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Pédagogi
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’universde
shomme sli
bres;c’
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edec e
ux
quisui
ventsanscomprendre.»

Quepe
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z–vousdec
ett
eaf
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tion?

Lesc onc epteursdel ’éc

oles ouss af ormea ctuel
le,onté téc onvainc usde
l’
impor tancedel ’
ins t
ructi
onqu’ ell
eof fr
e .Denosj ours,lesi nstit
utionsi nte
rnat i
ona l
es
prennente nc ompt el etauxdes col
arisa
tionda nsl ec a
lculdel ’indi c
ededé vel
oppe ment
huma in;de sautor
itéspolitiquesrecomma nde ntl’i
nscri
pti
ondet ousl ese nfantsàl’école;d es
proposc ommel ’é
c oleouvr ede sportesconf i
rme ntlaposit
ionde sc onc epteurs
.Para i
lleur
s,
one ntenda uss
ide sdé cl
arationsduge nre«l ’écol
edé raci
nenose nfant s;e ll
ee s
tinada ptéeet
nes ertàr i
en,vienne ntdesi nter
rogati
onss url ’
impor t
ancedel ’
école .Ac etégarduna ut
eur
estcatégoriqueenc equ’ ile st
imequel esexc lusdeontpe rdul e
urc ha ncedevi vrelibre ment
etdigne ment.
Avantdedonne rnotr
epoi ntdevues urcesujetdégageonsd’ abordsesf orceset
seslimites.Ma i
sava nttoutpr oposquec ompr enonsnouspa rcett
ea ff
irma tion?

L’é colee s tunei ns t

itutions oc i
alequia s s
ur el af or ma ti
ondel aje une s
s e;ê tre
excludel ’é coler envoi eàl ’étatdec eluiquiaé tée nma rgedec ett
ei nstituti
on.Pa re xemp le
cel
uiquiaé térenvoyédel ’écolet rèstôtouquin’ apa sdut outé t
éi nscrite stune xcludec e
li
eud’ acqui siti
ondus avoi r.
L’é colef ormede shomme sl i
br ese tr e
s pons a bles.Es tc onsidé r éc omme
hommel ibree trespons a blec eluidontl af ac ult
édej uge re sti nsoupç onna ble;i ln’ e stsou mi s
niàs esdé sir sniàl avol on téd’ una utrei ndi vidu.Quia gitda nsl er espec tde srè gle smor al
e s
danss onmi lieudonnel ’exempl ed’ unhommel i
bre.L’ uni versde shomme sl ibr e
se stl e
monde ,l ac lassedec e uxquir éf l
é c
hi ssents ansc ontrainteda nsl ’
obs e r
va ncede sr è gl
e s
social
esé tabl ie
s.
Pourl’aute urdel ar éfl
e xion,l ar es pons abilité,l’indépe nda nc edel ’êtredé pe nddes onni vea u
d’i
ns t
ruction.Aut reme ntdi t
,ce l
uiquiaé tée nma rgedel ’écolee stlimi t
éda nss ar éflexion .
Sitelestles ensdel ape ns ée,que le stalor ssonf onde me nt?
D’ abor ds url epl ané conomi que ,ledé ve loppe me ntd’ unena tionnepe uts e
réali
sersa nsde shomme sbi eni ns t
ruits;c arc ’e stpa rles a voi ra cquisda nsc e
t t
ei nstit
ut i
o n
qu’il
spour rontde ve nirma î
tree tpos sesse ursdel ana tures elonDe scartese t,pa rl àc ré e
rd e s
ri
che s
ses.Ce tt
ei déeaé tébi enpr isee nc ompt epa rl esi ns tit
ut i
onsonus ienne s(PNUD ,
UNESCO )qua nde llesf i
xe ntl et auxd’ a l
pha bétisationà40% pourqu’ unpa yspui s
s e
amor cers on dé collageé c
onomi que .S’ appuya nts urc e tt
ee xigenc ei nsti
tutionne lle
,l e s
autori
téspol it
iquesde sna ti
onsme mbr esonté l
a boréde spl anse tpr ogramme sdontl ’obje c
tif
pri
nc i
pale stdeboos terl ’offr
eé duc ativee nme tt
a ntl’ac cèsdet ousl e senf antsàl ’éc ole.C’ est
dir
edoncquel ’écoler endl ’hommer es pons ablee tl ibre.Al orsc eluiquiar atéc ell
e -
c ine
semblepa sa uxye uxdede si ns tit
utionspr écitéesa pteàpr omouvoi rl edé ve loppe me nt
vérit
able.
Depl us ,c e t
tea ffi
rma tionpr e nds esf onde me ntsda nsl esf inalitésdel ’éduc ations cola i
re.
Ene ffet
,l ’é ducationvi seàdé ve loppe rl e sf acultésphys ique s,i ntellectue l
lese tmor alesde

