180-410-EM

Automne 2019

Département de Soins infirmiers

Plan de cours

COURS : Soins infirmiers de Médecine chirurgie 2

PROGRAMME 180-A0 SOINS INFIRMIERS

DISCIPLINE : 180-A0 Soins infirmiers

PONDÉRATION : Théorie : 3 Pratique : 7 (5+2) Étude personnelle : 3

Professeures du cours Bureau  poste  courriel ou site Web

John Cortes A-19a

Julie Meloche D-1418 julie.meloche@cegepmontpetit.ca
Martine Morin A-19e 5438 martine.morin@cegepmontpetit.ca
Édith Paquette-Lemieux D-1404 2843 e.paquette-lemieux@cegepmontpetit.ca
Rosalie Rostaing-Séguin D-1416 2847 r.rostaing-seguin@cegepmontpetit.ca

Période de disponibilité aux étudiants

Les périodes de disponibilité offertes aux étudiants par les professeurs seront affichées à la porte de leur bureau
respectif.

Coordonnateur-s du département Bureau  poste  courriel

Marie-France Rémillard (programme) mf.remillard@cegepmontpetit.ca

D-1405 2526
Maxime Brunelle (stages) maxime.brunelle@cegepmontpetit.ca
D-1632 8042
Lucie Maillé (département) lucie.maille@cegepmontpetit.ca
D-1631 5437
1 PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT

• Le cours de médecine chirurgie 2 se situe à la quatrième session du programme de Soins infirmiers

180-A0. Il se veut le deuxième cours de médecine chirurgie en intensifiant progressivement la
complexité des situations d’apprentissage.
• Il se donne conjointement avec le cours de pédiatrie. Il comporte 45 heures de théorie, 30 heures
de laboratoire et 75 heures de stage en milieu hospitalier.
• Les notions des trois cours de biologie, des cours de sociologie, de psychologie ainsi que les autres
cours de soins infirmiers seront réinvesties.
• Ce cours est préalable absolu au cours 180-510, 180-516 et 180-50A.
• Ce plan de cours doit être conservé par l’étudiant tout au long de ses études, car il sera utile au
moment de l’activité d’intégration

− Les professeurs du numéro de cours croient que chaque étudiante possède un potentiel et des forces
qui lui sont propres. Notre rôle consistera alors à accompagner chacune d’entre vous à devenir
autonome dans son processus d’apprentissage. Pour y arriver, vous aurez à démontrer l’évolution de
votre processus d’apprentissage au cours de la session, autant en théorie qu’en pratique. Ainsi, les
activités d’apprentissage vous permettront d’expérimenter diverses méthodes qui vous aideront à
trouver de plus en plus de réponses par vous-mêmes. De cette façon, vous serez les «contremaîtres»
de votre apprentissage.

2 COMPÉTENCE DU PORTRAIT DU DIPLÔMÉ

• Assister la personne dans l’identification de ses besoins de santé (01Q2)

• Gérer le plan thérapeutique (01QC – 01QD – 01QF)
• Prodiguer les soins répondant aux besoins de santé de la personne (01QB – 01QE – 01QG)

3 OBJECTIF(S) MINISTÉRIEL(S) (CODE ET ÉNONCÉ)

01Q2 Composer avec les réactions et les comportements d’une personne

01QB Assister la personne dans le maintien et l’amélioration de sa santé
01QC S’adapter à différentes situations de travail
01QD Établir des relations de collaboration avec les intervenantes et les intervenants
01QE Intervenir auprès d’adultes et de personnes âgées hospitalisés requérant des soins infirmiers
de médecine et de chirurgie
01QF Concevoir son rôle en s’appuyant sur l’éthique et sur les valeurs de la profession
01QG Appliquer des mesures d’urgence

2
4 OBJECTIF TERMINAL DE COURS

• Intégrer l’ensemble des connaissances nécessaires pour effectuer des interventions plus élaborées de
soins infirmiers en médecine et en chirurgie auprès des adultes et des personnes âgées.

Pour ce faire, l’étudiante devra s’appuyer sur des connaissances bio-psycho-sociologiques de la personne,
des connaissances sur les pathologies, la pharmacologie ainsi que sur des habiletés de communication et
d’organisation. Vos interventions respecteront l’éthique, les valeurs et le modèle professionnel.

5 ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES

Enseignement magistral, conférence, mise en situation, lecture et interprétation des examens para
cliniques, recherche, travail personnel dirigé, travail d’équipe, étude de cas, expérimentation, observation,
analyse à partir de dossier, recherche, partage d’expérience, pratique individuelle en laboratoire,
démonstration, exposé oral.

