Les Documents Fondateurs Du Système Éducatif Marocain

Centre Régional des Métiers d’Education et de
Formation - Tanger
Les documents fondateurs

du système éducatif
Marocain
Encadré par :
Présentées par : ▪ Tssouli lamyae
Pr. Tayeb BOUAZZA ▪ Bouani Ahlam ▪ El Majaoui Fouzia
▪ Souhaila EL youssy ▪ BEN ABDELHAK Fatima Zohra
▪ Akhrif Mohammed ▪ ARRABTA Mohamed
Cycle : Enseignement secondaire

Spécialité : Physique - Chimie
Introduction générale
CHARTE NATIONALE D’EDUCATION ET DE FORMATION
LIVRE BLANC
Plan VISION STRATÉGIQUEDE LA RÉFORME 2015-2030
LOI-CADRE N° 51-17
5 LE NOUVEAU MODELE DE DEVELOPPEMENT
Conclusion
Centre Régional des Métiers de l’Education Enseignement secondaire

et de la Formation - Tanger Les documents fondateurs du système éducatif marocain Spécialité : Physique - Chimie
 Introduction Générale 
01  CHARTE NATIONALE D’EDUCATION ET DE
FORMATION 
1 CHARTE NATIONALE D’EDUCATION ET DE FORMATION 2 3 4 5
Définition
Document officiel fondamental pour la réforme du système éducatif, elle sert de

constitution pour le ministère de l'Éducation nationale.
Il a été publié par un comité royal le 8 octobre 1999 et est entré en vigueur en 2000
Son importance réside dans le fait qu'il reste à ce jour une référence à laquelle les
chercheurs et les acteurs du secteur de l'éducation se réfèrent.
Les contenus de la Charte nationale
Section 1 : Les principes fondamentaux

Section 2 : Domaines de renouvellement (6) et piliers du changement (19)
5
Les principes fondamentaux
01 Les éléments de base Les objectifs majeurs 02

immuables
Les principes
fondamentaux
La campagne nationale
Droits et devoirs des
03 individus et des groupes pour la rénovation de 04
l'éducation 6
L'avancement du pays et la contribution à son développement économique

1
et social dans le cadre de l'ouverture sur le monde
La conciliation positive entre la fidélité à l'authenticité et une aspiration

2 constante à la modernité
Les éléments de
La préservation et la revitalisation du patrimoine, et garantir sa
base immuables
3 diffusion continue en raison des valeurs morales et culturelles qu'il
porte
L'imprégnation des constantes et des valeurs nationales, se manifestant

dans la foi en Dieu, l'amour de la patrie et l'attachement à la monarchie
constitutionnelle
Les principes de la foi islamique et ses valeurs visant à former un citoyen vertueux
7
1 Une université marocaine réussie
L'élévation du système éducatif et de formation avec toutes ses fonctions

2 envers les individus et la société
Les objectifs
majeurs L'élévation du système éducatif et de formation avec toutes ses
3 fonctions envers les individus et la société
Placer l'apprenant en général, et l'enfant en particulier, au cœur des

préoccupations et des réflexions tout au long du processus éducatif et de
formation
8
Le droit de tous à l'éducation, que ce soit pour les femmes ou les hommes,
1
qu'ils vivent en milieu rural ou urbain
2 L'égalité entre les citoyens et l'égalité des chances pour tous
Les droits
et les
La responsabilité de la famille dans l'éducation de l'enfant en
obligations 3
complément de l'école
Devoirs des éducateurs et leurs responsabilités
9
La mobilisation
Mobiliser toutes les forces vives du pays pour travailler à
nationale pour le
l'amélioration du système national d'éducation et de formation
renouvellement de
l'école
L'annonce de la période entre 1999 et 2009 comme une décennie nationale

