Dictees CM1

RICHARD
CM1
ASSUIED
ICHARD ANNE-MARIE
Livre de Français
SSUIED RAGOT
NNE-MARIE
AGOT
Livre de
Français
LANGAGE ORAL
LECTURE
DICTÉES
ÉTUDE DE LA LANGUE
RÉDACTION
Conformément aux nouveaux programmes, cet ouvrage enseigne

« l’orthographe qui a pour référence les rectifications orthographiques
publiées au Journal officiel du 6 décembre 1990 ».
SOMMAIRE
UNITÉ 1 .......................................................................................................... 7
UNITÉ 2 ........................................................................................................ 14
UNITÉ 3 ........................................................................................................ 21
UNITÉ 4 ........................................................................................................ 28
UNITÉ 5 ........................................................................................................ 37
UNITÉ 6 ........................................................................................................ 46
UNITÉ 7 ........................................................................................................ 54
UNITÉ 8 ........................................................................................................ 63
UNITÉ 9 ........................................................................................................ 71
UNITÉ 10 ...................................................................................................... 80
UNITÉ 11 ...................................................................................................... 88
UNITÉ 12 ...................................................................................................... 96
Coccinelle CM1 Dictées
LES DICTÉES DU CM1
l Différents types de dictées avec une progression dans la difficulté et la quantité.

l 3 dictées par unité, rendant possibles des activités courtes et fréquentes.
l Le matériel nécessaire aux dictées.
DICTÉE RANDONNÉE
Travailler les apprentissages lexicaux, grammaticaux et orthographiques de l’unité.
La dictée randonnée court sur six séances qui peuvent être distribuées
sur deux semaines.
Séance 1
1. Une ou plusieurs phrases sont écrites au tableau. On identifie le nombre de phrases,
leur ponctuation. On analyse le noyau de la phrase : le ou les verbes, le ou les sujets, leur accord.
Les autres difficultés sont repérées, analysées, commentées collectivement.
L’ensemble des observations à conduire est donné dans ce guide.
On y insiste sur la source la plus importante d’erreurs orthographiques :
le contrôle des accords.
Conformément aux Programmes, la réalisation des accords est raisonnée.
Elle sera accompagnée autant que nécessaire par le tracé qui permet de matérialiser
la chaine d’accord : bulle qui entoure l’accord dans le mot, flèche qui renvoie au mot
qui justifie cet accord.
On poursuit également le travail sur l’analyse phonologique et la correspondance
phonème - graphème.
2. Le texte est caché et dicté.
3. Le texte est montré. Les élèves se corrigent. L’enseignant repère les erreurs et les fait
à nouveau analyser.
4. Les élèves recopient les mots qu’ils doivent apprendre. L’enseignant peut aussi les donner
sous forme de polycopié, à coller dans le cahier et à copier en travail personnel.
Séance 2
1. Le texte de la séance 1 est dicté. Une ou plusieurs phrases sont ajoutées et travaillées
avec la même procédure que dans la séance précédente.
2. Les élèves recopient les mots qu’ils doivent apprendre.
Séance 3
Les deux premiers textes (séances 1 et 2) sont dictés. Une ou plusieurs phrases sont ajoutées, etc.
Séances 4 et 5
Elles se déroulent de la même façon.
DICTÉE DE SYNTHÈSE – Séance 6

La dictée reprend quelques-uns des problèmes étudiés tout au long de la DICTÉE RANDONNÉE.
Elle est évaluée.
Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 3

DICTÉE À TROUS
Cibler un seul problème.
DICTÉE ET AUTODICTÉE DE MOTS, DE PHRASES

Poursuivre la dictée de l’enseignant par une autodictée reliée à un apprentissage lexical ou grammatical.

AUTODICTÉE DÉFINITIONS
Consolider le lien entre le mot prononcé, son image orthographique et son sens.
Le sens est donné par une définition.

Tous les mots ont été rencontrés et étudiés dans l’unité (orthographe lexicale, lecture).
DICTÉE PRÉPARÉE
Développer la capacité à maintenir son attention de façon flexible, en fonction des différents problèmes
posés successivement par la dictée.
Se préparer ainsi à contrôler l’écriture dans la production écrite.
Le texte est extrait de la lecture de l’unité ou composé à partir d’elle.

La préparation cible chaque objectif de la dictée.
Elle peut être traitée en travail personnel, collectif ou en petits groupes.


Coccinelle CM1 UNITÉ 1 Dictées
UNITÉ 1
Livre pages 4 à 21.

Cahier d’activités pages 4 à 11.
DICTÉE RANDONNÉE ................................................................................................... p. 8

DICTÉE DE SYNTHÈSE ................................................................................................. p. 10
AUTODICTÉE DÉFINITIONS ............................................................................... matériel p. 12
DICTÉE PRÉPARÉE .......................................................................................... matériel p. 13

Unité 1 DICTÉE RANDONNÉE
Lien avec l’étude de la langue :

– La phrase. La ponctuation.
– Rappel des accords déterminant - nom et sujet - verbe étudiés au cycle 2.
Lien avec le thème : Lexique et phrases du texte de lecture.
1. Le matin de la rentrée, Lilas monte dans le bus avec trois camarades.

2. Oh ! Un retardataire ! Il est bizarre !
3. Il a une tête ronde avec des antennes. Il parle comme un robot.
4. Les enfants se demandent : « Pourquoi est-il déguisé ? Ce n’est pas le carnaval. »
5. Il se présente : « Bonjour. Je m’appelle Zouzou. Je suis un extraterrestre. »
Séance 1
Le matin de la rentrée, Lilas monte dans le bus avec trois camarades.
Une seule phrase mais deux majuscules : au début de la phrase et à l’initiale du nom propre.
à Identifier le verbe et la catégorie du temps :
– Le verbe : monte.
– La catégorie du temps : le présent.
à Difficultés à étudier :
– la rentrée : Le son /é/ s’écrit ée.
– trois camarades : L’accord du nom avec son déterminant au pluriel.
à Rechercher les mots outils : de, dans, avec, trois.
Mot à apprendre : la rentrée
Mots outils à réviser : de, dans, avec, trois
Séance 2
Oh ! Un retardataire ! Il est bizarre !
Trois phrases : deux sans verbe, la troisième avec le verbe être.
Trois majuscules, trois points d’exclamation.
– Le verbe : il est.
– il reprend un retardataire.
– oh : Le h muet à la fin du mot.
– retardataire : Le son /E/ s’écrit ai.
– bizarre : Le son /z/ s’écrit z.
Les deux r.
Mots à apprendre : oh, un retardataire
bizarre
Séance 3
Il a une tête ronde avec des antennes. Il parle comme un robot.
Deux phrases : deux majuscules, deux points.
– Les verbes : il a, il parle.
– il reprend un retardataire.

– une tête : le son /E/ s’écrit ê.
– des antennes : Le son /2/ s’écrit an.
Le son /E/ s’écrit e devant deux consonnes, ici nn.
L’accord du nom avec son déterminant au pluriel.
– un robot : Le t muet à la fin du mot.
à Rechercher les mots outils : avec, comme.
– comme : Les deux m.
Mots à apprendre : une tête, une antenne, un robot
Mots outils à réviser : avec, comme
Séance 4
Les enfants se demandent : « Pourquoi est-il déguisé ? Ce n’est pas le carnaval. »
Trois phrases : La première se termine par deux-points. Ils annoncent que quelqu’un va parler.
La deuxième commence par des guillemets : ils introduisent des paroles. Après les guillemets,
la majuscule. Quand on rapporte des paroles, c’est toujours ainsi : guillemets puis majuscule.
Elle se termine par un point d’interrogation.
La troisième commence par une majuscule. Elle se termine par un point simple, puis les guillemets fermés.
Quand on dicte, on dit ouvrez les guillemets, fermez les guillemets.
– Les verbes : se demandent, est.
– se demandent : La terminaison -ent parce qu’il y a plusieurs enfants qui se demandent.
– ce n’est pas : Le son /s/ s’écrit c. Dire et écrire le contraire : c’est le carnaval.
– Le verbe être est utilisé : – une fois pour poser une question : est-il. Observer le passage de la forme
il est à la question est-il : il est après le verbe et relié à lui par un trait d’union.
– une fois avec la négation : ce n’est pas.
– les enfants : Deux écritures du son /2/, d’abord en puis an.
Le t muet à la fin du mot. On l’entend dans les mots de sa famille : enfantin, un enfantillage.
On écrit un s à la fin du mot parce qu’il y a plusieurs enfants.
– déguisé : Le son /g/ s’écrit gu devant la lettre i. Écrire une guitare.
Le son /é/ s’écrit é.
à Rechercher le mot outil : pourquoi.
Mots à apprendre : un enfant
déguisé
se demander - ils se demandent, c’est - ce n’est pas
Mot outil à réviser : pourquoi
Séance 5
Il se présente : « Bonjour. Je m’appelle Zouzou. Je suis un extraterrestre. »
Quatre phrases : La première se termine par les deux-points. Ils introduisent des paroles.
La deuxième est formée d’un seul mot. Elle commence par les guillemets ouverts et la majuscule.
Elle se termine par un point.
La troisième commence par une majuscule et se termine par un point. Elle contient un nom propre
qui commence par une majuscule.
La quatrième commence par une majuscule et se termine par un point suivi des guillemets fermés.
– Les verbes : il se présente, je m’appelle, je suis.
– il se présente : Le son /s/ s’écrit s.
Le son /z/ s’écrit s entre deux voyelles.
– je m’appelle : Les deux p, les deux l.

– extraterrestre : Les sons /ks/ s’écrivent x. Écrire aussi extraordinaire.
Les deux r. Chercher et écrire des mots de la famille : la terre, un terrain, un terrier.
Mots à apprendre : un extraterrestre
se présenter - je me présente - il se présente, s’appeler - je m’appelle - il s’appelle
Séance 6
DICTÉE DE SYNTHÈSE
Le matin de la rentrée, un retardataire monte dans le bus. Il a une tête ronde
avec des antennes. Il parle comme un robot. Il est bizarre ! Pourquoi est-il déguisé ?
Unité 1 AUTODICTÉE DÉFINITIONS (matériel page 12)
Objectif : Écrire le son /s/ et le son /z/.
Tous les mots contiennent le son /s/ ou le son /z/ ou les deux.
Des noms :
geste – poussière – glaçon – initiale – trésor – conversation – zèbre – piscine
Des verbes :
traverser – rassurer – hésiter – descendre – remplacer
Des noms de nombres :

cinq – sept – dix – douze – soixante
Des noms :
C’est un mouvement des bras, des mains ou de la tête. à un geste
C’est un ensemble de tout petits grains de terre ou de saleté qui volent dans l’air
et se déposent sur les objets. à la poussière
C’est un tout petit morceau de glace que l’on met dans une boisson pour la rafraichir. à un glaçon
C’est la première lettre d’un mot. à une initiale
C’est un ensemble d’objets précieux, de pièces d’or et d’argent bien cachés. à un trésor
C’est un échange de paroles entre plusieurs personnes. à une conversation
C’est un animal qui ressemble à un petit cheval avec un pelage rayé noir et blanc. à un zèbre
C’est un grand bassin où l’on nage. à une piscine
Des verbes :
C’est passer à travers. à traverser
C’est tranquilliser quelqu’un, lui rendre confiance. à rassurer
C’est avoir du mal à se décider. à hésiter
C’est le contraire de monter. à descendre
C’est faire le travail de quelqu’un à sa place. à remplacer

5 à cinq
7 à sept
10 à dix
12 à douze
60 à soixante

Unité 1 DICTÉE PRÉPARÉE (matériel page 13)
Objectifs : – La ponctuation de la phrase.

– Écrire le son /s/ et le son /z/.
– Identifier les verbes et la catégorie du temps.
Le matin de la rentrée, dans la cour de l’école, tous les enfants parlent des vacances.
Lou est nouvelle. Elle reste près du portail. Elle n’ose pas traverser l’immense espace
jusqu’au banc, sous le préau.
Trois filles s’approchent. Elles commencent à poser des questions.
– Tu t’appelles comment ?
– Tu as quel âge ?
– Tu habites où ?
Pas de réponse… Lou a juste envie de pleurer.
Blanche arrive. Quelle surprise ! Elle a déjà rencontré Lou à la piscine.
– Elle s’appelle Lou. Elle sera au CM1 avec nous.

Unité 1 AUTODICTÉE DÉFINITIONS Date : ______________________________
Tous les mots contiennent le son /s/ ou le son /z/ ou les deux.
Des noms :
C’est un mouvement des bras, des mains ou de la tête. à ________________________
C’est un ensemble de tout petits grains de terre ou de saleté qui volent dans l’air
et se déposent sur les objets. à ________________________
C’est un tout petit morceau de glace que l’on met dans une boisson pour la rafraichir.
à ________________________
C’est la première lettre d’un mot. à ________________________
C’est un ensemble d’objets précieux, de pièces d’or et d’argent bien cachés.
à __________________
C’est un échange de paroles entre plusieurs personnes. à ________________________
C’est un animal qui ressemble à un petit cheval avec un pelage rayé noir et blanc.
à ________________________
C’est un grand bassin où l’on nage. à ________________________
Des verbes :
C’est passer à travers. à ________________________
C’est tranquilliser quelqu’un, lui rendre confiance. à ________________________
C’est avoir du mal à se décider. à ________________________
C’est le contraire de monter. à ________________________
C’est faire le travail de quelqu’un à sa place. à ________________________
5 à ________________________
7 à ________________________
10 à ________________________
12 à ________________________
60 à ________________________

Unité 1 DICTÉE PRÉPARÉE Date : ______________________________
Texte à préparer :
Le matin de la rentrée, dans la cour de l’école, tous les enfants parlent des vacances.
Lou est nouvelle. Elle reste près du portail. Elle n’ose pas traverser l’immense espace
jusqu’au banc, sous le préau.
Trois filles s’approchent. Elles commencent à poser des questions.
– Tu t’appelles comment ?
– Tu as quel âge ?
– Tu habites où ?
Pas de réponse… Lou a juste envie de pleurer.
Blanche arrive. Quelle surprise ! Elle a déjà rencontré Lou à la piscine.
– Elle s’appelle Lou. Elle sera au CM1 avec nous.
1. Classe les mots qui contiennent le son /s/.
_________________________________________________________________________
s _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c _________________________________________________________________________
sc _________________________________________________________________________
2. Recopie les trois mots qui contiennent le son /z/.
____________________________________________________________________________________
3. Souligne tous les verbes conjugués dans le texte.
4. Recopie les trois verbes commandés par le pronom de conjugaison tu. Entoure la dernière lettre.
____________________________________________________________________________________
Complète la règle.
Le verbe conjugué avec tu se termine toujours par __________ .
5. Recopie
– le verbe qui parle du passé : _____________________________
– le verbe qui parle du futur : ______________________________
6. Recopie les deux phrases qui ne contiennent pas de verbe.
______________________________________________________________________________________
7. Vérifie que tu sais bien écrire les mots outils :

près, jusqu’au, comment, où, déjà, avec.

