LIVRET D’ACCUEIL

DEPARTEMENT CLIS
 VOTRE ENFANT EST ACCUEILLI(E) AU SEIN DU
DEPARTEMENT CLIS (Classes pour l’Inclusion Scolaire)
DE SAINTE FATIMA

Nous vous souhaitons la bienvenue.

Nous avons le plaisir de vous remettre ce livret d’accueil.

Celui-ci est conçu pour répondre au mieux à vos questions et vos préoccupations.

Il va vous permettre de faire connaissance avec l’école et de trouver les renseignements utiles.
 PRESENTATION DE L’ETABLISSEMENT

Le Département CLIS (Classes pour l’Inclusion Scolaire) de Sainte Fatima ouvre ses portes le
04 Janvier 2021. Il se situe dans les locaux de l’Institution Sainte Fatima qui accueille des élèves du
CP à la Terminale.

Ces classes se trouvent dans un département indépendant mais nos élèves empruntent la même
entrée/sortie que les élèves de l’Ecole traditionnelle.

Nos élèves portent les mêmes uniformes que ceux de Sainte Fatima.

Le premier objectif de cette localisation est de permettre une intégration/socialisation progressive

avec les enfants/adolescents neurotypiques.

Notre département comprend une cour de récréation suffisamment grande pour avoir accès à
différents jeux (installation d’escalade, toboggan, trampoline, balançoire, tourniquet). Un espace
jardinage ainsi qu’un espace sensoriel y sont accessibles pendant les ateliers.

Le Département CLIS a également accès au terrain de basket adjacent.

Notre département comprend un bâtiment de 2 étages de 6 classes, 1 salle de rééducation ainsi qu’un
bureau administratif.

La création de cet établissement émane de la volonté de sa Directrice, Mme Mariame Ayad, d’ouvrir
une structure spécialisée de qualité dans un cadre propice à l’inclusion :

 L’effectif de chaque classe varie de 4 à 6 élèves encadrés de 2 éducateurs spécialisés

permettant un accompagnement optimal de nos élèves

 Chaque nouvel éducateur est formé aux méthodes éducatives structurées

 Les projets éducatifs des élèves sont conçues par la Responsable Pédagogique, spécialisée
en Autisme et troubles associés depuis plus de 20 ans, formée en Angleterre et ayant
depuis lors pratiqué en Internat, IME, Hôpitaux de jour et surtout en milieu ouvert
(SESSAD : intégration scolaire, suivi à domicile, guidance parentale) ainsi qu’en libéral
 Les missions :

• Accueillir 34 enfants, adolescents, jeunes adultes présentant un handicap (autisme,

trisomie, IMC…), ou/et en rupture scolaire

• Etablir un bilan des aptitudes et possibilités de chacun

• S’entourer des personnels qualifiés

• Offrir en collaboration avec les familles un suivi et un accompagnement de qualité

comportant:

• L’organisation de projets éducatifs

• La pratique d’activités physiques, sportives, artistiques

• L’acquisition de compétences scolaires par des méthodes d’apprentissage par

l’expérience et en stimulant le désir d’apprendre

• La possibilité de mise en place de séances rédactionnelles

• Le travail d’une insertion sociale et professionnelle future.

> Les objectifs généraux de l’établissement :

• Objectif n° 1 : Promouvoir le bien-être physique, psychique et mental des élèves

• Objectif n° 2 : Optimiser la mise en œuvre et le suivi du projet personnalisé de chaque

élève

• Objectif n° 3 : Développer des ateliers à visée éducative adaptés au regard des

différentes pathologies des élèves

• Objectif n° 4 : Optimiser les compétences des professionnels au regard des besoins

spécifiques d’accompagnement des élèves

• Objectif n° 5 : Développer la démarche d’amélioration continue de la qualité

• Objectif n° 6 : Etoffer le travail en réseau afin de sensibiliser le plus grand nombre au

handicap et transmettre avec le plus de clarté et de simplicité
l’accompagnement spécifique aux différentes pathologies
 Les valeurs du département CLIS :

• Le respect de la personne, celle-ci étant considérée dans sa globalité et sa singularité

• Les élèves doivent pouvoir s’exprimer et être entendus. Leurs difficultés et aspirations
doivent être prises en compte. Ils sont reconnus comme personnes en devenir et doivent
être accompagnés vers la plus grande autonomie possible.

• Les professionnels ont des rôles, des missions et des compétences complémentaires. Ils
doivent respecter une certaine déontologie et s’enrichir mutuellement.