2 pour l'éducation et la formation, accordant la priorité à l'éducation et la
formation après l'unité nationale.
10
Domaines de renouvellement (6) et piliers du changement (19)
Promouvoir l'éducation et
01 la relier à l'environnement Les ressources humaines 02
économique
Domaines de
l'innovation et
03 L'organisation pédagogique piliers du la gestion et l'administration 04
changement
Améliorer la qualité de
05 l'éducation et de la formation le partenariat et le financement 06
11
01 L’éducation non formelle et lutte contre l’analphabétisme
01
Les piliers du domaine
de la diffusion de
La recherche d'une meilleure adéquation entre le système
l'éducation et de son 02 éducatif et l'environnement économique.
intégration dans
l'environnement
économique
03 Une généralisation réussie dans une école à méthodes multiples
12
01 L'orientation scolaire et professionnelle
Les piliers du domaine

de l'organisation
02 L'évaluation et les examens
pédagogique
Restructuration et organisation des phases de

03 l'éducation et de la formation
13
1 Améliorer l'enseignement et l'utilisation de la langue arabe, maîtriser

une langue étrangère et ouvrir sur la langue amazighe
2 Les utilisations du temps et les rythmes scolaires et pédagogiques

Les piliers de
l'amélioration
de la qualité de
Révision des programmes, des curricula, des manuels scolaires et
l'éducation et de 3 des supports pédagogiques
la formation
Revitaliser les activités sportives et l'éducation physique au niveau

scolaire, universitaire, ainsi que les activités parascolaires
Encouragement à l'excellence, à l'innovation et à la recherche scientifique

Utilisation des nouvelles technologies de l'information et de la communication
14
Les fondements du Amélioration des conditions matérielles et sociales des

domaine des apprenants, et prise en charge des personnes ayant des
ressources besoins spécifiques
humaines
Stimuler les ressources humaines, perfectionner leur formation,

2 améliorer leurs conditions, et réviser les critères de recrutement,
d'évaluation et d'éducation
15
Diversification des modèles de construction, des équipements, de leurs

01 normes et de leur adaptation à leur environnement, rationalisation de
leur utilisation et gestion efficace
Les fondements du
domaine de la gestion Amélioration de la gestion globale du système éducatif et de
et de l'administration 02 formation et évaluation continue de celui-ci
Adoption du principe de décentralisation et de non-centralisation

03 dans le secteur de l'éducation et de la formation
16
Les fondements du Mobilisation des ressources financières et rationalisation de

domaine de la leur gestion
partenariat et du
financement
Encourager le secteur de l'éducation privée, réguler ses normes, sa

2 gestion et accorder des accréditations aux méritants
17
02  LIVRE BLANC 
18
1 2 LIVRE BLANC 3 4 5
Définition
Le Livre Blanc est un document officiel publié par le Ministère de de l'Éducation Nationale et de la
Formation en 2002 dans le but de réviser et d'actualiser les programmes scolaires.
L'entité qui l'a publié est le Ministère de l'Éducation nationale, à travers

un ensemble de comités :
• Le comité spécialisé dans l'éducation et la formation.
• Le comité des secteurs sociaux et des affaires islamiques.
• Le comité de l'éducation, des affaires culturelles et sociales.
• Le comité de choix et des orientations éducatifs.
19
Les Objectifs du livre blanc
Préparer l'apprenant
marocain à représenter
et comprendre les
productions de la
pensée humaine dans
Contribuer à la ses diverses Préparer l'apprenant
formation d'une manifestations. marocain à contribuer
personnalité à la réalisation d'une
indépendante, conaissance
équilibrée et ouverte économique,
d'esprit pour l'apprenant scientifique et
marocain. technique nationale .
20
Contenus du livre blanc
Sélections et orientations Partie1

éducatives Programmes éducatifs dans
Partie 2 l'enseignement primaire
Programmes éducatifs pour
le cycle préparatoires Partie 3
Programmes éducatifs pour
Partie 44
Partie le pôle de l'enseignement
Programmes éducatifs pour authentique
le pôle des lettres et des Partie 5
sciences humaine Programmes éducatifs pour le
Partie 6 pôle des arts
Programmes éducatifs pour Partie 7

le pôle des sciences Programmes éducatifs pour le
Partie 8 pôle des technologies
21
Les Principes Directeurs du Livre Blanc
Départ de l'accumulation Élargissement de la participation

