I.

Nombres entiers dans le curriculum du cycle primaire

Le concept de nombre est construit progressivement durant le cycle du primaire. On débute par

l’enseignement des nombres entiers naturels, puis les fractions et en dernier les nombres décimaux.

Comme on peut le voir dans le curriculum du cycle primaire, on introduit ces nombres par tranches et

à différents niveaux de ce cycle. En effet, l’enseignant est incité à faire apprendre aux élèves ces

nombres progressivement en commençant par des activités et introduire après les nombres d’un chiffre

puis deux chiffres jusqu’aux nombres de six chiffres et plus durant les six années du primaire. En

plus, étant donné que la compréhension des nombres est basée sur le système numérique de base 10,

il est nécessaire d’aider les élèves à saisir et maitriser le passage d’un rang à un autre.

Nous présenterons seulement les étapes d’enseignement des nombres entiers de 1 à 5 sous forme de

tableau où on précisera le niveau scolaire, la tranche de nombres, les concepts qui leur sont reliés (im-

plicites ou explicites), le vocabulaire à acquérir, les représentations à utiliser et les habiletés à acquérir.

Nous avons choisi de nous limiter à ces nombres car lors de l’enseignement de ces nombres on met en

place des éléments essentiels qui aideront à construire les autres nombres entiers et plusieurs habiletés.

Cependant, pour construire les nombres à deux chiffres, trois chiffres et plus, de nouveaux concepts

interviennent : les groupements de 10, 100,1000…, l’échange, valeur de position, chiffre de di-

zaine, nombre de dizaines… ; en d’autres mots tout ce qui concerne l’écriture d’un nombre dans le

système de base décimale.

Dans le curriculum certains objectifs sont énoncés dans plusieurs leçons sur les nombres (pour diffé-

rentes tranches de nombres). Nous tenons à souligner que ces objectifs concernent des points impor-
tants à considérer lors de l’enseignement des nombres, pour aider l’élève à saisir le concept de

nombre :

 La représentation des nombres de différentes manières et le passage d’une représentation

à une autre par exemple représenter une collection de cardinal un nombre donné, écrire le car-

dinal d’une collection en utilisant les chiffres ou en utilisant les mots, écrire un nombre sur le

ruban numérique, représenter un nombre sur la droite numérique…

 Les relations entre les nombres et la reconnaissance de liens entre différents nombres par

exemple : comparer, ordonner, écrire comme somme de nombres, écrire un nombre de diffé-

rentes manières…

De plus, comme on peut le voir dans le curriculum, au début on utilise des collections pour

construire le nombre comme cardinal d’un ensemble et progressivement on passe à des repré-

sentations abstraites du nombre (écriture symbolique, système décimal, droite numérique…).

Cette transition d’un contexte familier concret à un contexte plus abstrait constitue une étape

fondamentale dans l’apprentissage des mathématiques.

Plusieurs outils sont utilisés en classe pour l’enseignement des nombres : cartes à points, cartes

contenant les nombres, le ruban numérique, la table de nombres, ...

Dans le tableau suivant, nous donnons les étapes se rapportant aux nombres de 1 à 5.
 Ni- Habiletés Représentations Vocabulaire Concepts
veau
Activités 1ére -Comparer deux en- Collections Plus que Concepts sous-jacents
Pré- année sembles : par correspon- d’objets Moins que -Dénombrement
numériques dance terme à terme et Autant que -Regroupement
puis par correspondance -Cardinal d’un en-
groupement à groupe- semble
ment et établir la relation
entre eux
-Représenter les éléments
d’un ensemble équipo-
tent à un ensemble don-
né.
-Utiliser le vocabulaire
pour exprimer la relation
entre deux ensembles
Nombres de 1ére -Reconnaitre et utiliser -Représentations Mots- -Dénombrement
1à 5 année ces nombres représentés analogique, ver- nombres : -Cardinal d’un en-
de différentes manières bales et symbo- un, …cinq semble
(analogique, verbale, liques
symbolique)
-Ecrire ces nombres à
l’aide des chiffres
-Dessiner les symboles
des nombres de 1 à 5
-Comparer et ordonner
ces nombres sans utiliser
les symboles et en utili-
sant les symboles de
comparaison
-compter par 1, par ordre
croissant et par ordre
décroissant à partir d’un -relation d’ordre
certain nombre -successeur et prédé-
-Compter par un pas cesseur
donné (par 2 par
exemple) par ordre crois-
sant et ordre décroissant
-ordonner des nombres et
les représenter sur le ru-
ban numérique
-décomposer ces
nombres en somme de
deux ou trois nombres
-utiliser ces nombres
dans des écritures
d’addition.

Remarque :
Le nombre est introduit comme cardinal d’une collection mais on fait connaitre à l’élève, par la suite, le
sens ordinal du nombre.
II. Opérations dans le curriculum du cycle primaire
Les opérations arithmétiques sont construites progressivement durant le cycle primaire. A partir de contexte
concret, on introduit l’opération qu’on symbolise après et on apprend aux élèves graduellement les algo-
rithmes et les techniques de calcul. Pour plus de détails consulter curriculum.