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Ecole Primaire SOS Hermann
Fiches de préparations
Classe de CM II
AKONO DJOU René

EPSOS HG MBALMAYO
Fiches de préparation niveau III ; Palier II
Discipline : Education Civique et Morale Domaine : Education Morale
Titre : Qui nous sommes
O.P.R : Extrait du document qui nous sommes
O.P.O : Etant donné la lecture d’un extrait du « Qui nous sommes », au terme de la leçon, l’élève sera capable de définir SOS ; de donner l’origine de SOS VE et sa mission.
Etapes O.P.I Activités du maître Activités de l’élève
Réviser les connaissances sur Pose des questions : Répond :
l’école - Comment s’appelle notre école ? - Ecole Primaire SOS Hermann GMEINER
Révision - Qui dirige cette école ? - Mme Martine Claire NGO BALOGOG
- Où se trouve-t-elle ? - Au VESOS de Mbalmayo
Suivre la lecture du « Qui nous Lit oralement un extrait du « Qui nous sommes » Suit attentivement la lecture
Découverte sommes »
Répondre oralement aux Pose des questions : Répond :

questions de compréhension - Par qui et quand a été fondé le 1er VESOS ? - Par Hermann GMEINER en 1946
du texte - Qu’est-ce qui l’y a poussé ? - Il voulait donner aux enfants d’Autriche qui avaient perdu leurs parents après la
- Où ce Village a-t-il été fondé ? guerre une famille.
Analyse
- Que signifient : SOS, ONG ? - A Imst en Autriche
- De qui s’occupe SOS VE ? - SOS signifie Société d’œuvres Sociales ; ONG : Organisation Non Gouvernementale
- Il s’occupe des enfants ayant perdu la prise en charge familiale ou qui risquent de la
perdre.
Formuler la race écrite Pose des questions récapitulatives : Participe à la formulation de la trace écrite :
- Comment s’appelle ton école ? Mon école s’appelle l’Ecole Primaire SOS Hermann Gmeiner. Elle est située au
- Où est-elle située ? Programme SOS Villages d’Enfants de Mbalmayo. Le premier Villages d’Enfants SOS
- Qu’est-ce que SOS VE ? a été créé par Hermann Gmeiner en 1946 en Autriche. SOS Villages d’Enfants est une
- Qui a fondé le 1er VESOS ? où ? Quand ? Pourquoi ? ONG qui s’occupe des enfants ayant perdu la prise en charge familiale ou courant
Généralisation - De qui s’occupe SOS VE ? le risque de la perdre. Son action aujourd’hui repose sur cinq politiques : politique
- Quelles sont les cinq politiques de SOS VE ? d’éducation formelle, VIH/SIDA, d’inclusion, de protection de l’enfant et politique
- Que signifient les acronymes : SOS, ONG ? programme. L’action de SOS VE Cameroun est portée par deux Programmes.
SOS signifie Société d’œuvres Sociales.
ONG : Organisation Non Gouvernementale
Définir SOS ; de donner Pose des questions : Répond aux questions :
l’origine de SOS VE et sa - Qui est Hermann GMEINER ?
Evaluation mission - Pourquoi a-t-il créé les VESOS ?
- Nomme les cinq politiques de SOS VE
+Discipline : Education Civique Domaine : Education Morale
Titre : Le règlement d’ordre intérieur
O.P.R : Extrait du ROI de l’EPSOS HG
O.P.O : Etant donne un questionnaire portant sur le ROI, au terme de la leçon, l’élève sera capable de Connaître et respecter le règlement d’ordre intérieur de l’école et dire les sanctions auxquelles il
s’expose au cas où on ne le respecte pas.

Réviser les prés requis sur Pose des questions : Répond :
la vie en société - Où sommes-nous ? - Nous sommes à l’école
Révision
- Que formons-nous ? - Nous formons une famille
- Que faut-il pour une vie harmonieuse en famille ? - Il faut des règles
Suivre la lecture d’un  Lit un extrait du ROI  Suit attentivement la lecture et l’explication des mots difficiles
Présentation extrait du ROI  Explique les mots difficiles  Répond : le ROI est un ensemble de règles
 Pose la question : Qu’est-ce que le ROI ?
Analyser le texte et Pose des questions : Répond :
répondre aux questions de - Quels sont les jours de classe ? - On fréquente l’école de lundi à vendredi
compréhension - A quelle heure commence et se termine une journée de classe ? - La journée de classe débute à 7 h 30 mn et se termine à 14 h 30 sauf le mercredi
Exploitation - Qu’est-ce que le ROI autorise de faire ? - Le ROI autorise l’assiduité, la ponctualité la discipline …
- Qu’est-ce qu’il interdit ? - Le ROI interdit la violence, les bagarres, …
- Qu’est-ce que le ROI ? - Les pauses interviennent à 10h et 12 h 15 mn
- Quelles sont les heures de pauses ?
Formuler le retenons Pose des questions : Participe à la formulation de la trace écrite :
- Qu’est-ce que le ROI ? Tous les membres d’une société pour vivre dans la paix et la discipline, doivent
- Quels sont les jours de classe ? respecter un ensemble de règles communes. Ces règles dans notre école sont
- A quelle heure dois-tu venir à l’école ? données par le règlement d’ordre intérieur. Le ROI est un code de conduite qui
Généralisation - Qu’est-ce que le ROI encourage ? assure la discipline au sein d’une école. Il nous indique ce qu’il faut faire et ce qu’il
- Qu’est-ce que le ROI interdit ? ne faut pas faire. Les élèves fréquentent l’école de lundi à vendredi entre 7H30 mn
et 14h30 mn sauf le mercredi où l’école ferme à 13h. le ROI encourage : la discipline,
l’assiduité, la discipline et interdit : l’absentéisme, l’indiscipline, les bagarres,
les objets pointus, les grosses sommes d’argent, les bijoux précieux …
Utiliser le nouveau savoir Pose des questions : Répond :
- Pourquoi dois-tu respecter le ROI ?
Evaluation - Quelles sont les qualités d’un bon élève ?
- Qu’est-ce qu’on ne doit pas faire à l’école ?
- A quelle heure se termine la journée de classe le
mercredi ?
Discipline : Français Domaine : Chant et Récit
Titre : Aimez vos cahiers
O.P.R : Texte support
O.P.O : Etant donné un texte support du récit « Aimez vos cahiers », au terme de la leçon l’élève sera capable de dire correctement le récit par cœur en respectant le rythme et l’intonation.
Eveiller la classe - Demande à classe de se lever et s’asseoir plusieurs fois, - Se lève et s’assoit au rythme du maître
Révision - Entonne un chant - chante
Découvrir et lire le texte Ecrit le texte support au tableau et le fait lire :

support Aimez vos cahiers
Je vous conseille d’aimer vos cahiers avec passion – Aimer un cahier c’est ne pas
accepter qu’il y est une seule tache, une seule erreur – C’est le vouloir beau facile
Découverte
à lire – Ce qui suppose une écriture appliquée. – Pour que votre cahier soit ainsi, -
Il est clair qu’on ne peut pas rédiger un cahier à la hâte. – Il faut donc que votre
cahier ne contienne que des choses belles, élégantes. – Un cahier est l’image de
notre intelligence. – Je juge l’avenir d’un enfant en voyant ses cahiers
Relever et expliquer les mots - Demande de relever les mots difficiles du texte et de les expliquer - Relève les mots difficiles et les explique
du texte - Lit chaque strophe et la fait répéter - Suit et répète après le maître
Exploitation Dire le récit strophe après - Dit tout le récit le rythme et l’intonation - Dit tout le récit en respectant
strophe - Fait réciter les strophes les unes après les autres le dos tourné au
tableau en groupe puis individuellement
Réciter en respectant le - Demande aux élèves de réciter tous ensemble puis par groupe et Récite avec les autres puis seul
rythme et l’intonation enfin individuellement
Evaluation - Corrige le rythme et l’intonation
Discipline : Mathématiques Domaine : Activités numériques
Titre : Les grands nombres entiers
O.P.R : P.O.E.P, P.A, situation problème
O.P.O : Etant donné des nombres entiers, au terme de la leçon, l’élève sera capable de les lire et de les écrire en lettres et en chiffres.
Ecrire en lettres et en Demande d’écrire en lettres ou en chiffres : Ecrit en lettres ou en chiffres :
chiffres les nombres - Cinq cent quatorze : - 1002 :
Révision - 5243 : - Dix mille vingt-cinq :
Pose la question : A quel rang 5 dans : 765 ? Répond : Au rang des unités
Redire la situation problème Ecrit la situation problème au tableau : Suit attentivement :

en ses propres termes Monsieur a écrit le nombre suivant au tableau : 3 092 457 860 Frs.
Présentation Pose des questions de compréhension : Répond aux questions :
- Combien de classes composent ce nombre ? Nomme les trois dernières. ? - Trois classes : unités simple, mille, millions
- Laquelle est la plus grande ? - La classe des millions est la plus élevée
Emettre des hypothèses de Met les élèves en groupes et demande de lire et écrire le nombre en lettres. Rejoint un groupe et y travaille
Recherche lecture
Présenter, justifier et valider - Demande aux représentants de chaque groupe de venir présenter Présente la réponse, la justifie et la corrige : Deux millions quatre cent
Mise en commun les résultats et expliquer leur résultat cinquante-sept huit cent soixante
des résultats - Sollicite les membres des autres groupes pour corriger
- Retient la bonne réponse et la note au tableau
Formuler le nouveau savoir Pose des questions : Participe à la formulation du retenons :
- Comment lire un nombre entier ? Pour lire facilement un grands nombre entier, je le décompose en classes de
- Quelles sont les classes qui peuvent le composer ? trois chiffres à partir de la droite puis je commence la lecture par la classe
Généralisation
la plus élevée située à gauche. On distingue les classes suivantes : les unités
simples, les mille, les millions et les milliards.
NB : Pendant la lecture, les unités manquantes sont remplacées par le zéro
Utiliser le nouveau savoir Donne des nombres à lire et à écrire : Lit les nombres :
dans des situations analogues - Six cent quatre-vingt-deux mille huit
Consolidation - 7234001
- Un milliard neuf millions douze mille
Lire et écrire les grands En utilisant ce que tu as appris, lis les nombres suivants et écris-les en Lis ou écrit en lettres ou en chiffres les nombres
nombres entiers lettres ou en chiffres :
Evaluation
- 67 800 002 - 150 247 901
- Trois cent treize mille dix-huit ; cinq milliards neuf cent millions
Discipline : Français Domaine : Lecture
Titre : Wangari Maathaï
O.P.R : POEP, PA, Nouveaux Champions en français CM2 Page 6-7
O.P.O : Etant donné l’image et le texte qui l’accompagne, l’élève sera capable de s’exprimer sur ladite image en utilisant sa propre expression et de lire de manière expressive et courante le
texte.
Réviser le vécu quotidien Pose des questions : Répond :
- Qu’est-ce que le Prix Nobel ? - C’est une distinction donnée à des personnes qui ont travaillé
Révision - Connais-tu une personne qui a reçu ce prix ? dans un domaine précis.
- Où se trouve le Kenya ? - Nelson Mandela, B. Obama, Wangari M. …
- Le Kenya est un pays d’Afrique de l’ouest
Présentation, Observer l’image et émettre Pose des questions : Répond :
observation et des hypothèses - Que font ces femmes ?
exploitation de - Qui est la femme au premier rang ?
l’image - De quoi penses-tu que va parler le texte ?
Relever les indices pour - Demande d’observer le texte sans le lire - Observe attentivement le texte sans le lire
comprendre le texte - Pose des questions : - Répond :
Recherche des  Quel est le titre du texte ?  Wangari Maathaï
repères  De quel type de texte s’agit-il ?  C’est un extrait d’un journal
 A quoi servent les guillemets ?  Elles permettent de rappoter les paroles de quelqu’un
 Qui a écrit ce texte ?  Koceila BOUHANIK
Lecture Prendre connaissance du Demande à chacun de lire silencieusement le texte Lit le texte en silence
silencieuse texte
Vérification des Confronter les essais de - Fait confronter les réponses émises avec la lecture et - Vérifie les hypothèses
hypothèses et de réponses avec la lecture, les retenir les meilleures hypothèses ; - Relève les mots difficiles et les explique
l’effectivité de la corriger et vérifier la lecture - Demander de donner les mots difficiles et de les
lecture silencieuse expliquer
Séance 2
Etapes OPI Activités du maître Activités de l’élève

Répondre aux questions Pose des questions : Répond :
sur le texte de la - Quel est le titre du texte de la semaine ? - Wangari Mathaï
Révision
semaine - Qui est-elle ? - Elle est secrétaire d’Etat à l’environnement kenyan
- Qu’a-t-elle fait pour qu’on parle d’elle ? - Première lauréate africaine du prix Nobel de la paix
Lecture Reprendre contact du  Demande de lire silencieusement le texte Lit en silence le texte
silencieuse texte
Comprendre le texte  Pose des questions pour vérifier la compréhension :  Répond aux questions de compréhension :
- En quelle année Wangari Mathaï a-t-elle reçu le prix Nobel de la paix ? - Elle a reçu le prix Nobel de la paix en 2003
- Dans quels pays les méthodes de Wangari ont-elles fait école ? - En Tanzanie, au Malawi, au Lesotho, en Ouganda et au
- Quand a été écrit cet article ? Zimbabwé
Vérification de
- D’autres africains avant elle avaient-elles reçu cette distinction ? - Vendredi 8 Octobre 2004
la
Justifie ta réponse. - Oui d’autres africains avaient déjà reçu ce prix car on dit
compréhension
- Qui est SHIRIN EBADI ? qu’elle la septième personne du continent à recevoir cette
distinction
- Militante iranienne des droits de l’homme et première femme
musulmane à obtenir un doctorat.
Lire à haute voix le texte  Fait lire les élèves les uns après les autres  Lit à son tour
Lecture oralisée
 Corrige la lecture
Séance 3 :

Révision sur le texte de la semaine - Quelle est l’âge de Wangari au moment où ce texte est écrit ? - Elle avait 64 ans
- Quel âge aurait-elle aujourd’hui ? - Elle aurait aujourd’hui : 74 ans
Lecture Reprendre contact du Demande de lire le texte en silence Lit le texte en silence
silencieuse texte
Répondre aux questions Pose des questions inférentielles : Répond :
en faisant appel à ses - Que penses-tu que nous puissions faire pour protéger notre environnement ? - Pour sauver la nature, nous devons cesser de couper les arbres,
connaissances - Que faut-il faire pour que les hommes cessent de couper les arbres ? permettre aux communautés environnantes de participer à gestion de
personnelles - Y a-t-il un ministère de l’environnement au Cameroun ? Quelle est la plus grande leurs forêts et reboiser …
Compréhension du menace écologique d’aujourd’hui ? - Il faut commencer par faire comprendre à l’homme que sa survie
texte - Penses-tu que le combat que mène Wangari est un bon combat ? Pourquoi ? dépend de celle des arbres
- Connais-tu des personnes qui luttent pour la nature ? - Oui la plus grande menace écologique d’aujourd’hui est le plastique
- Oui car si la vie de arbres est préservée, celle de êtres humains l’en
sera aussi. Le réchauffement climatique est une affaire de nous tous.
- Oui/non
Lire à haute voix le texte  Fait lire les élèves les uns après les autres  Lit à haute voix
Lecture oralisée
 Corrige la lecture  Se corrige
Séance 4

Rappeler la lecture Demande de faire un bref résumé du texte de lecture de la semaine Fais un bref résumé du texte de la semaine
Révision précédente par un bref
résumé
Lecture Reprendre contact du Demande de lire le texte en silence pour reprendre contact Lit le texte en silence
silencieuse texte
Lecture à haute Lire le à haute voix  Fait lire le texte à haute voix par ceux des élèves n’ayant pas encore lu.  Lit à haute voix
voix
Lire le texte correctement  Organise un jeu de lecture entre les différentes rangées de la classe  Participe au jeu de lecture
en respectant la  Demande au reste de la classe de noter suivant des critères bien définis :
Evaluation
ponctuation et l’intonation respect de la ponctuation/5, lecture courante/5
NB : Chaque mot mal lu enlève 0,5 point
Discipline : Mathématiques Domaine : Activités métriques
Titre : Les différents types d’angles
O.P.R : POEP, PA,
O.P.O : Etant donné un exercice sur les différents angles, au terme de la leçon l’élève sera capable d’utiliser correctement son matériel pour mesurer les angles de même que de les distinguer.
Réviser les angles Pose des questions : Répond :
- Qu’est-ce qu’un angle ? - Un angle est le point de rencontre de deux droites
Révision
- Quel instrument utilise-t-on pour mesurer un angle ? - On utilise un rapporteur
- Comment est-il gradué ? - Il est gradué en degrés (°)
Redire la situation problème Présente la situation problème : Suit attentivement
en ses propres termes Un menuisier veut construire une pièce ayant un angle de 75°.
Présentation Pose des questions de compréhension :
- De quoi se compose un angle ?
- De quel type d’angle s’agit-il ? Pourquoi ?
Rechercher le résultat Place chaque élève dans un groupe de travail et demande de Rejoint un groupe de travail et trace l’angle demandé.
Recherche
tracer l’angle en utilisant le matériel nécessaire.
Présenter, justifier et valider - Demande à chaque représentant de groupe de venir - Présente le travail du groupe et l’explique
Mise en commun
les résultats présenter et expliquer le travail. - Suit les explications des autres
des résultats
- Retient le meilleur résultat
- Quel instrument utilise-t-on pour mesurer un angle ? L’instrument de mesure d’angles est le rapporteur. La mesure d’un
- Comment s’exprime la mesure d’un angle ? angle s’exprime en degrés (°). On distingue quatre types d’angles :
Généralisation - Combien de types d’angles distingue-t-on ? Lesquels ? - L’angle droit est un angle de 90° ;
- L’angle plat mesure 180° ;
- L’angle aigu est un angle < 90°
- L’angle obtus est un angle > 90°
Utiliser le nouveau savoir dans Demande de tracer les angles et de dire à chaque fois de quel type Trace les angles et les distingue
Consolidation des situations analogues d’angle s’agit-il : 45° ; 95° ; 110° ; 180° ; 90°
Lire et écrire les grands Demande de tracer les angles : Trace les angles :
Evaluation nombres entiers
Discipline : Français Domaine : Conjugaison
Titre : Les types de verbes : état et action
O.P.R : POEP ; PA ;
O.P.O : Etant donné un texte, au terme de la leçon l’élève sera capable d’établir la différence entre les verbes d’action, les verbes d’état et les verbes pronominaux en les soulignant, barrant et
en les entourant respectivement.
Réviser la notion de Pose des questions : Répond :
verbe - Qu’est-ce qu’un verbe ? - C’est un mot qui décrit un état ou une action du sujet.
Révision
- Quels sont les différents groupes de verbes ? Donne des - Les verbes du 1er (monter), 2e (gémir) et 3e groupe (mettre, pondre, pendre …)
exemples.
Lire le texte support Ecrit le texte support au tableau : - Suit attentivement
Cet élève semble malade, il se plaint de son genou gauche. Il travaille
Découverte néanmoins dans le jardin. Les fleurs qu’il a semées se sont
desséchées. - Lit le texte
Fait lire le texte
Analyser le texte - Demande de relever tous les verbes du texte et de - Relève les verbes et donne leurs infinitifs
donner leur infinitif - Répond :
Analyse - Pose des questions :  Un verbe d’état indique l’état
 Qu’est-ce qu’un verbe d’état ? D’action ? Pronominal ?  Un verbe d’action désigne une action
Donne un exemple pour chaque cas  Un verbe pronominal se conjugue avec un pronom de même nature que lui
Formuler la trace Pose des questions : Participe à la formulation du résumé :
écrite Quelles sont les principales catégories de verbes ? Donne à chaque On classe les verbes en trois catégories :
fois des exemples - Les verbes d’action désignent une action subie ou faite par le sujet (manger, lire,
finir, étudier, boire, voir, comprendre …)
Généralisation - Les verbes d’état la manière d’être ou l’état du sujet (paraître, sembler, être,
demeurer, rester, avoir l’air, passer pour …). Ils sont encore appelés verbes
attributifs car ils admettent un attribut.
- Les verbes pronominaux se conjuguent avec un pronom de la même nature que le sujet
(se fier, se vêtir, se déplacer, se balader, se fixer, s’évanouir, s’enfoncer …)
Faire la différence Dans le texte ci-dessous, souligne les verbes d’état, entoure les Soudain, une voie annonça le début des festivités. Tout se déroulait dans le calme
entre les verbes d’état, verbes d’action et barre les verbes pronominaux : et la discipline et tout le monde semblait ravi.
Evaluation d’action et Les femmes étaient fières de leurs nouvelles tenues. Elles les
pronominaux portaient avec majesté.
Discipline : Sciences Domaine : Initiation à l’agriculture
Titre : La sélection des espèces
O.P.R : POEP, PA, Sciences CM2 Page 12
O.P.O : Etant donné un questionnaire au terme de la leçon l’élève sera capable de décrire correctement les techniques permettant de sélectionner les espèces animales et végétales.
Pose des questions :
- As-tu déjà vu un champ ou un élevage ?
Révision
- Que font les parents avant d’aller semer les graines ?
Sème-t-on toutes les graines ? pourquoi ?
Décrire ce qu’il voit en ses Demande d’observer attentivement les illustrations Observe attentivement
Découverte propres mots Page 12
Formuler des hypothèses Pose des questions : Répond :
- Qu’est-ce que la sélection animale ? - C’est l’obtention d’animaux qui ont les qualités souhaitées en faisant se reproduire
Recherche - Quelles techniques peut-on utiliser pour la entre eux les parents qui ont ces caractères.
sélection des espèces ? - On peut utiliser : le bouturage, le tri, la sélection des graines, le greffage
- Pourquoi sélectionne-t-on les espèces ?
Vérifier les hypothèses - Demande de lire le document page 12 et de Lit le document et confronte les hypothèses émises puis retient les meilleures
Confrontation émises vérifier les hypothèses émises. réponses.
- Note les meilleures réponses
Formuler la trace écrite Pose des questions : Participe à la formulation de la trace écrite :
- Qu’est-ce que la sélection des espèces ? La sélection est l’obtention des espèces qui ont des caractères souhaitées par
- Pourquoi sélectionne-t-on les espèces ? reproduction entre eux des parents qui ont ces caractères. La sélection des espèces
- Quelles sont les différentes techniques animales ou végétales permet d’améliorer la production. Elle peut se faire :
d’amélioration des espèces ? - Par tri en retenant les meilleurs sujets pour les faire reproduire ensemble ;
Généralisation
- Par greffage qui est une technique permettant d’améliorer la qualité de production
de certains végétaux par insertion d’une pousse d’une plante dans une autre ;
- Par bouturage qui est une technique qui permet de conserver la qualité des plants
Pose des questions : d’origine par culture d’un de ses fragments ;
- Quelles sont les techniques de sélection des espèces ? - Le choix des variétés doit se faire en relation avec les exigences du milieu.
- Quelles sont celles réservées pour les espèces
Décrire les techniques de Répond :
Evaluation animales ?
sélection des espèces
- Qu’est-ce que le bouturage ?
Discipline : Education à la santé Domaine : Hygiène pratique et éducation à la santé
Titre : Soigner une plaie pour éviter les infections
O.P.R : POEP, PA, Champions en Sciences Page 9, Guide de la santé Page 119, Sciences d’observation Page 67
O.P.O : Etant donné un questionnaire portant sur le soin des plaies, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’expliquer comment soigner efficacement une plaie
Réviser les causes d’une Pose des questions : Répond :
Révision plaie - Qu’est-ce qui peut provoquer une plaie ? - Une chute, un objet coupant, …
- Pourquoi dois-tu soigner une plaie ? - Pour éviter une infection
Observer et émettre des Demande d’observer attentivement les images P.9 et de poser Observe attentivement et pose le problème : Comment soigner une plaie ?
Découverte hypothèses le problème qui se pose sur ces images
Emettre les hypothèses Guide la recherche par des questions : Répond :
pour répondre à la question - Que dois-tu faire avant de soigner une plaie ? - Je dois d’abord me laver les mains
Recherche - Que faut-il faire protéger une plaie de l’infection ? - Il faut la désinfecter et poser un pansement
- Que dois-tu faire cas de blessure grave ? - Je dois conduire le blessé à l’hôpital
Vérifier les hypothèses - Demande de lire le document qui accompagne les Lit et vérifie ses hypothèses
Confrontation émises illustrations
- Retient les bonnes réponses
Formuler la trace écrite Pose des questions : Participe à la formulation du retenons :
- Qu’est-ce qu’une plaie ? Une plaie est une lésion plus ou moins profonde produite par un objet sur la peau. Si
- Que faut-il faire lorsqu’on se blesse ?avec quoi stérilise-t- une plaie est mal soignée, elle peut entrainer une grave infection à cause des
on une plaie ? microbes qui y pénètrent. Lorsqu’on se blesse, on doit :
- Pour pourquoi doit-on prendre d’une plaie ? - Eviter de souiller la plaie avec de la terre, des mains ou des vêtements sales ;
Généralisation - Comment prendre soin d’une plaie ? - Stériliser la plaie avec une solution antiseptique (alcool, mercurochrome,
- Quelle maladie risque un blessé mal soigné ? Bétadine, …) pour détruire les microbes : c’est l’antisepsie ;
- Recouvrir la plaie par un pansement aseptique pour empêcher les microbes
d’entrer : c’est l’asepsie. Un pansement doit être régulièrement changé.
- Conduire le blessé à l’hôpital si la blessure est grave.
Une plaie infectée peut être à l’origine du tétanos.
Expliquer comment soigner Pose des questions : Répond :
une plaie - Quelles sont les étapes du traitement d’une plaie ?
Evaluation
- Qu’est-ce qu’une solution antiseptique ?
- Que faut-il faire devant un blessé grave ?
Discipline : Français Domaine : Grammaire
Titre : Le texte et ses constituants
O.P.R : POEP, PA, Nouveaux Champions en français Page 8 (Un enfant malheureux)
O.P.O : Etant donné un texte, au terme de la leçon l’élève sera capable de d’expliquer le rôle du paragraphe et de le ponctuer correctement.
Réviser les Pose des questions : Répond :
Révision connaissances sur le - Quelles sont les fonctions d’un texte ? - Raconte, décrit, informe, …
texte - Quelles sont les parties d’un texte ? - Le titre, les paragraphes, les phrases, …
Découvrir le texte Demande d’ouvrir le livre de lecture Page 8 et d’observer le texte sans Observe attentivement sans lire
Découverte support le lire.
Analyser le texte - Demande de dresser la silhouette du texte - Dresse la silhouette du texte
- Pose des questions : - Répond aux questions :
 Quelles sont les parties que laisse voir le texte ?  le titre, les paragraphes, les signes de ponctuation …
Analyse
 Comment se compose un paragraphe ?  il se compose de phrases
 Comment appelle-t-on l’ensemble des signes utilisés pour donner du  les signes de ponctuation
rythme au texte ?
- qu’est-ce qu’un texte ? Un texte est l’ensemble constitué par : un titre, un paragraphe et ou des
- quels sont les constituants d’un texte ? intertitres. Le texte a pour fonctions de : raconter, informer, décrire.
- quelle est la fonction de chacun d’eux ? - Le titre reprend en quelques mots l’idée générale du texte ;
- Le paragraphe donne les idées secondaires. Il se compose de phrases ;
Généralisation - Les signes de ponctuations permettent de structurer le texte et lui
donner un rythme.
Donne la consigne : rétablis la ponctuation du texte ci-dessous sans

oublier majuscules en début de phrases. après de longues courses à travers
Ponctuer un texte les broussailles nous nous réunîmes sur le lieu de notre repaire c’était une Rétablit la ponctuation et les majuscules
petite place que nous avions aménagée sous le feuillage touffu et où nous avions
Evaluation même construit une hutte en branches de palmiers nos provisions y étaient
cachées c’était là toutes que les semaines avant de quitter les lieux nous
enterrions un régime de bananes.
Discipline : Sciences Domaine : Milieu vivant
Titre : Les invertébrés se déplacent et se nourrissent
O.P.R : POEP, PA, Champions en Sciences CM2 Page 6
O.P.O : Etant donné un tableau, au terme de la leçon, l’élève sera capable de classer les invertébrés en fonction de leur mode de locomotion et de nutrition
Réviser la vie des animaux Pose des questions : Répond :
- Quels sont les animaux que tu connais ? - Nomme les animaux
Révision
- Comment se déplacent-ils ? - Donne leur mode de déplacement
- Que mangent-ils ? - Donne leur régime alimentaire
Observer et répondre aux - Présente les illustrations page 6 - Observe attentivement
questions de compréhension - Pose des questions : - Répond :
 Quels sont les animaux sur la figure ?  Le criquet, escargot, seiche, araignée, papillon
 Où vit chacun d’eux ?  Terre, terre, eau, terre, …
Découverte et  Comment se déplacent-ils ?  Vole, rampe, nage, marche, …
sensibilisation  Lesquels de ces animaux possèdent des pattes ?  Le criquet, le papillon, le mille-pattes et l’araignée sont les animaux qui
 Parmi ces animaux, lesquels se nourrissent de végétaux ? possèdent des pattes.
Lesquels se mangent d’autres animaux ?  Le criquet, le papillon et l’escargot se nourrissent de végétaux ; la seiche et
 Comment se déplacent qui n’ont ni ailes ni pattes ? l’araignée mangent les autres animaux
 Les animaux qui n’ont ni pattes ni ailes rament sur le sol ou nagent dans l’eau.
Problématisation, Formuler le problème - Amène les élèves à poser le problème scientifique Formule le problème scientifique : A quelle classe appartiennent ces animaux ?
émission des scientifique et émettre des - Note les hypothèses au tableau Comment se déplacent-ils ? Quelle est leur alimentation ?
hypothèses hypothèses
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, demande de lire la Travaille dans son groupe et essaie de donner pour chacun des animaux : le
Recherche : vérifier les hypothèses rubrique « je fais le point » et de donner pour chacun des mode de locomotion et le mode de nutrition
vérification précédemment cités : le mode de locomotion et le mode de
nutrition
Communication, S’exprimer, justifier et  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
confrontation et évaluer les résultats et demande aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
évaluation des  Demande au reste des élèves d’apprécier
résultats
Elaborer le résumé Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le résumé :
 Qu’est-ce qu’un invertébré ? Un invertébré est un animal qui n’a pas de squelette. On les trouve dans tous les
 Quelles sont les différents modes de déplacement des milieux : terre, eau, air. On peut classer les invertébrés en fonction de :
invertébrés ? Quels organes utilisent-ils ? 1. Leur mode de déplacement : Pour se déplacer, les invertébrés utilisent
 A partir de leur mode de nutrition, en combien de catégories divers modes certains :
peut-on les classer ? Lesquelles ?  Marchent ou nagent avec leurs pattes (araignée, crabe, iule, crevette, sangsue,
…)
 Sautent grâce à leurs pattes postérieures (criquet, sauterelle, grillon, …)
 Volent grâce à leurs ailes (papillon, abeille, moustique, mouche, sauterelle, …)
Structuration
 Rampent par ondulation du corps (lombric, escargot, …)
2. Leur mode de nutrition : Les invertébrés ont des régimes alimentaires
variés. Ils peuvent être classés en trois catégories :
 Les herbivores se nourrissent de végétaux (escargot, criquet, termite,
papillon, chenille,
 Les carnivores se nourrissent d’autres animaux (araignée, mante
religieuse, scorpion …)
 Les omnivores se nourrissent aussi bien des animaux que des végétaux
(blatte,
Résoudre le problème posé Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en Fait l’exercice
dans l’exercice l’intégrant dans l’environnement de l’élève
Evaluation
Texte support : 1
C’était un samedi pas comme tous les autres car c’était le jour du Texte support : 1
mariage de mes parents au village Ekombitié.
Ce matin-là, je me suis levé plus tôt que les autres jours. Je n’ai C’était un samedi pas comme tous les autres car c’était le jour du
presque pas dormi de toute la nuit car j’attendais ce moment avec mariage de mes parents au village Ekombitié.
impatience. Plus le jour se levait, plus l’animation se faisait Ce matin-là, je me suis levé plus tôt que les autres jours. Je n’ai
ressentir dans l’enceinte du domicile familial. Çà et là, on pouvait presque pas dormi de toute la nuit car j’attendais ce moment avec
admirer les femmes travailler avec ardeur. Nous nous apprêtâmes impatience. Plus le jour se levait, plus l’animation se faisait
et nous rendîmes à l’Eglise où la bénédiction nuptiale allait avoir ressentir dans l’enceinte du domicile familial. Çà et là, on pouvait
lieu. Après l’Eglise, nous retournâmes à la maison où mes admirer les femmes travailler avec ardeur. Nous nous apprêtâmes
descendirent de la voiture qui les transportait pour parcourir les et nous rendîmes à l’Eglise où la bénédiction nuptiale allait avoir
derniers mètre à pied. La réception et la soirée eurent lieu dans lieu. Après l’Eglise, nous retournâmes à la maison où mes
salle des fêtes du village dans la soirée sur invitation. Les invités descendirent de la voiture qui les transportait pour parcourir les
ont mangé et dansé jusqu’à l’aube. derniers mètre à pied. La réception et la soirée eurent lieu dans
J’ai aimé cette fête parce qu’elle s’est déroulée sans problème. salle des fêtes du village dans la soirée sur invitation. Les invités
ont mangé et dansé jusqu’à l’aube.
Texte support : 1 J’ai aimé cette fête parce qu’elle s’est déroulée sans problème.
Texte support : 1 J’ai aimé cette fête parce qu’elle s’est déroulée sans problème.
J’ai aimé cette fête parce qu’elle s’est déroulée sans problème.
Discipline : Français Domaine : Production d’écrits (1)
Titre : La narration
O.P.R : POEP, PA, Texte de référence
O.P.O : Etant donné un sujet et une grille de critères de réussite/texte de référence, au terme de la leçon, l’élève sera capable de produire un devoir de narration
Réviser les types de textes Pose des questions : Répond :
 Que dit-on que tu fais quand tu rapportes une histoire à quelqu’un ?  On dit que tu racontes/narres
Révision  Quels types de texte allons-nous utiliser pour parler d’une situation  On va utiliser le récit/narration
que nous avons vécue ?  On va utiliser les tes temps du passé
 Quels temps va-t-on utiliser ?
Choisir le mode de  Présente la situation d’écriture :  Suit attentivement :
communication et le type de Tu veux raconter à tes camarades comment tu as passé ta
Mise en place de la texte première journée de classe cette année à l’EPSOS HG.  Répond :
situation  Pose des questions :  Lui raconter oralement ou par écrit
d’écriture  Comment vas-tu procéder ?  Raconter par écrit
 Quelle forme de communication est adaptée ?  La narration
 Quel type de texte vas-tu choisir ?
Relever les caractéristiques du  Distribue une copie du texte support à chaque élève et  Lit sa copie en silence :
texte support, la silhouette et la demande de le lire en silence.  Ressort la silhouette du texte
fonction  Demande de ressortir la silhouette du texte.  Répond :
 Pose des questions :  Le texte comporte trois parties
Analyse et
 Combien de partie comporte ce texte ?  Il raconte l’histoire d’un mariage
exploitation du
 Que fait ce texte ?  On utilise la narration
texte support
 Quel type d’écrit utilise-t-on pour raconter ?  On utilise les temps du passé
 Quels temps utilise-t-on dans ce texte ?  Relève les mots difficiles et les explique
 Demande de relever les mots difficiles et de les expliquer  Copie les explications des mots dans son cahier
 Note les explications au tableau
O.P.O : Etant donné un sujet et une grille de critères de réussite/texte de référence, au terme de la leçon, l’élève sera capable de produire un devoir de narration.
Rappeler le projet d’écriture Pose les questions : Répond :
 Qu’avons-nous convenus de faire ?  Raconter ma première journée de classe à l’EPSOS cette année
Révision  Combien de parties comporte ce genre d’écrit ?  Il comporte trois parties
Construire la grille des critères  Demande de relire silencieusement le texte Répond et construit la grille de critères de réussite :
 Pose des questions pour construire la grille de critères de  Le texte parle d’un mariage qui se déroule un samedi à Ekombitié
réussite :  On trouve ces informations dans la partie du texte
 De quoi parle le texte ? Quand se déroule-t-elle ? Où se déroule-t-elle ?  C’est l’introduction
 Dans quelle partie trouve-t-on ces informations ?  Le réveil, l’Eglise, la réception et la soirée
 Comment allons-nous appeler cette partie ?  Elles travaillaient avec ardeur
Elaboration du
 Quelles les différentes étapes de la journée ?  On trouve ces informations dans la 2ème partie : le
projet d’écriture
 Que faisaient les femmes ? développement
 Dans quelle partie trouve-t-on ces informations ? Comment l’appelle-  Dans la 3ème partie, l’auteur exprime ses sentiments : c’est la
ton ? conclusion
 Que fait l’auteur dans la 3ème partie du texte ? Comment allons-nous  Suit attentivement et participe
l’appeler ?
 Met la grille de critères de réussite au tableau
Ecrire le premier jet  Demande de raconter un mariage en tenant compte de la grille  Rédige le premier jet au brouillon en tenant compte du texte
Production du de critères et du texte support de référence et de la grille des critères de réussite
premier jet  Contrôle le travail et motive les élèves en répondant aux  Pose des questions
questions
Confrontation du Comparer le premier jet au  Demande à quelques élèves de venir présenter leur travail et  Présente sa production et la compare au texte de référence
premier jet au texte de référence et à la grille aux autres d’amender en se référant au texte support et à la  Note les amendements
texte de référence de critères de réussite grille des critères de réussite
et à la grille de  Note les amendements et corrige la langue
critères de
réussite
O.P.O : Etant donné un sujet et une grille de critères de réussite/texte de référence, au terme de la leçon, l’élève sera capable de produire un devoir de narration
Rappeler le projet et la grille de  Demande de rappeler le projet d’écriture, de dresser sur des  Rappelle le projet et dresse le tableau de critères de
critères de réussite brouillons le tableau des critères de réussite réussite au brouillon
Révision  Corrige le tableau de critères de réussite  Note les corrections
Relire, corriger et amender les  Demande de réécrire le texte en tenant compte des  Réécrit le texte en prenant en compte les amendements
productions amendements faits la dernière fois  Fait une autocorrection en tenant compte des amendements
Relecture et
 Demande de relire le texte amendé
réécriture
 Fait corriger le texte amendé par les élèves eux-mêmes en
tenant compte de la grille de critères de réussite
Production Ecrire le texte sur un support Demande de mettre la production finale au propre dans les cahiers Met sa production au propre
définitive adapté
Produire un devoir de narration Demande de produire un devoir en tenant compte la grille de critères Produit un travail sur le projet présenté
de réussite sur le projet d’écriture: Tu veux raconter à tes
Evaluation
camarades comment tu as passé ta première journée de classe
cette année à l’EPSOS HG.
Discipline : Français Domaine : Orthographe d’usage
Titre : L’utilisation du dictionnaire
O.P.R : P.O.E.P ; P.A ; Dictionnaire Larousse français
O.P.O : Etant donné des mots et un dictionnaire, au terme de la leçon l’élève sera capable sera capable de trouver aisément un mot dans un dictionnaire de même que ranger les mots par ordre
alphabétique.
Etapes OPI A.M A.E
Réviser le vécu Pose des questions : Répond :
révision quotidien - As-tu déjà vu un dictionnaire ? - Oui
- A quoi penses-tu qu’il peut servir ? - Il sert à chercher la signification des mots
Découvrir les mots Ecrit une liste de mots au tableau et demande de les observer: classe, Observe attentivement la liste des mots
élève, ballon, crâne, crabe.
Pose des questions de compréhension : Répond aux questions :
Découverte
- Lequel de ces mots penses-tu qu’on va trouver en premier dans le - C’est le ballon, il commence par b qui vient avant toutes les autres lettres qui
dictionnaire ? Pourquoi ? commencent ces mots dans l’ordre alphabétique
- Comment sont classés les mots dans le dictionnaire ? - Les mots dans le dictionnaire sont classés dans l’ordre alphabétique
Rechercher les Demande de trouver les mots suivants dans le dictionnaire puis de les Cherche les mots et les classe par ordre alphabétique.
Recherche mots dans le classer par ordre alphabétique : classe, ballon et ballet.
dictionnaire
Mettre en commun Demandes aux représentants des groupes de venir présenter et Présente et explique : ballon – classe – élève – crabe - crâne
Mise en commun les résultats expliquer le classement des mots de leur groupe.
Formuler le Pose des questions pour formuler le résumé : Participe à la formulation du nouveau savoir :
nouveau savoir - Comment chercher un mot dans un dictionnaire ? On cherche les mots dans un dictionnaire suivant leur ordre alphabétique c’est-à-
- Que fait-on si la première lettre est la même ? dire suivant l’ordre des lettres de l’alphabet.
- Si la première lettre est la même, je tiens compte de le deuxième.
Synthèse
Exemple : ballon vient avant bille
- Si les deux premières lettres sont les mêmes, je tiens compte de la
troisième…
Exemple : braise vient avant brique
Utiliser le nouveau Demande de chercher les ci-dessous dans le dictionnaire et de les Classe les mots de chaque liste dans l’ordre alphabétique
savoir classer les mots par ordre alphabétique : - Enfant, filet, histoire, malade
- malade, filet, histoire, enfant ; - Arabe, arbre, armée, arpenter
Evaluation
- arpenter, arabe, arbre, armée - Bal, balade, balafre, ballet
- balade, bal, ballet, balafre - Yaoundé, Yémen, Yolande, Youssouf
- Yolande, Yaoundé, Youssouf, Yémen
Discipline : Français Domaine : Vocabulaire

Titre : Sens propre sens figuré
O.P.R : POEP, PA, Nouveaux champions en français CM2 Page 108
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur le sens des mots, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’indiquer le sens des mots indiqués.
Distinguer le sens propre du Demande d’utiliser le mot : pied Utilise le mot pied
Révision sens figuré - Dans son sens normal - Le pied me fait mal.
- Dans une expression - Je suis assis au pied de l’arbre à pins.
Prendre contact avec le texte Ecrit le texte support au tableau : Suit attentivement :
support - J’ai ramassé un seau de mangues mûres.
Découverte - Une femme mûre tient une boutique à côté de notre maison.
Fait lire le texte
Analyser le texte Pose des questions : Répond :
- Que signifie le mot : mûre ? - Mature
Analyse - A-t-il le même sens dans les deux phrases ? - Non
- Dans quel est-il utilisé dans chacune d’elle ? - 1ère : sens propre ; 2e : sens figuré
- Que signifie-t-il dans chacune des phrases ? - 1ère : mature ; 2ème : âgée
- Comment varie le sens d’un mot ? Un même mot peut avoir plusieurs sens en fonction de la phrase dans
- Qu’est-ce que le sens propre d’un mot laquelle il est employé (le contexte). On distingue :
- Qu’est-ce que son sens figuré ? - Le sens propre d’un mot est son sens courant.
Généralisation
Ex. : cette plante a des racines profondes.
- Le sens figuré d’un mot est son sens employé de manière
imagée.
Ex. : Tous les noirs américains ont leurs racines en Afrique
Indiquer le sens des mots Demande de donner le sens des mots et expressions suivants : Donne le sens de chacun des mots et expressions :
- J’ai perdu la tête et je ne me souvenais plus de rien.
- Le lion a dévoré une antilope.
Evaluation - Les élèves dévoraient le maitre du regard tandis qu’il lisait les
résultats.
- Le voleur a pris ses jambes à son cou.
- Je ne peux rien comprendre lorsque j’ai le ventre creux.
Discipline : Histoire
Titre : La chronologie et la notion du temps
O.P.R : POEP, PA, Histoire générale CM2 Page 5
O.P.O : Etant donné un questionnaire, au terme de la leçon, l’élève sera capable de donner les grandes divisions du temps en reliant correctement.
Réviser la notion Pose des questions : Répond :
d’Histoire - Qu’est-ce que l’Histoire ? - L’Histoire est la connaissance du passé.
Révision - Quels sont les deux grandes divisions du temps ? - La Préhistoire et l’Histoire.
- Que signifie Temps ? - Temps signifie périodes
- Qu’est-ce que la chronologie ?
Observer la frise Trace une frise chronologique au tableau : Observe attentivement.
Découverte chronologique Préhistoire Histoire
Répondre aux Pose des questions : Répond :

questions - Qu’est-ce que nous avons tracé ? - Une frise chronologique
- Quel est l’évènement le plus ancien et le plus récent ? - La préhistoire est l’évènement le plus ancien
Analyse
- Dans quel ordre situe-t-on les évènements dans une frise - Les évènements se succèdent dans l’ordre chronologique
chronologique ? - Un siècle est
- Qu’est-ce qu’un siècle ?
Formuler le nouveau Pose des questions : Participe à formulation du nouveau savoir :
savoir - Qu’est-ce que l’Histoire ? La chronologie ? L’Histoire est la connaissance du passé basé sur les sources écrites et orales. Les
- En combien de périodes se divise le temps ? Lesquelles ? évènements du passé sont classés par ordre chronologique c’est-à-dire des plus anciens
- Qu’est-ce que la préhistoire ? Quels sont les temps qui la au plus récents. La chronologie est la succession des évènements dans le temps. Le temps
composent ? se divise en deux grandes périodes :
Généralisation - Qu’est-ce que l’Histoire ? Combien de temps compte-t- - La préhistoire est la période qui va de l’apparition de l’homme à la découverte de l’écriture.
elle ? Lesquels ? Elle comprend : l’âge de la pierre taillée, l’âge de pierre polie et l’âge des métaux.
- L’Histoire est la période qui s’étend depuis l’invention de l’écriture à nos jours. Elle
comporte quatre temps : l’Antiquité (3000 ans av. J-C au Ve siècle après J-C), le Moyen
Age (Ve siècle au XVe siècle), les Temps Modernes (XVe siècle à 1789) et les Temps
Contemporains (1789 à nos jours).
Relier correctement Demande de relier correctement ce qui va ensemble : Histoire   Aujourd’hui
ce qui va ensemble
Temps contemporains   Ve siècle au XVe siècle
Evaluation Moyen Age   Etude du passé
Antiquité   XVe siècle à 1789
Temps Modernes   3000 ans av. J-C

Discipline : Géographie
Titre : Rappels généraux : le plan et la carte
O.P.R : POEP, PA, Champions His. - Géo. Page -6
O.P.O : Etant donné un questionnaire, au terme de la leçon, l’élève sera capable de définir les termes clés, lire une carte et représenter la représenter sur une feuille.
Réviser les notions : Pose des questions : Répond :
plan, carte … - Que peut-on représenter par un plan ? - On peut représenter le plan d’une maison, d’un quartier …
Révision
- Qu’est-ce qu’une carte ? - L’échelle permet de connaître la valeur de réduction des dimensions réelles du plan ou de la
- Quelle différence y a-t-il entre une carte et un plan ? carte
Observer une carte et Demande d’observer attentivement les schémas A et B Observe attentivement :
Découverte
un plan pages 6
Analyser les illustrations Pose des questions : Répond :
et émettre des - Que représentent les illustrations de A ? - L’illustration représente une carte du Cameroun d’une part et une carte de la région de
hypothèses - Qu’est-ce qui permet comprendre ce plan ? l’Ouest d’autre part ;
Exploitation
- Que représente le carré rouge ? - La légende, l’échelle et l’orientation permettent de comprendre un plan ou une carte ;
- Que représente le schéma B ? - Le schéma B représente le plan de Ngaoundéré
- A quoi sert l’échelle ?
Vérifier les hypothèses - Demande de lire le texte de la rubrique « je - Lit la rubrique « Je veux savoir »
Confrontation veux savoir » - Coche les meilleures hypothèses
- Retient les meilleures hypothèses
Formuler le nouveau Pose des questions : Participe à la formulation du retenons :
savoir - Qu’est-ce qu’un plan, une carte ? Le plan est la représentation d’un lieu (une ville, un quartier, localisation …) de petite dimension. Il
- Quelles informations donnent une carte ? permet de situer les rues, les bâtiments, les quartiers … La carte est la représentation de grandes
- Qu’est-ce qui nous permet de comprendre une surfaces. Les cartes donnent les informations sur les pays, les régions, les villes, les populations
carte ou un plan ? … Pour comprendre une carte ou un plan, nous avons besoin de :
Généralisation
- Comment oriente-t-on une carte ou un plan ? - La légende donne la signification des signes et des couleurs utilisés sur la carte ou le plan ;
- L’échelle montre comment on a réduit les vraies dimensions ;
- L’orientation indique la direction suivant les points cardinaux. Sa flèche indique toujours le
Nord.
Pour dessiner un plan ou une carte, on fait ressortir les repères les plus visibles.
Utiliser le nouveau Pose des questions : Répond :
savoir - Quelle est la différence entre un plan et une carte ? - Le plan est la représentation de petites surfaces tandis que la carte est la représentation
Evaluation - A quoi sert l’échelle ? de vastes étendues.
Demande de faire le plan de la classe en montrant sa - L’échelle permet de connaître la valeur de réduction des dimensions réelles du plan ou de
place. la carte ;
Discipline : Sciences Domaine : Milieu technique

Titre : Le circuit électrique
O.P.R : POEO, PA, Champion en Sciences CM2 pages 92-93, piles, files de courant, ampoule électrique, plaque en bois, punaises
O.P.O : Etant donné le matériel ci-dessus cités, au terme de la leçon l’élève sera capable de faire les schémas des différents montages électriques
Réviser les appareils Pose des questions : Répond :-
électriques - Quels sont les objets qui fonctionnent avec le courant - Téléviseur, radio, congélateur, ampoule électrique, la caméra, …
Révision
électrique ? - Pile, batterie, courant de secteur, dynamo …
- Où peut-on tirer l’électricité ?
Observer et répondre aux - Présente les différents montages - Observe attentivement
Découverte et questions de compréhension - Pose de questions : - Répond :
sensibilisation  Quelles sont les parties d’un circuit électrique ?  Le fil, le générateur, l’interrupteur, l’ampoule
 Que se passe-t-il lorsque l’interrupteur est fermé ?  L’ampoule s’allume
Problématisation, Formuler le problème scientifique - Amène les élèves à poser le problème scientifique Formule le problème scientifique : Que faut-il pour réaliser un circuit
émission des et émettre des hypothèses - Note les hypothèses au tableau électrique ? Quels sont les différents montages électriques ?
hypothèses
Mener une manipulation pour - Forme deux groupes de travail et distribue le - Rejoint son groupe de travail
Recherche : vérifier les hypothèses matériel - Travaille avec son groupe pour réaliser un circuit électrique
vérification
- Demande de réaliser un circuit électrique
S’exprimer, justifier et évaluer les - Demande d’observer les montages page 93 - Observe les montages
Communication, résultats - Pose des questions : - Répond aux questions :
confrontation et
 Quels sont les types de montages électriques ?  Le montage en série et le montage en parallèle
évaluation des
résultats  Quelle différence existe-t-elle entre-elles ?  Dans le montage en série, tous les appareils sont dans le même circuit ; le
montage en dérivation est constitué de plusieurs unités
Elaborer la trace écrite Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit la trace écrite :
- Qu’est-ce qu’un circuit électrique ? Un circuit électrique est un ensemble formé de :
- Quels sont les différents montages électriques ? - Un générateur qui produit le courant électrique (pile, dynamo, centrale
Comment les appareils sont-ils branchés dans électrique) ;
chacun d’eux ? - Des fils conducteurs transportent le courant ;
- Que se passe-t-il lorsqu’un appareil est grillé ou - Un ou plusieurs appareils (ampoule, radio, congélateur, téléviseur);
enlevé dans l’un des circuits ? - Un interrupteur qui de fermer ou d’ouvrir le circuit.
Dresse les schémas annotés des différents circuits On distingue deux types de montages électriques :
Structuration électriques au tableau - Le montage en série comporte tous ses appareils montés dans le même
circuit. Lorsqu’un appareil est grillé, le reste du circuit ne fonctionne plus.
- Le montage en dérivation/parallèle a ses appareils branchés dans des
circuits indépendants. Un appareil grillé n’influence pas le fonctionnement du
reste du circuit.
Lorsque la quantité du courant électrique qui traverse le circuit est insuffisante,
on parle de sous-voltage. De même, lorsque la quantité d’électricité est
anormalement élevée, on parle de survoltage. Le sous-voltage et le survoltage
peuvent abîmer les appareils.
Dresser les schémas électriques Donne la consigne : A l’aide de matériel suivant, dresse deux Dresse les différents types montages avec le mis à sa disposition.
des différents montages types de montages : deux ampoules, deux interrupteurs, un
Evaluation électriques générateur et des fils de courant électrique.
Titre : Tant qu’il y aura des femmes
O.P.R : POEP, PA, Nouveaux Champions en français CM2 Pages 10-11
texte.
Réviser la lecture précédente Pose des questions : Répond :
- Quel était le titre de la dernière lecture - Wangari Mathaï
Révision
- De quoi parlait-il ? - Il parlait la première femme africaine prix Nobel
Demande de faire un bref résumé Fait un bref résumé du texte
Observer l’image et émettre - Demande d’observer attentivement l’image - Observe attentivement
des hypothèses - Pose des questions : - Répond :
Présentation,  Que vois-tu sur cette image ?  Une voiture qui roule sur du tissu
observation et  Quelle est la marque de cette voiture ?  C’est un Mercedes
exploitation de  Où roule-t-elle ? Pourquoi ?  Elle roule sur du tissu parce que ces femmes ont beaucoup de
l’image  Que penses-tu que va parler ce texte ? tissu et des Mercedes
 En observant l’image, pourquoi appelle-t-on ces femmes des « Nanas  Des femmes, du tissu et des Mercedes
Benz » ?  Parce qu’elles roulent dans des Mercedes Benz
 De quel type de texte s’agit-il ? Justifie ta réponse.  C’est un texte informatif car nous avons à la fin : AFP, Bulletin,
 Qui est l’auteur de ce texte ? n°9953
Recherche des
 Que signifie l’acronyme AFP ?  AFP
repères
 Combien de paragraphes compte le texte ?  Agence Française de Presse
 Quels sont les différents signes de ponctuation qu’on trouve dans ce  Il compte douze paragraphes
texte ?  Les différents signes de ponctuation sont : les guillemets, les
virgules, le point, les parenthèses …
Lecture Prendre connaissance du Demande à chacun de lire silencieusement le texte Lit le texte en silence
silencieuse texte
Confronter les essais de - Fait confronter les réponses émises avec la lecture et retenir les - Confronte ses hypothèses avec la lecture
Vérification des
réponses avec la lecture, les meilleures hypothèses ; - Relève les mots difficiles et les explique
hypothèses et de
corriger et vérifier la lecture - Demander de donner les mots difficiles et de les expliquer - Répond :
l’effectivité de la
silencieuse - Pose des questions de compréhension  Elles sont appelées des « Nanas Benz » parce que les plus riches
lecture
 Pourquoi ces femmes sont-elles appelées des « Nanas Benz » ? d’entre-elles se déplacent en Mercedes Benz.
 Quels sont les pays du golf de Guinée ?  Il y a : Cameroun, Guinée E., Ghana, Nigéria, Côte d’I.
Séance 2
Etapes OPI A.M A.E

sur le texte de la - Quel est le titre du texte de lecture de la semaine ? - Tant qu’il y aura des femmes
Révision
semaine - De quoi parle-t-il ? - Il parle des femmes d’affaire togolaises
- Qui sont les principales concernées ? - Les « Nanas Benz du Togo
Reprendre contact du  Demande à chacun de relire le texte en silence Relit le texte en silence
Lecture
texte  Circule entre les rangées pour s’assurer de l’effectivité de la
silencieuse
lecture
- Quelles explications certaines donnent-elles du fait qu’elles roulent - Cela leur permet d’économiser sur les courses en taxi
Vérification de dans des Mercedes ? - Au Ghana, Nigéria, Benin, Côte d’Ivoire
la - Où vont-elles s’approvisionner ? - Non. « souvent illettrées, elles signent souvent des chèques de
compréhension - Sont-elles souvent des femmes instruites ? Relève un détail du texte plusieurs millions remplis par l’employé du magasin où elles
qui le montre. s’approvisionnent
- Que signifie être choyé ? - Etre choyé c’est être entouré d’attentions ou de tendresses
Lire à haute voix le texte  Fait lire le texte à haute voix par quelques élèves en commençant  Lit oralement le texte
Lecture oralisée par les meilleurs
 Corrige l’expression des élèves  Se corrige
Séance : 3
Etapes OPI Activités de l’élève Activités de l’élève

Révision questions sur le texte - Comment les Nanas Benz ont-elles fait pour se regrouper ? - Elles ont crée un syndicat
de la semaine - Qu’est-ce qu’une succursale ? - Une succursale est une représentation, une annexe, une filiale
Lecture
texte  Circule entre les rangées pour s’assurer de l’effectivité de
silencieuse
la lecture
Répondre aux Pose des questions inférentielles : Répond :
questions en faisant - Pourquoi l’auteur pense-t-il que les Nanas Benz sont choyées ? - Parce qu’elles paient la patente et les taxes très basses
appel à ses - Qu’est-ce qui montre la puissance de ces femmes ? - Leur association aurai, imposé le départ du vice-président général d’une
connaissances - Pourquoi se sont-elles regroupées en syndicat ? grande société de tissus de Lomé
Compréhension du
personnelles - Trouves-tu juste que ces femmes ne paient pas normalement les - Pour défendre leurs intérêts
texte
impôts ? Pourquoi ? - Non car l’impôt est la participation de chaque citoyen exerçant une
- Quelle activité penses-tu rapporte beaucoup d’argent au Cameroun ? activité au fonctionnement de l’Etat ; elles devraient payer suivant ce qui
est exigé aux autres commerçants
- L’exploitation forestière
Lire à haute voix le  Fait lire le texte à haute voix par quelques élèves en  Lit oralement le texte
Lecture oralisée texte commençant par ceux qui n’ont pas encore lu.
Séance 4
Etapes OPI Activités de l’élève Activités de l’élève

Rappeler la lecture Demande de faire un bref résumé du texte de la semaine Fait un bref résumé du texte
Révision précédente
Lecture
texte  Circule entre les rangées pour s’assurer de l’effectivité de la
silencieuse
lecture
Lire le à haute voix  Fait lire le texte à haute voix par ceux des élèves qui n’avaient  Lit oralement le texte
Lecture à haute
pas encore lu jusqu’à présent.
voix
Lire le texte  Organise un jeu de lecture entre les différentes rangées de la Participe au jeu de lecture et au choix du meilleur lecteur de la semaine
correctement en classe
Evaluation respectant la ponctuation  Demande au reste de la classe de noter suivant des critères
et l’intonation bien définis : respect de la ponctuation/5, lecture courante/5
 NB : Chaque mot mal lu enlève 0,5 point
Titre : Les grands nombres
O.P.R : POEP, PA, Nouveaux Champions maths CM2 page 22, Calcul quotidien page 7, situation problème
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur les grands nombres, au terme de la leçon l’élève sera capable de les ranger correctement en utilisant les signes : <, =, >
Ecrire en lettres et en Demande d’écrire en lettres ou en chiffres les nombres : Ecrit en lettres ou en chiffres :
Révision chiffres les grands - 9 900 000 ; 24 587 009 ; -
nombres entiers - Cent quatre-vingt-quinze millions deux mille un
Redire la situation - Présente la - Suit attentivement
problème en ses propres situation Pays Superficie - Répond :
2
termes problème et Cameroun 475 650 km  Ranger par ordre croissant c’est ranger du plus petit au plus grand
2
demande de Gabon 267 667 km  Ranger par ordre décroissant
ranger les Madagascar 592 000 km2
Découverte
données par Kenya 583 646 km2
ordre croissant
- Pose des questions de compréhension :
 Qu’est-ce que ranger par ordre croissant ?
 Quel est le contraire de croissant ?
Ranger les nombres du - Demande à chaque élève de rejoindre son groupe de travail et Rejoint son groupe et travaille en silence
Recherche tableau suivant la consigne de chercher ensemble la solution
- Veille au silence au travail effectif
Présenter, justifier et - Invite les représentants de chaque groupe à venir Présent et justifie les résultats :
Mise en commun des
valider les résultats présenter leurs résultats 592 000 > 583 646 > 475 650 > 267 667
résultats
- Suscite l’appréciation de la classe
Formuler le nouveau savoir Pose des questions : Participe à la formulation du nouveau savoir :
- Comment comparer les nombres entiers ? Pour comparer les nombres entiers, je compare les rangs de même niveau
er
- Que fait-on en cas d’égalité des 1 s rangs ? entre- eux en commençant par les rangs les plus élevés. En cas d’égalité, je
passe au rang suivant.
Généralisation
EX. : 355 280 < 400 280 ; 467 789 > 467 009
D’autres parts, le nombre qui a le plus grand nombre de rangs est le plus
élevé.
Ex. : 2 527 007 (trois rangs) > 238 000 (deux rangs)
Utiliser le nouveau savoir Donne la consigne : Range les nombres
- Range par ordre décroissant les nombres :
consolidation
Mobiliser le nouveau savoir Donne un exercice pour mobiliser le nouveau savoir : Ecrit les nombres :
Avec les chiffres suivants, écris et lis le plus grand nombre et le plus - Le plus grand : 9 876 540 (neuf millions huit cent soixante-seize mille
Evaluation petit nombre : 6, 0, 9, 5, 7, 4, 8 cinq cent quarante)
- 4 056 789 (quatre millions cinquante-six mille sept cent quatre-vingt-
neuf)
Titre : Les types de phrases
O.P.R : P.O.E.P ; P.A ; Flamboyant CM I, P.20 et CM II P.16
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur les types de phrases, au terme de la leçon l’élève sera capable de construire les quatre types de phrases.
Etapes OPI Activités du maître Activités du maître
Réviser l’utilisation des Demande de rétablir la ponctuation et les majuscules du texte suivant : Rétablit la ponctuation et les majuscules : Dans le panier, il y avait : un
signes de ponctuation dans le panier il y avait un ananas du poisson et une paire de chaussure. ma ananas, du poisson et une paire de babouche. Ma mère a demandé à ma
Révision
et la majuscule mère a demandé à ma sœur : « pourquoi n’as-tu pas lavé ta tenue ». lave-les sœur : « pourquoi n’as-tu pas lavé ta tenue ? ». Lave-la vite !
vite
Découvrir le texte Ecrit le texte support au tableau : Suit attentivement en lisant en silence.
Découverte support Marie est malade. Que le ciel lui vienne en aide ! Où avons-nous mis nos
stylos ? Il faut être sage ! Sors de ma maison !
Analyser le texte Pose des questions : Répond :
- Combien de phrases compte le texte ? - Le texte compte cinq phrases.
- Comment se termine la 1ère, la 2ème,… et la 5ème phrase ? - La 1ère phrase se termine par un point, les 2èmes, 4ème et 5ème par des points
Analyse - Laquelle de ces phrases communique une information ? comment d’exclamation, la 3ème par un point d’interrogation.
se termine-t-elle ? - La 1ère phrase communique une information, elle se termine par un point.
- Qu’expriment les 2ème, 3ème, 4ème, et 5ème phrases ? - La 2ème phrase exprime une prière (émotion), la 3ème une interrogation et la
5ème un ordre.
Formuler le nouveau Pose des questions : Participe à la formulation du nouveau savoir :
savoir - Combien de types de phrases distingue-t-on ? On distingue quatre types de phrases :
- Quelles sont les différents types de phrases ? Qu’exprime - La phrase déclarative sert à communiquer une information, énonce quelque
chacune d’elle ? chose. Elle se termine par un point (.). Ex. : Je suis en classe.
- La phrase exclamative exprime des émotions, un étonnement ou des sentiments.
Elle se termine par un point d’exclamative. Ex. : Comme tu es grand ! que Dieu
me vienne en aide !
Synthèse
- La phrase interrogative se termine par un point d’interrogation ( ?) ; elle pose
une question.
Ex. : Qui es-tu ?
- La phrase impérative donne un ordre, une interdiction ou un conseil. Elle peut
NB : Ces phrases peuvent devenir négatives par l’addition de la se terminer par un point ou un point d’exclamation.
locution adverbiale ne … pas (ne … plus jamais, jamais, guère que Ex. : Cesse de crier ! Sois sage ! Viens me voir demain soir.
…)
Mobiliser le nouveau Donne la consigne : Indique à quel type appartiennent chacune des Traite l’exercice en respectant la consigne.
savoir phrases suivantes :
Evaluation 1. Ouvre-moi la porte ! 2. Cette robe est longue. 3. A quelle heure te
réveilles-tu ? 3. Cet exercice est difficile ! 4. J’irai à l’école dès le
mois de septembre. 5. Quels sont les droits d’un enfant ?
Titre : L’addition des nombres entiers
O.P.R : P.O.E.P ; P.A ; Calcul quotidien P.24 ; Arithmétique page 6
O.P.O : Etant donné une exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable de poser et d’effectuer correctement les opérations d’addition avec les grands nombres.
Etapes OPI A.M A.E
Additionner de petits Demande de poser et d’effectuer les opérations suivantes : Pose et effectue les opérations.
Révision nombres 44+13=… 32+7+26= …
65+27+3= … 6+642+108= …
Redire la situation Ecrit la situation problème au tableau : Au marché, maman achète une Suit attentivement en lisant en silence.
problème en ses paire de babouche à 1750Frs et un pantalon à 9345Frs. Combien maman a-t-
propres termes elle dépensé en tout ?
Découverte Pose des questions de compréhension : Répond aux questions :
- Qu’est-ce que maman a acheté ? - Elle a acheté une paire de babouche et un pantalon
- Combien d’articles a-t-elle acheté ? - Deux articles
- Quelle opération peut-on utiliser pour calculer sa dépense ? - On peut utiliser l’addition
Recherche la solution Demande à chacun de rejoindre son groupe de travail et travailler en Rejoint son groupe de travail, pose et effectue l’opération.
Recherche respectant la consigne.
Circule entre les rangées et rappelle la consigne.
Mettre en commun les Demande à un représentant de chaque groupe à venir présenter les Présente les résultats, les explique et les
résultats résultats, à les expliquer et à corriger. 1 7 5 0 justifie.
Mise en commun +
9 3 4 5
1 1 0 9 5
Formuler le nouveau Pose des questions : Participe à la formulation du retenons :
savoir - Qu’est-ce qu’additionner ? Additionner c’est augmenter, mélanger, ajouter, trouver le total ou la somme
- Comment poser une opération d’addition ? des grandeurs de même espèce. L’addition est la réunion de plusieurs quantités
Synthèse - De quel côté commence-t-on une addition ? en une seule. Pour poser une opération d’addition, j’écris les chiffres de même
- Comment appelle-t-on le résultat d’une addition ? classe les uns sous les autres. J’effectue l’opération en commençant par la
droite et je reporte les retenues. Le résultat d’une addition est une somme.
NB : une soustraction à trou est une addition.
Réinvestir le nouveau Donne une situation problème de réinvestissement : Résout le problème :
savoir Dans sa boucherie Karim possède une quantité de viande dont il ne connaît pas La quantité de viande vendue est de :
Consolidation la masse. Au cours de la journée, il vend 382 kg et il lui reste 76 kg. Quelle ? 𝑘𝑔 − 382 𝑘𝑔 = 76 𝑘𝑔
quantité de viande Karim avait-il au départ ? 382 𝑘𝑔 + 76 𝑘𝑔 =?
Utiliser le nouveau Demande de poser et d’effectuer les opérations suivantes : Pose et effectue les opérations :
savoir a) 345+5762=
b) 649235+798=
c) 9861+4825=
d) 24+26313+352749=
Evaluation
Donne un exercice problème :
Une revue hebdomadaire vend 513000 exemplaires lundi et 436680 le mardi.
- Quel a-t-elle vendu le plus grand nombre d’exemplaires ?
- Combien d’exemplaires a-t-elle vendu en tout ?
Donne un devoir à faire à la maison : Exercices 6 et 9 P.25
Discipline : Sciences Domaine : Education à l’environnement
Titre : Les chaînes et les réseaux alimentaires
O.P.R : POEP, PA ;
O.P.O : Etant donné un exercice et des questions, au terme de la leçon, l’élève sera capable de construire correctement un réseau alimentaire
Réviser le vécu Pose des questions : Répond :
quotidien - Penses-tu que les animaux vivraient s’ils étaient les seuls - Non. ¨parce qu’il n-y a pas de producteurs
êtres vivants sur la terre ? Pourquoi ? - La relation de nutrition entre les êtres vivants est la chaîne alimentaire
Révision - Comment appelle-t-on la relation de nutrition qui existe entre Construit une chaîne alimentaire :
les êtres vivants ? Plante criquet grenouille serpent
Demande de construire une chaîne alimentaire à partir des
éléments suivants : plante, criquet, grenouille, serpent.
Observer et répondre Présente le schéma suivant : Observe attentivement le schéma :
aux questions de plante crapaud serpent aigle Répond aux questions :
compréhension - Tous les animaux ne sont pas sur la même ligne
Découverte et
antilope lion mangouste hyène - On peut observer trois chaînes
sensibilisation
répond aux questions :
- Les animaux sont-ils sur la même ligne ?
- Combien de chaînes peut-on observer ?
Problématisation, Formuler le problème - Amène les élèves à poser le problème scientifique Formule le problème scientifique :
émission des scientifique et émettre - Note les hypothèses au tableau Qu’est-ce qu’un réseau alimentaire ?
hypothèses des hypothèses
Lire un document pour - Forme deux groupes de travail Rejoint son groupe et travaille à construire un réseau alimentaire
Recherche :
vérifier les hypothèses - Demande de réaliser un réseau alimentaire d’au trois
vérification
chaînes
Communication, S’exprimer, justifier et - Demande à chaque représentant de groupe de venir
confrontation et évaluer les résultats présenter leur travail
évaluation - Retient les meilleurs résultats
Elaborer la trace écrite Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit la trace écrite :
- Qu’est-ce qu’une chaîne alimentaire ? Un réseau Une chaîne alimentaire est la relation de nutrition entre les êtres vivants qui se
alimentaire ? nourrissent entre-eux. Un réseau alimentaire est un ensemble de plusieurs chaînes
- Qu’est-ce qu’une relation de compétition ? alimentaires qui s’entrecroisent. Lorsque plusieurs êtres vivants se disputent la même
- Quels sont les deux grands groupes qui composent une source de nourriture, on parle de compétition.
chaîne alimentaire ? Dans une chaîne alimentaire, les êtres vivants peuvent se diviser en deux grands
- Qu’est-ce qui peut arriver s’il y a disparition d’une espèce ? groupes :
Structuration
- Les producteurs transforment la matière minérale en matière organique : ce
sont les végétaux ;
- Les consommateurs se nourrissent des producteurs ; ce sont les animaux.
Parmi les consommateurs, on distingue : les parasites, les prédateurs, les
charognards, les décomposeurs (champignons, bactéries).
La disparition d’une espèce (maillon) dans la chaîne peut priver de nourriture les
autres membres de la chaîne.
Dresser les schémas Demande de construire un réseau alimentaire composé des Construit un réseau alimentaire :
électriques des êtres vivants suivants :
Evaluation
différents montages
électriques
Discipline : Français Domaine : Orthographe d’usage
Titre : la lettre « h » et le tréma (¨)
O.P.R : POEP, PA, Nouveaux Champions en français page 24
O.P.O : Etant donné des mots dictés, au terme de la leçon l’élève sera capable d’orthographier et d’utiliser à bon escient la lettre « h » et le tréma.
Réviser l’ordre Demande de classer les mots par ordre alphabétique : Classe les mots par ordre alphabétique :
Révision alphabétique des - Récolte – rétroviseur – regroupement – région
mots - Indien – albinos – aimable - alligator
Lire le texte Présente le texte support et le fait lire: Lit le texte :
Découverte support L’homme a cultivé le haricot et le maïs dans son champ. Pendant les
pluies, l’herbe envahie l’espace cultivé.
Demande de souligner les mots contenant « h » et « ï » : Souligne :
Pose des questions : Répond :
- Que se passera-t-il si le « ï » est remplacé par « i » dans maïs ? le - Maïs devient mais et envahi devient envai
Analyse
« h » dans envahi ? - C’est le « i » tréma
- Comment appelle-t-on le « i » de maïs ? Le « h » dans envahi ? Met les mots au pluriel et remarque que haricot n’admet pas de liaison tandis
Demande de mettre homme, herbe et haricot au pluriel. que les autres l’admettent
Formuler la trace Pose des questions de récapitulation : Participe à la formulation du retenons :
écrite - Qu’est-ce que le « h » muet ? Le « h » dans un mot peut être :
- Le « h » aspiré ? - Muet, il permet la liaison avec le mot qui vient avant ;
- Que se passe-t-il lorsque le tréma est placé sur les voyelles Ex : les hommes, les hommages, les herbes, …
Généralisation « a » et « i » ? - Aspiré, placé en début de mot, il empêche la liaison avec les mots précédents ;
placé entre deux voyelles, il permet la prononciation distincte de celles-ci.
Ex : le haricot, la houe, le héro,… Ex : envahi, trahi, tohu-bohu, …
Le tréma placé sur les voyelles « a » et « i » permet une prononciation de celles-ci.
Ex. : caïman, maïs, naïf, Ismaël, Maël, Gaël,…
Orthographier le Demande de classer les mots suivant que le « h » est aspiré ou Classe les mots dans le tableau :
« h » et le tréma muet : homard, hominidé, hauteur, habitation, hache, hippopotame,
H muet H aspiré
hanche
Evaluation Hominidé, hauteur, habitation, Hache, hanche, homard
hippopotame
Titre : Les mesures de longueur
O.P.R : POEO, PA, Calcul quotidien pages 4 et 10
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’identifier et convertir les mesures de longueur.
Mesurer et tracer les Demande de tracer les angles suivants : Trace les angles
Révision
angles 45°, 120°, 145°
Redire la situation - Présente la situation problème : - Suit attentivement :
problème en ses propres Pour aller de chez elle à l’école, Marthe parcourt 1km 5dam 26m. quelle distance - Répond :
termes a-t-il parcouru en mètres (m) ?  Cela représente la distance qui sépare sa maison à l’école.
Présentation - Pose des questions de compréhension :  Elle comporte trois unités ; la plus grande est le km.
 Que représente 1km 5dam 26m ?  On peut procéder à la conversion. Trace le tableau de conversion.
 Combien d’unités comporte cette mesure ? Laquelle est la plus grande ?
 Que peut faire pour exprimer cette mesure avec une seule unité ?
Convertir la distance en m - Met les élèves en groupes de travail et demande de convertir la distance Rejoint son groupe et convertit suivant la consigne
en m
Recherche - Passe discrètement de groupe en groupe, veille à ce que chaque élève
participe à la réflexion du groupe, écoute les arguments développés, les
affirmations annoncées, regarde les essais sur les feuilles de recherche
Mettre en commun les - Demande aux représentants de chaque groupe de venir présenter les Présente le résultats de son groupe, le justifie et le corrige
Mise en commun
résultats résultats
des résultats
- Surveille le travail
Formuler la trace écrite Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit la trace écrite : les mesures de longueur
- A quoi servent les mesures de longueur ? permettent d’exprimer une distance. Le mètre (m) est l’unité
- Quelle est l’unité principale de mesure de longueurs ? principale des mesures de longueur. Il comporte :
- Quels sont les multiples et les sous multiples ? - Les multiples sont les unités plus grandes que le mètre : km ; hm,
km hm dam m dm cm mm dam
Généralisation
- Les sous multiples sont les unités plus petites que le mètre : dm,
cm, mm
La conversion permet de passer d’une unité à l’autre. Elle se fait dans
le tableau :
NB : Les cases vides sont complétées par des zéros
Utiliser le nouveau savoir Demande de convertir : 5cm 2mm = mm ; Convertit : 5 cm2mm= 52 mm; 7 hm 25 dm = 7025 dm ;
Consolidation 7hm 25dm = dm ; 17km 69dam = m 17 km 65dam = 2390 m
Mobiliser le nouveau savoir Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :

Le maître de sport organise une course. Les filles doivent parcourir 4hm 6m Je convertis :
Evaluation et les garçons 45dam. Quel est le groupe qui a parcouru la plus petite - 4hm 6m = 406 m
distance ? Justifie ta réponse. - 45dam = 450 m
Les filles ont parcouru la plus petite distance car 406 m < 450 m
Discipline : Education Civique et Morale Domaine : Education Civique
Titre : Le code de la route
O.P.R : POEP ; PA ; Champ. Ed. Citoyen CM I/CM II Page 54 ; historiette
O.P.O : Etant donné une situation de la vie courante, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’expliquer comment prévenir et éviter les accidents de la rue.
Réviser le : Qui nous sommes Pose des questions : Répond :
- Qui est Hermann Gmeiner ? - C’est le fondateur des VE SOS
Révision - Comment s’appelle notre école ? Par qui est-elle dirigée ? - Ecole Primaire SOS Hermann Gmeiner, elle est dirigée Mme Martine Claire NGO
BALOGOG
Découvrir l’historiette Présente l’historiette : Suit attentivement
Anne de retour de l’école courait et jouait sur la route. En voulant
Découverte traverser la route sans faire attention, elle a été percutée par un
véhicule. Elle a eu plusieurs blessures et a été conduite à l’hôpital.
Répondre aux questions de Pose des questions : Répond :

compréhension - De quoi parle l’historiette ? - D’Anne qui jouait sur la route
- Pourquoi a-t-elle été percutée par la voiture ? - Elle traversait la route sans faire attention
- Que signifie traverser la route sans faire attention ? - Sans vérifier que la voie est libre
Analyse - Que dois-tu faire avant de traverser la route ? - Je dois contrôler qu’aucun véhicule ne vient
- Qu’est-ce que la chaussée ? A qui est-elle réservée ? - C’est la partie de la route réservée aux véhicules
- Où doit marcher le piéton ? Que dois-tu respecter en route ? - Le piéton doit marcher sur le trottoir
- Qu’est-ce qui peut orienter l’usager sur la route ? - Sur la route, l’usager est orienté par les tracés, les feux et les panneaux de
signalisation
Formuler la trace écrite Pose des questions : Répond et bâtit le résumé :
- Qu’est-ce que le code de la route ? Le code de la route est l’ensemble des règles et des signes que les usagers de la
- Que dois-tu faire avant de traverser la route ? route doivent respecter pour éviter les accidents. Avant de traverser la route, je
Généralisation
- Quelles sont les parties d’une route ? dois m’assurer que la voie est libre. Les principales parties d’une route sont : le
trottoir, la chaussée, les rigoles. Les panneaux de signalisation, les tracés et
les feux tricolores donnent des informations aux usagers de la route.
Expliquer comment éviter et Pose des questions : Répond :
prévenir les accidents de la - En rentrant de l’école, tu te retrouves devant des feux de -
route signalisation. Dis quel feu te permet de traverser la route.
- Ton petit frère veut traverser la route mais à l’endroit où il est il
n’y a pas de passage réservé aux piétons. En te servant de tes
Evaluation
connaissances et de ce que tu as appris, réponds aux questions
suivantes :
 Qu’est-ce qu’un piéton ?
 Comment nomme-t-on le passage réservé aux piétons ?
 Comment doit-il faire pour traverser la route ?
Discipline : Education à la santé et hygiène pratique Domaine : Education à la santé
Titre : Les services de santé
O.P.R : POEP ; PA ; Champ. Sciences page 13
O.P.O : Etant donné un questionnaire, au terme de la leçon l’élève sera capable de décrire l’organisation administrative des services de santé et expliquer le rôle et ma compétence de chaque
unité.
Réviser comment soigner une Pose des questions : Répond aux questions :
plaie - Quelles sont les étapes du traitement d’une plaie ? - Stériliser la plaie avec une solution antiseptique et la recouvrir d’un pansement
Révision - Qu’est-ce qu’une solution antiseptique ? - C’est une solution qui tue les microbes
- Que faut-il faire devant un blessé grave ? - Il faut conduire le blessé à l’hôpital
Observer Demande d’observer attentivement l’organigramme page 13 et lire le Observe attentivement l’organigramme
Découverte texte qui l’accompagne
Analyser l’organigramme Pose des questions : Répond :

- Quel est le ministère chargé de la santé au Cameroun ? - C’est le ministère de la santé publique
- De quoi s’occupent : le centre de santé, le dispensaire ? - Le 1er soigne les maladies fréquentes dans les villages et le 2 nd soigne les
Analyse
- Quels sont les services qu’on rencontre dans un hôpital ? maladies plus graves
- La chirurgie, l’ophtalmologie, la maternité, la pédiatrie, la stomatologie, la
neurologie …
Formuler la trace écrite Pose des questions : Répond aux questions et bâtit le retenons :
- Qu’est-ce qu’un service de santé ? Un service de santé est un endroit où l’on peut suivre des soins de santé. Les
- Quelle est l’organisation des services de santé ? services de santé sont organisés et contrôlés par le ministère de santé. On
Généralisation - Quels sont les différents services de santé et leur rôle ? distingue : les cases de santé traitent les maladies fréquentes dans les villages,
- Quels sont les services qu’on rencontre dans un hôpital ? les dispensaires soignent des maladies plus graves, les hôpitaux comprennent
plusieurs services spécialisés. On y trouve : la pédiatrie, la maternité,
l’ophtalmologie, la chirurgie, la neurologie, la stomatologie …
Décrire l’organisation Pose des questions : Répond aux questions :
administrative des services de - A quoi sert la maternité ?
Evaluation santé et expliquer le rôle et ma - Quels autres services rencontre-t-on dans un hôpital ?
compétence de chaque unité. - Quelle différence fais-tu entre un hôpital et un dispensaire ?
- Qui organise et contrôle les services de santé au Cameroun ?
Titre : La phrase et ses constituants
O.P.R : POEP ; PA ; Le français 6e Page 14 ; Nouveaux Champion en français page 12
O.P.O : Etant donné un texte, au terme de la leçon, l’élève sera capable de distinguer le groupe nominal du groupe verbal en le soulignant.
Identifier les types de Demande d’identifier les phrases :
phrases Avez-vous reçu ma lettre ? Je me demandais si vous avez débuté les contrôles.
Révision Quel bonheur d’être élève de l’EPSOS GH ! Jette toujours tes ordures à la poubelle.
Découvrir le texte Présente le texte support et le fait lire : Suit attentivement et lit la phrase
Découverte La radio est un moyen de communication. Répond aux questions :
support
Analyse du texte Pose des questions de compréhension : Répond aux questions :
support - De quel type de phrase s’agit-il ? - C’est une phrase déclarative
- Combien de verbes contient-elle ? lesquels ? - Un seul verbe : est (être)
Recherche - Quel est son sujet ? - Son sujet est : la radio
- Quelle est la nature de : la, radio ? - La est un article et radio est un nom
- Que constitue l’ensemble de ces deux mots ? - Ils constituent le groupe le groupe nominal sujet
- Comment appelle-t-on l’ensemble formé par le reste de la phrase ? - L’ensemble formé par les autres mots de la phrase est le groupe verbal
Séparer le groupe Invite les élèves à séparer le GS/GNS du GV dans les phrases suivantes : Sépare correctement le GS/GNS du GV des phrases du texte :
nominal du groupe - Les invertébrés nageurs se déplacent dans l’eau.
Confrontation
verbal -
Formuler le nouveau Pose des questions : Répond aux questions et bâtit le résumé :
savoir - Quels sont les éléments d’une phrase ? La phrase est souvent composée de deux groupes :
- Quelle est la fonction du GS ? Quels sont les éléments qui le composent ? - Le GS ou le GNS, qui occupe la fonction de sujet du verbe. Il peut être composé ; d’un
Généralisation - Qu’est-ce que me GV ? nom propre, d’un pronom, d’un nom commun ou d’un nom avec son déterminant.
- Le GV est composé du verbe et de son ou ses compléments.
Exemple : Le chant du coq retentit dans le village encore endormi.
Mobiliser le nouveau Invite les élèves à séparer le GS/GNS du GV dans le texte suivant :
savoir Le Cameroun compte dix régions. Le chef- lieu de la région du sud est Ebolowa.
Evaluation
La ville de Mbalmayo se trouve dans le département du Nyong et So’o. La
première dame a accompagné le chef d’état au comice agropastoral.
Discipline : Mathématiques Domaine : Activités géométriques
Titre : Les lignes et les droites
O.P.R : POEP ; PA ; Arithmétiques page 16
O.P.O : A partir d’un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable construire les types et de lignes et de droites.
Révision Pose des questions :
Réviser les instruments de - Quels les différents instruments que nous pouvons utiliser
mesure pour mesurer ?
- Que mesure chacun de ces instruments ?
Découverte Présente la situation problème :
Sur le chemin de retour de l’école tu as ramassé un bout de papier
sur lequel il y avait les représentations suivantes :
Découvrir la situation
problème et la redire en
ses propres termes Arrivé à la maison, ton petit frère te demande de l’aider à identifier
les différentes représentations.
Pose des questions de compréhension :
- De quoi s’agit-il sur ces tracés ?
- Quels instruments ont-ils été utilisés pour les faire ?
- Quelles différences y a-t-il entre ces lignes ?
Recherche Invite les élèves à rejoindre un groupe et de travailler suivant la
consigne : « En te basant sur tes connaissances :
- identifie chacune de ces lignes et donne ses
caractéristiques
- comment est la droite 7 par rapport à 5 et 6»
Mise en commun Invite les représentants de groupes à venir et justifier les
des résultats Présenter, justifier et résultats obtenus.
expliquer les résultats Demande au reste de la classe d’apprécier, poser des questions
Généralisation Répond aux questions et bâtit le retenons :
1) Les lignes
une ligne est une succession de points. On distingue :
 Les lignes courbes
 Les lignes brisées
2) Les droites
La droite est une ligne continue tracée avec une règle.
(AB) =
3) Les demi-droites
Une demi-droite est une ligne droite limitée à une extrémité.
[Ox)
4) Les segments de droite
Un segment de droite est une ligne droite limitée à ses deux extrémités.
[AB]
5) Propriétés des droites
Deux droites peuvent être :
 Parallèles lorsqu’elles sont situées côte à côte en gardant le même
écart.
 Perpendiculaires lorsqu’elles se coupent à angle droit.
NB :
Evaluation
Titre : Le carré
O.P.R : POEP ; PA ;
O.P.O : A partir d’un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’utiliser les propriétés du carré et calculer correctement son périmètre.
Utiliser les outils de géométrie Demande d’utiliser l’instrument correspondant pour réaliser chacune Réalise chacune des tâches demandées en utilisant l’instrument
des tâches suivantes : correspondant
Révision - Une ligne 10 cm
- Un angle de 75°
Redire la situation problème Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence.
en ses propres termes Une salle de classe a un côté de 5 m de côté. Quel est son périmètre ? Répond aux questions :
Découverte Pose des questions de compréhension : - C’est un carré
- Quelle est la forme de cette salle de classe ? - Il est égal à la somme des côtés
- Comment calcule-t-on le périmètre ?
Donner les propriétés du Invite les élèves à se mettre en groupes, de tracer un carré de 5cm de Travaille dans un groupe.
Recherche carré et calculer son côté et à calculer son périmètre
périmètre
Présenter, justifier et Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter les Présente les résultats :
Mise en commun
expliquer les résultats résultats - 4 angles droits, 4 côtés égaux parallèles deux à deux
des résultats
Retient le meilleur résultat - P = C + C + C + C = Cx4 = 5 mx4 = 20 m
Formuler la trace écrite Pose des questions pour bâtir la trace écrite : Répond et bâtit le résumé :
- Qu’est-ce que le carré ? Le carré est un quadrilatère qui comporte 4 côtés égaux, opposés et
- Quelles sont les caractéristiques du carré ? parallèles deux à deux. Ses diagonales se coupent à angle droit.
Généralisation
- Comment sont ses diagonales ? Le périmètre, le pourtour ou le tour du carré égal à la somme de ses
- Qu’est-ce que le périmètre du carré ? côtés.
Trace le carré au tableau et le fait tracer par les élèves 𝑷=𝑪×𝟒 𝑫𝒑 = 𝑪 × 𝟐 = 𝑷 ÷ 𝟐
La cour d’une école a un côté de 25 m. la directrice décide de l’entourer d’une - La longueur de la moitié de la haie est de :
Evaluation haie de fleurs. 𝑫𝒑 = 𝑪 × 𝟐 = 25 mx 2= 50 m
- Quelle est moitié de la longueur de cette haie ? - La longueur totale de la haie est de :
- Quelle est la longueur totale de la haie ? 𝑷 = 𝑪 × 𝟒 = 𝑫𝒑 × 𝟐 = 100 m
Titre : L’Afrique berceau de l’humanité
O.P.R : POEP ; PA Page 88 ; Champions His-Géo. Page 68
O.P.O : Etant donné des questions, au terme de la leçon, l’élève sera capable de définir correctement la notion de berceau de l’humanité ; d’indiquer les lieux où les 1ers humains ont vécu sur
terre ; les dates de la découverte des vestiges qui prouvent l’existence de l’homme préhistorique en Afrique.
Etapes OPI A.M A.E
Réviser l’histoire et la Pose des questions : Répond :
chronologie du temps - Qu’est-ce que l’histoire ? - l’histoire est la connaissance du passé basé sur les écrits. Elle est aussi un temps
Révision
- A quel temps de l’histoire appartenons-nous ? passé
- Qu’est-ce qu’un berceau ? L’humanité ? - nous appartenons aux temps contemporains
Découvrir la situation - Demande d’observer la frise chronologique et la carte en dessous - Observe attentivement les éléments cités par le maître en tenant compte de
Découverte
d’étude à la page 68 et les décrire la légende qui les accompagne
Analyser les illustrations Pose des questions : Réponde :
et les interpréter - Quand et où a-t-on trouvé des vestiges des 1ers hominidés ? - Les 1ers hominidés ont été trouvés en Afrique
- Qu’est-ce qu’un vestige ? - Un vestige est un reste ou un débris
- Dans quel ordre les continents ont-ils été peuplés ? - L’Afrique, Asie, Europe, Amérique, Océanie
Analyse
- Pourquoi dit-on que l’Afrique est le berceau de l’humanité ? - C’est parce que le 1er être humain est né en Afrique
- Où se trouvent les principaux sites archéologiques de l’Afrique ? - Les principaux sites archéologiques se trouvent en Afrique
- Comment a-t-on appelé l’hominidé trouvé au Tchad, - L’homme de Toumaï
- Qu’est-ce qu’un archéologue ? - Un archéologue est un savant qui étudie les vestiges.
- Qu’est-ce qu’un archéologue ? Un archéologue est un savant qui étudie les restes de la vie du passé.
- Pourquoi dit-on que l’Afrique est le berceau de l’humanité ? Les premiers êtres humains sont apparus en Afrique il y a environ 2,5 millions d’années
- Quand et où seraient apparus les 1ers êtres humains ? : c’est pourquoi on dit que l’Afrique est le « berceau de l’humanité ». On a retrouvé
- Où trouve-t-on les principaux sites archéologiques en Afrique ? des vestiges (restes ou traces) des premiers hommes et de leurs ancêtres dans des
- Quels sont les objets fabriqués par les 1ers hommes ? sites archéologiques situés : en Afrique de l’Est et en Afrique du Sud et Afrique
Synthèse - Quel est l’ordre chronologique du peuplement des continents ? centrale principalement dans l’actuel Tchad. Les premiers temps du passé au cours
- Qu’est-ce qu’un hominidé ? desquels ont vécu des êtres humains s’appellent la préhistoire. Les objets retrouvés
qui témoignent de la vie des hommes préhistoriques sont : les outils, les sculptures, les
armes… Ces objets étaient fabriqués en argile, en pierre ou avec des ossements
d’animaux. A partir de l’Afrique, les premiers hommes ont peuplé successivement : le
Moyen-Orient, l’Europe et récemment l’Amérique et l’Océanie.
Un hominidé est un être vivant ressemblant à l’homme.
Définir correctement la Invite les élèves à traiter le sujet suivant : Lit attentivement le sujet répond aux questions :
Evaluation
notion de berceau de
l’humanité ; d’indiquer les Un de tes camarades n’a pas assisté la leçon sur « L’Afrique berceau de 1) On dit que « l’Afrique est le berceau de l’humanité » parce que le premier être
lieux où les 1ers humains l’humanité ». En te servant de ce que tu as appris, réponds aux questions humain est apparu en Afrique.
ont vécu sur terre ; les suivantes : 2) On trouve les principaux sites archéologiques en Afrique de l’Est, en Afrique du Sud
dates de la découverte 1) Pourquoi dit-on que « l’Afrique est le berceau de l’humanité » ? et dans l’actuel Tchad
des vestiges qui prouvent 2) Où trouve-t-on les principaux sites archéologiques de l’Afrique ? 3) Les premiers êtres humains ont apparu il y a 2,5 millions d’années en Afrique
l’existence de l’homme 3) Quand et où les premiers êtres humains ont-ils apparu ?
préhistorique en Afrique
Titre : Les invertébrés respirent et se reproduisent
O.P.R : POEP ; PA ; Champ. En Sciences Page 10 ; Sciences CM 2 Pages 28 & 32
O.P.O : Etant donné une liste d’invertébrés, au terme de la leçon l’élève sera capable de les classer suivant leur mode de respiration et/ou de reproduction
Décrire les fonctions de Pose des questions : Répond :
nutrition et de déplacement - Quels sont les modes de déplacement des vertébrés ? - La marche, le vol, le saut, la nage
Révision
chez les êtres vivants - Quel est le mode de déplacement des animaux suivants : araignée, -
papillon, criquet, mouche ?
Observer, manipuler et Invite les élèves à observer individuellement les illustrations Observe attentivement et formule le problème scientifique
Découverte et
répondre aux questions de page 10 et à émettre des hypothèses
sensibilisation Guide l’observation par des questions :
compréhension
Problématisation, Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique  Formule le problème et émet des hypothèses :
émission des scientifique et émettre des  Note les hypothèses au tableau  Quel est le mode de reproduction des invertébrés ?
hypothèses hypothèses  Comment respirent les invertébrés ?
Lire des documents pour Organise la classe en groupes de travail, invite les élèves à lire Travaille dans son groupe et essaie de vérifier les hypothèses émises.
Recherche :
vérifier les hypothèses le document page 12
vérification
Communication, S’exprimer, justifier et  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
confrontation et évaluer les résultats invite les rapporteurs de chaque à venir présenter le travail
résultats  Amende et valide les résultats

 Quelles sont les différentes façons de respirer des invertébrés ? 1- La respiration est l’absorption d’oxygène du milieu extérieur (air ou eau)
Quels organes utilisent-ils ? et le rejet du dioxyde de carbone. Certains invertébrés ont une
 Quels modes de reproduction rencontre-t-on chez les respiration pulmonaire (escargot, …), d’autres respirent par de petits
invertébrés ? trous situés sur le côté du corps : respiration trachéenne (criquet,
 Qu’est-ce qu’un ovipare ? Un ovovivipare ? Un vivipare ? sauterelle, chenille, papillon, araignée …). Les vers ont une respiration
 Qu’est-ce que la métamorphose ? Donne des exemples cutanée. La plupart des invertébrés aquatiques possèdent une
d’invertébrés qui pratiquent ce mode de développement ? respiration branchiale (crevette, crabe, …)
2- Chez les invertébrés, il existe plusieurs modes de reproduction.
Structuration  La plupart des invertébrés sont ovipares c’est-à-dire se reproduisent en
pondant des œufs. Seuls les œufs fécondés donneront des petits.
Certains procèdent à un accouplement et les œufs sont fécondés avant la
ponte (libellule, criquet, mouche, moustique, termite, …
 Certains invertébrés sont ovovivipares c’est-à-dire gardent leurs œufs
à l’intérieur de leur corps jusqu’à éclosion (crevette, crabe, …)
 D’autres invertébrés sont vivipares c’est-à-dire mettent bas des petits
vivants (scorpion, …)
De nombreux invertébrés donnent naissance à des larves qui subissent des
métamorphoses avant de devenir adultes (papillon, moustique, …).
Résoudre le problème posé Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant Fait l’exercice
dans l’exercice dans l’environnement de l’élève
Evaluation
Titre : La soustraction des nombres entiers
O.P.R : POEP ; PA ; Calcul quotidien P.
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable de mobiliser tous ses savoirs pour effectuer une opération de soustraction.
Eveil des Effectuer des opérations de Donne des exercices de calcul mental : Trouve mentalement les réponses :
automatismes calcul mental 23+10= ; 21+99= ; 201+59= ; 25+75= 33 ; 120 ; 260 ; 100
Effectuer les opérations Donne un exercice problème : Trouve la solution et calcule :
d’addition Pour ravitailler sa boutique, un commerçant dépense 23500Frs pour les
Révision
biscuits, 154875Frs pour le riz. En te servant de tes connaissances en maths,
trouve ce qu’il a dépensé.
Redire la situation problème en Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence :
ses propres mots Pour payer ta scolarité, ton père dispose d’une somme de 50000Frs. Arrivé
à la maison, il se rend compte qu’il lui reste 5725Frs. Combien A-t-il dépensé ?
Découverte Pose des questions de compréhension :
 Qu’a fait ton père de son argent ? Répond aux questions :
 Quelles sont les données dont tu disposes,  Il a dépensé/retiré/enlevé de l’argent
 Je vais utiliser une opération de soustraction
Poser et effectuer l’opération Invite chaque élève à rejoindre son groupe de travail, de poser et de Rejoint son groupe, pose et effectue l’opération
Recherche
résoudre l’opération.
Présenter et justifier les  Invite le représentant de chaque groupe à venir présenter et Présente le résultat et le justifie
Mise en commun résultats justifier leur résultat
les résultats  Retient le meilleur résultat
Formuler la trace écrite Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le résumé :
 Que signifie soustraire ? La soustraction permet de calculer : le reste, la différence ou un terme
 Comment poser une opération de soustraction ? manquant d’une addition. C’est aussi retrancher enlever). Pour poser
Généralisation
une opération de soustraction, j’écris les unités sous les unités en faisant
attention à ne pas oublier les retenues. (tableau).
NB : Une soustraction à trou est une addition.
Réinvestir le nouveau savoir Propose une autre situation problème : Poe et effectue l’opération :
Deux enfants jouent aux devinettes, l’un dit à l’autre : « je pense à un nombre, ? −𝟏𝟐𝟗 = 𝟒𝟒𝟓
Consolidation si je lui enlève 129 je trouve 445 ». peux-tu aider l’autre à trouver quel est ce 𝟒𝟒𝟓 + 𝟏𝟐𝟗 =?
nombre inconnu ?
Mobiliser le nouveau savoir pour Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :
poser et effectuer les Une ménagère dépense 450Frs pour la tomate, 1450Frs pour le poisson et  Sa dépense est de :
Evaluation opérations 350Frs en frais divers. Elle remet un billet de 5000Frs. Combien doit-on lui 1450Frs + 450Frs + 350Frs =2250Frs
rembourser ?  Le montant à rembourser est de :
5000Frs - 2250Frs = 2750Frs
Titre : Les verbes transitifs et les verbes intransitifs
O.P.R: POEP; PA; R. Gineste page 195; Nouveaux Champions page 36 ; Le Robert et Nathan page 145
O.P.O : Etant donné un exercice l’élève au terme de la leçon, sera capable de différencier les verbes transitifs des verbes intransitifs en les soulignant.
Réviser les types de verbes Donne la consigne : Range les verbes dans un tableau Range les verbes dans le tableau :
Révision La lune est large et pâle et semble se hâter. On dirait qu’elle a froid dans Verbes d’état Verbes d’action
le grand ciel austère. De son regard morne, elle parcourt la terre. Est, semble Hâter, dirait, a, parcourt
Découvrir le texte support Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence le texte
Découverte Les enfants poussent la balle devant eux. Ils tombent dans la boue. On
entend les cris des spectateurs.
Répondre aux questions Pose des questions : Répond aux questions :
compréhension  Combien de verbes conjugués compte le texte ?  Le texte compte trois verbes
Analyse  Est-ce que tous ces verbes ont un CO ?  Non tous les verbes ne comportent pas de CO
 Comment appelle-t-on ceux qui n’admettent pas de CO ?  Ils sont des transitifs
 Comment appelle-t-on les autres verbes ?  Ils sont les verbes intransitifs
Formuler la trace écrite Pose des questions : Répond et bâtit le résumé :
 Qu’est-ce qu’un verbe transitif ?  Les verbes transitifs sont des verbes qui admettent un complément
 Qu’est-ce qu’un verbe intransitif ? d’objet (COD et/ ou COI).
Exemple : L’élève étudie ses leçons.
 Les verbes intransitifs sont des verbes qui n’admettent pas un CO.
Généralisation Exemple : ce soir, je partirai à Douala.
Un verbe impersonnel est un verbe qui ne se conjugue qu’à la 3e personne du
singulier. ils décrivent le plus souvent un phénomène naturel. Le pronom utilisé
n’est pas le sujet réel : pleuvoir, venter, grêler, neiger, tonner, falloir. Certains
verbes peuvent être conjugués de manière impersonnelle.
Ex : il est arrivé un accident. Il y a … (le sujet est apparent)
Différencier les verbes Demande de souligner les verbes transitifs et de barrer les Travaille en tenant compte de la consigne :
transitifs des verbes verbes intransitifs dans le texte : Le vent agite le feuillage. Le car passera dans une heure. Les ménagères
Evaluation transitifs Le vent agite le feuillage. Le car passera dans une heure. Les ménagères nettoient les nattes sur le seuil des cases. Cette petite fille obéit à ses parents.
nettoient les nattes sur le seuil des cases. Cette petite fille obéit à ses On entend le fracas de la locomotive.
parents. On entend le fracas de la locomotive.
Titre : La multiplication des nombres entiers
O.P.R : POEP ; PA ; Calcul quotidien page 44 & 46 ;
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon l’élève sera capable de mobiliser ses savoirs pour calculer une opération de multiplication des nombres entiers.
Eveil des Faire des calculs de Demande de calculer mentalement et d’écrire le résultat sur les Calcule mentalement :
automatismes multiplication simple ardoises :
3x5=15 ; 6x7=42 ; 9x2=18 ; 8x8=64 ; 4x9=36
Réviser les opérations Demande d’effectuer les opérations : Effectue les opérations :
Révision
simples de multiplication 283x5 = 1415 ; 62x39 = 2418
Apprendre une règle de Demande de calculer les opérations sur les ardoises : Calcule :
calcul mental 1x10= 10 ; 32x100= 3200 ; 9x1000= 9000 Répond à la question :
Calcul mental
Pose la question : Pour multiplier un nombre entier par 10, 100 ou 1000 j’ajoute à la droite
Comment faire pour multiplier un nombre entier par 10, 100, 1000 ? de ce nombre autant de zéros qu’il y a dans 10, 100 ou 1000.
Redire la situation problème Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence :
en ses propres termes Un boulanger produit 6400 pains par jour. Combien de pain peut-il produire
en 31 jours de travail ? Répond :
Découverte
Pose des questions de compréhension :  Il produit 6400 pains chaque jour.
 Combien de pains produit-il en un jour ?  Il travaille 31 jours.
 Pendant combien de temps travaille-t-il ?
Poser et effectuer Invite chaque élève à rejoindre son groupe de travail, de poser et de Rejoint son groupe, pose et effectue l’opération
Recherche l’opération résoudre l’opération.
Présenter et justifier les  Invite le représentant de chaque groupe à venir présenter et Présente le résultat et le justifie
Mise en commun de
résultats justifier leur résultat
résultats
 Retient le meilleur résultat
 Quels sont les différents cas qu’on distingue en multiplication ? En multiplication, on distingue trois cas :
 Le zéro est intercalé au multiplicande, j’effectue la multiplication
sans tenir compte du zéro.
Généralisation
Donne un exercice problème :  Les facteurs se terminent par des zéros, on effectue l’opération
Dans la nuit, le câble électrique a été volé dans un quartier de Mbalmayo. Les sans tenir compte de ces zéros et on les ajoute à la fin.
habitants de ce quartier décident un autre. Le technicien dit que la longueur  Les zéros sont intercalés au multiplicateur, je décale le produit
du fil manquant est de 500m et mètre coûte 1624 Frs. En utilisant ce que tu partiel suivant d’autant de rangs qu’il y a de zéros intercalés.
Mobiliser les savoirs de la as appris, aide-les à trouver ce qu’ils doivent dépenser. Résout l’exercice problème :
multiplication pour résoudre Leur dépense est de :
Evaluation des problèmes
1624 Frs x 500 = 812 000 Frs
Titre : Accord du verbe avec le GNS
O.P.R : POEP ; PA ; Mon livre unique de français page 30 ; Bescherelle page 114
O.P.O : Etant donné un exercice à trou, au terme de la leçon l’élève sera capable d’accorder correctement les verbes entre parenthèses avec le GNS.
Identifier le GNS et le GV dans Demande de barrer le GNS et de souligner le GV : Travaille suivant la consigne :
un texte La belle école de mon village est peinte en blanc. Les élèves sortent de leurs La belle école de mon village est peinte en blanc. Les élèves sortent de
Révision
maisons chaque matin. Filles et garçons étaient assis ensemble. leurs maisons chaque matin. Filles et garçons étaient assis ensemble.
Découvrir le texte support Présente le texte support : Suit attentivement et lit en silence :
Les élèves entrent dans les salles de classe en chantant.
Découverte Le menuisier fabrique le meuble.
Analyser le texte support Pose des questions : Répond aux questions :

