Nathan entrainement

_ Expressio
ecrite :

NATHAN
 » Nathan entrainement

1 CD-ROM
Pour réviser tout le programme de Frar cal
¢ Grammaire © Orthographe |
@ Conjugaison ® Vocabulaire
Conforme
au programme de
oN l’Education nationale

CD-ROM
PC/MAC
 Nathan
Entrainement

kxpression écrite
CM2
Maurice Obadia
Alain Rausch
sous la direction
de Jean-Paul Dupré

NATHAN
 souimarre
séquence | Comment expliquer séquence 8 Comment décrire
CairemMent .<..tiee nau UN Personnage 2. 58

séquence 2 Dire comment faire cocoon 10 séquence 9 CoMmMent dEMONCKEM occ 64

sequence 3 Comment donner séquence 10 Comment décrire

des. consellSie.c.08.
a oe ce lS un paysage

séquence 4 Comment écrire séquence I} Comment écrire

Unidialoglew. mee
2 ey 22 un poeme ....

sequence 5 Comment é€crire un récit ..............28 séquence 12 Comment exprimer

une atmosphere .............

séquence 6 Comment inventer

des images POétiques ou BE s¢quence 13. Comment Convain
cre ccc 88

séquence 7 Comment écrire

UM Dial GUS oe eeeenennernnrenneneeree GO corrigés des exercices et conseils .............. 43 a54

"Le photocopillage, c'est l'usage abusif et collectif

de la photocopie sans autorisation des auteurs et
des éditeurs
Largement répandu dans les établissements
Couverture : Thierry Méléard 4 d’enseignement, le photocopillage menace l'avenir
du livre, car il met en danger son équilibre

Maquette intérieure : Thierry Méléard le

économique. Il prive les auteurs d'une juste
rémunération
PHOTOCOPILLAGE En dehors de l'usage privé du copiste, toute
avec la collaboration d’lsabelle Jalfre TUE LE LIVRE reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est
interdite".
Illustrations : Thérése Ayrinhac
Compogravure : Touraine Compo © Editions Nathan, 1997 - 9, rue Méchain - 75014 PARIS - 1817:
Edition : Michéle Lancina © Nathan/VUEF 2001
ISBN : 2-09-184355-5
Fabrication : Jacques Lannoy Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation
réservés pour tous pays
 avant-propos

6, Le
L’entrainement améliore la performance. 99
C’est sur la base de ce principe qu’est née la collection Nathan entrainement.
L’entrainement va en effet permettre 4a la fois de vérifier la solidité
des acquisitions, de consolider certaines bases, de réviser les notions
essentielles définies, par niveau, et sous forme de compétences a atteindre,
dans les programmes officiels de l’Education nationale.
L’enfant trouvera ici - selon ses besoins - l’aide, le soutien, la réponse,
nécessaires a l’amélioration de ses capacités.
Chaque cahier de la collection est concu dans ce but : sa mise en ceuvre
est simple, les unités de travail sont courtes et calibrées pour leur efficacité ;
il a ainsi sa place a l’école comme 4a la maison.

Progresser en expression écrite

Accéder a la langue écrite passe par la lecture et la production de textes.
Pour aider les enfants a mieux rédiger, Nathan entrainement leur propose :
e d’apprendre a mettre de l’ordre dans leurs idées ;
e de comprendre, afin de mieux s’y soumettre, les contraintes propres
aux différents types de textes ;
e d’ajuster leur réalisation aux effets qu’ils souhaitent produire.

Une méthodologie éprouvée

Chaque séquence, consacrée a |’étude d’un type de production différent,
suit la méme démarche rigoureuse avec:
e une phase d’observation qui sensibilise enfant au type de texte étudie ;
e une phase de préparation a l’écriture, ot l’enfant, mis en situation,
s’entraine peu a peu au type d’écrit concerné ;
e une phase de rédaction qui lui permet de réinvestir ce qu’il a étudié
tout en s’exprimant personnellement (elle est aussi l'occasion d’évaluer
les acquisitions).

Des corrigés commentés

Des corrigés, détachables, sont placés au milieu du cahier. Ils sont accompagnés
de conseils destinés a l’adulte afin qu’il puisse aider l’enfant en difficulteé.
 a

Comment expliquer
clairement
o—__—_—
> Lis le texte et coche la bonne case.

La livraison,
c’est ov je veux!

EN 48H EXPRESS DANS MON RENDEZ-VOUS

CATALOGUE OU DANS UN MAGASIN RELAIS

Pour recevoir tous mes achats trés vite, je profite de la livraison

A8H EXPRESS et je ne paie rien en supplément.
C’est garanti et c'est gratuit. Pour me faire livrer, j‘ai le choix entre
mon Rendez-Vous Catalogue ou un Magasin Relais. C’est facile,
’hdtesse me conseille et m‘indique lequel est le plus proche de chez
moi.
Si les articles commandés ne sont
pas arrivés aux jour et heure indi-
qués par I’hdtesse au téléphone
ou sur le Minitel, La Boutique
m’offre un bon d’achat du mon-
tant des articles manquants.

CHEZ MOI, AVEC « TUT TUT ON LIVRE »

Je ne bénéficie pas de la livraison en 48H EXPRESS, mais je choisis
mon lieu de livraison. C’est par la poste ou les véhicules « Tut tut
on livre » que je recois tous mes articles.

Pour expliquer clairement

quelque chose a quelqu’un,
a. Tout est écrit dans les mémes caractéres.
eesa tu dois apprendre a choisir
nagers
ume
isco
cas
ce qui est le pius important,
os
b. ly a des petites illustrations.
l’écrire avec simplicité, clarté c. C’est comme si l’acheteur parlait (je).
et briéveté. Tu dois donner | 4. On donne les différentes solutions possibles.
des exemples qui illustrent e. On explique comment faire.
Suis bien ce que tu veux faire
ene
RENE
f. On emploie si.
comprendre.
cet
Pe g. On dit combien cela cottera.
ae
eo:
=
h. On précise le temps que cela prendra.
p> Recopie les cing petits textes a la place convenable pour compléter ces explications.
1. Jappelle le service commande.
2. Je remplis mon bon de commande et je l’envoie sous enveloppe.
3. Je compose le 03.51.10.10.25 sur mon téléphone relié 4 mon fax.
4. Je compose le 3614 code Boutique.
5. L-hotesse est la pour enregistrer ma commande.
> Réécris ces explications en employant la premiere personne
du singulier comme dans les deux fiches précédentes.

Animaux domestiques
Si vous voyagez avec un animal domestique :
I] doit étre maintenu dans un sac fermé durant tout
le voyage.
Si vous ne possédez pas de sac conforme a celui qui
est exigé pour le transport aérien, 11 vous est possible
d’en en un dans tous les aéroports.

> Réécris ces explications en employant la premiére personne du singulier comme dans
les deux fiches précédentes.

Bagages enregistrés
Avant de confier vos bagages a |’ enregistrement,
pensez a les identifier. Des étiquettes porte-adresse
sont a votre disposition dans les aéroports. Un
conseil : pensez a Oter les vieilles étiquettes appo-
sées par les compagnies aériennes lors de vos précé-
dents voyages ; cela évitera 4 vos bagages de
prendre une destination autre que la vGtre...
 Sa
> En te servant des éléments contenus
dans ce document, complete les explications ABONNES - 30 %
que donne l’agent a Stéphane Simili, étudiant Tous nos abonnés bénéficient de 30 % de réduction
sur tous les vols.
de 25 ans qui veut voyager avec son bébé
de 21 mois. FAMILLES-COUPLES — 50 %
Yous voyagez G 2 personnes au moins : vous bénéficiez
de 50 % de réduction sur les vols bleus.

GROUPES — 50 %
A partir de 5 personnes sur vol bleu, vous payerez
demi-tarif !

ETUDIANTS — 50 %
Si vous étes Ggé de moins de 27 ans et sur
présentation de votre carte d’étudiant, vous payerez
demi-tarif sur vol bleu.

BEBE
Pour les bébés de moins de 2 ans, le voyage est
gratuit !
Attention ! Le bébé ne peut occuper un siége que si
l'appareil n’est pas complet |

BON VOYAGE !

S. Simili : Bonjour, Monsieur. Je voudrais un billet d’avion pour Nantes.

L’agent : Certainement ! Vous voyagez seul ?
S. Simili: Non.
J lA § a) oe ; 4 ;

L’agent: Alors, je peux vous proposer un tarif de ...... eeeft Navec .....=. bd. J... de reduction
si vous étes plus de cinq.
S. Simili : Nous sommes deux.
ava Excusez--moi !Alors, ce qu’il vous faut, c’est le tarif fide
ae CC est aussi

S. Simili : 50 % de réduction pour mon

L’agent : Ah ! Vous voyagez avec un VOL... ! Mais quel age a-t-il ?
S. Simili : Attendez, je compte. I] a vingt et un mois.
L’agent : Mais il fallait me le dire tout de suite ! Pour les ............. £653 ee ee ee ere
L¢ tf aT oe
le voyage est ...57.° Mia...
S. Simili ; Mais c’est formidable ! Alors, je vais pouvoir l’asseoir a cote de moi ? f

L’agent : C’est le seul Seidlpr obleme, Monsieur. I] ne pourra occuper un siege que si
Zh... Alb... LOGY
S. Simili ; Ce n’est pas trés important. J’espére seulement qu’il ne me fera pas pipi sur les genoux !
> Ecris les explications que tu donnerais a un camarade qui veut s’abonner.
Lis le document et note les éléments nécessaires.

a a aa naam mca a! ea aol ae cial a eo me me I ee TA bs

NN a Na

: ABONNE-TOI VITE... GASPARD OFFRE UN CADEAU :

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A TOUS SES NOUVEAUX AMIS ! !

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\ ~Remn 1
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| TON CADEAU POUR 1 AN ON CADEAU POUR 8 mols

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La montre aux com 1
du Journal de GASPARD. Journal de GAspaep. !
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(0 OUI, je désire m’abonner pour 1 an au Journal de Gaspard et je NOM Si exc ypsaestuasessoes ou eaieecuerstomtean Us soos ceaeas uss nacavnniaiopBnsvohene Potee sien ses assinar naceniosy aD PReeee ar eas ea eo

recevrai en cadeau la montre. PREN@ eee teeeoeet retesontatsoasetwesine

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économie de 88 francs. oneness {I !
[L OUI, je désire m’abonner pour 8 mois au Journal de Gaspard bY|S cs nag Oe eM Ee er apratitonecteraberns
| et je recevrai en cadeau le poster. L Fille [J Gargon
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Fi Ag 7). fr 4b

=la Guree choisi€ > .2)4.. 1% ae eee re = lO Dri ae gen

aes. &OD IDoscsstininad
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d ene - le nombre de numéros :
Pa

—le cadeau :

> Ecris maintenant une lettre 4 ton camarade qui veut s’abonner en lui donnant
tous les renseignements que tu as relevés dans l’exercice précédent.

uezizaze
o"% Sm ee

Tu vas ecrire les explications que Léo donne a ses parents quand il constate
que son mainate s’est enfui.

on ee ae art ae RE CIARA eS KAS SSL

—
fI a —, oat
ston
: my rs

{/

1. Note

ae SCH LTECO
TIS Lie) CO Siem eet os «UE eet OOD re, NU RIE ME 0 nace eee re ee er ee ee

mm EVN OTTO
LTA CHL Ul iaesoae emer eS crane ei ere UO MR Uc eR i cece Oa. SU OR ete a rT

| (SS SLY OuELIS al

(22s (6)015)Es aR Renee eee edo MEER Atos Mae ee MEER Se

2. Ecris le texte de Léo avec les explications.

 sequence Dire
comment faire
o—_____—
> Lis cette fiche et coche la bonne case.

Le mot papyrus désigne a la fois une plante qui pousse dans les
marais et l’ancétre du papier fabriqué a partir de cette plante.

Voici la recette.

1. Couper la tige de papyrus dans le sens de la longueur

Avant de fabriquer quelque
chose, il faut bien compren-
dre les consignes, le mode
d’emploi. Tu vas apprendre a
donner des conseils, des
consignes, a dire comment
faire pour que le résultat
recherché soit bon.
in eee
en plusieurs morceaux.
2. Découper dans |’épaisseur de la tige, avec un couteau, de fines
lamelles.
3. Les aplatir au marteau.
4. Juxtaposer les lamelles bien aplaties en deux épaisseurs,
perpendiculaires l’une a l’autre.
5. Mouiller abondamment.
6. Frapper dessus, fort et longtemps.
7. Coller ces feuilles bout a bout, puis les rouler.
V. KOENIG, Pyramides et Pharaons, Nathan (coll. Monde en poche).
a. Les verbes des consignes sont a l’infinitif.
b. Chaque étape est illustrée.
c. Chaque consigne est tres longue.
d. On sait de quels outils on aura besoin.
——
Tu vas t’entrainer a dresser une liste de ce qu’il faut faire pour réaliser et décorer
des assiettes en papier.

> Lis bien le mode d’emploi et reléve ce qu il faudra.

Commence par mettre un vieux journal en lambeaux. oS
Utilise de préférence de la colle en poudre. ‘a Lo >
Prépare la colle dans une cuvette.
Etale une noix de margarine a l’intérieur d’une assiette. _
Trempe une bande de papier dans la colle. Sors-la tout ===
de suite et pose-la sur le fond de l’assiette. Elle doit =
dépasser d’un centimetre sur les bords.
Trempe une autre bande dans la colle et pose-la a cheval
sur la premiere. Continue jusqu’a ce que l’intérieur de
Vassiette soit recouvert. I] faut cing couches.
Laisse sécher deux ou trois jours.
Vérifie que les cing couches
sont bien seches. east
Démoule en t’aidant d’un couteau.
Recoupe les bords avec des ciseaux.
Peins a la brosse une ou plusieurs couches de fond a la
peinture vinylique.
Laisse bien sécher et évite de poser
les doigts dessus.
Décore l’assiette a la gouache
ou al’émail a l’eau.
Quand c’est sec, passe plusieurs couches de vernis
et laisse sécher.
Quand le vernis est sec, tu peux te servir de l’assiette.

Liste des fournitures nécessaires : Instruments :

 Tu vas tentrainer a compléter un texte.
Ici, il s’agit du brossage des dents.
Tu peux avoir besoin des éléments suivants :
~ Noms: dents, hygiéne, brosse, manche, poils, intérieur,
extérieur, gencives, nettoyage, espaces, canines, molaires,
incisives, dentifrice, rincage, haut, bas, dentiste, caries...
- Adjectifs : dure, souple, dentaire, horizontal, vertical...
- Verbes et adverbes : brosser, atteindre, nettoyer, rincer.
fortement, énergiquement, soigneusement, régulierement...

> Regarde bien les croquis et complete les textes.

a. Plorentses.........0.0 les dents tous les matins et tous les

POV TUT OVE VE WOVE serrreecrc costo ceo navaneccecencormanoenel a dents avec Uti eee

NCI aeRO RO SSCiC Cee en Cl a eee avant de se

TR aa, A ON la bouche avec de |’eau.

De MIisaieoie a eet ee ses dents. Elle n’oublie pas non

plus de frotter la zone proche des dents; celle des:....2) 2 ;

AVEC Saat een Nae :aaa jaune, elle frotte +

CLE .s.cc ae re ome ee ELE relia
hci ae . Elle ne frotte pas
seulement les INCISIVES, MAIS AUSSI LOS occ ccccccccssssssssssesseseseseeeee et

|e ae i en Oi , comme le lui a receommandé

1G Sere
nee re ere :

c. Brigitte’s’occupe SOigMEUSEMMENt Ge Vn ceccccscssssscneninmneemnnencen

de.ses dents pour éviter d’avoir des 2...0.06..-24000< . Sa brosse

adenisa des Pols... pour ne pas irriter ses
ee me er or. fragiles. Elle frotte jusque dans l’intérieur
dela bouche pour atteindreles | 2...
oo . Elle ne se
contente pas de frotter l’extérieur des dents, mais elle brosse aussi
+

VIZOULCUSEMICU La at) tee ere . Elle utilise quelquefois un

i aan produitde =... =e au délicieux gout de menthe.
> Tu vas recopier cette recette en remettant
les opérations dans l’ordre qui te semble le
plus logique. Donne tes consignes a l’infinitif.
Flan au chocolat
- Faites bouillir le lait avec le sucre, la vanille et
le cacao.
- Passez la creme au chinois.
- Mettez au frais 5 a 6 heures.
- Laissez épaissir pendant 12 a 15 minutes.
- Ajoutez l’ceuf battu en mélangeant a feu doux.
- Démoulez le flan en passant un couteau
pointu tout autour.
- Versez-la dans un moule caramélisé.
a eee
> Recopie cette recette dans l’ordre qui
te semble le plus logique. Donne tes conseils
a l’impeératif.
Tarte Adele
- Poser sur la pate des pommes (ou des poires)
coupées en quatre ou six morceaux.
- Sucrer.
- Verser sur les pommes un mélange de deux
ceufs battus en omelette, quatre cuillerées a
soupe de sucre, six cuillerées 4 soupe de creme.
- Mettre la pate dans une tourtiére beurrée.
- Faire des coupures sur le dessus des morceaux
de pommes.
- Faire cuire au four 15 a 20 minutes.
- Préparer une pate brisée ou sablée.
 CEL ES

> Dresse une liste d’instructions a partir de ce texte.

Tu disposeras tes instructions les unes sous les autres.

Tu peux avoir besoin des éléments suivants :

- Verbes : conserver, se situer, éviter, refermer, déguster...
- Noms: chocolat, froid, chaleur, placard...
- Adjectifs : blanc, noir, moelleux, dur, cassant, entamé...
- Adverbes : bien, mal, soigneusement...

