Séquence 5ème

Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier

REVOIR PLANNING LECTURE/ETUDE
LA SÉANCE FILMIQUE EST À ÉLABORER
( 19 + 5 = 24 heures )

OBJECTIF GÉNÉRAL : Lire un roman d’aventures et d’apprentissage.

OBJECTIFS SECONDAIRES :
 Explorer les sources d’un roman de littérature pour la jeunesse.
 Découvrir une robinsonnade et en explorer les thèmes.
 Découvrir un roman contre le racisme et l’esclavage.

LECTURE :
- DE TEXTES :
 Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier
 L’aventure d’Alexandre Selkirk racontée par Michel Tournier
 Extraits de Robinson Crusoé de Daniel Defoe

- D’IMAGE FIXE : Illustrations de premières de couverture de différentes éditions :

 Folio plus classiques
 Folio junior
 Castor Poche Flammarion

- D’IMAGES MOBILES : Une séquence du film Seul au monde

Lecture cursive = Lecture personnelles, au choix :

 Le diable dans l’île de Christian de Montella
 Le cavalier de Bagdad d’Odile Weulersse
 Un hivernage dans les glaces de Jules Verne
 L’Île au trésor de Robert Louis Stevenson
 Pawana de J.M.G. Le Clézio

ÉCRITURE :

ORAL :

Édition de référence : Folio plus classiques

Planning de lecture : Distribution des questions d’étude :

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Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier

MAÎTRISE DE LA LANGUE :

Le vocabulaire des valeurs (références à une période découverte à travers l’œuvre étudiée en
classe)

Quelques homophones ou homonymes distingués par l’accent : ou/où ; ça/çà

Dictée préparée n°5 : extrait de Vendredi

Figures de style (comparaison et métaphore : initiation 1)

 évaluation

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PARTIE A :
- DU FAIT DIVERS AU MYTHE -

SÉANCE 1 : DÉCOUVRIR LE MYTHE DU « BON SAUVAGE » (2 heures)

Support : Une « mallette » pédagogique du site Internet du musée du Quai Branly

En binômes sur les ordinateurs de la salle multimédia.

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Présentation du chapitre et de ses objectifs.

SÉANCE 2 : COMPARER LE MYTHE DE ROBINSON AVEC SES PERSONNAGES DE

ROMAN
Supports : Dans l’édition Folio junior :
 « Alexandre Selkirk le vrai Robinson » p. I à VI (du dossier)
 L’aventure d’Alexandre Selkirk racontée par Michel Tournier
 Robinson Crusoé dans le roman de Daniel Defoe p. VII à IX (du dossier)
 Vendredi, p.1 à 9
Dans l’édition Folio plus classiques :
 « Le témoignage de Selkirk », p.149 (du dossier)
 « L’élaboration du mythe par Daniel Defoe », p.149-150 (du dossier)
 Vendredi, p.9 à 18 + p.116

Qu’est-ce qu’un mythe ?

Distribution de la fiche « Le mythe de Robinson », à lire à voix haute et à compléter ensemble.

Lecture à voix haute des pages du dossier et de l’extrait de Vendredi.

Tableau suivant à reproduire et à remplir au crayon, en binômes [20 min] :
Le vrai Robinson : Robinson Crusoé Robinson dans Vendredi ou la
Renseignements le marin écossais dans le roman de vie sauvage de Michel
Alexandre Selkirk Daniel Defoe Tournier
Date de l’arrivée 1704 ? 29 septembre 1759
sur l’île
Raison de l’arrivée Faute de pouvoir Tempête qui provoque un terrible naufrage
sur l’île s’entendre avec le
lieutenant, il se fait
déposer sur une île
déserte
Situation L’archipel Juan Une île des Caraïbes La région de l’archipel Juan Fernandez,
géographique de Fernandez au large du à 600km environ au large des côtes du
Chili Chili
l’île
Durée du séjour 4ans, 4mois 28ans 28ans, 2mois, 22jours
sur l’île
Mise en commun.

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SÉANCE 3 : EFFECTUER UN RETOUR AUX SOURCES

Supports :
 Titres complets de Vendredi ou la vie sauvage et Robinson Crusoé de Daniel Defoe
 Pages 228-230 de Vendredi ou les limbes du Pacifique et chapitre 29 de Vendredi ou la vie
sauvage

Distribution des supports avec commentaires explicatifs.

Pour la séance suivante : Comparaisons = Effectuer le travail demandé et répondre aux

questions.

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Vérification et mise en commun des comparaisons.