3
Schéma intégrateur Cours Médecine et Chirurgie 2

Des habiletés de communication D’habiletés organisationnelles * : Aux connaissances sur les pathologies
avec la personne* : • Du volume de travail en stage suivantes :
• Situations à risques : appréciation • Gestion du matériel et des • Insuffisance cardiaque, OAP
et réactions médicaments • AVC
• Prise en charge de la personne • Maladies inflammatoires : Crohn,
• Tâches et procédures
colite ulcéreuse, diverticulite
pour le retour à la maison administratives
• Insuffisance rénale, troubles de la
• Réaction à des situations de crise • Travail en interdisciplinarité prostate
• Complications du diabète
• ITSS, VIH
En faisant preuve • Dépendances
• Trouble de la thyroïde, Goître

En utilisant En référant
Intervention infirmière
plus élaborée à la
personne adulte ou âgée
dans un contexte de
médecine et chirurgie En appliquant

En référant
Les méthodes de soins
suivantes :
Aux connaissances sur les classes En s’inspirant En s’inspirant • Installation du cathéter I/V
de médicaments suivantes : • RCR/DVR
• Corticostéroïdes • Code bleu
Des valeurs et à l’éthique de la Du modèle de soins pour
• Cardiotoniques • ACP et épidurale
profession : effectuer une démarche de
• Antiviraux soins infirmiers * : • Trachéostomie
• Pouvoir d’influence
• Protocole d’héparine i.v. • Explorer et faire • Soins aux stomisés
• Dimension éthique de la
• Protocole d’insuline i.v. profession connaissance
• Ordonnances collectives • Focaliser
• Exécuter
• Réviser

* en caractères gras : niveau de maîtrise, en caractères italique : niveau exploratoire

6 PLANIFICATION DU COURS

PÉRIODE DES ACTIVITÉS : SE RÉFÉRER AU CALENDRIER D’ACTIVITÉS-HIVER 2019

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE CONTENUS ESSENTIELS ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE

01Q2 Composer avec les réactions et comportements de la personne

1. Interpréter les réactions et les comportements de la personne

1.1. Analyser les réactions et les • Les réactions à la maladie chez l’adulte et la personne • Lectures
comportements d’un client/famille âgée • Exercices de PAI
• L’application du processus d’analyse des réactions et • Exposés/démonstrations
comportements à des situations de stage

2. Apprécier le potentiel de dangerosité d’une situation

2.1. Estimer le degré de dangerosité d’une
situation
• Les changements d’attitude et de comportement • Lectures
précurseurs de danger • Exposés/démonstrations
 les étapes de la courbe du développement de la
crise d’agression.
 les signes d’escalade verbaux ou non verbaux.

3. Réagir à des situations à risques

3.1 Sélectionner des mesures visant à protéger
la personne et l’entourage.
3.2 Utiliser une méthode d’intervention et
démontrer un comportement visant à
contrôler une situation à risque
3.3 Démontrer des comportements visant à
contrôler la situation d’une façon
sécuritaire.
• Les mesures de protection : contentions physiques,
chimiques, diminution des stimuli, etc.
• Lectures
• Expérimentation
• Les méthodes d’intervention (OMEGA)
• Exposés/démonstrations
• Les protocoles utilisés en milieu hospitalier
• Étude des protocoles d’intervention
• Les façons de composer avec soi, l’autre et
l’environnement
• Les ressources personnelles et environnementales

5
 OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE CONTENUS ESSENTIELS ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
01QB Assister la personne dans le maintien et l’amélioration de sa santé

1. Apprécier la capacité de prise en charge de la personne à son retour en milieu naturel.

1.1 Relever les facteurs de risque liés à la • La collecte de données • Lectures
personne et à son milieu  Connaissances du client/famille • Films/discussions
 Approche socioculturelle • Expérimentation
 Facteurs de risque liés au milieu de vie en fonction • Études de cas
de l’état de santé • Pratiques à partir des outils en place
dans le CH
• Observation en stage

1.2 Apprécier les connaissances du
client/famille relativement aux auto-soins,
aux éléments de l’autosurveillance et aux
ressources à contacter au besoin
• L’analyse des réactions et des capacités d’adaptation du
client/famille
• Les auto-soins spécifiques à son état de santé
• L’auto-surveillance requise par son état de santé
• Les ressources communautaires

1.3 Donner l’enseignement de départ • L’enseignement de départ : particularités • Expérimentation

• Application des principes et des stratégies • Études de cas
d’enseignements • Pratiques à partir des outils en place
dans le CH
• Observation en stage

1.4 Communiquer l’évaluation de la situation à • Rédaction des notes au dossier

une infirmière responsable en vue d’une • Le suivi :
décision  par l’infirmière responsable

6
 OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE CONTENUS ESSENTIELS ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
01QC S’adapter à différentes situations de travail

1. Réagir en situation de crise

1.1 Évaluer la crise
1.2 Utiliser des moyens pour protéger la santé • Mesures visant à protéger la sécurité de la personne et
du client/famille ainsi que pour désamorcer
une situation de crise
• La façon d’établir un contact avec la personne • Jeu de rôles/simulation
• L’analyse des réactions et comportements d’une • Études de cas
personne • Lectures
• Le soutien et les attitudes aidantes • Expérimentation
• La façon d’établir un contact avec la personne • Travail d’équipe
• Les types de crise
• Les étapes de la situation de crise
son entourage
• Les moyens pour désamorcer une crise
• Les signes de résolution de la crise
• La distance émotive

1.3 Utiliser les ressources appropriées au • Le réseau de soutien situationnel

besoin

01QD Établir des relations de collaboration avec les intervenants et les intervenantes
1. Travailler en interdisciplinarité
1.1 Reconnaitre les rôles et les responsabilités • Rôle des divers intervenants • Lectures/discussions
de chaque intervenant • Code des professions (articles 36 et 39) • Études de cas fictives
• Les responsabilités des divers intervenants • Travail dirigé
• Expérimentation

