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2020/2021
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1. Justification
Pour ce cycle, nous avons prévu six artisanats, activités manuelles, et une session de jeux
sportifs. Cela est destiné à un groupe d’égaux dans lequel les enfants peuvent partager en
coéxistence des enseignements, des moments agréables, des décisions, des opinions, des
idées, etc. De mème, nous considérons ces activités et la session de jeux de sports comme
un espace de découverte, d’apprentissage significatif qui est inscrit dans le cadre des
activités d’accueil de loisir de mercredi de la mairie de la ville de Courbevoie, représenté
par Vacances Animation Loisirs (VAL) et qui, sans aucun doute, vont apporter aux
enfants de nouvelles connaissances mais en partant de connaissances déjà acquises.
Ces activités manuelles e la session de sport que nous souhaitons mettre en place
dispencent aux enfants non seulement un développement à nivel personnel mais aussi
intégral. Elles permettent de renforcer la mémoire et de développer la psychomotricité.
L’exécution du travail manuel permet aux enfants d’imaginer et de ráliser quelque chose
de nouveau, de leur offrir du plaisir en accordant des moments agréables avec les
camarades en leur permetant l’acquisition de leur propre mode de vie.
Notre projet d’activités prétend certainement être en alineation avec le projet pedagogique
du VAL et à son tour être en cohérence avec le projet pédagogique de l’organe de gestion
de l’accueil à l’école Logie.
Ces activités s’adressent spécifiquement aux enfants de 7 à 8 ans (CE2) qui fréquentent
l’école Logie et qui s’inscrivent aux accueils de loisirs éducatifs du mercredi par leurs
parents.
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Comme on le sait, ces structures d’accuiel de loisirs proposent des espaces d'animations
et de détente pour les enfants courbevoisiens âgés de 6 ans et demi à 12 ans. Cèst un
service didié aux familles de la Commune de Courbevoie pour concilier vie
professionnelle et vie familiale. La mise en place de ces activités aurons lieu les mercredis
de 6 janvier au 10 fervrier de 2021.
En ce qui concerne les téchniques de travail nous allons considerés une activité manuelle
chaque mercredi sauf le 27 javier. Pour cette journée, on a planifié une session de jeux
sportive, qui sera remplancé (variante) par une activité manuelle au cas de mauvais temps,
nous les détaillons comme suit:
Variante Classe 2
Crinière d’un joli lion
3. Métodologíes appliquées
Tout d’abord, il est important de comprendre que tous les enfants ont des activités
spontanées. Ils n’ont pas besoin d’adultes pour jouer seuls ou les uns avec les autres.
Lorsque nous laissons les enfants pendant temps libre, ils s’engagent spontanément dans
des activités qu’ils aiment en ce moment. Même si les enfants passent leur temps libre à
profiter de leurs jeux avec leurs pairs, hélas, nous assistons presque toujours à des
achoppement.des bagares et des discussions entre enfants pour des raisons banales.
En effet, les activités spontanées sont bénéfiques pour les enfants, mais nous privilégions
les activités ciblées, surtout quand il s’agit de grands groupes et d’âges différents.
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Il est évident que les activités que nous allons planifier prennent en compte d’avantage
les avies et le choix des enfants, ces derniers auront la possibilité de choisir parmi
plusieurs activités prévues pour la journée par d’autres animateurs (trices) et bien sûr, ils
vont avoir du temps libre pour eux, en dehors du temps du repas et le temps de l’activité
qui se matérialise le matin et l’après-midi; un temps libre pour en profiter avec leurs
camardes de groupe. Le fait que notre activité ait un script à suivre nous permettra d’être
plus efficaces et efficients.
Travailler dans l’animation n’est pas une chose simple, Étant donné la complexité de
traiter avec les enfants, il est nécessaire que l’animateur (trice) possède certaines qualités,
compétences et des atouts avant de faire face à ce type de public.
Il est très important pour un (e) animateur (trice) d’accueil périsclaire ait un sens de la
pédagogie et être en mesure d’acquérir bien les enseignements et avoir en même temps
une bonne compréhension, car il devra fournir aux jeunes enfants à travers des jeux qui,
pour la plupart, sont ludiques et récréatives. Pour cette raison, les activités conçues pour
les mercredis seront non seulement ludiques mais aussi éducatives et constructives.