1
l’enf ant .Las ant éphys iquedel ’
hommee stuna toutma j
e urde sa ctivi tésdedé ve loppe me nt.
Aus s i,s url epl ani nte llectue l,l ’écol eàt ra ve rsl esdi sc i
pline squ’ e llee ns eigne
favor isel ’ac ce ss iona ur a i
sonne me ntl ogi quee tr ati
onne l
,àl ac onna iss
a nc epl usa ppr of ond ie
dumi li
e ue tdes onc ontenu.C’ es tc er aisonne me ntqui ,e ncor epe rme ttraàl ’appr e na ntde
va inc res esp as sions ,des avoi rt a ires esdé sirspourpa rve niràl ’obj ec tivitépoura ins is e
libé rerdel ui-mê mee td’ autrui.Orunhommedé ba rras sédet out epa ss ionquil ’aliè ne ,e t
,
illumi népa rs ons a voirr esteins oumi s;a utre me ntdi ti lré fléchita va ntd’ agi r.c equin’ e stp as
lec aspourc eluiquie stexc l
udel ’éc ole .Cede r
nie r,pa rl ef aitqu’ ilnes oi tpa sé cla irés e
soume tàl avol ont éde sa utres,s uitde smouve me nt ss a nsc ompr e ndre .C’ e stc equeno us
cons tatonss url et errainpol i
tiqueoùi le stf a ci
ledec onva inc rel ’i
lle ttr
éàvot erpourt e lout el
pa rtiq uel el ettré .
Surl epl a nmor al,l ’éc olepa raitc ommel el ieudet ra ns mis sionde sva le urs ,d es
sa voi r-vivr ee tde ss avoi rê trequis ontde sva le ursi nc ont our na blespourl ’inté gr ati
o n
ha rmoni eus ed’ unepe rsonneda nss as oc iét
é .Aus sivoi tonde snons c ola risésoud es
dé sc olar i
sé sa dopt erde sc ompor te me ntsquenousqua lifionss ouve ntdepr imi tifsc 'es t
-à -dire
pr oc he sdec e uxdel ’anima l.Ens omme ,l’ écolee s
tunpa ssageobl igépourc eluiquis eve ut
ins oumi souquir efus ed’ êtrelemout ondepa nur gedenot res ièc le.
Ma lhe ure useme nt ,c el i eud’ éclos i
one td’ éléva tiondel ’e spr ithuma i
ns era
souve ntdé sa ppr ouvévoi rec ont es tépa rc ertaine sc até gor iesdel apopul ation.Envé rit
é ,ils
sontnombr euxs ousnost ropi que sde sgé niteur squir efus entd’ ins crir
el e urspr ogé ni tur esà
l’éc olec arma lgr él avol ontéde si ns titutionsonus i
enne se tc ellede sa ut or it
é spol iti
que sd es
pa ys ,s ontr aris simel esna t
ionsquionta tteintl et a uxdes c ola risationdec entpourc ent
(100%) .Cet auxdes col ari
sationdoi ts af a i
bl esseàl apa uvr etéa uxpe sant eur ss oc ioc ul t
ur elles
eta uc arac tèrei na da ptédel ’é coles ouss af ormea ctue lle.De spr oposduge nr e:l ’éc olec rée
unea utref or medepa uvr eté;l ’écol edubl ancdé racinenose nfa nts,s onté voc ate ur s.
Aus si,f airedel ’é col eunec ondi t
ions inequanonpourl aré us sitedes avi en ’est
ilpa se xag é ré?de si llettr
ésn’ ont -ilspa sr éussida nsl eurvi e.I lss ontnombr e uxda nsn os
pa ys pa uv re s de se xclus de l ’é col ec hefs d’ ent repr ises ou de gr a nde sc ompa gni es
comme rcia le s.
Pa ra i
lleur sl ’ac cess ion àl ac onna iss anc enepr e nd pa st ouj our sl avo ie
pr ivilégi éedel ’é cole .Ene ffet,de sge nsontpua cqué r
irde ss avoi rsr ationne ls,l ogi que sq ui
leurontpe rmi sdef a i
rede sme rve illesda nsc emonde .Lec asde sa utodi da cte se ne stu n
exe mpl eé vi de nt .Ces ontl àde ss itua ti
onsquil imi t
e ntl e spr oposdel ’
a ute urc ompt et e nude
l’impa c tdel ar uede sme diass url ’homme .
Au r e ga r
d de si nf orma tionsc i-dess usé voqué es ,nouspe ns onsqu’ ile st
né c essa ir
edepr oc éde ràdepr ofonde sr efor me sdus ys tè meé duc atif.Ce lle s-cidoi ve ntf a irede
l’éc oleunc reus e t,ler éceptac ledet ousl ese nf antsdet out esl esc ouc he ss oc iale s:pa uv res
riche s ,ha ndi ca pé sme ntauxouphys i
que sontt ousdr oi tàl ac onna issanc edoncàl ’é cole .Il
s’a girades impl eme ntdec r
é eruneé colei nclus ive.Aus si,l espr ogr amme sd’ ens eigne me nt
doi ve nti lsê tredi ge stespourf aciliterl esa ppr entissage s .Toutc e l
adi tê trea cc ompa gnéd’ une
vol ont épol itiquequia lli
e r
aité duc atione tpr oduc tiona ve cl ac ré a
t i
ond’ inf ra struc tures,
d’ uni tédepr oduc tionda nsl e sé cole s;i ls ’
a gitde sa teliersdec outur e,de s oudur e,de
mé ca nique ,d’ é lec t
r i
c it
éde sc hampse tj ardi nss col a
ire spournec iterquec euxl àdes or teq ue
lesdel ’éc oles oi entt ouj oursut ilesàe ux- mê me se tàl eurs ociété .

Rete
nonse na t
tendantquepa rlesavoi
rqu’ e
lletr
ansmet
,l’écol
eillumine
l’
être
,l er évè
leàl ui
-mê me etl er end res
ponsabl
e,libre,promote
ure tacteurd u
développement
.Cert
es,ceuxquil’ontratésonta
ssur
émentlimité
sfaceàcert
ainessi
tuat
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exigeantuneréfl
exi
onr ati
onne
lledé pouil
léedetoutsubje
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smee tdetoute mpiri
sme.
Cependa nt
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de rd’
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imerai
tques ansécol
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t

2
ré
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le-
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ons.Pourrépondr
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ati
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e s
sai
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inqu’el
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usi
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Toutc e l
as er
aitvainsansunevé r
ita
blevolontépolit
iquequifer
adel ’
écoleunl ie
u
d’apprent
iss
agedelavie.

OBSERVATI ONSDUCORRECTEUR
- Int
roduc t
ionclai
re,pr
éci
s e
,cohér
ent
e.
- Problèmet rè
spe r
ti
nentetcongr
uent
- Présent
a t
ionimpeccabl
e
- Devoirbie ntr
ait
é
- L’espoirestpermis

Noteproposée:15/
20
J
ust
eme
ntc
eca
ndi
date
str
ent
ré6èmea
uc oncour
s.

