COURS: MÉTHODES RÉDACTIONNELLES D’UN MÉMOIRE DE

RECHERCHE- MRMR

2ÈME ANNÉE MASTER DE RECHERCHE MANAGEMENT–STRATÉGIE-DÉCISION

Dr. Hasna Koubaa El Euch

hasna.koubaa@iscae.uma.tn
ISCAE- Université de la Manouba
Laboratoire LIGUE - Université de la Manouba

1er semestre 2023-

Volume horaire: 21h

Plan du cours

■ Mémoire Recherche- MR?

■ Importance des méthodologies de recherche (Rappel)
■ Quelles sont les principales étapes d’un MR?
■ La structure d’un mémoire?
■ Conseils pratiques et rappel des règles formelles à respecter
Mémoire de Recherche-MR?
■ Un exercice dont le nom résonne dans l’esprit de bon nombre d’étudiants.

■ Une étape clé dans un cursus d’études supérieures, pour réussir son master de
recherche –MR et obtenir ainsi son diplôme et éventuellement poursuivre une
carrière académique,

■ L’occasion pour l’étudiant de mettre en avant sa compréhension des enseignements

reçus.

■ Etapes incontournables à parcourir?

Mémoire de Recherche-MR?
■ Dans un master de recherche, l’objectif principal est d’élaborer un mémoire de
recherche qui consiste à réaliser un travail personnel conceptuel (Kalika, 2016, p.20)

■ Un mémoire de recherche nécessite des capacités de l’étudiant :

 À analyser, à trouver et à synthétiser une littérature pertinente
 À définir une problématique,
 A mener une investigation empirique
 À commenter les résultats.
Différentes compétences pour réussir un mémoire
Consultez la partie 1 de l’ouvrage M. Kalika (2016), de la page 36 à la page 44, où
figurent différents types de compétences pour la réussite d’un mémoire (à ne pas
considérer certaines compétences liées au mémoire professionnel) .
1. Compétences managériales (dans la conduite d’un projet: réalisation d’un mémoire
de recherche): définition des objectifs; organisation du travail et de l’information;
planification (planning ou retro-planning); etc.
2. Compétences générales à la conduite d’un mémoire (mobilisation des
connaissances acquises, appropriation des méthodes et outils d’analyse;
réalisation personnelle du travail, utilisation de l’Internet (recherche des bases de
données fiables)
3. Compétences spécifiques à la conduite d’un mémoire (choix du sujet, objectif à
définir, collecte des données, organisation du travail, élaboration d’un plan,
rédaction, etc.).
Choix de la méthodologie de recherche

■ Méthodologie la plus adaptée à la recherche

■ La recherche académique est un processus de collecte et d'analyse de données

scientifiques ou sociales visant à répondre à une problématique.

■ Appelée recherche fondamentale ou recherche scientifique.

■ Elle est utilisée par les chercheurs et les universitaires pour produire des travaux de
qualité et des résultats fiables.
Importance de la méthodologie de la recherche

■ La méthodologie de recherche est un processus essentiel pour garantir que les

résultats obtenus sont valides et fiables.
■ Elle permet de définir le cadre de la recherche et de s'assurer que les données
collectées sont pertinentes et complètes.
■ La méthodologie de recherche permet également de déterminer les méthodes et les
outils à utiliser pour analyser les données et de s'assurer que les conclusions sont
logiques et cohérentes
■ La méthodologie de recherche est indispensable pour mener :
– Une recherche qualitative
– Une recherche quantitative
– Une recherche mixte
Recherche qualitative

■ La recherche qualitative ou l'étude qualitative est une méthodologie

de recherche qui se concentre sur la compréhension des opinions et
des attitudes des individus.
■ Elle est utilisée pour examiner les pensées, les sentiments et les
motivations des personnes. Elle peut inclure l'utilisation de
techniques telles que des entretiens, des focus groups,
des observations et l'analyse de documents.
■ L'approche qualitative est généralement utilisée pour comprendre les
comportements humains et pour développer des connaissances plus
profondes sur un sujet ou un contexte bien déterminé.
 Source : MONGEAU, P. (2008, p. 31)

MONGEAU, P. (2008), Québec, Réaliser son mémoire ou sa thèse. Côté jeans & Côté tenue.
Recherche quantitative
■ La recherche quantitative ou l'étude quantitative est une méthodologie de
recherche qui se concentre sur la recherche de données et de statistiques
pour déterminer les tendances et les relations entre les variables.