Un (e) animateur (trice) doit avoir un discours adapté aux enfants, être attentif et savoir
interpréter les signes, les actions et le langage corporel des enfants afin d’agir de manière
appropriée. De la même manière, un (e) animateur (trice) doit être digne de confiance,
avoir un grand sens de résponsabilité. Il doit agir en gardant à l’esprit que son travail a de
nombreuses responsabilités, ces actions, si elles ne sont pas justes ou si elle sont
négligeantes peuvent avoir de graves conséquences. L’animateur (trice) doit être capable
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de répondre aux attentes, aux priorités et aux objectifs. Parmi les responsabilités de
l’animateur (trice) nous pouvons mentionner:
5. Sanctions / punitions
Dans son poste de travail, l’animateur (trice) est considéré (e) comme un éducateur (trice),
agent (e) de changement, conseiller (e) et facilitateur (trice), il coopère et partage ces
connaissances avec son équipe, à la lumière de la prudence à fin de chercher des
alternatives qui visent à résoudre les problèmes identifiés dans la vie scolaire pendant les
temps méridiens, accueils de loisirs du mercredi, nouvelles activités péri-éducatives
(NAP), les garderies du soir et les accueils de séjour de vacances.
L’éducation des enfants implique également des sanctions. Les enfants doivent suivre les
règles de vie au seins de l’ecole, du centre d’accuiel ou sien du groupe. Cependant, au cas
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de non-respect des règles, l’animateru (trice) doit apliquer des sanctions aux enfants pour
préserver le centre d’accueil non seulement en tant que source de connaissances et
d’aprentissages mais aussi en tant qu’espace de socialisation, de pratique de la citoyenneté
et pour montrer aux enfants qu’ils ne peuvent pas faire ce qu’il veulent impunément.
La question de commet réprimer une infraction, une faute ou une transgréssion des règles
s’impose. Mais, comment appliqué des mesures d’admonestation et de correction sans
abuser de l’autorité, pour que la sanction en elle même soit éducative, pour qu’elle
contribue a la construction cytoyenne de l’enfant et qu’elle soit égalemet juste et
coherente?
Avant de répondre a cette question et décrire les types de sanctions que nous allons
appliquer, il serait util de faire une différence entre sanctionner et punir.
“La sanction C’est une réponse, de type privatif, à une transgression. Elle peut servir
de référence éducative dans le sens où elle place l’enfant ou la personne devant sa propre
autoresponsabilisation.
La punition est une sanction majorée par la subjectivité de celui qui la donne. C’est
pour cela qu’elle est souvent vécue comme injuste. La punution est considéré comme
une réaction affective à un comportemet tenu une transgression ou une faute.
Punir c’est faire preuve de pouvoir et de puissance, en plaçant l’enfant dans
l’impuissance et la soumission1.” .
L’animateur (trice) a le rôle de diriger son groupe par l’apprentissage et dans le respect;
par le changement positif afin que tout les enfants de son école /son groupe soient
encouragés à participer au projet de l’ecole démocratique, une école qui favorise les
valeurs comme la solidarité, la fratérnité, l’égalié, la laicité, etc.
De même, le rôle de l’animateur (trice) implique extraire les connaissance et les idées de
différrents menbres de son groupe de mineurs, les aidant à apprender les uns les autres,
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Pour ces deux concepts, nous avons utilisé la définition que J. Salomé utilise dans son document
SANCTIONS ET PUNITIONS, disponible sur le site de l’Academis de Nancy-metz: https://www4.ac-nancy-
metz.fr/ia54-circos/ientoul/spip.php?article316
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se respecter chacun, se respecter les uns les autres, appréhender la vie en collectivité et
de penser et d’agir ensemble.
Face a cela, l’animateure (trice) doit utiliser des stratégies éducatives qui sont dotés d’un
savoir-faire face aux problèmes et aux conflits qui se tiennent devant lui. Il est important
que l’animateur (trice) travaille en équipe, et rédiger un Vade-mecum dans la mesure du
possible que les régles de vie, au consensus avec les enfants, soit claire et déprouvues
d’ambiguïté. Ce Vade-mecum servera, en même temps de repère pour le bien ête de tous,
la favorisation de la vie collective et la diffusion et appliction des régles.
