1ere - F4 - Génie Civil - Fascicules

GENIE CIVIL (F4)
PREMIERE
PREFACE
METFIP / Soutien Pédagogique Page 1

SOMMAIRE
PREFACE ............................................................................................................. 2
FRANÇAIS ........................................................................................................... 3
ANGLAIS ........................................................................................................... 16
HISTOIRE GEOGRAPHIE & ECM .................................................................. 27
SCIENCES PHYSIQUES ET GEOMETRIE DESCRIPTIVE ........................ 36
MATHEMATIQUES .......................................................................................... 43
TECHNOLOGIE ................................................................................................ 56
DESSIN DE CONSTRUCTION ........................................................................ 66
MECANIQUE (RDM) ........................................................................................ 70
MÉTRÉ ET ÉTUDE DE PRIX........................................................................... 83
PROJET D’EXPLOITATION ............................................................................ 87

FRANÇAIS

METFIP SUJET DE REVISION Classe(s) : 1eres G-F
SUJET N°1 Matière : FRANÇAIS Durée : 4 heures
SUJET I : Contraction de texte

TEXTE :
Pendant un très long temps, l’idée ne pouvait même venir à l’homme qu’il eût à user de
ménagements envers la nature, tant celle-ci lui paraissait hors de proportion avec les effets
qu’il était capable d’exercer sur elle. Mais voilà que, depuis quelques décennies, la situation
se retourne… Par suite de la prolifération effrénée des êtres humains, par suite de l’énormité
des pouvoirs qui découlent du progrès des sciences et des techniques, l’homme est en passe
de devenir pour la géante nature, un adversaire qui n’est rien moins que négligeable, soit qu’il
menace d’en épuiser les ressources, soit qu’il introduise en elle des causes de détérioration et
de déséquilibre.
Désormais, l’homme s’avise que, dans son propre intérêt, bien entendu, il lui faut surveiller,
contrôler sa conduite envers la nature, et souvent protéger celle-ci contre lui-même.
Ce souci, ce devoir de sauvegarder la nature, on en parle beaucoup à l’heure présente ; et ce
ne sont plus seulement les naturalistes qui en rappellent la nécessité : il s’impose à l’attention
des hygiénistes, des médecins, des sociologues, des économistes, des spécialistes de la
prospective, et plus généralement de tous ceux qui s’intéressent à l’avenir de la condition
humaine…
Multiples sont, de vrai, les motifs que nous avons de protéger la nature. Et d’abord, en
défendant la nature, l’homme défend l’homme : il satisfait à l’instinct de conservation de
l’espèce. Les innombrables agressions dont il se rend coupable envers le milieu naturel -
envers « l’environnement », comme on prend coutume de le dire – ne vont pas sans avoir des
conséquences funestes pour sa santé et pour l’intégrité de son patrimoine héréditaire…
Protéger la nature, c’est donc en premier lieu, accomplir plus une tâche d ‘hygiène planétaire.
Mais il y a, en outre le point de vue intellectuel mais fort estimable, des biologistes qui,
soucieux de la nature pour elle-même, n’admettent pas que tant d’espèces vivantes –
irremplaçable objet d’études – s’effacent de la faune et de la flore terrestres….
Enfin, il y a ceux-là – et ce sont des artistes, les poètes et donc un peu tout le monde – qui,
simples amoureux de la nature, entendent la conserver […]
Certes, défendre la nature sur tous les fronts est chose malaisée car on se heurte à
l’indifférence, à l’ignorance, au scepticisme ; et surtout l’on a contre soi plus ou moins
ouvertement, tous ceux qui donnent aux convoitises personnelles le pas sur l’intérêt commun,
tous ceux qui, prêts à compromettre le futur pour un avantage immédiat ne font pas objection
au déluge pourvu qu’ils ne soient plus là pour y assister.
E. BONNEFOUS, L’Homme ou la nature ?
Questions
1- Faites le résumé ou l'analyse du texte ci-dessus au ¼ de son volume (8pts)
2- Vocabulaire/ Grammaire
a)- Expliquez dans le texte : funestes (… conséquences funestes) (1pt)

b)- Justifiez l’accord de « effrénée » dans (… la prolifération effrénée des êtres humains)
(1pt)
3- Discussion
« Désormais, l’homme s’avise que, dans son propre intérêt, bien entendu, il lui faut surveiller,
contrôler sa conduite envers la nature, et souvent protéger celle-ci contre lui-même. »
Vous direz si aujourd’hui la protection de l’environnement préoccupe l’homme comme le
prétend l’auteur.
SUJET II : Commentaire composé

TEXTE : Je rêve d’un monde
Je rêve d’un monde où aucun homme
Ne méprisera un autre,
Où l’amour règnera sur la terre,
Je rêve d’un monde où chacun
Connaîtra la douce liberté
Où la cupidité ne rongera plus l’âme,
Où l’avarice ne consumera plus nos jours,
Je rêve d’un monde où Noirs et Blancs
Quelle que soit leur race,
Partageront les bienfaits de la terre
Où chaque homme sera libre
Où la joie, comme une perle éclatante,
Répondra aux besoins de tous les humains,
C’est d’un tel monde que je rêve,
Notre monde.
Langston HUGHES, extrait de la revue "Littérature américaine".
Vous ferez de ce poème un commentaire composé. Vous montrerez, par exemple, comment
l’auteur condamne le racisme et toutes autres formes d’injustices entre les hommes et son
rêve pour un monde de paix.
SUJET III : DISSERTATION
Berthelot disait ceci : « La science finira par résoudre tous les problèmes énergétiques et
alimentaires que connaissent les hommes en l’an 2000».
Consigne : Dans un contexte des succès qu’on attribue à la science depuis des siècles,
expliquez ce propos. Ensuite vous direz si cette science mérite encore des éloges en l’an 2020
d’après une analyse critique des derniers événements ayant épinglé l’humanité entière.


Sujet 1 : contraction de texte
Texte : les dégâts du progrès
L’objectif de pure croissance économique se révèle insuffisant pour garantir le
développement humain. Il se trouve en quelque sorte doublement remis en question : non
seulement en raison de son caractère inégalitaire, mais à cause des coûts élevés qu’il induit,
notamment en matière d’environnement et d’emploi.
Au rythme de production actuelle, les ressources dites non reproductibles risquent en
effet de se raréfier, qu’il s’agisse des ressources énergétiques ou des terres arables. En outre,
les industries greffées sur les sciences physiques, chimiques et biologiques sont à l’origine de
pollutions, elles aussi destructrices ou perturbatrices de la nature. Enfin, de manière plus
générale, les conditions de vie sur notre planète se trouvent menacées : la raréfaction de l’eau
potable, la déforestation, « l’effet de serre », la transformation des océans en poubelle géante
sont autant de manifestations inquiétantes d’une irresponsabilité générale de nos générations
à l’égard de l’avenir, dont la conférence des Nations Unies sur l’environnement et le
développement, tenue à Rio de Janeiro en 1992, a souligné la gravité.
D’autre part, l’extension rapide du chômage au cours de ces dernières années dans un
nombre important de pays, constitue à bien des égards un phénomène structurel lié au progrès
technologique. A trop systématiquement substituer à la main d’œuvre un capital technique
novateur qui accroit sans cesse la productivité du travail, on contribue au sous-emploi d’une
partie de la main d’œuvre. Le phénomène a d’abord touché le travail d’exécution ; il atteint
désormais certaines tâches de conception ou de calcul. La généralisation de l’intelligence
artificielle risque de le faire remonter le long de la chaine de qualification. Il ne s’agit plus
seulement de l’exécution de l’emploi, voire de la société, de groupes d’individus mal
préparés, mais d’une évolution qui pourrait modifier la place, voire la nature même du travail
dans les sociétés de demain. Il est difficile d’établir, dans l’état actuel des choses, un
diagnostic sûr, mais la question mérite d’être posée.
On observera que dans les sociétés industrielles, cimentées par la valeur intégratrice
du travail, ce problème constitue d’ores et déjà une source d’inégalité : certains ont du travail,
les autres en sont exclus et deviennent des assistés ou des laissés-pour –compte. Faute d’avoir
trouvé un nouveau modèle de construction du temps de la vie humaine, ces sociétés sont en
crise : le travail y devient un bien rare que les nations s’arrachent par toutes sortes de
protectionnisme et de « dumping » social. Le problème de chômage menace aussi très
gravement la stabilité des pays en développement. Le risque est donc présent partout : de
nombreux jeunes sans emploi, livrés à eux-mêmes dans les grandes agglomérations urbaines,
courent tous les dangers liés à l’exclusion sociale. Une telle évolution se révèle très coûteuse
socialement et risque, à l’extrême, de compromettre la solidarité nationale. On peut alors
considérer, dans une formulation qui se veut prudente, que le progrès technique avance plus
vite que notre capacité à imaginer les solutions aux problèmes nouveaux qu’il pose aux
individus et aux sociétés modernes. Il faut repenser la société en fonction de cette évolution
inéluctable.
Jacques DEORS ? L’Education, un trésor est caché dedans, 1996 ;

Questions :
1-Faites le résumé ou l’analyse du texte ci-dessus (8 points)
2-Expliquez :
a) Caractère inégalitaire
b) Evolution inéluctable
3-Discussion
« Le progrès technique avance plus vite que notre capacité à imaginer les solutions
aux problèmes nouveaux qu’il pose aux individus et aux sociétés modernes ».
Expliquez et discutez cette affirmation de l’auteur qui semble reconnaître certes les
exploits de la technique mais aussi l’incapacité de l’homme à faire face à ses dégâts.
Sujet 2 commentaire composé
Poème : la main du bourreau
Grande main qui pèse sur nous
Grande main qui nous aplatit contre terre
Grande main qui nous brise les ailes
Grande main de plomb chaud
Grande main de fer rouge
Grands ongles qui nous scient les os
Grands ongles qui nous ouvrent les yeux comme les huitres
Grands ongles qui nous cousent les lèvres
Grands ongles d’étain rouillé
Grands ongles d’émail brûlé
Mais viendront les panaris
Panaris
Panaris
La grande main qui nous cloue au sol finira par pourrir
Les jonctures éclateront comme les verres de cristal
Les ongles tomberont
La grande main pourrira
Et nous pourrons nous lever pour aller ailleurs
Roland GIGUERE, La main du bourreau finit toujours par pourrir
Faites de ce poème un commentaire composé. Vous étudierez par exemple la
dénonciation de l’oppression par le poète et l’espoir de libération de son pays.
Sujet 3 dissertation
« Etre cultivé, c’est porter en soi, à sa mort bien d’autres mondes que ceux de sa
naissance, c’est chercher, revendiquer la différence, la dissemblance (….). Etre cultivé, c’est
être métissé, c’est avoir une connaissance des autres cultures ».
Expliquez et discutez cette pensée.

SUJET 1 : CONTRACTION DE TEXTE

Traiter au choix l'un des sujets
TEXTE : Le chômage
L’extraordinaire importance du rôle que joue le travail dans la vie de l’individu peut être
confirmée empiriquement, en observant les comportements de celui-ci lorsqu’il en est privé.
Les recherches contemporaines des sciences du travail ont commencé d’éclairer ces
comportements et, sans pouvoir entrer ici dans les détails, nous aimerions y revenir d’un peu
plus près.
Pour bien comprendre les effets de la privation du travail sur le chômeur, il faut d’abord
rappeler que, dans chaque branche d’activité, le chômage tend à frapper d’abord les moins
qualifiés, c’est-à-dire ceux qui ont précisément le moins de chance de s’adapter à une
situation nouvelle, ceux sur lesquels a le plus de prise de sentiment d’insécurité. Il y a
souvent une période d’anxiété préliminaire à la perte du travail et qui s’aggrave avec celle-ci :
le chômeur manifeste des signes d’une instabilité émotionnelle, qui s’affirme plus ou moins
rapidement et intensément, selon son histoire professionnelle, les succès ou les insuccès qu’il
a eus antérieurement durant sa vie de travail. Les étapes du comportement de l’homme privé
de travail ont été observées au cours d’enquêtes américaines, britanniques et françaises qui,
bien entendu, font apparaître de nombreuses différences individuelles.
Dans l’ensemble, on a pu constater qu’après une première période de choc, où la personnalité
résiste et demeure à peu près inchangée, après une seconde, caractérisée par une plus ou
moins active recherche de travail (accompagnée de prétentions toujours décroissantes jusqu’à
l’acceptation de n’importe quelle tâche rémunérée), s’installe une phase de dépression, la
privation du cadre assuré par l’activité professionnelle et ses routines quotidiennes, une acuité
décrue et une sorte d’hébétude dans la perception du temps qui passe, se doublant de
complications familiales pour créer, chez le chômeur, un complexe croissant d’infériorité à
l’égard des membres de sa famille, et particulièrement de sa femme et de ses enfants. Comme
le disait un ouvrier américain à une assistante sociale : « Comment croyez-vous que toutes
ces choses agissent sur moi ? Elles n’augmentent certainement pas mon estime pour moi-
même et mon bonheur. A certains moments, je bous intérieurement, mais la plupart du temps,
je me sens complètement vidé. Je n’aurais jamais imaginé que la paix de mon foyer et mon
autorité sur mes enfants dépendaient de mon travail. Eh bien, le travail, c’est tout simplement
ce qui commande toute notre vie ».
Georges Friedmann
Le travail en miettes, Editions
Gallimard, 1964
1) Faites le résumé ou l’analyse du texte ci-dessus.
2) Expliquez : la privation du travail, le chômeur

3) Discussion : Pensez-vous, comme l’ouvrier américain, que « le travail c’est tout
simplement ce qui commande toute notre vie » ?
SUJET 2 : COMMENTAIRE COMPOSE

Texte : La cigale et la fourmi
La cigale, ayant chanté
Tout l’été,
Se trouva fort dépourvue
Quand la brise fut venue :
Pas un seul petit morceau
De mouche ou de vermisseau.
Elle alla crier famine
Chez la fourmi sa voisine
La priant de lui prêter
Quelques grains pour subsister
Jusqu’à la saison nouvelle
« Je vous paierai, lui dit-elle,
Avant l’août, foi d’animal
Intérêt et principal. »
La fourmi n’est pas prêteuse :
C’est là son moindre défaut.
« Que faisiez-vous au temps chaud ?
Dit-elle à cette emprunteuse.
Nuit et jour à tout venant
Je chantais, ne vous déplaise.
Vous chantiez ? J’en suis fort aise :
Et bien ! Dansez maintenant. »
La Fontaine, Fables, Livre1, 1688
Faites de ce poème un commentaire composé en montrant comment l’auteur dénonce la

paresse et fait l’éloge du travail.
SUJET 3: DISSERTATION
<< La science progresse en indiquant l'immensité de l'ignoré >>
Louis PAUWELS, Jeune Afrique N° 2740 du 24 au 30 juillet 2013.
Montrez dans une argumentation bien fournie les bienfaisances et l'aspect funeste de la
science.

Le candidat traitera l’un des trois sujets au choix.
SUJET 1 : CONTRACTION DE TEXTE
Texte : Le noir francophone, pauvre déraciné.