■ Elle se concentre sur l'utilisation d'outils tels que des tests statistiques, des
sondages, des questionnaires (questions ouvertes et fermées), des
enquêtes et des modèles mathématiques pour analyser les données sur un
échantillon d'individus.

■ L'analyse quantitative est généralement utilisée pour vérifier des hypothèses

et des théories et pour prédire des résultats futurs.
 Source : MONGEAU, P. (2008, p. 32)

MONGEAU, P. (2008), Québec, Réaliser son mémoire ou sa thèse. Côté jeans & Côté tenue.
Démarche d’un travail de recherche

« Quelle que soit la voie envisagée, le travail du

chercheur commence dans les articles et les ouvrages
(literature search). Il se prolonge par un quasi-travail
de plaidoirie pour convaincre le lecteur de l’intérêt de
la question abordée, mais aussi de la justesse et de la
pertinence du dispositif de recherche mis en œuvre.
Là encore, le chercheur effectue des choix et opte
pour la stratégie de rédaction la plus à même de servir
sa cause ». Thiétart (2014, p.104)
Démarche d’un travail de recherche
« Parmi les stratégies possibles, les thèses de Lecocq (2003), Warnier
(2005) ou encore Weppe (2009) en identifient jusqu’à six qui se fondent
sur la logique historique des travaux, l’articulation selon les disciplines
ou le positionnement des revues, l’identification de différents courants
théoriques, la succession des thèmes abordés, la présentation des
questions soulevées par la problématique de recherche ou encore la
présentation des débats qui animent le champ théorique. Il s’agit alors
de choisir la stratégie qui semble la plus appropriée au processus de
création de connaissances choisi par le chercheur. En d’autres termes,
l’écriture de la revue de littérature fait partie intégrante du processus de
démonstration envisagé par le chercheur. Certaines de ces stratégies,
selon les situations, seront plus à même de servir la voie de l’exploration
ou la voie du test » Thiétart (2014, p.104)
Etapes d’un MR?
1. Choix d’une thématique et définition d’un sujet de recherche
2. Choix d’un directeur de mémoire
3. Formulation de la problématique (et les limites)
4. Construction d’un plan
5. Recherche des informations pertinentes
6. Rédaction du mémoire
7. Relecture et ajustement
8. Préparation de l’exposé oral
Etape 1 : Définir un sujet de recherche

■ Tous les étudiants qui souhaitent rédiger un mémoire

académique passent par cette case de départ, la recherche du sujet
du mémoire dans une thématique donnée.
■ Choix :
– D’un sujet qui d’actualité et innovant inspire le plus l’étudiant
– Le plus pertinent au vu de sa formation et de ses ambitions
professionnelles

■ Possibilité de proposition d’un sujet par l’Encadrant / structure de

recherche (Labo /unité)  pistes ou axes de recherche
 Etape 1 : Sujet?
• Accessible : Choisir le sujet qui paraît le plus abordable, le
moins complexe au vu des connaissances et des capacités
de l’étudiant
• Réalisable : Sélectionner un sujet dont l’accès aux données
empiriques, à la documentation et aux personnes à interroger
est plus aisé
• Pertinent : Mettre en valeur la formation/ parcours suivi et en
adéquation avec les aspirations académiques et /ou
ambitions professionnelles
• Acceptable : Validation du sujet de rédaction par l’encadrant
• Inspirant : Choisir un sujet inspirant, une des clés de
réussite et de motivation
Etape 2 : Choix d’un directeur de mémoire
■ En Master, une des principales missions de l’étudiant est de
choisir un directeur de mémoire/ encadrant.
■ Choix d’un partenaire dans un projet académique
■ Prendre en compte sa disponibilité pour l’encadrement
(vérifier s’il n’a pas déjà de nombreux autres étudiants à
encadrer).
■ S’assurer de sa spécialité proche du domaine du sujet
choisi.
■ Fonctions principales de l’encadrant:
– Habilités à diriger des recherches,
– Évaluation de la faisabilité du sujet
– Assistance, orientation, conseil sur la pertinence du
Etape 2 : Encadrant?
Un encadrant :
■ avec qui le courant passe bien (l’instinct de l’étudiant).
■ avec qui il y a un partage des questionnements, des moments de doutes, des états
d’avancements
■ Un conseiller, C’est un coach, un accompagnateur
■ un véritable soutien dans ce Mémoire de Recherche