 Quel est le sujet des verbes dans chacune des phrases ? Donne son  1ère : entrent/pluriel ; 2ème : fabrique/singulier
nombre.  Si on met le sujet au singulier le verbe se met au singulier
Analyse  Comment se comporte le verbe de la 1ère si on met le sujet au  Les menuisiers fabriquent le meuble. Le verbe se met au pluriel.
singulier ?  Le verbe s’accorde en en nombre et personne avec le GS
 Mets la 2ème phrase au pluriel. Que fait le verbe ?
 Comment s’accorde le verbe avec le GS ?
Formuler la trace écrite Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le retenons :
 Comment s’accorde le verbe avec le groupe nominal sujet ? Le verbe s’accorde en personne et en nombre avec le sujet (GNS). Le
 Que se passe-t-il lorsque le verbe a plusieurs sujets ? sujet donne la marque de personne et de nombre au verbe. Il peut être :
- Un nom (Maman regarde un film)
Généralisation - Un groupe nominal (La cime des arbres se balançait au gré du vent)
Donne la consigne : Ecris les verbes entre parenthèses au présent de
- Un pronom personnel (Tu étudies tes leçons)
l’indicatif et fais-les accorder avec le GS/GNS.
Exemple : Je quittais la maison après le repas.
Henri (être) serviable avec tout le monde. L’abeille te le moustique
Lorsque le verbe a plusieurs sujets, il se met au pluriel.
(piquer). Les élèves studieux ne se (faire) pas prier pour aller en classe.
Exemple : Ta sœur et toi étiez en retard ce matin.
Tu (apprendre) ta leçon avant d’aller au lit. Pour ne pas arriver en retard
Accorder le verbe avec le GNS Accorde le verbe avec le GD/GNS
à l’école, ma sœur et moi (quitter) la maison de bonne heure.
Evaluation
Titre : Les coordonnées géographiques
O.P.R : POEP ; PA ; Champ. En His. /Géo. Page 10 ; le planisphère ; le globe terrestre
O.P.O : Etant donné un point sur une carte au terme de la leçon, l’élève sera capable de donner ses coordonnées géographiques et définir les termes : équateur, longitude et latitude.
Définir les termes Pose des questions : Répond :
 Que signifient : plan, carte ?  Le plan est une représentation d’une petite surface
Révision  Quels sont les éléments d’une carte ?  Les éléments d’une carte sont : la légende, l’échelle et l’orientation
 A quoi sert la légende dans une carte ? …
Découverte Observer une carte et un plan Fixe le planisphère et demande d’observer attentivement : Observe attentivement :
Analyser les illustrations et Pose des questions : Répond :

émettre des hypothèses  Quelle est la forme de la Terre ? Comment est-elle représentée sur - La T erre est globulaire, c’est le planisphère
cette carte ? - C’est l’équateur, chaque partie est appelée hémisphère
 Comment appelle-t-on la ligne horizontale qui divise la Terre en deux - Le Cameroun se trouve dans l’hémisphère nord
parties égales ? Comment s’appelle chaque partie ? - Ces cercles sont appelés des parallèles
Exploitation
 Dans quel hémisphère se trouve le Cameroun ? - Le tropique du Cancer se trouve dans l’hémisphère nord tandis que
 Comment s’appellent els cercles qui sont parallèles à l’équateur ? le tropique du Capricorne se trouve dans l’hémisphère sud
 Où se trouvent : les tropiques du Cancer et du Capricorne ? - Ces lignes sont des méridien ; la plus connue est le méridien de
 Comment appelle-t-on les lignes perpendiculaires à l’équateur ? Greenwich ou méridien 0
Laquelle est la plus connue ?
Vérifier les hypothèses - Demande de lire le texte de la rubrique « je veux savoir » - Lit la rubrique « Je veux savoir »
Confrontation
- Retient les meilleures hypothèses - Coche les meilleures hypothèses
- Qu’est-ce que les coordonnées géographiques ? Les coordonnées géographiques sont des repères imaginaires qui
- Quels sont les autres repères qui permettent de s’orienter sur le permettent d’indiquer la position d’un point sur la Terre. Elles sont
globe ou le planisphère ? principalement données par :
- Qu’est-ce qu’un fuseau horaire ? - La longitude est la distance en degrés qui sépare un point du
Pose des questions : méridien d’origine.
- Quelles sont les différentes lignes qui parcourent le globe - La latitude est la distance en degrés qui sépare un point de l’équateur.
terrestre ? Le globe terrestre divisé en deux hémisphères par une ligne imaginaire
- Quelle est la position des méridiens par rapport à l’équateur ? horizontale appelée équateur.
- A quoi servent les coordonnées géographiques ? Les méridiens sont des lignes imaginaires qui partagent la Terre
Généralisation - Quelles sont les coordonnées géographiques du Cameroun ? verticalement de Nord en Sud. Le principal méridien est le méridien de
- Dans quel hémisphère se trouve-t-il ? Greenwich/d’origine qui indique l’heure zéro.
- Quels sont les pays avec lesquels ils partagent les frontières ? Le fuseau horaire est un point de la surface du globe où l’heure est la
même. La Terre est partagée en 24 fuseaux horaires.
Le Cameroun est un pays de l’Afrique centrale situé vers le Golfe de
Guinée, un peu au-dessus de l’équateur. Il s’étend en latitude entre 1°40
et 13° (nord) puis en longitude entre 8°80 et 16°10 (ouest). En bref,
Les coordonnées géographiques indiquent clairement que le Cameroun
est un pays de l’hémisphère nord et il partage ses frontières avec 6 pays
africains à savoir : le Tchad au Nord, la république centrafricaine à l’Est,
le Nigéria à l’Ouest, Le Congo, le Gabon, la Guinée équatoriale au Sud
Utiliser le nouveau savoir Répond :
Evaluation -
Titre : le relief du Cameroun
O.P.R : POEP ; PA ; Champ. En His. /Géo. Page 10
O.P.O : Etant donné un questionnaire, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’identifier les formes de relief et de les localiser sur une carte du Cameroun
Réviser les coordonnées Pose des questions : Répond :
géographiques  En combien de fuseaux horaire la Terre est-elle coupée ?  En 24 fuseaux horaires
Révision
 Comment appelle-t-on les lignes qui relient le pôle Nord au pôle Sud ?
 Ce sont des méridiens
Observer une carte et un plan Demande d’observer attentivement la carte du Cameroun Observe attentivement :
Découverte
Analyser les illustrations et Pose des questions : Répond :
émettre des hypothèses - Où se situe la plaine côtière ? - La plaine côtière occupe les régions Centre, Sud et Est
- Dans quelles régions trouve-t-on les plaines ? - Les plaines se trouvent dans le littoral, le Nord, le Sud-Ouest …
Exploitation - Comment se nomme le plateau situé au Sud du Cameroun ? - Le Mt Cameroun (4095m), le Mt Oku (3008m), le Mt Bamboutos
- Quels sont les différents sommets qu’on rencontre au Cameroun ? (2740m), le Mt le Mt Tchabal (2460m) …
Donne pour chacun d’eux son altitude ? - Le point le plus élevé est le Mt Cameroun, il se trouve dans le Sud du
- Quel est le point le plus élevé du Cameroun ? où se trouve-t-il ? Cameroun.
Vérifier les hypothèses - Demande de lire le texte de la rubrique « je veux savoir » - Lit la rubrique « Je veux savoir »
Confrontation
- Retient les meilleures hypothèses - Coche les meilleures hypothèses
- Qu’est-ce le relief ? Le relief est l’ensemble des inégalités du sol. Le relief du Cameroun est
- Quels types de reliefs rencontre-t-on au Cameroun ? de formes variées. Le relief camerounais peut être schématiquement
Généralisation - Où trouve-t-on les plaines au Cameroun ? divisé en deux grands ensembles, Il comprend :
- Les hautes terres occupent la plus grande partie du pays. Elles se
composent :
- De montagnes d’origine volcanique. Les principales montagnes du
Cameroun sont : le Mt Cameroun (4095) est le plus haut sommet ;
Utiliser le nouveau savoir Pose des questions :
le Mt Oku (3008m) ; le Mt Bamboutos (2740m) ; le Mt Tchabal
(2460m) et les Mt Mandara (1442 m).
- De plateaux : les Hauts Plateaux de l’Ouest ; le plateau de
l’Adamaoua est organisé en gradins de 900 à 1 500 mètres
d'altitude, il domine la cuvette de la Bénoué ; et les plateaux sud-
camerounais, d'une altitude comprise entre 650 et 900 mètres,
couvre environ le tiers de la superficie du pays de l'est au sud,
encadrant une étroite plaine littorale.
Evaluation Les basses terres occupent environ 20% du territoire. Elles sont
constituées de plaines d’une profondeur maximale de 360 km ; elles
s'étendent le long de la frontière nigériane au nord-ouest, se
rétrécissent aux abords du Mont Cameroun (la plaine côtière et la plaine
du Tchad dans l’Extrême-Nord) et de cuvettes (la cuvette de la Bénoué
au nord de l’Adamaoua.
Répond :
Discipline : Sciences Domaine : Education à l’Environnement
Titre : L’homme intervient dans l’équilibre écologique
O.P.R : POEP ; PA ; Champ. En Sciences page 44 ; Sciences page 9
O.P.O : Etant donné un questionnaire, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’utiliser ses connaissances pour expliquer comment certaines interventions de l’homme perturbent un écosystème
en reliant chaque action à ses conséquences possibles.
Réviser les réseaux Pose des questions de révision : Répond aux questions :
Révision alimentaires - Qu’est-ce qu’un réseau alimentaire ?
- Demande de construire un réseau alimentaire
Découverte et Observer et manipuler Demande d’observer attentivement les illustrations page 44 Observe attentivement les illustrations
sensibilisation et de décrire la situation
Formuler le problème Amène l’élève à poser le problème scientifique : Formule le problème :
scientifique et émettre des  Quelles sont les conséquences des activités de l’homme sur
Problématisation,
hypothèses  l’environnement ?
émission des
 Quelles sont les actions de l’homme qui ont un impact sur l’environnement ?
hypothèses
Emet des hypothèses :
Note les hypothèses au tableau :
Mener une manipulation pour Organise les élèves en groupes et les invite à mettre dans un Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Recherche : vérifier les hypothèses tableau à deux colonnes les actions de l’homme sur scientifique
vérification l’environnement et leurs conséquences.
Communication, S’exprimer, justifier et évaluer  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
confrontation et les résultats et demande aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
résultats
 Qu’est-ce qu’un écosystème ? Un écosystème est un milieu nature en équilibre. Les différents écosystèmes
 Quels sont les différents écosystèmes ? sont : la forêt, les cours d’eau, la savane, les océans …
Structuration  Qu’est-ce qui peut entrainer le déséquilibre d’un Les écosystèmes sont des équilibres complexes et sensibles à de nombreux
écosystème ? facteurs. Les interventions de l’homme dans ce milieu ont souvent des
 Comment peut-on remédier aux problèmes écologiques ? conséquences importantes et difficiles à prévoir. L’exploitation exagérée des
ressources, l’utilisation des produits toxiques et la transformation sans
Invite les élèves à relier chaque action sur l’environnement à contrôle de biotopes peuvent entrainer la disparition définitive d’espèces
ses conséquences possibles : vivantes, le bouleversement d’écosystèmes ou l’aggravation des fléaux
Chasse intensive d’une Empoisonnement du biotope contre lesquels on voulait lutter.
espèce   par absorption des Pour remédier à ces problèmes, il faut régulariser la chasse, reboiser, éviter
pesticides
Utilisation exagérée des Disparition d’un maillon de la
de verser les déchets dans l’environnement, éviter les feux de brousse …
 
pesticides chaîne alimentaire
Relier chaque action sur Déboisement exagéré Elimination d’une espèce par
Relie :
l’environnement à ses  
une autre
conséquences possibles Pêche avec des poisons
 
Destruction d’un biotope et
disparition d’espèces
Introduction d’une espèce Empoisonnement de
  nombreuses espèces
animales
Invite les élèves à relier les morceaux pour constituer des
phrases
Le filet à mailles fines … … tu de nombreuses espèces
Evaluation  
dans l’étang.
Le poison utilisé pour pêcher … permet de produire une
…   quantité régulière de
poissons.
Le filet à mailles larges … … prend les poissons de
  toutes les tailles, même les
plus jeunes.
L’élevage de poissons en … ne prend que des poissons
bassin …   adultes qui se sont déjà
reproduits.
Titre : La démocratie
O.P.R : POEP ; PA ; Le petit citoyen page 98 ; Champ. Edu. Citoyenneté page 60
O.P.O : Etant donné un questionnaire, au terme de la leçon, l’élève sera capable de définir la démocratie et de donner ses règles.
Réviser le code de la route Pose des questions :
 En rentrant de l’école, tu te retrouves devant des feux de signalisation.
Révision Dis quelle couleur te permet de traverser la route.
 Pourquoi faut-il marcher sur le trottoir ?
Découvrir le cas à étudier Présente le cas d’étude : Suit attentivement :
Dans une assemblée, chacun a droit à la parole. Chacun a le droit d’avoir
son opinion et d’exprimer ses idées.
Découverte Lorsqu’une décision commune doit être prise, à ce moment on applique la
loi du nombre. Dans la démocratie, c’est le peuple qui décide à travers ses
représentants ; c’est la règle de la majorité. Dans ce cas, la voix de chaque
citoyen compte. Le peuple s’exprime par le vote.
Analyser le texte support Pose des questions de compréhension : Répond :
 Que se passe-t-il dans une assemblée ?  Dans une assemblée chacun a droit à la parole.
 Que fait-on pour prendre une décision commune ?  Pour prendre une décision commune, on applique la loi du nombre.
 Que dit la loi du nombre ?  La majorité gagne
Analyse
 Pourquoi applique-t-on cette loi quand on veut prendre une décision  Pour que la décision prise tienne compte du grand nombre
commune ?  La démocratie est le gouvernement du peuple par le peuple. C’est le
 Qu’est-ce que la démocratie ? Qui prend les décisions dans une peuple qui prend les décisions.
démocratie ?
 Qu’est-ce que la démocratie ? La démocratie est une forme de gouvernement. C’est le gouvernement
 Quels sont les principes de la démocratie ? du peuple par le peuple et pour le peuple. Dans une démocratie, c’est
 Qu’est-ce que la dictature ? En quoi est-elle différente de la la majorité qui décide, tous les citoyens sont égaux et la voix de
démocratie ? chaque citoyen est prise en compte. Pour prendre des décisions
Généralisation
Pose des questions : dans une démocratie, on procède à un vote. La dictature est un
 Qu’est-ce que la démocratie ? système de gouvernement où toutes les décisions sont prises par une
 Que préfères-tu la dictature ou la démocratie ? Pourquoi ? personne ou à un groupe de personnes. Dans une dictature, le
 Cite les principes fondamentaux de la démocratie ? peuple n’a pas le pouvoir. Les dictateurs imposent leur loi, mais très
 Doit-on appliquer la démocratie à l’école ? Pourquoi ? souvent le peuple arrive à se révolter contre et à reprendre sa liberté
Utiliser le nouveau savoir  Quelle différence y a-t-il entre une démocratie et une dictature ? Répond :
 Comment le peuple exerce-t-il le pouvoir dans une démocratie ?
Evaluation  Pourquoi dit-on que le peuple est pris en otage dans une
dictature ?
Titre : Portraits de femmes
O.P.R : POEP ; PA ; Nouveaux Champions en français page 16
texte.
Réviser la dernière lecture Invite un élève à faire un bref résumé de la dernière lecture : Résume la dernière lecture :
- Qui sont les Nana Benz ? - Ce sont des commerçantes de tissus.
Révision
- Qu’est-ce qui fait défaut à la plupart de ces femmes ? Donne un détail qui - Ce qui fait défaut à la plupart de ces femmes, c’est l’éducation. On dit dans le
le montre. texte qu’elles sont souvent illettrées.
- Quel travail veux-tu faire plus tard ? Pourquoi ? - Donne son futur métier et justifie son choix.
Présentation, Observer l’image et émettre des Texte caché, invite chacun à observer les illustrations : Observe attentivement les élèves :
observation et hypothèses Pose des questions : Répond :
exploitation de - Que vois-tu ? - On voit des femmes et des sur la place du village.
- De quoi penses-tu que va parler ce texte ? - Le pourrait parler des femmes.
l’image
 De combien de textes se compose notre lecture ? Pourquoi ? Qui en sont  Elle comporte trois textes différents car il y a aussi trois auteurs.
Recherche des les auteurs ?  Il s’agit des portraits. C’est le titre qui nous permet de le dire.
repères  De quel type de texte s’agit-il ? Justifie ta réponse.  Elles ne se terminent pas par des points.
 Comment se terminent les phrases de ces textes ?  Ce genre de phrases est appelé strophes on les rencontre dans les poèmes.
 Comment appelle-t-on ce genre phrases ? dans quel type d’écrit les
rencontre-t-on ?
Lecture Prendre connaissance du texte Demande à chacun de lire silencieusement le texte. Lit le texte en silence
silencieuse - Fait confronter les réponses émises avec la lecture et retenir les
meilleures hypothèses ; Vérifie les hypothèses
Confronter les essais de -
- Demander de donner les mots difficiles et de les expliquer. Relève les mots difficiles et les explique
Vérification des réponses avec la lecture, les - Pose la question :
-
corriger et vérifier la lecture - Répond :
hypothèses et de  Quel est le sujet commun de ces trois phrases ?
silencieuse  Le sujet commun c’est la femme africaine.
l’effectivité de la  Qui l’auteur fait-il parler dans chacun des textes ?
 Dans le 1er texte, il fait parler un frère ; dans le 2ème il donne la parole à la femme
lecture elle-même (je suis …) et au 3ème l’auteur lui-même parle (j’ai grandi … ; Je chante
…).
Séance 2

sur le texte de la - De qui parle le texte de la semaine ? - Il parle de la femme noire
Révision semaine -
silencieuse texte
- Quelles qualités l’auteur célèbre chez sa sœur africaine ? - Il célèbre ; la grâce, la beauté, la persévérance, …
- Que désigne le mot « sœur » dans le texte ? - Le mot « sœur » désigne la femme de même couleur
- Dans le texte Kasala, elle dit : « l’animé parme à l’inerte et l’esprit à l’ombre - Cette phrase exprime une situation irréelle ou un rêve. « les arbres
crépusculaire » est-ce une situation réelle ? Donne un autre exemple. parlent aux poètes, la brise aux amants et l’ondée aux aimées »
Vérification de la - A quoi l’auteur compare-t-il la femme dans le 3ème texte ? - Il la compare : à la savane, au tam-tam sculpté, à la gazelle.
compréhension - Que fait l’auteur dans la dernière strophe lorsqu’il écrit : « forme que je fixe - L’auteur par ce poème souhaite immortaliser la femme noire.
dans l’Eternel, avant que le destin jaloux ne te réduise en cendre pour
nourrir les racines de la vie » ?
Lecture oralisée
Séance 3 :
sur le texte de la semaine - Quelles sont les qualités physiques que l’auteur attribue-t-il à la femme noire - Beauté noire, peau noire fine et luisante, …
Révision
dans tous ces poèmes ? quelles qualités morales lui reconnaît-il ? - Elle est gracieuse, vigilante, douce, cœur d’eau fraîche, …
Reprendre contact du Demande de lire le texte en silence Lit le texte en silence

Lecture silencieuse
texte
en faisant appel à ses - As-tu déjà suivi un poème ? Lequel ? - Oui/non et dit lequel
Compréhension du connaissances - Sous quelles formes peut-on faire la poésie ? - On dire ou chanter un poème
texte personnelles - Connais-tu le nom d’un poète ? Lequel ? - Jean de le Fontaine, L. S. Senghor,
- S’il t’arrivait d’écrire un poème ou un portrait, pour qui le ferais-tu ?
Pourquoi ?
Lecture oralisée
Séance 4
Lecture Reprendre contact du texte Demande de lire le texte en silence pour reprendre contact Lit le texte en silence
silencieuse
Lire le à haute voix  Fait lire le texte à haute voix par ceux des élèves qui n’avaient pas  Lit oralement le texte
Lecture à haute
encore lu jusqu’à présent.
voix
Lire le texte correctement  Organise un jeu de lecture entre les différentes rangées de la classe Participe au jeu de lecture et au choix du meilleur lecteur de la
en respectant la  Demande au reste de la classe de noter suivant des critères bien définis : semaine
Evaluation
Titre : Les mesures de masse
O.P.R : POEO, PA, Calcul quotidien page 38 ; Nouveaux Champions page34
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’identifier et convertir les mesures de masse.
Convertir les mesures de Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :
Révision longueur Pour aller à l’école, FOTSO parcourt 20hm5dam tandis que NANA fait 2km. Lequel
des deux parcourt la plus petite distance ?
Redire la situation problème - Présente la situation problème : - Suit attentivement en lisant en silence :
en ses propres termes Pour tourner le béton dans un chantier, le maçon utilise : 25kg100dag de sable, 12hg
de gravier et 759dag d’eau. Quelle sera la masse du béton obtenu en dag ?
- Pose des questions de compréhension :
 Les mesures sont-elles de mêmes grandeurs ? - Répond :
Présentation  Que fait le maçon des différents éléments pour préparer son béton ?  Non, les mesures n’ont pas les mêmes grandeurs
 Quelle opération vas-tu utiliser pour trouver la masse du béton obtenu ?  Il les mélange
 Que faut-il faire avant de trouver la passe du béton obtenu ?  Une opération d’addition
 Des mesures suivantes : hg, kg et dag. Laquelle est la plus grande à la plus  Il faut au préalable procéder à la conversion des différentes
petite ? Laquelle est la plus grande ? masses à la même unité.
 Le dag est la plus petite unité tandis que le kg est la plus grande.
Convertir la masse en dag - Met les élèves en groupes de travail et demande de convertir la distance Rejoint son groupe et convertit suivant la consigne
en m
affirmations annoncées, regarde les essais sur les feuilles de recherche.
Mise en commun
résultats résultats
des résultats
- Surveille le travail
Formuler la trace écrite Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit la trace écrite :
- A quoi servent les mesures de masse ? Les mesures de masse permettent d’exprimer la masse d’un corps.
- Quelle est l’unité principale de mesure de masses ? Le gramme (g) est l’unité principale des mesures de masse. Il
- Quels sont les multiples et les sous multiples ? comporte :
Multiples du gramme Sous-multiples du gramme - Les multiples du gramme sont les unités plus grandes que lui :
Généralisation kg hg dag g dg cg mg kg ; hg, dag.
- Les sous multiples du gramme sont les unités plus petites que
lui : dg, cg, mg.
La conversion permet de passer d’une unité à l’autre. Elle se fait
dans le tableau :
NB : Les cases vides sont complétées par des zéros.
Utiliser le nouveau savoir Demande de convertir : Convertit :
Consolidation 13 kg = ……… dag ; 7 dg = ……… mg; 400 cg = ……… g 13kg = 1300 dag; 7 dg = 700 mg; 400 cg = 4 g
Mobiliser le nouveau Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :

savoir Un agriculteur a récolté pour 76450 kg de cacao. Sur le chemin du marché, il a perdu Je convertis en kg :
Evaluation 90 hg. Quelle masse de cacao a-t-il réellement vendu ? 9 hg = 9 kg
La masse de cacao réellement vendu :
76450 kg – 9 kg = 76441 kg
Titre : L’homme crée des écosystèmes
O.P.R : POEP ; PA ; Champ. En Sciences page 64 ; Sciences d’observations page 50
O.P.O : Etant donné les étapes de la création d’un écosystème en désordre, au terme de la leçon l’élève sera capable de donner des exemples d’écosystèmes et d’ordonner les étapes de création
d’un écosystème (champ).
Réviser les conséquences de Pose des questions de révision : Répond aux questions
l’action de l’homme sur les - Quelles sont les actions de l’homme qui pourraient nuire à
Révision écosystèmes naturels l’écosystème ?
- Quelles sont les conséquences de la production des gaz à effet de
serre sur l’environnement ?
Observer, manipuler et  Demande d’observer attentivement les illustrations page 64 et de  Observe
répondre aux questions de décrire ce qu’il voit.  Répond :
Découverte et  Pose des questions pour guider l’observation :
compréhension
sensibilisation  Quels sont les animaux qu’on voit dans la 1ère image ? Dans la 2ème
image ?
 Que s’est-il passé ?
Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique  Formule le problème :
Problématisation,  Note les hypothèses au tableau Quels sont les différents écosystèmes créés par l’homme ?
scientifique et émettre des
émission des quelles sont les étapes de leur création ?
hypothèses
hypothèses  Emet des hypothèses
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, distribue le travail et donne Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème scientifique
Recherche :
vérifier les hypothèses les consignes : donne les étapes de la création des écosystèmes
vérification
suivants : champ ; étang.
Communication, S’exprimer, justifier et évaluer  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
confrontation et les résultats demande aux rapporteurs de présenter le travail.  Amende et valide les résultats
évaluation des  Demande au reste des élèves d’apprécier.
résultats  Demande de nommer d’autres écosystèmes créés par l’homme.
 Qu’est-ce qu’un écosystème ? Un écosystème est un système formé par un milieu, les êtres vivants
 Quels sont les critères de choix des milieux que l’on veut qui le composent. L'écosystème est la plus grande unité d'étude de
transformer ? l'écologie, elle peut même s'appliquer à la terre qui peut être considéré
comme le plus gros écosystème terrien contenant toute la vie sur la
 Quels travaux effectue l’homme pour créer un champ ? planète terre. Il est composé de deux éléments la biocénose qui est
l'ensemble des êtres vivants et le biotope qui est le milieu. L'écosystème
Structuration est un ensemble de vie équilibré, autonome stable et complexe.
Chaque être vivant y joue un rôle indispensable à la survie des autres.
L’homme par ses activités : agriculture (champ, plantation, jardin …)
et élevage (pisciculture, apiculture, aviculture …) modifie les
écosystèmes naturels. Pour créer un champ, il suit les étapes suivantes :
Choix du terrain, Défrichage, Dessouchage, bêchage et semis. Les
interventions de l’homme dans un écosystème permettent d’améliorer sa
productivité mais comportent le plus souvent des dangers.
Résoudre le problème posé Donne la consigne : Parmi les écosystèmes suivants, indique ceux qui Coche la bonne réponse :
dans l’exercice sont généralement crées par l’homme en cochant oui ou non.
La forêt dense La mangrove
Evaluation La plantation de L’étang de pisciculture

cacaoyers
 
La bananeraie  La mare
La savane Le champ de maïs 

Titre : Sujet proche/éloigne/inversé
O.P.R : POEP ; PA ; R. Gineste page 11, 13 ; Nouveaux Champ. Page 80
O.P.O : Etant donné un exercice et des consignes, au terme de la leçon l’élève sera capable de construire des phrases avec les différents types de sujets.
Accorder le verbe avec le GS Invite les élèves à identifier le GS en le soulignant et à l’accorder avec Identifie le GS et l’accorde avec le verbe :
le verbe entre parenthèses au présent. La foule des malades se (hâte) vers le dispensaire. Le canard et la poule
Révision La foule des malades se (hâter) vers le dispensaire. Le canard et la poule se se (disputent) le ver. Conduire sans permis (est) interdit par la loi.
(disputer) le ver. Conduire sans permis (être) interdit par la loi.
Découvrir le texte support Présente le texte support : Lit en silence le texte support :
1. Un arbre renversé empêche le passage des voitures.
2. Les élèves, à l’arrivée du maître se lèvent pour le saluer.
Découverte 3. Dans mon village, naissent des maisons de plus en plus hautes.
Lit et fait lire le texte oralement le texte.
Lit le texte à haute voix.

Exploiter le texte support Demande de souligner le GS et d’entourer le verbe. Souligne le GS et entoure le verbe.
Pose des questions : Répond aux questions :
 Comment est placé le verbe par rapport au sujet dans la 1ère phrase ?  Il est placé avant et à côté du verbe ; c’est un sujet inversé.
Analyse De quel type de sujet s’agit-il ?
 Où est placé le sujet de la 3ème phrase ? De quel type de sujet s’agit-il ?  Il se situe après le verbe ; c’est un sujet inversé
 Le sujet dans la 2ème phrase est-il directement situé côté du verbe ? De  Le sujet de la 2ème phrase est séparé du verbe par un groupe de mots ;
quel type de sujet s’agit-il ? c’est un sujet éloigné.
Formuler la trace écrite Pose des questions : Répond aux questions et bâtit la trace écrite :
 Qu’est-ce que le sujet/GS ? Le sujet du verbe est un mot ou un groupe de mots qui désigne la
 Comment trouver le sujet/GS dans une phrase ? personne, l’animal ou la chose qui fait l’action ou qui a l’état exprimé par le
 Quels sont les différents types de sujets ? verbe. On trouve le sujet en posant la question qui ?, qui est-ce qui ? Ou
qu’est-ce qui ? avant le verbe. On distingue plusieurs sortes de sujets selon
leur position par rapport au verbe dans la phrase :
Généralisation
 Le sujet proche, il est situé directement à côté du verbe. Ex. : Les
élèves chantent l’hymne national.
 Le sujet inversé, est placé après le verbe.
Ex. : Dans la cour, jouent les élèves. Les vois-tu ?
 Le sujet éloigné, est séparé du verbe par un groupe de mots. Ex. :
Le chien, pattes hors de la niche, dort paisiblement.
Construire des phrases Invite les élèves à construire à l’écrit des phrases contenant les
contenant différents types de différents types de sujets précédemment vus
Evaluation sujets
Titre : La classification des invertébrés
O.P.R : POEP ; PA ; Champ. En Sciences page 14 ; Sciences d’observation page 20 ; Sciences CM 2 page 34
O.P.O : Etant donné un tableau, au terme de la leçon, l’élève sera capable de classer les invertébrés en fonction de principales caractéristiques étudiées dans chaque groupe.
Réviser le déplacement et Pose des questions de révision : Répond aux questions :
l’alimentation des invertébrés  Quels sont les modes de locomotion chez les invertébrés ? Donne  les invertébrés marchent (scorpion), volent (moustique), rampent
Révision un exemple pour chaque cas. (escargot), nagent (crabe).
 Classe les invertébrés suivants en fonction de leur régime Végétariens Carnivore Omnivores
alimentaire : criquet, termite, moustique, blatte, scorpion. Criquet, termite Moustique, scorpion blatte
Observer, manipuler et  demande d’observer attentivement les illustrations page 14.  Observe attentivement les illustrations.
Découverte et répondre aux questions de  Pose des questions :  Répond :
sensibilisation compréhension  Quels sont ces animaux ?  L’abeille, le criquet, la crevette, les huîtres et l’escargot.
 Lesquels sont protégés par une carapace ?  L’abeille, le criquet et la crevette.
Problématisation, Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique  Formule le problème
scientifique et émettre des  Note les hypothèses au tableau Quelles sont les différentes classes des invertébrés et leurs
émission des
hypothèses caractéristiques ?
hypothèses
 Emet des hypothèses
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail et invite chaque groupe à Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Recherche :
vérifier les hypothèses classer ces invertébrés dans un tableau similaire à celui page 14. scientifique
vérification
confrontation et les résultats demande aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
évaluation des  Demande au reste des élèves d’apprécier en fonction de la
résultats classification de la page 15.
 Qu’est-ce qu’un invertébré ? Un invertébré est un qui n’a pas de squelette osseux organisé autour
 Quelles sont les différentes classes des invertébrés et leurs d’une colonne vertébrale. Les invertébrés se divisent en plusieurs
caractéristiques communes ? embranchements correspondant aux différences de structure de leur
corps.
- Les arthropodes ont une carapace plus ou moins dure et des
segments bien séparés. On distingue :
Classe les animaux suivants dans le tableau ci-dessous : le grillon, la
 Les insectes, ont trois paires de pattes et deux
crevette, l’iule, le moustique, le crabe, le scorpion, le cafard, le criquet,
antennes (moustique, abeille, papillon, fourmi …) ;
l’araignée
 Les arachnides, sont pourvus de quatre paires de pattes sans
Structuration
antennes (araignée, scorpion … ;
Insectes Crustacés myriapodes arachnides
 Les crustacés, possèdent cinq paires de pattes et quatre
antennes (crevette, crabe, langouste, homard …)
 Les myriapodes ont de nombreuses pattes et un corps en anneaux
(mille-pattes …)
- Les mollusques possèdent un corps mou protégé par une coquille
ou non : (seiche, escargot, limace, huître, moule …)
- les annélides au corps formé en anneaux (ver, ténia, ascaris),
- les protozoaires qui sont des animaux microscopiques à une seule
cellule (le plasmodium, le trypanosome ...)
Résoudre le problème Fait l’exercice
Evaluation posé dans l’exercice

Titre : Le code d’intégrité
O.P.R : POEP ; PA ; Le petit citoyen ; Edu. A la citoyenneté et au VIH page
O.P.O : Etant donnée un questionnaire, au terme de ma leçon, l’élève sera capable de définir le code d’intégrité, le rédiger et mettre en application ce qui a été retenu.
Réviser le règlement d’ordre Pose des questions : Répond :
intérieur  Qu’est-ce que le ROI ?  Le ROI est un ensemble des règles qui assurent la discipline dans une
Révision  Quand doit-on venir en classe ? école.
 Qu’est-ce que le ROI interdit ? Qu’est-ce qu’il autorise ?  De lundi à vendredi 7h30 à 14h30
 Les retards, les bijoux précieux, …
Découvrir l’historiette Présente l’historiette : Suit attentivement :
Avant de commencer une réunion, les adultes dressent souvent un
Découverte ensemble de règles écrites qui définissent le comportement de chacun
au cours de la réunion. De la même façon, dans notre salle de classe
nous allons ensemble définir des règles de vie en commun.
compréhension  Que font les adultes avant de commencer une réunion ?  Ils dressent un ensemble de règles écrites avant de commencer la
 Pourquoi le font-ils ? réunion.
 Comment appelle-t-on le document qui contient ces règles ?  Pour définir ce qu’il faut faire et qu’il ne faut pas faire.
 Pourquoi faut-il un code de conduite dans une classe ?  C’est le code de conduite
Analyse
 Que doit-il contenir ?  Il faut un code de conduite pour éviter les écarts de conduite des élèves
 Que peut-il arriver lorsque le code de conduite n’est pas en classe.
respecté ?  Il doit contenir ce qu’il faut faire et qu’il ne faut pas.
Invite les élèves à dresser le code de conduite de la classe et le  Lorsqu’on ne respecte pas le code d’intégrité, on s’expose à des sanctions.
note au tableau. Participe à la mise sur pied du code de conduite de la classe.
 Qu’est-ce que le code d’intégrité ? Le code de conduite de la classe est un ensemble règles qu’il faut respecter
 Que donne le code de conduite ? dans une salle de classe. Il énonce ce qu’il faut faire et ce qu’il ne faut pas.
 Qui doit respecter le code de conduite ? Tout le monde doit respecter le code de conduite.
Généralisation Met avec les élèves au propre le code de conduite de la classe et Participe à la mise au propre du code de conduite.
l’affiche dans la salle.
Définir un code de conduite
Evaluation
Titre : L’intégrité et la vérité
O.P.R : POEP ; PA ; Le petit citoyen ; Edu. A la citoyenneté et au VIH page
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’expliquer pourquoi il faut dire la vérité
Réviser le code d’intégrité Pose des questions :
Révision  Qu’est-ce que le code d’intégrité ?
 Qui doit respecter le code ?
Découvrir l’historiette Présente l’historiette : Suit attentivement :
Bekolo et Ottou sont arrivés à l’heure à l’école. Ils se racontent de petites
histoires en riant joyeusement. Soudain, Bekolo s’arrête de rire. Il ouvre
son sac, cherche son cahier de devoir et se rend compte qu’il l’a oublié chez
Découverte
lui. Une fois en classe, Bekolo espère se tirer d’affaire en mentant au
maître. Il lui déclare que, dans la nuit, sa maison a pris feu et que tout a
brûlé. Bekolo reçoit une punition exemplaire, car le maître est passé devant
sa maison ce matin et a même saluer ses parents.
compréhension  De qui parle le texte ?  Il parle de Bekolo et Ottou
 Où vont- ils ?  Ils vont à l’école
 Pourquoi s’arrêtent-ils de rire ?  Parce que Bekolo cherche son cahier.
Recherche
 Que fait Bekolo en arrivant en classe ?  Il trompe le maître que sa maison pris feu et que tout a brûlé
 Est-ce que le maître l’a cru ? Pourquoi ?  Non car il est passé devant sa maison.
 Comment le maître a-t-il réagi ?  Il devait lui dire la vérité
 Que devait faire Bekolo ?
Formuler de la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit la trace écrite :
 Pourquoi faut-il dire la vérité ? Je me trahis et je ne me respecte pas quand je mens aux autres. Je ne
Généralisation  Où et quand faut-il dire la vérité ? leur permets pas de prendre de bonnes décisions. Il est bon de dire la
Pose des questions : vérité en classe, en famille et en société. Je suis intègre lorsque je me
 Qui doit le plus dire la vérité ? conforme à ce que commandent la morale et le devoir.
 Que fait-on des menteurs ?
 Que signifie l’expression : « La vérité finit toujours par triompher » ?
Evaluation
Titre : La division des nombres entiers
O.P.R : POEP ; PA ;
O.P.O : Etant donné un exercice problème, l’élève sera capable de mobiliser ses savoirs identifier et effectuer une opération de division de même qu’effectuer mentalement une division par 10,
100, 1000.
Eveil des Faire des calculs de Demande de calculer mentalement et d’écrire le résultat sur les Calcule mentalement :
automatismes multiplication simple ardoises :
3x5=15 ; 6x7=42 ; 9x2=18 ; 8x8=64 ; 4x9=36
Réviser les opérations Demande d’effectuer les opérations : Effectue les opérations :
Révision
simples de multiplication 283x5 = 1415 ; 62x39 = 2418
Apprendre une règle de Demande de calculer les opérations sur les ardoises : Calcule :
calcul mental 25 : 10= 2,5 ; 4256 : 100= 42,56 ; 97841x1000= 97,841 ; 12 : 100 = 0,12 Répond à la question :
Calcul mental Pose la question : Pour diviser un nombre entier par 10, 100 ou 1000 je sépare le dernier,
Comment faire pour diviser un nombre entier par 10, 100, 1000 ? les deux derniers ou les trois derniers chiffres par une virgule. J’ajoute des
zéros si nécessaire.
Redire la situation problème Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence.
en ses propres termes Une usine produit par jour 4850 crayon. Ils sont emballés par paquets de 15
crayons. Combien de paquets peut-on produire chaque jour ?
Lit et fait lire oralement
Découverte
Pose des questions de compréhension : Lit à haute voix.
 Combien de crayons sont-ils produits par jour ?  4850 crayons sont produits par jour.
 Comment sont-ils emballés ?  Ils sont emballés par paquets de 15 crayons chacun.
 Comment faire pour trouver le nombre de paquets ?  Il faut faire une division
Poser et effectuer Invite chaque élève à rejoindre son groupe de travail, de poser et de Rejoint son groupe, pose et effectue l’opération
Recherche l’opération résoudre l’opération.
Présenter et justifier les  Invite le représentant de chaque groupe à venir présenter et Présente le résultat et le 4860 15
résultats justifier leur résultat justifie : - 45 323
Mise en commun de  Retient le meilleur résultat 36
- 30
résultats
060
- 60
00
Résoudre des opérations de Donne une situation problème analogue : Résout la nouvelle situation problème :
divisions 6 bidons contiennent au total 27 litres de pétrole. En te servant de tes Le nombre de bidons est de :
Confrontation
connaissances en maths trouve et pose l’opération pour calculer la quantité 27 : 6 = 6,75 L R
de pétrole dans chaque bidon.
 Quand poses-tu une opération de division ? Je pose une opération de division de pour calculer dans un partage : la valeur
 Comment appelle-t-on les termes d’une division ? d’une part ou le nombre de parts. Les termes d’une division sont : le dividende
Donne un exercice problème : (le nombre à diviser), le diviseur (le nombre qui divise) et le quotient (le
Généralisation
Pour réaliser un conduit d’eau, les agents de la CDE ont mis bout à bout 65 résultat).
tuyaux pour une longueur totale de 780 m. Lorsqu’il y a un reste, j’ajoute un zéro au reste et une virgule au quotient
1. Quelle est la longueur d’un tuyau ? puis je continue.
2. Combien va dépenser la CDE si la pose d’un tuyau coûte 705 Frs ?
Mobiliser les savoirs de la Résout l’exercice problème :
division pour résoudre des 1. La longueur d’un tuyau est de :
Evaluation problèmes 780 m : 65 = 12 m
2. La CDE va dépenser
705 Frs x 65 = 45 825 Frs
Titre : Angélique KIDJO
texte.
Révision - De parlait le dernier texte ? - Le texte faisait les portraits de femmes africaines.
- Comment les phrases étaient-elles écrites ? - Les phrases étaient des strophes.
-
Observer l’image et émettre Texte caché, invite chacun à observer les illustrations : Observe attentivement les élèves :
Présentation,
des hypothèses Pose des questions : Répond :
observation et - Connais-tu cette femme ? Que fait-elle ? - Non/oui c’est une artiste ivoirienne
exploitation de - Connais-tu une artiste célèbre du Cameroun ? - Oui …
l’image - Comment s’appelle-t-elle ? - …
Recherche des comprendre le texte - Pose des questions : - Répond :
repères  D’après sa forme, de quel type de texte s’agit-il ?  C’est un dialogue
 Que représente chaque paragraphe du texte ?  Il représente la prise de parole d’une personne
Lecture Prendre connaissance du Demande à chacun de lire silencieusement le texte. Lit le texte en silence
silencieuse texte - Fait confronter les réponses émises avec la lecture et retenir les
meilleures hypothèses ; Vérifie les hypothèses
Confronter les essais de -
réponses avec la lecture, les -
- Pose des questions : Répond :
corriger et vérifier la lecture  Qui est Angélique KIDIO ? Justifie ta réponse.
-
Vérification des silencieuse  Elle est une chanteuse. Elle dit dans le texte « j’ai chanté, mon premier
 Quelle valeur est plus importante pour elle ? morceau, … »
hypothèses et de  Que signifie l’expression : « l’homme est capable du meilleur et du  La valeur la plus importante pour elle est la vie humaine.
l’effectivité de la pire » ?  Elle signifie que l’homme et capable du bien et du mal.
lecture  Dans quelles langues chante-t-elle ?  Elle chante en fon, mina et en yoruba
 Ses parents l’on-t-elle encouragé ? Justifie ta réponse.  Oui ses parents l’ont encouragé car elle dit : « ma mère et mon père n’ont
 Qui est l’auteur du texte ? pas hésité à m’encourager ».
 C’est Luigi Elongui
Séance 2

Révision sur le texte de la - De qui parle le texte de la semaine ? - Il parle d’Angélique KIDJO
semaine - Qui est-elle ? - C’est une chanteuse
silencieuse texte
- De quel type texte s’agit-il ? - Il s’agit d’un article de presse « Planète jeune »
- Que signifie « ayé » dans le texte ? - « ayé » signifie « la vie »
Vérification de la - Que reflètent les textes d’Angélique KIDJO ? - Ses textes reflètent sa manière de voir le destin de l’homme
compréhension - Pourquoi a-t-elle chanté un hymne Terre ? - Elle pense que : « la Terre nous porte tous, mais on ne lui voue pas
- Comment s’appelle le journaliste qui a mené cette interview ? suffisamment d’amour »
- Pourquoi pense-t-elle qu’on ne voue pas suffisamment d’amour à la - C’est Luigi Elongui
Terre ? - Parce que la pollution est en train d’abîmer la planète.
Lecture oralisée
Séance 3 :
sur le texte de la semaine - Quels sont les sujets abordés par Angélique KIDJO dans ses chansons ? - Les sujets qu’elle aborde sont : la vie et la mère mais aussi la
Révision
- Que pense-t-elle de sa mère ? Terre.
- Elle quelle a hérité d’elle son énergie.
Lecture Reprendre contact du Demande de lire le texte en silence Lit le texte en silence
silencieuse texte
en faisant appel à ses - As-tu déjà suivi une interview ? Sur quoi portait-elle ? - Oui/non et dit lequel
Compréhension du
connaissances - Quel sentiment éprouves-tu pour Angélique KIDJO ? justifie ta réponse. - Un sentiment d’admiration, amour, indifférence, haine, tendresse
texte
personnelles - Le métier de chanteur ou de chanteuse t’intéresse-t-il ? Pourquoi ? …
- Oui/non …
Lecture oralisée
Séance 4
Révision
précédente
Lecture Reprendre contact du Demande de lire le texte en silence pour reprendre contact Lit le texte en silence
silencieuse texte
Lire le à haute voix Fait lire le texte à haute voix par ceux des élèves qui n’avaient pas  Lit oralement le texte
Lecture à haute
voix
en respectant la  Demande au reste de la classe de noter suivant des critères bien semaine
Evaluation
ponctuation et l’intonation définis : respect de la ponctuation/5, lecture courante/5
Titre : Sujet commun/sujet partiel
O.P.R : POEP ; PA ; Grammaire R. Gineste page 25
O.P.O : Etant donné un exercice donné et des consignes, au terme de la leçon, l’élève sera capable de construire des phrases contenant des sujets communs/éloignés.
Identifier les types de sujets Invite les élèves à souligner les sujets dans les phrases : Souligne les sujets :
dans les phrases Dans le ciel, scintillaient de nombreuses étoiles. Le maître faisait l’appel
Révision quand arrivèrent les retardataires. Voici que s’apaise le vent et que tombe
la rosée. Les buffles, par centaines se dirigeaient vers la plaine.
Découvrir le texte support Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence :
Sur le bord de la rivière, les femmes lavaient, rinçaient et séchaient le linge.
Découverte
Fati, Rémy et certains enfants du village jouent à la course.
Fait lire le texte à haute voix.
compréhension - Combien de verbes compte chacune des phrases ? - Elle compte trois verbes.
- Combien de sujets comporte la 1ère phrase ? La 2ème ? - Elle compte un seul sujet et la 2ème phrase compte trois sujets.
Analyse
- Comment est le sujet de la 1ère phrase par rapport aux verbes ? - C’est un sujet commun aux trois verbes.
- Quels sont les sujets du verbe de la 2ème phrase ? - Fati, Rémy et certains enfants.
- Comment appelle-t-on chacun de ces sujets ? - Chacun est un sujet partiel.
Quand parle-t-on : Lorsqu’un même verbe est commun à plusieurs verbes, on parle de
 Sujet commun ? sujet commun.
Généralisation
 Sujet partiel ? Ex. : La dernière feuille se détache, tournoie et tombe dans la rivière.
Le sujet commun est un sujet qui fait l’action de plusieurs verbes.
Ex. : Le lion, l’hyène et la panthère sont des animaux sauvages.
Mobiliser le nouveau savoir Invite les élèves à conjuguer les au présent et à les accorder avec Conjugue les verbes au présent et les accorde avec leurs sujets :
leurs sujets : a) Le requin ne (recule) pas devant le filet. Il (passe) aveuglement,
a) Le requin ne (reculer) pas devant le filet. Il (passer) aveuglement, (s’acharne), se (déchire), (engage) son mufle aigu et frapper de
Evaluation (s’acharner), se (déchirer), (engager) son mufle aigu et frapper de l’aileron.
l’aileron. b) Ali, son frère et sa camarade (marchent) le long du fleuve.
b) Ali, son frère et sa camarade (marcher) le long du fleuve. c) Le papillon et le criquet (volent) à l’aide de deux paires d’ailes.
c) Le papillon et le criquet (voler) à l’aide de deux paires d’ailes.
Titre : Les climats du Cameroun
O.P.R : POEP ; PA ; Champ. His. /Géo.
O.P.O : Etant un exercice portant sur les climats du Cameroun, au terme de ma leçon, l’élève sera capable d’énumérer les éléments d’un climat, situer sur une carte les grandes zone
climatiques et donner les caractéristiques de chacune d’elle.
Réviser le relief du Pose la question et donne la consigne : Répond :
Cameroun - Qu’est-ce que le relief ? - Le relief est l’ensemble des inégalités du sol.
Révision - Quels sont les deux grands groupes de reliefs ? - On rencontre les hautes et les basses terres.
- Quel est le plus haut sommet du Cameroun ? Donne son altitude. - Le sommet le plus haut du Cameroun est le Mt Cameroun avec 4095 m.
- Dans quel relief trouve-t-on les cuvettes et les plaines ? - Les cuvettes et les plaines se trouvent dans les basses terres.
Présentation Observer le document de - Présente le document de la Page 12 ; - Observe attentivement
la Page 12 - Donne la consigne : - Ouvre son livre et observe attentivement la carte.
globale de la
 Ouvre ton livre et observe les images que tu vois - La carte représente les zones climatiques du Cameroun.
situation
- Pose la question :
historique Que représente la carte de la Page 12 ?
Emettre des hypothèses Pose des questions : Répond :
- En te basant sur la légende, en combien de zones climatiques a-t-on - Le Cameroun a été divisé en deux zones climatiques : les zones équatoriales
divisé le Cameroun ? et tropicales.
- Quels sont les climats de la zone tropicale ? - On a : les climats de types sahélien et soudanien.
- Quelles sont les régions du Cameroun couverte par cette zone ? - Les régions couvertes par cette zone sont : l’Extrême-Nord, le Nord et
Analyse - Qu’indique de manière générale la couleur verte ? La couleur jaune ? l’Adamaoua.
- Quels sont les éléments qui caractérisent le climat ? - La couleur verte indique la végétation tandis que la couleur jaune indique la
- Comment sont les valeurs au bout d’une même ligne ? Comment chaleur.
appelle-t-on ces lignes ? - Le vent, la température, la pluie et l’état du ciel.
- Les valeurs au bout d’une même ligne sont identiques ; ce sont des lignes
isothermes.
Vérifier et valider les Fait lire le texte de la rubrique « Je veux savoir » Lit attentivement :
Confrontation et Pose des questions : Répond :
hypothèses
validation des - Dans quelle zone climatique se trouve Mbalmayo ? - Mbalmayo se trouve dans la zone équatoriale.
hypothèses - Quelles sont les caractéristiques du climat équatorial de type guinéen ? - Les pluies abondantes toute l’année et une courte saison sèche.
Elaborer la trace écrite Pose des récapitulatives questions : Répond et bâtit la trace écrite :
Le climat est l’ensemble des phénomènes météorologiques qui caractérisent
 Qu’est-ce que le climat ? l’état moyen de l’atmosphère à une période donnée. Les éléments du climat sont :
 Quels sont les éléments qui caractérisent le climat ? la pluie, le vent, la température et l’état du ciel. On rencontre aux Cameroun,
 Quelles sont les deux grandes zones climatiques du Cameroun et les deux grandes zones ou domaines climatiques :
climats qui les composent ? 1. Le domaine équatorial est caractérisé par des précipitations abondantes,
 Dans quelle partie du Cameroun rencontre-t-on le climat équatorial ? des températures élevées et constantes et une végétation se dégradant au
 Quels sont les caractéristiques de chaque type de climat ? fur et à mesure que l’on s’éloigne de l’équateur. Il a deux nuances :
 Qu’appelle-t-on une ligne isotherme ?  Le climat équatorial de type camerounien présent au sud-ouest se
caractérise par de fortes pluies toutes l’année et une courte saison sèche ;
Généralisation  Le climat équatorial de type guinéen occupe le plateau sud-camerounais
et une partie de la côte. Il est caractérisé par des pluies abondantes,
réparties sur deux saisons de pluies au cours de l’année.
2. Le domaine tropical se rencontre dans le nord du Cameroun (Extrême-
Nord, Adamaoua et Nord). Il comporte deux nuances :
 Le climat tropical de type soudanien avec une saison sèche de
novembre à mars et une saison des pluies d’avril à octobre ;
 Le climat tropical de type sahélien où la saison sèche est plus longue
et les températures très élevées
Une ligne isotherme est une ligne qui relie sur une carte les points de même
température.
Relier chaque explorateur Pose la question : Répond :
à sa découverte - Quels sont les éléments d’observation du temps ?
Invite à répondre par vrai ou faux :
Evaluation
a) Le climat tropical se rencontre dans le nord du Cameroun …
b) C’est dans les régions au climat tropical de type sahélien qu’il pleut le
moins …
Diagramme des précipitations

800 750
700
700 640
600
Précitations en mm
500
500
400
400
280
300 250 240
225 210
180 200
200 150 150
100 100
100 52 48 65 50
0 0 3 0
0
Septem Novem Décemb
Janvier Février Mars Avril Mai Juin Juillet Août Octobre
bre bre re
Précipitations en mm 0 0 3 48 100 150 180 210 200 280 65 0
52 100 225 250 240 500 700 750 640 400 150 50
Mois
Précipitations en mm
Diagramme des précipitations

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Précitations en mm
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Septem Novem Décemb
Janvier Février Mars Avril Mai Juin Juillet Août Octobre
bre bre re
Précipitations en mm 0 0 3 48 100 150 180 210 200 280 65 0
52 100 225 250 240 500 700 750 640 400 150 50
Mois
Précipitations en mm
Titre : Les parasites des plantes et des animaux
O.P.R : POEP ; PA ; Champ. En Sciences page 48 ; Sciences CM 2 page 6 ; Sciences d’observation page 42
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable de donner les principales caractéristiques des parasites à partir de quelques exemples chez les animaux et les
plantes.
Réviser l’équilibre des Pose des questions :
écosystèmes - Qu’est-ce qu’un écosystème ?
Révision - Quelles sont les actions de l’homme qui mettent en danger le milieu
écologique ?
- Comment peut-on remédier aux problèmes écologiques ?
Observer et répondre aux  Demande d’observer attentivement les illustrations page 48.  Observe
questions de compréhension  Pose des questions :  Répond :
 Qu’est-ce qu’un parasite ?  Le parasite est un être qui vit aux dépens d’un autre être vivant
 Quels sont les parasites de l’intestin ? (hôte).
Découverte et  Comment peut-on attraper les parasites ?  Le ténia, les ascaris, les oxyures, les ankylostomes …
sensibilisation  A quel organisme vivant s’attaque le gui ? De quoi se nourrit-il ?  Dans les saletés.
 Que penses-tu du comportement de la personne au bord de la  Le gui s’attaque aux arbres. Il se nourrit de la sève de ses hôtes.
rivière ?  Il est en train de contaminer l’eau de la rivière par des urines.
 Quel parasite peut-on attraper en se baignant dans de l’eau sale ?  Lorsqu’on se baigne dans de l’eau sale on peut attraper les
bilharzies.
Problématisation, Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique  Formule le problème :
émission des scientifique et émettre des  Note les hypothèses au tableau Quelles sont les caractéristiques des parasites ?
hypothèses hypothèses  Emet des hypothèses :
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, demande de classer les Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème scientifique
Recherche : vérifier les hypothèses parasites en fonction du type d’hôte et de donner leurs
vérification
caractéristiques.
évaluation des  Demande au reste des élèves d’apprécier.
résultats
 Qu’est-ce qu’un parasite ? Un parasite est un être vivant qui vit aux dépens d’un autre être vivant
appelé hôte. Le parasite se fixe sur son hôte grâce à des organes
 Les parasites attaquent-ils uniquement les animaux ? particuliers qui lui apporte la nourriture. On distingue :
 Comment peut-on les attraper ? Comment peut-on les éviter ?  Les parasites des animaux, certains vivent sur la peau ou
parasite externes (pou, punaise, puce, chique, tique,…) et d’autre
Invite les élèves à : dans l’intestin ou parasite internes (ténia, ascaris, ankylostome,
Structuration  Relier les éléments de chaque colonne qui vont ensemble. oxyure …). Pour lutter contre ce type de parasites et prévenir leur
apparition, il faut utiliser des latrines bien entretenues, se laver les
Végétaux  Fixation sur un mains avant chaque repas, consommer de l’eau potable, bien cuire
   photosynthèse
chlorophylliens hôte
les aliments, ne pas se baigner ni mettre les pieds dans de l’eau
 Eau et sels stagnante …
Animaux    Alimentation directe
minéraux  Les parasites des végétaux s’attaquent aux plantes et se
nourrissent de leur sève : le gui des arbres, la trachéomycose
 Alimentation
Parasites 
organique
  Digestion du caféier, le « swollen shoot » du cacaoyer, le charbon de
 Répondre par « vrai » ou « faux » maïs …
Résoudre le problème posé L’installation du parasite peut entrainer la mort de son hôte … Travaille chaque exercice suivant la consigne donnée.
dans l’exercice Un parasite ne peut avoir qu’un seul hôte …
Tous les parasites sont des végétaux …
Evaluation Des plantes vertes peuvent parasiter d’autres végétaux non
chlorophylliens …
Certains parasites passent de certains animaux à l’homme …
La bilharziose est une maladie provoquée par un parasite …
Titre : Les grandes civilisations du monde antique
O.P.R : POEP ; PA ; Champ. His. /Géo. Page 76
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable situer dans le temps et dans l’espace les grandes civilisations du monde antique.
Réviser l’Afrique berceau de Pose la question et donne la consigne : Répond :
l’humanité  Qu’est-ce qu’un nomade ?  Un nomade est une personne qui ne vit jamais au même endroit.
er
Révision  Où et quand sont nés les 1 êtres humains ?  En Afrique il y a environ 2,5 millions d’années.
 Quelles ont été les étapes de la migration de l’homme dans le reste du 
monde ?
Observer le document de la - Invite chacun à observer attentivement la frise chronologique et - Observe attentivement
Présentation globale Page 92 la carte qui l’accompagne.
de la situation - Pose la question : - Il s’agit de l’Afrique du nord, de l’Asie et de l’Europe
historique  Quelle partie du monde est-elle représentée sur la carte ?

- Quand et où est née la 1ère civilisation ? -La 1ère civilisation est née en Egypte entre – 2500 et -2000 avant JC
Analyse - Quelle est dans l’ordre chronologique les autres civilisations du monde -La Phénicie, la Grèce, la Perse, Carthage, Rome
antique ? -Le pays qui occupe le territoire de Carthage aujourd’hui est la Tunisie.
- Quel pays occupe aujourd’hui le territoire de Carthage ?
Vérifier et valider les Fait lire le texte de la rubrique « Je veux savoir » Lit
hypothèses Pose des questions : Répond :
- Qu’est-ce qu’une civilisation ? - C’est un ensemble d’éléments qui définissent une société (langue, sa
- Quelles sont les inventions de cette époque qui ont révolutionné le monde culture, ses croyances, son art …).
Confrontation et
moderne ? - La démocratie, le découpage administratif.
validation des
- Quels monuments de la civilisation antique peut-on aujourd’hui observer - On peut observer : les pyramides d’Egypte, les temples grecs, les
hypothèses
à travers le monde ? mosquées arabes.
- Sur quel continent se trouve Rome ? - Rome se trouve sur le continent européen.
- Quelles sont les civilisations du monde antique qui ont été dominées par - La Grèce, Carthage, la Phénicie et l’Egypte ont été dominés par les
Rome ? Romains.
Elaborer la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond :
- Qu’est-ce qu’une civilisation ? Une civilisation est un ensemble d’éléments qui caractérisent une société (la
- Quelles sont les civilisations qui ont marquées le monde antique ? langue, l’art, la culture, les croyances …). La civilisation du monde antique
- Comment étaient organisés les peuples de la civilisation antique ? est le mode d’organisation des peuples de la région de la méditerranée et du
- Qu’est-ce que ces peuples ont inventé et qui continue d’influencer Moyen-Orient entre -3000 et 1000 ans après JC. Les grandes civilisations du
la vie moderne ? monde antique dans l’ordre chronologique sont : les Egyptiens, les
Synthèse - Quelles sont les traces de la vie des peuples de la civilisation Phéniciens, les Grecs, les Perses, les Carthaginois, les Romains et les
antique ? Arabes. Certaines de ces civilisations étaient organisées en royaumes ou en
Etats.
Ces peuples ont influencé la vie d’aujourd’hui la vie moderne car, ils ont inventé :
l’écriture, la démocratie, le découpage administratif, le commerce,
l’exploration … Les trace de la civilisation de la vie des peuples antiques sont :
les pyramides en Egypte, les temples grecs et les mosquées arabes.
Relier chaque explorateur à Relie chaque explorateur à sa découverte : Relie
sa découverte
Evaluation
Titre : Les adverbes en « amment » et « emment »
O.P.R : POEP ; PA ; Champ. En français page 99, texte support ; Mon livre unique de français CM 2
O.P.O : Etant donné une dictée, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’orthographier correctement les adverbes en « amment » et « emment ».
Utiliser les mots au sens Demande d’utiliser les mots suivants au sens propre et sens figuré Construit des phrases :
Révision propre et au sens figuré dans des phrases écrites : pied, cœur, tête, ombre.
Découvrir le texte Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence.

support Il pleut abondamment et le vent souffle violemment. Les brésiliens ont
Découverte suffisamment apprécié le spectacle de la coupe du monde.
Lit et fait lire le texte à haute voix.
Lit oralement le texte.
- Comment appelle-t-on les mots en gras ? - Ce sont des adverbes.
Analyse - De quels adjectifs viennent ces adverbes ? - Ils viennent de : abondant, violent et suffisant.
- Comment se terminent : abondamment et violemment ? - Le 1er se termine en « amment » et le 2nd en « emment »
Former d’autres Donne d’autres mots et demande de trouver les adverbes : patient, Forme d’autres adverbes à partir des adjectifs donnés.
Confrontation adverbes constant, abondant, pertinent, brillant, prudent, courant.
Formuler la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le résumé :
- Comment se forment de nombreux adverbes ? Les adverbes sont des mots qui complètent soit un verbe, soit un adjectif qualificatif
- Quand est-ce qu’un adverbe va se terminer en « amment » ou en ou un autre adverbe. Ils sont des mots invariables. De nombreux adverbes se forment
« emment » ? en –ment. Ils s’écrivent :
Invite les élèves à écrire les adverbes correspondant aux adjectifs  -amment quand ils sont formés à partir d’un adjectif en –ant.
Généralisation suivants : Ex. : Bruyant – bruyamment ;
- vaillant, pesant, négligent, ardent, innocent, méchant.  -emment quand ils sont formés à partir d’un adjectif en –ent.
- Rapide, rigoureux, soigneux, lente, obstiné, gaie, tendre. Ex. : Excellent – excellemment ;
Précédent – précédemment
Certains adverbes sont formés à partir d’autres adjectifs qualificatifs tels que :
simplement, régulièrement, précisément …
Evaluation Ecrit les adverbes correspondant à chaque adjectif.
Titre : Le rectangle
O.P.R : POEP ; PA ; Calcul quotidien page 60 ; Mon nouveau livre de mathématiques page 34
O.P.O : Etant donne un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable de d’utiliser les propriétés de symétrie pour construire un rectangle et calculer son périmètre.
Réviser les droites et les Demande de tracer :
Révision segments - Un segment [AB]=10 cm et une médiane [CD]=6 cm ;
- Une demie droite [AB) de 12
Redire la situation problème en Présente la situation problème : Suit attentivement et lit en silence.
ses propres termes La cour intérieure d’une école a respectivement les dimensions suivantes :
15 m et 8 m. les élèves décident de l’entourer d’une haie de fleurs. Ils tracent
au préalable les médianes et les diagonales. Quelle est la longueur de la haie
de fleurs ? Répond :
Découverte
Pose des questions de compréhension :  Les dimensions 15 m et 8 m représentent respectivement la longueur
 Que représentent les dimensions : 15 m et 8 m ? et la largeur de la cour.
 Quelle est la forme de cette figure ?  Il s’agit d’un rectangle.
 Combien de diagonales et de médianes possède-t-elle ?  Elle possède deux médianes et deux diagonales.
 Que doit-on calculer ?  On doit calculer le pourtour de la cour ou son périmètre.
Tracer le rectangle et calculer Invite les élèves à travailler dans leurs cahiers de brouillon, à : Travaille en silence dans son groupe, émet des hypothèses les
son périmètre - Construire le rectangle (15 cm et 8 cm) ; vérifie et retient un résultat en commun accord avec les autres
- Tracer les médianes et diagonales ; membres du groupe.
Recherche
- Donner les principales caractéristiques ;
- Calculer le périmètre. Présente le travail du groupe :
Le rectangle possède : deux diagonales et deux médianes ; quatre angles
Présenter et justifier les Invite chaque représentant de groupe à venir présenter et justifier droits ; ses sont opposés et de même longueur 2 à 2.
résultats leurs résultats. 𝑃 = (𝐿 + 𝑙) × 2
Mise en commun Demande aux autres d’apprécier, de corriger et de retenir le meilleur (15𝑚 + 8𝑚) × 2 = 46𝑚
de résultats résultat.
Résoudre une autre situation Donne une autre situation problème : Résout la nouvelle situation problème :
problème sur le rectangle Sur un terrain de football on trace deux médianes [AB] et [CD] mesurant - Le terrain a la forme d’un rectangle de 90 m de long et 45 m de large.
respectivement 90 m et 45 m. - La distance par l’athlète est de : 𝐷𝑝 = 𝐿 + 𝑙
Confrontation - Quelle est la forme de terrain ? 90𝑚 + 90𝑚 = 135𝑚
- Quelle est la distance parcourue par un athlète qui court sur sa - Le pourtour est de : 𝑷 = 𝑫𝒑 × 𝟐
moitié ? 135𝑚 × 2 = 270𝑚
- Calcule son pourtour.
- Qu’est-ce qu’un rectangle ? Le rectangle est un quadrilatère. Il possède deux longueurs et deus
- Quelles sont les caractéristiques du rectangle ? largeurs. Les côtés du rectangle sont parallèles deux à deux et il
Généralisation
- A quoi est égale le périmètre du rectangle ? possède deux médianes, deux médianes et quatre angles droits.
Le périmètre est son pourtour ou son contour.
𝑷 = (𝑳 + 𝒍) × 𝟐 = 𝑫𝒑 × 𝟐 et 𝑫𝒑 = 𝑳 + 𝒍 = 𝑷 ÷ 𝟐
Donner les caractéristiques du Donne un exercice problème :
rectangle et calculer son 1. Une concession mesure 23 m de long et 18 m de large. On l’entoure
périmètre d’un triple tour de fil barbelé.
- Quelle sera la longueur de d’un tour ?
Evaluation - Calcule la longueur totale du fil de fer nécessaire ?
2. Quatre tours d’une plantation d’ananas mesurent 3600 m.
- Quelle est la longueur tour ?
- Quelle distance parcourt un travailleur qui se déplace sur la
moitié du contour de ce champ ?
Titre : Le présent de l’indicatif
O.P.R : POEP ; PA ; Nouveaux Champ. En français page 13 ;
O.P.O : Etant donné un texte, au terme de la leçon, l’élève sera capable de compléter les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
Identifier les verbes des trois Invite les élèves à retrouver les infinitifs des verbes du texte et à Classe les verbes dans le tableau ci-dessous :
groupes donner le groupe de chacun d’eux : 1er groupe 2ème groupe 3ème groupe
L’alcoolisme chronique résulte de l’absorption de boissons alcoolisées. Un
Révision buveur qui présente plusieurs crises d’ivresse devient un ivrogne. A ce
stade, apparaissent le phénomène de besoin et l’impossibilité de
s’abstenir. un jour, l’alcool finit par vous tuer.
Découvrir le texte support Présente le texte support et fait lire : Suit attentivement en lisant en silence puis à haute voix
Je vends des tissus sur le marché. Je les choisis de bonne qualité, je les
Découverte expose aux clients et je discute les prix. Un ami tailleur vient souvent en
acheter : il les coupe, les coud et les assemble en suivant les modèles que
la cliente veut.
Analyser le texte support Pose des questions : Répond :
- Quels sont les infinitifs des verbes du texte ? - Donne les infinitifs des verbes du texte.
- A quel temps sont-ils conjugués ? - Ils sont conjugués au présent de l’indicatif.
Analyse - Se conjuguent-ils de la même manière ? - Tous les verbes ne se conjuguent pas de la même façon
er
- Comment se conjuguent les verbes du 1 groupe ? - En : e, es, e, ons, ez, ent.
- Peux-tu conjuguer le verbe vouloir à toutes les personnes ? - Je veux, tu veux, il veut, nous voulons, vous voulez, ils veulent.
- Connais-tu un autre verbe qui se conjugue de la même manière ? - Pouvoir, valoir, …
Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le résumé :

- Quand emploie-t-on le présent de l’indicatif ? Le présent de l’indicatif une action qui se déroule au moment où je parle,
- Comment conjugue-t-on les verbes au présent de l’indicatif ? qui se répète régulièrement, une vérité scientifique ou une morale admise
par tous.
Ex. : En ce moment, je suis en classe. Chaque matin je me lève pour l’école.
La Terre est ronde. Tous les hommes sont égaux en droits et en devoirs .
La conjugaison d’un verbe au présent de l’indicatif dépend de sa
Généralisation
terminaison :
- Les verbes en ‘’er’’ prennent les terminaisons : e, es, e, ons, ez, ent.
- Tous les autres verbes prennent : -s, -s, -t ou –d, ons, -ez, -ent.
Certains verbes comme : vouloir, valoir, pouvoir prennent x à la place de s
aux deux premières personnes du singulier.
NB : Les verbes finissant par cer, devant a et o changent le c en ç.
Ex. : Nous avançons en silence.
Compléter les verbes entre Invite les élèves à mettre les verbes entre parenthèses au présent de Met les verbes au présent :
parenthèses au présent de l’indicatif. 1. Ils (retrouvent) le chemin de son village natal.
l’indicatif 1. Ils (retrouver) le chemin de son village natal. 2. Je (réfléchis) toujours avant de parler.
Evaluation 2. Je (réfléchir) toujours avant de parler. 3. Tu (prends) le taxi tous les matins pour l’école.
3. Tu (prendre) le taxi tous les matins pour l’école. 4. Nous (avançons) vers la place des fêtes en chantant.
4. Nous (avancer) vers la place des fêtes en chantant. 5. Les animaux (peuvent) dormir debout sur leurs pattes.
5. Les animaux (pouvoir) dormir debout sur leurs pattes.
Titre : Les plantes se nourrissent et pratiquent la photosynthèse
O.P.R : POEP ; PA ; Champ. En Sciences page 16 ; Sciences d’observation page 24 ; Sciences CM 2 22
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’expliquer le phénomène de photosynthèse et d’établir la liste des besoins nutritifs d’une plante.
Préparer la manipulation Fait préparer deux semaines avant quatre bocaux numérotés de 1 à 3 où Prépare les pots et les entretient pendant la durée de la
il fait semer des graines d’arachides/maïs, répartit les élèves en croissance en les arrosant régulièrement pour ceux des pots qui
Préparation de la groupes et en désigne les chefs : en ont besoin.
manipulation - Le bocal n° 1 est placé dans un endroit aéré et n’est pas arrosé ;
- Le bocal n°2 est placé dans un endroit aéré et est arrosé régulièrement;
- Le bocal n°3 est placé dans un endroit obscur et est arrosé régulièrement.
Réviser le vécu quotidien Pose des questions : Répond :
- Quelles sont les parties d’une plante ? - Les feuilles, les racines, la tige, les fleurs.
Révision
- Quelle est le rôle des feuilles ? - Elles absorbent la lumière.
- A quoi servent les racines ? - Elles permettent de puiser l’eau et les sels minéraux du sol.
Observer, manipuler et  Fait sortir les bocaux et invite les élèves à les observer  Observe attentivement.
répondre aux questions de attentivement  Répond aux questions :
compréhension  Pose des questions :  Décrit les observations de chaque bocal.
Découverte et  Que constates-tu deux semaines après ?  La plante qui était dans l’obscurité est décolorée parce qu’elle ne
sensibilisation  Pourquoi la plante qui était dans l’obscurité est-elle décolorée ? contient pas de chlorophylle.
 Qu’est-ce qu’elle n’a pas pu réaliser ?  Elle n’a pas pu réaliser la photosynthèse.
 Que faut-il pour qu’il y ait photosynthèse ?  Il faut la lumière.
 Que peut-on déduire en observant les bocaux : 1 et 2 ?  La plante qui était arrosée a poussé mieux que celle qui ne l’était
pas : la plante a besoin d’eau
Problématisation, Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique  Formule le problème :
émission des scientifique et émettre des Qu’est-ce que nous avons mis en évidence dans cette expérience ? Les besoins nutritifs de la plante et le phénomène de
hypothèses hypothèses  Note les hypothèses au tableau photosynthèse.
Mener une manipulation Organise la classe en groupes de travail, demande à partir des Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème scientifique.
Recherche : vérification pour vérifier les observations de déduire les besoins nutritifs d’une plante et de
hypothèses donner la fonction de la photosynthèse.
S’exprimer, justifier et  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
Communication,
évaluer les résultats et demande aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
confrontation et évaluation
 Demande au reste des élèves d’apprécier
des résultats
 Quels sont les besoins nutritifs d’une plante pour une bonne Pour se développer, une plante a besoin de l’eau, des sels minéraux et de la
croissance ? lumière. Grâce à la lumière, la chlorophylle contenue dans les feuilles vertes
 Qu’est-ce que la photosynthèse ? permet la fabrication de la matière végétale à partir des sels minéraux du sol
 Que deviennent l’eau et les sels minéraux tirés du sol ? et du dioxyde de carbone contenu dans l’air : c’est la photosynthèse ou
 A quoi sert la sève ? Que permet-elle de fabriquer ? assimilation chlorophyllienne. La photosynthèse est le mécanisme qui permet
aux plantes vertes d’élaborer la matière organique à partir de la matière
Invite les élèves à répondre par vrai ou faux : minérale. Les feuilles sont le lieu permanent d’échanges entre l’air et la plante
Structuration a) Les plantes chlorophylliennes absorbent plus de dioxyde de qui rejette de la vapeur d’eau et de l’oxygène en présence de la lumière ou du
carbone la nuit que le jour … dioxyde de carbone dans l’obscurité. En effet, l’eau et les sels minéraux tirés du
b) C’est la chlorophylle qui donne la couleur verte aux plantes … sol par les racines forment la sève brute qui passe par la tige jusqu’aux feuilles.
c) Une plante garde toute l’eau qu’elle absorbe par ses racines … Au niveau des feuilles, la sève brute se mélange au dioxyde de carbone pour
d) La photosynthèse n’est pas possible pour une plante sans former la sève élaborée.
feuilles … La sève nourrit la plante. Elle lui permet de fabriquer les féculents dans les
Pose la question : tubercules (manioc, igname, …), la farine dans les céréales (maïs, blé, riz, mil,
 Quelle est la condition nécessaire pour qu’une plante verte …), du sucre dans les fruits (banane, …) et de la matière grasse dans les
transforme les matières minérales en substances organiques ? oléagineux (arachides, noix de palmes …).
Résoudre le problème  Quels sont les éléments minéraux de plante ? Fait l’exercice
Titre : Calcul d’une dimension du rectangle connaissant le périmètre
O.P.R : POEP ; PA ; Calcul quotidien page 60
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable de calculer une dimension du rectangle connaissant son périmètre.
Calculer le périmètre du Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :
rectangle Pour confectionner une nappe de table, on te donne un morceau d’étoffe de  La longueur du tissu nécessaire est de :
120 cm sur 80 cm. Tu dois l’entourer d’un galon qui coûte 250 Frs le mètre. 𝑃 = (120𝑐𝑚 + 80𝑐𝑚) × 2 = 400𝑐𝑚 𝑜𝑢 4𝑚
Révision
Calcule :  La dépense est de :
 La longueur du galon nécessaire. 250𝐹𝑟𝑠 × 4 = 1000𝐹𝑟𝑠
 Ta dépense.
Redire la situation problème en Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence.
ses propres termes Un coureur fait le tour d’un stade de football et parcourt une distance de Répond aux questions :
420 m. Sachant la longueur de ce stade est de 120 m, calcule sa largeur.  Le stade a la forme d’un rectangle de 120 m de longueur
Découverte Pose des questions de compréhension :  Je connais le périmètre et la longueur du terrain.
 Quelle est la forme du stade ?  Je dois calculer la largeur.
 Que connais-tu dans ce problème ?
 Qu’est-ce qu’on me demande de calculer ?
Emettre des hypothèses et les  Dispose les élèves en groupe et pose la question de recherche : Travaille en groupe et recherche la solution suivant la consigne.
vérifier Quelle est la largeur du terrain ?
Recherche
 Pose la question de recherche : Quelle est la largeur du stade ?
Présenter, justifier et valider  Invite le représentant de chaque groupe à venir présenter et Présente et justifie le résultat du groupe ;
les résultats justifier leurs résultats.  Le demi périmètre est de :
 Suscite l’appréciation de la classe. 𝐷𝑝 = 𝑃 ÷ 2 = 420𝑚 ÷ 2 = 210𝑚
Confrontation
 Retient le meilleur résultat  La largeur est de :
𝑙 = 𝐷𝑝 − 𝐿 = (𝑃 ÷ 2) − 𝐿
210𝑚 − 120𝑚) = 90𝑚
Bâtir la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le résumé :
 A quoi est égale la longueur d’un rectangle dont on connaît le Lorsqu’on connaît le périmètre du rectangle :
périmètre ?  La longueur est de :
Généralisation  A quoi est égale la largeur d’un rectangle dont on connaît le 𝑳 = 𝑫𝒑 − 𝒍 ou 𝑳 = − 𝒍
𝑷
périmètre ? 𝟐
 La largeur est de :
𝑷
𝒍 = 𝑫𝒑 − 𝑳 ou 𝒍 = − 𝑳
𝟐
Utiliser le nouveau savoir Donne une situation analogue :
Le triple tour d’une plantation de cacao est de 1080 m, sa largeur mesure
Consolidation 70 m. En te servant de tes connaissances en mathématiques, calcule :
 Le périmètre de la plantation.
 La longueur.
Mobiliser le nouveau savoir Donne un exercice problème : Résout :
pour calculer la dimension d’un Le maire de la commune de Mbalmayo veut rénover le stade municipal. Il a) La largeur du stade est de :
rectangle dont il connaît le donne à l’entrepreneur les informations suivantes : 𝑙 = 𝐷𝑝 − 𝐿
périmètre  La moitié du terrain doit faire 135 m ; 135𝑚 − 90𝑚 = 𝟒𝟓𝒎
Evaluation  La longueur 90 m. b) La distance à parcourir est de :
En te servant de tes connaissances en mathématiques, calcule :
𝑃 = 𝐷𝑝 × 2 = (𝐿 + 𝑙) × 2
a) La largeur du stade.
b) La distance que pourrait parcourir un athlète pour faire son 135𝑚 × 2 = 𝟐𝟕𝟎𝒎
pourtour.
Titre : Le sujet réel et sujet apparent
O.P.R : POEP ; PA ; Grammaire R. Gineste mage 192
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable de souligner le sujet réel et de barrer sujet apparent.
Retrouver le sujet Demande de souligner le sujet commun et de barrer le sujet partiel : Souligner le sujet commun et de barre le sujet partiel :
commun et le sujet SAMBA et son père et lancent les cailloux aux oiseaux ravageurs. SAMBA et son père et lancent les cailloux aux oiseaux ravageurs.
Révision partiel Le vent souffle, soulève et détruit tout sur son passage. Le vent souffle, soulève et détruit tout sur son passage.
Suit attentivement puis lit oralement le texte support.
Découvrir le texte Présente le texte support :
support Il soufflait un vent violent dans la montagne. La mer se creusait de minute en
Découverte Répond :
minute. Il devenait urgent que nous regagnions la côte.
 Donne le sujet de chaque phrase.
 Qu’est-ce qui … ? Qu’est-ce qui soufflait ? Qu’est-ce qui devenait urgent ?
Analyser le texte Pose des questions :
 Oui/non
support, émettre  Quels sont les sujets des verbes de chacune des phrases ?
 C’est le vent ; que nous regagnions la côte.
des hypothèses te  Quelle question pose-t-on pour trouver le sujet d’un verbe ? Pose-la sur
 Il est un sujet apparent
les vérifier la 1ère et la 2ème phrase.
Recherche  Un vent violent est le sujet réel dans la 1ère phrase ; que nous regagnions la
 Est-ce réellement celui que tu as souligné dans la 1ère et la 2ème phrase ?
côte est le sujet réel de la 2ème phrase.
 Qu’est-ce qui soufflait ? Qu’est-ce qui devenait urgent ?
Répond et bâtit la trace écrite :
 Quel type de sujet représente : il ?
Certains verbes d’action ou d’état peuvent être conjugués de manière
 Quels sont les sujets réels de ces verbes ?
impersonnelle, ils ont alors :
Formuler la trace Pose des questions récapitulatives :  Un sujet apparent qui est le pronom « il » qui commande l’accord du verbe ;
écrite   Un sujet réel qui subit réellement l’action du verbe.
Ex. : Il souffle un vent violent.
Généralisation Il était nécessaire de rentrer
Il devenait urgent que nous rentrions.
Pour trouver le sujet, je pose la question : Qu’est ce qui … ? ou Qui est ce qui … ?
avant le verbe.
Souligner le sujet réel et Demande de souligner le sujet réel et de barrer le sujet apparent Souligne le sujet réel et de barre le sujet apparent dans les phrases
barrer le sujet apparent dans les phrases suivantes : suivantes :
Evaluation
Il arrive souvent des accidents aux chauffeurs imprudents.il est tombé cette
une pluie torrentielle. De la cheminée, il se dégageait une fumée noire.
Il arrive souvent des accidents aux chauffeurs imprudents.il est tombé cette
une pluie torrentielle. De la cheminée, il se dégageait une fumée noire.
Titre : La propreté
O.P.R : POEP ; PA ; Champ. Edu. A la citoyenneté et au VIH page 4 ; Le petit citoyen niveau 3 page 12
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable de dire pourquoi faut-il prendre soin de son corps et démontrer les avantages de la propreté.
Réviser l’intégrité et la vérité Pose des questions : Répond :
Révision  Qui doit le plus dire la vérité ?  Tout le monde doit dire la vérité.
 Que fait-on des menteurs ?  Les menteurs sont punis.
Observer les illustrations et Invite les élèves à observer les illustrations de la page 4 Suit attentivement et décrit ce qu’il voit.
Découverte
émettre des hypothèses Pose la question : Que vois-tu ?
Analyser les illustrations Pose des questions : Répond :
 En quoi ces enfants prennent-ils soin de leur santé ?  Ils prennent soin de leurs santé en : se lavant, se brossant les dents,
 Pourquoi faut-il se laver le corps ? Les dents ? Les mains avant de buvant de l’eau potable, en évitant de fumer des cigarettes, en faisant
Recherche manger ? cuire les aliments, …
 Comment dois être l’eau que nous buvons ?  Pour éviter les maladies.
 Que peut-il arriver à quelqu’un qui refuse de se laver ou qui se lave  Elle doit être potable.
avec de l’eau sale ?  Il peut avoir les maladies de la peau : gale, teigne …
Formuler la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
 Que doit faire chacun de nous ? Chacun doit prendre soin de lui-même, de son corps et de sa santé.
 Qu’est-ce qu’avoir un corps sain ? Avoir un corps sain, c’est se laver les mains avant chaque repas et après
 Pourquoi faut-il éviter la saleté ? avoir été aux toilettes, se brosser les dents chaque jour, boire de l’eau
Généralisation potable, se couper les cheveux et les ongles régulièrement et porter des
Invite les élèves à répondre par vrai ou faux. vêtements propres.
 Le sida est une maladie de la saleté … Il faut éviter la saleté car elle est à l’origine de nombreuses maladies.
 Seuls les adultes doivent être propres …
 Une personne sale risque des maladies …
 Je ne dois pas me brosser les dents chaque jour …
Evaluation
Titre : Les nombres décimaux
O.P.R : POEP ; PA, Calcul quotidien page 12 ; Mon livre de maths CM 2 page 18
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable de lire et d’écrire en lettres et en chiffres les nombres décimaux.
Lire et comparer les nombres Invite les élèves à lire et à ranger par ordre décroissant les nombres
Révision entiers suivants : 55627 ; 550627 ; 55009
Découvrir la situation problème Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence.
et chercher à la clarifier Sur le chemin de l’école, tu ramasses un bout de papier sur lequel les
distances suivantes sont écrites : 57,25 km ; 57,5 km et 6,759 km. Lis écris
ces nombres ces nombres en lettres. Répond aux questions :
Découverte Pose des questions de compréhension :  Il s’agit des nombres décimaux.
 De quel type de nombres s’agit-il ?  Ils expriment des distances.
 Qu’expriment ces nombres ?  Chaque nombre est composé de deux parties : la partie entière à
 De combien de parties est composée chaque nombre ? Lesquelles ? gauche de la virgule et la partie décimale située à droite de la virgule.
 C’est l’ordre qui va du plus petit au plus grand.
Emettre et vérifier les Invite chacun à retrouver son groupe de travail et rappelle : écris en
Recherche hypothèses lettres chacun de ces nombres puis classe-les par ordre croissant.
Présenter, justifier et valider  Invite le représentant de chaque groupe à venir présenter et Présente et justifie les travaux du groupe :
les résultats justifier leurs travaux. 6,759 (six unités sept cent cinquante-neuf millièmes) < 57,25
Confrontation
 Suscite l’appréciation des autres groupes. (cinquante-sept unités vingt-cinq centièmes) < 57,5 (cinquante-sept
 Retient la meilleure solution. unités cinq dixièmes)
Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit la trace écrite :

 Qu’est-ce qu’un nombre décimal ? Un nombre décimal est un nombre composé de deux parties séparées
 Comment lire un nombre décimal ? par une virgule : la partie entière se trouve à gauche de la virgule et la
 Comment comparer les nombres décimaux ? partie décimale placée droite de la virgule.
Pour lire un nombre décimal, je lis d’abord la partie entière suivie du nom
unité puis la partie décimale en ajoutant :
 Dixième si elle comporte un seul chiffre ; (0,8)
 Centième si elle comporte deux chiffres ; (15,43)
Généralisation
 Millièmes si elle comporte trois chiffres. (3,007)
Les unités manquantes sont remplacées par des zéros.
Ex. : 3,4 : trois unités quatre centièmes.
Si la partie entière est nulle je n’en fais pas mention dans la lecture.
Ex. : 0,9 : neuf dixièmes
Remarque : La partie entière appartient à l’unité donnée dans la
conversion.
Ex. : 4,726 m = 4 m 7dm 2 cm et 6 mm
Lire, écrire et comparer les Donne de nouveaux exercices : Résout les exercices :
nombres décimaux a) Demande d’écrire en lettre ou en chiffres les nombres suivants :
Consolidation  Quarante-huit unités neuf cent trente-cinq millièmes ; a) Ecrit en lettres ou en chiffres :
 612,040  48,135
 Six cent douze unités quarante millièmes
Mobiliser le nouveau savoir a)
Evaluation pour lire et écrire les nombres
décimaux
Titre : Comparaison des nombres décimaux
O.P.R: POEP; PA; Calcul quotidien page 12 ; Mon livre de maths CM 2 page 18
O.P.O: Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable de comparer les nombres décimaux
Réviser la lecture et Demande d’écrire en lettres ou en chiffres : Ecrit en lettres ou en chiffres :
Révision l’écriture de nombres  Deux cent unités cinquante-huit centièmes  200,58
décimaux  18,394  Dix-huit unités trois cent quatre-vingt-dix huit
Découvrir la situation Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence :
problème et chercher à la Tony et Gaby mesurent respectivement 1,30 m et 1,35 m. lequel des deux est plus
clarifier grand que l’autre ?
Découverte
 Que nous demande-t-on ?
 Qu’est-ce que comparer deux nombres ?
Emettre et vérifier les Invite chacun à retrouver son groupe de travail et rappelle : compare les Travaille en groupe et compare les deux nombres.
Recherche hypothèses deux nombres et dis lequel est plus grand que l’autre.
Présenter, justifier et valider  Invite le représentant de chaque groupe à venir présenter et justifier Présente le travail du groupe et le justifie
les résultats leurs travaux.
Confrontation  Suscite l’appréciation des autres groupes.
 Retient la meilleure solution. Répond et bâtit le résumé :
Pour comparer les nombres décimaux, je compare les parties entières
Formuler la trace écrite Pose de questions récapitulatives :
entre-elles puis les parties décimales. Le nombre qui la plus grande partie
 Comment faire pour comparer les nombres décimaux ?
Généralisation entière est le plus grand.
 Que peut faire si l’une des parties décimales contient plus de chiffres ?
Ex. : 15,5 > 12,259 ; 17,842 > 17,2456 ; 256 > 206,912
NB : On peut ajouter ou supprimer des zéros à la fin d’un nombre
Utiliser le nouveau savoir Invite à écrire les nombres entiers directement supérieurs aux nombre décimal. Ex. : 76,2 = 76,20 = 76,200
suivants :
Confrontation 5,64 ; 9,086 ; 0,06 ; 24,3 ; 24,03. Ecrit les nombres directement supérieurs aux nombres donnés.
Mobiliser le nouveau savoir Propose un exercice problème : Résout l’exercice problème :

pour comparer les nombres Paula a parcouru 540 dam, Jacques 4800 m et Alvine 55 hl.
Evaluation décimaux a) Convertis ces distances en km.
b) Lequel des trois a parcouru la plus petite distance ?

Titre : Le champ lexical/la famille des mots
O.P.R : POEP ; PA ; Nouveaux Champions en français page 70 ; Livre unique de français page 21
O.P.O : Etant donné un mot, au terme de la leçon l’élève sera capable de donner les mots du champ lexical et/ou de la même famille.
Orthographier les adverbes en Invite les adverbes à donner les adverbes issus des adjectifs Forme les adverbes.
Révision « amment » et en « emment » suivants : prudent, puissant, évident, imprudent, vaillant, intelligent.
Découvrir le texte support Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence
Le planteur a planté plusieurs plants de cacaoyers. Dans le champ, les
Découverte cultures avaient séché et les sillons étaient vides.
Lit et fait lire à haute voix. Suit attentivement et lit à haute voix
Analyser le texte support, Pose des questions : Répond :
émettre des hypothèses te les  Quels sont les mots du texte qui ont le même radical ?  Les mots qui ont le même radical sont : Planteur, planté, plants
vérifier  Que forment ces mots ?  Ces mots forment la famille de mots
Recherche
 Quels sont les mots qui permettent de parler du champ ?  Les mots qui permettent de parler du champ sont : plants, planteur,
 Qu’indiquent ces mots ? cultures, sillons
 Qu’est-ce que le champ lexical d’un mot ? La famille de mots ?  Ces mots indiquent le champ lexical de « champ »
Formuler la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit la trace écrite :
 Qu’est-ce que le champ lexical ? Les mots qui servent à exprimer une même idée dans un texte constituent un
 Qu’est-ce que la famille de mots ? champ lexical.
Généralisation
Ex. : fête : costumes, danse, musique, s’amuser, repas, buffet, invités, invitation …
Les mots qui ont même radical forment la famille de mots.
Ex. : plant, planteur, plantation, plante, plantoir, …
Utiliser le nouveau savoir Demande de donner :  Les mots de la famille d’école : écolier, écolière, écolage
Confrontation  Les mots de la famille d’école  Les mots du champ lexical d’école : élève, enseignant, classe, livre,
 Les mots du champ lexical d‘école cahier, …
Mobiliser le nouveau savoir et Demande de donner :  Mot du champ lexical de cuisine : marmite, poêle, cuillère, paillasse,
résoudre des situations  Les mots du champ lexical de cuisine couteau, rape, …
Evaluation
complexes  Les mots de la famille de cuisine  Mot de la famille de Cuisine : cuisinier, cuisinière, cuisiner, cuisinette
Discipline : Hygiène pratique et Education à la santé Domaine : Education à la santé
Titre : Eviter les MST/IST
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Sciences page 31
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable de d’identifier les MST/IST en les nommant, expliquer leurs dangers et donner les modes de prévention.
Dire comment soigner une plaie Pose des questions : Répond :
 Quelle différence existe-t-il entre l’asepsie et l’antisepsie ?  L’antisepsie consiste à stériliser une plaie tandis que l’asepsie
Révision
 Donne les produits antiseptiques. consiste à poser un pansement.
 Bétadine, mercurochrome, l’alcool, …
Observer et répondre aux  Présente l’illustration  Observe attentivement.
questions de compréhension  Pose des questions :  Répond :
Découverte et  De s’agit-il sur l’illustration ?  Il s’agit d’un préservatif.
sensibilisation  A quoi sert un préservatif ?  Il sert à se protéger des MST/IST.
 Qu’est-ce qu’une MST/IST ?  Une maladie/infection sexuellement transmissible.
 Quelles sont les MST/IST que tu connais ?  Le sida, les hépatites virales, la blennorragie, …
scientifique et émettre des A quoi sert le préservatif et quels sont les autres moyens de se
émission des
hypothèses préserver des MST/IST ?
hypothèses
 Note les hypothèses au tableau  Emet des hypothèses
Mener une recherche pour Organise la classe en groupes de travail, demande de retrouver à Travaille dans son groupe et essaie de retrouver les différentes MST/IST
Recherche : vérifier les hypothèses partir du livre les différents MST/IST, leurs dangers et les méthodes
vérification de prévention.
Communication, S’exprimer, justifier et valider  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
validation des  Demande au reste des élèves d’apprécier et de retenir les bonnes
résultats réponses.
Les maladies/infections sexuellement transmissibles se
transmettent par le sexe. Ces maladies sont : le sida, la blennorragie
ou gonococcie, les hépatites virales, la syphilis, le chancre mou.
Elles sont très contagieuses, pour les hommes comme pour les femmes
et quels que soient l’âge et l’origine. Les symptômes apparaissent
quelques, quelques semaines voire des années après un rapport sexuel.
Structuration
Elles provoquent des douleurs, des avortements, la stérilité, la naissance
d’enfants anormaux … Certaines sont mortelles. Dans la plus part des
cas, le malade lui-même peut l’ignorer avant l’apparition des symptômes
mais il est déjà contagieux. Pour prévenir ces maladies : il faut éviter le
vagabondage sexuel, être fidèle à un seul partenaire en qui l’on fait
confiance, avoir une hygiène quotidienne des régions génitales, utiliser
le préservatif ou se vacciner dans le cas de l’hépatite B.
Résoudre le problème posé Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en Lis attentivement et répond aux questions :
dans l’exercice l’intégrant dans l’environnement de l’élève.
Chris est un garçon de ton quartier, il se livre au vagabondage sexuel. Il
change de partenaire sexuel chaque jour. En te servant de tes
Evaluation
connaissances, répond aux questions suivantes :
 Que signifie l’expression vagabondage sexuel ?
 Que risque Chris ? Nomme deux maladies.
 Quels conseils peux-tu lui donner ?
Titre : Les maladies contagieuses
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Sciences page 39 ; Guide africain de la santé page
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable nommer les maladies contagieuses et donner les méthodes efficaces de lutte contre elles.
Réviser les MST/IST Pose des questions : Répond :
 Qu’est-ce qu’une IST ?  C’est une maladie qui se transmet par le sexe
 Quelles sont les précautions à prendre pour éviter les MST/IST ?  Le port du préservatif, éviter le vagabondage sexuel, avoir un seul
Révision  Peut-on se vacciner contre toutes les MST ? partenaire sexuel …
 Peut-on contracter une IST en mangeant dans la même assiette que le  Sauf le cas de l’hépatite B, on ne peut pas se vacciner contre les
malade ? MST.
 Non
Observer, manipuler et  Présente le tableau et invite les élèves à le lire  Lit attentivement.
répondre aux questions de  Pose des questions :  Répond :
Découverte et
compréhension  Qu’est-ce qu’une maladie contagieuse ?
sensibilisation
 Connais-tu quelqu’un qui a eu une maladie contagieuse ? Laquelle ?
 Comment l’a-t-on guérit ?
Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique  Formule le problème
Problématisation,
scientifique et émettre des  Note les hypothèses au tableau Comment peut-on reconnaître une maladie contagieuse et la prévenir ?
émission des
hypothèses
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, demande de donner sous Travaille dans son groupe et donne sous forme de tableau les
Recherche : vérifier les hypothèses forme de tableau les maladies, leurs modes de transmission et de maladies, leurs modes de transmission et de prévention.
vérification prévention.
résultats
 Qu’est-ce qu’une maladie contagieuse ? Les maladies contagieuses se transmettent d’une personne à une autre,
 Comment se transmettent les maladies contagieuses ? de manière directe ou par l’intermédiaire d’objets, de poussières ou des
 Les symptômes sont-ils les mêmes ? aliments contenant des poussières. Les symptômes varient d’une maladie
 Comment peut-on lutter efficacement contre les maladies à une autre. Les principales maladies contagieuses sont : la coqueluche, les
contagieuses ? oreillons, la rougeole, la varicelle, la lèpre, la tuberculose, la poliomyélite, la
 Qu’est-ce que la prophylaxie ? méningite cérébro-spinale. Pour lutter efficacement contre ces maladies, il
 En quoi consiste la lutte curative ? existe trois méthodes :
 La prophylaxie ou lutte préventive, consiste à prendre des précautions
Structuration  Quelle doit être l’attitude du malade face à la maladie ?
pour éviter la maladie (le respect des règles d’hygiène élémentaires,
 Que doit-on faire d’un élève atteint d’une maladie contagieuse ?
l’antisepsie et l’asepsie, la vaccination) ;
 La lutte curative consiste à assurer la guérison du malade par
l’administration et le suivi d’un bon traitement ;
 L’attitude du malade et son entourage. Le malade doit se rendre à
l’hôpital, accepter sa maladie et suivre son traitement. Il faut créer autour
du malade une atmosphère détendue et reposante le mettre en confiance.
Un élève atteint d’une maladie contagieuse ne doit pas être admis en classe.
Il doit rester à la maison jusqu’à la guérison complète.
Résoudre le problème posé Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en Lit attentivement le texte et répond aux questions :
Un jour, un élève est arrivé à l’école. Il avait de la fièvre, la toux et des
éruptions cutanées. Quelques jours après, plusieurs autres élèves
Evaluation souffrirent de la même maladie.
 Comment peut-on qualifier cette maladie ?
 De quelle maladie souffrait cet élève ?
 Que devait-il faire pour éviter de contaminer ses camarades ?
 Que devaient faire ses parents pour lui éviter cette maladie ?
Titre : Les maladies infantiles
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable de nommer les maladies infantiles et expliquer comment lutter contre ces maladies.
Réviser les maladies Pose des questions :
Révision contagieuses  Qu’est-ce qu’une maladie contagieuse ?
 Quelles sont les maladies contagieuses que tu connais ?
Observer, manipuler et  Invite les élèves à observer les illustrations page 43 et à décrire  Observe
Découverte et ce qui se passe sur chaque image
répondre aux questions de
sensibilisation 
compréhension

scientifique et émettre des  Note les hypothèses au tableau Comment peut-on contracter une maladie contagieuse ?
hypothèses  Pose des questions :  Emet des hypothèses
 Que fait l’homme à côté du bébé ?  Répond :
Problématisation,  Quelle maladie risque cet enfant ?  Il crache sur le sol
émission des  Quelle maladie peut contracter une personne mordue par un chien ?  Il risque les maladies telles que : la coqueluche ou la tuberculose.
hypothèses  Comment peut-on contracter les maladies comme le choléra et la  Une personne mordue par un chien risque la rage.
dysenterie ?  C’est des maladies hydriques.
 Qu’est-ce qu’une maladie infantile ?  C’est maladies qui touchent principalement les enfants.
 Quelles sont les maladies infantiles ?  La coqueluche, la rougeole, la varicelle, …
 Quels sont les vaccins qu’on peut administrer à un enfant dès sa  Le BCG, le DT,
naissance ?
Recherche : Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, demande de regrouper dans Travaille dans son groupe et regroupe les maladies et leurs vaccins
vérification vérifier les hypothèses un tableau les maladies et leurs vaccins. dans un tableau.
Communication, S’exprimer, justifier et valider  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et demande  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
confrontation et les résultats aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
validation des  Demande au reste des élèves d’apprécier
résultats
Elaborer le résumé Pose des questions de récapitulation Répond et bâtit le résumé :
Les maladies infantiles sont les maladies qui touchent principalement
Age Vaccin Protection contre les enfants. Elles peuvent se contaminer d’un enfant à l’autre, par
1 mois B.C.G La tuberculose
l’eau ou dues à une mauvaise alimentation. La contamination d’une
1 à 4 mois DT Coq + polio
D : vaccin antidiphtérique La diphtérie
maladie peut se faire de différentes manières : Pour les éviter, il faut :
T : vaccin antitétanique Le tétanos - Vacciner les enfants pour les maladies telles que : la diphtérie, la
Coq : Anticoquelucheux La coqueluche coqueluche, la poliomyélite, le tétanos. Les différents vaccins sont
Polio : antipoliomyélitique La poliomyélite administrés aux enfants dès les premiers jours de leur naissance. Un
9 mois Anti rougeoleux La rougeole enfant vacciné contre une maladie acquiert l’immunité, on dit qu’il est
Structuration er
12 à 18 mois 1 rappel : La diphtérie immunisé contre cette maladie. En l’absence de rappel, on perd
DT Coq + polio Le tétanos
La coqueluche
l’immunité pour certains vaccins.
La poliomyélite - Pour les maladies qui se contaminent par l’eau sont appelées les
5 à 6 ans 2ème rappel La diphtérie maladies hydriques (le choléra, la dysenterie, la typhoïde …), il faut
DT Coq + polio Le tétanos donner à l’enfant une eau saine
La coqueluche - Pour les maladies dues à une mauvaise alimentation ou avitaminoses,
La poliomyélite
il faut assurer une bonne alimentation à l’enfant. Parmi ces maladies,
on a : le kwashiorkor, le béribéri, le marasme
Résoudre le problème posé Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant Lis attentivement et répond aux questions :
dans l’exercice dans l’environnement de l’élève.
Evaluation A la naissance, les parents de la petite Emilie ont refusé de la vacciner.