L’école et l’éducation ont entamé dans l’esprit de l’Africain toutes les valeurs qui ont
contribué, avec l’aide des siècles, à jeter les bases juridiques, morales et religieuses de son
existence. Tandis que l’homme est soumis à l’évolution dans sa structure mentale, tout le
reste demeure immuable autour de lui : de cet anachronisme des institutions vient tout le
mal : L’évolué est comme déraciné de son milieu : à quel sol nouveau va-t-il se fixer ? Se
greffera-t-il sur la civilisation européenne ?
Mais le plus souvent ce n’est pas ce qu’il ya de plus important dans l’éducation
européenne qui le séduit ; il ne tourne le dos aux valeurs authentiques de son groupe que pour
emprunter aux blancs la cravate et le bracelet-montre, l’apéritif, le flirt et le bal ! Ce n’est pas
africain, mais ce n’est non plus le plus important côté d’une civilisation. Le trop et trop peu
d’évolution risque de tuer l’Afrique, à moins qu’un vigoureux effort ne redresse sagement la
situation. L’éducation moderne transforme parfois le noir en un être propre à être renié à la
fois par l’Afrique et par l’Europe ;
On voudrait pouvoir compter sur les générations nouvelles pour circonscrire ce mal !
L’enfant est un être souple, le passé ancestral n’a pas encore exercé de prise sur son esprit, les
secrets qui créent la conscience de membres responsables du groupe ne lui sont pas encore
révélés, il n’est pas encore intégré dans son milieu.
Au lieu de laisser l’Africain copier avec servilité les institutions occidentales, on
aurait dû, dès le début, éveillé dans son esprit quelques intérêts pour les valeurs de sa race.
On aurait dû apprendre à « faire » comme le Blanc ! Faire comme le Blanc, ce n’est pas le
singer ; c’est comme lui, cultiver soigneusement tout ce qui a valeur typiquement national de
son histoire, dans sa tradition, dans sa civilisation. Faire comme le Blanc c’est plonger
jusqu’aux racines de sa race, bâtir sur son propre fond … C’est cela qu’aucun Noir n’a encore
compris depuis que la France a pris à charge de conduire l’Afrique vers son destin.
L’occident ne doit pas – ne doit plus – oublier que l’Afrique ne vient pas les mains
vides à sa rencontre ; elle apporte un génie organisateur du monde véritable de l’homme dont
elle vient pétrir le limon. L’occident ne vient pas dissoudre la culture africaine, il vient la
compléter ; il vient hâter l’éclosion des forces vitales en puissance dans le génie africain. Les
sacrifices consentis par la France en faveur de ces enfants d’Afrique n’ont pas encore eu leur
complet retentissement parce que l’on a trop oublié ces vérités.
La fusion complète des deux âmes européenne et africaine est la condition première
de liens durables entre la France et les pays qu’elle conduit à l’évolution, mais il n’ya aucun
intérêt à ce que les autochtones d’Afrique, pour y arriver, soit radicalement coupé du ce qui
les vivifient. De l’enfant, de l’organisation de l’enseignement et de l’éducation dépend le
lendemain qui sera réservé aux généreux efforts de la France. Chacun doit s’en persuader.
Maximilien QUENUM, Afrique Noire, Rencontre avec l’Occident

Questions
1- Faites de ce texte un résumé ou une analyse au ¼ du volume. (08pts)
2- Vocabulaire/ Grammaire
a) Expliquez les expressions et les mots suivants : immuable, valeurs authentiques.
(02pts)
b) Les secrets qui créent la conscience de membres responsables du groupe ne lui
sont pas encore révélés. Donne la nature du mot souligné et justifie son accord.
3- Discussion (10pts)
Etes-vous d’avis avec l’auteur lorsqu’il affirme : « l’Occident ne vient pas dissoudre
la culture africaine ; il vient la compléter » ?
Sujet 2 : Commentaire Composé
Texte : Nègre perdu
Nègre perdu dans ses brumes d’Europe

Les poches pleines de miettes de soleil
Pour tromper la faim en hiver
Tu moissonnes la complainte des bouteilles dans les bras
Pèlerin vers les pleurs des quartiers
Aux cheminées borgnes
Demain
Quelle science semer sur les sentiers
Pour la soif des habitants lagunaires
Libérant l’espoir sous l’aile des oiseaux
Tu ne sais que le poids des mots
Que brisent les cages
Nègre
Perdu dans ces brumes d’Europe.
Cheik Aliou NDAO, Mégariennes
Sans dissocier le fond de la forme, vous ferez le commentaire composé de ce poème. Vous y
analyserez le désarroi du Nègre et la mission qu’il se donne, malgré tout.
Sujet 3 : Dissertation
Peut-on affirmer qu’avec les progrès de la science et en particulier de la médecine, l’homme

désormais ne meurt que de vieillesse ?
Illustrez vos arguments par des exemples tirés de vos expériences de lecture des œuvres et
des textes se rapportant au thème « progrès de la science et avenir de l’homme » mais aussi
des grands faits nationaux et mondiaux avérés en ce domaine.

N.B. Le candidat traitera l’un de ces trois sujets au choix
SUJET I : CONTRACTION DE TEXTE
Texte : Les cultures en contact
Bien qu’aucune culture ne soit absolument figée, il faut admettre que, là où se

rencontre une forte densité de population, les conditions sont meilleures pour que la culture
du groupe en question reçoive de nouveaux développements.
La multiplicité de contacts entre individus différents est, pour chacun, une cause de
vie intellectuelle plus intense. D’autre part , dans ces groupes plus nouveaux et plus denses, il
ya possibilités , comme le notait déjà Emile Durkheim, le fondateur de l’école de sociologie
française , d’une division du travail plus poussée ; cette spécialisation plus grande des tâches,
non seulement s’accompagne des perfectionnements des techniques, mais amène la
répartition des membres de tels groupes en classes sociales distinctes entre lesquelles ne
manqueront pas de se produire les tensions ou les conflits reposant sur des questions d’intérêt
ou de prestige, ce qui entraînera tôt ou tard la modification des formes culturelles établies.
Dans des sociétés de structures aussi complexes, chaque individu, de manière générale, en
face des situations plus variées qui obligent, procédant à ces innovations de conduite, à
modifier les réponses traditionnelles pour les ajuster à ses expériences multiples.
Contact entre individus et entre peuples, emprunts, utilisation d’éléments préexistants

pour les combinaisons neuves, découverte de situations et de choses ignorées apparaissent
donc comme des moyens par lesquels, de l’intérieur ou de l’extérieur, une culture se
transforme. Si grand est le rôle des emprunts- qui représentent qu’une économie en ce sens
qu’ils évitent à une société d’avoir à parcourir elle-même toutes les étapes menant à
l’intention qu’elle emprunte- qu’on peut dire des cultures qu’elles ne sont jamais « pures » et
qu’il n’en est pas une qui dans son état actuel, ne résulte de la coopération des peuples
différents.
Michel Leiris, Race et Civilisation, 1951
Questions :
1. Faites le résumé ou l’analyse de ce texte (8pts)

2. Vocabulaire/Grammaire (2pts): a)- Expliquez : « Aucune culture n’est absolument
figée » (1pt) ; b)- Justifie l’accord du participe passé dans : « la modification des
formes culturelles établies ». (1pt).
3. Discussion (10pts)
Michel Leiris affirme que le contact des cultures fait développer la société.
Donnez votre point de vue sur la question en montrant en quoi la cohabitation des
peuples issus de cultures différentes peut-elle être enrichissante.

SUJET II : COMMENTAIRE COMPOSE
Texte : Un blanc m’a dit

Tu n’es qu’un nègre !
Un nègre !
Un sale nègre !
Ton cœur est une éponge qui boit
Qui boit avec frénésie le liquide empoisonné du vice
Et ta couleur empoisonne ton sang
Dans l’éternité de l’esclavage
Le fer rouge de la justice t’a marqué
Marqué dans ta chair de luxure
Ta route a les couleurs tortueuses de l’humiliation
Et ton avenir, monstre, damné, c’est ton présent de honte
Donne-moi ce dos qui ruisselle
Et ruisselle de la sueur fétide de tes fautes
Donne-moi tes mains calleuses et lourdes
Ces mains de rachat sans espoir
Le travail n’attend pas
Et que tombe ma pitié
Devant l’honneur de ton spectacle !
David DIOP, Coups de pilon.
Sans dissocier le fond de la forme, faites de ce poème, un commentaire composé. Vous

pourrez y étudier par exemple la dénonciation par l’auteur des préjugés du Blanc sur le Noir
et la volonté nuisible du Blanc.
Sujet III : Dissertation

Parlant de la diversité des pratiques culturelles, Descartes au XVII è siècle déjà écrivait « il
est bon de savoir quelque chose des mœurs de divers peuples afin de juger plus sainement les
nôtres. »
Expliquez ce point de vue en vous appuyant sur des exemples concrets tirés du cours
ou de votre expérience de lecture.

Le candidat traitera l’un des trois sujets au choix.

SUJET I : CONTRACTION DE TEXTE
Texte : Paix
La guerre est un fruit de la dépravation des hommes ; c’est une maladie convulsive et
violente du corps politique ; il n’est en santé, c’est-à-dire dans son état naturel que lorsqu’il
jouit de la paix ; elle laisse aux lois la force qui leur est nécessaire ; elle favorise la
population ; l’agriculture et le commerce ; en un mot elle procure aux peuples le bonheur qui
est le but de toute société. La guerre au contraire dépeuple les Etats, elle y fait régner le
désordre ; les lois sont forcées de se taire à la vue de la licence qu’elle introduit ; elle rend
incertaines la liberté et la prospérité des citoyens ; elle trouble et fait négliger le commerce ;
les terres deviennent incultes et abandonnées. Jamais les triomphes les plus éclatants ne
peuvent dédommager une nation de la perte d’une multitude de ses membres que la guerre
sacrifie ; ses victimes mêmes lui font des plaies profondes que la paix seule peut guérir.
Si la raison gouvernait les hommes, si elle avait sur les chefs des nations l’emprise qui
lui est dû, on ne les verrait point se livrer inconsidérément aux fureurs de la guerre, ils ne
marqueraient point cet acharnement qui caractérise les bêtes féroces. Attentifs à conserver
une tranquillité de qui dépend leur bonheur, ils ne saisiraient point toutes les occasions de
troubler celles des autres ; satisfaits des biens que la nature a distribués à tous les enfants, ils
ne regarderaient point avec envie ceux qu’elle a accordés à d’autres peuples ; les souvenirs
sentiraient que des conquêtes payées du sang de leurs sujets, ne valent jamais le prix qu’elles
ont coûté. Mais par une fatalité déplorable, les nations nient entre elles dans une défiance
réciproque ; perpétuellement occupées à repousser les entreprises injustes des autres, ou à en
former elles-mêmes, les prétextes les plus frivoles leur mettent les armes à la main et l’on
croirait qu’elles ont une volonté permanente de se priver des avantages que la providence ou
l’industrie leur ont procurés.
Les passions aveugles des princes les portent à étendre les bornes de leur Etat ; peu
occupés du bien de leurs sujets, ils ne cherchent qu’à grossir le nombre des hommes qu’ils
rendent malheureux. Ces passions allumées ou entretenues par les ministres ambitieux, ou par
des guerriers dont la profession est incompatible avec le repos, ont eu dans tous les âges les
effets funestes pour l’humanité. L’histoire ne nous fournit que des exemples de paix isolées,
de guerres injustes et cruelles, de champs dévastés, de villes réduites en cendres.
L’épuisement seul semble forcer les princes à la paix ; ils s’aperçoivent toujours trop tard que
le sang du citoyen s’est mêlé à celui de l’ennemi ; ce carnage inutile n’a servi qu’à cimenter
l’édifice chimérique de la gloire du conquérant, de ses guerriers turbulents ; le bonheur de ses
peuples est la première victime qui est immolée à son caprice ou aux vues intéressées de ses
courtisans.
DAMILAVILLE, Encyclopédie ; article « paix »

Questions
1- Faites le résumé ou l’analyse du texte ci-dessus.
2- Vocabulaire/Grammaire : a) Expliquez : « la guerre est un fuit de dépravation des
hommes » ; « emprise ». b) L’histoire ne nous fournit que des exemples de paix
isolées. Justifiez l’accord du mot souligné dans cette phrase
3- Pensez-vous comme Damilaville que la guerre n’entraine que des conséquences
fâcheuses dans nos sociétés ?
SUJET II : COMMENTAIRE COMPOSE
Poème : Je vous remercie mon Dieu
Je vous remercie mon Dieu de m’avoir créé noir,
D’avoir fait de moi la somme de toutes les douleurs
Mis sur ma tête le Monde.
J’ai la livrée du Centaure
Et je porte le monde depuis le premier matin.
Le blanc est une couleur de circonstance
LE Noir, la couleur de tous les jours
Et je porte le Monde depuis le premier soir.
Je suis content de la forme de ma tête faite pour porter le Monde,
Satisfait de la forme de mon nez qui doit humer tout le vent du Monde
Je vous remercie mon Dieu ; de m’avoir créé noir,
D’avoir fait de moi la somme de toutes les douleurs.
Trente-six brasiers ont brûlé mon corps,
Et mon sang sur tous les calvaires à rougi la neige,
Et mon sang à tous les levants a rougi la nature.
Je suis quand même content de porter le Monde,
Content de mes bras courts, de mes bras longs, de l’épaisseur de mes lèvres.
Je vous remercie mon Dieu de m’avoir créé noir,
Le blanc est une couleur de circonstance,
Le noir la couleur de tous les jours
Et je porte le Monde depuis l’aube des temps.
Et mon rire dans la nuit a créé le
Jour
Je vous remercie mon Dieu de m’avoir créé noir.
Bernard DADIE, Légendes et poèmes, 1966
Vous ferez de ce poème un commentaire composé. Vous pourrez par exemple étudier
comment l’auteur à travers la prière, évoque ses souffrances mais aussi proclame avec
fierté son identité noire.
SUJET III : DISSERTATION
« Notre civilisation est une somme de connaissances et de souvenirs accumulés par les
générations qui nous ont précédés. Nous ne pouvons y participer qu’en prenant
contact avec la pensée de ces générations. » Partagez-vous entièrement ces propos
d’André Maurois ?

ANGLAIS

SUJET N°1 Matière : ANGLAIS Durée : 3 heures
Section One: COMPREHENSION (7pts)
Read the passage below carefully and then answer the questions that follow it.
Text: LIGHTNING PROTECTION

Lightning is electricity that moves from a cloud to the earth. This movement of electricity is
caused by a cloud becoming overcharged. The lightning is an electrical discharge.
When lightning strikes the earth it is very dangerous. There are more lightning strikes in
some countries than in others, and certain districts of a particular country have more lightning
strikes than others.
Lightning is more likely to strike where there are hills, tall trees and tall narrow buildings
such as churches and factory chimneys. It is very dangerous to stand under a tree during an
electrical storm.
When lightning strikes an object, it will try to flow down that object to the earth. Some
substances are good conductors. Brick, stone, wood, rubber and plastics are bad conductors.
If lightning strikes a bad conductor of electricity, heat will be produced. The substance will
probably catch fire. On many tall buildings, therefore, there are usually lightning protection
conductors. Those are strips of metal-good conductors of the electricity down which the
lightning can flow. These conductors will usually prevent lightning from setting fire to a
building.
A-Questions (4pts)
1-What is lightning in the text?
2-When lightning strikes the earth it is not dangerous: true or false?
3-Choose the correct answer: a), b), or c). Lightning is more likely to strike where a) there are
hills, short trees and tall narrow buildings.
b) there are hills, tall trees and tall large buildings.
c) there are hills, tall trees and tall narrow buildings.
4-Is it good to stay under a tree during an electric storm? Why?
B-Vocabulary (3pts)
1-Derive a noun out of each of the words below.
a- particular b-bad c-dangerous
2-Give an opposite to each of the following words.
d-good ≠ e-tall trees ≠ f-to stand up ≠
Section Two: LINGUSTIC COMPETENCE (8pts)
A-Add the appropriate question-tags. Just write the number and the correct tag.
1-Let’s help him so that he finishes early…………………..?
2-We never eat dog meat here………………………..?
3-Don’t be afraid of butterflies………………………?
4-I have found a nice book in your bag…………….?
B-Put the verbs below into their correct forms. Just write the number and the correct form
of the verb.

5-If you had left early, you (not to miss) the car.
6-Father (to come) back in hurry yesterday.
7-As soon as he (to finish) mending the shoes, he will polish them.
8-I wish the secretary (not to close) the workshop early.
C-Choose the correct answer from the brackets to complete. Just write the number and the
correct answer.
9-Elephant is (heavy, heavier, heaviest) than buffalo.
10-John is the (most, more, many) intelligent student in the class.
11-Would you mind (to call) the Vice- Principal?
12-If I were you, I (shall, should, will) leave classes.
D-Turn into reported speech
13-“Don’t come to school late.” Teacher advised Adjo
14-“What is your name?” Ba Moussa asked the stranger.
E-Complete with since, for or ago. Just write the number and the correct answer.
15-The boy has been cleaning the workshop…the beginning of the year.
16-We have been claiming our rights ….many years.
Section Three: Writing: Essay(3pts)

The development of Internet gives rise to social networks such as Facebook, WhatsApp,
Twitter and so on. These social networks have advantages and disadvantages for students. In
a short essay not more than 150 words, give two (2) advantages and two (2) disadvantages of
the use of social networks by students.
Section Four: TRANSLATION (2pts)
Translate into good French.

1-Gold is the best conductor of electricity.
2- The lamp is burnt out.
Translate into good English.
3-J’ai acheté un nouvel interrupteur hier.
4-Le bois est un mauvais conducteur d’électricité.

COMPREHENSION (4pts)
Read the passage below carefully and then answer the questions that follow it.
TEXT: Metalic minerals
As the name suggests, metallic minerals are those minerals from which metals can be
obtained.
Usually, these metals are found together with other rocks. In this state, they are called ores.
The ores are ground and further processed or washed to separate the minerals from the other
rocks. It is only then that the metals are obtained. The major metallic minerals of Africa are
bauxite, copper, iron, manganese and gold.
Bauxite is the mineral which is processed to produce the metal called aluminum. A large
amount of bauxite is needed to produce a small amount of aluminum. In Africa, most of the
bauxite is mined in West Africa, mainly in Sierra Leone (the first producer), Guinea and
Ghana.
QUESTION
1- What is a metallic mineral?

2- What do you call the raw material from which aluminum is obtained?
3- The top African producer of bauxite is Nigeria: True or false?
4- Name a mineral producer in your country. And say what that mineral is used for
VOCABULARY
1- Derive nouns from the underlined words of the text
2- Give opposite of “small” and “useful”.
LINGUISTIC COMPETENCE (8pts)
Put the following sentences into indicated tense
1- The lady has been studying here (simple present)

2- The dog barked yesterday (conditional perfect)
3- The man was running blindly (simple past)
Put into negative
4- Can you drive?
5- Did she see her mother?
6- He stood up for a long time
Put into interrogative
7- I must try it
8- They slept late in the night

9- We are reading English
Put the bracketed verb Into correct tense
10- Esi (go) early home every day

11- He (find) himself busy yesterday.
12- Tomorrow he (must) come
13- You (can) speak English next week
Agree with the following statements
14- I have been sitting for nearly 30 minutes,…………….?