Mais, un encadrant qui ne va pas faire le travail à la place de l’étudiant

Etape 3: Formulation de la problématique

■ Pour rédiger un mémoire de recherche, le choix de la problématique joue un

rôle essentiel.
■ La problématique est l’un des principaux éléments de recherche à
présenter dans l’introduction du MR.
■ En relation avec la question centrale à laquelle le mémoire répond.
■ Elle structure le mémoire et constitue le fil directeur. C’est la question qui fait
ressortir les enjeux du sujet. La problématique est issue de la réflexion de
l’étudiant et montre la manière dont le sujet sera traité.
Des recherches préliminaires permettent d’avoir une vue d’ensemble sur le sujet
et d’analyser les documents lus de façon à constituer une réflexion personnelle.
Les enjeux les plus importants et pertinents au vu du domaine d’études de
l’étudiant, seront constatés et la problématique sera ainsi identifiée.
Etape 3: Formuler sa problématique?
■ La méthode CQQCOQP pourrait être utile et efficace pour formuler sa
problématique.
■ En répondant aux questions comment, quoi, qui, combien, où quand et
pourquoi  un grand nombre de pistes pour ensuite délimiter le traitement
choisi.
■ Concrètement, voici comment s’y prendre et à quoi répondent les questions
énoncées plus haut :
 Comment ? Listez les thèmes et sous-thèmes du sujet choisi
 Quoi ? Définissez les domaines concernés par le sujet : le management, la
GRH, la sociologie, etc.
 Qui ? Expliquez le type de population pris en compte dans le mémoire
 Combien ? Déterminez les indicateurs quantitatifs et qualitatifs à prendre
en compte pour soutenir le travail de rédaction
 Oû ? Situez le sujet dans un espace géographique/ zone géographique
 Quand ? Délimitez le sujet dans le temps
 Pourquoi ? Déterminez les causes pertinentes à évoquer
Etape 3 : Un autre exemple: Grille pour cerner son sujet
Etape 3 : Méthode de la carte mentale (mindmap)
Etape 4 : Elaboration d’un plan du mémoire

■ L’élaboration d’un plan repose sur une logique rigoureuse. Elle est liée
directement à la problématique traitée.
■ Le PLAN répond progressivement à la question centrale /
problématique  d’où l’enchaînement logique entre:
– tous les chapitres et
– toutes les sections du mémoire
■ S’adresser à l’encadrant une fois le plan établi pour apporter
éventuellement les corrections à y apporter et pour obtenir la validation.
■ Chacun des titres répondent à la problématique et apporte une
information.
■ Si les titres sont correctement identifiés dans Word par des “titre 1”, “titre
2” , etc.
 plan facile à visualiser et apporter si besoin des correctifs.
Etape 4 : Plan du mémoire

■ De multiples façons de réaliser un plan :

• Partir d’une idée simple pour aller vers sa complexité ;
• Exprimer un sujet général et continuer vers un exemple ;
■ Un plan de qualité est un plan équilibré.
« Le plan du mémoire correspond à l’agencement linéaire des différentes
parties du document. Il vise à structurer la présentation de notre travail
de recherche de manière ordonnée et claire pour la personne qui le lira.
C’est en quelque sorte la tenue de soirée de notre travail. ». (Mongeau,
2008, p.38)
Etape 4 : Plan du mémoire versus Plan du travail
Mongeau, 2008, p.10
Etape 5 : Recherche des informations pertinentes

■ Consultation de nombreux types de documents, à

réaliser des entretiens, etc.
■ Mission: consiste à trouver des informations
pertinentes et fiables notamment en vérifiant les
sources.
Etape 5 : Sélection des informations utiles pour la rédaction ?