• L’organisation de l’école est au service de l’accompagnement de chaque élève.

 INFORMATIONS ADMINISTRATIVES GENERALES

Accueil des nouveaux élèves au département CLIS

 Séances d’évaluation des compétences :

La responsable pédagogique prend connaissance des différents bilans, bulletins scolaires, et

informations fournis par la famille.

Elle évalue au cours d’au moins 2 séances les compétences, émergences de l’élève dans les
domaines de :

• communication (effective/réceptive, verbale, visuelle)

• d’interaction
• d’intégration sensorielle
• de motricité
• d’imitation
• d’appariement
• de catégorisation
• de réponse à une consigne simple
• de réponse à une double consigne
• de motricité fine
• de graphisme
• de lecture
• de mathématiques

 Rédaction des projets personnalisés spécialisés (PPS)

A partir des observations recueillies lors de ces séances, la responsable pédagogique rédige le Projet
Personnalisé Spécialisé de l’élève relatant des objectifs proposés dans les différents domaines et des
moyens mis en oeuvre afin d’atteindre ses derniers.

Il s’agit de détailler la méthodologie utilisée et permettre aux différents professionnels et famille de

pouvoir reprendre certains objectifs et ainsi favoriser une réelle généralisation des acquis.

 Validation du PPS par l’élève et sa famille

Le PPS est transmis à la famille et une rencontre équipe éducative, parent, élève est organisée afin
de valider ou apporter des modifications au document.

 L’accueil du nouvel élève dans sa classe de référence

Dès son arrivée dans l’école, l’élève est présenté à son éducateur référent et dispose d’un emploi du
temps adapté (écrit ou illustré de pictogrammes ou de photos selon son niveau de compréhension)
afin d’anticiper les activités de la journée.
 LES ENGAGEMENTS

 Nos engagements

• Respecter les valeurs de l’école

• Respecter la déontologie des professionnels, aucun geste violent sur l’élève ne sera toléré
• Nous avons le devoir de secret professionnel
• La mise en œuvre d’un Projet Personnalisé Spécialisé
• Des rencontres, contacts ou informations régulières

 Vos engagements

• L’élève et sa famille sont tenus de respecter le Règlement de fonctionnement de

l’établissement (Règlement intérieur)
• Respecter le PPS de l’élève
• Tenir informée l’école de toute évolution quant à l’état de santé de l’élève, de son
comportement ou changement de situation,

LES RYTHMES

 Le rythme annuel :

Le département CLIS sera ouvert sans interruption jusqu’à mi-août 2021.

 Le rythme hebdomadaire :

L’école est ouverte du lundi au vendredi.

 Le rythme quotidien :

Les cours se déroulent de 8h à 13h avec une pause de 30 minutes.

Pour cette rentrée les enfants doivent être accompagnés jusqu’à l’entrée de l’école.
Une étude est en cours pour permettre à nos élèves de bénéficier du car scolaire pour la rentrée
prochaine.

En arrivant en classe, l’élève fait son emploi du temps avec son éducateur afin d’anticiper les activités
de la journée suivant un rythme bien établi et lui permettre d’intégrer les notions spatio-temporelles.
 LE SUIVI ET ACCOMPAGNEMENT

 Le suivi pédagogique :

La Responsable pédagogique forme les nouveaux éducateurs spécialisés dans les méthodes
éducatives structurées ci-dessous et s’assure de façon quotidienne qu’elles sont correctement
appliquées.

La pédagogie est adaptée au profil et à la pathologie de chaque élève.

• la Méthode TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication

Handicapped Children), en voici les fondamentaux :

1 - Adaptation dans les deux sens :

▪ Développer un projet éducatif pour un enfant autistique et développer son
potentiel afin qu'il puisse communiquer avec nous, jouer et peut-être travailler
comme nous.
▪ L’adaptation doit se faire dans l'autre sens, c'est à dire qu'il nous appartient de
développer des structurations spécialisées à leur mode d'apprentissage.
2 - Aider les enfants à travers leurs parents :
▪ Le professionnel est l'expert en Autisme
▪ Les parents sont les spécialistes de leur propre enfant
▪ Assurer un soutien émotionnel à la famille
▪ Parents et professionnels se réunissent pour politiser les problèmes des enfants
autistes
3 - Un bon diagnostic et une bonne évaluation comme point de départ

4 - Adapter l'environnement :