15- This new academic year started since 28th September,……………?
16- This academic year must be successful,…………………?
WRITING (3pts)
Write the letter to your pen pal James and inform him about the symptoms and preventive
measures against Covid 19.
You are Lord SAMSON, po Box: 154, Kara, Togo.
TRANSLATION (2pts) French/ English
1- She will be thirteen next year

2- Je suis en train de vendre des ignames
3- Being a technician is the best choice
4- J’aime mes parents et j’aime l’anglais.

SECTION ONE: COMPREHENSION (7marks)

TEXT:
The sun is a free and available source of energy which scientists and inventors are beginning
to tap. So far the simplest solar heaters are designed to heat water. The hot water is used for
washing, or is circulated through pipes and radiators to heat buildings.
Some solar heaters are large and complex, but others are simple and cheap to make. Most
have certain features in common. These features are necessary to success of the heater, and
are dictated by the laws of physics. This does not mean that a person building a solar heater
must be a physicist, but simply that he must appreciate that the heater will only work properly
if the laws are obeyed. Almost anyone can build a solar heater if he has the materials and is
willing and able to work with his hands.
If you have a solar heater, during the day the sun's rays strike the reflector system, heating the
water. At the end of the day the water will be heated to a temperature of at least 110 degrees.
During the night, if the weather is cool the water temperature may drop by as much as 50
degrees.
Thus, an early morning user will have cooler water than a person using water at midday or in
the evening.
A-QUESTIONS (4pts)
1-What is the sun according the text?
2-Why do people design solar heaters?
3-According to the text only physicists can build solar heaters. True or False? Give your
reasons
4-What happens to water in solar heater when the weather is cool during the night?
B-VOCABULARY(3pts)
1-Find the opposite of the following words:
a-large b-cheap c-common
2-Give the noun derived from each adjective:
a-simple b-necessary c-available
SECTION TWO: LINGUISTIC COMPETENCE (8pts)
A-Write correctly the verbs in bracket:
1-Would you mind (to help) me do my homework?
2-If you had known, you (to go) without him

3-Ten years ago, we (to fly) to London.
4-He (to learn) his lessons now
B-Put into passive or active voice
5-My mother read the book yesterday
6-Someone was catching fishes in the lake
7-The bridge is being repaired by the masons
8-An iteresting poem was written during the competition
C-Rewrite the following sentences in such a way that we get the same meaning
9a-My father will come and we will go.
b-As soon as........................................................................................
10a-Koffi is 25 years old but Abalo is 15
b-Koffi is ............................................................................................
11a-I haven't enjoyed myself so much for years
b- It is years......................................................................................
12a-We couln't stop the thief
b-We were......................................................................................
D-Complete theses sentences with question -tags
13-I am sick,......?
14-You are not tired,.......?
15-Andrew will find a good computer,....?
16-Attiglo played well during the football match,.....?
III-WRITING (3pts)
Your former classmate Minsan DJATO is the Managing Director of ORABANK in Lomé.
You are willing to go and spend your holidays with him in Abuja. Write a letter to inform
him and explain the reasons why you would like to visit Abuja. Your name is Douti
LAMBONI and your address is P.O BOX 017, Dapaong -TOGO.
IV- TRANSLATION (2pts)
Translate either into French or English
1- Railways can carry very large quantities of goods and many people on one train, but
they are now much less important than roads in our transport system.
2- Roads cost less to build, and thousands of cars and lorries can travel on them.
3- Il porte toujours un masque avant de sortir
4- Le Covid 19 est considéré comme une pandémie

I – COMPREHENSION
Text:
A new source of energy has just been discovered: that of steam rising from boiling
water; the water is heated in a boiler either by wood or by the black coal dug out from the
earth in coalmines.
Steam-engines begin to be used to drive boats and trains.
Electricity, discovered a hundred years ago, is beginning to be turned to practical purposes:
Paris is the first big city where some streets are lighted by electric light, and electric tramcars
begin to run. Electricity is produced in power-houses either by coal, or by water-power.
The mineral oil that used to burn in our great-grandmothers’ lamps was ill-smelling, but
it gave better light than candles. Now, oil is mainly used as fuel for all sorts of motors. The
demand for it grows greater every day, as there are more cars running and more planes flying.
All nations try to discover oil-fields so that they may provide for their needs.
A – QUESTIONS : (4pts)
1. Give a suitable title to the text
2. Electricity fueled tramcars in Paris. True or False?
3. Why does the demand for oil grow greater every day?
4. There is a growing demand for energy today: give one disadvantage of this growing
demand on the environment.
B – VOCABULARY(3pts)
1- Find in the text the synonym of:
a) Found, b) vapor, c) ship, d) locomotive
2- Give the contrary of these words
e) ill-smelling, f) great, g) light, h) better
3- Derive verbs from the following words:
i) Boiler j) electricity k) discovery l) production
II – LINGUISTIC COMPETENCE(8pts)
A- Turn the verbs in brackets into the tenses indicated beside. (Just write the number
and the verb)
1- The coppersmith (to make) a saucepan (Present Continuous).
2- The craftsman (to work in the workshop (Present Perfect Continuous)
3- The steam (to rise) over the boiling water (Simple Past)
4- The apprentice (to sweep) the workshop (Past Continuous).
B- Change these sentences into passive voice

5- People grow rice on swamp lands
6- They will see the teacher
7- His boss gave him a good training
8- The police didn’t catch the thief

C- Give the correct form of each verb in the brackets
9- If she comes, we (to go)
10- Look at that lazy student, he is walking instead of (to run)
11- My mother (to go) to the market, so did my aunt.
12- I can’t help (to travel) with my books.
D- Change these sentences into the form indicated in the brackets

13- Our senior can make a coal pot (negative form)
14- They are learning trade (interro-negative form)
E- Complete the sentences with the appropriate question tags

15- We swept the workshop yesterday, ................?
16- Afi cut herself with a chisel, ,……………?
III – LETTER WRITING(3pts)

You are Adote DOVETO and your address is BP 1313; Lomé, TOGO. Write a letter to your
friend Kossi GATO who works at CERFER to ask him if there is an opportunity for you to
get a practical training. Tell him you have finished your studies at the technical school as a
mechanic and wanted to get practical skills and get ready for any job opportunity.
IV- TRANSLATION(2pts)
Translate into French :
1- We hold a piece of metal tight in the vice and then we cut it with a hacksaw.
2- The force that generates a flow of electricity is sometimes called pressure, like the
pressure that causes water to flow.
Translate into English
3- L’électricité est tellement importante que nous ne pouvons rien faire sans elle.
4- Le monde ne sera plus comme avant à cause de la pandémie du corona virus

I/COMPREHENSION
Read the text carefully and answer the question below it
TEXT: Metals
Gold is yellow and shiny in appearance. It is a soft, malleable metal. However, it can be
alloyed with other metals to make it hard. Gold does not rust and never changes in quality
and is therefore considered a very precious metal. Because of its softness, it can be molded
into various shapes.
Like most of minerals, gold is usually found mixed with other rocks. Where gold occurs in
hard rock, the rock has to be broken down into smaller bits with explosives. After that, the
bits are ground into fine rock particles. Chemicals are then used to separate the gold from the
fine rock particles. The gold is finally shaped into bars. The bars are then prepared for export.
gold may also be found in small particles of rock usually in riverbeds. Gold is separated from
the rock particles after they have been controlled. The method of separation is known as
panning.
Gold has many uses principally; it is used in the production of jewelry such as rings,
necklaces lockets and brooches. Sometimes ago gold was used as money itself. Now, it is
used to back currency of some countries. Gold can also be sold to pay externals debts.
Gold is also used in the electrical and chemical industries.
A – QUESTIONS (4pts)
1) Though gold is a soft and malleable metal, it can be alloyed with other metals to make
it hard. True or false?
2) Why can gold be molded into various shapes.
3) Choose the correct answer
Gold is mixed with other rocks. To separate gold from the fine rock particles, miners use
a) Chemicals
b) Panning
c) Explosives
4) Which do you prefer: gold or money? Give one reason to justify your answer
B- VOCABULARY(3pts)
1) Find in the text the opposite of the following words or expressions
a) Hardness , b) bigger
2) Find in the text the English equivalent of words:

c) produits chimiques d) bijoux
3) Derive verbs from the following words
e) Soft f) quality

II/ LINGUISTICC COMPETENCE (8pts)
A) Put the verb in the brackets into their correct form
1) My friend enjoyed (to play) tennis.
2) I wish it (be) Sunday today.
3) Had I known I (to buy) that car.
4) Don’t leave the house until your mother (to come).
5) Stop that noise! Students(to learn) their lessons here.
6) Before I reached home, my sister (to leave) already.
B) Turn into active or passive voice
7) Did the student understand the engineer?
8) Some famous places will be known to you by the guide
9) Nobody can do this exercise easily.
10) They think that she was a murderer.
C) Ask questions based on the underlined words
11) John bought this car in Germany
12) The workers ran quickly to the workshop
D) Supply with “since, for, ago, during”
13) Mr. Keen has used his green raincoat ………………….ten years
14) My cousins have sent us no letters …………..they flew to Paris
E) Supply the right question tag
15) The girl cut her fingers, …………………………………….?
16) Don’t say anything, …………………………………………?
III/ Essay
Covid 19 is a deadly disease. After saying what it really is, say how to prevent it.
IV/ TRANSLATION
Translate into French
1) He repaired this computer yesterday
2)The boy hurts his leg when running in the workshop.
Translate into English
1) L’or est utilisé dans les industries électriques et chimiques
2) L’extraction du phosphate se fait sur les sites de Hahotoé et de Kpogamé.

HISTOIRE GEOGRAPHIE & ECM

SUJET N°1 Matière : HISTO – GEO / ECM Durée : 3 heures
HISTOIRE (8pts)
Texte :
Petit à petit, les effets de la situation coloniale pénètrent en profondeur les divers
peuples du Togo, les obligeant à se transformer, pour le meilleur ou le pire. L’économie
marchande s’infiltra dans les sphères jusque-là auto-suffisantes. D’anciens circuits
commerciaux disparaissent ; d’autres, en particulier, les gros marchés régionaux, s’enflent,
tant par le volume des échanges que par la superficie de leur zone d’attraction. Lentement,
très lentement, les méthodes médicales modernes pénètrent dans les campagnes et font
reculer la moralité (par la natalité). Les écoles, de plus en plus nombreuses, ouvrent de
nouveaux horizons de promotion sociale, de perspectives politiques.
Nicoué L. GAYIBOR, Le TOGO sous domination coloniale (1884-1960),
PUB, 1997.
QUESTIONS :
1) Situez le texte dans son contexte historique. (2pts)
2) Selon le texte, les anciens circuits commerciaux disparaissaient au profit de gros
marchés régionaux. Citez trois (3) de ces marchés régionaux. (1,5pt)
3) Sous la domination française, deux (2) secteurs sociaux, à savoir la santé et
l’enseignement ont connu un essor fulgurant au Togo.
a) Précisez deux objectifs visait la politique sanitaire coloniale aussi bien à
l’extérieur qu’en interne au Togo. (1pt)
b) Citez deux (2) actions sanitaires menées sur le terrain dans l’atteinte de ces
objectifs. (1pt)
c) Dans quel but le colonisateur, aussi bien l’Allemagne que la France, avait-il
ouvert des écoles (0,5pt)
d) Où et quand fut créée la première école primaire professionnelle du Togo ? (1pt)
4) L’arrivée des Européens en Afrique est due en partie aux progrès et aux exigences de
la révolution industrielle. Situez dans le temps et dans l’espace, les deux (2) dernières
révolutions industrielles. (1pt)
GEOGRAPHIE (07pts)
SECTION I
Pour résoudre les problèmes alimentaires, certains pays en développement ont recours à
l’aide et à la coopération internationales.
1) Définissez l’aide. (0,5pt)
2) Énumérez deux types d’aide et donnez deux dangers liés à l’aide. (2pts)
3) La CEDEAO constitue un exemple de coopération Sud-Sud. Définissez le sigle et
donnez sa date de création. (1pt)
SECTION II
Les meilleures options de lutte contre le sous-développement est la coopération. La
coopération Nord-Sud voudrait équilibrer et promouvoir un renouveau dans le commerce
international. C’est le cas des relations ACP-UE.
1) Définissez ACP-UE. (0,5pt)

2) Rappelez deux (2) accords sur lesquels reposent les relations ACP-UE. (1pt)
SECTION III
Le Togo est une mosaïque de peuples avec une population inégalement répartie.
1) Donnez deux (2) causes de cette inégale répartition (1,5pt)
2) Nommez la conséquence principale de cette inégale répartition. (1pt)
ECM
1) Définissez une parenté responsable ? (0,5pt)
2) Citez deux (2) bienfaits de l’espacement des naissances (1pt)
3) Aujourd’hui, les jeunes ont de plus en plus tendance à s’adonner au sexe avec, le plus
souvent, des conséquences néfastes telles que les infections sexuellement
transmissibles (IST), les grossesses précoces et non désirées.
a) Enumérez deux conditions que l’on doit remplir pour pouvoir être un parent
responsable ? (2pts)
b) Proposez trois (3) moyens par lesquels on peut éviter les IST. (1,5pt)

HISTOIRE : (7pts)
…Si l’idéologie officielle se veut assimilatrice, elle se heurta très vite à des contraintes, dès
que les moyens se feront rares : former des cadres locaux francisés, conduit à les traiter
comme égaux des colonisateurs. Ce qui est impossible dans une situation coloniale…D’où
d’innombrables blocages et contradictions comme en témoigne ces deux citations du
gouverneur général BREVIE (avril 1931) : « Organiser l’enseignement en tenant compte de
ce principe que ce que nous devons viser est de répandre le plus possible l’instruction
élémentaire et de diffuser notre langue de manière à faciliter nos rapports avec les
populations et à mieux comprendre leur desiderata » et de BOURGINE, gouverneur de
Dahomey et du Togo en janvier 1935 : « Nous avons le devoir de pousser l’instruction des
enfants particulièrement doués mais sous peine de créer un prolétariat intellectuel, nous ne
pouvons pour l’instant, souhaiter que la plus grande partie de la population dépasse le niveau
du cours élémentaire ».
Dans la réalité, cet enseignement se fait fondamentalement dans l’intérêt premier du
colonisateur, il visait ensuite à hiérarchiser la société selon les besoins…
Nicoué L. GAYIBOR, Le Togo sous domination coloniale (1884-1960)
QUESTIONS :
1- Placez le texte dans son contexte historique. (2pts)
2- Pourquoi dit-on que la société togolaise sous l’administration coloniale française est
hiérarchisée ? (1pt)
3- Citez deux (2) actions posées par les Français dans le domaine de l’enseignement
après le départ des Allemands (1pt)
4- Outre l’éducation, l’engagement de l’administration française s’est fait remarquer
aussi dans le domaine de la santé. Enumérez trois (3) domaines d’intervention en
matière de santé publique. (1,5pt)
5- Après la crise des années 30 et la deuxième guerre mondiale, l’industrie connaît une
troisième révolution. Citez trois (3) éléments catalyseurs de la troisième révolution
industrielle. (1,5pt)
GEOGRAPHIE : (7pts)
Section I
L’industrialisation de l’Afrique nécessite une autonomie énergétique.
1- Citez une source d’énergie que ce continent doit développer en priorité. (0,5pt)
2- Enumérez deux (2) raisons qui expliquent le choix de cette source d’énergie. (1pt)
Section II
Aujourd’hui, le monde dit sous-développé connaît un nombre croissant de personnes qui
souffrent de la faim.
1- Relevez deux (2) causes de la faim dans le monde. (1pt)

2- Proposez deux (2) solutions pour juguler la faim. (1pt)
Section III
1- La CEDEAO constitue un exemple de coopération Sud-Sud. Enumérez deux (2)
réalisations de la CEDEAO (1pt)
2- Définissez les sigles suivants : UEMOA ; CEEAC (1pt)
Section IV
La population togolaise est inégalement répartie et se caractérise par une forte proportion des
jeunes.
1- Relevez deux (2) causes de cette inégale répartition. (1pt)
2- Déterminez une importance de la diversité culturelle dans le développement
économique du pays. (0,5pt)
ECM : (6pts)
Section I
La population sans cesse croissante exerce de fortes pressions sur l’environnement par ses
multiples activités entrainant des problèmes environnementaux.
1- Citez deux (2) problèmes environnementaux liés à l’activité humaine. (1pt)
2- Pour lutter contre la dégradation poussée de l’environnement, certaines actions sont
mises en place par le gouvernement togolais. Enumérez trois (3) actions de protection
de l’environnement. (1,5pts)
Section II
Aujourd’hui, la population en général et la jeunesse en particulier est victime des méfaits de
la drogue.
1- Citez deux (2) méfaits de la drogue sur la santé des jeunes. (1pt)
2- Identifiez deux (2) moyens de lutte contre l’usage de la drogue. (1pt)
Section III
Pour luttez contre le chômage, les jeunes optent soit pour l’entreprenariat, soit pour la
migration.
1- Enumérez deux (2) conditions de création d’une entreprise. (1pt)
2- Précisez un inconvénient de la migration. (0,5pt)