■ Pour éviter de tomber dans l’infobésité (trop grande quantité d’informations),

faites des recherches précises et ne gardez que les informations pertinentes
pour la problématique traitée par l’étudiant.
■ Trouver des informations intéressantes mais qui ne répondent pas
directement à la problématique, pourraient être mentionnées dans les
annexes (pour plus de détails).
■ Tout au long du parcours de la recherche documentaire, l’étudiant est tenu
d’analyser, de classer les informations et d’enregistrer les sources avec soin.
■ Cette phase de recherche est importante car la qualité du travail de
recherche repose en grande partie sur la pertinence des données collectées
ainsi que d’une analyse minutieuse.
■ Il est également recommandé à ce que l’étudiant fasse au fur et à mesure
de son état d’avancement de synthétiser après collecte et analyse des
données.
Etape 5 : Citation des auteurs et rédaction d’une bibliographie

1. Respecter les auteurs: Les auteurs ont édité des ouvrages de références. L’étudiant
s’est appuyé sur un corpus de textes pour consolider son texte et son argumentation
scientifique. Ce dernier n’a pas le droit de s’approprier le texte. Ainsi, il utilise un extrait
ou l’idée d’un auteur et doit le citer en conséquence (droit d’auteur).

2. Montrer la qualité de recherche et du travail de l’étudiant et en permettre sa

vérification en répertoriant les documents utilisés, donc lus. Les évaluateurs et les
lecteurs donnent plus de crédit au mémoire et à son auteur.

3. Identifier sans aucune ambiguïté le document décrit. La recherche et la localisation

d’identification du document seraient facile pour l’encadrant, l’évaluateur et le lecteur.
Etape 5 : Rédaction des citations

Elle se fait le plus souvent :

■ Par auteur : on inscrit, à l'endroit adéquat du texte, le nom entre parenthèses ou entre
crochets, suivi de l'année.
– (Williamson, 1987)
– (Mucchielli, 2001)
■ Quand il y a deux auteurs, on les inscrit tous les deux :
– (Salais et Storper, 1993)
■ Au-delà, on ne reprend que le premier auteur suivi de la formule 'et al.'
– (Amable et al., 1997)
■ La citation d’une partie du texte doit être retranscrite tel quel (respect de la ponctuation,
des majuscules, des fautes ainsi que la mise en forme (gras, italique, souligné).
■ La citation doit toujours être suivie de(s) auteur(s), année, page.
Etape 5 : Rédaction des citations

■ Il s’agit d’une citation  L’intégrer dans le texte entre des guillemets « … » sans oublier
de citer la page.
Exemple : « Les débats autour de la question de la santé montrent assez bien que ce sont
les générations qui avancent en âge, avec le cortège de problèmes que le vieillissement
entraîne, qui occupent le devant de la scène. » (Gauthier, 1999, p. 33).

■ Il s’agit d’une partie de citation  Ouvrir les guillemets suivis de points de suspension
« …la partie de citation. » sans oublier de citer la page.
Exemple : « … si nous voulons qu’une “chimie” se crée entre les jeunes et les institutions ou
les entreprises qui les accueillent. » (Bachand et Boulet, 1999, p. 25).
Etape 6 : Rédaction du mémoire
■ La structure du plan peut varier en fonction de l’établissement/ discipline.
■ A titre d’exemple et pour y voir plus clair, voici une structure type.
Etape 6: Structure du mémoire
1) Page de garde/ de couverture (consulter les usages conventionnels ISCAE)
2) Résumé (trilingue) et mots clés
3) Page de remerciements (directeur, contacts professionnels, proches…) et page
dédicaces
4) Liste des acronymes, liste des tableaux (avec pagination) et liste des figures
(paginée)
5) Sommaire avec pagination (2 ou 3 niveaux hiérarchiques)
6) Introduction générale
7) Différents chapitres à développer: Revue de la littérature, Méthodologie, Analyse et
résultats)
8) Conclusion générale
9) Sources et bibliographies
10) Annexes
11) Table des matières
1) Page de garde/ Couverture

