Fiche Pédagogique - Apprendre Au Quotidien

DOSSIER PRATIQUE
ÇU
N TÉ E TOUS DOMAINES
CO TES ASS
& CL PS > GS
EN
APPRENDRE
AU QUOTIDIEN
Les récents événements
ont amené trois
enseignantes à concevoir
des activités toutes
simples, sans matériel
coûteux, qui peuvent
être menées aussi bien
en classe (dans le cadre
d’ateliers autonomes
ou accompagnés) qu’à
la maison, lorsque les
enfants y sont confinés
pour cause de virus
ou bien en vacances…
Ces activités sont réunies dans le dossier qui suit, sous forme
de livret, classées par domaines d’apprentissages. Un précieux
document à conserver en classe, et à diffuser aux parents soucieux
d’occuper utilement leurs enfants, loin des écrans.
Autrices : Anaïs Biondi, Valérie Dauphin, Carine Jouet.

Photos : Estelle Perdu, sauf mention contraire.
@ La cLasse materneLLe 1 Fichespedagogiques.com
LivreFiches-LCM290.indb 54 22/04/2020 16:39

APPRENDRE AU QUOTIDIEN
l’école à la maison
1- LES RITUELS
2- LANGAGE, LEXIQUE
3- PHONOLOGIE
4- INVENTER UNE HISTOIRE À 2, 3, 4 VOIX
5- GRAPHISME ET ÉCRITURE
EXERCICES DE MOTRICITÉ FINE…
PRÉPARATION À L’ÉCRITURE
6- ACTIVITÉS DE NUMÉRATION
MÉMORISER LA CHAÎNE DES NOMBRES
PETITS DÉFIS
LES NOMBRES DANS LA VIE QUOTIDIENNE
7- SITUATIONS PROBLÈMES
8- ACTIVITÉS MOTRICES
@ La cLasse materneLLe Fichespedagogiques.com

1- LES RITUELS
Chaque jour, l’enfant peut accéder aux apprentissages à travers les rituels. Ceux-ci lui
permettent de se structurer, de se rassurer, de se repérer et de gagner en autonomie.
Il existe divers types de rituels : date, météo, comptine, histoire…
n LE RITUEL DE LA DATE
Le rituel de la date permet à l’enfant d’apprendre à se repérer dans le temps et de
mémoriser les jours de la semaine. La date peut se faire de différentes manières
en fonction des supports :
La frise des jours de la

semaine (PS > GS)
Réalisez une frise à partir de feuilles de
papier où vous inscrirez les sept jours
de la semaine dans l’ordre. Avec une
épingle à linge, votre enfant marquera
quotidiennement le nouveau jour.
Le calendrier (MS-GS)
Vous pouvez aussi prendre un calendrier sur
lequel, chaque matin, votre enfant tracera une
croix ou collera une gommette sur le nouveau
jour. Il est important de le guider et de lui faire
énoncer le jour en question.
L’écriture de la date (MS-GS)

Vous pouvez demander à votre enfant d’écrire
le nom du jour, par exemple lundi, en se référant
à un modèle. Les plus à l’aise peuvent écrire
vendredi 13 ou vendredi 13 mars 2020.
Vous pouvez aussi demander à votre enfant
d’énoncer la date oralement. Ex. : « Aujourd’hui,
nous sommes lundi ».
Pour ceux qui sont à l’aise avec les jours de la
semaine, on peut approfondir en leur disant, par
exemple : « Hier, nous étions… Demain, nous serons… »
@ La cLasse materneLLe Fichespedagogiques.com

n LE RITUEL DE LA MÉTÉO
Chaque jour, vous pouvez demander à votre enfant : « Quel temps fait-il aujourd’hui ? »
Vous l’aiderez à faire une phrase qui s’enrichira de jour en jour. Ex. : « Il y a du soleil… »,
« Il fait beau car il y a du soleil… », « Aujourd’hui est une belle journée, le soleil brille… »…
« C’est le printemps ».
Pour les plus jeunes, vous pouvez dessiner un petit picto (soleil, nuage, nuage + pluie…).
n LE RITUEL DES COMPTINES