UNITÉ 2


DICTÉE À TROUS ............................................................................................. matériel p. 19


– Le nom et son déterminant : le singulier et le pluriel des noms.
– L’infinitif.
– L’accord du verbe avec le groupe nominal sujet.
– Révision de mots outils.
Lien avec le thème : Les robots.
1. J’aime beaucoup parler avec notre voisin. Vous souhaitez savoir pourquoi ?
2. Il étudie la robotique. Dans son laboratoire, des chercheurs fabriquent des robots.
3. Parfois, il partage notre repas. À table, il aime expliquer ses travaux.
4. Nous discutons pour savoir comment on peut améliorer les services rendus par les robots
dans les maisons.
5. C’est formidable, mes idées intéressent ce savant !
Séance 1
J’aime beaucoup parler avec notre voisin. Vous souhaitez savoir pourquoi ?
Deux phrases : deux majuscules, un point simple, un point d’interrogation.
à Identifier le verbe, son sujet, sa terminaison :
– j’aime : C’est le verbe aimer. L’infinitif se termine par -er.
Le sujet est le pronom j’. La terminaison est -e.
– vous souhaitez : C’est le verbe souhaiter. L’infinitif se termine par -er.
Le sujet est le pronom vous. La terminaison est -ez.
Le h muet au milieu du mot, au début de la deuxième syllabe.
Le son /E/ s’écrit ai.
à Identifier le verbe à l’infinitif et son introducteur :
– parler : C’est le verbe parler à l’infinitif. Il est introduit par j’aime.
Pour être sûr que c’est bien un infinitif, on peut remplacer parler par un autre verbe
qui n’a pas son infinitif en -er, par exemple : J’aime courir avec notre voisin.
– savoir : C’est le verbe savoir à l’infinitif. Il est introduit par vous souhaitez.
– notre voisin : Le son /z/ s’écrit s entre deux voyelles.
Le son /%/ s’écrit in.
à Rechercher les mots outils : beaucoup, avec, pourquoi.
– beaucoup : Le son /o/ s’écrit eau.
Le p muet à la fin du mot.
– pourquoi : Le son /k/ s’écrit qu.
Mots à apprendre : un voisin
aimer - j’aime, souhaiter - vous souhaitez, parler, savoir
Mots outils à réviser : beaucoup, avec, pourquoi
Séance 2
Il étudie la robotique. Dans son laboratoire, des chercheurs fabriquent des robots.
– il étudie : C’est le verbe étudier. L’infinitif se termine par -er.
Le sujet est le pronom il, qui reprend le groupe nominal masculin au singulier notre voisin.
La terminaison est -e.
– des chercheurs fabriquent : C’est le verbe fabriquer. L’infinitif se termine par -er.
Le sujet est le groupe nominal au pluriel des chercheurs.
La terminaison est -ent.

– la robotique : On entend deux fois le son /o/. Il s’écrit chaque fois o.
Le son /k/ s’écrit qu comme à la fin de mathématique, informatique.
– son : C’est un déterminant du masculin au singulier. Il commence par la lettre s. À rapprocher de sa, ses.
– son laboratoire : Le e à la fin du nom.
– des chercheurs : L’accord du nom avec son déterminant au pluriel.
– des robots : Le t muet à la fin du mot. On l’entend dans le mot robotique.
Mots à apprendre : un robot, la robotique, le laboratoire
étudier - il étudie, fabriquer - ils fabriquent
Séance 3
Parfois, il partage notre repas. À table, il aime expliquer ses travaux.
– il partage : C’est le verbe partager. L’infinitif se termine par -er.
Le son /G/ s’écrit g.
– il aime : C’est le verbe aimer. L’infinitif se termine par -er.
– expliquer : C’est le verbe expliquer à l’infinitif. La terminaison est -er.
Il est introduit par le verbe conjugué il aime.
Le son /E/ s’écrit e devant deux consonnes.
La lettre x écrit les sons /ks/.
– notre repas : Repas est un nom invariable qui se termine par un s au singulier.
– ses : C’est un déterminant pluriel. Il commence par la lettre s. À rapprocher de son, sa.
– ses travaux : Pluriel en aux du nom travail.
à Rechercher les mots outils : parfois, à.
– parfois : Le s muet à la fin du mot. À rapprocher de une fois, quelquefois, autrefois.
– à : Majuscule avec accent sur le à.
Mots à apprendre : le repas, son travail - ses travaux
partager - il partage, aimer - il aime, expliquer
Mot outil à réviser : parfois
Séance 4
Nous discutons pour savoir comment on peut améliorer les services rendus par les robots
dans les maisons.
Une seule phrase : une majuscule, un point, mais deux verbes conjugués.
– nous discutons : C’est le verbe discuter. L’infinitif se termine par -er.
Le sujet est le pronom nous, qui désigne celui qui parle et le voisin savant.
Avec le pronom nous, la terminaison est -ons.
– on peut : C’est le verbe pouvoir. La terminaison est -t.
– savoir : C’est le verbe savoir à l’infinitif. Il est introduit par le mot pour.
– améliorer : C’est le verbe améliorer à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué on peut.

– les services : On entend deux fois le son /s/. Il s’écrit d’abord s puis c.
– rendus : Le s du pluriel parce qu’il y a plusieurs services rendus.
– les maisons : Le son /E/ s’écrit ai.
à Rechercher les mots outils : comment, par.
– comment : Le son /2/ s’écrit en.
Les deux m.
Le t muet à la fin du mot.
Mots à apprendre : les services, les maisons
discuter - nous discutons, pouvoir - on peut, savoir, améliorer
Mot outil à réviser : comment
Séance 5
C’est formidable, mes idées intéressent ce savant !
Une seule phrase : une majuscule, un point d’exclamation, mais deux verbes conjugués.
– c’est : C’est le verbe être.
– intéressent : C’est le verbe intéresser.
Le sujet est le groupe nominal au pluriel mes idées.
On entend /é/ qui s’écrit é, puis /E/ qui s’écrit e devant deux consonnes, ici ss.
– mes idées : Le son /é/ s’écrit ée.
– ce savant : Le son /s/ du déterminant ce s’écrit c. À rapprocher de cette, ces.
Le son /s/ s’écrit s.
Le son /2/ s’écrit an.
Le t muet à la fin du mot. On l’entend dans le féminin une savante.
Mots à apprendre : une idée, un savant
intéresser - elles intéressent
Séance 6
Notre voisin étudie la robotique. Dans son laboratoire, des chercheurs fabriquent des robots.
Parfois, il partage notre repas et il aime expliquer ses travaux. Il cherche comment on peut
améliorer les services rendus par les robots.

Unité 2 DICTÉE À TROUS (matériel page 19)
Objectif : L’accord du verbe avec le groupe nominal sujet.
Dicter les verbes en gras.
En 1920, un écrivain tchèque, Capek, invente le personnage du robot.

Dans sa pièce de théâtre, des humains fabriquent ces automates dans une usine.
Au début de la pièce, les robots manquent complètement de sentiments.
Mais ces personnages présentent une apparence humaine.
Quand un ingénieur décide de leur donner des sentiments et de l’intelligence,
une catastrophe arrive : les robots se révoltent.
Aujourd’hui, les robots passent de la science-fiction à la vie.
Ces appareils réalisent des tâches domestiques, et les gens demandent
de plus en plus de robots.
Par exemple, un aspirateur circule tout seul dans une pièce. Il avale les poussières,
puis la machine retourne d’elle-même se brancher à une prise électrique.
Cet objet ressemble à une soucoupe volante.
Objectifs : – Le pluriel des noms.

– L’écriture du verbe à l’infinitif.
– Le lexique du texte de lecture documentaire.
Texte à dicter :
Aujourd’hui, les robots domestiques tondent la pelouse, ils passent l’aspirateur

ou ils lavent les carreaux. D’autres robots travaillent dans les usines et les hôpitaux.
Dans les laboratoires, les ingénieurs perfectionnent les robots du futur pour assurer
des tâches plus difficiles :
– monter les escaliers,
– vider le lave-vaisselle,
– verser à boire,
– tenir compagnie à nos grands-parents pendant les moments de solitude,
– aider les personnes âgées à entretenir leur mémoire avec des petits jeux,
– leur rappeler l’heure des médicaments,
– les relever délicatement si elles tombent et alerter les services d’urgence
en cas de problème de santé.

Unité 2 DICTÉE À TROUS Date : ______________________________
En 1920, un écrivain tchèque, Capek, __________________ le personnage du robot.
Dans sa pièce de théâtre, des humains ______________________ ces automates
dans une usine. Au début de la pièce, les robots ____________________ complètement
de sentiments. Mais ces personnages ______________________ une apparence humaine.
Quand un ingénieur ________________ de leur donner des sentiments et de l’intelligence,
une catastrophe _________________ : les robots __________________________ .
Aujourd’hui, les robots __________________ de la science-fiction à la vie.
Ces appareils ____________________ des tâches domestiques,
et les gens ______________________ de plus en plus de robots.
Par exemple, un aspirateur __________________ tout seul dans une pièce.
Il avale les poussières, puis la machine ____________________ d’elle-même
se brancher à une prise électrique.
Cet objet _____________________ à une soucoupe volante.

Aujourd’hui, les robots domestiques tondent la pelouse, ils passent l’aspirateur

ou ils lavent les carreaux. D’autres robots travaillent dans les usines et les hôpitaux.
Dans les laboratoires, les ingénieurs perfectionnent les robots du futur pour assurer
des tâches plus difficiles :
– monter les escaliers,
– vider le lave-vaisselle,
– verser à boire,
– tenir compagnie à nos grands-parents pendant les moments de solitude,
– aider les personnes âgées à entretenir leur mémoire avec des petits jeux,
– leur rappeler l’heure des médicaments,
– les relever délicatement si elles tombent et alerter les services d’urgence
en cas de problème de santé.
1. Relève les verbes conjugués avec leur sujet. Entoure leur terminaison.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Relève les verbes à l’infinitif, avec les mots qui les introduisent quand il y en a.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Recopie les groupes nominaux au pluriel. Entoure tout ce qui change.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. leur rappeler l’heure des médicaments Qui désigne le mot leur ?
____________________________________________________________________________
Récris cette partie de phrase en remplaçant leur par ta réponse.

Attention, il faut faire des petits changements.
____________________________________________________________________________
Dans cette partie de phrase, deux mots se prononcent de la même façon. Recopie-les.
____________________________________________________________________________
5. Vérifie que tu sais écrire les mots outils :

aujourd’hui, ou, dans, à, plus, pour, avec, si.
UNITÉ 3




er
– Le présent des verbes du 1 groupe.
– L’accord du verbe avec il, elle, ils, elles.
– Le pluriel des noms.
– Les familles de mots.
Lien avec le thème : Le lexique du texte de lecture.
1. Le jour se lève à peine. Un enfant avance vers la mer, sur le chemin des pirates.
2. Il hésite. Là-bas, au bout des rochers, un vieux monsieur pêche.
3. Le garçon s’approche du pêcheur. Il ne parle pas. Il reste assis à côté de lui.
4. La tête sur les genoux, l’enfant surveille la mer au loin. Elle brille au soleil.
5. Il écoute les vagues. Elles éclatent à ses pieds sur la plage.
Séance 1
Le jour se lève à peine. Un enfant avance vers la mer, sur le chemin des pirates.
– se lève : C’est le verbe se lever conjugué au présent. Il se termine par -er à l’infinitif.
Le sujet est le groupe nominal au singulier le jour. La terminaison est -e.
Tracer la chaine d’accord du verbe avec son sujet : le jour se lève.
Faire attention à l’accent lié au changement des sons de la première syllabe :

/e/ qui s’écrit e dans la forme à l’infinitif ; /E/ qui s’écrit è dans la forme conjuguée.
– avance : C’est le verbe avancer conjugué au présent. Il se termine par -er à l’infinitif.
Le sujet est le groupe nominal au singulier un enfant. La terminaison est -e.
Tracer la chaine d’accord du verbe avec son sujet : un enfant avance.
– le chemin : Le son /%/ s’écrit in.
– des pirates : L’accord du nom au pluriel avec son déterminant.
à Rechercher les mots outils : à peine, vers, sur.
– à peine : L’accent sur le à.
Le son /E/ s’écrit ei.
– vers : Le son /E/ s’écrit e devant deux consonnes.
Le s muet à la fin du mot.
Mots à apprendre : se lever - il se lève, avancer - il avance
Mots outils à réviser : à peine, vers
Séance 2
Il hésite. Là-bas, au bout des rochers, un vieux monsieur pêche.
– il hésite : C’est le verbe hésiter conjugué au présent. Il se termine par -er à l’infinitif.
Le sujet est le pronom il, qui reprend le groupe nominal masculin au singulier un enfant.
La lettre h muette.
– pêche : C’est le verbe pêcher conjugué au présent. Il se termine par -er à l’infinitif.
Le sujet est le groupe nominal au singulier un monsieur. La terminaison est -e.
Tracer la chaine d’accord du verbe avec son sujet : un monsieur pêche.
Le son /E/ s’écrit ê. À rapprocher des mots de la même famille : pêcher, la pêche, un pêcheur.

– bout : Le t muet à la fin du mot.
– des rochers : Le son /é/ s’écrit er.
L’accord du nom au pluriel avec son déterminant.
– un monsieur : Épeler. La première syllabe se prononce /me/.
– vieux : Le x muet à la fin du mot.
à Rechercher le mot outil : là-bas.
– là-bas : Mot outil composé de deux mots.
L’accent sur le à du premier mot.
Le trait d’union.
Le s muet à la fin du second mot.
Mots à apprendre : le bout, un rocher, un monsieur
vieux
hésiter - il hésite, pêcher - il pêche
là-bas
Séance 3
Le garçon s’approche du pêcheur. Il ne parle pas. Il reste assis à côté de lui.
Trois phrases : trois majuscules, trois points.
– s’approche : C’est le verbe s’approcher conjugué au présent. Il se termine par -er à l’infinitif.
Le sujet est le groupe nominal masculin au singulier le garçon.
Tracer la chaine d’accord : Le garçon s’approche.
Les deux p.
– il ne parle pas : C’est le verbe parler conjugué au présent.
Le sujet est le pronom il, qui reprend le groupe nominal masculin au singulier le garçon.
Tracer l’ensemble de la chaine des accords :
Le garçon s’approche du pêcheur. Il ne parle pas.
– il reste : C’est le verbe rester conjugué au présent.