(De voi
rdemais
on)
Suj
etn°
2:«L’
idé
aldetout
eéduca
tione
stdef
air
edel
’enf
antc
equ’
iln’
aja
mai
sét
é.»

3
Da
nsl
econt
ext
edel
apé
dagogi
edé
moc
rat
iquequevouss
uggè
rentc
espr
opos?

L’é ducat
ione s
tune uvr ee xclusivementhuma i
ne.Sicelaestreconnupa rtousses
fi
nali
tésrest
e ntdi
ve r
seme nta ppré
ciée
s .Pourc ert
ainsl’
éducat
ionfai
tdel ’
hommec equ’ i
lest
ousera;pa rc ont
red’autr
e se st
imentqu’e ll
en’aa ucunimpactsurl’
êtr
ehuma in.Faceàc e
tte
cont
radic
tionnour riei lc onvientdes ’inter
rogers urlesvé r
it
able
sf inali
tésdel ’u vre
éducat
ive.Pours apa r
tuna uteurpensequel afi
na l
it
édel ’
éducat
ionestlatransfor
ma ti
onde
l’
êtr
ehuma i
n.
Ena t
tendantd’e xaminerl
e sforcesetlesfai
bless
esdec eproposda nsunc ont
exte
delapédagogi edémoc ra
tiquee xpli
cit
onsl ed’ a
bord.

Etymol ogique me nt,let e rmeé ducat

ionvi entdul ati
n«e ducere»quis ign i
fie
conduir eh orsde ,guide r,éle
ve r…a ins i,unemè requie ntr
a î
nes one nfa ntàlama r
chef a
itde
l’
é ducation.Da nssona ccepti
ons oc i
ol ogique ,el
lee stl’a
ctione xercéepa rlesa dult
ess url es
plusj eunesâ me senvuedel euri ncul que runc e
rtainnombr edeva l
e urssocioc ult
ur ell
ese t
professionn el
lesné cess air
esàl euri nt égrationha r
moni eusea umi l
ieu.Pr ises ousc e ta ngle
l’
é ducation al ieu da nsl esc ampsd’ init
iati
on pourl ess ociétést radit
ionne ll
ess urtout
africa
in ese tdansl eséc olespourl ess oc i
é t
ésditesmode r
nes.L’ i
dé a
ldet out
eé ducationa lors
n’estr iend’ autrequel af i
na li
téc 'es t-
à -
direl etyped’ hommequel as oc iétépol itique
rechercheàt raversl’éduc ati
on.L’ e nfantquie s
tauc ent
redel ’ uvr eé ducati
vee stcons idéré
commeunê t
res pécif
iquedi s
pos antdef a c
ul t
éslatentesqu’ilfautépa nouir.C’ e s
tlepe t
itde
l’
hommedontl ’ â
gee stc omprise ntrez é roe tseiz
ea ns.
Lar i
chessedec e
sdé finitionsnouspe rme tdec ompr endrelepr oposc ommeé tant
lef ai
tquel ’acti
one xer céesurl ’enfant ,c ’estàdirel epeti
tdel ’homme ,doi
tt oujoursvi serà
effect
ue rdepr ofondsc ha ngeme ntse nl ui
.End’ autr
et erme,l’éducationde vraita voirc omme
fi
na li
tédef orme runhommes tr
icteme ntdi ff
é r
entdes ondé part.

Ains ic ompr i
s,qu’ estcequipour raitjus ti
fi
e runtelpropos?
L’étymol ogi educ onc epté duc a t
ionj usti
fiee npa rt
iec etter éflexion.Ene f f
e t
,
l’
éduc ati
onc onsisteàc ondui rel ’enfantd’ unpoi ntdedé par
tquie stl ’
e nfa nceve r
sunpo int
d’achève ment( adul te)quis oi tplusé levé .Et ,na t
urellementdel ’enfa ntquines ai
tp as
ma r
c heràl ’
adolesc entquipe utc ourir,c hass erl adi ffér
enc eestconsidé r
abl e.
Aus s i,s adé finitions oc iologi quemont r
ec l
air
eme ntquel as oc i
étépol it
iqu ea
unei déedel ’
hommequ’ ilf autpourbâ t
ire tpé renni s
erunmondepr os pè re.C’ estpour q uoi
ell
eé laboreune ns e mbl edet exte squir égisse ntles yst
èmeé ducati
fc hargédel af orma ti
onde
larelève.Ent é
moi gnepa re xe mplel aLoid’ Or i
e ntati
ondel ’EDUCATI ON a uBURKI NA
FASO.La diteloidé c r
itl esc aract
é r
is ti
que sdel ’hommedontlpa ysabe soin.Cec i
toye n
consc i
encieux,t ra va i
lleurs,honnê tec our age ux,s achante xercers es dr oitse tde voir
conformé me nta uxe stbi enl oidel ’ enfa ntquima î
trisemoi nss esdr oi t
se tde voirs.Ce
change me ntopéréda nsl ’êtrepa rlebi aisdel ’éduc ati
ondoi taé galeme nté t
és oulignép ar
Emi l
eDur kheimqua ndi laffirmequ’ e ntrel esvi rtua li
tésindécisesquic ons tituentl ’
hommea u
mome ntoùi lvientdena îtree tl epersonna get rèsdé fi
niqu’ i
ldoitde veni r….Ladi st
a ncee st
considérab l
e.C’estc ett
edi stanc equel ’éduc ationdoi tfair
epa rc
ouriràl ’enf ant .
Pa ra il
leurs,pourde sr aisonsd’ a utonomi el’
enfantabe s oinduc hange me nt
aufure tàme s
ur e.Envé rité,l ’enfante stàl ’ima ged’ un‘ ’
têt
a r
df l
a gellé’’dontl ama tu r
ité
dépendr adel adis pa ri
tiondel af l
agelled’ unepa rte td’autrepartdudé ve loppe me ntd’ autres
capac i
tésquiluipe rme ttr
ontdes edé pla cerl ibreme nt.