Utilise tes connaissances et dis-leur :
 Qu’est-ce qu’un vaccin ?
 Comment est un enfant vaccine contre la maladie ?
 Quelles sont les maladies dont peut souffrir Emilie ?
Titre : Les bassins hydrographiques
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en His. /Géo. Page 14
O.P.O : Etant donné une liste de cours d’eau, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’associer chaque fleuve à son bassin hydrographique, définir une nappe d’eau souterraine et les
conditions de son exploitation.
Réviser les climats du Pose des questions : Répond :
Cameroun  Qu’est-ce que le climat ?  C’est l’ensemble des phénomènes météorologiques qui
Révision  Quelles sont les principales zones climatiques du Cameroun ? caractérisent l’état moyen de l’atmosphère.
 Dans quelle zone se trouve la ville de Mbalmayo ? Quel type de climat  Les zones du climat tropical et du climat équatorial.
y règne ?  Dans la zone du climat équatorial de type guinéen.
Découvrir la carte du  Demande d’observer attentivement la carte du Cameroun et la Observe attentivement et répond à la question :
Cameroun légende qui l’accompagne. Cette carte représente les bassins hydrographiques du Cameroun.
Découverte
 Pose la question :
 Que représente cette carte ?
Répondre aux questions sur la Pose des questions : Répond :
carte du Cameroun  Quel est le plus grand bassin hydrographique du Cameroun ?  Le bassin le plus vaste est le celui de l’Atlantique.
 Combien de bassins hydrographiques compte le Cameroun ?  Le Cameroun compte quatre bassins hydrographiques : les
Lesquels ? bassins de l’Atlantique, du Niger, du Tchad et du Congo.
 Quel est le fleuve qui coule près de votre école ?  Le fleuve qui coule le plus près de mon école est le Nyong
 A quel bassin hydrographique appartient-il ?  Le Sud, le Centre, l’Ouest, le Littoral, le Sud-Ouest, le Nord-Ouest
Recherche  Quelles sont les régions du Cameroun arrosée par le bassin de  Tous les fleuves qui y coulent se déversent dans l’Océan
l’Atlantique ? Atlantique
 En observant attentivement la carte, pourquoi le nom bassin de  Elle s’infiltre dans le sol.
l’Atlantique ?  C’est une nappe d’eau souterraine. On peut récupérer l’eau d’une
 Où va l’eau des pluies ? nappe phréatique par forage.
 Qu’est-ce qu’une nappe phréatique ? Comment peut-on récupérer
l’eau d’une nappe phréatique ?
Vérifier et valider les Invite les élèves à lire la rubrique « je veux savoir », vérifie et Lit attentivement, vérifie et valide les hypothèses émises.
Confrontation hypothèses valide les hypothèses.
 Qu’est-ce qu’un bassin hydrographique ? Un bassin hydrographique est une région arrosée par un cours d’eau
 En combien de bassins hydrographiques sont répartis les fleuves du et ses affluents (cours d’eau qui se verse dans un autre). Le territoire
Cameroun ? du Cameroun est drainé par un réseau dense de cours d’eau dont la
 Quels sont les cours d’eau qui arrosent chaque bassin plus part prennent leur source dans l’Adamaoua. C’est pour cette
hydrographique ? raison que cette région est appelée : le château d’eau du Cameroun.
 Qu’est-ce qu’une nappe d’eau souterraine ? Comment peut-on les Les cours d’eau du Cameroun sont répartis en quatre bassins
exploiter ? hydrographiques :
 Le bassin de l’Atlantique dont les principaux fleuves sont : la
Invite les élèves à souligner l’intrus et justifier à chaque fois le Sanaga le plus long fleuve du Cameroun avec 920 km, le Wouri, le
choix dans chacune des listes suivantes : Mungo, le Lom, le Pangar, le Nyong, le Ntem ;
a) Nyong, Wouri, Mbéré, Pangar  Le bassin du Congo, ses coulent vers le sud-est. Ils sont : la
Généralisation Sangha, le Dja, la Boumba, la Kadéï ;
b) Atlantique, Congo, Tchad, Niger
c) Logone, Vina, Mbéré, Bénoué  Le bassin du Niger comprend la Bénoué et les Mayo ;
d) Sol, roches, eau, couleur  Le bassin du Tchad dont les principaux fleuves sont : le Logone, la
Vina, le Mbéré …
Une nappe phréatique ou nappe d’eau souterraine se forme lorsque
les eaux d’infiltration rencontrent une couche imperméable. Elles
sont des réservoirs d’eau sous la terre. Lorsque cette eau sort du sol,
elle forme des sources. On peut creuser des forages pour exploiter
cette eau souterraine.
Evaluation
Discipline : Sciences Domaine : Milieu Physique
Titre : L’air
O.P.R : POEP ; PA ; Champions Sciences page 70 ; Sciences d’observation page 54 ; Sciences CM2 page 42 ; verre, paille, bougie, balance, pompe
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’énoncer la composition de l’air, de donner quelques propriétés de l’air.
Révision Réviser le vécu quotidien Pose des questions : Répond :
 Comment peut-on savoir que l’air existe ?  La présence de l’air se ressent dans le vent.
 Quelle est l’utilité de l’air pour toi ?  L’air permet aux végétaux et animaux de vivre.
 Où trouve-t-on de l’air ?  L’air occupe tout espace vide.
 Qu’est-ce qui permet au feu de bruler ?  C’est l’oxygène qui permet au feu de brûler.
Observer, manipuler et  Présente le matériel : verre, bougie, balance, pompe,  Observe attentivement
répondre aux questions de allumettes  Nomme le matériel
Découverte et compréhension  Demande de nommer le matériel  Répond aux questions :
sensibilisation  Pose des questions :  Donne l’usage de chaque matériel
 A quoi servent : les allumettes, la bougie, le verre, la balance et la  On verrait des bulles montées
pompe ?
 Que se passerait-il si tu souffles dans l’eau avec une paille ?
Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique.  Emet des hypothèses et formule le problème le problème
scientifique et émettre des  Pose des questions : scientifique.
Problématisation,  Lequel de ces ballons pèse plus que l’autre ?  C’est le ballon qui contient de l’air qui pèse plus.
hypothèses
émission des  Que peux-tu conclure ?  L’air a une masse.
hypothèses  Pourquoi la bougie s’éteint-elle ?  Elle s’éteint parce qu’il n’y a plus d’air dans le verre.
 Qu’avons-nous mis en évidence dans ces deux expériences ? Nous avons mis en évidence : Les propriétés et la composition de
 Note les hypothèses au tableau l’air.
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et donne Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
vérifier les hypothèses les consignes de travail : « ressors dans les manipulations une scientifique
propriété et un élément qui compose l’air »
Recherche :  Mène avec les élèves une série de deux manipulations. Participe aux manipulations et note les observations
vérification a) Pèse un ballon à vide puis contenant de l’air.
b) Allume deux bougies et fait placer une sous un verre.
 Invite les élèves à observer attentivement et à noter toutes leurs
observations.
Communication, S’exprimer, justifier et valider  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et  Présente le résultat du travail en groupe et justifie.
confrontation et les résultats demande aux rapporteurs de présenter le travail a) Le ballon rempli d’air pèse plus donc l’air a une masse.
validation des  Demande au reste des élèves d’apprécier b) La bougie s’éteint parce qu’il n’y a plus d’oxygène : l’air contient de
résultats  Fait lire par groupe les documents P. 70 l’oxygène
 Amende et valide les résultats
 Quelles sont les propriétés de l’air ? L’air qui nous entoure est invisible, inodore. Il est aussi pesant,
 Quels sont les principaux composants de l’air ? compressible et élastique. L’air est un mélange de plusieurs gaz
 Pourquoi l’oxygène est indispensable à l’homme ? différents. Il est composé : d’azote, d’oxygène, du dioxyde carbone,
Structuration  Quels dangers menacent notre atmosphère ? d’argon, d’hydrogène, de vapeur d’eau, d’ozone et de gaz rares.
Le gaz carbonique produit en grande quantité par les activités de
l’homme participe à la diminution de la couche d’ozone. La disparition
de cette couche augmente l’effet de serre, expose les êtres vivants
aux rayons nocifs du soleil et contribue à la pollution de l’air.
Pour dit-on chasser les moustiques de quartier, Sonia brûle des roues de
voitures en grande quantité pour produire de la fumée. Tu penses que ce
Evaluation
n’est pas une bonne idée. Dis-lui :
 Quel gaz de l’air est consommé pour que le feu brûle ?
 Quel gaz est produit en grande quantité dans la fumée ?
 Quelles seront les conséquences si elle produire ce gaz ?
Titre : La tonne et le quintal
O.P.R : POEP, PA, Calcul quotidien page 49 ; Les nouveaux Champions en maths page 34
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’utiliser les unités plus grandes que le kilogramme.
Utiliser les unités plus petites Donne un exercice problème et demande de le résoudre : Résout l’exercice problème :
que le kilogramme Une caisse vide pèse 2 kg, le commerçant y place 150 boites de sardine de 800 g La masse des sardines est de :
Révision chacune. En te servant de tes connaissances en mathématiques : 800 g x 150 = 12000 g = 12 kg
 Calcule la masse des sardines en kg La masse totale de la caisse est de :
 La masse totale de la caisse 12 kg + 2 kg = 14 kg
Redire la situation problème - Présente la situation problème : - Suit attentivement :
en ses propres termes A la quincaillerie André la Paix, un maçon achète 1,5 tonne de ciment. La camionnette - Répond :
disponible ne peut transporter que 850 kg. Quelle quantité lui reste-t-il à  La masse du ciment acheté est de 1,5 t.
transporter ?  La camionnette ne peut pas tout transporter
- Pose des questions de compréhension :  Nous ne connaissons pas la quantité de ciment qui reste à
Présentation
 Quelle est la masse du ciment acheté ? transporter.
 La camionnette peut-elle tout transporter ?  Nous allons poser une opération de soustraction mais nous
 Quelle quantité reste-t-il ? allons au préalable procéder à la conversion.
 Quelle opération allons-nous utiliser ? Qu’allons-nous faire avant de poser
l’opération ?
Convertir la distance en m - Met les élèves en groupes de travail et demande de convertir la masse du Rejoint son groupe et convertit suivant la consigne
ciment en kg
affirmations annoncées, regarde les essais sur les feuilles de recherche
Mettre en commun les - Demande un représentant de chaque groupe de venir présenter les Présente le résultats de son groupe, le justifie et le corrige
Mise en commun résultats résultats.
des résultats - Surveille le travail
Mise en commun résultats résultats
des résultats - Surveille le travail
- A quoi servent la tonne et le quintal ? La tonne et le quintal permettent d’évaluer les masses de très
Multiples du kg Multiples du gramme lourdes charges. Pour les nombres décimaux, la partie entière est
t q . kg hg dag g écrite dans la case de l’unité donnée.
Généralisation NB : Les cases vides sont complétées par des zéros dans le
1 0 0 0
tableau de conversion.
5, 7
1t = 10 q = 1000 kg ; 5,7 t = 5 t + 7 q
Utiliser le nouveau savoir Demande de convertir : Convertit :
Consolidation 2000 kg = …… t ; 6,73 q = …… kg ; 6759 kg = …… t ; 775 kg = …… q 13kg = 1300 dag; 7 dg = 700 mg; 400 cg = 4 g

Pour transporter 8,5 t de cacao, un agriculteur loue un camion qui peut transporter Je convertis en kg :
Evaluation une charge maximale de 75 q. 75 q = 7,5 t
- ce camion peut-il transporter tout le caco en seul tour ? Justifie ta Le camion ne peut pas tout transporter en seul tour : 8,5 t – 7,5 t =
réponse par un calcul. 1t
Discipline : Chant et récit Domaine : Chant
Titre : Viens toujours en classe
O.P.R : POEP ; PA ; Texte support
O.P.O : Etant donné une situation de classe, au terme de la leçon l’élève sera capable de chanter correctement en respectant le rythme.
Activités d’éveil Se préparer à chanter Invite les élèves à faire des mouvements d’éveil. Participe aux mouvements d’éveil.
Entonner une chanson déjà Invite un élève à entonner une chanson déjà apprise et connue par Chante ensemble
Révision connue tous.
Viens toujours en classe
Etudie bien tes leçons
Tu trouveras le bonheur de ta vie (x2)
Découverte
Aime bien ton maître
Ecoute aussi ses conseils
La vie n’est pas sans obéissance (x2)
Lit le texte et le fait lire à haute voix Lis le texte à haute voix
Comprendre le texte support Fait relever les mots difficiles. Relève les mots difficiles
Exploitation - Que fait l’auteur dans ce texte ? - Il donne des conseils
- Quels conseils donne-t-il ? - Viens en classe, étudie tes leçons, écoute …
- Quelle est la qualité sans laquelle la vie n’est pas ? - L’obéissance
Apprendre à chanter - Chante entièrement - Suit attentivement
- Chante strophe après strophe - Chante après le maître
Généralisation - Fait chanter les élèves ensemble puis par rangée - Chante avec les autres puis par rangée
- Fait chanter entièrement toute la chanson - Chante entièrement
- Fait chanter quelques élèves individuellement - Chante individuellement
Vérifier que l’élève chante - Définit avec les élèves des critères de notation - Participe à la définition des critères de réussite
correctement - Organise une compétition de chant par rangée - Participe avec sa rangée
Evaluation
- Invite le reste de la classe à apprécier suivant les critères - Apprécie en fonction des critères préalablement définis
de notation définis.
Titre : Les empires du Ghana, Mali, Gao (Songhaï)
O.P.R: POEP ; PA ; Champions His. /Géo. Page 81
O.P.O : Etant donné une liste des territoires de l’Afrique de l’ouest, au terme de la leçon, l’élève sera capable de les situer sur une carte de l’Afrique, donner la période de son apogée et relier
chaque royaume au nom de son souverain.
Situer les grandes Pose des questions : Répond :
civilisations antiques - Pendant la période antique, y a-t-il eu des civilisations africaines ? - Oui, l’Egypte et Carthage ont été des royaumes antiques de l’Afrique.
Révision Lesquelles ? - Le pays africain qui occupe le territoire de Carthage aujourd’hui est la Tunisie.
- Quel pays africain occupe le territoire de Carthage ? - La démocratie, le commerce, le découpage administratif.
- Quel mode de vie antique nous observons encore aujourd’hui ?
Présentation Observer le document de la - Invite les élèves à ouvrir les livres page 81 et à observer - Observe attentivement
globale de la Page 92 attentivement la frise chronologique et la carte en dessous.
situation - Pose la question : « de quelle zone de l’Afrique s’agit-il ? »
- Il s’agit de l’Afrique de l’ouest.
historique
er
- Qui était le 1 souverain de l’Afrique de l’ouest ? - Le 1er souverain de l’Afrique de l’ouest était KAYA M. Cissé.
Analyse - Combien de souverains a connu cette région ? - Cette région a connu 5 souverains.
- Quels sont les empires de l’Afrique de l’ouest ? - Les empires du Ghana, du Mali et de Gao.
- Lequel était le plus vaste ? - L’empire de Gao était le plus vaste.
- Quelle a été la durée du règne de Sonni Ali BER ? - Son règne a duré 28 ans.
Vérifier et valider les Fait lire le texte de la rubrique « Je veux savoir » Lit attentivement
- Qui était KAYA MAGHAN Cissé ? - Il le fondateur du royaume du Ghana.
Confrontation et - Quel est le fondateur de l’empire du Mali ? Qui l’a conduit à son - Le fondateur de l’empire du Mali est SOUNDIATA. Il a connu son apogée sous
validation des apogée ? KANKAN Moussa.
hypothèses - Qu’est-ce qu’une apogée ? - C’est le plus haut degré de gloire d’un peuple.
- Quels sont les deux principaux souverains de l’empire de Gao ? - Les deux principaux souverains de l’empire de Gao sont : Sonni Ali BER (1464-
- Qu’est-ce qui a entrainé le déclin de l’empire du Mali ? 1492) et l’Askia Mohammed 1493-1528).
- Ce sont les guerres de succession.
Elaborer la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit la trace écrite :
 Quel était l’organisation de l’Afrique de l’ouest avant l’arrivée Avant l’arrivée des Arabes, il existait en Afrique de l’ouest des Etats
des Arabes ? gouvernés par les rois ou les empereurs. Les plus anciens sont :
 Quels sont les empires de l’Afrique de l’ouest ? Pour chacun - L’empire du Ghana fondé au VIIIe siècle par KAYA MAGHAN Cissé, il atteint
d’eux, donne : son apogée au 10ème siècle. En 1076, il fut attaqué par les guerriers
- Sa situation sur la carte de l’Afrique ; Almoravides venus du nord-ouest du continent. Il entra en déclin, perdit
- La période de son apogée ; tous ses territoires et tomba sous la domination du royaume de Sosso.
- Le nom d’un ou deux de ses empereurs ;
Synthèse - L’empire du Mali créé au XIIIe siècle par SOUNDIATA Keita, il atteignit son
- La période et les causes de son déclin.
apogée sous le règne de KANKAN Moussa (1312-1337). Après la mort de
ce dernier, l’empire fut affaibli par des querelles de succession et tomba
au XVIe siècle sous la domination de l’empire de Gao.
- L’empire de Gao (Songhaï), le plus grand des trois, fut fondé par Sonni
Ali BER (1464-1492). Il atteignit son apogée sous le règne de l’Askia
Mohammed. En 1591, il fut attaqué et battu par des troupes venues du
Maroc. Il entra en déclin.
Relier chaque royaume à son Invite les élèves à relie chaque royaume à son empereur : Relie chaque royaume à son empereur :
empereur Royaumes Empereur
Evaluation Mali   Askia Mohammed

Ghana   KANKAN Moussa
Songhaï   KAYA MAGHAN Cissé
Titre : Addition et soustraction des nombres décimaux
O.P.R : POEP ; PA ; Calcul quotidien page 28 ; Nouveaux Champions page 28
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon l’élève sera capable de poser et d’effectuer les opérations d’addition et de soustraction des nombres décimaux.
Comparer les nombres Donne les consignes : Travaille suivant la consigne de chaque exercice
décimaux a) Range les nombres par ordre croissant : 3,25- 4- 0,350- 3- 4,5- 4,15-
Révision 5,1- 4,05
b) Mets le signe : <, = ou >
12,3 …… 12,300 ; 0,9 …… 0,075 ; 457 …… 457,1
Redire la situation problème en Présente une situation problème : Suit attentivement en lisant en silence.
ses propres termes Résous les problèmes suivants avec une opération :
a) Je pense à un nombre, je lui ajoute 14,8 et je trouve 63,2. Quel est ce
nombre ?
b) Pour se rendre à son école, AYISSI a déjà parcouru 2,07 km. Son frère lui
rappelle qu’il leur reste encore 0,63 km à parcourir. A quelle distance se
trouve leur maison de l’école ? Répond aux questions :
Découverte
Pose des questions de compréhension : - Ajouter signifie augmenter, additionner
- Que signifie ajouter ? - 63,2 représente le résultat de l’addition de 12,5 avec un autre
- Que représente le nombre 63,2 dans a) ? nombre dont on ne connaît.
- Quel type d’opération vas-tu poser ? - Je vais poser une opération de soustraction
- Qu’est-ce que je dois calculer en b) ? - Je dois calculer la distance totale à parcourir pour arriver à
- Quelle opération vas-tu poser ? l’école.
- Une opération d’addition
Emettre et vérifier des Invite les élèves à rejoindre leurs différents groupes de travail. Rejoint un groupe de travail, pose et effectue les opérations
Recherche hypothèses Rappel la consigne : « pour chacun des énoncés, pose et effectue nécessaires.
l’opération nécessaire »
Présenter, justifier et valider Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter leurs Pose et effectue les opérations :
les résultats résultats a) ? +14,8 = 63,2
Confrontation Suscite l’appréciation de la classe 63,2 − 14,8 = 48,4
b) … 𝒌𝒎 ? −𝟐, 𝟎𝟕 𝒌𝒎 =0,63 km
0,63 𝑘𝑚 + 2,07 𝑘𝑚 =2,70 km
Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
- Comment poser une opération d’addition ou de soustraction avec Pour additionner ou soustraire les nombres décimaux, je pose
les nombres décimaux ? l’opération en écrivant la partie entière sous la partie entière, la virgule
- Comment additionner un nombre entier et un nombre décimal ? sous la virgule et la partie décimale sous la partie décimale puis
j’effectue l’opération sans tenir compte des virgules ; je place une virgule
au résultat sur la colonne des virgules.
NB : Je peux compléter la partie décimale par des zéros pour avoir
le même nombre de chiffres.
Généralisation
20, 750 9,108
+ 5, 612 - 7,500
26, 362 1,508
Pour une opération d’addition ou de soustraction entre un nombre entier
et un nombre décimal, le nombre entier s’écrit du côté de la partie entière.
58,42 42,00
+ 26,00 + 8,15
84,42 33,85
mobiliser le nouveau savoir Donner un exercice problème : Résout les exercices problèmes donnés.
1) Au cours d’un meeting d’athlétisme, un marathonien doit parcourir une 1) – je convertis en km : 1340 m = 1,340 m
distance de 24 km, à 1340 m de l’arrivée, il abandonne pour cause de - La distance parcourue par cet athlète est de :
blessure. En te servant de tes connaissances en mathématiques, calcule 24 𝑘𝑚 − 1,340 𝑘𝑚 = 22,660 𝑘𝑚 𝑜𝑢 2266à 𝑚
Evaluation
la distance parcourue par cet athlète. 2) La capacité de ce fut est de :
2) Dans le fut d’un magasin, il y a 72,9 l d’huile. Au courant de la journée, le 72,9 𝑙 + 127 𝑙 = 199,9 𝑙
commerçant se fait livrer 127 l et fait ainsi son plein. En te servant de tes
connaissances en mathématiques, quelle est la capacité de ce fut ?
Titre : Les plantes en compétition pour la lumière
O.P.R : POEP ; PA ; Champion en Sciences P.50 ; Sciences CM 2 P.8 ; Sciences d’observation P. 44
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève doit être capable de comparer les arbres isolés des arbres en forêt et en déduire l’existence d’une compétition entre les plantes
pour profiter de la lumière.
Mobiliser les prérequis Pose des questions de révision : Répond aux questions :
- Quels sont les éléments indispensables à la croissance des plantes ? - Les éléments indispensables à la croissance des plantes sont : la
Révision - Toutes les plantes ont-elles besoin de lumière ? lumière, l’eau, les sels minéraux …
- Que peut-il arriver si une plante est privée de lumière ? - Non toutes les plantes n’ont pas besoin de lumière.
- Elle aura des feuilles décolorées.
Observer et répondre aux  Demande d’observer attentivement les illustrations page 50 et de  Observe attentivement les illustrations et décrit chacun des
questions de compréhension décrire chaque paysage. paysages.
 Pose des questions :  Répond :
Découverte et  De quel type de paysage s’agit-il en A ? Pourquoi ?  Il s’agit en A de la forêt car la végétation est abondante et touffue
sensibilisation  Comment est le feuillage des plantes de chacune des images ?  Le feuillage est touffue en A et abondant en B.
Pourquoi ?  Les arbres sont très hauts en A et de taille moyenne en B avec des
 Demande de comparer la taille des arbres dans deux illustrations ? branches basses.
 Qu’est-ce qui permet aux plantes de capter la lumière du soleil ?  Les feuilles permettent aux plantes de capter la lumière du soleil.
Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique à partir de leurs  Formule le problème
Problématisation, scientifique et émettre des observations. Pourquoi les plantes peuvent-elles entrer en compétition ?
émission des hypothèses Pourquoi les arbres grandissent-il de plus en plus haut ?  Emet des hypothèses
hypothèses Que se passe-t-il entre les plantes pour la recherche de la lumière ?
 Note les hypothèses au tableau
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, et demande avec les Travaille dans son groupe et essaie de ressortir les éléments de
Recherche :
vérifier les hypothèses éléments énoncés supra pour expliquer la différence de taille entre divergence qui justifient la compétition dans la forêt.
vérification
les arbres de la forêt et de la savane.
résultats
 Quand parle-t-on de relation de compétition ? La relation de compétition est la concurrence qui s’installe entre les
 Pourquoi les plantes vertes peuvent-elles se retrouver en êtres vivants dans la recherche d’une même ressource. Les plantes
compétition ? vertes peuvent se retrouver en compétition pour l’eau, les sels minéraux
 Pourquoi les arbres en forêt sont-elles de grandes tailles ? et surtout de la lumière indispensable à la synthèse des matières
 Qu’est-ce explique l’absence ou l’insuffisance de la végétation sous la organiques et à leur développement.
forêt dense ? La croissance des arbres dans la forêt est très influencée par la
 Comment poussent les arbres dans la savane ? présence de la lumière qui les amène à se développer vers le haut.
Structuration
 Comment se présente le branchage des arbres de la savane ? Plus une forêt est dense, moins les arbres reçoivent de la lumière et
 Qu’est-ce qui explique l’abondance de l’herbe et des arbustes dans la plus ils grandissent. De même, moins les arbres sont touffus (plus ils
savane ? sont espacés), plus ils reçoivent de la lumière et moins ils sont grands
de tailles (la savane)
Les arbres sont plus espacés et captent facilement la lumière du soleil
nécessaire à leur croissance. Ils portent ainsi de nombreuses banches
basses. Les arbustes et l’herbe grandissent aisément car reçoivent
suffisamment de lumière.
Evaluation dans l’exercice dans l’environnement de l’élève
Titre : Les bonnes habitudes, les règles de politesse
O.P.R : POEP, PA, Le petit citoyen page 17 ; La morale au CM page 62-63
O.P.O : Etant donné un cas à lui présenter, au terme de la leçon, l’élève sera capable de rappeler les différentes règles de politesse à utiliser chaque jour.
Réviser la propreté Pose des questions : Répond :
 Que faut-il faire de l’eau des marres ? Pourquoi ?  Il faut nettoyer l’eau des marres.
Révision  Quels risques la saleté fait-elle courir aux gens ?  La saleté risque de causer des maladies.
 Quels conseils donnerais-tu à tes frères et sœurs qui n’aiment pas être propres  Il faut se laver le corps au moins une fois par jour et changer ses
et porter des vêtements propres ? vêtements, les laver et les repasser chaque fois
Découvrir Présente l’historiette : Suit attentivement :
l’historiette Au cours de la fête de l’école, DIMAKO se lève pour aller boire de l’eau. A son retour,
Découverte
il trouve un parent déjà assis à sa place. Le parent l’ayant vu arrivé, se lève pour
lui céder la place …
questions de  Qu’est-il arrivé lorsque DIMAKO est allé boire de l’eau ?  Un parent a pris sa place
compréhension  Comment qualifies-tu le geste du parent ?  Le parent est poli
 A la place de DIMAKO, que fais-tu ?  Je m’assieds/je lui laisse ma place
Analyse
 Comment vas-tu qualifier l’enfant qui laisse la place assise au parent ?  L’enfant qui laisse sa place est un enfant poli
 Quelles d’autres règles de politesse que tu connais ?  Dire bonjour, s’il te plait, merci, au revoir, bon appétit
 Quels sont les attitudes de politesse que tu connais ?  Les attitudes de politesse : céder sa place à un ainé ou un handicapé, éviter les
paroles qui peuvent faire la peine
Formuler la trace Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le résumé :
écrite  Qu’est-ce qu’être poli ? Etre poli, c’est témoigner du respect aux autres dans toutes les situations
 Quand doit-on être poli ? de la vie quotidienne. Il existe plusieurs formules qu’un enfant poli peut utiliser
 Quelles sont les différentes formules de politesse ? dans la vie pour exprimer la politesse : merci, bonjour, bonsoir, au revoir,
Généralisation
 Quels sont les gestes de politesse que nous utilisons chaque jour ? bon appétit, s’il vous plait etc. …
Présent un cas :
Il existe aussi des gestes de politesse : céder sa place à un ainé ou à un
En voyageant pour Bafoussam, Kamga a acheté son ticket et a pris sa place dans le bus. handicapé, éviter les paroles qui peuvent faire de la peine, aider une
Quelques minutes plus tard, le car a pris la route. Chemin faisant, le chauffeur a personne courbée sous une charge …
transporté un homme estropié. A la vue de cet homme, Kamga fait semblant de dormir. Lit attentivement le texte et répond aux questions :
1) Qu’est-ce qu’un homme estropié ?
Evaluation
2) Comment peut-on qualifier Kamga ?
3) Qu’aurait-il fait devant cet homme ?
Titre : Noms simples/noms composés
O.P.R : POEP ; PA ; Grammaire du français 6e/5e page 112; Français CM 2 page 61 ; Le nouveaux Champions en français page 119
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’utiliser dans des constructions les différents constituants du nom en les mettant au pluriel.
Réviser les sujets des Demande de souligner le(s) sujet(s) et d’entourer le verbe dans chacune Souligne le ou les sujets de chaque phrase :
verbes des phrases suivantes :  Ainsi s’achève la journée de classe, sacs sur le dos, les élèves
 Ainsi s’achève la journée de classe, sacs sur le dos, les élèves sortent des sortent des salles de classe en rangs.
salles de classe en rangs.  On n’entend aucun bruit tout est calme. L’eau coule lentement le
Révision
 On n’entend aucun bruit tout est calme. L’eau coule lentement le long de long de la plaine.
la plaine.  Les femmes, armées de machettes et de paniers, prenaient à
 Les femmes, armées de machettes et de paniers, prenaient à l’assaut le l’assaut le champ de manioc.
champ de manioc.
Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence :
Philipe ramasse son sac de voyage. Il y met : ses habits, un coupe-ongle, un
taille –crayon et son portefeuille. Vers l’après-midi, il se rend en ville avec
Découverte
son sur le porte-bagages de son vélo.
Lit le texte à haute voix
Attire l’attention sur les mots soulignés et pose des questions : Observe attentivement les mots soulignés et répond aux questions :
 Comment sont formés les mots soulignés ?  Il est composé de deux noms et d’une préposition.
 Dans taille-crayon, quelle est la nature de chaque mot ?  Taille est un verbe, crayon est un nom.
 Comment est composé après-midi ?  D’une préposition après et d’un nom midi
Recherche  Comment appelle-t-on ces mots ?  On les appelle des mots composés.
 Quel est le nombre de : porte-bagages ? Mets-le au pluriel.  Il est singulier. Les porte-bagages
 Que va-t-on dire de ce mot ?  Il est un mot invariable
 Quelle est la nature des mots en gras ?  Ce sont des noms simples : propres et communs
Demande de mettre les autres mots au pluriel et de tirer la conclusion. Mets les autres mots au pluriel et tire la conclusion.
 Qu’est-ce nom ? Le nom est le mot principal du GN. Il est généralement précédé d’un déterminant. On
 Quels sont les différents types de noms ? distingue :
 Comment sont formés les mots composés ?  Les noms simples sont formés d’une seule unité : les noms propres (Philipe,
 Comment forme-t-on le pluriel des noms ? Nyong, Mbalmayo, Cameroun, Afrique …) et les noms communs (élève,
école, lion, cahier …). Le pluriel des noms simples se forment en généralement
en ajouts «s » à la fin du mot. Sauf certains mots en « al », « ail », « ou »
 Les noms composés sont des noms composés de plusieurs mots. Ils ne sont
pas toujours unis par un trait d’union. Ils forment différemment leur pluriel.
a) Quand un nom composé est formé de deux noms, les deux peuvent se mettre au
pluriel.
Ex. : Un chou-fleur des choux fleurs ; un chien-loup des chiens loups ; un timbre-
poste des timbres-poste …
b) Quand un nom composé est formé d’un nom et d’un adjectif, les deux peuvent se
Généralisation mettre au pluriel. Il faut toujours penser au sens du mot à former.
Invite les élèves à mettre les noms au pluriel.
 Une eau de vie … Ex. : Une belle-mère des belles-mères ; une plate- bande des plates-bandes …
 Une machine à café … c) Lorsqu’un nom composé est formé d’un et d’un verbe ou d’un mot invariable, seul
 Un essuie-glace … le nom se met au pluriel.
 Un chef-lieu … Ex. : un tire-bouchon des tire-bouchons ; un rez-de-chaussée des rez-de-chaussée
 Une chauve-souris … d) Lorsque le nom composé est formé de deux noms reliés par un trait d’union, seul
 Coupe-coupe … le premier nom se met au pluriel.
 Un avant-poste … Ex. : un arc-en-ciel des arcs-en-ciel ; un sac de classe des sacs de classe
 Un chef-d’œuvre …
 Un pied de biche …
 Portefeuille …
 Un travail …
 Un festival …
 Un chacal …
Mettre les noms au pluriel  Un pou … Met les mots au pluriel
Evaluation  Un bijou …
 Un corail …
Titre : Les techniques d’amélioration des sols
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Sciences P. 66 ; Sciences CM 2 P. 16 ; Sciences d’observations P. 36 ; illustrations.
O.P.O : Etant donné un travail à faire, au terme de la leçon l’élève sera capable de donner les techniques d’amélioration des sols et expliquer en quoi consistent les techniques de fertilisation ou
de drainage.
Réviser les écosystèmes Pose des questions de révision : Répond aux questions
 Qu’est-ce qu’un écosystème ?  C’est l’ensemble formé par le milieu et les êtres vivants qui y vivent.
Révision  As-tu déjà participé à des travaux agricoles ? Lesquels ?  Oui/non : champ, étang, élevage, plantation …
 Comment peut-on faire pour qu’un champ produise plus ?  Pour qu’un champ produise plus, on peut lui mettre des engrais,
arroser, laisser le sol au repos …
Observer, manipuler et  Invite les élèves à observer attentivement l’illustration page 66  Observe attentivement l’illustration
répondre aux questions de  Pose des questions  Répond
compréhension  Que font ces personnes ?  Ces personnes font des travaux champêtres.
Découverte et  Quelles sont les étapes de la création d’un champ ?  Le débroussaillage, le nettoyage, le bêchage, les semis (semailles) et
sensibilisation  Pourquoi dois-tu mettre l’engrais dans un champ ? la récolte.
 Quels sont les types d’engrais utilisés par ces paysans ?  On met des engrais pour fertiliser le sol.
 Quelle est l’importance de l’arrosage ?  Le compost (engrais naturel) et les engrais chimiques
 L’arrosage apporte de l’eau à un sol trop sec.
Problématisation, Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique  Formule le problème en émettant des hypothèses
émission des scientifique et émettre des Quelles sont les différentes techniques d’amélioration des sols ?
hypothèses hypothèses  Note les hypothèses au tableau
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, et demande de ressortir les Travaille dans son groupe et ressort les différentes techniques
Recherche : vérifier les hypothèses différentes techniques d’amélioration des sols en expliquant en quoi d’amélioration des sols et la spécificité ou l’importance de chacune
vérification chacune d’elle consiste. d’elle.
validation des  Demande au reste des élèves d’apprécier et de compléter lorsque
résultats cela est nécessaire.
Elaborer le résumé Pose des questions de récapitulation. Répond et bâtit le résumé :
 Pourquoi l’homme doit-il améliorer le sol ? Pour obtenir de bonnes récoltes, l’homme doit améliorer le sol. Un bon
 Quelles sont les propriétés d’un bon sol ? sol doit être : souple, légèrement humide et riche en éléments
 Quelles sont les techniques que tu peux utiliser pour améliorer un sol ? nutritifs. Pour améliorer un sol, on utilise plusieurs techniques selon ses
En quoi consiste chacune d’elle ? besoins :
 L’amendement consiste à améliorer les propriétés physiques et
corriger l’excès d’argile ou de sable en ajoutant les éléments
manquants (sable, chaux, humus).
 La fertilisation consiste à enrichir un sol par des engrais. On
distingue : les engrais minéraux ou chimiques et des engrais
Structuration organiques (obtenus à partir de la décomposition des déchets
organiques : fumier, compost).
 L’irrigation consiste à apporter de l’eau à un sol trop sec.
 Le drainage consiste à évacuer de de l’eau par des canaux d’un sol
trop humide.
 L’assolement consiste à alterner les cultures sur un sol pour éviter
son épuisement.
 L’ameublissement consiste à labourer ou à bêcher le sol pour le
rendre meuble.
 La jachère consiste à laisser au repos un sol pour lui permettre de
se reconstituer.
Donner les techniques Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant
d’amélioration des sols et dire dans l’environnement de l’élève.
en quoi consiste chacune d’elle. Pendant les vacances dans un village, tu surprends des paysans en plaine
conversation. Ils se plaignent que les parcelles qu’ils cultivent depuis Fait l’exercice
Evaluation
l’époque de leurs ancêtres ne produisent plus rien. Les uns pensent que des
sorciers seraient venus du village voisin voler les récoltes la nuit. En te
servant de tes connaissances, donne leur au moins trois techniques pour
améliorer leurs récoltes et explique leur en quoi consiste chacune d’elle.
Titre : Des outils modernes de communication
O.P.R : POEP ; PA ; Les nouveaux Champions en français page 34
O.P.O : Etant donné les images et du texte qui l’accompagne, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’émettre des hypothèses, d’en relever les éléments pertinents pour comprendre et de le
lire de manière expressive et courante.
Ier Jour :
Réviser le vocabulaire de la - Invite les élèves à s’exprimer sur les traditions du Cameroun en - S’exprime sur les situations suggérées par le
veille ou de l’avant-veille racontant le déroulement d’une cérémonie traditionnelle ; maître ;
- Dicte quelques mots de vocabulaire du texte précédent par le - Ecrit les mots sur son ardoise, présente et se
procédé de « la Martinière » : exhibition, courroux, harmonieusement, corrige
maquillage, un initié - Explique les mots proposés par le maître
- Fait expliquer quelques mots mal connus/inconnus qui pourraient
Révision causés des difficultés à la compréhension du texte ;
 Combiné : partie du téléphone constituée du micro et de l’écouteur - Construit correctement des phrases
 Embouchure : extrémité ouverte, sortie  Pour décrocher le téléphone, je prends le combiné.
 Résulter : sortir  L’embouchure de la clarinette permet de jouer de la
 signaux sonores : signaux qui émettent le son musique.
- Fait construire des phrases avec ces mots 
Observer et s’exprimer sur - Texte caché, fait observer l’illustration ; - Observe attentivement l’illustration ;
l’illustration - Invite les élèves à s’exprimer sur l’image ; - S’exprime sur l’image ;
- Guide l’émission des hypothèses par des questions ; - Emet des hypothèses
Observation de  Que vois-tu ?  On voit de gens en train de communiquer.
l’illustration  Comment appelle-t-on l’appareil au centre ?  C’est le télécopieur ou fax.
 De quoi pourrait parler ce texte ?  Des outils de communication.
 De quel type sont ces outils  Ce sont des outils modernes
- Note les hypothèses émises au tableau.
Donner les caractéristiques Invite les élèves à enlever le cache et à donner les caractéristiques du Enlève le cache et donne les caractéristiques du texte
du texte texte : titre, nombre de paragraphes/lignes, type de texte, auteur. Le titre : Des outils modernes de communication, quatre sous-
Pose des questions : titres et quatre paragraphes, l’auteur n’est pas indiqué, il serait
Recherche des repères  Comment se présente le texte ? une affiche
Lire en silence/se Invite les élèves à lire en silence et relever les mots et/ou Lit en silence et relève les mots difficiles
Lecture silencieuse concentrer sur une tâche expressions difficiles (lecture et compréhension)
Vérifier la validité des - Invite les élèves après lecture à retenir les hypothèses qui se - Retient en soulignant/cochant au tableau les
hypothèses émises, rapprochent le mieux du contenu du texte ; hypothèses proches du contenu texte ;
Vérification des hypothèses expliquer les mots difficiles - Fait expliquer les mots et expressions difficiles ; - Explique les mots et expressions difficiles
et compréhension du texte - Note les meilleures explications au tableau. - Recopie les explications dans son cahier de résumé
IIe Jour :
Répondre aux questions sur Pose des questions sur le texte de la semaine (livres fermés) Répond aux questions :
le texte de la semaine Exemple : - Le titre du texte de la semaine est : Des outils modernes de
Révision  Quel est le titre du texte de la semaine ? communication
 De quoi parle le texte de la semaine ? - Le texte parle des outils modernes de communication
Reprendre contact du texte Invite les uns et les autres à relire attentivement le texte de manière Lit attentivement le texte
Lecture silencieuse du texte
à le comprendre
Comprendre le texte et Pose des questions de compréhension du texte Répond aux questions en justifiant ses réponses par des
justifier une réponse Exemple : passages du texte
 De quels outils de communication parle-t-on dans ce texte ?
 Combien d’outils présente-t-on dans ce texte ?
 Que signifient les guillemets dans « le réseau », « la toile », « le web » ?
Vérification de la  Répond par vrai ou faux :
compréhension du texte a) Le tambour est un outil moderne de communication …
b) Le téléphone portable est un perfectionnement du téléphone …
c) L’internet est une manière de communiquer entre des téléphones
connectés entre-deux …
d) Le téléphone portable est en train de révolutionner la communication à
distance …
Lire le texte à haute voix de - Lis magistralement le texte - Suit attentivement
manière expressive - Invite les meilleurs lecteurs à lire le texte à haute voix. - Lit à haute voix
Lecture oralisée - Invite le reste de la classe à lire par petits groupes puis - Se corrige
individuellement.
- Corrige : le rythme, la prononciation, l’intonation, l’articulation …
IIIe Jour :
Réviser le texte de la - Organise des séances de lecture aléatoire Travaille suivant la consigne du maître
semaine - Invite les élèves à délimiter les paragraphes du texte
- Révise les notions de grammaire/conjugaison ou
Révision d’orthographe
 A quel temps sont conjugués les verbes du texte ?
 A quel groupe appartient chacun de ces verbes : renferme, devenir,
pouvoir ?
Reprendre contact avec le Invite les uns et les autres à relire attentivement le texte de manière Lit attentivement le texte
texte à le comprendre
Répondre aux questions Pose des questions inférentielles : Répond aux questions :
faisant appel aux Exemple :
- Le téléphone sert à communiquer avec des personnes qui ne
connaissances personnelles  A quoi sert le téléphone dans ta vie ?
sont pas proches de nous.
Vérification de la  A ton avis pourquoi dit-on que le téléphone est performant ?
- Le télécopieur permet d’envoyer un document dessiné ou écrit
compréhension du texte  En quoi le télécopieur diffère-t-il du téléphone ?
 De quel outil as-tu besoin pour communiquer sur internet ? tandis que le téléphone permet d’émettre des appels.
 Quelles utilisations possibles peux-tu faire d’internet ? - J’ai besoin d’un ordinateur.
- On peut appeler recevoir et appeler partout où il y a le réseau.
Lire de manière expressive - Invite les élèves à lire le texte à haute voix par petits groupes Lit
Lecture oralisée
puis individuellement
IVe Jour
Révision Faire un résumé du texte Demande de faire bref résumé du texte de la semaine Résume en bref le texte de la semaine
Reprendre contact avec le Invite les uns et les autres à relire attentivement le texte de Lit attentivement le texte
Lecture silencieuse
texte manière à le comprendre.
Réagir sur écrit, Invite les élèves à exprimer leurs réactions au texte en donnant Donne son point de vue et le justifie
développer le jugement leur point de vue : ce qui leur a plu ou déplu, de donner un conseil,
personnel et l’esprit de tirer des leçons de ce qu’ont vécu les acteurs :
Réactions personnelles critique  Quelle est la place la place des outils de communication
dans la vie d’aujourd’hui ?
 Penses-tu que l’homme puisse vivre aujourd’hui sans
outils modernes de communication ?
Lire le texte à haute voix - Organise des jeux de lecture entre les représentants de - Participe au jeu de lecture
Lecture oralisée de manière expressive chaque rangée - Note les autres groupes suivant les critères définis
- Définit avec les élèves des critères de notation de la lecture
- Désigne le meilleur lecteur de la semaine
Titre : La vitalité des masques NYANG-NYANG
O.P.R : POEP ; PA ; Les nouveaux Champions en français page 28
Ier Jour :
Réviser le vocabulaire de la - Invite les élèves à s’exprimer sur un artiste camerounais qu’ils - S’exprime sur les situations suggérées par le maître ;
veille ou de l’avant-veille connaissent. - Ecrit les mots sur son ardoise, présente et se corrige
- Dicte quelques mots de vocabulaire du texte précédent par le - Explique les mots proposés par le maître
procédé de « la Martinière : Ces textes reflètent ma manière de voir
le destin de l’homme. Morceau ; hymne
- Fait expliquer quelques mots mal connus/inconnus qui pourraient - Construit correctement des phrases
Révision causés des difficultés à la compréhension du texte :
 Vitalité : le dynamisme, la force
 Exhibition : déploiement, présentation
 Un courroux : violent colère
 Déviant : qui s’écarte de la règle
 Enduire : couvrir, badigeonner
- Fait construire des phrases avec ces mots
Exemple :
Observation de l’illustration  De quoi s’agit-il sur cette image ?
 Qu’est-ce qui justifie ta réponse ?
 Dans quelle région du Cameroun se déroule cet évènement ?
 Qui est le personnage assis au centre de la place ?
du texte texte : titre, nombre de paragraphes/lignes, type de texte, auteur … Le titre est la vitalité des masques NYANG-NYANG, il comporte cinq
Recherche des repères
paragraphes, c’est un extrait du journal Mutations, écrit par Guy
Modeste DZUDIE.
Vérifier la validité des - Invite les élèves de retenir après lecture à retenir les hypothèses - Retient en soulignant/cochant au tableau les hypothèses
hypothèses émises, qui se rapprochent le mieux du contenu du texte ; proches du contenu texte ;
Vérification des hypothèses expliquer les mots difficiles - Fait expliquer les mots et expressions difficiles ; - Explique les mots et expressions difficiles
et compréhension du texte
- Note les meilleures explications au tableau. - Recopie les explications dans son cahier de résumé
IIe Jour :
le texte de la semaine Exemple :
Révision  Quel est le titre du texte de la semaine ?
 De quoi parle le texte ?
à le comprendre
Comprendre le texte et Pose des questions de compréhension du texte Répond aux questions en justifiant ses réponses par des
justifier une réponse  Quel évènement est le sujet de cet article ? passages du texte
 Où et quand se déroule la cérémonie ?
 Le journal a-t-il été écrit le jour même de la fête ? Pourquoi ?  L’article parle d’une fête traditionnelle
Vérification de la  Quels sont les ingrédients utilisés pour maquiller les initiés ?  Elle se déroule sur la place du marché de la chefferie
compréhension du texte  Tous les initiés sont-ils maquillés de la même manière ? Bafoussam le vendredi 25 Février.
 Qui appelle-t-on dans le texte « le gardien des traditions » ?  Les ingrédients sont : le kaolin, l’argile, les feuilles d’arbres,
les épluchures de maïs
 Non
 Le gardien des traditions est le chef Bafoussam
manière expressive - Invite les meilleurs lecteurs à lire le texte à haute voix - Lit à haute voix
- Invite le reste de la classe à lire par petits groupes puis - Se corrige
Lecture oralisée individuellement
IIIe Jour :

Révision - Révise les notions de grammaire/conjugaison ou
d’orthographe
Lecture silencieuse du Reprendre contact avec le Invite les uns et les autres à relire attentivement le texte de manière Lit attentivement le texte
texte texte à le comprendre
faisant appel aux  Quel est le personnage le plus important de cette cérémonie ?  Le personnage le plus important de cette cérémonie est le chef
connaissances personnelles  Quelles les différentes façons de le nommer ?  Les différents termes utiliser pour nommer le chef sont : « fô »
Vérification de la  Le chef est-il contre le mélange du traditionnel et du moderne ? ou « gardien des traditions »
compréhension du texte Pourquoi ?  Non ; il pense qu’on se trouve dans un monde où chacun donne
 Connais-tu les valeurs traditionnelles de chez toi ? Lesquelles ? et reçoit.
 Pourquoi dois-tu les défendre ?  Donne quelques valeurs traditionnelles et justifie pourquoi il
doit les défendre.
Lecture oralisée puis individuellement
IVe Jour
Faire un résumé du texte Demande de faire bref résumé du texte de la semaine Résume en bref le texte de la semaine
Révision
Lecture silencieuse texte à le comprendre
Réagir sur écrit, développer Invite les élèves à exprimer leurs réactions au texte en donnant leur Donne son point de vue et le justifie
le jugement personnel et point de vue : ce qui leur a plu ou déplu, de donner un conseil, de tirer
Réactions personnelles l’esprit critique des leçons de ce qu’ont vécu les acteurs …
Lire le texte de manière - Organise des jeux de lecture entre les représentants de chaque - Participe au jeu de lecture
expressive rangée - Note les autres groupes suivant les critères définis
Lecture oralisée - Définit avec les élèves des critères de notation de la lecture
Titre : Le triangle
O.P.R : POEP ; PA ; Calcul quotidien P. 114-115 ; Les nouveaux Champions P. 48
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable de définir les différents types de triangles et d’en donner les propriétés.
Réviser le traçage des angles Invite les élèves à tracer des angles de différentes mesures : 70° ; Trace les différents angles :
105° ; 35°
Révision
Redire la situation problème en Présente la situation problème : Suit attentivement

ses propres termes Alain veut tracer une figure ABC dont deux dimensions mesurent 6 cm et
l’autre 5 cm.
- Comment peut-il procéder ?
Découverte - De quel type de triangle s’agit-il ? Répond aux questions de compréhension
Pose des questions de compréhension : - C’est un triangle
- Quelle est la forme de cette figure ? - C’est une figure géométrique qui a trois côtés et trois angles
- Qu’est-ce qu’un triangle ? - Une règle, un compas, une équerre, un rapporteur.
- Quels instruments peut-on utiliser ?
Emettre et vérifier les Invite chaque élève à rejoindre son groupe de travail et rappelle la Rejoint son groupe de travail recherche la solution au problème
Recherche hypothèses question de recherche : Comment Alain peut-il procéder pour tracer le posé.
triangle ? Donne la nature du triangle.
Présenter, justifier et valider Invite un représentant de chaque groupe à venir présenter, justifier Présente, justifie et valide les travaux de groupe.
les résultats et valider les hypothèses.
Suscite l’appréciation des autres élèves de la classe.
Confrontation
Il s’agit d’un triangle isocèle.

Formuler le nouveau savoir Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit :
- Qu’est-ce qu’un triangle ? Le triangle est une figure géométrique qui a trois côté et trois angles.
- Quelles sont les dimensions du triangle ? La hauteur est un segment partant du sommet et perpendiculaire à la
- Quels sont les différents types de triangles ? base. On distingue plusieurs types de triangles :
- Comment peut-on procéder pour tracer un triangle ? - Le triangle rectangle possède un angle droit et ne possède pas
d’axe de symétrie.
- Le triangle isocèle a deux côtés égaux et deux angles égaux.
Généralisation - Le triangle équilatéral comporte trois côtés et trois angles égaux.
- Le triangle quelconque n’est ni rectangle, ni isocèle ni équilatéral.
Remarque : Dans un triangle, la somme des angles est égale à 180°.
Réinvestir le nouveau savoir Donne une nouvelle situation problème : Résout la situation problème :
Pour orner sa chambre, Gaby veut fabriquer des triangles. Il doit au
préalable tracer sur du papier un triangle ABC dont les seules informations
Consolidation
dispose sont : B=70°, BC=45 mm et AB=30 mm En te servant de ton
matériel de géométrie, aide-le à tracer ce triangle.
Mobiliser le nouveau savoir Donne une autre situation problème : Résout la situation problème :
Le plan d’un terrain a la forme d’un triangle dont les trois côtés mesurent :
Evaluation 4 cm, 6 cm et 7 cm. Utilise les instruments nécessaires pour le tracer.
Titre : Les plantes respirent et transpirent
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Sciences P. 18 ; Sciences d’observation P. 22 ; expérience
O.P.O : Etant une expérience, au terme de la leçon, l’élève sera capable de décrire les fonctions de respiration et de transpiration chez les plantes chlorophylliennes.
Mobiliser les prérequis Pose des questions de révision : Répond aux questions
- Qu’est-ce que la photosynthèse ? - La photosynthèse est la synthèse des matières organiques par les
Révision - Par quelle expression désigne-t-on encore les plantes plantes en présence de la lumière.
photosynthétiques ? - On les appelle encore les plantes vertes.
- Quelles sont les plantes qui ne pratiquent pas la photo synthèse ? - Les moisissures et les champignons.
Préparer la veille deux pots Distribue les élèves en groupes de travail et les invite à mettre dans Rejoint un groupe de travail et prépare ses deux plantes et note les
contenant des plantes deux pots deux plantes arrachées avec précaution dans leur observations puis les place à un endroit choisi dans la classe.
environnement puis de noter les observations et de les placer à la
Mise en place de lumière :
l’expérience - Pot n° : la plante est arrosée et laissée à l’air libre.
- Pot n°2 : la plante est arrosée et emballée dans un sac plastique
transparent
- Pot n°3 : une plante dont les feuilles ont été enlevées
Observer, manipuler et  Invite chaque groupe de travail à sortir ses deux pots et noter les  Observe et prend des notes.
répondre aux questions de nouvelles observations.  Répond
Découverte et compréhension  Pose des questions :  la plante exposée à la lumière se porte bien celle qui a été emballée
sensibilisation  Que constates-tu ? se fane.
 Pourquoi fane-t-elle ?  Elle a besoin d’air pour vivre : elle respire.
 Qu’observe-t-on sur les bords du plastique ?  On observe de l’eau (buée) n°2 : la plante transpire. Rien au n°3
Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique  Formule le problème :
Problématisation,
scientifique et émettre des  Note les hypothèses au tableau Quel organe de la plante lui permet-il de respirer et de
émission des transpirer ?
hypothèses
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Recherche :
vérifier les hypothèses donne les consignes de travail scientifique
vérification
confrontation et valider les résultats demande aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
résultats
Elaborer le résumé Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le résumé
 Quelle partie de la plante lui permet d’absorber l’eau contenue dans le Pour se développer, la plante absorbe l’eau par les racines. Cette eau
sol ? est rejetée dans l’air sous forme d’eau par les feuilles : c’est la
 Qu’est-ce que la transpiration, la respiration chez les plantes vertes ? transpiration.
Structuration  Par quels organes la plante respire-t-elle ? Transpire-t-elle ? En l’absence de la lumière, au niveau des feuilles, une plante verte
absorbe le gaz carbonique et rejette l’oxygène : c’est la respiration. Les
plantes contribuent au renouvellement de l’air dans l’environnement car
en présence de la lumière, elles absorbe le dioxyde de carbone et
Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant
rejettent l’oxygène. C’est pourquoi on dit qu’elles sont le poumon de la
Résoudre le problème posé dans l’environnement de l’élève :
planète. Les arbres de la forêt par leurs feuilles produisent en grande
dans l’exercice En allant à l’école le matin, ton petit frère remarque que les feuilles des plantes
du jardin sont pleines d’eau mais le sol en dessous est sec cela lui paraît quantité de l’oxygène et la vapeur d’eau qui rend l’atmosphère humide
bizarre. Chemin faisant, il surprend deux élèves du CM 2 en pleine causerie et et forme les nuages qui donnent la pluie.
l’un d’eux déclare : « si on coupait tous les arbres, les pluies diminueraient et
Evaluation l’air sera pollué ». En te servant de tes connaissances, réponds aux questions
suivantes et aide-le à mieux comprendre : Fait l’exercice
a) D’où vient l’eau des plantes du jardin ? Comment appelle-t-on ce
phénomène ?
b) Pourquoi les pluies diminueraient si on coupait tous les arbres ?
c) Quel rôle les plantes jouent-elles dans l’air ?
Titre : Les articles
O.P.R : POEP ; PA ; Nouveau livre de français P. 134
O.P.O : Etant donné un texte, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’identifier et d’utiliser les différents articles.
Ecrire le pluriel des mots Demande de mettre au pluriel les mots suivants : Met les mots au pluriel :
Révision composés Longue-vue. Pomme de terre. Tire-bouchon. Garde-côte. Garde-manger. Longues-vues. Pommes de terre. Tire-bouchons. Gardes-côtes. Garde-
Salle de classe. mangers. Salles de classe.
Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence.
Une vie d’esclave, mais qui s’ouvre à l’amitié, à l’amour peut-être. Elle est
Découverte douce et bonne, Fernande, la cuisinière de la grande maison blanche, la
demeure du maître …
Fait lire le texte à haute voix Lit le texte à haute voix.
Répondre aux questions de Pose des questions : Répond aux questions :
compréhension  De quoi parle le texte ?  Le texte parle d’une vie d’esclave.
 Comment appelle-t-on les mots soulignés dans le texte ?  Les mots soulignés dans le texte sont des déterminants.
Recherche
 Dans quelle catégorie de déterminants appartiennent-ils ?  Ce sont des articles.
 Quels sont les différents types d’articles ?  Les articles définis (l’, la) ; les articles indéfinis (une, d’) ; un article
contracté (du)
 Qu’est-ce qu’un article ? Un article est un déterminant qui accompagne le nom. Il renseigne sur son
 Sur quoi nous renseignent les articles ? genre (masculin ou féminin) et son nombre (singulier ou pluriel). L’article
 Quels sont les différents types d’articles ? s’accorde avec le nom auquel il se rapporte. On distingue :
Singulier  Les articles définis déterminent une chose ou un être connu : le, la, l’, les.
Articles Pluriels  Les articles indéfinis déterminent les choses ou les être non encore
Généralisation Masculin Féminin
identifiés : un, une, des.
Définis Le-l’ La-l’ Les  Les articles partitifs déterminent les quantités indéterminées ou une chose
Indéfinis Un Une Des abstraite : du, de l’, de la, des.
Définis Au (à le) Aux (à les)  Les articles contractés : au (à le), aux (à les), du (de le), des (de les)
contractés Du (de le) Des (de les)
Partitifs Du-de l’ De la- de l’ Des
Identifier les différents articles Demande de classer dans un tableau les articles des phrases Trace un tableau récapitulatif et le complète :
suivantes : Singulier
Articles Pluriels
1. L’Angola et la République Démocratique du Congo sont des pays Masculin Féminin
limitrophes Définis L’, La,
Evaluation 2. Au petit marché de New-Town j’ai acheté une robe. Indéfinis un Une, Des, des,
3. A l’entrée de l’école, un élève a ramassé le sac du maître. Définis Au, du,
4. Nous avons acheté des fruits au comptoir de la vendeuse du quartier. contractés
Partitifs De la,
Titre : Les adjectifs démonstratifs
O.P.R : POEP ; PA ; Nouveau livre unique de français P. 135 ; Grammaire R. Gineste P. 125
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’analyser correctement les adjectifs démonstratifs et les utiliser dans des constructions grammaticales.
Révision Réviser les articles Invite les élèves à relever les articles du texte et de donner à Relève les différents articles et détermine leur nature.
chaque fois leur nature :
Les jeunes arboraient d’autres tenues. Un danseur masqué faisait le tour
de la cour. Le public acclamait et des éclats de voix s s’élevaient de la foule
en transe.
Découverte Découvrir le texte support Présente le texte support : Suit attentivement.
Regarde cette maison, ce palmier, cet enclos et ces herbes qui composent
le paysage : c’est le domaine familial.
Fait lire le texte à haute. Lit le texte à haute voix.
Analyse Analyser le texte support Pose des questions : Répond aux questions :
 Quels sont les différents déterminants du texte ?  Les différents déterminants sont : cette, ce, cet, c’.
 Quel nom détermine cette ? Quelle est sa nature ?  Cette détermine maison un nom féminin.
 De quel type de déterminants s’agit-il ?  Ce sont des déterminants démonstratifs.
Généralisation Formuler la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le résumé :
 Qu’est-ce qu’un adjectif démonstratif ? Les adjectifs démonstratifs sont des mots qui déterminent le nom en
 Comment s’accordent les adjectifs démonstratifs ? attirant l’attention ou le regard sur l’être ou la personne exprimée par ce
Singulier Pluriel nom. On dit qu’ils servent à désigner quelque chose, comme si la montrait.
Masculin Ce – cet Exemple : Ce livre ; cet enfant ; ces gens, cette femme.
Ces Les adjectifs démonstratifs s’accordent en genre et en nombre avec le nom
Féminin cette
qu’ils déterminent.
Evaluation Utiliser les adjectifs Demande de compléter les pointillés par l’adjectif démonstratif qui Complète les pointillés par l’adjectif démonstratif qui convient.
démonstratifs dans des convient : Ce hibou hulule toute la nuit. Cet oiseau m’a réveillé. Cet homme n’est pas
constructions grammaticales … hibou hulule toute la nuit. … oiseau m’a réveillé. … homme n’est pas mon mon oncle. Cette nouvelle usine va donner beaucoup de travail aux
oncle. … nouvelle usine va donner beaucoup de travail aux populations populations riveraines. Ces fruits sont tombés seuls.
riveraines. … fruits semblent juteux.
Titre : Les régions naturelles du Cameroun (1)
O.P.R : POEP ; PA ; Champion His. /Géo. P. 16
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur les régions naturelles du Cameroun, au terme de la leçon, l’élève sera capable de les définir et de les localiser sur une carte.
Réviser les bassins Pose des questions : Répond aux questions :
hydrographiques du  Qu’est-ce qu’un bassin hydrographique ?  C’est une région arrosée par un cours d’eau et ses affluents.
Révision  Quel est le plus long fleuve du Cameroun ? Quelle est sa longueur ?  La Sanaga avec 920 km.
Cameroun
 Quels sont les bassins hydrographiques du Cameroun ? Dans chaque  Les bassins de l’Atlantique (Sanaga), du Niger (Bénoué), du Congo
cas, donne le principal fleuve. (Sangha) et du Tchad (Logone)
Observer les illustrations  Présente les paysages de la page 16 en attirant l’attention sur  Observe attentivement les illustrations.
Présentation globale de la Page 16 la végétation. 
de la situation  Invite les élèves à observer attentivement les illustrations de
géographique la page 16 et présente la situation géographique
Emettre des hypothèses Invite chacun à rejoindre son groupe de travail et demande de Rejoint son groupe de travail et complète le tableau.
Recherche compléter à partir des observations le tableau qui précède les
paysages.
Confrontation et Vérifier et valider les  Invite les représentants de chacun des groupes à venir  Présente les travaux de son groupe et justifie les éléments
validation des hypothèses présenter leurs travaux et à le justifier. donnés.
hypothèses  Suscite l’appréciation du reste de la classe.  Apprécie les travaux des autres groupes.
 Combien de régions naturelles compte le Cameroun ? Pour chacune Le Cameroun compte cinq régions naturelles. Chaque région présente des
d’elle, donne les principales caractéristiques (climat, relief, caractéristiques qui lui sont propres. On distingue :
végétation et hydrographie).  Les plaines du nord et les monts Mandara ont un relief composé de la
plaine du Tchad, la cuvette de la Bénoué et des monts Mandara. La
végétation est constituée de savane au sud et de steppe au nord. Le climat
est tropical de type sahélien au nord et de type soudanien au sud. Les
Synthèse principaux cours d’eau sont la Bénoué et le Logone.
 Le plateau de l’Adamaoua termine la chaîne volcanique. Il est entièrement
couvert de savane. C’est la région château d’eau du Cameroun car la
plupart des cours d’eau du pays y prennent leur source. Le climat ici est
tropical. La Sanaga y prend sa source.
 Le plateau sud-camerounais est délimité est nord par le plateau de
l’Adamaoua et à l’ouest par la plaine côtière. Il est couvert d’une forêt
dense percée de savane vers l’Adamaoua. Le climat est équatorial de
type guinéen. La Sanaga, le Ntem, le Dja sont les principaux cors d’eau.
Définir et caractériser les Invite les élèves à compléter le tableau ci-dessous :
régions naturelles du Régions hydrographiques Climat Relief Cours d’eau Végétation
Evaluation Cameroun Plaines et cuvettes
Le plateau sud-camerounais
La Sanaga y prend sa
source
Titre : Un problème écologique
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Sciences P. 52 ; Sciences CM 2 P. 9 ; Sciences d’observation P. 48-49
O.P.O : Etant donné un cas présenté, au terme de la leçon, l’élève sera capable de réaliser une enquête pour recueillir les informations sur un problème concernant les relations entre l’homme
et le milieu local (écologique) et à proposer des solutions.
Mobiliser les prérequis Pose des questions : Répond aux questions :
- Qu’est-ce qu’un écosystème ?
Révision - Quelles sont les actions de l’homme qui mettent en danger le milieu
écologique ?
- Comment peut-on remédier aux problèmes écologiques ?
Observer, manipuler et  Demande d’observer attentivement les illustrations du  Observe attentivement le document
répondre aux questions de document Page 52.  Répond
compréhension  Pose des questions :  La déforestation, la pollution de l’eau et de l’air
 Quels sont les problèmes écologiques qu’on peut recenser dans ce  L’eau, l’air et le sol
Découverte et
document ?  Les causes sont : les feux de brousse, le surpâturage, la production
sensibilisation
 Quels sont les milieux qui sont touchés ? et le déversement des déchets dans les cours d’eau ; l’homme en
 Quelles peuvent être les causes ? Qui en est le responsable ? est le responsable, le déboisement.
 Quelles sont les conséquences à long ou à court terme ?  La pollution de l’eau et de l’air, la désertification, l’érosion des sols,
la disparition d’espèces, le bouleversement des climats …
Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique par des questions :  Formule le problème :
Problématisation,  Qu’est-ce qu’un problème écologique ? Comment le prévenir ?
scientifique et émettre des
émission des hypothèses  Note les hypothèses au tableau Comment y remédier ?
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, demande de lire le Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Recherche : vérifier les hypothèses document de la page 53 et de répondre par écrit et sous forme de scientifique
vérification tableau au problème scientifique.
confrontation et les résultats demande aux rapporteurs de présenter le travail  Apprécie, amende et valide les résultats
résultats
 Qu’est-ce qu’un problème écologique ? Un problème écologique est un problème qui touche l’environnement.
 Quels sont les problèmes écologiques qui menacent notre Les écosystèmes sont des équilibres complexes et sensibles à de
environnement ? nombreux facteurs. Notre environnement est menacé par : la
 Quels sont les milieux concernés par ces problèmes écologiques ? déforestation et la pollution du sol. Ces problèmes concernent tous
 Quelles en sont les conséquences ? les milieux de vie : la flore (ensemble des végétaux d’une région) et la
faune (ensemble des animaux d’une région). Les conséquences à ces
 Comment peut-on lutter contre ces problèmes ?
problèmes sont nombreuses : la pollution de l’eau et de l’air, la
Structuration
désertification, l’érosion des sols, la disparition d’espèces, le
bouleversement des climats. Pour lutter efficacement contre les
problèmes écologiques, il faut : une meilleure gestion des sols, des
cultures, de l’élevage et des exploitations forestières, sensibiliser les
Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant populations sur le bien-fondé de protéger notre environnement,
dans l’environnement de l’élève : procéder au reboisement.
Au quartier Oyack à Mbalmayo, les populations n’ont pas un endroit où
déverser leur poubelle. Les habitants de ce quartier ont ainsi trouvé
Résoudre le problème posé comme dépotoir de leurs ordures le Nyong qui passe à proximité. En te Répond aux questions en s’appuyant sur ses connaissances et
dans l’exercice servant de ce que tu as appris, réponds aux questions suivantes : celles acquises :
1) Qu’est-ce que la poubelle ? 1) C’est un lieu qui sert de dépotoir, de décharge.
2) Quel problème écologique peut résulter du comportement des 2) Le problème écologique qui peut résulter du comportement de ces
Evaluation habitants de ce quartier ? populations est la pollution de l’eau du Nyong.
3) Quelles peuvent en être les conséquences sur la faune ? 3) La disparition voire la contamination des espèces dépendant des
4) Quels conseils peux-tu leur donner pour éviter un désastre eaux du Nyong ; les maladies hydriques
écologique ? 4) Créer un dépotoir, éviter d’utiliser le Nyong comme une décharge
…
Titre : L’imparfait de l’indicatif
O.P.R : POEP ; PA ; Grammaire R. Gineste P. 26-30
O.P.O : Etant donne un texte, au terme de la leçon, l’élève sera capable de le transformer en mettant les verbes des trois groupes à l’imparfait de l’indicatif.
Réviser le présent de l’indicatif Demande de mettre les verbes entre parenthèses au présent de Met les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :
l’indicatif : Les animaux (entrent) dans l’enclos dès la nuit tombée. Les oiseaux
Les animaux (entrer) dans l’enclos dès la nuit tombée. Les oiseaux (envahissent) les cimes des arbres. Mon frère et moi (partons) à l’instant
Révision
(envahir) les cimes des arbres. Mon frère et moi (partir) à l’instant même. En ce moment, Samy et ses sœurs (apprennent) leur leçon de calcul.
même. En ce moment, Samy et ses sœurs (apprendre) leur leçon de
calcul.
Découvrir le texte support Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence.
Je me sentais à la fois impatient et heureux. Mes parents
m’attendaient, assis, dans notre grande case. Ma mère s’attristait, elle
Découverte
ne pouvait plus me protéger, c’était la coutume.
 Quels sont les verbes du texte ? Pour chacun d’eux, donne l’infinitif  Sentir (3e gr.), attendre (3e Gr.), s’attrister (1er Gr.), pouvoir (3e Gr.), être (3e
et le groupe. Gr.)
Analyse
 A quel moment (passé, présent, futur) est racontée l’histoire ?  L’histoire est racontée au passé.
 Quel temps de l’indicatif a-t-on utilisé ?  C’est l’imparfait de l’indicatif qui est utilisé.
 Quelles sont ses différentes terminaisons ?  Les terminaisons : ais, ais, ait, ions, iez, aient.
 Qu’exprime l’imparfait de l’indicatif ? L’imparfait de l’indicatif est un temps du passé. Il présente une action qui a
 Comment conjuguer les verbes à l’imparfait de l’indicatif ? durée dans le passé ou qui s’est répétée dans le temps.
 Pour conjuguer les verbes du 1er groupe, j’enlève la terminaison « er » et
j’ajoute les terminaisons : ais, ais, ait, ions, iez, aient. (marcher, étudier, …)
Généralisation
 Pour conjuguer les verbes du 2e groupe, j’enlève la terminaison « ir » puis
j’ajoute les terminaisons : issais, issais, issait, issions, issiez, issaient.
(fournir …)
 La conjugaison des verbes du 3e groupe est irrégulière car les verbes
présentent de nombreux radicaux (aller, envoyer, boire, prendre, pouvoir …)
Transformer le texte en mettant Invite les élèves à transformer le texte en mettant les verbes Réécrit le texte et met les verbes à l’imparfait de l’indicatif.
les verbes à l’imparfait de conjugués à l’imparfait de l’indicatif : D’aussi loin que nous apercevions notre oncle Ben, nous accourions à lui et
l’indicatif D’aussi loin que nous apercevons notre oncle Ben, nous accourons à lui l’envahissions comme une bande de criquets. Nous l’embrassions tous à la
et l’envahissons comme une bande de criquets. Nous l’embrassons tous fois, ce qui le faisait chanceler tel une vieille souche attaquée par une troupe de
Evaluation à la fois, ce qui le fait chanceler tel une vieille souche attaquée par une bûcherons. Maman essuyait une larme -de joie ou de fumée ? –avant
troupe de bûcherons. Maman essuie une larme -de joie ou de fumée ? – d’embrasser son frère. Père saluait très courtoisement son beau-frère. L’on
avant d’embrasser son frère. Père salue très courtoisement son beau-
s’installait pour écouter les nouvelles du village.
frère. L’on s’installe pour écouter les nouvelles du village.
Corrige le travail.
Titre : A la rencontre de la sagesse
O.P.R : POEP ; PA ; Les nouveaux Champions en Français P. 40
Ier Jour :
Réviser le vocabulaire de la - Invite les élèves à s’exprimer sur les traditions de leur village - S’exprime sur les situations suggérées par le maître ;
veille ou de l’avant-veille (cérémonies, rites) - Ecrit les mots sur son ardoise, présente et se corrige
procédé de « la Martinière » : grenaille, une membrane, un réseau
de connexion, immeuble, les haut-parleurs.
Révision
causés des difficultés à la compréhension du texte :
 Un tribun : une personne qui sait parler en public
 Incarner : représenter, personnifier, symboliser
 Infaillible : qui se trompe jamais, sûr
 Le patriarche : homme âgé et respectable
Exemple :
Observation de l’illustration  Que vois-tu ?
 Que penses-tu que cette femme soit en train de faire ? Pourquoi le
dis-tu ?
 En quoi consiste une initiation ?
Recherche des repères du texte texte : - A la rencontre de la sagesse
- Quel est le titre du texte ?
- Combien de sous-titre compte-t-il ? Qui en sont les auteurs ? - Il compte trois sous-titres : Francis Bebey, Ake Loba Kocoumbo
- De quel type de texte s’agit-il ? et Andrée Clair et Boubou Hama.
- titre, nombre de paragraphes/lignes, type de texte, auteur … - Il s’agit de textes narratifs
expliquer les mots difficiles - Pose des questions de compréhension : - Répond aux questions :
 Comment se nomme le sorcier-guérisseur ?  Il s’appelle MBETE
Vérification des hypothèses
 Qu’incarne le patriarche ?  Le patriarche incarne la science des morts.
et compréhension du texte
 D’après le texte, qu’est-ce qu’une initiation ?  C’est une école où l’enfant apprend à connaître sa place
- Invite les élèves à relever les mots et expressions difficiles et les et son rôle dans la société.
fait expliquer ; - Explique les mots et expressions difficiles
IIe Jour :
le texte de la semaine Exemple :
Révision  Quel est le titre du texte de la semaine ?
 De quoi parle-t-il ?
à le comprendre
Comprendre le texte et Pose des questions de compréhension du texte Répond aux questions en justifiant ses réponses :
justifier une réponse  Quel rôle joue MBETE le sorcier-guérisseur pour la famille du  Pour la famille du narrateur, %BETE était le médecin
narrateur ?  Le patriarche représente l’autorité dans le village (condamne,
 A qui peut-on comparer un patriarche dans la vie moderne ? tranche, protecteur, tribun …), il peut aujourd’hui un juge ou un
 Qu’est-ce qui caractérise le patriarche ? homme politique.
Vérification de la
 Quels mots et expressions et expressions montrent la solennité de  Il est infaillible, ses paroles ne peuvent être mises en doute.
compréhension du texte l’initiation ?  Le mystère qui entoure la cérémonie : attitude du père, mots
magiques « trois pincées d’une poudre rouge … »

IIIe Jour :
d’orthographe :
 Demande de relever dans le 1er texte : deux articles.
faisant appel aux  Quelles sont les maladies que soignent les sorciers guérisseurs ? Disent-  Le sorcier guérisseur soigne toutes les maladies. Oui/non et
connaissances personnelles ils toujours la vérité ? Pourquoi ? justifie.
Vérification de la  A ton avis d’où le patriarche tire-t-il son autorité ?  Il tire son autorité de sa relation avec les ancêtres.
compréhension du texte  Pourquoi dit-on que l’initiation est une école ? En quoi consiste-t-elle ?  Elle sert à transmettre les savoirs ancestraux sur le monde et
 Aimerais-tu participer à une cérémonie d’initiation ? Pourquoi ? la vie. Elle consiste à lever le secret entre sur le rapport de
l’homme au monde.
 Oui/non et justifie.
IVe Jour
Révision
Lecture silencieuse
Réactions personnelles l’esprit critique des leçons de ce qu’ont vécu les acteurs.
- Organise des jeux de lecture entre les représentants de chaque - Participe au jeu de lecture
rangée - Note les autres groupes suivant les critères définis
Discipline : Education Civique et Morale Domaine : Education civique
Titre : Les pouvoirs de l’Etat
O.P.R : POEP ; PA ;
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon, l’élève sera capable d’expliquer ce qu’est la séparation des pouvoirs et énoncer les trois pouvoirs de l’Etat.
Réviser la démocratie et la Pose des questions : Répond aux questions :
dictature - Qu’est-ce que la dictature ? - Système politique où le pouvoir appartient à une personne ou à un
Révision
- Qui prend les décisions dans une démocratie ? groupe de personnes.
- C’est le peuple qui décide dans une démocratie.
Découvrir le document Présente le document : Suit attentivement.
Le président de la République est le chef de l’Etat. Il incarne l’unité nationale.
Découverte Il veille au respect de la constitution … (art.5). Les membres de l’Assemblée
Nationale et du Sénat votent les lois. Les magistrats rendent la justice.
Répondre aux questions de Pose des questions de compréhension : Répond aux questions :
compréhension - Que fait le président de la république ? - Il est le chef de l’Etat.
- Au nom de qui décide-t-il ? - Il décide au nom du peuple camerounais.
- Que signifie : « il incarne l’unité nationale » ? - il représente en lui seul tous les camerounais.
- Quels sont les autres personnes avec qui le président de la république - Il travaille avec les autorités administratives, les gouverneurs, les
travaille-t-il ? préfets, …
Analyse
- Quel pouvoir exerce-t-il ? - Il exerce le pouvoir exécutif.
- Comment appelle-t-on l’ensemble formé par l’Assemblée Nationale et le - L’ensemble formé par l’Assemblée Nationale et le Sénat est le
Sénat ? Parlement.
- Que font ses membres ? Quel pouvoir exercent-ils ? - Ils votent les lois. Ils exercent le pouvoir législatif.
- Qu’est-ce qu’un magistrat ? Quel pouvoir exerce-t-il ? - C’est une personne exerçant une autorité juridictionnelle (le pouvoir de
juger)
- Qui définit l’organisation des services de l’Etat ? Selon la constitution, les services de l’Etat sont organisés autour de
- De combien de pouvoirs dispose l’Etat ? Lesquels ? trois pouvoirs. On distingue :
- Qui est détenteur de chacun de ces pouvoirs ? - Le pouvoir exécutif consiste à proposer et à faire appliquer les lois.
Il est exercé par le président de la République.
Généralisation
- Le pouvoir législatif est le pouvoir de voter les lois. Il est exercé par
les membres du parlement (députés et sénateurs).
- Le pouvoir judiciaire est le pouvoir de juger et de sanctionner ceux
qui ne respectent pas la loi. Il est détenu par les juges qui travaillent
dans les tribunaux.
Invite les élèves à dire parmi les affirmations suivantes lesquelles Note les affirmations vraies
sont vraies :
- Le président de République est le chef du pouvoir exécutif …
- Le gouvernement vote les lois …
Evaluation - Les membres du Sénat sont les seuls détenteurs du pouvoir législatif
…
- Le président du tribunal de Mbalmayo exerce le pouvoir exécutif …
- Le procureur auprès des tribunaux de Mbalmayo exerce le pouvoir
judicaire …
Titre : Masse brute, masse-nette, tare
O.P.R : POEP ; PA ; Le calcul quotidien P. 41 ; Les nouveaux Champions P. 34
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève capable de calculer correctement : la masse brute, la masse nette et tare
Utiliser les unités de mesure de Demande de convertir et d’effectuer : Convertit et effectue
masse a) 0,7 t + 4 q = …0,3… t
Révision b) 2,4 kg – 350 g = …2,050… kg
c) 4376 kg – 29,8 q = …13,96… q
Redire la situation problème en Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence :
ses propres termes Un camion part de Yaoundé pour aller chercher du sable à Eséka. Le pont-
bascule à Mbankomo indique 4450 kg. Après avoir fait le plein de sable, il
repasse par le même pont-bascule et il indique 12,780 t. Quelle est la masse
de sable qu’il transporte ?
Découverte Pose des questions de compréhension :
- Que représente 4450 kg ? 12,780 t ? Répond aux questions :
- Comment appelle-t-on la masse du camion plein de sable ? - 44550 kg est masse du camion vide ou sa tare ; 12,780 t est la masse
- Comment est appelée la masse de sable ? totale du camion chargé.
- La masse du camion plein de sable est la masse brute.
- La masse de sable est appelée la masse nette
Emettre et vérifier les Distribue les élèves en groupes de travail et rappelle la consigne :
Recherche hypothèses calcule la masse nette.
Circule entre les rangées
Présenter, justifier et valider - Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et
les résultats justifier les travaux de son groupe.
- Suscite l’appréciation des autres
𝑀𝑎𝑠𝑠𝑒 𝑐𝑎𝑚𝑖𝑜𝑛 𝑣𝑖𝑑𝑒 + 𝑀𝑎𝑠𝑠𝑒 𝑑𝑢 𝑠𝑎𝑏𝑙𝑒 = 𝑀𝑎𝑠𝑠𝑒 𝐵𝑟𝑢𝑡𝑒
Confrontation
𝑀𝑎𝑠𝑠𝑒 𝑑𝑒 𝑠𝑎𝑏𝑙𝑒 = 𝑀𝑎𝑠𝑠𝑒 𝐵𝑟𝑢𝑡𝑒 − 𝑀𝑎𝑠𝑠𝑒 𝑐𝑎𝑚𝑖𝑜𝑛 𝑣𝑖𝑑𝑒
𝟏𝟐, 𝟕𝟖𝟎 𝒕 − 𝟒, 𝟒𝟓𝟎 𝒕 = 𝟖, 𝟑𝟑 𝒕

- Comment calcule-t-on : - La masse brute ou poids total est la masse de l’emballage et du
 La masse brute ? contenu.
 La masse nette ? 𝑴𝒂𝒔𝒔𝒆 𝑩𝒓𝒖𝒕𝒆 = 𝑴𝒂𝒔𝒔𝒆 𝒏𝒆𝒕𝒕𝒆(𝑷𝒓𝒐𝒅𝒖𝒊𝒕) + 𝑻𝒂𝒓𝒆
Généralisation  La tare ? - La Tare ou masse vide est la masse de l’emballage
𝑻𝒂𝒓𝒆 = 𝑴𝒂𝒔𝒔𝒆 𝑩𝒓𝒖𝒕𝒆 − 𝑴𝒂𝒔𝒔𝒆 𝒏𝒆𝒕𝒕𝒆
- La masse nette ou charge utile est la masse de la charge ou du
produit.
𝑴𝒂𝒔𝒔𝒆 𝒏𝒆𝒕𝒕𝒆 = 𝑴𝒂𝒔𝒔𝒆 𝑩𝒓𝒖𝒕𝒆 + 𝑻𝒂𝒓𝒆
utiliser le nouveau savoir pour Donne une situation problème : Résout la situation problème :
résoudre une situation On peut lire sur un camion : a) Poids à vide est le tare ; charge utile est la masse nette ; le poids total
problème analogue - Poids à vide : 4,625 t chargé est la masse brute.
- Charge utile : 19,500 t b) La masse des 24 caisses est de :
Consolidation
- Poids total chargé : 24,125 920 𝑘𝑔𝑥24 = 22080 𝑘𝑔 𝑜𝑢 22,080 𝑡
a) Que signifie chacune de ces valeurs ? 22,080 kg > 19,500 t donc le camion ne pourra pas transporter les 24
b) Ce camion pourra-t-il transporter en seul tour 24 caisses pesant caisses en un seul tour.
chacune 920 kg ?
Mobiliser le nouveau savoir pour Donne une nouvelle situation problème : Résout l’exercice problème :
résoudre d’autres situations  Oumar ramasse une boite vide sur laquelle il est écrit : « masse nette : a) La masse nette est :
problèmes 365 g » il la pèse et trouve 55 g. que peux-tu calculer ? 28 𝑡 − 11,4 𝑡 = 16,6 𝑘𝑔
 Un pick-up pèse à vide 1 825 kg. Chargé de 45 caisses, il pèse 3 472 kg. b) La masse totale que peut transporter ce train est :
Quelle est la masse d’une caisse ? 16,6 𝑡𝑥28 = 464,8 𝑡
 Le train marchandise qui fait la ligne Yaoundé-Ngaoundéré est constitué
Evaluation
de 28 wagons. Sur chaque wagon, on peut lire :
- Poids à vide : 11,4 t ;
- Poids total autorisé : 28 t
a) Quelle masse de marchandise peut transporter chaque wagon ?
b) Quelle est la masse totale de marchandise ce train peut-il
transporter ?
Titre : La description
O.P.O : Etant donné un sujet et une grille de critères de réussite/texte de référence, au terme de la leçon, l’élève sera capable de produire un devoir de description.
Produire une grille de critères Demande de produire la grille de critères de réussite d’une Produire une grille de critères de réussite d’une narration.
de réussite d’un devoir de narration. Répond aux questions :
Révision narration Pose de questions :  Un devoir de narration sert à raconter une histoire.
 A quoi sert un devoir de narration ?  On utilise les temps du passé.
 Quels temps utilise-t-on pur raconter une histoire ?
Mise en place de communication et le type de Pendant les vacances ou au cours d’un voyage, tu as visité un
la situation texte lieu que tu veux présenter à tes camarades.  Répond :
d’écriture  Pose des questions :  Je vais utiliser la description. Parler d’un lieu c’est le décrire
 Quel type d’écrit vais-je utiliser ? Pourquoi ?
Relever les caractéristiques  Distribue une copie du texte support à chaque élève et  Lit sa copie en silence :
du texte support, la silhouette demande de le lire en silence.  Ressort la silhouette du texte
et la fonction  Demande de ressortir la silhouette du texte.  Répond :
 Pose des questions :  Le texte comporte trois parties
Analyse et
 Combien de partie comporte ce texte ?  Il décrit/présente l’EPSOS HG
exploitation du
 Que fait ce texte ?  On utilise la description
texte support
 Quel type d’écrit utilise-t-on pour raconter ?  On a utilisé le présent de l’indicatif
 Quels est utilisé dans ce texte ?  Relève les mots difficiles et les explique
 Demande de relever les mots difficiles et de les expliquer  Copie les explications des mots dans son cahier
Rappeler le projet Pose les questions : Répond :
d’écriture  Qu’avons-nous convenus de faire ?  Présenter aux camarades un lieu que nous avons visité pendant
Révision  Combien de parties comporte ce genre d’écrit ? les vacances ou au cours d’un voyage.
 Il comporte trois parties
Construire la grille des  Demande de relire silencieusement le texte Répond et construit la grille de critères de réussite :
critères  Pose des questions pour construire la grille de critères de
réussite :  La 1ère partie est l’introduction.
 Comment appelle-t-on la 1ère partie du texte ?  Le nom de l’école et sa situation géographique
 Qu’est-ce qu’on y trouve ?  C’est le développement.
Elaboration du projet  Comment nomme-t-on la 2ème partie du texte ?  Elle présente de manière détaillée l’école primaire SOS HG.
d’écriture  Que fait-elle ?  Elle se trouve sur l’axe Yaoundé-Mbalmayo dans la partie arrière de
 Où se trouve l’EPSOS GH ? VESOS.
 Quelles sont les principales parties de l’EPSOS HG ?  A l’entrée, à l’intérieur, dans la cour.
 Quels sont les mots utilisés pour indiquer la position ?  Il donne ses impressions : c’est la conclusion
 Que fait l’auteur dans la dernière partie du texte ?  Suit attentivement et participe
 Met la grille de critères de réussite au tableau.
Ecrire le premier jet  Demande présenter un endroit visité en tenant compte de la grille  Rédige le premier jet au brouillon en tenant compte du texte de
Production du premier de critères et du texte support référence et de la grille des critères de réussite.
jet  Contrôle le travail et motive les élèves en répondant aux  Pose des questions
questions.
Confrontation du Comparer le premier jet  Demande à quelques élèves de venir présenter leur travail et aux  Présente sa production et la compare au texte de référence
premier jet au texte de au texte de référence et autres d’amender en se référant au texte support et à la grille  Note les amendements
référence et à la grille à la grille de critères de des critères de réussite.
de critères de réussite réussite  Note les amendements et corrige la langue.
Rappeler le projet et la grille  Demande de rappeler le projet d’écriture, de dresser sur  Rappelle le projet et dresse le tableau de critères de
de critères de réussite des brouillons le tableau des critères de réussite réussite au brouillon
Relire, corriger et amender  Demande de réécrire le texte en tenant compte des  Réécrit le texte en prenant en compte les amendements.
les productions amendements faits la dernière fois  Fait une autocorrection en tenant compte des amendements.
Relecture et
réécriture
Production Ecrire le texte sur un support Demande de mettre la production finale au propre dans les Met sa production au propre
définitive adapté cahiers.
Produire un devoir de Demande de produire un devoir en tenant compte la grille de Produit un travail sur le projet présenté
narration critères de réussite sur le projet d’écriture: Pendant les
Evaluation vacances ou au cours d’un voyage, tu as visité un lieu. En te
basant sur la grille de critères de réussite et du texte support,
décris-le à tes camarades.
TEXTE SUPPORT : Description
Les écoles abondent dans la ville de Mbalmayo. On y rencontre : TEXTE SUPPORT : Description
des écoles primaires et des écoles publiques. Voulez-vous Les écoles abondent dans la ville de Mbalmayo. On y rencontre : des
connaître l’école primaire SOS Hermann Gmeiner ? écoles primaires et des écoles publiques. Voulez-vous connaître
L’école primaire SOS Hermann Gmeiner est située sur l’axe l’école primaire SOS Hermann Gmeiner ?
Yaoundé-Mbalmayo dans la partie arrière du Village d’Enfants SOS. L’école primaire SOS Hermann Gmeiner est située sur l’axe
De la route, vous ne pouvez rien voir, il faut longer la barrière et Yaoundé-Mbalmayo dans la partie arrière du Village d’Enfants SOS.
passer devant le dispensaire. En contre-bas, le visiteur se trouve De la route, vous ne pouvez rien voir, il faut longer la barrière et
devant un grand portail qui donne accès à l’intérieur du Village. passer devant le dispensaire. En contre-bas, le visiteur se trouve
L’école est formée par quatre grands blocs qui forment un enclos devant un grand portail qui donne accès à l’intérieur du Village.
lui-même ouvert sur un grand portail. Depuis l’entrée, le visiteur L’école est formée par quatre grands blocs qui forment un enclos
qui arrive pour la première fois peut admirer une grande cour lui-même ouvert sur un grand portail. Depuis l’entrée, le visiteur
autour de laquelle les salles de classe forment trois grands blocs qui arrive pour la première fois peut admirer une grande cour
situés sur les deux côtés et devant lui. Le bâtiment à l’entrée autour de laquelle les salles de classe forment trois grands blocs
comporte le bloc administratif, la médiathèque et la bibliothèque. situés sur les deux côtés et devant lui. Le bâtiment à l’entrée
Les blocs sont séparés entre eux par des espaces vides appelés comporte le bloc administratif, la médiathèque et la bibliothèque.
des préaux. Plus au centre de la cour, on peut voir un grand, mat Les blocs sont séparés entre eux par des espaces vides appelés
portant fièrement le drapeau du Cameroun. des préaux. Plus au centre de la cour, on peut voir un grand, mat
J’aime cette école parce qu’à l’intérieur des quatre blocs qui la portant fièrement le drapeau du Cameroun.
constituent, les élèves peuvent étudier en toute tranquillité. J’aime cette école parce qu’à l’intérieur des quatre blocs qui la
constituent, les élèves peuvent étudier en toute tranquillité.
TEXTE SUPPORT : Description

Les écoles abondent dans la ville de Mbalmayo. On y rencontre : TEXTE SUPPORT : Description
des écoles primaires et des écoles publiques. Voulez-vous Les écoles abondent dans la ville de Mbalmayo. On y rencontre :
connaître l’école primaire SOS Hermann Gmeiner ? des écoles primaires et des écoles publiques. Voulez-vous
L’école primaire SOS Hermann Gmeiner est située sur l’axe connaître l’école primaire SOS Hermann Gmeiner ?
Yaoundé-Mbalmayo dans la partie arrière du Village d’Enfants SOS. L’école primaire SOS Hermann Gmeiner est située sur l’axe
De la route, vous ne pouvez rien voir, il faut longer la barrière et Yaoundé-Mbalmayo dans la partie arrière du Village d’Enfants SOS.
passer devant le dispensaire. En contre-bas, le visiteur se trouve De la route, vous ne pouvez rien voir, il faut longer la barrière et
devant un grand portail qui donne accès à l’intérieur du Village. passer devant le dispensaire. En contre-bas, le visiteur se trouve
L’école est formée par quatre grands blocs qui forment un enclos devant un grand portail qui donne accès à l’intérieur du Village.
lui-même ouvert sur un grand portail. Depuis l’entrée, le visiteur L’école est formée par quatre grands blocs qui forment un enclos
qui arrive pour la première fois peut admirer une grande cour lui-même ouvert sur un grand portail. Depuis l’entrée, le visiteur
autour de laquelle les salles de classe forment trois grands blocs qui arrive pour la première fois peut admirer une grande cour
situés sur les deux côtés et devant lui. Le bâtiment à l’entrée autour de laquelle les salles de classe forment trois grands blocs
comporte le bloc administratif, la médiathèque et la bibliothèque. situés sur les deux côtés et devant lui. Le bâtiment à l’entrée
Les blocs sont séparés entre eux par des espaces vides appelés comporte le bloc administratif, la médiathèque et la bibliothèque.
des préaux. Plus au centre de la cour, on peut voir un grand, mat Les blocs sont séparés entre eux par des espaces vides appelés
portant fièrement le drapeau du Cameroun. des préaux. Plus au centre de la cour, on peut voir un grand, mat
J’aime cette école parce qu’à l’intérieur des quatre blocs qui la portant fièrement le drapeau du Cameroun.
constituent, les élèves peuvent étudier en toute tranquillité. J’aime cette école parce qu’à l’intérieur des quatre blocs qui la
constituent, les élèves peuvent étudier en toute tranquillité.
Titre : Les royaumes du Congo et du Monomotapa
O.P.R : POEP ; PA ; His. /Géo. P. 86
O.P.O : Etant donné un questionnaire et/ou une carte de l’Afrique, au terme de la leçon l’élève sera capable de situer sur une carte les royaumes du Congo et du Monomotapa et donner pour
chacun d’eux : la période d’apogée, le nom de roi et les raisons de son déclin.
Réviser les royaumes du Pose des questions : Répond aux questions :
Ghana, du Mali et du  Dans quelle région de l’Afrique ont existé les royaumes du Ghana, Mali  Ces royaumes ont existé en Afrique de l’ouest.
Révision Songhaï et du Songhaï ?  Ghana (KAYA MAGHAN Cissé), Mali (KANKAN Moussa) et Songhaï (Askia
 Quels étaient les empereurs de chacun d’eux ? Mohammed)
 Quelles étaient les raisons du déclin de l’empire du Mali ?  Le déclin de l’empire du Mali fait suite aux guerres de succession.
Découvrir le document de Invite les élèves à observer attentivement la frise chronologique, Observe attentivement la frise chronologique, la carte de l’Afrique et la
Présentation globale de
la page 86 la carte et la photo de la page 86. photo de la page 86.
la situation
géographique
Emettre des hypothèses Pose des questions de compréhension : Répond aux questions :
 A quelle époque ont existé les royaumes du Congo et du Monomotapa ?  Les royaumes du Congo et du Monomotapa ont existé entre le Ve et le XVIe
 Dans quelle région de l’Afrique ont-ils existé ? siècle
Analyse
 Décris la photographie. A quoi pouvait-elle servir ?  Ils ont existé en Afrique australe (Sud).
 La photographie présente un monument ancien entouré d’une grande clôture.
Elle pouvait servir de résidence du roi ?
Vérifier et valider les Invite les élèves à lire le document de la page 87 et pose des Lit le document et répond aux questions :
hypothèses questions :  Le Mani Congo était le souverain du Congo et le mwene Motapa était le
 Qui sont les personnages suivants : le Mani Congo ? le mwene souverain du royaume du Monomotapa
Motapa ?  L’exploitation minière, l’agriculture, l’artisanat et le commerce étaient les
Confrontation et
 Quelles étaient les sources de richesses de chacun de ces sources de richesses de ces royaumes.
validation des
royaumes ?  L’histoire de ces royaumes est mal connue à cause de l’absence de sources
hypothèses
 Pourquoi l’histoire des royaumes du Congo et du Monomotapa est-elle écrites.
mal connue ?  Les voyageurs portugais ont permis de connaître l’histoire du Congo tandis
 Qu’est-ce qui a permis de connaître l’histoire des souverains du que les vestiges de monuments ont permis de connaître celle du Monomotapa.
Congo ? L’histoire du Monomotapa ?
Elaborer la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond aux questions :
 A quelle époque ont existé les royaumes du Congo et du Monomotapa ? L’Afrique centrale et l’australe (sud) ont connus de grands royaume tels :
 Par qui était dirigé chacun d’eux ? 1) Le royaume du Congo a été l’un des plus vastes et des plus puissants
 Quelles étaient leurs sources de richesses ? de l’Afrique centrale jusqu’au XVe siècle période de son apogée. Il était
 Pour quelles raisons sont-ils entrés en déclin dirigé par le Mani Congo. Sa richesse provenait essentiellement de
l’exploitation minière (cuivre, fer), de l’agriculture et du commerce. Le
royaume a connu son déclin au XVIe siècle à cause des querelles de
Généralisation succession.
2) Le royaume du Monomotapa, situé en Afrique australe, se trouvait sur
le bord du fleuve Zambèze. Il était dirigé par un empereur : le mwene
Motapa. Son histoire est connue grâce aux vestiges de monuments
vieux de 1000 ans. Ses richesses venaient des mines (or et cuivre) et
du commerce avec les régions côtières. Les causes de son déclin sont :
l’installation des portugais sur la côte et la baisse du niveau des eaux
du fleuve Sabi, principale voie d’accès à l’Océan Indien.
Donner pour chacun des Pose des questions : Répond aux questions :
royaumes : la période de  Quelles sont les raisons qui ont provoqués le déclin du royaume du
Evaluation son apogée et les raisons Congo ?
de son déclin  Quelles étaient les sources de richesses du royaume du Monomotapa ?
Quelles étaient les raisons de son déclin ?
Titre : Les moisissures apparaissent et se développent
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Sciences P. 20 ; Sciences d’observations P. 26
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon, l’élève sera capable de les conditions nécessaires à la culture des moisissures et en déduire leurs besoins alimentaires.
Réviser la photosynthèse Pose des questions de révision : Répond aux questions :
 Qu’est-ce que la photosynthèse ?  Elle est la transformation de la matière minérale en matière organique
Révision  Comment se nourrissent les plantes photosynthétiques ? en présence de la lumière.
 Comment les appelle-t-on dans une chaîne alimentaire ?  Elles puisent la matière minérale du sol.
 Elles sont appelées les producteurs.
Observer et répondre aux  Invite les élèves à observer les illustrations page 20.  Observe
questions de compréhension  Pose des questions :  Répond
Découverte et
 Qu’observes-tu sur chacune des deux images ?  On observe une moisissure
sensibilisation
 Où peut-on observer les moisissures ?  On peut les observer sur les objets et endroits humides
 De quel type de plante s’agit-il ?  Il s’agit des champignons
Problématisation, scientifique et émettre des  Note les hypothèses au tableau Que faut-il pour un bon développement de moisissures et quels sont
émission des hypothèses leurs besoins alimentaires ?
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail et donne la consigne : en Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
0 vérifier les hypothèses lisant le document de la page 20 et les conditions nécessaires à la scientifique
Recherche :
culture des moisissures et de donner leurs besoins alimentaires.
vérification
résultats