Le sujet est le pronom il, qui reprend le groupe nominal masculin au singulier le garçon.
Tracer l’ensemble de la chaine des accords :
Le garçon s’approche du pêcheur. Il ne parle pas. Il reste.
– le garçon : Le son /s/ s’écrit ç.
– le pêcheur : Le son /E/ s’écrit ê. À rapprocher des mots de la même famille : pêcher, la pêche.
– assis : Le son /s/ s’écrit ss entre deux voyelles.
Le s muet à la fin du mot. On l’entend dans le féminin assise.
à Rechercher le mot outil : à côté.
– à côté : L’accent sur le à.
Le son /o/ s’écrit ô.
Le son /é/ s’écrit é.
Mots à apprendre : le garçon, le pêcheur
assis - assise
s’approcher - il s’approche, parler - il parle, rester - il reste
Mot outil à réviser : à côté

Séance 4
La tête sur les genoux, l’enfant surveille la mer au loin. Elle brille au soleil.
– surveille : C’est le verbe surveiller conjugué au présent. Il se termine par -er à l’infinitif.
Le sujet est le groupe nominal au singulier l’enfant. La terminaison est -e.
Tracer la chaine d’accord du verbe avec son sujet : l’enfant surveille.
Le son /E/ s’écrit e.
Le son /j/ s’écrit ill.
– elle brille : C’est le verbe briller conjugué au présent.
Le sujet est le pronom elle, qui reprend le groupe nominal au singulier la mer.
Tracer la chaine des accords : la mer au loin. Elle brille.
Le son /j/ s’écrit ll.
– la tête : Le son /E/ s’écrit ê.
– les genoux : Le son /G/ s’écrit g.
Les noms qui se terminent par ou au singulier font leur pluriel en s.
Le nom genou est une des exceptions : il se termine par x au pluriel.
– au soleil : Les sons /Ej/ s’écrivent eil.
à Rechercher le mot outil : au loin.
Mots à apprendre : la tête, le genou - les genoux, le soleil
surveiller - il surveille, briller - elle brille
Mot outil à réviser : au loin
Séance 5
Il écoute les vagues. Elles éclatent à ses pieds sur la plage.
– il écoute : C’est le verbe écouter conjugué au présent. Il se termine par -er à l’infinitif.
Le sujet est le pronom il. La terminaison est -e.
– elles éclatent : C’est le verbe éclater conjugué au présent. Il se termine par -er à l’infinitif.
Le sujet est le pronom elles, qui reprend le groupe nominal au pluriel les vagues.
Tracer l’ensemble de la chaine des accords : les vagues. Elles éclatent.
– les vagues : Le son /g/ s’écrit gu devant e.
– ses pieds : Le son /j/ s’écrit i.
Le d muet à la fin du mot.
– la plage : Le son /G/ s’écrit g.
à Rechercher le mot outil : à.
Mots à apprendre : la vague, le pied, la plage
écouter - il écoute, éclater - elles éclatent
Séance 6
Un garçon avance sur la plage. Au bout des rochers, il s’approche d’un vieux pêcheur.
Il reste assis à côté de lui, sans parler, la tête sur les genoux. Il écoute les vagues.
Elles éclatent à ses pieds.

Objectif : La reprise par il, elle, ils, elles et l’accord du verbe.
Dicter le pronom et le verbe.
Le vieil homme range son matériel. Il plie sa canne à pêche et il rentre chez lui.
Sa maison est coincée entre deux belles bâtisses. Elle semble toute petite.
Les deux bâtisses appartiennent à des touristes. Elles restent souvent fermées.
Les propriétaires ne profitent pas beaucoup de leur maison. Ils arrivent au début
des vacances d’été et ils passent seulement quelques semaines au bord de la mer.
Le vieux a un peu froid, ce soir. Il enfile un gros pull et il prépare son diner.
Il ouvre sa besace pour la vider. La bouteille est là. Elle renferme un papier roulé
comme un parchemin.
Objectifs : – Le singulier et le pluriel des noms.

– La conjugaison des verbes du 1er groupe au présent.
– L’accord du verbe avec il, elle, ils, elles.
– Les écritures du son /s/.
Depuis que des richesses circulent sur la mer, les pirates attaquent pour essayer de les voler.
Ils existent donc depuis que les hommes naviguent. Mais la piraterie se développe surtout
au dix-septième siècle. Elle accompagne l’exploration de l’Amérique. À cette période, des caravelles
traversent l’océan. Elles transportent de l’or, de l’argent, des pierres précieuses et des épices.
Les pirates passent à l’abordage en pleine mer. Ils pillent le navire puis ils partagent le butin.
Si un pirate vole ses compagnons, il risque une peine terrible : le capitaine l’abandonne
sur une ile déserte.

Le vieil homme range son matériel. _________________ sa canne à pêche
______________________________________________________________________________
et ___________________ chez lui. Sa maison est coincée entre deux belles bâtisses.
_____________________________________________________________________________
______________________ toute petite.
______________________________________________________________________________
Les deux bâtisses appartiennent à des touristes. ______________________ souvent fermées.
_____________________________________________________________________________
Les propriétaires ne profitent pas beaucoup de leur maison. ______________________ au début
_____________________________________________________________________________
des vacances d’été et ____________________ seulement quelques semaines au bord de la mer.
_____________________________________________________________________________
Le vieux a un peu froid, ce soir. _________________ un gros pull et __________________ son diner.
_____________________________________________________________________________
___________________ sa besace pour la vider.
_____________________________________________________________________________
La bouteille est là. _____________________ un papier roulé comme un parchemin.
_____________________________________________________________________________

Depuis que des richesses circulent sur la mer, les pirates attaquent pour essayer de les voler.
Ils existent donc depuis que les hommes naviguent. Mais la piraterie se développe surtout
au dix-septième siècle. Elle accompagne l’exploration de l’Amérique. À cette période,
des caravelles traversent l’océan. Elles transportent de l’or, de l’argent, des pierres précieuses
et des épices.
Les pirates passent à l’abordage en pleine mer. Ils pillent le navire puis ils partagent le butin.
Si un pirate vole ses compagnons, il risque une peine terrible : le capitaine l’abandonne
sur une ile déserte.
1. Classe les mots qui contiennent le son /s/.
s à _________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
ss à ________________________________________________________________________________
c à _________________________________________________________________________________
t à _____________________________________ x à ______________________________________
2. Recopie le groupe nominal repris par le pronom. Puis récris le verbe avec le groupe nominal sujet.
ils existent – ils à __________________________ – __________________________________________
elle accompagne – elle à _________________________ – _____________________________________
elles transportent – elles à _________________________ – ____________________________________
ils pillent – ils à __________________________ – ____________________________________________
ils partagent – ils à __________________________ – _________________________________________
il risque – ils à ___________________________ – ____________________________________________
3. Recopie les autres verbes avec leur sujet. Trace les chaines d’accord.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4. Écris ce que tu comprends. Puis récris la partie de phrase avec ta réponse.
… les pirates attaquent pour essayer de les voler. Les désigne _______________________________ .
______________________________________________________________________________________
… le capitaine l’abandonne. L’ désigne ________________________________ .
______________________________________________________________________________________
5. Marque sur le texte les quatre liaisons avec le son /z/.
6. Vérifie que tu sais bien écrire les mots outils : depuis que, puis, donc, mais.

UNITÉ 4




– Le présent des verbes des trois groupes.
– L’accord en genre et nombre de l’adjectif.
– L’accord du nom avec son déterminant.
– L’accord du verbe avec le groupe nominal sujet et avec les pronoms il, elle, ils, elles.
– L’infinitif.
1. À l’embouchure des fleuves, le long des rivages des régions tropicales, la mangrove
pousse les pieds dans la mer.
2. À marée haute, la mer envahit la forêt. Elle noie les racines dans l’eau salée.
3. À marée basse, la mangrove devient un champ de boue. Les arbres grandissent donc
dans l’eau salée et dans la vase étouffante.
4. Pour respirer, ils développent une multitude de racines aériennes en forme d’arceaux.
5. Les animaux marins vivent aussi dans des conditions difficiles. Il faut respirer hors de l’eau
quand la mer se retire.
Séance 1
À l’embouchure des fleuves, le long des rivages des régions tropicales, la mangrove
pousse les pieds dans la mer.
Une seule phrase : une majuscule, un point. Deux virgules.
– pousse : C’est le verbe pousser conjugué au présent. Il se termine par -er à l’infinitif.
Le sujet est le groupe nominal au singulier la mangrove. La terminaison est -e.
Tracer la chaine d’accord du verbe avec son sujet : la mangrove pousse.
– l’embouchure : Le son /2/ s’écrit em.
Le m devant la lettre b.
– des fleuves : L’accord du nom avec son déterminant au pluriel.
– le long : Le g muet à la fin du mot. Le prononcer et l’écrire dans les mots de sa famille :
longue, la longueur.
– des rivages : Le son /G/ s’écrit g devant e.
– des régions : Le son /G/ s’écrit g devant i.
– tropicales : C’est un adjectif. Il précise des régions.
Des régions est un groupe nominal féminin au pluriel.
L’adjectif s’accorde au féminin et au pluriel : des régions tropicales.
Attention : on n’entend pas la différence entre le masculin tropical et le féminin tropicale,

il faut toujours se demander quel est le groupe nominal précisé.
– la mangrove : Le son /2/ s’écrit an.
– les pieds : Le son /j/ s’écrit i.
à Rechercher les mots outils : à, dans.
Mots à apprendre : l’embouchure, le fleuve, le long, le rivage, la région, la mangrove, le pied
tropical - tropicale
pousser - elle pousse

Séance 2
À marée haute, la mer envahit la forêt. Elle noie les racines dans l’eau salée.
Deux phrases : deux majuscules, deux points. Une virgule dans la première phrase.
e
– envahit : C’est le verbe du 2 groupe envahir conjugué au présent.
Le sujet est le groupe nominal au singulier la mer. La terminaison est -t.
Tracer la chaine d’accord du verbe avec son sujet : la mer envahit.
Le h muet au début de la troisième syllabe.
er
– noie : C’est le verbe du 1 groupe noyer conjugué au présent.
Le sujet est le pronom elle, qui reprend le groupe nominal féminin au singulier la mer.
Le y de l’infinitif devient i dans la conjugaison.
Tracer la chaine complète des accords : la mer … Elle noie.
– marée : Le son /é/ s’écrit ée.
– haute : C’est un adjectif. Il précise marée.
La marée est un groupe nominal féminin au singulier. L’adjectif s’accorde au féminin
et au singulier.
– la forêt : Le son /E/ s’écrit ê.
– les racines : Le son /s/ s’écrit c.
– salée : C’est un adjectif. Il précise l’eau.
L’eau est un groupe nominal féminin au singulier.
L’adjectif s’accorde au féminin et au singulier : l’eau salée.
à Rechercher les mots outils : à, dans.
Mots à apprendre : la marée, la forêt, la racine
haut - haute, salé - salée
envahir - elle envahit, noyer - elle noie
Séance 3
À marée basse, la mangrove devient un champ de boue. Les arbres grandissent donc
dans l’eau salée et dans la vase étouffante.
e
– devient : C’est le verbe du 3 groupe devenir conjugué au présent.
Le sujet est le groupe nominal au singulier la mangrove. La terminaison est -t.
Tracer la chaine d’accord du verbe avec son sujet : la mangrove devient.
e
– grandissent : C’est le verbe du 2 groupe grandir conjugué au présent.
Le sujet est le groupe nominal au pluriel les arbres. La terminaison est -ent.
Tracer la chaine d’accord du verbe avec son sujet : les arbres grandissent.
– basse : C’est un adjectif. Il précise marée.
Marée est un nom féminin au singulier. L’adjectif s’accorde au féminin et au singulier.
L’adjectif au masculin est bas. Au féminin, on entend le s muet et il double pour faire
le son /s/ entre deux voyelles.
– un champ : Le son /2/ s’écrit am.
Le m devant la lettre p.
Le p muet à la fin du mot.
– la boue : Le e muet à la fin du mot.
– les arbres : L’accord du nom avec son déterminant au pluriel.
– salée : C’est un adjectif. Il précise l’eau.
L’eau est un groupe nominal féminin au singulier.
L’adjectif s’accorde au féminin et au singulier.
– la vase : Le son /z/ s’écrit s entre deux voyelles.

– étouffante : C’est un adjectif. Il précise la vase.

La vase est un groupe nominal féminin au singulier.
L’adjectif s’accorde au féminin et au singulier : la vase étouffante.
Au féminin, on entend le t muet au masculin.

Les deux f.
à Rechercher le mot outil : donc.
Mots à apprendre : un champ, la boue, la vase
bas - basse, salé - salée, étouffant - étouffante
devenir - elle devient, grandir - ils grandissent
Mot outil à réviser : donc
Séance 4
Pour respirer, ils développent une multitude de racines aériennes en forme d’arceaux.
Une seule phrase : une majuscule, un point. Une virgule.
er
– ils développent : C’est le verbe du 1 groupe développer conjugué au présent.
Le sujet est le pronom ils au pluriel. Ils reprend le groupe nominal masculin
au pluriel les arbres. Le verbe est au pluriel. La terminaison est -ent.
Tracer la chaine des accords : les arbres. Ils développent.
Les deux p.
– respirer : C’est le verbe respirer à l’infinitif. Il est introduit par le mot pour.
– en forme d’arceaux : Le son /s/ s’écrit c.
Le son /o/ s’écrit eau.
Le pluriel régulier en x des mots qui se terminent par eau au singulier.
– aériennes : C’est un adjectif. Il précise racines. Racines est un nom féminin au pluriel.
L’adjectif s’accorde au féminin et au pluriel.
Au masculin l’adjectif se termine par le son /%/ qui s’écrit en. Au féminin, la lettre n double.
Le son à la fin de l’adjectif change : aérien - aérienne.
Mots à apprendre : un arceau - des arceaux
aérien - aérienne
développer - ils développent
Séance 5
Les animaux marins vivent aussi dans des conditions difficiles. Il faut respirer hors de l’eau
quand la mer se retire.
Deux phrases : deux majuscules, deux points. Deux verbes conjugués dans la seconde phrase.
e
– vivent : C’est le verbe du 3 groupe vivre conjugué au présent.
Le sujet est le groupe nominal au pluriel les animaux. La terminaison est -ent.
Tracer la chaine d’accord du verbe avec son sujet : les animaux marins vivent.
e
– il faut : C’est le verbe du 3 groupe falloir conjugué au présent.
Le sujet est il. La terminaison est -t.
er
– se retire : C’est le verbe du 1 groupe se retirer conjugué au présent.
Le sujet est le groupe nominal au singulier la mer. La terminaison est -e.
Tracer la chaine d’accord du verbe avec son sujet : la mer se retire.
– respirer : C’est le verbe respirer à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué il faut.