SÉANCE 4 : LIRE L’IMAGE : LA BANDE DESSINÉE (1 heure ½)

Supports :
 La couverture du tome 1 de Robinson Crusoé par Jean-Marie Bourguignon
 Corpus d’images à observer sur les sites des éditeurs
 Fiche d’étude

En binômes, sur les ordinateurs de la salle multimédia :

1. Première approche : analyse de la couverture

2. Étude d’un groupement d’images : comparaisons

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SÉANCE 5 : COMPARER UN ROMAN À SON ADAPTATION EN BANDE DESSINÉE (1

heure ½)
Supports :
 L’incipit du roman Robinson Crusoé
 La planche d’ouverture de la bande dessinée
 Fiche d’étude

1. Lecture analytique
2. L’adaptation de l’incipit du roman

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SÉANCE 6 : CONSTATER LA PERMANENCE D’UN MYTHE EN DÉCOUVRANT UNE

ADAPTATION CINÉMATOGRAPHIQUE
Supports :
 Une séquence du film Seul au monde :
 Fiche d’étude

Distribution et lecture à voix haute de la fiche d’étude.

Visionnage de la séquence filmique et remplissage de la fiche au crayon.
Mise en commun.

Pour l’évaluation écrite de fin de séquence : Lecture personnelle, au choix (p.238-239) :

 Le diable dans l’île de Christian de Montella
 Le cavalier de Bagdad d’Odile Weulersse
 Un hivernage dans les glaces de Jules Verne
 L’Île au trésor de Robert Louis Stevenson
 Pawana de J.M.G. Le Clézio

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PARTIE B :
- VENDREDI OU LA VIE SAUVAGE -

Pour introduire cette partie de chapitre : Deux exposés oraux :

Exposé 6 : Les pirates à travers l’Histoire
Exposé 7 : L’esclavage à travers l’Histoire

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SÉANCE 1 : FORMULER DES HYPOTHÈSES DE LECTURE

Support : Le paratexte

1. Le titre
Vendredi ou La vie sauvage

- féroce
- naturel
(sauvage < silva = forêt)
nom d’un personnage,
en relation avec conjonction de coordination
le jour de la semaine ? signifie =

2. L’illustration
Supports : Illustrations de premières de couverture de différentes éditions :
 Folio plus classiques
 Folio junior
 Castor Poche Flammarion

En groupes :
Décrire l’image de la première de couverture attribuée au groupe en 5 lignes environ [5 min].
Lecture à voix haute de quelques descriptions et mise en commun.

3. La biographie de l’auteur
Étymologies de BIO – GRAPHIE et de BIBLIO-GRAPHIE. Rappel des éléments présents dans
une notice biographique : dates, éléments important de la vie de l’auteur, œuvres importantes.
Mise en commun de la notice biographique de l’auteur.

4. Hypothèses de lecture
A l’oral : D’après les informations fournies par le titres et les images, essayer d’imaginer ce que
raconte le livre.

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SÉANCE 2 : ÉTUDIER LA TEMPORALITE DANS LE ROMAN

Support : Chapitres 1 à 6

1. Temps et chronologie dans le roman

En binômes : Tracer et compléter le tableau suivant [10 min] :
chapitre, page (édition Date(s) Evénement(s)
Folio plus classiques)
chap.1, p.9 29 septembre 1759 Robinson est à bord de la Virginie
chap.8, p.31 19 décembre 1737 Date de naissance de Robinson
22 décembre 1787 Arrivée du Whitebird
chap.34, p.116 30 septembre 1759 Naufrage de la Virginie
de 1775 à 1782 Guerre entre Angleterre et Amérique du Nord
chap.34, p.117 (=7ans)
Mise en commun et synthèse : Dans un roman les événements ne sont pas toujours racontés selon un ordre
chronologique.

2. Le rythme dans le roman

Combien de temps s’est-il écoulé entre le naufrage de la Virginie et l’arrivée du Whitebird ? A-t-
on l’impression que Robinson est resté si longtemps ? Michel Tournier raconte-t-il tout ? Seuls
quelques événements sont développés, d’autres sont résumés ou passés sous silence.
Chap.8, trouver : moments développé (p.33 à 35 : le sacrifice Araucan), résumé (p. 35 : l’élévation de
l’enceinte), passé sous silence (p. 36 : Robinson se prépare pour dîner), qui se répète (p. 36 : le rituel du soir).

Lecture à plusieurs voix du chapitre 1 et du début du chapitre 2.

Etude d’un procédé narratif : l’ellipse.
Le narrateur : Questions p.184 à l’oral et sur le classeur.

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SÉANCE 3 : RELEVER LE CHAMP LEXICAL DE LA MARINE (2 heures)

Supports :
 Chapitres 1 à 6
 Gravure de galion
 Documents iconographiques sur le navire Vasa, de Stockholm

Mise en commun du relevé et classement du vocabulaire marin.

Inscription d’une légende sur la gravure.