5.1 Vade-mecum
Vade-mecum
À l’ecole /Au cente
Je dois me sentir bien et en sécurité. Je dois donc respecter les règles que nous avons établies ensemble.
Je dois savoir qu’on a des droits égaux entres des garçons et des filles dans toutes les situations de la
vie scolaire.
Je doit réspecter la diversité des cultures et des religions.
Je dois prendre soin de mon corps, de l’environnement immédiat, des biens personnels et collectifs.
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Je respecte le travail des autres.
Je parle doucement pour que dans la classe chacun ait le droit au calme.
Si j’ai des difficultés, je devrais demander de l’aide à mes camarade ou à l’animateur (trice).
Si j’ai des difficultés, je devrais demander de l’aide à mes camarades ou à l’animateur (trice).
Dans le réfectoire
Je respect l'hygiène.
J’évite le gaspillage.
Dans la cour
Je dois respecter les règles de la cour.
Je ne jette pas mes affaires par terre (manteau, bonnet, écharpe, etc.)
Je ne dois pas amener jeu ou jouet personnel de valeur (cartes, tupies, etc...).
Les ballons durs et les balles de tennis sont interdits, les ballons en mousse sont autorisés.
Rappel
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Ma participation dans la classe, dans l’école/centre, doit être positive.
Quand on ne respecte pas les règles, on recoit une sanction. On recopie un certain nombre de fois le
règlement ou la règle que l’on a transgressée, en classe, dans le réfectoire, à la récréation; ou on peut
aussi faire quelque chose d’utile pour l’école.
Quand on dégrade du matériel ou les locaux, les parents sont informés afin de rembourser ou de
remplacer ce que l’on a pas respecté.
Quand on commet une faute grave, comme mettre en danger quelqu’un ou insulter un adulte, on
contacte les parents pour les mettre au courant, organiser une réunion et décidér une sanction éducative
a fin de favoriser la prise de conscience de l'importance de la citoyenneté.
Lorsque l’infraction est produite devant l’animateur (trice) qui en été le témoin, la
sanction peut être prononcée rapidement, elle sera difficilement négociable. Dans le cas
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Certaines de ces idées et plus de détails peuvent être trouvés dans le document intitulé: Quelles sanctions
possibles à l’école maternelle et élémentaire? de bruno Robbes. Disponible sur le site de l’Academie de
Nancy-metz: https://www4.ac-nancy-metz.fr/ia54-circos/ientoul/spip.php?article314
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contraire, une discussion (voire une médiation) s’impose pour élucider les faits, avant que
toute sanction ne soit prononcée.
Si nous abusons des sanctions, l’enfant peut ne pas les respecter, il serait donc préférable
de consulter avec le reste de l’équipe pour voir si la pénalité est cohérente et si elle
correspond au type de faute.
Dans certains cas, en ce qui concerne les fautes des petits enfants, il est nécessaire de
mettre à profit notre imagination et créativité. Cela dit, Il ne faut pas oublir de pratiquer
le renforcement positif envers les enfants, car ce que l’enfant pense de lui-même dépend
des messages qui lui ont été donnés par son entourage les parents, les ensegnants et les
animateurs (trices). Le renforcement positif joue un rôle dans la formation de la
personnalité de l’enfant, de l’estime de soi, de la confiance en soi, son motivation, le
sentiment d’être aimé, etc.
6. Évaluation prévue
Pour évaluer nos activités, nous allons mener une évaluation interne effectuée par nous
même. Deux types d’évaluations seront réalisés. Dabord, nous començons par une
évaluation processuelle continue, où nous allons vérifier si l’exécution de chaque activité
se fait comme prévu.
En effet, nous allons devoir observer tous les indicateurs programmés dans la grille de la
fiche d’evaluation de l’activité. Nous allons mesurer qualitativement le processus de
l’activité. Par exemple, savoir si les ressources matérielles dont on disposait êté
suffisantes, quel genre d’atmosphère et type de convivialité a régnée dans la classe, si les
enfants etaient motivés pendant l’activité, etc.
