broche 5
digitale
3.3 Programmation
Réaliser le programme Block qui rend la LED pilotable, en fonction
de l’état du bouton-poussoir.
GND
Lancer la simulation, et vérifier que vous obtenez bien le compor-
tement décrit sur le diagramme d’états.
4 Servomoteur
Vous allez maintenant apprendre à connecter un servomoteur et à le piloter en chan-
geant sa position angulaire. Cela vous servira à ouvrir/fermer la trappe de porte.
4.1 Composant
Un servomoteur, ou moteur asservi, est un moteur dont le but est d’atteindre et
maintenir une position angulaire donnée, avec un couple important. Les servomo-
teurs sont faciles à piloter et sont très utilisés en robotique.
4.2 Montage
Réaliser le montage ci-contre, avec un servomoteur connecté à la broche digitale 12.

4.3 Programmation
Réaliser le programme Block ci-dessous, qui rend la LED pilotable, en fonction de l’état du bouton-poussoir.
Lancer la simulation, et vérifier que vous obtenez bien le comportement décrit sur le diagramme d’états.
5 Détecteur de mouvement infra-rouge

Vous allez maintenant apprendre à utiliser un détecteur de mouvement infrarouge. Cela vous
servira à détecter un animal.
5.1 Composant
Un détecteur de mouvement infrarouge, aussi appelé PIR, est capable de détec-
ter le mouvement des sources de rayonnement infrarouge (invisible pour l’homme)
émises par les objets chauds, ou les corps d’animaux à sang chaud.
5.2 Montage
• une LED rouge protégée par une résistance de 110Ω, sur la broche 13 ;
• un détecteur PIR, sur la broche 11.
5.3 Programmation
Réaliser le programme Block ci-dessous, qui rend la LED pilotable, en fonction de l’état du bouton-poussoir.
Lancer la simulation, et vérifier que vous obtenez bien le comportement
décrit sur le diagramme d’états.

6 Simulation de la trappe de porte Algorigramme
6.1 Algorigramme Début
Dans un premier temps, réaliser un algorigramme de la trappe, sachant Acquisition

que le comportement voulu est décrit par le diagramme de séquence de la présence
du chat
ci-dessous.
Acquisition
de l’état du
bouton-poussoir
Chat présent non

ou appui sur le
bouton-poussoir
Servomoteur Servomoteur
À 90° À 0° (trappe
(trappe ouverte) fermée)
Allumer LED verte Éteindre LED verte

Éteindre LED rouge Allumer LED rouge
6.2 Montage et programmation

Sur Tinkercad, réaliser le montage de la trappe, en utilisant les broches de votre choix.
Réaliser ensuite le programme permettant de reproduire votre algorigramme en langage
bloc. Vous aurez besoin d’utiliser des conditions composées, avec les blocs and et or.
Exemple :
Simuler et vérifier le fonctionnement de la trappe de porte.

Conclusion
• Raccorder le servomoteur, le détecteur de mouvement et les LED sur le module Arduino.

CHAÎNE DE PUISSANCE
DES PRODUITS
Découverte
Document 1 Transports urbains

Nos modes de transport ont un impact considérable sur l’environnement : ils sont respon-
sables d’environ 25 % des émissions de gaz à effet de serre. D’ici 2050, ces émissions
risquent encore d’augmenter fortement à l’échelle mondiale. Si on veut diminuer ces
émissions, il est indispensable de réduire nos déplacements en voiture et de privilégier
des modes plus doux pour les distances courtes. La micro-mobilité rassemble les engins
électriques de moins de 500 kg (trottinettes, skateboards, vélos pliables, ou encore hover-
boards). Près de 150 millions d’engins de déplacement personnel (EDP) étaient en circulation
dans le monde en 2018. Et on devrait en compter pas moins d’1,1 milliard d’ici dix ans.
La mobilité partagée électrique (autopartage, VTC ou covoiturage) a elle aussi le vent

en poupe. Des milliers de véhicules électriques sont désormais disponibles en autopar-
tage sur le continent européen. Perçue comme un moyen de fluidifier la circulation et de
faciliter les déplacements en ville, la voiture autonome, électrique, connectée et partagée
est promise à un bel avenir. 47 % des européens seraient prêts à abandonner leur voiture
au profit de « robots taxis » pour des trajets du quotidien.
1 ACV d’un véhicule électrique

Impacts fabrication VE
1. D’après l’analyse du cycle de vie ci-contre (véhicule 5
fabriqué et utilisé en France pour une utilisation de VH
4 GPL
150 000 km), comparer les émissions de particules
3 Diesel
fines et de CO2 des voitures électriques par rapport aux
Essence
autres voitures. 2
Pour ces deux critères, on peut constater que les Fin de vie Impacts
1
véhicules électriques sont les moins polluants. entretien
2. Justifier l’interdiction dans le centre des grandes

métropoles des véhicules thermiques.
Les véhicules essence et diesel sont ceux qui
émettent le plus de C02 et de particules.
Émission
3. Pourquoi les véhicules électriques y sont-ils privilégiés ? particules CO2 à l’usage
Ils permettent de limiter la pollution atmosphé- locales
rique locale.
Nbre de Impact
Motorisation points Classe-
4. Compléter le tableau en indiquant le nombre de points Impact le + le –
obtenus par chaque véhicule (chaque impact a la ment important
obtenus important
même importance). Noter de 0 à 5. fin de vie émission de
Classer les motorisations en fonction de leur impact Électrique 14 1 fabrication particules
sur l’environnement (de la moins à la plus impactante) émission de
et indiquer l’impact environnemental le plus important Hybride 17 2 entretien
particules
et le moins important. émission de
GPL 18 4 entretien
particules
émission de fabrication
Diesel 19 5 particules fin de vie
fabrication
Essence 17 2 C02 à l’usage
fin de vie
Chaîne de puissance des produits - 89

2 Bilan CO2
1. D’après la figure 1 ci-contre, quel élément du véhicule élec- Total : 9 t CO2.eq Total : 22 t CO2.eq
100 %
trique contribue le plus à une élévation de son bilan CO2 ? Production
d’électricité
Sa batterie. 90 %
pour la
recharge
80 %
2. L ors de quelle(s) étape(s) de son cycle de vie ? batterie : 26 %
70 % Assemblage : 4 %
Lors de sa fabrication et de sa recharge. Émissions en
phase d’usage :
60 % Fabrication
72 %
3. Estimer en pourcentage, pour la France, les économies des
composants
en CO2 d’une motorisation électrique par rapport à une 50 % hors batterie :
motorisation thermique. 40 %
34 %
Motorisation électrique : 9tC02

30 %
Motorisation thermique : 22tC02 Fabrication de
Élaboration du
20 % carburant : 11 %
22 − 9 = 13 la batterie : Assemblage : 2 %
35 %
13 × 100 = 59 % 10 % Fabrication des
composants : 15 %
22 0%
4. Q
ue pensez-vous du slogan publicitaire présent sur les VE 2012 VT 2012
véhicules électriques « ZERO g CO2/km » ? Figure 1 : Émissions de CO2 dues aux étapes du cycle de vie des véhicules
Vrai, ils n’émettent pas de C02 en roulant. Par électriques (VE) et des véhicules thermiques (VT), fabriqués et utilisés en
contre, il y a une émission de C02 lors de la recharge France, pour l’unité fonctionnelle définie (Ademe)
des batteries (plus ou moins suivant l’origine de la
production d’électricité). Inde
Pays ou Étas-Unis Europe France
5. D’après la figure 2 ci-contre, pourquoi l’impact envi- Chine
ronnemental dû à l’utilisation du véhicule électrique Bilan C02 175 110 90 15
dépend-il du mix électrique du pays ?
Mode
Suivant le mode de production de l’électricité, de production
le bilan C02 varie : faible pour la France grâce au de l’électricité Inde États-Unis Europe France
par pays ou Chine
nucléaire, élevé pour l’Inde et la Chine avec le
charbon. Nucléaire
Gaz
6. Calculer pour la France, les États-Unis et la Chine les
émissions de CO2 dues à la recharge de la batterie sur Charbon
toute la durée d’utilisation.

Figure 2 : Bilan CO2 en g/km de la phase d’utilisation d’un véhicule
Pour une utilisation de 150 000 km, les émissions
électrique en fonction du mix électrique du pays (d’après Le Figaro)
de C02 seront pour la France de 2 250 000 g de C02
(15 × 150 000), pour les États-Unis de 16 500 000 g
de C02 (110 × 150 000), pour l’Inde et la Chine de
26 250 000 g de C02 (175 × 150 000).
Conclusion
D’après l’analyse du cycle de vie de différentes motorisations, un véhicule électrique émet moins de CO2 et de
particules fines que les autres types de voitures.
Le véhicule électrique permet de diminuer les émissions de CO2 si sa recharge batterie se fait à partir d’énergie
électrique issue : des centrales à charbon ; ✘ des énergies renouvelables ; des centrales au fioul ou au
gaz ; ✘ des centrales nucléaires .
Pour les énergies sélectionnées, y en a-t-il une pour laquelle il faudrait prendre en compte d’autres impacts ?
Oui, le nucléaire, car il faut bien gérer les risques et les déchets.

3 Constitution d’un véhicule électrique

Document 2 Fonctionnement d’un véhicule électrique
Un véhicule électrique se recharge sur un chargeur extérieur. L’énergie est stockée dans une batterie qui alimente l’ensemble
des équipements de la voiture. Un variateur de vitesse distribue plus ou moins l’énergie, sous le contrôle de l’accélérateur,
pour faire varier la vitesse de rotation du moteur. Celui-ci convertit l’énergie électrique en énergie mécanique. Cette énergie
mécanique est transmise aux roues par l’arbre de transmission. Les roues agissent pour modifier la position de la voiture.
Chargeur Chargeur
Batteries
Convertisseur statique
Réseau
électrique
Batteries Moteur électrique
Transmission Transmission mécanique Roues

Variateur
Moteur
Conclusion
Les principales parties d’un véhicule électrique sont :
• L’alimentation et le stockage en énergie assurés par chargeur + batterie
• La distribution de l’énergie assurée par convertisseur statique
• La conversion de l’énergie assurée par moteur électrique
• La transmission de l’énergie assurée par transmission mécanique
• L’action finale attendue du produit assuré par les roues
4 Batteries
À l’aide d’Internet, répondre aux questions.
1. Q
u’est-ce que l’énergie massique ?
C’est l’énergie contenue en Wh par kg.
2. Q
u’est-ce que l’énergie volumique ?
C’est l’énergie contenue en Wh par litre ou par m3.
3. Q
uels sont les critères recherchés pour les batteries des véhicules électriques ?
– Énergie massique forte ✘ faible ;
– Énergie volumique forte ✘ faible .
4. D
’après le diagramme de Ragone ci-contre, justifier les choix
technologiques actuels.
Batteries à base de lithium.

Document 3 Métaux rares
L’empreinte écologique des véhicules électriques est régulièrement pointée du doigt. Leur utilisation de « terres rares »,
notamment, fait l’objet de débats. Il s’agit en fait du nom d’une famille de 17 éléments chimiques dont les plus utilisés sont le
cérium (40,2 % des TR consommées), le lanthane (27,8 %) et le néodyme (17,6 %). Certains autres métaux comme le lithium
et le cobalt utilisés dans les batteries Li-ion ne sont pas des terres rares.
site
au
Recyclage des batteries de véhicules électriques
teurs
site
au
Voitures électriques : le défi du recyclage des batteries
teurs
site
au
Le recyclage des batteries de voitures électriques, une priorité
teurs
5. Q
uels sont les problèmes posés par l’utili-
sation des métaux rares ?

Les impacts environnementaux et
sociétaux plus dévastateurs que
l’industrie du carbone.
Les métaux rares sont 1 000 à 4 000
fois moins abondants que les métaux
usuels et 95 % sont exploités en Chine.
De plus, leur extraction génère des eaux
usées chargées de déchets radioactifs.
D’autre part, les travailleurs y sont
exposés à des maladies respiratoires
et congénitales.
6. Q
uelles sont les étapes du recyclage des
batteries ?
1. Cassage et séparation
2. Fonderie
3. Recyclage du plastique
4. Raffinage
Conclusion
Compléter avec les termes suivants : énergie électrique, inférieure aux produits alimentés en énergie fossile,
recyclage, énergies renouvelables, extraction.
Les produits nécessitant une motorisation seront, dans leur grande majorité, alimentés en énergie électrique.
En effet, l’analyse du cycle de vie des produits alimentés par l’électricité est inférieure aux produits alimentés
en énergie fossile, à condition que :
La filière d’extraction et la filière de recyclage soient mises en place.
L’idéal pour ce cycle de vie, c’est que la recharge des batteries se fasse à partir d’énergies renouvelables.

Applications
APPLICATION 1 – Perceuse sans fil

La perceuse ci-contre fournit une puissance utile de 360 W. Elle est autonome en
énergie grâce à sa batterie. Le diagramme de définition de blocs Bdd permet de
décrire la structure d’un produit.
Bdd [Package] Perceuse sans fil
« System » ➎
Perceuse sans fil
« Block »
◆ Mandrin + foret
◆
Properties
De 1,5 à 13 mm
3 2
◆ ◆
◆ 1
   
« Block » « Block » « Block » « Block »
Variateur de vitesse Moteur électrique Engrenages Batterie
Properties Properties Properties Properties 5
η=1 Vitesse de sortie : Nombre de dents Tension : 18v 4
9 600 tr/min pignon : 5 Capacité : 2Ah
Courant continu Nombre de dents
roue : 48
Rendement : 0,8
1. Numéroter les différentes parties sur le schéma ci-dessus.

2. Fonction Alimenter
L’énergie utilisée dans ce produit est stockée : ✘ Oui Non
Type d’énergie fournie : ✘ continu alternatif
Appareil à utiliser pour recharger : chargeur de batterie.
W entrée de cet appareil : continu ✘ alternatif W sortie : ✘ continu alternatif
3. Fonction Convertir
Quel type de moteur est installé dans ce produit ? ✘ courant continu asynchrone brushless
Comment faire varier la vitesse de ce moteur ? En faisant varier sa tension d’alimentation.
Quel type de tension ce moteur doit-il recevoir ? Tension variable.
4. Fonction Distribuer
La variation de la vitesse est obtenue à l’aide : d’un redresseur commandé ✘ d’un hacheur
d’un gradateur
5. Fonction Transmettre
La transmission d’énergie du moteur au mandrin s’effectue par : pignon/chaîne accouplement
✘ engrenage
6. Compléter la chaîne de puissance de la perceuse sans fil.
Alimenter/
Agir
stocker Distribuer Convertir Transmettre Roues
Moteur à
courant
Batterie Hacheur continu Engrenages

APPLICATION 2 – Trottinette électrique pour enfant
Des éléments du dossier technique d’une trottinette pour enfant sont fournis.
Vous devez définir les constituants de la chaîne de puissance et expliquer le
fonctionnement.
1. Nommer et identifier en les entourant sur les deux schémas et la photo ci-dessous les différents blocs de
la chaîne de puissance. Préciser ci-dessous le nom du matériel qui réalise la fonction :
• En rouge : fonction Alimenter batteries 12 V
• En vert : fonction Distribuer fusible et carte relais
• En bleu : fonction Convertir moteur
• En noir : fonction Transmettre poulie et courroie
• En pointillés rouge : fonction Agir roue
F S
Batterie Batterie
12V 12V
+
F S
Fusible
Carte
relais M
RELAIS –
Moteur
Chargeur +• • –
24V
BATTERIES
2. Analyse du fonctionnement Moteur
Un relais est un appareil électromagnétique qui permet de commuter Roue

(autoriser le passage) l’énergie. La commutation de la puissance
s’effectue à l’aide des contacts du relais. Les contacts changent
d’état lorsque la bobine du relais est alimentée.
a) Tracer la position du contact du relais lorsque sa bobine est ali- Batterie
mentée (la mise sous tension de la bobine fait changer d’état les Poulie +
courroie
contacts).
Bobine du relais Bobine du relais

hors tension sous tension
b) Compléter le chronogramme de fonctionnement de la trottinette électrique pour enfant.

Un chronogramme permet d’expliquer graphiquement le fonctionnement d’un produit.
S
Pour cet état, tracer sur le schéma déve-
loppé ci-dessus à droite : en vert le trajet
F
de l’énergie vers la bobine du relais et en
rouge le trajet de l’énergie vers le moteur.
Bobine du relais
Moteur

APPLICATION 3 – Voiture radiocommandée

Le diagramme Bdd ci-dessous indique les éléments essentiels constituant
la partie moteur d’une voiture radiocommandée.
Bdd [Package] Voiture radiocommandée [Moteur]
« System »
Partie moteur d’une voiture
radiocommandée
◆ ◆
◆ ◆
◆ 2
« Block » « Block » « Block » « Block » « Block »

Variateur de vitesse Moteur électrique Engrenages Batterie Roues
Properties Properties Properties Properties Properties
Tension nominale de Rendement : 0,45 Rapport de Tension : 7,2 v Rayon des roues :
sortie : 3v Courant continu réduction : 1/115 63 mm
Intensité nominale Rendement : 0,65
de sortie : 0,56A
Rendement : 0,9
1. À partir de ce diagramme, compléter la chaîne de puissance suivante.
Agir
Alimenter Distribuer Convertir Transmettre Roues
Batterie Variateur Moteur Engrenages

de vitesse électrique
2. Sur la chaîne de puissance, identifier par une croix l’arrivée de puissance sur le moteur. Calculer la puis-
sance absorbée par le moteur en régime établi.
Pu variateur = Pa moteur
Pa = U × I = 3 × 0,56
Pa moteur = 1,68 W
3. À l’aide des différents rendements, calculer en régime établi :
• La puissance utile au niveau des roues :
Pu roues = Pa moteur × ηmoteur × ηengrenage = 1,68 × 0,45 × 0,65 = 0,49 W
• La puissance fournie par la batterie, puis le courant débité par la batterie :
Pa moteur 1,68
Pu batterie = = = 1,87 W Ibatterie − Pbatt = 1,87 = 0,26 A
ηvariateur 0,9 U 7,2
4. Calculer le rendement global ηG de deux manières différentes :
• Rapport des puissances : ηG = Pu roues = 0,49 = 0,25
Pu batterie 1,87
• Produit des rendements : ηG = ηu × ηm × ηe = 0,9 × 0,45 × 0,65 = 0,26

APPLICATION 4 – Scooter électrique
Le scooter électrique « Electrizzz » peut transporter un passager de 85 kg
à une vitesse de 50 km/h.
Caractéristiques techniques :
• Masse du scooter avec le pilote : 145 kg
• Diamètre des roues : 40 cm
• Couple exercé sur la roue arrière : 51 Nm
• Rendement du réducteur : 92 %
• Moteur à CC : rendement 80 %
Motorisation du scooter
 moteur à courant continu
Poulie 1 : 10 cm
Poulie 2 : 30 cm
réducteur 
 roues
Schéma fonctionnel
Convertir Transmettre Agir
Moteur Réducteur Roue
Vs : 50 km/h
Nm : . 200 tr/min Nr : 668 tr/min
Pm : 4 000 W Pr : 3 660 W
Tr : 51 Nm
Problématique : Vérifier si la motorisation du scooter permet d’obtenir les performances annoncées.
1. Placer sur la chaîne cinématique et sur le schéma bloc, les termes : roue, moteur, à courant continu, réducteur.
2. Quel est le type de transmission utilisé ?
accouplement
engrenage
✘ poulie, courroie crantée
roue et vis sans fin
pignon, chaîne
3. Calculer le rapport de réduction de cette transmission.
• Formule : R = ∅ poulie 1
∅ poulie 2
10
• Calculs : R = = 0,33
30
4. Rappeler ou déterminer les éléments suivants. Compléter le schéma fonctionnel.
50
a) La vitesse du scooter Vs : 50 km/h .. = 13,8 m/s
36

b) La vitesse de rotation de la roue Nr si Vs = 14 m/s.

60 × Vs
Formule : Nr =
2 π Rroue
60 × 14
Calculs : Nr = = 668 tr/min
2 π 0,2
Rappel de la formule qui permet de transformer une vitesse de rotation en vitesse de translation :
Avec :
v : vitesse de translation en m/s ;
60 × v
R : rayon en m ; Nr =
2π × R
N : vitesse de rotation en min .
–1
Elle provient de la transformation de la loi v = ω × R
c) La vitesse de rotation du moteur Nm si Nr = 660 tr/mn.

Formule : Nr = r Nm = Nr
Nm r
Calculs : 660 = 2 000 tr/min
0,33
d) La puissance fournie à la roue Pr*
N
Formule : P = Cω = C 2
N
60
P = Cω = C 668 2
Calculs : P = 51 2 60
= 3 567 W
668
60
P
e) La puissance = 51 2
mécanique Pr 3 567
=
fournie par leWmoteur Pm si Pr = 3 660 W.
ηréducteur =60
Pr
Pm
Formule : ηréducteurPr =
Pm = Pm
ηr
Pr
Pm =
3 660 ηr
= 3 978 W
30,92
660
Calculs : Pm = Cm = 3 ωm
978 W
0,92
Pm =par
f) Le couple fourni Cmle ωm Pmsi Pm = 4 000 W**.
moteur
Pm
Cm = = 2 Pm2 000 = 19 Nm
Formule : Pm Pm ωm
= Cm
ωm 2 60000
2
Cm = = Pm = 19 Nm
ωm 60
Pm
Cm = = 2 Nm
ωm 60
4 000
Calculs : Cm = 2 2 000 = 19 Nm
60
5. Renseigner le schéma fonctionnel et la photo ci-contre
en indiquant les valeurs trouvées.
Nm : 2 000 tr/min
Tm : 19 Nm
Pm : 4 000 W Nr : . 660 tr/min
Pr : 3 660 W
Tr : 51 Nm
6. Vérification de la motorisation Moteur CC : EZC 153 BM

D’après la plaque signalétique du moteur, indiquer si le couple U : 50 V Pm : 5 kW
et la puissance conviennent. Nm : 2 000 tr/min
η : 0,8 Cmax : 16 Nm
Oui ✘ Non
Si non, pourquoi ?
Le couple max fourni par le moteur n’est que de 16 Nm alors que l’on a besoin de 19 Nm en
régime établi.
Dans l’édition 2021 :
* Ne pas tenir compte de la mention « Si Nm = 2 000 tr/min ».
** Et non « 4 400 W »
Page 129 du livre élève, colonne « Caractéristiques principales », lire « Couple C en Nm » et non « Couple T en Nm ».
Voir également en fin de corrigé la page 130 du livre élève corrigée.
APPLICATION 5 – Réducteur de vitesse
Le réducteur ci-dessous est utilisé dans certaines voitures radiocommandées. Toutes les roues dentées sont
libres sauf la 4.
1a 0 Moteur 1b 1a 0
n = 20 000 tr/mn 2a
2b
2a 3a
3b 3a
4 3b
4
Les roues 1a et 1b sont liées mécaniquement et tournent à la même vitesse. C’est le cas également pour les
roues 2a et 2b ainsi que pour les roues 3a et 3b.
1. Le rapport de réduction r0 entre la roue 0 et la roue 1a a été calculé :
0.235. Calculer la vitesse de rotation de la roue 1a.
N1a Roue 1a Roue 0
r0 = N1a = r0 N0
N0 = 0,235 20 000
= 4 700 tr/min
N1a
r0 = N1a = r0 N0
N0 12 1 = 0,235 20 000 Nr2a
Z1b
r1 = = = = 40,33 700 tr/min r1 =
2. CalculerZ2aN1a 36 de3 =
le rapport réduction r1 entre Nr1b
la roue 1b et la roue 2a
r0 =
puis calculer N1a = r0 N0
N0 la vitesse de rotation de la roue 2a. Roue 2a Roue 1b
Z1b 12 1= 0,235 20 000 Nr2a (sortie) (entrée)
r1 = = = = =40,33 1 tr/minr1 = Nr1b
700
Nr2a = Nr1b N1a r136
Z2a = 4 700 3 = 1 566 tr/min
r0 = N1a = r0 3 N0 Z = 36 Z = 12
N0 12 1 = 0,235 20 000
Z2b
r2 = Z1b = 12 = 1 = 0,33 Nr2a
r1 = Z3a = 36 = 3 = =40,33
Z2a
N1a r1 36= 4 3 1 tr/minr1 = Nr1b
700
Nr2a =
r0 = Nr1b
N3a 700
N1a = r0 3N0 = 1 566 tr/min1
r2 = Z2b N0 Nr3a
12 1 1= 0,235 r220= 000
= Nr2b 1 566 = 522 tr/min
r2 = N2b
Z1b
N1a = 12 = = 0,33 Nr2a 3
r1 = Z3b
3. Calculer
r0 le rapport
Z3a = 12
36N1a=de13= 40,33
réduction
=r0 r1 =
r2 entre la
1N0tr/min
700 roue 2b et la roue 3a Roue 2b
Z2a
N0 = r1
r3 == Nr1b
Nr2a 36 ==433 700 = 120566 Nr1b
tr/min Roue 3a
puis Z4
calculer
N3a la36
vitesse =
de 0,235
rotation
3 de000
la roue 3a.
1 (entrée) (sortie)
r2 = NrZ2b 12Nr3a 1 == 4Nr2b
700 r2
tr/min= 1 566 = 522 tr/min
r2 Z1b4 = 12 = 1 = 0,33
= N2b 1 3
Nr2a
r3
r1== Z3a
Z3b 36Nr4
= 12 = 3 1= =r30,331Nr 3b =r1 522= = 174 tr/min Z = 12 Z = 36
Nr2a Nr
Z2a
r3 == Nr1b 3b = 36 3
r1 = =4 700 = 1 566 tr/min 3
Nr1b
1N3a
Z1b 1 1
12
Z4 = 36 =0,235 13 0,33 3 Nr2a 1
rg
r1== Z2b
r2 3Nr3a 1==Nr2b = 0,087 r2 =r11 =566 = 522 tr/min
r2 = Nr 34= 12
3N2b
Z2a 36 = 3 = 0,33 Nr1b
13
r3 = NrZ3a
Z3b 4 12 36 Nr43
174 1==r3 1Nr 3b = 522 3 = 174 tr/min
rg
Nr2a Nr
r3=== Nr1b 3b= r1 =de 0,087
=4 réduction
700 = 1 566 tr/min
4. C alculer le
Nr
N3a rapport
0
1Z4 1 36 20
1 3000 3 r3 entre la roue13b et la roue 4 puis
r2
rg
calculer= Z2b
la 12Nr3a 0,235
1 = Nr2b
= r2roue
0,087
1de la = 1 566
4. 1 3 = 522 tr/min
Roue 4 Roue 3b
Nr2ar2 == 3Nrvitesse
N2b
Nr1b 43= r13=de= 4 rotation
700 = 0,33 = 1 566 tr/min (sortie) (entrée)
r3 = Z3a
Z3b
Nr 3b4 12 Nr43
36174 1= r3 3Nr 3b = 522 3 = 174 tr/min
Nr
r3 = Z2b == 12 = 1 = 0,087
rg
r2 = N3a
1
NrZ401= 36 1 =000
20 3 = 0,33 1 Z = 36 Z = 12
r2 =
rg Z3a 36Nr3a 0,235
3 = Nr2b= 0,087r2 = 1 566 = 522 tr/min
3Nr 43 3
N2b 13
r3 = N3a
Z3b
Nr 3b4 12 Nr41= r3 Nr 3b = 522
174 1= 174 tr/min
r2 = Nr
r3
rg == Nr3a= = =Nr2b
0,087 r2 = 1 566 3 = 522 tr/min
N2b
1
NrZ401 36 1 000
20 3 3
rg = Z3b
5. Calculer le 12
rapport de 0,235
1 = 0,087
réduction global en multipliant les rapports de réduction entre eux.
r3 3Nr 43= 3 = 1
r3 == Nr Z4 4 36 Nr43= r3 Nr 3b = 522
174 = 174 tr/min
rg =rgr1=× Nr
r2×3b r3= = 0,087 3
Nr 041 20
Nr
1 1 000 1
r3 =
rg Nr4 = r3 = Nr
0,235 3b = 522
0,087 = 174 tr/min
Nr
3 3 33b 3
1
Nr 41 1174
rg = à l’aide
6. Calculer, = 3de rg, 0,235 = 0,087
= 0,087
3
Nr 03 20 000la vitesse de rotation de la roue 4. Comparer avec le résultat trouvé au 4.
Nr 4 174
rg = = = 0,087
Nr 0 20 000
Nota : Dans l’édition 2021 du livre élève, p. 138, le nombre de dents n’est pas précisé pour chaque roue.
Chaîne de puissance Étude de cas
d’un tapis de course
Problématique : Un fabricant de tapis de course pour salle de sport veut améliorer l’efficacité énergétique
de son modèle phare. Vous êtes chargé de définir la chaîne de puissance de ce produit et de déterminer le
ou les éléments ayant des rendements insuffisants et susceptibles d’être remplacés.
Le tapis de course « Coursixx » est conçu pour une uti-