Ce n’est pas facile de bien conserver le chocolat, et les avis

sont partagés. Ce qui est sur, c’est qu’il faut absolument le
mettre a l’abri de l’humidité et de la chaleur ! Dans ces
conditions, il se conserve bien. La température idéalede
conservation se situe entre 15 et 18 °C. Il faut aussi éviter les \-
écarts brutaux de température. Quand le chocolat est en
poudre, et que la boite a été entamée, il fautlarefermer “Sj
soigneusement. Les connaisseurs consomment le chocolat a
la température de la piece et évitent de le mettre au
réfrigérateur. Tout dépend des gotts, si on l’aime moelleux
ou croquant...
D’apres Le Chocolat, Encyclopédie intégrale, Nathan.
;
» PZ
4
oy es

Tu vas dire comment faire une marionnette a partir des matériaux qui te sont fournis.
Tu peux avoir besoin des éléments suivants et tu peux en ajouter d’autres.
Actions : couper, découper, tailler, bourrer, coudre, coller, attacher, peindre, dessiner...
N’oublie pas de bien respecter l’ordre de la réalisation !

—- Matériaux :
 sequence Comment
donner des conseils
> Lis cette fiche et coche la bonne case.

Le VTT

Bien choisir la taille de son VIT

Sa taille est essentielle pour bénéficier du meilleur confort et
obtenir un rendement maximal. Pour bien choisir la taille de son
VTT, il faut que : .
1. le cadre ait une bonne hauteur : la mesure se prend de l’axe du
pédalier au sommet du tube de selle ;
2. 1a hauteur du tube horizontal soit inférieure de 5 a 7 cm a celle
de l’entrejambe de l'utilisateur ;
3. la sortie de selle soit comprise entre 10 et 18 cm.
Bien entretenir son VTT
Son entretien est également tres important, car les réglages
_ bougent et les vis se desserrent.
1. Avant chaque sortie, il faut:
- vérifier les cables de freins et de dérailleurs ;
- vérifier le serrage des attaches des roues et des patins de freins.
+ 2. Apres chaque sortie, il faut :
- nettoyer le vélo ;
- lubrifier la chaine.
. 3. De facon réguliére, il faut:
_ -vérifier le dérailleur arrieére ;
- controler l’usure des patins de freins ;
j - verifier le jeu de direction ;
y - controler la pression des pneus*.

* Attention ! Un pneu sous-gonflé accentue l’usure du VTT, diminue son

rendement et augmente le risque de crevaison.

a. On insiste sur le choix de la taille.

Avant de prendre une déci-
sion, de choisir telle ou telle
solution, d’agir de maniére
réfléchie et responsable, on a
besoin d’étre bien conseillé.
Tu vas apprendre a écrire des
conseils.
b. On emploie des verbes a l’infinitif.
| c. Les conseils d’entretien sont détaillés.
d. On précise quand les opérations doivent étre
effectuées.
e. On explique ce qu’on risque si on ne suit pas
certains conseils.

f. On emploie un vocabulaire technique précis.

> Remets en ordre les conseils a donner pour exécuter ce tour amusant.
Tu disposeras les conseils les uns sous les autres.

Le pantin dans la glace

Si vous levez alors le bras qui est
visible, la personne d’en face croira
que vous levez les deux bras ! L’autre
moitié fera saillie sur le devant de
Varmoire. L’autre personne placée en
face de vous aura l’impression de vous
voir en entier puisque la moitié visible
de votre corps se réfléchit dans la
glace. Vous serez comme un pantin
dont on a tiré toutes les ficelles !
Placez-vous sur le coté d’une armoire
a glace, de telle sorte que la moitié de
votre corps soit cachée. Votre
corps donnera |’impression de
ne plus toucher le sol !
 Eg MIS EE NE SM a OE PL Le aE Oe LO ee

~ Tu vas écrire quelques conseils pour choisir des chaussures de sport.

Tu auras besoin des éléments qui figurent sur cette illustration pour compleéter le texte suivant.
Avant de commencer l’exercice, lis les indications portées sur le dessin.
CEillet renforcé
plus resistant Matelassé pour confort
Double bride de lagage
pour le maintien des malléoles

Empeigne synthetique
tres légere
Contrefort pour
calage du talon

Avant-pied
reece Talon en caoutchouc
carboné pour usage
intensif

Encoches pour Bande de meilleur Semelle intermeédiaire

meilleure impulsion maintien pour |’amorti

Pour faire du sport et éviter les accidents, il faut utiliser du bon materiel. Pour bien choisir

des chaussures de sport et se sentir a l’aise dedans, il faut faire attention a un certain nombre

de détails. Si vous envisagez un usage intensif de vos chaussures, il faudra PYréVOIP oe

En particulier, si vous faites de la course a pied, vous devez choisir vos chaussures avec soin.
Pour éviter des problemes au talon, vous prendrez ume-chaussure aveC 2.2.2 cece ee

Les malléoles sont un endroit fragile : prenez une chaussure

Si vous courez sur le bitume, vous risquez des accidents musculaires a cause des chocs
répétés ; pour les amortir, vos chaussures devront avoir

Votre pied bouge beaucoup quand vous courez, et le terrain n’est pas toujours plat.

1] faut donc un excellent maintien du pied. Vérifiez que vos chaussures ont

Enfin, ce serait dommage d’user trop vite vos chaussures. I] est préférable que

eels P Un i renin eves 2d te ines. soient renforcés. Si vous suivez ces conseils,

vous €viterez les ennuis et, qui sait, vous gagnerez sans doute des courses !

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page" ¢ iS oe SOA UNRE er ae ee ek
ie A Pee ‘2
as eee, ee ee
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be ua
eeae
p> Tu vas t’entrainer a donner des conseils pour construire un abreuvoir a oiseaux.

Tu peux avoir besoin des éléments suivants :

- Noms : oiseaux, soif, sécheresse, eau, soleil, évaporation,
abreuvoir, bouteille, plat creux, goulot, niveau, air, bulles,
ombre...
- Verbes : boire, apprivoiser, installer, fixer, renverser,
attacher, toucher, vérifier, écouler, remplir, consommer,
baisser...

Tu disposeras les conseils les uns sous les autres.

 a

o——_____—
be Ecris les conseils que tu donnerais a un(e) de tes camarades
qui mange n’importe quoi, n’importe quand, n’importe
comment.

Tu peux avoir besoin des éléments suivants :

- Noms: nourriture, graisses, sucres, legumes, fruits, énergie,
vitamines, calories, lipides, glucides, protides, équilibre, ration,
boisson, eau...
- Adjectifs : varié, verts, crus, sain, malsain, important, équilibré,
alimentaire, calorique, sucré, gras, salé, régulier...
- Verbes : consommer, prendre, rechercher, manger, mastiquer,
boire, composer...

Dispose les conseils les uns sous les autres.

Nana et Loulou partent en voyage de noces dans la Superbelle Automobile.
Donne leur des conseils pour ne pas avoir d’ennuis avec le Code de la route.

” "Sgiemaapnateementnaatinmetahenistsaeatoe
oeores cece enna acne Te
 oe ee

sequence Comment
écrire un dialogue
o—____—_
> Lis ces textes et coche la bonne case.
1. La poupée (au garcon).
Tu le sais, ou pas ?
Le garcon (qui s’énerve).
Je sais que les tortues de la nuit des temps vivaient dans les mers
et les océans qui recouvraient la planete ! Et puis, je sais que les
tortues ont aussi appris a sortir de l’eau, a aimer la terre ! Je sais
que cette petite tortue cherche un coin de terre pour s’endormir
dessous... Voila ce que je sais !
La poupée (trés calme).
Comment tu le sais ?
C. MORAND, L’uf et la Poupee,
GES Editions.

2. - Qui recule ? Qui a l’avantage ?

- Les échelles sont renversées avec leurs grappes humaines,
répondit Rébecca en frémissant... Mais les assiégeants reviennent
E ala charge avec bravoure... Le chevalier au Cadenas attaque
_ la poterne a coups de hache... Entendez-vous les coups ?
Ilnes’inquiéte pas plus des projectiles qu’on lui lance que
si c’était du duvet ou des plumes...
Y - Par saint Jean d’Acre! fit Ivanhoé en se dressant avec transport
sur sa couche. J’aurais cru qu'il n’y avait en Angleterre gu’un seul
homme capable d’un tel fait !
W. Scott, Ivanhoe.

a. Un personnage frémit en parlant.

|_| oui || non

b. Un personnage parle en s’énervant.

_] oui non
Dans beaucoup de textes, et
c. Un personnage parle trés calmement.
en particulier dans les textes
de théatre, les personnages _| oui _] non
parlent. Il existe plusieurs
d. Un personnage s’assied dans son lit pour parler.
fagons d’indiquer au lecteur
comment lire et comprendre _] oui |_| non
ces paroles.
e. Les paroles des personnages et la facon de les dire
sont toujours imprimées de la méme maniere.
Be
oui _| non
Entraine-toi a donner des indications sur les paroles dans un récit.
Les éléments qui donnent des indications sur les paroles sont de deux sortes :
- des verbes qui indiquent qui parle et 4 quel moment : dire, demander, continuer, répéter...
- des verbes et des adverbes qui indiquent la facon de dire : s’exclamer, s’écrier, hurler,
murmurer, etc., vivement, froidement, calmement, etc.

> Complete le texte avec les éléments suivants: répondit, hurla, répéta, demanda.
ao
ACLET Henao nave)Sea(Oy0r=co ah weer ae le
Chaperon rouge.
aren
saree

NCE VOC HAGYO 1a) Nt eee eee ee le Loup,

imitant la voix douce de la grand-mére.

BTA MCTO. OU CS CU cies ceweastecieccoctiisiassesscioese le

Chaperon rouge.

mE VES INOUE CNVid TN, CUOU eee cencsnchcvdasincnncnsar

le Loup », oubliant d’imiter la voix de la grand-
mere. ssieaunieanaaaiaeamataaneiaiemnetataaenndaniecamelaene
ae

~ Complete le texte avec les éléments proposés.

répliqua de Bracy d’un ton d’insouciance - répéta de Bois-Guilbert - acheva le second -
s’écria le Templier - dit froidement le Templier a de Bracy - demanda de Bois-Guilbert.
Il s’agit d’un dialogue entre Maurice de Bracy et Brian de Bois-Guilbert, appelé aussi
le Templier. C’est le Templier qui parle le premier avec froideur. De Bracy termine
ce que pensait le Templier. Le Templier pose une question a de Bracy. Le Templier s’exclame.
De Bracy répond sans se faire de souci. Le Templier répéte ce qu’a dit de Bracy.
Front-de-Beeuf avait été transporte dans le chateau. Mais quelques heures le séparaient de la mort,
tant les blessures qu'il avait recues étaient profondes et granes:
Ke es muime orance peric Pour JES Projets GU PriMCe JOAN gc. cec. tat scoammiion ameter lea enna angina neat

SE Eume pelle. acewisition pour le TOY aUmiesC C1Satan, nce acetens de mnenuacsalaidl acghkinar thease Mae eeaS
car je n’ai jamais vu paien pareil a notre noble ami.

=Comment ces canailles de Yeomen Se-SOnt-ls DattUs Ge VOLE COLE ? cccccccscscctcccseesmetnssssenmemmmneneennentanansatie :

~Comme des diables incarnés. [...] Ne pensez-vous pas, Sire Brian, que nous n’avons rien de mieux
a faire que de composer avec ces voleurs en leur rendant nos prisonniers ?
1a JOS) Gha ett ont eee eee . Rendre nos prisonniers ! Vous devriez
rougir de votre conseil. Je n’accepterai jamais une capitulation aussi lache et aussi déshonorante !
Be a ea ce oa ES ete sre eh Sicen inp icc cictaaasiacinsrenen Re GANNEH Shor noone iesciae . Jamais
personne n’a fait moins de cas de la vie que moi, et Maurice de Bracy sait se comporter
en gentilhomme aussi bien qu’un Templier.
Te eae ear rea pt ocnitearconnarocisnsvnsrnonnioeneennn . + [.] En avant !
D’aprés W. Scott, Ivan/
o—
rr
Tu vas t’entrainer a utiliser des didascalies.
Tu as remarqué que, dans un texte de théatre, les indications
sur la facon de dire les paroles, sur ce que faisaient les personnages
étaient indiquées en italique et souvent mises entre parentheses.
C’est ce qu’on appelle les didascalies.

> Voici un texte de théatre avec trois personnages : le Grand

Conquérant, un enfant nommé Ange et la princesse Irismonde.
Essaie de replacer les didascalies au bon endroit.

1. Il désigne la troisiéme piéce. 2. a Ange. 3. Il désigne la premiere piece.

4. Il désigne la sixiéme piece. 5. Ses yeux se ferment. Irismonde tend Varc
a Ange et se penche sur le Grand Conquerant. 6. Il désigne la deuxieme
piece. 7. Ange s’exécute. Il reprend sa chanson, comme une berceuse.
8. Il désigne la cinquieme piece. 9. Il désigne la quatriéme piece.

Le Grand Conquérant: L’arc est une arme fidele.

(Reece ofr i arene ate .) Son age

d’abord, toutes les choses qui nous parviennent du fond des temps

ont quelque chose de magique.

Ss R20 Mh A REO ed )
Sa pureté ensuite, une forme simple qui lui donne une efficacité
TPEGOUIEADIC. Lt an EOl ee OU eran k tye eo cto bndiaien hic Seok agua noeee ae

AN ee Ee te ee, Si IY TR EARN Pe RR .) Sa fidélité,

il s'arc-boute comme le combattant, il fait corps avec lui.

CO eres a ere Bh an eo a Gee a il i ci ae a a a ee ae ae .) Son silence,

AGE SEN) SCNT) OLOSMONAL (CLE ACORN ERE Serr ee ae eRe PUGS eh OU Gat MME amen a Acetone ) Sa précision,

il frappe comme le serpent, il laisse seulement un petit point rouge sur la peau.
Cr a Tei Teen. Oe oe ee ce oe eee Ni :
C’est une arme qui fouette, qui blesse aussi legerement le bras du tireur, comme une petite punition.

De eau eee ee ) THISMONAE (...eonenninnnnnnnnunnannnnnne) + Chantez lair que vous avez fredonné

tout a Vheure, devant la porte de la villa ! (

D’aprés P. Dorin, Villa Esseling Monde, Editions La Fontaine.

Entraine-toi a inventer des didascalies.
Tu peux te servir de ces éléments :
- Verbes : crier, murmurer, grogner, grommeler...
- Adjectifs : agressif, réveur, distrait, joyeux, énergique, énervé...
- Adverbes : vivement, calmement, doucement...
- Ce que font les personnages : donner un coup de pied dans un caillou, faire un clin d’ceil,
s’avancer, fermer les poings, tirer la langue...
> Lis ce texte, puis invente une didascalie pour chaque personnage.
OS TN Rue ee en en yea
T’as vu ? On dirait qu’on a de la visite.
STIVERS eles ae ye
Ah bon ? De la visite ? Ow ¢a ?

Qu’est-ce que vous faites 1a, vous ?

IN ee ceri Essa ddinssetsencncsions ts
C’est plutot a nous de vous poser cette question.
SIS) STC ee Sat
Eh, Patrick ! Tu as mis l’entrée du mauvais cété !

ESSTE ©(A ane AA ie

Tu ne vois pas que c’est a cause de la tente des filles
qu’on ne peut méme plus entrer dans la notre ?
CEPT] PSD OS te en Ve
Qu’est-ce que je fais, alors ?

(CRT
ETE (sot nt Oe sen sat ee ye
Tu vas voir ! On va démonter l’autre vite fait !

NEL os See sae ae Sere eae eer eee meen )

Comme vous voulez... Moi, d’abord, je ne voulais pas
qu’on s’installe ici, mais c’est Ariane qui a voulu et puis... :

Julie, tais-toi !
De toute facon, les gars, je ne vous le conseille pas, parce
que je vais réveiller Marguerite qui dort la-bas, et quand on
la réveille, ce n’est pas de la tarte.
JU) CLOT oloder caeene ener eee eee a eae Ne
Ah, vous...

Ta(a lh, oeenis Picea

TLE) Re ee ene Se eee Hs
Arréte, toi aussi ! Ca ne vaut pas le coup de discuter pour
le moment. On va pousser un peu la notre et on réeglera
ca demain matin.

EN TOT ey, Bets Se he en ve

C’est ca, oui !
D’apres Croque-lumiere, GES Editions.
——
Tu vas t’entrainer a imaginer un texte a partir de didascalies.

Voici une liste de didascalies. Tu peux les

utiliser toutes, ou seulement quelques-
unes ; tu peux aussi en inventer d’autres.
Il se leve brusquement.
I] écoute, mais n’entend plus rien.
I] hésite a appeler son ami dans la nuit
noire.
ll chuchote.
I] s’asseoit sur une pierre.
ll pleure.
Il se leve.
Il essaie d’enlever sa chaussure qui
résiste.
Il enléve sa chaussure doucement.
Il examine soigneusement le caillou qu’il
avait dans sa chaussure.
Il se cache derriere un arbre...

> Ecris un dialogue en te servant de ces didascalies. N’oublie pas de préciser qui parle.

-
¥ &
‘
ry
te
oh i"
 Voici quelques idées : un enfant remuant et un vieux
monsieur bougon ; un controleur de train et un
voyageur qui n’a pas de billet ; une dame avec un chien
et un monsieur qui n’aime pas les chiens ; un chien et
un chat qui ne sont pas contents de leur maitre, etc.

1. Tu vas indiquer tous les éléments dont tu auras besoin.

- Personnages :

ES
 Comment
écrire un recit
o—______——
> Lis ces extraits d’un récit, puis retrouve le début,
les péripéties et la fin et complete le tableau ci-dessous.