 Qu’est-ce qu’une moisissure ? Les moisissures sont des champignons microscopiques qui recouvrent
 Où se développent les moisissures ? certains objets organiques. Elles sont comme les champignons, des plantes
 De quoi ont-elles besoin pour leur développement ? non chlorophylliennes qui ne peuvent pas utiliser l’énergie lumineuse pour
 Toutes les moisissures sont-elles nuisibles ? transformer la matière minérale en matière organique. Les moisissures
 Quelles sont les moisissures utiles et dans quels domaines les utilise-t-on ? pour se développer, ont besoin : d’humidité, des sels minéraux et
Structuration
d’aliments organiques qu’ils prélèvent des supports animaux ou
végétaux sur lesquels elles se développent. Les moisissures sont des
décomposeurs.
Toutes les moisissures ne sont ne sont pas nuisibles car certaines comme
la levure utilisée dans l’alimentation et la pénicilline utilisée dans la
fabrication des médicaments sont des moisissures utiles.
Résoudre le problème posé Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant dans Fait l’exercice :
dans l’exercice l’environnement de l’élève :
Après le petit déjeuner, ton petit frère et toi n’avez pas terminé de manger vos
bouts pain chargés à la purée d’avocat. Vous décidez de les garder pour le
lendemain. Tu mets le tien dans un réfrigérateur et ton frère enferme le sien dans
une armoire hermétiquement fermée. Le lendemain matin, le morceau de pain de
ton frère est immangeable. Il ne comprend pas ce qui s’est passé. En te servant
Evaluation
de tes connaissances :
a) Explique à ton frère ce qui est arrivé à son morceau de pain.
b) Quelles sont les conditions qui ont favorisées la dégradation du morceau de
pain ?
c) Pourquoi ton morceau de pain est-il resté en bon état ?
d) Que peut-il arriver si nous consommons des aliments moisis ?
e) Y a-t-il des moisissures utiles ? A quoi servent-elles ?
Titre : Les mesures de capacité
O.P.R : POEP ; PA ; Calcul quotidien P. 112 ; Les nouveaux Champions en mathématiques P.60 ; Arithmétique CM 2 P. 56
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’identifier et utiliser les mesures de capacité et à résoudre des problèmes sur les mesures de capacité.
Convertir les mesures Demande de convertir les mesures suivantes : Convertit les mesures:
Révision de masse et de longueur 1 m= ……… cm ; 1 cg= ……… mg ; 4,629 dag= ……… mg ; 1 m= 100 cm ; 1 cg= 10 mg ; 4,629 dag= 4629 mg ;
5 kg = ……… q ; 1,5 mm = ……… cm 5 kg = 0,05 q ; 1,5 mm = 0,15 cm
Redire la situation problème en Présente la situation problème : Suit attentivement
ses propres termes Dans le magasin de Kanda, il y a un arrosoir de 1 dal, une bouteille de 1l et un Lit à haute voix
fut de 1hl ; il te demande de l’aider à ranger ces récipients du plus grand au - Répond :
plus petit. - Ce sont des mesures de capacité
Pose des questions de compréhension : - On va convertir
- De quel type d’unités dispose-t-il ? -Une mesure qui permet de mesurer la contenance
Découverte
- Comment allons-nous procéder pour les ranger ?
- Qu’est’ ce qu’une mesure de capacité ? hl dal l dl cl ml
– Quelle est l’unité principale de mesure de capacité ? 1 0
- Quelles sont ses multiples et sous multiples ? 1
1 0 0
Emettre et vérifier les  Invite chaque élève à rejoindre son groupe de travail  Rejoint son groupe de travail
hypothèses  Rappelle la consigne de travail : range les récipients du plus grand au  Suit attentivement la consigne
Recherche plus petit  Range les récipients du plus grand au plus petit
 Circule entre les rangées
Présenter, justifier et valider  Invite chaque représentant de groupe à venir présenter et justifier  Présente et justifie les travaux du groupe :
les résultats leurs travaux 1hl > 1dal > 1l
Confrontation  Suscite l’appréciation des membres des autres groupes  Apprécie et valide le meilleur résultat
Formuler le nouveau savoir Formuler la trace écrite : Participe à la formulation du retenons :
L’unité principale de mesures de capacité est le litre (l). les mesures de hl dal l dl cl ml
capacité comportent : 0, 5 0
 Les multiples : le décalitre (dam) et l’hectolitre (hl) ; 0, 6, 8
Généralisation  Les sous multiples : le décilitre (dl), le centilitre (cl) et le millilitre 6 9, 3
(ml)
0,5 l = 5dl = 50 cl ; 6,8 dal = 0,68 hl
693 l = 69,3 dal
Utiliser le nouveau savoir Donne une situation de réinvestissement : Résout la nouvelle situation problème :
Une commerçante d’huile de palme dispose de 1,5 dal d’huile. Je convertis : 1,5 dal = 150 l
a) Combien de bouteilles de 1,5 l peut-il remplir ? a) Le nombre de bouteilles à remplir est de :
Consolidation
b) Quelle sera le prix de vente de l’huile si la bouteille coûte 700 Frs ? 1btle x 1500 l :1,5 = 100 bouteilles
b) Le prix de vente de l’huile est de :
700 Frs X 100 = 70.000 Frs
Mobiliser le nouveau savoir Donne un exercice problème : Résout les différents exercices problèmes :
pour résoudre des exercices 1) Trois citernes contiennent ensemble 134 hl d’essence ; la première en
problèmes sur les mesures de contient 38,5 hl ; la seconde, le double de la première. Quelle est la
Evaluation capacité capacité de la seconde citerne ? Quelle est la capacité de la troisième
cuve ?
2) Une cuve contient a une capacité de 58,80 hl. Il contient 44,1 hl de pétrole.
 Quelle quantité de pétrole en litres, manque-t-il pour qu’il soit plein ?
Titre : Les régions naturelles du Cameroun (2)
O.P.O : Etant donné un questionnaire, au terme de la leçon, l’élève sera capable de définir les types de régions naturelles du Cameroun et les situer sur une carte.
Réviser les régions naturelles Pose des questions : Répond aux questions :
du Cameroun - En combien de régions naturelles divise-t-on le Cameroun ?  On divise le Cameroun en cinq régions naturelles.
Révision - Quelles sont celles que tu connais ? Donne pour chacune d’elle ses  les plaines du nord et les monts Mandara ; le plateau de l’Adamaoua et
caractéristiques. le plateau sud-camerounais
- Dans quelle région naturelle se trouve la ville de Mbalmayo ?  la ville de Mbalmayo se trouve dans le plateau sud-camerounais.
Présentation globale Découvrir le document de la Demande d’observer le document de la Page 18, de le décrire et de Observe attentivement
de la situation page 18 compléter le tableau en dessous.
historique
 qu’est-ce qu’un plateau ? Une plaine ?  Un plateau est une étendue de terre plate surélevée ; une plaine est
Analyse  Quelles sont les régions naturelles qu’on observe sur cette image ? une région plate située en basse altitude
 Quelles sont les principales caractéristiques qu’on peut ressortir pour  La plaine côtière et les hauts plateaux de l’ouest
chacune d’elle (relief, climat, hydrographie et végétation) ?  Remplit le tableau

Vérifier et valider les Fait lire la rubrique « je veux savoir » et invite les élèves vérifier et Lit et vérifie les hypothèses émises.
Confrontation et hypothèses émises valider les hypothèses émises. Répond aux questions :
validation des Pose des questions :  Donne les caractéristiques de chacune des régions naturelles.
hypothèses  Quelles sont les caractéristiques de chacune des régions naturelles ?  Elle est parcourue par le Wouri, le Nyong et la Sanaga
 Quelle est l’hydrographie de la plaine côtière ?
- Quel climat règne-t-il : 1) la plaine côtière est une zone de basses terres limitée par l’océan
- Dans la plaine côtière ? Atlantique, le plateau sud-camerounais et les hauts plateaux de l’ouest.
Synthèse - Dans les hauts plateaux de l’Ouest ? La zone est couverte d’une forêt épaisse. C’est dans cette zone qu’on
- Comment se présente le relief dans chacune de ces régions ? rencontre le Mont Cameroun. Le climat y est équatorial et
- Quelle est le type de végétation qu’on rencontre de part et d’autre ? l’hydrographie comprend principalement : la Sanaga, le Wouri et le
- Quelle est l’hydrographie ? Nyong.
 Quelle est : le climat, la végétation, le relief et l’hydrographie des régions 2) Les hauts plateaux de l’ouest forment une région dont l’altitude
suivantes : moyenne est de 1000 km et le plus haut sommet atteint 3000 km.
1- La plaine côtière ? Le mont Okou. La végétation est essentiellement constituée de
2- les plaines côtières de l’Ouest ? prairie des champs. Le climat est équatorial, de type guinéen au
trace une carte du Cameroun comportant les cinq régions naturelles. nord-ouest et de type camerounien au sud-ouest. Les fleuves de cette
région coulent vers le Nigéria.
Dessine la carte dans son cahier.
Définir les régions naturelles et Pose des questions : Répond aux questions :
les localiser  Dans quelle région naturelle se trouve le plus haut sommet du
Cameroun ?
Evaluation
 Quel type de végétation rencontre-t-on dans les hauts plateaux de
l’ouest ?
 Quelle est l’altitude moyenne dans les hauts plateaux de l’ouest ?
Titre : La multiplication de nombres décimaux
O.P.R : POEP, PA, Le calcul quotidien page 53, Les nouveaux Champions CM 2 page 46, Arithmétique CM2 page 32
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable de poser et d’effectuer une opération de multiplication des nombres décimaux.
Réviser la multiplication des Invite les élèves à poser et à effectuer les opérations dans les cas
nombres entiers suivants :
 6840 x 320 =
Révision
 567 x 406 =
 Marie achète un rouleau de 100 m à 1250 Frs le mètre. Combien a-t-
elle dépensé ?
Apprendre à multiplier Demande de calculer dans les cahiers de brouillon : Calcule au brouillon
mentalement un nombre 3,12 x 10 = 31,2 ; 64,7 x 100 = 6470 ; 9,83 x 1000 = 9830 Tire la règle de calcul mental :
Calcul mental décimal par 100 A partir des résultats ci-dessus, invite les élèves à tirer la règle de Pour multiplier un nombre décimal par 10, 100 ou 1000, je déplace la
calcul mental virgule de 1,2 ou 3 chiffres vers la droite.
Remarque : Je complète avec des zéros si nécessaire.
Redire la situation problème en Présente la situation problème : Suit attentivement.
ses propres termes Pour entourer son élevage, un éleveur a acheté 156,8 m de fil barbelé. Sur
une étiquette, on peut lire qu’un mètre de fil pèse 2,5 dag. Quelle est la masse
totale du fil ?
Découverte Pose des questions de compréhension : Répond aux questions :
 Qu’est-ce qu’on connaît ?  On connaît la longueur et la masse d’un mètre du fil.
 Ces données sont-elles suffisantes pour calculer la masse totale du  Oui, ces données sont suffisantes pour calculer la masse totale du fil.
fil ?  Je vais utiliser une opération de multiplication.
 Quel type d’opération vas-tu utiliser ?
Emettre et vérifier les Invite chaque élève à rejoindre son groupe de travail. Travaille dans son groupe suivant la consigne énoncée.
hypothèses Donne la consigne de recherche : « pose et effectue l’opération en
Recherche
faisant attention à l’écriture du résultat »
Présenter, justifier et valider Invite un représentant de chaque groupe à venir présenter leurs Présente et justifie les résultats de son groupe.
les résultats résultats
Confrontation Suscite l’appréciation des membres des autres groupes et anime les Apprécie, participe aux débats et valide le meilleur résultat
débats.
 Comment multiplier les nombres décimaux ? Pour multiplier les nombres décimaux, j’effectue l’opération de
 Comment vais-je placer la virgule ? multiplication sans tenir compte de la virgule puis je place la virgule au
produit à autant de chiffres qu’il y en a au multiplicateur et au
multiplicande.
Ex. : 2,52 x 36 = 90,72 ; 2,9 x 3,7 = 10,73
Remarque :
Généralisation
 Lorsque zéro est un chiffre décimal qui termine le nombre ; il est
inutile ; je le supprime.
Ex. : 23,500 x 12,50 = 293,75
 Lorsque zéro n’est pas un chiffre décimal, je multiplie sans en tenir
compte mais je l’ajoute à la droite du produit avant de placer la
virgule.
Ex. : 1350 x 2,30 = 3105,0
Mobiliser le nouveau savoir pour Donne une autre situation problème et invite les élèves à la résoudre. Mobilise le nouveau savoir pour résoudre la nouvelle situation
résoudre d’autres situations Un restaurateur achète 10,5 kg de viande à 2800 Frs le kg. problème
Consolidation problèmes  Combien a-t-il dépensé en tout ?
Utiliser le nouveau savoir pour Donne des exercices problèmes : Résout l’exercice problème :
résoudre des situations de Un porte-char transporte deux pick-up pesant chacun 1,195 t et 100 sacs de
Evaluation multiplication des nombres ciment de 48,9 kg chacun. Quelle est la charge utile du porte-char ?
décimaux plus complexes.
Titre : Les adjectifs numéraux
O.P.R : POEP ; PA ; Grammaire R. Gineste page 132 ; texte support ; Mon livre unique de français CM2 page 308
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur les adjectifs numéraux au terme de la leçon, l’élève sera capable d’identifier les adjectifs numéraux en les soulignant.
Réviser les adjectifs possessifs Demande de compléter le texte suivant par les adjectifs possessifs Complète le texte :
qui conviennent : Mon amie est malade sa main lui fait souffrir. Il est temps pour nous de
Révision … amie est malade … lui fait souffrir. Il est temps pour nous de ramasser … ramasser nos sacs, notre père nous attend dehors. Ta sœur a-t-elle
sacs, … père nous attend dehors. … sœur a-t-elle réussi au CEP ? réussi au CEP ?
Dans la classe de CM2, il y a vingt-neuf élèves. Mais, une fille était première
Découverte
de la séquence.
Fait lire le texte oralement par quelques élèves. Lit le texte à haute voix
Analyser le texte support. Pose des questions de compréhension : Répond aux questions :
 Quels sont les adjectifs numéraux du texte ?  Indique les adjectifs numéraux : vingt-neuf et première
 Que déterminent : vingt-neuf ? Première ?  Vingt-neuf détermine élèves tandis que première détermine fille.
 Quel type d’adjectif numéral est vingt-neuf ? première ?  Première est féminin singulier et détermine une fille.
Recherche  Quels sont le genre et le nombre de première ? Quel nom détermine-t-  Si première déterminait un nom masculin, nous allions dire : premier.
il ?  L’adjectif numéral cardinal ne s’accorde pas sauf vingt et cent dans
 Qu’allions-nous dire si première déterminait un nom masculin ? certains cas.
 Comment s’accorde l’adjectif numéral cardinal ?  L’adjectif numéral ordinal s’accorde en genre et en nombre avec le
 Comment s’accorde l’adjectif numéral ordinal ? nom qu’il détermine.
Formuler la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond aux questions et bâtit le retenons :
 Combien de types d’adjectifs numéraux distingue-t-on ? Les adjectifs numéraux sont les mots de la classe des déterminants. On
 Qu’est-ce qu’un adjectif numéral cardinal ? Un adjectif numéral ordinal ? distingue :
 Comment s’accordent les adjectifs numéraux ?  Les adjectifs numéraux cardinaux déterminent le nom en indiquant
son nombre. Ils sont invariables sauf vingt et cent qui prennent la
marque du pluriel lorsqu’ils sont exactement multipliés.
Généralisation
Ex. : quatre-vingts mais quatre-vingt-cinq
Trois cents mais trois cent un
 Les adjectifs numéraux ordinaux déterminent le nom en indiquant
son nom ou son ordre dans une série (un ensemble). Ils s’accordent
en genre et en nombre avec le nom qu’ils déterminent.
Ex. : les cinq premiers de chaque classe sont primés par l’APEE.
Identifier les adjectifs numéraux Invite les élèves à souligner les adjectifs numéraux dans le texte ci- Souligne les adjectifs numéraux :
en soulignant dessous en indiquant le genre et le nombre : L’effectif de notre classe est de trente-cinq élèves, mais la troisième
L’effectif de notre classe est de trente-cinq élèves, mais la troisième salle à salle à partir de la gauche en compte vingt-six. Le sixième mois de l’année
Evaluation
partir de la gauche en compte vingt-six. Le sixième mois de l’année est juin. est juin. Pendant cette période, nous allons en vacances qui durent trois
Pendant cette période, nous allons en vacances qui durent trois mois ; celles mois ; celles de Pâques n’ont que quinze jours.
de Pâques n’ont que quinze jours.
Titre : Le passé simple
O.P.R : POEP ; PA ; Grammaire R. Gineste pages 36-37 ; texte support
O.P.O : Etant donne un texte, au terme de la leçon, l’élève sera capable de le modifier en conjuguant les verbes entre parenthèses au passé simple de l’indicatif.
Réviser l’imparfait de l’indicatif Invite les élèves à mettre les verbes entre parenthèses à l’imparfait de Met les verbes entre parenthèses à l’imparfait de l’indicatif :
l’indicatif : Chaque jour, je me (levais) et (prenais) mon petit déjeuner. Les habitants
Révision Chaque jour, je me (lever) et (prendre) mon petit déjeuner. Les habitants (travaillaient) tous dans les champs. Les jeunes se (déplaçaient) d’un
(travailler) tous dans les champs. Les jeunes se (déplacer) d’un bout à l’autre bout à l’autre du village à la recherche des cultures.
du village à la recherche des cultures.
Découvrir le texte support Présente le texte support : Suit attentivement.
Ce matin-là, je me levai de bonne heure, je pris mon petit déjeuner sur la
Découverte pointe des pieds. Ma mère et moi allâmes rencontrer le directeur de ma
nouvelle école.
Fait lire le texte à haute voix Lit le texte à haute voix
Analyser le texte support Pose des questions de compréhension : Répond aux questions :
 A quel temps se produit l’évènement du texte (présent, futur, passé) ?
 Au moment où l’on parle l’évènement s’est-il déjà achevé ?  L’évènement du texte se produit dans le passé.
Recherche  De quel temps de l’indicatif s’agit-il ?  oui, l’évènement est achevé au moment où l’on parle.
 Quelles sont les terminaisons des verbes 1er groupe au passé simple ?  Il s’agit du passé simple de l’indicatif.
 Donne les terminaisons des verbes du 1er groupe : ai, as, a, âmes,
âtes, èrent.
Formuler le nouveau savoir Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
 Qu’est-ce que le passé simple ? Le passé simple est un temps simple de l’indicatif qui sert à exprimer une
 Comment conjugue-t-on les verbes au passé simple ? action qui s’est déroulée dans la passé à un moment précis. Il est employé
Courir Venir Prendre dans les récits et les contes. La conjugaison des verbes au passé simple
Je courus Je vins Je pris varie avec le groupe auquel ils appartiennent.
Tu courus Tu vins Tu pris  Les verbes du 1er groupe se conjuguent en enlevant la terminaison
Généralisation
Il courut Il vint Il prit « er » et en ajoutant : ai, as, a, âmes, âtes, èrent.
Nous courûmes Nous vînmes Nous prîmes  Les verbes du 2ème groupe se conjuguent en enlevant la terminaison
Vous courûtes Vous vîntes Vous prîtes « ir » et en ajoutant : is, is, it, îmes, îtes, irent.
Ils coururent Ils vinrent Ils prirent  Les verbes du 3ème groupe, la conjugaison va dépendre de la
terminaison.
Mettre les verbes entre Invite les élèves à mettre les verbes entre parenthèses au passé Met les verbes entre parenthèses au passé simple de l’indicatif :
parenthèses au passé simple simple de l’indicatif : Le berger (emporta) la chèvre à l’étable dont il (ferma) la porte à double
Le berger (emporter) la chèvre à l’étable dont il (fermer) la porte à double tour.
Evaluation
tour. Les garçons, avec leur allure décidée, (semblèrent) protéger leur corps
Les garçons, avec leur allure décidée, (sembler) protéger leur corps frêle. frêle.
Emilie, folle de joie, (s’élancer) vers le village et (hurler) à pleine voix. Emilie, folle de joie, (s’élança) vers le village et (hurla) à pleine voix.
Titre : L’organisation administrative du Cameroun
O.P.R : POEP ; PA ; Champions His. /Géo. Page 22 ; Décret n° 2008/376 du 12 novembre 2008 portant organisation administrative du Cameroun.
O.P.O : Etant donné un tableau ou une carte du Cameroun, au terme de la leçon, l’élève sera capable de situer les différentes régions administratives du Cameroun, de donner leurs chefs-lieux
et de citer les départements de la région du Centre et leurs principales villes.
réviser le vécu quotidien Pose des questions : Répond :
Révision  Dans quelle région du Cameroun habites-tu ?  J’habite dans la région du Centre
 Dans quel département se trouve ton école ? Quel est son chef-lieu ?  Mon école se trouve dans le département du Nyong et So’o.
Observer la carte du Demande d’observer attentivement la carte du Cameroun et la Observe attentivement la carte du Cameroun.
Découverte Cameroun légende qui l’accompagne. Répond à question :
Pose la question : Que représente cette carte ? Elle représente les divisions administratives du Cameroun.
Emettre les hypothèses Pose des questions de compréhension : Répond aux questions :
 Combien de régions compte le Cameroun ?  Le Cameroun compte dix régions
 Combien de départements compte la région du Centre ? Quel est son  La région du centre compte huit départements ; son chef-lieu est Yaoundé.
chef-lieu ?  Les autres régions sont : l’Adamaoua, l’Est, l’Extrême-Nord, le Littoral, le
Recherche
 Quelles sont les autres régions du Cameroun ? Donne pour chacune Nord, la Nord-Ouest, l’Ouest, le Sud, le Sud-Ouest.
d’elle son chef-lieu ?  Yaoundé est la capitale politique du Cameroun et Douala est sa capitale
 Quelle est la capitale politique du Cameroun ? Et sa capitale économique.
économique ?
Vérifier et valider les Fait lire les documents page 23 et invite les élèves à vérifier et à Lit les documents, vérifie et valide les hypothèses émises.
hypothèses valider les bonnes hypothèses. Répond aux questions :
Pose des questions :  Provinces (Régions), Districts, le nombre d’arrondissements
 Quelles sont les erreurs qui existent dans ces documents ?  Le découpage administratif permet de faciliter l’application des décisions
Confrontation
 Pourquoi a-t-on procédé au découpage administratif du du chef de l’Etat et du gouvernement.
Cameroun ?  Les Régions, les départements et les arrondissements.
 Quelles sont les principales unités administratives du Cameroun ?  Elles sont partagées en départements
 Comment sont partagées les régions ?
Formuler la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond :
 Pourquoi a-t-on procédé au découpage administratif du Cameroun ? Le Cameroun est un territoire très vaste (475000 km2). Pour faciliter
son administration, il a été divisé en unités administratives ayant
 Quelles sont les principales circonscriptions administratives du Cameroun ?
 Qui est à la tête de chaque unité administrative ? chacune à sa tête un représentant du pouvoir exécutif. Les
 Quelle est : la capitale politique du Cameroun ? Sa capitale économique ?principales circonscriptions administratives du Cameroun sont :
 Les Régions, au nombre de dix, ont chacun à leur tête un
gouverneur. Elles sont : l’Adamaoua, le Centre, l’Est, l’Extrême-
Nord, le Littoral, le Nord, le Nord-Ouest, l’Ouest, le Sud et le Sud-
Ouest.
Régions Chefs-lieux Régions Chefs-lieux  Les départements sont au nombre de 58 et ont à leurs têtes des
Généralisation
Adamaoua Ngaoundéré Littoral Douala préfets.
Centre Yaoundé Nord Garoua  Les arrondissements sont les unités administratives les plus
Est Bertoua Nord-Ouest Bamenda nombreuses au Cameroun (360) ils ont à leurs têtes des sous-
Sud Ebolowa Ouest Bafoussam préfets.
Extrême-Nord Maroua Sud-Ouest Buéa La région du Centre compte huit départements. Mon école se trouve
Le chef-lieu est ma ville principale d’une région ou d’un département. dans le département du Nyong et So’o arrondissement de Mbalmayo.
Le département du Nyong et So’o compte six arrondissements
(Mbalmayo, Ngomedzap, Nkol Metet, Akoéman, Dzeng, Mengueme
Yaoundé est la capitale politique et le siège des institutions du
Cameroun et Douala est la capitale économique du Cameroun.
Identifier les unités Invite les élèves à associer chaque division administrative l’autorité qui Relie
administratives et leurs la dirige :
Evaluation autorités Région   Sous-Préfet
département   Gouverneur
Arrondissement   Préfet
Discipline : Sciences et Education à l’Environnement Domaine : Milieu vivant
Titre : L’homme se nourrit
O.P.O : Etant donné un travail à faire portant sur la nutrition de l’homme, au terme de la leçon, l’élève sera capable de donner correctement le rôle de chaque grand groupe d’aliments.
Réviser le vécu quotidien Pose des questions de révision : Répond aux questions
 Pourquoi dois-tu manger ?  Je dois manger pour bien grandir et être en bonne santé.
Révision  Qu’est-ce qu’une alimentation variée ?  Une alimentation variée est une alimentation constituée de plusieurs
 De quoi se nourrit un bébé ? types d’aliments.
 Un bébé se nourrit de lait.
Observer, manipuler et  Demande d’observer attentivement le document page 22  Observe attentivement le document page 22.
répondre aux questions de  Pose des questions :  Répond aux questions :
compréhension  En combien de groupes peut-on ranger les aliments ? Lesquels ?  On peut ranger les aliments en trois grands groupes. Les aliments
 Quelles sont les catégories d’aliments qu’on trouve dans ce tableau ? énergétiques, les aliments d’entretien et de croissance, les aliments
Découverte et  Quelles catégories d’aliments composent les aliments énergétiques ? de fonctionnement.
sensibilisation Les aliments de croissance ? Les aliments de fonctionnement ?  Les lipides, les glucides, les protides, les matières minérales, les
 Quel aliment trouve-t-on dans tous les groupes ? vitamines et les boissons.
 Comment peut-on le qualifier ?  Les lipides et les glucides constituent les aliments énergétiques ; les
protides et les matières minérales sont des aliments de croissance …
 Le lait se retrouve dans tous les groupes.
 Il est un aliment complet.
scientifique et émettre des  Note les hypothèses au tableau Quels sont les trois groupes d’aliments que consomme l’homme ;
émission des
hypothèses leur rôle dans l’organisme ?
hypothèses
Recherche : Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, fait lire le document page 23 Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
vérification vérifier les hypothèses et demande répondre à la question de recherche. scientifique.
validation des  Demande au reste des élèves d’apprécier.
résultats
 Comment doit être une alimentation ? Une bonne alimentation doit être riche et variée c’est-à-dire doit
 Quels sont les différents groupes d’aliments ? contenir les aliments des divers groupes. On regroupe les aliments en
 Quels sont les catégories d’aliments qui constituent chaque groupe ? trois grands groupes :
 Quelles peuvent être les conséquences d’une mauvaise alimentation ?  Les aliments énergétiques sont les aliments qui fournissent de
l’énergie au travail des muscles. Ils sont constitués par les lipides
(matières grasses) et les glucides (aliments sucrés ou farineux).
 Les aliments d’entretien et de croissance assurent la croissance
et l’entretien du corps. Ils sont : les protides (poisson, soja …) et les
matières minérales (sel, calcium, fer) se trouvent dans les fruits et
Structuration Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant légumes.
dans l’environnement de l’élève.  Les aliments de fonctionnement sont formés par les vitamines et
Dans une famille, le menu de tous les jours est composé de la viande à la les boissons. Ils sont indispensables pour maintenir le corps en
sauce d’arachide accompagnée de manioc. Comme dessert, on sert un jus équilibre.
de goyave. En te basant sur tes connaissances sur la nutrition de l’homme, Une alimentation déséquilibrée peut entrainer des maladies
réponds aux questions suivantes : nutritionnelles comme le kwashiorkor (manque de protides) ou le
a) Quels sont les éléments nutritifs qu’on rencontre dans ce menu ? Dans
rachitisme (manque de vitamines). Une avitaminose est une maladie
chaque cas dis dans quel aliment il se trouve.
due à une insuffisance en vitamines.
b) Trouve-t-on les trois groupes d’aliments dans ce menu ? Justifie ta
réponse.
c) Comment peut-on qualifier cette alimentation ? Justifie ta réponse.
Résoudre le problème posé Fait l’exercice

dans l’exercice
Evaluation
Titre : Les adjectifs interrogatifs et exclamatifs
O.P.R : POEP ; PA ; Grammaire R. Gineste page 134
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur les adjectifs interrogatifs et exclamatifs, au terme de la leçon, l’élève sera capable de les identifier et les utiliser correctement pour poser des
questions.
Réviser les adjectifs numéraux Invite l’élève à donner la nature du déterminant : Donne la nature de chaque déterminant :
Révision Nous avons parcouru trente kilomètres en deux jour .Le troisième tour fut
annulé à la quatre-vingt-dixième minute.
Quelle école fréquences-tu ? Quels beaux vêtements tu portes là ! Quelle
Découverte
joie ! De quel pays vient-elle ?
Fait lire le texte. Lit le texte à haute voix
 A quoi servent les mots en gras ?  Ces mots servent à poser des questions.
 Quel est le genre et le nombre de l’école ?  Ecole est un nom masculin singulier.
 Quel est le mot qui fait l’objet de l’interrogation dans la 1ère phrase ?  Le mot qui fait l’objet de l’interrogation dans la 1ère phrase est école.
Recherche  De quel type de phrase s’agit-il ?  Il s’agit d’une phrase interrogative.
 Sur quel mot repose l’étonnement dans la 2ème phrase ?  L’étonnement porte sur les beaux vêtements.
 Comment se termine la phrase ?  La phrase se termine par un point d’exclamation.
Invite l’élève à former d’autres phrases en utilisant des mots Forme d’autres
masculins, pluriels.
Formuler la trace écrite Pose des questions :  L’adjectif interrogatif détermine le nom en indiquant que la question se
 A quoi sert un adjectif interrogatif ? repose sur ce nom. Il exprime une interrogation partielle et s’accorde
 Que fait un adjectif exclamatif ? en genre et en nombre avec ce nom.
Généralisation Exemple : Quel enfant ? Quelle fille ? Quelles maisons ? Quels oiseaux ?
 L’adjectif exclamatif détermine le nom en exprimant un sentiment ou
une émotion. (surprise, joie, désespoir, peine, étonnement) ;
Exemple : Quelle erreur ! Quel match !
Utiliser les adjectifs Donne les consignes suivantes : Traite chaque exercice suivant la consigne donnée.
interrogatifs et exclamatifs  En utilisant les adjectifs interrogatifs, trouve des questions pouvant
Evaluation entrainer les réponses suivantes :
1) Je viens du Congo. 2) Elle regarde la robe accrochée au mur. 3) Mets tes
vêtements neufs. 4) Nous avons voyagé dans la voiture de mon oncle. 5) Il
a rencontré l’enseignant du CE2 B.
 En utilisant les adjectifs exclamatifs, réécrit les phrases
interrogatives suivantes :
1) Que cet exercice est difficile ! 2) Comme cette ville est grande ! 3) Que
l’exemple est bel ! 4) Que nous avons passé de bonnes vacances ! 5) Que
cet artisan est habile !
Titre : La division des nombres décimaux : le diviseur décimal
O.P.R : POEP ; PA ; Arithmétiques page 49 ; Les nouveaux Champions CM2 page 58 ;
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable de poser et effectuer correctement les opérations de division des nombres décimaux avec un diviseur
décimal.
Réviser la division des nombres Invite les élèves à poser et effectuer les opérations suivantes : Pose et effectue les opérations :
Révision entiers 11 : 4 = ………… ; 4857 : 8 = ………… ; 24325 : 35 = …………
11 : 4 = 2,75 ; 4857 : 8 = 607,125 ; 24325 : 35 = 695
et la redire en ses propres Pour coudre les rideaux d’une maison, un couturier achète 4,75 m de tissu à
termes 6365 Frs. combien lui a coûté un mètre de tissu ?
Découverte  Quelles sont les données de l’exercice ? A quoi correspond chacune d’elle ? Répond aux questions :
 Quelle opération vas-tu utiliser pour calculer le prix d’un mètre de ce  4,75 m est la longueur du tissu acheté ; 6365 Frs est la dépense totale
tissu ? pour acheter le tissu.
 Pour calculer le prix d’un mètre de tissu, je poser une opération de
division 6365 : 4,75).
Emettre et vérifier les  Invite chaque élève à rejoindre son groupe de travail.  Rejoint son groupe de travail
hypothèses  Rappelle la consigne de travail : « pose et effectue l’opération »  Suit attentivement la consigne
Recherche  Circule entre les rangées, surveille le travail des groupe et répond  Pose des questions le cas échéant
aux questions le cas échéant.
Justifier et valider les résultats  Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et  Présente le résultat de son groupe :
justifier les résultats du groupe. 636500 4,75
 Suscite l’appréciation des membres des autres groupes et valide le 475 1340
meilleur résultat. 1615
1425
Confrontation
1900
1900
00
0
1 Frs x 6365 :4,75 = 1340 Frs
Comment diviser un nombre entier par un nombre décimal ? Pour diviser un nombre entier par un nombre décimal, je supprime la
Généralisation virgule du diviseur en le multipliant par 10, 100 ou 100 et j’écris, à la droite
du dividende autant de zéros que le diviseur comptait de chiffres décimaux.
Réinvestir le nouveau savoir Donne une nouvelle situation problème et invite les élèves à la résoudre : Résout la nouvelle situation problème :
D’un fût de 212 l de jus d’oseille, on retire 48 l et on met le reste dans des  La quantité de jus restante :
Consolidation bouteilles de 0,75 l. combien de bouteilles va-t-on remplir ? 212 𝑙 − 48 𝑙 = 164 𝑙
 Le nombre de bouteilles à remplir :
164 ÷ 0,75 = 123 𝑏𝑜𝑢𝑡𝑒𝑖𝑙𝑙𝑒𝑠
Etudier une règle de calcul Invite les élèves à effectuer les opérations suivantes et à tirer la Effectue et tire la règle de calcul :
mental conclusion : 1000 : 0,25 = 4000 = 1000 x 4
Un enfant fait des pas de 0,25 m. Combien de pas fera-t-il pour parcourir une Diviser un nombre par 0,25 c’est le multiplier par 4.
Calcul mental
distance de 1000 m ?
- Que peux-tu dire de la multiplication d’un nombre par 0,25 ?
Mobiliser le nouveau savoir pour Invite les élèves à résoudre d’autres situations problèmes : Résout le problème :
résoudre des situations de Moussa fait des pas de 0,80 m de long. Combien de pas doit-il effectuer pour
Evaluation division plus complexes parcourir une distance de 2,4 km ?
Titre : Combattre la tricherie
O.P.R : POEP ; PA ; historiette
O.P.O : Etant un questionnaire, au terme de la leçon, l’élève sera capable de définir la tricherie et de dire ce qu’il faut faire des tricheurs.
Réviser les bonnes habitudes Pose des questions :
 Quelles bonnes habitudes un bon élève doit-il toujours cultiver ?
Révision  Quelles règles de politesse dois-tu observer ?
Découvrir l’historiette Présente l’historiette : Suit attentivement.

Martin doit passer l’examen de fin de séquence. Pendant toute la séquence,
il a passé son temps à jouer et à dormir ; il n’a pas étudié ses leçons. La
veille, le maître rappelle à tout le monde que la composition commence le
Découverte lendemain. Martin, ne sachant quoi faire, arrivé à la maison, il regarde son
cahier et sait qu’il ne peut pas tout lire en une seule nuit. Il commence donc
à copier les réponses sur un bout de papier qu’il cache dans sa poche.
Pendant la composition, il est dénoncé par son camarade et punis par le
maître.
compréhension  De qui, parle l’historiette ?  L’historiette parle de Martin
 Qu’a-t-il passé son temps à faire ?  Il a passé son temps à jouer et à dormir.
 Qu’a-t-il fait la veille avant d’aller composer ?  Il a copié les réponses sur un bout de papier.
 Comment appelle-t-on ce qu’il a fait ?  C’est de la tricherie, la fraude
Analyse
 Son camarade a-t-il bien fait de la dénoncer ? Pourquoi ?  Oui car la tricherie n’est pas une bonne chose.
 Que lui est-il arrivé ?  Il a été dénoncé et punis par le maître.
 Quelles sont les autres formes de tricherie ?  La violation des règles dans un jeu, un sport, un examen
 Que dois-tu faire pour combattre la tricherie ?  Pour combattre la tricherie, il faut dénoncer les tricheurs et éviter
soi-même de tricher
 Qu’est-ce que la tricherie ? La tricherie est une violation des règles (d’un jeu, d’une épreuve, d’un
Généralisation  Comment dois-tu faire pour combattre la tricherie ? examen ou d’un sport) c’est aussi une fraude. Je dois éviter toute forme
 Quelles sont les conséquences de la tricherie ? de tricherie et dénoncer les tricheurs. Les conséquences de la tricherie
sont l’injustice, la punition, le renvoi ; la prison …
Définir la tricherie Pose des questions : Répond aux questions :
 Qu’est-ce que la tricherie ? 
Evaluation  Que faut-il faire pour éviter la tricherie ?
 Pourquoi doit-on éviter la tricherie ?
Titre : Les mesures de surface
O.P.R : POEP ; PA ; Calcul quotidien page 70 ; Nouveaux Champions en mathématiques page 45 ; Arithmétique page 74
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, d’utiliser correctement les mesures de surface pour convertir.
Convertir les mesures de Invite les élèves à convertir les mesures suivantes : Travaille dans son cahier brouillon et convertit :
Révision capacité 0,25 hl = ……… l ; 247 l = ……… dal ; 370 ml = ……… dl 0,25 hl = 250 l ; 247 l = 24,7 dal ; 370 ml = 0,370 dl
Découvrir la situation problème Présente la situation problème : Suit en lisant attentivement en silence.
et la redire en ses propres Sur le chemin de retour à la maison, ton petit frère a ramassé un bout de
termes papier sur lequel on a écrit : 2,6 m2 ; 0,8 hm2 ; 784 mm2. Aide-le à ranger
ces mesures de plus grande à la plus petite.
Découverte Fait lire le texte à haute voix
Pose des questions de compréhension : Lit le texte support à haute voix.
 De quel type de mesures s’agit-il ? Répond aux questions de compréhension :
 Peut-on directement les comparer ? Si non que dois-tu faire au  Il s’agit des mesures de surface
préalable ?  On ne peut pas directement les comparer ; il faut d’abord les convertir.
Emettre et vérifier les  Invite chaque élève à rejoindre son groupe de travail.  Rejoint un groupe de travail.
hypothèses  Rappelle la consigne de travail : « Trace le tableau, convertis et  Suit attentivement la consigne et la met en pratique en cherchant
Recherche range ces mesures de la plus grande à la plus petite » à répondre à la question de la situation problème.
 Circule entre les rangées et contrôle l’effectivité du travail dans  Pose des questions le cas échéant.
les groupes.
Présenter, justifier et valider  Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et  Présente, justifie et valide les résultats
les résultats expliquer leurs résultats.  Critique la démarche, apprécie et valide le meilleur résultat.
 Suscite la critique et l’appréciation des membres des autres Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
groupes.
Confrontation 2, 6
0, 8 0 0 0
0, 0 0 0 7 8 4
8000 m2 > 2,6m2 >0,000784m2 alors :
0,8 hm2>2,6 m2 >784mm2
Formuler la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond aux questions et bâtit le retenons :
 A quoi servent les mesures de longueur ? Les mesures de surface permettent d’évaluer l’espace à l’intérieur d’un
 Quelle est leur unité principale ? périmètre. L’unité principale de mesure de surface est le mètre-carré
 Comment se présente le tableau de conversion des unités de mesures (m2 ). Pour apprécier les surfaces, on utilise :
de surface ?  Les sous-multiples sont les mesures de surface plus petites que le
Généralisation
m2 : dm2, cm2, mm2
 Les multiples sont les unités de surface plus grandes que le m2 : km2,
hm2, dam2
Remarque : Il faut deux chiffres pour chaque unité. Si une unité manque, je
la remplace deux zéros ; s’il n’y a qu’un chiffre, j’écris un seul zéro.
Utiliser le nouveau savoir Demande de convertir en mètre carré : Convertit :
7 dm2 = ……… m2 ; 3,83 dam2 = ……… m2 ; 3 hm2 = ……… m2
Consolidation 38 cm2 = ……… m2 ; 436 m2 = ……… m2
Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :

Une concession occupe une superficie de 9,25 dam2. La maison occupe 110  Je convertis : 9,25 dam2 = 925 m2
m2 et les dépendances 635 m2. Quelle est la superficie restante ?  La surface occupée est de :
Evaluation
110 m2 + 635 m2 = 745 m2
 La superficie restante est de :
925 m2 – 745 m2 = 180 m2
Titre : Le futur simple de l’indicatif
O.P.R : POEP ; PA ; Grammaire R. Gineste page 101-102
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur le futur simple de l’indicatif, au terme de la leçon, l’élève sera capable de compléter le texte en mettant les verbes entre parenthèses au futur simple
de l’indicatif.
Mettre les verbes entre Invite de mettre les verbes entre parenthèses au passé simple : Met les verbes entre parenthèses au passé simple :
parenthèses au passé En passant près de l’animal, Marie (se baisser), lui (donner) un léger coup. Le chien En passant près de l’animal, Marie (se baissa), lui (donna) un léger coup. Le
Révision simple (gémir), ne (bouger) pas puis se (sauver). chien (gémit), ne (bougea) pas puis se (sauva).
Soudain, l’eau (être) moins profonde, le sol (devenir) plus ferme. Bientôt nous Soudain, l’eau (fut) moins profonde, le sol (devint) plus ferme. Bientôt nous
(apercevoir) la rive. (aperçûmes) la rive.
Je viendrai te voir demain. Le soleil paraîtra derrière les nuages. Les oiseaux
Découverte
bâtiront leurs nids au sommet du grand arbre. Tu ramasseras ton sac en sortant.
Fait lire le texte à haute voix. Lit le texte à haute voix
Répondre aux questions de Invite les élèves à souligner les verbes du texte. Souligne les verbes du texte.
compréhension Pose des questions de compréhension : Répond aux questions :
 A quel moment se produisent les actions du texte ?  Les actions se déroulent dans le futur
Recherche  Quel indicateur temporel a-t-on utilisé dans la 1ère phrase ?  Dans la 1ère phrase, demain est l’indicateur temporel.
 Quelles sont les formes infinitives des verbes du texte ? A quel groupe  Venir, paraître (3ème groupe) ; bâtir (2ème groupe) ; ramasser (1er groupe).
appartient chacun d’eux ?  Les terminaisons des verbes au futur sont : ai, as, a, ons, ez, ont.
 Quelles sont les terminaisons des verbes au futur simple de l’indicatif ?
 Qu’exprime le futur simple de l’indicatif ? Le futur simple de l’indicatif exprime une action qui s’accomplira : bientôt,
 Comment conjuguer les verbes au présent de l’indicatif ? ce soir, demain, l’an prochain, …
 La conjugaison des verbes au futur simple de l’indicatif dépend du groupe :
Généralisation
 Les verbes du 1er et du 2ème groupe se conjuguent en ajoutant à l’infinitif
les terminaisons : ai, as, a, ons, ez, ont.
 Les verbes du 3ème groupe présentent une conjugaison irrégulière et
peuvent présenter de nombreux radicaux.
Mettre les verbes entre Invite les élèves à mettre les verbes entre parenthèses au futur simple de Met les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :
parenthèses au futur l’indicatif : Mamie (Eveillera) peu à peu son chat qui se (déroulera) et (tendra) les
Evaluation simple de l’indicatif pattes tâtonnantes. Il (se dressera) maladroit et (s‘assoira) avec majesté
mais il (se taira) malicieux et rassuré.
Mamie (Eveiller) peu à peu son chat qui se (dérouler) et (tendre) les pattes
tâtonnantes. Il (se dresser) maladroit et (‘asseoir) avec majesté mais il (se taire)
malicieux et rassuré.

Titre : Le participe passé des verbes du 1er et 2ème groupe
O.P.R : POEP ; PA ; Les nouveaux Champions en français page 24 ; Grammaire R. Gineste page 87
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable de former correctement les participes passés des verbes du 1 er et du 2ème groupe.
Mettre les verbes entre Demande de mettre les verbes entre parenthèses au futur simple de Met les verbes au futur simple de l’indicatif :
parenthèses au futur l’indicatif : Les élèves (iront) à l’école dès demain. Le maître leur (donnera) des devoirs qu’ils
simple Les élèves (aller) à l’école dès demain. Le maître leur (donner) des devoirs qu’ils (faire) avec (feront) avec beaucoup d’application.
Révision Mes parent moi (assisterons) à une cérémonie de remise des médailles aux meilleurs
beaucoup d’application. Mes parent moi (assister) à une cérémonie de remise des médailles aux
meilleurs travailleurs de la ville de Mbalmayo. Le maire (remettre) à chacun d’eux un lot de travailleurs de la ville de Mbalmayo. Le maire (remettra) à chacun d’eux un lot de
félicitation. félicitation.
Découvrir le texte Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence.
support Hier, Fouda a atterri chez le guérisseur avec sa mère. Ils sont entrés sans faire de
Découverte bruit. Sa mère a parlé au sorcier. Impressionné, l’enfant s’est installé sur la natte.
Répondre aux questions Invite les élèves à relever les participes passés du texte. Relève les participes passés du texte.
de compréhension Pose des questions : Répond aux questions :
 A quel temps sont conjugués les verbes du texte ?  Les verbes du texte sont conjugués au passé composé de l’indicatif.
Analyse  A quel groupe appartient chacun des verbes ?  Le participe passé des verbes du 1er groupe se forme en « é » tandis que celui des
er
 Comment se forme le participe passé des verbes du 1 groupe ? Comment se forme celui des verbes du 2ème groupe se forme en « i »
ème
verbes du 2 groupe ?
Comment se forme le participe passé des verbes du 1er et 2ème groupe ? Le participe passé se forme de manière générale avec les auxiliaires
être et avoir. Il peut être employé seul.
 Le participe passé des verbes du 1er groupe se forme en « é »
Généralisation
 Le participe passé des verbes du 2 ème groupe se forme en « i »
Le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accorde en genre et en
nombre avec les sujet.
Ex. : les pommes sont finis/les femmes ont ramassé des fruits.
Ecrire le participe Invite les élèves à utiliser le participe passé des verbes suivants dans des
passé des verbes phrases :
Evaluation Prêter, clôturer, démolir, étudier, pétrir,
Titre : Division des nombres décimaux : dividende décimal
O.P.R : POEP ; PA ; Arithmétique page 48 ;
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable de poser et d’effectuer correctement une opération de division avec un dividende décimal.
Réviser la division avec le Invite les élèves à poser et à effectuer les opérations, écrire le Pose et effectue les opérations :
diviseur décimal et la division résultat au centième près : 58,4 : 23 = 2,53 ; 136 : 4,50 = 30,22 ; 239 : 4,7 = 50,85
Révision mentale par 0,25 58,4 : 23 = 2,53 ; 136 : 4,50 = 30,22 ; 239 : 4,7 = 50,85 Calcul mentalement sur son ardoise :
Invite les élèves à calculer mentalement sur les ardoises : 200 : 0,25 = 800 ; 6 : 0,25 = 24 ; 7 : 0,25 = 28
200 : 0,25 = 800 ; 6 : 0,25 = 24 ; 7 : 0,25 = 28
Diviser mentalement un nombre Invite les élèves à effectuer les opérations suivantes et d’en ressortir Pose et effectue les opérations :
par 0,5 le constat : 4 : 0,5 = 8 ; 2 : 0,5 = 4 ; 100 : 0,5 = 200
Calcul mental 4 : 0,5 = 8 ; 2 : 0,5 = 4 ; 100 : 0,5 = 200 Ressort le constat : Diviser mentalement un nombre par 0,5 c’est le
multiplier par deux.
Découvrir et redire en ses Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence.
propres termes la situation La masse de 8 livres est de 6,400 kg. Quelle est la masse d’un seul livre ? Lit la situation problème à haute voix.
problème Fait lire le texte à haute voix. Répond aux questions :
Découverte Pose des questions de compréhension :  Je connais le nombre de livres et la masse de tous les livres.
 Qu’est-ce que tu connais ?  On me demande de chercher la masse d’un seul livre.
 Qu’est-ce qu’on te demande de calculer ?  Je vais utiliser une opération de division car je cherche la valeur d’une
 Quelle opération vas-tu poser ? Pourquoi ? part.
Emettre et vérifier les  Invite chaque élève à rejoindre son groupe de travail. Rejoint groupe et y travaille suivant la consigne donnée.
hypothèses  Rappelle la consigne : Pose et effectue l’opération pour trouver la
Recherche masse d’un livre. Pose des questions le cas échéant.
 Circule entre les groupes et répond aux questions lorsque
nécessaire.
Présenter et valider les  Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et  Présente et justifie les résultats du groupe.
résultats justifier leurs résultats. 6,400 8
 Suscite l’appréciation des membres des autres groupes 0 0,8 kg
Confrontation
64
64
0
Comment effectuer une opération de division avec un dividende décimal ? Pour effectuer une opération de division avec un dividende décimal, je
Comment est le quotient lorsque la partie entière du dividende est inférieur divise la partie décimale, puis j’écris une virgule au quotient avant
Généralisation au diviseur ? d’abaisser le premier chiffre décimal.
Ex. : 855,80 : 8 = 106,975
Lorsque la partie entière du dividende est inférieur au diviseur, le quotient
est inférieur à zéro.
Mobiliser le nouveau savoir Donne une nouvelle situation problème : Résout la situation problème :
Pour fabriquer de petits cadres carrés, un menuisier dispose d’une planche La longueur d’un morceau est de :
Consolidation de 7,2 m qu’il coupe en 9 morceaux de même longueur. Un camarade 7,2 m : 9 =
déclare : « chaque morceau sera plus petit que 1 m ». A partir d’un calcul 7 < 9 alors le résultat sera inférieur à zéro : 0,8 m
judicieux, montre qu’il a dit vrai.
Utiliser le nouveau savoir pour Donne un exercice problème et invite les élèves à le résoudre : Lit attentivement l’exercice problème et le résout :
résoudre d’autres exercices Au cours de la saison de cacao, un planteur récolte 1,24 t de cacao. Lors du
problèmes transport pour la vente, il survient un accident et il perd 0,295 q de sa
production. En te servant de tes connaissances en mathématiques, répond
aux questions suivantes :
Evaluation a) Quelle quantité de cacao va-t-il en vendre ?
b) Combien de sacs de 75 kg peut-il remplir ?
c) Si le kilogramme de cacao coûte 1200 Frs, peut-il acheter une
voiture qui coûte 1255000 Frs ?
d) Si oui, combien aura-t-il en arrivant à la maison s’il achète à sa
femme une chaussure de 31250 Frs ?
Titre : Le calcul d’une dimension du rectangle connaissant sa surface.
O.P.R : POEP ; PA ; Arithmétique page 85 ; Les nouveaux Champions pages 44-45 ; Calcul quotidien page 72
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable de calculer une dimension du rectangle connaissant sa surface.
Eveil des Effectuer des opérations de Invite les élèves à résoudre mentalement : Calcule mentalement :
automatismes calcul mental 3 : 0,25 = …… ; 100 x 6,71 = …… ; 40 : 0,5 = …… ; 9 x 9 = …… 3 : 0,25 = 12 ; 100 x 6,71 = 671 ; 40 : 0,5 = 80 ; 9 x 9 = 81
Calculer la surface d’un Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :
rectangle Un terrain a une longueur de 12 dam et 0,5 dam. Ce terrain peut-il servir La surface du terrain est de :
Révision pour construire une maison de 510 m2 de superficie ? Justifie ta réponse 𝑆 = 𝐿 × 𝑙 = 12 𝑑𝑎𝑚 × 0,5𝑑𝑎𝑚 = 6 dam2 = 600 m2
par le calcul de la surface de ce terrain. Oui ce terrain peut servir pour construire une maison de 510 m2 de
superficie car la surface nécessaire est inférieure à celle disponible.
et la redire en ses propres Un jardin scolaire a une superficie de 570 m2 et sa longueur est 38 m. quelle
termes est sa largeur ?
Découverte Fait lire la situation problème. Lit la situation problème.
 Quelle est la forme du terrain ?  Le terrain a une forme rectangulaire.
 De quelles informations utiles disposes-tu ?  Les informations utiles sont la superficie et la longueur.
Emettre et vérifier les  Invite chaque élève à rejoindre son groupe de travail.  Rejoint son groupe de travail.
hypothèses sur le calcul de la  Rappelle la consigne de travail : « en faisant attention à l’unité,  Suit attentivement la consigne de travail.
Recherche largeur calcule la largeur de ce jardin ».  Pose des questions pour compléter sa compréhension le cas
 Circule entre les groupes et répond aux questions pour compléter échéant.
la compréhension le cas échéant.
Présenter et justifier les  Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter les  Présente et justifie le résultat de son groupe :
résultats résultats et les justifier. 𝑙 =𝑆÷𝐿
Confrontation  Suscite l’appréciation des membres des autres groupes 510 m2 : 38 m = 15 m
 Apprécie et valide le meilleur résultat.
On trouve les dimensions du rectangle en divisant la surface par la
Généralisation dimension connue.
𝑺𝒖𝒓𝒇𝒂𝒄𝒆 𝑺
𝑳𝒂𝒓𝒈𝒆𝒖𝒓 = ou 𝒍=
𝑳𝒐𝒏𝒈𝒖𝒆𝒖𝒓 𝑳
𝑺𝒖𝒓𝒇𝒂𝒄𝒆 𝑺
𝑳𝒐𝒏𝒈𝒖𝒆𝒖𝒓 = ou 𝑳=
𝑳𝒂𝒓𝒈𝒆𝒖𝒓 𝒍
Mobiliser le nouveau savoir Donne une nouvelle situation problème : Résout la nouvelle situation problème :
Au cours d’une leçon d’activité pratique, vous devez coudre un napperon. La longueur du napperon est de :
Consolidation L’enseignante vous dit que son aire est de 450 cm2 et sa largeur est de 18 𝑆
𝐿=
cm. En te servant de tes connaissances en mathématiques, calcule la 𝑙
longueur du napperon. 450 cm2 : 18 cm = 25 cm
Utiliser le nouveau savoir pour Invite les élèves à résoudre l’exercice problème suivant : Lit attentivement et résout l’exercice problème :
résoudre des exercices La cour d’une école a une superficie de 4,25 dam2 et une largeur de 12,5 m.  La longueur de la cour est de :
problèmes plus complexes La directrice décide de l’entourer d’une haie de fleur. En te servant de tes
Evaluation
connaissances en mathématiques, calcule :
a) La longueur de la cour de cette école.
b) La longueur de la haie de fleur nécessaire.
Titre : La nutrition et les rations alimentaires
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Sciences pages 24-25 ; Sciences CM2 pages 36-37 ;
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur la ration alimentaire, au terme de la leçon, l’élève sera capable de décrire et de constituer de constituer de manière qualitative un type de ration
alimentaire.
Réviser la nutrition chez Pose des questions de révision : Répond aux questions :
l’homme  Comment doit être une alimentation ?  L’alimentation doit être équilibrée et variée.
 Quels sont les différents groupes d’aliments ?  Les catégories d’aliments sont : les aliments énergétiques (glucides et
Révision  Quels sont les catégories d’aliments qui constituent chaque lipides), de croissance et d’entretien (protides et matière minérale), de
groupe ? fonctionnement (vitamines et boissons).
 Quelles peuvent être les conséquences d’une mauvaise  Une mauvaise alimentation peut entrainer des maladies alimentaires
alimentation ?
Observer, manipuler et  Demande d’observer attentivement les illustrations de la page  Observe attentivement en portant son attention sur la valeur de
répondre aux questions de 24 en portant l’attention sur la quantité d’énergie nécessaire à l’énergie nécessaire chaque individu.
compréhension chaque individu.  Répond
 Pose des questions :  c’est le travailleur qui nécessite la plus grande quantité d’énergie parce qu’il
 Lequel de ces individu nécessite la plus grande quantité d’énergie ? en dépense plus pour ses activités.
Découverte et
Pourquoi ?  Elle besoin de plus d’énergie qu’une femme qui exerce une activité normale
sensibilisation
 Pourquoi la femme qui allaite a-t-elle besoin de plus d’énergie qu’une parce qu’elle s’alimente pour elle et son bébé.
femme qui exerce une activité normale ?  Les trois aliments les plus énergétiques sont : l’huile, le beurre et le riz.
 A partir du tableau, nomme par ordre croissant trois aliments qui  Elle doit être suffisante, régulière, variée et équilibrée.
apportent le plus d’énergie ?
 Comment doit être la ration d’un adolescent ?
Problématisation, scientifique et émettre des  Note les hypothèses au tableau La ration alimentaire est-elle la même pour toutes les personnes ? En
émission des hypothèses fonction de quoi change-t-elle ?
Organise la classe en groupes de travail et demande de ressortir
Mener une manipulation pour les trois principaux types de rations alimentaires et à qui convient Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème scientifique
Recherche : vérifier les hypothèses chacune d’elle en tenant compte du document page 25.
vérification
résultats
 Qu’est-ce que la ration alimentaire ? La ration alimentaire est la quantité d’aliments qu’un individu doit
 Comment doit être une bonne ration alimentaire ? consommer chaque jour pour maintenir son corps en bonne santé. Pour
 Quels sont les types de rations alimentaires ? Pour chacune d’elle donne rester en bonne santé, notre ration alimentaire doit être suffisante,
la catégorie d’individu à laquelle elle convient ? régulière, variée et équilibrée. La ration alimentaire varie en fonction
de l’âge, du sexe et de l’activité que l’on mène :
 La ration de croissance pour les enfants et les adolescents. Elle
constituée des éléments énergétiques (glucides, de lipides, de
protides) de sels minéraux et de vitamines. Elle apporte de l’énergie et
Structuration de la chaleur à l’organisme et est adaptée aux enfants et adolescents.
 La ration de travail, pour les adultes contient les éléments
énergétiques, les sels minéraux et les vitamines.
 La ration d’entretien, pour les personnes âgées contient les
féculents, les légumes frais, les sels minéraux et les vitamines.
Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant  La ration d’une femme enceinte est riche en aliments de croissance,
dans l’environnement de l’élève. énergétiques et de croissance
KAMGA est un athlète de haut niveau. Son médecin lui a conseillé d’avoir une
alimentation équilibrée. Sa ration alimentaire doit comprendre ; les
aliments énergétiques, les sels minéraux et les vitamines. En te référant à
Résoudre le problème posé tes connaissances, répond aux questions suivantes : Fait l’exercice
dans l’exercice a) Qu’est-ce qu’une ration alimentaire ?
b) Quel type de ration alimentaire correspond à KAMGA ?
Evaluation c) Pour chaque groupe d’aliment, donne un aliment pour constituer la ration
alimentaire de KAMGA.
d) Quelle ration alimentaire conseilleras-tu à un homme de 82 ans ?
Pourquoi ?
Discipline : Sciences et Education à l’Environnement Domaine : Milieu technique
Titre : Le moteur à explosion
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’expliquer le principe de fonctionnement du moteur à explosion et dire comment entretenir une machine.
Réviser la transformation Pose des questions de révision : Répond aux questions :
du mouvement  Qu’est-ce qu’un mouvement de rotation/translation ?  Un mouvement de rotation est le mouvement d’un objet qui tourne
Révision
 Quels sont les appareils qui utilisent la transformation du mouvement ? autour d’un axe …
 La machine à coudre, le verrou d’une porte …
Observer, manipuler et  Invite les élèves à observer attentivement l’illustration page 98  Observe attentivement les illustrations de la page 98
répondre aux questions de  Pose des questions :  Répond :
compréhension  Quelles sont les parties du moteur à explosion ?  Les soupapes, la bougie, la bielle, le vilebrequin, le piston, …
 A quoi sert un moteur ?  Il permet aux véhicules de se déplacer.
Découverte et
 D’où vient l’essence qui arrive au carburateur ?  L’essence vient du réservoir.
sensibilisation
 Avec quoi se mélange-t-elle dans le carburateur ?  Elle se mélange à l’air.
 Qu’est-ce qui commande l’entrée et la sortie des gaz du cylindre ?  Les soupapes commandent l’entrée et la sortie des gaz du cylindre.
 Quand et où se produit l’étincelle ?  L’étincelle se produit au niveau de la bougie à l’explosion.
 Quels sont les quatre temps du moteur à explosion ?  Admission, la compression, l’explosion l’échappement
Problématisation,  Note les hypothèses au tableau Comment fonctionne un moteur à explosion ? Que faut-il pour son
scientifique et émettre
émission des entretien ?
des hypothèses
Mener une manipulation Organise la classe en groupes de travail et demande d’écrire un court Travaille dans son groupe et essaie de rédiger un bref résumé sur
Recherche : pour vérifier les résumé sur chaque temps du moteur en répondant aux questions page 98 chaque temps du moteur au cours de son fonctionnement.
vérification hypothèses (B)
résultats
 Combien de temps comporte un moteur à explosion ? Nomme-les et Plusieurs véhicules et machines fonctionnent grâce à un moteur à
explique pour chacun d’eux ce qui se passe. explosion qui fonctionne à quatre temps. Les quatre temps d’un moteur
 Que faut-il faire pour assurer le bon fonctionnement d’une machine ? à explosion sont :
 L’admission : la soupape d’admission s’ouvre, le piston descend et
provoque l’aspiration du mélange air-essence qui vient du carburateur ;
 La compression : la soupape d’admission se ferme, le piston remonte
et ainsi, le mélange air-essence est comprimé ;
Structuration  L’explosion : elle est provoquée par l’étincelle d’une bougie qui fait
exploser le mélange et le piston redescend ;
 Echappement : la soupape d’échappement s’ouvre, le piston remonte
permettant l’évacuation des gaz brûlés.
Le moteur tout comme les autres machines, nécessite pour son bon
fonctionnement un entretien régulier. Les pièces qui subissent des
frottements doivent être graissées, les courroies changées ; le
carburant et les filtres doivent être propres, l’éclairage et le freinage
doivent être en bon état.
MBOKO a acheté une nouvelle voiture. La première est tombée en panne
car il n’allait jamais voir le garagiste et il lui fallait beaucoup d’argent pour
la remettre en marche. En te servant de ce que tu as appris, réponds aux
Evaluation questions suivantes :
- Qu’est-ce fait fonctionner la voiture ?
- Quelles sont les différents temps du fonctionnement de cet élément ?
- Qu’est-ce qui pourrait être à l’origine de la panne de la voiture de M
MBOKO ?
- Donne-lui deux conseils pour bien entretenir sa nouvelle voiture ?
Discipline : Sciences et Education à l’Environnement Domaine : Milieu technique
Titre : La transformation mutuelle d’un mouvement de rotation en translation
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Sciences page 96.
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’identifier un mouvement de rotation et un mouvement de translation et à expliquer comment transformer un
mouvement de rotation en un mouvement de translation.
Réviser les montages Pose des questions de révision : Répond aux questions :
électriques  Quels sont les différents types de montages ? Pour chacun d’eux, fais un  On distingue deux types de montages : les montages en série et en
Révision schéma. dérivation.
 Qu’est-ce que le survoltage ? Quels sont ses conséquences ?  Le survoltage est l’augmentation anormale de la tension du courant
électrique. Grille les appareils.
Observer, manipuler et  Invite à observer attentivement les illustrations de la page 96 et de  Observe attentivement les illustrations.
répondre aux questions de décrire ses observations.  Répond :
compréhension  Pose des questions :  L’ensemble formé par la poulie et la manivelle permet de faire descendre le
 A quoi sert l’ensemble formé par la poulie et la manivelle ? seau dans le puit et de le faire remonter.
 Quel mouvement effectue la poulie pour faire descendre le seau ? Quel  La poulie effectue un mouvement de rotation autour de la manivelle tandis le
est celui du seau ? seau effectue un mouvement de translation le long des parois du puit.
 Qu’est-ce qu’un mouvement de rotation ? De translation ?  Un mouvement de rotation est le mouvement d’un corps qui tourne autour
Découverte et
d’un axe ; le mouvement de translation est le mouvement d’un corps le long
sensibilisation  Que se passe-t-il entre le mouvement de rotation de la manivelle et celui
d’une ligne droite.
su seau ?
 Il y a transformation du mouvement de rotation de la manivelle en mouvement
 Que se passe-t-il entre le mouvement du penne et celui de la molette de translation du seau.
lorsqu’on ouvre la porte ?  La molette effectue la rotation tandis que le penne effectue un
 Comment le mouvement est-il transmis de la molette au penne ? mouvement de translation.
 Le mouvement est transmis de la molette au penne par l’intermédiaire
de dents.
Problématisation,
scientifique et émettre des Comment transformer un mouvement de rotation en un mouvement
émission des de translation ?
hypothèses
hypothèses  Note les hypothèses au tableau  Emet des hypothèses
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et Travaille dans son groupe essaie de construire un système bielle-
Recherche : vérifier les hypothèses donne les consignes de travail : « construis le système bielle- manivelle et le faire fonctionner pour transformer le mouvement de
vérification manivelle suivant les instructions du document page 97. translation en un mouvement de rotation.
Communication, S’exprimer, justifier et évaluer  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et  Présente le résultat du travail en groupe et essaie de faire
confrontation et les résultats demande aux rapporteurs de présenter le travail. fonctionner le montage de son groupe.
évaluation des  Demande au reste des élèves d’apprécier.  Amende et valide les résultats
résultats
 Qu’est-ce qu’un mouvement de rotation ? Un mouvement de translation ?
Un mouvement de rotation est le mouvement d’un corps qui tourne
 Quels sont les différents moyens de transformer un mouvement de autour d’un axe. Le mouvement de translation est le mouvement d’un
rotation en mouvement de translation ? corps qui se déplace sur une ligne droite. On parle de transformation
du mouvement lorsque dans un système on peut passer d’un mouvement
Structuration
de rotation à un mouvement de translation ou d’un mouvement de
translation en un mouvement de rotation. On observe la transformation
du mouvement dans les systèmes : roue dentée-crémaillère (verrou
et son mécanisme), vis-écrou (étau), bielle-manivelle (machine à
coudre, moteur à explosion, poulie-seau dans un puit …).
Evaluation
Titre : Les pronoms personnels sujets
O.P.R : POEP ; PA ; Grammaire R. Gineste page 149 ; Mon nouveau livre unique de français page 148
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur les pronoms personnels sujets, au terme de la leçon, l’élève sera capable de les identifier en les entourant.
Réviser les adjectifs Invite les élèves à compléter le texte par l’adjectif qui convient : Complète le texte :
interrogatifs et  …… belle journée !  Quelle belle journée !
Révision exclamatifs  …… sont vos amies ?  Quelles sont vos amies ?
 …… beau sourire !  quel beau sourire !
 De …… femmes parles-tu ?  De quelles femmes parles-tu ?
Découvrir le texte Présente le texte support : Suit attentivement.
support Je connaissais le plaisir d’habiter près chez un sorcier. Il avait quatre yeux. Avions-
Découverte nous la chance de le connaître ?
Fait lire le texte à haute voix. Lit le texte à haute voix.
du texte  Combien de verbes conjugués avons-nous dans le texte ?  Le texte compte trois verbes conjugués.
 Quelle question pose-t-on pour trouver le sujet d’un verbe ?  Pour trouver le sujet d’un verbe, on pose la question : Qu’est-ce qui … ? ou Qui est-
 Quel est le sujet de chacun des verbes ? Souligne-le. ce qui … ? avant le verbe.
Recherche
 Comment appelle-t-on ces mots ?  Souligne le sujet de chaque verbe.
 Comment est le sujet de la 3ème phrase ?  Ces mots sont des pronoms personnels sujets.
 Comment s’accorde le verbe ?  Le sujet de la 3ème phrase est un sujet inversé.
 Il s’accorde en nombre avec le sujet.
 Qu’est-ce qu’un pronom personnel sujet ? Le pronom personnel sujet est un mot qui remplace le nom ou le GNS. Il désigne l’être
 Que désigne-t-il ? ou la chose en marquant la personne. Il varie selon la personne et/ou le nombre du nom
 Comment varie-t-il ? ou du GNS qu’il remplace.
Généralisation
 Les pronoms personnels singuliers : je, tu, il, elle
Invite les élèves à remplacer chaque GNS par le pronom personnel qui convient :  Les pronoms personnels pluriel : nous, vous, ils, elles
a) Les élèves ont reçu beaucoup de cadeaux.
b) Ma sœur et moi sommes arrivés en retard.
Ecrire le pronom c) MANGA et toi irez ramasser les fruits mûrs. Remplace chaque GNS par le pronom personnel qui convient :
personnel qui convient
Evaluation
Titre : Les grandes explorations européennes
O.P.R : P.O.E.P, Les Champions en Histoire-Géographie CM II Page 92
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur les grandes découvertes, l’élève sera capable de relier la découverte à son l’explorateur.
Citer les grandes inventions Pose la question et donne la consigne : Suit attentivement la consigne et répond :
et la nationalité de son Sur les ardoises, cite les grandes inventions et donne pour chacune d’elle sa Les grandes inventions sont : la boussole (les chinois), l’imprimerie
Révision
inventeur nationalité (les chinois mais améliorée par Gutenberg), la caravelle, la poudre à
canon …
Présentation Observer le document de la - Présente le document de la Page 92 ; - Observe attentivement
globale de la Page 92 - Donne les consignes :
situation  Ouvre ton livre et observe les images que tu vois
- Pose la question : - La frise chronologique et une carte du monde
historique
Que représentent les illustrations de la Page 92 ?
- Quel est le nom du premier explorateur sur la frise ? - Bartholomeu Diaz en 1487
- Quel est le dernier explorateur sur la frise ? - Le dernier explorateur est Magellan.
- A quelle période se sont déroulées les grandes explorations - Les grandes explorations européennes se sont déroulées entre
européennes ? 1450 et1550 après J-C
- Qu’a fait Magellan ? - Il a fait le premier tour du monde.
Analyse - A quel siècle correspond cette découverte ? - XVIe siècle
- Quel a été son parcours ?
- Il est parti de l’Europe en contournant le continent américain, les
Les même questions sont posées pour : Christoph Colomb ; Vasco de Gama
Philippines et Cap de Bonne-Espérance pour rejoindre l’Europe.
- Christoph Colomb en 1492 au XVe siècle. Il est parti de l’Europe pour
l’Amérique en traversant l’océan Atlantique
- Vasco de Gama en 1498 est parti de l’Europe pour l’Inde en passant
par le Cap de Bonne Espérance.
Confrontation et - Lequel de ces explorateur a atteint le Cap de Bonne Espérance en 1er : Vasco de - C’est Bartholomeu qui a atteint le 1er le Cap de Bonne-Espérance.
validation des Gama ou Bartholomeu Diaz - C’est Chritoph Colomb qui a fait le premier tour du monde.
hypothèses - Lequel a fait le premier tour du monde : Magellan ou Christoph Colomb ? - Il s’agit de la leçon d’Histoire.
- De quelle leçon s’agit-il ? - Titre : Les grandes explorations européennes.
- Quel est le titre de cette leçon ?
- Quelles sont les raisons qui ont poussées les européens à l’exploration du Après les grandes découvertes, les européens au XVe siècle, curieux de
monde ? savoir ce qui se trouve au-delà des océans et espérant découvrir de
- Pour chacun des explorateurs suivants, indique : le lieu exploré, la date de nouvelles richesses, commencèrent à voyager vers le sud en longeant
l’exploration et la nationalité de l’explorateur. l’Afrique. Entre le XVe et le XVIe siècle, plusieurs explorateurs vont
 Bartolomeu Diaz parcourir le monde. Parmi lesquels :
 Christoph Colomb - Bartholomeu Diaz fut le premier à atteindre le Cap de Bonne-
 Magellan Espérance en 1487.
 Vasco de Gama - Christoph Colomb, persuadé que la Terre était ronde, traversa l’océan
Atlantique et atteignit Cuba. Il découvre ainsi l’Amérique en 1492.
- Vasco de Gama, en 1498, traversa le Cap de Bonne-Espérance pour
Synthèse
atteindre l’Inde. Il découvre ainsi la route des indes.
- Magellan, parti de l’Europe en 1519, décida d’atteindre l’Asie en passant
par l’ouest. Son équipage parvint en Espagne en 1522. Il fit ainsi le
premier tour du monde. Ce long voyage permit de prouver que la Terre
est ronde.
Relie chaque explorateur à sa découverte :

Explorateurs Découvertes
Magellan   Cap de Bonne Espérance
Christoph Colomb   Route des Indes
Bartolomeu Diaz   Amérique
Relier chaque explorateur Relie :
Vasco de Gama   1er tour du monde
Evaluation à sa découverte
Titre : Les mots en « ance, anse »
O.P.R : POEP ; PA ; Les Nouveaux Champions CM2 page 63
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’orthographier et utiliser à bon escient les mots en « ance, ence, anse, ense ».
Former les adverbes en Demande de former les adverbes à partir des adjectifs qualificatifs Forme les adverbes :
« amment ou emment » suivants : Indépendamment – suffisamment – excellemment – pertinemment –
Révision
Indépendant – suffisant – excellent – pertinent – prudent – méchant – prudemment – méchamment – patiemment – brillamment.
patient – brillant.
Découvrir le document de Invite les élèves à lire attentivement le document de la page 63. Lit le document en silence
Découverte travail
 Lequel de ces mots est un adjectifs qualificatif ?  Rance (ranci, âcre) est un adjectif qualificatif.
Recherche  Quelle terminaison est la plus utilisées ?  La terminaison « ance » est la plus utilsée.
 Quelle est la nature des mots entre parenthèses ?  Ils sont des adjectifs qualificatifs.
 De quels noms proviennent en majorité les noms en « ance » ?  Ils proviennent des adjectifs qualificatifs en « ant ».
 Comment orthographier les noms en « ance, anse, ence, ense » ? Les noms en « ance » proviennent des adjectifs qualificatifs en « ant »
et dont il existe un verbe. Sauf les mots tels que : enfance, rance, finance,
Généralisation chance, pitance, lance.
Les noms en « ence » proviennent des noms et adjectifs en « ent ».
Les mots en « anse » n’ont pas une origine mal connue. Ils forment une
courte liste : danse, transe
Choisir l’orthographe juste Demande de choisir le mot à l’orthographe juste : Choisit le mot à l’orthographe juste :
La (présence/présance) de son (excellence/excellance) monsieur le La (présence) de son (excellence) monsieur le représentant de la
représentant de la (présidance/présidence) a mis de l’ (présidence) a mis de l’ (ambiance) la fête. La nourriture était en
Evaluation
(ambience/ambiance) la fête. La nourriture était en (abondance). Dans son message, son (éminence) a appelé les jeunes à l’
(abondanse/abondance). Dans son message, son (éminance/éminence) a (abstinence).
appelé les jeunes à l’ (abstinence/abstinense).
Titre : La population du Cameroun
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur la population du Cameroun, l’élève au terme de la leçon sera capable de donner ses caractéristiques, la décrire localiser sur une carte définir les
termes clés et calculer la densité de la population.
Réviser le vécu quotidien Pose des questions : Répond aux questions :
Révision  Quels sont les tribus qu’on rencontre au Cameroun ? 
 Quels sont les principales tribus du Centre ?
 Où est-ce qu’on plus de personnes au village ou en ville ?
Observer attentivement la Présente et les élèves à observer attentivement la carte du Observe attentivement la carte du Cameroun en portant son attention à la
Présentation carte de la population du Cameroun page 24. légende.
globale de la Cameroun Pose la question : Répond à la question :
situation d’étude Que constates-tu au regard de la légende qui accompagne cette carte ? A partir de l’observation de cette carte et de la légende, on constate que la
population du Cameroun n’est la même partout.
 Quelles sont les régions les plus peuplées du Cameroun ?  Les zones urbaines sont les régions les plus peuplées
 Quelle est la densité de la ville de Douala ?  La densité de la population à Douala est de
 Qu’est-ce que la densité de la population ?  La densité de la population est le nombre d’habitant au km2
Analyse  Pourquoi certaines régions sont-elles plus peuplées que d’autres ?  Cause : conditions favorables, des raisons historiques
 Qu’est-ce que l’exode rural ?  C’est le déplacement des populations des zones rurales vers les villes.
 Quelles sont les conséquences de l’exode rural ?  Elle entraine le dépeuplement des campagnes et surpeuplement des villes.
 A combien estime-t-on la population du Cameroun aujourd’hui ?  Elle est estimée à près de 20 millions d’habitants.
 Qu’est-ce que la croissance démographique ?
Confrontation et Vérifier et valider les Invite les élèves à lire attentivement et en silence la rubrique « Je Lit attentivement et en silence.
validation des hypothèses veux savoir »
hypothèses
Synthèse  Quelle est la population du Cameroun ? La démographie du Cameroun présente une population d’environ 22 millions
 Comment est-elle répartie sur toute l’étendue de son territoire ? d’habitants inégalement réparties sur toute l’étendue de son territoire. Plus de
 Qu’est-ce que l’exode rural ? La densité de la population ? la moitié de cette population réside dans les zones urbaines (villes) d’où le
 Quelles sont les régions les plus et les moins peuplées du Cameroun ? phénomène d’exode rurale (déplacement des populations des campagnes vers
les villes). La densité de la population (nombre d’habitants d’une région au km2)
change d’une région à une autre.
Les régions les plus peuplées du Cameroun sont : les hauts plateaux de l’Ouest,
la zone côtière, les monts Mandara. L’Adamaoua est une région à faible
peuplement.
L’accroissement naturel de la population au Cameroun a eu pour conséquence
une augmentation rapide du nombre d’habitants. Lorsqu’on observe la pyramide
des âges du Cameroun, on se rend compte que sa population est
majoritairement jeune. Certains indicateurs permettent d’étudier la population :
Taux de natalité c’est le nombre de naissances pour 1000 habitants.
Taux de mortalité c’est le nombre de décès pour 1000 habitants.
L’accroissement naturel est différence entre le nombre de naissances et le
nombre de décès.
Donner les caractéristiques Programme séance de travaux dirigés sur le traçage de la pyramide
de la population du des âges du Cameroun et son analyse.
Evaluation Cameroun
Titre : La loi
O.P.R : POEP ; PA ; Champions Edu. Citoyenneté page 149 ; Le petit citoyen page 86
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’énoncer les grands principes de la loi et citer les principales sanctions prévues par la loi.
Réviser constitution Pose des questions : Répond :
 Qu’est-ce que la constitution ?  La constitution est la loi fondamentale d’un pays.
Révision  Que fait la constitution ?  Elle organise les relations entre les différents pouvoirs de l’Etat.
 A qui donne-t-elle le pouvoir ? Comment l’exerce-t-il ?  Elle donne le pouvoir au peuple qui l’exerce par vote.
Observer attentivement les Invite les élèves à observer attentivement les illustrations de la page 149. Observe attentivement les illustrations.
Découverte illustrations de la page 149
compréhension et émettre  Qu’est-ce que la loi ?  La loi est une règle prescrite à tous les citoyens d’un Etat.
des hypothèses  Qu’est-ce qui sert de loi dans notre école ? Notre classe ?  C’est le ROI et le code d’intégrité.
 Qui peuvent être les personnes l’illustration 1 ?  Les personnes de l’illustration 1 sont une famille.
 Quels sont les différents domaines de la vie qui sortent de l’illustration 2 ?  Les transports, le commerce, les relations entre les personnes …
Recherche  A partir des illustrations, quels sont les domaines de la vie encadrés par la  La loi encadre tous les domaines de la vie des citoyens.
loi ?  Les sanctions prévues par la loi sont : les amendes, les peines de prison …
 Quelles sanctions prévoit-elle ?  On ne peut pas vivre sans lois sinon se serait une anarchie.
 Peut-on vivre sans loi ? Comment va-t-on appeler ce mode de vie ?  C’est la peine de mort.
 Quelle est la peine la plus grave infligée par la loi ?  Le parlement vote et les juges font respecter la loi.
 Qui vote la loi ? Qui la fait respecter ?
Vérifier et valider les Invite les élèves à lire le document de la page 150 « Je retiens » et à Lit le document valide et complète les hypothèses émises.
hypothèses valider ou valider les hypothèses émises.
Confrontation
Formuler la trace écrite Pose des questions de récapitulation : Répond aux questions et bâtit le résumé :
 Qu’est-ce que la loi ? La loi est la règle établie pour tous par l’organe qui exerce le pouvoir
Généralisation  Quels sont les domaines de la vie auxquels s’intéresse la loi ? législatif. Elle interdit tout ce qui peut nuire aux autres ou à la société en
 Quelles sanctions prévoit-elle ? général ; punit ceux qui ne respectent pas les règles, les valeurs et les
 Qui a le pouvoir de sanctionner ceux qui ne respectent pas les lois ? interdits que cette société se donne ; elle impose aussi des obligations. La
 Comment appelle-t-on une société sans lois. loi couvre tous les domaines de la vie d’une société : l’éducation, la vie
familiale, le travail, la propriété, la vie de la patrie, la vie politique et
juridique.
La loi prévoit des peines (sanctions) à appliquer pour chaque crime et
chaque délit. Ces différentes sanctions sont : des peines de prison, des
amendes, des confiscations, des interdictions … Les juges ont le pouvoir
de juger et de sanctionner ceux qui ne respectent pas la loi. Une société
sans lois est une anarchie.
 Qui vote les lois ?
 Pourquoi y a-t-il des lois ?
Evaluation
 Pourquoi devons-nous tous respecter les lois et les appliquer ?
 Qui décide de la condamnation de quelqu’un qui a commis un délit ou un
crime ?
Titre : La constitution
O.P.R : POEP ; PA ; Le petit citoyen page 78 ; Champions éducation à la citoyenneté pages 134-136
O.P.O : Etant donné un questionnaire, au terme de la leçon, l’élève sera capable définir la constitution, la dater et identifier la constitution du Cameroun comme celle d’un pays démocratique.
Réviser les pouvoirs de Pose des questions : Répond aux questions :
l’Etat  Quels sont les trois pouvoirs de l’Etat ?  Les pouvoirs : exécutif, législatif et judiciaire.
Révision  En quoi consiste le pouvoir judiciaire ?  Le pouvoir judiciaire consiste à rendre la justice.
 Quel pouvoir est détenu par le parlement ? Qui sont ceux qui l’exercent ?  Le parlement détient le pouvoir législatif exercé par les députés et les sénateurs.
Découvrir les documents Fait lire successivement les documents des pages 134 et 135 et demande Lit attentivement et explique les mots.
sur la constitution du d’expliquer les mots : constitution, promulgue.
Découverte
Cameroun
 De quand date la dernière révision de la constitution du Cameroun ?  La dernière révision de la constitution du Cameroun date du 18 janvier 1996.
Répondre aux questions  Quels pouvoirs organise-t-elle ?  Les pouvoirs : exécutif, législatif et judiciaire.
de compréhension  Organise-t-elle seulement les pouvoirs ? Que fait-elle d’autre ?  Non, elle organise aussi les traités internationaux.
Recherche
 De quand date la première constitution du Cameroun ?  La première constitution du Cameroun date de 1960.
 Combien de constitutions a connu le Cameroun jusqu’à ce jour ?  Jusqu’à ce jour, le Cameroun a connu deux constitutions (1960 et 1972)
 Qu’est-ce que la constitution ? La constitution est la loi fondamentale d’un pays (Etat). Elle définit et organise le
 A quoi sert la constitution dans un Etat ? fonctionnement de l’Etat et les différents pouvoirs. L’actuelle constitution du Cameroun
Généralisation  De quand date la constitution du Cameroun ? Quand a-t-elle été modifiée pour la date de 1972 mais a été révisée le 18 janvier 1996. La constitution du Cameroun est
dernière fois ? celle d’un Etat démocratique car elle sépare ses trois pouvoirs, donne le pouvoir au
 A qui la constitution donne-t-elle le pouvoir ? peuple qui l’exerce le vote.
 Comment l’exerce-t-il ?
Définir, dater et identifier Pose des questions : Répond aux questions :
la constitution du  Quelle différence y a-t-il entre un ROI et la constitution ?  La constitution règle la vie dans un Etat et le ROI une école.
Evaluation Cameroun  Un pays peut-il fonctionner sans constitution ? Si non, pourquoi ?  Non, tout le monde fera ce qu’il veut et il y aura du désordre.
 Qui exerce le pouvoir selon la constitution ? Comment ?  Il donne le pouvoir au peuple qui l’exerce par voie de vote.
 Comment appelle-t-on un régime politique sans loi ?  C’est une anarchie.
Titre : Les principes de la constitution
O.P.R : POEP ; PA ; Le petit citoyen page 78 ; Champions éducation à la citoyenneté pages 137-138
O.P.O : Etant donné un questionnaire, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’énoncer quelques droits reconnus par la constitution du Cameroun et énoncer le contenu de l’article 1.
Réviser les pouvoirs de l’Etat Pose des questions : Répond aux questions :
 Quels sont les trois pouvoirs de l’Etat ?  Les pouvoirs : exécutif, législatif et judiciaire.
Révision  En quoi consiste le pouvoir judiciaire ?  Le pouvoir judiciaire consiste à rendre la justice.
 Quel pouvoir est détenu par le parlement ? Qui sont ceux qui l’exercent ?  Le parlement détient le pouvoir législatif exercé par les députés et les sénateurs.
Découvrir les documents sur le Fait lire successivement les documents des pages 137-138 et d’expliquer Lit attentivement les documents et explique les mots et expressions difficiles.
Découverte préambule de la constitution du les termes non compris.
Cameroun
compréhension  Quels principes du préambule concernent la liberté ?  Les principes : 3, 4 et 5
 Quels principes énoncent l’égalité entre les hommes ?  Les principes : 1, 2,7
Recherche
 Quels sont les devoirs du citoyen énoncés ici ?  Le principe : 10
 Quelle est la capitale du Cameroun selon l’article 1 ?  Yaoundé est la capitale du Cameroun selon l’article 1.
 Quelles sont les langues officielles du Cameroun ?  L’anglais et le français sont les langues officielles.
 Que dit l’article 1 de la constitution du Cameroun ? D’après la constitution, la République du Cameroun est une et indivisible, laïque,
 Quels droits fondamentaux notre constitution reconnaît-elle ? démocratique (art.1). Elle reconnaît les droits de l’homme (quelles que soient sa race,
 Quels sont les principaux droits du citoyen ? sa religion, ses idées, sa croyance ou son sexe), la liberté (de religion, d’expression, de
 Quelles sont les langues du Cameroun ? déplacement …) et assure l’égalité de tous les citoyens devant la loi.
Généralisation  Qu’est-ce qui permet d’identifier le Cameroun ? Les principaux devoirs du citoyen sont : le travail et la défense de la patrie. Le
Cameroun est un pays bilingue avec pour siège des institutions Yaoundé. Il peut être
identifié par ses emblèmes (devise, drapeau, hymne national et son sceau) qui lui
sont propres.
 Que stipule l’article 1 de la constitution du Cameroun ?
Répondre aux questions Répond aux questions :
 Quelle est la caractéristique linguistique du Cameroun ?
Evaluation  Quelle est la capitale du Cameroun ?
 Quels sont les principaux devoirs du citoyen camerounais,
Titre : Les grandes inventions
O.P.R : POEP ; PA ; Nouveaux Champions His. /Géo. ; Page 90-91
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur les grandes inventions, au terme de la leçon, l’élève sera capable de relier chaque inventeur à son invention et donner l’utilité de chaque invention.
Réviser les royaumes de  Dans quelle région de l’Afrique se trouvait le royaume du Congo ? Par  Il se trouvait en Afrique centrale, il était dirigé par le Mani Congo.
Révision l’Afrique centrale et australe qui était-il dirigé ?  On le nommait le mwene Motapa.
 Comment nommait-on le souverain du royaume du Monomotapa ?
Observer le document de la Invite les élèves à observer attentivement le document page 90 Observe attentivement les illustrations de la page 90 et essaie de les
Présentation globale Page 92 (frise chronologique et objets) demande de les identifier. identifier
de la situation
historique
 Quand et où ont été fabriqués la poudre et le papier ?  Ils ont été fabriqués au 1er siècle par les chinois.
 A quoi sert une boussole ? Quand a-t-elle été fabriquée ?  Elle sert à s’orienter. Elle a été fabriquée au VIIe siècle par les chinois.
 Que font les personnes sur les illustrations a, b, c et d ?  Les personnes sur les illustrations : a, b, c, et d sont en train d’imprimer.
 De quel objet s’agit-il en bas à droite ? Qu’utilisait-on pour le faire  Il s’agit d’un canon, outil de guerre qui servait à lancer des projectiles
Analyse
fonctionner ? sur l’ennemi. Elle utilisait la poudre à canon.
 Où est la caravelle ? A quoi servait-elle ?  Elle est en haut à droite. Elle servait à voyager sur les océans et les mers.
 Quel autre objet a-t-on fabriqué au XIIe siècle ? Sais-tu à quoi il  Le gouvernail, il servait à guider les navires.
servait ?
Note les hypothèses au tableau.
Confrontation et Vérifier et valider les Invite les élèves à lire en silence le texte de la rubrique « Je veux Lit attentivement et en silence le texte de la rubrique « Je veux
validation des hypothèses savoir » et corriger les hypothèses notées au tableau. savoir », corrige et valide les hypothèses émises puis retient les
hypothèses meilleurs.
Construire la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le résumé :
 Qu’est-ce que les grandes inventions ont apporté à la vie de Les grandes inventions ont révolutionné plusieurs domaines de la vie de
l’homme ? l’homme tels que : la navigation, les armes à feu. Parmi ces inventions,
 Quelles sont les grandes inventions, leurs inventeurs et la date de on note :
leur invention ?  Le papier, inventé par les chinois au Ier siècle à permit de multiplier
les écrits ;
 La boussole est un instrument que les marins utilisent pour s’orienter.
Elle fut inventée par les chinois au cours du 1er millénaire ;
 L’imprimerie a été inventée par les chinois au XIe siècle et améliorée
Généralisation
par l’Allemand Gutenberg 1440. Elle a permis de produire le livre en
grande quantité et de le vendre moins cher.
 Le gouvernail est un morceau de bois plat accroché à l’arrière d’un
bateau et qui permet de le manœuvrer. Il a été inventé par les chinois au
XIIe siècle.
 La poudre à canon, inventée par les chinois au XIIIe siècle a permis de
révolutionner les armes à feu.
 La caravelle, mise au point par les portugais au XVe siècle était un
bateau rapide, capable d’affronter la haute mer.
 Quelles sont les grandes inventions ?
 A quoi sert la boussole ?
Evaluation
 Qui est Gutenberg ?
 Quels sont les domaines de la vie de l’homme qui ont été
révolutionnés par les grandes inventions ?
Titre : Le décret, l’arrêté, l’ordonnance
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Education à la citoyenneté pages 157-159
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur le décret, l’arrêté et l’ordonnance, au terme de la leçon, l’élève sera capable de faire la distinction entre les trois termes et définir l’autorité qui le
prend.
Réviser la loi Pose des questions : Répond aux questions :
 Qu’est-ce que la loi ?  La loi est la règle établie pour tous par l’organe qui exerce le pouvoir
Révision  Quelles sont les différentes sanctions prévues par la loi en cas de crime législatif.
ou de délit ?  Les différentes sanctions sont : prison, amendes
 Qui doit respecter la loi ?  Tout le monde doit respecter la loi.
Découvrir le document page 158 Invite les élèves à lire attentivement et en silence le document de la Observe attentivement et lit en silence le document.
page 158 Répond à la question :
Découverte
Pose la question : Il s’agit des extraits : de décret ; d’arrêté, d’ordonnance
De quels types d’actes administratifs s’agit-il ?
Emettre des hypothèses Pose des questions et note les réponses au tableau : Répond aux questions :
 Qu’organise le décret présenté dans ce document ? Par qui a-t-il été  Ce décret organise la qualité de conducteur ; il est signé par le président
signé ? de la république.
 De quoi parle cet arrêté ?  Il parle de la création des centres d’examen du permis de conduire.
 Où les centres d’examen seront-ils créés ?  Ils seront créés dans les chefs-lieux de régions
Recherche  Que fait ainsi l’arrêté ? Par qui est-il signé ?  Il apporte la précision au décret.
 Qui autorise le président de la République à prendre une ordonnance ?  C’est le parlement qui autorise le président de la République à prendre
 Qui est le personnage sur la photo ? une ordonnance.
 A quoi servent ces actes administratifs ?  Ces actes administratifs servent à faire appliquer les lois.
 A quelles institutions appartient-il avec les pays de l’Afrique centrale ? Les  Avec les pays de l’Afrique centrale, il appartient à la CEMAC ; avec ceux
pays de l’Afrique toute entière ? de l’Afrique toute entière, il forme l’UA.
Vérifier et valider les Invite les élèves à lire attentivement le document « Je retiens » de la Lit attentivement le document, vérifie et valide les hypothèses
hypothèses page 159, de vérifier et de valider les hypothèses émises. émises.
Confrontation
Formuler la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond aux questions :
 Quels sont les actes administratifs pris par le pouvoir exécutif pour faire
Pour faire appliquer les lois, le pouvoir exécutif utilise différents textes.
appliquer les lois ? Parmi ces textes on a :
 Quel est le rôle et la personnalité qui signe chaque type de texte ?  Le décret est un acte du pouvoir exécutif ; il est signé par le président
 Comment le Cameroun fait-il pour participer à la vie internationale et la de la République ou le premier ministre.
coopération avec les autres pays ?  L’arrêté est un acte pris par le pouvoir exécutif qui permet de prendre
 A quelles organisations internationales le Cameroun est-il membre ? les mesures nécessaires à l’application d’un décret. Il peut être signé
par : un ministre, un gouverneur, un préfet ou un sous-préfet.
Généralisation  L’ordonnance est un acte que, le président de la République est amené
à prendre dans des circonstances exceptionnelles à la place du
Parlement.
Pour participer à la vie internationale et la coopération avec les autres
pays, le président de la République signe des traités et accords
internationaux. C’est ainsi que le Cameroun est membre de la CEMAC, l’UA,
l’ONU, du Commonwealth, de la francophonie …
Les autorités administratives, les forces de l’ordre et les fonctionnaires
des agents sont au service de l’Etat (du public).
Distinguer les trois types de Invite les élèves à répondre par vrai ou faux. Répond par vrai ou faux.
textes a) Les fonctionnaires sont des agents du public … a) Les fonctionnaires sont des agents du public vrai
b) Pour défendre le pays contre toute forme de menace, le président de la b) Pour défendre le pays contre toute forme de menace, le président de la
République peut faire intervenir l’armée … République peut faire intervenir l’armée : vrai
Evaluation
c) Le président de la République prend des ordonnances sans avoir besoin c) Le président de la République prend des ordonnances sans avoir besoin
de l’accord du Parlement … de l’accord du Parlement vrai
d) Pour ne pas perdre son indépendance, le Cameroun ne signe jamais des d) Pour ne pas perdre son indépendance, le Cameroun ne signe jamais des
traités avec les autres pays … traités avec les autres pays faux
Titre : Le participe passé des verbes du 3e groupe
O.P.R : POEP, PA, texte support
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon, l’élève sera capable former correctement le participe passé des verbes du 3 e groupe.
Réviser le participe passé des Invite les élèves à former le participe passé des verbes suivants :
er e
Révision verbes du 1 et du 2 groupe Piler, fournir, parler, polir, sonner, avertir, vomir, manger, réfléchir, noyer,
applaudir, fouiller.
Découvrir le texte support Présente le texte support : Suivi attentivement en lisant en silence le texte support.
Suspendus aux lèvres de leur grand-père, les enfants avaient suivi l’histoire
Découverte avec beaucoup d’intérêt. Ils étaient tous assis autour de lui. Les plus âgés,
surpris par l’infatigable mémoire du vieillard, avaient compris tout de
même que ce dernier avait appris au fil du temps les secrets des morts.
Exploiter le texte support Pose des questions : Répond aux questions :
 Quels sont les participes passés du texte ? Pour chacun d’eux donne le  Relève les participes passé et donne pour chacun le verbe à l’infinitif.
Recherche verbe à l’infinitif.  Ils n’ont pas le même emploi partout dans ces phrases.
 Ont-ils le même emploi partout dans ces phrases ?  Lorsqu’ils sont employés seuls, ils s’accordent comme des adjectifs
 Comment s’accordent-ils ? qualificatifs …
Formuler la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit la trace :
 Comment se forme le participe passé des verbes du 3e groupe ? Le participe passé des verbes du 3e groupe est irrégulier c’est-à-dire qu’il
 Quelles sont les différentes terminaisons ? n’est pas le même pour tous les verbes. Il peut se terminer par : é, i, is, it,
Généralisation
u, t.
Invite les élèves à écrire le participe passé des verbes entre Ex. : allé, suivi, permis, assis, conduit, dit, ouvert, découvert ouvert …
parenthèses.
Former le participe passé des J’ai (recevoir) un cadeau de ma mère. Je l’ai (mettre) en sécurité dans ma Met les verbes entre parenthèses au participe passé.
verbes du 3e groupe chambre. J’ai (reçu) un cadeau de ma mère. Je l’ai (mis) en sécurité dans ma
Evaluation Ils ont (apercevoir) le voleur le voleur dans la pénombre. Il s’est (accroupir) chambre.
derrière les buissons. Ils ont (aperçu) le voleur le voleur dans la pénombre. Il s’est (accroupi)
derrière les buissons.
Titre : Attention danger
Ier Jour :
Réviser le vocabulaire de la - Invite les élèves à s’exprimer sur les actions de l’homme sur - S’exprime sur les situations suggérées par le maître ;
veille ou de l’avant-veille l’environnement (conséquences et solutions pour y remédier) - Ecrit les mots sur son ardoise, présente et se corrige
procédé de « la Martinière » : bonheur, craindre, patriarche, ses
judicieuses constations, ses expériences, l’eau se mit à bouillir.
causés des difficultés à la compréhension du texte :
Révision
 Une éruption : un jaillissement, une sortie brusque
 Une catastrophe : c’est un évènement violent et dévastateur, un
désastre
 Ebullition : état d’un liquide qui bout
 Prémonitoire : annonciateur, prophétique, avertisseur
 Dégradation : destruction
Exemple :  On peut voir : la fumée produite par les machines s’élevée vers le
 Que vois-tu ? ciel, des déchets qui sont déversés dans l’eau et sur le sol, les
Observation de l’illustration
 De quoi penses-tu que va parler ce texte ? Pourquoi ? feux de brousse
 A partir de ce texte, quelles sont les principaux types de pollution qui y  Le texte parlerait de la pollution
seront abordées ?  La fumée entraine la pollution de l’air, les produits déversés dans
- Note les hypothèses émises au tableau. l’eau la dégrade, les feux de brousse et les déchets sur le sol le
polluent.
Donner les caractéristiques Invite les élèves à enlever le cache, à observer le texte sans le lire et Enlève le cache et donne les caractéristiques du texte
du texte à donner ses caractéristiques : - Oui/non, des gaz toxiques provenant du lac Nyos y ont tués des
Recherche des repères - As-tu déjà entendu parler du lac Nyos ? Que s’est-il passé là-bas ? milliers de personnes et de bêtes.
- Quel est le titre du texte ? - Attention danger
- Combien de sous-titre compte-t-il ? - Il compte trois sous-titres
expliquer les mots difficiles - Pose des questions de compréhension : - Répond aux questions :
 De quel danger parle le texte ?  Le texte parle du danger sur l’environnement.
 De quoi parle chacun des extraits ?  Le 1er texte rappelle le souvenir tragique du lac Nyos, le 2e,
 Selon le 2e texte, quelles sont les différents types de pollutions ? présente les types de pollutions et le 3e une directive officielle.
Vérification des hypothèses  La pollution de l’eau peut-elle avoir des conséquences sur la chaîne  La pollution de l’air, de l’eau et des sols.
et compréhension du texte alimentaire ? Justifie ta réponse.  Oui car lorsque les poissons sont contaminés, ils peuvent
 A quel type de texte administratif peut-on ranger une directive officielle ? consommés par d’autres animaux qui à leur vont contaminés ceux
Pourquoi ? qui vont les manger.
- Invite les élèves à relever les mots et expressions difficiles et les  La directive officielle peut être rangée dans les arrêtés car elle
fait expliquer ; a été signée par un ministre.
- Note les meilleures explications au tableau. - Explique les mots et expressions difficiles
- Recopie les explications dans son cahier de résumé
IIe Jour :
le texte de la semaine  Quel est le titre du texte de la semaine ?
Révision  De quoi parle-t-il ?
à le comprendre
justifier une réponse  Comment peut-on qualifier la catastrophe du lac Nyos qui n’est pas  La catastrophe du lac Nyos est une catastrophe naturelle.
provoquée par l’homme ?  Il s’est protégé le visage.
 Pourquoi TEM a-t-il eut la vie sauve ?  La région de Nyos doit être considérées comme une zone parce
 Pourquoi la région de Nyos doit-elle être considérée comme une zone qu’il n’est pas exclu le dégagement des gaz se reproduisent un
Vérification de la
à risque ? jour.
compréhension du texte  Quelles sont les dispositions prises par le gouvernement camerounais  Pou éviter à l’avenir ce genre de catastrophe à Nyos, le
pour éviter un tel évènement à Nyos ? gouvernement a ordonné le dégazage du lac.
 Qu’est-ce qui pollue l’air que nous respirons ?  Les fumées, les poussières …
 Que prescrit la directive officielle lorsqu’un feu de brousse est  Lorsqu’un feu est déclenché, le chef de villa fait appel aux
déclenché ? habitants pour son extinction. …