– les animaux : L’accord du nom avec son déterminant au pluriel.
Le pluriel régulier en aux des mots qui se terminent par al au singulier.
– marins : C’est un adjectif. Il précise les animaux.
Les animaux est un groupe nominal masculin au pluriel.
L’adjectif s’accorde au masculin et au pluriel : les animaux marins.
– des conditions : L’accord du nom avec son déterminant au pluriel.

Le son /s/ s’écrit t devant ion. À rapprocher de addition, multiplication, attention.
– difficiles : C’est un adjectif. Il précise des conditions.
Des conditions est un groupe nominal féminin au pluriel.
L’adjectif s’accorde au féminin et au pluriel : des conditions difficiles.
Difficile se termine par e au masculin. Il ne change pas au féminin.

à Rechercher les mots outils : aussi, dans, hors de, quand.
– aussi : Le son /o/ s’écrit au.
Le son /s/ s’écrit ss entre deux voyelles.
– hors de : Le h muet.
– quand : Le son /k/ s’écrit qu.
Mots à apprendre : l’animal - les animaux, une condition
marin, difficile
vivre - ils vivent, se retirer - elle se retire
Mots outils à réviser : aussi, hors de, quand
Séance 6
Les arbres de la mangrove grandissent dans des conditions difficiles.

Ils vivent les pieds dans l’eau salée à marée haute, quand la mer envahit la forêt.
À marée basse, quand elle se retire, ils étouffent dans un champ de boue.
Objectif : Mémoriser le lexique du thème.
Lis les définitions.

Écris l’entrée de dictionnaire, puis complète la phrase exemple.
Contrôle bien les accords.
Informer les élèves que les mots sont donnés dans l’ordre alphabétique, mais qu’ils peuvent
les traiter dans n’importe quel ordre.
Des noms :
1. assèchement n.m. Transformation d’un lieu humide en un lieu sec.

Il y a 6 millions d’années, la fermeture du détroit de Gibraltar qui relie la Méditerranée à l’Atlantique
a provoqué l’assèchement de la Méditerranée.
2. banquise n.f. Épaisse couche de glace formée par l’eau de mer gelée, qui couvre l’océan
au pôle Nord.
Les ours blancs, les manchots, les phoques vivent sur la banquise.

3. désert n.m. Région très sèche, sans végétation et très peu peuplée.
L’Antarctique est un immense désert glacé.
4. dune n.f. Colline de sable formée par le vent au bord de la mer ou dans le désert.
Les dunes du Sahara ressemblent à des grandes vagues de sable.
5. fossile n.m. Reste ou empreinte d’une plante ou d’un animal conservé depuis très longtemps
dans la roche.
Les paléontologues ont trouvé des fossiles d’animaux marins dans les roches des Alpes.
6. glacier n.m. Grande étendue de glace formée par l’accumulation des couches de neige.
L’Antarctique est recouvert d’un immense et épais glacier.
7. milieu n.m. Environnement naturel des êtres vivants.
Les champignons poussent dans des milieux humides.
8. savane n.f. Grande prairie des régions tropicales couverte de hautes herbes et de quelques arbres.
Les antilopes, les lions, les girafes, les zèbres vivent dans la savane.
9. végétation n.f. Ensemble des végétaux qui poussent dans un lieu.
Dans les déserts, la végétation est rare.
10. volcan n.m. Montagne d’où s’échappent de la lave, des gaz, des pierres ou des cendres.
Certains volcans sont éteints, d’autres sont toujours actifs et entrent en éruption.
Des adjectifs :
1. fertile adj. Où les cultures poussent très bien.

Dans une terre fertile, les récoltes sont abondantes.
2. hostile adj. Défavorable.
Les déserts, les lacs salés, les glaciers et même le ciel sont des milieux hostiles à la vie.
3. impénétrable adj. Où l’on ne peut pas pénétrer.
Les racines des palétuviers forment un dédale impénétrable.
4. migrateur adj. Qui se déplace selon les saisons.
Cigognes, martinets, oies, ces oiseaux migrateurs se lancent chaque année dans un voyage
de milliers de kilomètres.
5. saisonnier adj. Qui a lieu à certaines saisons de l’année.
Les phoques, les manchots, les oiseaux de mer se retrouvent sur l’Antarctique en été.
Ce sont des visiteurs saisonniers.
Objectifs : – L’accord du verbe avec le groupe nominal sujet.

– La conjugaison des verbes des trois groupes au présent.
– L’accord de l’adjectif en genre et nombre.
– Les écritures du son /j/.
– Le lexique du texte.
Le ciel s’étend sur des kilomètres de hauteur. Ce milieu hostile ne fournit aucun refuge,
aucun endroit pour se poser, aucune nourriture. Pourtant, chaque année, des milliers d’oiseaux
parviennent à traverser des mers entières ou des déserts.
Ils fuient les régions froides à l’automne quand la nourriture devient rare et ils rejoignent les pays chauds.
Ils parcourent le ciel en sens inverse au printemps. Ce voyage périlleux dure des semaines, parfois
des mois. Les oiseaux de mer réussissent à se ravitailler en route : ils pêchent des poissons.
Les oiseaux terrestres partent avec des réserves de graisse.


Des noms :
1. _____________________ n.m. Transformation d’un lieu humide en un lieu sec.

Il y a 6 millions d’années, la fermeture du détroit de Gibraltar qui relie la Méditerranée à l’Atlantique
a provoqué l’ _____________________ de la Méditerranée.
2. _____________________ n.f. Épaisse couche de glace formée par l’eau de mer gelée,
qui couvre l’océan au pôle Nord.
Les ours blancs, les manchots, les phoques vivent sur la _____________________ .
3. ____________________ n.m. Région très sèche, sans végétation et très peu peuplée.
L’Antarctique est un immense ____________________ glacé.
4. ____________________ n.f. Colline de sable formée par le vent au bord de la mer

ou dans le désert.
Les ____________________ du Sahara ressemblent à des grandes vagues de sable.
5. ____________________ n.m. Reste ou empreinte d’une plante ou d’un animal conservé

depuis très longtemps dans la roche.
Les paléontologues ont trouvé des ____________________ d’animaux marins dans les roches
des Alpes.
6. ____________________ n.m. Grande étendue de glace formée par l’accumulation

des couches de neige.
L’Antarctique est recouvert d’un immense et épais ____________________ .
7. ____________________ n.m. Environnement naturel des êtres vivants.
Les champignons poussent dans des _____________________ humides.
8. ____________________ n.f. Grande prairie des régions tropicales couverte

de hautes herbes et de quelques arbres.
Les antilopes, les lions, les girafes, les zèbres vivent dans la ____________________ .
9. ____________________ n.f. Ensemble des végétaux qui poussent dans un lieu.

Dans les déserts, la ____________________ est rare.
10. ____________________ n.m. Montagne d’où s’échappent de la lave, des gaz,

des pierres ou des cendres.
Certains ____________________ sont éteints, d’autres sont toujours actifs et entrent en éruption.

Des adjectifs :
1. ____________________ adj. Où les cultures poussent très bien.
Dans une terre ____________________ , les récoltes sont abondantes.
2. __________________ adj. Défavorable.
Les déserts, les lacs salés, les glaciers et même le ciel sont des milieux __________________
à la vie.
3. ____________________ adj. Où l’on ne peut pas pénétrer.
Les racines des palétuviers forment un dédale _____________________ .
4. ____________________ adj. Qui se déplace selon les saisons.
Cigognes, martinets, oies, ces oiseaux ____________________ se lancent chaque année

dans un voyage de milliers de kilomètres.
5. ___________________ adj. Qui a lieu à certaines saisons de l’année.

Les phoques, les manchots, les oiseaux de mer se retrouvent sur l’Antarctique en été.
Ce sont des visiteurs ____________________ .

Le ciel s’étend sur des kilomètres de hauteur. Ce milieu hostile ne fournit aucun refuge,
aucun endroit pour se poser, aucune nourriture. Pourtant, chaque année, des milliers
d’oiseaux parviennent à traverser des mers entières ou des déserts.
Ils fuient les régions froides à l’automne quand la nourriture devient rare
et ils rejoignent les pays chauds. Ils parcourent le ciel en sens inverse au printemps.
Ce voyage périlleux dure des semaines, parfois des mois. Les oiseaux de mer
réussissent à se ravitailler en route : ils pêchent des poissons. Les oiseaux terrestres
partent avec des réserves de graisse.
1. Recopie les verbes conjugués avec leur sujet. Entoure leur terminaison. Écris leur infinitif.
– Les deux verbes du premier groupe :
________________________________________________________________________________
– Les deux verbes du deuxième groupe :
________________________________________________________________________________
– Les sept verbes du troisième groupe :
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Recopie les sept groupes nominaux qui contiennent un adjectif. Trace les chaines d’accord.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Ils fuient les régions froides.

Quel est le groupe nominal repris par ils ? ____________________________________________
Récris la phrase. Remplace ils par ta réponse.
_________________________________________________________________________________
Fais le même travail pour Ils pêchent des poissons.

Ils reprend _____________________________ .
_________________________________________________________________________________
4. Recopie les deux noms invariables : ________________________________________________
Recopie l’adjectif invariable au masculin pluriel : _______________________________________
5. Classe les écritures du son /j/.

i ll ill
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________

UNITÉ 5




– Le présent des verbes être, avoir, aller.
– L’accord en genre et nombre de l’adjectif placé après le verbe être.
– L’infinitif.
Lien avec le texte de lecture : Le lexique du texte de lecture.
1. Sur la route de montagne, le car freine brusquement. Un animal est couché au bord
de la route.
2. – C’est un chat ! Il est blessé. Il faut s’arrêter tout de suite, dit Kévin. Il faut le soigner.
3. – Tu n’es pas sérieux. Nous allons à la colonie. Nous avons encore cinquante kilomètres
à faire et nous sommes en retard.
4. – Les jours sont longs, dit la monitrice. Vous avez une place ici pour garer le car.
Vous êtes d’accord ?
5. – Tu as deux minutes ! dit le chauffeur. Je suis pressé.
– Merci, monsieur. Je vais le chercher. Je cours.
Séance 1
Sur la route de montagne, le car freine brusquement. Un animal est couché au bord
de la route.
er
– freine : C’est le verbe du 1 groupe freiner conjugué au présent.
Le sujet est le groupe nominal au singulier le car. La terminaison est -e.
Tracer la chaine d’accord du verbe avec son sujet : le car freine.
Le son /E/ s’écrit ei.
– est : C’est le verbe être conjugué au présent.
Le sujet est un animal.
– brusquement : Le son /k/ s’écrit qu.
Le son /2/ s’écrit en.
– couché : C’est un adjectif. Il précise le groupe nominal sujet un animal.
Il est séparé du sujet par le verbe être. Un animal est un groupe nominal masculin
au singulier. L’adjectif s’accorde au masculin et au singulier : Un animal est couché .
– au bord : Le d muet à la fin du mot.

Trouver, prononcer et écrire des mots de sa famille où le d sonne :
une bordure, border, déborder.
Mots à apprendre : le bord
freiner - il freine
brusquement
Séance 2
– C’est un chat ! Il est blessé. Il faut s’arrêter tout de suite, dit Kévin. Il faut le soigner.
Quatre phrases : quatre majuscules de début de phrase, quatre points dont un point d’exclamation.
Une majuscule à l’initiale du nom propre.
La troisième phrase contient deux verbes conjugués.
Le tiret qui introduit la prise de parole.