1. Plus personne ne nous pilote dans ce labyrinthe ! Et puis une

autre sonnerie retentit. Le couloir ot nous errons parait se vider
comme par enchantement. Quelques éleves passent encore en
courant, s’engouffrent dans des portes qui se referment sur eux.
C’est fini, nous sommes seules !
2. - Ca va, Pauline ? C’est réglé ? On n’en parle plus ?
Et il ajoute, pour l’assistance en général et pour René-le-Minable
en particulier :
- Pauline, elle tenait a son sac, c’est normal, un cadeau de notre
mere.
3. Le grand René me saute dessus, il commence a me tordre un
bras, je me débats comme un beau diable. [...] Sa main passe a
portée de ma bouche et j’y plante mes dents en serrant de toutes
mes forces. I] crie, il le ache ; mais dans la bagarre mon petit sac
autour du cou s’accroche, le ruban casse. René en profite. I
. lattrape et le fait disparaitre.
4. Je m’appelle Pauline. J’ai dix ans, bientot onze. J’aime courir,
sauter, m’amuser. Je vais a 1’école. Je joue le soir devant
Vimmeuble. Quand on m’embéte, je ne me laisse pas faire, je me
défends. I] m’arrive méme de me battre. [...]

_ 5. (Sylvie) a parfois un tout petit peu peur, mais elle ne me laisse

jamais tomber. Sans doute parce qu’elle est aussi curieuse que
moi. Alors, quand la grosse Lulu de l’escalier B, celle qui vient
' d’entrer en sixieme au college Robert-Houdelot, nous a raconté
- comment se passaient les cours, ce que disaient les professeurs,
la récréation, la rigolade dans les couloirs et tout ca, nous avons eu
envie d’aller voir ce college d’un peu plus pres. Et comme nous
n’avons pas classe le mercredi [...], nous voila en train de nous
enfourner dans la cour.
Pour écrire un récit, il faut,
J. CHARPENTREAU, Une fille tres réussie, Nathan (coll. Kangourou).
au début, un ou des person-
nages a qui il arrive quelque
chose. Ce ou ces person-
nages vont connaitre un cer-
tain nombre de péripéties.
En principe, a la fin, tout | numeros du texte
rentre dans l’ordre..., mais a. Le début. =
pas forcément.
b. Les péripéties.
c-La fin,
Tu vas tentrainer a é€crire le début d’un récit. > A partir de ces éléments, écris deux débuts
Souvent, un récit commence par la présentation de récits.
d’un personnage, dans un certain lieu, 4 un
Récit a.
certain moment. Quelquefois, le récit
commence par une action, avant la présentation
du personnage.
Tu peux avoir besoin des éléments suivants :
- Héros (héroine) : son allure générale, ses
caractéristiques physiques, son comportement,
son caractere...
- Lieu : sur le quai d’une gare, dans un aéroport,
dans un bateau, sur une plage, dans un cirque,
dans une chambre...
—- Moment : ce matin-la, le 8 aout, un dimanche,
par une nuit d’hiver, dans les premiers jours
du mois de mai...

Tu peux lire ce texte.

La charrette a ane s’immobilisa.
- Le voila! s’écria Paul Cueilli.
- Je ne le croyais pas si vieux, murmura sa
femme Hortense.
-Tly aun petit garcon avec lui, remarqua
Jacques subitement intéressé.
En ce mois de juin 1896, monsieur et madame
Cueilli, ainsi que leur fils Jacques, attendaient
Varrivée du professeur Baumusse...
M.-A. MurRAIL, La Nuit des grottes,
Nathan (coll. Marque Page).
 I SEUSS RET SI AL et

gq
———————oxe—-
Tu vas tentrainer a écrire les péripéties d’un récit. Aprés le début, il se produit en général
un événement qui perturbe tout. Le héros va étre obligé d’intervenir. Quelquefois, il se produit
ce que l’on appelle un coup de théatre.
-- Tu peux avoir besoin des éléments suivants :
~ Evénements : un vol, une disparition, une maladie, l’arrivée d’une autre personne,
une rencontre... :
- Coups de théatre : on retrouve l’objet volé, on voit réapparaitre un personnage, on apprend
qu’un personnage n’est pas celui que l’on croyait...

Tu peux lire ce texte.

D’un mouvement brusque, il attrapa l’enfant par la manche et le poussa en avant :
- Mon fils Constant, dit-il.
~ -Oh! Quel charmant enfant! s’écria Hortense. Vous avez fait bon voyage, mon petit ?
- Constant ne vous répondra pas, répliqua le professeur d’un ton sec, il est sourd et il est muet. [...]
_ Ce que Jacques ne dit ni a son pere ni a sa mere, c’est qu’un enfant qui sursaute quand une porte
— claque ne doit pas étre sourd.
M.-A. Murail, La Nuit des grottes, Nathan (coll. Marque Page).

_ » A partir de tes débuts de récits de la page précédente, écris des péripéties.

Récit a.
Z

CS
Tu vas t’entrainer a é€crire les fins de
recits. Le héros réussit le plus souvent
a triompher, mais pas toujours...
p> A partir de ce que tu as écrit dans les pages
précédentes, écris les fins de tes récits.
Récit a, fin heureuse :

— peer
> ae
Tu peux avoir besoin des éléments

- Fins malheureuses : le héros reste

en prison, est blessé, vit pauvrement...
- Fins heureuses : le héros est riche,
heureux...

Tu peux lire ce texte.

- Constant s’appelle Constance. Elle
est orpheline. C’est la niece de cet
homme qui est mort dans la grotte.
Son oncle savait bien que nous nous
scandaliserions s’il entrainait une
petite fille dans une pareille
aventure. I] en avait donc fait un
garcon. Sourd-muet pour que sa voix
ne le trahisse pas !
Constance pleurait :
- Je n’ai jamais vu quelqu’un d’aussi
courageux, ajouta Paul Cueilli.
- Nous ne l’abandonnerons pas, dit
simplement Hortense.
M.-A. Murail, La Nuit des grottes,
Nathan (coll. Marque Page).
 I SS

Tu vas t’entrainer a écrire un récit.

> 1. Lis cette fin de récit, puis tu inventeras le début

et les péripéties.
Tous les jours, quand l’instituteur sort de l’école, il passe devant
le jardin de la voisine.
- Vous avez entendu dire qu’on a attrapé un hippopotame
chez les Madsen ? lui dit la voisine de derriére sa haie. [...]
- Ah! vous aussi ! Arrétez donc avec vos histoires d’hippopotame,
crie l’instituteur.
Pendant ce temps, la plupart des enfants de la classe de Line
et Mikkel s’entassent dans la salle de bains des Madsen et se laissent
arroser par Mareine, Vhippopotame, qui gigote de contentement
dans l’eau.
O.-L. KIRKEGAARD, Un Hippo chez soi,
Nathan (coll. Kangourou).

_ p> 2. Tu vas noter les éléments qui te sont nécessaires.

e 1

| ESTE EN VONSUNYEN
"LE 6)1:
E816)
62) Seana CCN mena NR ee ne Meroe ReNoPe euRN ene ene eM N RNa NUNC E ert Mie eo.
4

! _ - Autres personnages :
 Tu vas tentrainer a écrire un récit.

1. Lis ce début de récit, puis tu le continueras.

Maman avait rapporté du marché une poule, une grosse poule, avec
des pattes crochues et sur la téte une créte rouge. Maman la met
dans le réfrigérateur et me dit:
- Si papa rentre avant moi, qu’il la fasse cuire. Tu le lui diras ?
- Bien sur, avec plaisir, ai-je réepondu.
Et maman est partie.
V. DRAGOUNSKI, Les Aventures de Denis,
Nathan (coll. Arc en poche).

2. Note les éléments qui te sont nécessaires.

Bee NUE PCTS OMT A SOS yer 8 secs es eee ARO Ai ec lac RR a RO a er

=) USGL
CAN Compe eee oo Sey oR eee er eR 2
 sequence
a. Des mots riment s’ils sont placés a la fin d’un vers
ey
ai # se red des mots,
on les utilise le plus souvent
pour désigner la réalité. Mais,
comme les poétes, on peut
aussi les utiliser pour sur-
prendre, émouvoir, faire
réver. Par des sonorités, des
rimes, des rythmes, les mots
créent des images poétiques
qui nous surprennent.
Comment inventer
des images poétiques
> Lis ce texte et compléte les réponses.
Cafard !
Tu n’es qu’un sale cafard
Qui sera mis au placard
Tout noir!
On mangera du caviar
Tu boufferas des tétards
Ce soir !
Tu n’es qu’un mouchard fouinard,
Ringard, fripouillard, vantard,
Cafard !
J. CHARPENTREAU, La Banane a la moutarde, Nathan (coll. Arc en poche).
et se prononcent de la méme facon. Fais la liste de tous les mots
b. Un mot ressemble beaucoup a fouinard mais n’existe pas dans
le dictlonnaiter C ests: cncuahermuwemec
eee ean eee
c. On remarque bien Tout noir ! parce que ce vers est plus court
qué les autres.C’est paretl DOUPy 02 5.2yc:22 geet
o—_____—
> Lis ce texte et réponds aux questions.
La Mouche
La mouche
Qui louche
Se trompe en mettant ses babouches
Elle a mis les droites aux pieds gouches.
J. CHARPENTREAU, La Banane a la moutarde, Nathan (coll. Arc en poche).
a. Fais la liste des mots qui riment avec mouche
b. On dirait bien que J. Charpentreau aussi s’est trompé... Qu’a-til
fait pour que la rime soit toujours la méme ? .
 > Entraine-toi a chercher des mots qui riment.
Les mots peuvent rimer de plusieurs facons.
Voici les principales :
a. On entend a la fin la méme voyelle : vidéo /
maquereau. Cherche des mots qui finissent
comme vidéo et maquereau :

b. On entend a la fin la méme consonne et

la méme voyelle : espionner / pince-nez.
Cherche des mots qui finissent comme
espionner et pince-nez :

c. On entend a la fin la méme voyelle

et la méme consonne : caviar / tétard. Cherche
des mots qui finissent comme caviar et tétard :

p> Cherche des rimes de plusieurs facons pour les mots suivants.

TOON OS ocnceh oc SBe tT Taal ROM OA ame a Uh eds ee Ne TY tee ets PON ICR

ELUATE. «ose a plea eBid see cee oe Ren ge eee ee eC

AW EIT RT oe coe aee melee

SEPT Wii enone Re ae ee ;

a
SVEN) CONIC Dey et ee ee eee

an 0082) cn ce oan, Bee ee ee ee oe ee

Eeead Th ieee ln 7
>
qQ—_
Entraine-toi a inventer des mots qui n’existent > b. Invente le plus grand nombre possible
pas. de noms de poissons en mélangeant
les syllabes.
Une facon d’inventer des mots qui n’existent
pas, c’est de mélanger des syllabes de mots qui
existent.
Par exemple avec:
chim - pan - ze, ba - bou- in et ouis - ti - ti,
on peut inventer :
le chimbati, le ouisbouze, le bapanti, etc.

Tu vas inventer des noms de poissons.

> a. Fais une liste de noms que tu connais ou
que tu chercheras dans un dictionnaire ou
un ouvrage documentaire, et mets
une syllabe dans chaque colonne.

Par exemple :
Entraine-toi a inventer des images poétiques.
Souvent, les mots font une image poétique parce qu’on ne s’attend pas a les trouver ensemble.
Par exemple :
Je lave les murs
A la confiture
De mures.
J. CHARPENTREAU, La Banane a la moutarde, Nathan (coll. Arc en poche).

On peut obtenir des images inattendues en mettant ensemble des mots pris au hasard.
> a. Dans la colonne de gauche, mets cing réponses a la question Qui est-ce qui ?
Dans la colonne de droite, mets cing réponses a la question Qu’est-ce qu’il fait ?
1. Qui est-ce qui ? 2. Qu’est-ce qu'il fait ?
Qq——____—_—__—_——_-
Tu vas t’entrainer a donner du rythme aux mots.
Pour trouver le rythme, on compte les syllabes. Par exemple :
Je-la-ve-les-murs 5
A=lajcon=fieture 5
De - mures. 2

> a. Cherche des mots de :

-unesyllabe: -deuxsyllabes: - trois syllabes : - quatre syllabes : - cinq syllabes :

> b. Complete, en gardant le rythme 5 - 5 - 2 (mais sans toccuper de la rime

si tu ne la trouves pas).

1. Je passe les chaises

 Kcris une chanson.
Tu vas d’abord choisir une chanson que tu aimes bien et que tu connais bien.
[op 22 FobCGT) 9Oa oS ere ne eae Oe eeee eee eevee ste
2. Ecris un couplet de cette chanson et compte le nombre de syllabes de chaque phrase
musicale.

3. Fais la méme chose pour le refrain.

4. Maintenant, tu vas inventer de nouvelles paroles en gardant le rythme.

Tu feras au moins un couplet et le refrain. Ecris ta chanson.
1 UTTASCETLEIG I 1 olde oT RO ER aaa ee Renee EO OE ECU OOOI WIRED cnc As ene Sa > Pao | :
 Comment écrire
un dialogue
o—_____——
> Lis ce texte et coche la bonne case.
Le canapé fait face @ la porte close. Les parents, dos au public,
regardent la télévision. :

La Meére : Voila une semaine que le petit est parti.

Le Pere : Laisse-le s’amuser encore un peu !
La Mere: Et s’il s’était perdu ?
Le Pere : Il nous aurait appelés. Nous l’aurions entendu.
Un temps.
La Mere : Peut-€tre que la télévision a couvert le bruit de sa voix.
Le Pére : Attendons la fin du film. Nous écouterons apres.
La Mere : Oui, tu as raison. Attendons la fin!
Un temps.
Le Pere : I] ne te reste pas un morceau de gateau, par hasard ?
La Mere : Il reste la part du petit. C’est son gateau préféreé.
_ Je te donne ma part, si tu veux.
* Le Pere: Sica ne te prive pas.
_ La mere se léve. Noir. Musique.
P. Dorin, Villa Esseling Monde,
Editions La Fontaine.

a. I] est normal que l’enfant soit parti depuis une semaine sans
que les parents s’étonnent.
oui non

b. Il est normal que l’enfant s’amuse depuis une semaine.

oui non

c. I] est normal que les parents attendent la fin du film

Selon qu’il s’agit d’un récit pour s‘inquieter.
ou d un texte de théatre, il | | oui non
existe des facons un peu
différentes de présenter les d. I] est normal que le pere mange la part de gateau de sa femme
paroles des personnages. sans se poser de questions.
Et puis les paroles ne sont oui non ‘
pas toujours celles que l’on
attendait. e. Tu penses que les choses se passeraient comme cela dans la vie
réelle.

oui non
Entraine-toi a modifier un dialogue connu. i—
A é —_ ma o>
> a. Lis ce texte. Ih ——
- Ma mere-grand, que vous avez de grands bras!
- C’est pour mieux t’embrasser, ma fille !
- Ma meére-grand, que vous avez de grandes jambes !
- C’est pour mieux courir, mon enfant !
- Ma meére-grand, que vous avez de grandes oreilles !
- C’est pour mieux écouter, mon enfant !
- Ma mere-grand, que vous avez de grands yeux !
- Cest pour mieux voir, mon enfant!
-~ Ma mere-grand, que vous avez de grandes dents !
- C'est pour te manger !
Ch. PERRAULT, « Le Petit Chaperon rouge »,
Contes du temps passe.

p> b. Maintenant, écris ce dialogue en imaginant que le loup n’est pas mechant,
ou que les parties de son corps sont toutes petites... en tout cas, qu’il ne mange
pas le Petit Chaperon rouge.
qQ—_____-__—_—"-
Entraine-toi a créer un effet de surprise dans un dialogue.

> a. Lis ce texte, et en particulier la derniére réplique.

Roi et Charlotte : Tout le monde sera heureux.
Charlotte : Ca sera le meilleur royaume du monde.
Roi: Il y aura des fétes !
Charlotte : Et un bal annuel!
Le corbeau s’envole.
Roi: Mais non non non non non non non non non! C’est impossible. (Le corbeau s’arréte
en plein vol pour écouter la suite.) Il me faudrait un gardien.
B. ToBIN, Roi de paille, GES Editions.

On se demande si le gardien est vraiment nécessaire !

> b. Tu vas lire ces petits dialogues, puis tu les compléteras avec une réplique inattendue.
1. - J’ai tres faim. 4.- Tu viens avec moi au cinéma ?
~ Moi aussi, je n’ai pas mangé ce matin. — Je ne sais pas...

2. - Je prendrai le train. 5. - Regarde comme c’est beau !

- Prends donc plutot l’avion ! - Ot cela?