Console
lisation intensive dans les salles de fitness. Il permet de
marcher ou de courir de 0,8 à 20 km/h.
Pour le confort des utilisateurs et pour éviter les accidents,
les accélérations, les décélérations et la vitesse du tapis
sont contrôlées électroniquement.
Coffre avant (contient
La console permet d’informer le pratiquant sur les calo- l’ensemble des matériels
ries brûlées, le rythme cardiaque, la vitesse, le temps et permettant l’entraînement
la distance parcourue. Elle comporte sept programmes du tapis)
d’entraînement (manuel, intervalle, perte de poids, course
5 km, entraînement cardiaque, test fitness et brûleur de
graisse).
1 Diagramme de définition de blocs
Bdd [System] Chaîne d’énergie du tapis de course
« System » « Block »
Tapis de course Tapis
Properties ◆ Properties
Masse du tapis : 273 kg Réseau EDF 230V -
◆ ◆
Vitesse : de 0,8 à 20 km/h 50Hz avec interrupteur
Poids maximum de l'utilisateur : 180 kg marche/arrêt
◆ ◆
« Block » « Block » « Block » « Block » « Block »

Modulateur : Moteur électrique Poulie courroie Rouleau Tapis
redresseur, hacheur À courant continu
Properties Properties Properties
Properties Properties Diamètre entrée : Diamètre : 75 mm Largeur : 500 mm
Tension d'entrée : 230v Tension : DC 220V 45 mm (côté moteur) Rendement : 0,95 Longueur totale :
alternatif Rendement : 0,85 Diamètre sortie : 3 235 mm
Tension de sortie 120 mm (côté tapis)
moyenne : Rendement : 0,95
0 à 230V DC variable
Rendement : 95 %

2 Identification des principaux constituants
• À partir du diagramme de définition de blocs, indiquer le nom des constituants de la chaîne de puissance du tapis
sur les photos suivantes (interrupteur marche/arrêt, tapis, modulateur, rouleau, poulies courroie, moteur).
Rouleau Moteur Tapis
Interrupteur
Modulateur marche/arrêt Poulies/Courroie
3 Chaîne de puissance
•C
ompléter le diagramme de blocs internes de la chaîne de puissance du tapis de course en indiquant dans les
parenthèses la fonction réalisée par le constituant (les puissances seront renseignées plus tard).
lbd [Block] Tapis de course Chaîne de puissance
Énergie électrique : 467,5 W

Réseau EDF 230 V ~ 50Hz 100 V 550 W 1 880 tr/min
Bloc prise Redresseur Moteur

¨ ¨ et interrupteur ¨ ¨ hacheur ¨ ¨ électrique ¨
(Alimenter) (Distribuer) (Convertir)
ηéle = 0,80
Partie électrique
Poulie Rouleau Tapis

¨ courroie ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨
(Transmettre) (Transmettre) (Agir)
ηméc = 0,90
Partie mécanique
444 W 422 W Énergie mécanique :
705 tr/min 705 tr/min coureur
4 Étude des différentes fonctions de la chaîne de puissance

L’étude se fera pour une vitesse du tapis de 10 km/h, qui correspond à la vitesse moyenne la plus utilisée. Les mesures
sont effectuées avec un utilisateur de masse 80 kg.

4.1 Fonction Alimenter

La puissance absorbée par le tapis a été mesurée avec une pince watt- 314 V
métrique : P = 700 W.
La tension d’alimentation du tapis a été relevée à l’oscilloscope et a
donné l’oscillogramme ci-contre.
1. Déterminer la période T = 4 × 5 = 20 ms 0V
1 1
2. Calculer la fréquence (ƒ = ). ƒ = = 50 Hz 1
T 20.10 3 3
= 50 Hz
3. Donner la valeur maximale de la tension 20.10
314 Û = 314 V
= 222 V 314
2 (U = Û ). U =
4. Calculer la valeur efficace de la tension = 222 V
√2 2
U : 1 div = 100 V ; t :1 div = 5 ms
5. Les valeurs mesurées correspondent-elles aux valeurs attendues ?
✘ Oui Non
6. Compléter sur la chaîne de puissance (page précédente) la sortie* du bloc Alimenter.
4.2 Fonction Distribuer

En sortie du modulateur, la tension a été relevée à l’oscilloscope pour deux vitesses de course.
10 km/h 20 km/h
Valeur moyenne
de la tension
O O
u u
U : 1 div = 100 V ; t :1 div = 5 μs t t
1. P
armi les quatre grands types de modulateurs, cocher celui utilisé dans la chaîne de puissance du tapis.
u u
Redresseur ✘ u
u Hacheur uu
AC DC
t t
t t
t t
DC DC
u u
u u u u
u u
t t t t
tt t t
uu
Onduleur uu
u
Gradadeuru
u
u uu
DC AC
t t
t t
t t
AC tt AC t t
uu uu
u uu
t tt t t
tt t
u u
u u
2. D’après les relevés oscilloscope, quel principe est utilisé pour faire varier la tension moteur ?
On découpe la tension
t
t
continue en parts plust t ou moins grandes pour faire varier la valeur moyenne.
*u Et non « les entrées/sortiesu» comme indiqué dans l’édition 2021 du livre élève.
t t Chaîne de puissance des produits - 101

3. Pour une vitesse de 10 km/h, le courant en sortie du modulateur est de 5,5 A. Mesurer sur la courbe précédente
la valeur de la tension moyenne ‹U› et calculer la puissance en sortie du modulateur.
‹U› = 1 × 100 = 100 V Psm = U × I = 100 × 5,5 = 550 W
4. Compléter sur la chaîne de puissance de la page 140 les entrées/sorties du modulateur.
4.3 Fonction Convertir

1. D’après le diagramme bdd, indiquer le type de moteur qui équipe le tapis de course.
Moteur électrique à courant continu.
2. P
our ce type de moteur, la loi ‹U› = k × N, avec k = constante, lie la tension d’alimentation moyenne et la vitesse
de rotation N. Que se passe-t-il pour la vitesse si l’on fait varier la tension ?
U
N= si U varie N varie dans les mêmes proportions.
k
3. Eηm Pméc
xpliquer
= rapidement avec Pam le fonctionnement
= Psm de l’association
Pmécmodulateur-moteur.
= ηm Pam = 0,85 550 = 467,5 W
Pam
Lηéle
e modulateur reçoit de la
= ηmodul ηmot = 0,95 0,85 = 0,80tension alternative et la convertit en tension continue variable ce qui fait
varier 60laVvitesse 60du2,77
moteur.
N= U = = 705 tr/min
N = 2 r
si U 0,075
4. C onnaissant
k le2rendement2 du moteur, indiquer la puissance mécanique qu’il fournit.
UePméc 45
ηm
RN == = Pamsi= U avec Pam = Psm
= 0,375 Pméc = ηm Pam = 0,85 550 = 467,5 W
ks 120
ηéleNtapisηmodul ηmot
=Pméc = 0,95 705
Ntapis 0,85 = 0,80
5. CRηmalculer
= =60leV rendement
avec
60NmPam
=de la
2,77 = partie
Psm= électrique = 1du880 tr/min
tapis.
Pméc = ηm Pam = 0,85 550 = 467,5 W
N = Pam=Nm R 0,375
= 705 tr/min
ηéle 2= ηmodul
r 0,075= 0,95 0,85 = 0,80
ηmot
60 V 260 2,77 2
6. C Nompléter
= Ue sur
2 r
=45 la chaîne
0,075
= 705 tr/min
de puissance les entrées/sorties du moteur.
NR= si=U 2 = 0,375
k s 120 2
4.4 ηm
Fonction
R ==
Ntapis
Pméc
e 45
= avec
Transmettre
Nm
= Pam
Ntapis
= = Psm =
0,375
705
= 1 880 Pméc = ηm Pam = 0,85 550 = 467,5 W
tr/min
Nm
Pam
s 120 R 0,375
1. La vitesse
ηéle Ntapis du tapis étant
= ηmodul ηmotNtapis de 10 km/h,
= 0,95 705 déterminer
0,85 = 0,80 la vitesse de rotation du rouleau.
R = 60 V Nm =
60 2,77 R = = 1 880 tr/min
N = Nm = = 705 0,375
tr/min
2 r 0,075
2 U
2
e 45 N= si U
R = U : =Formule=de0,375
Remarque
kd’une vitesse de rotation en vitesse linéaire.
transformation Pméc
s 120
N = Ntapissi U Ntapis ηm = 705 avec Pam = Psm Pméc = ηm Pam = 0,85 550 = 467,5 W
k
R = Pméc v (m/s)
Nm = = Pam = 1 880 tr/min *
Nm R ηéle 0,375
= ηmodul ηmot = 0,95 R 0,85 = 0,80
ηm = avec Pam = Psm 60 V v60 Pméc
= R 2,77 = ηm
ω = 2πN  Pamavec = 0,85
R rayon550 467,5
de la=roue en mW
Pam N = = = 705 60
tr/min
ηéle = ηmodul ηmot = 0,95 2 0,85 r = 0,80 0,075
60 V 60 2,77 N (tr/min) 2 * page 142 du livre élève édition 2021, formule erronée.
N= = = 705 tr/min 2
2 r 0,075 e 45
2. D ’après la photo 2 et les données R =concernant
= = 0,375
2 s 120les poulies, déterminer la vitesse de rotation du moteur en tr/min.
e 45 Ntapis Ntapis 705
R= = = 0,375 R = Nm = = = 1 880 tr/min
s 120 Nm R 0,375
3. C Ntapisles différentsNtapis
Ronnaissant 705
= Nm = rendements, = calculer la puissance
= 1 880 tr/min fournie au tapis.
Nm R 0,375
Ptapis = Pméc × ηpoulie/courroie × ηrouleau = 467,5 × 0,95 × 0,95 = 422 W
4. C
ompléter sur la chaîne de puissance les entrées/sorties des blocs Transmettre.
5. C
alculer le rendement de la partie mécanique du tapis.
ηméc = ηpoulie/courroie × ηrouleau = 0,9025
Conclusion
Quelle partie (électrique ou mécanique) du tapis de course est responsable du plus de pertes ?
La partie électrique (η = 80 %) puisque plus de pertes que la partie mécanique (η = 90 %).
Proposer une solution pour corriger ce problème.
Utiliser un moteur ayant un meilleur rendement.

Chaîne de puissance Activité 1
d’une trottinette électrique
Problématique : L’amélioration des trottinettes électriques pour adultes,

en termes d’autonomie, de puissance, de confort et de design a permis de
développer une nouvelle manière de se déplacer en ville. Elles permettent de
répondre à la fois aux attentes des citadins et aux préoccupations actuelles
liées au développement durable en matière de mobilité. Ce développement
a entraîné le législateur à réglementer l’utilisation de ces trottinettes. Vous
êtes chargé de l’étude des performances d’une trottinette électrique. On
vous demande de compléter les documents associés pour qualifier et/ou
quantifier cette performance, à partir de l’analyse, de la modélisation de tout
ou partie du produit ou de relevés expérimentaux.
1. L es caractéristiques techniques de la trottinette électrique que vous étudiez sont contenues dans le dossier tech-
nique qui vous a été remis avec le produit. Compléter le diagramme des exigences ci-dessous.
Diagramme des exigences Trottinette électrique Freinage mécanique

de la trottinette électrique Id=''1.''
on
Id=''1.1.4.2''
La trottinette doit permettre de se déplacer en Frein à disque
milieu urbain de façon autonome, sans effort L'utilisateur doit pouvoir arrêter
iti
le véhicule en urgence
Permettre le déplacement
os
Id=''1. 1.'' Gérer le déplacement
⊗ Déplacer un usager de ...................... kg sur des sp Id=''1.1.4''
pentes maximales de 14 % et sur une distance ⊗ l'utilisateur doit pouvoir gérer les
de 30 km à la vitesse moyenne de 15 km h–1 accélérations et décélérations
Respecter les normes ⊗ ⊗
di
Id=''1.1.1.''
Être motorisé Être autonome
La trottinette doit respecter les Gérer l’accélération
Id=''1.1.2.'' Id=''1.1.3.''
là
normes et par conséquent ne Id=''1.1.4.1''

pas dépasser une vitesse de Roue avant motrice La trottinette doit avoir une
Accélérateur à la poignée
............... h-1 sur du plat autonomie de ............... km
ie
Type de moteur
Batterie
ér
Id=''1.1.2.1''
Moteur ......................................... Type ..............................................
P = ................................................ Q = ................................................
at
2. S
ur le diagramme ibd ci-dessous, entourer : en bleu la chaîne de puissance de la trottinette et en vert la chaîne
m
d’information. Surligner en rouge le trajet des puissances dans ce produit.

nt
Accumulateur Carte variateur Moteur Transmission Action

iva
Tension
Chargeur ¨ ¨ Li-ion de sortie Courant Système Roue
Q=7,8Ah 1 1 variable continu pignon Pneumatique
Su
Unon=36V 0-36V 36V chaîne

# 1 1 1 1 1 1
# #
# #
Commande Frein
Alimentation moteur mécanique
# commande
Capteur Carte de
accélérateur traitement
Utilisateur ¨ ¨ ¨ ¨
Potentiomètre
¨ ¨
Commande
moteur
Chaîne d’information

3. Identifier sur les photos suivantes les différents éléments qui constituent
la trottinette (roue motrice, poignée de commande, batteries, frein mécanique,
roue libre, moteur, coffre de protection batteries, carte de variation, système de Poignée de
transmission). commande
Moteur Batteries Carte de variation Frein

mécanique
Roue libre
Roue motrice
Système de
transmission Coffre de
protection
1 Fonction Alimenter
1. Quel(s) élément(s) réalise(ent) cette fonction ? Les batteries.
2. Quelles sont la nature, la valeur de la tension d’alimentation fournie et la capacité
de chacune d’elles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Quelle est leur technologie ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Les deux batteries peuvent être montées en série ou en parallèle. Écrire la loi qui permet de calculer la tension U
aux bornes de chacun des ensembles. Calculer U pour chaque montage.
U U
Branchement en série
+ – Loi : U = ..........................
+ – Branchement en parallèle
U1 Loi : U = ...............................................
Calculs : ..........................
Calculs : ...............................................
U1 U2 + –
+ – + – 12V
12V 12V
tion U2
osi + –
disp 12V
l
5. D’après ces lois, comment sont raccordées les batteries de votre trottinette ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e à
2 Fonction Distribuer téri
u u
a
t t
U moyen = tc E
n t m
• Cette fonction doit fournir le signal suivant
u u
u
T u
iv a à la fonction Convertir. t t
Su
t t

Parmi les différents u Gradadeur u
u
Hacheur
u
modulateurs suivants, AC DC
indiquer celui qui t t
t
est utilisé pour cette
t
AC DC
trottinette. u u
u u
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . t t
t t
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
u Onduleur u u
u MLI u
u
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DC DC
t t
t t t t
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AC AC
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . u u u uu
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
t t t tt
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
u u u u
104 - Première STI2D – I2D-IT • Livre du professeur t t t t

3 Fonction Convertir
1. Quel élément réalise cette fonction ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Quel est le rôle de cet élément ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La règle des trois
CHAMP
doigts de la main
on
site
droite
au
Moteurs courant continu
teurs
iti
3. Rappeler le principe des forces de Laplace. FORCE
os
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sp
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
T
R AN
4. Expliquer le principe de fonctionnement d’un moteur à courant continu.
CO U
di
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
là
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
ie
Fonction Transmettre
ér
1. Compléter les légendes de la photo en plaçant les termes suivants : pignon menant,
at
pignon mené, chaîne, moteur et roue.

m
2. Comment est réalisée la fonction transmettre ?

nt
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Calculer le rapport de réduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

iva
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Su
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Suivant la vitesse de rotation du moteur de votre trottinette,

calculer Nroue.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. En déduire la vitesse de déplacement v de la trottinette, for-

mule : v = R  ⍵ = 2πN  R avec R rayon de la roue en m.
60
Conclusion
Compléter la chaîne de puissance de la trottinette ci-dessous en précisant dans chaque rectangle l’élément
réalisant la fonction et dans chaque bulle le type et la nature des puissances mises en jeu.
Trottinette à vitesse V1
Agir
Alimenter Distribuer Convertir Transmettre .........................
......................... ......................... ......................... .........................

Trottinette à vitesse V2

5 Étude du fonctionnement mesurages
• On vous demande de mesurer les performances de votre trottinette dans les conditions suivantes : déplacement
à trois vitesses différentes avec une charge maximale.
Vous devrez mesurer :
– Batterie : tension batterie, courant débité et puissance fournie par la batterie.
– Moteur : tension moteur, courant absorbé et puissance absorbée par le moteur.
– Visualiser la tension aux bornes du moteur.
– Roue arrière et moteur : vitesse de rotation du moteur et de la roue.
Compléter le schéma de montage.
Tableau de mesure
Vitesse Ubat Ibat Pbat Umot Imot Pmot Nmot Nroue Umot = f(t)
Lente
riel
t
a né
nt m tio
Moyenne
iva pos i
Su dis
Rapide
à
Conclusion
Calculer l’autonomie de la trottinette à vitesse maximale : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Calculer la vitesse linéaire maximale de déplacement : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Expliquer le principe de fonctionnement du variateur :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................................................................................................................................................................
Les performances de la trottinette sont-elles conformes aux données du constructeur ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Chaîne de puissance d’un hoverboard Activité 2
Problématique : Votre entreprise vient de mettre au point un prototype

d’hoverboard. Vous êtes chargé de tracer et documenter le schéma bloc de
la chaîne de puissance de la roue droite. Vous devrez également mesurer les
performances de cet hoverboard et vérifier qu’elles correspondent bien aux
valeurs attendues.
1. Les caractéristiques techniques de l’hoverboard que vous étudiez sont contenues dans le dossier technique qui
vous a été remis avec le produit. Compléter le diagramme des exigences ci-dessous.
Diagramme des exigences de l’hoverboard
n
« requirement »
o
Se déplacer aisément
◆ ID=’’1’’
Text = ‘‘L’hoverboard doit permettre à
◆
iti
s
◆ un utilisateur de se déplacer sans effort ◆
◆ et sans émission polluante sur une
courte distance’’
◆
po
dis
◆
« usability « usability « performance « performance « performance « physical « performance
Requirement » Requirement » Requirement » Requirement » Requirement » Requirement » Requirement »
Type de terrain
ID=’’1.3’’
Charge maximum
ID=’’1.4’’
l à Autonomie
ID=’’1.1’’
Temps de recharge Vitesse maximum
ID=’’1.2’’ ID=’’1.5’’
Masse du hoverboard
ID=’’1.7’’
Stabilité
ID=’’1.6’’
Text = ‘‘Le gyro-
pode devra pouvoir
Text = ‘‘La masse
maximale de la
rie Text = ‘‘L’hover-

board doit permet-
Text = ‘‘La recharge Text = ‘‘La vitesse
de la batterie devra maximale sera de
Text = ‘‘La masse
l’hoverboard ne
Text = ‘‘Lors des
accélérations,
é
rouler sur un sol personne transpor- tre de se déplacer s’effectuer en devra pas dépasser l’inclinaison du
t
...............................
bétonné ou une tée sera de durant châssis doit rester
ma
............................... ...............................
route goudronnée ............................... ............................... inférieure à
et gravir des pentes ...............................
à ...............................
t
Tension
Puissance
n
« satisfy » « satisfy » « satisfy » Capacité « satisfy »
Diamètre ...........................
a
Puissance 350 W ...........................
6,5 pouces
uiv
« block »
Moteur brushless
« block »
Roue
« block »
Batterie
« block »
Moteur brushless
S
references references references references
Convertir Agir Alimenter Convertir
2. Sur le diagramme de bloc interne Ibd ci-dessous, surligner le parcours de l’énergie électrique entre l’alimentation
de l’hoverboard et la roue droite.
3. Entourer sur la photo du produit et sur le diagramme Ibd.
• En rouge la source d’alimentation du moteur droit
• En vert le moteur droit et la transmission de puissance du
moteur droit à la roue droite
• En bleu la distribution et la modulation de la puissance
électrique entre la source d’alimentation et le moteur.
lbd [Package] Hoverboard
Acquérir et traiter
Boîtier Distribuer Puissance mécanique de translation
Informations d’acquisition Informations Carte électronique
¨ ¨ ¨ ¨ Convertir Agir
¨ ¨ ¨ ¨ Moteur brushless Roue
Consigne Consigne
¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ ¨
Utilisateur Puissance électrique Puissance mécanique de rotation

Alimenter
Puissance électrique
Puissance électrique
¨ ¨ Batterie ¨
Chargeur

1 Fonction Alimenter
1. Quel élément réalise cette fonction ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Quelles sont la nature et la valeur de la tension d’alimentation fournie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Quelle est la capacité de cette source de puissance ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Quelle est sa technologie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Fonction Distribuer
Cette fonction doit fournir trois signaux (U, V et W) à la fonction Convertir. L’allure simplifiée des signaux u, v, w est
donnée ci-dessous.
U-V-W roue droite Uu
u u
Uv
Ubat t t
U-V-W
u
roue u
ion
u
Uw u
gauche
sit t t
o
t t
1. Parmi les différents modulateurs suivants, indiquer celui qui est utilisé pour cet hoverboard.
sp
u u
Gradadeur u Hacheur
i
u
d
AC DC
t t
à
t t
AC DC
iel u
u u
tér t t t
ma
Onduleur u uu MLI u
u
t
DC DC
t t
n
t t t t
a
AC AC
iv
u u uu
u
Su t t t t t
2. La tension d’entrée de ce modulateur est :

u u
continue alternatif
u u
monophasé alternatif triphasé. t t t

.................
t
La tension de sortie de ce modulateur est : continue alternatif monophasé ..........

u u u u
alternatif triphasé. ..........
................. .................
t t t t
3 Fonction Convertir
1.Quel élément réalise cette fonction ? Combien y en a-t-il dans l’hoverboard ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2. Quel est le rôle de cet élément ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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site
au
Moteurs brushless
teurs
3. Qu’est-ce qu’un moteur inrunner ?

La partie tournante est à l’intérieur.
4. Qu’est-ce qu’un moteur outrunner ?

La partie tournante est à l’extérieur.
5. Quelle est la technologie utilisée pour les

moteurs de votre hoverboard ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1. Comment est réalisée cette fonction ?
4 Fonction Transmettre
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
riel
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Quel est l’intérêt d’utiliser cette technique de transmission ?

até
t m
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
n
va
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sui
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Conclusion
Compléter la chaîne de puissance du moteur roue droite ci-dessous en précisant dans chaque rectangle l’élé-
ment réalisant la fonction et dans chaque bulle le type et la nature des puissances mises en jeu.
Roue droite à vitesse V1

Agir
Alimenter Distribuer Convertir Transmettre .........................
......................... ......................... ......................... .........................

Roue droite à vitesse V2

5 Étude de fonctionnement mesurages
n Fonction Alimenter
1. Proposer un montage permettant de mesurer et visualiser (moteur à vitesse maximale) la tension aux bornes de
la batterie. Prévoir également la mesure de l’intensité et de la puissance fournie par la batterie au moteur.
Valeurs mesurées et visualisées :

UB = ............................... IB = ...............................
PB = ...............................
Ubat
iel
2. Calculer l’autonomie à cette vitesse de l’hoverboard (deux moteurs) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
r
n Fonction Distribuer-Convertir et Transmettre
até
nt m
3. Proposer un montage permettant de mesurer et visualiser (moteur à vitesse maximale) les tensions UUV, UVW et
UWU. Prévoir la mesure de la vitesse de rotation de la roue.
iva Valeurs mesurées et visualisées :
Su
UUV = ............................ UVW = .............................
UWU = ........................... Nroue = ........................
UUV
t
U UUW
V t
W
UUV
t
Conclusion
La batterie installée permet d’avoir l’autonomie souhaitée : Oui Non

Si non, quelle(s) solution(s) proposez-vous ? ....................................................................................................................................................
La carte de puissance et le moteur roue permettent une vitesse de déplacement conforme aux prévisions.
Oui Non
Si non, quelle(s) solution(s) proposez-vous ? ....................................................................................................................................................