Lecture oralisée - Invite le reste de la classe à lire par petits groupes puis - Se corrige
individuellement
IIIe Jour :
d’orthographe :
faisant appel aux  Pourquoi les zones de chasse sont-elles aujourd’hui plus que jamais des  Les zones de chasse sont plus que jamais des zones à haut risque
connaissances personnelles zones à haut risque ? à cause du virus Ébola
Vérification de la  Comment appelle-t-on aujourd’hui le ministère qui s’occupe
compréhension du texte l’environnement ?
 Pour chaque type de problème donné dans le texte, quelles sont les
mesures à prendre pour les éviter ?
 Penses qu’il y des problèmes plus importants que la pollution ? Pourquoi ?
IVe Jour
Révision
Lecture silencieuse
Réactions personnelles
l’esprit critique des leçons de ce qu’ont vécu les acteurs …
- Organise des jeux de lecture entre les représentants de chaque - Participe au jeu de lecture
rangée - Note les autres groupes suivant les critères définis
Titre : Lettres d’invitation
Ier Jour :
Réviser le vocabulaire de - Invite les élèves à s’exprimer sur les traditions de leur village (cérémonies, rites) - S’exprime sur les situations suggérées par le maître ;
la veille ou de l’avant-veille - Dicte quelques mots de vocabulaire du texte précédent par le procédé de « la - Ecrit les mots sur son ardoise, présente et se corrige
Martinière » : les gaz foudroyaient tous ceux qui les respiraient ; désastre, catastrophe ; - Explique les mots proposés par le maître
Révision la pollution désigne un phénomène de dégradation, prémonitoire …
- Fait expliquer quelques mots mal connus/inconnus qui pourraient causés des
difficultés à la compréhension du texte :
- Construit correctement des phrases
Observer et s’exprimer - Texte caché, fait observer l’illustration et invite les élèves à s’exprimer sur - Observe attentivement l’illustration ;
sur l’illustration l’image ; - S’exprime sur l’image ;
Observation de - Guide l’émission des hypothèses par des questions ; - Emet des hypothèses
l’illustration  Que vois-tu ? Que fait enfant assis à une table ?
 Pourquoi peux-tu écrire une lettre ?
Donner les Invite les élèves à enlever le cache et à donner les caractéristiques du texte : Enlève le cache et donne les caractéristiques du texte
Recherche des caractéristiques du texte - Quel est le titre du texte ? - lettres d’invitation
repères - Combien de lettres présente ce texte ? - il présente deux lettres
- Quand, d’où et qui écrit-on la 1ère lettre ? - le 20 décembre, d’Akométan par Zamakwé
Lire en silence/se Invite les élèves à lire en silence et relever les mots et/ou expressions Lit en silence et relève les mots difficiles
Lecture silencieuse concentrer sur une tâche difficiles (lecture et compréhension)
Vérifier la validité des - Invite les élèves de retenir après lecture à retenir les hypothèses qui se - Retient en soulignant/cochant au tableau les hypothèses
Vérification des hypothèses émises, rapprochent le mieux du contenu du texte ; proches du contenu texte ;
hypothèses et expliquer les mots - Pose des questions de compréhension : - Répond aux questions :
compréhension du difficiles  A qui et quand écrit l’auteur de la 1ère lettre ?  Zamakwé écrit à son cousin Grégoire, le 20 décembre
 Pourquoi Brice a-t-il écrit sa lettre ?
texte  Il a écrit pour inviter ses cousins et cousines à son anniversaire.
- Invite les élèves à relever les mots et expressions difficiles et les fait expliquer ;
- Explique les mots et expressions difficiles
IIe Jour :
Répondre aux questions Pose des questions sur le texte de la semaine (livres fermés) Répond aux questions :
sur le texte de la semaine Exemple :
 Quel est le titre du texte de la semaine ?
Révision
 De quoi parle-t-il ?
 Qui sont les auteurs de ces lettres ?
Reprendre contact du Invite les uns et les autres à relire attentivement le texte de Lit attentivement le texte
texte manière à le comprendre
justifier une réponse  Quel est le but de la lettre de Zamakwé ?  Il veut inviter son cousin Grégoire à venir aux prochaines vacances
 Zamakwé aurait-il écrit une lettre s’il avait eu le téléphone ?  Non il n’aurait pas écrit cette lettre s’il y avait eu le téléphone. « comme
Justifie par un passage du texte. nous n’avons pas encore le téléphone … »
Vérification de la  Comment se nomment le cousin et la cousine que Brice invite à  Il y a Félix et Louise
compréhension du texte son anniversaire ?  Non elle a eu lieu le lendemain dimanche
 La fête a-t-elle lieu le même ?  Ils vont jouer aux devinettes et charade, se raconter de frôles histoires
 Que vont faire Brice et ses invités à la fête ?
et danser.
 Qu’est-ce qu’une charade ?
 C’est un jeu qui consiste à faire deviner un mot à partir d’un homonyme
de chacune de ses syllabes
Lire le texte à haute voix - Lis magistralement le texte - Suit attentivement
de manière expressive - Invite les meilleurs lecteurs à lire le texte à haute voix - Lit à haute voix
IIIe Jour :
Révision semaine - Invite les élèves à délimiter les paragraphes du texte
- Révise les notions de grammaire/conjugaison ou d’orthographe :
Lecture silencieuse Reprendre contact avec le Invite les uns et les autres à relire attentivement le texte de manière à le Lit attentivement le texte
du texte texte comprendre
faisant appel aux  Penses-tu que ses cousins connaissent la maison où habite Brice ? Pourquoi ?  Non car il dit dans la lettre qu’il irait les chercher à la gare routière.
Vérification de la  Que pouvait-il mettre dans sa lettre s’il voulait éviter d’aller chercher ses cousins  S’il voulait éviter d’aller chercher ses cousins à la gare routière, il pouvait
connaissances
compréhension du à gare routière ? ajouter à sa lettre un plan de localisation.
personnelles
texte  Si tu fais la fête de ton anniversaire : qui inviteras-tu en priorité ? Pourquoi ?  Cite ses invités prioritaires et justifie.
 Demande aux élèves de donner des exemples de charades et de devinettes.  Donne une charade : mon premier miaule (chat) et second est le pluriel de
mal (maux) mon tout est un mammifère du désert : chameau
Lecture oralisée Lire de manière - Invite les élèves à lire le texte à haute voix par petits groupes puis Lit
expressive individuellement
IVe Jour
Révision Faire un résumé du texte Demande de faire bref résumé du texte de la semaine Résume en bref le texte de la semaine
Reprendre contact avec le Invite les uns et les autres à relire attentivement le texte de manière à le Lit attentivement le texte
Lecture silencieuse
texte comprendre
Réagir sur écrit, Invite les élèves à exprimer leurs réactions au texte en donnant leur point de Donne son point de vue et le justifie
développer le jugement vue : ce qui leur a plu ou déplu, de donner un conseil, de tirer des leçons de ce
Réactions personnelles qu’ont vécu les acteurs …
personnel et l’esprit
critique
Lire correctement un texte - Organise des jeux de lecture entre les représentants de chaque rangée - Participe au jeu de lecture
Lecture oralisée en respectant le rythme et - Définit avec les élèves des critères de notation de la lecture - Note les autres groupes suivant les critères définis
l’intonation - Désigne le meilleur lecteur de la semaine
CANEVAS HARMONISATION 2014 SITE MBYO.docx
Discipline : Sciences et Education à la santé Domaine : Milieu Vivant
Titre : Le corps change à l’adolescence
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en sciences page 26
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable de nommer avec aisance les parties du corps humain, observer et décrire les changements qui s’opèrent à
l’adolescence.
Mobiliser les prérequis Pose des questions de révision : Répond aux questions
- Qu’est-ce qu’une ration alimentaire ?
Révision
- Quels sont les types de rations qu’on peut composer ?
- De quoi tient-on compte pour élaborer une ration alimentaire ?
Observer, manipuler et  Invite les élèves à observer attentivement les illustrations de la  Observe
répondre aux questions de page 26 ainsi que le graphe en bas de page.  répond
Découverte et compréhension  Pose des questions :
sensibilisation  Qu’est-ce que la puberté ?
 Comment appelle-t-on l’organe sexuel mâle ? Femelle ?
 Quelles différences existe-t-il entre la fille et l’adolescente ?
scientifique et émettre des  Note les hypothèses au tableau Quels sont les changements qui s’opèrent chez l’homme à
émission des
hypothèses l’adolescence ?
hypothèses
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail et demande de ressortir à Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Recherche : vérifier les hypothèses partir des illustrations les différences entre le garçon et la fille. scientifique
vérification Pose des questions :
confrontation et évaluer les résultats demande aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
résultats
 Quelles sont les différences entre un garçon et une fille ? Dès la naissance, les garçons et les filles sont différents. Chez les garçons, on
 Qu’est-ce que la puberté ? observe un organe sexuel externe : le pénis. L’organe sexuel de la fille s’ouvre à
 Quelles sont les transformations que l’on durant la puberté chez l’extérieur par un orifice appelé vulve.
les garçons ? Chez les filles ? La puberté est le passage de l’enfance à l’état adulte. Elle n’intervient pas au
même moment chez les garçons (12-15 ans) et chez les filles (11-14 ans). La
puberté s’accompagne chez l’enfant des changements de sa silhouette, de ses
goûts et de son caractère.
Structuration Chez le garçon, la sécrétion de l’hormone mâle par les testicules provoque le
développement des caractères sexuels secondaires masculins : les poils au
pubis, sur les aisselles et sur la figure ; l’élargissement des épaules ; la mue de la
voix. A partir de la puberté, les testicules produisent les cellules reproductrices
mâles appelées spermatozoïdes
Chez les filles, la production des hormones femelles provoque le développement
des caractères sexuels secondaires : le développent des seins, l’élargissement du
bassin, l’étroitesse des épaules. A partir de la puberté, les organes sexuels
femelles libèrent les cellules reproductrices appelées ovules. L’apparition des
règles témoigne du bon fonctionnement des organes reproducteurs femelles.
Evaluation
CANEVAS DE SCIENCES.docx
Titre : Les mesures agraires
O.P.R : POEP ; PA ; Calcul quotidien page 80 ; Arithmétique page 77
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable de d’identifier les mesures agraires et les utiliser.
Réviser les mesures de surface Invite les élèves à convertir les mesures suivantes : Convertit les différentes mesures :
2,6 m2= ……… dam2 1,7 hm26dam2 = …… dam2 2,6 m2 = 0,026 dam2 1,7 hm2 6dam2 = 126 dam2
Révision 5248 mm2 = ………… cm2 48,09 cm2 = ………… mm2 5248 mm2 = 52,48 cm2 48,09 cm2 = 4309 mm2
Redire la situation problème en Présente la situation problème : Suit attentivement la situation problème en lisant en silence.
ses propres termes Un agriculteur possède une propriété de 2,58 ha. Il souhaite la diviser en Répond aux questions :
trois parcelles égales. Quelle sera la superficie de chaque parcelle en ares ? - Les ha et a représentent les mesures agraires.
En m2 ? - Ces unités expriment de grandes surfaces.
Découverte Pose des questions de compréhension : - Il existe une correspondance entre les mesures agraires et les
- Que représentent les ha et les a ? mesures de surface.
- Qu’expriment ces unités ?
- existe-t-il une correspondance entre les mesures agraires et les
mesures de surface ?
Emettre et vérifier les Invite les élèves à rejoindre leurs groupes de travail. Rejoint son groupe de travail, suit attentivement la consigne et la met
hypothèses Rappelle la consigne de travail : Calcule la surface de chaque parcelle et en pratique.
Recherche à l’aide d’un tableau, convertis-la en m2.
Circule entre les rangées.
Présenter, justifier et valider - Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter, - Présente et justifie les résultats de son groupe.
les résultats justifier et valider les travaux du groupe. La superficie de chaque parcelle est : 2,58 ha : 3=
- Suscite l’appréciation des membres des autres groupes. ha a ca
- Retient les meilleures réponses. hm 2
dam 2
m2
Confrontation 2, 5 8 0 0
2,58 ha = 25800 ca = 25800 m2

- Apprécie le travail des autres groupes, pose des questions
et retient la meilleure réponse.
Formuler le nouveau savoir Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit la trace écrite :
- Quand utilise-t-on les mesures agraires ? Pour exprimer les aires des plantations, des champs, des terrains, on
- Quelle est l’unité principale de mesures agraires ? utilise les mesures agraires. L’unité principale des mesures agraires est
- A quelle unité d’aire correspond l’are ? l’are qui correspond au dam2. Les autres mesures sont : l’hectare (ha)
- Quelles sont les autres unités de mesures agraires ? et le centiare (ca).
ha a ca
Généralisation 2
hm dam 2 m2
1 3, 0 8
5, 0 1 2 5
3, 7 8
1, 7 3 6 0
2
13,08 ha = 1308 a ; 1 ca = 1 m
Utiliser le nouveau savoir Donne une nouvelle situation problème et invite les élèves à la Résout la nouvelle situation problème :
résoudre : Je convertis :
Consolidation Sur un terrain de 5 ha 125 ca, monsieur Atangana a déjà cultivé le cacao 5 ha 125 ca = 5,0125 ha ; 3 ha 78 a = 3,78 ha
pour 3ha78 a. Sur la partie restante, il veut cultiver le riz. Calcule la surface La surface réservée à la culture du riz est de :
réservée à la culture du riz. 5,0125 ha – 3,78 ha = 1,2325 ℎ𝑎
Utiliser le nouveau savoir dans Propose un exercice problème : Résout l’exercice problème :
des situations plus complexes Pour construire une nouvelle usine, une société achète un terrain de 1,736 Je convertis : 1,736 ha = 17360 m2
Evaluation ha. Le mètre carré de ce terrain coûte 2500 Frs. combien le directeur de La somme que doit débourser le directeur est de :
cette société doit-il débourser pour son achat ? 1 Frs x 17360 x 2500 = 43400000
UNAPED 2013 fiche maths.doc

Discipline : Mathématiques Domaine : Activités Géométriques
Titre : La surface du cercle
O.P.R : POEP, PA,
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable de calculer correctement la surface du cercle.
Calculer le périmètre du Invite les élèves à résoudre la situation problème suivantes : Résout la situation problème.
cercle Une roue a un diamètre de 24 cm. Quelle distance va-t-elle parcourir en  La circonférence de la roue est de :
Révision 100 tours, 𝐶 = 𝑑𝑥3,14 = 24 𝑐𝑚 𝑥 3,14 = 75,36 𝑐𝑚
 La distance qu’elle va parcourir est de :
75,36 𝑐𝑚 𝑥 100 = 7536 𝑐𝑚
Redire la situation problème et Présente la situation problème : Suit attentivement et répond aux questions :
répondre aux questions Le couvercle d’une boite de beurre a un rayon de 6,2 cm. Quelle est son  Il a la forme d’un cercle parce qu’on parle de rayon
aire ?  On connaît le rayon
Pose des questions :  C’est l’espace contenu à l’intérieur de la circonférence
 Quelle est la forme du couvercle ? Pourquoi ?  𝐴𝑖𝑟𝑒 = 𝑟𝑎𝑦𝑜𝑛 𝑥 𝑟𝑎𝑦𝑜𝑛 𝑥 3,14
Découverte
 Quelles informations a-t-on du couvercle ?
 Qu’est-ce que la surface ?
 Comment peut-on calculer la surface du cercle ?
Annonce l’OPO : Au terme de la leçon, tu dois être capable de
calculer l’aire du cercle.
Emettre et vérifier les Invite les élèves à rejoindre leurs groupes de travail et de calculer
hypothèses l’aire du couvercle.
Recherche
Circule entre les rangées et suit le travail dans les différents
groupe.
Présenter, justifier et valider Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et Présente et justifie le travail de son groupe.
Confrontation les résultats justifier leurs résultats. Apprécie et choisit la meilleure réponse.
Suscite l’appréciation des membres des autres groupes Aire = 6,2 cm x 6,2 cm x 3,14 = 120,7 cm2
- Qu’est-ce que la surface du cercle ? La surface du cercle est l’espace contenu à l’intérieur de sa
- Comment se calcule-t-elle ? circonférence.
Généralisation
𝑨𝒊𝒓𝒆 = 𝒓 𝒙 𝒓 𝒙 𝟑, 𝟏𝟑
Un arc de cercle est un demi-cercle. L’aire d’un arc de cercle est la
moitié de l’aire du cercle.
Calculer la surface du cercle Demande de résoudre l’exercice problème suivant : Résout l’exercice problème.
Consolidation Une boite a une base de 7,5 cm de rayon. Quelle est son aire ? 𝐴 = 𝑟 𝑥 𝑟 𝑥 3,14 = 7,5 𝑐𝑚 𝑥 7,5𝑐𝑚𝑥3,14
= 176,625 𝑐𝑚2
Calculer la surface du cercle Demande de résoudre l’exercice problème suivant : Résout l’exercice problème.
1°) Un jardin triangulaire mesure 24 m de base et 15 m de hauteur. En son  La surface du jardin est de :
centre, son propriétaire crée une parcelle circulaire de 4,6 m diamètre 24 𝑚 𝑥 15 𝑚
= 720 𝑚2
pour cultiver les légumes. Quelle surface lui reste-t-il pour les autres 2
cultures ?  Le rayon de la parcelle circulaire est de
Evaluation 2°) une table ronde de 1,65 m est recouverte d’une couche de vernis qui 𝑑 4,6 𝑚
𝑟 = 2 = 2 = 2,3 m
coûte 150 frs le mètre-carré. Combien va-t-on dépenser pour la vernir ?
3°) Un panneau de signalisation routière a un rayon de 20 cm. En son  Surface de la parcelle circulaire est de :
centre, on a tracé un petit rectangle blanc de 30 cm sur 8 cm. 2,3 𝑚 𝑥 2,3 𝑚 𝑥 3,14 = 16,6106 𝑚2
Calcule l’aire de la partie restante.
 La surface restante est de :
720 𝑚2 − 16,6106 𝑚2 = 703,3893 𝑚2
Titre : Le peuplement du Cameroun
O.P.R : POEP ; PA ; Champions His. /Géo. Page
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur le peuplement du Cameroun, au terme de la leçon, l’élève sera capable de donner les caractéristiques de la population camerounaise son mode de
vie et la localiser sur une carte ; définir la densité de la population, les différents taux et leur implication.
Réviser l’organisation Pose des questions : Répond :
administrative du  Pourquoi a-t-on procédé au découpage administratif du Cameroun ?  Le découpage administratif permet une gestion de proximité de toutes
Cameroun  Quelles sont les principales circonscriptions administratives du Cameroun ? les parties du Cameroun
Révision  Qui est à la tête de chaque unité administrative ?  Elles sont : les Régions, les départements et les arrondissements
 Quelle est : la capitale politique du Cameroun ? Sa capitale économique ?  Le gouverneur (Région), le préfet (Département) et le sous-préfet
(Arrondissement)
 Yaoundé et Douala le sont successivement.
Présentation
générale de la
situation
géographique
Recherche
Confrontation
Généralisation
Evaluation
Titre : Quelques problèmes liés à la ville
O.P.R : POEP ; PA ; Champions His. /Géo. Page
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur les problèmes liés à la ville, au terme de la leçon, l’élève sera capable de déterminer les zones de forte et de moyenne concentration de populations,
leurs densités ; donner l’importance des populations des grandes villes du Cameroun et dire les problèmes que pose le surpeuplement dans les centres urbains.
Réviser la population Pose des questions : Répond :
du Cameroun  Quelle est la population du Cameroun ?  La population du Cameroun est d’environ 20 millions.
 Pourquoi dit-on que la population du Cameroun est inégalement  Elle est inégalement répartie car on observe des zones de forte et de faible
régalement répartie ? densité.
Révision
 Qu’est-ce que l’exode rural ? La densité de la population ?  Elle est le déplacement des populations des campagnes vers les villes. Elle est
 Quelles sont les régions les plus et les moins peuplées du Cameroun ? le nombre d’habitants au km2.
 Les régions les plus peuplées sont les monts hauts plateaux de l’ouest, les monts
Mandara …, l’Adamaoua est faiblement peuplé
Observer Invite les élèves à ouvrir leurs livres page 28 et de lire en Ouvre le livre et lit attentivement le document de la page 28
Présentation de la attentivement le attentivement le document qui y est présenté. En C, on observe un embouteillage en ville. Ce phénomène peut être dû à la
situation document de la page Pose la question : présence de nombreuses populations en ville.
géographique 28 Que peux-tu observer sur l’illustration en C ? Qu’est-ce qui peut être à Répond :
l’origine de ce phénomène ?  Les mauvaises récoltes, le manque de d’argent pour acheter les outils
Emettre des Pose des questions : modernes.
hypothèses  D’après le texte, quels sont les problèmes que rencontrent les  La recherche d’un emploi. Les problèmes sont la promiscuité, le manque
personnes qui vivent dans les campagnes ? d’emploi, la misère.
 Pourquoi les gens quittent-ils les campagnes pour la ville ? Quels  L’exode rural est le déplacement des populations des campagnes vers les villes.
Analyse
problèmes cela peut-il causer à la longue ?  L’exode rural est un problème aussi bien pour la ville que pour la campagne.
 Qu’est-ce que l’exode rural à ton avis ?  Créer dans les campagnes du travail, des écoles, des hôpitaux et les loisirs ;
 Où l’exode rural pose-t-il le plus de problèmes ? soutenir les paysans. Dans les villes, il faut améliorer le logement, la fourniture
 Quels sont ces problèmes ? Existe-t-il des solutions ? Lesquelles ? en eau, la collecte des ordures, les transports, les écoles et les hôpitaux.
Confronter et valider Fait lire le texte de la rubrique « je veux savoir » Lit et répond aux questions du texte :
les hypothèses Pose des questions :  L’exode rural favorise l’augmentation de la population dans les villes.
Confrontation et
 Qu’est-ce qui favorise l’augmentation de la population dans les villes ?  La vie difficile dans les campagnes est la cause de l’exode rural (manque d’écoles,
validation des
 Qu’est-ce qui est la cause de l’exode rural ? d’hôpitaux, de loisirs, de moyens de production …)
hypothèses
 Quels sont les problèmes que pose l’exode rural aussi bien dans les  L’exode rural crée en ville une surpopulation qui est à l’origine du chômage, du
campagnes que les villes ? manque de logements, d’écoles et d’hôpitaux …
Elaborer la trace Pose des questions récapitulatives : Répond :
écrite  Qu’est-ce que l’exode rural ? L’exode rural est le déplacement massif des populations des campagnes vers les
villes. Il est à l’origine de l’augmentation de la population dans les villes. La vie
 Qu’est-ce qui est à l’origine de l’augmentation de la population des villes ?
 Qu’est-ce qui est la cause de l’exode rural aussi bien dans les campagnes difficile dans les campagnes est la cause de l’exode rural (la sorcellerie, manque
que dans les villes ? d’écoles, d’hôpitaux, de loisirs, de moyens de production …). L’exode rural pose de
 Quels problèmes pose l’exode rural ? nombreux problèmes aussi bien dans les campagnes que dans les villes :
Généralisation
 Comment limiter ce déplacement massif des populations des campagnes  Le dépeuplement des villages qui entraine un manque de main d’œuvre et une
vers les villes ? baisse de la production agricole ;
 Le surpeuplement des villes qui est la cause du chômage, du manque de
logements, d’écoles, d’hôpitaux, le banditisme…
Pour limiter l’exode rural, il faut améliorer les conditions de vie des populations
aussi bien à la campagne qu’en ville.
Donne un exercice problème : Lit attentivement l’exercice problème et répond aux questions :
Fibot est un village aujourd’hui presque vide, il ne reste que des personnes  Le phénomène qui a conduit les jeunes de Fibot en ville est l’exode rural.
âgées. Tous les jeunes sont partis en ville à la recherche du travail et des  Pour limiter ce phénomène, le gouvernement doit construire des écoles et
écoles pour poursuivre leurs études. créé des emplois dans ce village.
Evaluation  Comment nommes-tu le phénomène qui a conduit les jeunes de Fibot en  Le village risque de se vider de ses populations qui iraient s’installer en ville.
ville ?
 Que peut faire le gouvernement camerounais pour limiter ce
phénomène ?
 A ton avis, que risque-t-il d’arriver à ce village ?
Titre : Les chiffres romains
O.P.R : POEP ; PA ; Arithmétique CM 2 page 148
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable de lire, écrire et comparer les nombres en chiffres romains.
Réviser quelques nombres Demande d’écrire en chiffres romains les nombres suivants : Ecrit les nombres simples en chiffres romains:
simples en chiffres romains 1 = … ; 2 = … ; 3 = … ; 5 = … ; 50 = … ; C = … ; M = … ; 1 = I ; 2 = II ; 3 = III ; 5 = V ; 50 = L ; C = 100 ; M = 1000 ;
Révision D=… D = 500
Redire la situation problème en Présente la situation problème : Suit attentivement.

ses propres termes Dans ton livre d’histoire, tu as rencontré les nombres suivants : IX, XI, XX,
MCL, XIX. Comment peux-tu les lire ? Lit la situation problème à haute voix.
Fait lire la situation problème. Répond aux questions :
Pose des questions de compréhension : - Ce sont des nombres en chiffres romains.
- De quels types de nombres s’agit-il ? - Dans le 1er nombre, le 1 est placé à gauche de 10 tandis qu’il est
Découverte er ème
- Quelle différence y a-t-il entre le 1 et le 2 nombre ? placé à droite dans le 2ème.
- Que fait-on lorsque le petit nombre est placé à gauche d’un nombre - Lorsqu’un nombre plus petit est placé à gauche d’un autre plus
plus grand ? A droite ? grand, on soustrait ; lorsqu’il est situé à droit, on additionne.
- Quels sont les nombres qui composent le 4ème nombre ? - Les nombres qui composent le 4ème nombre sont : 1000, 100 et
- Dans quel ordre sont-ils placés ? 50.
- Ils sont placés dans l’ordre croissant.
Emettre et vérifier les Invite les élèves à rejoindre chacun son groupe de travail.
hypothèses Rappelle la consigne de travail : « lis et écris en chiffres arabes les
Recherche nombres donnés dans l’exercice »
Présenter, justifier et valider Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter, justifier Présente, justifie et valide les résultats :
les résultats et valider les résultats de son groupe. IX = neuf (9) ; XI = onze (11) ; XX = vingt (20) ; MCL = mille cent cinquante ;
Confrontation Suscite l’appréciation et la validation des résultats par les autres XIX = dix-neuf (19)
membres du groupe.
Formuler la trace écrite Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le retenons :
- Quels sont les sept principaux chiffres utilisés pour lire les chiffresPour lire les chiffres romains, il faut connaître les sept chiffres suivants :
romains ? I = 1 ; V = 5 ; X = 10 ; L = 50 ; C = 100 ; D= 500 et M = 1000.
- Combien de cas présente la lecture des chiffres romains ? La lecture des chiffres romains présente quatre cas :
Lesquels ? 1- Plusieurs signes semblables placés à la suite s’ajoutent.
Ex. : 𝑰𝑰𝑰 = 𝟏 + 𝟏 + 𝟏 = 𝟑
𝑴𝑴 = 𝟏𝟎𝟎𝟎 + 𝟏𝟎𝟎𝟎 = 𝟐𝟎𝟎𝟎
2- Tout chiffre placé à droite d’un autre plus grand s’ajoute.
Généralisation
Ex. : 𝑴𝑳 = 𝟏𝟎𝟎𝟎 + 𝟓𝟎 = 𝟏𝟎𝟓𝟎
𝑫𝑪 = 𝟓𝟎𝟎 + 𝟏𝟎𝟎 = 𝟔𝟎𝟎
3- Tout chiffre placé à gauche d’un autre plus grand se soustrait.
Ex. : 𝑪𝑴 = 𝟏𝟎𝟎𝟎 − 𝟏𝟎𝟎 = 𝟗𝟎𝟎 ; 𝑰𝑿 = 𝟏𝟎 − 𝟏 = 𝟗 ;
𝑳𝑫 = 𝟓𝟎𝟎 − 𝟓𝟎 = 𝟒𝟓𝟎
4- Tout chiffre placé entre deux autres plus grands se soustrait avec
celui situé à sa droite.
5- Ex. : 𝑴𝑪𝑫 = 𝟏𝟎𝟎𝟎 + (𝟓𝟎𝟎 − 𝟓𝟎) = 𝟏𝟒𝟓𝟎
Utiliser le nouveau savoir Invite les élèves à lire les nombres suivants et écrire le nombre suivant Lit et écrit le nombre correspondant en chiffres arabes :
Consolidation en chiffre arabes :
XVII= … ; VL= … ; MLM= … ; XXII= … ; LVI= …
Réinvestir le nouveau savoir Invite les élèves à résoudre l’exercice problème suivant : Réécrit le message :
pour résoudre des exercices Alex envoie un message secret à son ami dans lequel il dit : « Mon père est Alex envoie un message secret à son ami dans lequel il a dit : « Mon père
Evaluation problèmes complexes le XII décembre MCMLXXVIII. En MMXIV, il fêtera son XXXVIe anniversaire ». est né le 12 décembre 1978. En 2014, il fêtera son 36e anniversaire ».
en te servant de tes connaissances sur les chiffres romains, réécris ce
message en utilisant les chiffres arabes.
Titre : Les pronoms personnels compléments
O.P.R : POEP ; PA ; Grammaire R. gineste page 154
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur les pronoms personnels compléments, au terme de la leçon, l’élève sera capable de les identifier en les soulignant ou en les entourant.
Réviser les pronoms Demande d’entourer dans le texte ci-dessous les pronoms personnels sujets. Entoure les pronoms personnels du texte.
Révision personnels sujets Nous irons à notre école. Elle se trouve à 5 km de chez nous. Es-tu déjà allé à la Nous irons à notre école. Elle se trouve à 5 km de chez nous. Es-tu déjà
plage ? J’ai marché sur du sable. allé à la plage ? J’ai marché sur du sable.
Découvrir le texte support Présente le texte support. Suit attentivement en lisant en silence.
Ma mère m’a donné une nouvelle tenue de classe. Je l’ai mise dans le placard ma
Découverte petite sœur.
compréhension du texte. - Quels sont les différents pronoms du texte ? Donne la fonction de chacun d’eux. - M’ (COD) ; je (sujet) ; l’ (COD)
- Quelle question poses-tu pour trouver la fonction de chacun d’eux ? - Ma mère a donné un nouveau sac à qui ? (elle a donné un sac à m’). J’ai
Recherche
- Que font les pronoms : m’ et l’ ? mis quoi dans le placard de ma petite sœur ? (j’ai donné l’). qui est-ce
qui l’a donné ? (c’est je)
- Ils complètent respectivement les actions des verbes : donner et mettre
- Qu’est-ce qu’un pronom personnel complément ? Un pronom personnel complément (COD, COI) est un mot qui remplace
un nom ou un groupe de mots ayant la fonction de complément. Il varie
selon la personne, le nombre et le genre du nom ou du GN qu’il remplace.
Généralisation Pour trouver le pronom personnel complément, je pose la question : qui,
quoi, à qui ou à quoi ? après le verbe.
- Singulier : me, m’, te, t’, le, la, lui, elle, se, s’.
- Pluriel : nous, vous, se, s’, eux, leur, les, elles.
- Neutre : en, y
Utiliser le nouveau savoir Invite les élèves à remplacer les GN souligné par le pronom personnel qui
convient pour éviter la répétition.
Consolidation
1- Si les NANA BENZ n’existaient pas, il fallait inventer les NANA BENZ.
2-
Invite les élèves à souligner les pronoms personnels compléments.
Les infirmières prennent soin des malades : elles les aident à enlever leurs
Evaluation
vêtements, elles leur font des piqûres et les pansent.
TEXTE SUPPORT :
Il s’appelle Sylvestre, mais pour nous, c’est le « redoublant ». Car
TEXTE SUPPORT :
nous ne savons rien de lui, sinon qu’il redouble le cours moyen
deuxième année et habite le quartier Ngallan depuis la rentrée Il s’appelle Sylvestre, mais pour nous, c’est le « redoublant ». Car
scolaire. Il vit avec son oncle et ses cousines dans une grande nous ne savons rien de lui, sinon qu’il redouble le cours moyen
maison située sur le bord de la route principale qui va à la capitale deuxième année et habite le quartier Ngallan depuis la rentrée
politique. A mon avis, avec nous, il s’ennuie. scolaire. Il vit avec son oncle et ses cousines dans une grande
Je le dévisage avec insistance. maison située sur le bord de la route principale qui va à la capitale
politique. A mon avis, avec nous, il s’ennuie.
Je le dévisage avec insistance.
TEXTE SUPPORT :
nous ne savons rien de lui, sinon qu’il redouble le cours moyen TEXTE SUPPORT :
TEXTE SUPPORT :
nous ne savons rien de lui, sinon qu’il redouble le cours moyen TEXTE SUPPORT :
TEXTE SUPPORT :
Il s’appelle Sylvestre, mais pour nous, c’est le « redoublant ». Car TEXTE SUPPORT :
nous ne savons rien de lui, sinon qu’il redouble le cours moyen Il s’appelle Sylvestre, mais pour nous, c’est le « redoublant ». Car
deuxième année et habite le quartier Ngallan depuis la rentrée nous ne savons rien de lui, sinon qu’il redouble le cours moyen
scolaire. Il vit avec son oncle et ses cousines dans une grande deuxième année et habite le quartier Ngallan depuis la rentrée
maison située sur le bord de la route principale qui va à la capitale scolaire. Il vit avec son oncle et ses cousines dans une grande
politique. A mon avis, avec nous, il s’ennuie. maison située sur le bord de la route principale qui va à la capitale
Je le dévisage avec insistance. politique. A mon avis, avec nous, il s’ennuie.
TEXTE SUPPORT :
TEXTE SUPPORT :
nous ne savons rien de lui, sinon qu’il redouble le cours moyen Il s’appelle Sylvestre, mais pour nous, c’est le « redoublant ». Car
deuxième année et habite le quartier Ngallan depuis la rentrée nous ne savons rien de lui, sinon qu’il redouble le cours moyen
scolaire. Il vit avec son oncle et ses cousines dans une grande deuxième année et habite le quartier Ngallan depuis la rentrée
maison située sur le bord de la route principale qui va à la capitale scolaire. Il vit avec son oncle et ses cousines dans une grande
politique. A mon avis, avec nous, il s’ennuie. maison située sur le bord de la route principale qui va à la capitale
Je le dévisage avec insistance. politique. A mon avis, avec nous, il s’ennuie.
Titre : Les fractions
O.P.R : POEP ; PA ; Les nouveaux Champions (page 62) ; Calcul quotidien page 118 ; situation problème
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon l’élève sera capable de définir, représenter, lire et écrire en lettres et en chiffres les fractions.
Ecrire une fraction
Révision
Instituer une règle de calcul Invite les élèves à poser, effectuer les opérations suivantes et à Pose, effectue et tire la conclusion :
Calcul mental mental tirer la conclusion : 60 x 0,25 = 15 = 60/4 = 15
60 x 0,25 = ; et 60/4 = Multiplier un nombre par 0,25 c’est le diviser par 4.
Découvrir la situation Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence.
problème et chercher à la Nicolas possède deux barres de chocolat. Il décide de la partager à ses
clarifier amis comme indique le schéma suivant :
Découverte
Répond aux questions :
- Chaque barre a été divisée en 6 portions.
- Dans la 1ère barre, il a donné 3 morceaux à ses amis ; dans la 2ème, il a
- En combien de portions chaque barre a-t-elle été divisée ?
partagé 4 portions.
- Combien de parts a-t-il partagé à ses amis dans chaque barre ?
Emettre et vérifier les Invite les élèves à rejoindre leurs groupes de travail. Rejoint son groupe de travail et travaille suivant la consigne donnée.
Recherche hypothèses Rappelle la consigne de travail : écris et lis la fraction
correspondant à chaque représentation.
Présenter, justifier et - Invite le représentant de chaque groupe à venir présenter et Présente et justifie les résultats du groupe.
valider les résultats justifier les résultats de son groupe. 3 4
= 𝑡𝑟𝑜𝑖𝑠 𝑠𝑖𝑥𝑖è𝑚𝑒𝑠 ; = 𝑞𝑢𝑎𝑡𝑟𝑒 𝑠𝑒𝑝𝑡𝑖è𝑚𝑒𝑠
Confrontation - Suscite la réaction des autres membres de groupes. 6 6
- Pose des questions :

Formuler le nouveau savoir Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
- Qu’est-ce qu’une fraction ? Une fraction est une partie d’une unité ou d’un ensemble d’objets partagés en
Généralisation - Quelles sont les parties d’une fraction ? parties égales. Une fraction comporte deux parties séparées par une barre de
- Comment lire une fraction ? fraction :
- Quelles sont les fractions qui ont une lecture particulière ? - Le numérateur est le nombre de parts considérés ou le nombre à partager
;
- Le dénominateur est le nombre de parts égales dans l’unité.
Pour lire une fraction, je lis simplement le nombre au numérateur puis celui au
dénominateur accompagné du suffixe « ième »
𝟑
Exemple : = 𝒕𝒓𝒐𝒊𝒔 𝒄𝒊𝒏𝒒𝒖𝒊è𝒎𝒆𝒔
𝟓
N.B : certaines fractions ont une lecture particulière. C’est ainsi que :
- Lorsque le dénominateur est deux (2), on le lit demi.
𝟓
Exemple : 𝟐 = 𝒄𝒊𝒏𝒒 𝒅𝒆𝒎𝒊s
- Lorsque le dénominateur est trois (3), on le lit tiers.
𝟖
Exemple : 𝟑 = 𝒉𝒖𝒊𝒕 𝒕𝒊𝒆𝒓𝒔
- Lorsque le dénominateur est quatre (4), on le lit quart.
𝟑
Exemple : 𝟒 = 𝒕𝒓𝒐𝒊𝒔 𝒒𝒖𝒂𝒓𝒕𝒔
Lire et écrire les fractions Invite les élèves à lire ou écrire les fractions suivantes : Lit ou écrit les fractions :
Consolidation 5/8 ; neuf seizièmes ; 7/4 ; 2/15 ; onze demi
Mobiliser le nouveau savoir Représenter, lire ou écrire les fractions : Représente, lit ou écrit les fractions :
- 16/3 ; dix-sept quarts ; vingt-neuf douzièmes ;
Evaluation
- Monsieur KOUADJO a trois enfants. Il leur partage
équitablement une propriété. Quelle sera la fraction de chacun
d’eux ?
UNAPED 2013 fiche maths.doc

Titre : Les rythmes africains
O.P.R : POEP ; Les nouveaux Champions en français CM II page
O.P.O : Etant donné les images et le texte qui les accompagne, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’observer, émettre des hypothèses et les vérifier puis de comprendre et lire
correctement un écrit.
Ier Jour :
Réviser le vocabulaire du - Invite les élèves à s’exprimer sur les moyens de communication moderne et - S’exprime sur les situations suggérées par le maître en
texte lettres d’invitation traditionnels : avantages et inconvénients. donnant les avantages de même que les inconvénients de
- Dicte quelques mots de vocabulaire du texte précédent par le procédé de « la chaque type de communication
Martinière : cavité (trou, creux) ; mélodieuse (qui donne des sons agréables) ; - Ecrit les mots sur son ardoise, présente et se corrige
révision variété (diversité) ; artiste de renom (artiste célèbre, réputé) ; refléter (illustrer, - Explique les mots proposés par le maître
présenter une image) ; catégorie (classe, genre) - Construit correctement des phrases
- Fait expliquer quelques mots mal connus/inconnus qui pourraient causés des
difficultés à la compréhension du texte ;
Observer et s’exprimer - Texte caché, fait observer l’illustration ; - Observe attentivement l’illustration ;
sur l’illustration - Invite les élèves à s’exprimer sur l’image ; - S’exprime sur l’image ;
- Guide l’émission des hypothèses par des questions : - Emet des hypothèses :
Observation de  Que vois-tu ?  On peut voir sur les images des instruments de musique
l’illustration  Parmi ces instruments lesquels as-tu déjà vu ou joué ?  Donne le nom des instruments concernés
 De quels types d’instruments s’agit-il ? De quel continent ?  Il s’agit des instruments traditionnels africains
 De quoi pourrait parler ce texte ? …  Le pourrait parler de la musique africaine
Recherche des Donner les Invite les élèves à enlever le cache et à donner les caractéristiques du texte : Enlève le cache et donne les caractéristiques du texte
repères caractéristiques du texte titre, nombre de paragraphes/lignes, type de texte, auteur …
Lecture Lire en silence/se Invite les élèves à lire en silence et relever les mots et/ou expressions difficiles Lit en silence et relève les mots difficiles
silencieuse concentrer sur une tâche (lecture et compréhension)
Vérifier la validité des - Invite les élèves de retenir après lecture à retenir les hypothèses qui se - Retient en soulignant/cochant au tableau les
Vérification des hypothèses émises, rapprochent le mieux du contenu du texte ; hypothèses proches du contenu texte ;
hypothèses et expliquer les mots - Fait expliquer les mots et expressions difficiles ; - Explique les mots et expressions difficiles
compréhension du difficiles - Note les meilleures explications au tableau. - Recopie les explications dans son cahier de résumé.
texte
IIe Jour :
Répondre aux questions Pose des questions sur le texte de la semaine (livres fermés) Répond aux questions :
sur le texte de la semaine  Quel est le titre du texte de la semaine ?
 Le titre est : Rythmes africains
Révision  De quoi parle-t-il ?
 Quels sont les instruments de musique rencontre-t-on en Afrique ?  Il parle des instruments et des danses de l’Afrique
 En combien de catégories peut-on les regrouper selon le texte ? Lesquelles ?  On peut les regrouper en trois catégories : les instruments à
percussion, à vent et à cordes.
Lecture Reprendre contact du Invite les uns et les autres à relire attentivement le texte de manière à le Lit attentivement le texte
silencieuse du texte comprendre
texte
Comprendre le texte et Pose des questions de compréhension du texte Répond aux questions en justifiant ses réponses par des passages
justifier une réponse  Quels sont les premiers instruments fabriqués par l’homme ? Relève un du texte
passage du texte qui le montre.  Les premiers instruments fabriqués par l’homme seraient les
Vérification de la
 A quoi le tam-tam est-il indispensable ? instruments à percussion
compréhension du
 Quelles sont les différentes danses qu’on rencontre au Cameroun ?  Il est indispensable au déroulement des évènements rituel et sociaux
texte  Les différentes danses qu’on rencontre au Cameroun sont : le
 Quels sont les instruments qui font rentrer la musique dans le domaine
du sacré ? makossa, l’assiko, le bikutsi, le bensikin …
 La sanza, la harpe, les luths.
Lire le texte à haute voix - Lis magistralement le texte - Suit attentivement

de manière expressive - Invite les meilleurs lecteurs à lire le texte à haute voix - Lit à haute voix
IIIe Jour :
Révision semaine - Invite les élèves à délimiter les paragraphes du texte
- Révise les notions de grammaire/conjugaison ou d’orthographe
Lecture silencieuse Reprendre contact avec Invite les uns et les autres à relire attentivement le texte de manière à le Lit attentivement le texte
du texte le texte comprendre
faisant appel aux  Que penses-tu de la musique africaine ?
Vérification de la  La musique africaine est une musique riche et variée
connaissances  A ton avis quelle est la différence entre la musique traditionnelle et la
compréhension du musique moderne ?  La musique traditionnelle utilise des instruments traditionnels (balafon,
personnelles
texte  As-tu déjà assisté à un concert de musique ? sanza, tam-tam, trompe …) tandis que la musique moderne utilise des
 Quel instrument aimerais-tu jouer ? Pourquoi ? instruments modernes (guitare, saxophone, batterie …)
 Si tu étais musicien (ne), quel genre de musique aimerais-tu jouer ?  Répond et donne à chaque fois ses arguments.
Lire de manière - Invite les élèves à lire le texte à haute voix par petits groupes puis Lit
Lecture oralisée
expressive individuellement
IVe Jour
Faire un résumé du Demande de faire bref résumé du texte de la semaine Résume en bref le texte de la semaine
Révision
texte
Lecture silencieuse Reprendre contact avec Invite les uns et les autres à relire attentivement le texte de manière à le Lit attentivement le texte
le texte comprendre
Réagir sur écrit, Invite les élèves à exprimer leurs réactions au texte en donnant leur point Donne son point de vue et le justifie
Réactions développer le jugement de vue : ce qui leur a plu ou déplu, de donner un conseil, de tirer des leçons
personnelles personnel et l’esprit de ce qu’ont vécu les acteurs …
critique
- Organise des jeux de lecture entre les représentants de chaque rangée - Participe au jeu de lecture
Lecture oralisée - Définit avec les élèves des critères de notation de la lecture - Note les autres groupes suivant les critères définis
Titre : Les pronoms possessifs
O.P.R : POEP ; Grammaire R. Gineste page 165 ; Les nouveaux Champions pages 93 ; texte support
O.P.O : Etant donné un exercice sur les pronoms possessifs, au terme de la leçon, l’élève sera capable de les définir et d’identifier en les entourant.
Réviser les pronoms Demande de souligner les pronoms compléments. Souligne les pronoms compléments.
compléments Ma mère me serait contre elle et nous partîmes sous la pluie. Les gens Ma mère me serait contre elle et nous partîmes sous la pluie. Les gens nous
Révision nous regardaient étonnés. Elle ne s’occupait pas de ces paires d’yeux qui regardaient étonnés. Elle ne s’occupait pas de ces paires d’yeux qui nous observaient.
nous observaient.
Entrer en contact avec Présente le texte support et le fait lire à haute voix : - Lit le texte en silence
le texte support « J’ai oublié mon livre à la maison. Peux-tu me prêter le tien ? Demanda - Lit à haute voix
Nanon.
Découverte
- Non ! Je travaille avec le mien. Essaie de voir si Nina a le sien.
Annonce l’OPO : nous allons apprendre à identifier les pronoms
possessifs
Répondre aux Pose des questions : Répond aux questions :
questions de - Quels mots remplacent les expressions : le tien, les mien, le sien ? - Ils replacent : le livre
compréhension - Quel est le genre et le nombre du GN : le livre ? - Il est masculin singulier
Analyse - Qu’est-ce qu’on aurait pu dire si on utilise le mot livre à chaque fois ? - « j’ai oublié mon livre à la maison. Peux-tu me prêter ton livre ? …
- Comment appelle-t-on un mot qui remplace le nom ? - Un mot qui remplace le nom est un pronom.
- Qu’indiquent ces pronoms ? De quel type de pronoms s’agit-il ? - Ils indiquent la possession. Ce sont des pronoms possessifs.
- Quels pronoms aurait-on utilisé si le possesseur était féminin ? - On aurait utilisé : la mienne, la sienne
Présenter, justifier et Invite les élèves à rejoindre leurs groupes et à répondre aux
valider les résultats questions :
Confrontation - Qu’est-ce qu’est-ce qu’un pronom possessif ?
- Comment s’accorde-t-il ?

- Qu’est-ce qu’un pronom possessif ? Le pronom possessif est un mot qui remplace le nom en indiquant le possesseur de l’être ou
- Comment s’accorde un adjectif possessif ? la chose désignée par le nom. Il varie en genre, nombre et en personne avec l’objet possédé.
Singulier (un seul objet Pluriel (plusieurs objets
Personne possédé) possédés)
Masculin Féminin Masculin Féminin
Généralisation ère La mienne Les miennes
Un seul 1 Le mien Les miens
La tienne Les tiennes
possesseur 2ème Le tien Les tiens
La sienne Les siennes
3ème Le sien Les siens
Plusieurs 1ère Le nôtre La nôtre Les nôtres
ème
possesseurs 2 Le vôtre La vôtre Les vôtres
3ème Le leur La leur Les leurs
Souligner les pronoms Demande de souligner les pronoms possessifs : Souligne les pronoms possessifs :
possessifs Ta voiture est toute neuve, la leur est vieille. Demande à ta mère
Consolidation si la nôtre peut lui donner un coup de main pour sa fête.
Identifier les pronoms Invite les élèves à entourer les pronoms possessifs dans les Entoure les pronoms possessifs :
possessifs en les phrases suivantes : Marie a donné ses chaussures à sa petite sœur mais moi j’ai gardé les miennes car elles me
entourant Marie a donné ses chaussures à sa petite sœur mais moi j’ai vont encore bien. Mes parents comptent rendre visite aux vôtre demain. En comparant nos
gardé les miennes car elles me vont encore bien. Mes parents cahiers ceux des camarades des autres écoles, je me rends compte que les nôtres sont plus
Evaluation
comptent rendre visite aux vôtre demain. En comparant nos volumineux que les leurs. Messi doit comprendre que notre temps est aussi précieux que le
cahiers ceux des camarades des autres écoles, je me rends sien.
compte que les nôtres sont plus volumineux que les leurs. Messi
doit comprendre que notre temps est aussi précieux que le sien.
Titre : Le parlement
O.P.R : POEP, PA, Champions en Education à la citoyenneté Page 146,
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable de donner rôle et le fonctionnement du parlement
Définir l’arrêté, le décret et Pose des questions : Répond aux questions :
l’ordonnance et distinguer les - Qu’est-ce qu’une ordonnance, un décret, un arrêté ?
Révision trois termes - Quelle autorité de ta ville peut signer un arrêté ?
- Par quel moyen en urgence le président de la République peut-il
prendre une décision ?
Observer attentivement des Invite les élèves à observer attentivement les images de la page 146. Observe attentivement les images
Découverte
images
- Qui sont ces gens sur l’image ? - Ce sont les membres du parlement
- Comment se compose le parlement du Cameroun ? - Le Parlement Cameroun se compose de deux chambres
- Combien membres compte chaque chambre ? - Le Sénat compte 100 membres tandis que l’Assemblée Nationale
Analyse - Qui peut proposer une nouvelle loi ? compte 180 membres
- Comment appelle-t-on le texte de loi qui est proposé au Parlement ? - Les députés ou le président proposent les lois
- Que peuvent faire les membres du Parlement de la loi proposée ? - Ce texte est un projet de loi
Pose la question de recherche : « que signifient les articles 19 et 24 - Ils peuvent rejeter, transformer ou adopter un projet de loi
de la constitution »
Répondre à la question de Invite les élèves à rejoindre les groupes de travail et de répondre à Rejoint son groupe de travail et cherche la réponse la question de
recherche la question de recherche. recherche.
Recherche
« Quel est le rôle et le fonctionnement du parlement ? »
Présenter, justifier et valider Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et Présente et justifie le résultat de son groupe.
les résultats justifier les résultats. Pose des questions et complète les réponses des autres groupes.
Confrontation Suscite l’appréciation des membres des autres groupes.

 Comment le peuple exerce-t-il sa souveraineté ? Le peuple camerounais exerce sa souveraineté par l’intermédiaire de
Généralisation  Combien de chambres compte le Parlement. Lesquelles ? Donne ses représentants au parlement. Le parlement du Cameroun comprend
la composition de chacune d’elle ? deux chambres :
 Comment sont élus les membres de chacune des chambres du - La chambre haute ou Sénat est composée de 100 membres
Parlement ? appelés des sénateurs dont 70 sont élus au suffrage universel
 Quel est le rôle du parlement ? indirect (ils sont élus par les représentants du peuple (les
 Comment sont prises les décisions au niveau du parlement ? conseillers municipaux)) et les 30 autres sont nommés par le
qu’arrive-t-il lorsqu’il y a désaccord entre l’Assemblée Nationale président de la République pour une durée de 5 ans.
et le Sénat ? - La chambre basse ou Assemblée Nationale est composée de 180
membres appelés des députés. Les députés sont élus au suffrage
universel direct et secret (tous les citoyens remplissant les
conditions y participent) pour une durée de 5 ans.
Les membres du parlement détiennent le pouvoir législatif. Le
parlement vote les lois, le budget et contrôle l’action du
gouvernement. Les décisions au parlement sont prises par vote. En cas
de désaccord entre l’Assemblée Nationale et le Sénat, c’est l’avis de
l’Assemblée Nationale qui est prise en compte.
Donner le rôle et le Pose des questions : Répond aux questions :
fonctionnement du parlement  Qu’est-ce que le parlement ?
Evaluation au Cameroun  Quel est son mode de fonctionnement ?
 Quelles sont les principales chambres qui composent le
Parlement ? Donne pour chacune d’elle sa composition.
Discipline : Sciences et éducation à l’environnement Domaine : Milieu Physique
Titre : L’eau
O.P.R : POEP, PA ; Champions en Sciences Page 74-76
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon l’élève sera capable de montrer à l’aide d’une expérience simple que l’eau bouillie ne contient pas de gaz dissout et Mesurer la
température au cours d’un échange d’état de l’eau
Réviser la Pose des questions : Répond aux questions :
composition de l’air - Quels sont les gaz qui composent l’air ? - Les composants de l’air sont : l’oxygène, l’azote, le dioxyde de carbone, les
Révision - Quelles sont les propriétés de l’air ? gaz rares et les poussières.
- Lequel des composants de l’air est important pour les plantes ? - L’air est compressible, expansible, pesant, incolore et inodore.
- L’azote est important pour les plantes
Observer, manipuler  Présente le matériel  Observe
Découverte et et répondre aux  Pose des questions  répond
sensibilisation questions de
compréhension

Problématisation, scientifique et  Note les hypothèses au tableau  Emet des hypothèses
émission des émettre des
hypothèses
hypothèses
Mener une Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème scientifique
Recherche : manipulation pour donne les consignes de travail
vérification vérifier les
hypothèses
Communication, S’exprimer, justifier  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
confrontation et et évaluer les demande aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
évaluation des résultats  Demande au reste des élèves d’apprécier
résultats
 Quels sont les différents usages que l’on peut faire de l’eau ?
L’eau est utile pour tous les êtres vivants. Elle peut servir comme milieu de
vie ou pour boire. Dans la nature, on peut trouver l’eau sous trois états :
 Quels sont les différents états de l’eau ? Donne pour chacune d’elle les
températures.  L’état liquide est l’état de l’eau fluide ;
 Quelles sont les différentes transformations de l’eau ? Dis pour
 L’état gazeux ou vapeur est l’état de l’eau sous forme de vapeur (100° C)
chacune ce qui se produit.  L’état solide est l’état de l’eau sous forme de glace (- 0° C)
Structuration  Trace le schéma de changement d’état physique de l’eau L’eau peut passer d’un état à un autre. On distingue :
 L’évaporation est le passage de l’eau de l’état liquide à l’état gazeux. L’eau
bouillit à partir de 100° C.
 La solidification est le passage de l’eau de l’état liquide à l’état solide. L’eau
devient solide une température inférieure à 0° C.
 La condensation est le passage de l’eau de l’état gazeux à l’état liquide.
 La fusion est le passage de l’état solide à l’état liquide.
Résoudre le problème Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant Fait l’exercice
Evaluation posé dans l’exercice dans l’environnement de l’élève
Titre : Le plus-que-parfait
O.P.R : POEP ; Grammaire R. Gineste Page 72-73 ; texte support
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur le plus-que-parfait, au terme de la leçon, l’élève sera capable de mettre correctement les verbes entre parenthèses à ce temps.
Mettre les verbes au passé Demande de mettre les verbes entre parenthèses au passé Met les verbes au temps indiqué :
composé composé. La pluie (s’est mise) subitement à tomber. Angèle et ses amies (ont
La pluie (se mettre) subitement à tomber. Angèle et ses amies (recevoir) reçu) un mail et (sont parties) de toute urgence. Fanta (a rassemblé)
Révision
un mail et (partir) de toute urgence. Fanta (rassembler) tous les outils tous les outils dans un même sac et (s’est rendue) à la gare où
dans un même sac et (se rendre) à la gare où l’attendait le reste des l’attendait le reste des ouvriers.
ouvriers.
Entrer en contact avec le texte Présente le texte support et le fait lire : Lit le texte en silence puis à haute voix
support Il avait voulu débarrasser son sac des miettes de pain mais il avait
oublié que la tâche n’était pas aisée.
Pose des questions de compréhension : Répond aux questions de compréhension :
Découverte  A quel moment se déroulent les évènements du texte ?  Les évènements du texte se déroulent au passé.
 Comment sont conjugués les verbes ?  Les verbes sont conjugués avec un auxiliaire.
 Quelle est la nature de : oublié et voulu ?  Voulu et oublié sont des participes passés des verbes vouloir
 A quel temps sont conjugués les auxiliaires avoir et être ? et oublier respectivement.
 Les auxiliaires sont conjugués à l’imparfait de l’indicatif.
Donner le temps de Invite les élèves à rejoindre leurs groupes de travail et répondre Rejoint son groupe de travail pour répondre aux
conjugaison et la règle de aux questions suivantes : questions posées.
Recherche conjugaison  A quel temps sont conjugués les verbes en gras ?
 Comment se forme ce temps ?
Présenter, justifier et valider  Invite les représentants de groupes à venir présenter, Suit attentivement la présentation des camarades, apporte sa
les résultats justifier et faire valider leurs résultats. participation et valide le meilleur résultat.
 Guide les débats  Les verbes sont conjugués au plus-que-parfait
Confrontation
 Retient la meilleure règle et l’a fait répéter par tous les  Il se forme en conjuguant l’auxiliaire (être ou avoir) à l’imparfait
élèves. et en lui ajoutant le participe passé du verbe à conjuguer.
Répète la règle de conjugaison
 A quoi sert le plus-que-parfait ? Le plus-que-parfait est un temps du passé. Il sert à exprimer une
 Comment se conjuguer un verbe au plus-que-parfait ? action qui a eu lieu avant une autre action passée. Pour conjuguer un
verbe au plus-que-parfait, je conjugue d’abord l’auxiliaire (avoir ou
Généralisation
être) à l’imparfait puis j’ajoute le participe passé du verbe à
conjuguer.
Exemple : J’avais ri ; tu étais sorti(e) ; elle avait écrit ; nous avions
étudié, vous étiez parti(e)s ; ils avaient pris.
Mettre les verbes au plus-que- Demande de mettre le verbe entre parenthèses au plus-que- Met le verbe au plus-que-parfait :
Consolidation parfait parfait : Le fût était rempli au moment où nous arrivés.
Le fût (remplir) au moment où nous sommes arrivés.
Mettre les verbes entre Demande de mettre les verbes entre parenthèses au plus-que- Met les verbes entre parenthèses au plus-que-parfait :
parenthèses au plus-que- parfait. Dès que nous (étions entré(e)s) dans la classe, le maître nous donnait
parfait Dès que nous (entrer) dans la classe, le maître nous donnait chacun une chacun une ardoise. Le train (avait eu) un accident et les passagers
Evaluation ardoise. Le train (avoir) un accident et les passagers l’attendaient à la l’attendaient à la gare. Lorsque MANGA nettoyait son champ, BENGALA
gare. Lorsque MANGA nettoyait son champ, BENGALA (semer) le sien. Dès (avait semé) le sien. Dès que le comédien (avait tourné) le dos, nous
que le comédien (tourner) le dos, nous riions de lui. Vous (lire) vos riions de lui. Vous (aviez lu) vos résumés après le repas du soir.
résumés après le repas du soir.
Titre : Les causes de la traite négrière
O.P.R : POEP ; Champions en His.-Géo Page 96
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon, l’élève sera capable de donner les raisons qui ont justifié la traite négrière.
sur les grandes les  Quels ont été les grandes explorations du monde entre le XVe et  Elles sont : le Cap de Bonne Espérance (B. Diaz), la route des Indes (V. de
grande explorations du le XVIe siècle ? Gama), la découverte de l’Amérique (C. Colomb) et le 1er tour du monde
Révision monde entre le XVe et le  Quelles ont été les conséquences des grandes découvertes ? (Magellan).
XVIe siècle  Quelle a été la découverte la plus récente et par qui a-t-elle été  Il a été prouvé que la Terre est ronde, la découverte de nouvelles routes
faite ? commerciales.
 Elle a été le 1er tour du monde
Observer le document de Demande d’observer attentivement les illustrations de la page 96, Observe attentivement les illustrations, décrit ce qu’il voit et lis en
Présentation globale de la Page 96 de décrire ce qui y est présenté de lire le document qui les silence le document qui les accompagnent
la situation historique accompagnent.
 Que signifient : esclavage, génocide et esclave ?
 Combien de temps a duré l’esclavage ?
Analyse  Quels sont les continents qui étaient concernés dans le commerce
des esclaves ?
 Pourquoi a-t-on appelé ce commerce la traite négrière ?
 Qu’est-ce qui pouvait justifier la traite négrière ?
Vérifier et valider les Invite les à suivre la lecture des document de la page Histoire du Suit attentivement la lecture
hypothèses Cameroun Répond aux questions :
Pose des questions  La recherche de la main d’œuvre, les grandes découvertes, le besoin de
Confrontation et  Quelles sont les causes de la traite négrière ? domestiques.
validation des  Contre quoi les esclaves étaient-ils achetés en Afrique ? En  En Afrique, les esclaves étaient changés contre des produits
hypothèses Amérique ? manufacturés ; en Amérique, ils étaient changés contre les produits des
 Où allaient les produits récupérés en Amérique ? mines et des plantations.
 Qu’est-ce qui a justifié le nom de commerce triangulaire ?  Ces produits étaient revendus en Europe.
 Le circuit entre l’Europe, l’Afrique et l’Amérique formait un triangle.
Elaborer la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
 Qu’est-ce qu’un esclave ? La traite négrière ? Un esclave est une personne qui est la propriété privée d’une autre
 Quelle est la période de déroulement de la traite négrière ? personne qu’elle sert par contrainte. La traite négrière est le commerce
 Quelles sont les raisons qui ont soutenues la traite négrière ? des esclaves noirs d’Afrique. Elle se déroule entre le XVIe et le XIXe siècle
 Quels les principaux marchands d’esclaves ? et a duré 300 ans. Plusieurs raisons ont été évoquées pour justifier ce
 Contre quoi les esclaves étaient-ils échangés en Afrique ? En génocide (crime consistant à éliminer un peuple) des peuples africains :
Amérique ?  Le besoin de la main d’œuvre pour les plantations en Amérique. A
 Par quel nom a-t-on encore désigné la traite négrière ? partir du XVIe siècle, les européens établirent en Amérique de vastes
Pourquoi ? plantations et des mines pour lesquelles la main d’œuvre locale n’était pas
suffisante. Ils allèrent ainsi chercher des hommes en Afrique qu’ils
transportèrent sur le nouveau continent.
 Le besoin de domestiques : les européens utilisaient les esclaves
africains pour accomplir des tâches ménagères.
 Le commerce et les explorations des portugais
Synthèse
Les principaux marchands d’esclaves étaient : les Portugais, Français,
Espagnols et Anglais. Ils trouvèrent ainsi en Afrique des chefs et des rois
Invite les élèves à travailler sur le cas suivant : qui acceptaient de leur fournir des esclaves contre la marchandise
Au cours d’une causerie entre les élèves du niveau III, un d’eux déclare : européenne (vêtements, chaussures, fusils, poudre, alcool…). En
« la traite négrière est le pire génocide qu’a connu l’Afrique entre le Amériques, ces esclaves étaient vendus aux propriétaires de plantations, de
XVe et le XVIe siècle ». pour comprendre cette déclaration, répond aux mines et manufactures pour de l’or, de l’argent, le tabac, le coton, le
questions suivantes : sucre ... Ces produits étaient revendus en Europe. Certains chefs africains
a) Que signifient les termes : traite négrière et génocide ? organisaient des razzias pour capturer les esclaves. La traite négrière a été
b) Quelles ont été les régions concernées par la traite négrière ? appelée commerce triangulaire car elle s’est déroulée entre trois
c) Qu’est-ce qui a été à l’origine de la traite négrière ? continents : l’Europe, l’Afrique et l’Amérique.
d) Pourquoi l’a-t-on appelée le commerce triangulaire ?
e) Quelles étaient les principales nations européennes qui ont
participées à la traite négrière ?
Donner les causes de la Etudie le cas et répond aux questions :

traite négrière
Evaluation
Titre : Les conséquences de la traite négrière
O.P.R : POEP ; Champions en His.-Géo Page 96 ; Histoire du Cameroun page
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon, l’élève sera capable d’expliquer les conséquences de la traite négrière sur l’économie et le commerce en Afrique.
Réviser les causes de la Pose la question et donne la consigne :
traite négrière  Qu’est-ce que la traite négrière ?
Révision  Pourquoi a-t-on appelé la traite négrière le commerce triangulaire ?
 Quelles sont les causes de la traite négrière ?
 Comment les chefs africains se procuraient-ils les esclaves ?
Observer le document de - Présente le document de la Page 96 ; - Observe attentivement
la Page 92 - Donne les consignes :
Présentation
 Ouvre ton livre et observe les images que tu vois - La frise chronologique et une carte du monde
globale de la
- Pose la question : - Les continents concernés sont : l’Europe, l’Afrique et l’Amérique.
situation historique
- Que représentent les illustrations de la Page 96 ?
- Quels sont les continents qui sont concernés ?
- Quelles furent les conséquences de la traite sur les noirs ? - Les noirs traqués, chassés et arrachés à leur terre natale.
- Quelles furent les conséquences sur le continent Américains ? - Le transport massif des esclaves en Amérique lui a permis de se construire.
Analyse - Qui sont ceux qui étaient capturés comme esclaves ? - Les jeunes, les robustes et les plus forts seuls étaient capturés.
- Qu’est-ce qui justifie le retard de l’Afrique sur la voie du - Elle a été dépouillée de ses meilleurs hommes et femmes.
développement ?
Confrontation et hypothèses Pose des questions : Répond :
validation des - Quelles sont les conséquences de la traite négrière :
hypothèses  En Afrique ?
 Sur le monde ?
Elaborer la trace écrite Pose de questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
 Quelles conséquences la traite négrière a-t-elle eues sur La traite des noirs a eu de nombreuses conséquences aussi bien humaines, sociales
l’économie et le commerce africains ? qu’économiques sur le continent africain. Parmi ces conséquences, il y a :
 Quelles ont été les conséquences sur les peuples d’Europe et - Des milliers d’africains ont été maltraités, séparés de leurs familles et de leur
d’Amérique ? culture t;
 Pourquoi l’esclavage a-t-elle été dénoncée ? - L’Afrique a perdu près de 50 millions d’hommes et femmes tués ou emmenés
 En quelle année l’esclavage a-t-elle été sur toute l’étendue de de force loin de chez eux ;
l’Europe ? - La perte de la main d’œuvre en Afrique et le détournement du commerce
 Quels Etats africains ont été formés par des colonies d’anciens vers l’Europe ;
Synthèse esclaves ? - La haine entre les peuples africains a augmenté à cause des razzias pour
capturer les esclaves ;
- La présence d’une communauté importante de noirs vivant moins bien que
les blancs en Amérique ;
- L’enrichissement et le développement de l’Europe et de l’Amérique.
A la suite des traitements inhumains sur les peuples noirs, plusieurs personnes vont
dénoncer l’esclavage. Au congrès de Vienne en 1814, tous les pays européens
votèrent des lois ou signèrent des traités abolissant la traite des Noirs, qui devint
en partie clandestine. Des nombreux esclaves libérés furent amenés au Libéria et
en Sierra Léone.
Donner les Présente le cas suivant : Lis attentivement et répond aux questions :
conséquences de la Au cours d’un débat télévisé, un invité déclare : « pendant la traite - Elle a dépouillé l’Afrique de ses hommes et femmes les plus robuste et
traite négrière sur négrière, l’Afrique a tout perdu c’est ce qui justifie qu’elle soit aujourd’hui les plus valeureux ; elle a freiné l’économie de l’Afrique
l’économie et le sous développée ». en te servant ce que tu as appris sur la traite des noirs, - Elle a été abolie en 1814 parce qu’elle était un commerce inhumain et
Evaluation commerce en Afrique réponds aux questions suivantes : humiliant.
- Quelles ont été les conséquences de la traite négrière en Afrique ? - Elle a ôté à l’Afrique près de 50 millions d’âmes.
(donne deux conséquences)
- Pourquoi et quand a-t-elle été abolie ?
- Combien d’hommes et femmes a-t-elle fait perdre à l’Afrique ?
Discipline : Science et Education à l’Environnement Domaine : Milieu Physique
Titre : La lumière
O.P.R : POEP ; Champions en Sciences page 78
O.P.O :
Révision Révision du vécu quotidien - Y a-t-il des gens dans votre entourage qui porte des lunettes ? - Oui il existe des gens autour de nous qui portent des lunettes.
- Pourquoi penses-tu qu’ils portent ces lunettes ? - Ils portent des lunettes parce qu’ils sont malades
Invite les élèves à observer attentivement les expériences Observe attentivement les expériences illustrées à la page 78
Observer, manipuler et illustrées page 78. Répond aux questions :
Découverte et
répondre aux questions de Pose des questions de compréhension : - Il apparaît une image de la bougie.
sensibilisation - Qu’est-ce qui apparaît sur le calque ? - La bougie apparaît renversée sur le calque.
compréhension
- Quelle est la position de l’image au niveau du calque ? - Il s’agit d’une lentille. On peut les lunettes, les loupes …
- De quoi s’agit-il ? Où peut-on les trouver ?
Problématisation, Formuler le problème Amène l’élève à poser le problème scientifique Pose le problème scientifique :
émission des scientifique et émettre des Quels sont les différents types de lentilles et leur fonctionnement ?
Emet des hypothèses :
Note les hypothèses au tableau
Organise la classe en groupes de travail et donne les consignes de Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Mener une manipulation
Recherche : travail : scientifique
pour vérifier les
vérification Après avoir lu le texte « je fais le point » vérifie les réponses émises
hypothèses
ci-dessus.
Communication,  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
confrontation et S’exprimer, justifier et demande aux rapporteurs de présenter le travail
évaluation des évaluer les résultats  Demande au reste des élèves d’apprécier
résultats  Amende et valide les résultats

Structuration Elaborer le résumé - Par quoi est produite la lumière ? La lumière est produite par le soleil, les étoiles, les lampes. ce sont des
- Comment appelle-t-on ce type de source de lumière ? sources primaires de lumière. L’homme se sert de lentilles pour changer
le trajet de la lumière. Une lentille est un verre taillé qui modifie ou non le
- Combien de sources de lumière distingue-t-on ? Qu’est-ce qui trajet des rayons lumineux. En fonction de leur action sur la lumière, on
caractérise chaque type ? distingue trois types de lentilles :
- Quelle lentille trouve-t-on au niveau du cristallin de l’œil ? - Les lentilles convergentes concentrent les rayons lumineux qui les
- Quels sont les problèmes qui touchent le cristallin de l’œil et comment traversent. Elles sont utilisées dans les appareils photos, les loupes et
peut-on les corriger ? dans les verres des lunettes des presbytes (vision de près).
- Les lentilles divergentes écartent les rayons lumineux qui les
traversent. Elles sont utilisées dans les verres des lunettes des myopes
(vision de loin).
- Les lentilles plates ou neutres ne modifient pas le trajet des rayons
lumineux. C’est les cas des verres ordinaires des vitres, des pare-brise
de voitures …
Le cristallin de l’œil, situé derrière la pupille est une lentille convergente
qui s’adapte suivant la distance. Les lunettes permettent de corriger les
problèmes du cristallin tels que : la myopie et la presbytie.
Présente un cas :
Résoudre le problème posé M ABOKI a un problème avec ses yeux. Il ne voit pas de loin. Le médecin
Evaluation
dans l’exercice veut corriger ce problème en lui prescrivant des lunettes
Titre : Les pronoms démonstratifs
O.P.R : POEP ; PA ;
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon, l’élève sera capable d’identifier dans un texte les pronoms démonstratifs en les soulignant.
Réviser les pronoms Invite les élèves à relever sur les ardoises les pronoms possessifs du Relève les pronoms possessifs du texte et met entre parenthèses les
possessifs texte et mettre entre parenthèses les noms qu’ils remplacent. noms qu’ils remplacent.
L’autobus est complet, j’ai retenu ma place, as-tu la tienne ? J’ai pris deux la tienne (la place) ; le vôtre (le billet) ; le tien (le siège) ; la mienne (valise) ;
Révision
billets, en voici un puisque le vôtre est perdu. Mon siège est plus confortable le leur (le voyage).
que le tien. Votre valise est plus lourde que la mienne. Notre voyage sera plus
long que le leur.
Entrer en contact avec le Présente le texte support : Lit le texte en silence
texte support Ce train me conviendrait s’il n’était pas si lent ; celui-ci est plus rapide, mais il
est trop tôt ; je prendrai celui-là, il part un peu tard, mais il me permettra
Découverte
cependant d’arriver à temps, seul cela m’importe.
Annonce l’OPO : « Au terme de la leçon, tu seras capable de souligner
dans une phrase le pronom démonstratif. » Suit attentivement l’OPO
Répondre aux questions Pose des questions de compréhension : Répond aux questions :
de compréhension du - De quoi parle le texte ? - Il parle du train.
texte - De combien de trains est-il question dans le texte ? - Il parle de trois trains
Analyse
- Quel train a-t-il pris ? - Il a pris le deuxième train
- Comment se compose le GN : ce train ? - Il se compose de l’adjectif possessif « ce » et du nom « train »
- Comment appelle-t-on les mots en gras ?
Trouver la fonction du Invite les élèves à rejoindre leurs groupes de travail et à trouver le nom Rejoint son groupe de travail et cherche la réponse au problème posé.
pronom démonstratif que remplace « celui-ci », sa nature et sa fonction.
Recherche
Présenter, justifier et Invite les chefs de groupes à venir présenter et justifier leur travail Présente et justifie le résultat du groupe
valider les résultats Suscite l’appréciation des membres des autres groupes Apprécie les travaux des autres groupes
Confrontation Note le meilleur résultat
Formuler le retenons Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
- Qu’est-ce que le pronom démonstratif ? Le pronom démonstratif est un mot qui remplace précédé d’un adjectif
- Comment s’accorde-t-il ? démonstratif. Il est du même genre et du même nombre que le nom qu’il
- Quels sont les pronoms démonstratifs ? remplace. Il a aussi la même fonction.
Pronoms démonstratifs
Généralisation
Masculin Féminin
Singulier Celui ; celui-ci ; celui-là Celle ; celle-ci, celle-là
Pluriel Ceux, ceux-ci, ceux-là Celles ; celles-ci ; celles-
là
Neutre Ce (c’) ; ceci, cela
Compléter par le pronom Demande de compléter les pointillés par le pronom démonstratif qui Complète les pointillés par le pronom personnel qui convient :
démonstratif qui convient convient. La vie du juste n’est pas comparable à celle du méchant. Dieu pardonne à
Consolidation La vie du juste n’est pas comparable à … du méchant. Dieu pardonne à … qui sait celui qui sait pardonner c’est écrit dans l’Evangile. Les coureurs viennent
pardonner … est écrit dans l’Evangile. Les coureurs viennent de prendre le de prendre le départ, une prime est donnée à ceux qui arriveront les
départ, une prime est donnée à … qui arriveront les premiers. premiers.
Souligner les pronoms Invite les élèves à souligner les pronoms démonstratifs dans les phrases Souligne les pronoms possessifs dans les phrases :
démonstratifs suivantes. Ce tableau ne me plait pas, mais je préfère celui-là. La photo au mur est
Evaluation Ce tableau ne me plait pas, mais je préfère celui-là. La photo au mur est celle celle de mon grand-père. Le meilleur livre est celui qui vous instruit. Ces
de mon grand-père. Le meilleur livre est celui qui vous instruit. Ces pyramides pyramides sont d’Egypte, celle-là est celle du plus jeune pharaon qu’ait
sont d’Egypte, celle-là est celle du plus jeune pharaon qu’ait connu ce pays. connu ce pays.
Discipline : Sciences et Education à l’Environnement Domaine : Education à l’Environnement
Titre : La responsabilité écologique de l’homme
O.P.R : POEP ; PA ; Science CM II page 9
O.P.O : Etant donné un travail à faire sur un problème écologique donné, l’élève au terme de la leçon sera capable de de réaliser une enquête approfondie sur un problème concernant les
relations entre l’homme et le milieu local.
Mobiliser les prérequis Pose des questions de révision Répond aux questions
Révision
Observer, manipuler et  Présente le matériel  Observe

Découverte et répondre aux questions de  Pose des questions  répond
sensibilisation compréhension
émission des scientifique et émettre des  Note les hypothèses au tableau  Emet des hypothèses
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et donne les Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème scientifique
Recherche : vérifier les hypothèses consignes de travail
vérification
Communication, S’exprimer, justifier et évaluer  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et demande  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
résultats
Le milieu écologique est fragile. Les écosystèmes sont des milieux
Structuration complexes, sensibles à de nombreux facteurs. Dans ce milieu, les actions
de l’homme ont souvent des conséquences importantes et difficiles à
prévoir. L’exploitation exagérée des ressources naturelles (pêche,
chasse abattage), l’utilisation des produits toxiques (pesticides,
herbicides, engrais), la transformation sans contrôle du biotope
(champs, plantations, construction) peuvent entrainer la disparition
définitive des espèces vivantes, le bouleversement d’écosystème ou
l’aggravation des fléaux contre lesquels on voulait lutter. Dans une
chaîne alimentaire, la disparition d’un maillon entraîne des perturbations
de l’écosystème.
Résoudre le problème posé Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant dans Fait l’exercice
Evaluation dans l’exercice l’environnement de l’élève
Discipline : Sciences et Education à l’Environnement Domaine : Milieu Vivant
Titre : Le corps change à l’adolescence
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Sciences page 26 ;
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable de citer les changements observés sur le corps d’un adolescent, décrire les changements de comportement et les
changements affectifs au cours de la puberté
Révision

Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème scientifique
Recherche : vérifier les hypothèses donne les consignes de travail
vérification
résultats
Dès la naissance, filles et garçons sont différents. Les filles possèdent un
Structuration organe sexuel interne qui s’ouvre à l’extérieur par un orifice appelé la
vulve. Les garçons possèdent un organe sexuel externe appelé le pénis ou
verge. A partir de la puberté ou l’adolescence (c’est le passage l’enfance
à l’état adulte), le corps de la fille ou celui du garçon produit des cellules
reproductrices. Elle commence plus tôt chez les filles (11-14 ans) que chez
les garçons (12-15 ans). A cette période, la silhouette de l’enfant, ses goûts
et son caractère changent.
 Chez la fille, la sécrétion des hormones femelles provoque le
développement des caractères sexuels féminins : développement
des seins, étroitesse des épaules, élargissement du bassin. A la puberté
les organes sexuels féminins libèrent des cellules reproductrices : les
ovules. L’apparition des règles est le signe que les organes
reproducteurs fonctionnent bien.
 Chez le garçon, la sécrétion d’hormones mâles par les testicules
provoquent le développement des caractères sexuels secondaires
masculins : poils au pubis, sous les aisselles et sur la figure (barbe), mue
de la voix, élargissement des épaules. A partir de la puberté, les
testicules produisent les spermatozoïdes.
Evaluation dans l’exercice dans l’environnement de l’élève
Titre : Protégeons la faune et la flore
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable d’identifier les actions néfastes de l’homme sur la faune et la flore et déterminer les moyens pour y remédier.
Réviser la responsabilité Pose des questions de révision : Répond aux questions
écologique de l’homme  Penses-tu qu’il y a aujourd’hui autant de végétaux qu’il y avait
Révision avant ? Pourquoi ?
 Quelles sont les actions de l’homme qui ont un impact négatif sur
l’environnement ?
Observer, manipuler et  Invite les élèves à observer les illustrations de la page 56 et de  Observe
répondre aux questions de décrire ce qui y est.  répond
Découverte et compréhension  Pose des questions :
sensibilisation  Dans quel écosystème se trouve- t-on ?
 Quels animaux peux-tu identifier ? Donne le régime
alimentaire de chacun d’eux.
 Que fuient les éléphants ?
émission des scientifique et émettre des Que peut-on faire à partir de cette illustration ? Si nous voulons Donner les actions néfastes de envers la flore et la faune et les moyens
hypothèses résoudre le problème que pouvons-nous faire ? pour les résoudre
hypothèses
 Note les hypothèses au tableau  Emet des hypothèses
Mener une recherche pour Organise la classe en groupes de travail donne les consignes de Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Recherche : vérifier les hypothèses travail : « après avoir lu la rubrique je veux savoir, donne sous forme scientifique
vérification de tableau d’un côté les actions néfastes l’homme envers la flore et la
faune et de l’autre les moyens pour y remédier »
Communication, S’exprimer, justifier et  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et demande  Présente le résultat du travail du groupe et le justifie
confrontation et évaluer les résultats aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
résultats
Aujourd’hui la faune (est l’ensemble des espèces animales d’une région) et
 Quelles sont les raisons qui montrent que la flore et la faune
la flore (ensemble des espèces animales d’une région) du Cameroun sont
sont en danger ?
en danger en raison des activités humaines :
 Comment peut-on faire pour sauver certaines animales et
 L’augmentation de la surface des cultures réduisent l’espace
végétales en danger de disparition ?
occupé par les animaux sauvages par le phénomène de déboisement ;
 La déforestation bouleverse les climats, provoque des inondations et
la sécheresse ;
Structuration  Les feux de brousse mettent à nu le sol et peuvent entrainer la
désertification ;
 La chasse et la pêche intensives peuvent entrainer la disparition de
certaines espèces animales.
Pour protéger la nature et particulièrement les espèces animales et
végétales menacées par la disparition, on peut créer : des parcs naturels,
des réserves forestières, éviter de brûler d’immenses zones
forestières, règlementer la chasse et la commercialisation de
certaines espèces.
BIKOE chasse illégalement dans les forêts de la zone équatoriale. Il
chasse toutes les espèces sans distinction et toutes les saisons. En te
basant sur ce que tu as appris en classe, réponds correctement aux
questions ci-après :
Evaluation  Comment peut-on qualifier la chasse de BIKOE ?
 Doit-il chasser à toutes les saisons ? Pourquoi ?
 Quelle peut être la conséquence des actes de BIKOE ?
 Quelle autre action de l’homme peut être néfaste pour la faune et la
flore ?
 Qu’est-ce que l’Etat Cameroun peut faire pour éviter la disparition des
espèces menacées ?
Titre : L’air
O.P.R : POEP ; PA ; Champions Sciences page 70 ; Sciences d’observation page 54 ; Sciences CM2 page 42 ; verre, paille, bougie, balance, pompe
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’énoncer la composition de l’air, de donner quelques propriétés de l’air.
Révision Réviser le vécu quotidien Pose des questions : Répond :
 Comment peut-on savoir que l’air existe ?  La présence de l’air se ressent dans le vent.
 Quelle est l’utilité de l’air pour toi ?  L’air permet aux végétaux et animaux de vivre.
 Où trouve-t-on de l’air ?  L’air occupe tout espace vide.
 Qu’est-ce qui permet au feu de bruler ?  C’est l’oxygène qui permet au feu de brûler.
Observer, manipuler et  Présente le matériel : verre, bougie, balance, pompe, allumettes  Observe attentivement
Découverte et répondre aux questions de  Demande de nommer le matériel  Nomme le matériel
sensibilisation compréhension  Pose des questions :  Répond aux questions :
 A quoi servent : les allumettes, la bougie, le verre, la balance et la pompe ?  Donne l’usage de chaque matériel
 Que se passerait-il si tu souffles dans l’eau avec une paille ?  On verrait des bulles montées
Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique.  Emet des hypothèses et formule le problème le problème
scientifique et émettre des  Pose des questions : scientifique.
Problématisation,  Lequel de ces ballons pèse plus que l’autre ?  C’est le ballon qui contient de l’air qui pèse plus.
hypothèses
émission des  Que peux-tu conclure ?  L’air a une masse.
hypothèses  Pourquoi la bougie s’éteint-elle ?  Elle s’éteint parce qu’il n’y a plus d’air dans le verre.
 Qu’avons-nous mis en évidence dans ces deux expériences ? Nous avons mis en évidence : Les propriétés et la composition de
 Note les hypothèses au tableau l’air.
Mener une manipulation Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et donne les Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème scientifique
pour vérifier les hypothèses consignes de travail : « ressors dans les manipulations une propriété et
un élément qui compose l’air » Participe aux manipulations et note les observations
Recherche :  Mène avec les élèves une série de deux manipulations.
vérification c) Pèse un ballon à vide puis contenant de l’air.
d) Allume deux bougies et fait placer une sous un verre.
 Invite les élèves à observer attentivement et à noter toutes leurs
observations.
S’exprimer, justifier et valider  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et  Présente le résultat du travail en groupe et justifie.
Communication, les résultats demande aux rapporteurs de présenter le travail c) Le ballon rempli d’air pèse plus donc l’air a une masse.
confrontation et  Demande au reste des élèves d’apprécier d) La bougie s’éteint parce qu’il n’y a plus d’oxygène : l’air contient de
 Fait lire par groupe les documents P. 70 l’oxygène
validation des  Amende et valide les résultats
résultats

 Quelles sont les propriétés de l’air ? L’air qui nous entoure est invisible, inodore, pesant, compressible
 Quels sont les principaux composants de l’air ? et élastique. L’air est un mélange de plusieurs gaz différents. Il est
 Pourquoi l’oxygène est indispensable à l’homme ? composé : d’azote, d’oxygène, du dioxyde carbone, d’argon,
Structuration  Quels dangers menacent notre atmosphère ? d’hydrogène, de vapeur d’eau, d’ozone et de gaz rares.
Le gaz carbonique produit en grande quantité par les activités de
l’homme participe à la diminution de la couche d’ozone. La disparition
de cette couche augmente l’effet de serre, expose les êtres vivants
aux rayons nocifs du soleil et contribue à la pollution de l’air.
Pour dit-on chasser les moustiques de son quartier, Sonia brûle des roues
Evaluation de voitures en grande quantité pour produire de la fumée. Tu penses que
ce n’est pas une bonne idée. Dis-lui :
 Quel gaz de l’air est consommé pour que le feu brûle ?
 Quel gaz est produit en grande quantité dans la fumée ?
 Quelles seront les conséquences si elle continue de produire ce gaz ?
Titre : La surface du triangle
O.P.R : POEP ; PA ; Calcul quotidien page 116 ; situation problème
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable de calculer correctement la surface du triangle.
Calculer la surface du Donne un énoncé. Calcule la surface de la concession :
rectangle Une concession a une longueur de 110,5 m et une largeur de 90,4 m. quelle sera 𝑆 = 𝐿𝑥𝑙
Révision son aire ? 110,5𝑚 𝑥 90,4𝑚 = 9989,2m2
Demande de travailler individuellement sur les ardoises.
Redire la situation Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence :
problème en ses propres Un champ a la forme (voir dessin), son propriétaire le divise en deux parties
termes égales en suivant une des diagonales.
90 m
A B
42,6 m
Découverte
D C
T.A.F : Calcule la surface de chacune des parties.
Pose des questions de compréhension : Répond aux questions
 Comment a-t-on divisé le terrain ?  On a divisé le terrain en deux parties égales.
 Que représente chacune des figures qui constituent la figure ?  Chacune des figures représente un triangle.
 Que représentent : [AD], [DC] et [AC] dans le triangle ADC ?  [AD] = Hauteur, [DC] = Base et [AC] = Hypoténuse
Calculer la surface du Invite chaque élève à rejoindre son groupe de travail et rappelle la Rejoint son groupe de travail et travaille suivant la consigne.
triangle consigne « après avoir calculé la surface de chaque figure, faire
Recherche correspondre chacune des nouvelles dimensions pour écrire la formule
de calcul »
Présenter, justifier et Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et justifier Présente et justifie les résultats
valider les résultats les résultats de leurs groupes respectifs. 𝟗𝟎 𝒎 𝒙 𝟒𝟐,𝟔 𝒎
Confrontation Suscite l’appréciation des autres groupes
𝑺 = = 𝟏𝟗𝟏𝟕 m2
𝟐
𝑩𝒂𝒔𝒆 𝒙 𝑯𝒂𝒖𝒕𝒆𝒖𝒓
𝑺=
𝟐
𝑩𝒂𝒔𝒆 𝒙 𝑯𝒂𝒖𝒕𝒆𝒖𝒓
Généralisation 𝑺𝒖𝒓𝒇𝒂𝒄𝒆 =
𝟐
Utiliser les connaissances Donne l’exercice problème suivant : Résout la situation problème :
acquises pour calculer la La cour intérieure d’une école a la forme d’un triangle dont la base mesure 37 𝑺 = 𝟑𝟕 𝒎 𝒙 𝟏𝟒,𝟖 𝒎 = 𝟐𝟕𝟑, 𝟖 𝒎2
Consolidation surface du triangle m et la hauteur 14,8 m. Quelle est l’aire de cette cour ? 𝟐
Calculer correctement la Donne un exercice problème : Résout le nouvel exercice problème :

surface du triangle M OBAM possède un terrain de forme rectangulaire dont les dimensions sont :
longueur 86 m et largeur 52,7m. il acquiert un autre terrain voisin dont la base
est égale la longueur et la hauteur 24 m.
24 m
T.A.F : Après avoir fait le croquis de tout le terrain, calcule sa surface totale.
Evaluation 52,7 m
La surface de la portion triangulaire

86 𝑚 𝑥 24 𝑚 2
𝑆= = 1032
86 mm
2
La surface de la portion rectangulaire
𝑆 = 86 𝑚 𝑥 52,7 𝑚 = 4532,2 m2
La surface totale est de :
1032 m2 + 4532,2 m2 = 5564,2 m2
Titre : Le cycle sexuel de la femme
O.P.R : POEP, PA, Champions en Sciences page 32
O.P.O : Etant donné un exercice problème au terme de la leçon, l’élève sera capable de donner les principales étapes du cycle sexuel féminin
Réviser les organes Pose des questions de révision : Répond aux questions :
sexuels chez
Révision l’homme et la
femme
Observer,  Demande d’observer attentivement les images de la page 32  Observe

manipuler et  Pose des questions :  répond
Découverte et répondre aux - Que représente le schéma de la figure a ?
sensibilisation - Que peux-tu observer sur le schéma b ?
questions de
compréhension - Que représente le point qui se déplace sur l’indication de la flèche ?
Formuler le  Amène l’élève à poser le problème scientifique :  Formule le problème

problème - Où se trouve l’utérus sur le dessin a ?  Emet des hypothèses
Problématisation, scientifique et - Que peux-tu observer sur chaque dessin ? - L’utérus se trouve à la base du schéma.
émission des émettre des - Combien de temps dure un cycle sexuel chez la femme ? - Un cycle sexuel dure 28 jours
hypothèses hypothèses - Combien de phases compte un cycle sexuel ? - Il compte trois phases
- Par quoi commence un cycle menstruel ? - Un cycle sexuel commence par l’apparition des règles
- Que se passe-t-il après la fin d’un cycle menstruel ? - Un cycle sexuel s’achève avec le début des règles qui annoncent le
 Note les hypothèses au tableau départ d’un nouveau cycle.
Mener une Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Recherche : manipulation pour donne les consignes de travail scientifique
vérification vérifier les Pose la question : Répond à la question :
hypothèses - Que représentent les schémas des figures de la page 32 ? - Ils représentent le cycle sexuel de la femme.
Communication, S’exprimer,  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
confrontation et justifier et évaluer demande aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
évaluation des les résultats  Demande au reste des élèves d’apprécier
résultats
Un cycle sexuel chez la femme est l’ensemble des phénomènes qui se
- Qu’est-ce qu’un cycle sexuel ?
déroulent dans son appareil génital. On parle encore de cycle menstruel.
- Par quel nom désigne encore un cycle sexuel ?
Un cycle menstruel commence le jour des premières règles et s’achève avec
- Combien dure un cycle sexuel ?
la venue des règles suivantes. Il dure en moyenne 28 jours et comporte
- Combien de temps dure un cycle sexuel ? Nomme ses différentes
trois phases :
phases.
- Le développement de l’ovule ;
Structuration - Quelles sont les transformations qu’on observe au niveau de
- La libération de l’ovule ou ovulation ou ponte ovulaire. Cette phase
l’utérus ?
intervient au 14ème jour du cycle. Elle est encore appelée la période
- Quand apparait le cycle sexuel ? Quand s’achève-t-il ?
féconde ;
- L’atrophie du follicule et l’apparition des règles.
Au cours d’un cycle sexuel, la paroi de l’utérus (muqueuse utérine)
s’épaissit car elle se prépare à recevoir l’ovule fécondé (œuf). Le cycle
sexuel apparaît à la puberté (9-14 ans) et disparaît à la ménopause (45-
55 ans).
Résoudre le Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en Fait l’exercice
problème posé dans l’intégrant dans l’environnement de l’élève.
l’exercice AISSATOU est une fille de 14 ans. Elle a vu ses règles pour la dernière fois
le 6 Janvier 2016. Elle a un cycle régulier de 28 jours. Aide là à répondre
Evaluation
aux questions suivantes :
- Quelle est la date probable de sa période féconde ?
- Donne la date exacte de l’apparition de ses prochaines règles ?
- Qu’est-ce que la ménopause ?
Titre : Les organes sexuels
O.P.R : POEP, PA, Champions en Sciences page 28 ; Sciences CM II page 38 ; Sciences d’observation page 10
O.P.O : Etant donné un exercice problème au terme de la leçon, l’élève sera capable de nommer sur un schéma avec aisance les différentes parties de l’appareil génital féminin et masculin, de
donner le rôle de chacune d’elle et d’entretenir et protéger son appareil génital.
Donner les différences Pose des questions de révision : Répond aux questions :
physiques entre un homme  Quelles sont les différences physiques entre un homme et une
Révision 
et une femme, citer les femme ?
cellules responsables de la  Quelle sont les cellules responsable de la procréation.
procréation
Découverte et Observer, manipuler et Invite les élèves à observer attentivement les illustrations page 28 Observe attentivement les illustrations :
sensibilisation répondre aux questions de Pose des questions :  Répond :
compréhension  De quoi s’agit-il sur ces illustrations ? - Il s’agit des organes sexuels des organes sexuels de l’homme et de la femme.
émission des scientifique et émettre des Que représentent les schémas de la page 28 ? Les schémas de la page 28 représentent les organes sexuels de l’homme et de
hypothèses hypothèses  Note les hypothèses au tableau la femme.
Recherche : Mener une manipulation Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème scientifique
vérification pour vérifier les hypothèses donne les consignes de travail
résultats
 Quels sont les organes qui constituent l’appareil génital L’organisation des appareils génitaux chez la fille et chez le garçon présente des
Structuration masculin ? Donne le rôle de chacun d’eux. différences.
 Quels sont les organes qui constituent l’appareil génital 1) L’appareil génital masculin
féminin ? Donne le rôle de chacun d’eux. Les principaux organes génitaux sont : le pénis qui est l’organe d’accouplement ;
les testicules contenus dans deux bourses produisent les spermatozoïdes
nécessaires à la fécondation ; les canaux et la prostate est une glande qui
fabrique le liquide qui favorise le déplacement des spermatozoïdes.
2) L’appareil génital féminin
Les organes génitaux féminins comprennent principalement : la vulve ; l’utérus
est un muscle creux et épais, c’est l’organe de l’accouchement et de la
gestation ; le vagin relie la vulve à l’utérus ; l’hymen, membrane qui ferme plus
ou moins complètement l’ouverture du vagin chez la jeune fille et deux ovaires
reliés à l’utérus par deux trompes. Chaque mois, l’un des ovaires libère un
ovule.
Résoudre le problème posé Propose un exercice en demandant de compléter les pointillés. Complète les pointillés.
dans l’exercice Ton camarade n’a pas assisté à la leçon sur les organes sexuels de Ton camarade n’a pas assisté à la leçon sur les organes sexuels de l’homme et
l’homme et de la femme aide-le à compléter les phrases suivantes : de la femme aide-le à compléter les phrases suivantes :
- Les testicules produisent …………………………………………… ; - Les testicules produisent des spermatozoïdes ;
Evaluation
- La prostate est une glande produisant un ………………… favorisant le - La prostate est une glande produisant un liquide favorisant le déplacement
déplacement des spermatozoïdes. des spermatozoïdes.
- Deux ……………….. produisent chaque mois des ovules qui passent par Deux ovaires produisent chaque mois des ovules qui passent par les trompes
les …………………. Pour atteindre l’utérus. Pour atteindre l’utérus.
Titre : La révolution industrielle européenne
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en His/Géo page 102 ; Histoire du Cameroun page 34-36
O.P.O : Etant un exercice portant sur la révolution industrielle européenne, au terme de la leçon l’élève sera capable de répondre aux questions en précisant les grandes transformations
scientifiques et techniques et leurs principales conséquences.
Donner les conséquences de Pose des questions : Répond :
la traite négrière.  Quelles ont été les conséquences de la traite des noirs ?  Près de 50 millions d’africains ont été enlevés ; l’enrichissement de
Révision
 Quand a-t-elle été abolie ? l’Europe …
 Elle a été abolie en 1814 au congrès de Vienne.
Observer le document de la Invite les élèves à observer le document de la page 102. Observe attentivement le document.
Présentation
Page 102 Pose la question : Répond :
globale de la
Que représentent ces illustrations ? On voit : une frise chronologique et deux photos dont la première illustre des
situation historique
gens travaillant dans une usine et la deuxième des passagers attendant le train.
Emettre des hypothèses Pose des questions : Emet des hypothèses :
 Quand a été fabriquée la première machine ? Comment fonctionnait-  La première machine a été fabriquée en 1783. Elle fonctionnait à la vapeur.
elle ?  Elle est le passage d’une économie basée sur l’agriculture à une économie
 Qu’est-ce que la révolution industrielle ? mécanisée des biens de consommation.
 Comment penses-tu qu’on fabriquait les objets avant la révolution  Tous les objets étaient fabriqués à la main avant la révolution industrielle.
Analyse industrielle ?  On peut voir des gens travailler devant des machines.
 Que vois-tu dans cette usine ?  Les déplacements se faisaient à pied ou à dos d’animaux avant l’avènement
 Comment les hommes se déplaçaient-ils avant l’avènement du train ? du train.
 De ces deux inventions, laquelle est pour toi la plus importante ?  Donne une invention et justifie
Pourquoi ?
Vérifier et valider les Invite les élèves à lire la rubrique « Je veux savoir ». Lit en silence
Confrontation et
hypothèses Fait retenir les meilleures hypothèses Retient les meilleures hypothèses
validation des
hypothèses
 Quand débutent les changements dans l’industrie européenne ? Dès la fin du XVIIIe siècle, de grands changements firent leur apparition dans
 Quelles ont été les domaines qui ont été concernés par ces l’industrie en Europe. Cette transformation de l’industrie fut une véritable
transformations ? Quand ont-elles eu lieu ? révolution d’où le nom de révolution industrielle. La révolution industrielle a
 Quelles ont été les principales conséquences de la révolution touché tous les domaines de la vie de l’homme :
industrielle ?  La production avec l’invention de la machine à vapeur en 1783 par James
Watt, l’utilisation du charbon et du pétrole, la maîtrise de l’électricité. Ces
inventions ont permis de produire plus ;
 Les transports ont été révolutionnés par des inventions telles que : le
chemin de fer (1830), la locomotive (1804), le moteur à explosion et le
premier avion (1890) ;
Synthèse
 La communication a connu son évolution grâce à l’invention du télégraphe
(1837), du téléphone (1876) et la radio (1897) ;
 La médecine avec l’invention de l’aspirine en 1899.
Les conséquences de la révolution industrielle ont été nombreuses : la
production massive des biens à moindre coût, le développement de l’Europe et
de l’Amérique, le déplacement facile, rapide et de plus en plus loin des
personnes et des marchandises, le développement du commerce,
l’augmentation de l’espérance de vie et la croissance démographique de
l’Europe, la croissance de l’influence de l’Europe sur le monde.
Présente un cas :
Dès la fin du XVIIIe siècle, l’Europe a connu de grandes transformations
répondre aux questions en qui ont bouleversées tous les domaines de la vie de ses populations. En Lis attentivement et répond aux questions :
précisant les grandes te basant sur ce que tu as appris, répond correctement aux questions  Il s’agit de la révolution industrielle.
transformations suivantes :  Les domaines qui ont connu des mutations sont : ma médecine, la production,
scientifiques et techniques  De quelle transformation s’agit-il ? la communication et les transports.
Evaluation  Quels sont les domaines de la vie des européens qui ont connu des  Les inventions : la machine à vapeur, l’aspirine, le télégraphe, le chemin de
et leurs principales
mutations ? fer, la radio, le moteur à explosion
conséquences.
 Cite deux inventions de cette époque.  Les conséquences : l’augmentation de l’espérance de vie, la croissance
 Donne deux conséquences de ces transformations dans vie des démographique, le développement du commerce, la production massive des
populations européennes ? biens …
Titre : La pêche au Cameroun
O.P.R : POEP, PA, Champions en His/Géo page 34
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable de décrire comment se pratiquent les pêches artisanales et modernes, donner le tonnage annuel de poisson pêché de
chaque type et situer les grandes zones de pêche au Cameroun.
Réviser l’élevage au Pose des questions : Répond :
Cameroun  Qu’est-ce qu’un cheptel ?  Un cheptel est l’ensemble des animaux d’élevage d’une même catégorie
Révision  Quels sont les différents cheptels du Cameroun ? Donne pour chacun  Les cheptels : bovins (bœufs, zébus, vaches …), ovins (moutons, béliers),
les animaux qui le composent. caprins (chèvres) et volailles
 Quels sont les animaux qui composent le cheptel bovin ? 
Observer les illustrations Invite les élèves à observer attentivement les illustrations de la
et répondre aux questions page 34
Découverte
de compréhension
Répondre aux questions

sur la carte du Cameroun
Recherche
Vérifier et valider les

Confrontation et hypothèses
validation des
hypothèses
 Qu’est-ce que la pêche ? La pêche est une activité économique qui consiste à exploiter la faune et
 Comment est pratiquée la pêche au Cameroun ? la flore des rivières et des océans. La pêche au Cameroun est pratiquée de
 Quelles sont les formes de pêches ? Dis pour chacune d’elle les diverses manières :
Synthèse
équipements et le lieu où elles se pratiquent.  La pêche traditionnelle se pratique dans les mers, les rivières et les
 Qu’est-ce que la pisciculture ? Comment la pratique-t-on au lacs. Elle utilise : lis filets, les lignes, les nasses, les pirogues … Elle
Cameroun ? s’effectue à faible distance des côtes et des estuaires (endroit où un
fleuve se jette dans la mer) des fleuves. La production est faible.
 La pêche industrielle se pratique en en mer et utilise de grands filets,
chalutiers et des crevettiers qui peuvent aller chercher les poissons
très loin des côtes.
La pisciculture est l’élevage des poissons. Les produits de la pisciculture
permettent de compléter la production de la pêche au Cameroun.
Décrire comment se
pratiquent les pêches
artisanales et modernes,
donner le tonnage annuel
Evaluation
de poisson pêché de
chaque type et situer les
grandes zones de pêche au
Cameroun
Titre : Les explorateurs européens en Afrique
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en His/Géo page 104 ; Histoire du Cameroun page
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon, l’élève sera capable de Préciser la période et les zones d’exploration sur une carte d’Afrique et donner l’activité de chaque explorateur
Réviser la révolution Pose des questions : Répond :
industrielle  Quelles ont été les grandes transformations scientifiques et techniques  Les grandes transformations ont été : la révolution de l’invention de la
Révision intervenues pendant la révolution industrielle ? Quand ont-elles eu lieu ? machine à vapeur, l’utilisation du charbon et du pétrole,
 Quelles ont été les principales conséquences de la révolution  La production de masse, la révolution des transports, l’enrichissement de
industrielle ? l’Europe et puis de l’Amérique …
Présentation Observer le document de la Invite les élèves à observer attentivement la frise chronologique et
globale de la Page 104 la carte qui l’accompagne en tenant compte de la légende page 104.
situation Pose la question :
historique Quels sont les différents explorateurs qui ont parcourus l’Afrique entre le
XVIIIe et le XIXe siècle ?
Emettre des hypothèses Invite les élèves à rejoindre leurs groupes de travail respectifs et Rejoint son groupe et travail :
donne la consigne : « pour chacun des explorateurs donne sous Explorateur Nationalité Date Région
forme de tableau : le nom, la nationalité, la date de l’exploration et la Mungo P Anglais 1795-1806 Ouest Nord
partie de l’Afrique explorée ». utilise les termes : Afrique du nord, Réné Caillé Français 1828 Ouest
Analyse sud, est ouest Heinrich B. Allemand 1850-1855 Ouest
Burton, Grant, Speke Anglais 1795-1806, 1958 Est
Gustav N, David Allemand, 1849-1873 Nord, Sud
Livingstone Anglais
Pierre Savorgnan de français 1875-1878 Sud
B.
Vérifier et valider les Invite les représentants de groupes à venir présenter, expliquer et Présente le travail du groupe
Confrontation et faire valider leurs travaux Lit et corrige ses hypothèses
hypothèses
validation des Invite les élèves à lire la rubrique « Je veux savoir » et de corriger
hypothèses les hypothèses.
Elaborer la trace écrite Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le retenons :
 Quelles sont les raisons qui conduisirent les européens à Poussés par la curiosité et le désir de découvrir de nouvelles richesses, les
l’exploration de l’Afrique ? européens se lancèrent dans l’exploration de l’Afrique à partir du XIXe siècle.
 A partir de quand débuta l’exploration de l’Afrique, quelles sont Encouragés par leurs gouvernements, plusieurs explorateurs vont ainsi
les principales régions visitées ? parcourir l’Afrique.
 Pour des explorateurs, quelle est la zone et la période de son  Les sources du Nil
exploration ? Les anglais Speke, Burton et Grant explorèrent en Afrique de l’est : les grands
lacs et les sources du Nil.
 Le sud du Sahara
Plusieurs européens traversèrent le désert du Sahara pour atteindre le Niger.
C’est le cas des anglais : Mungo Park entre 1795 et 1806 et Clapperton ; du
Synthèse français René Caillé qui fut le premier à atteindre Tombouctou en 1828. Les
allemands Heinrich Barth (1850-1855) et Gustav Nachtigal (1849-1873)
Invite les élèves à compléter le tableau suivant : explorèrent le lac Tchad et le nord du Cameroun.
 L’Afrique centrale et le bassin du Congo
Explorateurs Régions Dates Entre 1849 et 1873, David Livingstone un anglais fut le premier européen à
Heinrich B. traverser l’Afrique d’un océan à l’autre. Le britannique Stanley (1871-1889)
Tombouctou explora le Bassin du Congo. Ses voyages dans cette région de l’Afrique le
Nord Cameroun 1849-1873 mirent en compétition avec le français Pierre Savorgnan de Brazza entre
P. Savorgnan 1875 et 1898.
Les sources du Nil Une exploration est un voyage de découverte à travers le monde.
Préciser la période et les

zones d’exploration sur une
Evaluation carte d’Afrique et donner
l’activité de chaque
explorateur
Discipline : Sciences et Education à l’environnement Domaine : Education à l’environnement
Titre : Le rôle de la forêt dans un écosystème
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Sciences page 10 ; Sciences d’observation page 46
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon, l’élève sera capable d’utiliser ses connaissances pour donner le rôle écologique de la forêt.
Révision  Qu’est-ce qu’un écosystème ?
 Quels sont les animaux qu’on retrouve dans la forêt ?
 Quels dangers guettent notre forêt ?
Observer et répondre aux  Présente le document page 58  Observe
Découverte et questions de compréhension  Pose des questions :  répond
sensibilisation
Problématisation, Formuler le problème scientifique  Amène l’élève à poser le problème scientifique  Formule le problème
émission des et émettre des hypothèses  Note les hypothèses au tableau  Emet des hypothèses
hypothèses
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Recherche : vérifier les hypothèses donne les consignes de travail scientifique
vérification
Communication, S’exprimer, justifier et évaluer les  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
confrontation et résultats et demande aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
résultats
 Pourquoi dit-on que la forêt a un rôle écologique important ? La forêt a un rôle écologique important, du fait de son influence sur
Structuration
 les conditions du milieu, au niveau du sol, des habitats, de l’air et du
cycle de l’eau.
 La forêt protège les sols de l’érosion et leur fournit un apport
régulier en matière organiques (humus). Les racines des arbres
assurent le drainage des endroits humides.
 La forêt constitue un habitat (abri) pour de nombreuses espèces
animales et une grande variété d’espèces végétales.
 Les échanges avec l’air, dus à la photosynthèse et à la transpiration
du feuillage, assurent le renouvellement de l’oxygène et une
production de vapeur d’eau qui entretien le cycle des pluies.
La disparition de la forêt par déboisement entrainerait un
déséquilibre écologique. Il est donc important de protéger et
d’entretenir la forêt.
Résoudre le problème posé dans Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en Fait l’exercice
Evaluation l’exercice l’intégrant dans l’environnement de l’élève
Titre : Réduire les fractions au même dénominateur
O.P.R : POEP, PA, Le nouveaux Champions page 82, Calcul quotidien page 138
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon, l’élève sera capable de réduire les fractions au même dénominateur.
Réviser la lecture et Invite les élèves à écrire en lettres ou chiffres les fractions suivantes : Ecrit sur son ardoise :
Révision l’écriture des fractions - Cinq onzièmes ; 12/47 - 5/11 ; douze quarante septièmes
- Quinze quarts ; 6/23 - 15/4 ; six vingt-troisièmes
Apprendre une règle Demande de calculer sur les ardoises l’opération : 4 X 0,75 Travaille sur son ardoise et trouve le résultat : 3
de calcul mental Pose des questions : Répond :
- Qu’est-ce que tu constates ? - 3 est plus petit que 4
Calcul mental
- Quelle relation peux-tu trouver entre 4 et 3 ? - 3 = 4 – 1 ou 3 = (4/4) X 3
- Quelle conclusion peux-tu tirer ? - Pour multiplier un nombre par 0,75, je le multiplie par 3 et
je le divise par 4.
Redire la situation Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence.
problème en ses Mme KOULIBALY une enseignante du CM I a demandé à ses élèves de mettre les
termes fractions suivantes au même dénominateur : 𝑒𝑡
2 1
5 3 Répond aux questions de compréhension :
Aide ces élèves à faire le travail demandé.  C’est transformer les fractions pour qu’elles aient le même
Découverte Pose des questions de compréhension : dénominateur.
 Que signifie mettre les fractions au même dénominateur ?  Ces fractions n’ont pas le même dénominateur.
 Que constates-tu en observant ces fractions ?  C’est 15
 Quel est le plus petit chiffre commun entre 5 et 3 ?  On va multiplier 5 par 3 et 3 par 5
 Que va-t-on faire pour obtenir 15 à partir de 5 ? A partir de 3 ?  Non, on doit également multiplier les numérateurs successivement par
 La transformation doit-elle s’arrêter aux dénominateurs des deux fractions ? les mêmes chiffres
Rechercher la solution Invite les élèves à rejoindre leurs groupes de travail et à réduire les Rejoint son groupe et travaille suivant la consigne donnée.
Recherche fractions au même dénominateur.
Présenter, justifier et Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et justifier leur Présente et justifie le résultat du groupe :
Confrontation valider les résultats résultat. 2𝑥3 1𝑥5 6 6
𝑒𝑡 → 𝑒𝑡
Note le meilleur résultat au tableau 5𝑥3 3𝑥5 15 15
Formuler la trace Pose des questions : Répond et bâtit la trace écrite :
écrite  Qu’est-ce que réduire les fractions au même dénominateur ? Réduire deux fractions au même dénominateur c’est les remplacer
Généralisation
 Comment réduire les fractions au même dénominateur ? par deux fractions équivalentes ayant le même dénominateur. Pour
réduire les fractions au dénominateur, je multiplie les deux termes de
chaque fraction par le dénominateur de l’autre.
5 4
Exemple : 𝑒𝑡
7 9
Réduire les fractions Invite les élèves à résoudre l’exercice problème suivante : Réduit les fractions au même dénominateur :
au même OLONGO est un élève du CM2, son maître lui a demandé de réduire les deux
Consolidation dénominateur 7 1
fractions suivantes au même dénominateur : 3 𝑒𝑡 5 Aide-le à faire ce travail
Réduire les fractions Invite les élèves à résoudre l’exercice problème suivante : Réduit les fractions au même dénominateur et les compare.
au même 1 2
Un père dispose d’une somme d’argent. Il donne à l’ainé et au second. Réduis 1 𝑒𝑡 2 = 1 𝑥 3 𝑒𝑡 2 𝑥 5 = 3 𝑒𝑡 10 𝑑 ′ 𝑜ù 3 < 10
Evaluation dénominateur 5 3
5 3 5𝑥3 3 𝑥 5 15 15 15 15
les deux fractions au même dénominateur et dis lequel a reçu plus d’argent.
Le second a reçu plus d’argent que le premier.
Titre : Le patron du pavé et du cube
O.P.R : POEP ; PA ; Calcul quotidien page 126-128
O.P.O : Etant donné des dimensions et le matériel mis à sa disposition au terme de leçon l’élève sera capable de construire les solides usuels : pavé et cube
Tracer le rectangle et Invite l’élève à tracer et à identifier les figures : Trace et identifie les figures :
Révision le carré  Figure 1 : 𝐿 = 12 𝑐𝑚 𝑒𝑡 𝑙 = 7𝑐𝑚  La figure 1 est un rectangle
 Figure 2 : 𝐶 = 8 𝑐𝑚  La figure 2 est un carré
Redire la situation  Présente les solides et demande de les identifier  Observe attentivement et identifie les différents solides
problème en ses  pose des questions de compréhension :  Répond :
termes  quels sont les objets de la vie courante qui ont ces formes ?  Il y a un pavé et un cube
Découverte  combien de faces compte chacun d’eux ?  Ils comptent chacun six faces
 comment nomme-t-on les coins de ces figures ? Combien sont-ils sur chaque figure ?  Ce sont des arêtes, ils sont 12 sur chaque figure
 comment sont les faces de chacune de ces figures ?  Elles sont rectangulaires dans le pavé et carrées dans le cube
 Détache les solides et les fait observer  Observe attentivement
Rechercher la solution Après avoir détaché les différents solides, distribue le travail de chaque atelier et Rejoint son atelier et travaille suivant les consignes données à son
Recherche invite les différents membres à tracer le solide qui leur a été confié en tenant groupe.
compte de ses mesures
Présenter, justifier et  Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter le résultat de  Présente le travail de son groupe et explique la démarche suivie
valider les résultats leurs travaux et expliquer la démarche entreprise pour les réaliser. pour le réaliser.
Confrontation  Suscite l’appréciation des autres groupes
 Fait choisir les meilleures réalisations  Apprécie les travaux des autres groupes
Formuler la trace Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
écrite  Qu’est-ce qu’un pavé ? Donne ses caractéristiques Le pavé ou parallélogramme est un solide qui a 6 faces rectangulaires
Généralisation égales et parallèles deux à deux et 12 arêtes. Il possède trois
dimensions : longueur, largeur et hauteur.
le cube est un solide qui a 6 faces carrées, 12 arêtes et 8 sommets.
Tracer un patron Invite les élèves à tracer et à identifier les patrons dont les dimensions sont les
Consolidation suivantes :
a= 5 cm ; L= 6, l= 4 cm et H= 3 cm
Construire un solide à Donne un exercice problème :
partir des dimensions Pour emballer ton cadeau de fin d’année, tu dois d’abord fabriquer un emballage. A l’aide
Evaluation données tes connaissances sur les solides, construis-en une dont les dimensions sont : H= 5 cm,
l=6 cm et L= 9 cm.
Titre : La chaleur
O.P.R : PPOE ; PA ; Champions en Sciences P.
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon l’élève sera capable de schématiser en coupe une bouteille thermos, définir un isolant thermique et citer les différents isolants thermiques
et leur utilisation.
Révision