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 OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE CONTENUS ESSENTIELS ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
2. Accomplir des tâches administratives

2.1 Appliquer les diverses procédures • Les procédures administratives en CH. Ex : les rapports • Lectures/discussions
administratives en vigueur dans le milieu incidents et accidents, admission, transfert… • Présentation de cas
• Expérimentation
• Observation en stage

2.2 Gérer les médicaments et le matériel de • La date d’expiration du matériel • Expérimentation

soins

3. Gérer de l’information en vue d’assurer la continuité des soins et le suivi

3.1 Utiliser les modalités de communication • Notes au dossier et la rédaction • Mises en situation
établies entre les membres de l’équipe • Révision de dossier • Lectures
multidisciplinaire • Le traitement des ordonnances • Expérimentation

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE CONTENUS ESSENTIELS ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE

01QE Intervenir auprès d’adultes et de personnes âgées hospitalisés requérant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie

1. S’informer en vue d’assurer la continuité des soins

1.1 Utiliser les différentes sources • Rôle des divers intervenants • Lectures
d’information sur le client/famille en vue • Stratégies de communication fonctionnelle (les • Étude de cas
d’assurer la continuité des soins infirmiers questions…) • Travail d’équipe
de médecine et de chirurgie • Sources d’informations relatives au client : • Exposé oral
ex. : dossier/différents rapports, plan thérapeutique… • Expérimentation
• Mise en situation
• La continuité des soins • Lectures
• Étude de cas

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 OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
1.2 Établir des liens entre les différents
éléments d’information sur le client
provenant des diverses sources
2. Effectuer l’évaluation initiale de la personne ou l’évaluation en cours d’évolution
2.1 Utiliser les outils et les méthodes
d’évaluations propres à l’examen clinique
de l’adulte et de la personne âgée
recevant des soins infirmiers en médecine
et en chirurgie
CONTENUS ESSENTIELS ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
• Relations à faire entre les éléments : • Mise en situation
 la terminologie • Travail d’équipe
 les pathologies déjà enseignées et : • Démarche de résolution de
– accident vasculaire cérébral (AVC) problèmes/PSTI
– insuffisance cardiaque, œdème aigu du poumon • Vidéos
(OAP)
– maladie inflammatoire (crohn, colite ulcéreuse)
– insuffisance rénale et dialyse
– complications du diabète, hypothyroïdie,
hyperthyroïdie, goitre
 les examens et analyses
 les classes de médicaments
– cardiotoniques
– corticostéroïdes
 les problèmes relevant du domaine infirmier
• Différents contextes psychosociaux de situations
cliniques
• Les méthodes de soins • Lectures
• L’examen clinique • Étude de cas
• La conduite d’un entretien • Mise en situation
• Les outils et méthodes d’évaluation spécifiques aux • Travail d’équipe
soins médico-chirurgicaux • PAI (Processus Analyse Interaction)
• Expérimentation
9
 OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
2.2 Analyser les réactions et les capacités
d’adaptation du client/famille
3. Assurer une surveillance clinique
3.1 Évaluer les paramètres physiques et
psychologiques en fonction de l’évolution
de la condition de santé de la personne
3.2 Reconnaitre un tracé de monitorage
anormal
3.3 Décider d’effectuer un examen ou un test
diagnostic prescrit
3.4 Interpréter les résultats des épreuves
diagnostics
3.5 Utiliser des moyens de communication
pour informer de toute détérioration de
la situation clinique
CONTENUS ESSENTIELS ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
• Mécanismes d’adaptation et de défense • Démarche de résolution
• Réactions à la maladie selon les stades de de problèmes/PSTI
développement
• Processus d’analyse des réactions et comportements de
la personne
• Les problèmes infirmiers relevant du domaine infirmier
 Les problèmes spécifiques à la situation clinique
• L’examen clinique • Lectures
• Les indices d'une détérioration de la condition de la • Étude de cas
personne en lien avec la situation clinique • Travail d’équipe
• Expérimentation
• Démarche de résolution de
problèmes/PSTI
• Observation en stage
• Les tracés de monitorage • Expérimentation
• L’utilisation d’appareillage spécifique • Observation en stage
• Laboratoires (études de tracés)
• Article de la Loi sur les infirmières et les infirmiers à cet • Expérimentation
égard • Observation en stage
• Le processus décisionnel • Lectures
• Les critères de décisions spécifiques à la situation • Étude de cas
clinique
• Les épreuves diagnostiques : examens, radiographies, • Lectures
analyses sanguines en lien avec la situation clinique • Étude de cas
• Travail d’équipe
• Expérimentation
• Observation en stage
• Outils de communication • Mise en situation
• Les personnes à contacter • Expérimentation
• Observation en stage
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 OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE CONTENUS ESSENTIELS ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
4 Dégager les besoins de soins
4.1 Déterminer les problèmes qui relèvent du • Interprétation d’une situation clinique • Expérimentation
domaine infirmiers • Les problèmes qui relèvent du domaine infirmier • Discussions d’équipe
• Étude de cas
• Démarche de résolution de
problèmes/PSTI
4.2 Déterminer les problèmes de collaboration • Les problèmes du client traités en collaboration • Observation en stage
interprofessionnelle