Simulation de la chaîne Activité 3
de puissance d’un chariot de golf
Problématique : Avant de réaliser un prototype, un fabricant de chariot de

golf électrique souhaite prévoir et optimiser le fonctionnement de sa chaîne
de puissance. Cette simulation est possible à l’aide de logiciels de simulation
multiphysique. Dans cette activité vous utiliserez le logiciel Scilab.
Le chariot de golf étudié est un véhicule d’environ 10 kg à énergie embarquée (batterie). La mise en mouvement et
la vitesse de déplacement du chariot sont assurées par une carte de commande située dans la poignée. Le golfeur
pilote le chariot à l’aide d’un bouton marche/arrêt et d’un potentiomètre réglable. Le démarrage progressif et la
vitesse sont gérés par une carte de puissance située dans un boîtier sous la batterie. La motorisation est constituée
d’un moto-réducteur transmettant le mouvement aux roues.
1 Présentation du chariot de golf
Carte de puissance (hacheur) Poignée de commande (bouton

marche/arrêt et potentiomètre
Carte de commande
Verrouillage Moteur à courant continu Réducteur (roue et vis sans fin)
parking
Batterie embarquée (12 V - 24 Ah)
•
À l’aide des informations précédentes, compléter la chaîne de puissance du chariot de golf.
Mécanique de Mécanique de
Électrique Électrique
rotation translation Chariot au point A
Agir
Alimenter Distribuer Convertir Transmettre Chariot
Batterie Carte moteur Moteur Roue Chariot au point B

2 Modélisation du moteur seul
Dans un premier temps, vous allez étudier le comportement du moteur à courant continu alimenté par une batterie
et entraînant une charge constante.
Batterie Charge
Moteur Cpert constante
Batterie Moteur
Mesure de
Durée de la vitesse
simulation
•
Prévoir également la mesure de l’intensité absorbée par le moteur et de la tension aux bornes du moteur.
SIMM/Electrique/Sources : CEAS_predefVoltage
SIMM/Electrique/Sources : MEAB_Ground
(constant ;12V)
Cosellica/Components/actuators : MEMC_DCmotor SIMM/Utilitaires/Visualisation : IREP_TEMP
(0,2Ω;0,01mH;0,028Nm/A;0,015kg.m2) (durée : 2s ; 2000points)
SIMM/Mécanique/Rotationnel1D/sources : CMRS_Torque0 SIMM/Signaux/Sources : MBS_Constant (Valeur :-0,5)
SIMM/Electrique/Composant avance/mesure:
SIMM/Utilitaires/Visualisation : ISCOPE
MEAS_VoltageSensor
SIMM/Electrique/Composant avance/mesure:
Coselica/Mechanics/Rotational/sensors : MMRS_SpeedSensor
MEAS_CurrentSensor
2.1 Simulation
1. Lancer la simulation et tracer ci-dessous en rouge les courbes obtenues.
U;I
ève
l
2. Sur les courbes, entourer la
n é pointe de courant au démar-

rage Id et flécher la durée du
lo démarrage td.
N Se t 3. Déterminer les valeurs :

Id = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
td = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I régime établi = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
t
N régime établi = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2 Variation de l’inertie

•
Modifier la valeur de l’inertie du moteur et tracer ci-dessus les courbes obtenues : en vert pour une grande inertie
J = 0,15kg.m2, en bleu pour une inertie faible J = 0,0015kg.m2.
Conclusion
Le démarrage d’un moteur à courant continu provoque : Une baisse d’intensité Une pointe d’intensité
Une variation de l’inertie provoque une modification de la pointe d’intensité au démarrage : Oui Non
Quelle est l’influence de l’inertie sur la mise en mouvement du chariot ? .....................................................................................
Il vaut mieux privilégier un moteur : à faible inertie à forte inertie

3 Modélisation de la partie mécanique du chariot de golf

La partie mécanique du chariot de golf est constituée d’un moteur associé à un réducteur de vitesse qui entraîne
les roues en rotation. Les roues permettent de transformer la rotation en translation. C’est l’ensemble de la masse
du chariot et de sa charge qui doit être déplacé.
Masse en Mesure de la vitesse de

Moteur Réducteur Roue translation déplacement linéaire
•
Modifier le schéma bloc de la simulation. Prévoir la mesure de l’intensité absorbée par le moteur (I), la mesure de
la tension aux bornes du moteur (U), la mesure de la vitesse du moteur (Nm) et de la vitesse en sortie du réducteur
(Nr). Conserver l’inertie de 0,015 kg.m2.
Coselica/Mechanics/Rotational/Components : Coselica/Mechanics/Rotational/Components :
MMR_IdealGear0 Rapport de reduction : 1/25 MMR_IdealGearR2TGen Rapport : 1/256
Coselica/Mechanics/Translational/Components : CMTC_Mass Coselica/Mechanics/Translational/Sensors :
Poids du chariot seul : 10kgs CMTS_SpeedSensor
n Simulation du chariot
1. À vide
a) Lancer la simulation et tracer ci-dessous en rouge les courbes obtenues.
U;I
ève b) Sur les courbes, entourer
él t
la pointe de courant au
n
Nm et Nr démarrage Id et flécher la
lo durée du démarrage td.
Se t
c) Déterminer les valeurs :
Id = ................................................
v td = ................................................
v = ..................................................
2. En charge
a) Modifier la masse de la charge à transporter (ajouter le poids du sac de golf, soit 20 kg en plus) puis lancer la
simulation.
b) Tracer en vert les courbes obtenues et mesurer Id, td et v.
Id = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . td = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Conclusion
Conclure sur l’influence de la charge sur le fonctionnement du chariot. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................................................................................................................................................................

4 Modélisation de la variation de vitesse
U N
4.1 Variation de la tension d’alimentation 12
• Modifier la valeur de la tension d’alimentation du moteur (12 V, 6 V, 2 V) et relever pour 6

chaque cas la vitesse de rotation N. Chariot en charge. 2
Conclusion
Conclure sur l’influence de la tension d’alimentation sur le fonctionnement du moteur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................................................................................................................................................................
4.2 Carte hacheur

Le chariot de golf est équipé d’une carte de variation de vitesse basée sur le principe du hacheur série. Cette carte
permet de faire varier la valeur de la tension moyenne aux bornes du moteur.
Simulation
Principe du hacheur Diode de
IS H K IC roue libre
usource uM , iM usource uM , iM
I
ID
I
U" U U" U <UM>
E T1
T2
DRL uM T2
T1
t T t t T t
On appelle tension moyenne moteur (notée<UM>), la moyenne sur une période de la tension uM : <UM> = ∝ × U avec
∝ : rapport cyclique ∝ = T1/T
•
Modifier le schéma de la simulation (moteur en charge) en ajoutant la partie hacheur.
SIMM/Electrique/Composant basique/passif : MEAI_ SIMM/Electrique/Composant basique/passif : CEAI_

IdealOpeningSwitch Ron = Goff = 0,00001 IdealDiode
SIMM/Signaux/Source : MBS_Pulse Amplitude : 1 ; largeur :

50% ; période de simulation :0.01s (30μs pour la période réelle)
4.3 Simulation pour un rapport cyclique de 5O %
ève
1. Lancer la simulation et tracer ci-contre en rouge les courbes obtenues.
él
n
U;I Calculer <UM> :
lo
Se
.............................................................
.............................................................
Valeur de Nm en régime établi :

t
.............................................................
2. Sur le schéma du hacheur, tracer en rouge la circulation du courant quand uM = 12V et en pointillés rouges quand
uM = 0V.
3. Modifier le rapport cyclique à 80 % et tracer en bleu les courbes obtenues.
Calculer <UM> : ................................................................................. Valeur de Nm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Modifier le rapport cyclique à 20 % et tracer en vert les courbes obtenues.
Calculer <UM> : ................................................................................. Valeur de Nm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Conclusion
Conclure sur l’influence du hacheur sur le fonctionnement du chariot. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................................................................................................................................................................

HABITAT 2020
Découverte
1 Développement des villes et gestion des énergies
Document 1 Évolution des villes

La population mondiale est de plus en plus
urbaine (50 % de la population mondiale en
2010, les trois quarts d’ici 2050). On comp-
tera d’ici 2025 au moins 26 mégapoles de
plus de 10 millions d’habitants.
Les villes couvrent 2 % de la surface du
globe mais consomment les 3/4 de l’éner-
gie planétaire et sont responsables de 75 %
des émissions de CO2. D’ici 2050, les plus
grandes mégalopoles compteront jusqu’à 50
millions d’habitants. Le problème est donc
immense en termes énergétique et change-
ment climatique.
1. L’essor des villes a eu lieu au xixe siècle. En vous aidant de vos connaissances ou d’Internet, donner la raison de
ce développement.
Lors
de la révolution industrielle du xixe siècle, les industriels installent leurs usines en périphérie
des villes. Ils créent des nouveaux quartiers avec des logements à bas prix.
2. Quels sont les enjeux pour les villes de demain ?

Les
villes de demain devront : ne pas émettre de carbone ; proposer des transports collectifs et non
polluants ; produire une énergie renouvelable ; construire un habitat constitué de matériaux locaux
et récupérateur d’énergie ; avoir une alimentation locale ; gérer l’eau durablement ; recycler tous
les déchets...
3. La gestion des énergies n’est pas un problème nouveau. Des mesures ont été prises dès 1974.
En vous aidant de vos connaissances ou d’Internet, donner la raison qui a conduit à une gestion des énergies à
partir de 1974.
En 1974 a eu lieu le premier choc pétrolier.
2 La réglementation thermique
Document 2 Évolution de la réglementation thermique
La première RT (Réglementation thermique) est mise en place en France en 1974. Son but est de réduire la consommation
énergétique des nouvelles constructions. Au fil des années, des évolutions ont été apportées.
Malgré tout, encore aujourd’hui, la consommation moyenne par habitant reste élevée.
En France, le secteur du résidentiel et tertiaire (construction et vie du bâtiment inclus) représente 45 % de la consommation
énergétique. C’est le secteur consommant le plus devant les transports et l’industrie.
De plus, le secteur résidentiel émet 19 % des GES (gaz à effet de serre).
La nouvelle réglementation thermique a donc été mise en place, à partir de janvier 2020 (application 2021) pour toutes les
constructions neuves. Elle est repérée RE (réglementation environnementale 2020).
Habitat 2020 - 115

1. Sur le graphe ci-dessous, on voit apparaître l’unité kWep/m2/an pour la consommation. Que signifie et à quoi cor-
respond kWep ?
Le kWhep
(kilowatt/heure d’énergie primaire) tient compte de l’énergie nécessaire à la production
et au transport de l’électricité.
Réglementations thermiques et consommation d’énergie en kWhep/m2/an
<0 RE2020 BEPOS (bâtiment à énergie positive)

< 15 BEPAS (bâtiment à énergie passive)
RT 2012 ≤ 50 A BBC (bâtiment basse consommation)
RT 2005 51 à 90 B
RT 2000 91 à 150 C
RT 1988 151 à 230 D
RT 1982 231 à 330 E
RT 1974 331 à 450 F
> 450 G
2. P
our toutes les constructions neuves, la RE2020 (nouvelle réglementation applicable depuis 2021) est une grande
avancée. Pourquoi ?
Les logements ne seront plus consommateurs mais producteurs d’énergie.
3 Quelles évolutions pour notre habitat ?

site
au
Nos logements en 2050

teurs
n Évolution des modes de vie, enjeux

environnementaux : nos logements
s’adaptent
1. C
omment doit évoluer notre habitat ?
L’habitat doit devenir plus sobre et
ADEME, Nos logements en 2050.
plus respectueux de l’environnement.

2. Pourquoi ?
Afin de réussir notre transition éner-
gétique et écologique.
n L’environnement mieux pris en

compte
3. Q
ue faut-il limiter pour diminuer les émissions de gaz à effet de serre et la consommation d’énergie des bâtiments ?
Pour diminuer leurs émissions de gaz à effet de serre et leur consommation d’énergie, il faut limiter
les besoins de chauffage, de climatisation, d’électricité des logements.

4. Q
uels sont les moyens d’y arriver ?
Grâce
à la pratique d’une architecture bioclimatique, à l’isolation très performante, au recours sys-
tématique aux énergies renouvelables, à des constructions autonomes en énergie, à des procédés
constructifs innovants, à des équipements sobres et ultra-performants…
5. Q
uelle autre adaptation faut-il prévoir ?
Il faut
aussi adapter les bâtiments à des conditions météorologiques plus extrêmes avec une aug-
mentation du nombre de jours de fortes chaleurs, mais aussi avec davantage d’inondations, de tem-
pêtes, de fortes précipitations ou de sécheresses.
6. P
ourquoi faut-il aussi changer nos techniques de construction ?
Les
techniques de construction traditionnelles sont gourmandes en matières premières (sable, gra-
vier, bois…), en énergie et en eau. L’urbanisation consomme des surfaces importantes de terres
agricoles en privilégiant l’étalement des villes plutôt que leur densification.
n Une évolution sous conditions

7. Q
uelle doit être l’évolution de la consommation énergétique des nouvelles habitations ?
75 kWh/m2/an de consommation moyenne par logement.
8. Que dire de la rénovation des bâtiments existants en 2050 ?
Tous les bâtiments existants devront être rénovés à la norme BBC.
n Des techniques et des matériaux respectueux de l’environnement

9. E n vous aidant d’Internet, donner une définition de l’éco-conception.
L’éco-conception
consiste à intégrer l’environnement dès la conception d’un produit ou service, et
lors de toutes les étapes de son cycle de vie.
10. À quoi correspond l’architecture bioclimatique ?
L’architecture
bioclimatique est l’art et le savoir-faire de bâtir en alliant respect de l’environne-
ment et confort de l’habitant. Elle a pour objectif d’obtenir des conditions de vie agréables de la
manière la plus naturelle possible.
11. Q
uelles sont les pistes envisagées lors de la conception des bâtiments ?
Recours à des matériaux d’origine naturelle, recyclés, et à des matériaux innovants et polyvalents,

recours à des éléments préfabriqués, proposition de kits d’assemblage, généralisation de l’emploi
de matériaux recyclables.
n Des constructions sobres, durables et bien intégrées

12. Q
uels sont les types de constructions de l’habitat de demain ?
Les
bâtiments basse consomma-
tion (BBC), les maisons passives
(BEPAS), les bâtiments à énergie
positive (BEPOS).
ADEME, Nos logements en 2050.
Habitat 2020 - 117

13. Q
uels procédés vont être développés ?
La production locale d’énergie à base d’énergies renouvelables, la connexion à des réseaux élec-
triques ou de chaleur innovants ; des compteurs communicants, une utilisation de la végétation
sur les bâtiments, la récupération de l’eau de pluie et des « eaux grises ».
14. Q
u’appelle-t-on « eaux grises » ?
Les eaux grises (ou eaux ménagères) sont des eaux issues des douches, des baignoires, des lavabos,
des lave-linge, des éviers et des lave-vaisselle.
n Des équipements efficaces et économes

15. En utilisant Internet, donner une définition de la domotique.
La domotique rassemble les différentes techniques qui permettent de contrôler, de programmer et
d’automatiser une habitation.
16. Quels sont les avantages de l’utilisation de la domotique ?
Ces dispositifs peuvent permettre de réaliser des économies d’énergie et d’améliorer le confort et
la sécurité des habitants.
17. Que peut-on dire des équipements de la maison de demain ?
Ils seront ultra-performants, ils seront connectés et ils seront porteurs d’innovations techniques.
18. Est-ce la seule chose qui sera importante ?
Non,
il y aura aussi le comportement des utilisateurs.
Conclusion
Une maison Bepos (bâtiment à énergie positive) est une maison qui produit plus qu’elle en consomme.
En utilisant la liste des mots suivants, donner les six critères qu’il faudra observer pour respecter la RE2020 : l’air
intérieur, consommation énergétique, architecture bioclimatique, produire de l’énergie renouvelable, déperditions
thermiques, énergies renouvelables.
• Respecter une architecture bioclimatique.
• Limiter les déperditions thermiques.
• Renouveler l’air intérieur.
• Utiliser les énergies renouvelables.
• Limiter la consommation énergétique.
• Et surtout il faudra produire de l’énergie renouvelable.

Applications
APPLICATION 1 – Architecture bioclimatique d’une maison

1. Sur les différentes vues, identifier les façades nord, sud et ouest.
2. Entourer en rouge les brise-soleil.
3. Comment la façade nord est-elle protégée ? Elle est protégée par des arbres.
10
Façade sud Façade nord Façade ouest
10
10
APPLICATION 2 – Calculs de compacité 10
10 5,77 10
Les trois maisons ci-contre ont la même surface.
5,77
1. Calculer leurs facteurs de compacité. 5,77

11,55
10
10
10
10
 : S = 100 m ; V = 100 × 2,5 = 250 m

2 3

5,77
Sp = (11,55 + 11,55 + 4 × 5,77) × 2,5 + 20010 (sol + plafond) 11,55 10
= 315,45 m2 11,55
C1 = 315,45 = 1,26 Vue de dessus 

250
de maisons de plain-pied :
 Sp = 10 × 4 × 2,5 + 200 = 300 ; C2 = 300 = 1,2
11,55
11,55
5,77
250 hauteur sous toiture 2,5 m
5,77
5,77
 Sp = (11,55 × 3 + 5,77 × 3 + 2,89 × 2) × 2,5 + 200 = 344,35 m2 2,89 2,89
C3 = 344,35 = 1,377 11,55 11,55

250
2. Effectuer un classement de la maison la moins déperditive à la plus déperditive.  ;  ; .
11,55
11,55
11,55
11,55
5,77 5,77
APPLICATION 3 – Grandeurs thermiques d’une paroi

5,77
5,77
5,77
5,77
2,89 2,89 2,89 2,89

Pour la paroi ci-contre :
Text = – 5 °C Tint = 19 °C
Brique monomur (épaisseur 30 cm
λ = 0,13 W/m.K)
2,5 m Laine de roche (épaisseur 10cm
λ = 0,04 W/m.K)
Plaque de plâtre (épaisseur 13 mm
1. Quel est le type d’isolation de cette paroi ? exté- λ = 0,25 W/m.K)
4m
rieure ✘ intérieure
2. Pour chacun des matériaux de la paroi, calculer R et U :
Brique : Rp = ep = 0,2 = 0,21 m 2 .K/W Up : 1 = 1 = 4,75 W/m 2 .K
p 0,95 Rp 0,21
Laine de roche : Rr = 0,1 = 2,5 m 2 .K/W Ur : 1 = 0,4 W/m 2 .K
0,04 2,5
Plâtre : Rpl = 0,013 = 0,052 m 2 .K/W Upl : 1 = 19,23 W/m 2 .K
0,25 0,052
3. P
our la paroi complète, déterminer :
Rtotale : = 0,21 + 2,5 + 0,052 = 2,762 m 2 .K/W. Utotale : 1 = 0,362 W/m 2 .K
2,762
D : U × S = 0,362 × 2,5 × 4 = 3,62 W/K
4. Calculer la puissance perdue à travers la paroi. Pperdue = D × ΔT = 3,62 × (19 – (–5)) = 86,88 W
* p. 177 du livre élève édition 2021, lire λ = W/m.K Habitat 2020 - 119
APPLICATION 4 – CESI électro-solaire
1. Sur l’installation de chauffage d’eau chaude sanitaire
ci-contre, identifier :
a) les capteurs solaires thermiques,
a
b) le ballon de stockage,
c) l’échangeur thermique (serpentin),
d) la pompe de circulation,
e) le chauffage d’appoint par résistance.
2. Sur le schéma, flécher :
• En rouge la circulation du fluide caloporteur chaud. e b
• En bleu la circulation du fluide caloporteur froid.
d
APPLICATION 5 – Limiter les consommations

• Dans une maison Bepos, quels appareils n’ont pas leur place ?
Réfrigérateur Lave linge Lave vaisselle Four Table de cuisson
Consommations énergétiques Consommations énergétiques Consommations énergétiques Consommations énergétiques Consommations énergétiques
Logement économe Logement économe Logement économe Logement économe Logement économe
A A A
C C
Logement énergivore Logement énergivore Logement énergivore Logement énergivore Logement énergivore
Unité de mesure exprimée en kWhEP/m2.an Unité de mesure exprimée en kWhEP/m2.an Unité de mesure exprimée en kWhEP/m2.an Unité de mesure exprimée en kWhEP/m2.an Unité de mesure exprimée en kWhEP/m2.an
✘ ✘
APPLICATION 6 – Installation photovoltaïque reliée au réseau

1. Sur le schéma ci-contre, surligner en vert le trajet de Panneau
l’énergie produite et injectée dans le réseau, en bleu solaire
le trajet de l’énergie consommée par l’habitation.

Protection DC avec
2. Quel est le rôle de chacun des compteurs de l’ins- parafoudre
tallation ? Onduleur
Protection AC Compteur
Interrupteur
C1 : Mesure l’énergie produite par les panneaux. de production
C1
C2 : Vérifie qu’il n’y a pas de consommation sur Compteur de non
Utilisation consommation
la ligne de production. C2
C3 : Mesure l’énergie consommée par l’installation.
3. Pour une maison Bepos, la différence C3-C1 est : Compteur de Réseau

consommation
C3
Positive Nulle ✘ Négative

Bilan thermique d’une maison Étude de cas
Problématique : La famille Larvor souhaite faire construire sa nouvelle maison en Charente-Maritime (17 –
La Rochelle). Il reste à déterminer les besoins en chauffage nécessaires pour maintenir à 19 °C la température
de la maison ci-dessous.
E
S
N 9m
O m
7,5
Caractéristiques des ouvertures de la maison

9m Sud 2 baies vitrées 2,15 × 2,4 m
Est 1 fenêtre 2 vantaux 1 × 1,2 m
1 fenêtre 2 vantaux 1 × 1,2 m ; 1 baie vitrée 2,15 × 2,4 m ;
6m Ouest
1 porte d’entrée 2,15 × 0,9 m ; 1 porte de garage 2 × 2,4 m
Nord 2 fenêtres 2 vantaux 1 × 1,2 m
1 Résistance thermique des murs

La maison sera réalisée avec une isolation extérieure constituée de deux couches croisées d’isolant minéral et d’un
bardage bois (voir schéma ci-dessous – toutes les dimensions sont en mm).
• Après avoir déterminé la résistance thermique des différents éléments, calculer la résistance thermique d’un mur.
Parpaing 0,2
λ = 0,952 W/m.K Rp = = 0,21
(500 x 200 x 200) 0,952
Laine minérale 1 0,14
λ = 0,038 W/m.K Risol1 = = 3,68
(épaisseur 140) 0,038
Laine minérale 2 0,08
λ = 0,032 W/m.K Risol2 = = 2,5
(épaisseur 80) 0,032
Bardage bois 0,021
λ = 0,2 W/m.K Rb = = 0,105
(épaisseur 21) 0,2
Résistance
Rmur = 6,495 m2.K/W
thermique du mur
n Variation de la température à travers le mur

- 20 °C
Remarque : Le flux thermique Φ (W/m2) qui traverse un matériau dépend de l’écart - 15 °C
de température entre ses deux faces. Il est donné par la loi de Fourier : - 10 °C
λ 1 - 5 °C - 20 °C
Φ= × ΔT = × ΔT = U × ΔT - 0 °C - 15 °C
e R
- -5 °C - 10 °C
Φ = flux de chaleur en W/m2 --10 °C - 5 °C
λ = conductivité thermique en W/m.K - 0 °C
ΔT = écart de température entre les côtés de la paroi en °C - -5 °C
e = épaisseur de la paroi en m --10 °C
Habitat 2020 - 121

Si on connaît le flux à travers une paroi et la température intérieure, il est possible de déterminer la température en
sortie de paroi : Text = Tint – R  Φ
1. Calculer le flux thermique qui va traverser toute la paroi (on prendra Text = – 4 °C).
Φ = ΔT = (19 – (–4)) = 3,54 W/m2
R 6,495
2. L e flux thermique reste constant sur toute la traversée de la paroi. Calculer les températures en différents points
de l’isolation.
T1 T2 T3
20 °C
Tint = 19 °C 18,25
Intérieur Extérieur
5,22
–3,63
Text = – 4 °C
– 5 °C
Type de matériau Parpaing Isolant 1 Isolant 2 Bardage

Épaisseur
R
Tint du parpaing Tint = 19 °C
Calcul T1 T1 = Tint – Rp × Φ
du parpaing = 19 – 0,21 × 3,54
= 18,25 °C
Calcul T2 T2 = T1 – Risol1 × Φ
de l’isolant 1 = 18,25 – 3,68 × 3,54
= 5,22 °C
Calcul T3 T3 = T2 – Risol2 × Φ
de l’isolant 2 = 5,22 – 2,5 × 3,54
= –3,63 °C
Text du bardage Text = – 4 °C
3. Tracer sur le graphe la variation de température.