4
 Enfi
n,danslavi
ecourantet
oute nfa
ntquinaît
,naîtsa
nsprofe
ssi
ondé te
rminée.
Cell
e-c
isepréci
serapa
rl’
éduc
ati
onqu’ilr
ec evr
adesafamill
e,del’
écol
eetdelarue.Au s
si,
avons
-nousvude senf
ant
sdemi l
ieuxdéfavori
sésdeve
nirri
chesouha ut
sfonc
tionnai
resà
l
’âgeadult
e.Ensommetout
eéducati
onvis
eàt rans
for
merl’e
nfant
.

Ma l
he ureus e
me nt
,l ’
a uteurdel aré fl
exionnepr é ci
sepa sl et ypedec ha nge me nt
,
carile ne xist
epl us ieurs.I lya duc hangeme ntpos itife tduc ha nge me ntné ga t
if.Da nsu n
context edepé da gogi edé moc ratiquel ’éduc a
tionvi seraàt ue rl’anima lquie s
te nl’homme .
Auss i,l’innéismee stilunec aract
é ris
ti
quede sê t
resviva nts.Al orsvoul oirfa ir
ede
l’
e nf
a ntc equ’ i
ln’ aja maisé tén’ estilpa sunef açondel er endrea rtifi
c i
el?c ’estlapr é sence
dec ec ôt éinnéquif aitdireàGoe t
hequ’ onnepe uttirerdel ’
hommequec equ’ ilportee nl ui
.
Enfin,i le stsouve ntdé li
catd’ opérerde st ransforma ti
onss urc ert
ainespa thologi e
s.
Ainsiuns ourdmue t,unma lvoya ntouunha ndic apémot eurpe uti lde venirnor ma lpa rla
grâced’ unea ct
ioné duc ativeque lleques oitsapui ssa nce?c es ontlàa utantdes ituati
onsq ui
constitue ntdesré serve sàc epr opos .
Au- de làdet outess esc ons i
dé r
ationsc i-de ssusé voqué ese tda nsunc onte xtede
pédagogi e démoc ratiquenouspe nsonsque l amé thoded’ éduc ati
ondoi tê tr
ea ct
ive;c ela
revientàdi requel ’enfantdoi tê tr
el ’arti
s a
ndel ac onquê tedus avoi r.C’ estcetteimpl ication
del ’
e nfa ntdansl epr oce ssusd’ acquis i
tionde sc onna issa ncesquil er endraa pteàr épond re
conve na blementa uxs oll
ic it
ati
onsd’ unes ociétéàvoc ationdé mocra t
ique .

Ma i
squer etenirdet outc
equipr é
cède?
Retenonsqueque lleques oitlaf ormed’ éducat
ion,e lleviseàc hangerl’enfant
.De
l’
imma turi
téd’ espritetduc orpsàleurma t
urit
éc omplètetouteéduc
ationde vrai
tenf air
es o
n
le
itmotiv.Elleme t
trae n uvr etoutcequ’ilfautsa
nse xcèspourinfl
éc hirlaconduit
eve rsle
bie
n.Depl use nplusl espeuplesaspire
ntàl adémocrat
ie.Etdé s
orma i
sl apé da
gogie,pourne
pasê t
ree ndé phasagea vecl etemps,de vr
at e
nircompt edec eparamè trepourempl oyerles
méthode squidé veloppentchezl ’
enfantlacult
uredémoc ra
tique.

OBSERVATI
ONSDUCORRECTEUR:YONGAAl
mis
siJ
ose
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Exc
ell
ent
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roduc
tion
Bondevoi
r,i
déescohér
ent
es,bonne
sil
lus
tra
tions

Not
epr
opos
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20

PEDAGOGI EGENERALE( devoi

rsurt
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écol
en’
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Expl
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Conçuepoura ssurerl aforma t

iondel ajeunesse
,l’écoles evoi ta s
signé sd es
objecti
fsdiversetdive r
gents
.D’ unepa rt
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edoits ’oc
cuperdel aforma tioni nt
ellectuelleet
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leconcoc t
ede sr ègle
sc loses ,des
programme st rè
st hé or
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tésprati
que sf ai
santd’ e
lleune ndroitfe rmés ur
l’
extéri
eur.Da nscec ontext
el’écolepe utelleévoluer,al
orsque lser
aitlerôl edel ’
éc oled ans
lasociét
é?Una ut
eurpours apa rtesti
mequel ’écoleestfai
tepourlape rfectiondl ’individu.
Que largume ntai
repour rai
tjustifierc el
a?L’ éc
ol edoite l
les ec ontenteruni queme ntde
l’
indivi
du?l ac ompr éhensi
ondel aréflexi
onàt raversl’él
ucidati
ondes e sc onceptsc léno us
perme t
tr
ademi euxa nal
yserle
sque st
ionspos ée
s.