5 Élaborer le plan de soins infirmiers et plan thérapeutique infirmier

5.1 Établir les priorités de soins • La planification des interventions • Expérimentation

• Les critères pour établir la priorité des soins : pyramide de • Étude de cas
Maslow • Démarche de résolution de
problèmes/PSTI
• Mise en situation
5.2 Déterminer les résultats escomptés • Élaboration des objectifs de soins • Lecture
• Les attentes du client/famille

5.3 Choisir les interventions appropriées • L’individualisation des soins

• L’analyse des conséquences de l’intervention ou de la
non-intervention sur la sécurité de la personne

5.4 Élaborer en collaboration avec le • Les critères d’élaboration d’un plan de traitement
client/famille, un plan de traitement
infirmier

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 OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE CONTENUS ESSENTIELS ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
6 Planifier la réalisation du plan thérapeutique infirmier
6.1 Analyser la tâche à accomplir • Les tâches réservées à l'infirmière versus les tâches de • Expérimentation
l'infirmière auxiliaire et du préposé au bénéficiaire, • Observation en stage
selon les milieux de travail • Études de cas

6.2 Répartir le travail entre les membres de • Le rôle des divers intervenants de l'équipe soignante
l’équipe de soins • La communication fonctionnelle
• Le travail d’équipe
• Les critères de répartition équitable du travail entre les
divers intervenants
• Les outils de communication des milieux de stage quant
à la répartition du travail entre les membres de l’équipe

6.3 Organiser les activités • Le plan de travail pour chaque intervenant : tâches vs • Expérimentation
horaire • Observation en stage
• Le regroupement des activités • Études de cas
• Les facteurs à considérer : imprévus, nouvelles données,
etc.

12
 OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE CONTENUS ESSENTIELS ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
7 Effectuer les interventions : Prodiguer les soins infirmiers et médicaux

7.1 Appliquer les ordonnances collectives et • Les ordonnances collectives et ordonnances • Expérimentation
ordonnances individuelles préétablies et les individuelles préétablies : définition, type, contenu, • Mises en situation
programmes de soins appropriés aspect légal • Études de cas
 anticoagulothérapie • Travail d’équipe
 insulinothérapie • Pratique en laboratoire
 ACP, épidurale • Observation en stage
 constipation
 rétention urinaire
 administration d’acétaminophène
 cardiologie (DRS)
 nausée/vomissements
• Les programmes de soins :
 diabète
 AVC
 stomie
 risque de chute
• L’application, en milieu clinique, des ordonnances
préétablies et des programmes de soins adaptés à la
situation du client/famille
7.2 Décider d’effectuer ou d’ajuster un • Le processus décisionnel • Expérimentation
traitement médical • Les traitements médicaux en lien avec les pathologies • Mises en situation
spécifiques à la médecine et à la chirurgie de l’adulte
• Études de cas
• L’application, en milieu clinique, du processus
décisionnel quant au traitement médical • Travail d’équipe
• Pratique en laboratoire

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 OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE CONTENUS ESSENTIELS ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
7.3 Appliquer les méthodes de soins • Les méthodes de soins spécifiques : • Observation en stage
 installation d’un cathéter IV
 trachéotomie
 colostomie
 ACP, épidurale, blocs nerveux

8. Assister la personne dans les activités de la vie quotidienne

8.1 Aider la personne dans les activités de la
vie quotidienne
8.2 Encourager la personne dans sa prise en
charge
• Méthodes de soins reliés aux AVQ • Expérimentation
• Utilisation de matériel spécifique • Études de cas
• Démarche de résolution de
• L’autodétermination du client/famille
problèmes/PSTI
• Les moyens d’encourager la personne à se prendre en
charge

9. Donner de l’information, des conseils ou de l’enseignement

9.1 Donner de l’information, des conseils ou • Les besoins d'information habituels et spécifiques au • Expérimentation
de l’enseignement regard des besoins de soins identifiés • Mises en situation
• Travail individuel
9.2 Appliquer des programmes • Des exemples de programme d'enseignement
d’enseignement pour la clientèle en développés en C.H. :
médecine et chirurgie  diabète
 stomie
 anticoagulothérapie
 infarctus – angine
 insuffisance cardiaque

10. Administrer des médicaments

10.1 Interpréter l’ordonnance • La terminologie • Expérimentation
 Les classes de médicaments en lien avec les pathologies • Études de cas
spécifiques à la médecine et à la chirurgie de l’adulte
• Lectures
 Action et indications
 effets secondaires et contre-indications
• Mise en situation
 interactions et soins infirmiers