3. - Ila fait du bateau tout l’été. 6. - Hier soir, il était tres fatigué.
- Pourtant il n’a pas fait beau ! - Et il est allé se coucher juste aprés manger.
_ Corriggs
des exercices
et conserls
Ecrire est une tache difficile. Pour arriver
a produire des textes corrects, il ne faut
pas se précipiter... I] importe de respecter
trois étapes :
—la planification, c’est-a-dire la
préparation du texte. Pour cela, il
convient de réfléchir en se posant un
certain nombre de questions : a qui est
destiné le texte que je vais écrire ? : l’élaboration du texte. On se posera encore
Quel effet doit-il produire sur la personne
qui va le recevoir ? Quelle est la forme la
plus adéquate pour arriver a cet effet ?
Que sais-je sur la question que je vais
traiter ? De quels renseignements ai-je
besoin ? Dans quel ordre vais-je présenter
mes idées ?
— la mise en texte. C’est le temps de la
rédaction proprement dite. [i convient
encore de se poser quelques questions :
a quel temps vais-je écrire le texte ?
@ séquence |
Comment expliquer clairement
Dans cette séquence, on s’entrainera a
écrire des textes explicatifs. Ils supposent
au départ un questionnement (pourquoi ?
comment?) exprimé ou non. Ils apportent
ensuite des réponses a la question
posée en donnant des informations,
accompagnées souvent d’exemples.
Ils fournissent en général une conclusion.
Le theme doit étre traité de facon claire et
précise.
I. oui: b,c, d,e, f, g (je ne paie rien en
supplément), h; non:a
he BAS DLS E25 E35
3. Transposition d’explications avec
implication du récepteur par emploi
du « je ». Ex. : « Sije ne posseéde pas de sac
conforme, il m’est possible d’en acquérir un
a l’aéroport. »
4. Méme exercice. Ex. : « Avant de confier
mes bagages a l’enregistrement, je dois
penser a les identifier. »
5. (...) L’agent : Alors, je peux vous proposer
un tarif de groupes avec 50% de réduction si
vous é@tes plus de cing.
Sera-t-il écrit 4 la premiére, ala deuxieme
ou a la troisiéme personne ? Est-ce que
l’ordre que j’avais prévu est bien adapté ?
- la révision du texte. C’est le temps de la
relecture et de la réécriture. Tres rares
sont ceux qui arrivent du premier coup a
la forme parfaite. Il faut habituer les
enfants a cette idée. Relire fait partie de
des questions : ai-je fait ce que j’avais
prévu ? N’y a-t-il pas une autre fagon
de faire, meilleure, plus adaptée ?
Ai-je fait des fautes ?
Chaque texte est différent. Mais les textes
peuvent se regrouper en quelques grands
types, qui ont des caractéristiques
communes (on appelle ce classement une
typologie des textes). On peut s’entrainer
en fonction de ces types de textes.
S. Simili : Nous sommes deux.
L’agent : Excusez-moi! Alors, ce qu’il vous
faut, c’est le tarif couples. C’est aussi 50 % de
réduction.
S. Simili : 50 % de reduction pour mon bébé?
L’agent : Ah! Vous voyagez avec un bébé!
Mais quel age a-t-il?
@)
L’agent : (...) Pour les bébés de moins de
deux ans, le voyage est gratuit.
Gal
L’agent : (...) Il ne pourra occuper un siége
que si l'appareil n’est pas complet (...)
6. Il faut relever les points essentiels et les
traduire en explications claires pour que celui
qui doit remplir le bon sache ce qu’il aura a
faire. Il faut vérifier si toutes les informations
relevées figurent bien dans le texte.
Niveau plus
Il faut que l’enfant préléve dans l’illustration
les explications nécessaires : la cage a dt
rester ouverte, la fenétre aussi, l’oiseau a eu
peur... On invite a noter les éléments
essentiels d’un petit récit explicatif.
@ sequence 2
Dire comment faire
Dans cette séquence, on s’entrainera a
écrire des textes injonctifs (ou prescriptifs),
c’est-a-dire des textes qui donnent des
instructions, qui disent comment faire,
tels que des modes d’emploi, des recettes,
etc. Ces textes présentent les
caractéristiques principales suivantes :
ils visent a aider le lecteur a mieux faire
quelque chose; ils présentent, a partir
d’une situation de départ, une série
ordonnée d’opérations destinée a
déclencher un certain comportement pour
parvenir a un résultat ou a une situation
satisfaisants.
i. On insistera sur la rigueur de chaque
consigne et sur l’ordre obligatoire des
opérations a effectuer. L’emploi de l’infinitif
est courant (a), comme celui de l’impératif.
Les illustrations (b) ne sont pas ornementales
mais contribuent a rendre l’explication
encore plus claire. La brieveté (c) et la
précision (d) sont indispensables.
2. Pour exécuter une réalisation manuelle,
il faut, avant de passer aux opérations
proprement dites, bien faire la liste des
fournitures et des instruments nécessaires.
L’enfant est invité a relever dans le corpus
du mode d’emploi les informations
indispensables pour entreprendre la
réalisation.
Fournitures : vieux journal, colle,
margarine, peinture vinylique, gouache,
émail a l’eau, vernis.
Instruments : cuvette, assiette, couteau,
ciseaux, brosse.
3. a. Florent se brosse les dents tous les
matins et tous les soirs avant de se coucher.
Il utilise un dentifrice au fluor et une brosse
avec un manche vert. I] brosse de haut en
bas avant de se rincer la bouche avec de
leau.
b. Elsa nettoie soigneusement
(réguliérement) ses dents. Elle n’oublie pas
non plus de frotter la zone proche des dents,
celle des gencives. Avec sa brosse a manche
jaune, elle frotte de gauche a droite.
Elle ne frotte pas seulement les incisives,
mais aussi les canines et les molaires,
comme le lui a recommandeé le dentiste.
c. Brigitte s’occupe soigneusement de
Vhygiene de ses dents pour éviter d’avoir des
caries. Sa brosse a dents a des poils souples
pour ne pas irriter ses gencives fragiles. Elle
frotte jusque dans l’intérieur de la bouche
pour atteindre les molaires. Elle ne se
contente pas de frotter l’extérieur des dents,
mais elle frotte aussi vigoureusement
Vintérieur. Elle utilise quelquefois un
produit de ringage au délicieux gout de
menthe.
4. Flan au chocolat. - Faire bouillir le lait
avec le sucre, la vanille et le cacao. - Laisser
épaissir pendant 12 a 15 minutes. - Ajouter
lceuf battu en mélangeant a feu doux. -
Passer la creme au chinois. - La verser dans
un moule caramélisé. - Mettre au frais cing
a six heures. - Démouler le flan en passant
un couteau pointu tout autour.
5. Tarte Adele. - Préparez une pate brisée
ou sablée. - Mettez la pate dans une
tourtiere beurrée. - Posez sur la pate des
morceaux de pommes ou de poires coupées
en quatre ou six morceaux. - Faites des
coupures sur le dessus des morceaux de
pommes. - Versez sur les pommes un
mélange de deux ceufs battus en omelette,
quatre cuillerées a soupe de sucre,
six cuillerées a soupe de creme. - Faites cuire
au four quinze a vingt minutes. - Sucrez.
6. Le choix du titre est essentiel. « Comment
conserver le chocolat », « La conservation du
chocolat », ete. Il faudra écrire ces
recommandations sous forme de liste, un
peu comme la fiche 1 de cette séquence.
Insister pour que les précisions chiffrées
soient données.
Niveau plus
Il faut imaginer la conception et dire
comment faire en respectant l’ordre des
opérations. On se reportera utilement a la
page 10. La liste du matériel doit étre
précise. I] ne doit rien manquer mais il est
inutile d’y faire figurer du matériel dont on
ne se servira pas.
@ sequence 8
Comment donner des conseils
Il s’'agit d’un entrainement a l’écriture de
textes injonctifs, comme dans la séquence
précédente, mais avec des supports
différents. On insiste davantage sur
Vinformation destinée au consommateur.
i. C’est le type de document informatif que
les fabricants mettent a la disposition des
consommateurs qui envisagent un achat. Ce
document est une information générale qui
précede généralement les textes publicitaires
pour la vente du produit précis d’une
marque précise. Tous les verbes ne sont pas
a Vinfinitif (il faut).
Ouray bred wet
2. Lordre dans lequel les conseils sont
donnés conditionne la réussite. « Placez-
vous... Lautre moitié... Lautre personne...
Si vous levez... Votre corps... Vous serez... »
Lutilisation permet de mieux classer les
opérations.
3. (...) Si vous envisagez un usage intensif de
vos chaussures, il faudra prévoir un talon en
caoutchouc carbone. (...) Pour éviter des
problemes au talon, vous prendrez une
chaussure avec un contrefort pour le calage
du talon. Les malléoles sont un endroit
fragile : prenez une chaussure matelassée.
Si vous courez sur le bitume, vous risquez
des accidents musculaires a cause des chocs
répétés ; pour les amortir, vos chaussures
@ sequence 4
Comment écrire un dialogue
Dans cette séquence, on s’entrainera a
écrire des textes qui rapportent des paroles,
en particulier sous la forme de dialogue.
1. Les dialogues peuvent figurer dans
des romans ou des contes : ils sont alors
accompagnés d’un certain nombre de verbes
qui nous annoncent les paroles : il dit, dit-il,
répondit-il, il cria, etc. Mais ils peuvent aussi
appartenir a des textes de théatre.
Dans ce cas, on a en général le nom du
devront avoir une semelle intermédiaire.
Pour avoir une bonne foulée, il faut donner
une bonne impulsion : choisissez des
chaussures avec des encoches. (...) Vérifiez
que vos chaussures ont une double bride de
lacage et une bande de meilleur maintien.
(...) Préférez une empeigne synthétique tres
légeére. (...) Il est préférable que l’ceillet et
V’avant-pied soient renforcés.
4. Les conseils donnés doivent aboutir a
une réalisation. I] faut donc qu’ils soient
précis et ordonnés. La lecture du croquis
donne une idée du produit fini. Insister
pour que la liste des ustensiles soit précise
et complete.
5. On pourra utiliser des prospectus ou des
tableaux qu’on trouvera facilement dans les
manuels scolaires, les salles de restauration
collective. On veillera a formuler les conseils
en style injonctif, voire familier. Un ou
deux exemples pourront étre suggérés.
Niveau plus
Il faudra relever avec précision les
informations données par l’illustration :
la circulation semble intense, rapide.
La vitesse est limitée a 80 km/h. Loulou
téléphone en conduisant et coupe la ligne
continue! Nana laisse flotter au vent
son foulard et le chat n’est pas enfermé
dans son panier.
personnage qui parle, suivi des paroles qu’il
prononce. Quelquefois, des indications
(didascalies) sont données; elles peuvent
porter sur les situations (ce sont des
indications de jeu) ou sur la facon de
prononcer les paroles.
Oui : a. (... répondit Rébecca en frémissant...),
b. (Le garcon, qui s’énerve),
c. (La poupée, trés calme), d. (... fit lvanhoé
en se dressant sur sa couche); non: e. (Les
didascalies sont imprimées en italique.)
2. « Grand-mére, ot es-tu? demanda le
Chaperon rouge.
- Ici, dans mon lit, répondit le Loup, imitant
la voix douce de la grand-mére.
~ Grand-mere, ov es-tu? répéta le Chaperon
rouge.
- Dans mon lit, enfin, quoi! hurla le Loup »,
oubliant d’imiter la voix de la grand-mére.
3. (...)- C’est une grande perte pour les
projets du prince Jean, dit froidement le
Templier a de Bracy.
- Et une belle acquisition pour le royaume
de Satan, acheva le second, carje n’ai jamais
vu paien pareil a notre noble ami.
- Comment ces canailles de Yeomen se sont-
ils battus de votre coté? demanda de Bois-
Guilbert.
- Comme des diables incarnés. (...) Ne
pensez-vous pas, Sire Brian, que nous
n’avons rien de mieux a faire que de
composer avec ces voleurs en leur rendant
nos prisonniers?
- Quoi! s’écria le Templier. Rendre nos
prisonniers! Vous devriez rougir de votre
conseil. Je n’accepterai jamais une
capitulation aussi lache et aussi
déshonorante!
- Aux murailles donc! répliqua de Bracy
d’un ton d’insouciance. (...)
- Aux murailles! répéta de Bois-Guilbert. (...)
En avant!
4. I) faut aider l’enfant a percevoir que le
Grand Conquérant énumére successivement
toutes les parties de l’arc. Un bon nombre de
didascalies trouvent ainsi leur place.
Le Grand Conquérant : L’arc est une arme
fidéle. (Il désigne la premiere piece.) Son age
d’abord, toutes les choses qui nous
parviennent du fond des temps ont quelque
chose de magique. (Il désigne la deuxieme
piece.) Sa pureté ensuite, une forme simple
qui lui donne une efficacité redoutable, il va
droit au but. (Il désigne la troisiéme piéce.)
Sa fidélité, il s’arc-boute comme le
combattant, il fait corps avec lui. (Il désigne
la quatrieéme piece.) Son silence, il a la
patience du fauve. (JI désigne la cinquieme
piece.) Sa précision, il frappe comme le
serpent, il laisse seulement un petit point
rouge sur la peau. (Il désigne la sixiéme piece.)
C’est une arme qui fouette, qui blesse aussi
légérement le bras du tireur, comme une
petite punition. (Ses yeux se ferment.
Trismonde tend l’arc a Ange et se penche sur
le Grand Conquérant.)
Irismonde (a Ange) : Chantez! L’air que vous
avez fredonné tout a l’heure, devant la porte
de la villa. (Ange s’exécute. Il reprend sa
chanson, comme une berceuse.)
5. Voici quelques propositions.
Patrick (surpris) : T’as vu? On dirait qu’ona
de la visite.
Benjamin (distrait) : Ah bon? De la visite?
@useaw
Ariane (agressive) : Qu’est-ce que vous faites
la, vous?
Patrick (pas trés aimable) : C’est plutét a
nous de vous poser cette question.
Benjamin (il essaie d’entrer dans la tente) :
Eh, Patrick! Tu as mis l’entrée du mauvais
cote!
Patrick (il commence a s’énerver) : Tu ne vois
pas que c’est a cause de la tente des filles qu’on
ne peut méme plus entrer dans la ndtre.
Benjamin (il insiste) : Qu’est-ce que je fais,
alors?
Patrick (énergique) : Tu vas voir! On va
démonter l'autre vite fait!
Julie (tres calme) : Comme vous voulez... Moi,
d’abord, je ne voulais pas qu’on s’installe ici
mais c’est Ariane qui a voulu et puis...
Ariane (séchement) : Julie, tais-toi! (...)
Benjamin (mécontent) : Ah, vous...
Patrick (conciliant) : Arréte, toi aussi (...)
Ariane (ironique) : C’est ¢a, oui!
6. Voici un extrait de la piece Les Deux
Bossus de Richard Demarcy, de laquelle sont
extraites ces didascalies. I] va de soi qu’on
acceptera toute autre invention qui les utilise.
(Le premier bossu est perdu dans une forét,
la nuit.)
Le premier bossu (se levant brusquement) :
Cest lui! C’est lui, c’est Bossu second, c’est
Bossu second, le roi des bossus! Chut! (II
écoute, mais plus rien, et il hésite a appeler
tout bas son ami Bossu dans cette nuit noire.
Il chuchote.) Bossu... Bossu! Chut! Non, ce
n’était pas ce méchant chameau de Bossu
qui m’a abandonné, c’est le vent... Oh 1a la,
que j’ai peur. (Il se rassoit sur sa pierre.) Et
maintenant, j'ai si peur que je ne peux plus
bouger! Oh! Mon Dieu, dieu des Bossus, si
tu existes aide-moi! Pouah! Bien str, tu
n’existes pas, il n’y a pas de dieu des Bossus!
Pour les bossus, il n’y a rien que des injures
et des cailloux! (Il repleure et se leve.) Aie!
Aie! ... Tiens, j’en ai un dans ma chaussure.
Aie! Aie! (Il se rassoit et essaie d’enlever sa
chaussure qui resiste.)
Niveau plus
Il faut veiller a la présence des didascalies.
On peut reprendre les idées fournies par les
textes des exercices précédents.
@ séquence 8.
Comment écrire un récit
On s’entrainera dans cette séquence a
lécriture d’un texte narratif. C’est une
structure courante, qui se caractérise par
les éléments suivants : dans une situation
initiale, un héros (une héroine) éprouve
un désir ou un manque, ce qui
déséquilibre cette situation initiale.
Il s’ensuit des péripéties, au cours
desquelles le héros (l’héroine) vient a
bout de situations difficiles, grace asa
force, son intelligence ou a l’aide d’alliés.
La situation finale, généralement
heureuse, présente un nouvel état
d’équilibre.
I. Le début : 4 (présentation de l’héroine);
les peéripéties : 1 (nous sommes seules! -
mais attention : c’est fini se rapporte a la
rentrée des éleves, non pas a la fin de
Vhistoire), 3 (la bagarre est une péripétie
fréquente), 5 (Pauline et Sylvie font quelque
chose qu’elles ne devraient pas faire, mais
elles ont envie de le faire parce qu’elles sont
curieuses); la fin : 2 (C’est réglé? On n’en
parle plus ?).
2. On pourra se reporter aux séquences sur
le texte descriptif.
Le texte de départ est destiné a fournir
@ séquence G
Comment inventer des images poétiques
Les textes poétiques sont des textes ot la
langue est utilisée par celui qui écrit pour
s’exprimer, pour dire ses sentiments, pour
jouer avec les mots, bref, autant pour son
plaisir que pour celui des autres. Mais ce
n’est pas seulement affaire d’inspiration...
Il existe aussi des procédés qui permettent
de stimuler imagination. On abordera ici
différentes facons de créer des images
poétiques.
i. a.: placard, noir (méme prononciation),
caviar, tétard, soir, fouinard, vantard;
b. : fripouillard;
c.: Ce soir!, Cafard!
éventuellement une idée. Rien n’est pire que
d’avoir a trouver des idées sur commande...
quand on n’en a pas!
3. L’événement est plus ou moins fort, plus
ou moins surprenant; il peut aller jusqu’au
coup de théatre. C’est un exemple qui est
donné dans le texte : on nous dit que
l’enfant est sourd... mais Jacques a la preuve
qu’il entend. On cherchera donc a inventer
des coups de théatre surprenants.
4. On suggérera a l’enfant de tester une fin
heureuse et une fin malheureuse.
5. L’exercice le plus classique consiste a
demander d’inventer la fin d’un récit.
On propose ici l’exercice inverse, qui ne
demande pas moins d’imagination.
Niveau plus
Il ne s’agit pas seulement d’inventer la fin,
mais aussi d’inventer des péripéties. A titre
d’exemples, quelques péripéties tirées de
lceuvre originale : le pere et le fils « tondent »
le duvet de la poule avec des ciseaux; ils
flambent un peu trop la volaille et la passent
sous le robinet; ils la savonnent pour la
nettoyer, la poule tombe sous le buffet ot
elle se couvre de poussiere; ils ont oublié de
vider la poule...
2. a.: louche, babouches, gouche;
b. : ila déformé le mot « gauche ».
3. On essaiera de trouver a peu prés autant
de rimes pour chaque facon proposée. On
mettra au besoin a disposition de l’enfant un
dictionnaire de rimes (ou a défaut, un
dictionnaire de mots croisés - classement
par ordre inverse).
4. Application de 3.
5. On cherchera de préférence des mots de
trois syllabes, qui donnent davantage de .
possibilités.
6. Il faut éviter de trop réfléchir pour faire
cet exercice-jeu. On pourra procéder de
fagon systématique : premiére réponse de
la colonne de gauche et troisiéme réponse de
la colonne de droite, deuxieme réponse de la
colonne de gauche et quatriéme réponse de
la colonne de droite, et ainsi de suite...
7. Atitre d’exemple, voici les propositions
de J. Charpentreau :
Je passe les chaises/A la mayonnaise/
Anglaise.
@ séquence 7
Comment écrire un dialogue
Seconde séance d’entrainement sur les
textes conversationnels (voir séquence 4).
On cherchera a créer le coup de théatre
dans le dialogue de théatre (et non plus
dans le texte narratif).
i. En principe, la réponse devrait étre non
pour les cing propositions. Ce texte devrait
créer la surprise...
2. Au minimum, on obtiendra la
modification de la derniére réplique :
le loup est gentil et dit, par exemple :
« C’est pour mieux te défendre de ceux qui te
veulent du mal »...
Voici une modification plus conséquente :
- Ma mere-grand, que vous avez de petits bras!
- C’est pour te serrer plus pres de mon cceur,
ma fille!
-~ Ma meére-grand, que vous avez de petites
jambes!
- C’est pour ne pas courir plus vite que toi,
mon enfant!
— Ma mére-grand, que vous avez de grandes
oreilles!
-~ C’est pour mieux écouter ce que tu me
racontes, mon enfant!
~ Ma mére-grand, que vous avez de grands
yeux!
~ C’est pour mieux voir comme tu es belle,
mon enfant!
~ Ma meére-grand, que vous avez de grandes
dents!
~ C’est pour mieux te défendre de ceux qui
te veulent du mal!
3. a. On essaiera de faire comprendre a
Venfant que dans un royaume ou on fail
la féte, le plus important n’est pas
un gardien...
Je polis les tables/Au sirop d’érable/Potable.
J’enduis le salon/De jus de citron/C’est bon.
Je peins la cuisine/A Vhémoglobine/
Surfine.
Niveau plus
Bien entendu, on testera la nouvelle
chanson...
b. Voici quelques propositions, mais on
n’hésitera pas a en chercher d’autres.
En fait, il faut que la troisieme réplique
n’ait rien a voir, en principe, avec ce qui
s’est dit dans les deux premieres;
1. Eh bien je me sens tres heureux; 2. Ton
lacet est défait; 3. I] avait une trés belle
montre; 4. Mon chien est malade;
5. J’ai mal a l’estomac; 6. Ma voiture est en
panne.
4. Voici un exemple :
Le Petit Chaperon rouge : Oh, comme vous
avez de grandes dents!
Le Loup : C’est pour mieux te manger, mon
enfant!
Le Petit Chaperon rouge : C’est tout ce que
vous trouvez a dire?
Le Loup : C’est pour manger des troupeaux
entiers de moutons!
Le Petit Chaperon rouge : Je préfere que
vous me mangiez, moi!
5. Andrew racontera tout un tas de choses
concernant son grand-pere (lieu de
naissance, métier, gouts, anecdotes, etc.).
Dans le texte original, ’histoire raconte que
le grand-pere américain d’Andrew est venu
pendant la Grande Guerre dans la ville ou il
se trouve actuellement avec Marie. Andrew
pourra le dire a Marie, mais le plus tard
possible.
On pourra bien str inventer une autre
histoire.
Niveau plus
Dans le texte original, Madeleine est une
femme que le grand-pere d’Andrew a
peut-étre rencontrée pendant la guerre.
On acceptera toute autre ideée...
@ sequence 8
Comment décrire un personnage
Dans cette séquence, on s’entrainera a
écrire des textes descriptifs. Le texte
descriptif apporte des informations qui
permettent de « voir » ce qui est représenté
dans le texte. I] présente les qualités et les
propriétés de ce qui est décrit (personnage,
animal, objet, paysage), et leur
organisation, le plus souvent spatiale
(de haut en bas, de droite a gauche, de
Vavant vers l’arriere, etc.). La description
utilise aussi les comparaisons.
oul sa, d,e; f;non=b, ¢
2. OUl abd nNon= a,c
3. cen haut a gauche; d en haut a droite;
b en bas a gauche; a en bas a droite.
4. Bien évidemment, on nommera les
couleurs en fonction du coloriage. On
inventera pour ce qui est de la matiére.
a. (...) Sur la téte, il porte un béret de
couleur ee . ILa bien essayé de
porter une casquette mais il n’a jamais pu
s’y habituer. Sa veste est en tissu de couleur
Ween oom ae . Sous la veste, il porte un gilet
en velours (ou un autre tissu) de couleur
Pen aman POA Chemise dercOlonma a nese
bonne qualité. Comme c’est un monsieur
élégant, il n’oublie jamais de mettre une
ClavateideisOley 2 ne autour du cou. Son
pantalon de laine (ou un autre tissu) wu.
est peut-€tre un peu trop grand pour lui.
Mais ce qui est étonnant, ce sont ses
chaussures en Cuir <0... . Vous avez vu
comme elles sont parfaitement cirées?
b. Ce garcon est le petit-fils de l’autre
Monsieur... En tout cas, ils ne sont pas
habillés de la méme facon! D’abord, vous
avez vu la casquette? Une magnifique
casquette publicitaire, avec la visiere
par-derriere! Le blouson d’aviateur est
superbe. I] est certainement en cuir marron
de premieére qualité. Et puis, quel col de
fourrure! Sous le blouson, le tee-shirt bleu
fait un effet superbe. Mais le plus chouette,
c’est le blue-jeans avec ses clous et ses
coutures! Et puis vous avez vu ses bottes?
C’est un cadeau de.son grand-pere.
5. a. Voici un homme trés élégant! Ses
cheveux chatains sont coiffés en brosse,
comme c’est la mode! I] a une magnifique
veste en soie bleue. I] porte par-dessous un
gilet en soie de couleur verte. I] a pris soin
d’assortir sa cravate a sa veste. Sa chemise
blanche est parfaitement repassée, tout
comme son pantalon gris, d’ailleurs. Et puis,
il a mis ses chaussures bicolores. (...) I] a air
effrayé. I] avait rendez-vous avec cette dame,
mais il ne savait pas qu’elle avait décidé
d’emmener son chien!
b. Voici une femme trés élégante. Ses
cheveux blonds sont coupés court,
comme c’est la mode! Elle a une magnifique
robe longue de soie rouge avec des pois
blancs. Sa robe est un peu décolletée, mais
cela fait ressortir le superbe collier de perles.
Elle porte aussi des boucles d’oreilles
assorties. Elle aussi, elle a mis sa tenue de
soirée! Mais elle n’a pas l’air de comprendre
lair inquiet de son ami. Elle regarde son
chien affectueusement. Elle n’a pas l’air
décidée a s’en séparer. Le chien est tellement
content qu’il lui leche la main!
6. On essaiera de noter le plus grand
nombre d’éléments possible, pour la
description la plus détaillée possible.
Niveau plus
On se servira également de tout ce que lon a
vu a propos du coup de théatre (séquences 5
et 7).
@ séquence rr
Comment démontrer
On travaillera dans cette séquence le texte
argumentatif, c’est-a-dire le texte qui
cherche a convaincre, a démontrer. Ce
n’est qu'une étape d’un long entrainement
qui se prolongera pendant toutes les
études de l’éléve (y compris dans
Venseignement supérieur). En général, un
texte argumentatif porte sur une situation
problématique dans laquelle la conclusion
peut se faire dans un sens ou dans I’autre.
Il faut apprendre a présenter des
arguments pour entrainer l’adhésion du
récepteur du message. Pour cela, il faut
les présenter et les organiser selon une
logique claire et compréhensible.
i. Cette démonstration annonce dans le
titre le but recherché : « Comprendre et
calculer un pourcentage. » On répond a la
question « Comment? ». Chaque étape du
raisonnement est clairement marquée :
«alors », « pour », « ainsi »...
Deux cheminements sont proposés.
2. a. Il est important de s’entrainer a utiliser
les flexions du discours (or, de plus, donc...) ;
OVGTEN Onl, 4525.0,, 0:
@ séquence Ww
Comment décrire un paysage
Autre séquence de travail sur le texte
descriptif : la description du paysage.
Il faut apprendre a utiliser un certain
nombre de termes qui permettent de se
retrouver dans I’espace (de l’avant vers
l’arriére, ou vice versa ; de la droite vers
la gauche, ou vice versa).
I. Oui: a, d,e(au sommet de la colline) ;
non : b (grandes foréts), c (disparaissait entre
les Collines Sauvages).
2. Oui: b (orientée vers Saint-Malo),
d (de la promenade du Clair-de-Lune) ;
non: a (a lest) ; c (on ne voit qu'elle !)
3. Lire le texte attentivement et observer
le dessin.
4. Le guide : Mesdames, messieurs, vous
avez devant vous un tombeau égyptien
3. b. On se repose sur le canapé ; il
n’est pas nécessaire de réfléchir, les
programmes sont intéressants et méme
instructifs ; la publicité informe ; autrefois
on s’ennuyait.
4. Il faut ordonner les arguments et conclure.
5. Ce type de texte doit étre trés
démonstratif. [1 doit enjoindre et convaincre
en employant des arguments nets et précis.
On peut avoir recours aux chiffres et aux
croquis. On comparera les productions des
éleves aux affiches et prospectus qui
foisonnent sur ce sujet d’actualité.
6. a. Par exemple: 2 kg de sardines,
200 g de crevettes et 1 kg de maquereaux.
b. Par exemple : Elle veut acheter
une douzaine d’huitres, une sole d’un kilo
et un kilo d’anguilles.
Niveau plus
Cet épisode de Pinocchio est connu des
enfants. Se référer aussi aux recommandations
que font les parents sur les dangers de suivre
des inconnus. L’aspect des deux personnages
est peu engageant et on pourra en tirer
argument pour mettre en garde Pinocchio.
remarquablement conserve. D’ici, on
apercoit, a l’ouest, la pyramide. La-bas, au
fond, dans la direction du nord, vous voyez
l’autel ot les prétres célébraient
la cérémonie funébre. A droite, dans la
direction du nord, de petits batiments
permettaient de conserver les corps en
attendant qu’ils soient transportés dans la
pyramide. De ce méme coté nord vous
apercevez l’allée que nous prendrons tout a
Vheure. Tout le long du mur orienté au sud
se trouvent des tombeaux. On y trouve des
personnages importants, mais pas assez
importants pour étre mis dans la pyramide.
Un certain nombre de tunnels dont on ne
connait pas parfaitement l’usage sont places
devant le mur orienté a Vouest. Du haut de
la pyramide, on voit (on contemple)
un magnifique paysage. Par temps clair, on
apercoit les autres pyramides, pourtant
situées plus loin dans le désert.
5. Le guide : (...) Devant vous se dresse le
Mont-Saint-Michel. Au centre, la grande
porte d’entrée avec ses deux tours protégeait
l’'accés du Mont a marée basse. Evidemment,
a marée haute, il n’y avait besoin de rien !
Juste a droite de la porte, on voit de
magnifiques maisons. Toujours au premier”
plan mais sur la gauche, certaines maisons
donnent directement sur la mer, mais elles
n’ont pas de fenétres dans leur partie basse.
(...) Au milieu de la pente, on apercoit des
maisons cachées par la verdure des arbres
centenaires, juste au-dessous de l’abbaye,
appelée la Merveille, avec son clocher. Sur le
clocher, vous remarquerez un immense
paratonnerre. (...) Cette abbaye se trouve tout
en haut du Mont. Au loin, se perdant a
Vhorizon, la mer, dont on dit qu’a marée
haute, elle arrive a la vitesse d’un cheval au
galop. (...)
6. Il importe de bien préciser le choix fait :
du haut vers le bas ou du bas vers le haut.
Niveau plus
La particularité de cette description est de se
faire en mouvement. I] faut donc prévoir en
fait plusieurs descriptions successives.