Conclusion
Placer les termes suivants : intérieure, froid, proche.
Dans le cas d’une isolation par l’extérieur, la température du mur est proche de celle de l’air intérieur.
L’isolation extérieure apporte du confort aux occupants car ils ne ressentent pas de sensation de froid au
contact des murs. Ceux-ci se refroidissent lentement lorsque le chauffage est arrêté. Les logements isolés
par l’extérieur présentent une forte inertie thermique. Ce type d’isolation n’empiète pas sur la surface
intérieure.
2 Calcul des déperditions thermiques

1. C
onnaissant la résistance thermique et les dimensions, calculer les déperditions Dmurs en W/K dues à la totalité
des murs de la maison.
S
Dmur = mur ; Smur = Stotale – Souverture

Rmur
= (3 × 9 + 7,5 + 1,5) × 2,5 – (2 × 2,15 × 2,4 + 4 × 1 × 1,2 + 2,15 × 2,4 + 2,15 × 0,9 + 2 × 2,4) = 62,985 m2
Dmur = 62,985 = 9,69 W.K–1
6,495
2. C
alculer les déperditions Dplanchers en W/K dues au sol et au plafond.
Constitution du sol Constitution du plafond
Rsol = 5 W/m.K Rplaf = 10 W/m.K
Ssol Splaf
Dsol = ; Ssol = 9 × 6 + 3 × 7,5 = 76,5 m2 Dplaf = ;
Rsol Rplaf
76,5 76,5
Dsol = = 15,3 W.K–1 Dplaf = = 7,65 W.K–1
5 10
3. C
alculer les déperditions Douvertures en W/K dues aux fenêtres, baies vitrées, porte et porte de garage.
Facteur Facteur Coefficient de transmission

Uw
Vitrage isolant Format solaire de transmission thermique = 1,4 W/m².K.
(W/m2.K)
Sw lumineuse TLw
4 / SW U 16 argon
1 vantail 1.2 0,42 59 %
/ TBE 1.0 THERM 4 Up W/m2.K
Vitrage Facteur
1 vantail 1.4 0,53 66 % Uw
isolant Solaire Sw LH: LH:
4 / alu 16 argon
2 vantaux 1.6 0,50 63 % 4/20 argon 3  2,25 m 2,40  2 m
/ TBE 4 1,7 W/m2.K 0,48
2 vantaux 1.5 0,52 65 % / TBE 4 3,0 3,2
Déperdition
Type d’ouverture Surface unitaire U (W/m2.K) Nombre Déperditions
unitaire
Fenêtres 1,2 m2 1,5 1,8 4 7,2
Baies 5,16 m2 1,7 8,77 3 26,32
Porte 1,935 m2 1,4 2,71 1 2,71
Porte garage 4,8 m2 3,2 15,36 1 15,36
Déperditions totales dues aux ouvertures : ∑D = DF + DB + DP + DPG

∑D = 7,2 + 26,32 + 2,71 + 15,36 = 51,59 W.K–1
4. Calculer les déperditions Dvmc en W/K dues à la VMC simple flux. Les déper-
ditions par renouvellement d’air Dvmc sont calculées en appliquant la formule
Dvmc = 0,34 × QD avec QD = débit pour le calcul des déperditions.
DR = 0,34 × QD = 0,34 × 150 = 51 W.K–1
Alimentation électrique 230 V – 50 Hz ;

Puissance 35 W ; Débit : 150 m3/h
Habitat 2020 - 123

5. Calculer la puissance perdue par cette maison à cause des différentes
déperditions. Pperdue = ∑ D × (Tint – Text)
Dtotale = ∑D = Dmur + Dsol + Dplaf + Douv + DR

= 9,69 + 15,3 + 7,65 + 51,59 + 51 = 135,23 W.K–1
Text ref = –4 °C
P = Dtotal × ΔT = 135,23 × (19 – (–4)) = 3 110 W
6. Calculer chacune des différentes déperditions en pourcentage de la déperdition totale.

Dplaf
Toiture : = 7,65 = 5,65 % Rang : 5
Dtotale 135,23
Air renouvelé : 51 = 37,7 % Rang : 2
135,23
Fenêtres : 51,59 = 38,15 % Rang : 1
135,23
Murs : 9,69 = 7,16 % Rang : 4
135,23
Plancher : 15,3 = 11,3 % Rang : 3
135,23
Conclusion
Effectuer un classement décroissant de 1 à 5 des déperditions.
3 Apports thermiques
zone H1
1. E n tenant compte de l’irradiation solaire, des dimensions et du facteur

solaire des parois vitrées, calculer les apports As solaires fournis à la mai-
son pour le mois de janvier.
AS = Isud × Ssud + Iest
× Sest + Inord × Snord + Iouest × Souest
zone H2
= 84,5 × (2 × 2,15 × 2,4) + 37 × (1 × 1,2) + 21,8 × (2 × 1 × 1,2) + 37,8
× (1 × 1,2 + 2,15 × 2,4) = 872,04 + 44,4 + 52,32 + 240,41 = 1 209 W
zone H3
2. C
alculer les apports internes Ai (quantité d’énergie que peuvent produire les occupants et leurs modes de vie
(appareils électroménagers, …)). La valeur de 4 W/m² de surface habitable sera prise comme base : Ai = 4 × S
Bât
avec Ai apports thermiques en W et S surface habitable du logement en m².
Bât
Ai = 4 × Abat = 4 × 76,5 = 306
Conclusion
Comparer la puissance perdue et les apports thermiques pour le mois de janvier : Pperdue = 3 110 W
Apports = 1 209 + 306 = 1 515 W.
Faudra-t-il chauffer ? En janvier, il faudra chauffer car les pertes représentent deux fois les apports.

Diagnostic de performance Activité 1
énergétique d’une habitation
Problématique : M. et Mme Lefort possèdent une maison mal isolée avec un chauffage électrique. Elle est
située dans l’ouest de la France.
Vous êtes chargé de déterminer le diagnostic de performance énergétique de cette maison puis de proposer
différentes possibilités pour l’améliorer. Vous devrez présenter des solutions de plus en plus efficaces jusqu’à
atteindre, si possible, les caractéristiques de la RE2020.
1 Qu’est-ce que le DPE ?

1. Donner une définition du DPE.
Le Diagnostic de Performance Énergétique renseigne sur la consommation énergétique moyenne d’un

logement.
2. C
omment est établi le DPE ? Par qui ? Suivant quelles procédures ?
Il est établi par un diagnostiqueur agréé lors de la mise en vente du logement. Procédures : définir le com-

portement thermique d’ensemble, évaluer les équipements de chauffage et d’ECS.
3. R
echercher dans les agences immobilières locales (sur Internet) une maison de 80 m2 environ et remplir le tableau
ci-dessous.
Type d’appartement Ancien non rénové (+ de 30 ans) Assez récent (15 ans) Récent (sur plan)
50
Classement DPE
325
469
Surface 40 m2 40 m2 40 m2
Calcul du coût annuel
en énergie (prix moyen 469 × 40 × 0,1 = 1 876 € 325 × 40 × 0,1 = 1 300 € 50 × 40 × 0,1 = 200 €
0,10 €/kWh)
4. Q
uel est l’intérêt pour un acheteur de connaître le classement DPE de son futur logement ?
Il permet d’estimer le coût annuel énergétique du logement.
2 DPE d’une maison

On souhaite établir le DPE de la maison de plain-pied ci-dessous située
à La Rochelle (17) à 20 m d’altitude. Elle est construite sur terre-plein et
possède des combles aménageables.
E
S 9m
N m
O 7,5 Sud 2 baies vitrées 2,15 × 2,4 m
Est 1 fenêtre 2 vantaux 1 × 1,2 m
Ouest 1 fenêtre 2 vantaux 1 × 1,2 m ; 1 baie vitrée 2,15 × 2,4 m ;

1 porte d’entrée 2,15 × 0,9 m ; 1 porte de garage 2 × 2,4 m
Nord 2 fenêtres 2 vantaux 1 × 1,2 m
9m
6m Habitat 2020 - 125

Le diagnostic DPE sera établi à l’aide du logiciel Archimist , disponible gratuitement.
2.1 Maison mal isolée, mal orientée, chauffage électrique

1. C
réer votre projet en cliquant sur Projet puis Nouveau.
Renseigner l’écran présentant le logement.
2. F aire le dessin des murs porteurs en parpaing de 20 en

rouge.
3. A jouter les portes (opaques, pleines en bois), fenêtres (PVC,

simple vitrage).
4. Implanter les cloisons intérieures (carreau de plâtre de

70) en bleu.
5. Ajouter les portes (opaques, pleines, en bois).

6. Donner la constitution du rez-de-chaussée en Béton armé
25 cm et Carrelage ainsi que la constitution des combles
(Laine de verre, 8 cm et Plaque de BA13).
7. Régler la température intérieure souhaitée à 19 °C, Température basse extérieure – 6 °C, Température nor-
male 19 °C, Température réduite 16 °C, Durée de chauffe normale 16 hrs.
8. Placer des radiateurs électriques dans toutes les pièces (sauf le garage et les WC).
9. Implanter une rose des vents pour orienter la maison comme sur le schéma de la page précédente.
10. Ajuster la puissance des radiateurs dans chaque pièce pour obtenir la température souhaitée.
11. Placer les résultats obtenus dans le tableau de synthèse de la page 180. Indiquer en l’entourant le DPE obtenu.
Conclusion
Que pensez-vous de la performance énergétique d’une maison mal isolée ?
Mauvais DPE (F) ; grosse dépense énergétique annuelle.
2.2 Orientation de la maison

1. Modifier l’orientation de la maison en plaçant les baies vitrées du salon au sud.
2. A juster la puissance des radiateurs et placer les résultats obtenus dans le tableau de synthèse de la page 180.
Indiquer en l’entourant le DPE obtenu.
3. L e fait de placer les pièces à vivre et leurs baies vitrées au sud a-t-il une influence ?
Légère amélioration de la consommation annuelle.
2.3 Amélioration de l’isolation de la maison

1. M
odifier la constitution des éléments suivants : Murs extérieurs (Parpaing de 20 + Polystyrène de 10 cm + BA13) ;
Plafond (Laine de verre de 15 cm + BA13) ; Sol (Béton de vermiculite gr.3 6/1) ; Fenêtres et baies vitrées (Double
vitrage 4/6/4).
2. A juster la puissance des radiateurs électriques et placer les résultats obtenus dans le tableau de synthèse de la
page 180. Indiquer en l’entourant le DPE obtenu.

3. Que provoque une amélioration de l’isolation ?

Grosse baisse de la consommation énergétique, le DPE passe à C.
2.4 Utilisation d’un autre mode de chauffage traditionnel plus efficace

1. Supprimer les radiateurs électriques.
2. P
lacer une chaudière à gaz à condensation dans le garage et des émetteurs en acier 1 panneau dans chaque
pièce, reliés à la chaudière.
3. A juster la puissance des radiateurs. Placer les résultats obtenus dans le tableau de synthèse de la dernière page.
4. Quel intérêt présente l’utilisation d’un moyen de chauffage plus efficace ?
La consommation baisse encore car le chauffage est plus efficace. Le DPE passe à A.
2.5 Utilisation des énergies renouvelables

1. R
emplacer la chaudière gaz à condensation située dans le garage par une pompe à chaleur alimentée en énergie
électrique.
2. A juster la puissance des radiateurs. Placer les résultats obtenus dans le tableau de synthèse de la page 180.
3. L’utilisation des énergies renouvelables permet-elle d’améliorer encore le bilan énergétique ?
Oui, passage de 43 kWep/m2.an à 19 kWhep/.
3 Maison passive ou à énergie positive

Remarque : Si la version d’Archimist le permet, effectuer les modifications suivantes.
3.1 Maison passive

1. En regardant les types d’alimentation de la pompe à chaleur, quelle amélioration faudrait-il encore apporter pour
que cette maison devienne une maison passive ?
Améliorer encore l’isolation des murs, du plafond, du sol et des baies.
2. Effectuer ces modifications dans Archimist. Quelle est la nouvelle consommation ?
Suivant résultats des élèves.
3.2 Maison à énergie positive

• Que faut-il encore ajouter pour obtenir une maison à énergie positive ?
Ajouter des moyens de production d’énergie comme une pompe à chaleur solaire par exemple.
Habitat 2020 - 127

4 Synthèse
Bilan puissance Bilan énergétique Classement DPE
Énergie Énergie Énergie Prix Prix revient

Apports Déperditions Bilan Bilan Coût annuel
consommée fournie requise revient/5 ans /10 ans
(W) (W) (W) (kWh/an) (e)
(kWh/an) (kWh/an) (kWh/an) (e) (e)
Maison mal isolée,

mal orientée,
chauffage
9 399 9 407 –8 17 213 16 352 16 352 0 2 582 7 274 20 184
électrique
Meilleure
orientation
9 475 9 407 72 16 784 15 945 15 945 0 2 518 19 862 35 450

Amélioration
de l’isolation
3 839 3 836 3 5 078 4 824 4 824 0 762 10 608 14 417
Amélioration
du mode de
chauffage
4 337 4 362 –25 5 414 5 685 5 685 0 379 14 577 16 472
traditionnel
Utilisation
des énergies 4 337 4 362 –25 2 320 5 685 5 685 0 162 12 494 13 300
renouvelables
Utilisation d’énergies Activité 2
renouvelables dans l’habitat
Problématique : M. et Mme Garcia ont décidé, pour diminuer leur consommation d’énergie et faire un geste
écologique, de produire leur eau chaude sanitaire à l’aide d’un CESI (chauffe-eau solaire intégré) et d’installer
un système de production photovoltaïque sur leur toit, couvrant leur consommation et leur permettant de
revendre leur électricité à un fournisseur d’énergie.
Ils habitent à Biarritz (64 – Pyrénées Atlantiques), ont trois enfants et leur maison a un chauffage électrique et
un ballon d’eau chaude âgés de 15 ans.
Vous êtes chargé de dimensionner leur installation et de choisir leurs principaux constituants.
1 Choix d’un ballon d’eau chaude solaire

1.1 Choix d’un CESI Choix du système de chauffage de l’eau sanitaire
Zones climatiques
Volume du ballon et surface des capteurs

1. Quelle est la zone climatique de Biarritz ?
Zone 3.
2. Quel est le type de chauffe-eau sanitaire individuel
(CESI) à choisir ?
CESI
avec appoint électrique (suppression de
l’ancien ballon).
3. Quels sont le volume du ballon et la surface des cap-
teurs à choisir ?
Système complet Volume
du ballon: 250 à 400 l – surface des cap-
teurs : 2 à 4 m2.
4. Quelle est la référence du système choisi ?
RICSOL-3E
5. Quelles sont ses caractéristiques ?
Surface capteur 3 m2 - Volume 250 l.
Habitat 2020 - 129

1.2 Orientation et inclinaison des capteurs
Suivant l’orientation des panneaux solaires par rapport au sud et suivant leur inclinaison, une installation solaire
thermique captera un taux de rayonnement plus ou moins acceptable. Le diagramme ci-dessous indique en fonction
de ces deux critères le taux de rayonnement solaire annuel obtenu.
Exemple : Pour une orientation sud-ouest de 50° et une

inclinaison des panneaux de 30°, le rendement énergé-
tique sera de 90 %.
M. et Mme Garcia disposent de deux possibilités d’orientation pour implanter leurs capteurs :
• 20° Sud-Ouest, inclinaison 45°,
• 150° Nord-Est, inclinaison 45°.
1. P
our chacune de ces possibilités, déterminer le pourcentage de rayonnement solaire capté.
20° sud-ouest, 45° inclinaison : 100 % 150° nord-est, 45° inclinaison: 50 %
2. D
’après le diagramme, quelle serait la meilleure orientation possible ? Dans quelles limites peut-on alors les incli-
ner pour capter le maximum d’ensoleillement ?
Meilleure orientation : 10° sud-ouest, limites d’inclinaison : de 20 à 55° pour avoir 100 % de rayonnement.
2 Mise en place d’un système photovoltaïque

2.1 Inventaire des besoins
1. L a liste ci-dessous donne un inventaire (simplifié) des besoins de la famille. Pour chaque produit, donner sa
consommation annuelle.
Consommation C1 : 279 kWh Consommation C2 : 190 kWh

Utilisation : Consommation : 0,7 kWh

4 cycles/semaine Utilisation : 4 cycles/semaine
Consommation C3 : (4 × 52 × 70) = 145,6 kWh Consommation C4 : 4 × 52 × 0,7 = 145,6 kWh

100
Consommation = 3 kWh Consommation : 1 kWh

Utilisation : 10 h/semaine Utilisation : 2 h/semaine
Consommation C5 : 10 × 52 × 3 = 1 560 kWh Consommation C6 : 2 × 52 × 1 = 104 kWh
2. La consommation du reste des appareillages électriques et de l’éclairage est évaluée à C7 = 250 kWh.
Calculer la consommation annuelle totale de la famille Garcia : Ctot = 279 + 190 + 145,6 + 145,6 + 1 560 +104
+ 250 = 2 674,2 kWh
2.2 Détermination de la surface de panneaux photovoltaïques
• E n utilisant le site http://ines.solaire.free.fr/pvreseau_1.php, déterminer la surface de panneaux photovoltaïques
nécessaire pour une production d’énergie supérieure ou égale à la valeur de Ctot : S = Pour obtenir une produc-
tion de 2 677 kWh, il faut une puissance crête de 2,62 kW donc S = 26,2 m2.
Remarques : Remplir la ville et l’inclinaison. Pour l’orientation du plan, utiliser la même solution que les capteurs thermiques.
Faire varier la valeur de la puissance crête pour obtenir une production la plus proche de C par valeur supérieure (les valeurs
décimales sont autorisées en utilisant un point pour la virgule). Attention à la définition de puissance crête dans le logiciel de
calcul (cliquer sur puissance crête pour obtenir cette définition).
2.3 Nombre et surface réelle des panneaux photovoltaïques

1. L a famille Garcia décide d’utiliser les Documentation technique
panneaux TRF-175D. Combien faut-il de Panneau solaire photovoltaïque TRF-175D
panneaux pour couvrir la surface S ? • Type de module : monocristallin Connecteur MC4 avec
• Nombre de cellules : 72 (125 × 125 mm) porte fusible intégré
• Puissance crête : 175 Wc

1,28 m2 par panneau donc il faut • Intensité de court-circuit (Icc) : 5,51 A
20 panneaux. • Intensité nominale : 4,8 A
• Tension en circuit ouvert (Voc) : 44,2 V
• Tension nominale : 36,3 V
2. Quelle est la nouvelle surface du plan • Raccordement par connecteur MC4 avec porte fusible intégré
photovoltaïque (compter 10 % de plus • Dimensions : 158 cm × 80,9 cm × 4,8 cm
• Poids : 16,5 kg
pour la pose) • Encadrement : cadre en aluminium anodisé
• Température de travail : – 40 °C à 85 °C
Sf ? 26,2 + 10 % = 29 m2 • Panneaux solaires avec certificats TUV, IEC 61215 & IEC 61730
• Durée de vie : 25 ans minimum, matériel garanti 5 ans
• Rendement d’un panneau : 16 %
3. Quelle est la tension nominale Un panneau
fournie par un panneau TRF-175D ?
Tension nominale = 36,3 V.
Habitat 2020 - 131
2.4 Choix de l’onduleur
On a conseillé à la famille Garcia d’utiliser un onduleur de type Sunny Boy de chez SMA.
1. Q
uelle est la tension d’entrée maximale de l’onduleur choisi ? Rappel : Mise en série des panneaux
Tension maximale d’entrée 600 V.
l4 l = l1 = l2 = l3 = l4
2. E st-il possible d’associer cet onduleur avec tous les capteurs photovol-
taïques branchés en série ? l3
Lamise en série de tous les panneaux donne une tension de
U = nombre de panneaux
20 × 36,3 = 726 V. Ce n’est donc pas possible. × Un panneaux
l2
3. C
omment faire ?
Il faut
mettre 10 panneaux en série en parallèle avec 10 panneaux l1
en série.
4. F aire un schéma de l’association.
× 10
5. À l’aide du site http://ines.solaire.free.fr/pvreseau_1.php donner la production annuelle de l’installation Ptot.

Ptot = 2 677 kWh
Conclusion
En comparant Ctot avec Ptot, expliquer si cette maison est compatible avec la RE2020 ? Ctot est pratiquement
égale à Ptot. Cette maison ne produit pas d’énergie. Elle n’est donc pas compatible avec le RE2020.

Étude des performances Activité 3
thermiques des matériaux
Problématique : Évaluer par simulation et par mesurage les performances thermiques d’un matériau.
1 Présentation Parois à forte

résistance thermique
Votre professeur a mis à votre disposition une maquette sem-

blable à celle ci-contre. Cette maquette va vous permettre de
déterminer les propriétés thermiques des matériaux en effec-
tuant des mesures de transfert de température.
Paroi amovible Source de chaleur
(matériau à tester) interne
1. Indiquer les caractéristiques principales de votre maquette :

Longueur : 0,5 m Largeur : 0,30 m Hauteur : 0,34 m Puissance de la source de chaleur : 60 W
2. Calculer le volume d’air V contenu à l’intérieur de la maquette.

V = 0,5 × 0,3 × 0,34 = 0,051 m3
3. Mesurages : vous devez mesurer la température de l’air intérieur et la température de surface extérieure de la
paroi à tester. Préciser le mode opératoire des deux types de thermomètre à utiliser.
Nom Photo Mode opératoire Température mesurable
Thermomètre Placer la sonde dans le milieu dont on Température intérieure de la

numérique souhaite mesurer la température. maquette.
Thermomètre Viser la surface dont on souhaite mesurer Température de surface de la

infrarouge la température. paroi amovible.
2 Définitions
1. Quels sont les trois modes de transmission de la chaleur ? Expliquer brièvement leur principe ?
• Transmission par conduction : la chaleur est transmise par contact entre les deux milieux.
• Transmission par convection : la chaleur est transmise entre une surface chaude et un fluide de contact.
• Transmission par rayonnement : la chaleur est transmise par ondes électromagnétiques infrarouges.
Habitat 2020 - 133

2. Qu’est-ce que la conductivité thermique d’un matériau ?
C’est une caractéristique propre à chaque matériau et qui indique la quantité de chaleur transmise
par conduction.
3. Donner une définition de l’inertie thermique d’un matériau.
C’est la capacité d’un matériau à stocker de l’énergie.
3 Essais pratiques
1. Donner les caractéristiques du matériau à tester :
Nom : Polystyrène Longueur : 0,30 m Largeur : 0,30 m Épaisseur : 0,005 m λ : 0,03
2. Protocole de mesure : la mesure de la température intérieure s’effectue avec le thermomètre numérique, celle de
la température extérieure avec le thermomètre infrarouge.
Mettre la source de chaleur sous tension et mesurer les deux températures toutes les minutes. Couper l’alimentation
de la source de chaleur au bout de 10 minutes et continuer les mesures pendant encore 15 minutes. Consigner
vos résultats dans le tableau suivant.
Temps 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Température 26 32 34 35 35 36 36 37 37 37 37 33 31 30 29 28 27 27 27 27 27 27 27 27 26 26
intérieure
Température
paroi 25 26,3 26,5 26,7 27 27,2 27,6 27,8 28 28,5 29 27,6 26,4 25,4 25,4 25,4 25,3 25,3 25,3 25,3 25,2 25,2 25,2 25,1 25 25
extérieure
3. Tracer en rouge les courbes de variation de la température sur le graphe de la dernière page 188 (Résultats des
essais).
4 Simulation
La simulation numérique est incontournable lors de la conception de systèmes. Simuler des phénomènes complexes
(thermiques, mécaniques, électriques, etc.) permet d’étudier leurs comportements et d’obtenir des résultats sans
avoir besoin de recourir à l’expérience réelle.
SCILAB est un logiciel gratuit de calcul numérique. Le module XCOS permet la modélisation et la simulation de
systèmes. XCOS possède un module qui trace des courbes indiquant le fonctionnement du système. Lors de cette
simulation, vous visualiserez la variation de température intérieure de l’air.
Passage du modèle réel à la simulation
Volume d’air à chauffer
Modèle réel Simulation
Source de chaleur
Visualisation
de la température
Durée de la simulation de l’air intérieur
Source de tension
Organe de commande
Matériau à tester en contact avec l’air extérieur

4.1 Mise en place de la simulation
1. Lancer SCILAB. Lorsque le démarrage est terminé, dans Applications, lancer XCOS. Les symboles se situent
presque tous dans la palette SIMM. Pour placer un symbole, effectuer un clic gauche sur le symbole puis le déplacer
dans XCOS en maintenant le bouton gauche de la souris actionné.
SIMM/Électrique/Composant basique/
Palettes/Électrique : VsourceAC
Passif : MEAB_HeatingResistor
SIMM/Électrique/Composant
basique/Passif : SIMM/Utilitaires/Visualisation : IREP_TEMP
MEASI_IdealOpeningSwitch
SIMM/Thermique/Sources :
SIMM/Électrique/Sources : MEAB_Ground
MTHC_FixedTemperature
SIMM/Utilitaires/Visualisation :
SIMM/Signaux/Sources : MBS_Pulse
ISCOPE
SIMM/Thermique/Basique : SIMM/Thermique/Mesure :
MTH_heatCapacitor MTHC_TemperatureSensor
SIMM/Thermique/Basique :
MTH_ThermalConductor
Les liaisons entre blocs s’effectuent en cliquant (bouton gauche de la souris) sur la borne de départ et en tirant le
trait, bouton gauche de la souris enclenché, jusqu’au point d’arrivée. Les bornes de couleur rouge correspondent
aux grandeurs thermiques. Les bornes de couleur bleue correspondent aux grandeurs électriques.
2. Tracer le schéma bloc de la simulation.
4.2 Paramétrage des blocs à modifier

Pour accéder au paramétrage d’un bloc, il faut effectuer un double clic gauche sur celui-ci. Les données dépendent
des caractéristiques réelles de la maquette.
Constituants Symbole Caractéristiques à paramétrer
Source de
Tension alternative d’amplitude230 V et de fréquence 50 Hz
tension
R = U = 220 = 806,66
2 2
Source de Résistance (P = U²/R) ; Tref = température ambiante
p 60
chaleur de la salle en Kelvin (K)
Température initiale : 298 K
C = Cp  m Cp : capacité thermique massique de l’air ; m = masse volumique de l’air
Volume d’air
 volume d’air Cp = 1 004 J/kg.K m = 1,184 x 0,051 C = 60,62 J/K
Matériau à G = U = 1/R = λ/e G = 0,03 = 6

tester 0,005
Température
extérieure
Température ambiante de la pièce en °C 25 °C
Durée
d’acquisition
25 minutes (à indiquer en secondes) et pour 2000 points 25 min = 1 500 s
Signal de
commande
Amplitude : 1 ; Période : 25 mn ; 10 mn à l’état haut Période 40 %
Habitat 2020 - 135

4.3 Simulation
• Tracer en vert la courbe de variation de la température intérieure sur le graphe ci-dessous.
5 Résultats des essais

10 25
Commande de
chauffage
Température t (min)
intérieure (trait plein)
Température de la paroi
externe (trait pointillé)
t (min)
6 Analyse des résultats

1. Pour la température intérieure, comparer les résultats obtenus par essais et par simulation.
Résultats assez semblables avec des variables plus rapides pour la simulation.
2. Chiffrer en pourcentage l’écart entre les deux méthodes pour t = 10 mn et pour t = 25 mn. Donner des explications
possibles pour ces écarts.
t = 10 mn : essais 37 °C, simulation 36,2 °C, écart 0,8 °C soit 2 %

t = 25 mn : essais 25 °C, simulation 25 °C, écart 0 °C soit 0 %
Les écarts sont minimes et certainement dus à la précision des appareils de mesure de la température.
3. Quel est le mode de transmission de la chaleur à travers la paroi ? Convection.