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 OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
10.2 Décider d’administrer ou d’ajuster un
médicament
10.3 Administrer le médicament de façon
sécuritaire
10.4 Renseigner le client/famille sur la
médication administrée
10.5 Assurer une surveillance et un suivi quant •
à la médication administrée
11. Évaluer les interventions et les résultats des soins
11.1 Évaluer la qualité et l’efficacité des
interventions
11.2 Examiner la qualité des soins dispensés
par le personnel d’assistance, tels
qu’énoncés dans les outils d’évaluation
du milieu
CONTENUS ESSENTIELS ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
• Les alternatives à la médication
• Les particularités de la situation clinique
• La pharmacothérapie
 les 3 vérifications
 les 7 «Bons»
 les méthodes d’administration
 l’inscription au profil pharmaceutique
• La prise en considération des effets du médicament
versus l’état du client
• L’enseignement à la clientèle et l’évaluation des
apprentissages en lien avec la médication
• L’information à transmettre sur les médicaments incus
dans le traitement
Les manifestations :
 d’efficacité thérapeutique
 d’effet indésirable
 d’observance du traitement
• Les éléments de surveillance reliés aux différents
médicaments
• Le suivi dans les rapports écrits et verbaux
• L’évaluation de la démarche de soins • Expérimentation
• Les critères d’évaluation de la qualité des soins • Observation en stage
• Démarche/PSTI
• Les outils d’évaluation de la qualité des soins spécifiques • Mise en situation
au milieu
• Les règles de soins infirmiers
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 OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE CONTENUS ESSENTIELS ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
11.3 Ajuster le plan thérapeutique infirmier • Les spécificités du plan thérapeutique infirmier pour la
clientèle en médecine et chirurgie

12. Assurer la continuité des soins et le suivi

• Attribut de la communication : Clarté du message, • Expérimentation

12.1 Transmettre les informations sur le pertinence • Mises en situation
client/famille • Règles d’inscription des notes au dossier, aux rapports
• Observation en stage
écrits et verbaux
• Particularités de l’unité de soins quant à la transmission
de l’information
• Suivi systématique et la collaboration interdisciplinaire
12.2 Appliquer les procédures administratives
• Procédures relatives aux examens, analyses…

12.3 Recommander au client/famille

l’utilisation de ressources • Les services disponibles et leurs programmes

12.4 Contribuer au suivi systématique • Expérimentation

• Les rôles et responsabilités des intervenants
• La collaboration interdisciplinaire • Mises en situation
• Observation en stage
12.5 Participer avec les autres professionnels à
• Les rôles et responsabilités des intervenants de l’équipe
l’établissement et la réalisation du plan
multidisciplinaire en soins médicochirurgicaux
de traitement interdisciplinaire du
• La collaboration interdisciplinaire
client/famille

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01QF Concevoir son rôle en s’appuyant sur l’éthique et sur les valeurs de la profession

1. Se responsabiliser par rapport à ses actes et à ses décisions

1.1 Utiliser son pouvoir d’influence • L’affirmation de soi au sein d’une équipe de travail • Lectures
• L’exercice du pouvoir d’influence : • Discussions
 les manifestations
 les cibles : • Mises en situation
 client/famille
• Expérimentation
 l’équipe de soins
 l’équipe multidisciplinaire • Études de cas
 conseil d’infirmières et d’infirmiers
 réseau de la santé
 la collectivité
 Les objets :
 la prise en charge de sa santé par le
client/famille
 La défense des droits du client/famille : code de
déontologie (articles 2, 5, 31 et 41)
 l’amélioration des services de santé / réseau de
la santé
 l’amélioration de la santé de la population

17
2. Considérer différentes situations professionnelles du point de vue éthique
2.1 Reconnaitre la dimension éthique de la
profession
01QG Appliquer des mesures d’urgence
1. Effectuer la réanimation cardio-respiratoire
1.1 Utiliser le matériel et les équipements de
réanimation
1.2 Exécuter les techniques de réanimation
• Les valeurs à la base de l’’éthique en soins infirmiers • Lectures
 l’autonomie professionnelle
 l’engagement professionnel • Mises en situation
 Les situations professionnelles courantes • Discussion d’équipe
génératrices de réflexion éthique :
confidentialité, attitude face aux cadeaux…
• Le matériel • Exposés
• Les équipements • Démonstrations
• Mises en situation
• Les situations exigeant une réanimation :
 l’obstruction respiratoire • Pratiques en laboratoire
 les urgences respiratoires
 les urgences circulatoires • Expérimentation
• Les techniques de réanimation pour le bébé, l’enfant et
l’adulte :
 dégagement des voies respiratoires supérieures
(DVRS)
 réanimation cardiorespiratoire (RCR) à un et deux
sauveteurs
• Les fonctions vitales à observer lors des manœuvres
18
 7 MODALITÉS D’ÉVALUATION SOMMATIVE

Description de l’activité Contexte de réalisation Objectif(s) Échéance Pondération

Critères d’évaluation *
d’évaluation et mode d’évaluation d’apprentissage (date) (%)
PARTIE THÉORIQUE

Examen théorique #1 : Individuel Exactitude, cohérence et

À partir de vignettes pertinence des réponses en
• AVC contextuelles 01QB, 01QD, 01QE lien avec le sujet à l’étude. 30 sept. 8%
• MICI
Durée : 50 minutes Respect de la terminologie
• Thyroïde
médicale
Examen théorique #2 : Individuel Exactitude, cohérence et
À partir de vignettes pertinence des réponses en
• IR/dialyse/prostate
contextuelles 01QB, 01QD, 01QE lien avec le sujet à l’étude. 11 nov. 8%
• ITSS
• Situation de crise Durée : 50 minutes Respect de la terminologie
médicale.
Examen théorique #3 : Individuel Exactitude, cohérence et
À partir de vignettes pertinence des réponses en
• Complications du 01QB, 01QC, 01QD,
contextuelles lien avec le sujet à l’étude. 2 déc. 8%
diabète 01QE
• Dépendances Durée : 50 minutes Respect de la terminologie
• IC médicale

ÉVALUATION TERMINALE INTÉGRATRICE

Examen intégrateur: Individuel
À partir de vignettes
Matière du 410 contextuelles
Durée : 150 minutes
Exactitude, cohérence et
pertinence des réponses en
01QB, 01QD, 01QE, lien avec le sujet à l’étude. 30 %
EC
01Q2, 01QF
Respect de la terminologie
médicale.

