Animal- Végétal - Minéral

Pilier n°3 : La culture scientifique (paliers n°1 et 2)

Domaine : Questionner le monde – Le vivant

Compétences :
- Être capable d’indiquer les principaux critères caractérisant le vivant : les animaux et végétaux naissent,
grandissent, se nourrissent, se reproduisent, meurent...
- Être capable de différencier, à partir de l’ensemble des critères établis, les animaux des végétaux.

Objectifs :
Séance 1 – Vivant/ non vivant
- Faire émerger les représentations des élèves
- Connaître les caractéristiques du vivant

Séance 2 – Animal/végétal
- Caractériser l’animal et le végétal. Comprendre ce qui les différencie (caractère simple : déplacement)

Séance 3 – Animal/végétal/minéral
- Réactiver la notion animal/végétal
- Comprendre ce que sont les minéraux
Séance 4 – Evaluation
 Séance 1 – Vivant ou non vivant ?

Objectifs de la séance :
- Découvrir ce qui caractérise le vivant (naître, se nourrir, grandir, se reproduire, mourir)
- Distinguer ce qui est vivant de ce qui ne l’est pas.
- Savoir que tout ce qui est vivant grandit, se nourrit et se reproduit.
Matériel :
- Etiquettes à trier
- Fiches exercices
- Carte à taches
Déroulement :
Phase 1 : Tri d’images 10’
Les élèves sont par groupe de 4 et l’enseignant leur donne une série d’images.
La consigne est la suivante : « Vous devez classer ces images en deux catégories. Je ne vous indique pas quelles sont
ces 2 catégories. Nous verrons ensuite ensemble ce que vous avez trouvé. »
NB : Bien vérifier qu’au moins un groupe propose un tri vivant/non vivant

Phase 2 : Mise en commun 10’

Chaque groupe présente son tri (à l’aide du TNI) et explique pourquoi et comment il a fait. On identifie alors qu’on
pouvait classer en 2 catégories : vivant et non vivant.
L’enseignant conduit alors les élèves à identifier les 5 caractéristiques du vivant :
- naitre
- grandir
- se reproduire
- se nourrir (eau et nourriture)
- mourir
On les note sur une affiche (attention, noter dans l’ordre de la trace écrite afin que les élèves puissent copier
directement dessus). On vérifiera pour chacune des images que ces phrases sont bien correctes. Cela permettra de
répéter plusieurs fois les caractéristiques du vivant.

Phase 3 : Exercices d’application 10’

Les élèves réalisent une fiche d’exercice d’application permettant un tri d’images : Vivant / Non vivant

Phase 4 : Synthèse et trace écrite 10’

Collectivement, on rappelle les caractéristiques du vivant et on les inscrit dans la leçon.

Phase 5 : Cartes à pinces 10’

Si le temps le permet, distribuer aux enfants les pinces à tâches sur vivant/non vivant.
 Séance 2 – Animal ou végétal ?

Objectifs de la séance :
- Découvrir ce qui caractérise le vivant (naître, se nourrir, grandir, se reproduire, mourir)
- Distinguer ce qui est vivant de ce qui ne l’est pas.
- Savoir que tout ce qui est vivant grandit, se nourrit et se reproduit.
- Approfondit la distinction entre animal et végétal
Matériel :
- Etiquettes à trier
- Fiches exercices

Déroulement :
Phase 1 : Rappels de la séance précédente 5’
On redit ensemble ce qu’on a vu à la séance précédente : on met l’affiche au tableau et on corrige la fiche devoirs
comme rappels.
Rappel des 5 caractéristiques du vivant.

Phase 2 : Tri d’images 10’

Les élèves sont par groupe et reçoivent des images représentant des plantes et des animaux. Collectivement, on
identifie que ce sont tous des êtres vivants.
Collectivement, on reprend les caractéristiques du vivant et on rappelle que chaque image en fait bien partie.
L’enseignant donne la consigne : « Vous allez trier ces images en 2 catégories. Vous devrez expliquer comment vous
avez choisi ces deux catégories.
Orienter légèrement les enfants pour qu’ils partent sur la bonne voie en cas de soucis.

Phase 3 : Mise en commun 10’

Chaque groupe présente son tri (à l’aide du TNI) et explique pourquoi et comment il a fait. On identifie alors qu’on
pouvait classer en 2 catégories : plantes et animaux.
Introduire alors les termes : végétaux/végétal et animaux
On rappelle que tous sont des être vivants, on va donc chercher ce qui les différencie pour qu’on puisse arriver à ce
classement. Que peuvent faire les animaux que les végétaux ne peuvent pas faire : Se déplacer.

Phase 4 : Exercices d’application 10’

Les élèves réalisent une fiche d’exercice d’application permettant un tri d’images : animal/ végétal
 Séance 3 – Animal, végétal ou minéral ?

Objectifs de la séance :
- Découvrir ce qui caractérise le vivant (naître, se nourrir, grandir, se reproduire, mourir)
- Distinguer ce qui est vivant de ce qui ne l’est pas.
- Savoir que tout ce qui est vivant grandit, se nourrit et se reproduit.
- Approfondit la distinction entre animal, végétal ou minéral
Matériel :
- Etiquettes à trier
- Fiches exercices
- Fiches ce que je dois savoir pour le contrôle

Déroulement :
Phase 1 : Rappels de la séance précédente 5’
On redit ensemble ce qu’on a vu à la séance précédente : on met l’affiche au tableau et on corrige la fiche devoirs
comme rappels.
Rappel des 5 caractéristiques du vivant et de la différence animal / végétal.

Phase 2 : Tri d’images 10’

Les élèves sont par groupe et reçoivent des images représentant des plantes et des animaux. Collectivement, on
identifie que ce sont tous des êtres vivants.
Collectivement, on reprend les caractéristiques du vivant et on rappelle que chaque image en fait bien partie.
L’enseignant donne la consigne : « Vous allez trier ces images en 3 catégories. » Expliquer que ce doit être facile pour
eux car ils en connaissent déjà 2 !
Orienter légèrement les enfants pour qu’ils partent sur la bonne voie en cas de soucis.

Phase 3 : Mise en commun 10’

Chaque groupe présente son tri (à l’aide du TNI) et explique pourquoi et comment il a fait. On identifie alors qu’on
pouvait classer en 3 catégories : plantes et animaux. (végétaux/ animaux) et qu’il restait un troisième groupe qui se
formait.
Discuter ensemble sur les caractéristiques des choses représentées par ces images. Déjà, elles ne sont pas vivantes.
C’est du non vivant. Ce sont des pierres (petites ou grosses). L’enseignant explique que les scientifiques regroupent
toutes ces choses sous le terme de « minéraux / minéral »

Phase 4 : Exercices d’application 10’

Les élèves réalisent une fiche d’exercice d’application permettant d’appliquer ce qu’on vient de voir sur animal/
végétal et minéral.

Phase 5 : Trace écrite 10’

Les élèves remplissent la trace écrite, on la corrige ensemble.