▪ Visualiser nos attentes : emploi du temps sous forme de photos ou

pictogrammes
▪ Séquentialiser les tâches : schéma de travail visuel
▪ Ajuster l'aide à la tolérance de l'enfant
▪ Développer la généralisation des apprentissages
5 - Former les professionnels
6 - Approche positive: partir des émergences de l'enfant, ses points forts
et ses intérêts
L’application de ces principes permet aux personnes avec Autisme d’optimiser au maximum leur
potentiel.
Nos élèves présentant d’autres pathologies n’ont pas forcément besoin d’autant de structurations
visuelles mais bénéficient aussi de ce cadre sécurisant et des apprentissages séquentialisés ainsi que
de l’approche pluridisciplinaire mettant au coeur des projets les élèves et leurs familles.
• PECS ( Picture Exchange Communication System),
Ce système de communication alternative utilise des stratégies de renforcement et d'incitation afin
de permettre aux élèves non verbaux d’acquérir les différentes fonctions de communication.
L’instruction de cette méthode est très rigoureuse afin de permettre à l’élève de développer au mieux
sa spontanéité.

Phase I Apprendre à échanger une image pour demander un objet désiré

Phase II Apprendre à émettre ce comportement à distance et avec interpellation

Phase III Apprendre la discrimination des images jusque-là non exigée

Phase IV Enseigner la Structuration syntaxique sous forme « je veux + l’objet désiré »

Phase V Solliciter la réponse à la question « qu’est-ce que tu veux ? »

Phase VI Instruire le commentaire d’abord en réponse à une question puis sous forme spontanée

• Aux techniques de jeux FLOOR TIME

On part d’une observation approfondie de l’enfant, de ses stéréotypies ; d’une évaluation de son
niveau de développement fonctionnel et émotionnel. Il s’agit d’entrer en interaction avec l’enfant à
partir de ses centres d’intérêt et d’accroitre progressivement :
✓ sa régulation sensorielle
✓ son attention et son implication dans une activité commune amusante
✓ la communication bilatérale, l’enfant ouvre et ferme les boucles de communication
✓ la résolution de problèmes et ainsi ouvrir l’enfant à une complexification croissante de ses
aptitudes

• La Méthode CHAULET
Il s’agit de permettre à l’élève d’apprendre les gestes de base de façon ordonnée avec une aide dans
la stimulation décroissante.
Il s’agit de généraliser très rapidement ces acquisitions dans les tâches quotidiennes (exemple: pré-
requis de graphisme, gestes d’autonomie de la vie quotidienne mais également les mouvements de
base de motricité…)
• La Méthode SINGAPOUR pour les mathématiques, méthode d’apprentissage
structurée se basant sur l’expérimentation.

• La Méthode BOREL MESSONY pour la lecture, elle associe des gestes aux différents
phonèmes et suit un ordre d’apprentissage rigoureux.

 Le suivi éducatif :

Il est assuré par l’équipe d’éducateurs spécialisés qui organise, prépare, anime et accompagne les
élèves dans les différents ateliers proposés.
Chaque élève a un éducateur référent qui rend compte sous forme de grille de travail hebdomadaire,
lors des réunions hebdomadaires d’équipe, de bilan bi-annuel de son avancée dans les objectifs
établis.

 Le suivi rééducatif :

Il est assuré par l’équipe du cabinet Zeynab Ayoub à la demande des familles dans les disciplines
suivantes:

• Orthophonie
• Psychomotricité
• Psychologie

Les séances se passent en salle de rééducation et sont intégrées à l’emploi du temps de l’élève.
Les praticiens rendent compte à l’équipe éducative du suivi des séances afin de généraliser les
compétences stimulées aux activités proposées.

LES RELATIONS AVEC LES FAMILLES

 La rencontre parents / professionnels de début d’année

 Les rencontres à la demande des familles ou des professionnels

 Le carnet de liaison, il permet tant aux parents qu’aux éducateurs de communiquer sur le
suivi éducatif que sur des éléments de la vie quotidienne

 Les bilans bi-annuels faisant état de l’évolution de l’élève au regard de son PPS

 Les entretiens téléphoniques Familles / Directrice / Responsable Pédagogique /

Educateurs

 De manière informelle lorsque la famille, nounou, AVS accompagnent l’élève à l’école

NOUS VOUS REMERCIONS POUR L’INTERÊT
QUE VOUS AVEZ PORTE A NOTRE ECOLE
ET POUR VOTRE CONFIANCE.