Si vous aimez une chanson ou une comptine plus particulièrement, vous pouvez la
chanter à votre enfant chaque matin avec lui, au début de chaque activité. Cela lui
permettra de se repérer, de créer des liens et de travailler le langage oral.
n LE DÉROULEMENT DE LA JOURNÉE
Pour que votre enfant puisse se repérer dans sa journée (ou demi-journée, en PS),
expliquez-lui les différentes activités qu’il va faire, en les illustrant avec des dessins
ou en affichant son emploi du temps. Ex. : « On se lève, on s’habille, on prend le petit-
déjeuner, activité de graphisme, jeux libres, activité de mathématiques, déjeuner, sieste,
goûter, activité de phonologie, jeux libres… »
n LE RITUEL DE L’HISTOIRE
La lecture de l’histoire peut être
ritualisée par exemple en fin de
journée. Installé confortablement
aux côtés de votre enfant,
commencez par lui montrer la
couverture du livre, et donnez-lui
le titre pour le laisser imaginer ce
qui va se passer. Puis lisez l’histoire
en montrant (ou non) les images en
© Rawpixel-123RF
même temps. Le but est de mettre

l’enfant en attente et de favoriser
son attention, son imagination et
son plaisir.
@ LA CLASSE MATERNELLE 4 Fichespedagogiques.com
LivreFiches-LCM290.indb 57 22/04/2020
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2- LANGAGE, LEXIQUE
Le développement du langage permet à votre enfant d’avoir les bons outils pour pouvoir
s’exprimer, échanger avec les autres et se repérer dans le monde qui l’entoure.
Chaque jour, il peut rencontrer des occasions d’enrichir son vocabulaire.
n LE POINTAGE (PS)
Le pointage consiste à désigner du doigt un élément afin de capter l’attention de
l’enfant. Vous pouvez désigner un objet, un animal présent dans l’entourage et
prononcer son nom. Vous pouvez aussi pointer les éléments représentés dans les livres
d’images, les catalogues. Répétez plusieurs
fois le mot, puis passez à autre chose, sans
davantage insister. Cette activité aide l’enfant à
mémoriser le vocabulaire.
Parfois, c’est l’enfant qui va lui-même pointer
un élément qui l’intrigue. Si vous vous apercevez
qu’il pointe un oiseau, vous pouvez lui dire : « Oh !
Tu as vu un bel oiseau ! Son plumage est blanc et, tu
vois, il a comme un petit collier noir autour du cou.
C’est une tourterelle ! »
n DÉCRIVEZ VOS GESTES

Il est important de décrire à voix haute certains gestes du quotidien qui impliquent
l’enfant. Par exemple, à l’heure du bain, vous pouvez dire : « On se lave le corps »,
« Je verse du shampooing dans ma main », « Le shampooing mousse sur tes cheveux »,
« Je rince tes cheveux », « Je rince ton corps », etc. L’enfant associe ainsi le verbe à l’action.
n JEU DES CATÉGORIES

Le jeu se déroule entre vous et votre enfant.
Vous commencez par lui proposer une catégorie.
Ex. : « Animaux ». Votre enfant doit trouver un mot qui
appartient à cette catégorie. Ex. : « Cheval ». Puis c’est à
votre tour : « Mouton »…
Le premier joueur qui se trompe ou qui n’a plus d’idée
propose une nouvelle catégorie.
Quand l’enfant est bien habitué au jeu, vous pouvez
proposer des catégories plus restrictives. Ex. :
« Oiseaux » plutôt qu’ « Animaux ».
Le jeu peut se dérouler de la même manière à 2 enfants (+ un adulte).
Idées de catégories : « Aliments », « Jouets », « Pays », « Vêtements », « Fruits »,