HISTOIRE (7.5 pts)

TEXTE :
Dans le domaine de l’enseignement, les orientations de principes des Français seront très
différentes des Allemands. Dans la tradition de l’école « laïque, gratuite et obligatoire » de
Jules FERRY, l’Etat doit conduire une politique volontariste et ambitieuse, les écoles des
missions n’étant, en principe, que tolérées faute de moyens pour tout faire. Dans l’esprit
jacobin, on veut aussi une scolarisation spatialement, en commençant par les villes ; une
« école régionale » par Chef-lieu de cercle (y compris désormais, dans le nord), dont les chefs
de cantons sont vivement incités à donner l’exemple et à scolariser leurs enfants. Elle doit
être gratuite et offrir une promotion aux plus méritants, en particulier grâce aux concours qui
donnent accès aux écoles « fédérales » de Dakar, dont les promus feront effectivement de
brillantes carrières y compris politiques dans toutes l’AOF.
Nicoué L. GAYIBOR : le Togo sous domination coloniale (1884-1960)
QUESTIONS
1) Situez le texte dans son contexte historique. (2pts)
2) Donnez les trois niveaux d’enseignement au début de l’administration française de 1922 à
1930. (1.5pts)
3) a- Pourquoi dit-on que le Togo était le pays le mieux scolarisé de l’AOF à la fin de
l’époque française. (0.5pt)
b- Définissez : CEPE ; DEPS. (1pt)
4) A part l’enseignement, un autre domaine fut aussi développé par l’administration
française :
a- Lequel ? (0.5pt)
b- En quoi consiste la politique sanitaire au niveau interne ? (0.5pt)
5) Commencés à l’époque allemande, les mouvements migratoires se sont poursuivis dans les
années 1920 et renforcés au lendemain de la seconde guerre mondiale : énumérez trois
raisons fondamentales de ces migrations ? (1.5pts)
GEOGRAPHIE (7.5pts)
1) En considérant la population du Togo à environ 7millions d’habitants aujourd’hui, calculez
la densité moyenne connaissant déjà la superficie. (1pt)
2) Cette densité moyenne cache en réalité des disparités qui existent entre différentes
régions :
a- Citez les 3 zones de peuplement au Togo. (1.5pt)
b- Qu’est-ce- que l’inégale répartition de la population ? (0.5pt)
c- Donnez les causes géographiques de cette inégale répartition. (1pt)
3) La coopération internationale peut être Sud-sud ou Nord-sud
a- Que désigne-t-on par le Nord ? Le Sud ? (1pt)

b- Définissez les sigles suivants : ALENA ; OPEP. (1pt)
4) a- Qu’est-ce-qu’une aide liée ? (0.5pt)
b- Identifiez et citez 2 insuffisances de l’aide. (0.5pt)
5) Citez 2 énergies renouvelables. (0.5pt)
ECM (5pts)
1) Citez 4 mesures sociales prises en faveur de la protection de l’environnement.2pts
2) Qu’est-ce qu’une drogue dure ? 0.5pt
3) Quelles sont les conditions d’une parenté responsable ?1pt
4) Citez 2 bienfaits de l’espacement des naissances.1pt
5) Définir l’Entrepreneuriat.0.5pt

Histoire
Il y a deux causes bien distinctes au départ hors du Togo, selon qu’il est forcé ou volontaire.
Le premier cas est essentiellement celui des populations voisines de la Gold Coast et du Togo
britannique qui, pour échapper la pression fiscale française, passaient de l’autre côté de la
frontière. C’était en particulier les cas des konkomba, renommés pour la facilité avec laquelle
ils<<votaient avec leurs pieds>>. On ne trouvait pas naturellement l’équivalent du coté de
Dahomey, où la pression fiscale était pire : c’est la Gold coast qui a toujours été le principal
pôle d’attraction des togolais.
Les migrations volontaires concernaient, à l’origine les populations côtières, qui partaient
s’embaucher dans les postes relativement qualifiées qu’offraient les villes de la Gold coast en
priorité, mais aussi Abidjan, Lagos,… Rapidement, des migrants à bien moindre niveau
scolaire partirent exercer des métiers manuels urbains.
Nicoué GAYIBOR, Le Togo des premiers âges aux années 1960, pp447.
Questions 7pts
1- Situer le texte dans son contexte historique (2pts)
2- En vous appuyant sur le texte, relever deux raisons qui justifient les mouvements
migratoires hors du pays. (1pt)
3- Sous l’administration française, deux secteurs sociaux à savoir la santé et
l’enseignement ont connu un essor fulgurant :
a- Quels objectifs visait la politique sanitaire aussi bien à l’extérieur qu’en interne du
Togo ? (1pt)
b- Citer deux actions sanitaires menées sur le terrain. (1pt)
c- Que visait l’ouverture des écoles ? (1pt)
d- Où et quand fut créée la première école professionnelle au Togo ? (1pt)
Géographie 7,5pts
Section1
Pour faire face à certains problèmes alimentaires, certains pays ont recours à l’aide et la
coopération.
1- Définir l’aide (0,5pt)
2- Identifier les différents types d’aide et donner deux dangers liés à l’aide. (2pts)
3- La CEDEAO constitue un exemple de coopération Sud-Sud
Définir le sigle et donner sa date de création. (1pt)
4- Citer deux exemples de regroupement en Amérique et en Europe. (1pt)
Section 2
La population togolaise est inégalement répartie.
1- Rappeler deux causes de cette inégale répartition de la population togolaise. (1pt)
2- Donner deux caractères de cette population. (1pt)

3- Identifier deux conséquences dans les zones à faible peuplement. (1pt)
ECM 5,5pts
Section1
Aujourd’hui, les jeunes ont tendance à s’adonner au sexe avec, le plus souvent, des
conséquences néfastes telles que les infections sexuellement transmissibles(IST), les
grossesses précoces in désirées.
1- Qu’est-ce qu’une parenté responsable ? (0,5pt)
2- Quelles sont les conditions d’une parenté responsable ? (2pts)
3- Proposer trois moyens de lutte contre les IST. (1,5pt)
Section2
Le meilleur emploi dit-on souvent est l’auto emploi.
1- Qu’est-ce l’entrepreneuriat ? (0,5pt)
2- Rappeler deux conditions de création d’une entreprise privée. (1pt)

SCIENCES PHYSIQUES ET
GEOMETRIE DESCRIPTIVE

METFIP SUJET DE REVISION Classe(s) : 1eres F1-F4
SUJET N°1 Matière : SCIENCES - PHYSIQUES Durée : 4 heures
Exercice 1 : Électrostatique
Un pendule électrique, dont la boule B est une petite sphère isolante de masse m = 0,2 g,
portant une charge q = 2.10-8C, est suspendu entre deux plaques métalliques verticales P1 et
P2 distantes de d = 20 cm.
1. On établit la tension UP1P2 = U = 4000V entre ces plaques de manière à créer entre
celles-ci un champ électrostatique uniforme 𝐸⃗ . Quels sont la direction, le sens et
l’intensité de 𝐸⃗ ?
2. Faire le schéma montrant l’inclinaison subie par le pendule et calculer l’angle 𝛼 entre
le fil et la verticale lorsque l’équilibre est atteint. Cet angle dépend-il de la position
initiale du pendule ? (On admet que la boule B ne touche jamais l’une ou l’autre des
plaques).
3. Le pendule est déplacé horizontalement, vers la droite, d’une distance l = 2 cm à partir
de la position d’équilibre précédente. Calculer le travail W( 𝑓 𝑒) de la force
électrostatique 𝑓 e qui s’exercice sur la boule pendule ce déplacement.
4. Deux charges électriques ponctuelles 𝑞𝐴 = +10-8C et 𝑞𝐵 = -10-8C sont placées en deux
points A et B telle que la distance AB = 16 cm. Déterminer les caractéristiques du
champ électrique résultant créé par ces charges en un point I milieu de [AB]. On
𝟏
donne k = 𝟒𝝅𝜺 = 9.109.
𝟎
Exercice 2 : Électrocinétique
Un petit moteur électrique récupéré dans un vieux jouet d’enfant est monté en série avec un
conducteur ohmique de résistance R = 4 Ω, une pile ayant comme caractéristiques (f.é.m E =
4,5 V, résistance interne r = 1,5 Ω), un ampèremètre de résistance négligeable et un
interrupteur K.
1. Faire un schéma du montage.
2. Lorsqu’on ferme l’interrupteur, le moteur se met à tourner et l’ampèremètre indique un
courant d’intensité I = 0,45 A.
En déduire une relation numérique entre la f.c.é.m E’ du moteur (en V) et sa résistance r’ (en
Ω).
3. On empêche le moteur de tourner et on note la nouvelle valeur de l’intensité : I’ = 0,75 A.
En déduire les valeurs numériques de r’ et de E’.
4. Déterminer, pour 5 minutes de fonctionnement du moteur :
4.1. l’énergie E1fournie par la pile au reste du circuit ;
4.2. l’énergie E2 consommée dans le conducteur ohmique ;
4.3. l’énergie utile E3 produite par le moteur ;
4.4. le rendement du moteur.
Exercice 3 : Magnétisme
Un solénoïde est constitué d’un enroulement de fil de cuivre de diamètre d = 1 mm, recouvert
de vernis isolant d’épaisseur négligeable. Les spires sont jointives et assimilées à des cercles
parfaits de rayon R = 2,5 cm.
1. Calculer le nombre de spires par mètre du solénoïde.

2. La longueur du fil de cuivre utilisé est L = 62,8 m.
Calculer la longueur ℓ du solénoïde. Peut-on considérer ce solénoïde comme
infiniment long ?
3. Le solénoïde est branché aux bornes d’un générateur de courant continu de f.é.m E = 12
V et de résistance interne r = 3 Ω. On néglige la résistance du solénoïde. Calculer
l’intensité du courant électrique ainsi que le champ magnétique à l’intérieur du solénoïde.
On donne μ0 = 4π.10-7.
Le solénoïde est maintenant placé dans un endroit où règne un champ magnétique uniforme
horizontal de valeur Bh = 2.10-5T. En l’absence de courant électrique, une aiguille aimantée,
placée au centre du solénoïde, s’oriente perpendiculairement à l’axe du solénoïde. On établit
un courant continu d’intensité I = 0,01A. De quel angle dévie l’aiguille aimantée?
Exercice 4 : Condensateurs
On charge séparément deux condensateurs : le premier (de capacité C1 = 10,0 µF) sous 24 V ;
et le second (de capacité C1 = 5,0 µF) sous 48 V.
1) Calculer la charge et l’énergie emmagasinées par chacun des condensateurs.
2) On réunit entre elles les armatures portant des charges de même signe.
a) Calculer la tension u aux bornes de l’ensemble des deux condensateurs.
b) Quelle est l’énergie stockée par l’ensemble des deux condensateurs après
connexion? Comparer à l’énergie du système avant connexion.
Exercice 5 : Energies et Puissances
On chauffe une masse m = 200g d’eau de 12°C à 52°C.

On donne chaleur massique de l’eau Ceau = 4.183/kg/°C.
1- Déterminer l’énergie nécessaire à fournir à l’eau pour réaliser cette opération.
2- Cette énergie est transférée complètement à un conducteur ohmique de résistance
R=0.418kΩ pendant un temps t = 1min.
2.1- Déterminer la puissance reçue par ce conducteur ohmique.
2.2- Quelle est la valeur de l’intensité du courant qui a traversé ce conducteur
ohmique pendant la même durée.
2.3- Quelle montant devrait payer le propriétaire de cette résistance si le W est facturé
à 75F.

SUJET N°2 Matière : SCIENCE - PHYSIQUES Durée : 4 heures
EXERCICE 1
On chauffe une masse m = 200g d’eau de 12°C à 52°C.
On donne chaleur massique de l’eau Ceau = 4.183/kg/°C.
3- Déterminer l’énergie nécessaire à fournir à l’eau pour réaliser cette opération.
4- Cette énergie est transférée complètement à un conducteur ohmique de résistance
R=0.418kΩ pendant un temps t = 1min.
2.1 Déterminer la puissance reçue par ce conducteur ohmique.
2.2 Quelle est la valeur de l’intensité du courant qui a traversé ce conducteur ohmique
pendant la même durée.
2.3 Quelle montant devrait payer le propriétaire de cette résistance si le W est facturé
à 75F.
EXERCICE 2
Un moteur de force contre électromotrice E’ = 4V et de résistance r’ = 3Ω est parcouru par un
courant d’intensité I = 2A pendant un temps t = 3min.
1-
1.1. On bloque le moteur, déterminez la tension aux bornes de ce dernier.
1.2. Déterminer la tension aux bornes du moteur lorsque celui-ci fonctionne.
2-
2.1 Calculer la puissance mécanique du moteur.
2.2 Calculer la puissance thermique dans le moteur.
2.3 Quelle est la valeur de la puissance reçue par le moteur.
3-
3.1 Calculer l’énergie mécanique du moteur.
3.2 Calculer l’énergie joule ou la chaleur dans le moteur.
3.3 Calculer l’énergie électrique reçue par le moteur.
4- Calculer le rendement du moteur.
EXERCICE 3
On considère le schéma ci-dessous comportant un transistor NPN.
Données : R1 = 2kΩ ; RC = 200Ω ; E = 12V.
D
I
R1 I1 RC IC
C E
IB
B r=0
R2 I2 RE IE
E
1- Reproduire le schéma en indiquant le sens des courants I, I1, I2, IC, IE, IB, et des tensions
UBE et UCE.
2- Le transistor fonctionne en amplificateur : UBE = 0,7V ; IC = 20mA et β= 150.

2.1 Calculer les intensités des courants IB, IE, I1, I2 et I
2.2 Calculer UCE, UDB.
2.3 Calculer les valeurs des résistances RE et R2.
3- Le transistor est bloqué : UBE < 0,7V, IB = 0 et IC = 0.
3.1 Faire le schéma simplifié du montage en ne représentant que les dipôles parcourus par
des courants.
3.2 Exprimer UBE en fonction de E, R1, et R2.
3.3 En déduire la valeur maximale de R2 pour que le transistor reste bloqué.
EXERCICE 4
1- Soit trois charges ponctuelles 𝑞1 , 𝑞2 et 𝑞3 placées aux sommets d’un triangle
équilatéral. Les charges sont telles que 𝑞1 et 𝑞3 soient chargées positivement et 𝑞2
chargée négativement (𝑞1 =𝑞3 =−𝑞2 ). Les charges ponctuelles𝑞1 , 𝑞2 créent leurs
champs respectifs en 𝑞3 . Les champs crées sont telles que 𝐸1 =𝐸2 =2000𝑉 ⁄𝑚.
1.1 Sur un schéma clair représenter le triangle, les chargés les champs précités ainsi
que le champ résultant.
1.2 Déterminer la valeur de ce champ résultant
2- Trois sphères identiques et conductrices A, B et C portent les charges électriques
respectives : QA= - q ; QB = 2q et QC = 2.10-6 C.
On rapproche A et B ; elles s’attirent lorsqu’elles sont suffisamment voisines, entrent
en contact, puis se repoussent.
2.1 Interpréter le phénomène observé.
2.2 Exprimer, en fonction de q, les charges QA’ et QB’ portées par les deux sphères A
et B après leur contact.

SUJET N°3 Matière : SCIENCE - PHYSIQUES Durée : 4 heures
EXERCICE 1 : (7pts)
Un électron a pour charge : q = - 1,6x10-19 C et pour masse m = 9,1x10-31 Kg.

Il est envoyé entre deux plaques métalliques horizontales. Ces plaques sont distantes de d =
4,0 cm et il existe entre elles une différence de potentiel égale à 100 V.
1) La force électrostatique est dirigée vers le bas. Quelle est le signe de la charge de la
plaque supérieure ?
2) Quelles sont les caractéristiques du champ électrostatique 𝐸⃗ entre les plaques ?
3) Quelle est la valeur de la force électrostatique 𝐹 ?
4) A-t-on le droit de négliger la valeur du poids 𝑃⃗ devant celle de la force

électrostatique ?
EXERCICE 2 : : (6pts)
On charge séparément deux condensateurs : le premier (de capacité C1 = 10,0 µF) sous 24 V ;
et le second (de capacité C1 = 5,0 µF) sous 48 V.
3) Calculer la charge et l’énergie emmagasinées par chacun des condensateurs.
4) On réunit entre elles les armatures portant des charges de même signe.
c) Calculer la tension u aux bornes de l’ensemble des deux condensateurs.
d) Quelle est l’énergie stockée par l’ensemble des deux condensateurs après
connexion?
Comparer à l’énergie du système avant connexion.
EXERCICE 3: (7pts)
A) Une bobine plate comporte 98 spires. Le diamètre moyen de l’enroulement est d = 13

cm. Calculer le module du champ magnétique au centre de la bobine lorsque ses
spires sont parcourues par un courant d’intensité I = 3,0 A.
B) Un conducteur rectiligne de longueur l = 2,0 cm, parcouru par un courant d’intensité I
= 10 A, est plongé dans un champ magnétique uniforme B = 0,05 T. Calculer le
module de la force électromagnétique agissant sur le conducteur dans les trois cas
suivants :
1) Les lignes de champ sont perpendiculaires au conducteur ;
2) Les lignes de champ font un angle de 60° avec le conducteur ;
3) Les lignes de champ sont parallèles au conducteur.