4. D’après les résultats des tests, que pensez-vous de la conductivité thermique du matériau ?
La conductivité est forte car l’épaisseur est faible.
5. D’après les résultats des tests, que pensez-vous de l’inertie thermique de la maquette ?
L’inertie est faible car la température de surface baisse rapidement.
6. On souhaite déterminer les performances de différents matériaux. Quelle méthode allez-vous utiliser ? Pourquoi ?
On va utiliser la simulation car il suffit de modifier quelques paramètres pour obtenir le résultat.
7. Quelle(s) grandeur(s) faudra-t-il modifier ?
Il suffit de modifier le coefficient G du matériau à tester.
8. Compléter le tableau ci-dessous permettant de comparer différents matériaux de même épaisseur.
Matériau λ G Θintérieur après 10 mn Θintérieur après 25 mn
Matériau fourni
pour les essais
0,09 12 36 °C 25 °C
Polystyrène 0,03 0,2 280 °C 40 °C

BA13 0,25 19,3 28,2 °C 25 °C
Brique alvéolée 0,15 0,75 108 °C 25 °C

COMPORTEMENT MÉCANIQUE
DES PRODUITS
Découverte
1 Objectifs de la mission spatiale Mars 2O2O

Document Mission Mars 2020
La mission Mars 2020 est une mission spatiale d’exploration de la pla-
nète Mars développée par le JPL, établissement de l’agence spatiale
américaine (NASA).
La mission pour l’astromobile Perseverance est d’étudier la surface et
de collecter des échantillons du sol martien. Mars 2020 constitue la
première d’une série de trois missions dont l’objectif final est de ramener
ces échantillons sur Terre pour permettre leur analyse.
site
Mars 2020 – Système d’acheminement

au
teurs
site
Arrivée sur Mars

au
teurs
1. Citer les missions confiées à l’astromobile Perseverance.

Collecter des échantillons du sol martien afin de rechercher des terrains ayant pu préserver des indices

d’une vie passée. Pour remplir ses objectifs, l’astromobile doit prélever une quarantaine de carottes de
sol et de roches sur des sites sélectionnés à l’aide des instruments embarqués. Le résultat de ces prélè-
vements doit être déposé par l’astromobile sur des emplacements soigneusement repérés en attendant
d’être ramenés sur Terre.
2. Pourquoi la NASA a-t-elle décidé de ramener les échantillons martiens sur Terre ?
Le but
final est de pouvoir effectuer sur Terre une analyse fine des échantillons du sol martien et notam-
ment d’identifier d’éventuelles formes de vie anciennes. En effet, les capacités des instruments terrestres,
contrairement à ceux embarqués sur les engins spatiaux, ne sont pas limitées par les contraintes de masse.
3. Donner le rôle du bouclier lors de la rentrée dans l’atmosphère martien de la capsule. À quoi doit-il résister ?
L
e parachute fera passer la vitesse de la capsule de 1 500 à 450 km/h.
2 Le parachute
site
Système d’acheminement
au
teurs
1. Donner le diamètre du parachute.

L
e diamètre du parachute est de 16 m.
2. Quelles sont les contraintes que subit le parachute ?

Le parachute est conçu pour résister à un fort claquement

provoqué par la force de freinage aux premiers instants
de l’ouverture et à une énorme pression lors du freinage.
3. Quels essais ont été effectués pour valider le parachute ?

D
es tests grandeurs nature ont été réalisés sur Terre en déployant ces parachutes à une altitude possé-
dant une densité atmosphérique proche de Mars.
Comportement mécanique des produits - 137

3 L’astromobile Perseverance
site
au
Perseverance
teurs
L’étude ne portera que sur l’aspect mécanique de l’engin. Utiliser

le document pour répondre aux questions suivantes.
Roue en aluminium
avec rayon en titane
1. Q
uelles sont les dimensions de Perseverance ?
Longueur : 3 m Largeur : 2,7 m Hauteur : 2,2 m
2. P
our rappel, le poids d’un objet s’exprime à l’aide de la relation P = m × g (où g représente l’accélération de la
pesanteur). Sur le document, il est noté que le rover pèse 1 025 kg. S’agit-il :
. ✘ de la masse du poids
3. Sachant que sur Mars l’accélération de la pesanteur est égale à 3,721m.s-2, quelles sont les valeurs du poids et
de la masse du rover sur cette planète ?
Lamasse ne change pas, donc : 1 025 kg le poids sera de P = 3,721 × 1 025 = 3 814 N.
4. Q
uelles sont les contraintes que doivent subir les roues et les suspensions du rover ?
Le rover
doit parcourir un terrain accidenté parsemé de rochers, présentant parfois des pentes fortes
et un sol dont la consistance, parfois sableuse, peut conduire à l’enlisement, peut s’aventurer sur des
pentes à 45° sans se retourner, escalader des rochers ou franchir des trous d’une hauteur supérieure
au diamètre de ses roues.
5. Q
uels matériaux au niveau des roues ont été retenus pour résister à ces contraintes ?
Les roues sont en aluminium avec des rayons en titane.
4 Bras du rover
site
au
Prélèvement et stockage
teurs
site
au
Mars 2020 – Rover
teurs
1. Donner la longueur totale du bras de Perseverance. La longueur du bras est de 2,1 m.

2. C
omment a été équilibré le rover ?
L’astromobile
est placé sur une table tournante pour déterminer son centre de gravité. À l’issue de ces
mesures, neuf masses d’une masse totale de 20 kilogrammes sont fixées à différents points du rover
pour l’équilibrer.
3. C
ombien de rotations peut effectuer le bras du rover ? Les rotations sont au nombre de 4.
Conclusion
Compléter les phrases en utilisant les termes suivants : la résistance des matériaux, comportements mécaniques,
créer des degrés de liberté, d’équilibrer.
En plus des tests de tous les appareils électroniques embarqués, des études ont permis de vérifier la résistance
mécanique aux différentes agressions extérieures, d’équilibrer le rover lors du déploiement de son bras et de
créer des degrés de liberté au bras et aux autres accessoires.
On a donc réalisé une étude des comportements mécaniques du rover.

Applications
APPLICATION 1 – Pince
Soit la pince suivante.
• Décrire le mouvement des pièces sui- Corps fixe 0
vantes par rapport au corps fixe 0 :
• Pièce 1 : Rotation de centre A.
• Pièce 2 : Rotation de centre D.
• Pièce 3 : Translation circulaire. A
Pièce 1
B
D
Pièce 2
Pièce 3 C
E
Y
Z X
APPLICATION 2 – Liaisons
• La pince étant symétrique, on étudie simplement la partie gauche. Trouver les liaisons pour la pince en
vous inspirant de l’exemple donné.
A Mouvement de rotation entre B Rotation de centre B : liaison

la pièce 1 et le corps fixe :
Liaison pivot de centre A d’axe Z pivot de centre B et d’axe Z.
pièce 1
Y
X pièce 3
Z
Rotation de centre C : liaison Rotation de centre D : liaison

C pivot de centre C et d’axe Z. D pivot de centre D et d’axe Z.
pièce 3 corps fixe 0

pièce 2 pièce 2

APPLICATION 3 – Graphe des liaisons
• Compléter le graphe des liaisons suivant avec les liaisons trouvées précédemment.
Corps Liaison pivot de centre A d’axe Z Pièce

fixe 1
Pièce Pièce
2 3
APPLICATION 4 – Schéma cinématique

1. Compléter le schéma cinématique ci-contre correspondant à
la pince étudiée en insérant les liaisons et en les liant.
2. Tracer ensuite la partie symétrique.
APPLICATION 5 – Solide soumis à deux forces

1. La pièce 2 est isolée. Effectuer le bilan des actions mécaniques extérieures à 2.
D
Nom Point d’application Direction Sens Norme
C3/2 C (CD) Vers le bas 30 N
C
D0/2 D (CD) Vers le haut 30 N
2. En appliquant le PFS, déduire la direction des actions mécaniques et la tracer sur le schéma ci-dessus.
C3/2 = – D0/2 La direction des actions est la droite (CD).

APPLICATION 6 – Solide soumis à trois forces

1. La pièce 3 est isolée. L’effort B1/3 du au servomoteur est de 25 N. Les forces sont concourantes en un point I.
Effectuer le bilan des actions mécaniques extérieures à 2.
B Nom Point d’application Direction Sens Norme
B1/3 B BI Vers le bas 25 N

C
B1/3
C2/3 C (CD) Vers le haut 30 N
E
I Eobjet/3 E (EI) Vers la gauche 12 N
2. En appliquant le PFS, trouver le point de concours I des actions mécaniques puis leurs valeurs. Finir de
compléter le tableau d’une couleur différente avec vos résultats.
Triangle des forces :
C2/3
B1/3
Eobjet/3
3. L’effort de serrage est de : 12 N.

4. Cet effort convient-il ? 12 N > 10 N de l’énoncé. L’effort convient.
5. Remplir les cases grisées de l’Application 5.
APPLICATION 7 – Torseur
• Remplir le tableau suivant.
Degrés
Schémas plans Schémas en Mouvements
Liaisons de Actions transmissibles
sur différentes vues perspective possibles
liberté
Y Y O L
X Z Rx Tx
Glissière 1 Ry Ty {τ} = Y M
Rz Tz
Z N
Y Y
Z
O O
X Rx Tx
Pivot glissant 2 Ry Ty {τ} = Y M
Rz Tz
Z N
Y
X
O L
Rx Tx
Appui plan 3 Ry Ty {τ} = Y O
Rz Tz
O N

APPLICATION 8 – Tractopelle
Un tractopelle permet de soulever des charges. Sa masse 
à vide est de 4 700 kg. Le poids est appliqué en G1, centre
de gravité du tractopelle. 
Il soulève une charge m2 dont le centre de gravité est
en G2.
Afin de vérifier le non basculement de l’engin vers l’avant,
il faut se placer à la limite de l’équilibre. Il n’y aura donc
pas d’action en B.
1. Calculer le moment de P2 en A. Mp2/A = 1,400 × m2 × 9,81 = 13,734 × m2

2. Calculer le moment de P1 en A. Mp1/A = – 1,600 × 4 700 × 9,81 = – 73 771,2 Nm
3. Si le système est en équilibre, la somme de ces moments en A vaut 0. Que vaut alors la charge maximale m2
que l’on peut soulever dans cette position ? 13,734 × m2 = 73 771,2 ; m2 = 73 771,2 ; m2 = 5 371 kg
APPLICATION 9 – Contraintes
Certaines motos utilisent un système de transmission par chaîne. Cette
chaîne est sollicitée en traction par un effort F = 5 000 N. Les maillons étant
doublés, un maillon est sollicité par N = 2 500 N.
→
L’acier utilisé a une limite d’élasticité Re de F
620 Mpa.
→
F
1. Pour le maillon ci-contre, calculer la contrainte σ dans la section S. 8,5 mm

N 2 500
σ= =
A (1,2 × 10–3 × 8,5 × 10–3)
1,2 mm
σ = 245 MPa
2. Le maillon risque-t-il de se déformer ?σ < 620 Mpa donc le maillon ne risque pas de se déformer.
3. Le coefficient de sécurité est de 2. Le matériau peut-il être validé ? 2σ = 490 < 620 MPa, le matériau peut
donc être validé.
APPLICATION 10 – Flexion
Pour une charpente de maison, une poutre P est chargée d’une charge
linéaire de 600 N/m. Sa longueur est de 2 m.
La poutre est rectangulaire, de hauteur 0,195 m et de base 0,097 m. Son
module d’Young vaut : E = 12 000 MPa. Poutre P
1. Calculer son moment quadratique.
b × h3 1953
Igz = = 97 × = 59 936 906 mm4
12 12
2. Calculer le moment fléchissant maximal. 600 N/m
Mfz = q × L² = 600 × 2 = 300 Nm = 300 000 Nmm
2
8 8
3. Calculer la contrainte maximale.
Mfz
σmax = ( ) × Y = ( 300 000 ) × 195 = 0,488 MPa 2m
Igz 59 936 906 2
4. Calculer la flèche maximale. f = (5 × q × L ) = (5 × 0,6 × 2 0004)
4
= 0,173 mm
(384 × E × I) (384 × 12 000 × 59 936 906)

Compacteur de canettes Étude de cas
Problématique : Les canettes en aluminium doivent être compactées pour tenir

moins de place avant d’être placées dans un conteneur afin d’être triées et recyclées.
Ce produit permet de gagner de la place dans les poubelles et d’économiser du
carburant lors du transport de déchets.
Vous êtes chargés d’étudier les efforts sur les différentes pièces du produit et de
vérifier que l’effort qui sera exercé pour le compactage est suffisant.
Dessin d’ensemble du compacteur de canette


C
Y
Z X
A
1 Graphe des liaisons et schéma cinématique

1. C
ompléter le graphe des liaisons suivant.
Liaison
0 glissière 1
d’axe A ; Y
Liaison pivot
de centre A
Liaison pivot
d’axe Z de centre B d’axe Z
Liaison pivot
3 de centre C
2
d’axe Z
B
2. Compléter le schéma cinématique ci-contre en insérant les liaisons
et en les liant.

2 Étude des actions mécaniques
L’objectif est de trouver la force disponible sur la canette, B Isolement de 3
dans une position donnée du mécanisme. Les ergonomes
conseillent une force de poussée limite vers le bas à hauteur
des coudes de 287 N. Cette force est verticale, dirigée vers
le bas.
1. Isolement de la partie 2 : Faire le bilan des actions
mécaniques extérieures à la partie 2. En appliquant le
PFS, trouver la direction des actions mécaniques.
C D
Point A
Nom Direction Sens Norme
d’application
de B
B1/2 B (BC) 1 850 N
vers C
de C Dmain/3
C3/2 C (BC) 1 850 N
vers B
Isolement de 2
B
C2/3
C
A0/3
2. À quel type de sollicitation est soumise la partie 2 ?

Compression ✘ Traction Flexion
3. Isolement de la partie 3 : Faire le bilan des actions
mécaniques extérieures à la partie 3. En appliquant le
PFS, trouver la direction des actions mécaniques et leurs
valeurs.
Point
Nom Direction Sens Norme
d’application
Effort
Vers
C2/3 C (BC) 1 850 N vertical B2/1
le haut
A0/2 A (AI) Vers le bas 1 550 N
Dmain/3 D (DI) Vers le bas 287 N
4. À quel type de sollicitation est soumise la partie 3* ?

Compression ✘ Traction Flexion
5. La partie verticale de l’effort B2/1 sera l’effort présent sur
la canette. Quelle est la valeur de cet effort?
Effort vertical 18 cm × 100 = 1 800 N.
Conclusion
Sachant que pour compacter une canette, il faut exercer une force verticale de 1 500 N, ce produit convient-il ?
✘ Oui Non
* et non « partie 2 » comme indiqué dans l’édition 2021 du livre élève.
Schéma cinématique Activité 1
Problématique : Un fabricant de portail a développé un nou-

veau produit. Celui-ci doit respecter la norme anti-pincement afin
d’assurer la sécurité des utilisateurs.
Vous êtes chargé de tracer la chaîne cinématique du portail et de
vérifier que la norme est bien respectée.
Plans de l’ouvre portail

D
Y
E B
X
1 Schéma cinématique
1. Compléter le tableau de liaisons suivant (couleurs et liaisons).
Pièces 0 1 2 3 4
2 Pas de contact Liaison pivot glissant
3 Liaison pivot ✘ Liaison pivot

Liaison pivot de centre
4
A d’axe Z
Liaison pivot ✘ ✘

2. À partir de ce tableau, compléter le graphe des liaisons suivant (couleurs et liaisons).
Liaison pivot
0 3
Liaison pivot
Liaison pivot
de centre A 2
d’axe Z
Liaison pivot glissant

4 1
Liaison pivot
de centre B
d’axe X
3. Compléter les schémas cinématiques à partir du graphe des liaisons.

2 Mouvement du portail
Le vérin a un diamètre de piston de 40 mm. La pression d’alimentation de l’huile est de 11 bars.
1. Lorsque le portail se ferme, le vérin entre-t-il ou sort-il ? Le vérin sort.
2. Montrer par des flèches sur le schéma ci-dessous le mouvement du portail et de la tige du vérin.
3. Colorier en rouge la partie du vérin sous pression.

4. Colorier en bleu la partie du vérin à l’échappement.
5. Calculer l’effort D2/3 disponible en bout de tige du vérin et appliqué au vantail.
D2/3 = P × S = 11 × 105 × π × (20 × 10–3)2 = 1 382 N.
Remarque : Dans ce cas, le calcul utilisé sera F = P  S

avec : F : effort de sortie de tige en Newton
P : pression en Pa (1 bar = 105 Pa)
S : surface du piston où s’applique l’huile en m²
Vérin Piston
3 Norme anti-pincement
La norme anti-pincement impose un effort de pincement inférieur à 150 N. Vous allez vérifier par une étude gra-
phique si la norme est respectée. Pour le vérin, prendre un effort de 1 400 N.
1. Isoler le vantail 3. Faire le bilan des actions mécaniques extérieures en complétant le tableau suivant.
Effort Point d’application Direction Sens Norme
D2/3 D (CD) Vers la droite 1 400 N
F0/3 F Vertical Vers le bas 120 N
E0/3 E (EI) Vers la gauche 1 450 N

2. A ppliquer le PFS au vantail 3 et finir de compléter le tableau.
F : point de pincement
Direction de l’effort
de pincement
Tracé des directions des efforts
E0/3
F0/3
D2/3
Tracé du triangle des forces
Échelle : 1 cm <-> 100 N
Conclusion
Cette étude a permis de déterminer les efforts auxquels est soumis le vantail.
La norme est-elle respectée ? 120 N < 150 N, la norme est respectée.

Appareil de musculation Activité 2
Problématique : Pour plusieurs abonnés d’une salle de sport,

la charge maximale disponible sur une machine de « tirage poulie
haute » n’est plus suffisante : ils souhaiteraient pouvoir l’aug-
menter. Le gérant fait appel à vous pour réaliser une étude du
mousqueton permettant la liaison entre la barre de tirage et le
câble de cette machine : le mousqueton devra permettre le tirage
d’une masse de 100 kg, avec un coefficient de sécurité égal à 1,5.
Câble 1
Lors d’un exercice, le pratiquant tire la charge, la Pièce à étudier

maintient quelques secondes puis la relâche. L’étude Mousqueton 2
se déroule lors de la phase de maintien de la charge.
Barre 3
1 Étude statique
Cette étude a pour objectif d’étudier les efforts que subit le mousqueton lors de la phase de maintien de la charge.
1.1 Isoler la pièce 2 (mousqueton)

1. À combien d’efforts est soumise cette pièce ? La pièce est soumise à deux forces. FA
2. Sur la photo ci-contre, tracer les flèches indiquant les efforts sur la pièce 2.
•
3. Nommer les différents efforts que subit cette pièce. A
• FA action du câble 1 sur le mousqueton 2.
• FB action du la barre 3 sur le mousqueton 2.
B
4. Rappeler le principe fondamental de la statique qui s’applique aux pièces soumises à ce type •
d’efforts.
Les directions des forces sont identiques. FB

Les forces ont la même norme.
Les forces sont de sens opposés.
5. Que peut-on dire de ces deux forces lorsque la charge est de 100 kg ?
Les deux forces ont une norme égale à : FA = FB = 9,81 × 100 = 981 N.

1.2 Isoler la pièce 3 (barre de tirage)
1. À combien d’efforts est soumise cette pièce ? La pièce est soumise à trois forces.
F1
2. S
ur la photo ci-contre, tracer les flèches indiquant les efforts sur
la pièce 3.
3. N
ommer les différents efforts que subit cette pièce.
F3
• F1 action du mousqueton 2 sur la barre 3
• F2 action du bras droit sur la barre 3
• F3 action du bras gauche sur la barre 3 F2
4. R
appeler le principe fondamental de la statique qui s’applique aux pièces soumises à ce type d’efforts.
Les directions des forces sont concourantes en un même point.

Leur somme vectorielle est nulle.
5. T racer sur le graphe ci-dessous le triangle des forces et en déduire la force exercée par chaque bras de l’utilisateur
lorsque la charge est réglée sur 100kg.
Point de liaison barre câble

Barre
Directions des bras
F2
F1
F3
Tracé du triangle des forces

Échelle : 1 carreau = 50 N

2 Résistance des matériaux

Cette étude a pour objectif d’étudier les contraintes et déformations que subit le mousqueton lors de la phase de
maintien de la charge.
1. À quel type de sollicitation est soumise la pièce A ? La pièce est soumise à une traction
2. La pièce est réalisée en alliage d’aluminium de type 2014-T6. En utilisant Solidworks et en travaillant avec
site
le fichier Mousqueton présent sur le site , réaliser une simulation statique de la pièce.
au
teurs
Chargement externe : force normale au plan

de dessus et prendra trois valeurs différentes.
Cette force correspond au poids de la charge
à soulever.
Déplacement imposé : fixe

Compléter le tableau suivant (prendre g=10m.s-2) Rappel : Coefficient de sécurité s = 1,5.
Coefficient
Masse (kg) Poids (N) σmax (Mpa) Re de sécurité calculé Valider
= Re/σmax=
415
50 500 222 415 = 1,87 ✘ Oui Non
222
415
75 750 333 415 = 1,24 Oui ✘ Non
333
415
100 1 000 444 415 = 0,93 Oui ✘ Non
444
Remarques : Pour valider, il faut que Re/σmax > 1,5
3. L e mousqueton utilisé convient-il ? Pourquoi ? Non, car le coefficient de sécurité est dépassé pour 75 kg et
la limite d’élasticité est dépassée pour 100 kg.
4. Indiquer les zones de fragilité du mousqueton en les entourant sur la photo.
5. Comment améliorer la solidité du mousqueton ? Deux solutions : changer de matériaux, changer la forme.
3 Changement de matériau
Au vu des résultats, on décide de changer de matériau.
1. Quelle est la contrainte σ maximum que subit la pièce ? La contrainte maximum est de 542 MPa.
2. En appliquant le coefficient de sécurité s donné. Compléter le tableau suivant.

Limite élastique avec Masse volumique Prix Type de matériau
coefficient Rpe = Re/s
415
= 277 MPa 7 700 kg/m3 0,5 €/kg maxi Non toxique
1,5

Pour réaliser le choix, on utilise le logiciel CES Edupack
3. D
ans CES Edupack, choisir une étude de niveau2 avec propriétés environnementales et durabilité.
4. C
hoisir de tracer un graphe avec en abscisses les contraintes d’élasticité et en ordonnées les masses volumiques.
5. D
ans les limites, appliquer les valeurs de limite d’élasticité, de masse volumique et de prix.
6. Q
uel est le matériau qui conviendrait ? La fonte de fer ductible.
4 Vérifications
1. R
etourner dans Solidworks et appliquer le matériau trouvé dans CES Edupack.
2. Remplir à nouveau le tableau ci-dessous.
Coefficient
Masse (kg) Poids (N) σmax (Mpa) Re de sécurité calculé Valider
= Re/σmax=
50 500 222 551 2,5 ✘ Oui Non
75 750 332 551 1,65 ✘ Oui Non
100 1 000 443 551 1,24 Oui ✘ Non
3. Le nouveau matériau convient-il ? Si non, pourquoi ?

Le matériau convient mieux (on ne dépasse plus la limite d’élasticité) mais le coefficient de sécurité n'est

pas respecté.
Conclusion
En utilisant la liste des mots suivants, compléter les phrases : limite élastique, impact environnemental, compor-
tement mécanique, modifier le matériau, efforts, modifier la forme, contraintes.
Pour valider la forme et les dimensions d’une pièce, il faut faire une étude sur son comportement mécanique .
Il faut déterminer les efforts exercés sur la pièce en phase statique et il faut vérifier que les contraintes que
subit la pièce ne dépassent pas la limite d’élasticité.
Si les déformations sont trop importantes, il est possible de modifier le matériau ou de modifier la forme.
Pour valider le changement, il faudra s’assurer que la nouvelle pièce ait un impact environnemental
inférieur ou égal au matériau précédent.
Pour aller plus loin :

– Proposer une nouvelle forme pour cette pièce.
– Dessiner la pièce avec Solidworks.
– Effectuer les tests d’effort.
– Modifier la pièce jusqu’à ce qu’à ce qu’elle réponde au cahier des charges.
– Faire valider par votre professeur.