D’autre part, autres indicateurs cuantitatifs seront vérifiés à l’étape finale de chaque
activité, comme par exemple combien d’enfants ont terminé l’activité, si nous avons bien
planifié le temps, si le matériel que nous avons arrangé était suffisant, savoir dans quelle
mesure les enfants s’approprient les enseignements que nous avons recherchés au cours
de l’activité, etc.
En suite, sur une fiche différente, nous effectuerons l’évaluation des activités manuelles
dans son intégralité une fois le projet terminé. Sur cette fiche, nous considérons deux
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séances. D’une part, une séance consacrée aux questions posées directement aux enfants.
Par exemple s’ils ont aimés l’activité, s’ils ont passés un moment agréable, etc. D’autre
part, une autre séance qui concerne l‘auto-évaluation-incidents pour savoir si nous
avons pu nous adapter aux problèmes survenus — étant donné les circonstances
particulières dans lesquelles nous vivons (crise sanitaire) —, si nous avons bien géré les
conflis dans le groupe, etc.
Par rapport aux incidents, nous indiquerons à son tour les difficutés rencontrés, la qualité
des conditions sanitaires qui nous ont entourés, le respect des normes d’hygiène et de
régles. Aussi, nous vérifions les domaines d’amélioration qui sont destinés à fonctionner,
quelles mesures d’amélioration à prendre et les objectifs qui ont êté atteints.
L’évaluation de la session de jeux sportifs se fera dans une fiche distincte sous forme d’un
questionnaire avec lequel nous aurons l’intention de construire un instrument qui évalue
les aspects que nous pensons pertinents à cette session sportive tels que ceux relatifs au
nombre de jeux, la durée, le degré de satisfaction, implication et motivation, la difficulté,
etc.
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Fiche d’évaluation d’activité
Date: ------------------ Nom et prénom animateur(trice):
--------------------------------------------------
------------------- -------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
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Fiche d’evaluation final des activités manuelles
Date:
----------------------------------------------------------
Niveau: -------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------
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7. conditions sanitaire3
En raison de la crise sanitaire que nous traversons, le protocole sanitaire qui será adopté
pendant les activités repose sur les indications énoncées para le Ministère de la Solidarité
et de la Santé en raison de l’opinion donnée par le Haut Conseil de la Sante Publique
(HCSP) et sur les orientations legistatives et les reglamentatiosn en usage pour luntter
conte la pandemie de Covid 19. Nos actes s’engrènent aussi avec le protocole du
Mimistère de l’education Nationale, de la jeunesse et des sports et les indications
préconisés para le VAL: port de masques, respect des règles de distanciation social et les
gestes barrières.
Le lavage des mains est primordial, il doit être effectué à l’arrivée dans l’école,
avant et après chaque repas, avant et après les temps libres, après être allé aux
toilettes, le soir avant le départ de l'accueil de mineurs.
Le port du masque est obligatoire pour les enfants de six ans et plus, les encadrants
ainsi que les parents, à la fois dans les espaces clos que dans les espaces extérieurs.
Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées.
Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au
minimum une fois par jour.
L’aération des locaux au minimum toutes les 2 heures, d’une durée d’au moins 15
minutes à chaque fois.
Le brassage entre les mineurs de groupes différents doit être limité.
Limiter les croisements entre mineurs de groupes différents, en particulier aux
heures d’enregistrement et de départ, temps de pause ou temps libres entre
activités et au moment de la restauration.
La distanciation physique d’au moins un mètre doit être réspécter.
Le nettoyage et la désinfection renforcées des locaux et matériels
Les activités devront être organisées par groupes de mineurs.
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Selon la nouvelle version du protocole sanitaire qui date du 16 novembre 2020, disponible sur ce site:
https://www.jeunes.gouv.fr/Protocole-relatif-a-la-reprise-des
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L’animateur (trice) doit rappeler en tout moment aux enfants le port de masque sur le
nez et le lavage des mains par exemple, mème si on sait que chez les enfants cela reste
un peu compliqué et que ce protocole ne peut pas empêcher 100% des contagions,
mais en suivant ces règles simples nous peuvons jouer un rôle important dans la
diminution de la propagation du coronavirus.