@ séquence ll
Comment écrire un poéme
C’est une autre séquence sur les textes Avec la culotte
poétiques. On essaiera d’assembler De ma sceur Charlotte,
les éléments pour commencer a former Jai fait un coussin
de petits poémes. Pour mon petit chien.

Avec ma cervelle
2. a. les rives de la Somme, le lac de
De Polichinelle
Maurepas, les berges de l’Adour, un méandre
Déception amere
du P6, l’eau du Mississippi, le lac Titicaca.
Je n’ai rien pu faire.
b. Somme/somme; Maurepas/repas;
4. On n’hésitera pas a chercher plusieurs
Adour/détour; P6/repos; Mississippi/pipi;
rimes pour chaque nom de ville. Plus ona
Titicaca/harmonica.
de matériau, et moins on risque de rester
3. Le petit inventeur
«sec»!
J'ai pris la perruque
Voici un petit exemple :
De mon oncle Luc
Sur l’aéroport de Bordeaux,
Et j’ai fait un nid
Jai vu voler un drGle d’oiseau.
Pour mon canari.
5. Cet exercice ne comporte aucune
Avec le dentier difficulté. Le résultat, comme le plaisir,
Du cousin Xavier, est lié a la quantité de propositions.
J'ai fait deux sonnettes L'exemple, peut-étre le plus connu, est
Et trois castagnettes. Je me souviens de Georges Pérec :
Avec les bretelles Je me souviens du jour ot le Japon capitula. /
De Pantagruel Je me souviens de l’Adagio d’Albinoni. / Je
Jai fait un bougeoir me souviens des postes a galéne (etc.).
Et ma balancoire. 6. Unexemple:
Il était un maitre d’école
Avec la ceinture
Qui aimait beaucoup trop les livres.
De mon frére Arthur,
Il oubliait les éléves dans la classe,
J'ai fait la cravate
Drole d’idée pour un maitre d’école!
Que porte ma chatte.
Avec les lunettes Niveau plus
De ma tante Huguette, Laisser libre cours a l’imagination. Mais s’il
J'ai fait deux soucoupes y aun blocage, ne pas hésiter 4 se reporter
Pour manger ma soupe. aux exercices précédents.
@ séquence p
Comment exprimer une atmosphére
La notion de point de vue est importante,
car elle détermine 4 la fois la planification
et la mise en texte. Les événements qui
sont narrés, rapportés, peuvent toujours
l’étre de plusieurs points de vue.
C’est aussi le point de vue choisi par celui
qui écrit qui permet de donner une
atmosphere au texte.
jl. a. La tristesse se trouve dans le texte 2
(il pleurait toutes les larmes de son corps);
la peur se trouve dans le texte 3 (la nuit était
lugubre, les revenants se montraient) ;
la gaieté se trouve dans le texte 1 (rire, je ris,
glousser).
2. De haut en bas: b, a,c
3. - Nom d’un chien! s’exclama M. Léon.
Qui cela peut-il bien étre?
- Dans cette tempéte? dit la mere d’Annie en
frissonnant.
- Aminuit, ajouta M. Léon.
En effet, on entendait marcher, puis les pas
s’arrétaient et un cri terrible (effrayant)
s’élevait. Personne ne parlait, chacun avait la
gorge serrée. Sur le visage de M. Léon, on
commengait a voir apparaitre la peur. Sur
son front commengaient a couler des
gouttes de sueur. Les cheveux se dressaient
sur sa téte. Les pas recommencerent, puis le
cri. Cette fois, ce fut la mere d’Annie qui
montra son angoisse. Sa voix devint rauque,
ses jambes trembleérent. Le vent se leva alors
et se mit a souffler, des volets claquerent.
Puis il y eut un bruit bizarre, qui ne
ressemblait ni aux pas ni aux cris. Les yeux
de M. Léon et de la mére d’Annie se
dilatérent, leurs lévres palirent, leurs dents
se mirent a claquer. Pendant un long
moment, on n’entendit plus aucun bruit.
Puis a nouveau, le cri terrible s’éleva. (...)
D’un seul coup, la lumieére s’éteignit et
ils se retrouverent dans l’obscurité la plus
compléte. Nom d’un chien! répéta d’une
voix étranglée M. Léon. Qui cela peut-il bien
étre? Annie se précipita en tremblant dans
les bras de sa mere qui se mit a lui parler
tout bas pour essayer de la calmer. Pendant
un tres long moment, on n’entendit plus
rien, puis le hurlement s’éleva a nouveau.
4. (...) Nicolas sentit sa gorge se serrer.
I] savait que sa mere pensait toujours au
grand-pere qui était mort. Et lui, il se rendait
compte qu'il avait mal travaillé a l’école, et
que ses mauvaises notes donnaient encore
plus de soucis a sa mere. Nicolas n’était pas
méchant et il eut honte. Il voulut lui dire
qu’il ne recommencerait pas. I] s’approcha
de sa mere dont le visage s’était allonge. II
toussa pour éclaircir sa voix. I] commenca a
dire que ce n’était pas de sa faute, qu'il ne
l’avait pas fait expres. Sa mére le regarda
avec des yeux humides. Alors Nicolas sentit
a son tour ses yeux se mouiller, son menton
trembler. I] se jeta dans les bras de sa mere,
qui le serra contre elle. Tous les deux, ils ne
pouvaient plus parler a cause des gros
sanglots qui les étouffaient. Tout a coup, elle
se mit a parler. Elle lui raconta son enfance
malheureuse dans une région au climat
difficile (rude) ot il faisait trés froid pendant
les hivers interminables. Des que la belle
saison arrivait, il fallait se lever de bonne
heure pour exécuter des travaux pénibles
dans les champs. (...) Mais la guerre était
arrivée, et avec elle, le malheur! (...) Elle
avait du l’élever toute seule, tout juste aidée
par le grand-pere, et si le grand-pere
mourait, il ne resterait plus personne pour
les aider.
5. Ne pas craindre ]’exagération, le
burlesque.
Niveau plus
Exercice de synthése. On reverra au besoin
les exercices précédents. (On ne se mettra
pas a écrire sans avoir completé 1.)
@ sequence $s
Comment convaincre
Comme la séquence 9, cette séquence
porte sur le texte argumentatif. Mais, ici,
on insistera plus sur le coté affectif que
sur la démonstration logique simple.
Il faut emporter l’adhésion du lecteur,
déclencher l’acte d’achat, séduire.
i. En plus d’un luxe de précisions sur
l’article proposé, on notera qu’on s’adresse
directement au lecteur par l'emploi
systématique du « vous ». Oui: a, b,c, d;
MOM Ene:
2. De haut en bas: b, d, c¢, a.
3. a. Pour faire vendre des produits, il faut
faire de la publicité. Si tu ne fais pas de
publicité pour un produit, tu ne le vendras
pas, et si tu ne le vends pas, ton entreprise
ne fonctionnera pas. Le meilleur moyen de
faire connaitre un produit, c’est de faire sa
publicité a la télévision. Les gens aiment
bien voir les spots publicitaires. La publicité
télévisée leur fournit une bonne
information sur les produits. Parce quwilya
beaucoup de publicité, ils peuvent comparer
les produits entre eux. Et puis, ce n’est pas
tres génant de mettre de la publicité au
milieu d’un film. En fait (Finalement), cela
permet aux spectateurs de se reposer, et de
discuter un peu. C’est comme un entracte!
Et puis les images de la publicité sont si
belles! Elles nous font réver!
b. (...) Car c’est comme pour tout, il ne faut
pas abuser. Par exemple, maintenant, la
diffusion des films est interrompue par des
spots publicitaires. La quantité de spots pour
les mémes produits commence a devenir
lassante. On dit que la publicité a la
télévision, c’est a la fois du réve et de
Vinformation. Moi, je prétends que c’est un
abrutissement. En effet, on nous donne
rarement des informations sur les produits.
Toutes ces coupures publicitaires ne
provoquent que de l’ennui. En effet, on nous
propose des réclames pour des produits
dont nous n’avons méme pas besoin. Si l’on
récupérait tout l’argent dépensé par la
publicité a la télévision, je suis sar qu’on
pourrait aider bien des populations en
difficulté! :
4. - Ah lala, ma pauvre madame Monet,
autrefois, c’était quand méme mieux quand
jallais chez l’épicier du quartier. Je pouvais
y aller a pied, c’était tout a cdté, c’était tout
de méme plus facile (commode).
~ Oui, je comprends bien, chere madame.
Mais moi, je n’ai pas beaucoup de temps;
alors je peux tout acheter en une seule fois.
Ca, c’est le progres.
- Et puis, vous savez, c’était une occasion de
rencontrer des gens.
- (...) Quand je vais dans une grande surface,
jai le choix.
- Oh, vous savez, j’avais entierement
confiance en lui.
- Moi aussi! Son approvisionnement était
régulier et ses produits étaient frais.
- Vous savez, dans les supermarchés, il faut
parfois regarder la date de péremption.
- Il y avait quand méme un inconvénient de
taille! On ne pouvait jamais se garer pres de
chez lui. Au moins, maintenant, j’ai un
parking!
- Bien str, bien str. Mais les caissiéres n’ont
pas le temps de parler. Lui, il nous faisait la
conversation.
- Je regrette. Je préfére me passer de
conversation et avoir des prix intéressants.
Ga)
5. Faire relever les détails qui permettront
d’argumenter.
Niveau plus
Exercice inverse du précédent. I] faudra ici
se montrer vraiment trés convaincant...
=

