Lycée : Atmane Ali Akbil A.E.

H Niveau : 2LPH /2GE/2M/2S1+2

Année scolaire :2021/2022 Durée : 1h

Nom :……………………………….Prénom : …………………………………Classe : ……………

Devoir surveillé n°1 du premier trimestre

Mâcher du chewing-gum pourrait rendre plus intelligent ?

Et si le chewing-gum ou la gomme à mâcher, tant détesté par les professeurs, avait finalement de bonnes
répercussions sur les élèves ? Des étudiants qui avaient mâché du chewing-gum 5 minutes avant les examens
ont eu de meilleurs résultats que les autres. Quel est donc le pouvoir magique de la gomme à mâcher ?
Le chewing-gum est-il un améliorateur de performance ? Eh bien …peut être. Une étude très sérieuse, menée
par une équipe américaine de la St Lawrence University de New York et publiée dans la revueAppetite, a
montré les bienfaits de la gomme à mâcher sur les capacités intellectuelles. Les étudiants pourraient en
bénéficier, mais seulement dans certaines conditions bien précises.
Serge Onyper, professeur en psychologie, mené une expérience auprès de 224 étudiants volontaires , répartis
en troisgroupes. Une série d’exercices écrits leur a été proposée. Les membres du premier groupe ont mâché du
chewing-gum avant le test, ceux du deuxième groupe l’ont fait pendant l’exercice. Enfin, les étudiants du
dernier groupe ont dû passer le même examen sans jamais avoir recours à la gomme à mâcher.
Les plus performants avaient mâche du chewing-gum pendant 5 minutes, avant le début de l’examen. Surtout
pour les exercices de mémorisation (…). Selon Serge Onyper, la mastication produit un afflux de sang vers le
cerveau, améliorant ainsi pendant cette courte période de temps, les capacités de mémorisation . L’apport de
sang supplémentaire déclenché par ce petit effort physique mettrait le cerveau en marche.
(…) En revanche, il semble que le fait de mâcher pendant l’examen n’apporte aucun bénéfice. « Les
bénéfices de l’organisme doivent en effet être partagés le processus de mastication et l’exercice cognitif ». En
d’autres termes, on ne pourrait pas mâcher et penser de manière efficace en mêmetemps.
Futura-sciences .com. Le 11/01/2012
Questions
I- Compréhension de l’écrit :

1- Quel est le thème traité dans ce texte ?

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2- Complétez le tableau ci-dessous :
Qui écrit ? A qui s’adresse-t-il ? De quoi parle-t-il ? Comment ?
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3- Selon les chercheurs de la St Lawrence University de New York , le chewing-gum est-il bénéfique pour
la santé . Justifiez votre réponse.
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 4- Que font les chercheurs pour répondre à cette question ?
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5- Relevez du texte une expression synonyme du mot « chewing-gum ».
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6- Conjuguez le verbe de cette phrase au temps qui convient :
-Si on mâche le chewing-gum pendant l’examen, on n’ (obtenir) ........................…...aucun résultat .
7- « Les étudiants pourraient en bénéficier, mais seulement dans certaines conditions bien précises. »

a) Quel est le rapport logique exprimé dans cette phrase. Soulignez le connecteur logique qui l’indique.
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8- Quel est le type du raisonnement suivi par l’auteur dans ce texte ? Justifiez votre réponse.
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9- L’auteur est-il présent dans ce texte ? Justifiez votre réponse.
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10- Quelle est la visée communicative de l’auteur à travers ce texte ?
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11- Restituez les informations du texte sous forme d’un tableau :
Etapes de la démonstration Contenu
Observation
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Expérimentation

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…………………………….. On ne peut pas mâcher et penser de manière efficace en même

temps.

Le succès survient lorsque tes rêves deviennent plus grands que tes excuses