– c’est : C’est le verbe être conjugué au présent.
– il est : C’est le verbe être conjugué au présent. Le sujet est le pronom il, qui reprend
le groupe nominal masculin au singulier un chat.
e
– il faut : C’est le verbe du 3 groupe falloir conjugué au présent. Le sujet est il. La terminaison est -t.
e
– dit : C’est le verbe du 3 groupe dire conjugué au présent.
Son sujet est Kévin. Comme souvent dans les phrases de dialogue, le sujet est placé
après le verbe. La terminaison est -t.
C’est et il faut sont utilisés comme des mots outils.
– s’arrêter : C’est le verbe s’arrêter à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué il faut.
Le s’.
Les deux r.
L’accent circonflexe sur le ê. Écrire aussi un arrêt.
– soigner : C’est le verbe soigner à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué il faut.
Que désigne le dans la phrase Il faut le soigner. ? Le chat.
Dire la phrase en remplaçant le par la réponse trouvée.
Le reprend un groupe nominal. Ce n’est pas un déterminant.
– blessé : C’est un adjectif. Il précise le pronom il, qui reprend le groupe nominal masculin
au singulier un chat.
Il est le sujet du verbe être.
L’adjectif est placé après le verbe être. Il s’accorde avec le sujet.
Tracer la chaine des accords : un chat . Il est blessé .
– tout de suite : Le t muet à la fin de tout.
– Kévin : Épeler.
à Rechercher le mot outil : tout de suite.
Mots à apprendre : c’est, il faut
dire - il dit, s’arrêter, soigner
Mot outil à réviser : tout de suite
Séance 3
– Tu n’es pas sérieux. Nous allons à la colonie. Nous avons encore cinquante kilomètres
à faire et nous sommes en retard.
Trois phrases : trois majuscules, trois points. Deux verbes conjugués dans la dernière phrase.
– tu n’es pas : C’est le verbe être conjugué au présent avec tu.
Il est encadré par les deux mots de la négation : n’ devant le verbe qui commence
par une voyelle ; pas après le verbe.
Dire et écrire le contraire : tu es sérieux.
– nous allons : C’est le verbe aller conjugué au présent avec nous.
– nous avons : C’est le verbe avoir conjugué au présent avec nous.
– nous sommes : C’est le verbe être conjugué au présent avec nous.
– faire : C’est le verbe faire à l’infinitif. Il est introduit par le mot à.
– sérieux : C’est un adjectif. Il se termine au masculin singulier par la lettre x.
Il précise le pronom sujet tu, qui désigne Kévin.
Kévin est un nom propre masculin, c’est une seule personne, c’est le singulier.
L’adjectif est séparé du pronom sujet par le verbe être. Il s’accorde au masculin et au singulier.
– la colonie : On entend deux fois le son /o/. Il s’écrit chaque fois o.
– cinquante kilomètres : L’accord du nom avec son déterminant au pluriel.
– en retard : Le d muet à la fin du mot. Trouver, prononcer et écrire des mots de sa famille
où le d sonne : retarder, un retardataire.
Mots à apprendre : la colonie, le retard
sérieux
aller - nous allons
Séance 4
– Les jours sont longs, dit la monitrice. Vous avez une place ici pour garer le car.
Vous êtes d’accord ?
Trois phrases : trois majuscules, trois points dont un point d’interrogation.
Une virgule dans la première phrase. Deux verbes conjugués dans la première phrase.
– sont : C’est le verbe être conjugué au présent.
Son sujet est les jours. On peut dire ils sont.
e
Son sujet est la monitrice. Comme souvent dans les phrases de dialogue, le sujet est placé
après le verbe (déjà étudié en Séance 2 : dit Kévin).
La terminaison est -t.
– vous avez : C’est le verbe avoir conjugué au présent avec vous.
– vous êtes : C’est le verbe être conjugué au présent avec vous.
– garer : C’est le verbe garer à l’infinitif. Il est introduit par le mot pour.
– les jours : L’accord du nom avec son déterminant au pluriel.
– longs : Le g muet à la fin du mot. On l’entend au féminin : longue.
L’accord de l’adjectif placé après le verbe être avec le groupe nominal sujet qu’il précise.
– la monitrice : Le son /s/ s’écrit c.
– d’accord : Le d’.
Les deux c.
Le d muet à la fin du mot. Le prononcer et l’écrire dans un mot de la famille : accorder.
à Rechercher le mot outil : ici.
Mots à apprendre : la monitrice
d’accord
dire - il dit
Séance 5
– Tu as deux minutes ! dit le chauffeur. Je suis pressé.
– Merci, monsieur. Je vais le chercher. Je cours.
Cinq phrases : cinq majuscules, cinq points plus un point d’exclamation interne à la première phrase.
Deux verbes conjugués dans la première phrase. Aucun verbe dans la troisième phrase.
Une virgule dans la troisième phrase.
Les deux tirets qui introduisent les deux prises de parole.
– tu as : C’est le verbe avoir conjugué au présent. Son sujet est le pronom tu.
e
Son sujet est le chauffeur. Comme souvent dans les phrases de dialogue, le sujet est placé
après le verbe (déjà étudié en Séance 2 et 4 : dit Kévin, dit la monitrice).
– je suis : C’est le verbe être conjugué au présent avec je.
e
– je vais : C’est le verbe du 3 groupe aller conjugué au présent avec je.
e
– je cours : C’est le verbe du 3 groupe courir conjugué au présent avec je.
La terminaison est -s.
– chercher : C’est le verbe chercher à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué je vais.
La première syllabe cher se prononce /SER/, la seconde s’écrit de la même façon
mais se prononce /Sé/.
– deux minutes : L’accord du nom avec son déterminant au pluriel.
– le chauffeur : Le son /o/ s’écrit au.
Les deux f.

– pressé : C’est un adjectif. Il précise le pronom je, qui désigne le chauffeur.

Le chauffeur est un groupe nominal masculin au singulier.
L’adjectif est séparé du pronom sujet par le verbe être. Il s’accorde au masculin
et au singulier.
– monsieur : Épeler. La première syllabe se prononce /me/.
Mots à apprendre : le chauffeur, monsieur
pressé
dire - il dit, courir - je cours, chercher
Séance 6
Au bord de la route de montagne, un animal blessé est couché. C’est un chat.

– Il faut le soigner, dit Kévin.
Le chauffeur freine. Il arrête le car.
– Je suis pressé. Nous sommes en retard. Tu as deux minutes.
Objectifs : – Les écritures des sons /2/ et /7/.

– Le singulier et le pluriel des noms.
– L’accord des verbes avec le groupe nominal sujet au présent.

Des noms :
1. ambulance n.f. Véhicule aménagé pour le transport des malades ou des blessés.
Les ambulances arrivent rapidement sur les lieux de l’accident.
2. champignon n.m. Végétal formé d’un pied et d’un chapeau.
Certains champignons sont comestibles, d’autres sont vénéneux ou même mortels.
3. champion n.m. Vainqueur d’une compétition.
Le champion de natation a battu le record du monde.
4. combat n.m. Lutte entre des adversaires.
La boxe, le judo, le karaté sont des sports de combat.
5. concombre n.m. Légume allongé à la peau verte et lisse que l’on mange souvent cru.
Les concombres en salade sont une entrée croquante et rafraichissante.
6. dompteur n.m. Personne dont le métier est de dompter les animaux.
Au cirque, nous avons vu les dompteurs entrer dans les cages aux fauves.
7. récompense n.f. Cadeau donné à quelqu’un pour le remercier ou le féliciter.
Monsieur Léon promet une récompense à la personne qui retrouvera son chat.
8. rempart n.m. Muraille qui entoure un château fort ou une ville fortifiée.
La ville était protégée par des remparts hauts et épais.
9. silence n.m. Absence de bruit.
Les élèves travaillent en silence.
10. température n.f. Chaleur du corps.
Léa est malade. L’infirmière prend sa température.

Des verbes :
1. compter v. Trouver une quantité en se servant des nombres.

Il est impossible de compter les étoiles.
2. échanger v. Donner une chose à quelqu’un et recevoir autre chose à la place.
Julie échange son collier contre le bracelet de Manon.
3. ralentir v. Aller moins vite.
Les voitures ralentissent quand elles approchent du carrefour.
4. ramper v. Avancer en se trainant sur le ventre.
Les serpents rampent.
5. rassembler v. Mettre ensemble au même endroit.
Les enseignants rassemblent les élèves sous le préau.
Objectifs : – La conjugaison des verbes être, avoir, aller au présent.

– La conjugaison des verbes des trois groupes au présent.
– L’accord en genre et nombre de l’adjectif dans le groupe nominal.
– L’accord en genre et nombre de l’adjectif placé après le verbe être.
Texte à dicter :
Les chimpanzés ont le poil noir. Leur visage est rose. Leurs grandes oreilles aussi sont roses.
Le jeune chimpanzé a une petite queue blanche. Elle disparait quand il grandit.
Les chimpanzés sont proches de l’homme. Ils sont capables de fabriquer des outils. Ils ont
une personnalité. Ils ressentent des émotions. Ils vivent en groupe. Dans la journée, ils se séparent
et ils vont chercher de la nourriture dans la forêt. Les mères sont attentives à leurs petits.
L’observation des chimpanzés est précieuse pour la recherche médicale car ils utilisent les plantes
pour se soigner.
Hélas, ces grands singes sont menacés de disparition.


Des noms :
1. ____________________ n.f. Véhicule aménagé pour le transport des malades

ou des blessés.
Les ______________________ arrivent rapidement sur les lieux de l’accident.
2. ____________________ n.m. Végétal formé d’un pied et d’un chapeau.
Certains ______________________ sont comestibles, d’autres sont vénéneux ou même mortels.
3. ____________________ n.m. Vainqueur d’une compétition.
Le ________________________ de natation a battu le record du monde.
4. ____________________ n.m. Lutte entre des adversaires.
La boxe, le judo, le karaté sont des sports de _________________________ .
5. ______________________ n.m. Légume allongé à la peau verte et lisse que l’on mange
souvent cru.
Les _______________________ en salade sont une entrée croquante et rafraichissante.
6. _____________________ n.m. Personne dont le métier est de dompter les animaux.
Au cirque, nous avons vu les ______________________ entrer dans les cages aux fauves.
7. ______________________ n.f. Cadeau donné à quelqu’un pour le remercier ou le féliciter.
Monsieur Léon promet une ________________________ à la personne qui retrouvera son chat.
8. ______________________ n.m. Muraille qui entoure un château fort ou une ville fortifiée.
La ville était protégée par des _____________________ hauts et épais.
9. ____________________ n.m. Absence de bruit.
Les élèves travaillent en _______________________ .
10. _____________________ n.f. Chaleur du corps.
Léa est malade. L’infirmière prend sa ________________________ .

Des verbes :
1. _____________________ v. Trouver une quantité en se servant des nombres.
Il est impossible de _____________________ les étoiles.
2. _____________________ v. Donner une chose à quelqu’un et recevoir autre chose à la place.
Julie _______________________ son collier contre le bracelet de Manon.
3. _____________________ v. Aller moins vite.
Les voitures _______________________ quand elles approchent du carrefour.
4. _____________________ v. Avancer en se trainant sur le ventre.
Les serpents _______________________ .
5. _____________________ v. Mettre ensemble au même endroit.
Les enseignants __________________________ les élèves sous le préau.

Les chimpanzés ont le poil noir. Leur visage est rose. Leurs grandes oreilles aussi sont roses.
Le jeune chimpanzé a une petite queue blanche. Elle disparait quand il grandit.
Les chimpanzés sont proches de l’homme. Ils sont capables de fabriquer des outils.
Ils ont une personnalité. Ils ressentent des émotions. Ils vivent en groupe. Dans la journée,
ils se séparent et ils vont chercher de la nourriture dans la forêt. Les mères sont attentives
à leurs petits.
L’observation des chimpanzés est précieuse pour la recherche médicale car ils utilisent
les plantes pour se soigner.
Hélas, ces grands singes sont menacés de disparition.
1. Souligne de trois couleurs différentes les formes conjuguées des verbes être, avoir, aller.
2. Dans sept phrases, l’adjectif est séparé du groupe nominal sujet ou du pronom sujet par le verbe être.
Pour chaque phrase, recopie le sujet, le verbe et l’adjectif placé après lui.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. Recopie
– les six groupes nominaux qui contiennent un adjectif. ____________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
– le groupe nominal qui contient deux adjectifs. ___________________________________________
4. Recopie les formes conjuguées des verbes avec leur sujet.
disparaitre à ___________________________ grandir à _______________________________
ressentir à ____________________________ vivre à _________________________________
se séparer à ___________________________ utiliser à ________________________________
5. Recopie les trois mots qui se terminent par tion.
____________________________________________________________________________________
6. Elle disparait quand il grandit.
Qu’est-ce qui disparait ? ______________________________________________________________
Qui grandit ? ________________________________________________________________________

Récris la phrase. Remplace elle et il par tes réponses.
___________________________________________________________________________________

UNITÉ 6


DICTÉE ET AUTODICTÉE DE MOTS ................................................................... matériel p. 52


– Les verbes faire, dire, prendre, pouvoir, vouloir, devoir, voir au présent.
– Les homophones des verbes être et avoir.
– L’accord de l’adjectif.
1. La nuit est très froide et l’étang est gelé. On peut marcher sur la glace épaisse en toute sécurité.
2. Le renard a un plan. Il dit au loup :
– Mon oncle, si vous voulez, ce soir, vous pouvez attraper des brochets et des anguilles.
3. Mais vous devez avoir de la patience. On prend les poissons avec ce seau plongé dans ce trou.
4. Pour bien faire, je dois attacher le seau à votre queue. Je fais ainsi quand je veux avoir
une bonne pêche.
5. – Je comprends, dit le loup. Je peux attendre.
Il voit déjà à sa portée un seau plein de poissons appétissants.
Séance 1
La nuit est très froide et l’étang est gelé. On peut marcher sur la glace épaisse en toute sécurité.
Deux verbes conjugués dans la première phrase.
– la nuit est : C’est le verbe être conjugué au présent.
Le sujet est le groupe nominal au singulier la nuit.
– l’étang est : C’est le verbe être conjugué au présent.
Le sujet est le groupe nominal au singulier l’étang.
e
– on peut : C’est le verbe du 3 groupe pouvoir conjugué au présent.
Le sujet est le pronom on. La terminaison est -t.
– marcher : C’est le verbe marcher à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué on peut.
– la nuit : Le t muet à la fin du mot.
– froide : C’est un adjectif. Il précise le groupe nominal féminin au singulier la nuit.
La nuit est le sujet du verbe être. L’adjectif est séparé du sujet par le verbe être.
Il s’accorde au féminin et au singulier. Tracer la chaine d’accord : la nuit est très froide.
– l’étang : Le son /2/ s’écrit an.

Le g muet à la fin du mot.
– gelé : C’est un adjectif. Il précise le groupe nominal masculin au singulier l’étang.
L’étang est le sujet du verbe être. L’adjectif est séparé du sujet par le verbe être.
Il s’accorde au masculin et au singulier. Tracer la chaine d’accord: l’étang est gelé .
– on : C’est un pronom, sujet du verbe peut.

– la glace : Le son /s/ s’écrit c.
– épaisse : C’est un adjectif. Il précise le groupe nominal féminin au singulier la glace.
La consonne muette finale du masculin épais double au féminin pour faire le son /s/ :
la glace épaisse.
à Rechercher les mots outils : très, et, sur, en.