Sedé signes ousl at ermi nol ogieé cole,toutei nsti

tutions colairestruc t
uréea yantp our
butd’a pport
erl af orma t
ione tl’infor ma t
ionàl aj eune ssed’unpa ys,d’unec ommuna uté.Ai nsi
l’
école bur kina bé c ompr end l e sé ta
blis s
eme nts pr éscolaires,pr ima i
res,s econda ir
ese t
universit
air
es.Laf orma ti
onqu’ elleof fr
epr ende nc ompt et outesl esdime nsionsdel ’êtr
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huma inques ontphys ique,l’ i
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ligenc ee tlesoc ial
.Qua ntàl aproduc ti
vité,e l
lee stlefaitde
produirec '
est-à-diredepa rtird’ uné lé
me ntpoure nobt eni rplusieursàl ’issued’ unt r
ava i
l.
Ainsi,l ecultiva t
e ur,l ’
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ti
s te,lec omme r ç
ant…pr oduisente nc es ensqu’ il
st ravaill
e ntà
amé l
iorerouàa ugme nterle urr ende me nt.L’ é
c olen’ estpasf ait
epourl apr oductivitésignifi
e
qu’el
lenes ’
oc cupepa sdec edoma ine .
Aus s
i,l’a uteurpou rsuitile ndi santquel ’écolen’ estnif ai
tepourl ac ohé s
ions oc i
ale.
Qu’ e
stc eàdi re?e ne f
fet,l ac ohé sions ocial
ee stler aff
er misseme ntde sr ela
tionse ntreles
me mbr esd’unes oc i
été.Pa re xempl elapa ixa us eind’unec ommuna utédé pe nddel ac ohé s
ion
quipré vautent res esme mbr es.Ce lanes e mblepa sêtrel’a f
fairedel ’écoles elonl ’auteur.
ce
derni
e ra j
outequ’ ellee s
tf ait
epoura ideràl ’épa nouisseme ntdel ’individu,c ecipours ignifie
r
lacontributi
ondel ’écolea udé ve loppe me ntdel ’individuc '
e st
-à-direlape r
s onnet outc ourt
.
Pournousr ésume r,l ’a
ut eurdel ar éflexionpr éci
ses el
ons avi s
ionquel ’écoledo it
accompa gnerl ’hommeàdé ve l
oppe rtouteslesf acultésdonti lestsus cepti
ble .
Alorsqu’ estc equipour raitjus t
ifi
erunet ell
ea ffir
ma tion?

D’abor d,l’insti
tuti
ons c olai
rea vaitpourvoc a ti
onpr e mièrelaf orma t
ioni ntellectuel
le.
Ce l
as er essentaitda nsl e
spr ogr amme sd’ enseigne me nt.Envé r
it
é,les portpa re xe mpl ene
fais
a i
tpa spa rtiedes esdi sc i
pl i
ne sdef or ma t
ion.I lé taituni queme ntque stiondeme ubler
l’
e s
pritde l ’enfantà t rave rsde sdi s
c i
plinesc omme l ar hét
orique ,l a poé siee tle s
ma théma t
iques .L’a c
tivit
épr a t
iqueé t
aitmoi ndre .
Ensuite,depl use npl usl ’écoleme tl’acc e
nts url ese f
fort
sindi vidue l
sa ur ega rdd es
récompe nsesqu’ el
leof frei ndi viduell
eme nta uxpl usmé r
itants.Aus si,voitonpa re xemp le
desc ommuna ut ésquir écompe nsentc haquef ind’ a nné el esé l
èvesquis es ontdi st
ingé sp ar
leurtravai
l.Le sdi plôme sdé livr é
se tl’i
nterdictiondec opi ere nclass
el orsde sde voirsnes ont
il
spa sde sa ctesquie xacerbe ntl ’espri
té goïstec hezl ’appre nant?dumê mec oupi lsni entà
l’
é col
es onr ôledepr omot iond’ unec ohés i
ons oc ia
lee tl uiré ser
vec eluidel ’épanoui sseme nt
del ’i
ndividu.
Enfin,da nsl ec ont
e xtedel ’écolea fri
cainehé r
itagedel acolonisati
on,e llea vaitp o
ur
butdef air
edel ’africai
nunê t
reé panouima i
sa us ervic edel amé tr
opol e.Ce tindividuhybr i
d e
,
exce l
lentdansl ala ngueduc ol one ts e
sma nièresdepe nse retdevi vree stépa nouic ert
e sma is
rest
ei mpro duc ti
fe tma rgina lpours as ociét
éd’ ori
gi ne.C’ este nréférenceàc elaqueRENE

6
DUBOI Sj uge ai
tquel es ys tèmeé ducati
fdut iersmondee stins uffi
santvoi reine ff
icacep our
sona gri
culture.
Au r egard de si nf orma tionsc i-
de s
susl ’écolee stpoura me ne rl ’i
ndi vidu às e
développer.
Cepe ndantpe utonl ’exc l
ur edetouté panoui ssementhuma ins url epl ani ndividuelle
cara
c tèr
epr oduc t
ife tsocia l?Ene ffet
,l’hommena îtavecde spot entiali
tés:ps ychologi qu
e,
int
ellect
uellee tmê mes oc iale.Ori ls’
agirapourl ’écolededé ve l
oppe rtoute sc espot enti
a l
it
és
poure nf a
ireunê trecompl et.alorsqu’enopé rantc ettetâchel ’é c
olepa ssi
ve me ntde vientu n
ins
trume ntd’ édi
ficati
ondel acohé si
onsoc i
ale.Le sleçonsdemor a l
e,dec ivismee td’histoi
re
nes’inscri
v entellespaspa rexe mpl edansc ett
el ogique?
Auss i
,l’écolen’e stpa ss eulementquet hé ori
e.El l
ee sta ussipratique .Ene ff
et,da nssa
missiondef orma t
iongl oba ledel ’enf
ant,l’éc
ol eai ntégréda nss onpr ogrammede sa ct
ivit
és
depr oduct
iont ell
e squel ej ardinage ,l
escha mpss c
olaires
,lac ul t
uree tl’art.
Enout repourc equie stdut ie
rsmondede sre f
orme ss onte nt raind’ êtr
eopé réesa f
in
quel’ é
colepui sseprendr ee nc ompt ele
sdi f
férentesdi mensionsquic ons ti
tue ntl’hommee tde
lerendrevé rit
ableme ntutileàs as ocié
té.

Ena tt
enda nt
,retenonsquel elieui déald’éducati
onqu’ estl’é
coleaunemi ssiontr
ès
délic
a t
e.El l
edoi taideràdé velopperl ’i
ndividu.Ce té panouisse
me nti ndividuels e
mb l
e
ins
uf f
isantenc esensquel ’hommee stmul t
idime ns
ionnel.Cec ar
act
èrepl urieldel ’
homme
exigedel ’écol eàt r
availl
ere né t
roit
ec olla
bor at
iona veclaf amill
ee tlas oci
é t
éda nsson
ensembl equis ontaussidesacteursincontour
na bledansl’épanouiss
eme ntdel ’i
ndividu.C’est
dansl aconjuga i
sonde seffort
sdec est r
oisfacteursd’éducat
ionquel espe uplespa r
viendro
nt
àmoul erl’
hommec ompl e
tc '
est-
à-dir
ec apabledes ’adapteràt oute
sle ssituati
onsdel av i
e
présenteetfuture.