RÉSEAUX INFORMATIQUES
Découverte
1 Transport des messages et adresses IP

Document 1 Le transport des messages
Tout appareil communicant (ordinateur, imprimante, smartphone, routeur, etc.) dispose d’une adresse qui per-
met de l’identifier dans un réseau local ou sur Internet. La communication entre machines sur Internet peut
être comparée à la distribution du courrier postal (pour distribuer un courrier, il faut connaître son adresse).
Exemple : Communication
entre deux personnes Transport d’un message Transport d’un message
par courrier postal par mail
situées dans deux pays
différents :
– par courrier postal,
– par mail.
Sur Internet, les routeurs aiguillent le

message vers le destinataire grâce à
son adresse IP. Ils définissent le che-
min à suivre.
1.1 Récupération de son adresse IP privée

Utilisation de la
Document 2
commande ipconfig
La commande ipconfig permet d’obtenir des
informations, comme par exemple, l’adresse
IP d’un ordinateur.
Sur un ordinateur, dans le menu de Windows (bouton en bas à gauche), taper cmd.
Cliquer ensuite sur le programme que Windows vous propose d’ouvrir : ce programme s’appelle l’invite de commande.
Pour utiliser une commande, il suffit d’entrer le nom de la commande dans l’invite de commande, puis de valider
avec la touche Entrée.
1. À l’aide de l’invite de commande, déterminer l’adresse IP de votre PC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. D emander l’adresse IP du PC d’un de vos camarades.
Pas de correction possible : Dépend de la configuration des ordinateurs de votre lycée.
Remarque : Certaines adresses IP sont dites publiques, car elles sont utilisées pour communiquer sur Internet.
Certaines adresses IP sont dites privées (ou locales), car elles sont utilisées uniquement à l’intérieur de son réseau local
(le réseau local de votre logement, de votre lycée, etc.). Les adresses privées commencent souvent par 10, 172, 173 ou 192.
Réseaux informatiques - 153

3. L’adresse IP de votre PC, et celle de votre voisin, sont-elles pu-
bliques ou privées ?
Ces deux adresses sont privées. Elles commencent
très probablement par 172.
4. Q
uel est le point commun entre vos deux adresses IP ?
Le début des adresses doit être identique : au moins
le premier nombre, et très probablement les deux
premiers.
Remarque : La partie qui semble commune s’appelle le net-ID

(net se traduit par réseau en français). C’est un numéro com-
mun à tous les ordinateurs, smartphones, tablettes, etc. d’un
même réseau.
1.2 Récupération de son adresse IP publique

Se rendre sur le site https://mon-adresse-ip.fr/ pour obtenir votre adresse IP publique.
1. Q
uelle est votre adresse IP publique ?
Pas de correction possible : Dépend de la configuration des ordinateurs de votre lycée. Les deux adresses
sont identiques.
2. Q
uelle est votre adresse IP publique du PC de votre voisin ?
Pas de correction possible : Dépend de la configuration des ordinateurs de votre lycée. Les deux adresses
sont identiques.
3. Q
uelles autres informations le site https://mon-adresse-ip.fr/ a été capable de vous donner, à partir de votre
adresse IP publique ?
Votre localisation (plus ou moins approximative) et le fournisseur d’accès Internet du lycée.
2 Test de connexion
2.1 Connexion vers une adresse IP
Document 3 Utilisation de la commande ping* avec une adresse IP
Pour tester si une communication sur le réseau
fonctionne, on utilise la commande ping suivie
de l’adresse IP de l’ordinateur avec lequel on
veut communiquer.
La commande ping adresse-ip provoque l’en-
voi de 4 paquets (=messages) à l’adresse indi-
quée. Le résultat indique le nombre de paquets
envoyés et le nombre de paquets reçus. Si la
connexion fonctionne correctement, les 4
paquets envoyés sont tous reçus (perte = 0 %).
*PING : Pocket Internet Groper.
Remarque : La commande ping sert juste à tester si la communication entre votre ordinateur et un autre ordinateur est
possible, elle ne permet pas de communiquer en s’envoyant des messages textuels par exemple.
Une personne dont l’ordinateur reçoit un ping n’en sera pas avertie.
À l’aide de l’invite de commande et de la commande ping adresse-ip, envoyer un ping à l’ordinateur de votre voisin,
puis répondre aux questions suivantes.
1. Quelle est la commande que vous avez tapée pour envoyer le ping ?
Par exemple, si l’adresse IP de votre voisin est 172.16.3.47, la commande à taper est ping 172.16.3.47
2. Est-ce que la communication a bien fonctionné ?
Oui, la communication doit fonctionner correctement.

2.2 Connexion vers un nom de domaine

Ce qu’on appelle le nom de domaine d’un site Internet est son nom, par exemple www.google.fr
Utilisation de la
Document 4 commande ping avec
un nom de domaine
Pour tester si la communication entre un
PC et un site Internet fonctionne, on peut de
nouveau utiliser la commande ping. Sauf que
cette fois-ci, on fera suivre ping par le nom de
domaine du site Internet que l’on veut tester.
Remarque : La commande ping nom-de-domaine permet aussi de connaître l’adresse IP du site Internet.
À l’aide de l’invite de commande et de la commande ping nom-de-domaine, envoyer un ping au site Internet de
www.google.fr, puis répondre aux questions.
1. La communication fonctionne-t-elle avec www.google.fr ?
Oui, la communication avec Google doit fonctionner correctement.
2. Quelle est son adresse IP ?
Pas de correction possible : L’adresse IP change régulièrement.
2.3 Localiser une adresse IP

Lorsque l’on connaît l’adresse IP publique d’un site Internet ou de quelqu’un, il est possible de le localiser. Le site
https://mon-adresse-ip.fr/, que nous avons déjà utilisé permet de le faire.
Se connecter à https://mon-adresse-ip.fr/, et utiliser l’onglet Localiser une adresse IP, pour localiser l’adresse IP de
www.google.fr
1. D
ans quelle ville, dans quel état et dans quel pays se trouve ce site ?
Pas de correction possible : L’adresse IP change régulièrement, et donc sa localisation aussi.
2. À l’aide d’une recherche sur Wikipedia : où se trouve le siège de Google ?
Le siège de Google se trouve à Mountain View en Californie, aux États-Unis.
Conclusion
Compléter le texte suivant avec les termes : publique, privée, localiser, Internet, son réseau local.
Un ordinateur possède une adresse IP privée, visible uniquement par les autres ordinateurs connectés à son réseau
local.
Un ordinateur possède aussi une adresse IP publique, visible par tous les ordinateurs connectés à Internet.
Cette adresse IP permet de localiser l’ordinateur géographiquement.

3 Traçage
Document 5 Utilisation de la commande tracert
Pour déterminer la route utilisée par un paquet (=message), Après avoir utilisé cette commande, par exemple tracert
sur Internet, pour atteindre son destinataire, on utilise la com- www.google.fr, on obtient une série de ligne dans l’invite
mande tracert suivie de l’adresse IP ou du nom de domaine de commande. Chaque ligne qui s’affiche correspond à ce
du destinataire. Elle permet de lister toutes les machines qui qu’on appelle un saut de votre message, sur Internet. Un saut
servent à diriger le paquet : les routeurs. est le passage de votre message par un routeur. Pour chaque
ligne on a aussi l’adresse IP et/ou le nom du routeur traversé.
Remarque : Après avoir utilisé la commande tracert, plusieurs lignes s’afficheront dans l’invite de commande. Certaines
lignes comportent simplement la mention ***, cela signifie que le routeur traversé ne donne pas d’information sur lui.
1. Taper la ligne de commande tracert www.google.fr

2. Remplir la colonne Adresses IP du tableau ci-dessous avec les résultats obtenus.
Rang Adresses IP Adresses physiques (localisation géographique)
1 Pas de correction possible : L’adresse IP et le chemin pris par le paquet
change régulièrement. Il y a de grandes chances que le paquet se
2 déplace en Europe avant de se diriger vers les États-Unis.
…
3. A vec https://mon-adresse-ip.fr/, compléter le tableau en indiquant la localisation géographique de toutes les

adresses IP publiques.
Remarque : Les adresses privées, qui commencent par 10, 172, 173 ou 192, ne sont pas localisables géographiquement.
4. S
ur la carte ci-dessous, placer en les numérotant les différents routeurs traversés par votre message. Ensuite, relier
ces routeurs dans l’ordre pour tracer le chemin emprunté par le message.

Applications
APPLICATION 1 – Calcul de débit

Lors d’une transmission entre deux machines, une image de 2,75 ko est
transmise en 4s.
1. Donner la vitesse de transmission en octets/s, puis en bits/s.
Quantité de données 2 750
Débit = = = 687,5 octets/s
Durée de transmission 4
Débit== 687,5 8 = 5 500 bits/s=
Débit = 687,5 octets/s
Durée de transmission 4
ADébit
2. Durée =même
vec lede 687,5 8 =en5combien
transmission
débit, 500 bits/s
= =
de temps sera transmise une 7,42s
image de 5,1 ko ?
Débit 687,5
Durée de transmission = = 7,42s
Débit 687,5
APPLICATION 2 – Structure physique des réseaux

1. Identifier les principales topologies RÉSEAU Stations
RTC
de réseaux présentes sur le schéma LOCAL 1
suivant : en rouge, les réseaux en Stations

étoile ; en vert, les réseaux par bus ; Modem Serveur
en bleu, les réseaux en anneaux. Routeur Hub ou

Switch
Hub ou Terminaison
2. Ce réseau hybride est-il maillé ? MAU
Répéteur Switch 50 Ohms
Oui ✘ Non
Terminaison
Station
50 Ohms Routeur
Passerelle
3. Encadrer en rouge tous les dispositifs
RÉSEAU
servant de passerelles entre des LAN LOCAL 2
Routeur
et/ou Internets. Station
Terminaison Terminaison
50 Ohms MAU 50 Ohms
Serveur
MAU
Station
Stations RÉSEAU Imprimante
LOCAL 3 Serveur
APPLICATION 3 – Routage dans un Internet

• Tracer les différents chemins pris par les paquets suivants.
a) Bonjour (en rouge) : e1
tiv
R ; R21 ; R14 ; R11. erna
Alt
b) Comment (en vert) :
R1 ; R6 ; R16; R11. e2
tiv
na
c) Ça (en bleu) : R1 ; R7 ; Al
ter
R17 ; R11.
d) V a ? en noir) : R1 ;
R29 ; R11.

APPLICATION 4 – Protocole IP dans un LAN
1. Quels sont les net-ID et les
host-ID de PC1 ?
PC1 : Internet
• net-ID : 172.18
PC1
• host-ID : 23.180 IP : 172.18.23.180 Routeur passerelle
Masque : 255.255.0.0 Switch IP : 172.17.0.1
Masque : 255.255.0.0
2. Le PC1 et le PC2 peuvent-ils
communiquer ? Pourquoi ?
Ils ne peuvent pas commu-
niquer car ils n’ont pas le
PC2
même net-ID. Le net-ID de IP : 172.17.23.105
PC2 est 172.17. Masque : 255.255.0.0 PC3
IP : 172.17.21.47
Masque : 255.255.0.0
3. Le PC2 et le PC3 peuvent-ils
communiquer ? Pourquoi ?
Ils peuvent communiquer car ils ont le même net-ID. Le net-ID de PC3 est aussi 172.17.
4. Quels PC peuvent utiliser Internet ? Pourquoi ?

Les PC2 et PC3 peuvent utiliser Internet car ils ont le même net-ID que la passerelle du réseau (le
routeur d’adresse IP 172.17.0.1).
APPLICATION 5 – Modèle OSI et client-serveur

Soit une réponse-HTTP de 4 200 octets (en-tête compris), qui sera segmentée en morceaux de 1 400 octets.
1. Ce message est-il envoyé par un client ou par un serveur ? Justifier.
Ce message est envoyé par un serveur car c’est une réponse. Rappel : en client-serveur, les messages
envoyés par les clients s’appellent des requêtes.
2. Ce message est-il lié à Internet, au mail ou à de la messagerie instantanée ? Justifier.

Il est lié à Internet (au Web en particulier, car il est produit en suivant le protocole HTTP), mais il n’est

pas lié au mail ou à la messagerie instantanée.
3. Combien de segments seront créés par TCP ?

4 200 / 1 400 = 3 segments.
4. Représenter, ci-dessous, la découpe de la réponse-HTTP, et l’ajout des différents en-têtes nécessaires à la

transmission de la requête par les protocoles TCP, IP et Ethernet.
HTTP En-tête
données
(réponse) HTTP
TCP E-t En-tête E-t

données
E-t
données
TCP HTTP TCP TCP
(segments)
IP E-t E-t En-tête E-t E-t E-t E-t
données données
(paquets) IP TCP HTTP IP TCP IP TCP
Ethernet E-t E-t E-t En-tête E-t E-t E-t E-t E-t E-t
données données
(trames) Eth IP TCP HTTP Eth IP TCP Eth IP TCP

L’énergie des data centers Étude de cas
Problématique : Internet prend de plus en plus d’ampleur. Le besoin en énergie pour son fonctionnement
est de plus en plus important. On se propose d’étudier la consommation des data centers pour évaluer l’im-
pact réel d’Internet sur la consommation d’énergie mondiale.
Un data center est un bâtiment de plusieurs centaines

ou milliers de mètres carrés qui concentre un nombre
très important d’équipements informatiques. Il permet
d’échanger, de traiter et de stocker les données d’entre-
prises clientes qui peuvent être situées n’importe où dans
le monde.
Ces centres sont très énergivores. Selon les officiels
américains, les data centers consomment aujourd’hui près
de 3 % de l’énergie mondiale.
1. La consommation électrique mondiale s’élève à 21 538 TWh. Calculer la consommation des data centers.
21 538 × 3 % = 646,14 TWh.
Électricité – consommation
2. a) Donner la liste des pays dont la consommation totale est équivalente à celle Pays (milliards kWh)
Chine 5 322
des data centers. États-Unis 3 886
La consommation des data centers se situe entre celle de l’Allemagne et celle Russie 1 038
Japon 860
de l’Inde. Inde 699
Allemagne 583
b) Conclure. Canada 500
France 463
Cette consommation est énorme et des moyens doivent être mis en place Brésil 456
pour la réduire. Corée du Sud 450
Royaume-Uni 323
Italie 307
3. La grande crainte des opérateurs de data centers est la non-disponibilité, voire la Espagne 250
perte, des applications et des données qu’ils hébergent, suite à une panne, une
coupure de courant, un incendie, etc. Le taux de disponibilité (temps de fonctionnement) peut aller jusqu’à
99,995 %. Calculer (en minutes) le temps d’indisponibilité du système sur un an.
Temps d’indisponibilité (365 × 24 × 60) × 0,005 % = 26,3 minutes.
4. a) Entourer sur le schéma de principe ci-dessous, en bleu l’(es) alimentation(s) issue(s) du réseau, en vert
le(s) stockage(s) d’énergie et en rouge l’(es) alimentation(s) issue(s) d’une énergie primaire.
Transferts d’énergie dans un data center de 10 MW

© Agence Locale de l’Énergie et du Climat de la Plaine
Commune, 2013.

b) Pourquoi utilise-t-on plusieurs alimentations ?
On utilise plusieurs alimentations pour réduire le plus possible le temps d’indisponibilité.
Un indicateur phare est utilisé par les opérateurs de data centers pour décrire leur efficacité énergétique : le
PUE ou Power Usage Effectiveness. Il se calcule comme suit et sa valeur doit être la plus proche possible de 1.
Énergie totale consommée par le data center

PUE =
Énergie consommée par les équipements informatiques
5. a) En utilisant les données ci-contre, calculer l’énergie con Consommation à 21 °C

sommée par les serveurs de ce data center de 10 MW.
Environ 26 % soit 10 × 26/100 = 2,6 MWh.
b) Calculer le PUE de ce data center.
PUE = 10/2,5 = 4
c) Quel est le pôle le plus énergivore ?
C’est le refroidissement avec 41 % de la consommation
totale.
6. a) Pour maintenir la température du data center à 21 °C, le groupe

de refroidissement consomme 45 % de la puissance d’entrée du
site. Quelle puissance consomme-t-il ?
Puissance consommée : 10 × 45/100 = 4,5 MWh.
b) Quelle est sa durée de fonctionnement (en h) ?
Elle est de pratiquement 1 000 h/an.
c) Pour maintenir la température à 24 °C, quelle sera la durée de
fonctionnement du refroidisseur (en h) ?
La durée sera de 500 h/an.
7. Quelle sera la nouvelle énergie consommée alors par le refroidisseur?

La consommation sera divisée par 2, soit 4,512 = 2,25 MWh.
8. Quelle sera la nouvelle valeur de l’énergie en entrée du data center ?
Nouvelle valeur de l’énergie en entrée : 10 − 2,25 = 7,75 MWh.
9. a) Sachant que l’énergie consommée par les serveurs est la même, calculer la nouvelle valeur du PUE.
PUE= 7,75/2,5 = 3,1
b) Conclure.
Le PUE s’améliore. Augmenter la température dans le data center permet de réduire la consommation
due au refroidissement, mais il faut faire attention à ne pas endommager les matériels.
Conclusion
Logements École Bâtiments
À l’aide de la photo ci-contre, expliquer comment administratifs
peut être utilisée cette énergie.
La chaleur évacuée du data center peut être
utilisée pour le chauffage des logements ou de
bâtiments publics.
Data center
Piscine

Simulation du LAN d’une entreprise Activité 1
Problématique : Une entreprise souhaite moderniser son LAN.

Vous êtes chargé de modéliser et simuler le fonctionnement du nouveau
matériel, pour valider son fonctionnement, avant que l’entreprise ne le com-
mande. Pour cela, vous allez tester plusieurs types de machines (ordinateurs
fixes, portables et smartphones), plusieurs dispositifs d’interconnexion (switch
et hotpot), et un serveur DHCP.
1 Cisco Packet Tracer

Dans cette activité, nous allons utiliser le logiciel Cisco Packet Tracer. Packet Tracer est un
logiciel de modélisation et simulation de réseaux très puissant.
Lancez Packet Tracer. La version 8 est utilisée dans ce livre, mais elle diffère peu des autres ver-
sions pour nos tests (Packet Tracer, dans sa dernière version, est téléchargeable gratuitement
sur le site de Cisco, il suffit de se créer un compte).
site
au
Prise en main du logiciel Cisco Packet Tracer
teurs
Réseau final à obtenir dans le fichier : theme7-corrigé-activité1.pkt (version 8 de Cisco Packet Tracer)
2 Première portion du LAN

2.1 Construction du LAN
Placer 2 PC fixes (End Devices > PC), 1 PC portable (End Devices >
Laptop), et un switch (Network Devices > Switches > PT-Switchs), puis
les relier.
Quelle est la topologie de ce LAN ?
Ce LAN a une topologie étoile.
2.2 Configuration de PCO

Pour le moment, le réseau ne fonctionne pas, car les cartes-réseaux des PC ne sont pas configurées.
Pour configurer le PC0, cliquer dessus, une fenêtre s’ouvre. Aller dans l’onglet Config, puis sélectionner l’interface
FastEthernet0, et dans la partie IP Configuration, changer l’IPv4 (adresse IP) et le Subnet Mask (masque de sous-ré-
seau) en mettant :
• 192.168.0.11
• 255.255.255.0
1. Quel est le net-ID de ce PC ?
Son net-ID est 192.168.0
2. Quel est le host-ID de ce PC ?

Son host-ID est 11.
3. Quelle est l’adresse MAC de ce PC ?

Son adresse Mac se lit dans le cadre
« MAC Address ».
Elle vaut 0001.42AA.CA5B sur l’image. Ce ne sera pas forcément la même lorsque vous ferez l’activité.

2.3 Configuration des autres PC
Paramétrer les deux autres PC, avec les adresses IP / masques de sous-réseau suivants :
• 192.168.0.12 / 255.255.255.0
• 192.168.1.13 / 255.255.255.0
2.4 Test de communication

Packet Tracer permet de simuler le fonctionnement des ordinateurs. On
peut utiliser l’invite de commande d’un ordinateur, et envoyer un ping
aux autres ordinateurs du réseau par exemple. Pour cela, cliquer sur PC0,
puis choisir l’onglet Desktop, et cliquer sur Command Prompt (invite de
commande).
1. Dans l’invite de commande, entrer d’abord ipconfig, pour vérifier si PC0

est bien configuré. Vérifier que son adresse IP est bien 192.168.0.11.
Est-ce le cas ? Oui.
2. Ensuite, envoyer un ping à PC1. Est-ce que PC1 répond ? Oui.
3. Envoyer maintenant un ping à Laptop0. Est-ce que Laptop0 répond ?...
Non.
4. Pourquoi ?
Le problème est que Laptop0 a pour net-ID 192.168.1, ce qui fait qu’il ne se trouve pas sur le même
réseau logique que PC1 et PC2. On pourra donc changer son adresse en 192.168.0.13.
Reconfigurer Laptop0 pour que le ping fonctionne.
3 Mode Simulation
Pour le moment, vous avez utilisé le mode Realtime (temps réel). CPT
propose aussi un mode Simulation, qui permet de mieux observer
le chemin pris par les messages, pour passer d’un émetteur à un des-
tinataire. Passer en mode Simulation, en cliquant sur le bouton de
simulation en bas à droite. Un panneau latéral devrait s’ouvrir.
Éditer les filtres, en cliquant sur le bouton Edit Filters, de manière

à ne laisser affichés que les messages du protocole ICMP (ICMP est
le protocole de communication lié au ping).
Enfin, faire envoyer un message simple (Bouton Add Simple PDU dans la barre de menu), de PC0 vers PC1, puis
lancer la simulation en cliquant sur le bouton Play du panneau de simulation.
• Quel est le trajet effectué par le message ?
Le message est d’abord envoyé au switch, qui le transfère vers PC1. Un message de retour par le PC1,
traverse le switch, puis est envoyé à PC0.
Remarque : À tout moment, vous pouvez réinitialiser la simulation,

pour revoir le chemin pris par le message, avec le bouton Reset
Simulation.
Si le message ci-contre s’affiche, cliquez simplement sur Clear Event
List.

4 Protocole DHCP
Repasser en mode Realtime.
Remarque : Il est aussi possible d’envoyer des messages simples (qui sont des pings) en mode temps réel. Vous ne verrez pas
le trajet qu’ils prennent, mais vous verrez si le message a atteint son destinataire (successfull) ou non (failed), dans le panneau
en bas à droite. Les messages peuvent être effacés en cliquant sur Delete.
4.1 Ajout de ports au switch

Le switch utilisé ne comporte, par défaut, 4 ports fast-ethernet (dont 3 déjà utilisés). Deux autres seront nécessaires
par la suite, car il faudra lui ajouter des liaisons points-à-points vers un serveur DHCP, vers un nouveau PC et vers
un hotspot Wi-Fi.
Pour ajouter des ports au switch, cliquer sur le switch,
une fenêtre s’ouvre. Dans la fenêtre, choisir l’onglet
Physical, puis arrêter le switch en cliquant sur son
bouton d’alimentation. Placer ensuite deux modules
PTSWITCH-NM-1CFE dans des emplacements dispo-
nibles. Rallumer le switch, puis fermer la fenêtre.
4.2 Serveur DHCP

Placer un serveur (End Devices > Server).
Le serveur DHCP va être capable de faire fonction le
protocole DHCP dans votre LAN. Le protocole DHCP
permettra de fournir automatiquement une adresse
IP, un masque et l’adresse de la passerelle à toutes les
machines qui se connecteront au LAN.
1. Parmi les trois paramètres fournis par DHCP, lequel
n’est pas utile dans un LAN, sans connexion à
Internet ?
La passerelle n’est pas utile, car dans ce cas il n’y aura pas de communication vers Internet.
Connecter le serveur au switch, puis paramétrer l’interface FastEhternet0 du serveur (paramétrage identique à celui
d’un PC), avec l’adresse IP et le masques, suivants : 192.168.0.5 / 255.255.255.0
Aller ensuite dans l’onglet Services, puis choisir DHCP,
et activer le service en cochant On. Laisser 0.0.0.0 en
Defaut Gateway (passerelle), 192.168.0.0 pour start IP
adress et 255.255.255.0 pour subnet mask.
Remarque : Une ligne serverPool devrait apparaître dans

la zone du bas de la fenêtre.
2. Quel sera le net-ID des machines utilisant le ser-

veur-DCHP pour obtenir leur adresse-IP ?
Leur net-ID sera 192.198.0
3. Pourront-elles communiquer avec PC0, PC1 et

Laptop0 ?
Oui, car ils partageront tous le même net-ID.

4.3 Ajout d’un PC en mode DHCP
Ajouter un PC et le connecter au switch.
Configurer le PC, en réglant son interface FastEthernet0, de manière à ce qu’elle fonctionne en mode DHCP.
Ensuite, dans l’onglet Physical, arrêter et redémarrer le PC en cliquant sur son bouton d’alimentation deux fois.
Une fois le PC démarré (connexion en vert,) faire quelques tests de connexion (ping et/ou Simple Message) pour
vérifier qu’il est bien relié au LAN.
Remarque : Les tests peuvent être faits avec l’invite de commande du PC virtuel, ou en envoyant des Simple PDU (messages
simples), en mode Simulation et/ou RealTime.
1. Quelle est l’adresse IP du nouveau PC ?

Ce sera très probablement 192.168.0.1, c’est-à-dire l’adresse libre du réseau à ce stade.
2. Quel est le masque de sous-réseau du nouveau PC ? Le masque est 255.255.255.0
Conclusion
Compléter le texte ci-dessous avec les mots suivants : masque, automatiquement, IP, passerelle.
Le serveur DHCP fournit automatiquement à toute machine se connectant au LAN :
• Une adresse IP.
• Un masque de sous-réseau.
• L’adresse de la passerelle.
5 Point d’accès Wi-Fi

5.1 Ajout et paramétrage d’un hotspot Wi-Fi
Placer un point d’accès Wi-Fi dans le LAN (Network Devices > Wireless Devices > AP-PT), puis le connecter au switch.
Cliquer sur le point d’accès, et le paramétrer

en allant dans l’onglet Config, puis en choisis-
sant l’interface Port1 (qui est l’interface Wi-Fi).
Changer le SSID (exemple : monwifi) puis acti-
ver le chiffrement WPA2-PSK et entrer un mot
de passe dans PSK Pass Phrase (exemple :
mdp123456).
Remarque : Le SSID, Service Set IDentifier, est le nom du réseau Wi-Fi virtuel.
Le chiffrement WPA2-PSK permet de sécuriser le réseau Wi-Fi virtuel. Tous les messages échangés sont protégés, et il faut
connaître le mot de passe (PSK Pass Phrase) du hotspot pour s’y connecter.

5.2 Ajout et paramétrage d’un smartphone

Placer un smartphone (End Devices > Smartphone) dans le LAN.
Configurer l’interface Wireless0 (interface Wi-Fi)

du smartphone, en :
• indiquant le SSID du hotspot ;
• en activant le chiffrement WPA2-PSK et en
entrant le mot de passe du hotspot dans PSK
Pass Phrase ;
• en vérifiant que le smartphone utilise le service
DHCP.
Quand le smartphone sera connecté, la liaison point-à-point

entre le smartphone et le hotspot devrait apparaître, dans
le simulateur, comme sur l’image ci-contre.
Faites quelques tests de connexion pour vérifier que le smart-
phone est bien relié au LAN.
• Quelle est l’adresse IP du smartphone ?
Ce sera très probablement 192.168.0.2, c’est-à-dire

la première adresse libre du réseau à ce stade.
Remarque : Il est possible de connaître l’adresse IP d’une
machine en passant la souris au-dessus d’elle.
5.3 Ajout et paramétrage d’un PC portable

Placer un nouveau PC portable.
Pour lui donner la capacité de se connecter en

Wi-Fi, il faut remplacer sa carte-réseau actuelle
par une carte-réseau Wi-Fi. Pour cela, cliquer
sur le PC portable, puis dans Physical, éteindre
le PC en cliquant sur son bouton d’alimenta-
tion. Retirer la carte Ethernet sur le côté de
l’ordinateur, et la remplacer par une carte Wi-Fi
PT-LAPTOP-NM-1W. Rallumer le PC.