– et : On peut le remplacer par et aussi.
Mots à apprendre : la nuit, l’étang, la glace
froid - froide, gelé - gelée, épais - épaisse

Séance 2
Le renard a un plan. Il dit au loup :
– Mon oncle, si vous voulez, ce soir, vous pouvez attraper des brochets et des anguilles.
Trois phrases : trois majuscules.
La première phrase se termine par un point simple.
La deuxième phrase se termine par deux-points : elle introduit une prise de parole.
La troisième phrase commence par un tiret. Elle contient deux verbes conjugués et trois virgules.
– a : C’est le verbe avoir conjugué au présent. Le sujet est le groupe nominal au singulier le renard.
– il dit : C’est le verbe dire conjugué au présent. Le sujet est le pronom il, qui reprend le groupe nominal
masculin au singulier le renard.
– vous voulez : C’est le verbe vouloir conjugué au présent. Le sujet est le pronom vous.
– vous pouvez : C’est le verbe pouvoir conjugué au présent. Le sujet est le pronom vous.
– attraper : C’est le verbe attraper à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué vous pouvez.
Les deux t.
– le renard : Le d muet à la fin du mot. On l’entend dans le nom féminin la renarde.
– un plan : Le son /2/ s’écrit an.
– au loup : Le p muet à la fin du mot.
– des brochets : Le son /E/ s’écrit et en fin de mot.
– des anguilles : Le son /2/ s’écrit an.
Le son /g/ s’écrit gu devant i.
à Rechercher les mots outils : si, et.
Mots à apprendre : le renard, le loup, un brochet, une anguille
attraper
Séance 3
Mais vous devez avoir de la patience. On prend les poissons avec ce seau plongé dans ce trou.
– vous devez : C’est le verbe devoir conjugué au présent. Le sujet est le pronom vous.
– on prend : C’est le verbe prendre conjugué au présent. Le sujet est le pronom on.
La terminaison est -d.
– avoir : C’est le verbe avoir à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué vous devez.
– la patience : On entend deux fois le son /s/. Il s’écrit d’abord t devant ien puis c.
– les poissons : Le son /s/ s’écrit ss entre deux voyelles.
– ce : Le déterminant du masculin singulier. À rapprocher de cette, ces.
– seau : Le son /s/ s’écrit s.
– plongé : C’est un adjectif. Il précise le groupe nominal masculin au singulier ce seau.
L’adjectif s’accorde au masculin et au singulier.
Tracer la chaine de l’accord : ce seau plongé .
à Rechercher les mots outils : mais, avec, dans.

Mots à apprendre : la patience, le poisson, le seau
Mots outils à réviser : mais, avec, dans

Séance 4
Pour bien faire, je dois attacher le seau à votre queue. Je fais ainsi quand je veux avoir
une bonne pêche.
Deux verbes conjugués dans la deuxième phrase.
Une virgule dans la première phrase.
– je dois : C’est le verbe devoir conjugué au présent. Le sujet est le pronom je. La terminaison est -s.
– je fais : C’est le verbe faire conjugué au présent. Le sujet est le pronom je. La terminaison est -s.
– je veux : C’est le verbe vouloir conjugué au présent. Le sujet est le pronom je. La terminaison est -x.
– attacher : C’est le verbe attacher à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué je dois.
Les deux t.
– avoir : C’est le verbe avoir à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué je veux.
– votre queue : Le son /k/ s’écrit qu.
Le e muet en fin de mot.
– la pêche : Le son /E/ s’écrit ê. À rapprocher des mots de la même famille : pêcher, le pêcheur.
– bonne : C’est un adjectif. Il est placé entre le déterminant et le nom.
Il précise le groupe nominal une pêche. Une pêche est un groupe nominal féminin
au singulier. L’adjectif s’accorde au féminin et au singulier.
La consonne finale du masculin bon double au féminin : une bonne pêche .
à Rechercher les mots outils : pour, bien, ainsi, quand.
– ainsi : Le son /%/ s’écrit ain.
– quand : Le son /k/ s’écrit qu.
Mots à apprendre : la queue, une pêche
attacher
Mots outils à réviser : bien, ainsi, quand
Séance 5
– Je comprends, dit le loup. Je peux attendre.
Il voit déjà à sa portée un seau plein de poissons appétissants.
Une virgule dans la première phrase. Le tiret d’introduction de la prise de parole.
e
– je comprends : C’est le verbe du 3 groupe comprendre conjugué au présent.
Le sujet est le pronom je. La terminaison est -s.
e
Son sujet est le loup. Comme souvent dans les phrases de dialogue, le sujet est placé
après le verbe.
e
– je peux : C’est le verbe du 3 groupe pouvoir conjugué au présent.
Le sujet est le pronom je. La terminaison est -x.
e
– il voit : C’est le verbe du 3 groupe voir conjugué au présent.
Son sujet est le pronom il, qui reprend le groupe nominal masculin au singulier le loup.
– attendre : C’est le verbe attendre à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué je peux.
– sa portée : Le son /é/ s’écrit ée.
– plein : C’est un adjectif. Il précise un seau.
Un seau est un groupe nominal masculin au singulier.
L’adjectif s’accorde au masculin et au singulier : un seau plein .

– appétissants : C’est un adjectif. Il précise poissons.

Poissons est un nom masculin au pluriel. Le seau est plein, il y a beaucoup de poissons.
L’adjectif s’accorde au masculin et au pluriel.
Les deux p.
à Rechercher les mots outils : déjà, à.
– déjà : Le son /é/ s’écrit é.
Le son /G/ s’écrit j.
Le son /a/ s’écrit à.
Mots à apprendre : la portée
appétissant
comprendre - je comprends, pouvoir - je peux, voir - il voit
Mot outil à réviser : déjà
Séance 6
Le renard dit au loup :

Vous voyez ce trou dans l’étang gelé ? Vous devez attacher le seau à votre queue
et avoir de la patience. Voilà ce que je fais quand je veux attraper des poissons.
Si vous faites ce que je dis, vous pouvez avoir une bonne pêche ce soir.
Écrire au tableau le mot voilà.
Unité 6 DICTÉE ET AUTODICTÉE DE MOTS (matériel page 52)
Objectif : La consonne muette à la fin d’un mot.
1. Écris le nom que ton enseignant ou ton enseignante te dicte.

Puis écris un mot de sa famille.
Noms à dicter :
le bord – un rang – le désert – le galop – le sang
le transport – le bois – un marchand – le toit – le repos
2. Écris l’adjectif que ton enseignant ou ton enseignante te dicte.

Puis écris-le au masculin.
Adjectifs à dicter :
gourmande – épaisse – vivante – mauvaise – dangereuse
bavarde – laide – urgente – curieuse – seconde

Objectifs : – La conjugaison des verbes faire, dire, prendre, pouvoir, vouloir, devoir, voir au présent.
– Les homophones des verbes être et avoir.
– L’identification du sujet dans le groupe sujet.
– L’écriture des noms et adjectifs qui se terminent par une consonne muette.
– Le lexique du texte de lecture.
Texte à dicter :
Le début de l’hiver est froid, la nourriture devient rare et les animaux ont faim.
L’âne trompé se souvient de la ruse du renard. Il a envie de se venger. Il se dit :
« Aujourd’hui, je prends ma revanche. » Il se couche devant la maison du renard et il fait le mort.
La femme du renard sort. Elle voit l’âne étalé sur le sol. Vite, elle revient sur ses pas et elle réveille son mari.
– L’âne est mort devant notre porte !
Le renard affamé saute de son lit.
– Les nouvelles sont bonnes ! On doit l’amener à l’intérieur. Comment ?
– Si tu veux, j’attache ta queue à la sienne. Je pousse, tu tires et, à tous les deux, nous pouvons le rentrer.

Unité 6 DICTÉE ET AUTODICTÉE DE MOTS Date : ______________________________
1. Écris le nom que ton enseignant ou ton enseignante te dicte.

Puis écris un mot de sa famille.
1. ____________________________ – ______________________________
2. ____________________________ – ______________________________
3. ____________________________ – ______________________________
4. ____________________________ – ______________________________
5. ____________________________ – ______________________________
6. ____________________________ – ______________________________
7. ____________________________ – ______________________________
8. ____________________________ – ______________________________
9. ____________________________ – ______________________________
10. ____________________________ – ______________________________
2. Écris l’adjectif que ton enseignant ou ton enseignante te dicte.

Puis écris-le au masculin.
1. ____________________________ – ______________________________
2. ____________________________ – ______________________________
3. ____________________________ – ______________________________
4. ____________________________ – ______________________________
5. ____________________________ – ______________________________
6. ____________________________ – ______________________________
7. ____________________________ – ______________________________
8. ____________________________ – ______________________________
9. ____________________________ – ______________________________
10. ____________________________ – ______________________________

Le début de l’hiver est froid, la nourriture devient rare et les animaux ont faim.
L’âne trompé se souvient de la ruse du renard. Il a envie de se venger. Il se dit :
« Aujourd’hui, je prends ma revanche. » Il se couche devant la maison du renard
et il fait le mort.
La femme du renard sort. Elle voit l’âne étalé sur le sol. Vite, elle revient sur ses pas
et elle réveille son mari.
– L’âne est mort devant notre porte !
Le renard affamé saute de son lit.
– Les nouvelles sont bonnes ! On doit l’amener à l’intérieur. Comment ?
– Si tu veux, j’attache ta queue à la sienne. Je pousse, tu tires et, à tous les deux,
nous pouvons le rentrer.
1. Recopie les formes conjuguées des verbes avec leur sujet.
dire _________________________ – prendre _________________________
faire _________________________ – voir _________________________
devoir _________________________ – vouloir _________________________
pouvoir _________________________
2. Recopie les trois verbes qui se conjuguent comme venir avec leur sujet.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Souligne le groupe sujet. Entoure le sujet du verbe.

Le début de l’hiver est froid. L’âne trompé se souvient de la ruse du renard.
La femme du renard sort. Le renard affamé saute de son lit.
4. Recopie les cinq noms qui se terminent par une consonne muette.
Pour chacun écris un mot de sa famille.
1. __________________ – __________________ 2. __________________ – __________________
3. __________________ – __________________ 4. __________________ – __________________
5. __________________ – __________________
Recopie l’adjectif qui se termine par une consonne muette. Écris-le au féminin.
__________________ – __________________
5. Les nouvelles sont bonnes. Entoure le verbe. Recopie les deux groupes nominaux qui
contiennent son homophone.
_________________________________________________________________________________
Les animaux ont faim. Entoure le verbe. Recopie la phrase qui contient son homophone.
_________________________________________________________________________________
Avec un crayon de couleur, entoure dans le texte le verbe avoir au singulier.

Souligne ses deux homophones de la même couleur.
Avec une autre couleur, entoure le verbe être au singulier. Souligne ses quatre homophones.

UNITÉ 7




– Le futur.
– L’accord du verbe avec son sujet.
– L’accord de l’adjectif dans le groupe nominal.
– L’accord de l’adjectif placé après le verbe être.
1. Si tu dépasses ta gêne, ta timidité, tes hésitations, tu pourras avoir un vrai échange

avec une personne handicapée.
2. Comme toi, elle a des sentiments, des envies de rire et de pleurer. Comme toi, sa vie est
riche de beaucoup d’expériences que vous partagerez.
3. Elle peut écrire seulement sur ordinateur ? Elle sera très forte dans l’utilisation de cet outil.
4. Une personne aveugle saura t’apprendre à écouter les mille bruits de la nature et de la ville.
5. Si tu as des gestes simples, ils faciliteront le contact et ils aideront l’autre à accepter
ta présence. Vous pourrez commencer une vraie conversation.
Séance 1
Si tu dépasses ta gêne, ta timidité, tes hésitations, tu pourras avoir un vrai échange
avec une personne handicapée.
Une seule phrase, mais deux verbes conjugués. Trois virgules.
er
– tu dépasses : C’est le verbe du 1 groupe dépasser conjugué au présent.
Le sujet est le pronom tu. La terminaison est -es.
e
– tu pourras : C’est le verbe du 3 groupe pouvoir conjugué au futur. Le sujet est le pronom tu.
Au futur, tous les verbes se conjuguent de la même façon. La terminaison est -ras.
Le verbe pouvoir est un verbe fréquent et irrégulier. Quand on parle, on sait le dire
au futur. Il s’écrit avec deux r.
– avoir : C’est le verbe avoir à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué tu pourras.
– ta gêne : Le son /G/ s’écrit g devant e.
Le son /E/ s’écrit ê.
– tes hésitations : Le h muet en début du mot.
Le son /s/ s’écrit t devant ion.
– un échange : Le son /2/ s’écrit an.
Le son /G/ s’écrit g devant e.
– vrai : C’est un adjectif. Il est placé entre le déterminant et le nom.
Il précise le groupe nominal un échange. Un échange est un groupe nominal masculin
au singulier. L’adjectif s’accorde au masculin et au singulier : un vrai échange .
– une personne : Le son /E/ s’écrit e devant deux consonnes.
Les deux n.
– handicapée : C’est un adjectif. Il précise une personne.
Une personne est un groupe nominal féminin au singulier.
L’adjectif s’accorde au féminin et au singulier : une personne handicapée.
Le h muet en début du mot.
à Rechercher les mots outils : si, avec.
Mots à apprendre : la gêne, une hésitation, un échange, une personne
vrai, handicapé
dépasser - tu dépasses, pouvoir - tu pourras
Mots outils à réviser : si, avec

Séance 2
Comme toi, elle a des sentiments, des envies de rire et de pleurer. Comme toi, sa vie est
riche de beaucoup d’expériences que vous partagerez.
Deux verbes conjugués dans la seconde phrase.
Des virgules dans chaque phrase.
– elle a : C’est le verbe avoir conjugué au présent.
Le sujet est le pronom elle, qui reprend le groupe nominal féminin au singulier
une personne.
– est : C’est le verbe être conjugué au présent.
Le sujet est le groupe nominal au singulier sa vie.
er
– vous partagerez : C’est le verbe du 1 groupe partager conjugué au futur.
Le sujet est le pronom vous.
Au futur, tous les verbes se conjuguent de la même façon.
La terminaison est -rez.
– rire : C’est le verbe rire à l’infinitif. Il est introduit par le mot de.
– pleurer : C’est le verbe pleurer à l’infinitif. Il est introduit par le mot de.
– des sentiments : On entend deux fois le son /2/. Il s’écrit chaque fois en.
– des envies : Le son /2/ s’écrit en.
Le e muet à la fin du mot.
– sa vie : Le e muet à la fin du mot.
– riche : C’est un adjectif. Il précise le groupe nominal féminin au singulier sa vie.
Il est séparé du sujet par le verbe être. L’adjectif s’accorde avec le sujet du verbe au féminin
et au singulier. Il se termine au masculin par la lettre e, il ne change pas au féminin.
– beaucoup d’expériences : Le son /E/ s’écrit e devant deux consonnes.
Le son /s/ s’écrit c.
à Rechercher les mots outils : comme, et.
Mots à apprendre : un sentiment, une envie, la vie, une expérience
Mot outil à réviser : comme
Séance 3
Elle peut écrire seulement sur ordinateur ? Elle sera très forte dans l’utilisation de cet outil.
Deux phrases : deux majuscules, un point d’interrogation et un point simple.
e
– elle peut : C’est le verbe du 3 groupe pouvoir conjugué au présent. Le sujet est le pronom elle,
qui reprend le groupe nominal féminin au singulier une personne.
– elle sera : C’est le verbe être conjugué au futur. Le sujet est le pronom elle,
qui reprend le groupe nominal féminin au singulier une personne.
Au futur, tous les verbes se conjuguent de la même façon. La terminaison est -ra.
– écrire : C’est le verbe écrire à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué elle peut.
– seulement : Le son /2/ s’écrit en.