Entraine-toi a créer un effet de surprise dans un dialogue.

Voici un certain nombre de situations. Tu peux en trouver d’autres : le dentiste et son client ;
le policier et le chauffard ; le Petit Chaperon rouge et le Loup ; le Petit Poucet et l’Ogre...

> Ecris trois dialogues de quatre ou cing répliques se terminant par : Non, je préfere...,
alors qu’on aurait pu penser le contraire.

Dialogue 1.
yQ--—---
i re Bare bi ee

Entraine-toi a faire attendre la surprise le plus longtemps possible.

Par exemple, on peut parler de choses qui n’ont pas beaucoup de relation avec le sujet,
ou accumuler des détails pas trés utiles...
L'un des personnages dira: II faut savoir aussi..., Je dois commencer par le début...,
C’est un detail important..., ete. ,
L’autre personnage dira : Allons a Vessentiel..., Venons-en au fait..., Abrege..., etc. _
> Ecris la suite de ce texte en donnant l’explication de la troisieme
réplique le plus tard possible. (Quel est le rdle
du grand-pére dans cette histoire ?)
Andrew : C’est une longue histoire.
Marie: J’ai le temps.
Andrew : Non! C’est mon grand-pére, vous comprenez...
Marie : Non, je ne comprends pas. Mais j’ai le temps, allez-y.
M. Bisson, Fast-food,
Editions La Fontaine.

het
a
S+ an
 Invente un dialogue avec un effet de surprise.
Tu peux te servir de ce petit texte comme point de départ.
ry ‘Andrew : I] faut que je vous explique ; c’est a cause de la photo.
Elle regarde longuement la photo.
Marie: C’est moi ?
Andrew : Non, c’est Madeleine.
M. Bisson, Fast-food,
Editions La Fontaine.

1. Note ici les idées qui peuvent t’étre utiles.

thea a

Pour décrire un personnage,
il faut utiliser des éléments
qui permettent au lecteur de
limaginer. Si la description
est bien faite, on devrait pou-
voir imiter le comportement
du personnage.
Comment décrire
un personnage
o—______—
> Lis le texte et coche la bonne case.
Le petit camelot, qui est en train d’éplucher une pomme de terre,
se dirige vers madame Crie-Toujours. I] a un tablier de femme
a dentelles tout blanc, mais un peu taché par le jus de carotte,
une bonne grosse moustache noire et d’énormes sourcils
qui se recourbent comme s’ils frisaient. I] tient encore son couteau
a éplucher a la main.
[...] Le camelot fait de grands gestes. C’est un brave homme, mais
l’épluche-légumes, le tablier taché, la moustache et les sourcils
épais qui reviennent en avant lui donnent un air terrible.
Il gesticule, il parle, mais on ne l’entend pas.
a. Le camelot a une moustache noire.
b. Il est grand.
c. I] porte un tablier de dentelle rose.
d. Il fait de grands gestes.
e. Le camelot a d’épais sourcils noirs.
|f. Ila un air terrible.
> Lis le texte et coche la bonne case.
Au milieu de cette tornade [...], ’employé est rapidement affolé.
Ila une petite téte sur un grand cou mince. Mais il a deux grosses
oreilles, tres larges, trés écartées, qui recueillent parfaitement
tous les sons. Sa petite téte tourne a tous les vents comme
une girouette. [Il imagine les reproches que viendront lui faire,
a lui, les voisins des Crie-Toujours, quel que soit l’endroit
ou il les loge.
|a. Lemployé a une grosse téte.
|b. Lemployé a des oreilles trés larges.
c. Lemployé a un petit cou.
—

> Recopie pour chaque dessin le texte qui convient.

a. I] a deux petites meches sur le dessus du crane. Mais ce n’est pas le plus curieux : d’abord son nez
est €norme, et puis, surtout, il a une langue longue, longue, longue... Ce ne serait rien, s’il n’était
pas en train de manger des bétes curieuses, des sortes de vers ou de mille-pattes !
b. Elle est souriante ! Elle porte un bonnet blanc et, sur la poche de sa blouse, une étiquette
avec son nom. Je n’aime pas les piqures, mais il me semble que si c’était elle, je souffrirais moins !
c. Avec sa guitare en bandouliere, il a l’air un peu perdu. Son bonnet de laine de plusieurs couleurs
ne cache pas ses oreilles. Son blouson porte des badges partout. I] a dG beaucoup voyager.
Mais vraiment, il n’a pas l’air trés réveillé ; il ne cesse de s’étirer.
d. Celui-la, je voudrais bien lui ressembler. I] a un tee-shirt avec l’écusson de son équipe de basket
préférée. I] a aussi la casquette. Et puis, vous avez vu son short, large !

ee a.
 , ? = ee
} NS e

Pour les exercices qui suivent, tu peux avoir besoin des éléments suivants :
~ Pieces de vétement : il porte une veste, un pantalon, un short, une chemise, un chemisier,
un blouson, un sweat-shirt, un tee-shirt, un bluejeans, des baskets, un anorak, une doudoune...
~ Matiéres : velours, synthétique, Lycra, coton, laine, soie...
- Les couleurs peuvent étre des noms de fruits ou de fleurs : orange, péche, abricot, fuchsia, jonquille...
- Accessoires : il tient, porte un chapeau, un béret, une casquette, un sac,
une banane, un parapluie, une écharpe, des lunettes noires...

> a. Colorie les vétements, puis complete le texte qui décrit ce personnage.
Ce petit monsieur a l’air bien sage ! Ce n’est pas lui qui

jouerait au basket dans la rue ! Sur la téte, il porte un

Pee de COUMEUE occu» a bien essayé de
DOLLEMUNG 44 Ace cases emais il n’a jamais pu s’y
nabituerSa veste est en 2. de couleur
LBs oa te . Sous la veste, il porte un gilet en
Se oe ee de COULEUP .inccisacennnue’ 5a. Chemise de
Oe Crane nnn * cee est de bonne qualité. Comme
c’est un monsieur élégant, il n’oublie jamais de mettre une
se Sea ee eee Te: DO cise
eo nba ih caret reeeiee ee EN OU CN COUU
Se)006)OS
alse(ayals (cree eaeeeeee Oeeenemy NEM oc. cet est peut-€tre un
peu trop grand pour lui. Mais ce qui est étonnant, ce sont

SE6 ChalisSUnes Cll. tances eee oe ee :

Vous avez vu comme elles sont parfaitement cirées ?

> b. Colorie les vétements, puis complete le texte qui décrit ce personnage.
Ce garcon est le petit-fils de ’autre Monsieur... En tout cas,
ils ne sont pas habillés de la méme facon ! D’abord, vous

VOT MU IO nace ieee ? Une-magnitiquemerrss 4s

publicitaire, avec la visiere par-derriére ! Le
d’aviateur est superbe. I] est certainement en
Ae eee de premiere qualité. Et puis, quel col de
nee oe en) es ! Sous le
ge ene ee nein sonmnnnnnnnn Lalt un effet superbe. Mais le plus
chouette, CSE 1E oo. cccecsccsccacce avec ses clous et ses =
coutures !

Et puis, VOUS aVeZ°VU Ses 22 eee ? @est un:

cadeau de son grand-pere.
Pour ces exercices, tu auras besoin des éléments suivants :

- Comportement: il / elle boite, marche avec une canne, fume la pipe,

se promene avec un chien, sifflote, chantonne, se retourne sur les passants...
- Appreciation : il / elle me donne l’impression d’étre calme/inquiet, une personne
en qui l’on peut avoir confiance, une personne que j’aimerais connaitre,
une personne élégante...

> a. Complete le texte qui décrit ce personnage.

Voici un homme tres Elégant ! Ses oon
I chi sont coiffés en brosse, comme c’est la

PMOL On TIA AICI SNL QUIS: <a. cvsencisconsreieenssecrence en soie

Re AS eel shh LOLI Pal: CeSSOUS VIM case re-en CN

BSSSOEULL SA crits
ddd acsSSAC Sle dsc Genre soe:
blanche est parfaitement repassée, tout comme son

ee ee aa gris, d’aiileurs. Et puis il a mis ses

J ee bicolores. C’est certainement une tenue

pour sortir, mais qu’est-ce qui lui arrive ? Il a lair

a Ba ivsin . Il avait rendez-vous avec cette dame, mais

il ne savait pas qu’elle avait décidé d’emmener son

® b. Complete le texte qui décrit ce personnage.

Voici une ferme treés légante. SES... ssn sncnenenins sont

BADEIES ccna , comme c’est la mode ! Elle a une magnifique

. Sa robe est un peu décolletée, mais cela fait

POG SOUTITIE SUDETOre ca te ncncyr cc . Elle porte aussi des

assorties. Elle aussi, elle a mis sa tenue

de soirée ! Mais elle n’a pas l’air de comprendre Lair...

Ge SON AML Elle regarde SOM CHIEN. an ccnwciseesenisstiniiennssnainensinnnnnn :

Elle n’a pas l’air décidée a s’en séparer. Le chien est

ory aN
ae
tellement content qu'il lui...
.
Zr Ss ‘

la main!
\
{ A’

Sys
were * @
Tu dois faire le portrait de ces personnages.
> a. Observe-les bien et note ce qui te sera utile.

> b. Rédige le portrait de ces deux personnages en utilisant ce que tu as noté.

Ae
43 pore
‘qe a= ere ortAt
SE

gM
Vv Fais le portrait d’un personnage que tu as rencontré et que tu as trouvé surprenant, étonnant.

1. Pour taider, lis ce texte, et regarde 2. Note les détails qui te seront utiles pour
la fagon dont le personnage est présenté. rediger le portrait de ton personnage.
(La scéne se passe en plein hiver.)
- Comportement :
« Accroupi, torse nu, il se débarbouillait au bord
du lac. J’ai cru qu’il était fou. [...] Il s’est CSSUYE nnn
tres vite avec sa chemise a carreaux et il a enfilé
d’un coup son pullover a col roulé directement
sur un tee-shirt plutét gris, avec un Snoopy sesh seecestd erceashebeeecasevenc nek Gan oe Rene oro cere

couché sur une maison...

- N’aie pas peur, il a dit. Et il m’a fait un sourire. »
J.-L. CRAIPEAU, Gare au carnage, Amédeée Petipotage,
Nathan (coll. Are en poche).

Pe :

Pour démontrer clairement,
il faut donner avec précision
tous les éléments du pro-
bléme ou de la situation. Il
faut ensuite s’en servir dans
le bon ordre et indiquer
comment on les combine
pour arriver a la conclusion.
Comment
démontrer
o—______—
> Lis cette démonstration et coche la bonne case.
Comprendre
et calculer
un pourcentage
25 %
se lit 25 pour cent
et peut s’écrire 25/100.
Une réduction de 25 %
signifie que :
iO:
“
ee
pour 100 F de marchandises,
la reduction est de 25 F.
100 F de marchandises codtent
950 F alors 100°— 25: = 75 F
On peut faire ’économie d’une opération !
_ 25 % de réduction signifie qu’on paie 75 % du prix marque.
Ainsi, 75 % de 950 F représente
950'x 75/100 ou:950x 0,75 = 712 501
J.-P. DupRE, Méga junior, Nathan.
a. Le titre annonce ce qu’on va démontrer.
b. La démonstration comporte plusieurs étapes.
re Alors marque une étape du raisonnement.
d. Ainsi marque la conclusion de la
démonstration.
Le. Ainsi pourrait étre remplacé par donc.
f. On donne deux solutions pour arriver a la fin
de la demonstration.
> Recopie cette démonstration en la mettant en ordre.
Tu écriras les phrases les unes sous les autres.

a ae ed
pace

Sy ae eal y
i ie POO a ast een A

Pourquoi les avions volent-ils si haut ?

1. Tres haut dans le ciel, l’air est en effet plus
rare et frotte moins contre l’avion qui avance
mieux.
2. Or les réacteurs fonctionnent mieux dans
de lair froid.
3. Certains avions volent a dix kilométres
d’altitude pour aller le plus vite possible.
4. A cette altitude, il fait aussi trés froid.
5. De plus, au-dessus des nuages, l'appareil
est moins secoué par le mauvais temps.
6. Donc, en volant tres haut, les avions effectuent
des voyages moins chers, plus rapides
et plus stars.

e
aa

——
 ad 5
dw
> a. Lis ce texte qui démontre que la télévision fait perdre son
temps.
Je pense qu’il est inutile de perdre son temps a regarder la
télévision. D’abord, on reste affalé dans un canapé et on ne fait
aucun exercice. Ensuite, on regarde n’importe quoi sans chercher
A comprendre. De plus, les programmes qui sont proposés aux
enfants n’ont aucune valeur et les empéchent de lire de bons
livres qui leur apprendraient des choses utiles. Je ne parle meme
pas de cette publicité qui finit par abrutir ! Enfin, de mon temps,
il n’y avait pas de télé et on ne s’en portait que mieux.
Donc, je persiste a penser que c’est une distraction inutile.
> b. Note les arguments que tu pourrais opposer a ceux du texte.

> Tu vas maintenant écrire un texte qui démontre que la télévision est une distraction utile.
Sers-toi des arguments que tu as notés dans l’exercice précédent.
Tu peux utiliser les éléments suivants : d’abord, ensuite, de plus, enfin, si, parce que,
cest pourquoi, donc...
> Tu vas écrire un prospectus pour dénoncer les méfait
s du tabac.
Tu peux avoir besoin des éléments suivants et tu peux en utiliser
d’autres :
poison, nicotine, filtre, goudron, cancer, poumons, cceur,
souffle, femme enceinte, fumée.
pollution...

en.
 Tu vas écrire une démonstration a partir des éléments suivants :
Une acheteuse dispose de 100 F pour acheter du poisson. Elle doit choisir trois produits différents.