Départ des choix et à la révision des programmes
des connaissances dans le
orientations de la éducatifs et implication des
domaine des programmes
Charte Nationale. diverses entités.
éducatifs.
Consultation des expériences Appui sur les expertises nationales ainsi

de premier plan et distinguées que sur les résultats de la recherche
dans les systèmes éducatifs scientifique et technologique en général, et
avancés. de la recherche éducative en particulier.
Mobilisation maximale Soumission des nouveaux Consultation étendue des

des ressources financières programmes éducatifs à des nouveaux programmes au
et mobilisation des cadres évaluations progressives lors de niveau national et régional.
des différentes entités. leur élaboration.
22
Les principaux développements introduits par le Livre Blanc
Une nouvelle Expansion de

répartition du l'enseignement Introduction de
. nouvelles matières
système éducatif. de la langue
française
Passage d'une Transition dans le

année scolaire Organisation des cycle de qualification
en 3 semestres
. à études dans le cycle de l'organisation du
une année de qualification programme annuel à
scolaire en 2 l'organisation par
semestres semestre.
23
Les domaines de choix et les orientations du livre blanc
1 Domaine des valeurs
Les domaines
de choix et les 2 Domaine du développement des compétences
orientations
du livre blanc
3 Domaine des contenus
24
4 Organisation des études
Les domaines
de choix et les 5 Domaine des spécifications des apprenant
orientations
du livre blanc
25
1 Domaine des valeurs
❖ Valeurs de la croyance islamique.
❖ Valeurs des droits de l'homme et ses principes universels.
❖ Valeurs de la citoyenneté.
❖ Valeurs de l'identité civilisationnelle et ses principes moraux et culturels
26
2 Domaine du développement des compétences
❖ Compétences stratégiques.
❖ Compétences méthodologiques.
❖ Compétences de communication.
❖ Compétences technologiques.
❖ Compétences culturelles.
27
3 Domaine des contenus
❖ Adoption du principe de progression dans le processus d'enseignement et d'apprentissage.
❖ Adoption de l'intégration entre les sciences et les connaissances.
❖ Accent mis sur la qualité plutôt que sur la quantité.
❖ Considération de la connaissance comme un patrimoine humain commun.
❖ Diversification des méthodes d'enseignement.

28
4 Organisation des études
❖ Réorganisation de l'année scolaire en deux sessions au lieu de trois.
❖ Transition des matières obligatoires au niveau du collège vers des matières optionnelles au lycée.
❖ Structuration des études après le tronc commun en six domaines.
❖ Flexibilité dans l'organisation des cours et adaptation de leur contenu au contexte de l'apprenant.
29
5 Domaine des spécifications des apprenant
❖ Au primaire, il est attendu que l'apprenant maîtrise les aspects de la communication.
❖ Au collège, son acquisition et maintien des compétences de communication, stratégiques et
technologiques doivent se poursuivre
❖ Au lycée, l'accent est mis sur les aspects stratégiques et technologiques.
❖ Il est indispensable que l'apprenant soit capable d'intégrer le marché du travail.

30
03  VISION STRATÉGIQUE DE LA RÉFORME
2015-2030 
31
1 2 3 VISION STRATÉGIQUE DE LA RÉFORME 2015-2030 4 5
Définition
• Il s'agit d'un plan ou d'une carte élaborée par le Conseil supérieur de l'éducation, de la formation et de la
recherche scientifique pour réformer l'école marocaine. Au cours de la période allant de (2015 à 2030).
• Le Conseil supérieur de l'éducation, de la formation et de la recherche

scientifique exerce ses attributions conformément à la Constitution et à la
loi y relative du 16 mai 2014.Répondant à l'invitation royale adressée au
Conseil supérieur de l'éducation, de la formation et de la recherche
scientifique, lors de l'ouverture de la session parlementaire d'automne le 10
octobre 2014, qui a confié au Conseil la tâche d'élaborer une feuille de
route pour la réforme scolaire au Maroc.
32
1 Réhabilitation et facilitation de l’intégration économique, sociale et culturelle
Socialisation et éducation aux valeurs dans ses dimensions nationales et