SUJET N°1 Matière : GEOMETRIE DESCRIPTIVE Durée : 1 heure 30
Exercice 1
Construire l’épure de chacune des droites suivantes.
D: 2x +3y - 6 = 0 ∆: y = 3x - 6
−𝑦
z = -y +5 Z= 3 +4
1) Que peut – on dire de la droite ?

2) Construire les traces de la droite D.
Exercice 2
𝜀 Étant muni d’un repère. Soient D la droite définie par les points. A (1 ; -3 ; 1)
B ( 4 ; 3 ;6), J un point de D d’espacement (2) et I (2 ; 4 ; 4) un point de 𝜀
1) Tracer l’épure de la droite (IJ)

2) Déterminer le point d’intersection (T) de la droite (IJ) avec le plan (F)

MATHEMATIQUES

METFIP SUJET DE REVISION Classe(s) : 1eres F Ti/1
SUJET N°1 Matière : MATHEMATIQUES Durée : 4 heures
Exercice 1
1- Vérifier que √3 + 2√2 = 1 + √2
√2
Résoudre l’équation : 2𝑥 2 + (1 − √2)𝑥 − =0
2
√2
Résoudre l’inéquation : 2𝑥 2 + (1 − √2)𝑥 − 2 > 0
√2
2- Déduire de la question 1) la résolution de l’équation 2𝑐𝑜𝑠 2 𝑥 + (1 − √2)𝑐𝑜𝑠𝑥 − =
2
0.
Représenter, sur le cercle trigonométrique, les images des solutions de l’équation
précédente.
3- Déduire de la question 1 les solutions dans [0 ;2𝜋] de l’inéquation :
√2
2𝑐𝑜𝑠 2 𝑥 + (1 − √2)𝑐𝑜𝑠𝑥 − >0
2
4- Représenter, sur le cercle trigonométrique, les images des solutions de l’inéquation
précédente.
Exercice 2
Le plan est muni d’un repère orthonormé (O,I,J) (unité : 1cm). Soit (∆)la droite d’équation
−𝑥+4
𝑦 = 𝑥 et (C) la courbe représentative de la fonction numérique 𝑓 définie par (𝑥) = .
𝑥+2
1) Tracer (C) et (∆)dans le repère (O,I,J).
2) On considère la suite (𝑈𝑛 )𝑛 ∈ ℕ définie par :
𝑈𝑜 = 2
{ −𝑈𝑛 + 4
∀ 𝑛 ∈ ℕ, 𝑈𝑛+1 =
𝑈𝑛 + 2
a) Exprimer 𝑈𝑛+1 à l’aide de la fonction 𝑓.
b) Représenter graphiquement les quatre premiers termes de la suite (𝑈𝑛 )𝑛 ∈ ℕ.
c) Démontrer par récurrence que 𝛾𝑛∈ ℕ, 0 < 𝑈𝑛 ≤ 2.
𝑈 −1
3) Soit (𝑉𝑛 )𝑛 ∈ ℕ la suite définie par 𝑉𝑛 = 𝑈𝑛 +4.
𝑛
a) Démontrer que (𝑉𝑛 )𝑛 ∈ ℕ est une suite géométrique dont on précisera la raison et
le premier terme.
b) Exprimer 𝑉𝑛 puis 𝑈𝑛 en fonction de n.
c) Déterminer lim 𝑈𝑛
𝑙𝑖𝑚
𝑛→+∞
Exercice 3
On considère dans le plan un triangle ABC rectangle et isocèle en A tel que
AB=4 et on note I le milieu de [𝐵𝐶]. Soit le système de points pondérés
{(𝐴, 𝑡), (𝐵, 𝑡 − 5), (𝐶, 𝑡 − 5)}, t étant un paramètre.

1-a) Déterminer t pour que le système {(𝐴, 𝑡), (𝐵, 𝑡 − 5), (𝐶, 𝑡 − 5)} admette un barycentre
qu’on notera Gt.
b) Prouver que Gt, lorsqu’il existe, appartient à une droite fixe (∆) que l’on précisera.
2) On suppose t = 2 et on pose G = G2.
a) Calculer GA2, GB2 et GC2.
b) Prouver que pour tout point M du plan,
2MA2-3MB2-3MC2= -4MG2+2GA2-3GB2-3GC2
3) Déterminer et construire :
a) l’ensemble (E1) des points M du plan tels que
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
(𝑀𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ − 3𝑀𝐵
𝑀𝐶 ). (2𝑀𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ − 3𝑀𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) = 0;
b) l’ensemble (E2) des points M du plan tels que
2MA2-3MB2-3MC2 = -64.
Exercice 4
2𝑥 2 +7𝑥+5
Soit f la fonction de IR vers IR définie par : 𝑓(𝑥) = 2𝑥+1
1- a) Déterminer l’ensemble de définition D de f
b) Calculer les limites aux bornes de D
𝑐
2- Trouver trois réels a, b et c tels que ∀𝑥 ∈ 𝐷, 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 + 2𝑥+1
3- Montrer que la droite (∆) d’équation 𝑦 = 𝑥 + 3 est asymptote à (Cf).
4- Déterminer l’équation de l’autre Asymptote
1 5
5- Montrer que le point 𝐼 (2 : 2) est centre de symétrie pour (Cf).
6- Etudier la position de (Cf) par rapport à (∆)
2𝑥 2 +7|𝑥|+5
7- Soit g la fonction définie sur IR par 𝑔(𝑥) = 2|𝑥|+1
a) Déterminer l’ensemble de définition de g.
b) Etudier la parité de g.
c) Montrer que la courbe (Cg) et (Cf) coïncident sur un intervalle J à préciser.
d) Comment peut-on déduire la courbe (Cg) à partir de la courbe (Cf).

EXERCICE 1
I
1) Démontrez l’égalité suivante pour x ≠ K𝜋, K € Z
2+ 𝑠𝑖𝑛2𝑥−2𝑐𝑜𝑠2𝑥 2 1
= 5 (2 + tan 𝑥 )
1+3𝑆𝑖𝑛2 𝑥−𝑐𝑜𝑠2𝑥
2) Soit x un nombre réel tel que :

𝜋 √6 +√6
0 < x < 2 et cos x = 4
Calculer cos 2x et en déduire la valeur de x
II
1-) Vérifier que √3 + 2√2 = 1+ √2

b) Résoudre dans R l’équation
√2
(E) :2𝑥 2 + ( 1- √2 )𝑥 - 2 = 0
C) résoudre dans IR l’é équation
√2
(I) 2𝑥 2 + (1- √2 )𝑥 - 2 > 0
2-) déduire de la question 1) la résolution de l’équation (E) 𝑥 € R
√2
(E) 2cos2 𝑥 + (1 -√2 ) cos𝑥 - 2 = 0
Représenté sur le cercle trigonométrique les points image des - solutions de (E)
3) Déduire de la question 1) la solution de l’inéquation (I) :
√2
𝑥 € [ 0 2 𝜋[ ; 2cos2 𝑥 + (1- √2 ) cos𝑥 >0
2
EXERCICE 2
ABC est un triangle
1) Construire le point G barycentre de (A, -1) (B, 2) ; (C, 3).

2) Déterminer l’ensemble des points M du plan tels que :
(-MA + 2MB + 3MC) * AC = 0
3) Déterminer et construire dans chacun des cas suivants
5) -MA + 2MB + 3MC) = 4BC
On donne le segment AB = 6
Déterminé et construire dans des cas suivant l’ensemble des points M tel que
A𝑀2 - A𝐵 2 = k ou k est un réel
1) K = 48, k = -12, k = 0

Problème
Soit f la fonction de JR vers IR définie par

−𝑥 3 + 𝑥 2 + 5𝑥+3
F(x) = 𝑥2 + 3
On désigne par (cf) sa courbe représentative dans le plan rapporté au repère orthonormé (o,i ,
j).
1) Etudier les variations de la fonction f
2) a) trouver les réels a, b et c els que pour tout réel x on ait :
𝑐𝑥
f(x) = ax +b + 𝑥 2 +3
b) en déduire que la courbe (cf) admet une asymptote oblique (∆) préciser la position de la
courbe (cf) par rapport à la droite ∆.
3) déterminer les coordonnées des points d’intersections de la courbe (cf) avec les axes du
repère.
4) montrer que le point I (0, 1) est un centre de symétrie pour courbe (cf.)
5) déterminé les points de la courbe (cf) en lesquels la tangente à (cf) est parallèle à la droite
d’équation : y + x = 0. Déterminer une équation de chacune des tangentes obtenues.
6) tracer la courbe (cf) ainsi que les tangentes trouvées à la question 5
7) utiliser la courbe (cf) pour déterminer graphiquement le nombre de solutions de
l’équation : x ∈ 𝐼𝑅, 𝑓(𝑥) = m –x, suivant les valeurs du paramètre réel m.
8) soit (c’) l’image de (cf) par la translation de vecteur i + 2j et soit g les fonctions dont la
courbe représentative dans le repère (o, i, j) est la courbe (c’)
a) exprimer g(x) en fonction x
b) tracer la courbe (c’) dans le même repère que (cf)

Exercice 1 (5pts)
On donne un segment [AB]
1) Construire le barycentre G des points pondérés (A, 1) et (B, -2) (2pts)
2) Soit M un point du plan.
a) Démontrer que le vecteur 2MA – 2MB est indépendant de M
b) Déterminer et construire l’ensemble (F) des points M du plan tels que :
MA - 2MB = 2MA – 2MB (2pts)
Exercice 2
Soit A et B deux points du plan tel que AB = 6 et f l’application numérique définie dans
leplan par : f(M) = MA² + MB²
1) Déterminer la ligne de niveau 𝓀 de f ( on discutéra suivant les valeurs de 𝓀) .(1,5pts)
2) Pour quelles valeurs de 𝓀 la ligne de niveau 𝓀 de f :
a) Est –elle réduite à un point ? (0,5pt)
b) Passe-t-elle par A ? (0,75)
c) Passe-t-elle par le symétrique de B par rapport à A ?
26 ≤ MA2 + MB2 ≤ 68 (1pt)
Problème
Partie A (3pts)
|𝑥 2 −2𝑥−3|
1) On donne les fonctions f et g de ℜ vers ℜ definie par : 𝑓(𝑥) = 𝑥+1
g(x) = 𝑥 - 3.
Sur quel intervalle les restrictions de f et g sont – elles égales ? opposées ? (2pts)
4𝑥 2 −5𝑥+11
2) f et g sont deux fonctions définies sur ] 3 ; +∞ [par : 𝑓(𝑥) = =
𝑥−3
g(x) = a𝑥 + b + c
𝑥-3 déterminer les réels a, b et c tels que : f = g (1pt)
Partie B (7pts)
Ont considère l’équation (Em) : x Є ℜ, (m - 5) 𝑥 2- (m + 2) 𝑥 + m – 1 = 0 où m est un

paramètre réel.
1) Discuter suivant les valeurs du paramètre m, l’existence, le nombre et le signe des
solutions de (Em). (3pts)
2) Déterminer m pour que 1 soit une solution de (Em). (1pt)
3) Soit 𝑥1 et 𝑥2 deux racines de (Em) : sans calculer les valeurs de 𝑥1 et 𝑥 2, déterminer en
fonction de m.
𝑥1 𝑥2
a) 𝑥1 + 𝑥2 ; b) 𝑥1. 𝑥 2 ; c) 𝑥2 + 𝑥1
4) Résoudre dans ℜ l′ quation(E1). (1pt)

Exercice 1
𝑈0 = 1
On définit une suite (𝑈𝑛 ) par : { 1
𝑈𝑛+1 = 2 𝑈𝑛 + 2𝑛 − 1
1) Calculer 𝑈1 , 𝑈2 𝑒𝑡 𝑈3 . La suite est-elle croissante ou décroissante ?

2) On pose 𝑉𝑛 = 𝑈𝑛 − 4𝑛 + 10. Calculer 𝑉0 , 𝑉1 , 𝑉1 𝑒𝑡 𝑉3 .
3) Montrer que la suite (𝑉𝑛 ) est géométrique, préciser la raison et le premier terme.
4) En déduire l’expression de (𝑉𝑛 ) puis de (𝑈𝑛 ) en fonction de 𝑛.
5) Quelle est la limite de (𝑈𝑛 ) ?
6) On pose 𝑆𝑛 = 𝑉0 + 𝑉1 + … . . + 𝑉𝑛 𝑒𝑡 𝑆𝑛 = 𝑈0 + 𝑈1 + … … . + 𝑈𝑛 . Donner l’expression
de 𝑆𝑛 et 𝑆′𝑛 en fonction de 𝑛.
Exercice 2
2
1) a) Développer (1 − √3)
b) Résoudre dans IR, l’équation 4𝑥 2 − 2(1 + √3)𝑥 + √3 = 0
c) En déduire la résolution dans ]– 𝜋; 𝜋] de 4𝑐𝑜𝑠 2 (2𝑥) − 2(1 + √3)𝑐𝑜𝑠𝑥 + √3 = 0
2) a) Résoudre dans IR l’inéquation 2𝑥 2 − 1 < 0
𝜋
b) En déduire la résolution dans ]– 𝜋; 𝜋] de 2𝑐𝑜𝑠 2 (𝑥 − 3 ) − 1 < 0
Exercice 3
Le plan complexe P est rapporté à un repère orthonormal (0, 𝑖, 𝑗). On considère dans P les
points A, B et C d’affixes respectives 𝑍𝐴 = 1 + 𝑖√3 ; 𝑍𝐵 = −1 − 𝑖; 𝑍𝐶 = −(2 + √3) + 𝑖.
𝑍 −𝑍
1) a) Calculer le module et un argument du nombre complexe = 𝑍𝐶 −𝑍𝐵 .
𝐴 𝐵
b) Déduire la nature du triangle ABC.
𝑍
2) a) Ecrire le nombre complexe 𝑍𝐴 sous forme algébrique
𝐵
b) Ecris les nombres 𝑍𝐴 𝑒𝑡 𝑍𝐵 sous forme trigonométrique. Déduire la forme trigonométrique
𝑍
de 𝑍𝐴.
𝐵
𝜋 𝜋
3) A l’aide des questions précédentes, donner les valeurs exactes de 𝑐𝑜𝑠 12 et 𝑠𝑖𝑛 12.
Exercice 4
3𝑥 2 +4𝑥+3
Soit 𝑓 la fonction numérique de la variable réelle 𝑥 telle que 𝑓(𝑥) = 𝑥 2+1 et (C) sa
courbe représentative dans un repère orthonormal d’unité graphique 2cm.
𝐵𝑥
1) Montrez que pour tout 𝑥 réel, on a 𝑓(𝑥) = 𝛼 + 𝑥 2 +1 où 𝛼 𝑒𝑡 𝛽 étant deux réels que l’on
déterminera.
2) Etudiez les variations de 𝑓. Précisez ses limites en l’infini et en donnez une interprétation
graphique. Dresser le tableau de variation de 𝑓.
3) a) Déterminez la tangente (T) à la courbe (C) au point I d’abscisse 0.
b) Etudiez la position de (C) par rapport à (T).

4) Démontrez que I est centre de symétrie de (C).
5) Construisez la courbe (C) et la tangente (T) .
6) Soit l’équation (E) : (3 − 𝑚)𝑥 2 + 4𝑥 − 𝑚 + 3 = 0 où 𝑚 est un paramètre réel.
Déterminez graphiquement le nombre et le signe des solutions de l’équation (E).