« Légumes », « Desserts », « Fleurs », « Moyens de transport », « Métiers », « Meubles »…
et toutes les autres que vous trouverez et qui ne sont pas dans cette liste !
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3- PHONOLOGIE
Chaque jour, l’enfant peut s’entraîner à des exercices de phonologie, car l’écoute et
la manipulation des sons et des syllabes sont essentielles pour acquérir une bonne
maîtrise du chant des lettres… et devenir un futur lecteur.
n JOUER AVEC LES FORMES SONORES

DE LA LANGUE
Invitez votre enfant à écouter les bruits du quotidien
(animal, aspirateur, vent…) et demandez-lui de quoi il s’agit.
Faites-lui écouter des histoires, de la musique (chants,
comptines) et faites-lui répéter, mimer, mémoriser.
n DES JEUX POUR MANIPULER LES SYLLABES (MS-GS)

Combien de syllabes ?
Frappez et
dénombrez les
syllabes d’un mot.
Ex. : dans le mot
dauphin, combien
y a-t-il de syllabes ?
(Les syllabes peuvent
être frappées avec
les mains.) Il y a
2 syllabes : dau/phin.
Vous pouvez aussi
suggérer à l’enfant de dessiner autant de ronds que de syllabes entendues.
Jeu du robot (MS-GS)
Demandez à votre enfant de parler de manière saccadée, en séparant les syllabes
comme un robot : « ma… mai… son ».
Former des mots avec des syllabes (MS‑GS)
Dans ce jeu, vous-même et votre enfant représentez chacun une syllabe. Vous vous
déplacez pour former un mot (qui existe ou non). Ex. : votre enfant est la syllabe « cha »,
vous êtes la syllabe « peau ». Vous vous rangez dans l’ordre pour faire « chapeau ».
On peut complexifier le jeu en ajoutant un joueur (pour un mot à 3 syllabes).
Jeu avec des mots qui se ressemblent (MS-GS)
Vous énoncez des mots qui se ressemblent (ex. : matin, lutin) ou identiques (ex. matin,
matin). Votre enfant doit dire s’il s’agit des mêmes mots.
Puis les rôles s’inversent : c’est l’enfant qui vous propose ses propres mots.
>>>

Ajouter une syllabe à un mot (GS)

Vous énoncez un mot (ex. : maison). Votre enfant doit le répéter :
- soit en doublant la syllabe du début : mai/mai/son ;
- soit en doublant celle de la fin : mai/son/son.
Retirer une syllabe (GS)
Vous énoncez un mot (ex. : papillon). Votre enfant doit le répéter :
- soit en retirant la dernière syllabe : papi ;
- soit en retirant la première : pillon.
Inverser deux syllabes (GS)
Vous énoncez un mot (ex. : maison). Votre enfant doit le répéter en inversant les
deux syllabes : son/mai.
n EXERCICES D’IDENTIFICATION DE SONS (GS)

Trouver des mots qui finissent par le même son
Vous énoncez deux mots (ex. : pain et lapin) et demandez : « Est-ce qu’ils finissent par
le même son ? » Si l’enfant répond « oui », on en conclut que « ça rime ! »
Et corbeille et pain ? Etc.
Localiser une syllabe dans un mot
Si vous travaillez avec des mots de 3 syllabes,
dessinez sur une feuille 3 cercles en expliquant que
chacun correspond à une syllabe. Énoncez un mot
(ex. : saladier) et demandez à l’enfant de pointer le
rond correspondant à la syllabe la. Puis continuez
avec d’autres mots de 3 syllabes : labrador, malabar,
tralala…
Identifier la place d’un son voyelle
Demandez : « Est-ce qu’on entend le son /a/ dans le mot papillon ? » Si l’enfant répond
« oui », poursuivez : « On l’entend au début, au milieu ou à la fin du mot ? » N’hésitez pas
à prononcer le mot en accentuant chaque syllabe : pa/pi/llon.
L’animal mystère
Ce jeu consiste à faire deviner un animal en ne
disant que le son de la première lettre de son
nom. Ex. : « Je pense à un animal qui commence
par le son /j/ ». Votre enfant pourra suggérer :
« Une girafe! »
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4- INVENTER UNE HISTOIRE À 2, 3, 4 VOIX