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Quelques homophones ou homonymes distingués par l’accent : ou/où ; ça/çà (1 heure)

Dictée préparée n°5 : extrait de Vendredi (1 heure)

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SÉANCE 4 : ORGANISER SA SURVIE SUR UNE ÎLE

Support : Chapitres 7 à 13

Lecture à plusieurs voix du chapitre 7.

Etude des chapitres 7 à 13 = Mise en commun des questions + Titres.

En groupes : Repérer les différentes étapes de l’organisation de Robinson = les différentes

activités qu’il entreprend pour survivre, les reformuler et leur donner un titre [10 min].
Mise en commun :
Chapitre 7 Chapitre 8 Chapitre 9
- explorer et repérer - écrire une charte - réparer, entretenir la maison
- entreposer les tonneaux de poudre 4. se fixer des règles de vie - récolter les céréales
- ranger les vêtements, la vaisselle et - élever une enceinte - faire du pain
autres objets récupérés - creuser un fossé - protéger les récoltes contre les
1. prendre ses marques, s’organiser - disposer des armes rongeurs
- se procurer de quoi écrire - enterrer de la poudre (pour la faire - se débarrasser des rongeurs
2. s’assurer des conditions de survie exploser à distance) 7. se défendre contre la nature
intellectuelles 5. se défendre contre les hommes (intempéries, rongeurs…)
- construire un enclos pour les chèvres - se laver et s’habiller pour dîner
- trier les sacs de céréales récupérés 6. se rapprocher de la civilisation
- planter et cultiver perdue
- construire une maison
3. s’assurer des conditions de survie
matérielles
 7 étapes majeures de la civilisation de l’île -> référence biblique (La Création du monde en 6 jours ; le 7ème jour, Dieu
se repose).

Deux sujets d’écriture, directement sur le classeur :

1) Vous êtes naufragé sur une île. Racontez les premières étapes de votre organisation pour
y survivre = Que faites-vous en premier ? (10 lignes)
2) Si vous deviez vous exiler sur une île, quel objet emporteriez-vous et pourquoi ? (3
lignes)

Pour la séance suivante : Finir les sujets d’écriture.

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Lecture à voix haute de quelques sujets d’écriture par des volontaires.

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SÉANCE 5 : CARACTÉRISER LE PERSONNAGE DE ROBINSON

Support : Chapitres 14 à 20

Etude des chapitres 14 à 20 = Mise en commun des questions + Titres.

Relevé d’informations pour élaborer une fiche d’identité :

1) son nom ;
2) son apparence physique ;
3) son caractère ;
4) son rôle dans le monde qui l’entoure ;
5) l’action qu’il accomplit ;
6) les valeurs qu’il incarne.
Le vocabulaire des valeurs (références à une période découverte à travers l’œuvre étudiée en
classe)

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SÉANCE 6 : ÉTUDIER LES CONSÉQUENCES D’UN BOULEVERSEMENT NARRATIF SUR

LA SUITE DU RÉCIT : L’INVERSION DES RÔLES (1/2 heure)
Support : Chapitres 21 à 27

Etude des chapitres 21 à 27 = Mise en commun des questions + Titres.

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Figures de style (comparaison et métaphore : initiation 1) (2 heures ½)

 mémorisation et application (1 heure)

Pour la séance suivante : Rédigez un portrait araucan en cinq touches sur un objet de votre
choix, à présenter comme un devoir et à rendre.
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Ramasser les portraits araucans.

SÉANCE 7 : CARACTÉRISER LE PERSONNAGE DE VENDREDI

Support : Chapitres 28 à 35

Etude des chapitres 28 à 35 = Mise en commun des questions + Titres.

Relevé d’informations pour élaborer une fiche d’identité :

1) son nom ;
2) son apparence physique ;
3) son caractère ;
4) son rôle dans le monde qui l’entoure ;
5) l’action qu’il accomplit ;
6) les valeurs qu’il incarne.

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Le vocabulaire des valeurs (références à une période découverte à travers l’œuvre étudiée en
classe)

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SÉANCE 8 : OBSERVER LES DIFFÉRENTES FONCTIONS DES DESCRIPTIONS DANS

UN ROMAN
Supports : 5 extraits de Vendredi

Description de la fiche de cours « Les fonctions des descriptions dans le roman ».

3 groupes de travail : Extraits 1 et 2 ; extraits 3 et 4 ; extrait 5 [15 min].
Mise en commun, question 6 et synthèse.

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SÉANCE 9 : EFFECTUER UN BILAN DE CHAPITRE

1. L’originalité de Michel Tournier

Distribution et lecture à voix haute du bilan comparatif.

2. Le roman d’aventures
Elaboration commune d’une synthèse sur le roman d’aventures.

Sommaire du chapitre.

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Ramassage des carnets de lectures personnelles.

ÉVALUATION ÉCRITE DE FIN DE CHAPITRE

 réinvestissement : figures de style

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