OBSERVATI ONSDUFORMATEUR:YONGAAl mi s
si
Trè sbona rgume ntai
resuscept
ibled’ê
treél
argisur
toutdanslapart
iec onditi
onsde
réal
is
ation.Enr éalit
é,l ’
écol
ei ndustr
iel
leestpourl emome ntunevuedel ’
espri
t e t
l’
accumul at
ione xclusivedesc onnais
sancesestunpe udel ’
abe
r r
ati
onqua ndbi e
nmê me
l’
indi
viduunef oisc a
pa bl
ed’unet e
lledéposi
ti
ondevienta
pteàlapr oduc
tione tpromoteur
d’unesolidari
téhuma ine.

Not
epr
opos
ée:15.
5/20

Suj
etdepéda
gogi
egéné
rae:«Que
l l
lequesoitl
’import
anc
edel
agrâc
egerminat
ive
,il
f
auts
ega r
derd’unj
ansé
nis
mebiol
ogi
quequisuppose
raitl
’hommel
’êt
repr
éde
terminédans

7
l
’ ufquil
uidonnana
iss
anc
e;del
’adul
tega
rdonsnousdec
onc
lur
eàl
’ uf‘
’.

Aprè
sa voi
re xpli
quéeta
ppr
éci
écepa
ssa
ge,e
ssa
yezd’
endé
gage
rle
sque
lqu
es
c
ons
éque
ncespéda
gogiques.

Cor
rec
tiondude
voi
r

Pl
ane
squi
sse:

Expl
ic
ati
on-a
ppr
éci
ati
on-c
ons
éque
nce
s:
I
ntr
oduc
ti
on

Centr
ed’ intér
ê t:telpè retelfil
s ,photocopiedu génit
eur,tr
ans
formati
on di
ff
use
,le
s
condi
ti
onsduc hangeme nt:
Quest
ionssus c
itéesparl esuj
et:
- l’hommee s
tile sse
nti
ell
eme ntbi
ologique?
- l’hommes e
raitillepr
oduitdelacréationoudel’
évolut
ion?
1)c ré
a t
ion:r el
igieux
2)é voluti
on:Da rwin
Cequica r
ac t
éri
s el
’adultenevientpasforcéme ntdes
esori
gine
sgénét
iques
.

Propos i
ti
ond’ i
ntr
oduc tionrédi gée
L’
hommee stlas ynt hèsedugé notypee tduphé notype .Da nsl elanga gec ouranti lnou s
pa r
vientde spr oposduge nre«t e
lpèretelfils»,une nfa ntphot ocopiedes onpè ree t
dansl el angaget e
c hni
quevoudr aitnousconva increquel ’hommee stplutôtfaitde
conditions;i le s
tc apabledet ransf
ormati
onsdi ffuses.Fa c eàc edi lemmepr ovoquée t
entretenud’ unc ôt
épa rl’es
pr itempiri
quee tdel ’autrepa runc e
rtainrational
isme
élaboréi lsi
eddes ’inter
rogers urlesori
ginesdel ac réationoudel ’évoluti
ondel ’être
huma in.Pours apa r
t,JeanRos tands a
nsme t
trea uba nl esf orcesna t
ur el
lesq ui
infl
ue ncentl ’homme ,nousi nvi t
eàt enirc ompt ea us s
iunt ants oitpe ul ejeude
l’environneme nts url ’
évoluti
ondel ape rs
onna l
itéhuma ine.A pr i
ori,explicit
onsl e
sensdec e
rtainese xpressi
onse tdelape nsée;poure nsuitedé ga gerc equif ondee t
limitel ’
affi
rma t
ione tenfi
nt enterdeme tt
ree nre li
efle sc oroll
airespé dagogiquesq ui
endé coul e
raient.

Expl
ic
ati
on

Gr âcege r
mina t
ivenepe utêtrequel ’ori
ginepr emièred’unec hosed’ unêt
r e;a i
nsi,lafl
eur
provientdelapl antecommel ’enfa
ntaungé nit
eur.Considéréc ommeunevi si
onr i
gor i
ste
,le
jansénismebiologiquesce
lleledeve ni
rdel’ ê
t r
ehuma inda nsle
squa lit
ésoul esdéfautsdeses
originesba s
ique s
.Aus si
,e ntend-on direques on car
a ct
èree sti mmua ble.Ets il’êt
re
prédé t
erminée s
tc el
uiquisubitsons ortàc ausedel ’i
mmobi l
itédes adépenda ncepr e
mière
commec e
luidef i
nirsour
dpa rceques ona scendantlefut,onc onfondrai
tlesproposdeno t
re
auteuràl apr udencequ’i
lf autobs er
verda nsl ’
évoluti
ondel ’hommee tdet ransf
orma t
ion
pos s
ibles.