Inventer une histoire ? C’est bien joli, mais on manque parfois d’idées ! C’est plus simple
en s’y mettant à plusieurs. Vous allez voir !
Commencez en disant une première phrase : « C’est l’histoire d’un petit garçon. »
Votre enfant poursuit : « Il s’appelle Grégoire. »
Le deuxième enfant (ou vous-même, si l’enfant est seul) continue : « Un jour, Grégoire
tombe de vélo. »
Et l’histoire se déroule ainsi, phrase après

phrase, participant après participant :
« Il tombe. Il pleure. Il s’est fait mal.
Il appelle au secours.
Personne ne l’entend.
Arrive un petit poney.
Le petit poney prend Grégoire sur son dos
et le ramène chez son papa et sa maman.
Grégoire guérit vite et le petit poney devient
son ami. »
Important !
Deux critères sont
essentiels pour
inventer une histoire
intéressante :
• Assez vite, il faut trouver un obstacle, une épreuve dans
le déroulement du récit (ex. : le héros tombe, il se perd, il
rencontre un personnage méchant…). Vous pouvez piocher
des idées dans les contes classiques : Blanche-Neige, Le petit
chaperon rouge, Le petit poucet…
Mais à la fin, le héros sort toujours vainqueur, grandi de
l’aventure. Une histoire écrite par et pour les enfants se
termine toujours bien : ouf !
• Si l’histoire inventée à plusieurs séduit tout le monde, l’adulte (ou le grand frère,
la grande sœur…) peut saisir le texte à l’ordinateur et l’imprimer sur une demi-feuille.
Le document est alors collé sur une page de cahier (à gauche). L’enfant illustre le récit
en dessinant la scène qu’il préfère sur la page de droite.
Au bout de quelques jours, on obtient un très beau cahier d’histoires à lire et à relire,
sans modération !
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5- GRAPHISME ET ÉCRITURE
nE
XERCICES DE MOTRICITÉ FINE…
Chaque jour, l’enfant peut s’entraîner au graphisme, pas nécessairement en prenant un
crayon et une feuille, mais à partir d’exercices de motricité fine où l’on mobilise
l’habileté des doigts et de la main. Car la manipulation en maternelle est essentielle
pour assurer par la suite une bonne tenue du crayon et une bonne maîtrise des gestes
de l’écriture.
… avec des pinces à linge
Il s’agit pour l’enfant de disposer des pinces à linges
sur un bol, un verre ou une assiette.
… une pince à épiler
La pince à épiler est utilisée
pour déplacer des petits objets :
graines de lentilles, de haricots
ou de pâtes…
… des perles
L’enfant réalise un collier en enfilant des perles sur un fil.
Une consigne peut lui être donnée : « Fais un collier de 3…
de 4 perles ».
On peut remplacer les perles par des pâtes.

… un boulon et un écrou
L’activité consiste à visser et à dévisser l’écrou dans le boulon…
On peut remplacer boulons et écrous par des bouchons et les contenants qu’ils ferment
(bouteilles, pots divers…).
… des cuillères ou des pinces
Il s’agit de déplacer de petits éléments à l’aide d’un
accessoire comme une cuillère (à café, à soupe,
louche…) ou une pince (à escargot, à cornichon…).
… de la pâte à modeler
Apprenez à votre enfant à modeler des boules
(avec le plat de la main, en tournant), et des
colombins (en roulant la pâte sous la paume de
la main).
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Reproduire des graphismes