EXERCICE 1 (04pts)
Résoudre dans IR chacune des équations et inéquations suivantes :
𝑎) (𝑥 − 1)4 − 7(𝑥 − 1)2 + 12 = 0 (1𝑝𝑡) ; 𝑏) √𝑥 2 + 𝑥 + 1 = 3𝑥 + 1 (1𝑝𝑡)
𝑐) √– 𝑥 2 + 3𝑥 − 2 ≥ 𝑥 − 1 (1𝑝𝑡) ; 𝑑) (𝑥 − 1)4 ≥ (𝑥 − 1)2 (1𝑝𝑡)
EXERCICE 2 (05 pts)

1) Résoudre dans IR2 le système suivant :
(3𝑚 + 2)𝑥 + (2𝑚 + 1)𝑦 = 2𝑚 − 1
{ (1,5 pts) où m est un paramètre réel.
(𝑚 + 4)𝑥 + (𝑚 + 2)𝑦 = 𝑚 − 2
2) Résoudre dans IR3 par la méthode du pivot de GAUSS le système suivant :
2𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = 8
{ 𝑥 + 𝑦 − 2𝑧 = 1 (1pt)
3𝑥 − 𝑦 + 𝑧 = 5
3) On considère le système (S) suivant à deux inconnues :
𝑥 2 + 𝑥𝑦 + 𝑦 2 = 52
{
𝑥+𝑦 =8
a) Déterminer le réel P tel que le système (S) soit équivalent au système (S’)
𝑥+𝑦 =8
{ (0,5pt)
𝑥𝑦 = 𝑃
b) En déduire les couples (𝑥, 𝑦) solution de (S) (1pt)
2
4) Résoudre dans IR le système { 𝑥 2+ 𝑥 − 20 ≤ 0 (1pt)
2𝑥 + 7𝑥 + 3 > 0
EXERCICE 3 (05pts)
Soit l’équation (𝐸𝑚): 𝑥 2 + 2(𝑚 − 1)𝑥 + 𝑚 − 3 = 0. Dans chacun des cas suivants trouver
les valeurs du nombre réel m telle que :
1) L’équation (Em) a deux solutions distinctes. (0,75pt)
2) L’équation (Em) a une solution double. (0,5pt)
3) L’équation (Em) a deux solutions de signes contraires. (1pt)
4) L’équation (Em) a deux solutions distinctes négatives. (1pt)
5) L’équation (Em) a une solution double positive. (1pt)
6) Le nombre réel 1 est solution de (Em) ; Trouver alors l’autre solution. (0,5pt+0,75pt)
EXERCICE 4 (05pts)
Soit A, B et C trois points non alignés. On considère le système S = {(A ; 2-λ) ; (B ; 1+2λ) ;
(C ; 2+λ)}
1) Déterminer l’ensemble E des valeurs du nombre réel λ pour lesquelles S admet un
barycentre.
2) On pose λ = 1 et on désigne par G le barycentre de S. Soit C’ le milieu du segment [AB].
a) Exprimer 𝐺𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐺𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ .
⃗⃗⃗⃗⃗ en fonction de 𝐺𝐶′
b) En déduire que G est le barycentre de C et C’affectés des coefficients que l’on
précisera. Placer G.
c) Quel est le barycentre G’ du système {(A ; 1) ; (B ; 1) ; (C ; 2)} ?

EXERCICE 1 (4,5PTS)
𝜋 √6+√2
1)𝛼 est un nombre réel de l’intervalle ] o, 2 [ tel que cos 𝛼 = .
4
√6 −√2 2− √3
Vérifiez que ( )2 = .En déduire la valeur de sin 𝛼 puis calculez cos2 𝛼 et en
4 4
déduire la valeur de 𝛼. 2) Soit (E ) l’équation 𝑥 ∈ ℝ , [(√6 + √2) cos 2𝑥 + (√6 - √2)
sin 2𝑥]2 = 4
𝜋 1
a) Démontrez que l’équation (E) est équivalent à cos2 (2𝑥 − )=4
12
b) Résolvez alors l’équation (E ) et placez les points images des solutions sur le
cercle trigonométrique
3) Résolvez dans ] - 𝜋; 𝜋] l’inéquation : [(√6 + √2) cos 2𝑥 + (√6 - √2) sin 2𝑥]2 ≥4
EXERCICE 2
ABC est un triangle rectangle en A, tel que BC = 2a et G le barycentre de (A ; 4) , (B ; -1) ,
(C ;-1)
1) Démontrez que G et le milieu du segment [𝐵𝐶] sont symétriques par rapport au point
A. (1pt)
2) Démontrez que pour tout point M du plan, on a : 4MA2 - MB2 – MC2= 2 MG2 +
4GA2 – GB2 – GC2 (1pts)
3) Soit (E ) = {𝑀 ∈ (𝑃)/4𝑀𝐴2 −𝑀𝐵 2 −𝑀𝐶 2 = −4𝑎2 } Vérifiez que A 𝜖 (E ) ; puis
déterminez et construisez l’ensemble (E) . (2pts)
PROBLEME
−𝑥 3 + 𝑥2 − 4
On considère la fonction f définie par f : ℝ ↦ ℝ 𝑥 ↦ 𝑥2− 4
Soit ( ∁), sa courbe représentative dans Le plan muni d’un repère orthonormé (O,I , J)
1) a-) Calculez les limites aux bornes du domaine de définition
b-) Etudiez les variations de 𝑓 et donnez son tableau de variation
𝑐𝑥
2) a-) Ecrire 𝑓 (𝑥)sous la forme 𝑓 (𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 + où a, b et c sont des réels à
𝑥 2 −4
déterminer b-) Déterminez les asymptotes à ( ∁)

c-) Soit (𝒟) l’asymptote oblique à ( ∁ ), étudiez les positions relatives de (∁) 𝑒𝑡 (𝒟)
d-) Montrez que A (0 ; 1) est le centre de symétrie de (C)
3) Tracez (C).

4) Déterminez graphiquement le nombre de solutions de l’équation
𝑥 ∈ ℝ ; 𝑥 3 + (2𝑚 − 1)𝑥 2 + 4(1 − 2𝑚) = 0
On considère la fonction g définie par g : ℝ ↦ ℝ .On appelle ( 𝛤) la courbe représentative
𝑥 3 +𝑥 2 −4
𝑥 → de g dans le même repère.
𝑥2 − 4
a) Trouvez une relation entre 𝑓 (𝑥)𝑒𝑡 𝑔 (𝑥) ∀ 𝑥 ∈ ℝ − {− 2; 2}

b) Expliquez comment ( 𝛤) s’obtient à partir de (𝐶)
c) Tracez (𝛤 ) dans le même repère.

EXERCICE
A- 1- Démonter que cos(𝑥 − 𝑦) − cos(𝑥 + 𝑦) = 2𝑠𝑖𝑛𝑥𝑠𝑖𝑛𝑦
3𝜋
𝑥+𝑦 = 4
2- Résoudre le système d’équations :(𝑆): { 2+√2
𝑠𝑖𝑛𝑥𝑠𝑖𝑛𝑦 = 4
2
B- 1- calculer (1 + √3) puis résoudre dans ℝ l’équation (E) : 4𝑥² + 2(√3 − 1)𝑥 −
√3 = 0
2- En déduire la résolution dans [0; 2𝜋]𝑑𝑒 𝑙 ′ é𝑞𝑢𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛: 4(𝑐𝑜𝑠 2 𝑥 − 1) − 2(√3 − 1)𝑠𝑖𝑛𝑥 +
√3 = 0 et représenter les solutions images sur le cercle trigonométrique.
3- Résoudre dans [0; 2𝜋] 𝑙 ′ 𝑖𝑛é𝑞𝑢𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛: 4(𝑐𝑜𝑠 2 𝑥 − 1) − 2(√3 − 1)𝑠𝑖𝑛𝑥 + √3 ≤ 0
PROBLEME
Le plan est muni d’un repère orthonormé (O, I, J). m désigne un paramètre, on considère la
𝑥²+(𝑚+1)𝑥+𝑚+1
fonction f définie de ℝ 𝑣𝑒𝑟𝑠 ℝ 𝑝𝑎𝑟: 𝑓𝑚 (𝑥) = de représentation
𝑥−2
graphique (𝐶𝑚).
PARTIE A
1- Démontrer que toutes les courbes passent par un point A dont les coordonnées ne
dépendent pas de m.
2- Déterminer en fonction de m les nombres a, b et c tels que 𝑓𝑚 (𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 +
𝑐
𝑝𝑜𝑢𝑟 𝑥 ≠ 2
𝑥−2
3- Calculer la fonction dérivée 𝑓′𝑚 𝑑𝑒 𝑓𝑚 . Trouver m pour que (𝐶𝑚) soit une droite
privée du point d’abscisse 2.
4- Pour quelles valeurs de m, 𝑓𝑚 est-elle strictement monotone sur chaque intervalle où
elle est définie ?
PARTIE B
Soit la fonction 𝑔: ℝ → ℝ, 𝑥 ⟼ 𝑓−1 (𝑥) + 1 𝑒𝑡 (𝐶) sa représentation graphique.

1- Etudier le sens de variation de g puis dresser son tableau de variation
2- Montrer que la droite d’équation y=x+3 est asymptote à (C)
3- Déterminer l’autre asymptote
4- Montrer que le point K intersection des asymptotes est centre de symétrie.
5- a- Déterminer les équations des tangentes aux points d’abscisse 0 et 1.
b- Tracer (C) et les tangentes.
−1
6- Soit (D) la droite d’équation 𝑦 = 2 𝑥 + 𝑡 𝑜ù 𝑡 est un paramètre réel. Déterminer
graphiquement suivant les valeurs de t, le nombre de points d’intersection de (C) et
(D).

PARTIE C
Soit la fonction associée h définie par ℎ(𝑥) = 𝑔(|𝑥|) 𝑒𝑡 (𝐶 ′ ) sa courbe.

1- Comment peut-on obtenir (C’) à partir de (C) ?
2- Tracer dans le même repère que (C), la courbe (C’).

TECHNOLOGIE

METFIP SUJET DE REVISION Classe(s) : 1ere F4
SUJET N°1 Matière : TECHNOLOGIE Durée : 4 heures
COURS (7pts)
1) Quels sont les facteurs qui font varier la résistance du béton et les facteurs dont dépend la
résistance du béton ? (2pts)
2) Expliquer d’une façon claire l’influence du rapport C/E sur la résistance du béton ? (2pts)
2) Définir la ségrégation du béton en portant un accent particulier sur ses conséquences.
(2pts)
3) Quand dit-on qu’un sol est saturé ? (1pt)
EXERCICE : 1 (3pts)
Un échantillon d’argile saturée pèse 72,49g (récipient compris)
Apres étuvage, il pèse 61,28g (récipient compris) son volume est V= 22,31cm3. Le récipient
pèse 32,54g. Le poids volumique des grains 𝛾s = 2,69g/cm3
Déterminer
1-La teneur en eau W
2-L’indice des vides e
3-Le poids volumique apparent 𝛾h
EXERCICE : 2 (10 pts)

On veut préparer un béton pour l’ossature d’un bâtiment é𝛾tudié par la méthode de DREUX.
Les hypothèses de calcul sont les suivantes: 𝛾c = 3,1g/cm3 ; 𝛾s = 2,6g/cm3 ; 𝛾g = 2,7g/cm3 ;
dosage en ciment 350kg/m3. On dispose du sable roulé et du gravier concassé de qualité
bonne courante. Pour faire un serrage normal, on préfère avoir un béton assez plastique : ΔH
= 6cm
Les analyses granulométriques ont donné les résultats suivants :
Tamis (mm) 0 ,08 0,16 0,315 0,63 1,25 2,5 5 6,3 8 10 12,5 16 20 25 31,5
Sable% 0 6 10 35 70 90 100
Gravier% 0 5 12 30 35 46 60 75 90 100
Faites la composition pondérale de ce béton avec C/E = 1,8
On donne la densité réelle Δ = 2,50. Conclure.
NB : Abaque et fiche granulométrique de DREUX autorisés

1. Définir : Finesse de mouture, masse spécifique du ciment, pouzzolane, fausse prise

(2pts)
2. Citer les modules limites d’un sable dans la classification granulaire le corriger. (1pt)
3. L’analyse granulométrique d’un sable a donné les résultats suivants :
Tamis 5 2,5 1,25 0,63 0,315 0,16 0,08 Fond plein
Refus (Partiel) 16 242 275 472 479 379 119 18 g
On vous demande de :
a. Tracer la courbe granulométrique de ce sable (1,5 pt)

b. Calculer le module de finesse de ce sable (1pt)
c. Apprécier ce sable (1pt)
4. On dispose de trois tas de sable dont les modules de finesse sont déterminés comme
suit :
Sable 1 : Mf = 2,5
Sable 2 : Mf = 1,5
Sable 3 : Mf = 3,5
a. Quel sable faudra –t-il pour la fabrication du mortier d’enduit ? (1pt)
b. Justifier la réponse (1pt)
5. Quelles sont les précautions à prendre pour l’utilisation des granulats de la carrière,
les granulats des mers ? (3pts)
6. Dire le but de l’analyse granulométrique (2pts)
7. L’essai à la table à secousse d’un béton a donné un rapport d’étalement de 40%.
a. Quel sera son diamètre D d’étalement (1,5pt)
b. Apprécier ce béton (1,5pt)
8. L’étude d’un béton pour la réalisation d’une semelle de fondation comme l’indique le
schéma ci-dessous a nécessité le calcul du rayon moyen du moule R. (3,5pts)

SUJET N°3 Matière : TECHNOLOGIE Durée : … heures
1- Définir : Béton, granulat, ciment, clinker, pouzzolane, prise de ciment (3pts)

2- Expliquer le phénomène de fausse prise de ciment et donner les solutions préconisées
pour le corriger. (1,5pt)
3- Faire le schéma général de fausse prise de ciment. (2pts)
4- Quel rôle joue la vibration dans la mise en place du béton ? donner deux matériels de
vibration en précisant leurs conditions d’utilisation. (2pts)
5- Donner par schéma la descente des charges dans un bâtiment. (2pts)
6- Qu’est-ce que l’ouvrabilité du béton ? comment est-elle appréciée dans la pratique ?
(2pts)
7- Décrivez le mode opératoire de l’essai au cône d’ABRAMS (slump-test) et précisez
son cadre d’appréciation. (2pts)
8- La résistance à la compression du béton au bout de 28 jours d’âge est fixée à 28 Mpa.
Quelle est sa résistance au 7ème et 21ème jour d’âge ? (2pts)
EXERCICE : (3,5pts)
L’analyse granulométrique d’un sable a donné les résultats suivants :
Tamis 5 2,5 1,25 0,63 0,315 0,16 0,08 Fond plein

Refus (Partiel) 16 242 275 472 479 379 119 18 g
On vous demande de :
a. Tracer la courbe granulométrique de ce sable

b. Calculer le module de finesse de ce sable
c. Apprécier ce sable

A- Cours (5points)
1- Définir : la composition du béton, le béton réfractaire, l’effet de paroi, l’étanchéité.
2- Quel rôle joue l’eau de gâchage dans la fabrication du béton ?
3- Tracer le schéma de la fabrication du ciment par la voie sèche.
B- Problème (15points)
Donner la composition pondérale du béton par la méthode de FAURY avec les
renseignements suivants :
- Résultats d’analyse granulométrique (passoire)
Modules 20 23 26 29 32 35 38 41 44 47
% refus Sable +ciment 4 14 28 22 14 15 3 0
Gravier 3 13 74 6 0
Partiels Gravillon 28 64 4 0
𝐶
- Le dosage du ciment est de 450 kg/m3 avec 𝐸 = 1,9, A = 22 ; la densité du béton est
égale à ∆ = 2,5
- Pour raison des vides inclus dans le béton, l’effet de paroi (E) = 0,8
- Le poids spécifique de sable : 𝛾s = 2,6 daN/ 𝓁 et 2,7 2,6 daN/ 𝓁 pour les autres
granulats
NB : Pièces jointes : fiches d’analyse granulométrique

1ère PARTIE
I- QUESTIONS DE COURS
1- Décrire, à partir d’un schéma approprié, l’essai dit : équivalent de sable.
2- La vibration est devenue le moyen le plus courant pour le serrage du béton, quels en sont les
avantages ?
3- Expliquer les différents modes de vibration en précisant le matériel nécessaire à utiliser dans
chaque cas.
4- Quels sont les résultats poursuivis avec la réalisation des semelles de fondation ?
5- Quels sont les rôles des mortiers dans la réalisation complète d’un mur de façade fait avec
des blocs de béton ou avec une terre cuite ?
6- Citer les principaux ciments ainsi que les classes de résistances des ciments.
7- Quels sont les avantages et les inconvénients du matériau béton ?
8- Le bétonnage par temps froid nécessite certaines précautions ;
a- Quelles sont ces précautions?
b- Pourquoi faut-il prendre ces précautions ?
II- EXERCICES
Exercice 1 :
Dimensionner et schématiser la semelle de fondation (avec glacis et patin) d’un poteau
rectangulaire de section 30x40 cm supportant une charge concentrée et pondérer de 0.8MN.
Autres données :
La contrainte admissible du sol est de 350K¨Pa.
Le coefficient de sécurité s = 0.57.
Le diamètre des aciers principaux pour le quadrillage de la semelle est de 12mm
L’enrobage prévu est de 3 cm.
La contrainte de calcul de l’acier fbu = 348 MPa.
Exercice 2 :
On demande de déterminer le nombre de pervibrateurs de diamètre 50mm devant servir pour
le bétonnage d’un ouvrage normalement ferraillé (F=1.2) et bétonné à la cadence de 35m3/h
sachant qu’une aiguille vibrante travaille les 2/3 du temps de vibration et que les granulats
utilisés sont roulés pour un béton plastique de 6cm d’affaissement.