8
 Al or sr i
c hede si nforma tionspor tants urlese nsdel ape ns éequeva ut-e l
le?
L’ hommes er a
iti llepr odui tdel ac réati
on?oui ,l’inné ismee stunf aitr e
c onn u
dansl ac on stitutionphys iquevoi rei nt e l
lect
ue l
l edec ertainsê tr
eshuma ins.Aus sivoi tond es
homme sdegr andeoudepe tit
et a illee tdontl ’analysec hromos omi quef a i
ta ppa r
a î
trel es
indicess imila iresàc euxd’ una sce nda ntviva nt;pa railleursl equot ienti ntellectue lva ri
ed ’u n
individuàl ’a utreda nsunmê mee nvi ronneme nt .Exempl eAl bertEi nste i
n.Aur e garddec es
réali
tésqua sina ture ll
esi ls erai
ti mpr ude ntd’ excluredel ape rs
onna lit
éhuma inel esr ésultats
d’unedonné epr ése ntema isnone nc or es uff
isamme nte xplicitéspa rler a t
ionne l.
Doc ume nts url e se nfa ntsl oups .Vi ctordeJ eanI tard
Para ill
e urs,l ’êtrehuma i
ndi spos ed’ unphé notypeàe nc roirel ’eff e
tdel ’
e nvironne me nts ur
lesc ha ngeme ntsqu’ ilopè reda nsl ’ ê
tre;i ln’ estpoi ntr a
redevoi re tdevi vr ed es
tempé rame nt sof fensifsoua douc isc he zc ert
a i
ne spersonne svi va ntda nsl as oc i
é t
é .Ac ela,il
faudra i
ta ddi tionne rl ef aitquel ’ êt r
ehuma ine stunr os eaupe ns antc ommel ’attestePa sca l
,
c’esta lorsr e conna ît
rel ’e xist
enc ee nl ’
hommede sf aiblessese tde sf or ces .Envé ri
té,
l’i
ntelli
ge ncee stl ’apa nagedel ’ê trehuma inda nslemi l
ieua mbi antde se spèc esa nima les.
Aus si,mon tret - i
lde sc apa cit
é si né di tesfac esàc ert
a i
ne ss ituationsquis epr ésententàl u i
.
Exe mpl e:l ’apt itudeàr ésoudr eunpr obl èmema t
héma tique .«L’ int ell
ige ncee stunef onc t
io n
etnonunor ga ne .»Pl usl oi ne nc or e?L’ hommee stlepr odui td’ unet riplehi stoire:l et emp s,
l’es
pa ce,l as oc iété .(J ulesVe rne ).Cec ons tatdeJ ulesVe rnei l
lustrel ec aractèremu lt
i
dime nsionn elledel ’hommee nt antqu’ êtrea pteàa ppr éhende rlemondegr â ceàde sa t
tributs
naturelsma isdé veloppé spa rs onmi lieudevi ee nl’oc curr encec eluidel ’éduc a ti
on.C’ est
cett
ede rnièrequis ’ at
te ll
e raàé ve illerda nsl’ e
nf antlespot e ntial
it ése nc orel atente s.Ete l
lea
révéléquel ’ êtrehuma ine s tfaitdec ondi t
ions.C’ es
ta insiqu’ aupl anphys ique ,l’orga nisme
conna îtde st rans forma t
ionsi ns oupç onna bles.Toutf aitqu’ on pe utc ons taterc hezl es
haltérophiles .Enc orequel ’éduc a tione s
tc a
pa bled’ éve illerd’ exe r
c ere td’ a pplique rl es
str
atégie spoure nr e l
iefl ’inte l
li
ge nc e.

Decequipr
écè
de,que
lsc
orol
lai
respé
dagogi
que
sent
raî
nel
avi
si
ondyna
miquede
l
’éc
olenouve
lle?

*L’e
nfantn’e
stpasunhommee nminiat
ure:lapédagogi
ea ct
ive.
*L’int
ell
ige
nceestunefonc
tionetnonunor gane:exerc
ice
*Toutmus c
lequinetr
avail
lepass’at
rophie:pédagogi
edel ’
eff
ort;
*lemili
euestunfact
eurd’e
xploit
ati
one tdedével
oppeme nt:l’
éduc
ati
on;i
ncl
usi
ve.

Conc l
us i
on
Deva ntcett
econtrove r
sepl uriell
eilnes er évèlequel ac ompl exitédel ’
êtrehuma inqua ntà
lafor c
edes ondi s
pos it
ifinnée tdel’apportdes onacquis.Sil ana tureauni mpa ctcer
tainsur
lac onstit
uti
onphys iquedel ’hommema isé ve nt
uell
eme ntdes one spri
ti lnec onviendrai
t
guèredené gl
igera bsolume ntl acontribution del ’éduc ati
on àl ’éclosion desf acult
és
inte
llectuel
les
,àl ’
exe r
c i
cephys i
quede sor ga nesmot eurse tàl ac apacitéd’adaptat
iona u
mouve mentduc orpss ocia l
.Tousc esa t
out sse ra
ientproba bleme ntpe r
tes ansunea pproche
quii nte
rpell
el’i
ndividuàr éfl
é chi
r,àa gi
re tsur t
outàgr andir.Enc ore ,fautilquel ’
onpr enne
lesforcesposit
ivesdel ana turepourlesrenfor cerparcell
e sdel ac ulture.
CULTUREGENERALE:
Sujet:«L’ Afriquef aits onuni ver
sitéàl ’ombr eduba obabe tl ’
oc ci
de ntl’a
ppr e
nde nt
re
quatremur s».

9
 Expl
iqueze
tcommente
zcet
ter
éfl
exi
ond’
AMADOU HAMPATEBA t
ir
éede
s
onouvr
age:«Les a
gedeBandi
aga
ra»

Infor
ma t
ionss urlesujet:
1874:da t
edel ’a ppel
la
tiondel’uni
vers
ité;a
vantcet
teda
teonl
’appe
ll
ele
shuma
nit
és;
Da nsl
’uti
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econnaiss
a nc
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e r
nit
é;
Da nsse
sor i
gine stout
ec onna
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a nceaunepat
erni
té.

Cent
red’i
nt ér
êt/thème:l ac onnais
sance
Const
ats:
-l ’
abonda nced’unel i
tt
érat
ureoral
e
- l’exis
tencedec ampsd’ ini
tiat
ion
- lesuse tl
esc outume setrit
es
- l’avènementdur oma n
- l’èredelac onnais
sanc ebinai
re(t
héori
eetpr
ati
que
)

Probl
ème:ladiver
sit
édesmodesd’ac
quisi
ti
ondelac
onna
iss
anc
e;
Thèse:con
n a
iss
ancesaf
ri
caine
s=e mpir
isme
Connai
ssa
ncesocci
dent
ale
s=rati
onali
sme

Cons
igne:e
xpl
ica
tion_c
omme
nta
ire(
argume
ntsva
lide
s–r
ése
rve
séve
ntue
lle
s)

Intr
oduct
ion
Ha
bil
le
rle
sin
for
mat
ionsci-
dess
us.