TOTAL DES EXAMENS 1-2-3 ET INTEGRATEUR CONSTITUE UN SEUIL DE RÉUSSITE : 54 % *

 PARTIE PRATIQUE

Individuel à partir de
pathologie :
Interprétation de Voir la grille d’évaluation
• Fracture 01Q8 5 sept. 9%
pathologie disponible sur LÉA
• Arthrose
• Hernie discale

Individuel à partir de la Selon

Travail sur une démarche Voir la grille d’évaluation
situation clinique d’un patient 01Q3, 01QE calendrier de 5%
de soins disponible sur LÉA
en stage stage

Individuel à partir de la Selon

Voir la grille d’évaluation dans
PSTI situation clinique d’un patient 01Q8 calendrier de 3%
le cahier de stage
en stage stage

Individuel à partir de la Selon

Deux liens cliniques Voir la grille d’évaluation dans
situation clinique d’un patient 01Q9 calendrier de 3%
complexes le cahier de stage
en stage stage

Individuel à partie de la Voir la grille d’évaluation Selon

PAI situation clinique d’un patient 01Q2 disponible sur LÉA calendrier de 5%
en stage Qualité du français écrit** stage

Individuel, à partir du vécu de Selon

Voir la grille d’évaluation dans
Grille d’autoévaluation l’étudiante lors de situations 01QC calendrier de 5%
le document Autoévaluation
cliniques en milieu hospitalier stage

Individuel Exactitude, cohérence et

01QB, 01QD, pertinence des réponses en lien Selon le
À partir de vignettes
Examen final de stage 01QE, 01Q2, avec le sujet à l’étude. calendrier de 14 %
contextuelles
01QF Respect de la terminologie stage
Durée : 60 minutes
médicale.

Individuel
À partir de la formation de la Selon le
RCR 01QG Justesse de l’information 2%
FMCQ calendrier
Durée : 30 minutes
TOTAL DE LA PARTIE PRATIQUE CONSTITUE UN SEUIL DE RÉUSSITE : 46 % *

GRAND TOTAL 100 %

 Après chaque examen, du temps sera prévu pour revoir l’examen. Les questions devront être adressées à
l’enseignante concernée durant sa période de disponibilité.
 La grille d’évaluation des stages sera disponible sur LÉA. Il y aura une rencontre d’évaluation formative à la mi-stage.

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8 MATÉRIEL REQUIS OBLIGATOIRE

Voir les Politiques départementales des Soins Infirmiers

Théorie : matériel nécessaire inscrit sur les plans de leçon théorique.
Laboratoires : haut d’uniforme, matériel nécessaire (dans le sac) inscrit sur les plans de leçon de chaque
laboratoire.
Code de déontologie obligatoire pour assister au laboratoire d`éthique.
Stage : tenue professionnelle selon la politique départementale 4.2, carte d’identification, crayon, montre à
trotteuse, stéthoscope
MASQUE DE POCHE (RCR) obligatoire pour assister au cours de RCR
Si l’étudiante ne respecte pas ces exigences, elle se verra dans l’obligation de quitter immédiatement le laboratoire et
le temps d’absence non motivée sera cumulé.

9 MÉDIAGRAPHIE

Livres obligatoires :

• CARPENITO-MOYET, L.J. Manuel de diagnostics infirmiers, 13E ÉDITION. ERPI : ST-LAURENT, 2012. ISBN : 978-2-7613-
4010-6
• DEGLIN, J. H., VALLERAND, A. H., Guide des médicaments, 4e éd., Éd.ERPI, Québec, 2014.ISBN : 978-2-7613-4787-7
(Si le SKIDMORE-ROTH n’a pas été acheté)
• DOYON, O., LONGPRÉ, S., Évaluation clinique d’une personne symptomatique ERPI.2016. ISBN : 978-2-7613-
4627-6
• FONDATION DES MALADIES DU CŒUR, 2015 - SOINS IMMÉDIATS EN RÉANIMATION (SIR) - MANUEL DE L'ÉTUDIANT, ISBN : 978-1-
926969-73-2
• Fortin, M., Lamontagne, C. Math et méd, Chenelière Éducation, 2e édition, Saint-Laurent, 2015, ISBN : 978-2-
7650-4861-9.
• Fortinash, Katherine et Holoday-Worret, Patricia, Soins infirmiers Santé mentale et psychiatrie, Chenelière
éducation, 2e édition, St-Laurent, 2016. ISBN 978-2-7650-4990-6
• LEWIS, SHARON ET AL., Soins infirmiers en médecine chirurgie, Tome 1-2-3, Chenelière Éducation, Montréal
2016. (Inclut avec ces livres : LEMIRE, CAROLE, Soins infirmiers, Méthodes de soins 2, en collaboration avec
AQESSSS, Chenelière Éducation, Montréal, 2016). ISBN 978-2-7650-4984-5
• Reny, Pascale, Savoir communiquer pour mieux aider, ERPI, 2012, ISBN : 978-2-7613-3072-5 et cahier d’exercices
ISBN : 978-7613-4632-0
• St-Germain, D. Notes au dossier. Guide de rédaction de l’infirmière, ERPI, 2001 ISBN : 978-2-7613-1160-4
• WILSON ET AL. Examens paracliniques, Chenelière McGraw-Hill, Montréal, 2014. ISBN 978-2-7651-0721-7