– forte : C’est un adjectif. Il précise le pronom elle, qui reprend le groupe nominal féminin
au singulier une personne. Il est séparé du sujet elle par le verbe être.
L’adjectif s’accorde au féminin et au singulier : une personne … Elle sera très forte.
– l’utilisation : Le son /z/ s’écrit s entre deux voyelles.
– cet outil : Le l muet à la fin du mot.
à Rechercher les mots outils : sur, très, dans.
Mots à apprendre : l’utilisation, l’outil
seulement
Mots outils à réviser : très, dans
Séance 4
Une personne aveugle saura t’apprendre à écouter les mille bruits de la nature et de la ville.
Une seule phrase.
e
– saura : C’est le verbe du 3 groupe savoir conjugué au futur. Le sujet est le groupe nominal féminin
au singulier une personne.
Au futur, tous les verbes se conjuguent de la même façon. La terminaison est -ra.
– apprendre : C’est le verbe apprendre à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué pourra.
Les deux p.
– écouter : C’est le verbe écouter à l’infinitif. Il est introduit par le mot à.
– aveugle : C’est un adjectif. Il précise le groupe nominal une personne.
Une personne est un groupe nominal féminin au singulier. L’adjectif s’accorde au féminin
et au singulier. Il se termine par un e au masculin, il ne change pas au féminin.
– les mille bruits : Le t muet à la fin du mot.
Mille est invariable.
– la ville : Les deux l.
Mots à apprendre : un bruit, la ville
aveugle, mille
savoir - elle saura, apprendre
Séance 5
Si tu as des gestes simples, ils faciliteront le contact et ils aideront l’autre à accepter
ta présence. Vous pourrez commencer une vraie conversation.
Trois verbes conjugués dans la première phrase.
– tu as : C’est le verbe avoir conjugué au présent. Le sujet est le pronom tu.
er
– ils faciliteront : C’est le verbe du 1 groupe faciliter conjugué au futur. Le sujet est le pronom ils,
qui reprend le groupe nominal masculin au pluriel des gestes.
Au futur, tous les verbes se conjuguent de la même façon. La terminaison est -ront.
er
– ils aideront : C’est le verbe du 1 groupe aider conjugué au futur. Le sujet est le pronom ils,
qui reprend le groupe nominal masculin au pluriel des gestes.
Au futur, tous les verbes se conjuguent de la même façon. La terminaison est -ront.
e
– vous pourrez : C’est le verbe du 3 groupe pouvoir conjugué au futur. Le sujet est le pronom vous.
Au futur, tous les verbes se conjuguent de la même façon. La terminaison est -rez.
Dans la conjugaison du verbe pouvoir, il y a deux r.
– accepter : C’est le verbe accepter à l’infinitif. Il est introduit par le mot à.
Le premier c écrit le son /k/, le second écrit le son /s/.
– commencer : C’est le verbe commencer à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué vous pourrez.

– des gestes : Le son /E/ s’écrit e devant deux consonnes.
– simples : C’est un adjectif. Il précise le groupe nominal des gestes.
Des gestes est un groupe nominal masculin au pluriel.
L’adjectif s’accorde au masculin et au pluriel : on écrit le s du pluriel : des gestes simples.
Le son /%/ s’écrit im devant la lettre p.
– le contact : On entend deux fois le son /k/, il s’écrit chaque fois c.
– ta présence : Le son /z/ s’écrit s entre deux voyelles.
Le son /2/ s’écrit en. À rapprocher du mot présent.
– une conversation : Le son /E/ s’écrit e devant deux consonnes.
On entend deux fois le son /s/. Il s’écrit d’abord s puis t devant ion.
– vraie : C’est un adjectif. Il est placé entre le déterminant et le nom.
Il précise le groupe nominal une conversation. Une conversation est un groupe nominal
féminin au singulier. L’adjectif s’accorde au féminin et au singulier : une vraie conversation .
Mots à apprendre : un geste, le contact, la présence, une conversation

simple, vrai - vraie
faciliter - ils faciliteront, aider - ils aideront, pouvoir - vous pourrez
Séance 6
Si tu as des gestes simples avec une personne handicapée, ils faciliteront le contact
avec elle. Elle apprendra à accepter ta présence. Vous partagerez vos expériences.
Vous pourrez avoir un vrai échange.

Objectif : Écrire le son /j/ à la fin des mots.

Des noms :
1. une abeille 2. une bataille
3. une citrouille 4. un écureuil
5. un éventail 6. une feuille
7. une grenouille 8. une oreille
9. une paille 10. un portail
11. un réveil 12. le sommeil
Des verbes :
1. chatouiller 2. conseiller
3. détailler 4. fouiller
5. gazouiller 6. réveiller
7. surveiller 8. travailler
Objectifs : – Écrire le son /j/ à la fin des mots.

– La conjugaison des verbes au présent et au futur.
– L’accord de plusieurs verbes avec le même sujet.
Texte à dicter :
Ce matin, Lucie trouve sur sa table de travail un crayon bizarre. Elle le prend et dessine
un papillon. Aussitôt dix papillons multicolores volent dans la chambre, se posent
sur le fauteuil, chatouillent son nez ou ses cheveux. Elle dessine une girafe. Une girafe
passe son long cou par la fenêtre et vient poser sa tête contre la joue de Lucie.
La petite fille se dit : « Je sais ce que je ferai quand je serai grande. Je dessinerai des arbres.
Ils pousseront dans le désert, se couvriront de feuilles, de fleurs et de fruits et apporteront
de la fraicheur. Je dessinerai des abeilles. Elles butineront les fleurs et donneront du miel. »


Des noms :
1. ____________________ n.f. Insecte qui butine les fleurs et produit du miel et de la cire.
On élève les _______________________ dans des ruches.
2. ____________________ n.f. Combat entre deux armées ennemies.
Plusieurs bateaux ont coulé au cours de la ______________________ navale.
3. ____________________ n.f. Très gros fruit de couleur orange.
Après minuit, le carrosse de Cendrillon est redevenu une _________________________ .
4. ____________________ n.m. Petit animal au pelage roux et à la queue touffue,

qui vit dans les arbres.
Les ____________________ se nourrissent de glands, de graines et de fruits secs.
5. ____________________ n.m. Petit objet que l’on déplie et que l’on agite près du visage
pour faire de l’air.
Pour se rafraichir quand il fait très chaud, on peut transformer son journal
en _______________________ .
6. ____________________ n.f. Partie verte et plate d’une plante, portée par la branche
ou par la tige.
En automne, les arbres perdent leurs ______________________ .
7. ____________________ n.f. Petit animal à la peau verte et aux pattes arrières longues
et palmées.
Les ______________________ vivent au bord des mares et des étangs.
8. ____________________ n.f. Organe qui permet d’entendre.

Le lapin a de grandes ____________________ .
9. ____________________ n.f. Petit tuyau qui sert à boire.

Louis aime boire son lait avec une ____________________ .

10. ____________________ n.m. Grande porte à l’entrée d’un jardin, d’un bâtiment
ou d’un parc.
À partir de 8 heures, le _______________________ de l’école est ouvert.
11. ____________________ n.m. Petite pendule que l’on règle pour sonner
à une heure précise.
Le matin, quand le _______________________ sonne, je sais qu’il est 7 heures.
12. ____________________ n.m. État dans lequel on se trouve quand on dort.
Quand on a de la fièvre, on a souvent un _______________________ agité.
Des verbes :
1. ____________________ v. Toucher la peau de quelqu’un, du bout des doigts, pour le faire rire.
Caroline rit quand on la _____________________ dans le cou.
2. ____________________ v. Dire à quelqu’un ce que, à notre avis, il devrait faire.
En cas de forte tempête, la sécurité routière _______________________ d’éviter de prendre

sa voiture.
3. ____________________ v. Décrire en donnant tous les détails.
Pour bien organiser un voyage, il faut ______________________ toutes les étapes.
4. ____________________ v. Explorer soigneusement un endroit.
Les archéologues _______________________ le sol à l’emplacement d’un ancien village.
5. ____________________ v. Produire un chant doux et léger.
Ce matin, les oiseaux __________________________ dans le jardin.
6. ____________________ v. Tirer du sommeil.

Ne crie pas, tu vas _______________________ ton frère qui dort.
7. ____________________ v. Observer attentivement pour vérifier que tout se passe bien.
Les maitres ____________________ la cour de récréation.
8. ____________________ v. Faire quelque chose avec un effort pour obtenir un résultat.
Les sportifs ____________________ tous les jours pour améliorer leurs performances.

Ce matin, Lucie trouve sur sa table de travail un crayon bizarre. Elle le prend et dessine
un papillon. Aussitôt dix papillons multicolores volent dans la chambre, se posent
sur le fauteuil, chatouillent son nez ou ses cheveux. Elle dessine une girafe. Une girafe
passe son long cou par la fenêtre et vient poser sa tête contre la joue de Lucie.
La petite fille se dit : « Je sais ce que je ferai quand je serai grande. Je dessinerai
des arbres. Ils pousseront dans le désert, se couvriront de feuilles, de fleurs et de fruits
et apporteront de la fraicheur. Je dessinerai des abeilles. Elles butineront les fleurs
et donneront du miel.
1. Souligne d’une couleur les verbes conjugués au présent

et d’une autre couleur les verbes conjugués au futur.
2. Trace la chaine d’accord du verbe avec son sujet.

Lucie trouve … Elle prend et dessine …
… dix papillons volent , se posent , chatouillent …
Continue avec les autres phrases du texte.

Recopie seulement le sujet et le verbe ou les verbes qu’il commande. Trace la chaine d’accord.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Classe les mots qui contiennent le son /j/.
i à ___________________________________ – ll à ____________________________________
il à _____________________________________________________________________________
ill à _____________________________________________________________________________
4. ils se couvriront de feuilles, de fleurs et de fruits Explique pourquoi les noms sont au pluriel.
_________________________________________________________________________________
5. La petite fille se dit. Qui est la petite fille ? _____________________________

Récris la phrase : remplace la petite fille par ta réponse.
_________________________________________________________________________________

UNITÉ 8




– Écrire le son /i/ à la fin des verbes au présent.
– L’accord du verbe commandé par plusieurs sujets.
– L’accord de plusieurs verbes commandés par le même sujet.
– L’identification du sujet à l’intérieur du groupe sujet.
– Révision des terminaisons du présent.
1. Au fond de la mer, le feu et l’eau jouent à se dévorer dans un étrange grondement.

Le sol gémit, la terre tremble et crie.
2. Un épais nuage de fumée envahit le ciel. Une immense langue de magma jaillit
du fond de l’abime.
3. La lave descend doucement vers la mer. Peu à peu, elle construit un jeune volcan
et laisse ici une plage de sable noir, là des grands rochers encore fumants.
4. L’ile nait. Elle est seule et perdue au milieu des grands espaces marins. Un jour, un an,
des siècles passent.
5. Les vagues colorient les plages avec des milliers de coraux et de coquillages. Le vent
et la pluie sculptent les rochers.
Séance 1
Au fond de la mer, le feu et l’eau jouent à se dévorer dans un étrange grondement.
Le sol gémit, la terre tremble et crie.
Trois verbes conjugués dans la seconde phrase.
Une virgule dans chaque phrase.
er
– jouent : C’est le verbe du 1 groupe jouer conjugué au présent.
Le groupe sujet contient deux sujets reliés par et : le feu et l’eau.
Le verbe s’accorde au pluriel. La terminaison est -ent : le feu et l’eau jouent.
e
– gémit : C’est le verbe du 2 groupe gémir conjugué au présent.
Le sujet est le groupe nominal singulier le sol. On peut dire il gémit.
e
C’est la 3 personne du singulier. La terminaison est -t.
– tremble et crie : Ce sont les verbes trembler et crier conjugués au présent.
Ils ont le même sujet, le groupe nominal au singulier la terre.
Ils s’accordent avec leur sujet.
er
tremble : C’est le verbe du 1 groupe trembler conjugué au présent.
e
On peut dire elle tremble. C’est la 3 personne du singulier. La terminaison est -e.
er
crie : C’est le verbe du 1 groupe crier conjugué au présent.
e
On peut dire elle crie. C’est la 3 personne du singulier. La terminaison est -e.
– dévorer : C’est le verbe dévorer à l’infinitif. Il est introduit par le mot à.
– au fond : Le d muet à la fin du mot. Prononcer et écrire des mots de la famille dans lesquels
on entend le d : profonde, la profondeur, approfondir, fonder.
– un grondement : Le son /2/ s’écrit en.
– étrange : C’est un adjectif. Il précise un grondement. Il est placé entre le déterminant et le nom.
Un grondement est un groupe nominal masculin au singulier. L’adjectif s’accorde au masculin
et au singulier.
Étrange s’écrit au masculin avec un e final.

à Rechercher les mots outils : et, à.