Demandez à votre enfant de réaliser des graphismes (trait vertical, trait horizontal,
rond, pont, boucle…), avec ou sans modèle, avec de la pâte à modeler, des bouts de
ficelle, de la laine, des bandes de papier…
Tracer différents graphismes
Invitez votre enfant à tracer différents graphismes dans du sucre, de la farine, de la
semoule, du riz, du sable…
nP
RÉPARATION À L’ÉCRITURE
Voici des exercices de graphisme/écriture qui s’inscrivent en amont de la prise du crayon.
Dessiner des lettres…
… en pâte à modeler
Votre enfant peut s’exercer à dessiner des
lettres de l’alphabet (celles de son prénom, pour
commencer) à partir de colombins façonnés
avec de la pâte à modeler. La lettre peut être
tracée sur un papier : il s’agira alors de placer les
colombins sur ce modèle.
En MS, ce seront des lettres capitales (A, B, C…).

En GS, des lettres scriptes (a, b, c…).
… avec d’autres matériaux

Les lettres peuvent également être formées, avec ou sans
modèle, à partir de morceaux de ficelle, de laine, de bandes
de papier…
… en creux
L’enfant peut aussi tracer
des lettres dans du sucre,
de la farine, de la semoule,
du riz, du sable…
… avec de la peinture
Avec de la peinture, les lettres seront d’abord grandes,
puis, progressivement, de plus en plus petites.
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Chaque jour, l’enfant peut s’entraîner à des jeux de motricité, des petites activités
sportives où l’on mobilise le corps, l’adresse, l’équilibre. Ceux-ci peuvent durer environ
20 minutes et sont réalisables même sans jardin, à l’intérieur de votre logement.
Échauffement
Avant de commencer les activités proprement dites, débutez par un petit échauffement
où l’on mobilise tout doucement la tête, les poignets, les épaules, les bras, les chevilles,
les jambes…
On peut accompagner l’échauffement par une petite musique douce.
Détente et respiration
Asseyez-vous par terre avec votre enfant, parlez-lui en
chuchotant pour amener le calme. L’exercice consiste à :
- poser les mains sur son ventre ;
- inspirer lentement par le nez (on doit sentir son ventre
se gonfler) ;
- expirer, en relâchant l’air par la bouche pour vider ses
poumons.
On peut répéter l’exercice plusieurs fois tout doucement.
Rondes et jeux dansés
Vous pouvez chanter des chansons ou comptines que vous connaissez, inventer des
mimes que votre enfant doit reproduire, ou bien vous tenir la main et tourner en rond…
Stop musique
Passez une chanson sur laquelle votre enfant va s’exprimer avec son corps, danser,
se déplacer… La consigne est la suivante : lorsque la musique s’arrête, il doit lui aussi
s’arrêter et se figer comme une statue ! Lorsqu’elle reprend, il peut repartir… Alterner
ainsi les phases de musique et d’arrêt…
On peut faire évoluer le jeu en demandant à l’enfant, lorsqu’il s’arrête, de prendre