 La première page du mémoire est la première impression qu’aura le

l’évaluateur/ lecteur sur le travail effectué (vitrine extérieure).
Généralement, les éléments suivants y figurent :
 Les noms et les logos du ministère de l’enseignement supérieur et de
la recherche scientifique, de l’université de la Manouba et de
l’établissement universitaire.
 Le nom et le logo du Mastère et la spécialité (parcours académique) :
Mastère Management: Management, Décision et Stratégie.
 Le titre du mémoire de recherche.
 Le nom et le prénom de l’auteur (l’étudiant(e)).
 Le nom et prénom de l’encadrant ainsi que son grade/titre.
 L’ année universitaire.
2) Résumé (trilingue) et mots clés
■ Un résumé de mémoire doit être suffisamment accrocheur pour
inciter l’évaluateur/ le lecteur à poursuivre sa lecture. La forme et le
contenu comptent beaucoup.
■ Un résumé rédigé en trois langues: Arabe; Français et Anglais – pour
les étudiants en Mastère de recherche Management- Parcours MDS
■ Rôle principal du résumé: permettre à l’évaluateur/lecteur d’identifier si
le contenu pourrait l’intéresser. L’intérêt de la question, de la
problématique, des choix méthodologiques, des principaux résultats et
les conclusions et leur implication dans le domaine étudié, doivent être
présentés d’une manière succincte:
– L’étudiant commence à présenter brièvement le sujet et les
motivations pour entreprendre la recherche en question.
– Puis, la problématique est décrite, suivie par une brève
présentation de la méthodologie, son intérêt et la justification de
ce choix.
– Enfin, les résultats seront exposés comme une réponse à la
problématique traitée au sein du mémoire de recherche.
3) Pages de Remerciements et de Dédicaces

■ Une page de remerciements dédiée aux personnes qui ont contribuées à la

réalisation de ce mémoire de recherche (lors de la recherche d'information, la
collecte de données, le traitement des données, la rédaction, l’accompagnement par les
conseils, etc.):
– Encadrant/ directeur de mémoire,
– Professeurs dans le parcours universitaire de l’étudiant,
– Personnes ressources dans le milieu professionnel.
■ Une page de dédicaces (facultative) dédiée à l’entourage proche de l’étudiant:

– Parents , membres de famille de l’étudiant,

– Entourage amical .
4)Listes: Acronymes, Tableaux, Figures

■ Selon certains les listes d’acronymes ou des abréviations ainsi que les
listes des tableaux et des celles des figures sont facultatives.
■ Toutefois, ces différentes listes peuvent avoir plusieurs utilités :
– L’organisation des tableaux et des figures dans un mémoire
– Guider l’évaluateur/ le lecteur et faciliter la lecture du mémoire.

■ La liste des acronymes / abréviation doit être présentée par ordre

alphabétique
■ La liste des tableaux et celle des figures sont présentées avec une
numérotation (tableau 1, etc.)/ (figure 1, etc.) et pagination
5) Sommaire

■ Le sommaire figure au début du mémoire (contrairement à la table des

matières)
■ « C'est la liste des parties, des chapitres ou grandes subdivisions du mémoire. Le
sommaire figure sur une seule page et donne une idée globale du plan du
travail. II est bon qu'il soit paginé et que les différentes subdivisions soient
numérotées. ». (Kalika, 2016, p.89)
• Titres des parties du travail de recherche,
• Titres des sous-parties,
• Numéros des pages correspondantes,
• Liens vers ces pages (si version numérique).
6) Introduction générale