2 mondiales
Les objectifs
de l’école
selon la vision
3 Éducation, apprentissage et éducation
stratégique
Composition et cadrage
Recherche et innovation
33
finalités de la vision
stratégique 2015\2030
Amener
Installer une
l'apprenant à
pour un école d'
acquérir les
équité et égalité
compétences
Amener des chances
ciblées
l'apprenant
à acquérir les Former un Passer d'une société
langues citoyen attaché consommatrice de la
les compétences et aux constantes connaissance à une
l'esprit critique nationales société productrice de
religieuses la connaissance
34
L'enseignement,
l'apprentissage et
le développement La socialisation et
culture l'éducation aux
La formation et valeurs dans leur
l'encadrement double dimension
Les fonctions de l'école nationale et
universelle
La qualification et
la facilitation de
La recherche et
l'intégration
l'innovation
économique, sociale
et culturelle
35
Les chapitre et leviers de la vision stratégique
Pour l’école de l’équité et de Pour une école de qualité

01 l’égalité des chances, qui pour tous, qui contient sept 02
contient huit leviers leviers
Les chapitre
et leviers de
la vision
stratégique
Dans l'intérêt de l'école Pour un leadership efficace et une

d'amélioration de l'individu
03 nouvelle mesure du changement, 04
et de la société, et il contient six qui contient deux leviers
leviers 36
04  LOI-CADRE N° 51-17 
37
1 2 3 LOI-CADRE
VISION N° 51-17
STRATÉGIQUE DE LA RÉFORME 2015-2030 4 5
Définition
Publié par le gouvernement marocain sous forme de projet en 2017,il

n'a été adopté que le 9 août 2019, après approbation par les deux
chambres du Parlement. Par la suite, un arrêté royal a été pris pour sa
mise en œuvre le 19 août 2019.
38
1 2 3 4 LOI-CADRE N° 51-17 5
Définition
LOI-CADRE N° 51-17
Le but Le thème
Créer et implanter une
Le contrat national
nouvelle école ouverte à
La structure s’impose à tous
tous.
La loi-cadre comprend
.
un préambule et dix
sections réparties en 59
articles.
39
1 2 3 4 LOI-CADRE N° 51-17 5
Chronologie ▪ Le conseil de gouvernement a approuvé

le projet de loi de cadre. (4 Janvier 2018)
▪ Élaboration de la vision
stratégique de réforme 2018 ▪ Le Conseil ministériel a approuvé le
2015/2030 par le Conseil projet de loi de cadre. (20 Aout 2018)
2015 supérieur de l'éducation,
de la formation et de la ▪ Donner le projet de loi-cadre au
recherche scientifique. parlement. (5 Septembre 2018)
▪ Présentation de cette vision à

Sa Majesté le Roi, qui a chargé ▪ Le Parlement approuve le projet. (22 Juillet 2019)
le Premier Ministre de la
formuler sous forme d’un .
projet (loi-cadre). (20 May 2019 ▪ Publication de la loi de cadre par arrêté
2015) royal. (9 Aout 2019)
▪ Publier la loi de cadre au Journal

Officiel. (19 Aout 2019) 40
1 2 3 4 LOI-CADRE N° 51-17 5
La structure
Principes du système d'éducation,

Dispositions générales de formation et de recherche
(2 articles) . Chapitre 1 scientifique, ses objectifs et ses
fonctions. (4 articles)
Composantes du Chapitre 2
système d'éducation, Accès au système d’éducation,
de formation et de Chapitre 3
de formation et de recherche
recherche scientifique scientifique et mécanismes pour
Chapitre 4
et sa structure. bénéficier de ses services . (8
(12 articles) Chapitre 5 articles)
Curricula, programmes Chapitre 6