2ème PARTIE :
1) Peut-on dire que les bétons et les ciments ont les mêmes constituants de base ?
Justifier votre réponse.
2) a) Définir le terme adjuvant.
b) Dans le cas d’un béton, indiquer le type d’adjuvant à utiliser :
− Pour améliorer l’ouvrabilité.
− Pour améliorer la résistance au gel.
− Pour améliorer l’étanchéité.
3) Quel est le moyen couramment employé pour l’élévation de la plasticité du béton sur
le chantier ? Décrire le matériel de l’essai.
4) Quels sont les facteurs qui font varier la résistance du béton ? Expliquer.
5) Quels sont les avantages de la vibration sur un béton mis en œuvre ?
6) En cas de reprise du bétonnage, quelles sont les précautions à prendre ?
7) En matière de construction, combien de types de fondations distingue-t-on ? Citer ces
différents types en précisant dans chaque cas les avantages et les inconvénients.
𝑏
8) a) Dimensionner une semelle de fondation de section a x b (a = 2 ) et supportant une
charge P = 30 kN. La contrainte admissible du sol est estimée à 1,3 bar. Prendre un
coefficient de sécurité de 0,95.
b) Quelle est la pression réelle exercée sur le sol ?
9) Une argile saturée a un poids spécifique sat = 22,5 kN/m3 et un poids spécifique des
grains solides s = 27 KN/m3.
Déterminer : ’ ; w ; d ; e et n sachant que w = 10 KN/m3.

I- QUESTIONS: (6pts)
1- Les méthodes de composition du béton :
a) Citer deux méthodes de composition du béton.
b) En quoi consiste la différence entre ces deux méthodes ?
2- Citer, en les justifiant, les différents facteurs qui influent sur la résistance du béton.
II- EXERCICES : (14pts)
Exercice 1 : (10pts)
Déterminer la composition d’un béton à partir des données ci-dessous :
• Ciment employé de classe 325 avec une résistance moyenne vraie σc’ = 520 bars.
• Béton :
- Résistance normale : σn’ = 35MPa.
- Affaissement au cône : Aft = 3 cm.
- Mode de serrage : vibration puissante.
• Granulats :
- Sable roulé et graviers concassés.
- Qualité passable.
- Masse spécifique : sable WS = 2650 kg/m3.
Gravier WG = 2560 kg/m3.
NB : S + C = 36% ; Diamètre (DTamis) = 20 mm ; Gravier = 64%.
Exercice 2 : (4pts)
Un échantillon d'argile saturée est pesé dans son état initial et donne 1500g. après
passage à P étuve son poids est amené à 1000g.
Déterminer :
1. sa teneur en eau naturelle W ;
2. son indice de vides e
3. sa porosité n ;
4. son poids spécifique humide yh ;
5. son poids spécifique sec yd
On donne : ys = 2,7g/m3.

QUESTIONS : (4 pts)
1) Décrire la procédure de détermination de la prise de ciment par l’appareil VICAT.
2) Qu’est-ce que la force portante d’un sol ?
3) Donner le rôle de l’eau dans la mise en œuvre du béton.
4) Citer les facteurs qui font varier la résistance du béton.
5) Enumérer les méthodes de composition de béton et dire ce qui fait leur différence.
EXERCICES : (16 pts)

Exercice 1 : Dimensionnement des semelles (7 pts)
Le dessin ci-contre représente le plan
de coffrage d’un plancher.
On donne :
σsol = 3 bars ; σa = 2200 bars ;
d = 3 cm (enrobage) ; épaisseur de
la dalle = 20 cm avec un poids
volumique de 80 kN/m3 ; coefficient
de sécurité = 0,9.
1) Isoler le poteau le plus

chargé.
2) a) Dimensionner la semelle
de ce poteau le plus chargé.
b) Calculer les aciers de ce
poteau.
3) Dessiner le plan de ferraillage de cette semelle en prenant HAØ12.
NB : Le poids du poteau est négligeable et la semelle est réalisée avec glacis.
Exercice 2 : (9 pts)
Déterminer la composition d’un béton à partir des données ci-dessous :
• Ciment employé de classe 325 avec une résistance moyenne vraie σc’= 520 bars.
• Béton :
- Résistance normale : σn’= 35MPa.
- Affaissement au cône : Aft = 3 cm.
- Mode de serrage : vibration puissante.
• Granulats :
- Sable roulé et graviers concassés.
- Qualité passable.
- Masse spécifique : sable WS = 2650 kg/m3.
Gravier WG = 2560 kg/m3.
NB : S + C = 36% ; Diamètre (DTamis) = 20 mm ; Gravier = 64%.

DESSIN DE CONSTRUCTION

SUJET N°1 Matière : DESSIN DE CONSTRUCTION Durée : 4 heures
COURS (4 pt)
1-) Définir : section rabattue sur place ; cotation de niveau ; plan d’ensemble. (3pts)
2)- Quelle différence y a-t-il entre une demi coupe et une demi vue. (1pt)
EXERCICE (16 pts)
Présentation
Le dessin ci-dessous représente la vue en plan d’un bâtiment
Renseignements
• Les fouilles en rigole : 60 cm de large sur 60 cm de profond.

• Les murs de fondation en briques de 20 pleins repose sur une semelle filante de
section 40×15 cm² ; béton de propreté : 5cm d’épaisseur.
• La forme du dallage au sol est constituée d’une chape en béton qui épouse le niveau
fini de la longrine et d’une chape lisse reposant au-dessus de cette dernière.

Longrine de section : 20×20 cm
Le soubassement du bâtiment est de 45 cm de hauteur au-dessus du terrain
naturel
La surface finie de la chape lisse est prise pour cote de niveau ±0.00
• Les murs d’élévation sont tous en briques de 15 creux.
• Les ouvertures :
-Baies portes : 90×2,20 et 1,20×2,20
-Baies fenêtres : 130×130
Un chainage haut de section 15×20 cm est prévu sur toutes les ouvertures et ceinture le
bâtiment dans son ensemble.
La hauteur sous planchers égale à 3,05m
Toiture en dalle pleine de 20cm, déborde de 30cm avec acrotères en briques creuses de 15×45
de haut.
Le poteau de section 15×15 au niveau de la terrasse supporte un chainage haut 15×20.
Travail demandé
Sur un papier format A3 à l’échelle 1/50 faire :
- La vue en plan (4 pts)
- La façade latérale droite (3 pts)
- La coupe AA (5pts)
- Coter entièrement les coupes A-A et B-B en précisant les cotes de niveaux : du terrain
naturel (TN) ; le fond des fouilles ; la surface finie de la dalle de compression et le niveau
fini du bâtiment. (4 pts)
NB : Respecter les conventions de représentation.

Les cotes et les formes non définies sont à l’initiative du candidat.

SUJET N°2 Matière : DESSIN DE CONSTRUCTION Durée : 4 heures
THEME : PLAN DE COFFRAGE DE PLANCHER
Présentation :
Le dessin ci-dessous représente un schéma de coffrage d’un bâtiment.
Descriptif sommaire :
- Axes 2 et 4 : murs de 15 cm d’épaisseur
- Axe 1 et 3 : poutre de section 20 x 50 cm2
- Axe 5, 6 et 7 : poutre de section 20 x 60 cm2
- Axe 8 et 9 : poutre de section 20 x 30 cm2
- Poteaux de section 20 x 20 cm2
- Console : longueur 100 cm, H = 40 cm et h = 20 cm
- Hauteur sous plancher : 2,50m
- Fouille en rigole : 60x60cm2
- Fouille pour semelles isolées : 80 x 80 x 20 cm3
- Semelles filantes : 40 x 15 cm2
- Semelles isolées : 60 x 60 x 20 cm3
- Dallage au sol : 10 cm d’épaisseur
- Chape lisse : 5cm (prise pour ± 0.00)
- Le terrain naturel (TN) est à – 0.45
Travail demandé :
Sur format A3 vertical à l’échelle 1/50é,
I- Dessiner au crayon et à l’aide des instruments de dessin :
1- Le plan de coffrage (8pts)
2- Les coupes A-A et B-B (5pts x2)
II- Coter entièrement le travail (2pts).

MECANIQUE (RDM)

SUJET N°1 Matière : MECANIQUE (RDM) Durée : 3 heures
Exercice 1 :
La toiture des guichets d'entrée à un stade est constituée comme l'indique le schéma
mécanique de la figure 1 ci-dessous.
La toiture a un poids linéaire p = 750N/ml. F représente le poids des plaques de
publicité posées sur le toit ; F = 6 kN.
1) On demande de déterminer la répartition des forces extérieures aux nœuds (forces
extérieures = toiture + plaques de publicité).
2) On demande d'établir un schéma mécanique de cette répartition.
3) Déterminer les réactions aux appuis de contact.
4) Déterminer les forces dans les barres CD et DE. (On précisera leur nature.)
Exercice 2 :
Le tirant de la figure 2 ci-dessus est encastré en A et soumis en B à une force F = 100 daN.
La section de la poutre est de 40x50cm2 et son poids volumique est w = 60N/m3. Le
module d'élasticité vaut E = 2.105.
1) Déterminer la nature de l'effort auquel est soumis ce tirant.
2) Calculer la contrainte normale au niveau de l'encastrement A.
3) Calculer l'allongement unitaire puis l'allongement total.
Exercice 3 :
Une poutre de portée 5m repose à ses extrémités sur 2 appuis A et B. Elle supporte entre
A et B en C et D deux charges identiques P = 6000N ; distantes respectivement des
appuis A et B d'une valeur "a". La distance entre charge est L = 3m.
On donne Rpe = 100MPa pour cette poutre en acier doux.
1) Faire un schéma statique du système.

2) Etudier et tracer le diagramme de l'effort tranchant et du moment fléchissant
le long de cette poutre. Donner la valeur du moment fléchissant maximum.
3) Calculer la valeur minimale du module de flexion (IGz/V) de la section de la
poutre.
4) a) La section de la poutre est circulaire de diamètre « d ». Calculer ce
diamètre.
b) Si la section est plutôt rectangulaire de largeur b = d/2 (valeur de d
calculée ci- dessus), calculer la hauteur « h » du rectangle.
5) Quelle est la section la plus lourde entre celle circulaire et celle rectangulaire ?
6) En déduire la plus économique.

I- QUESTIONS DE COURS (04 pts)

1- Enoncer le théorème de HUYGENS dans la définition de du moment d’inertie.
2- Soit une poutre soumise à un effort de compression axiale F dans une section donnée
a- Qu’appelle-t-on une contrainte normale dans cette section ? (1pt)
b- Donner la formule de cette contrainte en précisant les unités possibles. (1pt)
II- EXERCICES
Exercice 1: (08 pts)
D E G
b
4.00
3.00
d e f g h i
A B
a C c
3.00 3.00 d F 3.00 H 3.00
F = 12.104 N
La figure ci-dessus représente une poutre triangulée reposant à ses extrémités sur deux appuis
simples. Cette poutre supporte deux charges verticales appliquées en C et F comme l’indique
la figure ci-dessus
1- Déterminer l’intensité et la nature des efforts dans les barres par la méthode de
CREMONA.
2- Vérifier les résultats dans les barres AD, DE et CF par la méthode RITTER.
3- La barre AD a une section de 3000 mm2 et DC, une section de 1500 mm2. Calculer les
déformations (allongement ou raccourcissement) totales et unitaires dans ces barres.
On donne E = 22.104MPa.
q = 25 KN F = 30 KN Soit le système chargé ci-contre.

1- Etudier et tracer les diagrammes de l’effort
tranchant et du moment fléchissant le long de
A B la poutre.
2- La poutre a une section rectangulaire b x h
3.00 1.50 1.00 avec h = 2b. calculer les dimensions de cette
poutre avec Re = 180 MPa et s = 3.

Exercice 1 : (5pts)
On considère une éprouvette en acier doux de 200 mm de longueur et de 15 mm de diamètre
sur laquelle on pratique l’expérience de traction au laboratoire. Les coordonnées des points
caractéristiques de la courbe sont :
 e = 0,12%   e = 2,4%   e = 19%   e = 25% 
A  ; B  ; B  ; D  .
 σ = 240MPa   σ = 240MPa   σ = 420MPa   σ = 380MPa 
1) Tracer la courbe des contraintes en fonction de l’allongement Δl et marquer les points
caractéristiques.
2) Quelle est la valeur de la limite élastique en MPa ainsi que le module de Young ?
Pour la ferme ci-dessous, déterminer :
1) L’isostaticité de ce système articulé plan.
2) Les valeurs des actions de contact.
3) Les efforts et natures dans toutes les barres par la méthode de sections de RITTER.
Exercice 3 : (9pts)
Soient le système de chargement et la section de sa poutre ci-dessous.
1) Calculer les réactions aux appuis.

2) Etudier et tracer les diagrammes de l’effort tranchant et du moment fléchissant.

3) Calculer le module de résistance de la section (W).
4) Calculer la contrainte normale maximale.
5) Calculer la contrainte tangentielle maximale.
On donne : q1 = 10 N/ml ; q2 = 15 N/ml ; q3 = 5 N/ml.

EXERCICE I
Soit le schéma statique représenté par figure1 avec Mo, un couple de moment, appliqué en C
(Mo= 85 KN.m).
1- Déterminer les réactions de contact RA et RB
2- Etudier et tracer les diagrammes de T(x) et de Mf(x).
EXERCICE II
Soit le système de chargement de la figure2. On demande de :
1- Déterminer les réactions aux appuis RA et RB

2- Etudier l’effort tranchant T(x) et le moment de flexion Mf(x) le long de la poutre
3- Tracer le graphe de T(x) et de Mf(x)
EXERCICEIII
Pour la figure 3, déterminer :
1- La position du centre de gravité G

2- Les moments d’inerties IGX, et IGY par rapport aux axes Gx et GY Passant par le centre
de gravité G
3- Déduire le moment d’inertie polaire IG et le rayon de giration RGX
EXERCICE IV
Déterminer les réactions aux appuis du portique représenté à la figure 4

Exercice 1
Déterminer le centre de gravité de la figure ci-dessous.
Exercice 2
Pour le chargement representé par la figure ci-dessous, A et B sont des appuis simples
1- Déterminer les réactions de contact aux appuis
2- Etudier et tracer les diagrammes de l’effort tranchant et du moment fléchissant.
3- Dimensionner cette poutre sachant qu’elle est de section carrée.
On donne Rpe=80MPa ; s=5
4- Dimensionner cette poutre sachant qu’elle est de section circulaire.
On donne Re=180MPa ; s=5
Exercice 3
Déterminer les actions de contacte par la méthode graphique.
F1=80KN F2=60KN
60°
3.00 3.00 4.00

Exercice 1 : 8pts
Déterminer pour le chargement ci-après les réactions aux appuis : graphiquement puis
analytiquement. On vous rappelle que l’appui A est simple et celui de B est double.
Exercice 2 : 12 pts
Pour le système triangulé ci-dessous :
1. Vérifier l’isostaticité du système
2. Ramener les forces appliquées sur les barres (F2 et F3) aux nœuds respectifs
3. Déterminer analytiquement les réactions aux appuis
4. Par la méthode de section de Ritter, calculer l’intensité et la nature de l’effort dans les
barres 4, 5 et 6
NB : F1 = F4 = 15 KN ; F2=F3=10 KN

Exercice 1
Pour le cas de chargement ci- dessous, déterminer :

1) les réactions de contacts
2) les efforts dans chaque barre et la nature de la barre
3) la section des barres sachant que celle-ci sont des tubes carrés de 5 mm d’épaisseur.
Sadm = 240 Mpa
4) la section de tube avec laquelle on peut réaliser le treillis
5,00
3,00
40
80 KN
EXERCICE 2
Le schéma ci-dessous représente la section d’un poteau. Déterminer
1) Le moment d’inertie par rapport à l’axe 02

2) Le moment d’inertie par rapport aux axes GX et GY
3)
Y
20 cm
40 cm
15 cm
0 50 cm X

EXERCICE 1
On donne q=50KN/m ; P=100KN et le système ci-dessous.
1. Déterminer par calcul les réactions d’appui en A et B

2. Etudier et tracer les diagrammes des efforts tranchants (T) et des moments fléchissants
(Mf) dans les zones AB et AC
3. Dimensionner la poutre ABC qui est de section carrée de côté «a» pour que la condition de
résistance 𝜎max ≤ 𝑅𝑝𝑒 soit vérifiée. On donne Rpe=200Mpa.
EXERCICE 2
POUTRE CHARGEE
SECTION DE LA POUTRE
Pour le système de chargement ci-dessus :

1- Déterminer les réactions de l’encastrement (RA et RB)
2- Calculer les coordonnées du centre de gravité G de la section
3- Calculer le moment d’inertie Iox de la section par rapport à l’axe Ox
4- Déduire le moment quadratique (IGX) de la section par rapport à l’axe GX
5- Calculer les contraintes maximales de flexion de cette poutre
𝑀𝐴
𝜎1 = 𝐼
𝑀𝐴
𝐺𝑋
METFIP / Soutien Pédagogique 𝜎2 = 𝐼𝐺𝑋 Page 81
𝑌𝐺
ℎ−𝑌𝐺
EXERCICE 3
Une section d’une poutre est en forme d’un

tube carré suivant la figure ci-contre : On
donne a=20 e
Calculer en fonction de l’épaisseur (e) le
moment quadratique de cette section par
rapport à l’axe GZ

MÉTRÉ ET ÉTUDE DE PRIX

SUJET N°1 Matière : MÉTRÉ ET ÉTUDE DE PRIX Durée : 2 heures
III- QUESTIONS DE COURS (04 pts)

3- Dans un processus de passation des marchés, expliquer comment se fait la conclusion
du marché, en ce qui concerne les marchés publics. (2pts)
4- Définir : marché ; marché en régie ; bordereau de prix ; marché de clientèle. (2 pts)
IV- EXERCICES (16 pts)

D’après le tableau ci-après et les informations données, il vous est demandé de déterminer :
• le prix de vente prévisionnel hors taxes des travaux.