Découverte et
répondre aux questions de  Pose des questions  répond
sensibilisation
compréhension
Recherche : Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, distribue le Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
vérification vérifier les hypothèses matériel et donne les consignes de travail scientifique
résultats
Structuration  Qu’arrive-t-il à deux corps placés côte à côte ? Deux corps de différentes températures situés côte à côte échangent leur
 Comment appelle-t-on les corps qui peuvent échanger la chaleur. Certains corps permettent un échange rapide de chaleur : ce sont
chaleur ? des conducteurs (cuivre, fer, acier, aluminium …). D’autres corps
 Qu’est-ce qu’un isolant thermique ? freinent l’échange de chaleur : ce sont des isolants (bois, polystyrène,
 Quelle utilisation peut-on faire des isolants thermiques ? liège, plastique…).
Un isolant thermique est un corps qui ne permet pas un échange de
chaleur (air, vide, laine, brique creuse …). On utilise les isolants
thermiques dans la fabrication des récipients ou des véhicules servant au
transport des produits chauds ou froids : glacières, camions
isothermes, thermos …
Une bouteille thermos conserve longtemps la chaleur ou la fraîcheur car
elle est formée de deux enveloppes séparées par l’air ou le vide.
Résoudre le problème posé dans Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en Fait l’exercice
Evaluation l’exercice l’intégrant dans l’environnement de l’élève
Discipline : Hygiène Pratique et Education à la santé Domaine : Education à la santé
Titre : Les maladies du système respiratoire
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Sciences
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon, l’élève sera capable de décrire les accidents et les maladies du système respiratoire de même dire comment faire pour les éviter.
Réviser comment Pose des questions de révision : Répond aux questions
porter secours en cas  Qu’est-ce que la syncope ?
Révision d’évanouissement  Quels peuvent être les symptômes qui annoncent un évanouissement ?
 Que faut-il faire en cas d’évanouissement pour apporter du secours à la
victime ?
Observer et répondre  Présente le document page  Observe
Découverte et aux questions de  Pose des questions :  répond
Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique et note les  Formule le problème
Problématisation, scientifique et propositions au tableau - Quelle différence y a-t-il entre une maladie et un accident respiratoire ?
émission des émettre des  Note les hypothèses au tableau - Comment faire pour éviter les maladies et les accidents respiratoires ?
hypothèses
Mener une Organise la classe en groupes de travail, puis demande de trouver à Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème scientifique
Recherche : manipulation pour partir de l’exploitation du document les réponses aux questions
vérification vérifier les problème scientifique.
hypothèses
Communication, S’exprimer, justifier  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et  Présente le résultat du travail en groupe et justifie les différentes
confrontation et et évaluer les demande aux rapporteurs de présenter le travail propositions de réponse
évaluation des résultats  Demande au reste des élèves d’apprécier  Amende et valide les résultats
résultats
 A quoi sert le système respiratoire ? Le système respiratoire permet d’alimenter notre corps en oxygène et
Structuration  Qu’est-ce qu’une maladie respiratoire ? Cite-les. d’éliminer le dioxyde de carbone produit par l’activité des organes et des
 Qu’est-ce qu’un accident respiratoire ? muscles. Les maladies qui affectent notre système respiratoire sont des
 Comment faire pour éviter les accidents et les maladies respiratoires ? maladies respiratoires : la tuberculose, les angines, la grippe, la
coqueluche, les bronchites, le cancer des poumons … L’asphyxie ou la
suffocation est un accident respiratoire suite à un manque d’air dans les
poumons.
Pour éviter les maladies respiratoires, je dois éviter le tabac, les poussières, le
froid, d’enfoncer les doigts dans le nez …
Décrire les accidents Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant Fait l’exercice
et les maladies du dans l’environnement de l’élève.
système respiratoire Au marché, maman a acheté des provisions que les commerçants ont
de même dire emballées dans des sacs plastiques. Après avoir vidé son panier, elle a
comment faire pour laissé les sachets vides au bébé qui s’amuse à humer leurs odeurs et à
Evaluation les éviter cacher sa tête à l’intérieur. En te servant de ce que tu as appris sur les
accidents et les maladies respiratoires, réponds aux questions ;
- Qu’est-ce qu’une maladie respiratoire ?
- Quel accident risque ce bébé qui enfonce le sac plastique sur sa tête ?
- Les plastique est un produit du pétrole. Que risque-t-il en respirant
les odeurs du plastique ?
Titre : La fécondation
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Sciences P. 34 ; Sciences CM II P. 40 ; Sciences d’observations P. 13
O.P.O : Etant donné un travail à faire, au terme de la leçon l’élève sera capable de définir et localiser la fécondation
Révision 
Observer et répondre aux  Présente le document page 58  Observe

Découverte et questions de compréhension  Pose des questions :  répond
sensibilisation
émission des scientifique et émettre des -  Emet des hypothèses
hypothèses  Note les hypothèses au tableau
hypothèses
Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Recherche : vérifier les hypothèses et donne les consignes de travail scientifique
vérification
résultats
 Quand a lieu la fécondation ? Après une union sexuelle entre homme et une femme pendant la période
Structuration  Qu’est-ce que la fécondation ? Où se déroule-t-elle ? féconde du cycle, un ovule est fécondé par un spermatozoïde. La
 Qu’est-ce que la migration ? fécondation est la fusion de deux gamètes (cellules sexuelles) pour
 Quelle est la durée de la gestation ? former un œuf ou zygote. Elle se déroule au niveau de la trompe de
 Quelle est la durée de vie d’un spermatozoïde ? D’un ovule ? Fallope. L’œuf formé se déplace de la trompe de Fallope vers l’utérus :
c’est la migration. La fixation de l’œuf dans l’utérus est la nidation.
Après la nidation, le développement de l’embryon commence et dure
environ 9 mois : c’est la phase de gestation ou grossesse.
Un ovule non fécondé vit entre 12 et 24 heures ; un spermatozoïde vit
entre 3 et 4 jours.
Evaluation dans l’exercice l’intégrant dans l’environnement de l’élève
Titre : Les volcans
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Sciences P. 106 ; Sciences CM II P. 18
O.P.O : Etant donné une coupe schématique d’un volcan, au terme de la leçon l’élève sera capable de l’annoter, de représenter les différentes étapes d’une éruption volcanique et indiquer les
conséquences du volcanisme sur l’activité humaine.
Révision

Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et donne Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Recherche : vérifier les hypothèses les consignes de travail scientifique
vérification
résultats
De l’intérieur vers l’extérieur, la Terre est composée de
Structuration trois couches : le noyau, le manteau et l’écorce terrestre.
L’augmentation de la température au niveau du
manteau peut créer des fissures de l’écorce terrestre et
provoquer une sortie brusque du magma ou d’autres
débris : c’est l’éruption volcanique.
Un volcan est un endroit de la surface de la terre où la
lave, les cendres, les gaz et les débris rocheux sortent de
la terre. Une éruption volcanique se déroule en trois
phases :
- La phase prémonitoire annonce l’éruption. Elle se
caractérise par des grondements souterrains, la
sortie des fumées et des tremblements de terre.
- L’éruption proprement dite est caractérisée par la
sortie des laves, des cendres, et des débris de roches
…
- Le retour au calme.
Les volcans sont très dangereux car les matières qu’ils
rejettent (laves, débris de roches, cendres) sont très
dangereuses pour les êtres vivants. Les sols des zones
volcaniques sont très fertiles.
Résoudre le problème posé Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant dans Fait l’exercice
Evaluation dans l’exercice l’environnement de l’élève
Titre : Le passé antérieur
O.P.R : POEP ; PA ; Grammaire R. page
O.P.O : Etant donné un texte, l’élève au terme de la leçon sera capable de conjuguer les verbes entre parenthèses au passé antérieur.
Révision Conjuguer les verbes Invite les élèves à mettre les phrases suivantes au passé simple.
avoir et être au passé Je suis élève à l’école primaire SOS HG depuis des années. Mes camarades
simple et moi avons un d’étude. Les enseignants sont toujours gentils avec nous.
Découverte Observer, lire et répondre Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence.
aux questions de Quand il eut terminé de copier sa copier, le maître lui demanda de sortir.
compréhension Pose des questions : Répond aux questions :
 Combien de verbes sont conjugués dans cette phrase ? 1) Il y a deux verbes conjugués dans cette phrase.
 A quel moment se produisent les évènements de la phrase ? 2) Ils se produisent dans le passé
 A quel temps est conjugué le verbe de la 2ème partie ? 3) Il est conjugué au passé simple
 Combien d’action se déroulent-ils dans cette phrase ? 4) Deux actions se déroulent dans cette phrase
 Les deux évènements se déroulent-ils au même moment ? 5) Ils se déroulent à des moments différents
 Comment est conjugué le verbe qui traduit cette action ? A quel temps 6) Le verbe est conjugué avec l’auxiliaire « avoir » au passé simple.
est conjugué l’auxiliaire ? 7) Le temps est un temps composé
 Comment est le temps de la 1ère partie de la phrase ?
Annonce l’OPO : A la fin de la leçon, tu dois être capable de conjuguer
les verbes au passé antérieur.
Recherche Emettre des hypothèses Invite les élèves à retrouver chacun son groupe de travail Rejoint son groupe de travail répond aux questions :
Pose des questions :  La 2ème action est celle qui se déroule en premier.
 Laquelle de ces actions se produit avant l’autre ?  Le verbe « terminer »
 Quel est le verbe qui est conjugué dans la 1ère action ?  Il est conjugué avec un auxiliaire
 Comment est conjugué ce verbe ?  L’auxiliaire est conjugué au passé simple
 A quel temps est conjugué l’auxiliaire ?  Le verbe « terminer » est conjugué au passé antérieur
 A quel temps est conjugué le verbe « terminer » ?  Pour conjuguer un verbe au passé antérieur, je conjugue d’abord l’auxiliaire
 Comment conjugue-t-on un verbe au passé antérieur ? au passé simple puis j’ajoute le participe passé du verbe à conjuguer.
Confrontation Présenter, justifier et Invite les représentants des groupes à venir présenter et justifier Présente et justifie les résultats de son groupe.
valider les résultats leurs résultats.
Suscite l’appréciation des élèves des autres groupes et retient les Apprécie le travail des autres groupes et reprend la meilleure réponse.
meilleures réponses
Généralisation Formuler la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
 Qu’exprime le passé antérieur ? Le passé antérieur est un temps composé du passé. Il sert à exprimer une
 Comment conjugue-t-on un verbe au passé antérieur ? action terminée par rapport à une autre au passé.
Exemple : Dès qu’elles eurent marqué le but, l’arbitre siffla la fin du match.
Pour conjuguer un verbe au passé antérieur, je conjugue d’abord l’auxiliaire
avoir ou être au passé simple puis j’ajoute le participe passé du verbe à
conjuguer.
Règle : Passé ant. = Passé simple (être/avoir) + PP
Consolidation Conjuguer les verbes au Demande de mettre le verbe entre parenthèses au passé antérieur. Met le verbe entre parenthèses au passé antérieur.
passé antérieur Quand il (étudier) ses leçons, sa mère l’autorisa à regarder le film. Quand il eut étudié ses leçons, sa mère l’autorisa à regarder le film.
Evaluation Quand il (étudier) ses Demande de mettre le verbe entre parenthèses au passé antérieur. Met le verbe entre parenthèses au passé antérieur.
leçon, sa mère l’autorisa a) Lorsque le maître (siffler) la fin de la récréation, les élèves retournèrent a) Lorsque le maître eut sifflé la fin de la récréation, les élèves retournèrent
à regarder le film. dans les salles de classe. dans les salles de classe.
b) Marie embrassa sa mère dès qu’elle (recevoir) son prix. b) Marie embrassa sa mère dès qu’elle eut reçu son prix.
c) A peine elles (achever) leur match, les filles rejoignirent leur entraineur. c) A peine elles eurent achevé leur match, les filles rejoignirent leur
d) Quand je (apercevoir) ma sœur, je lui racontai la scène. entraineur.
d) Quand j’eus aperçu ma sœur, je lui racontai la scène.
Titre : C’est la danse ce soir, pare-toi
texte.
- A quel évènement heureux avez-vous assisté pendant les congés de - Dit l’évènement heureux auquel il/elle a assisté.
noël ? - Cite les rythmes qu’il/elle a dansé.
Révision
- Quels sont les rythmes que vous avez dansés ? - Selon le texte de la dernière lecture, on distingue : les instruments à percussion
- Selon notre dernier texte de lecture, quels sont les différents types (tambour, tam-tam, xylophone…), à les instruments à vent (flûte, trompe,
d’instruments ? Pour chaque cas, donne des exemples. clarinette …) et à corde (guitare, harpe, sanza …)
- Quels sont les rythmes qu’on rencontre au Cameroun ? - Les différents rythmes camerounais sont : makossa, bikutsi, assiko, bensikin, …
Observer l’image et émettre des Texte caché, invite chacun à observer les illustrations : Observe attentivement les élèves :
Présentation, hypothèses Pose des questions : Répond :
observation et - Comment sont habillées ces femmes ? - Elles sont habillées en pagnes neufs
exploitation de - A quelle occasion mets-tu des habits neufs ? Pourquoi ? - Je mets les
l’image - Hormis les habits mettent d’autre les femmes ?
- Que signifie pare-toi ?
 De combien de textes se compose notre lecture ? Pourquoi ? Qui en sont  Elle comporte trois textes différents car il y a aussi trois auteurs.
Recherche des les auteurs ?  Il s’agit des portraits. C’est le titre qui nous permet de le dire.
repères  De quel type de texte s’agit-il ? Justifie ta réponse.  Elles ne se terminent pas par des points.
 Comment se terminent les phrases de ces textes ?  Ce genre de phrases est appelé strophes on les rencontre dans les poèmes.
 Comment appelle-t-on ce genre phrases ? dans quel type d’écrit les
rencontre-t-on ?
Lecture Prendre connaissance du texte Demande à chacun de lire silencieusement le texte. Lit le texte en silence
silencieuse - Fait confronter les réponses émises avec la lecture et retenir les
meilleures hypothèses ;
Vérification des Confronter les essais de - Vérifie les hypothèses
hypothèses et de réponses avec la lecture, les - Pose la question :
-
corriger et vérifier la lecture - Répond :
l’effectivité de la  Quel est le sujet commun de ces trois phrases ?  Le sujet commun c’est la femme africaine.
lecture silencieuse  Qui l’auteur fait-il parler dans chacun des textes ?
 Dans le 1er texte, il fait parler un frère ; dans le 2ème il donne la parole à la femme
elle-même (je suis …) et au 3ème l’auteur lui-même parle (j’ai grandi … ; Je chante
…).
Séance 2

sur le texte de la - De qui parle le texte de la semaine ? - Il parle de la danse
Révision semaine -
silencieuse texte
- Quelles qualités l’auteur célèbre chez sa sœur africaine ? - Il célèbre ; la grâce, la beauté, la persévérance, …
- Que désigne le mot « sœur » dans le texte ? - Le mot « sœur » désigne la femme de même couleur
- Dans le texte Kasala, elle dit : « l’animé parme à l’inerte et l’esprit à l’ombre - Cette phrase exprime une situation irréelle ou un rêve. « les arbres
crépusculaire » est-ce une situation réelle ? Donne un autre exemple. parlent aux poètes, la brise aux amants et l’ondée aux aimées »
Vérification de la - A quoi l’auteur compare-t-il la femme dans le 3ème texte ? - Il la compare : à la savane, au tam-tam sculpté, à la gazelle.
compréhension - Que fait l’auteur dans la dernière strophe lorsqu’il écrit : « forme que je fixe - L’auteur par ce poème souhaite immortaliser la femme noire.
dans l’Eternel, avant que le destin jaloux ne te réduise en cendre pour
nourrir les racines de la vie » ?
Lecture oralisée
Séance 3 :
sur le texte de la semaine - Quelles sont les qualités physiques que l’auteur attribue-t-il à la femme noire - Beauté noire, peau noire fine et luisante, …
Révision
dans tous ces poèmes ? quelles qualités morales lui reconnaît-il ? - Elle est gracieuse, vigilante, douce, cœur d’eau fraîche, …
Reprendre contact du Demande de lire le texte en silence Lit le texte en silence

Lecture silencieuse
texte
en faisant appel à ses - As-tu déjà suivi un poème ? Lequel ? - Oui/non et dit lequel
Compréhension du connaissances - Sous quelles formes peut-on faire la poésie ? - On dire ou chanter un poème
texte personnelles - Connais-tu le nom d’un poète ? Lequel ? - Jean de le Fontaine, L. S. Senghor,
- S’il t’arrivait d’écrire un poème ou un portrait, pour qui le ferais-tu ?
Pourquoi ?
Lecture oralisée
Séance 4
Lecture Reprendre contact du texte Demande de lire le texte en silence pour reprendre contact Lit le texte en silence
silencieuse
Lire le à haute voix  Fait lire le texte à haute voix par ceux des élèves qui n’avaient pas  Lit oralement le texte
Lecture à haute
voix
en respectant la  Demande au reste de la classe de noter suivant des critères bien définis : semaine
Evaluation
Titre : La mêlée pour s’emparer de l’Afrique
O.P.R : POEP ; PA ; Champions His/Géo page 108 ;
O.P.O : Etant donné le travail à faire, au terme de la leçon l’élève sera capable de donner le nom de l’empereur qui a convoqué la conférence de Berlin, sa puissance colonisatrice, le but et la date
cette conférence.
Réviser les explorateurs Pose des questions : Répond aux questions :
européens en Afrique - Quels sont les principaux explorateurs qui ont parcourus - René Caillié, Gustav Nachtigal, Stanley, Speke, Barth, Livingstone, Grant,
Révision l’Afrique ? Burton, Mungo Park, …
- Quelles sont les principales nationalités des principaux - Les principaux explorateurs étaient : français, allemands et anglais.
explorateurs en Afrique ? - Ils ont exploré : les sources du Nil, le sud du Sahara, l’Afrique centrale et le
- Quelles régions ont-ils exploré ? bassin du Congo
Présentation Observer le document de la Demande d’observer attentivement les cartes de la page 108 Observe attentivement la 1ère carte de la page 108.
globale de la Page 108 Pose la question : Répond à la question :
situation historique Que représente cette illustration ? L’illustration représente l’occupation de l’Afrique en 1884 c’est-à-dire avant
la conférence de Berlin
Emettre des hypothèses Pose des questions de compréhension : Répond :
- Quand s’est tenue la conférence de Berlin ? - La conférence de Berlin s’est tenue entre 1884 et 1885
Analyse - Quelles sont les principales puissances européennes présentes en - Elles sont : les allemands, les français, les portugais et les britanniques.
Afrique en 1884 ? - Elles occupaient des comptoirs et faisaient du commerce.
- Que faisaient-elles en Afrique ? - La grande partie du continent était occupée par les états africains.
- Qu’est-ce qui occupait en grande partie l’Afrique ?
Vérifier et valider les Fait lire les deux premiers paragraphes de la rubrique « Je veux Lit attentivement les deux premiers paragraphes de la rubrique « Je
Confrontation et hypothèses savoir » veux savoir »
validation des Pose des questions de compréhension : Répond :
hypothèses - Pourquoi les puissances européennes soutinrent-elles l’exploration en - Elles soutinrent l’exploration dans le but de faire des profits.
Afrique ? - Elle a été convoquée pour fin aux tensions entre les puissances
- Pourquoi et par qui la conférence de Berlin a-t-elle été convoquée ? européennes en Afrique. Elle a été convoquée par l’empereur Guillaume Ier
Elaborer la trace écrite Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le retenons :
- Qu’est-ce qui a poussé les puissances européennes à l’exploration de Conscientes des profits qu’elles pourraient se faire en Afrique, les puissances
Synthèse l’Afrique ? européennes seront de plus en plus nombreuses à soutenir l’exploration de ce
- Qui a convoqué la conférence de Berlin ? continent. Cette concurrence va entrainer des tensions et des querelles entre
- Quels ont été le but et la date de la conférence de Berlin ? les européens. cette situation va amener l’empereur allemand Guillaume Ier
à convoquer de Novembre 1884 à Février 1885 en Allemagne la conférence
- Quels sont les Etats européens qui n’ont pas été colonisés par les de Berlin. La conférence de Berlin aura pour but d’établir les règles de
européens ? l’occupation ou la colonisation de l’Afrique. A la suite de cette conférence,
les puissances européennes vont se précipiter en Afrique pour occuper des
territoires de plus en plus vastes d’où : « la mêlée pour s’emparer de
l’Afrique ou course au clocher ».
En 1900, la quasi-totalité du continent africain est occupée ; seuls le Libéria
et l’Ethiopie restent indépendants.
Donner le nom de Pose des questions : Répond aux questions :
l’empereur qui a convoqué Lors de la leçon sur : la mêlée pour s’emparer de l’Afrique, ton
la conférence de Berlin, sa camarade était absent. En te servant de ce que tu as appris, aide-le à
Evaluation puissance colonisatrice, le répondre aux questions suivantes :
but et la date cette - Par qui et quand la conférence de Berlin a-t-elle été organisée ?
conférence. - Quel était le principal but de la conférence de Berlin ?
- Quelle était la nationalité de Guillaume Ier ?
Titre : Le conditionnel présent
O.P.R : POEP ; PA ; Grammaire R. Gineste page
O.P.O : Etant donné un texte support au terme de la leçon, l’élève sera capable de mettre les verbes entre parenthèses au conditionnel présent.
Former les phrases à Demande de construire des phrases impératives à partir des verbes Construit des phrases :
l’impératif présent suivants : fuir, venir, parler, se balader, - Fuyons avant que le volcan se mette en éruption.
Révision - Viens à la maison demain matin.
- Ne parlez pas au chauffeur pendant le voyage.
- Balade-toi quand il fait beau temps.
Lire le texte support Présente le texte support et le fait lire : Suit attentivement en lisant le texte en silence.
- Mireille réussirais si elle étudiait ses leçon quotidiennement.
Découverte - Je voudrais sortir s’il vous plait.
Répondre aux Pose des questions de compréhension : Répond :

questions de - A quel temps est conjugué le deuxième verbe de la 1ère phrase ? - Il est conjugué à l’imparfait de l’indicatif
compréhension de - Est-ce que l’action de réussir a réellement lieu ? - Non.
Recherche texte - De quoi dépend cette action ? Comment peut-on appeler la 2ème - Elle est conditionnée par l’action d’étudier. Cette partie est la
partie de cette phrase ? condition
- Qu’exprime la deuxième phrase ? - Elle exprime un vœu, un souhait, une demande polie.
- Comment conjuguer un verbe au conditionnel présent ? - On ajoute à son infinitif les terminaisons : ais, ais, ait, ions, iez, aient.
Formuler la trace Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le retenons :
écrite - Qu’exprime le présent du conditionnel ? Le présent du conditionnel est un temps du mode conditionnel qui s’emploie
- Comment conjuguer les verbes au présent du conditionnel ? dans deux cas :
- Pour indiquer que la réalisation d’une action dépend d’une autre appelée
condition. La condition est exprimée par un verbe à l’imparfait.
Exemple : Si tu étudiais tes leçons, tu réussirais à ton examen.
Généralisation
- Pour exprimer sans condition, une demande polie (je voudrais sortir),
un vœu, un souhait, un rêve ou un regret (je jouerai bien avec toi mais,
mais je n’ai pas le temps).
Pour conjuguer un verbe au conditionnel présent, j’ajoute à son infinitif les
terminaisons : ais, ais, ait, ions, iez, aient.
Exemple : avoir, être, parler, finir, prendre, boire
Mettre les verbes Demande de mettre les verbes entre parenthèses au conditionnel Met les verbes entre parenthèses au conditionnel présent :
entre parenthèses au présent : Si je m’entrainais d’avantage, je (gagnerais) la course. Nous (aurions) de
Consolidation conditionnel présent Si je m’entrainais d’avantage, je (gagner) la course. Nous (avoir) de bonnes bonnes notes si nous étudions nos leçons.
notes si nous étudions nos leçons.
Mettre les verbes entre Demande de mettre les verbes entre parenthèses au conditionnel Demande de mettre les verbes entre parenthèses au conditionnel
parenthèses au présent : présent :
conditionnel présent - Marie (aimer) inviter Omer dans sa plantation. - Marie (aimerait) inviter Omer dans sa plantation.
Evaluation - Vous (faire) cette commission pour moi ! - Vous (feriez) cette commission pour moi !
- Si nous parlions, elles (aller) le dire au maître. - Si nous parlions, elles (aller) le dire au maître.
- (avoir)-vous le plaisir de me donner le livre derrière la salle de classe. - (auriez)-vous le plaisir de me donner le livre derrière la salle de classe.
- Filles et garçons (s’asseoir) ensemble si on les mélangeait. - Filles et garçons s’assaieraient ensemble si on les mélangeait.
Titre : Les prépositions
O.P.R : POEP ; PA ;
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable de d’identifier en soulignant les prépositions.
Révision Souligner les Demande de souligner dans les phrases suivantes les adjectifs Souligne les adjectifs qualificatifs et donne leur fonction
adjectifs qualificatifs et donne à chaque fois leur fonction. Le public, bruyant et nombreux (épithètes), soutenait la jeune
qualificatifs et Le public, bruyant et nombreux, soutenait la jeune équipe de football. Le jour de (épithète) équipe de football. Le jour de la rentrée scolaire (épithète),
donner leur fonction la rentrée scolaire, elle était fière de porter son uniforme. La cour de l’école elle était fière (attribut) de porter son uniforme. La cour de l’école paraît
paraît déserte. déserte (attribut).
Découverte Lire et comprendre le Présente le texte support et le fait lire : Suit attentivement en lisant en silence puis à haute voix.
texte Nina entra avec ses frères dans la salle de classe pour signaler le vol de son Suit l’annonce de l’OPO
sac avant de prendre son taxi.
Annonce l’OPO : Tu dois savoir identifier les différentes prépositions.
Analyse Répondre aux Pose des questions : Répond aux questions :

questions de - Comment appelle-t-on les mots en gras ? - Ils introduisent un nom, un GN, un adverbe …
compréhension du - A quoi servent-ils ? - Elles indiquent le rang, le lieu, le temps, …
texte - Une préposition peut-elle varier ? - Elles sont des mots invariables
Généralisation Formuler la trace Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
écrite - Qu’est-ce qu’une préposition ? Une préposition est un mot invariable qui introduit un nom ou un GN, un
- Qu’indique la préposition ? verbe à l’infinitif ou un adverbe en le faisant dépendre mot. Elle est
- Quelles sont les différentes prépositions ? invariable. La préposition indique : le rang, le lieu, le temps, la cause, la
manière, le but ou la séparation. On distingue : devant, derrière, après,
dans, en, à, chez, sous, avant, après, à, depuis, pendant, pour, vu,
avec, sans, selon, de, à, pour, à, envers, sans, sauf, pendant, parmi,
Demande de souligner les prépositions dans les phrases suivantes : durant, sauf, malgré, par ...
Mon cousin travaille dans une usine de la ville. Chaque samedi, il rentre à la
Evaluation Identifier les maison. Pendant ses jours de repos, avec l’aide de mes parents, il travaille dans Mon cousin travaille dans une usine de la ville. Chaque samedi, il rentre à
prépositions en les la lutte contre les maladies infantiles. la maison. Pendant ses jours de repos, avec l’aide de mes parents, il
soulignant travaille dans la lutte contre les maladies infantiles.
Discipline : Sciences et éducation à la santé Domaine : Milieu vivant
Titre : L’embryon, le fœtus et les échanges avec la mère
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en sciences page 36 ; Les Lauréats en sciences CM 2 page 48
O.P.O : Etant donné un exercice à faire au terme de la leçon, l’élève sera capable de situer l’embryon dans l’appareil génital féminin et décrire les principaux échanges entre la mère et le fœtus.
Définir et localiser la Pose des questions de révision : Répond aux questions
Révision fécondation - Qu’est-ce que la fécondation ?
- Quand et où la fécondation peut-elle avoir lieu ?
- Que devient l’œuf après la fécondation ?
Observer, manipuler - Demande d’observer attentivement les illustrations de la page 36 - Observe
et répondre aux - Pose des questions : - Répond :
questions de  Que présentent ces images ?  Ces images présentent le développement du fœtus dans le ventre de sa mère.
Découverte et  Où se trouve le fœtus ? Dans quoi baigne-t-il ?  Le fœtus se trouve dans l’utérus. Il baigne dans le liquide amniotique
compréhension
sensibilisation  Quel élément relie le fœtus au placenta ?  Le cordon ombilical relie le fœtus au placenta et permet les échanges ;
 Pourquoi le col de l’utérus s’est-il refermé ?  Le col de l’utérus s’est refermé pour empêcher la sortie de l’œuf.
 A quel âge parle-t-on d’embryon ?  On parle d’embryon à partir de 3 mois de grossesse.
 Comment l’embryon se nourrit ? 
Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique en posant la question :  Formule le problème : Où se trouve l’embryon se trouve-t-il dans
Problématisation, scientifique et « quelle question peux-tu te poser au regard de ces illustrations ? » l’appareil génital féminin ? Comment se font les échanges entre le
émission des émettre des  Note les hypothèses au tableau fœtus et la mère ?
hypothèses
Mener une Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et donne Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème scientifique
Recherche : manipulation pour les consignes de travail
vérification vérifier les
hypothèses
Communication, S’exprimer, justifier  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et demande  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
confrontation et et évaluer les aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
évaluation des résultats  Demande au reste des élèves d’apprécier
résultats
Structuration  Où s’installe le fœtus après la fécondation ?
 Comment le fœtus échange-t-il avec sa mère ?
 Combien de temps dure une grossesse ? Après la fécondation, l’œuf s’installe dans l’utérus (nidation) et se développe
 A quel moment et comment le bébé sort-il de l’organisme de sa mère ?pour former un embryon puis dès le 3e mois en un fœtus qui a déjà la plupart
des organes humains.
Pendant son développement dans l’utérus, le fœtus est protégé à l’intérieur
d’une poche appelée placenta. Il est relié à relié à la circulation sanguine de la
mère par l’intermédiaire du cordon ombilical qui lui apporte également les
substances nutritives (oxygène, aliments) qui lui sont nécessaires et favorise
les échanges avec la mère. Grâce à ces échanges, le développement du fœtus
va durer neuf mois. Il sort ensuite par les voies génitales naturelles : c’est la
délivrance ou l’accouchement.
Résoudre le problème Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant Fait l’exercice
posé dans l’exercice dans l’environnement de l’élève.
En classe tu as étudié les notions de fœtus, embryon et des relations avec
Evaluation la mère. En te basant sur toutes ces connaissances, réponds aux questions :
- D’où provient l’embryon ?
- Quelle différence y a-t-il entre un embryon et un fœtus ?
- Comment le fœtus respire et mange-t-il ?
- Une mère qui fume peut-elle mettre en danger son enfant ? Pourquoi ?
Titre : Les ressources minières et énergétiques du Cameroun
O.P.R : POEP ; PA ; Champions His. /Géo. Page 41
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur les ressources minières et énergétiques du Cameroun, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’expliquer l’importance de chaque type de ressource ;
citer les principaux gisements et le nombre de barils de pétrole par an citer les ressources minières et les régions de leur exploitation.
Réviser l’organisation Pose des questions : Répond :
administrative du Cameroun  Pourquoi a-t-on procédé au découpage administratif du  Le découpage administratif permet une gestion de proximité de toutes les
Cameroun ? parties du Cameroun
 Quelles sont les principales circonscriptions administratives du  Elles sont : les Régions, les départements et les arrondissements
Révision
Cameroun ?  Le gouverneur (Région), le préfet (Département) et le sous-préfet
 Qui est à la tête de chaque unité administrative ? (Arrondissement)
 Quelle est : la capitale politique du Cameroun ? Sa capitale  Yaoundé et Douala le sont successivement.
économique ?
Présentation Observer le document de la Page 40  Présente le document de la page 40  Suit attentivement
générale de la  Demande d’ouvrir le livre et de décrire les illustrations.  Ouvre son livre et décrit les illustrations
situation  Pose la question :  Répond :
géographique Que représentent ces illustrations ?

 Quels sont les principaux minerais du sous-sol camerounais ? Où  Les principaux minéraux du sous-sol camerounais sont : l’or, la bauxite, le
les trouve-t-on ? fer, le calcaire, l’étain, le rutile …
 Quelle source d’énergie utilise-t-on pour produire de  L’eau est utilisée pour produire de l’électricité. C’est l’énergie
Recherche
l’électricité ? De quel type d’énergie s’agit-il ? hydroélectrique.
 Quelles autres sources d’énergie rencontre-t-on au Cameroun ?  Les autres sources d’énergie du Cameroun sont : le pétrole, le gaz, le soleil.
 Comment exploite-t-on le pétrole ? Le gaz ? Comment assure-t-  Le pétrole et le gaz s’exploitent dans des gisements situés en mer
on leur transport ?
Vérifier et valider les hypothèses Invite les élèves à lire la rubrique « Je veux savoir », de Lit attentivement la rubrique « Je veux savoir », vérifie et valide les
vérifier et valider les hypothèses émises. hypothèses.
Confrontation
 Qu’est-ce qu’une ressources minière ? Le Cameroun est pays riche en ressources diverses. On distingue :
 Quelles sont les ressources minières du Cameroun ? 1) Les ressources minières
 Quelles sont les principales sources d’énergie du Cameroun ? Les ressources minières ou extractives sont les richesses du sous-sol. Le
 Où sont-elles exploitées ? Cameroun est un pays riche en ressources extractives. Les principales
 Comment sont transporte-t-on l’électricité ? Le gaz ? Le ressources minières du Cameroun sont : le cobalt et le nickel (Est) ; la bauxite
pétrole ? (Adamaoua, Ouest et Sud-Ouest) ; le fer (Centre, Sud et Est) ; le diamant (Est
et Nord) ; l’or (Nord, Est, Sud) ; l’uranium, le calcaire (Nord et prochainement
Kribi), le sable, le marbre …
2) Les ressources énergétiques
L’énergie au Cameroun compte plusieurs sources :
 L’hydroélectricité est produite dans les barrages d’Edéa et Song-Loulou sur
Généralisation
la Sanaga ; Lagdo sur la Bénoué et prochainement Meve’ele et Lom-Pangar.
L’énergie électrique est transportée par les lignes électriques.
 Le pétrole est exploité dans les régions du Sud et du Sud-Ouest. Son
transport se fait dans des pétroliers et son raffinage est assuré par la
SONARA. Le ravitaillement dans les stations-services se fait dans des
camions citernes.
 Le gaz du Cameroun est encore sous exploité et ses réserves sont très
importantes.
 L’énergie solaire est inconnue à ce jour moins utilisée mais son usage prend
de plus en plus de l’importance dans les ménages de notre pays.
Un pipeline long de 1050 Km relie le sud du Tchad au port de Kribi en traversant
le territoire camerounais.
Expliquer l’importance des Pose des questions : Répond aux questions :
ressources minières et  Quelles sont les principales ressources du Cameroun ? 
énergétiques ; citer les principales  Quelles sont les principales ressources énergétiques du
ressources minières et les régions Cameroun ?
Evaluation
de leur exploitation.  Qu’est-ce qu’un pipeline ?
 Nomme deux barrages hydroélectriques au Cameroun.
 Dans la liste suivante, souligne l’intrus : cobalt – or – diamant –
pétrole – calcaire.
Discipline : Mathématiques Domaine : Activités Géométriques
Titre : Le trapèze
O.P.R : POEP ; PA ; Calculer quotidien page 132 ; Arithmétiques 114
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon l’élève sera capable de calculer correctement la surface du trapèze.
Réviser la surface du Invite chacun à résoudre l’exercice problème suivant : Résout l’exercice problème :
losange Au centre du VESOS de Mbalmayo, on a tracé un losange dont les dimensions sont :  Conversion : 75 dm= 7,5 m
 Gd= 12 m  La surface qui a été utilisée est de :
Révision
 Pd= 75 dm 12 𝑚 𝑥 7,5 𝑚
= 45 𝑚2
En te servant de ce que tu as appris, calcule la superficie qui a été utilisée pour le 2
traçage de ce losange.
Redire la situation Présente la situation problème :  Suit attentivement en lisant en
problème en ses Le terrain de M EBANGA est un quadrilatère dont les deux côtés opposés et parallèles silence
propres termes mesurent respectivement 32 m et 24 m. le côté perpendiculaire aux deux autres  Répond :
côtés mesure 15 m.  ce sont les bases
Découverte Pose des questions de compréhension :  Elle est la hauteur
 Comment appelle-t-on les côtés parallèles ?  Ce terrain a la forme d’un trapèze
 Comment appelle-t-on la verticale perpendiculaire aux deux bases ?
 Quelle est la forme de ce terrain ?
Annonce l’OPO : tu dois savoir calculer la surface du trapèze.
Emettre des hypothèses  Invite chacun à rejoindre son groupe de travail ;  Rejoint son groupe de travail ;
 Donne la consigne de travail :  Fais le croquis et calcule la surface.
Recherche
TAF : - fais un ébauche de croquis de ce terrain et nomme-le.
 Trouve sa surface.
Présenter, justifier et  Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et justifier  Présente le travail de son groupe et le justifie avec l’appui des
valider les résultats leurs résultats autres membres de son groupe
 Incite les autres membres des groupes à poser des questions et valider le  𝑺 = (𝒈𝒓𝒂𝒏𝒅𝒆 𝒃𝒂𝒔𝒆 + 𝒑𝒆𝒕𝒊𝒕𝒆 𝒃𝒂𝒔𝒆)𝒙 𝒉𝒂𝒖𝒕𝒆𝒖𝒓
Confrontation
meilleur résultat 𝟐
(𝟑𝟐 𝒎 + 𝟐𝟒 𝒎)𝑿𝟏𝟓 𝒎
= 𝟒𝟐𝟎 𝒎𝟐
𝟐
Formuler la trace écrite Pose des questions de récapitulation : Participe à la systématisation :
 Qu’est-ce qu’un trapèze ? Le trapèze est un quadrilatère qui a deux côtés opposés et parallèle
 Comment nomme-t-on les côtés opposés et parallèles ? (grande base et petite base) et une hauteur. La hauteur est
 Qu’est-ce que la hauteur ? perpendiculaire aux deux bases.
Généralisation (𝑩 + 𝒃)𝒙𝒉
𝑺=
𝟐
2𝑥𝑆 2𝑥𝑆 2𝑥𝑆
ℎ= ; 𝐵= −𝑏; 𝑏 = −𝐵
(𝐵 + 𝑏) ℎ ℎ
Calculer l’aire du Donne une nouvelle situation problème : Calcule la surface :
Consolidation trapèze Un trapèze a les dimensions suivantes : B = 12,6 cm ; b = 7,4 cm ; h = 6,8 cm. (12,6 𝑐𝑚 + 7,4 𝑐𝑚)𝑥6,8 𝑐𝑚
Calcule son aire = 68 𝑐𝑚2
2
Calculer la surface du Donne des exercices problèmes : Résout les exercices problèmes :
trapèze 1°) Une lame de cutter en forme de trapèze a des bases mesurant 65
(65𝑚𝑚+42 𝑚𝑚)𝑥36 𝑚𝑚
1°) son aire est : = 1926𝑚𝑚2
2
mm et 42 mm et une hauteur de 36 mm Calculer son aire en mm² et en Ou 19,26 𝑐𝑚2
cm². 2°) – calcule de la surface
2°) Un terrain à la forme d’un trapèze a été vendu à 2559400 Frs CFA 2559400
raison de 4800 Frs CFA le m2 . Ce terrain a la forme d’un trapèze dont la 1 𝑚2 𝑥 = 533,2 𝑚2
Evaluation 4800
hauteur a 25 m et l’une des bases 17,5 m. Quelle est la longueur de l’autre  L’autre base est :
base ? 2𝑥533,2 𝑚2
− 17,5 = 25,16 𝑚
3°) Une pièce de tissus trapézoïdale à une grande base mesurant 3,50 25 𝑚
m, une petite base de 21 dm et une hauteur de 120 cm .Quelle est son aire 3°) – conversions : 21 dm= 2,1 m et 120 cm= 12 m
en m² ? L’aire du tissu est de :
(3,5 𝑚 + 2,1 𝑚)𝑥12 𝑚
= 33,6 𝑚2
2
Titre : Le partage de l’Afrique
O.P.R : POEP ; PA ; Histoire du Cameroun page 48 ; Champions en His/Géo. Page 108
O.P.O : Donné un questionnaire, au terme de la leçon, l’élève sera capable de situer sur la carte de l’Afrique les zones d’occupation de chaque puissance, préciser la date de l’occupation
- Où et quand s’est tenue la conférence de Berlin ? - La conférence de Berlin s’est tenue en Allemagne entre 1884 et 1885
Révision Réviser la mêlée pour
- Donne le principal but de la conférence de Berlin ? - Résoudre les querelles entre les grandes puissances et décider du partage de
s’emparer de l’Afrique
- Par qui a-t-elle été convoquée ? l’Afrique
- L’empereur Allemand Guillaume 1er
Demande d’observer attentivement les cartes de la page 108 Observe attentivement la 1ère carte de la page 108.
Présentation globale
Observer le document Pose la question : Répond à la question :
de la situation
de la Page 108 Que représente cette illustration ? L’illustration représente l’occupation de l’Afrique après la conférence de Berlin
historique
Pose des questions de compréhension : Répond :

- Quelles sont les principales puissances européennes présentes en - Les principales puissances européenne présentes en Afrique sont : les
Analyse Emettre des hypothèses Afrique après la conférence de Berlin ? allemands, les français, les portugais et les britanniques.
- Quels sont les principaux Etats africains qui n’ont pas été colonisés ? - Le Libéria, l’Ethiopie et le Maroc n’ont pas été colonisés
- Quelle est la puissance européenne qui a colonisée le Cameroun ? - C’est l’Allemagne qui a colonisé le Cameroun
- Dans quel sens la colonisation s’est-elle faite ? - La colonisation s’est faite des côtes de l’Afrique vers l’intérieur
Fait lire les deux premiers paragraphes de la rubrique « Je veux Lit attentivement les deux premiers paragraphes de la rubrique « Je veux
savoir » savoir »
Confrontation et
Vérifier et valider les Pose des questions de compréhension : Répond :
validation des - A partir de quel moment les européens décident-ils d’occuper - Les puissances européennes décident d’occuper effectivement des territoires
hypothèses
hypothèses effectivement des territoires en Afrique ? en Afrique après la conférence de Berlin en 1885 ;
- Autour de quelles organisations a-t-on regroupé les territoires français - Les territoires français sont regroupés autour de l’AOF et l’AEF
en Afrique de l’ouest et centrale ?
Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le retenons :
- A la suite de quoi les puissances européennes sont-elles se bousculer en A la suite de la conférence de Berlin, les puissances européennes vont se bousculer
Synthèse Elaborer la trace écrite Afrique ? à prendre des possessions de plus en plus grandes en Afrique : ce fut ce qu’on a
- Quels sont les territoires africains qui n’ont pas été colonisés ? appelé « la course au clocher ». En 1900, presque tous les territoires en Afrique
- Quelles étaient les possessions des grandes puissances (Grande Bretagne, sont occupés sauf le Maroc, l’Ethiopie et le Libéria.
France, Allemagne, Belgique et Portugal) en Afrique ?
- La Grande-Bretagne occupe la majeur partie de l’Afrique orientale (Est) et
australe (Sud) ainsi que des colonies en Afrique de l’ouest ;
- La France possédait de nombreux territoires en Afrique de l’ouest regroupés
autour de l’AOF et en Afrique centrale regroupés autour de l’AEF ;
- La Belgique dont le roi Léopold II possédait le Congo à titre personnel ;
- L’Allemagne, entrée tardivement dans la colonisation possédait le Cameroun, le
Togo, la Namibie et la Tanzanie ;
- Le Portugal possédait l’Angola, le Mozambique et la Guinée Bissau.
Donner le nom de Pose des questions : Répond aux questions :
l’empereur qui a Lors de la leçon sur : la mêlée pour s’emparer de l’Afrique, ton
convoqué la conférence camarade était absent. En te servant de ce que tu as appris, aide-le à
Evaluation de Berlin, sa puissance répondre aux questions suivantes :
colonisatrice, le but et - Par qui et quand la conférence de Berlin a-t-elle été organisée ?
la date cette - Quel était le principal but de la conférence de Berlin ?
conférence. - Quelle était la nationalité de Guillaume Ier ?
Titre : La multiplication et la division des fractions
O.P.R : POEP ; PA ; Le calcul quotidien page
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon l’élève sera capable d’effectuer correctement les opérations de multiplication et de division des fractions.
Révision Additionner et soustraire les Invite les élèves à effectuer les opérations suivantes : Effectue les opérations :
fractions 3/7 + 6/7 = ; 2/3 + 1/4 = ; 3/7 + 6/7 = 9/7 ; 2/3 + 1/4 = (8 + 3)/12 = 11/12 ;
7/15 - 1/15 = ; 7/3 – 5/7 = 7/15 – 1/15 = 6/15 = 3/5 ; 7/3 – 5/7 = (49 – 35)/21 = 14/21
Découverte Redire la situation problème en Présente la situation problèmes :
ses propres mots En classe, ton petit frère a ramené les opérations suivantes : 2/5 X 3/4 =
et ½ :7/10 =. Aide-le à effectuer ces opérations.
- De quels types d’opérations s’agit-il ?
- Comment multiplier les fractions entre-elles ?
- Comment diviser les fractions entre-elles ?
Annonce l’OPO : Au terme de la leçon, chacun sera capable d’effectuer
correctement les opérations de multiplication et division des
fractions.
Recherche Emettre des hypothèses de Invite les élèves à rejoindre leurs groupes de travail et à effectuer Rejoint son groupe de travail et effectue les opérations.
résolution les opérations avec les fractions.
Confrontation Présenter, justifier et valider Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et Présente et justifie les résultats de son groupe :
les résultats justifier leurs résultats. - 2/5 x ¾ = (2 x 3)/ (5 x 4) = 6/20 = 3/10
Suscite l’appréciation des membres des autres groupes - ½ :7/10 = ½ x 10/7 = 10/14 = 7/7
1°) La multiplication des fractions
Pour multiplier les fractions entre-elles, je multiplie les numérateurs
entre eux et les dénominateurs entre eux.
Exemple : 2/5 x 3/4= 2x3/5x4 =6/20 = 3/10
2°) La division des fractions
Pour diviser deux fractions entre-elles, je multiplie la première par
l’inverse de la deuxième.
Exemple : ½ : 3/10 = ½ x 10/3 = 10/6 = 5/3
Consolidation Effectuer les opérations de
multiplication des fractions
Evaluation
Discipline : Français Niveau : 3

Sous/Discipline : production d’écrits Palier : 2
Thème ; production guidée Durée : 3O min x 4 séances
Titre : Le portrait
O P R : Texte support, programme officiel page 13, Les nouveaux champions en Français CM2 page 45
O P O : Etant donné un sujet et une grille de critères de réussite/texte de référence, au terme de la séance, l’élève sera capable de produire en 12 lignes maximum un texte de portrait.
Demande d’écrire deux phrases pour justifier pourquoi il faut je vais à l’école pour apprendre à compter à calculer
Répondre aux aller à l’école Je vais à l’école pour apprendre à lire à écrire.
Révision questions pour convaincre une personne, je donne des arguments en ma faveur
Que fait- on pour convaincre une personne ?
pose des questions : Répond :
Répondre aux Comment appelle-t-on le type de texte dans lequel on présente une Ce type de texte s’appelle un portrait
Mise en situation
questions personne ?
d’écrits
Au cours d’une promenade ou chez vous, il y a des personnes qui
t’ont marqué. Présente-la de manière précise.
Présente le texte support : Suit en lisant en silence
DIPITA est un voisin au quartier KOOSI. Il a une quarantaine
d’années et est vigile dans une entreprise de la ville d’OKOM. Voulez-
vous connaître cet homme,
DIPITA est un homme de grande taille avec un corps athlétique. Au
sommet de son corps est fixée une tête ovale sur laquelle sont percés
deux petits yeux noirs brillants comme des étoiles. Son crâne est
dégarni. Toujours habillé de sa tenue bleu sombre de travail.
Présenter le C’est un homme toujours souriant. Il est gentil, aimable et
Découverte portrait sympathique envers tous ceux qui le respectent. Il est unique dans son
genre car c’est aussi un gros malin.
J’aime DIPITA car c’est un homme qui n’est pareille à quelqu’un
d’autre. Lis en silence
1- Fait lire le texte en silence Lisent à haute voix à tour de rôle
2- Fait lire le texte à haute voix par deux élèves Répond :
3- Pose des questions de compréhension : - IL s’agit d’un portrait
De quel type de texte s’agit-il ? - C’est un texte dans lequel on présente une personne
Qu’est-ce que le portrait ? - Il parle de DIPITA
De qui parle le portrait ? Suit attentivement
Le maître annonce l’OPO en ces termes : Nous allons apprendre
à écrire un portrait de 12 lignes en ressortant la présentation
physique et morale de la personne choisie.
combien de parties comporte un portrait ? Le portrait compte trois parties
Où réside DIPITA ? DIPITA habite au quartier KOOSI
Comment nomme-t-on cette partie du texte ? C’est l’introduction
A quoi correspond la deuxième partie du texte ? Elle correspond au développement
Quelle est la nature des mots les fréquemment utilisés ? Ce sont les adjectifs qualificatifs
Combien de types de présentations y fait-on ? Lesquelles ? On y fait deux présentations : physique et morale
Que fait l’auteur dans la dernière partie ? Comment la Il présente ses sentiments : c’est la conclusion
nomme-t-on ? Trace la silhouette du dialogue
Fait tracer la silhouette du dialogue L’introduction répond aux questions : Qui ? Où ?
Que fait l’auteur dans : Le développement présente la personne physiquement et moralement
L’introduction ? Ici, l’auteur livre ses sentiments
Le développement ? On utilise fréquemment des adjectifs qualificatifs
Répondre aux La conclusion ? Lit
Etude du texte questions du - Quels mots utilise-t-il fréquemment ? Répond :
support texte portant sur Fait lire les différentes parties les unes après les autres Il fait des comparaisons
le portrait - Que fait l’auteur lorsqu’il dit : « yeux noirs brillants comme des - Trace
étoiles » ; « c’est un homme qui n’est pareille à quelqu’un d’autre » Texte support Texte écrit
Pose des questions : Type de texte Portrait : Présentation d’une personne
- Fait tracer la grille de lecture Silhouette de texte Trois parties :
Introduction
Développement
Conclusion
fonctionnement introduction : Qui ? Où ?
développement : Portrait physique
et portrait moral.
Conclusion : Expression des
sentiments
Utilisation des adjectifs
qualificatifs
Utilisation des mots de
comparaison
consigne Le texte ne doit pas excéder 12 lignes
Séance 2 - Fait réviser la grille de lecture - Rappelle le contenu de la grille de lecture

Tracer et - fait tracer et compléter la grille de lecture au tableau - La trace au tableau et la complète
compléter la - Propose deux thèmes au choix de l’élève: En te basant sur le
grille de lecture, modèle de texte ci-dessus écris un portrait d’une personne que tu
Ecriture du jet n°1 écrire le premier connais en ressortant à la fois sa présentation physique et morale
jet d’un portrait - Fait écrire le premier jet - Se met à écrire
Séance 3 -Fait relire la grille de lecture Lit

-fait lire quelques textes produits au premier jet
Evaluation Lire, comparer, - Demande de les comparer avec le texte support Compare
partielle et vérifier et corriger -Fait vérifier que tous les éléments de la grille de lecture se Vérifie
écriture du trouvent dans chacune des productions des élèves.
deuxième jet - Fait corriger. Corrige
- Fait écrire le deuxième jet. Ecrit le deuxième jet
Séance 4 Propose le sujet suivant : au cours d’un voyage ou d’une promenade, Ecrit le deuxième jet
Ecrire un portrait tu as fait la rencontre d’une qui t’a marquée positivement ou
Evaluation finale de 12 lignes négativement. En te servant des éléments qui caractérisent un
et correction portrait, présente-là.
Corrige les nouvelles productions
..\..\..\Desktop\Canevas\Canevas Production d'écrits.docx

Texte support : Le portrait
d’années et est vigile dans une entreprise de la ville d’OKOM. Voulez- Texte support : Le portrait
vous connaître cet homme, DIPITA est un voisin au quartier KOOSI. Il a une quarantaine
DIPITA est un homme de grande taille avec un corps athlétique. Au vous connaître cet homme,
sommet de son corps est fixée une tête ovale sur laquelle sont
percés deux petits yeux noirs brillants comme des étoiles. Son DIPITA est un homme de grande taille avec un corps athlétique. Au
crâne est dégarni. Toujours habillé de sa tenue bleu sombre de sommet de son corps est fixée une tête ovale sur laquelle sont
travail. percés deux petits yeux noirs brillants comme des étoiles. Son
C’est un homme toujours souriant. Il est gentil, aimable et crâne est dégarni. Toujours habillé de sa tenue bleu sombre de
sympathique envers tous ceux qui le respectent. Il est unique dans travail.
son genre car c’est aussi un gros malin. C’est un homme toujours souriant. Il est gentil, aimable et
sympathique envers tous ceux qui le respectent. Il est unique dans
J’aime DIPITA car c’est un homme qui n’est pareille à quelqu’un son genre car c’est aussi un gros malin.
d’autre.
Texte support : Le portrait d’autre.
d’autre.
Texte support : Le portrait d’autre.
d’autre.
d’autre.
Discipline : Français Domaine : Orthographe grammatical
Thème : Accord du participe passé Niveau : III
Titre : L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire être Palier : 2
O.P.R : POEP page 25 ; Les nouveaux Champions en français page 31 ; texte support
OPO : A partir d’un texte support, à la fin de la leçon l’élève sera capable d’accorder correctement le participe passé employé avec l’auxiliaire être.
Ecrire les participes Invite les élèves à donner les participes passés des verbes suivants : Met les verbes au passé composé : donné, mangé, dormi, appris, vieilli, vomi, allé,
Révision passés des verbes donner, manger, dormir, apprendre, vieillir, vomir, aller, rentrer, finir, rentré, fini, reçu, voulu
recevoir, vouloir
Observer, lire et Porte le texte support au tableau : Observe et lit en silence.
répondre aux Maman est rentrée du marché, ses fils sont allés à sa rencontre. Répond aux questions :
questions de Pose des questions :  Les participes passés sont : rentrée et allés
compréhension  Quels sont les participes passés utilisés dans le texte ?  On a utilisé l’auxiliaire « être »
 Quel auxiliaire a-t-on employé ?  Maman et ses fils sont respectivement les sujets de « est rentrée » et « sont allés ».
Découverte
 Quel est le sujet de chacun des verbes conjugués dans cette phrase ?  Maman et ses fils sont respectivement des genres et nombres : féminin singulier et masculin
 Quels sont le genre et le nombre de chacun d’eux ? pluriel.
 Pourquoi rentrée se termine par « e » et allés par « s » ?  Parce que « maman » est féminin singulier et le GNS « ses fils » est masculin pluriel.
Annonce l’OPO : mes amis chacun sera capable d’accorder correctement le Suit attentivement l’annonce de l’OPO
participe passe employer avec l’auxiliaire être.
Emettre des  Organise les élèves en groupes Intègre son groupe de travail
hypothèses  Pose la question : Répond
 Quels sont le genre et nombre de « rentrée »  Renter est au féminin singulier
 Quels sont le genre et nombre de « allés » ?  « Allés » est au masculin pluriel
Analyse
 Pourquoi « rentrée » est-il au féminin singulier ?  Parce que maman est un nom féminin singulier
 Pourquoi « allés » est-il au masculin pluriel  Parce que le GNS est masculin pluriel
 Comment sont conjugués ces verbes ?  Ces verbes sont conjugués avec l’auxiliaire être
 Que remarque-t-on dans l’accord du participe passé avec l’auxiliaire être ?  On remarque que le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec son sujet
Communiquer  Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et justifier les  Coche la bonne réponse :
Présenter, justifier résultats du groupe. Rentrée féminin singulier parce que le sujet maman est 
et valider les  Donne la consigne : Parmi les réponses suivantes coche celle vraie féminin singulier
Confrontation résultats Rentrée féminin singulier parce que le sujet maman est féminin « Allés » est au masculin pluriel parce que le GNS « ses fils » 
singulier
et validation est masculin pluriel
« Allés » est au masculin est au masculin pluriel parce que le GNS Ils sont conjugués avec l’auxiliaire « être » 
« ses fils » est masculin pluriel
Maman est masculin féminin
Ils sont conjugués avec l’auxiliaire « être »
Il s’accorde en genre et en nombre avec le sujet 
Maman est masculin féminin
Il s’accorde en genre et en nombre avec le sujet
Formuler la notion à Pose une question récapitulative : Répond et bâtit le retenons :

retenir Comme s’accorde le participe passé employé avec l’auxiliaire être ? Le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accorde en genre et en nombre
Généralisation
avec le sujet.
Exemple : La Terre est secouée par un tremblement de terre.
Consolidation Accorder correctement Invite les élèves à souligner les participes passés correctement Souligne les participes passés correctement écrits :
le participe passé écrits : La mangue est (tombée) et les enfants sont (partis) la ramasser.
employé avec être La mangue est (tomber) et les enfants sont (partir) la ramasser.
Evaluation Accorder correctement Invite les élèves à accorder correctement le participe passé des Ecrit correctement le participe passé des verbes entre parenthèses :
le participe passé verbes entre parenthèses dans les phrases suivantes : Les populations étaient (averties) de l’arrivée du maire, les femmes et les enfants furent
employé avec être Les populations étaient (avertir) de l’arrivée du maire, les femmes et les (alignés) le long de la route.
enfants furent (aligner) le long de la route.
Titre : L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir Palier : 2
O.P.R : POEP page 25 ; Les nouveaux Champions en français page ; texte support
OPO : A partir d’un texte support, à la fin de la leçon l’élève sera capable d’accorder correctement le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir.
Accorder le participe passé Invite les élèves à écrire correctement le participe passé des verbes Ecrit correctement le participe passé des verbes entre
employé avec l’auxiliaire entre parenthèses. parenthèses.
être Tous les jeunes sont (arriver) à l’heure prévue pour le début du défilé. Ils Tous les jeunes sont arrivés à l’heure prévue pour le début du défilé. Ils
Révision
étaient (regrouper) par carrés suivant les établissements fréquentés. Nous étaient regroupés par carrés suivant les établissements fréquentés.
étions (aligner) en troisième position. Les élèves du primaire étaient (venir) Nous étions alignés en troisième position. Les élèves du primaire étaient
les plus nombreux et, les filles étaient (asseoir) çà et là sur le gazon. venus les plus nombreux et, les filles étaient assises çà et là sur le gazon.
Observer, lire et répondre Porte le texte support au tableau : Suit attentivement en lisant en silence
aux questions de J’avais parlé de mes projets à ma mère mais elle avait répondu que j’étais Répond aux questions :
compréhension encore trop jeune.  Les participe passé utilisés sont : parlé et répondu.
Pose des questions :  On les a employé avec l’auxiliaire avoir.
 Quels sont les participes passé utilisés dans cette phrase ?  Les infinitifs sont : parler et répondre.
Découverte  Avec quel auxiliaire les a-t-on employés ?  J’ (mas. /sing.) ; elle (fém. /plu.)
 Quel est l’infinitif de chacun de ces verbes ?  Bien que le sujet soit au féminin, « répondu » ne s’accorde pas c’est-à-
 Quel est le sujet de chacun ? Donne pour chacun son genre et son nombre. dire ne prend pas un « e » muet.
 Qu’est-ce que tu constates avec « répondu » ?
Annonce l’OPO : A la fin de la leçon, chacun sera capable d’accorder
correctement le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir.
Emettre des hypothèses Pose des questions : Répond aux questions :
 Peux-tu indiquer le genre et le nombre des participes passés : parlé et  Lorsqu’on regarde le texte, on peut penser qu’ils sont
répondu ? masculin/singulier.
 Comment sont conjugués les verbes de cette phrase ?  Ils sont conjugués avec l’auxiliaire avoir.
Analyse
 Que constates-tu de l’accord des participes passés avec le sujet ?  Les participes passés ne sont pas accordés avec le sujet.
 Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde-t-il ?  Non il ne s’accorde pas.
 Que vas-tu dire de l’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ?  Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne s’accorde pas en
Note les réponses au tableau. genre et en nombre avec le sujet.
Communiquer Présenter, 1. Place les élèves en groupes et les invite é retenir parmi les hypothèses 4. Rejoint son groupe de travail et retient parmi les hypothèses
justifier et valider les émises celles qui sont exactes. émises celles qui sont exactes.
Confrontation résultats 2. Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et 5. Présente et justifie les résultats de son groupe.
justifier leurs résultats. 6. Apprécie et valide les meilleurs résultats.
3. Suscite l’appréciation des membres des autres groupes.
Formuler la notion à retenir Pose la question récapitulative : Répond et bâtit le retenons :
Comment s’accorde le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ? Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne s’accorde pas en
genre et en nombre avec le sujet.
Exemple : Les femmes avaient lavé la vaisselle.
Généralisation
Remarque : Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir
s’accorde pas en genre et en nombre avec le COD lorsque celui-ci est
placé avant l’auxiliaire.
Ex : La vaisselle, les femmes l’avaient lavée.
Accorder correctement le Invite les élèves à écrire correctement le participe passé des verbes Ecrit correctement le participe passé des verbes entre
Consolidation participe passé employé entre parenthèses : parenthèses.
avec avoir J’avais (débarrasser) mon plat mais elle avait (prétendre) le contraire. J’avais débarrassé mon plat mais elle avait prétendu le contraire.
Accorder correctement le Invite les élèves à écrire correctement le participe passé des verbes écrit correctement le participe passé des verbes entre
participe passé employé entre parenthèses. parenthèses.
Evaluation avec avoir Nous avons (manger) le poisson que ma mère a (apporter). Elle nous a Nous avons mangé le poisson que ma mère a apporté. Elle nous a raconté
(raconter) ce que nos grands-parents ont (faire) pendant la colonisation. J’ai ce que nos grands-parents ont fait pendant la colonisation. J’ai suivi son
(suivre) son histoire beaucoup d’intérêt. histoire beaucoup d’intérêt.
Titre : L’accord du participe passé employé sans auxiliaire Palier : 2
O.P.R : POEP page 25 ; Les nouveaux Champions en français page ; texte support
OPO : A partir d’un texte support, à la fin de la leçon l’élève sera capable d’accorder correctement le participe passé employé sans l’auxiliaire.
Accorder l’adjectif qualificatif
Révision
Observer, lire et répondre aux

questions de compréhension
Découverte
Emettre des hypothèses
Analyse
Communiquer Présenter,
justifier et valider les résultats
Confrontation
Formuler la notion à retenir
Généralisation
Accorder correctement le
participe passé employé avec
Consolidation avoir
Accorder correctement le
participe passé employé avec
Evaluation avoir
Titre : Les compléments d’objet direct et indirect
O.P.R : POEP ; Champions en français page 42 ; texte support ;
O.P.O : Etant donné un texte au terme de la leçon, l’élève sera capable de différencier le complément d’objet direct du complément d’objet indirect.
Révision Analyser les Invite les élèves à souligner les compléments de nom. Souligne les compléments de nom.
compléments de nom J’ai perdu mon trousseau de clés. Cette maison appartient à mon oncle et il la J’ai perdu mon trousseau de clés. Cette maison appartient à mon oncle et il
mise en location. la mise en location.
L’ordinateur triomphe. Il a remplacé la machine à écrire. Déjà, il sert de L’ordinateur triomphe. Il a remplacé la machine à écrire. Déjà, il sert de
téléphone. téléphone.
Découverte Observer, lire et Présente le texte support : Suit attentivement.
répondre aux questions Le maître a donné un avertissement aux bavards. Répond aux questions :
de compréhension Pose des questions :  Un avertissement et aux bavards
 Quels sont les compléments d’objet dans le texte ?  Le maître a donné quoi ? A qui ?
 Quelles questions as-tu posé pour les trouver ?  Le maître a donné, il est sujet
 Qui est-ce qui a donné ? Quelle est la fonction de ce GN ?  Les compléments sont séparés par une préposition
 Comment sont séparés les deux compléments ? Suit attentivement l’OPO
Annonce l’OPO : A la fin de la leçon, tu dois être capable de trouver dans
une phrase le COD ou le COI.
Recherche Emettre des hypothèses  Organise les élèves en groupes de travail  Retrouve son groupe de travail.
 Pose des questions et note les réponses au tableau :  Répond aux questions :
 Qu’arrive-t-il si tu supprimes le COD ?  La phrase va perdre son sens
 Peux-tu supprimer le complément « aux bavards » ?  Non
 De ces deux compléments, lequel vient compléter l’autre ?  « Aux bavards » vient compléter le sens de « un avertissement »
 En quelle position vient-il ?  Il vient en seconde position
 Comment peux-tu l’appeler ?  Complément d’objet second
 Peux-tu réécrire cette phrase en plaçant le COI avant le COD ?  Le maître a donné aux bavards un avertissement.
 Comment se comporte le COS dans une phrase ?  Le COS peut être déplacé dans une phrase
 Remplace le COS par un pronom personnel.  Le maître lui donne un avertissement
Invite les élèves dans les groupes à répondre à la question : « Qu’est-ce
qu’un COS » ?
Confrontation Communiquer Présenter,  Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et Présente le travail du groupe et justifie le résultat du groupe.
justifier et valider les justifier les résultats du groupe. Apprécie le résultat des autres groupes.
résultats
 Suscite l’appréciation et la validation des membres des autres
groupes.
Généralisation Formuler la notion à Pose les questions : Répond et bâtit le retenons :
retenir  Qu’est-ce qu’un complément d’objet ? Les compléments d’objet sont des mots ou des groupes de mots qui
 Qu’est-ce que le COD ? complètent le sens du verbe. On distingue :
 Qu’est-ce qu’un COI ?  Le complément d’objet direct (COD) est directement placé à côté du
 Comment trouver les COD et les COI dans une phrase ? verbe.
 Exemple : Omar copie la leçon.
Pour trouver le COD dans une phrase, je pose la question : … Quoi ? … Qui ?
après le verbe.
Exemple : Omar copie quoi ?
 Le complément d’objet indirect (COI) est séparé du verbe par une
préposition.
Exemple : Elle écrit à sa mère.
Pour trouver le COI, je pose la question : … à qui ? … à quoi ? après le verbe.
Exemple : Elle écrit à qui ?
Remarques :
Les compléments d’objets peuvent être des pronoms personnels
Exemple :
 Je les regarde partir depuis ma fenêtre
 Manga lui donne un stylo bleu.
Les compléments d’objet peuvent être des verbes à l’infinitif.
Exemple : BIKIE aime étudier.
Consolidation Différencier le COS et le Demande de souligner les CO et de préciser lequel est COS : Souligne les CO et précise le COS :
COD Le maître donne des devoirs à ses élèves. Le maître donne des devoirs à ses élèves.
Evaluation Différencier le COD et le Demande de souligner le COS et d’entourer le COD dans les phrases Souligne les COS et entoure les COS.
COI suivantes :  Martin lui donne une boucle d’oreille.
 Martin lui donne une boucle d’oreille.  Le maître apprend aux élèves la grammaire.
 Le maître apprend aux élèves la grammaire.  Le client a commandé un sac de riz au vendeur.
 Le client a commandé un sac de riz au vendeur.  Théo parle de son problème à son ami
 Théo parle de son problème à son ami
Titre : Le complément d’objet second/attribution
O.P.R : POEP ; Champions en français page 42 ; texte support ;
O.P.O : Etant donné un texte au terme de la leçon, l’élève sera capable de différencier le complément d’objet second et le COD.
Révision Analyser les Invite les élèves à souligner les COD et à entourer les COI. Souligne les COD et entoure les COI.
compléments d’objet J’ai perdu mon trousseau de clés. Cette maison appartient à mon oncle et il la J’ai perdu mon trousseau de clés. Cette maison appartient à mon oncle et il
mise en location. la mise en location.
L’ordinateur triomphe. Il a remplacé la machine à écrire. Déjà, il sert de L’ordinateur triomphe. Il a remplacé la machine à écrire. Déjà, il sert de
téléphone. téléphone.
Découverte Observer, lire et Présente le texte support : Suit attentivement.
répondre aux questions Le maître a donné un avertissement aux bavards. Répond aux questions :
de compréhension Pose des questions :  Un avertissement et aux bavards
 Quels sont les compléments d’objet dans le texte ?  Le maître a donné quoi ? A qui ?
 Quelles questions as-tu posé pour les trouver ?  Le maître a donné, il est sujet
 Qui est-ce qui a donné ? Quelle est la fonction de ce GN ?  Les compléments sont séparés par une préposition
 Comment sont séparés les deux compléments ? Suit attentivement l’OPO
Annonce l’OPO : A la fin de la leçon, tu dois être capable de trouver dans
une phrase le COS.
Recherche Emettre des hypothèses  Organise les élèves en groupes de travail  Retrouve son groupe de travail.
 Pose des questions et note les réponses au tableau :  Répond aux questions :
 Qu’arrive-t-il si tu supprimes le COD ?  La phrase va perdre son sens
 Peux-tu supprimer le complément « aux bavards » ?  Non
 De ces deux compléments, lequel vient compléter l’autre ?  « Aux bavards » vient compléter le sens de « un avertissement »
 En quelle position vient-il ?  Il vient en seconde position
 Comment peux-tu l’appeler ?  Complément d’objet second
 Peux-tu réécrire cette phrase en plaçant le COI avant le COD ?  Le maître a donné aux bavards un avertissement.
 Comment se comporte le COS dans une phrase ?  Le COS peut être déplacé dans une phrase
 Remplace le COS par un pronom personnel.  Le maître lui donne un avertissement
Invite les élèves dans les groupes à répondre à la question : « Qu’est-ce
qu’un COS » ?
Confrontation Communiquer Présenter,  Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et Présente le travail du groupe et justifie le résultat du groupe.
justifier et valider les justifier les résultats du groupe. Apprécie le résultat des autres groupes.
résultats
 Suscite l’appréciation et la validation des membres des autres
groupes.
Généralisation Formuler la notion à Pose les questions : Répond et bâtit le retenons :
retenir  Comment se conjuguent certains verbes ? Certains verbes utilisent deux compléments essentiels. Le complément
 Qu’est-ce que le COS ou CA ? d’objet second (COS) ou complément d’attribution (COA) est un mot ou
 Qu’est-ce qui relie le COS au premier CO ? groupe de mots qui indiquent pour qui, à qui est destinée l’action exprimée
par le verbe. Ce complément, introduit par une préposition et est construit
autour d’un verbe qui a déjà construit un COD.
Exemple : Emilie écrit une lettre à sa mère.
Il peut être placé avant le COD.
Exemple : Emilie écrit à sa mère une lettre.
Quand il s’agit d’un pronom, il se place avant le verbe.
Exemple : Emilie lui écrit une lettre.
Consolidation Différencier le COS et le Demande de souligner les CO et de préciser lequel est COS : Souligne les CO et précise le COS :
COD Le maître donne des devoirs à ses élèves. Le maître donne des devoirs à ses élèves.
Evaluation Différencier le COS et le Demande de souligner le COS et d’entourer le COD dans les phrases Souligne les COS et entoure les COS.
COD suivantes :  Martin lui donne une boucle d’oreille.
 Martin lui donne une boucle d’oreille.  Le maître apprend aux élèves la grammaire.
 Le maître apprend aux élèves la grammaire.  Le client a commandé un sac de riz au vendeur.
 Le client a commandé un sac de riz au vendeur.  Théo parle de son problème à son ami
 Théo parle de son problème à son ami
Discipline : Science et éducation à l’environnement Domaine : Education à l’Environnement
Titre : Les fossiles
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable de caractériser un fossile, identifier quelques êtres vivants qui ont vécus il y a longtemps et reconstituer l’histoire de
la Terre.
Etape OPI Activités du maître Activités de l’élève
Réviser les volcans Pose des questions de révision : Répond aux questions :
 Qu’est-ce qu’un volcan ?
Révision
 Quels sont les produits rejetés par les volcans ?
 Quelles sont les différentes parties de la Terre ?
Observer, manipuler et  Invite les élèves à observer le document page 110  Observe
répondre aux questions  Pose des questions :  répond
Découverte et
de compréhension  Que vois-tu sur ces images ?
sensibilisation
 Comment s’est formée cette trace ?
 Quels sont les êtres vivants qui y sont représentés ?
Problématisation, Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique :  Formule le problème :
émission des scientifique et émettre Au regard de ces traces, quelles questions peut-on se poser ? Comment se forment les fossiles ? Que peut-on apprendre des fossiles ?
hypothèses des hypothèses  Note les hypothèses au tableau  Emet des hypothèses
Mener une Organise la classe en groupes de travail, demande de lire Travaille dans son groupe et retient les hypothèses émises
Recherche :
manipulation pour attentivement la rubrique « je fais le point » et de retenir parmi les
vérification
vérifier les hypothèses hypothèses émises celles qui sont exactes.
confrontation et évaluer les résultats demande aux rapporteurs de présenter le travail.  Amende et valide les résultats
résultats
 Qu’est-ce qu’un fossile ? Un fossile est une trace ou une empreinte laissée dans la roche ou le sol par
 Comment les fossiles se forment-ils ? des êtres vivants qui ont vécus il y a longtemps. Les fossiles peuvent êtres les
Structuration  Quelles informations nous apportent les fossiles ? empreintes d’animaux ou de plantes. Ils nous permettent de savoir quels êtres
vivants ont vécu sur la Terre avant l’arrivée de l’homme. Certaines espèces,
comme les ammonites et les dinosaures ont disparu ; tandis que d’autres,
comme la blatte existent depuis des millions d’années.
Résoudre le problème Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant dans Fait l’exercice
Evaluation
posé dans l’exercice l’environnement de l’élève
Discipline : Education civique et morale Domaine : Education civique
Titre : Les communes au Cameroun
O.P.R : POEP ; PA ;
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable de donner le rôle et le fonctionnement du conseil municipal de même que citer les différents types de communes.
Révision Réviser le parlement Pose des questions :
 Quelles sont les chambres qui composent le parlement camerounais ?
 Qui sont les responsables de chacune d’elle ?
 En cas d’égalité sur une décision entre les deux chambres, laquelle des
deux l’emporte ?
Découverte Observer et répondre aux Demande d’observer attentivement les illustrations page 169 et de Observe attentivement et répond à la question :
questions répondre à la question : Il s’agit d’une affiche de campagne pour les élections municipales.
De quoi s’agit-il sur l’image de cette page ?
Analyse Emettre des hypothèses Pose des questions : Répond :

 Qu’est-ce qu’une élection municipale ?  Une élection au cours de laquelle on élit les conseillers municipaux.
 Qu’est-ce qu’une commune ?  Une commune est une circonscription administrative dirigée par un maire.
 comment est élu le maire ?  Le maire est élu par les conseillers municipaux
 Où siègent les conseillers municipaux ? Pour combien de temps sont-ils  Ils siègent à la mairie et sont élus pour 5 ans
élus ?  La commune urbaine de Mbalmayo ; Zang Onbgwa.
 Comment appelle-t-on ta commune ? Qui en est le maire ?  Les communes rurales et les communautés urbaines.
 Quels sont les autres types de communes que tu connais ?
Invite les élèves à rejoindre les de travail et cocher parmi les
hypothèses émises celles qui sont vraies.
Confrontation Justifier, confronter et Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et Présente et justifie les résultats de son groupe
valider les résultats justifier leurs résultats.
Suscite l’appréciation des autres membres de groupes et retient les
meilleures réponses.
Généralisation Formuler la trace écrite Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit la trace écrite :
 Qu’est-ce qu’une commune ? La commune est une unité administrative dirigée par un maire. Une commune
 Comment se compose une commune ? comporte soit des villes, soit un groupe de quartiers, soit un rassemblement
 Comment se compose le conseil municipal ? Comment sont-ils élus ? de villages ruraux. Chaque ville est dirigée par un conseil municipal composé
 Comment est élu le maire ? de conseillers municipaux élus pour 5 ans au suffrage universel direct.
 Quel est le rôle principal des municipalités ? Où siègent les conseillers Les conseillers municipaux élisent parmi eux le maire qui est le chef de
municipaux ? l’exécutif communal.
 Quelles sont les différentes communes qu’on rencontre au Cameroun ? Les municipalités s’occupent de l’entretien des routes, du ramassage des
 Dans quelle commune se trouve ton école ? ordures (voirie), de la construction et l’entretien des équipements publics
(marché, stades, écoles, éclairage des rues …). La commune siège à la
mairie ou à l’hôtel de ville. Le conseil municipal vote le budget de la commune
et s’occupe des affaires locales.
Au Cameroun, on rencontre : les communes urbaines et les communes
rurales. Dans les grandes villes, on rencontre les communautés urbaines.
Mon école se trouve dans la commune urbaine de Mbalmayo.
Evaluation Donner le rôle et le Pose des questions : Répond aux questions :
fonctionnement du conseil  Qu’est-ce qu’une commune ? 
municipal de même que  Comment appelle-t-on les membres du conseil municipal ? Où siègent-
citer les différents types ils ?
de communes  Comment sont élus les conseillers municipaux ?
 Quel est le nom de la commune où se trouve votre quartier ?
Titre : Les pronoms indéfinis
O.P.R : POEP ; PA ; Grammaire R. page 177 ; Mon livre unique de français page 148
O.P.O : Etant donné un texte, au terme de la leçon l’élève sera capable d’identifier correctement les pronoms indéfinis.
Révision Identifier les pronoms Demande de souligner les pronoms démonstratifs et de barrer les Souligne les pronoms démonstratifs et de barre les pronoms
démonstratifs et possessifs pronoms possessifs. possessifs :
Cet enfant ne fait que ce qu’il veut. Prenez son sac, nous prendrons le vôtre. Les Cet enfant ne fait que ce qu’il veut. Prenez son sac, nous prendrons le
livres que vous avez ramassés sont ceux de mon petit frère. Mais je pense que vôtre. Les livres que vous avez ramassés sont ceux de mon petit frère.
celui-ci est mal entretenu. Peux-tu lui prêter le tien. Mais je pense que celui-ci est mal entretenu. Peux-tu lui prêter le tien.
Découverte Observer, lire et répondre Présente le texte support : Suit attentivement.
aux questions de Plusieurs élèves sont en retard ce matin. On dit que le car est tombé en panne. Répond aux questions :
compréhension Mais, quelqu’un est venu le dépanner.  On ne connaît pas combien il y a d’élèves
Pose des questions :  La personne qui dit n’est pas connue
 Combien d’élèves sont en retard ?  Non la personne n’est pas identifier
 Qui dit que le car est tombé en panne ? Suit attentivement l’annonce de l’OPO
 Sais-tu qui est venu le dépanner ?
 Quels sont les genres et les nombres de ces mots ?
Annonce l’OPO : Tu seras capable à la fin de la leçon d’identifier dans une
phrase les pronoms indéfinis.
Recherche Emettre des hypothèses Pose des questions : Répond aux questions :
 Les mots soulignés désignent-ils une personne particulière ?  Ils ne désignent pas une personne particulière
 Que remplacent-ils dans ces phrases ?  Ils remplacent des noms inconnus
 Si le nom n’est pas connu, comment le désignent-ils ?  Ils désignent le désignent de manière imprécise
 Comment va-t-on les appeler ?  Ils sont des pronoms indéfinis
Invite les élèves à rejoindre leurs groupes de travail et donne la consigne : rejoint son groupe et travaille suivant la consigne donnée.
En te basant des réponses données ci-après, définis le pronom indéfini et
donne deux exemples.
Confrontation Communiquer Présenter, Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et justifier leur Présente et justifie le travail de son groupe : Un pronom personnel
justifier et valider les travail. est un mot qui indique le nom de manière imprécise.
résultats Suscite l’appréciation des membres des autres groupes et consigne la Pose des questions
meilleure réponse au tableau.
Généralisation Formuler la notion à retenir Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit la trace écrite :
 Qu’est-ce qu’un pronom indéfini ? Un pronom indéfini est mot qui remplace le nom de manière vague,
 Quels sont les différents pronoms indéfinis ? indéterminée ou imprécise. Il sert à designer une personne ou chose
dont l’identité n’est pas définie. Les principaux pronoms indéfinis sont :
on, aucun, chacun, certain, l’un, l’autre, nul, un autre, quelqu’un,
tout, nul, plusieurs, …
Remarque : Certains pronoms indéfinis comme : autrui, personne,
quiconque, quelque chose, n’importe qui (quoi) … ne remplacent
pas un nom.
Consolidation Identifier les pronoms Demande de souligner le pronom indéfini dans les phrases suivantes : Souligne les pronoms indéfinis :
indéfinis On ne comprend pas pourquoi quelqu’un s’amuse à répondre à la place des On ne comprend pas pourquoi quelqu’un s’amuse à répondre
autres. plusieurs fois à la place des autres.
Evaluation Identifier les pronoms Demande de souligner le pronom indéfini dans les phrases suivantes : Souligne les pronoms indéfinis :
indéfinis Tous les élèves doivent mettre leurs tenues pour aller à l’école. Mais, plusieurs Les élèves pour aller à l’école mettent leurs tenues. Tous doivent les
fois ce matin, quelqu’un nous a rapporté que certains sont encore en civil. Le porter. Mais, plusieurs fois ce matin, quelqu’un nous a rapporté que
principal a rappelé à chacun que personne ne doit passer outre cette exigence et certains sont encore en civil. Le principal a rappelé à chacun que
que quiconque se présentera au campus se verra confisquer toutes ses affaires. personne ne doit passer outre cette exigence et que, quiconque se
présentera au campus sans son uniforme se verra confisquer toutes
ses affaires.
Titre : Le tourisme
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Géographie et Histoire Page 50
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable de donner les atouts touristiques du Cameroun, citer et situer sur une carte les principaux sites touristiques et hôtels.
Révision Réviser le commerce au Pose des questions :
Cameroun  Quels sont les types de commerces qu’on rencontre au Cameroun ?
 Qu’appelle-t-on commerce extérieur ?
 Cite deux exemples de produits d’exportation au Cameroun.
 Pourquoi dit-on que la balance commerciale du Cameroun est
déficitaire ?
Découverte Observer, lire et répondre aux Invite les élèves à observer attentivement la carte du Cameroun et Observe attentivement la carte et les illustrations et répond aux
questions de compréhension les illustrations qui l’accompagnent. questions.
Pose la question : La carte du Cameroun, une danse et des animaux. Elles peuvent permettre
Que vois-tu sur ces images ? En quoi ces activités peuvent-elles être apporter des devises au Cameroun.
importantes pour le Cameroun ?
Recherche Emettre des hypothèses Pose des questions : Répond :
 Quelles sont les différentes réserves qu’on trouve au Cameroun ?  Le Dja, Campo, Faro, Bouba Ndjida, Rey Bouba, Faro et Waza.
 Pourquoi attirent-elles les touristes ?  Parce qu’on peut y visiter plusieurs espèces d’animaux et de plantes.
 Qu’est-ce que le tourisme ?  C’est une activité économique qui consiste à voyager pour découvrir.
 Qu’est-ce qui peut d’autre attirer les touristes au Cameroun ?  Le relief, la culture, le climat, l’artisanat
 Quels pourraient être les problèmes que rencontre le tourisme au  Le manque des structures d’accueil, de voies d’accès aux différents sites,
Cameroun ? l’insécurité …
Confrontation Communiquer Présenter, Invite les élèves à lire le document de la rubrique « je veux savoir »
justifier et valider les résultats et de retenir parmi les hypothèses émises ci-dessus celles qui sont
exactes.
Généralisation Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le trace écrite :

 Qu’est-ce que le tourisme ? Le tourisme est une activité qui consiste à voyager et à visiter des endroits
 Qu’est-ce qui constitue un atout/avantage pour le tourisme au pour le plaisir. Le Cameroun possède de nombreux atouts (avantages qui
Cameroun ? En quoi cela constitue-t-il un atout ? assurent la réussite) touristiques :
 Quels sont les problèmes que rencontre le tourisme au Cameroun ?  La nature offre des paysages variés : bords de mer (Limbé et Kribi), la
forêt (EBOGO à Mbalmayo), la savane, les montagnes (Mt Cameroun, Mt
Kapsiki …), les chutes d’eau (Lobé, Ekom, Meve’ele …)
 Les animaux sont de diverses espèces. On peut les voir dans les parcs
nationaux (Waza) et les réserves (la réserve du Dja, de Campo, de Rey
Bouba, de Faro …)
 Le Cameroun offre une large diversité culturelle avec un peu plus de
200 ethnies
 Une grande capacité d’accueil dans les villes de Douala et Yaoundé ;
trois aéroports internationaux, des salles de conférence, des hôtels,
restaurants …
Le tourisme au Cameroun est placé sous la tutelle du ministère du
tourisme. Il doit faire face à de nombreux problèmes : le manque
d’aménagement des sites et de voies d’accès, l’insécurité, le manque de
structures d’accueil (hôtels), le manque de personnel formé.
Evaluation citer et situer sur une carte les Pose des questions : Répond aux questions :
principaux sites touristiques et  Qu’est-ce que le tourisme ? 
hôtels.  Que peut-on visiter au Cameroun ?
 Quels sont les atouts du tourisme camerounais ?
 Qu’est qui peut constituer un frein au développement du tourisme
dans notre pays ?
Titre : Prendre une fraction d’un nombre
O.P.R : POEP ; PA ;
O.P.O : Etant donné un exercice problème au terme de la leçon, l’élève sera capable de prendre correctement une fraction d’un nombre.
Révision Multiplier et diviser les Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :
fractions
Découverte Redire la situation problème Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence.
en ses propres termes M. SANDOVAL veut acheter un poste téléviseur qui coûte 375.000 frs mais, il n’a
pas apporté cette somme. Au magasin, le vendeur lui demande une avance
correspondante aux 2/3 du prix de l’article. Combien va-t-il payer ? Répond aux questions :
Pose des questions de compréhension :  D’un poste téléviseur que M. Sandoval veut acheter
 De quoi parle cet exercice ?  Elle coûte 375.000 frs
 Combien coûte cette télé ?  Non, le vendeur lui demande une avance de 2/3 du prix total
 A-t-il payé au total le prix de la télé ? Si non, combien le vendeur lui demande-  Si on divise le prix de la télé en 3 parts, il paie 2 parts
t-il d’avance ?
 Que signifie payer les 2/3 du prix de l’article ?
Annonce l’OPO : au terme de la leçon, tu seras capable de prendre une Suit attentivement.
fraction d’un nombre.
Recherche Emettre des hypothèses Invite chacun à rejoindre son groupe de travail et donne la consigne : Rejoint son groupe, travaille en silence suivant la consigne donnée
Calcule la somme que doit payer M. SANDOVAL
Circule entre les rangées et s’assure de l’effectivité du travail dans les
différents groupes.
Confrontation Présenter, justifier et Invite les rapporteurs de chaque groupe à venir présenter et justifier Présente et justifie le travail de son groupe :
valider les résultats leurs résultats. 375.000 frs x 2/3 = 250.000 frs
Suscite l’appréciation des membres des autres groupes et retient la Apprécie.
meilleure démarche.
Comment prendre une fraction d’un nombre ? Prendre une fraction d’un nombre, c’est multiplier ce nombre par la
fraction donnée c’est-à-dire le multiplier par le numérateur et le diviser
par le dénominateur de cette fraction.
Consolidation Prendre une fraction d’un Invite chacun à résoudre l’exercice problème suivant : Résout l’exercice problème :
nombre Une chemise coûte 12.000 frs. Un client donne ne avance correspondante aux L’avance est de : 12.000 frs x 2/5 = 4.800 frs
2/5 de ce prix. Combien a-t-il avancé ?
Evaluation Prendre une fraction d’un Invite chacun à résoudre l’exercice problème suivant : Résout l’exercice problème :
nombre 1°) Monsieur EKANGA achète 5 poulets à 5.500 frs l’un. La vendeuse décide de lui
faire un rabais de 1/10 du prix total. Calcule :
 Le montant du rabais
 Le montant à payer par monsieur EKANGA
2°) Un terrain a la forme d’un trapèze de 125 m de grande base, 70,2 m de petite
base et 168 dm de hauteur. On décide de vendre les 3/5 à raison de 5000 frs le
m2. Calcule :
 L’aire du terrain vendu ;
 Le prix de vente du terrain.
Discipline : Sciences et éducation à la santé Domaine : Milieu vivant
Titre : Les muscles et les articulations
O.P.R : POEP ; PA ;
O.P.O : Etant donné un travail à faire, au terme de la leçon l’élève sera capable de citer les différents types de muscles, de nommer les différentes articulations et les accidents qui peuvent
toucher ces articulations.
Citer les organes de la Pose des questions de révision : Répond aux questions
respiration, donner le rôle  Quels sont les deux principaux mouvements respiratoires ? Donne
Révision de chacun et expliquer les pour chacun d’eux son rôle.
différents mouvements  Quel est le trajet que suit l’air qui entre par la bouche ou par le nez ?
respiratoires
Découverte et répondre aux questions de
 Pose des questions  répond
Mener une manipulation Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Recherche : pour les donne les consignes de travail
vérifier scientifique
vérification hypothèses
résultats
1° Les muscles sont des organes caractérisés par leur capacité à se
contracter. Ils sont commandés par les nerfs et nourrit par les
vaisseaux sanguins. Il existe trois grandes variétés de muscles :
Structuration
 Les muscles striés renferment des fibres musculaires très longues
toutes disposées dans le même sens. Ils sont rattachés aux os et
permettent le mouvement du corps. On les appelle encore les muscles
squelettiques ; ce sont les muscles des gestes volontaires.
 Les muscles lisses sont situés dans les parois des organes internes :
estomac, intestin, vaisseaux sanguins … Ce sont des muscles des
gestes involontaires ou automatiques : respiration, digestion, …
 Le muscle cardiaque est le muscle du cœur. Ses mouvements sont
involontaires.
2° Une articulations est le point de rencontre entre les os. Elle est
maintenue en place par ligaments et sont plus ou moins immobiles.
Evaluation dans l’exercice l’intégrant dans l’environnement de l’élève
Discipline : Sciences et Education à l’Environnement Domaine : Activités numériques
Titre : La respiration
O.P.R : POEP ; PA ;
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable de citer les organes de la respiration, donner le rôle de chacun et expliquer les différents mouvements respiratoires.
Donner les différents Pose des questions de révision : Répond aux questions
types d’os et leurs  Quel est le rôle des os dans un corps ?
Révision caractéristiques  Combien d’os environ compte un organisme humain ?
 Quels sont les types d’os qu’on rencontre dans un organisme
humain ? Donne pour chaque cas un exemple.
Observer, manipuler  Présente le schéma d’un squelette humain  Observe
et répondre aux  Pose des questions :  répond
Découverte et questions de 1. Qu’est-ce que nous avons sur ce schéma ?
sensibilisation compréhension 2. De quoi est-il constitué ?
3. Quels sont les différents types qu’on peut y rencontrer ?
4. q
Problématisation, scientifique et  Note les hypothèses au tableau  Emet des hypothèses
émission des hypothèses émettre des
hypothèses
Mener une Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
manipulation pour donne les consignes de travail scientifique
Recherche : vérification vérifier les
hypothèses
Communication, S’exprimer, justifier  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
confrontation et et évaluer les demande aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
évaluation des résultats résultats  Demande au reste des élèves d’apprécier
 Qu’est-ce que la respiration ? La respiration est le fait d’absorber l’oxygène et de rejeter le gaz
 Quels sont les principaux mouvements respiratoires ? carbonique. Chez les vertébrés, elle est réalisée par les poumons.
Structuration
 Quel trajet suit l’air que tu respires ? L’homme dispose de deux poumons. La respiration comporte deux
mouvements : l’inspiration (entrée de l’air dans les poumons) et
l’expiration (rejet du gaz carbonique).
L’air inspiré par le nez ou la bouche passa par la trachée artère qui la
transporte vers les poumons. A l’intérieur des poumons, la trachée
artère se divise en bronches puis en bronchioles qui se terminent en
alvéoles irriguées par un réseau de capillaires sanguins.
Les échanges gazeux se font se à travers de minces parois de vaisseaux
sanguins ; l’oxygène passe dans le sang tandis que le dioxyde de carbone
passe dans l’air des alvéoles pour être expiré.
Citer les organes de Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant Fait l’exercice
la respiration, dans l’environnement de l’élève
donner le rôle de
Evaluation chacun et expliquer
les différents
mouvements
respiratoires.
Titre : La règle de trois
O.P.R : POEP ;
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon l’élève sera capable d’utiliser la règle de trois pour résoudre les situations de la vie courante.
Révision Prendre une fraction d’un Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :
nombre MANGA possède 40 bonbons, il donne les 3/5 à ses amis. Combien de bonbons lui Il lui reste : 40 x ¾ = 30 bonbons
reste-t-il ?
Découverte Redire la situation Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence
problème en ses propres Dans une alimentation, on écrit sur un pack de 5 yaourts le prix de 3 000 Frs. Répond aux questions :
termes Combien coûteront 2 yaourts de ce pack ?  Une alimentation est une boutique où on vend les produits
Pose des questions de compréhension : alimentaires
 Qu’est-ce qu’une alimentation ?  C’est kit de 5 yaourts
 Qu’est-ce qu’un pack de 5 yaourts ?  3 000 Frs est le prix des 5 yaourts
 Que représente exactement le prix de 3 000 Frs ?  C’est le nombre de yaourts dont je veux connaître le prix
 Que représente la valeur de 2 yaourts ?  Nous disposons de trois données
 De combien de données disposons-nous ?  Oui
 Sont-elles toutes utiles à la résolution de notre problème ?  Nous allons utiliser la règle de trois
 Comment allons-nous procéder pour utiliser les trois données à la fois ?
Recherche Emettre des hypothèses Met les élèves en groupes afin chercher la réponse au problème posé. Rejoint son groupe de travail et cherche la solution au problème
Donne la consigne : Calcule le prix de 2 yaourts. posé.
Circule entre les rangs et apporte des explications supplémentaires à ceux Pose des questions supplémentaires
qui le nécessitent
Confrontation Présenter, justifier et Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et justifier Présente les résultats :
valider les résultats leurs résultats. 5 yaourts 3 000 Frs
Suscite l’appréciation des membres des autres groupes et valide le meilleur 2 𝑥 3 000 𝐹𝑟𝑠
= 1 200 𝐹𝑟𝑠
résultat. 5
2 yaourts ? Frs
 Qu’est-ce que la règle de trois ? La règle de trois est une opération qui prend en compte trois données.
 Comment poser la règle de trois ? Pour poser la règle de trois, j’écris sur la même verticale les valeurs
de même nature. Pour effectuer l’opération, je commence par la
multiplication et je termine par la division.
Consolidation Utiliser la règle de trois Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :
pour résoudre des Maman achète 12 savonnettes vendues par boites de 4. La boite coûte 800 Frs. Le montant à payer à la caisse est de :
exercices problèmes Combien doit-elle payer à la caisse ? 800 𝐹𝑟𝑠 𝑥 12
= 2400 𝐹𝑟𝑠
4
Evaluation Utiliser la règle de trois Donne un exercice problème :
pour résoudre des 1. Un terrain rectangulaire mesure 105 m de long et 76 m de large. Son
exercices problèmes propriétaire décide de le vendre à raison de 750 000 Frs l’are. Calcule le prix
de vente du terrain.
2. Un producteur d’huile de palme a produit 125 hl. Il conditionne cette huile dans
des bidons de 25 l. En utilisant la règle de trois, calcule le nombre de bidons
qu’il pourra remplir.
Titre : Les partages proportionnels
O.P.R : POEP ; PA ; calcul quotidien page 106 ; situation problème ; Les nouveaux Champions en mathématiques Page 76
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon l’élève sera capable d’identifier et de résoudre une situation de proportionnalités (coefficient de proportionnalité).
Révision Réviser la règle de Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème : 2,5 𝑘𝑔 𝑥 24
trois Un pot de peinture de 2,5 kg permet de couvrir en moyenne 8 m2. Quelle quantité 2,5 kg 8 m2 8
= 7,5 𝑘𝑔
2 2
de peinture faut-il pour recouvrir 24 m ? ? kg 24 m
Découverte Redire la situation Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence.
problème en ses M. KANA et M. KONO dépensent 1.500.000 frs pour acheter un terrain. M. KANA a Répond aux questions :
propres termes reçu 300 m2 et M. KONO 200 m2. Ils partagent la dépense proportionnellement à  Ils ont acheté un terrain
la superficie reçue. Combien chacun va-t-il débourser ?  Ils ont dépensé 1.500.000 frs pour acheter un terrain
Pose des questions de compréhension :  La portion reçue par chacun d’eux
 Qu’ont fait M. KANA et M. KONO ? 300 200
 500 𝑝𝑜𝑢𝑟 𝑀. 𝐾𝐴𝑁𝐴 𝑒𝑡 500 𝑝𝑜𝑢𝑟 𝑀. 𝐾𝑂𝑁𝑂
 Combien a coûté le terrain ?
 Chacun a payé proportionnellement à la superficie reçue
 Quelles autres données connais-tu de ce problème ?
 La dépense a été partagée suivant la superficie que chacun a reçue
 Quelle est la fraction de terrain reçue par chacun ?
 Non
 Comment se sont-ils partagé les dépenses ?
 En calculant le montant correspondant à la fraction de chacun dans
 Que signifie se partager proportionnellement la dépense ?
la dépense
 Sais-tu ce que chacun a dépensé ?
 Comment vas-tu procéder pour calculer ce que chacun va débourser ?
Recherche Emettre et vérifier Met les élèves en groupes afin chercher la réponse au problème posé. Rejoint son groupe de travail et travaille avec ses pairs
des hypothèses Donne la consigne : Pour chacune des fractions, trouve le nombre correspondant.
Circule entre les rangs et apporte des explications supplémentaires à ceux
qui le nécessitent Pose des questions si nécessaire
Confrontation Présenter, justifier Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et justifier leurs Présente les résultats de son groupe :
et valider les résultats.  Le montant à payer par M. KONO est de :
résultats Suscite l’appréciation des membres des autres groupes et valide le meilleur 1500000 𝑥 300
= 900.000 frs
500
résultat.
 Le montant à payer par M. KONO est de :
1500000 𝑥 200
= 600.000 frs
500
Généralisation Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
 A quoi se ramène un problème de partage proportionnel ? Les problèmes de partages proportionnels se ramènent à l’application
 Comment résoudre un problème de proportionnalité ? de la règle de trois. Pour résoudre un problème de partage
proportionnel :
 Je calcule la somme des valeurs qui servent de base du partage : le
coefficient de proportionnalité ;
 Je calcule la part de chacun en appliquant la règle de trois.
Consolidation Identifier et de Invite les élèves à résoudre l’exercice problème : Résout l’exercice problème :
résoudre une Manga et KAMGA achètent un tissu pagne à 12.000 Frs. Manga a reçu 2,5 m et KAMGA
situation de 3,5 m. Pour payer, chacun contribue proportionnellement à la longueur de tissu
proportionnalités reçue. Calcule le montant que chacun doit contribuer pour payer la facture.
(coefficient de
proportionnalité)
Evaluation Identifier et de Invite les élèves à résoudre les exercices problèmes ci-après : Résout les exercices problèmes :
résoudre une 1° Un immeuble est habité par 4 locataires qui paient les loyers mensuels suivants : 1°
situation de ALI 23.400 Frs, SAMIRA 19.200 Frs, FATOU 16.400 Frs et AMINOU 21.OOO Frs. Le  Le coefficient de proportionnalité est :
proportionnalités bailleur fait réparer la toiture pour un montant de 400 000 Frs. La moitié de cette 23.400 Frs + 19.200 Frs + 16.400 Frs +21.000 Frs = 80.000 Frs
(coefficient de dépense est à la charge des locataires proportionnellement au montant de leur  La moitié de la dépense est :
proportionnalité) loyer. Le bailleur ne sait pas comment faire pour calculer le montant qui 400.000 Frs : 2 = 200.000 Frs
revient à chacun de payer. Aide-le et trouve ce qui revient à chacun de payer sur  Ce qui revient à ALI est :
ces réparations. (23.400 Frs x 200.000 Frs)/80.000 = 58,500 Frs
2° Après une cueillette de leur cacao, trois frères mettent ensemble le fruit de leur  Ce qui revient à SAMIRA est :
récolte. BONA 1.500 kg, SAMA 2.400 kg et BANA 2.100kg. Ils obtiennent 2.500 l d’huile 19,200 Frs x 200,000 Frs/80,000 = 48,000 Frs
de cacao. Ils revendent cette huile à raison de 9.000 Frs le litre. Ils doivent se  Ce qui revient à TATOU est :
partager la somme obtenue après la vente. A partir d’un calcul, trouve : 16,400 Frs x 200,000 Frs/80,000 = 41,000 Frs
 Le prix de vente de l’huile.  Ce qui revient à AMINATOU est :
 La somme qui revient à chacun proportionnellement à la masse de cacao 21,000 Frs x 200,000 Frs/80,000 = 52,500 Frs
produite. 2
 Le coefficient de partage est :
1500 kg + 2400 kg + 2500 kg = 6000 kg
 Le prix de vente de l’huile est :
2500 x 9000 Frs = 22500000 Frs
 La somme qui revient à BONA est :
(1500 x 22500000 Frs)/6000 = 5625000 Frs
Discipline : Français Niveau : 3

Sous/Discipline : production d’écrits Palier : 2
Thème ; production guidée Effectif : 33
Titre : La lettre amicale Durée : 3O min x 4 séances
O P R : Texte support, programme officiel page 13, Les nouveaux champions en Français CM2 page 45
O P O : A partir d’un texte support ou une grille de relecture, au terme de la leçon l’élève sera capable de produire correctement une lettre amicale en respectant les consignes données.
Demande d’écrire deux phrases pour justifier pourquoi il faut aller à l’école je vais à l’école pour apprendre à compter à calculer
Répondre aux Je vais à l’école pour apprendre à lire à écrire.
Révision questions Que fait- on pour convaincre une personne ? pour convaincre une personne, je donne des arguments en ma
faveur
présente le projet d’écriture : Répond :
Mise en situation Répondre aux Tu veux donner de tes nouvelles à un ami ou à un membre de ta famille. Mais depuis Je vais lui écrire
d’écrits questions des mois, le téléphone est en panne. Comment vas-tu faire ?
Comment appelles-tu ce mode de production qui consiste à écrire à quelqu’un ? C’est la lettre
Présente le texte support : Suit en lisant en silence
ESSOMBA Paul Alain Logpom, le … Février 2016
BP : 86 Mbalmayo
paul_essomba@hotmail.fr
Chère tante Samyra
Tout le plaisir est le mien de t’écrire en ce jour. Je voudrais tout

d’abord prendre de tes nouvelles et celles de tout le reste de la
Présenter le famille. Ici, personne n’est souffrant ; même SIMBA qui s‘est fracturé
Découverte dialogue le bras se porte bien. Par ailleurs, je voudrais t’annoncer que je ne
pourrai pas passer les congés de Pâques chez toi car j’ai obtenu de
mauvaises notes à la 3ème séquence et je dois les passer à la maison
pour travailler. Passe mon salut à tous mes cousins et surtout porte
toi bien.
Ton neveu qui t’aime, Alain
Paul Alain
Fait lire le texte en silence Lis en silence
Fait lire le texte à haute voix par deux élèves Lisent à haute voix à tour de rôle
Pose des questions de compréhension : Répond :
De quel type de texte s’agit-il ? Pourquoi ? Il s’agit d’une lettre parce qu’on peut voir l’adresse de l’expéditeur
Qu’est-ce qu’une lettre amicale ? C’est un écrit destiné à un ami ou un membre de la famille
Qui écrit la lettre ? A qui écrit-il ? C’est ESSOMBA Paul Alain ; il écrit à sa tante Samyra
Le maître annonce l’OPO en ces termes : Nous allons apprendre à écrire Suit attentivement
une lettre à un ami ou à un membre de la famille.