Ressources humaines.
et formation. (9 articles) (4 articles)
41
1 2 3 4 LOI-CADRE N° 51-17 5
La structure
Principes et règles de Gratuité de l'enseignement et

gouvernance du système diversification des sources de
d'éducation, de formation financement du système
et de recherche scientifique. Chapitre 7 d'éducation, de formation et
(5 articles) de recherche. (8 articles)
Chapitre 8
Chapitre 9
Évaluation du système Chapitre 10 Dispositions transitoires
d'éducation, de formation et finales. (3 articles)
et de recherche scientifique
et des procédures
d'accompagnement pour
garantir la qualité.
(4 articles)
42
1 2 3 4 LOI-CADRE N° 51-17 5
Exemple des articles le plus marquant

❑ Chapitre 4: Accès au système d’éducation, de
❑ Chapitre trois: Composantes du système formation et de recherche scientifique et
d'éducation, de formation et de recherche mécanismes pour bénéficier de ses services .
scientifique et sa structure.2019
Article 20:
Article 8: Mesures prises pour universaliser la scolarité
▪ L'enseignement primaire obligatoire
▪ Enseignement secondaire préparatoire ▪ Renforcer et élargir le réseau de soutien
▪ Enseignement secondaire qualifiant pédagogique
▪ Programmes d’éducation non formelle et lutte contre ▪ Autoriser l’enseignement en milieu rural et semi-
l’illettrisme urbain
▪ Programmes dédiés à l'éducation et à l'éducation des ▪ Mettre en place un dispositif spécifique pour
enfants de la communauté marocaine Résider à l'étranger . motiver et encourager les cadres à exercer leurs
fonctions en milieu rural.
Article 7: Article 25 :
▪ Éducation ancienne . ▪ Éducation inclusive pour les personnes
handicapées ou en situation particulière. 43
1 2 3 4 LOI-CADRE N° 51-17 5
Exemple des articles le plus marquant
❑ Chapitre 8: Gratuité de l'enseignement et

❑ Chapitre 5: Curricula, programmes et formation. diversification des sources de financement
du système d'éducation, de formation et de
Article 30 : recherche.
▪ Développer des ressources et des médias pour le Article 45:

processus éducatif. ▪ L‘état poursuit ses efforts pour mobiliser les
ressources et fournir les moyens nécessaires au
Article 31 : financement du système éducatif et diversifier
ses sources.
▪ Assurer la mise en œuvre d’une garantie d’ingénierie Article 46:
linguistique agrée.
▪ Un fonds spécial sera créé en vertu
d'une loi de finances pour diversifier
les sources de financement du
système d'éducation et de formation.
44
05  LE NOUVEAU MODELE DE
DEVELOPPEMENT 
45
1 2 3 4 5 LE NOUVEAU MODELE DE DEVELOPPEMENT
Introduction
En novembre 2019, le Sa Majesté le Roi Mohammed VI a institué le Comité

spécial sur le modèle de développement (CSMD).
Cette commission revêt un caractère consultatif et ses missions, qui sont

délimitées dans un cadre temporel spécifique.
En avril 2021, le nouveau modèle de développement a été rendu public.
46
Définition
Le nouveau modèle de développement est une approche stratégique

et intégrée visant à tracer les contours d'un nouveau parcours pour
le développement du pays.
Conçu avec audace et franchise, ce modèle repose sur une analyse

approfondie de la situation actuelle du pays, en tenant compte de ses
dimensions institutionnelles, éducatif ,économiques, sociales,
territoriales et environnementales
47
Objectifs de nouveau modèle de développement dans l’éducation
1 Une éducation de qualité pour tous
Un système d’enseignement universitaire, de formation

Choix
stratégiques 2 professionnelle et de recherche axé sur la performance et
porté par une gouvernance autonome et responsabilisante
48
Objectifs de nouveau modèle de développement dans l’éducation
1 Une éducation de qualité pour tous
A l’horizon 2035, plus de 90% des élèves