• le prix de vente prévisionnel toutes taxes comprises si la TVA est estimée à 17,5% du
PVHT.
Avant métré – Temps unitaires d’exécution :
N° DESIGNATION U Q TU (h)
I TERRASSEMENT
1.1 Déblai m3 900 2,00
3
1.2 Remblai m 600 1,50
1.3 Evacuation de la terre végétale m3 270 1,00
1.4 Remblai d’apport provenant des carrières m3 550 1,50
II INFRASTRUCTURE
2.1 Béton de propreté m3 150 3,00
2.2 coffrages m2 700 2,50
2.3 Béton m3 250 5,00
2.4 Armatures kg 7500 0,05
2.5 Agglomérés m2 310 2,00
III DALLAGE
3.1 Blocage m3 550 0,80
3.2 Forme épaisseur 10 cm m² 3000 1,00
3.3 Armatures T.S (panneau) kg 5500 0,05
IV ELEVATION
4.1 Béton m3 950 5,00
4.2 Coffrages m2 6700 2,50
4.3 Armatures H.A + T.S kg 46650 0,05
4.4 Maçonnerie en agglos de 15 pour l’élévation m2 6230 2,00
4.5 Enduits m² 9746 1,50
4.6 Seuils et appuis ml 730 2,00

• EQUIPE D’EXECUTION
✓ 1 CE à 2000 F/h.
✓ 3 OQ à 1500 F/h chacun.
✓ 6 OS à 1300 F/h chacun.
✓ 10 OM à 1000 F/h chacun.
• DOSAGES – PRIX UNITAIRES DES MATERIAUX

- Béton de propreté :
Ciment : 250kg/m3 à 81000 f la tonne.
Sable : 500 l/m3 à 5500 f le m3.
Gravillon : 700 l/m3 à 18000 f le m3.
EFM : 200 f le m3.
- Béton pour béton armé y compris dallage : - Seuils et appuis
Ciment : 350kg/m3. Ciment : 20 kg /ml
3
Sable : 400 l/m . Sable : 40 l/ml
Gravier : 800 l/m3 ; Gravillon : 40 l/ml
Blocage pierres : 12000 F/m² Divers : 45 F/ml
3
EFM : 400 f le m
- Maçonnerie : mortier de pose dosé à 25 kg/m² de ciment pour 60 litres de sable,
agglos de 20 x 20 x 50 : 10 U/m² à 500 f/U.
- Enduit : mortier dosé 30 kg/m² pour le ciment et 50 l/m² pour le sable.
- Coffrage : amortissement pour bois 1200 F/m². Divers : 200 f/m2.
- Armatures : 800 f le kg.
• Conditions de travail :
L’ouvrier travaille 6 jours par semaine et 7,5 heures par jour.
Calculer le délai contractuel en mois des travaux
Données : FC = 10% DS ; FG = 8% PVHT et Bénéfice & Aléas = 5% PVHT
Calculer l’effectif des équipes chargées d’effectuer les opérations suivantes :
a- Equipe de ferrailleurs : cadence de production 35 m3 de béton armé par jour avec 80
Kg d’aciers au m3 ; rendement par ouvrier : 60 Kg/h d’acier façonné et posé. Horaire
journalier moyen 8,25 h.
b- Equipe de coffreurs : temps global alloué à la tâche 1426 heures pour 40 jours
ouvrables et un horaire journalier de 8,25 heures.

SUJET N°2 Matière : MÉTRÉ ET ÉTUDE DE PRIX Durée : 2 heures
CONTRÔLE DE CONNAISSANCES
Définir les termes suivants : relevé, devis quantitatif, devis qualitatif, devis descriptif
EXERCICE
Pour faire face aux difficultés de l’heure, on se propose de renforcer un ouvrage de
franchissement d’une localité (renforts aux extrémités début et fin) constitué par des éléments
suivants : voir les plans ci-dessous.
1. Calculez le volume de béton nécessaire pour ces coulées de ponts avec contreforts
(dans un tableau de l’avant-métré)
2. Déterminez les quantités des matériaux pouvant entrer dans la composition de ce
béton.
On donne les dosages suivants :
− Ciment : 350kg/m3
− Sable : 400 l/m3
− Gravier : 800 l/m3
− L’eau est variable
3. Le volume du coffrage représente 75 % du volume total du béton. La planche a des

dimensions suivantes : 5,00 * 0,30 *0,5. Calculez la quantité de bois nécessaire pour
cet ouvrage d’art.
4. Armature : 50 kg/m3

PROJET D’EXPLOITATION

SUJET N°1 Matière : PROJET D’EXPLOITATION Durée : 4 heures
COURS (4 pts)
1) Définir : l’amortissement, talus, l’offre et terrassement (1 pt)
2) Enumérer les documents d’un projet de construction en précisant leur rôle (3 pts)
EXERCICE 1 (9 pts)
Pendant la phase de préparation d’un chantier, un chef d’entreprise demande à ses services de
lui faire la situation sur les matériaux à utiliser et la durée des travaux.
A cet effet certains documents ont été élaborés par les bureaux concernés
Quantités et Temps unitaires moyens des ouvrages élémentaires
Ref DESIGNATION U Q TU(h)
I TERRASSEMENT
1.1 Déblai m3 151 2,50
1.2 Remblai m3 63 1,00
1.3 Réglage des excédents m3 88 0,50
II FONDATION EN BETON ARME
2.1 Béton de propreté m3 9 1,00
2.2 Semelles filantes
2.2.1 Béton pour semelles filantes m3 16 3,00
2.2.2 Coffrage pour semelles filantes m2 41 1,50
2.2.3 Armature pour semelles filantes kg 1440 0,10
2.3 Dallage
2.3.1 Béton pour dallage m3 24 2,50
2.3.2 Coffrage pour dallage m2 62 1,00
2.3.3 Armature pour dallage kg 2040 0,10
III ELEVATION
3.1 Poteaux
3.1.1 Béton pour poteau m3 13 3,00
3.1.2 Coffrage pour poteau m2 56 1,50
3.1.3 Armature pour poteau kg 1110 0,10
3.2 Poutres
3.2.1 Béton pour poutre m3 31 4,00
3.2.2 Coffrage pour poutre m2 195 2,50
3.2.3 Armature pour poutre kg 2790 1,50
3.3 Maçonnerie
3.3.1 Mur en agglos de 20 x 20 x 40 m2 500 1,80
3.3.2 Mur en agglos de 15 x 20 x 40 m2 1400 1,50
3.3.3 Enduits m2 3300 2,00
• Matériaux : proportion – dosage

- Béton de propreté
Ciment : 150 kg/m3 à 81 000f/tonne
Sable : 400 litres/m à 5500 F/ m3
3
Gravier : 820 litres/ m3 à 20 000f / m3

Matière : 250 F/m3
- Béton pour béton armé
Ciment : 350 kg/m3 Acier : 850f/kg
Sable : 400 litres/m3 Bois : 80000 f/ m3 de bois
Gravier : 800 litres/ m3
Matière : 350 F/m3
- Murs en agglos de 20 pleins : 600 f/agglos ; joint de 2 cm ; ciment 10 kg pour 10 litres
de sable ; matière : 75/ m2
- Murs en agglos de 15 creux : 450 f/agglos ; joint de 2 cm ; ciment 7 kg pour 10litres
de sable ; matière : 75/ m2
- Enduit : ciment 10 kg/m2 ; sable 35 litres/m2 ; matières : 75f/m2
- Coffrage 30 litres de bois par m2
Les pertes des matériaux sont estimées à 10%
• Equipe de travail
Elle est composée de 11 ouvriers qui travaillent 5 jours à 8 heures + 1 jour à 5 heure
par semaine ; DHM = 1 500 F
• Frais de chantier
Chef chantier 145000F/mois ; dépenses de construction et d’installation des baraques,
ateliers, bureaux et divers 175 000F/mois ; petit outillage 2% du DS.m.o ; Gros
matériel = 7 000F/h
• FG = 28% PVHT
TRAVAIL A FAIRE
1) Elaborer un document relatif aux matériaux
2) En déduire la durée des travaux en mois
3) Calculer le déboursé sec de la main d’œuvre productive
4) Déterminer l’effectif théorique de la première période des travaux
5) Déterminer le PVTTC si la TVA est égale à 18% PVHT
EXERCICE 2 (7 pts)
Un matériel est amorti suivant le système linéaire. La troisième valeur résiduelle est X et la
sixième valeur résiduelle est égale à Y.
1) Calculer en fonction de X et Y les valeurs VA ; TL ; N à partir du tableau
d’amortissement linéaire analytique.
2) Si X est égale à 53 462 500 F et Y est égale à 21 385 000 F ; en déduire les valeurs
numériques de VA ; TL et N
3) Quelle est la valeur à amortir à la 7ème année si le matériel est amortir suivant un
système dégressif ?

COURS (5pts)
1) Définir : Entreprise pilote ; marché ; agent de liaison. (1,5pts)

2) Citer trois tâches que peut réaliser un technicien d’un bureau des méthodes. (1,5pt)
3) Quel est le type de contrat qui lie le maitre d’œuvre au maitre d’ouvrage ; le sous-
traitant à l’entrepreneur ? (1pt)
4) Quels sont les documents de mise en route d’un chantier ? (1pt)
EXERCICE 1 (11pts)
Vous êtes sollicité en qualité de technicien génie civil pour préparer un chantier à partir des
documents ci-dessous élaborés par les bureaux concernés.
• Quantités et temps unitaires des ouvrages élémentaires
N° DESIGNATION U Q TU(h)
1- TERRASSEMENT
1.1 Déblai m3 180 3,00
1.2 Remblai m3 60 1,50
2- BETON DE PROPRETE
2.1 Béton m3 12 2,00
3- FONDATION
3.1 Béton m3 60 0,80
3.2 Coffrage m² 210 1,1
3.3 Aciers kg 3500 0.04
4- POTEAUX
4.1 Béton m3 20 0,90
4.2 Coffrage m² 320 1,3
4.3 Aciers kg 1500 0,05
5- POUTRES
5.1 Béton m3 35 1,1
5.2 Coffrage m² 400 1,2
5.3 Aciers kg 1800 0,05
6- DALLE
6.1 Béton m3 220 1
6.2 Coffrage m² 1000 1,15
6.3 Aciers kg 13500 0,04
7- PAROIS
7.1 Béton m3 85 1,20
7.2 Coffrage m² 820 1,30
7.3 Aciers kg 5000 0,05
8- MAÇONNERIE
8.1 Mur en agglos de 202040 m² 200 1,80
8.2 Mur en agglos de 152040 m² 700 1,50
8.3 Enduits m² 1800 2,00

• Matériaux : dosages et proportions
- Béton de propreté
Ciment 150kg/m3 à 82000F/tonne
Sable 400litres/m3 à 4500F/m3
Gravier 820litres/m3 à 15600F/m3
Matières : 250F/m3
- Béton pour béton armé
Ciment 350kg/m3; Aciers: 850F/kg
Sable 400litres/m3 ; Bois : 80000F/m3 de bois
Gravier 800litres/m3 ; Matières : 350F/m3
- Mur en agglos de 20 pleins : 550F/agglos ; joint de 2 cm ; ciment 10kg pour 10 litres
de sable ; matières : 75F/m²
- Mur en agglos de 15 Creux : 450F/agglos ; joint de 2 cm ; ciment 7kg pour 10 litres
de sable ; matières : 75F/m²
- Enduit : ciment 10kg/m² ; sable 35litres/m² ; matières : 75F/m²
- Coffrage 30litres de bois par m² coffré
NB : Les pertes des matériaux sont estimées à 10％.
• Equipe de travail :
Elle est composée de 11 ouvriers qui travaillent 5jours à 8heures +1jour à 5 heures par
semaine ; DHM=1200F.
Travail à faire
1. Elaborer les documents relatifs aux matériaux.

2. En déduire la durée des travaux en mois.
3. Calculer le déboursé sec de la main d’œuvre productive.
EXERCICE 2 (4pts)
L’entreprise BLIBO a acquis un engin le 26 mars 1998 d’un coût de 200 000 000FTTC qu’il
veut amortir suivant le système dégressif. La durée de vie probable de l’engin est de 8 ans.
1. Dresser le tableau complet d’amortissement de cet engin. (3,5pts)
2. En 2004 l’entreprise décide de revendre cet engin. Quel serait le prix raisonnable de
vente de ce matériel ? justifiez votre réponse. (0,5pt)

1) Définir les termes suivants : chantier – adjudication – travaux publics – acte

d’engagement –marché.
2) Quelles sont fonctions d’une entreprise de travaux ?
3) Que signifie un projet ? A quoi sert-il ?
4) Parler des employés qui composent une entreprise de construction.
EXERCICE
On veut enduire la façade
d’un bâtiment dont la figure
est représentée ci-contre :
l’épaisseur de l’enduit est de 2 cm.
Porte : 2,10×1,20
Fenêtre : 1,20×0,40 surmonté
d’un demi cercle de 1,20m
de diamètre.
Calculer :
1) La surface totale à enduire

2) Le volume du mortier à utiliser
3) Le nombre de parpaings utilisé, si on dénombre 13 parpaings par m²
4) Le masse totale du ciment si le mortier de l’enduit est dosé 300 kg/m3 et 250kg/m3
de ciment donne 18 parpaings à la fabrication.
5) Le cout des travaux si la tonne de ciment coute 90000F, le sable 5000F/m3 et 1m² de
mur crépi a couté 1200F
6) Le temps mis pour enduire la façade si on mettait 1,5 heures pour 1 m ².
7) Le nombre d’ouvriers pour faire l’enduit si le délai était une journée de 8 heures de
travail.

1ere - F4 - Génie Civil - Fascicules

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GENIE CIVIL (F4)

METFIP / Soutien Pédagogique Page 1

HISTOIRE GEOGRAPHIE & ECM .................................................................. 27

SCIENCES PHYSIQUES ET GEOMETRIE DESCRIPTIVE ........................ 36

DESSIN DE CONSTRUCTION ........................................................................ 66

MECANIQUE (RDM) ........................................................................................ 70

MÉTRÉ ET ÉTUDE DE PRIX........................................................................... 83

PROJET D’EXPLOITATION ............................................................................ 87

METFIP / Soutien Pédagogique Page 2

METFIP / Soutien Pédagogique Page 3

SUJET I : Contraction de texte

METFIP / Soutien Pédagogique Page 4

SUJET II : Commentaire composé

SUJET III : DISSERTATION

METFIP / Soutien Pédagogique Page 5

SUJET N°2 Matière : FRANÇAIS Durée : 4 heures

METFIP / Soutien Pédagogique Page 6

METFIP / Soutien Pédagogique Page 7

SUJET N°3 Matière : FRANÇAIS Durée : 4 heures

SUJET 1 : CONTRACTION DE TEXTE

METFIP / Soutien Pédagogique Page 8

SUJET 2 : COMMENTAIRE COMPOSE

Faites de ce poème un commentaire composé en montrant comment l’auteur dénonce la

METFIP / Soutien Pédagogique Page 9

Le candidat traitera l’un des trois sujets au choix.

SUJET 1 : CONTRACTION DE TEXTE

Texte : Le noir francophone, pauvre déraciné.

Maximilien QUENUM, Afrique Noire, Rencontre avec l’Occident

METFIP / Soutien Pédagogique Page 10

Sujet 2 : Commentaire Composé

Texte : Nègre perdu

Nègre perdu dans ses brumes d’Europe

Cheik Aliou NDAO, Mégariennes

Peut-on affirmer qu’avec les progrès de la science et en particulier de la médecine, l’homme

METFIP / Soutien Pédagogique Page 11

N.B. Le candidat traitera l’un de ces trois sujets au choix

SUJET I : CONTRACTION DE TEXTE

Texte : Les cultures en contact

Bien qu’aucune culture ne soit absolument figée, il faut admettre que, là où se

Contact entre individus et entre peuples, emprunts, utilisation d’éléments préexistants

Michel Leiris, Race et Civilisation, 1951

1. Faites le résumé ou l’analyse de ce texte (8pts)

METFIP / Soutien Pédagogique Page 12

Texte : Un blanc m’a dit

Sans dissocier le fond de la forme, faites de ce poème, un commentaire composé. Vous

Sujet III : Dissertation

METFIP / Soutien Pédagogique Page 13

Le candidat traitera l’un des trois sujets au choix.

METFIP / Soutien Pédagogique Page 14

METFIP / Soutien Pédagogique Page 15

METFIP / Soutien Pédagogique Page 16

SUJET N°1 Matière : ANGLAIS Durée : 3 heures

Section One: COMPREHENSION (7pts)

Text: LIGHTNING PROTECTION

Section Two: LINGUSTIC COMPETENCE (8pts)

METFIP / Soutien Pédagogique Page 17

Section Three: Writing: Essay(3pts)

Section Four: TRANSLATION (2pts)

Translate into good French.

METFIP / Soutien Pédagogique Page 18

TEXT: Metalic minerals

1- What is a metallic mineral?

Put the following sentences into indicated tense