CAHIER COOP : CAHIER DE LABORATOIRE : # 29368

CAHIER DE STAGE en ligne sur LÉA

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10 CONDITIONS DE RÉUSSITE AU COURS

1. Note de passage
 La note de passage du cours est de 60%
 *Le cours comporte deux seuils de réussite :
Pour réussir ce cours, vous devez répondre à ces deux (2) critères : selon la PIEA, (articles 5.1.ii.b et 5.5.2.2)
 Obtenir un minimum de 60% à la partie théorique
 Obtenir un minimum de 60% à la partie pratique
 Si la note obtenue pour chacune des catégories Théorie et la partie pratique est inférieure à 60 %, la note finale
ne pourra dépasser 55 %.

 Le non-respect du code de déontologie de l’OIIQ et aux Politiques départementales, peut entrainer l’exclusion du
cours 180-410.

 Pour obtenir la carte de RCR, vous devez réussir à 84% l’examen écrit de RCR-Anaphylaxie. Il faut aussi acquitter les
frais de la carte (2.50$).

2. Présence aux évaluations sommatives

La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. (PIEA, article 5.2.5.1 et Politiques départementales,
article 1.0)

3. Remise des travaux

Les travaux exigés par un professeur doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés. Les pénalités entraînées par
les retards sont établies selon les règles départementales (PIEA, article 5.2.5.2).
 En cas de retard les pénalités sont :
Pour un travail pondéré :
• Une perte de 5 % par jour ouvrable
• Après 5 jours de retard, la note « 0 » sera allouée et le travail ne sera pas corrigé
Travaux formatifs et sommatifs :
• Tous les travaux formatifs et sommatifs nécessaires pour les stages doivent être remis à la date
spécifiée par les professeures du numéro de cours concerné sinon tout motif valable devra être
communiqué le jour même.
• En cas de retard sans motif valable, cela pourrait entrainer une exclusion temporaire des stages jusqu’à
la remise des dits travaux. Les travaux remis en retard ne seront pas commentés.
Remise des travaux de stage :
• L’étudiante sera tenue entièrement responsable des envois qu’elle a effectués et du matériel qu’elle
a ajouté en fichier joint. Par exemple, un document manquant sera considéré comme absent donc
pénalisé selon les jours de retard tandis qu’une mauvaise version d’un document sera corrigée telle
qu’envoyée.

4. Présentation matérielle des travaux

L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Cégep. Ces normes
sont disponibles sous la rubrique « Méthodologie » des centres de documentation du Cégep. Voici l’adresse :
CRD du campus de Longueuil ou CRD de l'ÉNA (même lien pour les deux campus) : www.cegepmontpetit.ca/normes.

22
5. Qualité de la langue française
L’évaluation de la qualité de la langue (PIEA, article 5.3.1) doit respecter les critères et les valeurs établis par le
département.
 La procédure départementale d’évaluation de la qualité du français est décrite à l’article 2.1.
 10% de la note sera accordé au français écrit sur la PAI.
 La grille de correction du français écrit et oral se retrouve dans les Politiques départementales et dans l’annexe de ce
plan de cours.

11 MODALITÉS DE PARTICIPATION AU COURS

Procédure en cas d’absence

Les modalités suivantes seront appliquées lors d’une absence aux cours :

• Un 1er avis écrit sera remis après 5 % d’absence, soit après 7,5 périodes d’absence
• Un 2e avis écrit sera remis après 15 % d’absence, soit après 22,5 périodes d’absence et ce 2e avis
avisera l’étudiante qu’elle est exclue du cours.

Vous devez aviser de votre absence le jour même du cours. (Se référer au document de la PIEA) Les modalités
suivantes seront appliquées lors d’une absence motivée:

• Les cours devront être récupérés. (Selon les heures calendrier disponibles)
• Si les heures ne peuvent être récupérées, une entente sera faite avec la professeure concernée.

Lors d’une absence en stage, vous devez aviser l’unité de soins de votre absence, avant le début du quart de
travail.

Si l’absence est non motivée ou que vous n’avez pas avisé le jour même la professeure concernée, aucune
récupération ne sera prévue.
Procédure en cas de retard

Les modalités suivantes seront appliquées lors de retards:

• Un avis verbal sera donné lors du premier retard.

• Un 1er avis écrit sera remis lors du 2e retard.
• Après un 4e retard, un 2e avis écrit sera remis, et l’étudiante sera alors avisée qu’elle est exclue
du cours.