Initier une véritable devront posséder les compétences
renaissance éducative scolaires fondamentales à la fin du cycle
marocaine. primaire, contre moins de 30% en 2020.
relevant la capacité de résilience et

L’école marocaine doit permettre d’adaptation du système d’éducation-
à chaque élève d’acquérir les formation à des contextes similaires à ceux de
compétences fondamentales pour la crise sanitaire de la Covid-19 et en
assurer son insertion sociale, apportant des réponses aux contraintes liées à
favoriser sa réussite académique la connectivité des écoles et au renforcement
et professionnelle des compétences numériques des enseignants.
49
Les Défis et problèmes du système éducatif selon la CSMD
une crise de confiance des Marocains à l’égard de l’institution éducative

1 et de son corps enseignant .
une crise de vocation de l’école, qui ne joue plus son rôle d’ascenseur
crises 2
social et de promotion de l’égalité des chances.
une crise de la qualité des apprentissages se traduisant par une majorité

3 d’élèves ne maîtrisant pas les compétences de base en lecture, en calcul et en
langues au terme de leur parcours scolaire.
50
Quatre leviers structurants pour rehausser substantiellement la

qualité de notre système d’éducation-formation
Investir dans la formation et la Réorganiser le parcours scolaire

motivation des enseignants pour et le système d’évaluation pour
01 qu’ils deviennent les garants des assurer la réussite de chaque
02
apprentissages élève
Quatre
leviers
Rénover les contenus et les Responsabiliser les établissements

méthodes pédagogiques pour pour en faire le moteur du
03 un enseignement efficace et changement et de la mobilisation 04
épanouissant des acteurs
51
Levier 01
Valorisation du corps enseignant : Améliorer le statut et les compétences

des enseignants.
Nouveau parcours de carrière : Concevoir un parcours de carrière

attractif et promouvoir la performance des enseignants en poste.
Investir dans la formation
et la motivation des
enseignants pour qu’ils
deviennent les garants des Transformation des métiers de l'enseignement : Créer un Centre
apprentissages d'excellence du Professorat et généraliser une formation initiale en
cinq ans.
Dialogue et partenariat : Impliquer tous les acteurs dans l'élaboration

des politiques éducatives.
52
Levier 02
Développement du préscolaire de qualité : Priorité à l'épanouissement de

01
l'enfant avec un personnel valorisé et des formations certifiantes.
Organisation du parcours de l'élève en paliers d'apprentissage :

02 Limiter l'accumulation des lacunes en définissant des connaissances et
Réorganiser le compétences à chaque étape, avec une évaluation objective des acquis.
parcours scolaire
Dispositif préventif et de soutien pour lutter contre l'échec scolaire, avec des
et le système 03
interventions à chaque étape et l'implication de spécialistes dans les écoles.
d’évaluation pour
assurer la réussite
Renforcement du système d'orientation scolaire : Mise en place du projet
de chaque élève 04 personnel de l'élève et renforcement des conseillers d'orientation, ouverture
sur le monde professionnel.
Valorisation de l'enseignement professionnel : Objectif d'augmenter la proportion

05
d'élèves suivant cette voie pour offrir des débouchés concrets sur le marché du
53
Levier 03
Développement de la recherche et de l'expérimentation éducative pour moderniser

01
les méthodes d'enseignement.
Rénover les Révision des programmes pour promouvoir les compétences transversales
contenus et les 02 et inclure davantage d'activités culturelles, artistiques et sportives.
méthodes
pédagogiques pour
un enseignement
Amélioration de la maîtrise des langues en modernisant les méthodes
efficace et 04
d'enseignement et en révisant la séquence d'introduction des langues.
épanouissant
Utilisation du numérique comme levier de transformation du système éducatif, en

04 développant un écosystème Edtech marocain et en connectant toutes les écoles
publiques.
54
Levier 04
01 Engagement de tous les acteurs de l'éducation
Imposition du respect de bonnes pratiques en gestion, pédagogie et vie