une position particulière. Ex. : sur un pied pour travailler l’équilibre, les mains en l’air…
>>>
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n MÉMORISER LA CHAÎNE DES NOMBRES
Les scientifiques l’affirment, la chaîne orale des nombres (ou la « chanson des
nombres », si vous préférez) ne s’acquiert que par mémorisation auditive.
Il est donc essentiel que les enfants entendent cette chaîne des nombres, récitée par
un adulte, sans erreur, chaque jour, pour l’intégrer.
Exercices de comptage
Amusez-vous à compter, à haute voix :
- les assiettes, verres, couverts quand on dresse la table ;
- les marches de l’escalier qui mène à la chambre ;
- les fleurs sur la frise du papier peint ;
- les jours passés à la maison sans école ;
- les jours qui restent avant l’anniversaire de Papi…
En pointant du doigt
Quand il compte en pointant avec son doigt, l’enfant
peut avoir un souci de coordination : la chaîne des
nombres ne suit pas précisément les sauts du doigt.
Dans ce cas, on peut partager la tâche :
- l’enfant pointe les objets un à un, et l’adulte énonce la
chaîne des nombres à haute voix ;
- ou bien l’adulte pointe les objets un à un et l’enfant énonce la chaîne des nombres
à haute voix (quand il bloque ou se trompe, le reprendre et/ou continuer avec lui).
Les jeux de société
Tous les jeux traditionnels où il faut compter (petits chevaux,
jeu de l’oie, jeu de cochons…) sont les bienvenus !
n PETITS DÉFIS
Une fois la mémorisation de la chaîne des nombres bien
installée, il est important que l’enfant puisse être de plus
en plus à l’aise avec les nombres. Pour cela, jouer avec la
« chanson des nombres » peut être un bon moyen.
Compter le plus loin possible
Il s’agit de réciter la chaîne des nombres en allant le plus loin possible, seul ou
à plusieurs, chacun disant un nombre à son tour.
Cela peut se faire en marchant, en sautant, en avançant un petit personnage…
Réciter la comptine numérique…
… à partir d’un nombre donné
Par exemple, compter à partir de 3. >>>
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n MÉMORISER LA CHAÎNE DES NOMBRES
Les scientifiques l’affirment, la chaîne orale des nombres (ou la « chanson des
nombres », si vous préférez) ne s’acquiert que par mémorisation auditive.
Il est donc essentiel que les enfants entendent cette chaîne des nombres, récitée par
un adulte, sans erreur, chaque jour, pour l’intégrer.
Exercices de comptage
Amusez-vous à compter, à haute voix :
- les assiettes, verres, couverts quand on dresse la table ;
- les marches de l’escalier qui mène à la chambre ;
- les fleurs sur la frise du papier peint ;
- les jours passés à la maison sans école ;
- les jours qui restent avant l’anniversaire de Papi…
En pointant du doigt
Quand il compte en pointant avec son doigt, l’enfant
peut avoir un souci de coordination : la chaîne des
nombres ne suit pas précisément les sauts du doigt.
Dans ce cas, on peut partager la tâche :
- l’enfant pointe les objets un à un, et l’adulte énonce la
chaîne des nombres à haute voix ;
- ou bien l’adulte pointe les objets un à un et l’enfant énonce la chaîne des nombres
à haute voix (quand il bloque ou se trompe, le reprendre et/ou continuer avec lui).
Les jeux de société
Tous les jeux traditionnels où il faut compter (petits chevaux,
jeu de l’oie, jeu de cochons…) sont les bienvenus !
n PETITS DÉFIS
Une fois la mémorisation de la chaîne des nombres bien
installée, il est important que l’enfant puisse être de plus
en plus à l’aise avec les nombres. Pour cela, jouer avec la
« chanson des nombres » peut être un bon moyen.
Compter le plus loin possible
Il s’agit de réciter la chaîne des nombres en allant le plus loin possible, seul ou
à plusieurs, chacun disant un nombre à son tour.
Cela peut se faire en marchant, en sautant, en avançant un petit personnage…
Réciter la comptine numérique…
… à partir d’un nombre donné
Par exemple, compter à partir de 3. >>>
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7- SITUATIONS PROBLÈMES
Chaque jour, l’enfant peut s’entraîner à de petites situations problèmes avec
manipulation. Les nombres sont utilisés dans des problèmes de comparaison,
d’augmentation, de réunion, de distribution, de partage. À la fin de l’école maternelle,
les problèmes constituent une première entrée dans l’univers du calcul.
Comparer (PS)
Proposez à votre enfant de comparer le contenu de deux
saladiers : un avec beaucoup d’objets, et l’autre avec très
peu. Demandez-lui alors lequel en a le plus (« il y en a
beaucoup »), et le moins (« pas beaucoup »)…
Comparer (MS-GS)
Prenez plusieurs objets (jusqu’à 6 en MS, jusqu’à 10
ou plus en GS), et donnez-en également à votre enfant.
Demandez-lui : « Qui en a le plus ? Qui en a le moins… ? »
Laissez-le chercher la solution soit en manipulant,
soit en comparant les quantités d’objets, soit en les
comptant…
Estimer la quantité d’objets
Placez dans un saladier plusieurs objets (cubes, perles, pâtes…) : votre enfant doit
estimer leur quantité. En PS, l’estimation sera perceptive et globale (plus, moins, pareil
ou autant, beaucoup, pas beaucoup). Puis, progressivement, on passe de l’apparence
des collections à la prise en compte des quantités exactes.
Remplir une boîte à œufs (PS)
L’enfant dispose d’une boîte à œufs qu’il doit
remplir avec des perles, des pâtes… Pour cela, il
doit prendre les objets en quantité nécessaire.
Ensuite, les objets peuvent être posés sur une
autre table plus ou moins éloignée : l’enfant devra
alors faire plusieurs trajets pour les rapporter.
Remplir une boîte à œufs (MS-GS)
Le même jeu peut être proposé à un enfant de MS
ou GS, en lui demandant de compter les places
vides dans la boîte à œufs. Ex. : si la boîte est vide, il doit aller chercher 6 objets pour
en mettre un par case.
Avec un enfant de GS, on peut utiliser une boîte de 12 œufs ou bien une feuille avec
des cases dessinées matérialisant les emplacements. L’enfant devra remplir les cases
vides avec des objets.
On peut complexifier l’exercice en limitant le nombre de déplacements d’une table à l’autre :