8. Objectifs
Acquérir des compétences sociales pour améliorer la coexistence entre les enfants,
comme faire preuve de respect et de cordialité, défendre ses droits sans offenser
les autres, donner et recevoir des plaintes, accepter des critiques justifiées,
s’excuser, etc.
Rendre accessible la creativité avec du matérial super facile, peu coûteux et avec
peu de fournitures.
Proposer aux enfants une manière de dessiner (sur le papier calque) pour ameliorer
sa motricité fine et rendre cette activité plus intéressante
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Apprendre à utiliser le crayon dans la main et s’appliquer à exercer une pression
adéquate sur le papier, sans le déchirer ni dépasser.
Apprendre à copier/dessiner des lignes et des formes géométriques et utuliser des
habilités de perception.
S’exercer à visualiser les objets et les formes dans l’espace pour organiser son
dessin.
Expérimenter sur les couleurs que les enfants choisissent et comment les
mélangés ensemble pour faire chacun valoir sa propre idée.
Développer les moments de vie collective, avec les temps libres, calmes, les
repas communs.
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9. Fiches thécniques d’activités
Imprimable
9.1.2 Matériaux
Imprimable les differentes paties du corps du pingouin
Papier carton blanc
Papier carton noir
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corps pingouin imprimable
Ciseaux
Crayons orange/noir
Bâton de colle
Craie blanche de trottoir
9.1.3 Déroulement
Dessiner les parties du corps du pingouin su une feuille de carton banc à l’aide du modèle
l’imprimable et du papier calque.
Mettre de la couleur sur les différentes formes: Le nez et les pieds seront orange, tandis
que les ailes seront noires. Les yeux resteront blancs en couleur.
Maintenant, on prends une seule feuille de carton noir et notre morceau blanc de craie et
on dessine le ventre du pingouin au centre du papier avec la craie blanche. On ajoute
autant de craie que nous souhaitons pour qu’il soit agréabe et moelleux.
Losque le dessin avec la craie est achevé on colle toutes les pièces dans leurs endroits
désignés sur la conception de l’art de la craie que nous venons de faire.
9.1.4 Evaluation
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Fiche d’évaluation d’activité
Date: ------------------ Nom et prénom animateur(trice):
--------------------------------------------------
------------------- -------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
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9.2 Un petit Bonhomme de neige 13/01/21
Imprimable
9.2.1 Matériaux
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Ciseaux
Déchets de papier noir pour un chapeau de bonhomme de neige
Craie de trottoir blanc
Colle
Autocollants flocon de neige
9.2.2 Déroulement
Une fois fini on colle le bonhomme de neige sur un côté de la papier de construction
(noir ou bleu). Après con construit le chapeau avec du papier noir et on lo cole sur la
tête de bonhomme.
Avec de la craie blanche on designe des lignes courbes pour présenter le reflet d’un arc
en ciel. On ajoute d’autre embellissements comme des flocons de neige obtenus avec la
perforatrice à motif flocon de neige.
9.2.4 Évaluation
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Fiche d’évaluation d’activité
Date: ------------------ Nom et prénom animateur(trice):
--------------------------------------------------
------------------- -------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
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9.3 Visage d’un renard sympathique 20/01/21
Imprimable
9.3.1 Matériaux
Visage de renard forme imprimable
Papier calque carbonne
Papier carton blanc
Crayons noir
Crayons couleurs
Marqueurs noir
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Ciseaux
Papier de construction noir ou gris
Craie de trottoir différentes couleurs (jaune et orange)
Yeux mobiles
Bâton de colle
9.3.2 Déroulement
À l’aide des formes géometriques (triangle, cercle, cylindre) et du papier calque on obtient
des imperessions identique sur le papier carton blanc pour les diferentes partie du visage
du renard.
On découpe les différentes parties (oreilles triangles, la bouche, triangle sur le front, la
bouche et les moustaches).