> ie) S ARD IES,

> a. Pose une question et écris la démonstration pour arriver a la conclusion :

Donc il lui restera de Vargent.
Question : Démonstration :

> b. Pose une question et écris la démonstration pour arriver a la conclusion :

Donc elle ne peut pas faire cet achat.
Question : Démonstration :
Tu vas essayer de démontrer a Pinocchio qu’il a tort de suivre des inconnus.
1. Regarde Villustration, puis note quelques arguments.

ea
2. Ecris ta démons tration.
 sequence
Pour décrire un paysage, il
faut utiliser des éléments qui
permettent au lecteur de
| limaginer. Mais, souvent, il y
. .
_| a beaucoup de choses a
| décrire. Ce qui est impor-
tant, c’est de bien organiser
la description pour que le
lecteur puisse s’y retrouver.
yee Eee ee
Comment
décrire un paysage
o—_____——-
> Lis le texte et coche la bonne case.
Au sommet, le vent printanier dansait en liberté. Tout a l’entour,
on voyait les horizons bleus. A l’ouest, c’était la mer ; a l’est,
la riviere disparaissait entre les Collines Sauvages ; au nord,
les grandes foréts étendaient leur tapis verdoyant, et, au sud,
la fumée de la cheminée des Moumines s’élevait, puisque
la maman de Moumine le Troll faisait du café. Mais Snif
ne voyait rien de tout cela, car, au sommet de la colline, il y avait
un chapeau, un grand chapeau haut de forme noir.
T. JANSSON, Moumine le Troll, Nathan (coll. Arc en poche).
oui |non
a. Al’ouest, on voit la mer.
b. Au nord, on voit des animaux dans les foréts.
ee
ee el
| ¢: A Test, on voit la riviere se jeter dans la mer.
- , . . on .
d. Au sud, on voit la fumée d’une cheminée.
e. Les personnages regardent le paysage
d’un point élevé.
o—_______—
> Lis le texte et coche la bonne case.
Tout au bout de la pointe du Moulinet se dresse la villa Saint-
Germain, imposant édifice de granite. De la plage, on ne voit
qu’elle ! Orientée a l’est, vers l’estuaire de la Rance et Saint-Malo,
la baie du Prieuré est également un site magnifique. Les villas
sont perchées assez haut pour profiter du panorama, a l’abri
des vents. Les villas construites sur le roc disposent de jardins
aux allures méditerranéennes, agencés en terrasse
et surplombant la promenade du Clair-de-Lune. C’est d’ailleurs
de la promenade qu’on a les plus beaux points de vue.
}
2 oe
a. La baie du Prieuré est orientée a l’ouest. |
b. De la baie du Prieuré, on peut voir Saint-Malo.
a za 3
c. De la plage, on ne voit pas la villa
Saint-Germain.
d. C’est de la pointe du Moulinet qu’on a les plus
, . .
i;
ay
beaux points de vue. |
p> Recopie les textes aux endroits qui conviennent.
a. Dans le lointain, on apercoit un deltaplane. On ne sait pas s’il vient de décoller ou s’il est en train
d’atterrir. C’est toujours surprenant, un deltaplane, n’est-ce pas ? Mais, apres tout, on voit bien
un kangourou se promener...

b. Un garcon a lunettes prend son petit déjeuner avec une dame. Est-ce que c’est sa mére ?
Sur la table, on voit une cafetiere a carreaux bleus et blancs. Mais sont-ils en train de boire du café ?
On ne voit pas ce qu’il y a dans les bols. En tout cas, ces deux personnages sont au premier plan.
c. Le plus surprenant, sur ce dessin, c’est certainement ce qui se passe au second plan. En effet,
quand un personnage se promene, vétu d’un pull-over et d’une casquette, on pense généralement
que c’est un humain. Mais la, ce n’est pas le cas !
d. La maison située a l’arriére-plan a deux étages. On ne sait pas si le garcon et la dame y habitent.
A moins que ce soit le kangourou... En tout cas, c’est une grande maison.

PPawe ee TE a ERM
 “Sad

o_o
Entraine-toi a décrire un paysage, en précisant l’orientation et la situation des elements.

~ Complete le texte.
Tu vas avoir besoin des termes suivants :
- Verbes : il y a, on voit, on apercoit, on distingue, on remarque, se trouver, s’étendre,
se dresser... .
~ Orientation :au nord, au sud, a l’est, a l’ouest, au nord-ouest...
- Place : sur, sous, dans, au-dessus de, au-dessous de, devant, derriere, a gauche, a droite,
au milieu, au centre, prés de, a cdté de, entre, dans l’angle de...

BORNES

TOMBEAUX SUD

Le guide : Mesdames, messieurs, vous avez devant vous un tombeau égyptien remarquablement

conserve.) idly ON ADETCOI tee ee , la pyramide. La-bas, au fond, dans la

CITE CHONG. cantacommanmen

caer AVOUS VOVEZ: Wer ise coer ee ea es ou les prétres célébraient
la coremomie funebre,A. 1... ae ee ee » CLAMS: Laue COINS Oe ee csc Oh ee , de petits
batiments permettaient de conserver les corps en attendant qu’ils soient transportés dans la

pyramides De ce meme cole =.=) ee ¢ VOUSTAD CECE VEZ eee

etic Seton que nous
prendrons tout alheure. Toutle long dusmurorienteau... a se trouvent
GL ee Mo iy aa ase Oa y trouve des personnages importants, mais pas assez importants
pour etre mis dans la pyramide: Un certainnombre de...4..4
2s, eee.4ee dont on ne |
connait pas parfaitement l’usage sont placés devant le mur orienté a |’
bb eee eee rere er dela pyramide,, ... 0.2... eee un magnifique paysage. Par temps
Se en les autres pyramides, pourtant situées plus loin dans le désert.
Tu vas tentrainer a décrire un paysage, en précisant les plans : premier plan pour
ce qui est le plus
pres, deuxieme plan pour ce qui est un peu plus loin et arriére-plan pour ce qui est au fond.

& Complete le texte.

Tu vas avoir besoin des termes suivants ou équivalents, qui te permettront de décrire le dessin :
- Verbes : il y a, on voit, on apercoit, on distingue, on remarque, se trouver, s’étendre, se dresser...
- Plans : au premier plan, au deuxiéme (second) plan, a l’arriére-plan, sur le devant, au fond...
- Points de repere : une colline, une montagne, un fleuve, un lac, des arbres, des maisons, un toit,
une cheminée, une tour, un chateau, un clocher, une forét, un monument...

Le guide : Mesdames et messieurs, vous avez devant vous un des paysages les plus merveilleux

Buemonde, Regardez altentivement! Devant VOUS SE eee le Mont-Saint-Michel.

DLE 4, ee halt ca el te a Se ane , lagrande porte d entree avec SeS COUR corse mncnntierismensaienneseenaeee

protégeait l’accés du Mont a marée basse. Evidemment, & MAPEE oo....oooooooossnnsnnsnsnononnann , il n’y avait
EPSOM CE TIOIDS [USLE: etic: cccgrtancniebutsommnndntovon edaaonter shat Soe de magnifiques maisons.
| CVUU RS I gee, garecny Mame i oP ner ee pean Pics SUL Lele eee sen eo eae , certaines maisons
donnent directement sur la mer, mais elles n’ont pas de fenétres dans leur partie basse. Ces maisons

ne risquent donc pas d’étre inondées ! Soyez tranquilles, les habitants du Mont sont prudents ! Au
des maisons cachées par la verdure des arbres

BETTE ALTES ions ooe de l’abbaye, appelée la Merveille, avec son clocher. Sur le
MUISLO |Uceent eb su cl act ecetitaraestoncn

PISCNGT, VOUS FEMIALOLICTOZ, LUT TIMESE. ai sncctssstsrcenetsttstietvennenonnt . Cette protection est absolument
nécessaire, car il se produit de temps en temps de violents orages, et il ne faut pas courir le risque

d’un incendie dans le monasteére ! Cette abbaye se trouVe tOUL oneness du Mont.

ll. et Se, ae AC SBWSLS We: Ly opens Cae een nt Pretee , la mer, dont on dit qu’a marée

haute elle arrive a la vitesse d’un cheval au galop. Mais personne ne s’est jamais risqué a verifier si
c’ était vrai !

a
SE SEES As

eee
Tu vas décrire la tour du chateau représentée sur le dessin.
Tu peux imaginer que tu entres dans la tour pour aller en
haut ou, au contraire, que tu descends du haut de la tour
pour sortir.

> a. Note tout ce qui peut t’étre utile pour cette

description.
= Poitits de Treperes.s2.u.csugonbe canna ee ee
 paysage que tu as vu en voyageant par le train, ou en voiture.
. Pour taider, lis ce texte, et regarde la facon dont les éléments du paysage
sont présentés
ccessivement.
A partir de Bénarés, la voie suivait la vallée du Gange. Le temps était assez clair et, a
travers les vitres
du wagon, on voyait défiler des champs d’orge ou de mais, des étangs peuplés de crocodiles
, des
villages bien entretenus et des foréts verdoyantes. Malgré la température déja froide, en raison
de la
saison avancée, des bandes d’Hindous, hommes et femmes, accomplissaient pieusement dans le
fleuve sacré leurs ablutions purificatrices.
J. VERNE, Le Tour du monde en 80 jours.

2. Note les éléments qui te seront utiles pour faire ta description personnelle.
 Comment
écrire un poeme
o—______——
> Lis ce poeme.
; Petit, petit...

Sur les rives de la Somme,

J'ai poussé un petit somme.
Pres du lac de Maurepas,
J'ai pris un petit repas.
Sur les berges de l’Adour
J'ai fait un petit détour.
Dans un méandre du Po,
Jai pris un petit repos.
Dans l’eau du Mississippi,
Jai fait un petit pipi.
Mais au lac Titicaca,
J'ai joué de ’harmonica.
J. CHARPENTREAU, La Banane a la moutarde, Nathan (coll. Arc en poche).

® Fais les relevés que l’on te demande.

C’est Jacques Charpentreau
lui-méme qui a dit : « Tout a. Releve tous les lieux qui sont iNdiqués t...more
le monde peut écrire des
poeémes, méme les petits
enfants, puisque la poésie uti-
lise les mots ordinaires. » Il
faut connaitre aussi un peu la
fagon de les assembler...
=

Tu vas t’entrainer a bien placer les rimes d’un poéme.

Attention ! Les rimes ne se suivent pas forcément !

Voici les mots que tu devras placer :

chien, Luc, Pantagruel, cravate, canari, ceinture, Xavier, coussin, sonnettes, amere,
balancoire, soupe, lunettes, cervelle.

p> Complete les rimes du poéme.

Le petit inventeur

J'ai pris la perruque AVCC NOG: 2a eee Serer

We OM ONCle sea.os De ma tante Huguette,
et j’ai fait un nid J'ai fait deux soucoupes
POU NG ia ee, cneens oe Pour manger iio tscn te.

Avec le dentier Avec la culotte

BOS elt Ee a , De ma sceur Charlotte,
AL TAU COCK nip cssereetterengschen [Pe RATE ete te terotacernencte
Kt trois castagnettes POUr mon Bees...

Avec les bretelles VGC ae ecco Pret

Dea aah Sterne ‘ De Polichinelle,
J'ai fait un bougeoir Deee pion =. htcmax
|EF UALsae ota er sede ttn Je n’ai rien pu faire.

PAVCO IAN eee nears

D’apres J. CHARPENTREAU,
De mon frére Arthur, La Banane a la moutarde,
Nathan (coll. Are en poche).
Wri tatlte, el ae ean
Que porte ma chatte.
 OS

Tu vas Uentrainer a faire un logorallye. Un logorallye est un texte,

ou un poeme, que l’on écrit en utilisant les mots d’une liste fixée a l’avance.
" > a. Sur le modéle de Petit, petit... (p. 76), écris un poeme a partir de noms de ville :
Par exemple : Bordeaux - Dublin - Rotterdam - Moscou - Monaco - Barcelone -
Liverpool - Florence - Athenes - Geneve.

Cherche des mots qui peuvent rimer avec le nom des villes.
Bordeaux : tonneau Barcelone : patronne

DEOMI Telegrams
ere ele encanto ey LAV ORMOO Mie ch ont en aie eae cn eee

OCC POAT eee eens racer eco eaunaecen > PIOTENCG. 0 4)ee
NYIO)S S085 eae een ee en ae eee ee AR OTIOS 5 excantudatss mayen eee ee
INIOVGKE
|ea ae Meer eee erence aH Ce ne ee GENEVE nus cicus ied uee olarainie eeeee ce nee eee

¥
a
aaiepoke
aeure?
ae fren
xr aS 0ie aeebs
cout ~ :
Tu vas t’entrainer a écrire des anaphores.
Ce sont des textes, ou des poémes, que l’on écrit en commengant toutes
les phrases,
ou tous les vers, par la méme formule.
Par exemple, on peut commencer par :J’ai bien conn... Je me souviens...

> a. Fais une liste de cing eléments correspondant au titre : Des personnes que j'ai connues.
2
Exemple : un conducteur d’autobus.
‘

> b. Utilise la liste des gens que tu as connus pour €crire un poéme,
en commencant a chaque fois par : J’ai bien connu

> c. Fais une liste de cing éléments correspondant au titre :

Des événements dont je me souviens.
Exemple : la naissance de ma sceur.

> d. Utilise la liste des événements pour écrire un poéme,

en commencant a chaque fois par : Je me SOUVIENS AE oo iy} Seen
 Tu vas t’entrainer a écrire un limerick. C’est un petit poeme d’origine anglaise, de cing vers en
principe. On en trouve en frangais de trois ou quatre vers.
Le mot qui est a la fin du premier vers doit se trouver aussi a la fin du dernier. Voici un exemple :
Sy

I] était un vieillard de Nantes

Dont les manieéres étaient fort répugnantes.
Il mangeait, l’air hagard, araignées et cafards
~ Cet ignoble vieillard de Nantes.
et E. LEAR, Bonjour M. Lear,
oe Société nouvelle des éditions Pauvert (trad. R. Benayoun).
a
,3
ae
Be
x +47 “2 .
_ Pour te donner des idees, tu peux prendre des elements de cette liste.
4 Tu peux aussi choisir tout autre chose que tu inventeras.
_ un vieux monsieur un maitre d’école UN POISSON TOUGZE verter
if
4 une petite fille une secrétaire UN CLOCOGUC Us mrssttntsnsttnnnrstnnicnnnn

‘ un chauffeur de camion un perroquet un livre Q’orthographe vr seeeennnnnennen

i
‘| > a. Ecris un premier limerick.
d %,
¥,
wv Pod

Tu vas inventer un poeme.

wa peux choisir de faire un logorallye, une anaphore ou un limerick.
p eux aussi choisir d’y mettre des rimes.

1. Note les éléments qui te seront utiles.

CIRO ST Varn 2a00 REA) OSA eee Pos Oe Temas 1s eee oa A
 séquence Comment exprimer
une atmosphere
o—______—
> Lis ces textes et complete la grille en indiquant quel texte
donne un sentiment de tristesse, quel texte donne un
sentiment de peur et quel texte donne un sentiment de gaiete.
Pour chaque texte, donne un mot qui confirme cette
impression.

1. Nous avons échangé nos cahiers. En voyant ce que Micha avait

écrit, je me mets 4a rire. J?entends Micha glousser lui aussi.
- Qu’est-ce qui te fait rire comme ¢a, Micha ?
—Je ris parce que tu as mal recopi€. Et toi ?
-Je ris pour la méme raison.
J. DRAGOuNSKI, Les Aventures de Denis,
Nathan (coll. Kangourou).

2. Le premier souvenir de Redka remontait a une chute, un jour

qu’il escaladait le tronc boursouflé d’un vieux tilleul, mais pour
dire exactement a quand... [...] Plus tard, il recut le surnom de
Rodion-Ronchon, ou Redka en plus court, parce que, au moindre
bobo, il pleurait toutes les larmes de son corps. Une fois pourtant,
il s’étala, les mains en avant, et se blessa. I] se releva d’un bond
et regarda autour de lui ; mais.il n’y avait personne. [...]
Il se contenta de lécher tranquillement le sang et la terre qu’il
avait sur les mains.
N. Atarovy, Le Cheval de Redka Kostyria,
Nathan (coll. Bibliotheque internationale).

3. La seule chose qu’Annie n’aimait pas, c’était les jours d’hiver

glacés, quand il faisait nuit avant qu’elle n’arrive chez elle. Dans
ces moments-la, le marais était lugubre. Le vent soufflait, les
oiseaux de mer criaient. La nuit, les spectres, les revenants et les
fantOomes du marais se montraient. Une fois, Annie avait entendu
le Shuck, un monstre a téte de chien, arriver derriére elle, et elle
avait eu juste le temps de s’engouffrer dans la maison.
K. CROSSLEY-HOLLAND, Tempéte,
Nathan (coll. Kangourou).
Quand on écrit un conte ou
un récit, il faut lui donner une
atmosphére pour que le
numéro texte mot
lecteur y croie et ressente les
mémes é€motions que les a. Tristesse.
personnages.
b. Peur.

ee ee ee Co) a een c. Gaiete.

.

p> Recopie le texte a cOté du dessin correspondant.

a. J’étais tombée en escaladant un vieux tilleul. Je ne me souviens plus exactement des circonstances.
Plus tard, on m’avait surnommeée Ronchon, parce que, au moindre bobo, je pleurais toutes
les
larmes de mon corps. Une fois pourtant, je suis tombée, les mains en avant et je me suis blessée.
b. Je n’aimais vraiment pas les jours d’hiver glacés. Il faisait nuit avant que jarrive chez moi et le
marais était lugubre. Le vent soufflait, les oiseaux de mer criaient. Et méme les fantomes du marais
se montraient.
c. Ils ont echangé leurs cahiers. Denis s’est mis a rire en voyant ce que Micha avait écrit. De son cété,
Micha gloussait aussi. Denis lui a demandé ce qui le faisait rire. Micha lui a dit qu’il riait parce que
c’était mal recopié. Denis lui a dit qu’il riait pour la méme raison.
Tu vas t’entrainer 4 donner une atmosphere a un récit.
® Complete ce récit qui doit faire peur au lecteur.

Tu auras besoin des éléments suivants :

- Sentiments : la peur, la crainte, la terreur,

Vangoisse...
- Réactions physiques : le corps se contracte, des
sueurs froides, la peau se hérisse, les cheveux se
dressent, les yeux se dilatent, les lévres palissent,
les dents claquent, la bouche est seche, le son
de la voix devient rauque, étranglé, les jambes
tremblent...
- Circonstances : l’obscurité, des bruits
inconnus, des cris, on entend marcher,
le vent souffle violemment...