deux allers et retours maximum, par exemple, puis un seul. >>>
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Résoudre des problèmes de quantité…

… en enlevant
Prenez 3 cubes et un saladier (PS et MS), montrez les 3 cubes à votre enfant et dites-
lui que vous allez en cacher sous le saladier. Il devra retrouver combien vous en avez
cachés en comptant ceux qui restent.
Avec un enfant de GS, jouez avec 5 cubes.
… en ajoutant
Dites à votre enfant qu’on a 2 cubes dans le saladier. On en ajoute un : combien y en
a-t‑il à présent ? L’enfant peut manipuler les cubes pour répondre.
Problèmes de partage
Disposer divers objets (jouets,
bonbons…) sur la table.
Demandez à votre enfant de
les partager entre lui et vous
pour que vous en ayez chacun
la même quantité.
Le partage peut se faire
également entre 3 ou
4 personnes.
Avec un enfant de GS, proposez
aussi des situations où le
partage parfait n’est pas
possible : il restera alors sur
la table un ou plusieurs objets
qu’on ne peut pas partager.
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Chaque jour, l’enfant peut s’entraîner à des jeux de motricité, des petites activités
sportives où l’on mobilise le corps, l’adresse, l’équilibre. Ceux-ci peuvent durer environ
20 minutes et sont réalisables même sans jardin, à l’intérieur de votre logement.
Échauffement
Avant de commencer les activités proprement dites, débutez par un petit échauffement
où l’on mobilise tout doucement la tête, les poignets, les épaules, les bras, les chevilles,
les jambes…
On peut accompagner l’échauffement par une petite musique douce.
Détente et respiration
Asseyez-vous par terre avec votre enfant, parlez-lui en
chuchotant pour amener le calme. L’exercice consiste à :
- poser les mains sur son ventre ;
- inspirer lentement par le nez (on doit sentir son ventre
se gonfler) ;
- expirer, en relâchant l’air par la bouche pour vider ses
poumons.
On peut répéter l’exercice plusieurs fois tout doucement.
Rondes et jeux dansés
Vous pouvez chanter des chansons ou comptines que vous connaissez, inventer des
mimes que votre enfant doit reproduire, ou bien vous tenir la main et tourner en rond…
Stop musique
Passez une chanson sur laquelle votre enfant va s’exprimer avec son corps, danser,
se déplacer… La consigne est la suivante : lorsque la musique s’arrête, il doit lui aussi
s’arrêter et se figer comme une statue ! Lorsqu’elle reprend, il peut repartir… Alterner
ainsi les phases de musique et d’arrêt…
On peut faire évoluer le jeu en demandant à l’enfant, lorsqu’il s’arrête, de prendre

une position particulière. Ex. : sur un pied pour travailler l’équilibre, les mains en l’air…
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APPRENDRE AU QUOTIDIEN l’école à la maison
Le jeu des couleurs