En combien de parties peut-on diviser cette lettre ? On la divise en six parties
Comment appelle-t-on celui qui écrit la lettre ? Celui qui écrit ? C’est un expéditeur tandis que celui qui reçoit est le récepteur
Pourquoi écrit-il cette lettre ? Annoncer qu’il ne pourra plus passer les congés de Pâques chez sa
Que fait l’expéditeur à la fin de lettre ? tante
Comment appelle-t-on la partie où l’expéditeur donne des informations sur Il signe sa lettre à la fin
lui-même ? C’est l’adresse
Comment est écrite la date ? Elle est écrite avec le lieu
Comment appelle-ton la partie où nous avons la qualité du destinataire ? C’est la formule d’appel
Répondre aux
Que trouve-t-on dans la partie suivante ? Comment la nomme-t-on ? Le message, c’est le corps de la lettre
Etude du texte questions du
Fait tracer la silhouette du dialogue Trace la silhouette du dialogue
support texte sur la lettre
Que l’expéditeur dans la 1ère partie du corps de la lettre ? Il prend les nouvelles de sa tante et donne ses nouvelles à lui
amicale
Fait lire idées et répliques deux à deux Lit
Pose des questions : Répond aux questions permettant de tracer la grille de lecture
- Qu’est-ce qu’une lettre amicale ? C’est une correspondance adressée à un ami ou un membre de famille
- Combien de parties compte-t-elle ? - Trace
- Nomme ses différentes parties Texte support Texte écrit
- Fait tracer la grille de lecture Type de texte Lettre amicale : correspondance
qu’on adresse à un ami ou à un
membre de la famille
Silhouette de texte Six parties
fonctionnement  Lieu et date
 Adresse expéditeur
 Formule d’appel
 Le corps de la lettre
 La formule de politesse
 La signature de l’expéditeur
Consigne Respecter la silhouette
Rédiger correctement les phrases
Séance 2 - Fait réviser la grille de lecture - Rappelle le contenu de la grille de lecture

Tracer et compléter la - fait tracer et compléter la grille de lecture au tableau - La trace au tableau et la complète
grille de lecture, - Propose deux thèmes au choix de l’élève: En te basant sur le modèle de
Ecriture du jet n°1 écrire le premier jet texte ci-dessus écris une lettre amicale à un membre de ta famille ou à un ami
d’une lettre amicale pour lui dire comment tu as passé la séquence. - Se met à écrire
- Fait écrire le premier jet
Séance 3 - Fait relire la grille de lecture Lit
- fait lire quelques textes produits au premier jet
partielle et vérifier et corriger - Fait vérifier que tous les éléments de la grille de lecture se trouvent dans Vérifie
écriture du chacune des productions des élèves.
Ecrire une lettre Propose le sujet suivant : Ton ami, ta sœur, ta tante ou tout autre membre de ta Ecrit le deuxième jet
Evaluation finale famille a voyagé depuis longtemps. Ecris-lui une lettre pour donner de tes
amicale
nouvelles et prendre les leurs.
..\..\..\Desktop\Canevas\Canevas Production d'écrits.docx
Discipline : Français Domaine : Production d’écrits
Thème : Production guidée
Titre : Le compte-rendu
O.P.R : POEP, PA page 13 ; Les nouveaux Champions, page 89 ; Texte de référence
O.P.O : Etant donné un texte support ou une grille de relecture, au terme de la séance, l’élève sera capable de prendre des notes au cours d’une interview ou d’un exposé puis rédiger un compte
rendu.
Réviser le Demande de produire la grille de relecture du dialogue  Produit la grille de relecture du dialogue
Révision dialogue A quoi sert le dialogue ?  Le dialogue permet de mettre en scène 2 ou plusieurs personnes
Tu as assisté à un exposé ou une classe promenade avec tes camarades. Tu Suit attentivement
veux donner des détails précis à tes parents. Répond :
Mise en Répondre aux pose des questions : Je vais leur dire oralement ou par écrit
situation questions Comment vas-tu procéder ? C’est une production écrite
d’écrits
Quelle forme de présentation est-elle adaptée dans une salle de classe ? Je vais choisir le compte rendu
Quel type de texte vas-tu choisir ?
Distribue une copie du texte support à chaque élève et demande de le lire en Suit en lisant attentivement et en silence le texte
silence. Lisent à haute voix à tour de rôle
4- Fait lire le texte à haute voix par deux élèves Répond :
5- Pose des questions de compréhension :  Le texte comporte six parties
 Combien de partie comporte ce texte ?  Il parle d’une visite au parc de la MEFOU
 De quoi parle-t-il ?  Il présente plusieurs sous titres
 Comment se présente le texte ?  Il donne les renseignements sur le lieu, le personnel, les animaux …
Présenter le  Quels renseignements présente le texte ?  On a le personnel administratif, les soigneurs et les guides
Découverte compte rendu  Qui travaille dans ce parc ?  Ce sont les animaux pris aux braconniers
 D’où proviennent les animaux qu’on y héberge ?  Chaque partie est présentée par une question
 Comment chaque partie est-elle présentée ?  On utilise le présent et le présent de l’indicatif de l’indicatif
 Quels temps utilise-t-on dans ce texte ?  Non, « sur la route Yaoundé-Mbalmayo à environ 16 km de la route
 Ce parc est-il sur le bord de la route ? Justifie ta réponse avec un passage du principale »
texte Suit attentivement
Le maître annonce l’OPO en ces termes : Mes amis, nous allons apprendre à
rédiger un compte rendu de cinq sous titres clairs
Combien de sous-titres compte le texte ? Le texte compte cinq sous-titres
A quoi sert chaque sous-titre ? Chaque sous-titre permet de donner un renseignement précis
Qu’est-ce qu’un compte rendu ? Un compte rendu est un type de production qui de donner des
Comment sont donnés ces renseignements ? renseignements précis sur une visite ou un exposé.
Quelles sont les parties d’un compte-rendu ? Les renseignements sont donnés sous forme de sous-titres
Fait tracer la silhouette du dialogue Un texte de compte rendu comporte un titre et des sous titres
contenant les renseignements nécessaires.
Fait lire chaque sous-titre Trace la silhouette du dialogue
Répondre aux
Etude du texte - Fait tracer la grille de lecture Lit
questions du
support - Trace
compte rendu
Texte support Texte écrit
Type de texte Dialogue : entretien entre
Tracer et - Fait réviser la grille de lecture - Rappelle le contenuplusieurs personnes
de la grille de lecture
Séance 2 compléter la - fait tracer et compléter la grille de lecture au tableau - La trace au tableau et la complète
- Propose un thème aux élèves : En te basant sur le modèle de texte ci-dessus écris un Silhouette de texte Huit répliques quatre pour
grille de lecture, Alima quatre pour manga
Ecriture du jet écrire le premier compte rendu de cinq sous-titres maximum pour présenter une visite d’un lieu de ton
n°1 choix. fonctionnement 1-donne une idée
jet d’un dialogue
- Fait écrire le premier jet - Se met à écrire 2-donne une idée contraire
Séance 3 - Fait relire la grille de lecture consigne
Lit
- fait lire quelques textes produits au premier jet
partielle et vérifier et - Fait vérifier que tous les éléments de la grille de lecture se trouvent dans chacune Vérifie
écriture du corriger des productions des élèves.
Ecrire un Propose le sujet suivant : Tu as participé à une visite dans un hôpital et tu veux donner Ecrit le deuxième jet
Evaluation finale dialogue de des détails précis à tes parents. Ecris un compte rende de cinq sous-titres dans lequel tu
quatre répliques présentes de manière précise cet hôpital.
Visite au parc de la MEFOU  L’Etat, les frais de visites, les aides des ONG de protection de la
1. Situation nature …
 Sur la route Yaoundé-Mbalmayo à environ 16 km de la route
Visite au parc de la MEFOU
principale
1. Situation
2. Le personnel
 Le personnel administratif
principale
 Les soigneurs
2. Le personnel
 Les guides
3. Animaux et superficie
 Les soigneurs
 Les animaux sont principalement les singes (gorilles,
 Les guides
chimpanzés, babouins …)
4. Origine des animaux
 Les animaux sont principalement pris aux braconniers
5. Le financement
 L’Etat, les frais de visites, les aides des ONG de protection de la
nature …
5. Le financement
principale
1. Situation
2. Le personnel
principale
 Les soigneurs
2. Le personnel
 Les guides
 Les soigneurs
 Les guides
5. Le financement
nature …
5. Le financement
principale
1. Situation
2. Le personnel
principale
 Les soigneurs
2. Le personnel
 Les guides
 Les soigneurs
 Les guides
5. Le financement
5. Le financement
nature …
Titre : Le protectorat allemand
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en His/Géo page 110
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable d’expliquer en quoi consistaient les accords signés entre les rois douala et les européens, les conséquences de ces
accords, indiquer les zones de pénétration des allemands et décrire leur mode de conquête.
Révision Réviser le partage de l’Afrique Pose des questions : Répond :
 Quand la conférence de Berlin s’est-elle tenue ?
 Quelles étaient les raisons de la convocation de cette conférence ?
 Quelles sont les principales puissances colonisatrices en Afrique ?
Découverte Observer et répondre aux Invite les élèves à observer attentivement la frise chronologique, Observe attentivement
questions la carte du Cameroun et à lire le document qui les accompagne. Répond aux questions :
Pose des questions :  Le traité entre les Allemands et les Douala a été signé en 1884
 Quand le traité entre les Allemands et les Douala a-t-il été signé ?  Les régions situées sur la côte du Cameroun
 Quelles ont été les premières régions occupées par les Allemands au  Non cette occupation s’est étendue à tout le Cameroun, du nord au sud et
Cameroun ? de l’ouest à l’est,
 L’occupation du Cameroun s’est-elle limitée à ces territoires ? Suit attentivement
 Quelles autres zones du Cameroun ont-elles été colonisées par les
Allemands ?
Annonce l’OPO : tu seras capable d’expliquer en quoi consistaient
les accords signés entre les rois douala et les européens, les
conséquences de ces accords, indiquer les zones de pénétration
des allemands et décrire leur mode de conquête.
Analyse Emettre les hypothèses Pose des questions et note les hypothèses au tableau : Répond aux questions :
 D’après le document écrit, qui étaient les principaux signataires de  Les principaux signataires du traité étaient les représentants de la
ce traité du côté Allemand et du côté Cameroun ? compagnie Woermann du côté allemand et les chefs douala du côté
 A quelle date il a été signé ? camerounais.
 Que faisait la compagnie Woermann au Cameroun ?  Le 12 juillet 1884
 Que dit le traité ?  La compagnie Woermann faisait du commerce
 Pourquoi penses-tu que les allemands ont pénétré à l’intérieur du  L’administration et le droit de faire la loi étaient confiés aux allemands
Cameroun ? mais les terrains doivent rester la propriété des camerounais et leurs
descendants.
Confrontation Vérifier, justifier et valider les Invite les élèves à lire la rubrique « Je veux savoir » et cocher
résultats parmi les hypothèses émises celles qui sont bonnes.

 Qu’est-ce qu’un protectorat ? Un protectorat est un accord protection d’un Etat sur un autre à la suite
 Par qui et quand a été signé le protectorat allemand sur le d’un traité. En juillet 1884, les Allemands par Nachtigal et prenant de
Cameroun ? vitesse les Britanniques et les Français, signèrent avec les chefs Douala un
 Quel était le but de ce traité ? les allemands avaient-ils traité (traité germano-douala) qui fit du Cameroun un protectorat
respecté ces accords ? allemand. Ce traité conférait à l’Allemagne l’administration du Cameroun
 Pourquoi les allemands doivent-ils immédiatement occuper le mais les terrains et les villages devaient rester la propriété des
territoire du Cameroun ? camerounais et de leurs descendants.
 Comment s’est faite la colonisation allemande au Cameroun ? Pour respecter les règles de la colonisation fixées à la conférence de Berlin
 Quand cette colonisation s’est-elle achevée ? et faire reconnaître par les européens leur domination sur le Cameroun, les
allemands occupèrent le territoire camerounais. Ils envoyèrent ainsi
plusieurs expéditions militaires d’abord sur la côte et ensuite à l’intérieur du
Cameroun. Ces armées se comportaient comme des conquérants sans pitié
pour les populations camerounaises. Elles écrasaient toute résistance et
s’imposaient par la force.
Les allemand occupèrent d’abord la région du mont Cameroun puis le centre,
le sud et enfin le nord. En 1902, la majorité du Cameroun était conquise, mais
la colonisation ne s’acheva qu’en 1911.
Evaluation expliquer en quoi consistaient Donne un travail à faire : Répond aux questions :
les accords signés entre les La colonisation du Cameroun débute avec la signature du protectorat 
rois douala et les européens, entre les allemands et les chefs douala. En te servant de ce tu as appris,
les conséquences de ces réponds aux questions suivantes :
accords, indiquer les zones de  Qu’est-ce qu’un protectorat ?
pénétration des allemands et  Que marque la signature du traité Germano-Douala dans l’histoire de
décrire leur mode de conquête. Cameroun ?
 Quand le traité qui faisait du Cameroun un protectorat allemand a-t-
il été signé ?
 Quelles étaient les clauses du protectorat ?
 Comment l’Allemagne va-t-elle procéder pour respecter les règles
fixées à la conférence de Berlin ?
 L’occupation a-t-elle été pacifique ? Pourquoi ?
Titre : Les compléments circonstanciels
O.P.R : POEP ; PA ; Mon nouveau livre unique P. 96
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’identifier les compléments de circonstance.
Révision Différencier le COI du Demande d’analyser les mots et les GN soulignés.
COS/A  La moustiquaire nous épargne les piqûres de moustiques.
 Samy a remis une lettre à mon père.
 Ma grand-mère donne des présents pour le sorcier.
Découverte Observer, lire et répondre Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence.
aux questions de Une nuit, dans la région du lac Nyos, une puissante explosion se fit Répond aux questions :
compréhension entendre. Certains habitants ont été sauvés grâce aux secours.  Ce sont des GN ;
Pose des questions :  Ils expriment la circonstance ;
 Quelle est la nature des groupes de mots soulignés ?  Ce sont des compléments circonstanciels ;
 Qu’expriment-ils ?  Le lieu, la durée/temps, le but, la manière, le moyen
 Comment les appelle-t-on ?
 Quelles sont les différentes circonstances ?
Recherche Emettre des hypothèses Pose des questions et note les réponses au tableau : Répond :
 A quelles questions répondent ces groupes nominaux ?  Quand ? Où ? Pourquoi ?
 Quelle est la fonction des GN qui répondent respectivement aux  Ils sont respectivement : Complément Circonstanciel de Temps, Complément
questions : Quand ? Où ? Pourquoi ? Circonstanciel de Lieu et CC de Cause.
 Quels autres compléments de circonstance connais-tu ? A  Les CC de But (pour quoi faire ?), CC de Manière (comment ?)
quelles questions répondent-ils ?
Confrontation Communiquer Présenter,  Invite chacun à rejoindre son groupe et à relever parmi les  Rejoint son groupe et travaille suivante la consigne donnée.
justifier et valider les propositions données celles qui sont exactes.  Présente et justifie les résultats de son groupe.
résultats  Invite un représentant de chaque groupe à venir présenter et
justifier leurs résultats
Généralisation Formuler le retenons sur Pose des questions récapitulatives pour bâtir le retenons : Répond et bâtit le retenons :
la notion à retenir  Qu’est-ce que les compléments circonstanciels ? Les compléments circonstanciels sont des mots ou groupes de mots qui précisent
 Quels sont les différents compléments circonstanciels qu’on les circonstances d’une action (le lieu, le but, la durée …). Le complément
distingue ? circonstanciel peut être : un GN, un adverbe, un infinitif ou un participe présent.
Ex : J’étudie mes leçons tous les jours.
Ils peuvent généralement être déplacés ou supprimés sans que cela change le sens de
la phrase.
Ex : - Tous les jours, j’étudie mes leçons.
 J’étudie mes leçons.
On distingue les compléments :
 Circonstanciel de lieu indique le lieu de déroulement de l’action exprimée par le
verbe et répond à la question : où ? Il peut être introduit par les prépositions :
dans, sur, devant, à, derrière, chez… Les élèves sont dans la classe.
 Circonstanciel de temps indique la période à laquelle une action s’est produite et
répond à la question : quand ? Il se construit à la suite des prépositions : avant,
après, pendant, depuis, jusqu’à, en, à… Ce matin, j’ai pris mon petit déjeuner.
 Circonstanciel de cause donne les raisons de l’action exprimée par le verbe et
répond à la question : pourquoi ? Il peut être introduit par les prépositions : à
cause de, en raison de, grâce à, étant donné … on ne pouvait pas circuler à
cause de l’embouteillage.
 Circonstanciel de manière exprime le comment d’une action. Il peut être un
adverbe de manière ou un groupe de mots introduit par les prépositions : avec,
par, en, de, sans… Le caméléon se déplace lentement. Il s’accrochait de toutes
ses forces à la branche.
 Circonstanciel de but indique l’objectif de l’action exprimée par le verbe et peut
répondre à la question : dans quel but ? et peut être introduit par les prépositions :
pour, afin de, de peur de… Le menuisier utilise le marteau pour fixer les clous.
Consolidation Identifier les différents Demande de souligner le complément circonstanciel et donne sa
compléments de fonction.
circonstance Ce soir, dans le village, les femmes présenteront les produits de leurs
champs. Grâce à leurs efforts, les récoltes ont été bonnes.
Evaluation Identifier les pronoms Demande de donner la fonction des mots et des groupes de mots Donne la fonction des groupes de mots soulignés :
indéfinis soulignés.
Le 12 juillet 1884, le Cameroun signait avec l’Allemagne le traité de
protectorat. Les allemands ont occupé progressivement tout le territoire.
Ils se sont installés sur la côte et à l’intérieur du pays. Les populations se
sont soulevés pour l’occupant respecte les accords.
Titre : Les propositions indépendantes
O.P.R : POEP ; PA ; Les nouveaux champions P. 56 ; Livre unique P. 27 ; Mon nouveau livre unique P.160
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’identifier et construire une proposition indépendante.
Révision Identifier les Demande de souligner dans les phrases suivantes les compléments
compléments circonstanciels.
circonstanciels
Découverte Observer, lire et répondre Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence.
aux questions de Mon prit le canari. Il le remplit d’eau, le posa sur les pierres du foyer et prononça Répond aux questions :
compréhension des paroles magiques.  Les verbes du texte sont conjugués au passé simple.
Pose des questions :  Le texte compte deux phrases
 A quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ?  Il compte quatre(04) verbes conjugués : prit, remplit, posa,
 Combien de phrases compte le texte ? prononça
 Combien de verbes conjugués compte-t-il ? lesquels ?
Recherche Emettre des hypothèses Pose des questions et note les hypothèses au tableau : Répond aux questions :
 Combien de propositions compte chacune des phrases ?  La 1ère est composée d’une seule proposition tandis que la 2ème
 La 2ème phrase pourrait-elle avoir un sens si on annulait une ou deux de est composée de deux.
ses propositions ?  Oui
 Comment appelle-t-on ce type de proposition ?  Ce sont des propositions indépendantes.
 Comment sont séparées les propositions dans la 2ème phrase ?  Par une virgule et par une conjonction de coordination.
 Comment va-t-on qualifier ces propositions indépendantes ?  Elles sont juxtaposées et coordonnées respectivement.
Confrontation Communiquer Présenter,  Invite chacun à rejoindre son groupe et à relever parmi les propositions  Rejoint son groupe et travaille suivante la consigne donnée.
justifier et valider les données celles qui sont exactes.  Présente et justifie les résultats de son groupe.
résultats  Invite un représentant de chaque groupe à venir présenter et justifier
leurs résultats
Généralisation Formuler la notion à Pose des questions récapitulatives pour bâtir le retenons : Répond et bâtit le retenons :
retenir  Qu’est-ce qu’une proposition ? Une proposition est une suite de mots construits autour d’un verbe. Une
 Quand est-ce qu’on parle de proposition indépendante ? phrase contient autant de propositions que de verbes conjugués. Une
 Comment peuvent être les propositions indépendantes dans une proposition indépendante est proposition qui peut fonctionner seule
phrase ? dans une phrase.
Ex : Mon père prit le canari.
Dans une phrase, les propositions indépendantes peuvent être :
 Juxtaposées : elles sont séparées par une virgule, un point-
virgule ou deux points.
Ex : Il le remplit d’eau, le posa sur les pierres du foyer.
 Coordonnées : elles sont reliées par un mot de liaison,
conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car)
ou adverbe (puis, alors, pourtant, …)
Ex : Il le posa sur les pierres du foyer et prononça des paroles magiques.
Consolidation identifier et construire Demande de souligner les différentes propositions indépendantes et de Souligne les différentes propositions et donnent pour chacune
une proposition donner leurs fonctions. d’elle la fonction.
indépendante 1. J’attends des invités. Ils arriveront en avion puis seront conduits à
mon domicile en voiture. Mes parents sont arrivés pour la fête.
Evaluation identifier et construire Demande de souligner les différentes propositions indépendantes et de Souligne les différentes propositions et donnent pour chacune
une proposition donner leurs fonctions. d’elle la fonction.
indépendante  Les femmes lavaient, rinçaient et séchaient le linge sur le bord de la rivière.
 Les deux amis se regardent, s’embrassent puis se donnent un baiser et
disparaissent chacun de son côté.
Titre : Les mesures agraires
O.P.R : POEP ; PA ; Arithmétique CM2 page 77 ; Calcul quotidien page 80
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon l’élève sera capable d’identifier et d’utiliser correctement les mesures agraires.
Révision Utiliser les mesures de Demande de résoudre les exercices problèmes :
capacité 1°) Une citerne contient 25 hl 43 l. quelle quantité d’eau en litres contient-
il ?
2°) Le réservoir d’un camion contient 60 dal de gasoil. Il consomme 1248 dl
pour faire un trajet de 353 km. Quelle quantité de gasoil reste-t-il dans le
réservoir ?
Découverte Redire la situation Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence.
problème en ses propres Une plantation mesure 4 ha 9a 35 ca. Quelle est la superficie de ce terrain Répond :
termes en m2 ?  Elle représente sa superficie ;
Pose des questions :  On a utilisé trois unités ;
 Que représente la mesure qu’on a donnée de cette plantation ?  Ce sont des unités agraires ;
 Combien d’unité a-t-on utilisé ? Lesquelles ?  Le ha est la plus grande unité de cette mesure ;
 Comment appelle-t-on ces unités ?  L’are est l’unité principale des mesures agraires ; un are vaut 100
 Laquelle de ces unités est la plus grande ? Ca
 Que représente l’are ? combien de ca vaut-elle ? Suit attentivement.
Annonce l’OPO : Au terme de la leçon, tu dois être capable d’utiliser les
mesures agraires.
Recherche Emettre des hypothèses Invite les élèves à rejoindre chacun son groupe de travail et de Rejoint son groupe et travaille suivant la consigne :
convertir la mesure donnée en : ca, en ha
Circule entre les groupes et contrôle le travail dans les groupes.
Confrontation Présenter, justifier et Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et justifier Présente et justifie le travail de son groupe
valider les résultats leurs résultats. 4ha 9a 35ca = 4,0935 ha = 40 935 ca
Suscite l’appréciation et la validation des membres des autres Apprécie et valide les résultats des autres groupes.
groupes.
Généralisation Formuler la trace écrite Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le retenons :
 A quoi servent les mesures agraires ? Les mesures agraires servent à exprimer l’aire des grandes surfaces
 Quelle est l’unité principale des mesures agraires ? (plantations, de terrains, des forêts …). L’are est l’unité principale des
 Quels en les multiples et les sous multiples ? mesures agraires. L’are a :
 Un multiple, l’hectare qui vaut 100 ares ;
ha a ca  Un sous-multiple, le centiare qui vaut un centième de l’are (0,01 are)
hm2 dam2 m2 Chaque unité agraire doit être représentée par une tranche de deux chiffres
1, 7 suivant le tableau :
1,7 ha = 170 a ou 170 dam2
4 0 9 3 5 4 ha 9 a 35 ca = 4,0935 ha = 409,35 a = 40935 ca
consolidation Utiliser les mesures Demande de convertir les mesures suivantes : Donne la superficie en convertissant :
agraires Une plantation a une superficie de 9 ha 5 ca 75 ca. Quelle est sa superficie 9 ha 5 a 75 ca = 905,75 m2
en m2.
Evaluation Utiliser les mesures Demande de résoudre l’exercice problème suivant : Résout les exercices problèmes :
agraires pour résoudre des 1°) Un propriétaire possède deux terrains de 6 ha 12 ca et 12.500 m2. Calcule 1°) La superficie totale de son champ est :
situations problèmes la superficie totale des deux terrains en : 1. en ha : 6,0012 ha + 1,25 ha = 7,2512 ha
 ha 2. en m² :
 m2 60012 m² + 12.500 m² = 72.512 m²
2°) Un planteur possède une propriété de 17 ha. Les cultures sont réparties 2°)
de la manière suivante : 575 dam² 4 ca pour le manioc ; 4 ha 8 a pour  la superficie cultivée
l’arachide et le reste pour la banane plantain. Après avoir pris soin de bien 575,2 a + 480 a = 1055,2 a
convertir, calcule en ares la superficie réservée à la banane plantain.  La superficie réservée à la banane plantain est :
17.00 a – 1055,2 a = 644,8 a
Titre : Les océans et les continents
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Histoire/Géographie
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable de Définir ce qu’est un océan et les situer sur une mappemonde, de citer les continents qui limitent chaque océan, de
définir ce qu’est un continent et les situer sur une mappemonde, déterminer les limites de chaque continent
Révision Citer les principaux Pose des questions : Répond :
atouts touristiques du  quels sont les principaux atouts touristiques du Cameroun ?  les principaux atouts touristiques du Cameroun sont : le climat la végétation, l’art, l’artisanat,
Cameroun  quels sont les problèmes que rencontre le tourisme au la culture …
Cameroun ?  l’enclavement ou l’éloignement, le manque des voies d’accès, le manque des structures d’accueil,
le terrorisme …
Découverte Répondre aux Invite les élèves à observer attentivement la mappemonde et Observe attentivement ma mappemonde et répond :
questions de répondre aux questions.  Un océan est un grande étendue d’eau salée ; un continent étendue de terre entourée
compréhension Pose des questions : d’océans.
 qu’est-ce qu’un océan ? Un continent ?  Le Cameroun se trouve dans le continent Afrique ;
 Dans quel continent trouve-t-on le Cameroun ?  Il se situe au bord de l’océan Atlantique ;
 Au bord de quel océan se situe le Cameroun ?  Ils sont respectivement : l’Amérique et l’Europe
 Comment nomme-t-on les continents situés respectivement à
l’est et au nord de l’Afrique ?
 Quel autre continent connais-tu ?
Analyse Emettre des Pose des questions : Répond :
hypothèses  Que représente la carte à cette page ?  Elle représente les continents et les océans.
 Quelle est la couleur dominante dans cette carte ? Que  La couleur bleu ; elle représente de l’eau
représente-t-elle ?  L’Afrique, l’Amérique, l’Asie, l’Europe, l’Antarctique et l’Océanie.
 Quels sont les différents continents ?  Le continent rattaché à l’Europe est l’Asie
 Quel continent est-il rattaché à l’Europe ?  Il y a cinq océans : les océans : Pacifique, Atlantique, Indien, glacial Arctique, glacial Antarctique
 Combien y a-t-il d’océans ? Lesquels ?  C’est l’océan Atlantique
 Comment s’appelle l’océan qui sépare l’Amérique à l’Europe ?
Confrontation Vérifier et valider les Invite les élèves à lire le document page 55 et de choisir parmi Li attentivement le document et choisit parmi les hypothèses émises celles qui sont
hypothèses les hypothèses émises celles qui sont exactes. exactes.
Généralisation Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit la trace écrite :
 Qu’est-ce qui recouvre la Terre ? La Terre est composée à environ 70% d’océans (grandes étendues d’eau salée) et 30% de
 Qu’est-ce qu’un océan ? Combien en compte la Terre ? continents (étendues de Terre émergée limitée par un ou plusieurs océans).
Lesquels ? Les océans sont au nombre de cinq (05). Par ordre d’étendue, on distingue :
 Qu’est-ce qu’un continent ? Quels sont les différents continents 1. L’océan Pacifique est le plus grand de tous les océans (180 millions de km² environ,) et le plus
et leurs caractéristiques ? profond (plus de 11 000 m). Il est délimité à l’est par le continent américain et à l’ouest par l’Asie
et l’Océanie.
2. L’océan Atlantique, deuxième par sa superficie (environ 100 millions de km²), est délimité à
l’est par l’Europe et l’Afrique et à l’ouest par le continent américain (Amérique du Nord, Amérique
centrale et Amérique du Sud).
3. L’océan Indien (plus de 75 millions de km²) est presque entièrement situé dans l’hémisphère
Sud. Il est bordé à l’est par l’Océanie et l’Indonésie, au nord par l’Inde et à l’ouest par l’Afrique.
4. À ces trois océans s’ajoutent l’océan Arctique (également appelé mer Glaciale Arctique en
raison de ses dimensions, « petites » pour un océan) et l’océan Glacial Antarctique (ou océan
Austral).
Les continents, si on s’en tient à la définition géographique, on peut en distinguer 6 :
1. L’Amérique (40 millions de km2) est limitée à l’ouest par l’océan pacifique et à l’est par
l’Afrique. Le continent regroupe 35 pays répartis sur trois régions géographiques.
2. L’Asie, compte environ 32 millions km2 est directement rattachée à l’Europe à l’ouest, est limité
à l’est par l’océan pacifique et au sud par l’Océanie.
3. L’Afrique (30 millions de km2) est délimitée à l’est par l’océan Indien et la mer Rouge, au nord
par la mer Méditerranée, à l’ouest par l’océan Atlantique. L’Afrique est séparée de l’Asie par le
canal de Suez et de l’Europe par le détroit de Gibraltar.
4. L’Europe, environ 23 millions de km2 est situé au nord de l’Afrique et à l’est de l’Asie.
5. L’Océanie est située dans l’océan Pacifique Sud. Le continent couvre environ 8,5 millions km2.
6. L’Antarctique est un continent situé au pôle sud. Il couvre environ 4,2 millions de km2 et est
le plus petit continent.
Evaluation Citer les continents qui Invite chacun à résoudre le cas ci-après : Lit attentivement et recherche les différentes possibilités de réponses :
er
limitent chaque océan,  L’Histoire raconte que Magellan a fait le 1 tour du monde partant
de définir ce qu’est un de l’Europe en contournant l’Amérique pour ressortir en Asie et
continent et les situer rejoindre l’Europe. En te servant de la carte du Monde, nomme
sur une mappemonde, les océans qu’il aurait traversé.
déterminer les limites  Monsieur KUMA veut faire le tour du monde par avion, il quitte
de chaque continent l’aéroport de Yaoundé et se dirige vers l’ouest. Il revient à
l’aéroport de Douala deux jours plus tard. Quels continents
aurait-il traversé ?
Titre : Les résistances au Cameroun
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en His/Géo. Page 112 ; Histoire du Cameroun page 65
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon, l’élève sera capable d’indiquer les zones de résistances à la présence allemande et les grandes figures de cette résistance.
Révision Réviser le protectorat Pose des questions :
allemand  Qu’est-ce qu’un protectorat ?
 Pourquoi l’a-t-on appelé le traité Germano-Douala ?
 Comment les allemands ont-ils conquis le Cameroun ?
Découverte Observer et répondre Invite les élèves à observer attentivement la frise chronologique et la Observe attentivement la frise chronologique et la carte du Cameroun qui l’y
aux questions carte du Cameroun en la page 112. accompagne.
 Quand débutent les résistances à la colonisation au Cameroun ? Quand  La résistance à la colonisation du Cameroun débute à la signature du traité de
s’achèvent-elles ? protectorat.
 Quelle a été la durée de la colonisation allemande au Cameroun ?  Elle dure de 1884 à 1914 soit environ 30 ans
 Qu’est-il arrivé à Douala Manga Bell et Martin Paul Samba ? Pourquoi ?  Ils ont tués par les allemands pour trahison et révolte
Recherche Emettre des Pose des questions : Répond :
hypothèses  Quelle a été la période la plus forte de la colonisation allemande ? 1. 1884 à 1914
 Suivant l’ordre chronologique, quelles sont les deux premières régions 2. Les deux premières régions occupées par les allemands au Cameroun sont :
occupées par les allemands au Cameroun ? Douala (1884) et Yaoundé (1887).
 Qui sont Douala Manga Bell et Martin Paul Samba ? 3. Ils sont deux résistants à la colonisation allemande au Cameroun.
 Comment les peuples du Cameroun ont-ils tenté d’empêcher l’installation 4. Les peuples du Cameroun ont tenté de résister à la colonisation de manière armée
des allemands au Cameroun ? et passive.
 Penses-tu qu’ils ont réussis ? 5. Non, parce que le Cameroun entier a été occupé.
Confrontation Vérifier et valider les Invite chacun à lire le document de la page 113. Lit attentivement et en silence le document.
hypothèses Pose des questions de compréhension : Répond :
 Qu’est-ce qui a justifié la résistance des peuples du Cameroun à  Les travaux forcés, le non-respect des clauses du traité, la perte du monopole
l’occupation allemande ? commercial, …
 Qu’est-ce qu’une résistance active ? Quelle différence en faites-vous  C’est la résistance par le combat armé tandis que la passive passe par la
avec la résistance passive ? désobéissance civique, la grève, le refus de participer aux travaux, …
 En dehors de Martin Paul et Douala Manga, le Cameroun a-t-il connu  Oui, les Bakweri, ASSONGANYI, KUV’A LEKENYE, le Lamido de Rey-Bouba, … sont
d’autres grands résistants ? Lesquels ? autant de résistants qui ont participés à l’œuvre de résistance au Cameroun.
Généralisation Formuler le retenons Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
 Tous les peuples étaient-ils d’accord à l’installation des allemands au Tous les peuples du Cameroun n’étaient pas d’accord de l’installation des Allemands
Cameroun ? Pourquoi ? dans notre pays. Ils craignaient de perdre leur indépendance et leur manière de
 Quelles furent les causes de la résistance des peuples camerounais à la vivre ; ils s’opposèrent ainsi à l’occupation allemande. Les causes de la résistance
colonisation allemande ? à la colonisation furent : les travaux forcés, la perte du monopole commercial, le non-
 Quelles ont été les formes de résistances pratiquées pendant l’occupation respect des clauses du traité de protectorat, l’interdiction des coutumes, les
allemande ? Donne les noms de quelques peuples ? expropriations … Les résistances à la colonisation ont été de différentes formes :
 Qui étaient Douala Manga Bell et Martin Paul Samba ? Quel a été leur apport  Les résistances armées, c’est le cas des peuples BAKWERI (1891-1895), ils
à la résistance à la colonisation ? furent vaincus et déportés à la mort du chef KUV’A LEKENYE ; les BANGWA qui
 Que leur est-il arrivé ? furent pacifiés en 1900 et leur chef ASSONGANYI fut exilé ; le Lamido de Rey-
Bouba (1893) …
 La résistance passive, les populations vaincues continuaient la résistance en
fuyant les recrutements, en s’échappant des plantations et en pratiquant en
cachette les coutumes interdites.
A ces résistances, on peut ajouter celle de Martin Paul Samba un ancien officier
allemand et le roi des Douala, Douala Manga Bell qui, révoltés par les abus de la
colonisation, organisèrent à partir de 1910 une révolte. Trahis, ils furent arrêtés et
exécutés le 8 août 1914.
Evaluation indiquer les zones de Invite les élèves à traiter le sujet suivant : Lit attentivement le sujet répond aux questions :
résistances à la Au cours d’un débat télévisé, un panéliste dit que le Cameroun a été un  « les peuples de notre pays ne se sont laissés faire » veut dire que les peuples du
présence allemande et protectorat allemand et les peuples de notre pays ne se sont pas laissés Cameroun ont résisté à l’occupation allemande.
les grandes figures de faire. En te servant de que tu sais de la résistance au Cameroun, réponds  Les peuples du Cameroun ont résisté à cause des travaux forcés, le non-respect
cette résistance aux questions suivantes : des clauses du traité, les expropriations, l’interdiction de certaines coutumes …
 Qu’est-ce que cette personne entend par : « les peuples de notre pays ne  Pour résister à l’occupation allemande, les peuples du Cameroun ont utilisé la
se sont pas laissés faire » ? résistance active/armée et la résistance passive.
 Pourquoi les peuples du Cameroun ont-ils résisté à l’occupation  Les Bakweri, le Lamido de Rey-Bouba, Martin Paul Samba, Douala Manga Bell, et
allemande ? ASSONGANYI.
 Quels les moyens ont utilisé les populations pour résister à l’occupation
allemande ?
 Nomme quatre résistants à l’occupation allemande au Cameroun.
Titre : L’administration allemande au Cameroun
O.P.R : POEP ; PA ; Histoire du Cameroun page 70
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon, l’élève sera capable de donner la carte du Cameroun allemand avec les circonscriptions administratives et indiquer les réalisations de
l’administration allemande.
Révision Réviser les Pose des questions :
résistances à la  Qu’est-ce qui a justifié la résistance des peuples du Cameroun à la
colonisation colonisation allemande ?
 Quels étaient les types de résistances ?
 Nomme trois héros à la colonisation allemande ?
Découverte Observer et Invite les élèves à observer attentivement la frise chronologique et la Observe attentivement la frise chronologique et la carte du Cameroun qui l’y
répondre aux carte du Cameroun en la page 120. accompagne.
questions Pose des questions : Répond aux questions :
 Quand fut signé le traité Germano-Douala ?
 En quelle année débuta la 1ère guerre mondiale ?
 Pourquoi parle-t-on de « guerre mondiale » ?
 Quelles sont les troupes qui attaquèrent l’Allemagne au Cameroun ? D’où
sont-elles venues ?
 Qu’ont fait les troupes allemandes ?
 La guerre a-t-elle été facile pour les contingents français ? Pourquoi ?
hypothèses  6.
Confrontation Vérifier et valider Invite chacun à lire le document de la page 113. Lit attentivement et en silence le document.
les hypothèses Pose des questions de compréhension : Répond :
 
Généralisation Formuler le Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :

retenons  De 1884 à 1911, le Cameroun fut placé sous l’administration allemande. Cette
administration coloniale traça les premières frontières du Cameroun pour étendre
sa domination. Pendant cette période, plusieurs gouverneurs allemands dirigèrent
successivement le Cameroun : SODEN (1885-18991), ZIMMERER (1891-1895),
PUTTKAMER (1895-1907), SEITZ (1907-1910) et EBVERMAIER (1912- 1915).
La capitale politique fut d’abord installée à Douala puis à Buea et définitivement à
Yaoundé. Pour assurer l’exploitation des richesses et leur transport, les allemands
pratiquaient le portage.
Le Cameroun a néanmoins hérité des allemands : les routes, des ponts et des chemins
de fer ; des écoles ; des hôpitaux, des églises (catholiques et protestantes) ; des
radios, le téléphone et le télégraphe.
Le portage est le transport à d’homme sur de longues distances. Le travail forcé
est un travail obligatoire.
Evaluation indiquer les Invite les élèves à traiter le sujet suivant : Lit attentivement le sujet répond aux questions :
zones de A partir de 1914 éclate un conflit qui va entrainer le monde entier dans un 
résistances à la chao total. Réponds correctement aux questions suivantes :
présence  Comment a-t-on appelé ce conflit ?
allemande et les  Quelles ont été ses causes ?
grandes figures Nomme les deux groupes qui s’opposaient et donne à chaque fois deux pays
de cette qui en faisaient partie.
résistance  Quelles ont été ses conséquences au niveau du Cameroun ?
 Comment le Cameroun a-t-il participé à ce conflit ?
Titre : Les conséquences de la première guerre mondiale
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en His/Géo. Page 120 ; Histoire du Cameroun page 73
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon, l’élève sera capable d’expliquer comment l’Allemagne perd le Cameroun et comment celui-ci a été partagé entre la France et la Grande
Bretagne.
Révision Réviser l’occupation Pose des questions : Répond :
allemande au  Combien de temps l’occupation allemande a-t-elle duré ? 1- Elle a duré 22 ans
Cameroun  Quelles ont été les réalisations allemandes au Cameroun ? 2- Le chemin de fer, les routes, les hôpitaux, les écoles …
 Quelles sont les richesses que les allemands exploitaient au Cameroun ? 3- Le cacao,
Découverte Observer et répondre Invite les élèves à observer attentivement la frise chronologique et la Observe attentivement la frise chronologique et la carte du Cameroun qui l’y
aux questions carte du Cameroun en la page 120. accompagne.
 Quand fut signé le traité Germano-Douala ? Le traité Germano-Douala fut signé en 1884
 En quelle année débuta la 1ère guerre mondiale ? La 1ère guerre mondiale débuta en 1914
hypothèses  Pourquoi parle-t-on de « guerre mondiale » ? 7. On parle de guerre mondiale parce qu’elle a connu la participation des pays du
 Quelles sont les troupes qui attaquèrent l’Allemagne au Cameroun ? D’où monde entier.
sont-elles venues ? 8. Les français, les britanniques et les belges
 Qu’ont fait les troupes allemandes ? 9. Les troupes allemandes ont fuis vers le sud du Cameroun
 La guerre a-t-elle été facile pour les contingents français ? Pourquoi ? 10. Non, ils ont eu beaucoup de morts et de blessés
Confrontation Vérifier et valider les Invite chacun à lire le document de la page 121 Lit attentivement et en silence le document.
hypothèses Pose des questions de compréhension : Répond :
1- Quels étaient les raisons qui ont conduit à la 1ère guerre mondiale ? 
2- Quels étaient deux principaux groupes rivaux ?
3- Qu’est-il arrivé aux allemands qui résidaient aux Cameroun ?
4- Où se sont enfuis les allemands ?
5- Qu’est-ce que les alliés ont-ils fait du Cameroun après le départ des
allemands ?
Généralisation Formuler le retenons Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
 De 1914 à 1918 le monde vit pour la 1ère fois une guerre qui touche le monde entier :
c’est la 1ère guerre mondiale. Elle oppose d’un côté les alliés c’est-à-dire la France,
la Grande-Bretagne la Russie et plus tard les Etats-Unis et de l’autre côté l’Allemagne.
1- Les causes de la guerre
Les causes de la guerre étaient : les tensions entre les puissances européennes et
le désir de l’Allemagne de dominer le monde.
2- La guerre au Cameroun
Dès le début de la guerre, les français présents en AEF, le belges venus du Congo et
les britanniques situés au Nigeria attaquèrent les allemands installés au Cameroun.
Des deux côtés, les troupes européennes employaient de force des africains. En 1916,
les alliés dominèrent les Allemands. Ceux-ci abandonnèrent Yaoundé pour se réfugier
en Guinée Equatoriale.
3- Les conséquences de guerre
La conséquence immédiate fut le partage du Cameroun en deux zones contrôlées par
les français et les britanniques. Les britanniques occupèrent les régions de l’ouest
et les français l’est.
Evaluation indiquer les zones de Invite les élèves à traiter le sujet suivant : Lit attentivement le sujet répond aux questions :
résistances à la A partir de 1914 éclate un conflit qui va entrainer le monde entier dans un 
présence allemande et chao total. Réponds correctement aux questions suivantes :
les grandes figures de  Comment a-t-on appelé ce conflit ?
cette résistance  Quelles ont été ses causes ?
Nomme les deux groupes qui s’opposaient et donne à chaque fois deux pays
qui en faisaient partie.
 Quelles ont été ses conséquences au niveau du Cameroun ?
 Comment le Cameroun a-t-il participé à ce conflit ?
Titre : Le dialogue
O.P.O : Etant donné un sujet et une grille de critères de réussite/texte de référence, au terme de la leçon, l’élève sera capable de produire un devoir de dialogue entre plusieurs interlocuteurs.
Réviser les types de textes Pose des questions : Répond :
 Que dit-on que tu fais quand tu rapportes une histoire à quelqu’un ?  On dit que tu racontes/narres
Révision  Quels types de texte allons-nous utiliser pour parler d’une situation que  On va utiliser le récit/narration
nous avons vécue ?  On va utiliser les tes temps du passé
 Quels temps va-t-on utiliser ?
communication et le type de Tu es rentré(e) tard à la maison après avoir assisté au défilé, ta mère ou ton père
texte n’est pas content. Dans une conversation, tu essaies de lui expliquer ton retard.  Répond :
Mise en place de
Rapporte à tes camarades cette conversation.  Leur faire une mise en scène
la situation
 Pose des questions :  Le dialogue
d’écriture
 Comment vas-tu procéder ?  Le dialogue
 Quelle forme de communication est adaptée ?
 Quel type de texte vas-tu choisir ?
Relever les caractéristiques  Distribue une copie du texte support à chaque élève et demande de le lire  Lit sa copie en silence :
du texte support, la silhouette en silence.  Ressort la silhouette du texte
et la fonction  Demande de ressortir la silhouette du texte.  Répond :
 Pose des questions :  Le texte comporte deux principales parties
 Combien de partie comporte ce texte ?  La 1ère partie dit sur quoi porte le dialogue. La 2ème présente le
 Que fait la 1ère partie ? La 2ème présente quoi ? dialogue
 Quel est le signe de ponctuation le plus utilisé dans le texte ? Qu’est-ce qu’il  Le tiret est le signe le plus utilisé, il indique le change
Analyse et
indique ? d’interlocuteur
exploitation du
 Comment est présenté le dialogue proprement dit ?  Il est présenté entre les guillemets
texte support
 Comment appelle-t-on chaque intervention d’un personnage du dialogue ?  On appelle chaque intervention une réplique. On en a neuf (09)
 Combien de personnage a-t-on mis en scène ? combien avons-nous de  Elle n’a pas de tiret
répliques ?  Le présent, l’imparfait
 Qu’est-ce qui manque à la &ère réplique ?  Relève les mots difficiles et les explique
 Quels temps utilise-t-on dans ce texte ?  Copie les explications des mots dans son cahier
 Demande de relever les mots difficiles et de les expliquer
Titre : Le dialogue
Rappeler le projet d’écriture Pose les questions : Répond :
 Qu’avons-nous convenus de faire ?  Rapporter une conversation à mes camarades
Révision  Combien de parties comporte ce genre d’écrit ?  Il comporte deux parties
Construire la grille des  Demande de relire silencieusement le texte Répond et construit la grille de critères de réussite :
critères  Le texte parle d’une conversation entre un Michelle et sa mère.
 Pose des questions pour construire la grille de critères de réussite :
 De quoi parle le texte ?  Michelle n’a pas fait ses travaux.
Elaboration du
 Pourquoi discutent-ils ?  On va utiliser le dialogue
projet
 Quel type d’écrit vas-tu utiliser pour présenter cette conversation ?  Mon dialogue présente deux parties : l’introduction (présente la
d’écriture
 Qu’est-ce qu’on trouve dans mon dialogue ? situation générale du dialogue) et le dialogue proprement dit
 Met la grille de critères de réussite au tableau (présente entre guillemets les différentes répliques)
 Suit attentivement et participe
Ecrire le premier jet  Demande de présenter en 8 répliques un dialogue entre deux personnes  Rédige le premier jet au brouillon en tenant compte du texte
Production du en tenant compte de la grille de critères et du texte support. de référence et de la grille des critères de réussite
premier jet  Contrôle le travail et motive les élèves en répondant aux questions  Pose des questions
Confrontation Comparer le premier jet au  Demande à quelques élèves de venir présenter leur travail et aux autres  Présente sa production et la compare au texte de
du premier jet texte de référence et à la d’amender en se référant au texte support et à la grille des critères de référence
au texte de grille de critères de réussite réussite  Note les amendements
référence et à  Note les amendements et corrige la langue
la grille de
critères de
réussite
Titre : Le dialogue
Rappeler le projet et la grille de  Demande de rappeler le projet d’écriture, de dresser sur des  Rappelle le projet et dresse le tableau de critères de
critères de réussite brouillons le tableau des critères de réussite réussite au brouillon
Relire, corriger et amender les  Demande de réécrire le texte en tenant compte des  Réécrit le texte en prenant en compte les amendements
productions amendements faits la dernière fois  Fait une autocorrection en tenant compte des amendements
Relecture et
réécriture
Production Ecrire le texte sur un support Demande de mettre la production finale au propre dans les cahiers Met sa production au propre
définitive adapté
Produire un devoir de narration Demande de produire un devoir en tenant compte la grille de critères Produit un travail sur le projet présenté
de réussite sur le projet d’écriture: Tu es rentré(e) tard à la
maison après avoir assisté au défilé, ta mère ou ton père n’est
Evaluation
pas content. Dans une conversation, tu essaies de lui expliquer
ton retard. Rapporte à tes camarades cette conversation en dix
(10) répliques.
Texte support : Le dialogue
La mère de Michelle de retour du marché, s’est rendu compte que celle-ci
n’a pas fait ses travaux ménagers. Elle alla la retrouver dans sa chambre. La mère de Michelle de retour du marché, s’est rendu compte que celle-ci
« Écoute Michelle que fais-tu dans ta chambre alors que la cuisine est n’a pas fait ses travaux ménagers. Elle alla la retrouver dans sa chambre.
encore toute crasseuse ? « Écoute Michelle que fais-tu dans ta chambre alors que la cuisine est
 Eh maman ! Je me repose un peu. encore toute crasseuse ?
 Comment ça tu te reposes ? N’as-tu pas suffisamment dormi la nuit ? lui  Eh maman ! Je me repose un peu.
demanda-t-elle.  Comment ça tu te reposes ? N’as-tu pas suffisamment dormi la nuit ? lui
 Non maman ! J’ai regardé jusqu’à tard dans la nuit les mini justiciers demanda-t-elle.
répondit-elle.  Non maman ! J’ai regardé jusqu’à tard dans la nuit les mini justiciers
 Sors immédiatement de cette chambre répliqua la mère en colère. répondit-elle.
 Mais maman, j’ai le droit de me reposer répondit-elle en sourdine  Sors immédiatement de cette chambre répliqua la mère en colère.
 Au diable les droits des paresseuses ! reprit-elle violemment.  Mais maman, j’ai le droit de me reposer répondit-elle en sourdine
 Bien maman ! Je vais de ce pas accomplir mes tâches. Elle sortit en  Au diable les droits des paresseuses ! reprit-elle violemment.
courant.  Bien maman ! Je vais de ce pas accomplir mes tâches. Elle sortit en
 Sache qu’à l’avenir, si tu veux réclamer un droit, tu dois doit t’assurer courant.
que tu as fait ton devoir finit-elle par dire. »  Sache qu’à l’avenir, si tu veux réclamer un droit, tu dois doit t’assurer
que tu as fait ton devoir finit-elle par dire. »
demanda-t-elle.  Comment ça tu te reposes ? N’as-tu pas suffisamment dormi la nuit ? lui
 Non maman ! J’ai regardé jusqu’à tard dans la nuit les mini justiciers demanda-t-elle.
demanda-t-elle.  Comment ça tu te reposes ? N’as-tu pas suffisamment dormi la nuit ?
 Non maman ! J’ai regardé jusqu’à tard dans la nuit les mini justiciers lui demanda-t-elle.
Discipline : Mathématiques Domaine : Etude des problèmes mathématiques
Titre : Les allées et les bordures
O.P.R : POEP ; Calcul quotidien P. 90 ; Arithmétique CM2 P. 128 ; situation problème
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon l’élève sera capable de calculer la surface des allées et les bordures.
Révision Calculer la surface d’un Demande de résoudre un exercice problème : Résout la situation problème :
rectangle Une concession a la forme d’un rectangle de 10 dam de long et 20 m de Je convertis : 10 dam = 100 m
large. quelle sera sa superficie? La superficie de la concession est de :
100 m X 20 m = 2000 m²
Découverte Redire la situation problème Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence.
en ses propres termes Une cacaoyère mesure 7,5 hm de long et 42,9 dam de large. Il décide tracer Répond aux questions :
une route large de 3 m le de la longueur. Calcule la surface occupée par la  Elle a la forme d’un rectangle
route.  Fait un croquis
Pose des questions :  On connaît sa longueur (7,5 hm ou 7500 m), sa largeur (42,9 dam ou
 Quelle la forme de cette cacaoyère ? 429 m) et la largeur de l’allée (3 m)
 Comment peut-on présenter le croquis de cette plantation ?  L’allée se trouve à l’intérieur de la figure tandis que la bordure est à
 Qu’est-ce qu’on connaît de cette cacaoyère ? l’extérieur c’est-à-dire sur le côté
 Quelle est la différence entre une allée et une bordure ?  Les deux croquis présentent les surfaces cultivables équivalentes quel
 Y a-t-il une différence entre les surfaces cultivables dans le croquis où la que soit la position de l’allée
route est au milieu et celui où elle se trouve sur le côté ?  Seule la largeur a diminué de 3 m
 Lorsqu’on observe le croquis avec l’allée au bord, qu’est-ce qui a diminué ?  On va calculer la surface totale puis celle occupée par la palmeraie et
 Comment vas-tu procéder pour calculer la surface occupée par la route ? enfin par différence celle de la route
Annonce l’OPO : A la fin de cette leçon chacun sera capable de calculer
les allées et les bordures.
Recherche Emettre des hypothèses Met les élèves en groupes et donne la consigne : En te servant du croquis, Rejoint son groupe et travail suivant la consigne
comment va-t-on calculer la surface occupée par la route ? Calcule-la.
Confrontation Présenter, justifier et valider Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et justifier Présente le travail du groupe :
les résultats leurs résultats. Surface allée = Surface totale – Surface cultivable
Suscite l’appréciation de la classe  La surface totale : 7500 m x 429 m = 3 217 500 m²
 La nouvelle longueur : 429 m – 3 m = 426 m
 La surface cultivable : 7 500 m x 426 m = 3 195 000 m²
 La superficie de la route : 3 217 500 m² - 3 195 000 m² = 22 500
m²
 Comment calcule-t-on la surface des allées ? Pour résoudre un problème sur les allées et les bordures, il faut
suivre les étapes suivantes :
 Faire un croquis de la figure décrite par l’énoncé ;
 Placer les allées le long des dimensions c’est-à-dire en bordure ;
 Calculer les nouvelles dimensions de la surface restante en
enlevant la largeur de l’allée ;
 Calculer la surface restante en utilisant les nouvelles dimensions ;
 Calculer la surface totale ;
 Calculer la surface des allées
Surface allées = Surface totale – Surface cultivable
Consolidation Calculer la surface des allées Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :
et des bordures Le long de la grande dimension d’une bananeraie rectangulaire de 48 m 150
m de longueur et 52 m de largeur on a établi une allée de 4 m de large.
Calcule, la surface occupée par l’allée.
 La nouvelle largeur : 52 m – 4 m = 48 m
 La surface totale : 150 m x 52 m = 7 800 m²
 La surface restante : 150 m x 48 m = 7 200 m²
 La surface de l’allée : 7 800 m² - 7200 m² = 600 m²
Evaluation Utiliser les mesures agraires Donne des exercices problèmes : Résout les exercices problèmes :
pour résoudre des situations  Un jardin rectangulaire mesure 28 m de long sur 15 m de large. Pour  La surface totale : St = 420 m² ; La nouvelle longueur : L’= 26,4
problèmes assurer le drainage de l’eau, son propriétaire creuse tout autour une allée m ; La nouvelle largeur : l’= 13,4 m ; La surface cultivable : Sc. =
de 80 cm de large. Calcule la surface occupée par l’allée 353,76 m² ; La surface occupée par l’allée : Sa = 66,24 m²
 Un champ de manioc a une superficie de 1 995 m². on y établit une allée  La surface de l’allée : Sa = 171 m² ; La longueur : L = 57 m ; La
large de 3 m parallèle à la longueur et la surface plantée est alors 1 824 largeur : l = 35 m
m². Calcule :  Je convertis : 6 ha 40 ca = 60 040 m² ; La surface de l’allée : Sa =
 La surface de l’allée. 3 002 m² ; La longueur de la propriété : L = 375,25 m ; La largeur
 Les dimensions de ce champ de la propriété : l = 160 m
 Une propriété a une superficie de 6 ha 40 ca, on trace suivant toute la
longueur un chemin de 8 m de large le long celle-ci. La surface cultivable
est alors diminuée de 1/20. Calcule :
 La surface cultivable
 Les dimensions de la propriété
Titre : Les intervalles
O.P.R : POEP ; Le calcul quotidien P 96 ; Arithmétique CM2 P 170 ; Situation problème
O.P.O : Etant donné un exercice problème portant sur les intervalles au terme de la leçon, l’élève sera capable de calculer correctement le nombre d’intervalles ou le nombre d’objets.
Calculer la surface d’un

Révision
rectangle
Présente la situation problème : Observe attentivement et répond aux questions :

Mr EKANGA place différemment 4 poteaux sur deux types de lignes suivant  On distingue deux types de lignes : les lignes ouvertes et les lignes
les figures ci-dessous. Combien d’intervalles obtient-il dans chaque cas ? fermées.
 Ils représentent des intervalles.
 L’intervalle n° 1 a un objet à une extrémité, le n° 2 a des objets aux
deux extrémités tandis que le 3e n’a aucun objet aux extrémités.
 Oui, les intervalles 1 et 4 possèdent le même nombre d’objets et
Pose des questions : d’intervalles.
Redire la situation problème en
Découverte  Combien de types de lignes observe-t-on ? Lesquels ?  En 1, nous avons 4 intervalles
ses propres termes
 Que représentent ces graphiques ?  On constate que ni = no
 Comment sont placés les objets dans chaque intervalle ?
 Y a-t-il un intervalle où le nombre d’objets et le nombre d’intervalles sont Suit attentivement
les mêmes ? Lesquels ?
 Combien d’intervalles a-t-on en 1 ?
 Quelle relation peut-on déduire entre ni et no ?
Annonce l’OPO : Au terme de la leçon, chacun sera capable de trouver le
nombre d’objets ou d’intervalles dans une situation problème donnée.
Met les élèves en groupes et donne la consigne : En t’aidant des réponses Rejoint son groupe et travaille en silence
Recherche Emettre des hypothèses données pour chacun des intervalles ci-dessus, trouve à chaque fois la
relation entre le nombre d’objets (no) et le nombre d’intervalles (ni).
Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et Présente et justifie ses résultats :
Présenter, justifier et valider justifier leurs résultats.  1 et 4 : ni = no = 4
Confrontation Suscite l’appréciation des membres des autres groupes et note les  2 : ni = no - 1 = 3
les résultats
meilleurs résultats au tableau
 3 : ni = no + 1 = 5
Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le retenons :
 Qu’est-ce qu’un intervalle ? Un intervalle est l’espace compris entre deux objets. On distingue :
 Quels sont les types d’intervalles ? 1. Les intervalles fermés, les objets sont placés sur une ligne fermée
 A quoi est égal le nombre d’intervalle dans chaque type d’intervalle ? (carré, cercle, rectangle …) : ni = no
 A quoi est égal le nombre d’intervalle lorsqu’on connaît la longueur de la 2. Les intervalles ouverts, les objets sont placés sur une ligne ouverte
Généralisation Formuler la trace écrite ligne et l’intervalle ? (ligne droite, arc de cercle…). On a :
 Les objets à une extrémité : ni = no
 Les objets aux deux extrémités : ni = no – 1 ou no = ni + 1
 Aucun objet aux extrémités : ni = no + 1 ou no = ni - 1
Remarque : Lorsqu’on connaît la longueur de la ligne (d) et l’intervalle (i):
ni = d : i
Donne un exercice :
Pour chacun des graphiques suivants, écris la formule et calcule nombre
d’intervalle.
Calculer le nombre d’intervalles
Consolidation
ou d’objets
no = 3 no = 8 no = 4
Demande de résoudre les exercices problème suivant : Résout les exercices problèmes :
1) Pour alimenter une maison en électricité, la société ENEO utilise 5 1) Le nombre d’intervalles est : ni = no + 1 = 6
poteaux en évitant des poteaux aux extrémités. Calcule le nombre 2) no = ni = 64 ; P = 4,5 m x 64 = 288 m
d’intervalles nécessaires. 3) (1,2 m x 6) – 0,05 = 7,15 m ; no = 6 – 1 = 5 ; no = ni = 6
Utiliser les notions apprises 2) Une palissade entoure un jardin de 64 pieux espacés de 4,5 m. calcule :
pour calculer le nombre  Le nombre d’intervalles
Evaluation
d’intervalles ou le nombre  Le périmètre de ce jardin
d’objets 3) Pour jouer, les élèves du CE2 mettent bout à bout en faisant des nœuds
6 morceaux de fronde long de 1,2 m. calcule :
 La longueur totale de la corde si on perd 5 cm dans les nœuds
 Le nombre de nœuds si le circuit est ouvert
 Le nombre de nœuds si le circuit est fermé
Titre : Les mesures de temps
O.P.R : POEP ; Arithmétique CM2 P 150 ;
O.P.O :
Révision
Redire la situation problème en

ses propres termes
Découverte
Emettre des hypothèses
Recherche
Présenter, justifier et valider

les résultats
Confrontation
Formuler la trace écrite Répond et bâtit le retenons :

Les mesures de temps permettent d’évaluer la durée, ils sont aussi
appelés les nombres complexes car ils peuvent être exprimés avec
plusieurs unités à la fois (2 jours 3 h 58 mn)
Une année dure 12 mois, 52 semaines ou 365 jours. Un trimestre
Généralisation comprend 3 mois. Un semestre compte 6 mois et une semaine
comprend 7 jours. Convertir les nombres complexes consiste à changer
d’unité ou à utiliser la même unité.
Exemple : 1 jour = 24 h ; 1 h = 60 mn ; 1 mn = 60 s ; 1 h 45 mn = 105 mn
Une année bissextile est une année qui a 366 jours. Pour une année
bissextile, sa date est divisible par 4 (1996 ; 2000 ; 2004 ; 2008 ; 2012)
Consolidation
Evaluation
Discipline : Sciences et Education à la Santé Domaine : Milieu Technique
Titre : La transformation du mouvement
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Sciences Page 96
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable d’identifier un mouvement de translation et un mouvement de rotation, d’expliquer comment transformer un mouvement
de rotation en un mouvement de translation.
Réviser les circuits électriques Pose des questions de révision : Répond aux questions
Révision

Mener une manipulation pour Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et donne les Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème scientifique
Recherche : vérifier les hypothèses consignes de travail
vérification
Communication, S’exprimer, justifier et évaluer  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et demande  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
résultats
Structuration
Evaluation
dans l’exercice l’intégrant dans l’environnement de l’élève
Discipline : Sciences et Education à la Santé Domaine : Milieu Technique
Titre : Les combustions
O.P.R : POEP page 51 ; PA
O.P.O :
Réviser les circuits Pose des questions de révision : Répond aux questions
électriques - Qu’est-ce qu’un circuit électrique ?
Révision - Quels sont les différents circuits électriques qu’on distingue ?
- Quelle différence fais-tu entre un circuit en dérivation et un circuit en
série ?
Observer, manipuler et  Présente le matériel : l’image dans le livre, un bocal, une bougie, du  Observe
répondre aux questions papier et de allumettes  répond
de compréhension  Pose des questions :
Découverte et - Qu’est-ce qu’une combustion ?
sensibilisation - Quels sont les types de combustions ? Quelles différences les
caractérisent ?
- Comment appelle-t-on un corps qui brûle ? Quels sont les différents types
de combustibles ?
- L’air est-il important lors d’une combustion ?
Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique en faisant bruler  Formule le problème : Quels sont les produits qui se forment lorsque
Problématisation,
émission des scientifique et émettre les différents combustibles et en posant des questions : qu’il y a combustion ?
des hypothèses -  Emet des hypothèses
hypothèses
 Note les hypothèses au tableau
Mener une Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Recherche : manipulation pour donne les consignes de travail scientifique
vérification vérifier les hypothèses
résultats
Une combustion est ce qui se passe lorsqu’un corps brûle. Pour avoir une
combustion, il faut : un combustible (un corps qui peut brûler) un comburant
(ce qui attise la combustion). On distingue : des combustibles solides, des
combustibles gazeux et des combustibles liquides. On rencontre deux
types de combustions :
Structuration
 La combustion vive se produit lorsqu’un corps brûle en dégageant
de la chaleur.
 La combustion lente ou rouille est l’oxydation du fer en présence
de l’oxygène. Elle ne produit pas la chaleur.
Les produits de la combustion sont : la vapeur d’eau, la chaleur, la lumière,
le dioxyde de carbone et les résidus. Certains de ces résidus sont toxiques
pour l’homme et pour l’environnement.
Résoudre le problème Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en Fait l’exercice
Evaluation posé dans l’exercice l’intégrant dans l’environnement de l’élève
Discipline : Sciences et Education à l’Environnement Domaine : Education à la santé
Titre : Halte au tabac
O.P.R : POEP page ; PA 205 ; Champions en Sciences
O.P.O : Etant donné une situation portant sur la consommation du tabac, au terme de la leçon l’élève sera capable de donner le nom du poison que contient le tabac, décrire les effets du tabac
sur la santé et les méthodes qui permettent de résister à la tentation de fumer
Pose des questions de révision Répond aux questions

Comment porter secours  Qu’est-ce que l’évanouissement ?
Révision à quelqu’un  Quelles peuvent être les causes de la syncope ?
 Que dois-tu faire en cas de syncope ?
 Quels sont les symptômes d’un évanouissement ?
 Présente les illustrations du livre, demande d’observer attentivement  Observe
Découverte et Observer, manipuler et de les décrire  répond
sensibilisation répondre aux questions  Pose des questions
de compréhension -

Problématisation,
émission des
scientifique et émettre  Note les hypothèses au tableau  Emet des hypothèses
des hypothèses
hypothèses
Mener une manipulation Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et leur Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Recherche : pour vérifier les demande de relever les produits que l’on rencontre dans le tabac et leurs scientifique
vérification hypothèses effets sur l’organisme.
Communication,  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et demande  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
S’exprimer, justifier et
confrontation et aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
évaluer les résultats
résultats
Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le résumé :
- Pourquoi ne doit-on pas consommer le tabac ? Le tabac est un produit dangereux pour la santé.il contient des produits
Structuration Elaborer le résumé - Quels sont les produits nocifs qu’on rencontre dans le tabac ? nocifs tels que : le goudron, le dioxyde de carbone et la nicotine. Ces
- Quels sont les risques que court un fumeur de tabac ? produits sont à l’origine des maladies telles que le cancer des poumons,
- Que faut-il faire pour résister au tabac ? les bronchites et les accidents cardio-vasculaires. Le dioxyde de
- Qu’est-ce que le tabagisme
carbone se fixe contenu dans la fumée le sang de fixer l’oxygène. Pour
résister au tabac, je dois éviter les fumeurs et les espaces fumeurs.
Le tabagisme est l’intoxication et la dépendance provoquée par la
consommation du tabac.
donner le nom du poison Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant dans Lis attentivement la situation et répond aux questions posées à la
que contient le tabac, l’environnement de l’élève. suite :
SANTANA est un jeune garçon de 10 ans. Il ne fume pas mais aime fréquenter les
décrire les effets du tabac
endroits où les gens produisent beaucoup de fumée de cigarettes. Il dit même
Evaluation sur la santé et les
qu’il aime bien sentir l’odeur de cette fumée. En partant de tes connaissances
méthodes qui permettent
sur le tabac et ses effets, réponds aux questions suivantes :
de résister à la tentation 1- Quels sont les dangers (maladies) qui guettent SANTANA ?
de fumer 2- Quels sont les produits nocifs qu’il inhale en aspirant la fumée ?
3- Comment vas-tu appeler le fait qu’il soit dépendant l’odeur de cigarette ?
Discipline : Domaine : Activités numériques
Titre : L’Addition et soustraction des fractions
O.P.R : POEP ; Arithmétiques CM II page 112 ; Le calcul quotidien page 140 ; situation problème
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon l’élève sera capable d’additionner ou de soustraire des fractions
Demande de réduire les fractions suivantes au même dénominateur :
Réduire les fractions au 2/3 et ¾ ; 2/9 et 11/6 ; ½, ¾ et 5/16 ; 3/6, 2/9 et 1/8 ; 3 et ¼
Révision même dénominateur
Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence.

SABITOU est vendeuse d’huile de palme au marché Japon. Le jour de noël, il
a vendu les 4/7 de son huile et 2/7 le jour du nouvel an. Comment peut-il
calculer :
 La fraction de l’huile vendue les deux jours Redit la situation problème en ses propres termes.
 La fraction d’huile restante Répond aux questions :
Redire la situation Demande de redire la situation problèmes en ses propres mots.
problème en ses propres Pose des questions de compréhension : 1) Elle vend une fraction de l’huile
Découverte
termes 1) Que vend SABITOU ? 2) Elle enlève l’huile à la fraction totale
2) Que fait SABITOU quand elle vend son huile ? 3) Les deux fractions ont le même dénominateur
3) Comment sont les deux fractions de l’huile vendue ? 4) Pour trouver la quantité d’huile vendue, on va procéder à l’addition
4) Comment vas-tu faire pour trouver la fraction de l’huile vendue ? de ce qui a été vendu au total.
5) Quelle pourrait être la fraction de toute l’huile ? 5) La fraction totale pourrait être : 7/7
6) Comment fais-tu pour trouver la fraction d’huile restante ? 6) On enlève la fraction vendue à la fraction totale
Au terme de la leçon, tu seras capable d’additionner ou de soustraire Suit attentivement
des fractions.
Invite les élèves à travailler en groupes et trouver les solutions aux Travaille dans son groupe
Recherche Emettre des hypothèses deux préoccupations de SABITOU
Invite les représentants de quelques groupes à venir présenter et Présente et justifie les résultats de son groupe.
Présenter, justifier et justifier leurs résultats.  La fraction de l’huile vendue est de : 4/7 + 2/7 = 6/7
Confrontation valider les résultats Suscite l’appréciation des membres des autres groupes.  La fraction restante de l’huile est : 7/7 – 6/7 = 1/7
1) Comment additionner ou soustraire des fractions ayant le même Pour additionner ou soustraire des fractions, on distingue deux cas :
dénominateur ?  Les fractions ont le même dénominateur, j’additionne ou je
2) Que fait-on lorsque les fractions ont des dénominateurs soustrais les numérateurs entre-eux et je conserve le dénominateur
différents ? ;
3) Comment doit s’écrire le dénominateur ? Ex : ¼ + 5/4 = 6/4 = 3/2 ou 5/8 – 2/8 = 3/8
Généralisation Formuler la trace écrite  Les fractions n’ont pas le même dénominateur, je les réduis
d’abord au même dénominateur puis j’additionne ou je soustrais les
numérateurs entre-eux et je conserve le dénominateur.
Ex : ½ + ¾ = 4/8 + 6/8 = 10/8 = 5/2
7 – 2/3 = 21/3 – 2/3 = 19/3
Remarque : Le résultat doit s’écrire sous la forme d’une fraction
irréductible.
Donne un exercice d’application : Résout l’exercice d’application :
Un commerçant ambulant a vendu le matin 2/9 d’une étoffe et 2/3. De retour  La fraction du tissu vendu est :
Additionner et soustraire au magasin, son patron lui demande de faire le bilan de sa journée. 2/9 + 2/3 = 2/9 + 6/9 = 8/9
Consolidation des fractions Pour ce faire, aide-le à trouver :  La fraction du tissu restant :
 La fraction du tissu vendu. 9/9 – 8/9 = 1/9
 La fraction du tissu restant.
Demande de résoudre les exercices problèmes suivants : Résout les exercices problèmes :
1°) Julienne disposait d’une certaine somme d’argent. Elle a dépensé la moitié
Utiliser les notions pour s’acheter un dictionnaire et le tiers les cahiers. Quelle fraction de son
apprises pour résoudre des argent lui reste-t-il pour s’acheter les stylos et les crayons ?
Evaluation problèmes de soustraction 2°) Après la récolte de son cacao, un planteur vend d’abord 4/15 de sa
et d’addition des récolte puis les 7/15 et enfin les 2/15. Son fils appris cela et souhaite que tu
fractions l’aide à répondre aux questions suivantes :
 A-t-il vendu tout le cacao ? (justifie ta réponse par un calcul)
 Si non, quelle fraction du cacao reste-t-il ?
Titre : Le conditionnel passé 1ère forme
O.P.R : POEP ; Grammaire R. Gineste Pages 122 et 123 ;
O.P.O :
Conjuguer les verbes Demande de mettre les verbes entre parenthèse au conditionnel présent : Met les verbes entre parenthèses au conditionnel présent :
au conditionnel  Si vous montiez en haut de cette tour, vous (découvrir) ……………………… un belle vue.  Si vous montiez en haut de cette tour, vous (découvrir) découvririez
présent  Je vous (faire) ………………… visiter ma région si j’avais du temps. un belle vue.
Révision
 S’ils avaient un bateau, ils (pêcher) ………………… en pleine mer.  Je vous (faire) ferais visiter ma région si j’avais du temps.
 Elle nous (prévenir) si elle sa  S’ils avaient un bateau, ils (pêcher) pêcheraient en pleine mer.
 Elle nous (prévenir) préviendrais si elle savait quelque chose.
Lire le texte support Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence.
Si les élèves avaient étudié leurs, ils auraient obtenu de bonnes notes aux
épreuves préparatoires aux examens. Répond aux questions :
Pose des questions de compréhension :  Il y a deux actions qui se déroulent dans cette phrase.
Découverte  Combien d’action se déroulent-elles dans cette phrase ?  Ces actions se déroulent dans le passé.
 A quel moment se déroulent ces actions ?  C’est la 2ème action qui dépend de la 1ère.
 Laquelle dépend de l’autre ?  La condition est au plus que parfait
 A quel temps est la condition ?  L’auxiliaire dans la deuxième action est au conditionnel présent
 A quel temps est conjugué est l’auxiliaire dans la 2ème action ?
Répondre aux
questions de
Recherche compréhension de
texte
Formuler la trace Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
écrite  Qu’exprime le conditionnel passé 1ère forme ? Le conditionnel passé 1ère forme exprime une action soumise à une
Généralisation  Comment conjuguer un verbe au conditionnel passé 1ère forme ? condition exprimée au plus-que-parfait.
Ex : Si tu avais étudié tes leçons, tu aurais réussis à ton examen.
Pour conjuguer un verbe au conditionnel passé 1ère forme, je conjugue
d’abord l’auxiliaire être ou avoir au conditionnel présent puis j’ajoute le
participe passé du verbe à conjuguer.
Ex : Je serais parti(e) – tu aurais mangé – il aurait été – nous serions
allé(e)s – vous auriez eu – elles seraient punies
Mettre les verbes Demande de mettre les verbes entre parenthèses au conditionnel passé 1ère Met les verbes au conditionnel passé 1ère forme.
entre parenthèses au forme : Si Roberto n’avait pas payé ses dettes, il (manquer) aurait manqué à
Consolidation conditionnel passé Si Roberto n’avait pas payé ses dettes, il (manquer) ………………… à ses obligations, les ses obligations, les gens (devenir) seraient devenus méfiants on
1ère forme gens (devenir) ………………… on (avoir) …………………. Une mauvaise opinion de lui. (avoir) aurait eu Une mauvaise opinion de lui.
Mettre les verbes Demande de compléter le texte ci-dessus en mettant les verbes entre Met les verbes aux temps indiqués.
entre parenthèses au parenthèses au temps indiqué.  Si NDOLO avait suivi mes conseils, il n’ (commettre) aurait pas commis
conditionnel passé  Si NDOLO avait suivi mes conseils, il ne (commettre) ………………. Cette sottise. cette sottise.
Evaluation 1ère forme  Si j’ (avoir) ……………… un bon chien (plus-que-parfait) je ne (arpenter) …………………  Si j’ (avoir) avais eu un bon chien (plus-que-parfait) je n’ (arpenter)
vainement la brousse. aurais pas arpenté vainement la brousse (conditionnel passé).
 Nous (partir) ………………. en congé si nous avions obtenu de bonnes notes.  Nous (partir) serions parti(e)s en congé si nous avions obtenu de
bonnes notes.
Titre : La reproduction
O.P.R : POEP ; Sciences d’observation P. 12 et 13 ;
O.P.O : Etant donné un exercice sur la reproduction au terme de la leçon, l’élève sera capable de réaliser un tableau comparatif du rôle des organes génitaux de la femme et de l’homme, de
nommer les cellules reproductrice de l’homme et de la femme.

Mobiliser les prérequis Pose des questions de révision : Répond aux questions :
Révision sur les organes sexuels
de l’homme et la femme.