02
Responsabiliser les scolaire, offrant des avantages en contrepartie.
établissements pour
en faire le moteur
du changement et Proposition d'un mécanisme incitatif de certification-qualité
de la mobilisation 03 des établissements, basé sur le volontariat de l'équipe
des acteurs pédagogique et géré par un organe indépendant
Déploiement graduel du système : Évaluation de l'efficacité sur quelques

04
établissements avant une généralisation à l'échelle nationale
55
 Conclusion
M e r c i pour
votre attention
Avez – vous des questions ?

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Les documents fondateurs

Cycle : Enseignement secondaire

CHARTE NATIONALE D’EDUCATION ET DE FORMATION

Plan VISION STRATÉGIQUEDE LA RÉFORME 2015-2030

5 LE NOUVEAU MODELE DE DEVELOPPEMENT

Centre Régional des Métiers de l’Education Enseignement secondaire

Document officiel fondamental pour la réforme du système éducatif, elle sert de

Les contenus de la Charte nationale

Section 1 : Les principes fondamentaux

Les principes fondamentaux

01 Les éléments de base Les objectifs majeurs 02

L'avancement du pays et la contribution à son développement économique

La conciliation positive entre la fidélité à l'authenticité et une aspiration

L'imprégnation des constantes et des valeurs nationales, se manifestant

1 Une université marocaine réussie

L'élévation du système éducatif et de formation avec toutes ses fonctions

Placer l'apprenant en général, et l'enfant en particulier, au cœur des

2 L'égalité entre les citoyens et l'égalité des chances pour tous

Devoirs des éducateurs et leurs responsabilités

L'annonce de la période entre 1999 et 2009 comme une décennie nationale

Domaines de renouvellement (6) et piliers du changement (19)

Domaines de renouvellement (6) et piliers du changement (19)

01 L’éducation non formelle et lutte contre l’analphabétisme

03 Une généralisation réussie dans une école à méthodes multiples

Domaines de renouvellement (6) et piliers du changement (19)

01 L'orientation scolaire et professionnelle

Les piliers du domaine

Restructuration et organisation des phases de

1 Améliorer l'enseignement et l'utilisation de la langue arabe, maîtriser

2 Les utilisations du temps et les rythmes scolaires et pédagogiques

Revitaliser les activités sportives et l'éducation physique au niveau

Encouragement à l'excellence, à l'innovation et à la recherche scientifique

Les fondements du Amélioration des conditions matérielles et sociales des

Stimuler les ressources humaines, perfectionner leur formation,

Diversification des modèles de construction, des équipements, de leurs

Adoption du principe de décentralisation et de non-centralisation

Les fondements du Mobilisation des ressources financières et rationalisation de

Encourager le secteur de l'éducation privée, réguler ses normes, sa

L'entité qui l'a publié est le Ministère de l'Éducation nationale, à travers

Les Objectifs du livre blanc

Contenus du livre blanc

Sélections et orientations Partie1

Programmes éducatifs pour Partie 7

Les Principes Directeurs du Livre Blanc

Départ de l'accumulation Élargissement de la participation

Consultation des expériences Appui sur les expertises nationales ainsi

Mobilisation maximale Soumission des nouveaux Consultation étendue des

Les principaux développements introduits par le Livre Blanc

Une nouvelle Expansion de

Passage d'une Transition dans le

Les domaines de choix et les orientations du livre blanc

1 Domaine des valeurs

3 Domaine des contenus

Les domaines de choix et les orientations du livre blanc

4 Organisation des études

Les domaines de choix et les orientations du livre blanc

1 Domaine des valeurs

❖ Valeurs de la croyance islamique.

❖ Valeurs des droits de l'homme et ses principes universels.

❖ Valeurs de l'identité civilisationnelle et ses principes moraux et culturels

Les domaines de choix et les orientations du livre blanc

2 Domaine du développement des compétences