Déve loppe me nt
L’e mpi rismee stdanss esfonde me nts,considé réc ommeunedoc tr
inephi losophi quequié di
fi
e
lac onna is
sancer i
enqu’ àpa rti
rdel ’expéri
e nc evé cuea i
nsiunc ompor t
eme nts ociala ppréci
e
parl ac ommuna ut
ée sté r
igée nloida nslamé moi rec oll
ective.Ett oujourspourl ’
empi r
isme
toute sl esconna i
ssancespui sentleurf onde me ntda nsnot r
ee xpérienc esens iblee tJ.LOCKE
des out e ni
rquel ’i
ntuit
ione stlas euleor i
ginedenot reempr isesurlemonde .DAVI DHUME
pours apa r
tcons i
dèrel’empi ris
mec ommeunef orcena t
urell
equif a i
tdel ’esprithuma i
nu ne
tabler a sequinepe uta cquérirlesa voirquepr oba blec arexpé r
ime ntaletc ons ti
tuéàpa rti
rdes
sens ationse tdel eura ssoci
a t
ions e l
onc e rt
a ine slois.Aur egarddec e
ttec ompr éhens i
onde
nomi na l
ec onna i
ssancee mpi ri
quel adé cl
a r
a tiond’ HAMPATEBA e std’ aut antpl usr éell
e
jadisc ommea ujourd’hui.Ene ff
e t,leba oba bquie stles ymbol edel asa ge ss
ea f
rica i
nee st
l’arbres ouslequellesc ommuna uté shuma i
ne ss er etrouventpoura pprendr ea uxgé né r
ati
ons
futur esunevi siondumonde ,lesrè glessociale se tlesloisquigouve rnentl as ociét
éàl aquell
e
appa rtiennentc e sgéné rat
ions .Là ,l ’éc
rituren’ apa sdroitdec it
ée ts eulel amé mo ir
e
collec t
iver est
ega r
diennedel ’hi
s t
oire;c ’estl erègnedel ’orali
té.Et ,c’estc equif aitdireà
Thoma sHobbe sque«l emi roirdel ’Afri
quee s tincrustédansl ace r
ve ll
ed’ uneé li
tea ppeléeà
lata blede stabous.
Ce sr éal
itésquenousf ournitun t ourd’ horizon s url esmode sd’ acquisition des
conna i
s sancese nAf r
iquea t
testentl avé racitéde spr oposD’ HAMPATEBA ma isl esquel
s

10
restentt oujour souve rtsa ve cl ’é vol uti
ondumonde .Ma i
squ’ estc equic onfirme raitl a
conna iss anceoc c i
de nta l
er ationa liste?
Di sonsd’ abor dqu’ unec onna is
sa nc er ati
onne l
les ec aractérisepa runes t
ruc tura ti
o n
élabor é e.Aus sil esdoc tr
ine sda nsl e urc ons tr
uc ti
on,hi é rar
chisentl esc ompos a ntesdus a voir
lepl uss ouve ntduf aibl eauf ort.Ené duc ationnousdi ronsdus i
mpl ea uc ompl exe .Al ’origine
lac onna issanc er ati
onne ll
epr oc è dedepr inc ipesapr ioriindé penda ntsdel ’expérienc e .El le
estf ondé es url ar ai
s one tl al ogi que .Depa rts ana tur ec ett
ef ormedec onna issancepe utê tre
abs olueda nsl ec ont ext ede ss cie nce se xa c tesma isc r it
iquesda nsl edoma inede ss c ienc es
soc iales .Ai ns ilac onna iss
a nc er ationne llef eraduc a r
r éunef i
gur egé omé triqueàqua trec ôtés
ident ique se tdel as oc i
ologi eunes cie
nc eàdonné esva ria
bl es.Ens es oume t
tantàc ette
déma rc hel ac onna is sancer ationne llevadel ar é f
le xiond’ abordpoure nfinc omma n der
l’action.Etl ’ Oc ci
de nt ,a pr èspl usieursmi llénairesa a ss i
ss esf orteresse sc ul ture ll
es,
économi quese tpol i
tique sàunpi ttore squed’ ouvr agesé crit
s.Ai nsi,ilapé renni sésonhi stoire
parl ’é criturequin’ é t
a i
tmoi nsa utrequec e t
ter iche sseé gypt iennedonca fric
a ine .J ea n
Ros ta ndnedi rapa sl ec ont rairee ns outena ntquel e sc onna iss
a ncesOc c i
de ntaless i
è ge ntd a
n s
lesbi bl iothè que s.Làe ncor el ac ita t
iondeHAMPATEBAner el
è veguè redus ubjec tivisme .
Enc or ef auti lr econna îtrequel ac onna issa nc er at
ionne lleade sfonde me ntsoc cident auxd ont
let émoi gna gevi vants ema nife steàt rave rsunepr ol iférat
iondedoc ume ntsé cr
itsdontl e
mondepour ra ittoujour ss ’inspire r.Né anmoi ns,l ’
Af riquen’ apa stouj oursé téquel ’ora l.Etc e
propose stf ortr é
a l
istequa ndons ai tquel ac ul
tur eé gyptiennee stc ons ervéeàt ra ve rsl es
hiérogl yphe squipe rme t
tentàCha mpol iond’ avoirunevi si
bi l
it
és url epa ssél epr és ente t
l’ave nird’ unpe uplea yantàl al i
mi t
eunehi stoir
euni ve rsel
le.Mi euxl ’Af riquedenosj ou rs
regor gedepr oduc t
ionsl i
ttéra i
res ,s cienti
f ique s ,économi quese testa insic onnueda nsl egi r
o n
del ’
uni ve r
se l.C’ estpour quoii lc onvi endr aitdedi requel ’occide nte tl ’Afriques ontt ou s
aujour d’hu ida nsl’èredel ac onna issanc ebi naire .

Conc
lus
ion
Résumédesdi
ff
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