Découverte et
sensibilisation répondre aux questions  Pose des questions  répond
de compréhension
émission des scientifique et émettre  Note les hypothèses au tableau  Emet des hypothèses
hypothèses des hypothèses
Mener une Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et donne les Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème scientifique
Recherche :
vérification
manipulation pour consignes de travail
vérifier les hypothèses
Communication, S’exprimer, justifier et  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et demande  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
confrontation et évaluer les résultats aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
résultats
Elaborer le résumé Pose des questions de récapitulation Répond et bâtit le résumé
Structuration
Résoudre le problème Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant dans Fait l’exercice
Evaluation posé dans l’exercice l’environnement de l’élève
Titre : L’exploitation forestière
O.P.R : POEP ; Champions en Histoire – Géographie Page 36 ;
O.P.O : Etant donné un questionnaire au terme de la leçon l’élève sera capable de citer les grandes zones forestières du Cameroun, les essences exploitées, les méthodes utilisées et les problèmes
rencontrés.
Réviser la pêche Pose des questions : Répond :
au Cameroun  Qu’est-ce que la pêche ?  La pêche est une activité économique qui consiste à attraper du poisson
Révision  Quels sont les types de pêche qu’on pratique au Cameroun ? Où se pratique  La pêche traditionnelle (mer, fleuve, rivière), la pêche moderne (mer)
chacune d’elle ?  La pisciculture est l’élevage des poissons dans des étangs
 Qu’est-ce que la pisciculture ? Où se pratique – t – elle ?
Observer les Demande d’observer attentivement les illustrations de la page 36 et de Observer attentivement les illustrations de la page 36 et décrit ce qu’il
illustrations et ressortir le problème voit.
répondre aux Pose des questions pour guider l’observation : Répond :
Découverte questions de - Que fait l’homme sur l’image ? - Il est en train de tronçonner le bois
compréhension - Comment appelle-t-on l’appareil qu’il a en main ? - C’est une tronçonneuse
- Comment appelle-t-on l’ensemble des activités qui consistent à exploiter le bois ? - L’ensemble des activités qui consistent à exploiter le bois s’appelle
l’exploitation forestière.
Répondre aux Pose des questions de compréhension : Répond aux questions :
questions sur la  Où se trouvent les zones de forêt au Cameroun ?  La forêt au Cameroun se trouve dans la zone équatoriale.
carte du  Quel est le climat dans ces régions ?  Le climat dans ces régions est équatorial
Cameroun  Quelles sont les techniques utilisées pour exploiter le bois ?  La forêt est exploitée selon deux méthodes : méthode traditionnelle, à l’aide
Recherche  Qu’est-ce qu’une essence ? de moyens rudimentaires, et la méthode moderne avec l’utilisation de
 Quelles transformations le bois subit-il ? tronçonneuses, d’engins de levage et de transport
 Quelles sont les essences exploitées au Cameroun ?  Une essence est une espèce d’arbre
 Que peut-on faire avec le bois ?  Le frake, le doussié, l’iroko, …
 Avec le bois, on peut fabriquer des meubles et construire des ouvrages
Vérifier et valider Invite les uns et les autres à choisir parmi les réponses écrites au tableau Choisit les réponses exactes parmi les différents résultats
Confrontation les hypothèses celles qui sont exactes ;
Coche les réponses retenues
Elaborer la trace Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit la trace écrite :
écrite  Quelle partie du territoire camerounais est couverte par la forêt ? A quelle zone La forêt couvre près de 40% du territoire du Cameroun. Elle occupe
climatique appartient-elle ? essentiellement la zone du climat équatorial (Centre, Sud, Est, Littoral).
 Quelles essences y sont exploitées ? L’exploitation forestière est une activité qui consiste à utiliser le bois de la
 A quoi est destiné le bois issu de l’exploitation forestière ? forêt. Plusieurs essences (espèces de bois) comme : l’ayous, le sapelli, le
 Quels sont les problèmes posés par cette activité au Cameroun ? frake, le bibolo, l’acajou, l’iroko, le bubinga … sont exploitées des forêts de
 Comment résoudre les problèmes de l’exploitation forestière au Cameroun ? notre pays. Le bois issu de l’exploitation forestière est destiné à la fabrication
Généralisation
des meubles, à la construction et l’exportation en grumes ou en planches qui
rapporte beaucoup de devises à notre pays.
Cependant, l’exploitation forestière pose des problèmes tels que : le non-
respect de la règlementation, l’utilisation des moyens rudimentaires,
l’inaccessibilité de certaines zones, près 1 OOO km2 de forêt disparaissent
chaque année … Pour résoudre les problèmes de l’exploitation forestière, des
zones de reboisement et des réserves forestières ont été créées
Citer les grandes Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant dans Répond aux questions posées :
zones forestières l’environnement de l’élève.  Une essence est une espèce d’arbre
du Cameroun, les MAMADI n’a pas assisté à la leçon sur l’exploitation forestière aide-le à répondre aux  Les essences exploitées au Cameroun sont : l’iroko, l’okoumé …
essences questions suivantes :  Le bois peut être utilisé pour la fabrication des meubles, vendu en grumes
Evaluation exploitées, les  Qu’est-ce qu’une essence ?  Pour résoudre les problèmes de l’exploitation forestière, il faut créer des
méthodes  Quelles sont les essences exploitées au Cameroun ? zones de reboisement et des réserves forestières
utilisées et les  Quelles sont les différentes utilisations que l’on peut faire du bois issu de nos
problèmes forêts ?
rencontrés.  Comment résoudre les problèmes posés par l’exploitation de nos forêts ?
Discipline : Sciences et Education à la santé Domaine : Milieu Technique
Titre : L’énergie électrique
O.P.R : POEP ; Les champions en Sciences Page 102
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur l’énergie électrique, l’élève sera capable de déterminer l’origine de l’énergie électrique et donner ses différentes utilisations.
Mobiliser les
 Qu’est-ce qu’une lentille plate ? Nomme les autres types de lentilles.  C’est une lentille qui ne modifie pas le trajet du rayon lumineux. On a les
Révision prérequis sur les
 Dans quels objets peut-on trouver les lentilles ? lentilles concaves et les lentilles convexes
lentilles.  Quel type de lentille vas-tu choisir pour corriger les affections oculaires  On peut les trouver dans les verres, vitres, les loupes, …
suivantes : la myopie, la presbytie.  Myopie : lentille divergente ; presbytie : lentille divergente
Observer, Invite les élèves à observer les images de la page 102 et de répondre à Observe attentivement les images et pose le problème scientifique
manipuler et quelques questions de compréhensions :
Découverte et  Nomme les appareils qui fonctionnent grâce à l’électricité ?
sensibilisation répondre aux
 Que peut produire l’électricité ?
questions de
Annonce l’OPO : A la fin de la leçon chacun doit être capable de déterminer
compréhension
l’origine de l’énergie électrique et donner ses différentes utilisations.
Formuler le  Qu’est-ce qui permet à ces appareils de fonctionner ?  C’est l’énergie électrique qui permet à ces appareils de fonctionner
Problématisation, problème  Quels sont les appareils qu’on voit sur ces images ?  La machine à coudre, l’ampoule, le ventilateur, le fer à repasser et la radio.
scientifique et  Parmi ces appareils, lesquels possèdent un moteur ?  La machine à coudre et le ventilateur
émission des
 D’où vient l’énergie électrique qui fait fonctionner ces appareils ?  On la tire des prises électriques, des batteries, des piles
hypothèses émettre des
 Comment appelle-t-on le petit objet fixé sur la roue du vélo ? A quoi sert-il ?  L’objet fixé sur la roue du vélo est la dynamo. Il sert à produire l’énergie
hypothèses
 Qu’est-ce qui utilise l’énergie électrique produite par la dynamo ? électrique.
Note les hypothèses au tableau  Cette énergie électrique est utilisée par les ampoules
Mener une Amène les élèves à faire fonctionner les appareils suivants : la radio, une
Recherche : manipulation ampoule
vérification pour vérifier les
hypothèses
Communication, Invite les élèves à choisir parmi les hypothèses émises, celles qui sont
S’exprimer,
confrontation et exactes
justifier et évaluer
évaluation des les résultats
résultats
Elaborer le Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
résumé  Comment est produite l’énergie électrique ? Comment arrive-t-elle L’énergie électrique est produite par des centrales hydrauliques (alternateurs), des
dans nos maisons ? centrales thermiques ou nucléaires qui transforment l’énergie mécanique en énergie
 Quelles sont les différentes utilisations que nous pouvons faire de électrique. Elle est transportée vers les lieux d’utilisation par des câbles. L’énergie
Structuration l’électricité ? électrique sert à faire fonctionner les machines, les lumières et différents appareils
 Quelles précautions doit-on prendre lorsqu’on utilise le courant électriques (moteurs) ou électroniques (radios, ordinateurs ...)
électrique ? L’électricité est très dangereuse. Pour éviter de se faire électrocuté, il ne faut jamais
toucher les câbles électriques dénudés, les bornes d’une prise électrique ou d’un
appareil électrique avec les mains mouillés.
Déterminer Relie chaque mot de la première colonne à l’action qui lui correspond : Relie ce qui va ensemble.
l’origine de Transforme l’énergie électrique en  Transforme l’énergie électrique en
La résistance   La résistance 
l’énergie lumière lumière
électrique et Le moteur électrique Transforme l’énergie électrique en Transforme l’énergie électrique en
Evaluation   Le moteur électrique  
donner ses chaleur chaleur
Transforme l’énergie électrique en Transforme l’énergie électrique en
différentes L’alternateur   L’alternateur  
énergie mécanique énergie mécanique
utilisations Transforme l’énergie mécanique en Transforme l’énergie mécanique en
L’ampoule   L’ampoule  
énergie électrique énergie électrique
Discipline : Education Civique et Morale Domaine :
Titre : Les élections
O.P.R : POEP ; Champions en Education à la citoyenneté page 148 ; le Petit Citoyen Niveau 3 pages 100 et 102
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur les élections, au terme de la leçon l’élève sera capable de citer les types d’élections et les autorités élues pour chacune d’elle ; donner les
conditions à remplir pour être électeur ou candidat
Réviser les  Qu’est-ce qu’un conseil municipal ? Qui en sont ses membres ?  Le conseil municipal est l’ensemble formé par les conseillers municipaux.
Révision prérequis sur le  Qui est le chef de l’exécutif communal ?  Le chef de l’exécutif communal est le maire
conseil municipal  Quel est rôle du conseil municipal ? Où siège-t-il ?  Il vote le budget de la mairie et s’occupe des affaires locales elle s’appelle encore
 Par quel nom désigne-t-on encore la mairie ? l’hôtel de ville
Observer et Demande d’observer attentivement les illustrations page 148 et de Observe attentivement et répond aux questions :
Découverte répondre aux répondre à la question : Il s’agit d’une élection
questions De quoi s’agit-il sur l’image de cette page ?
 Que font les personnes dès leur entrée dans le bureau de vote ? Dès leur entrée dans le bureau de vote, les personnes se font identifier
 Pour rendre le vote secret, où l’électeur va-t-il faire son choix ? Il va dans l’isoloir
 A quoi sert une élection ? Les conseillers municipaux, les sénateurs, les députés, le président de la République,
 Quels sont les représentants du peuple que l’on peut choisir ? Comment les conseillers régionaux
Emettre des nomme-t-on chacune de ces élections ? Une élection à laquelle on doit choisir le oui ou le non
Recherche  Qu’est-ce qu’un référendum ? Il faut être inscrit sur une liste électorale, posséder une carte d’électeur et une carte
hypothèses
 Que faut-il faire pour être candidat à une élection ? Pour être candidat à d’identité nationale, avoir au moins 20 ans tandis que pour être candidat, il faut jouir
une élection ? de ses droit civique et remplir les conditions d’éligibilité
 As-tu déjà participé à une élection, comment s’est-elle déroulée ? Explique comment se déroule une élection
 Comment désigne-t-on les ministres ?
Invite les élèves à rejoindre les de travail et cocher parmi les
hypothèses émises celles qui sont vraies.
Justifier, Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et Présente et justifie les résultats de son groupe.
confronter et justifier leurs résultats.
Confrontation valider les Suscite l’appréciation des autres membres de groupes et retient les
résultats meilleures réponses. Apprécie les travaux des autres groupes
Pose des questions récapitulatives : Répond aux questions et bâtit le retenons :
 Qu’est-ce qu’une élection ? Une élection est un vote par lequel les citoyens expriment leur volonté et
 Quels sont les différents types d’élections qu’on rencontre au choisissent leurs représentants parmi plusieurs candidats. Selon les élus à choisir,
Cameroun ? on distingue plusieurs types d’élections :
 Quelles conditions doit remplir :  Le référendum est une élection qui permet aux citoyens de répondre par oui ou non
 Un électeur ? à une question ;
 Un candidat à une élection ?  L’élection présidentielle pour choisir le président de la République ;
Formuler le  L’élection sénatoriale permet de choisir les sénateurs ;
Généralisation retenons  L’élection législative pour choisir les députés ;
 L’élection régionale permet de choisir les conseillers régionaux ;
 L’élection municipale pour choisir les conseillers municipaux
Celui qui veut participer à une élection doit remplir certaines conditions :
 Pour être électeur, il faut être inscrit sur une liste électorale, avoir une carte
d’électeur et une carte nationale d’identité, être âgé de 20 ans ou plus.
 Pour être candidat, il faut jouir de ses droits civiques et remplir les conditions
d’éligibilité selon les élections
Citer les types Pose des questions : Répond :
d’élections et les  Qu’est-ce qu’une élection ?
autorités élues  Quelles sont les conditions à remplir pour être électeur ?
pour chacune d’elle  Cite deux types d’élections qu’on peut avoir dans notre pays ?
Evaluation ; donner les  Pourquoi cote-t-on ?
conditions à
remplir pour être
électeur ou
candidat
Titre : La multiplication des fractions
O.P.R : POEP ; Les nouveaux Champions en mathématiques page 112 ; Arithmétique page 214 ; Le calcul quotidien page
O.P.O : Etant donné un exercice problème portant sur les nombres fractionnaires, au terme de la leçon l’élève sera capable de poser et effectuer les opérations de multiplication.
Additionner et Demande de poser et d’effectuer les opérations suivantes : Pose et effectue les opérations :
soustraire des nombres  1/7 + 1/6 =  6/32 + 7/32 = 13/32
Révision fractionnaires  8/10 – 2/5 =  40/50 – 20/50 = 20/50 = 2/5 ou = 4/5 – 2/5 = 2/5
 2/3 + 5/18 =  36/48 + 15/48 = 51/48 = 17/16
Présente la situation problème : Suit attentivement la situation problème *.
Après sa consultation chez le médecin, un patient doit prendre son
médicament trois fois en une journée soit 1/6 de la boite le matin, un 1/6 à
midi et 1/6 le soir. Quelle est la fraction du médicament aura-t-il bu à la fin
de la journée ?
Invite quelques élèves à redire en leurs propres mots la situation Redit la situation problème en ses propres termes
Redire la situation problème. Répond aux questions :
problème en ses propres Pose des questions de compréhension :  Le patient doit boire le médicament trois fois par jour
Découverte
 Combien de fois le patient doit-il boire le médicament chaque jour ?  Il doit boit boire le médicament le matin, à midi et le soir
termes
 Quand doit-il boire le médicament ?  On me demande de calculer la fraction de médicament qu’il aura bue à
 Que me demande-t-on de faire ? la fin de la journée
 Boit-il la même quantité chaque fois ?  Oui il boit la même quantité à chaque fois
 Quelle fraction doit-il boire à chaque prise ?  A chaque prise il doit boire 1/6 de la boite
 Comment calculer la fraction du médicament bu à la fin de la journée ?  La fraction du médicament bu à la fin de la journée est égale à la
Annonce l’OPO : Tu dois être capable à la fin de cette leçon d’effectuer quantité bue en une prise multipliée par le nombre de prise
des opérations de multiplication avec les fractions. Suit attentivement l’annonce de l’OPO
Invite les élèves à rejoindre leurs groupes de travail habituels et de Rejoint respectivement leurs groupes de travail et pose et effectuent
Recherche Emettre des hypothèses poser et d’effectuer l’opération nécessaire au calcul de la fraction du les opérations nécessaires au calcul de la fraction du médicament bu
médicament bu. à la fin de la journée.
Présenter, justifier et
Confrontation valider les résultats
Répond et bâtit le retenons :
La multiplication des fractions distingue deux cas :
 Pour multiplier une fraction par un nombre, je multiplie le
numérateur par le nombre et je conserve le dénominateur ;
Formuler la trace écrite Ex : 5/8 x 3 = 3 x 5/8 = 20/8 = 15/8
Généralisation
 Pour multiplier une fraction par une fraction, je multiplie les
numérateurs entre-eux et les dénominateurs entre-eux.
Ex : 6/7 x 3/8 = 18/56
NB : je simplifie le résultat si c’est possible
Ex : 2/3 x 3 = 6/3 = 2 ; 2/5 x ¾ = 6/20 = 3/10
Additionner et
Consolidation soustraire des fractions
Utiliser les notions

apprises pour résoudre
Evaluation des problèmes de
soustraction et
d’addition des fractions
Titre : Le losange
O.P.R : POEP ; Le calcul quotient page 130
O.P.O : Etant donné un exercice problème au terme de la leçon, l’élève sera capable d’utiliser la formule de calcul de la surface du losange
Réviser le Demande résoudre la situation problème : Résout la situation problème :
parallélogramme Un champ de maïs a la forme d’un parallélogramme. Sa base mesure 115 m et La surface du champ est de :
Révision sa hauteur 68 m. son propriétaire veut savoir quelle est sa surface. En te 115 m x 68 m = 7820 m2
servant de ce que tu as appris aide-le à la calculer.
Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence :
A partir d’un morceau de plastique rectangulaire, MAYO fabrique un cerf-
volant dont la forme est représentée par la partie blanche de la figure ci-
dessous. La grande dimension mesure 80 cm et la petite dimension 24 cm.
Quelle peut être la surface de cette pièce ?
Redire la situation
Découverte problème en ses propres
termes
Fait lire le texte et explique les mots et expressions difficiles

 Comment fait-il pour obtenir la figure blanche ?
 Comment appelle-t-on la petite et la grande dimension ?
 Comment se coupent ces deux segments ? Que peut-on dire d’eux ?
 Comment sont les côtés de la figure ?
 Quelle est nom de cette figure ?
 Que remarques-tu sur les triangles enlevés ?
 Combien de triangles ont-ils été enlevés ? Combien en sont restés ?
Invite les élèves à rejoindre leurs groupes de travail et de tenir
compte du nombre de triangles enlevés pour donner une formule de
Recherche Emettre des hypothèses
calcul de la surface du cerf-volant.
Circule pour contrôler l’effectivité des travaux dans les groupes
Invite les représentants des groupes à venir présenter et justifier Présente et justifie le travail de son groupe
leurs travaux Apprécie Grande diagonale x Petite diagonale les travaux
Présenter, justifier et Suscite la critique et l’appréciation des membres des autres groupes des autres 2 groupes en
Confrontation valider les résultats Demande de choisir le meilleur résultat posant des
questions
Surface =
 Qu’est-ce qu’un losange ? Un losange est une figure qui a quatre côté égaux et deux diagonales
Généralisation Formuler la trace écrite
 A quoi est égale la surface du losange ? perpendiculaires.
Présente une nouvelle situation problème :

Pour fabriquer une porte, coupe une pièce représentée par la figure ci-
Utiliser la formule de dessous. La grande dimension mesure 64 cm et la petite 33 cm. Quelle peut
calcul de la surface du être sa surface ?
Consolidation
losange

apprises pour résoudre
Evaluation des problèmes de portant
sur le calcul de la
surface du losange
Titre : La tension nerveuse
O.P.R : POEP ; PA ; Les Lauréat CM 2 page 110
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur la tension nerveuse au terme de la leçon, l’élève sera capable de décrire les causes et les effets de la tension nerveuse et de dire comment l’éviter.
R2viser les maladies Pose des questions de révision : Répond aux questions :
et les accidents - Qu’est-ce qu’une maladie respiratoire ?
Révision respiratoires - Quelles sont les principales maladies respiratoires ? A quoi sont-elles
dues ?
- Quel est le principal accident respiratoire auquel nous sommes exposés ?
Observer, manipuler  Présente les illustrations de la page 110 et demande de les décrire  Observe attentivement et en silence
et répondre aux  Pose des questions  Répond
Découverte et questions de - Qu’est-ce que la tension nerveuse ? - La tension nerveuse est le stress
sensibilisation compréhension - Pourquoi cette heure de la nuit, le personnage de la première image - Il est certainement malade, a des problèmes, est trop fatigué pour
n’arrive-t-il pas à trouver le sommeil ? dormir …
- Pourquoi on a l’impression que la fille fait trop d’efforts pour parvenir à - On voit qu’elle écarquille ses yeux pour lire le journal qu’elle tient à
lire son journal ? bout de mains.
émission des scientifique et émettre  Note les hypothèses au tableau Qu’est-ce qu’il faut faire pour éviter la tension nerveuse ?
hypothèses des hypothèses  Emet des hypothèses
Mener une Organise la classe en groupes de travail, distribue le matériel et donne les Travaille dans son groupe et essaie de résoudre le problème
Recherche :
vérification manipulation pour consignes de travail scientifique
Communication, S’exprimer, justifier  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes et demande  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
confrontation et et évaluer les résultats aux rapporteurs de présenter le travail  Amende et valide les résultats
résultats
Quelles sont les causes de la tension nerveuse ? La tension nerveuse est causée par le stress, le surmenage, le manque
Structuration Quelles en sont les manifestations ? de sommeil, la peur ou toute autre émotion vive … Les manifestations
Que faut-il faire pour éviter la tension nerveuse ? de la tension nerveuse sont le plus souvent : les maux de tête, le manque
Quel risque court une personne qui souffre de la tension nerveuse ?
de sommeil, l’angoisse, l’anxiété, les vertiges, les pertes de mémoire
…
Pour éviter la tension nerveuse, il faut avoir une alimentation variée et
équilibrée ; éviter les produits tels que l’alcool, le tabac et le café ; dormir
suffisamment ; travailler dans une ambiance détendue et agréable … La
tension nerveuse peut être la cause des accidents cardio-vasculaires
(AVC).
Décrire les causes et Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en l’intégrant dans Fait l’exercice
les effets de la tension l’environnement de l’élève.
nerveuse et de dire Monsieur MENDY boit beaucoup d’alcool, il dort peu et fume de la cigarette en
comment l’éviter grande quantité. Depuis quelques jours, il présente des troubles du sommeil, des
maux de tête, des vertiges et même des pertes de mémoire. En te basant sur
Evaluation certains des signes que présente monsieur MENDY et sur tes connaissances
propres, réponds aux questions :
- A quoi peuvent être dus les signes que présente monsieur MENDY ?
- Quelles pourraient être dans ses habitudes les causes à son mal ?
- Que peux-tu lui conseiller pour éviter ce problème à l’avenir ?
- S’il ne change pas ses habitudes, à quoi s’expose-t-il ?
Titre : Le périmètre de la face latérale du cylindre
O.P.R : POEP ; PA ; Le calcul quotidien page
O.P.O : Etant donné un exercice problème portant sur le cylindre au terme de la leçon l’élève sera capable de le construire et de calculer le périmètre de la face latérale.
Réviser le
Révision parallélogramme
Présente la situation problème :

Une boite de lait a la forme du solide ci-dessous : H = 18 cm ; r = 10 cm
En détachant cette boite, on a obtenu les trois figures ci-dessous
Circonférence r
Hauteur
Redire la situation
Découverte problème en ses
propres termes

 Comment appelle-t-on la partie verticale de la boite ?
 Quel solide est représenté par cette boite ?
 Comment appelle-t-on les faces situées en haut et en bas ?
 Que représente la figure en forme de rectangle ?
 A quoi correspond la longueur de ce rectangle ? Sa largeur ?
Invite chacun à retrouver son groupe de travail et le périmètre latéral de
Emettre des la boite en tenant compte de la forme de la figure obtenue après
Recherche hypothèses déroulement du tronc du cylindre
Circule dans les groupes pour contrôler l’effectivité des travaux
Invite les représentants des groupes à venir présenter et justifier leurs Présente et justifie le travail de son groupe
Présenter, justifier travaux Périmètre = (Circonférence d’une base + Hauteur) x 2
Confrontation et valider les Suscite la critique et l’appréciation des membres des autres groupes C = 3,14 x 2r ; P = (3,14 x 2r + H) x 2
résultats Demande de choisir le meilleur résultat (3,14 x 2 x 10 cm + 18 cm) x 2 = 80,8 cm
Apprécie les travaux des autres groupes en posant des questions
Qu’est-ce qu’un cylindre ? Un cylindre est un solide qui a deux bases égales et parallèles reliées
Formuler la trace Comment sont les bases du cylindre ? entre elles par un tronc. La hauteur est la distance entre les deux faces.
Généralisation écrite Que représente le périmètre latéral ? Le périmètre latéral est le pourtour de la figure obtenue en déroulant le
A quoi est égal le périmètre latéral ? tronc du cylindre.
Périmètre = (Circonférence d’une base + Hauteur) x 2
Utiliser la formule
Consolidation de calcul de la
surface du losange

apprises pour
résoudre des
Evaluation problèmes de
portant sur le calcul
de la surface du
losange
Thème : Le mode subjonctif
Titre : Le subjonctif présent
O.P.R : POEP page 25 ; PA ; Les Lauréats en français CM 2 page 91 ; Mon nouveau Livre unique de français CM 2 page 152
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon l’élève sera capable d’utiliser correctement à l’oral et à l’écrit les verbes des trois groupes au Subjonctif présent
Révision Conjuguer les Demande de mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif : Met les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :
verbes au  Vous (monter) sur la colline et (admirer) ……………………… la ville en contre-bas.  Vous (monter) sur la colline et (admirer) ……………………… la ville en contre-bas.
conditionnel  Aujourd’hui dans chaque école, les élèves (arborer) une uniforme.  Aujourd’hui dans chaque école, les élèves (arborer) une uniforme.
présent  Les voyageurs (attendre) le train à la gare.  Les voyageurs (attendre) le train à la gare.
 Mes camarades et moi (partir) en congés pour deux semaines.  Mes camarades et moi (partir) en congés pour deux semaines.
Découverte Lire le texte Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence.
support et Il faut que je prenne mon petit déjeuner rapidement ce matin. Mes parents
Répondre aux veulent que j’aille travailler à la plantation. Ils souhaitent que je finisse ma tâche Répond aux questions :
questions de très tôt.  Il y a 5 actions qui se déroulent dans le texte
compréhension de Pose des questions de compréhension :  Non
texte  Combien d’action se déroulent-elles dans cette phrase ?  Il y a : veulent, souhaitent
 Toutes les actions dans ce texte se sont-elles déjà déroule ?
 Quels sont les verbes conjugués au présent de l’indicatif ?
 Quel mot précède la conjugaison des autres verbes ?
 A quel temps sont conjugués ces verbes ?
Généralisation Formuler la trace Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
écrite  Qu’exprime le présent du subjonctif? Le présent du subjonctif est un temps du mode subjonctif. Il sert à exprimer
 Comment conjuguer un verbe au présent du subjonctif ? une action qui n’est pas encore réalisée. Au subjonctif, le verbe se conjugue avec
« que ». on l’utilise dans les propositions subordonnées lorsque le verbe de la
proposition principale exprime : un vœu, u souhait ou un désir, un conseil, un avis
ou une supposition.
- Pour les verbes du 1er groupe, on enlève la terminaison et on ajoute les
terminaisons : e, es, e, ions, iez, ent :
- Pour les verbes du 2ème groupe, on enlève la terminaison puis on ajoute les
terminaisons : isse, isses, isse, issions, issiez, issent ;
- Pour les verbes du 3ème goupe, laterminaison va changer d’un verbe à l’autre.
Généralisation Mettre les verbes Demande de mettre les verbes entre parenthèses au conditionnel passé 1ère Met les verbes au conditionnel passé 1ère forme.
entre parenthèses forme : Si Roberto n’avait pas payé ses dettes, il (manquer) aurait manqué à ses
au conditionnel Si Roberto n’avait pas payé ses dettes, il (manquer) ………………… à ses obligations, obligations, les gens (devenir) seraient devenus méfiants on (avoir) aurait eu
passé 1ère forme les gens (devenir) ………………… on (avoir) …………………. Une mauvaise opinion de lui. Une mauvaise opinion de lui.
Confrontation Mettre les verbes Demande de compléter le texte ci-dessus en mettant les verbes entre Met les verbes aux temps indiqués.
entre parenthèses parenthèses au temps indiqué.  Si NDOLO avait suivi mes conseils, il n’ (commettre) aurait pas commis cette
au conditionnel  Si NDOLO avait suivi mes conseils, il ne (commettre) ………………. Cette sottise. sottise.
passé 1ère forme  Si j’ (avoir) ……………… un bon chien (plus-que-parfait) je ne (arpenter)  Si j’ (avoir) avais eu un bon chien (plus-que-parfait) je n’ (arpenter) aurais pas
………………… vainement la brousse. arpenté vainement la brousse (conditionnel passé).
 Nous (partir) ………………. en congé si nous avions obtenu de bonnes notes.  Nous (partir) serions parti(e)s en congé si nous avions obtenu de bonnes
notes.
Evaluation
Titre : L’industrialisation du Cameroun
O.P.R : POEP ; Champions en Histoire – Géographie Page ;
O.P.O : Etant donné un questionnaire au terme de la leçon l’élève sera capable de citer les plus grandes industries, les zones d’implantation et le tonnage des productions
Réviser les Pose des questions :
ressources  Qu’est-ce qu’une ressource minière ?
minières et  Quelles sont les ressources énergétiques du Cameroun ?
Révision
énergétiques  Nomme deux barrages hydroélectriques du Cameroun et dis sur quels
du Cameroun fleuves ils se trouvent.
 Qu’est-ce qu’un pipeline ?
Observer les Demande d’observer attentivement les illustrations de la page 36 et de
illustrations et ressortir le problème
Découverte répondre aux
questions de
compréhension
questions sur  
Recherche la carte du
Cameroun
Vérifier et Invite les uns et les autres à choisir parmi les réponses écrites au
Confrontation valider les tableau celles qui sont exactes ;
hypothèses Coche les réponses retenues
Elaborer la Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit la trace écrite :
trace écrite  Qu’est-ce que l’industrialisation ? L’industrialisation est le développement de l’importance du secteur de l’industrie.
 Comment s’organisent les industries au Cameroun ? L’industrialisation du Cameroun est en développement. Certaines de ces industries
 Quels sont les secteurs autours desquels s’organisent les industries au assurent la pré-transformation tandis que d’autres assurent la transformation totale
Cameroun ? Cite pour chaque secteur un exemple. de leurs matières premières. Les industries au Cameroun s’organisent par secteurs
Généralisation
d’activités :
Les industries agroalimentaires transforment les produits de l’agriculture en produits
alimentaires. Parmi elles, on a : les huileries (SOCAPALM, MAYOR …), les sucreries
(SOSUCAM, CAMSUCO, SUMOCAM), les brasseries, les chocolateries, les usines de
décorticage (riz et café) …
Les industries textiles fabriquent du tissu ;
Les industries chimiques fabriquent les produits chimiques : les savonneries, la
SONARA …
Les industries métallurgiques fabriquent ou exploitent les métaux issus des minerais
du sol : ALUCAM, ALUBASSA, SOCATRAL …
Les industries de transformation du bois transforment les grumes en poteaux,
planches, contre-plaqués pour la construction et la fabrication des meubles …
Les industries extractives exploitent les ressources du sous-sol (eau, calcaire, sable,
kaolin …) : Cimencam, Supermont, Tangui, SEME …
Citer les plus  Répond aux questions posées :
grandes 
industries, les
Evaluation zones
d’implantation
et le tonnage
des productions
Titre : Le complément de nom
O.P.R : POEP ; PA ; Grammaire R. gineste page
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur le complément de nom, au terme de la leçon, l’élève sera capable de l’identifier dans un texte, de l’analyser et de construire des phrases contenant
où le GN a un complément de nom.
Réviser les Demande de souligner les prépositions dans les phrases suivantes : Entoure
Révision prépositions Chez mes parents, les enfants jouent dans la cour. Ils peuvent courir entre les
arbres et les fleurs plantés devant la maison.
Découvrir le texte Présente le texte support. Suit attentivement en lisant en silence.
support La salle de conférence est occupée. La machine à écrire ne s’utilise plus de nos
jours. Les médicaments contre la toux permettent aux enfants de soigner.
Découverte
 Combien phrase compte le texte ?
questions de  Comment appelle-t-on les mots en italique ? -
compréhension du  Quel est le GNS dans chaque phrase ? Relève le mot principal.
Recherche texte.  Par quoi est-il lié au deuxième mot du groupe ?
 Quelle question peux-tu poser pour répondre « conférence » ?
 Après quoi la question est-elle posée ?
 Que fait le mot conférence à « salle ».
- Qu’est-ce que le complément du nom ? Le complément de nom est un mot ou un groupe de mots qui complète le nom en
- Comment peut-on identifier le complément du nom dans une phrase ? apportant une précision. Le complément de nom est souvent lié au nom par une
Généralisation - Comment trouver le complément du nom dans une phrase ? préposition (à, de, pour, devant, chez, avec, contre, en, …).
Exemple : La robe de ma mère. – Le bac à sable. – Le médicament contre la toux.
Pour trouver le complément de nom dans une phrase, je pose la question : … à
quoi/qui ? … de quoi/qui ? … en quoi ? après le nom.
Utiliser le nouveau Invite les élèves à souligner dans le texte les compléments de nom. Souligner dans le texte les compléments de nom.
savoir Dans le chantier de mon père, les ouvriers travaillent pour la construction du Dans le chantier de mon père, les ouvriers travaillent pour la construction du
Consolidation
nouveau château d’eau. Avec les sacs de ciment, on couvre les trous de souris. nouveau château d’eau. Avec les sacs de ciment, on couvre les trous de souris.
Invite les élèves à souligner les pronoms personnels compléments.
Le roi a offert un coffret de pièces au gagnant de la compétition. Il a également
Evaluation
promis une grande maison de paille à quiconque lui fabriquerait une épée en argent.
Titre : Les transports au Cameroun
O.P.R : POEP ; Champions en Histoire – Géographie Page
O.P.O : Etant donné un questionnaire au terme de la leçon l’élève sera capable de situer sur la carte les grands axes de transport et d’indiquer les principales caractéristiques des différents
moyens de transport au Cameroun
Vérifier les Pose des questions :
prérequis sur 
Révision l’industrialisation
du Cameroun
Observer les Demande d’observer attentivement les illustrations de la page 36 et de
illustrations et ressortir le problème
Découverte répondre aux
questions de
compréhension
questions sur la  
Recherche carte du Cameroun
Vérifier et valider Invite les uns et les autres à choisir parmi les réponses écrites au tableau
Confrontation les hypothèses celles qui sont exactes ;
Coche les réponses retenues
Elaborer la trace Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit la trace écrite :
écrite  On distingue plusieurs types de transport au Cameroun :
Le transport ferroviaire est exploité au Cameroun par la société
Camrail. Il dispose de deux principales lignes de chemin de fer :
 Le TRANSCAM I long de 715 km, relie Yaoundé à Ngaoundéré en passant
Généralisation par Belabo ;
 Le TRANSCAM II mesure environ 264 km. Il relie Yaoundé à Kumba en
passant par Douala.
Le transport ferroviaire assure le déplacement des personnes et des
marchandises. Il connaît de nombreux problèmes : la vétusté des
installations (rail) et des trains ; l’insuffisance des trains ...
Le transport aérien est géré au Cameroun par la CamAirCo. Les
compagnies aériennes internationales exploitent également nos
aéroports. Le Cameroun compte trois aéroports internationaux (Douala,
Garoua et Yaoundé-Nsimalen) et des aérodromes (Buea, Bafoussam,
Bertoua et Bamenda). Des avions assurent des liaisons internes entre
ces villes.
Le transport routier compte près 5000 km mais cela demeure encore
insuffisant pour faciliter les liaisons entre les localités du Cameroun. le
réseau routier du Cameroun connaît des problèmes d'entretien.
Le transport maritime et fluvial se fait dans les océans et les fleuves.
Le Cameroun compte quatre ports maritimes (Douala et Kribi, Tiko et
Limbé) et un port fluvial sur la Bénoué.
Situer sur la carte  Répond aux questions posées :
les grands axes de 
transport et
d’indiquer les
Evaluation principales
caractéristiques des
différents moyens
de transport au
Cameroun
Titre : L’alimentation du bébé et sa mère
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en Sciences page
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon, l’élève sera capable d’expliquer les soins à prendre pour l’allaitement et l’alimentation du bébé ; définir ce qu’est l’allaitement maternel
exclusif.
Dire comment  Quelle différence existe-t-il entre l’asepsie et l’antisepsie ?  L’antisepsie consiste à stériliser une plaie tandis que l’asepsie consiste à poser un
Révision soigner une plaie  Donne les produits antiseptiques. pansement.
 Bétadine, mercurochrome, l’alcool, …
Observer et répondre  Présente l’illustration  Observe attentivement.
Découverte et aux questions de  Pose des questions :  Répond :
sensibilisation  
compréhension
Formuler le  Amène l’élève à poser le problème scientifique  Formule le problème
Problématisation, problème  Emet des hypothèses
émission des scientifique et
hypothèses émettre des  Note les hypothèses au tableau
hypothèses
Mener une recherche Organise la classe en groupes de travail, demande de Travaille dans son groupe et essaie de retrouver les différentes MST/IST
Recherche : pour vérifier les retrouver à partir du livre les différents MST/IST, leurs
vérification dangers et les méthodes de prévention.
hypothèses
Communication, S’exprimer, justifier  Donne les consignes sur l’ordre de passage des groupes  Présente le résultat du travail en groupe et justifie
confrontation et et demande aux rapporteurs de présenter le travail.  Amende et valide les résultats
et valider les
validation des  Demande au reste des élèves d’apprécier et de retenir les
résultats
résultats bonnes réponses.

 Qu’est-ce l’allaitement ? L’allaitement est l’alimentation du bébé au lait. On distingue trois types d’allaitement :
 Combien de types d’allaitement existe-t-il ? Lesquels ?  L’allaitement maternel consiste à nourrir le bébé exclusivement au sein maternel. Il
Structuration
 Quels sont les avantages de l’allaitement maternel ? est le meilleur et présente plusieurs avantages : il est sain, disponible, riches en
 Comment doit être l’alimentation d’une femme qui allaite ? éléments nutritifs ; il fortifie l’enfant et crée des liens entre sa mère et lui …
  L’allaitement mixte associe le lait maternel au lait artificiel.
 L’allaitement artificiel consiste à nourrir le bébé exclusivement au lait artificiel.
Une femme qui allaite doit avoir une alimentation riche et variée pour que son lait soit
riche en éléments nutritifs ; elle ne doit boire de l’alcool ni fumer du tabac. Le
passage progressif de l’alimentation au lait à d’autres aliments est appelé le sevrage.
Remarque : Un bébé peut vivre uniquement de lait du sein de sa mère les six
premiers mois de sa vie sans avoir besoin d’un autre apport alimentaire même de
l’eau.
Résoudre le problème Propose un exercice en congruence avec l’objectif visé en Lis attentivement et répond aux questions :
posé dans l’exercice l’intégrant dans l’environnement de l’élève.
Chris est un garçon de ton quartier, il se livre au vagabondage
sexuel. Il change de partenaire sexuel chaque jour. En te servant de
Evaluation
tes connaissances, répond aux questions suivantes :
 Que signifie l’expression vagabondage sexuel ?
 Que risque Chris ? Nomme deux maladies.
 Quels conseils peux-tu lui donner ?
Titre : La concordance de temps
O.P.R : POEP ; Les nouveaux champions en français CM II page ;
O.P.O : Etant donné un texte écrit ou oral au terme de la leçon l’élève sera capable d’écrire les verbes entre parenthèses aux temps nécessaires en appliquant correctement la concordance
des temps
Révision Conjuguer les verbes Demande de mettre les verbes entre parenthèse au subjonctif Met les verbes entre parenthèses au subjonctif passé :
au subjonctif passé passé :  Si vous montiez en haut de cette tour, vous (découvrir) découvririez
 Si vous montiez en haut de cette tour, vous (découvrir) ……………………… un belle vue.
un belle vue.  Je vous (faire) ferais visiter ma région si j’avais du temps.
 Je vous (faire) ………………… visiter ma région si j’avais du temps.  S’ils avaient un bateau, ils (pêcher) pêcheraient en pleine mer.
 S’ils avaient un bateau, ils (pêcher) ………………… en pleine mer.  Elle nous (prévenir) préviendrais si elle savait quelque chose.
 Elle nous (prévenir) si elle sa
Découverte Lire le texte support Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence.
Si les élèves avaient étudié leurs, ils auraient obtenu de bonnes notes
aux épreuves préparatoires aux examens. Répond aux questions :
 Combien d’action se déroulent-elles dans cette phrase ?  Ces actions se déroulent dans le passé.
 A quel temps est la condition ?  L’auxiliaire dans la deuxième action est au conditionnel
ème
 A quel temps est conjugué est l’auxiliaire dans la 2 action ? présent
Recherche Répondre aux
questions de
compréhension de texte
 Qu’exprime le conditionnel passé 1ère forme ? Le conditionnel passé 1ère forme exprime une action soumise à une
 Comment conjuguer un verbe au conditionnel passé 1ère forme ? condition exprimée au plus-que-parfait.
Pour conjuguer un verbe au conditionnel passé 1ère forme, je
conjugue d’abord l’auxiliaire être ou avoir au conditionnel présent
puis j’ajoute le participe passé du verbe à conjuguer.
Ex : Je serais parti(e) – tu aurais mangé – il aurait été – nous
serions allé(e)s – vous auriez eu – elles seraient punies
Consolidation Mettre les verbes entre Demande de mettre les verbes entre parenthèses au conditionnel Met les verbes au conditionnel passé 1ère forme.
parenthèses au passé 1ère forme : Si Roberto n’avait pas payé ses dettes, il (manquer) aurait manqué à
conditionnel présent Si Roberto n’avait pas payé ses dettes, il (manquer) ………………… à ses ses obligations, les gens (devenir) seraient devenus méfiants on
obligations, les gens (devenir) ………………… on (avoir) …………………. Une (avoir) aurait eu Une mauvaise opinion de lui.
mauvaise opinion de lui.
Evaluation Mettre les verbes entre Demande de compléter le texte ci-dessus en mettant les verbes Met les verbes aux temps indiqués.
parenthèses au entre parenthèses au temps indiqué.  Si NDOLO avait suivi mes conseils, il n’ (commettre) aurait pas
conditionnel présent  Si NDOLO avait suivi mes conseils, il ne (commettre) ………………. Cette commis cette sottise.
sottise.  Si j’ (avoir) avais eu un bon chien (plus-que-parfait) je n’ (arpenter)
 Si j’ (avoir) ……………… un bon chien (plus-que-parfait) je ne (arpenter) aurais pas arpenté vainement la brousse (conditionnel passé).
………………… vainement la brousse.  Nous (partir) serions parti(e)s en congé si nous avions obtenu de
 Nous (partir) ………………. en congé si nous avions obtenu de bonnes bonnes notes.
notes.
Titre : La proposition principale et les propositions subordonnées
O.P.R : POEP ; PA ; Grammaire R. gineste page
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur le complément de nom, au terme de la leçon, l’élève sera capable de construire une phrase contenant une proposition principale et une proposition
subordonnée et être à même de les identifier dans une phrase.
Réviser les Demande de souligner les conjonctions de subordinations et d’entourer les Entoure
conjonctions de locutions conjonctives dans les phrases suivantes :
Révision subordination et  Je fais comme je peux.
les locutions  Le bateau a chaviré lorsqu’il a percuté le mur de glace.
conjonctives  Les femmes ne sont pas présentes parce qu’elles gardent leurs bébés.
Découvrir le texte Présente le texte support. Suit attentivement en lisant en silence.
support J’ai trouvé une méthode qui me permet de gagner du temps. Je passerai te la montrer
quand tu seras libre. On dirait que tu ne te sens pas bien.
Découverte Fait lire le texte à haute voix. Lit le texte à haute voix.
 Combien phrase compte le texte ? - Le texte compte trois phrases
 Combien de verbes conjugués y a-t-il dans ce texte ? - Il y en a six
questions de  Quelle est la nature de : qui, quand et que ? - « qui » est pronoms relatif ; « quand » et « que » sont des conjonctions
compréhension  Demande de séparer par un trait les différentes propositions. de subordination
du texte.  Quelle est la nature de « quand tu seras libre » ? - J’ai trouvé une méthode / qui me permet de gagner du temps. / Je
 Quel est l’antécédent de « qui » ? passerai te la montrer/ quand tu seras libre. On dirait/ que tu ne te sens
Recherche
 Quel type de propositions vont introduire ces mots ? pas bien.
 Comment peut-on appelée les propositions dont dépendent les - C’est un cc
subordonnées ? - C’est « méthode »
 Quelle question pose – t – on pour trouver la dernière proposition du texte ? - Les propositions subordonnées
 Quelle est donc sa fonction ? - Ce sont des propositions principales
- Qu’est-ce qu’une proposition principale ? Une proposition principale est une proposition qui est liée à une autre par
Généralisation
- Qu’est-ce qu’une proposition subordonnée ? un mot de subordination.
Exemple : J’ai trouvé une méthode qui me permet de gagner du temps.
Une proposition subordonnée est une proposition qui dépend de la
proposition principale. Elle est séparée d’elle par un mot de subordination.
On distingue :
- Les subordonnées conjonctives, le mot de subordination est une
conjonction de subordination ou une locution conjonctive. Elles
expriment la circonstance et ont la fonction CC.
Exemple : Je passerai te la montrer quand tu seras libre.
- Les subordonnées relatives, le mot de subordination est un pronom
relatif (que, qui, dont, où). Elles sont complément de l’antécédent.
Exemple 1 : J’ai trouvé une méthode qui me permet de gagner du temps.
Exemple 2 : Les mangues que j’ai ramassées étaient toutes pourries.
- Les mangues étaient toutes pourries
- Que j’ai ramassées : proposition subordonnée relative introduite
par « que » pronom relatif, complément de « mangues »
- Les subordonnées complétives sont introduites par une conjonction
de subordination et ont pour fonction complément d’objet direct.
Utiliser le Invite les élèves à analyser les phrases du texte suivant : Analyse les phrases :
nouveau savoir Nous avons appris que la fête aura lieu au village. Les invités qui devraient s’y rendre, - Nous avons appris : proposition principale
Consolidation
le feront par car. Parce que je n’ai pas de temps, je ne pourrai pas être présent. - que la fête aura lieu au village : Proposition Subordonnée complétive
-
Invite les élèves à travailler suivant les consignes ci-dessous : Travaille suivant les consignes données :
1°- Construis trois phrases contenant chacune ; une subordonnée relative, une 1°- construit des phrases :
subornée complétive et une subordonnée conjonctive. 2° fait l’analyse logique des phrases :
Evaluation 2°- Analyse logiquement les phrases suivantes :
- Le sac qui est sur la table est le mien.
- Lorsque vous serez arrivés, faites-moi signe.
- Les écologistes pensent que l’environnement doit être protégé.
Titre : Le partage avec surplus
O.P.R : POEP ; PA ; Le calcul quotidien
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon l’élève sera capable de résoudre correctement une situation de partage avec surplus.
Révision Demande de résoudre :
Réviser le partage Pour défricher une plantation, SALA défriche 80 ares et BOKORO 70 ares. Le
proportionnel propriétaire de la plantation veut les payer proportionnellement à la superficie
défrichée une somme de 45 000 Frs. Quelle somme recevra chacun ?
Découverte Présente la situation problème : Suit attentivement
MALA et SIMBA se partagent un territoire de 72 000 m². SIMBA reçoit 2000 m²
de plus que MALA. Quelle surface recevra chacun d’eux ?
Redire la situation Invite quelques élèves à reprendre la situation problème en leurs Reprend la situation problème en ses propres termes
problème en ses propres termes.
propres termes Pose des questions de compréhension Répond aux questions :
- Les deux ont – il reçu la même surface ? - Non les deux n’ont pas reçu la même surface
- Que se passe-t-il au cours du partage ? - SIMBA a reçu 2000 m² de plus
- De quel type de partage s’agit-il ? - C’est un partage inégal
Recherche Met les élèves en groupes afin chercher la réponse au problème posé. Rejoint son groupe de travail et essaie de trouver une solution à la
Emettre et vérifier des Donne la consigne : Trouve la surface du territoire que recevra chacun d’eux. situation problème.
hypothèses Circule entre les rangs et apporte des explications supplémentaires à Pose des questions
ceux qui le nécessitent
Confrontation Invite les représentants de chaque groupe à venir présenter et justifier Présente et justifie le travail de son groupe
Présenter, justifier et leurs résultats.
valider les résultats Suscite l’appréciation des membres des autres groupes et valide le Apprécie le travail des autres groupes, pose des questions et
meilleur résultat. retient le meilleur résultat
Note le meilleur résultat au tableau Suit les explications supplémentaires
- Qu’est-ce qu’un partage avec surplus ? Le partage avec surplus est un partage inégal. Pour effectuer un
Formuler la trace - Comment effectue-t-on un partage avec surplus ? partage avec surplus, je suis les étapes suivantes :
écrite - Je trace le schéma de partage ;
- J’enlève le surplus à la quantité à partager ;
- Je calcule la plus petite part en divisant le reste par le nombre ;
- Je calcule les autres parts en ajoutant à chaque fois le surplus ;
- Je vérifie le résultat par addition des différentes parts.
Remarque : Les termes qui traduisent un partage avec surplus sont :
de plus que … ; moins que …
Consolidation Donne une situation problème : Résout la situation problème :
Identifier et de ALIM et KARYM veulent se partager un morceau de canne à sucre qui mesure - Le graphique
résoudre une situation 180 cm. ALIM doit recevoir 23 cm de plus que KARYM. Quelle longueur de la ALIM : 23 cm
de partage avec canne à sucre recevra chacun d’eux ? KARYM :
- J’enlève le surplus : 180 cm – 23 cm = 157 cm
surplus
- La part d’ALIM : 157 cm : 2 = 78,5 cm
- La part de KARYM : 78,5 cm + 23 cm = 101,5 cm
Evaluation Identifier et de
résoudre une situation
de partage avec
surplus
Titre : Le Cameroun sous mandat de la SDN
O.P.R : POEP ; PA ; Les nouveaux Champions pages 122 et 123 ; Histoire du Cameroun pages 82 et 88
O.P.O : Etant donné un questionnaire, au terme de la leçon l’élève sera capable d’indiquer le rôle de la SDN dans le partage du Cameroun et expliquer le statut sous mandat et préciser sa durée.
Réviser la première  Quelles ont été les causes de la première guerre mondiale ?  Les tensions entre les puissances européennes ; la montée en puissance de
Révision guerre mondiale et  Quelles étaient les puissances alliées ? l’Allemagne …
ses conséquences  Le Cameroun a-t-il participé à cette guerre ?  Elles étaient : la France, la Grande-Bretagne, la Russie et les Etats-Unis
 Quelles ont été les conséquences de la guerre au Cameroun ?  Les pertes en vies humaines et des dégâts matériels
Invite les élèves à observer attentivement la frise chronologique et Observe la frise chronologique et lis attentivement les documents qui
de lire les documents en la page 122. l’accompagnent.
Observer et répondre Pose des questions : Répond :
Découverte
aux questions  Quand le Cameroun devint-il un territoire sous mandat de la SDN ?  Le Cameroun devint un territoire sous mandat à la fin de la première guerre
 De qui parle la photo ? Qu’a-t-il fait pour le Cameroun ? mondiale (1918)
 Quelle était sa nationalité ?  Elle parle du Dr Eugène Jamot, il lutté contre la maladie du sommeil
 Comment l’auteur justifie-t-il le fait qu’on ait enlevé à l’Allemagne ses  Il pense que l’Allemagne a échoué dans sa mission de civilisation ; les
colonies ? allemands se sont comportés comme des brigands.
 Quel était le rôle de la SDN ?  Maintenir la paix dans le monde et prévenir la guerre
Emettre des
Recherche  Qu’est-ce que l’auteur entend par « limiter le droit de la force » ?  Réduire l’utilisation de la force sur « les peuples primitifs »
hypothèses
 Qui sont qualifiés de « peuples primitifs » ?  « les peuples primitifs » sont les peuples d’Afrique
 Comment la France et la Grande-Bretagne devaient-elles exercées la  La France et la Grande-Bretagne devaient exercées la tutelle comme
tutelle à elles confiées par la SDN ? mandataires
 Quel était le rôle du mandataire ?  Un mandataire est quelqu’un à qui on a confié un mandat
Invite chacun à lire le document de la page 123 Lis attentivement et en silence le texte.
Pose des questions de compréhension : Répond aux questions de compréhension :
6- Qu’est-ce que les pays du monde ont fait après la première guerre  Après la première guerre mondiale, les pays du monde vont signer un traité de paix.
mondiale ?  Le traité signé par les pays du monde en 1919 a été appelé le traité de Versailles.
Confrontation 7- Comment a-t-on appelé le traité de paix signé par les pays du monde en  Le traité de paix a retiré à l’Allemagne ses colonies
hypothèses
1919 ?  Non la France et la Grande-Bretagne dans leur gestion du Cameroun n’ont respecté
8- Qu’est-ce que le traité de paix a fait de l’Allemagne ? les accords pris à Versailles « ils traitèrent leur part comme leurs autres
9- Est-ce la France et la Grande-Bretagne dans leur gestion du Cameroun colonies »
ont respecté les accords pris à Versailles ? Justifie ta réponse.  Ils ont repris les projets abandonnés par les allemands.
10- Quelle étaient l’œuvre de ces puissances dans notre pays ?

 Comment et quand est née la SDN ? A la fin de la première guerre mondiale, les pays du monde signèrent en 1919 un traité
 Quel était le rôle principal de la SDN ? de paix : le traité de Versailles. A cet effet, les vainqueurs mirent sur pied une
 Quel a été le rôle de la SDN dans le Partage du Cameroun ? organisation internationale chargée d’arbitrer les conflits entre les pays et de
 Comment le Cameroun a-t-il été dirigé pendant la période de mandat ? maintenir la paix dans le monde : c’est la Société Des Nations. Les colonies de
 Qu’est-ce qu’un territoire sous mandat ? l’Allemagne lui furent retirées par la SDN. Le Cameroun fut ainsi placé sous le contrôle
de la SDN qui confia le mandat à la France et la Grande-Bretagne. Ces puissances
devaient rendre compte à la SDN en attendant que les camerounais soient
Généralisation Formuler le retenons
capables d’administrer eux-mêmes leur pays. Le mandat était donc provisoire.
En réalité, la France et la Grande-Bretagne traitèrent chacune sa partie du Cameroun
comme leurs autres colonies. Ainsi, le Cameroun sous mandat britannique fut inclus
au Nigéria tandis que la partie confiée à la France fut administrée comme les
territoires de l’AEF. Ils reprirent ainsi les projets laissés par les allemands (routes,
écoles, des centres de santé, chemins de fer, ports, les plantations …).
Un territoire sous mandat administré par une puissance coloniale sous le contrôle
de la SDN.
Invite les élèves à traiter le sujet suivant : Traite le sujet en répondant aux questions :
Après la première guerre mondiale, comme leurs autres colonies, les  Le traité signé par les Etats du monde après la première guerre mondiale a été
allemands vont abandonner le Cameroun et s’en fuir. Réponds aux appelé le traité de Versailles. Il a été signé en 1919.
indiquer le rôle de la questions suivantes :  C’est la SDN qui a été mise sur pied. Elle avait pour missions : d’arbitrer les
SDN dans le partage - Comment a-t-on appelé le traité signé par les Etats du monde après la conflits entre les pays et de maintenir la paix dans le monde.
du Cameroun et première guerre mondiale ? En quelle année a-t-il été signé ?  Les colonies allemandes après la première guerre mondiale sont devenues des
Evaluation
expliquer le statut - Quelle organisation internationale a été mise sur pied ? Donne ses territoires sous mandat britannique et anglais.
sous mandat et missions.  Faux car le Cameroun était un territoire sous mandat britannique et anglais.
préciser sa durée - Que sont devenues les colonies allemandes après la première guerre
mondiale ?
- Réponds par vrai ou faux : « le Cameroun est une colonie à la fois
française et britannique ». justifie ta réponse.
Discipline : Français Domaine : Production d’écrits
Titre : Les textes injonctifs
O.P.R : POEP ; PA ; Texte support Durée : 30mnx4
O.P.O : Etant donné un texte support ou une grille de relecture, au terme de la leçon l’élève sera capable de produire une recette ou un mode d’emploi
Demande d’indique à quelqu’un comment faire pour laver le linge.
Répondre aux Note les différentes indications au tableau.
Révision questions Pose des questions :
 Comment débute les phrases ?
 Quel est le mode utilisé ?
Présente la situation d’écriture : Tu fais partie de l’équipe de ton école
pour participer à un concours. Là, on te demande de rédiger un texte
Mise en situation Répondre aux dans lequel tu dois présenter un mets de ton choix.
d’écrits questions Pose des questions :
 Comment appelle-t-on ce type de texte ?
 A quoi sert ce genre de texte ?
 Présente le texte support.
Découverte Présenter le dialogue 1-
Répondre aux
Etude du texte questions du texte de
support dialogue
Tracer et compléter la
grille de lecture, écrire
Séance 2 le premier jet d’un
dialogue
Ecriture du jet n°1

Lire, comparer, vérifier

Séance 3 et corriger
Evaluation
partielle et
écriture du
deuxième jet
Ecrire un dialogue de
Evaluation finale quatre répliques
Gâteau au chocolat 1- Casser les œufs et battre les blancs jusqu’à
Ingrédients : 0,5 kg de farine, 4 œufs frais, 250 g de l’obtention d’une mousse ;
beurre de table, 200 g de chocolat, de la levure vanillée, 2- Ajouter la farine
Préparation :
Gâteau au chocolat
1- Casser les œufs et battre les blancs jusqu’à
Ingrédients : 0,5 kg de farine, 4 œufs frais, 250 g de
l’obtention d’une mousse ;
beurre de table, 200 g de chocolat, de la levure vanillée,
2- Ajouter la farine
Préparation :
Gâteau au chocolat 1- Casser les œufs et battre les blancs jusqu’à
Ingrédients : 0,5 kg de farine, 4 œufs frais, 250 g de l’obtention d’une mousse ;
beurre de table, 200 g de chocolat, de la levure vanillée, 2- Ajouter la farine
Préparation :
Gâteau au chocolat
Préparation :
Gâteau au chocolat
Préparation :
Gâteau au chocolat
Préparation :
Gâteau au chocolat
Préparation :
Gâteau au chocolat
Préparation :
Titre : La seconde guerre mondiale et ses conséquences
O.P.R : POEP 63 ; PA ; Champions en Histoire-Géographie page 124
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable d’expliquer les causes de la 2ème guerre mondiale et la contribution du Cameroun, dire qui a présidé la conférence de
Brazza, donner sa date, son objet, les territoires présents, les résolutions et les conséquences de cette conférence.
Réviser le Pose des questions : Répond :
Cameroun  Quel a été le statut du Cameroun après la première guerre mondiale ?  Après la première guerre mondiale, le Cameroun devient un protectorat.
Révision sous mandat  Quelles étaient les deux puissances auxquelles la SDN a confié le mandat  La SDN après la guerre a confié le mandat du Cameroun à la France et à la Grande-
du Cameroun ? Bretagne
de la SDN
 Comment le Cameroun a-t-il été administré pendant cette période ?  Pendant cette période, le Cameroun a été administré comme une colonie
Demande d’observer attentivement la frise chronologique et de lire le Observe attentivement la frise chronologique et lit le document en dessous.
document en dessous page 124. Répond aux questions :
Pose des questions :  Avant la première guerre mondiale, le Cameroun était un territoire sous mandat
 Quel est le statut du Cameroun avant la première guerre mondiale ?  La première guerre mondiale débute en 1939 et finit en 1945
 En année débute la première guerre mondiale ? Quand finit-elle ?  Elle a duré 6 années
Observer et  Combien de temps a duré cette guerre ?  C’est Adolph Hitler. Il parle du peuple allemand
répondre aux  Qui parle dans le texte ? De quel peuple parle-t-il ?  Il qualifie l’Allemagne de : « mère de toute vie, mère de toute civilisation actuelle »
Découverte
questions  Comment Adolph Hitler qualifie-t-il L’Allemagne ?  « une race supérieure » est une race au-dessus de toutes les autres races
 Qu’est-ce que veut dire « une race supérieure » ?  L’Allemagne doit s’étendre pour devenir une puissance mondiale et assurer les
 Pourquoi selon lui l’Allemagne doit-elle s’étendre ? moyens d’existence à sa race
 Relève dans ce texte les raisons qui ont poussées l’Allemagne à provoquer  La volonté d’étendre son territoire par la force, de dominer le monde …
la deuxième guerre mondiale ?  Pour devenir une puissance mondiale, l’Allemagne a besoin d’un vaste territoire.
 De quoi a besoin l’Allemagne pour devenir une puissance mondiale ?  Les photos représentent successivement : le départ des troupes camerounaises en
 Que représente chacune des photos de la page 124 ? 1941 et le général de Gaulle lors de la conférence de Brazzaville en 1944
Pose des questions de recherche et invite les élèves à se mettre en Rejoint son groupe de travail et cherche les réponses aux questions posées.
groupes pour y répondre. - Oui le Cameroun a participé activement à la deuxième guerre mondiale en fournissant
Emettre des - Le Cameroun a-t-il activement participé à la deuxième guerre mondiale ? des soldats et des vivres aux troupes
Recherche hypothèses Quelle a été sa participation ? - Le Cameroun s’est battu aux côtés de la France et la Grande-Bretagne
- Aux côtés de quelles puissances le Cameroun s’est-il battu ? - L’Allemagne se battait contre la France et la Grande-Bretagne
- Contre qui l’Allemagne se battait-elle ? - Le général de Gaulle est venu en Afrique pour venir remercier les africains pour avoir
- Pourquoi penses-tu que le général de Gaulle soit venu en Afrique en 1944 ? combattu aux côtés de la France particulièrement.
Vérifier et valider  Invite un représentant de chaque groupe à répondre à une question

Confrontation les hypothèses posée et à la justifier le cas échéant.
 Apprécie les bonnes réponses et les fait répéter par les autres élèves
Pose des questions récapitulatives pour bâtir le retenons : Bâtit le retenons :
 Quelles ont été les causes de la seconde guerre mondiale ? Entre 1939-1945, le monde va connaître une fois de plus un conflit qui touchera
 Quelle a été la participation du Cameroun dans ce conflit qui a une fois tous les continents : c’est la seconde guerre mondiale.
de plus mis le monde dans le chao ?  Les causes de la guerre
 Quand a eu lieu la conférence de Brazzaville ? Quelles étaient les - La montée de l’influence de l’Allemagne et son désir de se venger de sa
raisons de l’organisation de cette conférence ? défaite à la première guerre mondiale ;
 Par qui a-t-elle été organisée ? - La volonté pour Hitler de dominer le monde ;
- Le souci de la France et de ses alliés de mettre fin à l’envahissement de
certains territoires d’Europe par l’Allemagne.
Formuler le Pendant ce conflit, deux camps vont s’affronter. D’un côté, les alliés (France,
Généralisation retenons Grande-Bretagne, Russie, USA …) et de l’autre côté l’Allemagne et le Japon.
 La participation du Cameroun
Aux côtés de la France, le Cameroun va participer à la guerre en fournissant des
soldats et en participant à l’effort de guerre (impôts, nourriture et huile pour
les usines d’armes).
 La conférence de Brazzaville
Après la victoire des alliés, le Général De gaulle organisa le 30 Janvier 1944 la
conférence de Brazza. Elle avait pour but : témoigner la reconnaissance de la
France aux colonies africaines, promettre la suppression des travaux forcés et
autoriser la création des syndicats et des partis politiques.
Expliquer les causes de la Donne la situation ci-dessous, demande de la lire attentivement Lit attentivement la situation et répond correctement aux questions qui
2ème guerre mondiale et la et de répondre correctement aux questions qui suivent. suivent.
contribution du Cameroun, Entre 1939 et 1945, le monde est une fois de plus plongé dans le 1) Il s’agit de la seconde guerre mondiale.
dire qui a présidé la chao. A partir de tes connaissances, réponds aux questions 2) La montée de l’influence de l’Allemagne et son désir de se venger de sa
conférence de Brazza, suivantes : défaite à la première guerre mondiale ; la volonté pour Hitler de dominer le
Evaluation donner sa date, son objet, les 1) De quel chao parle-t-on ? monde ; le souci de la France et de ses alliés de mettre fin à l’envahissement
2) Donne deux raisons qui ont conduites le monde dans cette de certains territoires d’Europe par l’Allemagne.
territoires présents, les
situation. 3) Le Cameroun a fourni des soldats, des vivres pour les troupes, …
résolutions et les
3) Quelle a été la contribution du Cameroun dans ce conflit ? 4) Elle avait pour but : témoigner la reconnaissance de la France aux colonies
conséquences de cette
4) Quel était le but de la conférence de Brazzaville ? africaines, promettre la suppression des travaux forcés
conférence. 5) La conférence de Brazza a été organisée en 1944 par le général de Gaulle.
5) Quand a-t-elle eu lieu ? Qui l’a présidé ?
Discipline : Education Civique Domaine :
Titre : Les pièces officielles
O.P.R : POEP ; PA ; Education à la citoyenneté page
O.P.O : Etant donné un exercice avec des questions, au terme de la leçon l’élève sera capable de donner l’importance de chacune de ces pièces
Révision
Découverte
Observer et répondre
aux questions
Recherche
Emettre des
hypothèses
Confrontation
Vérifier et valider
les hypothèses
Généralisation Répond aux questions et bâtit le retenons :

Une pièce officielle est un document qui permet d’identifier une personne. Elle
comporte son état civil. Les principales pièces officielles sont :
 L’acte de naissance est délivré par les services d’état civil ;
Formuler le  La carte nationale d’identité permet de prouver sa nationalité et son identité à
retenons un contrôle de police. Elle est délivrée par les services de la sureté nationale ;
 Le passeport est un document qui permet de se faire identifier à l’étranger. Pour
permettre à son propriétaire d’entrer dans un pays, il doit comporter un visa ;
 Le permis de conduire est un document qui permet à son propriétaire de
conduire un type de véhicule. Il est délivré par le service des transports.
Evaluation
Titre : Les pays d’Afrique
O.P.R : POEP ; Champions en Histoire-Géographie page
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable de situer sur une carte les grandes régions d’Afrique, donner leurs caractéristiques et citer quelques pays d’Afrique
et leurs capitales respectives.
Réviser la 1) Quel type de végétation rencontre-t-on autour de l’équateur ? Pourquoi ? Autour de l’équateur, on rencontre la forêt dense cause des pluies régulières et
végétation et les 2) Comment est la végétation méditerranéenne ? abondantes.
Révision paysages 3) Nomme trois principaux fleuves et trois lacs africains. La végétation méditerranéenne est composée d’arbres toujours verts.
d’Afrique 4) Quel nom désigne les endroits du désert où l’on rencontre la végétation ? Les fleuves : le Nil, le Congo, le Niger, … ; les lacs : lac Tanganyika, lac Malawi, Tchad
Ces endroits sont des oasis.
Invite les élèves à observer attentivement la carte de la page 60. Observe attentivement
 En combien de régions peut-on regrouper les pays d’Afrique ?  Les pays d’Afrique peuvent se regrouper en cinq (05) régions
 A quelle région le Cameroun appartient-il ?  Le Cameroun se situe en Afrique Centrale
Observer et  Quels sont les autres pays de cette région ?  Le Tchad, la RCA, le Gabon, …
Découverte répondre aux  Quelles sont les autres régions de l’Afrique ? Donne le nom de quelques pays  L’Afrique australe (Namibie, Botswana …), l’Afrique de l’ouest (Nigéria, Ghana …),
questions de chacune d’elle ? l’Afrique de l’est (Ethiopie, Kenya …), l’Afrique du nord (Maroc, Algérie, Tunisie …)
 Qu’est-ce qui limite l’Afrique du Nord à l’Ouest du continent ?  A l’Ouest de l’Afrique du nord, on trouve l’océan Atlantique
 Quelles sont les capitales des pays de l’Afrique Centrale ?  Cameroun (Yaoundé), Tchad (N’Djamena), RCA (Bangui), Guinée Equat. (Malabo)
 Quelle grande île fait partie de l’Afrique australe ?  C’est l’île de Madagascar
 Quel pays de l’Afrique australe est situé à l’intérieur d’un autre ?  Le Lesotho
Emettre des Invite les élèves à se mettre en groupes et à ressortir les caractéristiques Travaille en groupe et donne les caractéristiques des cinq grandes régions
Recherche hypothèses des cinq grandes régions qui composent l’Afrique. d’Afrique.
Vérifier et valider  Invite un représentant de chaque groupe à répondre à donner les Donne les caractéristiques des grandes régions qui composent l’Afrique et à
Confrontation les hypothèses caractéristiques d’au moins une région et à les justifier le cas échéant. les justifier les cas échéant.
 Apprécie les bonnes réponses et les fait répéter par les autres élèves
 Combien de pays compte l’Afrique ? Le continent africain compte environ 52 pays qui se regroupent autour de cinq (05)
Formuler le  En combien de régions peut-on regrouper les pays d’Afrique ? régions.
Généralisation retenons  Nomme les régions d’Afrique et donne pour chacune d’elle ses 1) L’Afrique du Nord
caractéristiques.
 Par quel nom désigne-t-on encore l’Afrique du Nord ?
 Cette zone est délimitée par la mer Méditerranée au nord, l’océan Atlantique à l’ouest
et la mer rouge à l’est. Elle comprend les pays du Maghreb au nord-ouest (Maroc,
Algérie, Tunisie, Lybie) et deux pays traversé par le Nil à l’est (Egypte et Soudan).
2) L’Afrique de l’Ouest
Elle est limitée par les déserts au nord et par l’océan Atlantique à l’ouest et au sud.
Les pays de cette région sont : Sénégal, Guinée, Côte d’Ivoire, Togo, Benin, Nigéria,
Ghana, Libéria, …
3) L’Afrique Australe
C’est la partie sud du continent. Elle comprend aussi Madagascar la plus grande île
du monde. Cette zone est limitée à l’ouest par l’océan Atlantique et à l’est par l’océan
Indien. Ses pays sont : Afrique du Sud, Angola, Zambie, Malawi, Zimbabwe,
Botswana, Mozambique, …
4) L’Afrique Centrale
Elle est traversée par l’équateur et limitée à l’ouest par l’océan Atlantique. Les Etats
de cette région sont : Cameroun, Tchad, RCA, Gabon, G.E, Rwanda, Burundi, RDC,
Congo.
5) L’Afrique de l’Est
Cette région comprend les pays suivants : Ethiopie, Erythrée, Somalie, Ouganda,
Kenya, Tanzanie …
Donne la situation ci-dessous, demande de la lire attentivement et de Lit attentivement la situation et répond correctement aux questions qui
Situer sur une carte répondre correctement aux questions qui suivent. suivent.
les grandes régions L’Afrique est un continent très vaste. Elle a été divisée en plusieurs grandes 1) L’Afrique a été divisée en cinq (05) grandes régions
d’Afrique, donner régions ou blocs de plusieurs pays. Réponds correctement aux questions 2) Ces régions sont :
leurs suivantes : - l’Afrique du Nord : Maroc (Marrakech), Algérie (Alger), Tunisie (Tunis) …
Evaluation 1) En combien de régions l’Afrique a-t-elle été divisée ? - l’Afrique de l’Ouest : Sénégal (Dakar), Guinée (Conakry, Côte d’Ivoire (Yamoussoukro) …
caractéristiques et
2) Nomme les régions d’Afrique et pour chacune d’elle, donne les - Afrique Australe : Afrique du Sud (Johannesburg), Angola (Luanda), Zambie (Lusaka) …
citer quelques pays
noms de trois pays et leurs capitales. - Afrique Centrale : Cameroun (Yaoundé), Gabon (Libreville), Tchad (N’Djamena) …
d’Afrique et leurs - Afrique de l’Est : Ethiopie (Addis-Abeba), Somalie (Mogadiscio), Kenya (Nairobi) …
capitales respectives.
Discipline :
Titre : Le carrelage et le découpage
O.P.R : POEP ; PA ; Calcul Quotidien page ; Arithmétique CM 2 page ;
O.P.O : Etant donné une situation problème portant sur le carrelage ou le découpage, au terme de la leçon l’élève sera capable de calculer le nombre total de carreaux nécessaires et la surface
perdue
Donne un exercice : Résout le problème :
Calculer la Pour se partager équitablement un terrain de 60 m de long sur 38 m de large, 1°-
surface d’un Amadou et Zang ont aménagé une allée de 3 m de large dans le sens dans le sens  La nouvelle longueur est : 60 m – 3 m = 57 m
Révision
rectangle de la largeur. Calcule :  La surface restante est de : 57 m x 38 m = 2166 m2
1°- La surface restante. 2°- La surface reçue par chacun : 2166 m2 : 2 = 1083 m2
2°- La surface reçue par chacun.
Présente la situation problème : Suit attentivement en lisant en silence:
Pour fabriquer une guirlande, ASSAM découpe des carreaux de 5 cm de côté dans
un rectangle de 30 cm de long et 21 cm de large. Comment va-t-il faire pour trouver Suit attentivement la lecture puis lit à son tour.
la surface perdue au cours de ce découpage ? Redit la situation problème en ses propres termes.
Lit la situation problème et invite quelques élèves à en faire autant. Répond aux questions :
Demande à quelques élèves de redire la situation problème en leurs propres ASSAM découpe des carreaux dans un rectangle
termes. Il doit d’abord tracer les carreaux à découper
Redire la Pose des questions de compréhension : il peut commencer dans le sens de la largeur ou de la longueur
situation Que fait ASSAM ? la surface perdue est la surface de la partie non utilisée
problème en Que doit-il faire avant de commencer son découpage ? la longueur et la largeur du rectangle à découper ; le côté d’un carreau
Découverte
ses propres Par où va-t-il commencé ? il va servir à trouver le nombre total de carreaux sur chaque dimension
Qu’est-ce que la surface perdue ? je divise la dimension concernée par le côté du carreau
termes
Quelles sont les informations qui ressortent du problème ? Pour trouver le nombre de carreaux total sur une surface quadrillée je le nombre
A quoi va servir le côté du carré ? sur chaque dimension
Comment calculer le nombre de carreaux sur chaque dimension ? On multiplie la surface d’un carreau par le nombre total
Comment faire pour trouver le nombre de carreaux total sur une surface St = L x l
quadrillée ? On va faire la différence entre la surface totale et la surface occupée par les
Comment peut-on calculer la surface occupée par les carrés ? carreaux.
A quoi sera égale la surface totale ?
Comment va-t-on calculer la surface perdue ?
Invite chacun à retrouver son groupe de travail et donne la consigne : Rejoint son groupe de travail et recherche la solution au problème posé.
Emettre des
Recherche Trouve la surface perdue. Pose des questions le cas échéant
hypothèses
Circule dans les groupes pour contrôler l’effectivité des travaux
Invite les représentants des groupes à venir présenter et justifier leurs Présente et justifie le travail du groupe :
travaux  Le nombre sur la longueur est : 1 c. x 30 : 5 = 6 c.
Présenter, Suscite la critique et l’appréciation des membres des autres groupes  Le nombre la largeur est : 1 c. x 21 : 5 = 4 c.
justifier et Demande de choisir le meilleur résultat  Le nombre total de carrés est : 6 c. x 4 c. = 24 c.
Confrontation valider les  La surface occupée par un carré est : 5 cm x 5 cm = 25 cm2
résultats  La surface occupée par les carrés est : 25 cm2 x 24 = 600 cm2
 La surface totale est : 30 cm x 21 cm = 630 cm2
 La surface perdue est : 630 cm2 – 600 cm2 = 30 cm2
Pose des questions récapitulatives : Réponds et bâtit le retenons :
 Dans un problème de carrelage : Pour résoudre un problème de carrelage, je suis les étapes suivantes :
 Comment calcule-t-on le nombre total de carreaux ? 1) Le nombre total de carreaux
 Comment calcule-t-on la surface restante ?  Je trouve le nombre de carreaux pour chaque dimension ;
Formuler la  Je trouve le nombre total de carreaux en multipliant les valeurs de chaque dimension.
Généralisation trace écrite
2) La surface restante
 Je trouve la surface occupée par les carreaux en multipliant la surface d’un carreau
par le nombre de carreaux ;
 Je trouve la surface total ;
 Je trouve la surface restante en faisant la différence entre la surface totale et la
surface occupée par les carreaux.
Donne un exercice analogue : Résout le problème :
Les élèves du CM II désirent de décorer leur salle de classe pour la fête de fin  Le nombre de carreaux sur la longueur : 1 c. x5 : 2 = 2 c.
Calculer le d’année. Ils disposent de morceaux de papier de 5 cm sur 4 cm. Calcule la surface  Le nombre de carreaux sur la largeur : 1 c. x4 : 2 = 2 c.
nombre restante sur chaque papier.  Le nombre total de carreaux : 2 c. x 2 c. = 4 c.
Consolidation d’intervalles  La surface d’un carreau : 2 cm x 2 cm = 4 cm2
ou d’objets  La surface occupée par les carreaux : 4 x4 cm2 = 16 cm2
 La surface totale du papier à découper : 5 cm x 4 cm = 20 cm2
 La surface restante : 20 cm2 - 16 cm2 = 4 cm2
Utiliser les Donne des exercices complexes :
notions Pour couvrir ses livres, un élève achète une grande couverture de papier. Cette
Evaluation apprises pour couverture mesure 1.40 m de long sur 1 m de large. Ouvert, chaque livre mesure
calculer le 34 cm sur 22 cm. Pour retourner la couverture, l’élève laisse de part et d’autre 5
nombre total cm. Calcule :
de carreaux Le nombre de livres à couvrir et la surface de la couverture perdue.
nécessaires et
la surface
perdue
Titre : Le Cameroun sous tutelle de l’ONU
O.P.R : POEP page 63 ; PA CM II ; Les Champions en His./Géo. Page 129
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon, l’élève sera capable d’expliquer ce qu’est l’ONU et le régime de tutelle, donner la date de création de l’ONU et le rôle joué au Cameroun
 Combien de temps a duré la première guerre mondiale ? Donne la  La première guerre mondiale a duré environ 6 ans. D’un côté on avait
Réviser la composition deux camps qui s’opposaient. l’Allemagne et ses amis, de l’autre la France, la Grande-Bretagne les USA …
seconde guerre  Qu’est-ce que le général de Gaulle a organisé en Afrique après la guerre ?  Après la guerre, le général de Gaulle a organisé la conférence de Brazza.
Révision
mondiale  Quel était le but de cette rencontre ?  Elle avait pour but de remercier les colonies africaines et promettre les
 Un camarade dit : « Après la première guerre mondiale, la politique de la indépendances.
France a changé envers ses territoires en Afrique » justifie cette  Les africains ont créé des partis politiques et des syndicats pour revendiquer
déclaration. leurs droits.
Invite les élèves à observer attentivement la frise chronologique et de Observe attentivement la frise chronologique puis lit les documents qui
Observer et lire les documents en la page 128. l’accompagnent Vesos@TPL
répondre aux Pose des questions : Répond :
Découverte
questions  Quand le Cameroun devint-il un territoire sous tutelle de l’ONU ?  Le Cameroun devint un territoire sous tutelle de l’ONU après la 1ère GM
 Que représente l’image en bas de page ?  Elle représente un barrage hydroélectrique
 Quand a-t-il été construit ?
 Comment l’auteur justifie-t-il le fait qu’on ait enlevé à l’Allemagne ses 
colonies ?
Emettre des  Quel était le rôle de la SDN ?
Recherche hypothèses  Qu’est-ce que l’auteur entend par « limiter le droit de la force » ?
 Qui sont qualifiés de « peuples primitifs » ?
 Comment la France et la Grande-Bretagne devaient-elles exercées la tutelle
à elles confiées par la SDN ?
 Quel était le rôle du mandataire ?
Vérifier et valider  Invite un représentant de chaque groupe à répondre à l’une des  Répond aux questions et justifie ses réponses le cas échéant
Confrontation questions posée précédemment et à les justifier le cas échéant.  Suit attentivement les réponses des autres et intervient le cas
les hypothèses
 Apprécie les bonnes réponses et les fait répéter par les autres élèves échéant
Pose des questions récapitulatives : En 1945 après l’échec de la SDN à maintenir la paix dans le monde, les puissances
 Pour quoi les puissances alliées créent-elles l’ONU ? alliées (France, Etats Unis, URSS et Grande-Bretagne) décidèrent de mettre sur pied
 Quelles étaient les principales missions de l’ONU ? une nouvelle organisation internationale : l’Organisation des Nations Unies (ONU).
 Quelle a été la durée de la tutelle du Cameroun ? Elle est chargée de maintenir la paix et de promouvoir les droits de l’homme dans le
monde.
 Sur les plans : administratif, social, économique et politique ; quelles
ont été les réalisations allemandes ?  Sur le plan administratif
Avec la mise sur pied de cette nouvelle organisation, le statut du Cameroun fut ainsi
modifié. Le pays devint un territoire sous tutelle de l’ONU. La tutelle fut confiée à
Formuler le la France et à la Grande–Bretagne.
Généralisation retenons  Sur le plan social et économique
Le développement des infrastructures (routes, ports, aéroports, écoles, hôpitaux
…) ; l’industrialisation (industries chimiques, métallurgiques, alimentaires textiles,
de bois …) ; les plantations (hévéa, bananiers, cacao, café …).
 Sur le plan politique
La tutelle dura jusqu’aux indépendances en 1960-1961. Pendant cette période, le
Cameroun connut l’élection de plusieurs camerounais comme députés au parlement
français, la naissance des premiers partis politiques (UPC, KNDP ...), la mise sur pied
en 1946 de l’ARCAM qui devint l’ATCAM en 1952 puis l’ALCAM en 1956.
Donne la situation ci-dessous, demande de la lire attentivement et de Lit attentivement la situation et répond correctement aux questions qui
Expliquer ce répondre correctement aux questions qui suivent. suivent.
qu’est l’ONU et le Après l’échec de la SDN de maintenir la paix dans le monde, une nouvelle 1) Il s’agit de l’Organisation de Nations Unies (ONU)
régime de tutelle, organisation internationale va voir le jour. Réponds correctement aux 2) Elle a été créée en 1945
donner la date de questions suivantes : 3) Un territoire sous tutelle est territoire dont l’administration a été confiée par
Evaluation
création de l’ONU 1) De quelle organisation internationale s’agit-il ? l’ONU à une puissance étrangère.
2) En quelle année a-t-elle été créée ? 4) La tutelle du Cameroun a été confiée à la France et à la Grande-Bretagne
et le rôle joué au
3) Qu’est-ce qu’un territoire sous tutelle ?
Cameroun
4) A quelles puissances européenne la tutelle du Cameroun a-t-elle été
confiée ?
Titre : La marche vers l’indépendance
O.P.R : POEP ; PA ; Champions en His/Géo. Page 130
O.P.O : Etant donné un exercice problème, au terme de la leçon l’élève sera capable d’expliquer le régime d’autonomie et la marche vers l’indépendance
Révision Réviser le Pose des questions : Répond :
Cameroun sous  Qu’est-ce que l’ONU ? Quand a-t-elle été créée ?  L’ONU c’est l’Organisation des Nations Unies créée en 1945
la tutelle de  Quel était le statut du Cameroun avant la seconde guerre mondiale ?  Avant la 2nde guerre mondiale, le Cameroun était un territoire sous tutelle.
l’ONU  Qu’est-ce qu’un territoire sous tutelle ?  Un territoire sous tutelle est territoire dont l’administration a été confiée par l’ONU à une
puissance étrangère.
Découverte  Invite chacun à observer attentivement la frise chronologique  Observe attentivement la frise chronologique et les images puis à lire le document qui
et les images puis à lire le document qui l’accompagne. l’accompagne.
 Pose des questions de compréhension :  Répond aux questions :
 Combien de temps a duré la tutelle du Cameroun ?  La tutelle du Cameroun a duré 12 ans.
Observer et  Que se passe-t-il sur chacune des images ci-dessous ?  On peut voir l’arrestation d’un noir et une assemblée de personnes
répondre aux  Qui composaient la première assemblée camerounaise ?  Il s’adresse au peuple camerounais « le peuple camerounais sait qu’il peut compter … »
questions  A qui s’adresse l’auteur de ce texte ? Justifie ta réponse.  La première assemblée camerounaise était composés des camerounais et des européens.
 Que reproche-t-il aux colonialistes ?  Il leur reproche d’exercer une politique criminelle, du travail forcé, de l’exploitation
 Que réclame-t-il ? honteuse des richesses, des emprisonnements et des assassinats.
 Qu’est-ce que l’autonomie ?  Il réclame la liberté du peuple camerounais et son indépendance.
 Quand le Cameroun a-t-il obtenu son autonomie interne?  L’autonomie est la liberté pour un peuple de gérer ses affaires.
 Le Cameroun a obtenu son autonomie interne en 1957.
Recherche Invite chaque élève à rejoindre son groupe de travail et à répondre Rejoint son groupe de travail et répond aux questions de recherche posées en tenant
Emettre des aux questions suivantes : compte des avis des uns et des autres.
hypothèses  Qu’est-ce que le régime d’autonomie ?
 Comment s’est déroulée la marche vers l’indépendance après
la seconde guerre mondiale ?
Confrontation  Invite un représentant de chaque groupe à répondre à l’une des  Répond aux questions et justifie ses réponses le cas échéant
Vérifier et
questions posée précédemment et à les justifier le cas échéant.
valider les
 Apprécie les bonnes réponses et les fait répéter par les autres  Suit attentivement les réponses des autres et intervient le cas échéant
hypothèses élèves
Généralisation Pose des questions récapitulatives : Répond aux questions pour bâtir le retenons :
 Comment s’est déroulée la lutte pour l’indépendance au Cameroun Après la Seconde Guerre mondiale, certains Camerounais se sont organisés pour réclamer
après la seconde guerre mondiale ? l’indépendance, soit par des moyens de pression pacifiques, soit par la violence, comme ce fut
 Quelles ont été les évolutions politiques proposées par les le cas avec Ruben UM NYOBE et Félix-Roland MOUMIE, qui tentèrent de prendre le pouvoir
puissances coloniales au Cameroun ? par la force. Conscientes des promesses faites à la conférence de Brazzaville en 1944, les
Formuler le  Quels étaient les premiers partis politiques créés au Cameroun ? autorités coloniales reculèrent a peu à peu en autorisant la création des syndicats et des
retenons  Qu’est-ce qu’était le régime d’autonomie ? partis politiques (UPC en 1948, l’UC en 1957, le KNDP …) puis en accordant l’autonomie interne
 Qui étaient les personnages suivants : André-Marie MBIDA et en 1957. L’autonomie permettait au Cameroun de gérer lui-même ses affaires internes mais, il
Ahmadou Ahidjo ? restait sous la domination coloniale. Désormais le pays possédait son propre gouvernement
dirigé par André-Marie MBIDA comme premier ministre puis Ahmadou Ahidjo en 1958 et une
Assemblée qui géraient sous le contrôle de la France les affaires internes du pays. Bien que
l’autonomie interne accordée, les camerounais continuèrent de réclamer l’indépendance mais
aussi la réunification des deux parties du Cameroun.
Evaluation Expliquer le
régime
d’autonomie et
la marche vers
l’indépendance
Titre : Les plus grandes figures de l’histoire du Cameroun
O.P.R : POEP page ; PA
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable de citer les grandes figures camerounaises qui ont joué un rôle politique pendant le régime d’autonomie
Réviser la marche vers

Révision l’indépendance
Observer et répondre
Découverte aux questions

Confrontation hypothèses
Expliquer le régime
d’autonomie et la
Evaluation marche vers
l’indépendance
Discipline : Histoire Domaine :
Titre : L’indépendance et la réunification du Cameroun
O.P.R : POEP page ; PA ; Champions en His/Géo page 134
O.P.O : Etant donné un exercice et des questions au terme de la leçon l’élève sera capable d’expliquer comment le Cameroun français et le Cameroun britannique ont pris leur indépendance et
comment le Cameroun s’est réunifié
Révision
Observer et répondre aux

Découverte questions

expliquer comment le
Cameroun français et le
Evaluation Cameroun britannique
ont pris leur
indépendance et
comment le Cameroun
s’est réunifié
Titre : La république du Cameroun
O.P.R : POEP page 64 ; PA ; Champions en His/Géo page 137
O.P.O : Etant donné un exercice et des questions au terme de la leçon l’élève sera capable d’expliquer en quoi a consisté l’unification du Cameroun et comment il est arrivé à l’unification et à la
République du Cameroun
Révision
Observer et répondre aux

Découverte questions


Expliquer en quoi a
consisté l’unification du
Cameroun et comment il
Evaluation est arrivé à l’unification et
à la République du
Cameroun
Discipline : Mathématiques Domaine : Etude des problèmes mathématiques

Titre : La question intermédiaire
O.P.R : POEP page
O.P.O : Etant donné un exercice problème auteur de la leçon, l’élève sera capable de trouver les questions intermédiaires à la résolution d’un problème.
Demande de donner dans chaque cas le type d’opération nécessaire : Suit attentivement en lisant en silence puis donne pour chaque
- Au marché, MESSI achète : un sac à 12500 Frs, une paire de chaussures à 9600 Frs cas le type d’opération.
Révision Choisir une opération et une montre bracelet à 7300 Frs. Calcule sa dépense. - On va procéder à une addition
- Un camion transporte 125 sacs de ciment de 50 kg chacun. Quelle est la charge utile - On va procéder à la multiplication
de ce camion ?
 Présente la situation problème :  Suit attentivement et lit en silence
Pour construire sa maison, monsieur ANABA a acheté les pierres pour 450000 Frs, deux  Redit la situation problème en ses propres termes
camions de sable à 180000 Frs et une tonne de ciment à 96000 Frs. Il remet au  Répond aux questions de compréhension :
technicien une somme de 800000 Frs. Combien celui-ci doit-il lui rembourser ? - Monsieur ANABA a acheté trois types de matériaux : les pierres, le
 Invite les élèves à lire oralement la situation problème et à la redire en ses sable et le ciment.
propres termes puis pose des questions de compréhension. - Les données/informations sont : 450000 Frs, 180000 Frs et 96000
 Combien de types de matériaux monsieur ANABA a-t-il acheté ? lesquels ? Frs la dépense pour les pierres, le sable et les pierres
Répondre aux questions
Découverte  Quelles sont les données/informations connues du texte ? successivement et 800000 Frs le montant remis au technicien.
de compréhension
 Qu’est-ce qu’on nous demande de faire ? - On me demande de calculer le montant du remboursement de
 Quelle opération allons-nous poser pour répondre à la question posée ? monsieur ANABA
 Avons-nous tous les éléments nécessaires pour répondre à cette question ? - On va faire la soustraction entre la somme remise au technicien
 Si non, comment allons-nous appeler cette question à laquelle nous devons et la dépense totale.
répondre au préalable ? - Non, nous n’avons pas tous les éléments nécessaires pour
Annonce l’OPO : Au terme de la leçon, chacun doit être capable de trouver une répondre.
question intermédiaire dans un énoncé donné. Suit attentivement l’annonce de l’OPO.
 Organise les élèves en groupes et rappelle la consigne de travail : « Trouve la  Regagne son groupe de travail et suit attentivement la
Trouver la question question intermédiaire et réponds à question posée » consigne.
Recherche  Circule entre les rangées et répond aux sollicitations des groupes le cas  Pose des questions si nécessaire et sollicite l’appui du maître
intermédiaire
échéant en cas de divergence dans le groupe.
 Invite les représentants des groupes à venir présenter et justifier les  Présente et justifie les résultats des travaux de son groupe.
résultats de leurs travaux. - La dépense totale est :
 Guide la présentation et suscite l’appréciation puis la validation des résultats 450000 Frs + 180000 Frs + 96000 Frs = 726000 Frs
Confrontation Présenter et justifier les
par les membres du reste des groupes. - Le montant du remboursement est :
et validation résultats
800000 Frs - 726000 Frs = 74000 Frs
 Suit attentivement la présentation, apprécie et valide les
meilleurs résultats.
Pose les questions : Répond et bâtit la trace écrite :
- Qu’est-ce qu’une question intermédiaire ? Une question intermédiaire est une question dont la solution ou
Généralisation Formuler la trace écrite - Comment faire pour trouver une question intermédiaire ? réponse est nécessaire pour me permettre de répondre à la
question posée.
Donne un exercice problème similaire au précédent : Résout la situation problème :
Trouver une question A la boutique, SEBA achète une boite de lait à 3625 Frs, un demi sac de riz à 8060 Frs - La dépense totale est :
Consolidation intermédiaire dans une et du sucre à 1540 Frs. Il remet au caissier une somme de 16000 Frs. Combien doit-on 3625 Frs + 8060 Frs + 1540 Frs = 13225 Frs
situation similaire lui rembourser ? - Le montant du remboursement est :
16000 Frs - 13225 Frs = 2775 Frs
Donne un exercice problème plus complexe :
Trouver des questions
Evaluation intermédiaires dans un
énoncé
Discipline : Domaine :
Titre : L’agriculture au Cameroun
O.P.R :
O.P.O :
Révision
Découverte
Recherche
Confrontation
Généralisation Répond et bâtit le résumé :

L’agriculture est une activité économique qui consiste à cultiver le sol
pour produire des végétaux. Elle occupe plus de la moitié de population
du Cameroun. Les produits de l’agriculture peuvent être classés en
deux catégories :
1) Les cultures vivrières
Les cultures vivrières sont les cultures destinées à production et à
la consommation locale. Elles sont consommées directement à la sortie
du champ. Ces cultures varient d’une région à l’autre.
- En région équatoriale, on a : le maïs, la banane plantain, le
macabo, le manioc, l’igname, …
- En zone tropicale, on distingue : le mil, le sorgho, le maïs, le riz,
l’arachide…
2) Les cultures industrielles ou commerciales
Les cultures industrielles ou commerciales sont les cultures
destinées à la transformation dans les usines avant leur
transformation. Elles utilisent des moyens mécaniques et se pratiquent
dans de grandes surfaces. Ces cultures sont principalement :
- Dans la zone de forêt : le cacao, le café, l’hévéa, le palmier
à huile, la banane, le thé…
- Dans la zone tropicale : le riz, le coton, l’arachide…
Evaluation
Titre : L’énergie solaire et l’effet de serre
O.P.R : POEP ; PA ; Les lauréats en Sciences page 111 ; Les Champions en Sciences page
O.P.O : Etant donné un exercice au terme de la leçon, l’élève sera capable de donner l’importance de l’énergie solaire pour les êtres vivants et expliquer le principe de l’effet de serre.
Répondre aux Pose des questions de révision : Répond :
questions sur le vécu Pour fonctionner, certains appareils ont besoin d’énergie.  Les différentes sources d’énergie sont : l’eau, le courant électrique,
Révision quotidien  Quelles sont les différentes sources d’énergie ? les carburants
 Qu’est-ce qui fait fonctionner les appareils ménagers ?  C’est le courant électrique qui fait fonctionner les appareils
 D’où vient l’énergie qui fait fonctionner un moteur ? ménagers
 Cette énergie vient du carburant utilisé
Observer, manipuler et Invite les élèves à observer attentivement les illustrations page 28 Observe attentivement les illustrations
répondre aux questions Pose des questions : Répond aux questions :
de compréhension  De quoi s’agit-il sur ces illustrations ?  On voit des habits séchés, une voiture, … et le soleil qui brille
Découverte et  Qu’est-ce qui permet aux habits de sécher ?  C’est la chaleur du soleil et le vent qui font sécher les habits
sensibilisation  Comment peut être la température à l’intérieur d’une voiture fermée sous le soleil ?  La température dans une voiture fermée est très élevée par
 Une personne peut-elle rester dans une voiture fermée pendant longtemps ? rapport à l’extérieur
Pourquoi ?  Non, parce qu’elle chaufferait qu’il pourrait mourir
Présente le titre : L’énergie solaire et l’effet de serre.
Problématisation, Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique Pose le problème scientifique
émission des scientifique et émettre  Note les hypothèses au tableau Quelle est l’importance de l’énergie solaire ? Qu’est-ce que l’effet de
hypothèses des hypothèses serre ?
Mener une Organise la classe en groupes de travail et pose des questions : Rejoint son groupe et répond aux questions :
manipulation pour 
 Parmi les objets sur les images, lesquels fonctionnent à l’énergie solaire ?
 Quelle est la fonction de chacun de ces objets ?
Recherche :  Avec quels matériaux construit-on une serre ? Laissent-ils passer les rayons du soleil ?
vérification  La chaleur peut-elle ressortir facilement ? Comment est la température à l’intérieur
par rapport à l’extérieur ?
 Qu’est-ce que l’effet de serre ?
 Ce phénomène existe-t-il dans la nature ? Quelle est son importance ?
Communication, S’exprimer, justifier et Demande d’apprécier les différentes hypothèses et d’en choisir les bonnes.
confrontation et évaluer les résultats
évaluation des
résultats
Elaborer le résumé Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le retenons :
 Quels sont les effets de l’énergie solaire ? Le soleil produit de l’énergie sous forme de chaleur indispensable à la
 Qu’est-ce que l’effet de serre ? vie sur terre. Il permet aux plantes de germer et de pousser ; à l’eau
 de s’évaporer pour retomber sous forme de pluies … L’énergie du soleil
est également utilisée pour produire de l’électricité.
L’effet de serre est l’effet de réchauffement de la terre du à la
Structuration présence dans l’atmosphère en grande quantité de certains gaz
(dioxyde de carbone, ozone, méthane). L’effet de serre permet de
maintenir la terre chaude mais, lorsque par l’activité (pollution)
humaine la quantité de ces gaz augmente, on observe le
réchauffement climatique et la fonte des glaciers. Pour limiter
l’effet de serre nous devons limiter la production des gaz à effet de
serre.
Résoudre le problème Propose un exercice en demandant de compléter les pointillés.
Titre : Les adjectifs qualificatifs
O.P.R : POEP ; Les Lauréats en français page 89 ; Les Champions en français page
O.P.O : Etant donné un texte au terme de la leçon, l’élève sera capable d’identifier les différents adjectifs qualificatifs et leurs fonctions
Révision Identifier les Demande d’entourer les pronoms relatifs et de souligner leurs Entoure les pronoms relatifs et souligne leurs antécédents dans le texte
pronoms relatifs antécédents dans le texte suivant : suivant :
dans une phrase Je savais que mon petit était posé sur la table que ma mère avait faite installer Je savais que mon petit était posé sur la table que ma mère avait faite installer
à la cuisine. Les assiettes dans lesquelles nous avions mangés la veille, étaient à la cuisine. Les assiettes dans lesquelles nous avions mangés la veille, étaient
encore sur la paillasse. Le bac qui les contenait paraissait exigu. Il fallait que je encore sur la paillasse. Le bac qui les contenait paraissait exigu. Il fallait que je
trouve un moyen de partir sans être vu. Le passage par lequel je pouvais trouve un moyen de partir sans être vu. Le passage par lequel je pouvais
m’échapper facilement n’était que la porte centrale qui était déjà surveillée par m’échapper facilement n’était que la porte centrale qui était déjà surveillée par
ma mère. ma mère.
Découverte Découvrir le texte Présente le texte support et le fait lire :
support « Cette nouvelle table est spacieuse. Nous y déposerons d’énormes plateaux
en porcelaine. » Se dit maman toute heureuse. Toute contente, elle partit.
- Combien de mots sont-ils soulignés au tableau ?
- Quels sont les différents de conjugaison dans cette phrase ?
- Que signifie le mot « spacieuse » ?
Recherche Emettre des Pose des questions et note des hypothèses au tableau :
hypothèses - Que font les mots en gras dans le texte ?
- Comment les appelle-t-on ?
- Quel mot qualifie « nouvelle » ?
- Comment sont placés certains adjectifs qualificatifs par rapport aux noms
qu’ils qualifient ?
- Comment « spacieuse » est-il séparé de table ?
- De quel type de verbe s’agit-il ? Quelle sera sa fonction ?
- Quelle est la fonction des adjectifs qualificatifs qui sont directement placés à
côté du nom qu’ils qualifient ?
Confrontation
Généralisation Utiliser le Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
nouveau savoir - Qu’est-ce qu’un adjectif qualificatif ? un adjectif qualificatif est un mot qui exprime une qualité ou une manière
- Comment s’accorde un adjectif qualificatif ? d’être. Il dit comment sont les personnes, les animaux ou les choses. Il peut se
- Quelles sont les différentes fonctions que peut avoir un adjectif placer avant ou après le nom et s’accorde en genre et en nombre avec le nom
qualificatif dans une phrase ? auquel il se rapporte. Un adjectif qualificatif peut être :
- Qu’est-ce qu’un adjectif qualificatif épithète ? Un adjectif qualificatif - Epithète lorsqu’il est immédiatement placé à côté du nom qu’il qualifie.
attribut ? Un adjectif qualificatif mis en apposition ? Ex : Une belle fille ; Un enfant joyeux
- Attribut du sujet lorsqu’il est séparé du nom par un verbe d’état.
Ex : Cet élève a l’air souffrant
- Mis en apposition quand il séparé du nom auquel il se rapporte par une
virgule.
Ex : Déçue, elle alla s’asseoir à sa place.
Evaluation Identifier les Demande de relever dans le texte les adjectifs qualificatifs et de donner
adjectifs leurs fonctions.
qualificatifs et Maintenant que le plat était vide, ENGAMBA se sentait heureux. Il s’assit sous la
leurs fonctions véranda. Le raphia craquait sous l’atmosphère surchauffée de la fin de la saison
sèche. Quelques enfants abandonnés pleuraient sous les vérandas.
Titre : Les conjonctions de coordination
O.P.R : POEP page 19 ; Les Champions en français page ; Les Lauréats en Français page ; texte support
O.P.O : Etant donné un exercice, au terme de la leçon l’élève sera capable d’identifier et utiliser les conjonctions de coordination dans des phrases.
Révision Identifier les - Demande de souligner dans le texte les prépositions - Souligne les prépositions :
prépositions et Devant notre maison, s’étendait une grande cour. A l’arrière, on pouvait Devant notre maison, s’étendait une grande cour. A l’arrière, on pouvait
construire des phrases apprécier et sentir l’air frais venu des arbres du verger. apprécier et sentir l’air frais venu des arbres du verger.
qui en contiennent - Invite les élèves à construire des phrases contenant des prépositions - Construis des phrases contenant des prépositions
Découverte Découvrir le texte - Présente le texte support : - Suit attentivement en lisant en silence
support Le « Entre-nous jeunes » est un journal fascinant mais inaccessible dans
certaines villes. Sa diffusion est limitée et s’arrête dans les centres urbains.
- Fait lire le texte à haute voix - Lit le texte à haute voix
Recherche Répondre aux Pose des questions : Répond aux questions :
questions de - Combien de phrases compte le texte ? - Le texte compte deux phrases
compréhension du - Quelle est la fonction des mots « fascinant » et « inaccessible » ? - Les mots « fascinant » et « inaccessible » sont des adjectifs
texte. - Quel est le rôle des mots soulignés ? qualificatifs
- Ces mots peuvent-ils s’accorder ? - Ils permettent de relier les mots ayant la même fonction
- Comment appelle-t-on ces mots ? quels sont les autres mots qui jouent le - Non, ils sont invariables
même rôle ? - On les appelle les conjonctions de coordination : donc, car, or, ni, ou.
Généralisation Bâtir le retenons Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
- Qu’est-ce qu’une conjonction de coordination ? Une conjonction de coordination est un mot invariable qui sert à relier
- A quoi sert une conjonction de coordination ? deux mots qui ont la même fonction ou deux propositions. Les principales
- Quelles sont les principales conjonctions de coordination ? conjonctions de coordination sont : et, ou, ni, donc, or, car, mais.
Exemple : Je chante car je suis content.
Consolidation identifier et utiliser les Dans les phrases suivantes, souligne les conjonctions de coordination. Souligne les conjonctions de coordination.
conjonctions de Le coq, la poule et ses petits poussins cherchaient les grains tous les jours ; Le coq, la poule et ses petits poussins cherchaient les grains tous les
coordination dans des mais le coq ne cessait pas de chanter son cocorico. jours ; mais le coq ne cessait pas de chanter son cocorico.
phrases
Evaluation identifier et utiliser les Dans les phrases suivantes, entoure les conjonctions de coordination. Entoure les conjonctions de coordination.
conjonctions de a- Dès le lever du jour, EVINA ferma la porte et couru vers le champ. a- Dès le lever du jour, EVINA ferma la porte et couru vers le champ.
coordination dans des b- Les pluies sont rares donc il n’est pas conseillé de semer le maïs. b- Les pluies sont rares donc il n’est pas conseillé de semer le maïs.
phrases c- Mon voisin n’élève ni les poules ni les canards mais des pigeons. c- Mon voisin n’élève ni les poules ni les canards mais des pigeons.

Titre : Le conditionnel passé 2 ème forme
O.P.R : POEP ;
O.P.O :
Conjuguer les Demande de mettre les verbes entre parenthèse au conditionnel passé 1 ère Met les verbes entre parenthèses au conditionnel passé 1ère forme :
verbes au forme :  Si vous étiez partis avant, vous auriez ramassé les meilleurs fruits.
conditionnel  Si vous étiez partis avant, vous (ramasser) ……………………… les meilleurs fruits.  Je vous aurais fait visiter ma région si j’avais eu quelqu’un pour garder les
Révision passé 1ère forme  Je vous (faire) ………………… visiter ma région si j’avais eu quelqu’un pour garder enfants.
les enfants.  S’ils étaient restés avec nous, ils auraient pris le car avec les Lionnes.
 S’ils étaient restés avec nous, ils (prendre) ………………… le car avec les Lionnes.  Elle t’aurait prévenu si elle avait su ce qui se passait.
 Elle tu (prévenir) si tu avais su ce qui se passait.
Lire le texte Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence.
support Si les élèves avaient étudié leurs, ils auraient obtenu de bonnes notes aux
épreuves préparatoires aux examens. Répond aux questions :
Découverte  Combien d’action se déroulent-elles dans cette phrase ?  Ces actions se déroulent dans le passé.
 A quel temps est la condition ?  L’auxiliaire dans la deuxième action est au conditionnel présent
ème
 A quel temps est conjugué est l’auxiliaire dans la 2 action ?
Répondre aux
questions de
Recherche compréhension
de texte
Formuler la Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le retenons :
Généralisation
trace écrite  Qu’exprime le conditionnel passé 1ère forme ? Le conditionnel passé 1ère forme exprime une action soumise à une condition
 Comment conjuguer un verbe au conditionnel passé 1ère forme ? exprimée au plus-que-parfait.
Pour conjuguer un verbe au conditionnel passé 1ère forme, je conjugue d’abord
l’auxiliaire être ou avoir au conditionnel présent puis j’ajoute le participe
passé du verbe à conjuguer.
Ex : Je serais parti(e) – tu aurais mangé – il aurait été – nous serions allé(e)s
– vous auriez eu – elles seraient punies
Mettre les verbes Demande de mettre les verbes entre parenthèses au conditionnel passé 1ère Met les verbes au conditionnel passé 1ère forme.
entre forme : Si Roberto n’avait pas payé ses dettes, il (manquer) aurait manqué à ses
Consolidation parenthèses au Si Roberto n’avait pas payé ses dettes, il (manquer) ………………… à ses obligations, obligations, les gens (devenir) seraient devenus méfiants on (avoir) aurait eu
conditionnel les gens (devenir) ………………… on (avoir) …………………. Une mauvaise opinion de lui. Une mauvaise opinion de lui.
passé 1ère forme
Mettre les verbes Demande de compléter le texte ci-dessus en mettant les verbes entre Met les verbes aux temps indiqués.
entre parenthèses au temps indiqué.  Si NDOLO avait suivi mes conseils, il n’ (commettre) aurait pas commis cette
parenthèses au  Si NDOLO avait suivi mes conseils, il ne (commettre) ………………. Cette sottise. sottise.
Evaluation conditionnel  Si j’ (avoir) ……………… un bon chien (plus-que-parfait) je ne (arpenter) …………………  Si j’ (avoir) avais eu un bon chien (plus-que-parfait) je n’ (arpenter) aurais
passé 1ère forme vainement la brousse. pas arpenté vainement la brousse (conditionnel passé).
 Nous (partir) ………………. en congé si nous avions obtenu de bonnes notes.  Nous (partir) serions parti(e)s en congé si nous avions obtenu de bonnes
notes.
Discipline : Français Domaine : Vocabulaire grammatical
Titre : La voix active/la voix passive
O.P.R :
O.P.O :
Révision
Découverte
Recherche
Confrontation
Généralisation Répond et bâtit le retenons :

1) La voix active
A la voix active, le sujet réalise l’action exprimée par le verbe et il y a
un COD.
Exemple : Marie copie la leçon.
2) La voix passive
A la voix passive le sujet subit l’action exprimée par le verbe. Le COD
de la voix active devient le sujet.
Exemple : La leçon est copiée par Marie.
Pour passer de la voix active à la voix passive, je conjugue l’auxiliaire
être au temps du verbe de la voix active puis j’ajoute le participe passé
du verbe.
Evaluation
Discipline : Géographie Domaine :
Titre : Le relief et les climats de l’Afrique
O.P.R :
O.P.O : Etant donné un exercice portant sur le relief et les climats de l’Afrique au terme de la leçon, l’élève sera capable de définir chaque grand trait et le situer sur une carte de l’Afrique.
Révision
Découverte
Recherche
Confrontation
Généralisation Répond et bâtit le retenons :

1) Le relief
Le relief africain se compose de hautes et de basses terres.
- Les hautes terres comprennent : les plateaux et les montagnes
(le Kilimandjaro 5895 m, le mont Kenya 5194 m, le ment
Cameroun 4090 m)
- Les basses terres se composent essentiellement plaines et de
vallées peu profondes.
2) Le climat
L’Afrique est presque entièrement comprise dans le domaine
climatique chaud. Les pluies ordonnent les climats et la végétation par
rapport à l’équateur. On distingue :
- La zone équatoriale chaude et humide ;
- La zone tropicale sèche et humide ;
- La zone désertique déserts (Sahara et Kalahari)
Evaluation
Titre :
O.P.R :
O.P.O :
Révision
Découverte
Recherche
Confrontation
Généralisation
Evaluation
Titre :
O.P.R :
O.P.O :
Révision
Découverte
Recherche
Confrontation
Généralisation
Evaluation
Titre :
O.P.R :
O.P.O :
Révision
Découverte
Recherche
Confrontation
Généralisation
Evaluation
Titre :
O.P.R :
O.P.O :
Révision
Découverte
Recherche
Confrontation
Généralisation
Evaluation
Titre :
O.P.R :
O.P.O :
Révision
Découverte
Recherche
Confrontation
Généralisation
Evaluation
Titre :
O.P.R :
O.P.O :
Révision
Découverte
Recherche
Confrontation
Généralisation
Evaluation
Titre :
O.P.R :
O.P.O :
Révision
Découverte
Recherche
Confrontation
Généralisation
Evaluation
Titre :
O.P.R :
O.P.O :
Révision
Découverte
Recherche
Confrontation
Généralisation
Evaluation

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Ecole Primaire SOS Hermann

AKONO DJOU René

Répondre oralement aux Pose des questions : Répond :

Etapes O.P.I Activités du maître Activités de l’élève

Découvrir et lire le texte Ecrit le texte support au tableau et le fait lire :

Redire la situation problème Ecrit la situation problème au tableau : Suit attentivement :

Etapes OPI Activités du maître Activités de l’élève

Etapes OPI Activités du maître Activités de l’élève

Etapes OPI Activités du maître Activités de l’élève

Donne la consigne : rétablis la ponctuation du texte ci-dessous sans

Discipline : Français Domaine : Vocabulaire

Répondre aux Pose des questions : Répond :

Evaluation Moyen Age   Etude du passé

Antiquité   XVe siècle à 1789

Temps Modernes   3000 ans av. J-C

Discipline : Sciences Domaine : Milieu technique

Etapes OPI A.M A.E

Etapes OPI Activités de l’élève Activités de l’élève

Etapes OPI Activités de l’élève Activités de l’élève

Mobiliser le nouveau savoir Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :

Répondre aux questions de Pose des questions : Répond :

Analyser l’organigramme Pose des questions : Répond :

Elaborer le résumé Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le résumé :

Analyser le texte support Pose des questions : Répond aux questions :

Analyser les illustrations et Pose des questions : Répond :

Etapes OPI Activités du maître Activités de l’élève

Reprendre contact du Demande de lire le texte en silence Lit le texte en silence

Mobiliser le nouveau Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :

Evaluation La plantation de L’étang de pisciculture

La savane Le champ de maïs 

Lit le texte à haute voix.

Evaluation posé dans l’exercice

Définir un code de conduite

Etapes OPI Activités du maître Activités de l’élève

Diagramme des précipitations

Diagramme des précipitations

Emettre des hypothèses Pose des questions : Répond :

Découvrir le texte Présente le texte support : Suit attentivement en lisant en silence.

Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit le résumé :

Pose des questions récapitulatives : Répond et bâtit la trace écrite :

Mobiliser le nouveau savoir Propose un exercice problème : Résout l’exercice problème :

Discipline : Français Domaine : Vocabulaire

Formuler le problème  Amène l’élève à poser le problème scientifique  Formule le problème

Evaluation A la naissance, les parents de la petite Emilie ont refusé de la vacciner.

Mobiliser le nouveau savoir Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :

Evaluation Mali   Askia Mohammed

Etapes OPI Activités du maître Activités de l’élève

Redire la situation problème en Présente la situation problème : Suit attentivement

Il s’agit d’un triangle isocèle.

Lire le texte à haute voix de - Lis magistralement le texte - Suit attentivement

𝟏𝟐, 𝟕𝟖𝟎 𝒕 − 𝟒, 𝟒𝟓𝟎 𝒕 = 𝟖, 𝟑𝟑 𝒕

TEXTE SUPPORT : Description

Elaborer le résumé Pose des questions de récapitulation : Répond et bâtit le résumé :

Résoudre le problème posé Fait l’exercice

Découvrir l’historiette Présente l’historiette : Suit attentivement.

Donne un exercice problème : Résout l’exercice problème :

Discipline : Français Domaine : Conjugaison

Relie chaque explorateur à sa découverte :

Lire le texte à haute voix de - Lis magistralement le texte - Suit attentivement

2,58 ha = 25800 ca = 25800 m2

UNAPED 2013 fiche maths.doc

Redire la situation problème en Présente la situation problème : Suit attentivement.

UNAPED 2013 fiche maths.doc

Lire le texte à haute voix - Lis magistralement le texte - Suit attentivement