- Nom d’un chien ! s’exclama M. Léon. Qui cela peut-il bien étre ?
- Dans cette tempéte ? ditla mere GANIC CN. occ neencennnnie :
- A minuit, ajouta M. Léon.
Preriet: or enendalt, erate hasan , puis les pas s’arretaient €f UM CYi on. ccecitereeros s’élevait.

Personne ne pariait, chacun avait la POrYe. ohn

eee eee . Sur le visage de M. Léon, on
COMMENCAIt A VOIT APPALATLE ne eeeeeceecnennenecneen . M. Léon sortit un grand mouchoir a carreaux pour
(25STONGY212) ert ep gee name eR . Sur son front commengaient a COUMET on ceceenennen
Se ess Ge eRe ems aceen et , HES CNCVCUX 22. tea ee SUS ele mies as
recommenceérent, tout autour de la maison, puis le cri, a chaque fois plus fort, plus déchirant.

Cette fois, ce fut la mere d’Annie Qui MONHLA oe essseennen Oa VOLS CEVITibL os 2 ie tp ee ee :

BES JANDGS’ sac. Dice ene ele ventse leva alors eL Se Mit 4 ..0cese ee , des
WOLEISi vane ee EUSA vse uri UNG eae
aoe ee) , qui ne ressemblait ni aux pas ni aux
cris, hes yeux de M. Léon et dela mere CANMC oie cesta
ened , leurs levres
Se eee TS - leurs dentsse mirent aisti.deat ee ee Pendant long
moment, on n’entendit plus aucun bruit. Puis, 4 NOUVEAU, Le CLI oicccscscuessussutcseessnnseasenee s’éleva.
Et ce qui devait arriver arriva. D’un seul coup, la lumiére s’éteignit et ils se retrouverent dans

Pendant un tres long moment, on n’entendit plus rien, PUIS w..cnccmenmnencnnnnanneensmnnan s’éleva a
nouveau.

‘(2 ERS Sas pees oi a

Weer te * +, 2 oe ee eee od
Tu vas tentrainer a donner une atmosphére a un récit.
> Complete ce récit qui doit donner un sentiment de tristesse au lecteur.

Tu auras besoin des éléments suivants :

- Sentiments : la tristesse, la peine, le chagrin,
la mélancolie, le cafard, la nostalgie, le regret,
la déception, la honte...
- Réactions physiques : le corps se courbe, on a
la gorge serreée, le visage s’allonge, le visage se
creuse, les yeux se mouillent, les yeux versent
des larmes, le menton tremble, la voix est rauque ’

la voix est voilée...

- Circonstances : un départ, la fin des vacances,
ja mort de quelqu’un, une mauvaise note, une
facherie avec un ami...

Sa mere se mit a pleurer et une larme noiratre dégoulina sur son corsage en laissant une trace.

BROOAS SEINE SA COTCg eet tee neat neterassinmtesien

rican . I] savait que sa mere pensait toujours au grand-
BRC CL ATC oven abictennta genie EMU Ise HeNC all COMIC, OU AL AVALls 2.....c. nc uieneeearen
creme

2 Vécole, et QUE SES MAUVAISES 00... donnaient encore plus de soucis a sa mere. Nicolas
n’était pas méchant et i] eEUt ose . 1] voulut lui dire qu'il ne recommencerait pas,

qu il allait se mettre au travail, qu'il réussirait et qu’il l’aiderait. I] s’approcha de sa mere dont le
IS CLAM cae terres
ino . Il toussa pour éclaircir sao... Lee eeeey . Il commengca
a dire que ce n’était pas de sa faute, qu’il ne l’avait pas fait expres, mais les mots ne sortaient pas, il

hésitait. Sa mere le regarda avec AES YEUX ......emscccmecnienennenennene . Alors Nicolas sentit a son tour ses yeux

PO
EY ALCL SOLD C11 LATNCE) eects aoc diticusasicnscterevaitovvecrczsian WANs Ue TES lOM all CIMA Lak ccastesieaand
wee tomcat

ou il faisait trés froid pendant les hivers interminables. Des que la belle saison arrivait, il fallait

se lever de bonne heure pour exécuter des traVAUX .eccoceoeenenennnnninnnninnne dans les champs.

Elle dit A Nicolas qu’elle avait durement travaillé pour qu’il ne connaisse pas tout cela. Mais la guerre
Stait arrivee, et, avec elle, Le on ccccssesssscsederrseeeeecte ! Le pere de Nicolas était mort des le début

de la guerre sans avoir connu son fils. Elle avait dt I’élever toute seule, tout juste aidee par
BeOTANG-DETe, CL S116 QTANG-POTE eciscninicscmmnniicenenncnatnone , il ne resterait plus personne pour
0, A a enn ;
N. Ararov, Le Cheval de Redka Kostyria,
Nathan (coll. Bibliothéque internationale)
Tu vas tentrainer a donner une atmosphere a un récit.

> Invente un récit qui doit donner un sentiment de gaieté.

Tu peux avoir besoin des éléments suivants :
- Sentiments : la gaieté, la joie, le plaisir, la bonne humeur, l’hilarité, l’enthousiasme...
- Réactions physiques : le corps se détend, on a mal aux cotes (de rire), le visage rosit
ou rougit (de plaisir), les yeux brillent, les paupiéres clignent, les levres sourient, les mains
claquent, les pieds frappent...
- Circonstances : une féte, un cadeau, Noél, un anniversaire, la rencontre d’un ami, une sortie...

Tu peux te servir de ce petit texte pour commencer.

« Les enfants, dit Raissa Ivanovna, notre institutrice, vous avez
bien travaillé ce trimestre, je suis contente de vous. Avant de
nous séparer pour les vacances de printemps, nous allons
organiser une petite féte costumée, chacun pourra se déguiser
| comme il en a envie. »
VY. DRAGOUNSKI, Les Aventures de Denis, Nathan (coll. Kangourou).

‘ne
v
«
Tu vas €crire un récit. Tu inventeras les personnages et la situation. Tu choisiras
i de vue (je ou il) et l’'atmosphére.

1. Note les détails qui te seront utiles.

- Personnages :.
_ Situation:

ae ee ae /

Ze 7 p
 ‘ok eS

sequence Comment
convaincre
qa—_—_—_——_—___—_—-
p> Lis le document et coche la bonne case.

UN TELEPHONE INTELLIGENT
Pour vous,
avec votre
abonnement
a PHONIC.

PHONIC

Wwe Voici le téléphone intelligent et pratique qui sera votre secrétaire.

. Il se déplace partout. Sa sonnerie est réglable. Sobre et de bon
ey \ gout, il syharmonise avec tous les décors. II affiche les numéros,
m le temps de communication. Vous étes le meilleur !
_ Pour recevoir ce superbe téléphone qui ne pourra que vous
séduire, il suffit de retourner dés aujourd’hui votre bulletin
d’abonnement sans oublier de cocher la case correspondant a
votre choix.

Pour convaincre une per-

sonne, un camarade, un
client, il faut utiliser des argu- a. Ce qu’on propose est représenté par un dessin
ments, lui donner des raisons en couleurs.
pour qu’il soit de ton avis. Tu
‘-b.On utilise des caractéres et des couleurs
dois lui démontrer que tu as
différents.
raison, que ce que tu lui dis,
ce que tu lui proposes, est c. On utilise des adjectifs qui flattent le produit
et l’acheteur.
intéressant.
d.On s’adresse a vous.
> Recopie le texte a c6té de l'image qui convient.
a. Avec cet appareil, vous aurez une image
lumineuse et stable. Vous profiterez également
d’un son stéréophonique, qui vous rappellera
Vambiance des salles de cinéma.
b. Avec cette machine, votre linge sera protégé.
En effet, un dispositif appelé « tout-doux »
vous permettra de laver votre linge fragile.
Par ailleurs, la touche « économe » vous évitera
de gaspiller l’eau.
c. Avec cet engin, vous allez profiter de la nature
tout en entretenant votre santé. A vous les
magnifiques promenades dans les petits
chemins ! Et les piéces ont été traitées pour
resister a l'usure, a Ja rouille, aux chocs.
d. Avec cet appareil, le monde entre chez vous !
Connexion facile avec les réseaux de
communication, lecture des meilleurs cédéroms
qui vous permettront de vous divertir et de vous
cultiver !
 Tu peux avoir besoin des éléments suivants :
~ Noms : spots, produits, musique, ennui, répétition,
temps, coupures, abrutissement, tentations, réves,
information, achats, prix...
- Verbes : j’estime, je pense, je déclare, je pretends, on
dit, on prétend...
- Conjonctions : mais, or, en fait, si...

Pete alee accn..cn.

rere ee des produits, il faut faire de la publicité. 0. tu ne fais pas de
publicite pour un produit, tu ne le vendras pas, et ..............- tu ne le vends pas, ton entreprise ne

fonctionnera pas. Le meilleur moyen de faire connaitre un produit, c’est de faire sa

REN alee ete eae ae a la télévision. Les gens aiment bien Voir 1e$ coe. PUDIicitaires.
La publicite telévisee leur Tournit UNC...
nrenmne information sur les produits.
ene ener er eae il y a beaucoup de publicité, ils peuvent «cee ones LES produits
entre eux. Et puis, ce n’est pas trés génant de mettre de la PUDIICIEE oe eeescnenncmentnmeintntnnenene , cela
permet aux spectateurs de se reposer et de discuter un peu.

C’est comme un entracte ! Et puis les images de la publicité SON Si ee eececseeeceeeenenecsnsetntemeneren !

RNESMOUSHOlinee eee2 ee !

> b. Maintenant, complete ce texte, destiné, au contraire, 4 convaincre que la publicité

a la télévision est devenue envahissante. Aide-toi des éléments déja donnés pour l’exercice
précédent.

Pour faire vendre des produits, j’admets qu’il faut faire de la publicité. Et la publicité peut avoir
sa place a la télévision. ........ c’est comme pour tout, il ne faut pas abuser. Par exemple, maintenant,
la diffusion des films est interrompue par des ............. Dublicitairess. aaa. ye eee de spots pour
les mémes produits commence 4 devenir lassante. ..-:cccmscmnnnnnnnnnnnnnisieienne que la publicité
a la télévision, c’est ala fois du ou... 2) Wo (5) ga eee JMOL? t.ccuk
a eee que
eg cit UE | SMe, en
ne ae amen een eae ,0n NOUS donne rarementdes....0.01-e5
eee sur
eS ae
ee OMICS COS feck
res ener ee publicitaires ne provoquent que de ‘
La On es , ON TOUS PrOpOSse Ges! a. = ees DOUP UES aren
a eee dont
nous n’avons méme pas besoin. ......... l’on réecupérait tout argent dépensé par 1a on. ccnneecene
Ble TELEVISION, aeri er ccicdenscee
eead qu’on pourrait aider bien des populations en difficulté !
 Complete ce dialogue entre une personne agée qui regrette sa petite
épicerie et une jeune
femme qui préfere le supermarché.
- Pour le passe, note : la proximité, le voisinage, les visages connus, la conversat
ion, la commodité, la
confiance...
- Pour le présent, note : le c6té pratique, le choix, le parking, le monde, les prix...

(Madame Monet travaille toute la semaine. Le samedi, elle emméne madame Manet, sa vieille voisine, faire
les courses au supermarché.)

- Ah la, la, ma pauvre macame Monet, autrefois, c’était quand méme mieux quand j’allais chez
os Sige een ee du quartier. Je pouvais y aller a pied, c’était tout a cdté, c’était tout de
Bee ONS ee a Srey units :
- Oui, je comprends bien, chere madame. Mais moi, je n’ai pas beaucoup de temps ; alors je peux

Seeimaeneter en Unie seile t01s, Cas OSt Le ccs cnnsictnerepruentetneniivneodnsisiten ‘

- Et puis, vous savez, c’était une occasion de rencontrer eS 0... ceneeenee ‘

-Je ne dis pas, mais votre é€picier, il n’avait pas toujours tout a disposition. Quand je vais dans une
BANGS SUTLACE, J’AT ecrcninsimmnrunaten .
Mone VOUS SAVEZ, |AVAIS CNULETEMMEN cece eerntpnenenteennernerne en lui.

- Moi aussi! Son approvisionnement était régulier et ses produit talent 0.

(or SCE COI Te Ee 9S CS ae ere ane aR nn Snr scored eer ose uneoe rn , il faut parfois regarder la date de

- Tl y avait quand méme un inconvénient de taille ! On ne pouvait jamais se garer pres de chez lui.
BIMOMNS, MIAINTEMAINE, J Al UTD seit cn tocando. !
- Bien str, bien stir. Mais les caissiéres n’ont pas le temps de parler. Lui, il nous faisait la

-Je regrette. Je préfere me passer de conversation et AVOIT eS .......coummnnnnnnnn .... interessants.

Parce que, vous savez, je ne gagne pas une fortune. Les temps sont durs !

- Ah la la, plus rien n’est comme avant.

Tu vas essayer de convaincre le gros lutteur de sumo de ne pas faire trop de mal a son adversaire.
Tu peux avoir besoin des éléments suivants, mais tu peux en employer d’autres :
la taille, le poids, l’expérience, les conséquences, la catégorie, ce que l’on dira Si...
> a. Note les arguments que tu utiliseras dans ton texte.

> b. Rédige ton texte pour convaincre le lutteur.

N’oublie pas que tu t’adresses a lui et que tu lui dis « vous ».

oe
eee
eee
Le
a?
a
4 rf |
PA
= Tu vas écrire ce que le petit sumo se dit pour essayer de se convaincr
e lui-méme qu'il est capable
pur le gigantesque sumo.
u
peux avoir besoin des éléments suivants : . "

- Adjectifs : lourd, léger, lent, rapide, jeune, vieux,

fatigué, en forme, stupide, malin, célébre,
inconnu.
- Verbes : affronter, foncer, tomber, esquiver,
pousser, tirer, arracher, glisser, jeter, soulever,
résister.

1. Note les arguments que tu utiliseras dans

ton texte.

2. Rédige ton texte. Il faut que tu t’imagines

étre a la place du petit sumo et que tu dises « je ».
 sur le bout
des doiets !
POUR LES ENFANTS DE 8 A 12 ANS pés LE CE2

LE ROBERT & NATHAN

CONJUGAISON JUNIOR
* la grammaire du verbe : 33 fiches synthétiques
* la conjugaison : 107 tableaux avec une “ carte d’identité “ des verbes
* un répertoire : 3300 verbes courants

NoUVEAUTE
LE ROBERT & NATHAN
VOCABULAIRE JUNIOR
Accompagné de “Boulimot” votre enfant sera guidé au pays des mots.
il apprendra a bien s’exprimer et rédiger, et, en comprenant la construction
des mots, 4 acquérir un vocabulaire varie.

* Lorigine des mots :’aventure de la langue francaise depuis ses origines

latines.
* La formation des mots : les processus de dérivation et de composition.
* Le sens des mots : les rapports que les mots entretiennent entre eux.
* Lemploi des mots : pourquoi et comment bien employer les mots.

Des ouvrages de référence indispensables pour réussir a l’école. gence

polite
lorie
Ae
 N° projet : 10090520-(I)-6-OSBT 100°-TC - Janvier 2002
Imprimé en France par |I.ME. - 25110 Baume-les-Dames - N° imprimeur : 15458
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5. Suivez les instructions qui s'affi-
chent a l’écran.
6. Pour lancer l’application, cliquez
dans le menu "Démarrer", sélec-
tionnez le sous-menu "Program-
mes"; sélectionnez l’onglet "Havas
Interactive", puis l’onglet "Nathan".
Double-cliquez sur l’icéne "Fran-
cais CM2".
Remarque : Pour une efficacité
maximale de l’application, quittez
tous les autres programmes
verts avant de lancer votre Cédérom.
MACINTOSHe®
Configuration minimale requise :
dans le Macintosh® Power PC 5 200, 16
Mo de RAM (dont 9 Mo de RAM
disponibles pour l'application), sys-
téme 7.5, lecteur de Cédérom 4X, 30
Mo disponibles sur disque dur.
aux condi- privé et non collectif. Toute repro-
duction ou utilisation du Cédérom
autre que celle indiquée ci-dessus
est rigoureusement interdite et illi-
cite.
Il vous est interdit de louer ou de
transférer le Cédérom a des tiers.
Vous ne pouvez inverser |'ingénie-
ordinateur, a rie, effectuer une nouvelle compila-
ne soit tion, inverser l'assemblage ni dés-
assembler le Cédérom.
Toute copie, méme partielle, de la
documentation qui accompagne
le Cédérom est rigoureusement
toutes
interdite. Les personnes qui tente-
raient de reproduire ou de trans-
mettre, sous quelque forme que
ce soit, par quelque procédé que
ce soit, tout ou une partie du
Cédérom ou du présent livret sont
passibles de sanctions prévues
par la loi.
Pour les configurations 16 Mo:
Activez la mémoire virtuelle (I) et
allouez plus de mémoire au pro-
gramme (Il).
(I) 1. Dans le menu pomme, sélec-
tionnez “Tableau de bord" puis
"Mémoire".
2. Dans la section "Mémoire vir-
tuelle", cliquez sur oui et ajoutez
autant de mémoire que désiré.
3. Redémarrez.
(Il) 1. Sélectionnez l'icéne "Fran-
Cais".
2. Dans le menu fichier, sélection-
nez "Lire les informations".
3. Dans le cadre réservé a la
ou- mémoire souhaitée, tapez 20 000.
Installation :
1. Introduisez le Cédérom dans le
lecteur.
2. Double-cliquez sur Install.
3. Double-cliquez sur l'icéne "Fran-
¢ais" pour lancer l'application.
Assistance technique
a install-entrainement@nathan.fr
est une marque déposée @ Apple
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peur, i!
n'a pas froid
auxyeux

1200 exercices interactifs

des lecons guidées Sens figuré

des outils méthodologiques :

mémos, tableaux de conjugaison...
6 jeux d’éveil
e un tableau de suivi
des résultats de |’enfant

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Expression écrite

e des conseils pour les parents

Fe WAN
ISBN : 2.09.184355-5 -—=—cxciens

782091!843551