Configurer ensuite l’interface Wireless0 du PC
portable, de la même manière que le smart-
phone (SSID, WPA2-PSK, PSK Pass Phrase et DHCP).
Faites quelques tests de connexion pour vérifier
que le PC portable est bien relié au LAN.
• Quelle est l’adresse IP du PC ?

Ce sera très probablement 192.168.0.3,

c’est-à-dire la première adresse libre du
réseau à ce stade.
Agrandir le LAN, en tirant profit de la DHCP pour paramétrer facilement toutes les machines, de manière à obtenir
la structure ci-contre.
6 Agrandissement du réseau
1. Quelle règle semble suivre le serveur DHCP pour
choisir l’adresse IP d’une nouvelle machine ?
Il donne à chaque fois la première adresse
libre, parmi les adresses ayant pour net-ID
192.168.0.
2. Peut-on envoyer un message à un switch ou un

hotspot ? À votre avis, pourquoi ?
Non, car le switch et le hotspot n’ont pas
d’adresse IP : ils servent juste à inter-
connecter les machines du réseau.
Répondre aux questions 3 à 6 en utilisant le mode
Simulation.
3. À qui un switch transmet-il un message qu’il
reçoit ?
À la machine qui en est destinataire.
4. À qui un hotspot transmet-il un message qu’il reçoit ?

À toutes les machines qui lui sont connectées par liaison sans fil.
5. Pourquoi le hotspot n’est-t-il pas capable d’être aussi précis que le switch ?
Le hotspot transmet ses messages dans l’air, il ne sait jamais exactement où se trouve le destinataire
du message. Au contraire, avec un switch, le message n’a qu’à suivre un câble électrique ou de la fibre
optique pour arriver à destination.
6. Quel est l’intérêt d’utiliser un mot de passe et un chiffrement pour le Wi-Fi ?

Le mot de passe et le chiffrement permettent d’éviter qu’un autre système passant à portée de trans-
mission du hotspot puisse récupérer et lire les messages transmis par le hotspot.

De la page Internet au code-source Activité 2
Problématique : L’entreprise pour laquelle vous avez restructuré le LAN va

encore avoir besoin de vous. Elle veut que vous mettiez à jour une partie de ses
ressources en ligne, sur Internet, et notamment son site Internet.
Pour vous préparer à cette future mission, vous allez devoir apprendre à lire le
code informatique permettant de créer des pages Internet.
1 Notion et vocabulaire du code HTML

1.1 Balise HTML
Une balise HTML est un élément de code HTML. Une balise commence par le symbole < et se termine par le symbole >.
1.2 Balise par paire

Il existe plusieurs types de balises. On trouve notamment des balises qui vont par paire, comme <p> et </p> ou <h1>
et </h1>. On dit alors que :
• p ou h1 est le nom de la balise ;
• <p> ou <h1> est la balise ouvrante ;
• </p> ou </h1> est la balise fermante.
Ce qui est écrit entre la balise ouvrante et la balise fermante s’appelle le contenu de la balise.
Exemple : Soit le code HTML <p>Voici du texte</p>, on dira que Voici du texte est le contenu de la balise p.
1.3 Balise auto-fermante

Il existe aussi quelques balises auto-fermantes, qui sont toutes
seules, comme la balise <br> (aussi notée <br />). Les balises
auto-fermantes ne possèdent pas de contenu.
2 Inspection du code HTML

2.1 Outils d’inspection du code HTML
Regarder l’une des deux vidéos suivantes, en fonction du navigateur Internet utilisé.
site
au
Inspecter le code HTML d’une page Internet Mozilla Firefox.
teurs
site
au
Inspecter le code HTML d’une page Internet avec Google Chrome.
teurs

2.2 Analyse du Body
site
Site de test pour analyser le code-source d’une page web.

au
teurs
Pour répondre aux questions qui vont suivre, observer et modifier le code-source HTML en
utilisant l’inspecteur de code-source de Firefox/Chrome.
En inspectant ce que contient la balise body de la page, répondre aux questions suivantes.
1. La balise p signifie paragraphe. Combien de balises p comporte la page Internet ?

7 Couples de balises <p> et </p>.
2. Que contiennent, principalement, les balises p ?
Le texte affiché dans la page Web.
3. La balise p est-elle une balise ouvrante/fermante, ou une balise auto-fermante ?
Ouvrante/fermante.
4. À quoi semble servir la balise h1 ?
Ajouter un grand titre dans la page Web.
5. À quoi semble servir la balise h2 ?
Ajouter un sous-titre dans la page Web.
6. Combien de balises h2 y a-t-il en tout dans la page Internet ? 4

7. À quoi semblent servir les balises strong ?
À mettre en évidence des mots importants.
8. La balise strong est-elle une balise ouvrante/fermante, ou une balise auto-fermante ?
Ouvrante/fermante.
9. À quoi semblent servir les balises em ? À mettre en italique des mots.
10. À quoi semble servir la balise br ? À faire un retour à la ligne.
11. Chercher les trois balises a. À quoi servent-elles ?
À ajouter des liens dans la page Web.
12. Dans la balise ouvrante a, il est écrit quelque part href. Que trouve-t-on d’écrit juste après href ?
On trouve une adresse URL.
13. Chercher les deux balises img. À quoi servent-elles ?
À ajouter des images dans la page Web.
14. Dans la balise ouvrante img, il est écrit quelque part src. Que trouve-t-on d’écrit juste après src ?
Le nom du fichier de l’image, ou l’URL vers l’image.
2.3 Head
En inspectant ce que contient la balise head de la page, répondre aux questions suivantes.
1. À quoi semble servir la balise title ? (modifier le texte écrit dans la balise
et regarder l’onglet de votre navigateur.)
À modifier le titre de la page, qui apparaît dans l’onglet du naviga-
teur Web.
2. Que se passe-t-il si on modifie, dans la balise link, ce qui est écrit juste
après href ?
Le style visuel, les couleurs, la mise en page, etc. disparaissent.

3 Notion et vocabulaire du code CSS

Le code CSS permet de modifier le style visuel des balises
HTML présentes dans le code HTML.
Les sélecteurs CSS permettent d’indiquer quelles balises
HTML sont ciblées par les propriétés CSS présentées entre
accolades, à la suite du sélecteur.
Entre les accolades qui suivent le sélecteur, on va écrire des
couples de propriétés et valeurs CSS.
Chaque couple propriété/valeur permettra de modifier les
éléments désignés par le sélecteur CSS.
Exemple : Soit le code CSS p {color : red ;}, on dira que p est un sélecteur, color est une propriété et red est une valeur. Ce morceau de
code CSS permet d’indiquer que le texte des balises p doit être de couleur rouge.
4 Inspection du code CSS

4.1 Outils d’inspection du code CSS
Regarder l’une des deux vidéos suivantes, en fonction du navigateur Internet utilisé.
site
au
Inspecter le code CSS d’une page Internet avec Mozilla Firefox.
teurs
site
au
Inspecter le code CSS d’une page Internet avec Google Chrome.
teurs
4.2 Analyse du code

site
Site de test pour analyser le code-source d’une page web.

au
teurs
1. À la ligne 13, si on remplace background-color: darkred;

par background-color: green;, que se passe-t-il ?
La couleur du fond du cadre du grand titre devient
verte.
2. Combien de fois trouvez-vous la propriété background-color

dans le code CSS ?
6.
3. À la ligne 23, si on remplace background-color: darkorange;

par background-color: yellow;, que se passe-t-il ?
La couleur du fond des cadres des sous-titres devient
jaune.
4. Quand on change la valeur de la couleur écrite après background-color, comment savoir quels éléments vont être
modifiés visuellement ?
Les éléments modifiés sont les balises dont le nom est indiqué, dans le code CSS, juste avant l’accolade
ouvrante { qui précède la propriété background-color.
5. Quelle est la différence entre background-color et color ?

background-color modifie la couleur du fond, color modifie la couleur du texte.

6. À la ligne 7, si on remplace max-width: 50em; par max-width: 30em;, que se passe-t-il ?
La partie de la page Web contenant le texte devient plus étroite.
7. À la ligne 16, si remplacer text-align: center; par text-align: right;. À quoi sert text-align ?
text-align sert à modifier la position du texte sur une ligne.
8. À la ligne 18, si on remplace padding: 0.5em; par padding: 1.5em;. À quoi sert padding ?
padding sert à modifier la marge intérieure, le rembourrage, d’une balise.
9. À la ligne 19, si on remplace font-size: 2.5em; par font-size: 1em;. À quoi sert font-size ?
font-size sert à modifier la taille du texte.
10. Dans le code CSS de la balise h2, supprimer border: 3px solid black;. À quoi sert border ?
border sert à ajouter un cadre, une bordure, autour d’une balise.
11. Dans le code CSS de la balise p, supprimer margin-left: 2em; et margin-right: 2em;. Ajouter ensuite margin-top:
3em; À quoi sert margin ?
margin sert à modifier la marge extérieure, l’entourage, d’une balise.
12. Sur la page Internet, passer la souris au-dessus des sous-titres (Code HTML, Code CSS, LINK et Tim Berners-
Lee). Ensuite, passer la souris aussi au-dessus des mots surlignés en noir. Que se passe-t-il ?
La couleur de fond de ces balises change lors du passage de la souris.
13. Dans le code CSS, vous remarquerez qu’à la ligne 31 il est écrit h2:hover au lieu de simplement h2. À la 48, il
est écrit strong:hover au lieu de simplement strong. D’après vos observations précédentes, à quoi sert l’ajout de
:hover ?
hover permet d’indiquer le style à donner à une balise, lorsque la souris passe au-dessus de la balise.
Conclusion
Compléter le texte ci-dessous avec les mots : contenu, style, HTML, structurer, ressources, CSS, liens.
Le code-source d’une page Internet est écrit grâce à deux langages informatiques : le HTML et le CSS.
Le langage HTML sert à :

• écrire le contenu de la page Internet (texte, titre, etc.).
• structurer la page Internet grâce à des balises HTML.
• lier la page Internet à d’autres ressources (image, autres pages, etc.) grâce à des liens.
Le langage CSS sert à décrire le style visuel de la page Internet.
Pour aller plus loin : Créer votre propre page Internet en vous inspirant du code-source de la page que vous venez d’analyser.

Simuler Internet et les services Activité 3
en ligne d’une entreprise
Problématique : L’entreprise pour laquelle vous avez restructuré

le LAN vous propose une nouvelle mission. Elle a besoin que vous
analysiez le réseau Internet qui relie ses deux locaux, afin d’évaluer
s’il fonctionne correctement. L’entreprise aura aussi besoin que vous
fassiez quelques modifications sur son site Internet.
1 Cisco Packet Tracer

Dans cette activité, nous allons de nouveau utiliser le logiciel Cisco Packet Tracer. Cette fois-ci, vous utiliserez un
réseau déjà construit, qui représente la partie d’Internet dans laquelle les locaux de l’entreprise se trouvent. Télécharger
le fichier du réseau (document ci-dessous), puis ouvrez-le avec Packet Tracer, version 8.
site
au
Réseau Internet modélisé avec Cisco Packet Tracer.
teurs
2 Test global du réseau

L’entreprise possède deux locaux, indépendants, et distants l’un de l’autre. Le premier local est nommé LAN 1 et le
second est nommé LAN. Ils sont tous les deux connectés à Internet.
Il faut environ une minute, après l’ouverture du fichier Packet Tracer, pour que le réseau soit fonctionnel.
Dans un premier temps, utiliser Add Simple PDU pour tester les transmissions suivantes.
En cas d’échec, essayez une deuxième fois d’envoyer le message.
1. De PC0 vers PC1 : succès ✘ ; échec 2. De PC1 vers PC0 : succès ✘ ; échec
3. De PC0 vers Router5 : succès ✘ ; échec 4. De Router5 vers PC0 : succès ; échec ✘
5. De PC0 vers ServerWeb1 : succès ; échec ✘ 6. De ServerWeb1 vers PC0 : succès ; échec ✘
7. De PC0 vers PC3 : succès ; échec ✘ 8. De PC3 vers PC0 : succès ; échec ✘
Conclusion
Cette conclusion décrit comment les messages peuvent circuler entre LAN et
Internet, dans un réseau. Suite à vos tests, compléter avec les mots suivants :
Internet, passerelle, LAN.
Les messages peuvent librement circuler entre les machines d’un même LAN.
Les messages peuvent aussi sortir du LAN, pour atteindre un destinataire sur
l’Internet. En revanche, le routeur passerelle bloque les messages arrivant
dans le LAN, s’ils viennent de l’extérieur.
9. À votre avis, pourquoi le routeur fonctionne-t-il ainsi ?

Le routeur passerelle sécurise le LAN, en empêchant des messages d’y entrer, sauf si ces messages sont
attendus.

3 Analyse des réseaux
3.1 Analyse du LAN 1
Analyser le LAN 1, et ses différentes machines, afin de répondre aux questions suivantes.
1. Quelle est la topologie de ce LAN ? Topologie étoile.
2. Quelle est l’adresse IP, le masque de sous-réseau et l’adresse IP de
la passerelle de PC0 ?
L’adresse IP est 192.168.0.12, le masque de sous-réseau
255.255.255.0 et l’adresse IP de sa passerelle est 192.168.0.1.
3. Quel est le rôle d’un serveur DHCP dans ce LAN ?
Le serveur DHCP permet de transmettre les trois paramètres
réseaux nécessaires à une machine voulant se connecter au
LAN.
4. Comment s’appelle le routeur passerelle de ce LAN ? Router0
5. Quels sont les rôles de ce routeur ?
Il fait le lien entre le LAN et Internet. Il protège le LAN. Il aiguille les messages sur Internet.
6. Quelle est l’adresse IP publique qu’utilisent tous les PC de ce LAN?
C’est l’adresse publique du routeur passerelle, soit 89.53.4.1 (interface Serial2/0).
Ajouter un PC supplémentaire à LAN 1 et vérifier qu’il peut communiquer avec le reste du réseau.
3.2 Analyse du LAN 2

1. Quelle est l’adresse IP, le masque de sous-réseau et l’adresse IP de
la passerelle de PC2 ?
L’adresse IP est 192.168.0.2, le masque de sous-réseau

255.255.255.0 et l’adresse IP de sa passerelle est 192.168.0.1.
2. Comment PC2 a-t-il obtenu ses paramètres réseaux ?
PC2 a été configuré manuellement, il a une adresse IP statique.
Ajouter un PC supplémentaire à LAN 1 et vérifier qu’il peut communiquer

avec le reste du réseau.
3.3 Analyse d’Internet

1. Quelle est la topologie d’Internet ?
Topologie maillée.
En mode Simulation, faire s’échanger de PC0 à

ServerWeb2.
2. Lister l’ensemble des routeurs traversés.

Router0 > Router1 > Router3 > Router6
> Router11
Couper une des liaisons traversées. Puis envoyer de

nouveau un message entre PC0 et ServerWeb2 en mode
Simulation.
3. Le message a-t-il pu atteindre son destinataire ? Si
oui, quelle route a-t-il pris ?
Oui, le message arrive à son destinataire (la nou-

velle route est variable, en fonction de la liaison que vous avez coupée).

4 Services Internet
4.1 Serveur Internet et DNS
Le service DNS, qui est fourni par un serveur DNS, permet de faire correspondre un nom de domaine (exemple :
www.google.fr) en une adresse IP. Cette opération s’appelle la traduction de nom de domaine.
Repasser en mode Realtime.
Entrer dans le PC0, puis aller dans l’onglet Desktop, et
choisir le logiciel Web Browser (navigateur Internet).
Un navigateur Internet s’ouvre. Entrer l’adresse test.com
dans la barre de navigation.
Entrer maintenant l’adresse 89.53.41.2 dans la barre de
navigation.
Enfin, tester l’adresse 89.53.42.2
Passer maintenant en mode Simulation. Dans les filtres, n’ac-

tiver que les protocoles DNS et HTTP. Refaire les trois manipu-
lations précédentes, tout en observant les messages.
1. Quand vous entrez test.com dans la barre de navigation, à quel serveur PC0 envoie-t-il un message en premier ?
À quoi sert ce message ?
PC0 envoie dans un premier temps un message à « Serveur DNS » : ce message est une requête DNS. Ce
message sert à connaître l’adresse IP du serveur Web hébergeant le site test.com, car PC0 ne la connaît
pas et en a besoin pour envoyer une requête HTTP au serveur Web.
2. Est-ce-que l’échange se déroule de la même manière quand vous entrez une adresse IP dans la barre de naviga-
tion, Pourquoi ?
Non, car dans ce cas, PC0 peut directement envoyer une requête HTTP au serveur Web via son adresse
IP.
3. Compléter ce schéma avec les termes : DNS, HTTP, Requête, Réponse et Serveur DNS.
Navigation Internet Serveur DNS Serveur Internet
requête DNS
(nom de domaine)
Traduction de
nom de domaine
Réponse DNS
(adresse IP)
Requête HTTP
[page Internet demandée]
Recherche de
la ressource
Réponse HTTP
[code HTML, code CSS]

4.2 Création d’un nom de domaine
Comme vous avez pu le voir, l’entreprise a déjà mis son site en ligne (adresse IP 89.53.42.2). Cependant, cette adresse
n’est pas encore référencée par le serveur DNS, ce qui pose problème pour faire la publicité de l’entreprise.
•
Quel est le nom de la machine hébergeant le site Internet de l’entreprise ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’entreprise souhaite que son site soit accessible depuis le nom de domaine adb.com. Pour ajouter ce nom, dans le
serveur DNS, cliquer sur la machine Server DNS.
Ensuite, aller dans Services, puis DNS, et ajou-
ter une nouvelle ligne que fera correspondre
le nom de domaine adb.com avec l’adresse IP
89.53.42.2.
Vérifier ensuite, en mode Realtime, que le nom
de domaine est maintenant actif en essayant
d’aller sur adb.com depuis le navigateur Internet
du PC0.
4.3 Paramètres DNS du LAN 2

Ouvrir le navigateur Internet du PC2.
1. Le PC2 peut-il se connecter au site de l’entreprise avec l’adresse IP 89.53.42.2 ?
Oui.
2. Le PC2 peut-il se connecter au site de l’entreprise avec le nom de domaine adb.com ?
Non.
Aller dans l’onglet Config de PC2. Identifier le paramètre manquant pour pouvoir utiliser le serveur DNS, et le com-
pléter manuellement. Tester de nouveau la connexion au site Internet sur PC2.
Modifier aussi les paramètres des deux autres PC de ce LAN, pour qu’ils puissent utiliser le serveur DNS.
3. Dans LAN 1, comment se fait-il qu’il n’y ait pas eu besoin de paramétrer manuellement chacun des PC pour qu’ils
utilisent le service DNS (y compris celui que vous avez ajouté) ?
Car le serveur DHCP communique aussi l’adresse du serveur DNS aux PC du réseau.
4.4 Modification du site

L’entreprise a changé de couleurs, et elle veut
que vous mettiez à jour le visuel de son site, et
son contenu. Pour cela, cliquer sur Server Web 2,
aller dans Services, et choisir HTTP.
La liste des fichiers Internet (.html et .css) du
site Internet s’affiche. Il est possible de lire leur
code-source et de les éditer en cliquant sur edit.
Remarque : Attention ! À chaque modification, il

faut appuyer sur le bouton Save, en bas à droite,
pour l’enregistrer.
Analyser le code-source du site, et effectuer ces modifications.

La plupart des modifications à faire se trouvent dans le code CSS, du fichier style.css, qui peut par exemple
donner ceci à la fin (modifications/ajouts en rouge) :
body {
background-color : Green;
}
h1 {
color : Yellow;
text-align: center;
}
h2 {
color : Yellow;
text-align: center;
}
p{
text-align: center;
color : White;
}
a{
color : Yellow;
}
Il faut aussi modifier légèrement le code HTML de page2.html (modifications/ajouts en rouge) :

<!DOCTYPE html>
<html>
<head>
<meta charset=»utf-8»>
<link href=»style.css» rel=»stylesheet» type=»text/css» />
<title>Produits</title>
</head>
<body>
<h1>Nouveau Livre - Spécial STI2D</h1>
<img src=»book.jpg» /><br>
<a href=»index.html»>Accueil</a>
</body>
</html>

5 Parcours d’un message
Regarder la vidéo suivante, qui explique comment analyser de manière détaillée le parcours d’un message échangé
entre deux machines, avec Packet Tracer.
site
au
Inspection des messages avec Packet Tracer.
teurs
Passer en mode Simulation. Dans les filtres, n’activer que les

messages du protocole HTTP.
Avec le navigateur web de PC0, ouvrir le site d’adb.com, puis utiliser le panneau de Simulation.
1. Quels sont les numéros des couches utilisés par PC0 pour créer le message ?
Il utilise les couches 1 à 4, et la couche 7.
2. Quels sont les quatre protocoles de communication utilisés par PC0 ?
Il utilise Ethernet, IP, TCP et HTTP.
3. Quelles sont les couches dont se sert Swich0 ?
Seulement les couches 1 et 2.
4. Quelles sont les couches dont se sert Router0 ?
Seulement les couches 1 à 3.
5. Que se passe-t-il, au niveau des adresses IP, du message, entre le moment où le message entre dans Router0,
et le moment où il en sort ?
Elles sont modifiées. Avant de passer par le routeur, l’adresse IP source du message est l’adresse IP pri-
vée de PC0. Après le routeur, c’est l’adresse IP publique du routeur.
6. Par la suite, est-ce que les autres routeurs vont utiliser des couches en plus ? Vont-ils modifier de nouveau les
adresses IP du message ?
Les autres routeurs vont se servir des mêmes couches, et ne changeront pas les adresses IP du message.
7. Quels sont les numéros des couches utilisés par WebServer2 ?
Il utilise les couches 1 à 4, et la couche 7.
8. Que se passe-t-il, au niveau de la couche 7, entre le moment où le message entre dans WebServer2, et le
moment où il en sort ?
Le message qui arrive au serveur Web est une requête, alors que le message qui sort du serveur Web est
une réponse : on peut le voir au niveau du nom du PDU de la couche 7.
9. Que se passe-t-il, au retour du message, lorsqu’il entre dans LAN 1 ?
Le routeur passerelle change l’adresse de destination du message. Avant le routeur, c’est l’adresse IP
publique du routeur. Après le routeur, c’est l’adresse IP privée de PC0.
10. Finalement, que peut-on dire du schéma ci-dessous, que vous avez vu lors de la fin du cours ?
Ce schéma décrit très bien la manière dont le message est transmis entre deux machines, avec les dif-
férentes couches manipulées par chaque machine.
Application Application
Présentation Liaison entre deux postes de deux réseaux différents reliés par un routeur. Présentation
Dans chaque réseau, tous les postes sont reliés à un switch.
Session Session
Transport Transport
Réseau Réseau Réseau
Liaison de données Liaison de données Liaison de données Liaison de données Liaison de données
Physique Physique Physique Physique Physique
PC1 SW1 R1 SW2 PC2

Nom Prénom Classe IT Séquence 1
COMPÉTITIVITÉ D’UN PRODUIT

Découverte
Document 1 Les raisons d’un échec

De très nombreux nouveaux produits sont mis sur le marché chaque
année. Malheureusement 95% d’entre eux échouent. Pourquoi déve-
lopper, lancer et faire adopter un produit à succès est-il si difficile ?
Il est essentiel de bien comprendre tous les éléments à prendre en
compte. Avant tout, il faut identifier les besoins, les attentes du client
et savoir y répondre. Le produit doit être innovant et avoir des carac-
téristiques techniques égales ou supérieures à la concurrence. Enfin
la stratégie commerciale doit être efficace afin de faire connaître
et de donner envie au public d’acquérir le produit.
Exemple d’échec : Toilettes connectées avec les autres objets
de la salle de bain, commande vocale d’éclairage et de
sonorisation. Coût : 5 000 €
1 Échecs de produits
Chacun des produits suivants a connu un échec et n’a pas convaincu les clients.
A l’aide de recherches internet et des documents fournis, vous devez déterminer
les causes de l’échec.
1. La cigarette sans fumée Reynolds

Dans les années 1980, l’entreprise Reynolds a dépensé plus de 300 millions
de dollars pour développer une cigarette sans fumée.
site
au
Cigarette Reynolds
teurs
Le produit répond-il à un besoin réel Les performances du produit sont-elles La stratégie commerciale a-t-elle bien mis
des clients ? égales ou supérieures à la concurrence ? en valeur le produit ?
Non, les fumeurs préfèrent

Oui, pas de problème
une cigarette qui émet Non, le goût n’est pas terrible.
particulier.
de la fumée.
Conclusion sur l’échec de ce produit :
Ce produit n’a pas fonctionné car il ne correspondait pas à un vrai besoin des consommateurs
(ces fumeurs aiment faire de la fumée) et en plus le goût n’était pas agréable.
Compétitivité d’un produit - 177

2. La Renault 14
En 1976, Renault lance un nouveau modèle, sa première berline
compacte : la Renault 14.
site
au
Renault 14
teurs
Non, car la publicité a

Oui, les clients souhaitaient Oui, les performances sont
comparé la voiture à
avoir des véhicules f amiliaux correctes même si le moteur
une poire, ce qui n’est pas
plus grands. est peu puissant.
très valorisant.
L’échec de ce produit est dû à une mauvaise publicité qui ne met pas en valeur le produit mais
le ridiculise.
3. Google glasses
En 2012, Google sort les premières lunettes à réalité augmentée
totalement novatrices
site
au
Google glasses
teurs
Il n’y avait pas de besoin réel. Pas de concurrence. Bien présenté mais prix élevé.
Pas de besoin car il est possible d’avoir les mêmes fonctions avec un smartphone, prix élevé,
cible mal définie, problèmes de respect de la vie privée et du droit à l’image.