Maintenant, on prend une seule feuille de carton noir et des différents morceaux de craie
de trottoir. On fait plusieurs lignes allant vers l’extérieur à partir du centre du papier (voir
l’image par exemple) pour faire la “fourrure” pour notre ami renard. On ajoute autant de
lignes et de couleurs que nous le souhaitons.
On colle les yeux mobiles sur le visage, après les oreilles, le triangle-front la bouche, les
moustaches.
Maintenant on peux exposer fièrement notre œuvre en papier renard à la craie pour que
tout le monde le voit.
9.3.3 Evaluation
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9.3.3.2 Fiche d’evaluation
--------------------------------------------------
------------------- -------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
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Si les conditions de sécurtié des enfants etaient assurés.
Évaluation finale de
l’activité Degré de satisfaction globale
Les enfants ont besoin de mouvement pour un bon développement. Et voilà un moyens
de donner aux enfants plus de possibilités de bouger à l’école.
9.4.1 Seance 1
Exercice d’échauffement
Musique
https://www.youtube.com/watch?v=Oq91TxSzFHQ
https://www.youtube.com/watch?v=NTa07iNfL7o
https://www.youtube.com/watch?v=a6Jl7nWVeDA
Les enfants sont invités à dire quels sports savent, par exemple: le foot, le basket-ball, la
natation, le tennis, la boxe, etc. Aprés, les enfants prènnent le temps pour créer un
enchainement de mouvement provenant de ces divers sports. Ces mouvement seront liés
et auront un ordre pécis. On notes les mots-clés de chaque mouvement (Foot/ Basket/
Tennis/ Natation/ Boxe, etc.) en plus on enregistre la succession des mouvements à
mémoriser, cela donnera de l’ambiance a la choréographie. Également on choisie un style
de musique qui inspire pour danser. Et voilá on commece a échauffer.
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Déroulement de la chorégraphie
9.4.2 Seance 2
Matériel
Bandes adhésifs ou de la craie de trettoir
Papier Blanc Dina A4 et 1 crayon
C’est une activité guidée qui se déroule dan la cours. Le labyrinthe c’est circuit qui
consiste à conduire les enfant à travers une variété de mouvements délibérés en utilisant
des différentes groupes musculaires.
Déroulement de jeu
Deux équipes deux circuits. Chaque enfant effectue le circuit et revient avec son équipe.
L’équipe qui termine en premièr gagne.
9.4.3 Seance 3
Course de relais
Les enfants sont divisés en deux équipes de sept ou cinq personnes chacune. L’animatrice
indique l’espace que les joueurs doivent courir. Trois joueurs de chaque équipe auront les
pieds liés. Les autres courront les pieds libres. L’animatrice señale la distance de
l’itinéraire et des points on fait l’enchaînement et la transmisions du temoin qui sera un
bouchon ou un outre objet.
Matériel
6 Cordes
Deux bouchons
Déroulement de jeu
Au signal de l’animatrice, et après avoir choisi quels seront les coureurs qui feront la
course avec les pieds attachés et ceux qui pas et après avoir decider aussi les endroits
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stratégiques de la course où ils seront situés, chaque coureur pour l’enchaînement. La
course peut demarrer. L’équipe qui termine le premier est revendiquée vainqueur.
Ce jeu peut être fait équipe par équipe, ou les deux en même temps en chronométrant
l’heure d’achèvement.
9.4.4 Seance 4
Jeu le beret
Pour jouer au jeu du béret, il faudra un petit objet que les enfants pourront attraper
facilement comme par exemple: un petit ballon en mousse, un petit foulard, une casquette,
une trousse. On délimite une zone de jeu. La partie se joue aux points et s'arrête lorsque
chaque joueur aurait été appelé au moins deux fois.
Matériel
Deroulement de jeu
Deux équipes se placent face à face sur deux lignes parallèles distantes de 10 à 15 m (ou
bien 5 à 8 joueurs par équipe et deux rencontres simultanées).
Les joueurs de chaque équipe sont numérotés. L'animateur (trice) appelle un numéro. Les
deux joueurs correspondants se précipitent vers le centre du terrain, où le "béret" a été
placé. Ils doivent rapporter cet objet dans leur propre camp sans se faire toucher par leur
adversaire.