À votre top, l’enfant doit toucher ou aller chercher un objet d’une couleur donnée.
Par exemple : « Va chercher un objet bleu ! »
S’il y a plusieurs joueurs, le premier qui apporte l’objet a gagné.
Si l’enfant est seul, lui demander de toucher ou apporter le plus d’objets bleus
en une minute.
Parcours de motricité
Créez de petits parcours au gré de votre
imagination en organisant la table, les
chaises… L’enfant pourra alors se déplacer
de différentes manières : en sautant sur
un pied, à quatre pattes, en rampant, en
passant dessus, dessous…
Le parcours peut s’effectuer dans le calme,

sur une musique douce.
1, 2, 3, soleil
Ce jeu est un grand classique : vous êtes
face au mur, l’enfant avance dans votre dos.
Vous dites « 1, 2, 3, soleil » puis vous vous
retournez. Votre enfant doit alors se figer…
Si vous l’avez vu bouger, il retourne à son
point de départ. Sinon, il continue à avancer
depuis sa position jusqu’à ce que vous vous
retourniez de nouveau.
L’enfant doit ainsi, progressivement, parvenir
jusqu’au mur. Les rôles peuvent alors
s’inverser.
Jeu du miroir
Face à vous, votre enfant doit reproduire vos gestes à l’identique. Par exemple : lever
la jambe, les 2 mains…
Ce jeu peut également se faire avec l’enfant placé derrière vous.

Retour au calme
Il est important que chaque séance finisse par un retour au calme où l’enfant peut
s’allonger, fermer les yeux, mettre les mains sur son ventre pour sentir sa respiration :
invitez-le, par exemple, à compter en chuchotant le plus loin qu’il peut… Lorsque le
temps calme est terminé, posez votre main sur son front pour lui dire de se relever.
22/04/2020
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Fiche Pédagogique - Apprendre Au Quotidien

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DOSSIER PRATIQUE

Autrices : Anaïs Biondi, Valérie Dauphin, Carine Jouet.

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LivreFiches-LCM290.indb 54 22/04/2020 16:39

4- INVENTER UNE HISTOIRE À 2, 3, 4 VOIX

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La frise des jours de la

L’écriture de la date (MS-GS)

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n LE RITUEL DES COMPTINES

même temps. Le but est de mettre

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n DÉCRIVEZ VOS GESTES

n JEU DES CATÉGORIES

Idées de catégories : « Aliments », « Jouets », « Pays », « Vêtements », « Fruits »,

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n JOUER AVEC LES FORMES SONORES

n DES JEUX POUR MANIPULER LES SYLLABES (MS-GS)

LivreFiches-LCM290.indb 59 22/04/2020 16:39

Ajouter une syllabe à un mot (GS)

n EXERCICES D’IDENTIFICATION DE SONS (GS)

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4- INVENTER UNE HISTOIRE À 2, 3, 4 VOIX

Et l’histoire se déroule ainsi, phrase après

@ LA CLASSE MATERNELLE 8 Fichespedagogiques.com

On peut remplacer les perles par des pâtes.

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Reproduire des graphismes

En MS, ce seront des lettres capitales (A, B, C…).

… avec d’autres matériaux

On peut faire évoluer le jeu en demandant à l’enfant, lorsqu’il s’arrête, de prendre

On peut complexifier l’exercice en limitant le nombre de déplacements d’une table à l’autre :

Dossier-Apprendre au quotidien.indd 67 24/04/2020

Résoudre des problèmes de quantité…

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On peut faire évoluer le jeu en demandant à l’enfant, lorsqu’il s’arrête, de prendre

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Le parcours peut s’effectuer dans le calme,

Ce jeu peut également se faire avec l’enfant placé derrière vous.

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