Séquence 1 Découverte
Document 2 La saga de l’iPhone

Le 9 janvier 2007, Steve Jobs dévoila la création de
l’iPhone. Cette présentation a totalement changé le mar-
ché des smartphones, et ce en quelques minutes.
Sur scène, Steve Jobs commença par expliquer que dans
une carrière, avoir participé au lancement d’un seul pro-
duit révolutionnaire était déjà une grande fierté. Il ajouta
que chez Apple, il avait déjà eu le bonheur d’en compter
deux à son actif : le Mac en 1984 et l’iPod en 2001. Mais
que cette fois, Apple allait tout simplement lancer trois
produits capables de changer nos vies : un iPod à écran
large avec contrôles tactiles, un téléphone mobile révo-
lutionnaire et un nouveau produit incroyable pour utiliser Sur scène, Jobs prétendait avoir cinq ans d’avance sur la
Internet. Il se mit alors à énoncer en boucle ces trois concurrence. Pourtant à l’époque, les ténors du marché
« produits » pendant que les icônes qui les représentaient sont dubitatifs ou moqueurs. Ils ne cachent pas leur mépris
à l’écran tournaient de plus en plus vite. et pensent qu’Apple est à côté de la plaque : les gens ne
Est-ce que vous pigez ?! Ce ne sont pas trois appa- veulent pas d’un grand écran ! Ils veulent un clavier, gérer
reils séparés, mais un seul, et nous l’appelons iPhone. leurs mails et consommer le moins de bande passante
Aujourd’hui, Apple va réinventer le téléphone. possible. Nous connaissons tous la suite de l’histoire…
D’après www.geekzone.fr
2 Succès de l’iPhone
site
au
Présentation de l’iPhone
teurs
1. Rappeler brièvement les différentes étapes du parcours de Steve Jobs avec Apple.
À l’origine de la fondation d’Apple en 1976, licencié en 1985, il investit dans la société Next et
participe à la création de Pixar. En 1997, il est rappelé pour venir au secours d’Apple et y reste
jusqu’à sa mort.
2. Citer 3 inventions célèbres de Steve Jobs. Pour chacune, donner le nombre total de ventes réalisées au monde.
en 2018
• 1984 : Mac ➞ 19 millions
• 2001 : iPod ➞ 0 (produit abandonné)
• 2007 : iPhone ➞ 220 millions
3. Quelle est la dernière invention mise sur le marché par Apple ?
Nouvelle version Apple TV, AirTags, AirPods, iPhone 13.
4. Quel est le chiffre d’affaires de la société Apple ? Comment ce chiffre a-t-il évolué avec la sortie de l’iPhone
entre 2007 et 2008 ?
265,6 milliards de dollars en 2018.
Passage de 24,6 M de dollars en 2007 à 37,5 M en 2008 (augmentation de 52 %).
5. Combien y a-t-il de collaborateurs ? Combien y a-t-il d’Apple Stores ?
137 000 salariés dans le monde.
506 Apple Stores répartis dans 25 pays.

n Notion de besoin
6. Lors de la sortie de l’iPhone, les consommateurs ressentaient-ils le besoin d’un grand écran tactile et d’appli-
cations pour leur téléphone ? pourquoi ?
Non, car ces produits grand public n’existaient pas encore et les clients ne les connaissaient
pas. Les clients de smartphone se plaignaient seulement de la petite taille de leur écran et ne
pensaient pas aux applications.
7. Comment pourrait-on qualifier l’idée de Steve Jobs ?
Innovation incrémentale (légère amélioration) ✘ Innovation de rupture (révolutionnaire)
n Caractéristiques techniques
8. Comparer sur différents points la concurrence de l’époque avec
l’iPhone.
Écran Clavier applications
Petites touches pas faciles à

Écrans petits, pas tactiles. Pas d’applications.
actionner.
n Stratégie commerciale
Document 3 Le succès commercial de l’iPhone, une campagne de marketing

et de communication bien menée
Lors du lancement de l’iPhone, Apple s’est donné les moyens de faire rêver et disposait d’une stratégie infaillible :
la création d’un événement mémorable impliquant la presse. Un buzz crée par Apple qui a clairement fonctionné :
dès sa sortie, tous les médias l’ont évoqué et le matraquage publicitaire a contribué à l’ancrer dans les esprits des
futurs consommateurs.
9. Que pensez-vous de la stratégie commerciale d’Apple ? Est-ce toujours le cas ?

Innovante. Créer un buzz pour faire parler de la sortie du produit et provoquer une attente. Oui
c’est toujours le cas, de plus beaucoup de marques se sont inspirées de Steve Jobs et d’Apple.
Conclusion
Compléter le texte suivant à l’aide des mots de la liste : stratégie commerciale, innovations technologiques, besoins.
Pour obtenir le succès de l’iPhone, Apple a misé sur :
– Une anticipation des besoins des utilisateurs.
– Des innovations technologiques performantes et fiables.
– Une stratégie commerciale impactante et créant une attente chez le consommateur.

Applications
APPLICATION 1 – Besoin réel ou besoin induit ?

• Exprimer le besoin ressenti par cette utilisatrice de poussette pour enfant.
Acheter une poussette qui permette de monter les marches d’un escalier.
Situation de besoin Réponse au besoin
Il s’agit d’un besoin : ✘ réel induit
APPLICATION 2 – Besoin
1. Pour les produits suivants :
a) Trouver à quel besoin réel répond le produit (une phrase avec un verbe à l’infinitif).
b) S’il répond à plusieurs besoins, les lister, du plus important au moins important.
c) Noter les besoins induits par leur utilisation.
Produit Besoins réels Besoins induits
Imprimante 3D
Fabriquer des prototypes

Bobines de fils PLA, ABS, PETG…
en plastique pour des petites pièces
Scooter
Se déplacer facilement sans être

Essence, casque…
ennuyé par les embouteillages
2. Donner des produits répondant aux besoins suivants.

Besoins Produits
Gants, protège pieds, protège tibia,

Protéger l’utilisateur dans la pratique de sports de combat
casque protège dents
Se déplacer d’un point A à un point B, individuellement, sans être propriétaire

du véhicule
Véhicules en autopartage (Vélib’…)

APPLICATION 3 – Montre connectée
• La montre suivante est une montre connectée utilisant un cadran à aiguille sur lequel est placé un écran
OLED transparent qui s’active au besoin. À quel numéro de phase du cycle en cascade appartiennent
les photos suivantes ?
5 6 2-3-4 1
APPLICATION 4 – Valise
• L’objet suivant est une valise dont le design a été repensé pour plus de confort. Placer les lettres des diffé-
rentes photos dans les cases du cycle en V suivant.
d g
a
b e
a g e
b c
c f
f
APPLICATION 5 – Graphe des prestations

• Pour chaque produit du tableau suivant, tracer le graphe des prestations.
Aspirateur autonome Roomba Scooter sous-marin
À qui rend-il service ? Sur quoi agit-il ? À qui rend-il service ? Sur quoi agit-il ?
Habitants du Propreté Plongeur Propulsion du
logement du sol sous-marin plongeur
Aspirateur Scooter
autonome sous-marin
Aider
Nettoyer le
le plongeur à
logement
se déplacer
Dans quel but ? Dans quel but ?

Séquence 1 Applications
APPLICATION 6 – Diagramme des cas d’utilisations (diagramme partiel)
La municipalité d’une petite agglomération a équipé son service technique de véhicules électriques.
Une station de recharge alimentée en énergie solaire a été implantée aux ateliers municipaux pour que les
agents puissent garer leurs véhicules et les mettent à recharger.
1. Sur le diagramme des cas d’utilisation partiel ci-contre, entourer :
• En rouge le cas d’utilisation UC [useCaseModel] cas d’utilisation [Station de recharge pour véhicules municipaux]
présenté.
• En vert L’utilisateur
Identifier exploitant
• En bleu les acteurs non le véhicule
humains
Carte équipée
2. Compléter ce diagramme en d’une puce RFID
Voiture
ajoutant un nouveau cas d’uti-
Recharger le véhicule
lisation : Identifier le véhi- ou injecter l’énergie
sur le réseau
cule. Pour cela l’agent devra
passer sa carte équipée Agent Source
<<include>>
d’énergie
d’une puce RFID en entrant. Recharger en secondaire
Celle-ci communiquera avec mode normal
Être partiellement autonome
l’exploitant de la station qui en énergie en cas d’interruption
saura à tout moment quels du réseau
Distributeur
sont les véhicules présents d’énergie
dans la station. électrique
APPLICATION 7 – Les types d’innovation

• Pour chacun des produits suivants, cocher et expliquer le ou les types d’innovation utilisés.
Innovation Innovation Innovation
Produit Innovation d’usage
technologique de procédé de commercialisation
✘ ✘
........................ Avoir ........................ On ne vend
une voiture plus de voiture
........................ ........................
seulement en mais un service
........................ cas de besoin ........................
........................ ........................
........................ ........................
Voiture en autopartage
........................ ........................
✘
........................ Nouvelle ........................ ........................
façon de
........................ ........................ ........................
nettoyer sa
........................ maison sans ........................ ........................
intervention
........................ ........................ ........................
humaine
........................ ........................ ........................
Aspirateur autonome
........................ ........................ ........................

APPLICATION 8 – Diagramme d’exigences
Le réfrigérateur ci-contre est doté d’un écran tactile
permettant l’accès à des applications (météo, calen-
drier, photos, …), et aux réglages de température de
différentes sections de l’appareil.
1. Quelles sont les fonctions connectées apportées par
le produit ?
Réglage de température des différentes sections de l’appareil
Météo
Calendrier
Photos
2. Reclasser les phrases suivantes dans les cadres correspondants du
diagramme.
 « Permettre la personnalisation de la taille de tiroirs »,  « Permettre
l’utilisation des compartiments pour la congélation ou la réfrigération »,
 « Maintenir à la bonne température »,  « Maintenir la bonne teneur
en humidité »,  « Conserver au mieux les aliments ».
req [package] Réfrigérateur intelligent
Requirements: Requirements:
Eau Remplissage
Id = 1.5 Id « 4 »
Text=« Fournir de l’eau Text=« Remplir la
fraiche » réserve d’eau »
« Conserver
au mieux « Maintenir
les aliments » la bonne teneur
en humidité »
« Maintenir
à la bonne
«
température »
Permettre la
« Permettre
personnalisation
l’utilisation des
de la taille des
compartiments
tiroirs »
pour la
congélation ou
la réfrigération »
3. Un élément est encadré en rouge sur la photo. Quelle est son utilité ?
Distributeur de boisson. Se servir de l’eau fraiche facilement.
4. Ajouter une exigence unitaire id = « 1.5 » lui correspondant sur le diagramme précédent.
5. Décomposer cette exigence et compléter le diagramme.

Séquence 1 Applications
APPLICATION 9 – Brevet
1. Quelle société a déposé ce brevet ?
SOMFY SAS
2. Quand a-t-il été déposé ?
05.02.2013
3. Résumer l’objet de l’invention.
Il s’agit d’une télécom-
mande plate pour comman-
der une installation domo-
tique basée sur la détection
de l’amplitude de déplace-
ment ou de la force exercée
par un doigt de l’utilisateur.
APPLICATION 10 – Design et ergonomie : poignées de porte

• Pour les poignées suivantes, remplir le tableau en donnant votre avis sur chacun des points mentionnés.
Produit
Design
ve
lè
Confort
té
an
iv
Su
Sécurité
Efficacité

APPLICATION 11 – Satisfaction client
1. Pour votre paire de basket préférée, répondre aux questions suivantes.
Critères Questions Réponses détaillées
Disponibilité Le produit a-t-il été facile à trouver ?
Fiabilité Vos chaussures sont-elles fiables ? (accroche au sol, maintien du pied)
Notoriété La marque est-elle connue ?
ve
Durabilité S’usent-elles vite ?
lè
Performance La concurrence produit-elle des chaussures plus performantes ?
té
Coût Le rapport qualité/prix est-il correct ?
2. Quels sont les deux critères les plus importants pour vous ?
an
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iv
3. D’après les résultats précédents, quelle sera votre prochaine paire de basket ? Su
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
APPLICATION 12 – Stratégie commerciale
ève
él
1. Quelle est la dernière publicité vous ayant marqué ?
n t
va
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
i
2. Citer le slogan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S u
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Redessiner de mémoire le logo dans le cadre ci contre.
APPLICATION 13 – Stratégie commerciale
Pour le produit ci-dessus, commenter les différents éléments de la stratégie c ommerciale mise en place
par l’entreprise.
1. Le message véhiculé sur l’emballage : Clever little bag (emballage intelligent).

2. Le packaging : On peut réutiliser le sac. Peu de déchets.
3. Le logo : Le puma est tracé en gros sur le sac.

Chariot manipulable Étude de cas
Document Chariot manipulable

Hong Yen LOFTIN, designeuse industrielle, a eu l’idée d’un J’ai affiné ma conception plus loin avec de la CAO. Il était
nouveau chariot. important que l’esthétique ne donne pas une sensation médi-
« J’ai commencé mon travail par la recherche sur le vieillisse- cale. La faisabilité devaient aussi être étudiée avec soin : cadre
ment de la population, y compris les tâches les plus courantes en aluminium pour son esthétique, léger et élégant, silicone
effectuées. Cela m’a permis de faire des recoupements et aux couleurs vives pour le confort.»
d’identifier rapidement les tâches qui étaient les plus impor-
tantes, les plus difficiles, et pourquoi. […] La partie la plus
difficile quand l’on fait ses courses a lieu après avoir quitté le
magasin. Les utilisateurs n’ont plus l’aide du panier d’épicerie
et doivent charger, décharger, et faire plusieurs voyages avec
ces lourdes charges. […] J’ai identifié que de nombreux cha-
riots existaient sur le marché, mais aucun qui aiderait dans
la tâche de chargement et de déchargement. Le but était de
combler les lacunes manquantes : la conception d’un panier
d’utilité personnelle qui permettrait d’améliorer les courses
en minimisant l’effort de chargement/déchargement et de
levage lourd.
J’ai exploré par croquis de nombreuses méthodes permettant
de charger le panier dans le véhicule : utiliser des rampes,
atteler le panier sur la
voiture, ... J’ai été vrai-
ment inspiré par une
civière médicale qui se
repliait automatique-
ment afin d’être rangée
à l’arrière d’une ambu-
lance sans levage. […]
J’ai réalisé ensuite plus
de trente modèles à la
main fabriqués à partir
de carton. Puis j’ai fait
trois prototypes grandeur nature des meilleures idées. Après
quelques améliorations et de nombreux essais, j’ai été en
mesure d’identifier le meilleur mécanisme. D’après www.jamesdysonaward.org
1 Cahier des charges

1. Reformuler en deux phrases maximum l’idée de Hong Yen LOFTIN.
Concevoir un chariot facilitant la charge et la décharge des courses dans une voiture.
2. Quelles différentes étapes de conception a-t-elle suivies ?
Expression du besoin ; spécifications ; prototypes et essais ; conception sur CAO ; fabrication.

3. D’après le diagramme ci- Cas d’utilisation : Chariot manipulable
contre, quel est l’avantage de

ce chariot par rapport à un Avoir un volume
chariot classique ? <<include>>
de rangement suffisant
Minimiser le nombre
Transporter
d’opérations. les courses <<include>> Courses
Rouler
Utilisateur
<<include>>
Permettre une <<include>>

manipulation aisée Minimiser le nombre
d’opérations
<<include>>
Se ranger facilement dans
le coffre de la voiture
Voiture
2 Cycle de conception
1. D’après le document, de quel type de cycle s’agit-il ?
Il s’agit d’un cycle en cascade.
2. Numéroter dans l’ordre les différentes étapes de la conception du produit. Relier les images à l’étape corres-
pondante (voir exemple pour l’étape 1).
Étape 3 : Conception Étape 4 : Étape 1 : Étape 5 : Étape 2 :

CAO et choix parmi Essai sur prototype Définition du problème Produit fini Recherche de solutions
différentes solutions par le croquis
3 Type d’innovation
• Trouver le type d’innovation qu’apporte ce produit (expliquer votre choix).
Innovation Innovation Innovation de
Produit Innovation d’usage
technologique de procédé commercialisation
Nouvelle façon
de faire ses
courses et de
les ranger dans
sa voiture
Chariot pliable
4 Brevets
• Afin d’étudier la concurrence, trouver d’autres chariots brevetés pouvant faciliter le shopping sur le site
//fr.espacenet.com/

Étude d’une innovation Activité 1
Document James Dyson, un inventeur talentueux

James Dyson s’est fait connaître internationalement grâce à l’aspirateur
sans sac. Avec sa société Dyson il révolutionne aujourd’hui encore le monde
de l’électroménager et inspire les ingénieurs de demain.
Jeune, il fait des études de dessin d’ameublement et de décoration d’in-
térieur puis intègre la société Rotork. Trois ans plus tard, il siège déjà à la
direction de l’entreprise. Un an après, il démissionne afin de se consacrer
à sa passion d’inventeur. Son premier projet : le Ballbarrow : une brouette
équipée d’une roue ballon… Ce nouveau pneu ne s’embourbe plus dans le
sol. En 1977, Il remporte sa première récompense : le prix Building Design
Innovation puis dessine un rouleau de jardin rempli d’eau, un Trolley Ball,
le Wheelboat et surtout le premier aspirateur sans sac doté de la techno-
logie Dual Cyclone.
Ce génie de l’électroménager et du marketing
rappelle en de nombreux points un dénommé
Steve Jobs. Ce soixantenaire dynamique inter-
vient à chaque étape de la conception. Il fixe
ainsi le cap à suivre et les créations de demain.
Et enfin, sur la scène médiatique, son charisme
fait des étincelles.
James Dyson incarne un inventeur novateur
et un modèle de réussite pour de nombreuses
générations.
Créée en 2000 la Fondation James Dyson,
l’organisation caritative de James Dyson recon-
nue d’utilité publique a pour objectif d’encou-
rager davantage de jeunes à s’orienter vers
l’ingénierie et le design. Marie-Claire Maison.
site
au
James Dyson
teurs
À l’aide de recherches sur internet, répondre aux questions suivantes.

1. Citer trois inventions célèbres de James Dyson. Donner le nombre total de ventes mondiales de produits Dyson par an.
L’aspirateur sans sac, le sèche-mains ultra rapide et le ventilateur sans pale.
L’ensemble des ventes s’élève à 21 millions d’appareils (chiffre 2018).
2. Quelle est la dernière invention à succès mise sur le marché par la société Dyson ?
Le Dyson Airwrap : appareil qui boucle et lisse les cheveux.
3. Quel est le point commun technologique des produits de la marque Dyson ?
Ils sont tous basés sur les technologies à flux d’air.
4. Quel est le chiffre d’affaires de la société Dyson ?
387 866 900 e en 2020.
5. Combien y a-t-il de collaborateurs ? Parmi eux, combien d’ingénieurs ?
Environ 14 000 employés dont 5 853 ingénieurs et scientifiques.

Se connecter sur le site https://www.jamesdysonaward.org/fr-FR/
6. Qu’est-ce que le James Dyson Award ?
Il s’agit d’un concours international de design qui célèbre, encourage et inspire la génération
future d’ingénieurs et designers.
7. À qui s’adresse-t-il ?
Aux jeunes inventeurs et designers les plus inventifs.
8. Que gagnent les lauréats ?
Les lauréats nationaux : 2 200 € ; finalistes internationaux : 5 500 € ; le lauréat du développement
durable : 33 000 € ; le lauréat international : 33 000 €.
9. Quels types d’invention le jury et James Dyson recherchent-ils ?
Les inventions basées sur des principes d’ingénierie intelligents et simples. Les produits doivent
intégrer la problématique du développement durable depuis 2021.
10. Les projets retenus doivent-ils être viables techniquement et économiquement ? ✘ oui non
11. Travail demandé :
a) Sélectionner une innovation : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nom du ou des concepteurs : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Réaliser un diaporama présentant :
• Le problème qui a provoqué la création du produit
E
• Un sommaire
ÈV
• Une présentation générale du produit
• Une présentation du fonctionnement du produit en réponse au problème
ÉL
• La démarche suivie par le concepteur

• Le ou les types d’innovation(s) de ce produit
T
• Les brevets déposés

AN
• Les récompenses reçues et, s’il y en a, les perspectives de commercialisation du produit

IV
Évaluation professeur :
• Les points positifs : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SU
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
• Les points à améliorer : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Tableau de la page 130 du livre élève corrigé, concerne la colonne « Caractéristiques principales ».
6 Fonction Transmettre
Ce bloc explique comment l’énergie fournie par l’actionneur est transmise au système. Les éléments les plus courants
sont les suivants.
Caractéristiques
Éléments Photo Fonction Symbole
principales
Ne
Transmettre
Ne
Accouplement
la vitesse et le Angle ou décalage Ns
permanent
couple entre entre les axes Ns~Ne
ou non
Ns deux arbres
Adapter
l’énergie Ze Ne
Ns Rapport de réduction r
Engrenage mécanique
Ne Nombre de dents Z
droit et à axes de rotation en
Diamètres primitifs D
parallèles modifiant sa Zs Ns
r = Ns/Ne = Ze/Zs
vitesse et son
couple
Adapter l’énergie Rapport de réduction r Ns

mécanique de Nombre de dents Z Ne
4 1
rotation en Diamètres primitifs D
Train modifiant sa
d’engrenages vitesse et son r = Ns/Ne = 2
couple tout en Produit des roues
3 1-3 : roues
menantes
déplaçant l’axe menantes/produit des 2-4 : roues
de rotation roues menées menées
Ne Ns
Adapter l’énergie Ns
Pignons/Chaîne mécanique de Ne
rotation en
Diamètres primitifs des
modifiant sa
deux roues D1 et D2
vitesse et son D2 D1
r = Ns/Ne = D1/D2
Poulies/ Ns couple tout en
Ne
Courroie déplaçant l’axe Roue Pignon
de rotation
Vs Transformer
Diamètre primitif
l’énergie
Ne de la roue D
mécanique
Pignon Vs = ωe × R
de rotation
crémaillère ωe = 2πNe/60 avec
en énergie
Ne en tr/mn
mécanique de
R = rayon de la roue dentée.
translation
Transformer Vs
Ne
Vs l’énergie S1
mécanique Ne S1
Écrou/Vis sans Pas de la vis P
de rotation
fin Vs = p × Ne
en énergie
mécanique de S2 S2
translation
Adapter
Ns
l’énergie Nombre de filets de
mécanique la vis Ne
Pignon/Vis sans Ne D2
en modifiant
fin
sa vitesse, son r = Ns/Ne = Nombre Ns
couple et sa filet/D2
direction
191

Première Sti2D: Ngénierie Et Éveloppement Urable

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PREMIÈRE

Première partie – I2D

Étude de cas – Bilan énergétique de la France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Activité 1 – Énergies non renouvelables : bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Activité 2 – Énergies renouvelables : bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Étude de cas – ACV baskets Converse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Activité 1 – Choix d’une coque de protection en fonction de son impact environnemental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Activité 3 – Conception d’une canette en fonction de son impact environnemental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Activité 4 – Comportement des consommateurs et gestion des déchets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Thème 3 – Chaîne d’information des produits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Étude de cas – Chaîne d’information des produits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Activité 1 – Feu tricolore de modélisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Activité 2 – Lanterne de jardin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Activité 3 – Chaîne d’acquisition de la température . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Activité 4 – Trappe de porte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

2 - Première STI2D – I2D-ITT • Livre du professeur

Étude de cas – Chaîne de puissance d’un tapis de course. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Activité 1 – Chaîne de puissance d’une trottinette électrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Activité 2 – Chaîne de puissance d’un hoverboard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Activité 3 – Simulation de la chaîne de puissance d’un chariot de golf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Thème 5 – Habitat 2020 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Étude de cas – Bilan thermique d’une maison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Activité 1 – Diagnostic de performance énergétique d’une habitation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Activité 2 – Utilisation d’énergies renouvelables dans l’habitat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Activité 3 – Etude des performances thermiques des matériaux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Thème 6 – Comportement mécanique des produits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

Étude de cas – Compacteur de canettes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Activité 1 – Schéma cinématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Activité 2 – Appareil de musculation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Thème 7 – Réseaux informatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

Étude de cas – L’énergie des data centers. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Activité 1 – Simulation du LAN d’une entreprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

Activité 2 – De la page Internet au code-source . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

Activité 3 – Simuler Internet et les services en ligne d’une entreprise. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

Tableau de la page 130 du livre élève corrigé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

1 Enjeux énergétiques mondiaux

600 581 300

Source : US Energy Information Administration.

Mise à disposition des ressources - 5

Source : Global Footprint Network, Comptes Nationaux d’Empreinte et de

Biocapacité, Édition 2021 – data.footprintnetwork.org.

site • L’humanité a-t-elle épuisé toutes les ressources de la Terre ?

1. Donner une définition du jour du dépassement mondial.

6 - Première STI2D – I2D-IT • Livre du professeur

3 Gaz à effet de serre

Scénarios des émissions de CO2 annuelles (synthèse des différents scénarios)

Sources : AIE, UE, ONU et rapport du GIEC (2014).

Source : Rapport du GIEC (2014).

Scénarios de l’évolution de la température moyenne en °C (synthèse des différents scénarios)

Mise à disposition des ressources - 7

Les émissions de CO2

rature sur Terre pourrait augmenter de 5 °C et le 25

8 - Première STI2D – I2D-IT • Livre du professeur

Liste des métaux présents dans un smartphone

Dalle tactile + vitre Carte et

Mise à disposition des ressources - 9

Source : Rapport de la commission européenne sur l’évolution de la criticité en 2020.

. Cuivre : 10 à 40 ans Zinc Cuivre Fer

Palladium Platine Aluminium

10 - Première STI2D – I2D-IT • Livre du professeur

APPLICATION 1 – Comparaison de consommations

Hydroélectricité 15,68 ✘ ✘ ✘ 3,51 5

1. Et non « TEP » (édition 2021 du livre élève).

1. Donner une définition du jour du dépassement mondial.

Pétrole brut Raffinerie Carburant

2. Que devient l’énergie perdue ? Chaleur perdue

1. Expliquer les étapes de la formation du charbon.

1. Que pensez-vous de l’évolution des ressources prouvées de gaz et de pétrole ?

2. Quels sont ses avantages et ses inconvénients ?

• In situ : Récupération du bitume à des profon-

4. Quels sont ses avantages et ses inconvénients ?

4. Quelles sont les principales utilisations de l’uranium ?

2. Expliquer le principe de fonctionnement d’une centrale

4. Quel est le principe de fonctionnement de ce type de centrale ?

5. Quels sont ses avantages et ses inconvénients ?

3. Les énergies renouvelables sont-elles entièrement 200

5. En quelle année les énergies renouvelables seront 600 581

1. Donner le principe de fonctionnement

Ce type de centrale fonctionne