Il y a point quand:
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9.4.5 Évaluationla session de sport
----------------- --------------------------------------------------
-
---------------------------------------------------------------------------
Niveau:
-----------------
Questionnaire
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9.5 Crinière d’un joli lion (variante)
Imprimable
9.5.1 Matéraux
Visage de Lion imprimable
Papier carton banc
Papier de construction de couleur noir ou bleu
Crayon de couleur jaune
Marqueur noir
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Ciseaux
Craie de trottoir différentes couleur (vert, rouge, orange, bleu, violet)
Bâton de colle
9.5.2 Déroulement
À l’aide de papier calque carbone et l’imprimable, nous dessinons la tête du lion sur une
feuille blanche dina A4.
Après on met de la couleur dans le visage du lion avec un crayon jaune. De suite, on
utilise un marqueur noir pour dessiner sur de petites taches de rousseur et des moustaches
sur le visage du lion.
Lorsqu’on termine la coloration dans le dessin, on utilise les ciseaux pour couper la tête
de lion.
De suite on fait plusieurs lignes allant vers l’extérieur à partir du centre du papier (voir
notre image par exemple) pour faire la manne du lion.
Une fois cela terminé, on colle la tête de lion découpée au centre de notre conception d’art
de craie,
9.5.3 Evaluation
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Fiche d’évaluation d’activité
Date: ------------------ Nom et prénom animateur(trice):
--------------------------------------------------
------------------- -------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
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Si les enfants ont participé au rangement du matériel et au nettoyage de la
salle
Imprimable
9.6.1 Matériaux
Imprimable oiseau
Carton de construction, orange, noir ou bleu
Papier banc dina A4
Marqueur noir
Crayons couleurs
35
Crayons noirs
Ciseaux
Craie de trottoir differentes couleur
Bâton de colle
9.6.2 Déroulement
Après on ajoute de la couleur sur le corps du oiseau avec un crayon jaune ou autre couleur.
De suite, on utilise un marqueur noir pour dessiner l’oeil sur le visage du oiseau.
On découpe le bec sur du papier carton orange et on le colle juste à côté de l’oeil. Nous
pouvons colorer l’aile de l’oiseau avec une autre couleur pour lui donner un peu de
réalisme.
Au centre du papier caton noir, on dessine plusieurs lignes circulaires avec la craie allant
vers l’extérieur à partir du centre, comme l’exemple qui suit:
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9.6.3. Évaluation
9.6.3.1 Photos de notre activité terminée
--------------------------------------------------
------------------- -------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
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Nous - avons bien planifié le matériel? Était suffusant ou a manqué?
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Imprimable
9.7.1 Matériaux
9.7.2 Déroulement
On commece par dessiner les differentes parties du visage de hubou (les yeux, le nez et
les pattes) à l’aide de papier calque carbone et l’imprimable sur le papier carton blanc.
Le nez et les pies seront oranges tandis que les yeux seron en noir et blanc. Une fois la
coloration términée on prend le papier carton jaune o vert et on découpe une sphère avec
le ciseau fantaisie. Celle la doit être un peu plus grande que les yeux. On colle les yeux
au centre de l’esphere y on colore les bords avec le crayon noir pour lui donner un peu de
volume 3 D.
Cela fait, on prend le papier de construction noir et on dessine au centre le corps du hibou
sous forme d’un cilindre avec de la craie de differente couleur.
Une fois terminé avec la craie on colle les differntes parties du corps du hibou, chaque
partie dans son endroit désigné. Les enfant peuvent ajouter d’autres embellissements si le
croient necessaire.
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9.7.3 Évaluation
--------------------------------------------------
------------------- -------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
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Nous - avons bien planifié le matériel? Était suffusant ou a manqué?
----------------------------------------------------------
Niveau: -------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------
Évaluation final des Si les conditions de sécurtié des enfants etaient assurés.
activités manuelles:
Questions posés aux
Si les régles sanitaires etaient réspectés.
enfant / autoévaluation
Commet etait le devoleppement des activités dans le nouveau contexte de
Covid?
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Autoevaluation ´- Avons- nous bien geré les conflis dans le groupe?
Incidences
Quelle sont les dificultés pour atteindre les objectifs?
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