L’introduction générale est une partie vitale pour tout le mémoire. Elle nécessite
l’attention de l’étudiant. Elle répond à un calibrage délicat et rigoureux.
L’introduction a pour fonction principale de présenter les principaux éléments du
mémoire (et de la recherche engagée) et notamment la problématique et la façon dont
elle sera traitée.
Toute la démarche empruntée par l’étudiant doit être justifiée (littérature, choix des
méthodes, choix du terrain).
L’étudiant rencontre des contraintes liée à la production de ce mémoire (temps court,
faible moyen d’investigation) mais il ne peut pas tout dire et tout développer sur le
sujet. L’étudiant est invité alors de justifier pourquoi il a privilégié telle manière
d’aborder une thématique ou encore pourquoi il a laissé de côté un aspect quelconque,
etc.
6) Introduction générale

■ L’étudiant est tenu d’annoncer ses choix (positionnement épistémologique,

méthodologique, etc.), de les justifier et de les assumer.
■ L’introduction doit aussi susciter l’intérêt de l’encadrant/ l’évaluateur et le lecteur. A
sa lecture, ces derniers doivent comprendre parfaitement ce que l’étudiant présente,
ses hypothèses, sa démarche méthodologique, etc.
■ Selon Kalika (2016, p.91), l’étudiant peut commencer l’introduction par « une
« accroche », c'est-a-dire une formule ou une phrase au contenu fort et qui attire
immédiatement I 'attention et I 'intérêt du lecteur… Exemple: dans un mémoire sur
"I 'impact du courrier électronique sur la communication", le mémoire de
recherche aurait pu commencer par la formule : " L'e-mail tue la
communication!" »;
7) Chapitres de Développement

Différents chapitres à développer après I’introduction générale, tels que:

 La revue de la littérature
 La démarche méthodologique empruntée
 L’analyse des données collectées (selon l’approche qualitative ou
l’approche quantitative)
 La présentation des résultats et les discussions
8) Conclusion générale

La fonction de la conclusion est assez simple : il s’agit de conclure d’une manière

concise le travail effectué. A partir des résultats présentés et discutés, l’étudiant doit
être capable de porter une évaluation, faire un jugement objectif du travail achevé.
Elle doit être mise en regard de l’introduction.
Pour être explicite, il y a deux étapes:
1. Faire le bilan de la réflexion: Commencer par rappeler la problématique (en une
phrase) puis résumer en quelques lignes le cheminement de la démonstration et
enfin, résumer la réponse en une formule conclusive. Faire un bilan des objectifs
atteints vis-à-vis des objectifs tracés initialement.
2. Eventuellement, on peut terminer par un élargissement, soit théorique soit
empirique (un autre terrain qui serait intéressant). La conclusion permet par
ailleurs d’ouvrir sur d’autres recherches ou encore indiquer des explications pour
un travail non abouti.
L’introduction et la conclusion

■ Ces deux parties appelées « Introduction générale » et

« Conclusion générale » sont des parties très importantes dans un
mémoire de recherche.
■ La lecture de ces parties donnent une idée très précise du contenu
développé dans le corps du texte).

   Il est important d’y apporter le plus grand soin.

9) Sources et bibliographies

Pour éviter toute forme de plagiat, l’étudiant doit citer les

auteurs et les œuvres dont s’est nourrie étudiant réflexion.
La bibliographie est établie de manière alphabétique en
distinguant les livres des articles scientifiques.
Pour les références bibliographiques, des normes sont à
respecter. La norme APA est souvent utilisée,
Les références bibliographiques les plus sollicitées dans un
mémoire de recherche sont les articles scientifiques les plus
cités dans la littérature relative au domaine d’étude.
10) Annexes (Kalika, 2016, p. 94-95)
11) Table des matières

La table des matières se distingue du sommaire et est placée à la fin du mémoire, Elle est
également paginée.
Un plan détaillé faisant apparaître toutes les subdivisions c.à.d.:
■ l’ensemble des chapitres (titre 1);
■ des sections (titre 2);
■ sous-sections (titre 3);
■ I, II, etc. (titre 4);
■ 1/, 2/, etc. (titre 5);
■ a/, b/, etc. (titre 6); etc.
  Utilisation de différents niveaux hiérarchiques (Titre 1, …Titre 6) dans la fonction
« style » -logiciel de traitement de texte tel que Word).
  Dans le traitement de texte (Word), il est conseillé d’utiliser la table des matières
automatique (prédéfinie ou à personnaliser) et de la mettre à jour, à chaque fois que
l’étudiant apporte des changements aux titres ou aux chapitres.
.
Etape 7 : Relecture et ajustement