 Deux (2) heures de pratiques individuelles supervisées sont fortement suggérées avant la première journée de
stage.
 L’étudiante est responsable de prendre ses rendez-vous pour la pratique selon son horaire personnel.
 Veuillez noter que les cellulaires doivent être fermés et laissés à l’avant de la classe lors des cours. La note « 0 »
sera attribuée dans le cas du non-respect de cet avis lors des examens.
 Une professeure pourra retirer du stage une étudiante qu’elle juge inapte à effectuer ses tâches et exiger qu’elle se
présente au laboratoire du collège la journée même afin de corriger ses lacunes. Ces périodes seront considérées
comme des périodes d’absence non-motivées.
 Cependant, bien noter que l’équipe peut décider, suite à des absences répétées, même si elles sont motivées, de
sanctionner un échec, si elle juge qu’il y a trop de matière non vue ou d’expérience manquée. Politique
départementale article 3.3
 L’enregistrement audio, vidéo, ainsi que la prise de photos sont interdits en classe. L’utilisation des ordinateurs et
tablettes est acceptée, pourvu que leur usage soit fait à des fins d’apprentissage et ne soit pas dérangeant.

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 Procédure en cas de comportement dérangeants
(Voir Politiques départementales, article 5.0)
Attendu les responsabilités inhérentes à la pratique de la profession infirmière :

Une étudiante dont le comportement, les actions peuvent porter atteinte à autrui, qui fait preuve
d’irresponsabilité professionnelle et/ou personnelle, ou qui nuit grandement à l’apprentissage du groupe
d’étudiantes, sera avisée que cela peut lui entraîner l’application de procédures qui seront harmonisées aux
procédures administratives du cégep.

12 AUTRES RÈGLES DÉPARTEMENTALES

 Se référer aux Politiques départementales en soins infirmiers: document mis à jour et déposé sur LÉA.

13 POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES

Tout étudiant inscrit au cégep Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et
règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages
(PIEA), la Politique institutionnelle de la langue française (PILF), la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt
de harcèlement et de violence (PPMÉTEHV), les Conditions d’admission et cheminement scolaire, la Procédure concernant
le traitement des plaintes étudiantes dans le cadre des relations pédagogiques.
Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site Web du Cégep à l’adresse suivante :
www.cegepmontpetit.ca/reglements-et-politiques. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral,
ce dernier est la seule version légale et appliquée.

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 14 ANNEXE

Français écrit :
Le français écrit est
excellent.
Très bonne syntaxe. Propos
très clair et très cohérent.
Très bon vocabulaire.
Très bon usage du
vocabulaire disciplinaire.
Pas de fautes de grammaire
ou d’orthographe (ou il y en a
très peu).
9 à 10
Le français écrit est bien.
Le texte comporte un certain
nombre d’erreurs, mais cela
ne nuit pas à sa
compréhension.
En général, bon vocabulaire.
Bon usage du vocabulaire
disciplinaire.
Certaines règles de
grammaire ou l’orthographe
de certains mots ne sont pas
maitrisées.
8à9
Le français écrit est
problématique.
Certains passages du texte
sont confus, imprécis ou
incompréhensibles.
Vocabulaire plutôt pauvre.
Emploi inefficient du
vocabulaire disciplinaire.
Des règles courantes de
grammaire ne sont pas
maitrisées. Plusieurs mots
sont mal orthographiés.
6à7
Le français écrit est très
faible.
Le texte est difficile à
comprendre; le contenu en
est affecté.
Vocabulaire pauvre.
Mauvais emploi du
vocabulaire disciplinaire.
Le texte présente trop de
fautes d’accord ou
d’orthographe.
0à5

Français oral :
La maitrise du français oral est
excellente.
Le discours est très clair, cohérent
et très bien structuré.
Son niveau de langue, son débit et
le ton de sa voix sont appropriés.
Il est toujours
poli.
Il utilise en tout un temps un
vocabulaire riche et varié.
Il respecte les règles du code
orthographique et grammatical (ou
il fait très peu de fautes).
9 à 10
La maitrise du français
oral est bonne.
Le stagiaire s’exprime
clairement. Son
discours est cohérent
et bien structuré.
Son niveau de langue,
son débit et le ton de sa
voix sont généralement
appropriés.
Il est généralement
poli.
Il utilise souvent un
vocabulaire riche et
varié.
Il respecte
généralement les règles
du code
orthographique et
grammatical.
8à9
La maitrise du français La maitrise du français oral est
oral est suffisante. problématique.
Le discours du stagiaire Le discours du stagiaire manque
manque de clarté et de vraiment de clarté et de
cohérence et gagnerait cohérence et devrait être mieux
à être mieux structuré. structuré.
Son niveau de langue, Son niveau de langue, son débit
son débit et le ton de sa et le ton de sa voix ne sont pas
voix sont rarement appropriés.
appropriés.
Il gagnerait à être plus Il devrait être plus poli.
poli.
Il utilise rarement un Il n’utilise jamais un vocabulaire
vocabulaire riche et riche et varié.
varié.
Il respecte peu les Il fait beaucoup de fautes reliées
règles du code au code orthographique et
orthographique et grammatical.
grammatical.
6à7 0à5

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