■ Une fois le mémoire est complètement rédigé avec les

annexes et les sources bibliographiques et correctement
référencées, un travail de relecture s’impose.
■ Il est possible de le faire au fur et à mesure pour éviter
les incohérences, les fautes d’orthographe, de grammaire,
ou encore de syntaxe.
■ Une mise en page soignée facilite la lecture. La vérification
de la syntaxe, la ponctuation, des espacements, des
sources des tableaux et des figures, etc. Intégrer des
illustrations pourraient aérer le corps du texte et rend la
lecture plus facile.
■ L’encadrant joue un rôle important dans la relecture du
mémoire de son étudiant.
Etape 8 : Préparation de l’exposé oral

■ La soutenance du mémoire est la dernière ligne droite à franchir,

aussi importante que la rédaction du mémoire.
■ Une présentation visuelle est à préparer par l’étudiant (Power Point
ou Google Slide) afin d’effectuer un exposé oral, lui permettant de
défendre son travail effectué. Les images, les mots clés, les
tableaux sont encore sollicitées.
■ Le jury est composé généralement de l’encadrant de l’étudiant, d’un
président et d’un rapporteur.
■ L’exposé oral dure 15 minutes en général. L’objectif
est d’expliquer le choix du sujet, la problématique ainsi que la
démarche adoptée pour y répondre. Les conclusions doivent être
également présentées.
■ La présentation sera suivie d’une discussion et des questions posées
Conclusion
Pour résumer, la rédaction d’un mémoire est un passage important pour validation
des connaissances. Il prend du temps à se construire alors mieux vaut être
organisé. Mais il en vaut la peine car le travail de recherche permet à l’étudiant de
valider son cursus universitaire.

l’étudiant est invité à être authentique et à apprécier la valeur du travail fourni.

Qu'est-ce qu'un rétroplanning ?

■ Contrairement au planning classique qui se construit à partir de la date de

début de projet, le rétroplanning, lui, s'élabore à partir de la date de fin de
projet .

■ Il s'agit d'une méthode de planification inversée. La mécanique reste

identique, à savoir le positionnement des Jalons (étapes d’un projet/ mémoire)
et des tâches sur un calendrier. Toutefois, le montage est différent, même si le
résultat visualisé sur un diagramme de Gantt est similaire.
■ Intérêt du rétroplanning: un outil efficace avec de nombreux avantages :
– Organiser un mémoire sous contrainte pour respecter une date butoir.
– Etablir quand débuter le projet au plus tard (date butoir).
– Vérifier sa faisabilité dans le temps imparti.
– Déterminer les ressources nécessaires pour tenir les délais.
– Fixer un budget en termes de durée pour chaque étape.
Tâches J - 12 mois J - 10 mois J - 08 mois J – 6 mois J – 5 mois J- 4 mois & 2
sem
Planning de suivi du mémoire (Kalika, 2016, p.54)
Kalika, M. (2016). Le mémoire de master-4e éd.: Piloter un mémoire, rédiger un rapport, préparer une soutenance . Dunod
Planning de suivi du mémoire (Kalika, 2016, p.54)
Kalika, M. (2016). Le mémoire de master-4e éd.: Piloter un mémoire, rédiger un rapport, préparer une soutenance . Dunod
Activité notée: Evaluation critique d’un mémoire de recherche
Critères d’évaluation d’un mémoire de recherche

 Structure du mémoire
 Intérêt et originalité du sujet traité
 Introduction générale
 Revue de la littérature
 Choix méthodologiques
 Résultats
 Discussion des résultats
 Conclusion générale
 Références bibliographiques
 Annexes

 Forme et Qualité rédactionnelle