– et : On peut dire et aussi.
– à : Avec un accent.
Mots à apprendre : le fond, un grondement
étrange
jouer - ils jouent, gémir - il gémit, trembler - elle tremble, crier - elle crie
dévorer
Séance 2
Un épais nuage de fumée envahit le ciel. Une immense langue de magma jaillit
du fond de l’abime.
e
– envahit : C’est le verbe du 2 groupe envahir conjugué au présent.
Le sujet est le groupe nominal singulier un nuage. On peut dire il envahit.
e
e
Le h muet en début de 3 syllabe.
e
– jaillit : C’est le verbe du 2 groupe jaillir conjugué au présent.
Le sujet est le groupe nominal singulier une langue. On peut dire elle jaillit.
e
– épais : C’est un adjectif. Il est placé entre le déterminant et le nom.
Il précise le groupe nominal masculin au singulier un nuage. L’adjectif s’accorde
au masculin et au singulier. Il se termine par un s au masculin et au singulier.
– fumée : Le son /é/ s’écrit ée.
– une langue : Le son /2/ s’écrit an.
Le son /g/ s’écrit gu devant e.
– immense : C’est un adjectif. Il est placé entre le déterminant et le nom.
Il précise le groupe nominal féminin au singulier une langue. L’adjectif s’accorde
au féminin et au singulier.
Il se termine par un e au masculin, il ne change pas au féminin.
– magma : Faire observer que le mot s’écrit comme il se prononce.
L’orthographe rénovée supprime l’accent circonflexe sur le i de abime.
Mots à apprendre : la fumée, une langue
épais, immense
envahir - il envahit, jaillir - elle jaillit
Séance 3
La lave descend doucement vers la mer. Peu à peu, elle construit un jeune volcan
et laisse ici une plage de sable noir, là des grands rochers encore fumants.
Deux verbes conjugués dans la seconde phrase. Deux virgules dans la seconde phrase.
e
– descend : C’est le verbe du 3 groupe descendre conjugué au présent.
Le sujet est le groupe nominal singulier la lave. On peut dire elle descend.
e
C’est la 3 personne du singulier. La terminaison est -d.
Le son /é/ s’écrit ici e sans accent.
Le son /s/ s’écrit sc.
– construit … et laisse : Ce sont les verbes construire et laisser conjugués au présent.
Ils ont le même sujet, le pronom elle, qui reprend le groupe nominal au singulier
la lave. Ils s’accordent avec leur sujet.
e
construit : C’est le verbe du 3 groupe construire conjugué au présent. On peut dire
e
elle construit. C’est la 3 personne du singulier. La terminaison est -t.
er e
laisse : C’est le verbe du 1 groupe laisser conjugué au présent, à la 3 personne
du singulier. La terminaison est -e.

– doucement : Adverbe.
– peu à peu : Adverbe en trois mots. Le son /0/ s’écrit eu.
Il ne faut pas le confondre avec le verbe je peux, tu peux, il peut.
À avec accent.
– jeune : C’est un adjectif. Il précise un volcan. Il est placé entre le déterminant et le nom.
Un volcan est un groupe nominal masculin au singulier.
– ici : Adverbe. Le son /s/ s’écrit c.
– là : Adverbe. L’accent sur le à.
– des rochers : Le son /é/ s’écrit er.
– grands : C’est un adjectif. Il précise des rochers. Des rochers est un groupe nominal
masculin au pluriel. L’adjectif s’accorde au masculin et au pluriel.
Le d muet à la fin du mot. On l’entend au féminin : grande.
– fumants : C’est un adjectif. Il précise des rochers. Il est séparé du nom qu’il précise
par un adverbe. Des rochers est un groupe nominal masculin au pluriel.
Le t muet à la fin du mot. On l’entend au féminin : fumante.
Mots à apprendre : un rocher
jeune, grand - grande, fumant - fumante
doucement, peu à peu, ici, là
descendre - elle descend, construire - elle construit, laisser - elle laisse
Mot outil à réviser : vers
Séance 4
L’ile nait. Elle est seule et perdue au milieu des grands espaces marins. Un jour, un an,
des siècles passent.
Deux virgules dans la dernière phrase.
e
– nait : C’est le verbe du 3 groupe naitre conjugué au présent.
Le sujet est le groupe nominal au singulier l’ile. La terminaison est -t.
er
– passent : C’est le verbe du 1 groupe passer conjugué au présent.
Le groupe sujet contient trois sujets reliés par des virgules.
Le verbe s’accorde au pluriel. La terminaison est -ent : Un jour, un an, des siècles passent.
L’orthographe rénovée supprime l’accent circonflexe sur le i de ile et de naitre.
– seule et perdue : Ce sont des adjectifs. Ils précisent le pronom féminin au singulier elle,
qui reprend le groupe nominal l’ile. Ils sont séparés du sujet par le verbe être.
Les adjectifs s’accordent au féminin et au singulier.
Tracer la chaine des accords : L’ile nait. Elle est seule et perdue.
– des espaces : Le son /E/ s’écrit e devant deux consonnes.

On entend deux fois le son /s/. Il s’écrit d’abord s puis c.
– grands … marins : Ce sont des adjectifs. Ils précisent le groupe nominal masculin
au pluriel des espaces. Les adjectifs s’accordent au masculin et au pluriel.
Tracer la chaine des accords : des grands espaces marins.
– des siècles : Le son /E/ s’écrit è (malgré les deux consonnes qui suivent).
Le son /k/ s’écrit c.
Mots à apprendre : l’espace, un siècle
seul - seule, perdu - perdue, grand, marin
naitre - elle nait, passer - ils passent

Séance 5
Les vagues colorient les plages avec des milliers de coraux et de coquillages. Le vent
et la pluie sculptent les rochers.
er
– colorient : C’est le verbe du 1 groupe colorier conjugué au présent.
Le sujet est le groupe nominal au pluriel les vagues. La terminaison est -ent.
er
– sculptent : C’est le verbe du 1 groupe sculpter conjugué au présent.
Le groupe sujet contient deux sujets reliés par et : le vent et la pluie.
Le verbe s’accorde au pluriel. La terminaison est -ent : Le vent et la pluie sculptent.
La succession de trois consonnes : l p t.

– les vagues, les plages : L’accord du nom avec son déterminant au pluriel.
– des milliers : Les deux l comme dans mille.
Le son /j/ s’écrit i.
– coraux : Pluriel en aux du nom corail. Le nom est au pluriel parce qu’il y a des milliers de coraux.
– coquillages : On entend deux fois le son /k/. Il s’écrit d’abord c puis qu.
Le son /G/ s’écrit g devant la lettre e.
Le nom est au pluriel parce qu’il y a des milliers de coquillages.
Mots à apprendre : millier, un corail - des coraux, un coquillage
colorier - elles colorient, sculpter - ils sculptent
Séance 6
Le sol gémit. La terre tremble et crie. Un immense nuage de fumée envahit le ciel.
Un jeune volcan jaillit du fond de l’abime. Peu à peu, la lave construit une ile.
La mer et les vagues colorient les plages de sable noir avec des milliers de coquillages.

Objectif : Contrôler l’accord du verbe avec plusieurs sujets.
Sur l’ile, les fougères, les lianes et les arbres commencent à germer dans l’ombre.
Les nattes et les takamakas grandissent et fleurissent.
Des jours, des années, des siècles passent.
La montagne et la forêt restent étrangement silencieuses.
Seules les herbes et les branches frémissent sur le passage du vent.
Le roi des oiseaux et le vent envoient des messagers aux quatre coins de l’Afrique.
Ils invitent tous les oiseaux à découvrir l’ile aux trésors et aux pierres précieuses.
L’autruche et le nandou demandent à faire le voyage.
Le dodo dit : « Ma femme et moi, nous désirons vous suivre dans cette ile. »
Le vent répond : « Ta femme et toi, vous ne savez pas courir, ni nager. Mais vous serez du voyage. »
À l’aube, les solitaires, les bécasses, les merles et beaucoup d’autres oiseaux se rassemblent
pour le départ.
L’aigrette, le flamant rose, le héron, le canard et la poule d’eau se posent près des rivières
et des cascades.
Le paille en queue, le fouquet, le sterne partent vers les plages et les falaises.
Le dodo et sa doudou installent leur nid dans les fougères.
L’ile et le vent écoutent les chants et les roucoulements des oiseaux.
Plus tard, des tortues et des oiseaux voyageurs arrivent sur l’ile.
Un jour, le capitaine d’un bateau et ses marins s’arrêtent pour se ravitailler, découvrent la beauté
du paysage et décident de s’installer dans ce paradis terrestre.
Objectifs : – L’accord du verbe avec plusieurs sujets.

– La conjugaison des verbes des trois groupes au futur.
– L’identification et l’écriture des verbes à l’infinitif, avec les mots qui les introduisent.
– L’écriture des adverbes.
Pour cultiver des légumes sur ton balcon, tu choisiras d’abord des pots profonds.
Les racines, les tiges et les feuilles auront ainsi de la place pour se développer. Tes plantes
seront plus fortes.
Ensuite, tu rempliras bien les pots avec de la bonne terre. Elle nourrira tes plantes. Les légumes
cultivés dans un pot ont aussi besoin de beaucoup d’eau. Tu contrôleras la terre tous les jours,
elle ne doit jamais se dessécher. Tu arroseras souvent.
Après quelques semaines de soins, les salades, les radis, les courgettes ou les tomates
régaleront tes invités et tu seras fier de les apporter sur la table.

Sur l’ile, les fougères, les lianes et les arbres _______________________ à germer
dans l’ombre. Les nattes et les takamakas _______________________ et
_______________________ . Des jours, des années, des siècles _______________________ .
La montagne et la forêt _______________________ étrangement silencieuses. Seules les herbes
et les branches _______________________ sur le passage du vent.
Le roi des oiseaux et le vent _______________________ des messagers aux quatre coins
de l’Afrique. Ils _______________________ tous les oiseaux à découvrir l’ile aux trésors
et aux pierres précieuses.
L’autruche et le nandou _______________________ à faire le voyage.
Le dodo dit : « Ma femme et moi, nous _______________________ vous suivre dans cette ile. »
Le vent répond : « Ta femme et toi, vous ne _______________________ pas courir, ni nager.
Mais vous _______________________ du voyage. »
À l’aube, les solitaires, les bécasses, les merles et beaucoup d’autres oiseaux
_______________________ pour le départ. L’aigrette, le flamant rose, le héron, le canard
et la poule d’eau _______________________ près des rivières et des cascades.
Le paille en queue, le fouquet, le sterne _______________________ vers les plages
et les falaises. Le dodo et sa doudou _______________________ leur nid dans les fougères.
L’ile et le vent _______________________ les chants et les roucoulements des oiseaux.
Plus tard, des tortues et des oiseaux voyageurs _______________________ sur l’ile.
Un jour, le capitaine d’un bateau et ses marins _______________________ pour se ravitailler,
_______________________ la beauté du paysage et _______________________ de s’installer
dans ce paradis terrestre.

Pour cultiver des légumes sur ton balcon, tu choisiras d’abord des pots profonds.
Les racines, les tiges et les feuilles auront ainsi de la place pour se développer.
Tes plantes seront plus fortes.
Ensuite, tu rempliras bien les pots avec de la bonne terre. Elle nourrira tes plantes.
Les légumes cultivés dans un pot ont aussi besoin de beaucoup d’eau. Tu contrôleras
la terre tous les jours, elle ne doit jamais se dessécher. Tu arroseras souvent.
Après quelques semaines de soins, les salades, les radis, les courgettes ou les
tomates régaleront tes invités et tu seras fier de les apporter sur la table.
1. Recopie les neuf verbes conjugués au futur avec leur sujet.
1. _________________________________ – 2. _________________________________
3. _________________________________ – 4. _________________________________
5. _________________________________ – 6. _________________________________
7. _________________________________ – 8. _________________________________
9. _________________________________
2. Recopie les quatre verbes à l’infinitif avec les mots qui les introduisent.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Recopie les trois groupes nominaux qui contiennent un adjectif.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Recopie les deux phrases qui contiennent un adjectif séparé du groupe nominal
ou du pronom sujet par le verbe être.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Souligne les trois phrases qui commencent par un complément de phrase.
6. Recopie les mots qui contiennent une consonne double.
deux noms : _____________________________________ – un adjectif : ______________________
deux verbes conjugués : ______________________________________________________________
trois verbes à l’infinitif : _______________________________________________________________
7. Vérifie que tu sais écrire les adverbes. Ce sont des mots outils que tu connais bien.
d’abord, ensuite, souvent, plus, bien, aussi, ne … jamais

UNITÉ 9




– L’imparfait.
– Le présent et l’imparfait des verbes qui se terminent par -cer ou -ger.
– Écrire les adverbes qui se terminent par -ment.
– L’accord du verbe commandé par plusieurs sujets.
1. Cette nuit, j’ai rêvé que la tondeuse du jardin se transformait en un mouton très bizarre.
2. Son corps n’était pas couvert de laine. Une carapace colorée le protégeait. Il avait
quatre petites pattes arrondies.
3. Le moutondeuse avançait rapidement dans le gazon. Il commençait à brouter.
Il mangeait avec gourmandise les herbes hautes et épaisses.
4. Il ne bêlait pas, mais il criait bruyamment. Ses dents étaient pointues et menaçantes.
Je n’osais pas approcher. Et s’il mordait ma main méchamment ?
5. À la fin de la journée, mon père et moi, nous rentrions notre mouton dans l’abri de jardin
et nous l’installions confortablement, bien au sec.
Séance 1
Cette nuit, j’ai rêvé que la tondeuse du jardin se transformait en un mouton très bizarre.
Une seule phrase : une majuscule, un point, mais deux verbes conjugués.
er
– j’ai rêvé : C’est le verbe du 1 groupe rêver conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
Le sujet est le pronom je (j’). La terminaison du participe passé est -é.
er
– se transformait : C’est le verbe du 1 groupe se transformer conjugué à l’imparfait. À l’imparfait,
tous les verbes se conjuguent de la même façon.
Le sujet est le groupe nominal au singulier la tondeuse. Le verbe s’accorde
au singulier.
Dans la terminaison, il y a la marque de l’imparfait : ai
e
et la marque de la 3 personne du singulier : t.
– cette nuit : Le son /s/ du déterminant s’écrit c. À rapprocher de ce, ces.
Les deux t.
– la tondeuse : Le son /z/ s’écrit s entre deux voyelles.
– du jardin : Le son /G/ s’écrit j.
– bizarre : C’est un adjectif. Il précise un mouton.
Il est séparé du groupe nominal qu’il précise par l’adverbe très.
Un mouton est un groupe nominal masculin au singulier.
Le son /z/ s’écrit z.
Les deux r.
à Rechercher les mots outils : que, en, très.
Mots à apprendre : cette nuit, la tondeuse
bizarre
rêver - j’ai rêvé, se transformer - elle se transformait

Séance 2
Son corps n’était pas couvert de laine. Une carapace colorée le protégeait. Il avait
quatre petites pattes arrondies.
– n’était pas : C’est le verbe être conjugué à l’imparfait. À l’imparfait, tous les verbes
se conjuguent de la même façon.
Le sujet est le groupe nominal au singulier son corps. Le verbe s’accorde au singulier.
e
Les deux mots de la négation : n’ devant le verbe qui commence par une voyelle ;
pas après le verbe.
er
– protégeait : C’est le verbe du 1 groupe protéger conjugué à l’imparfait. À l’imparfait, tous les verbes
Le sujet est le groupe nominal au singulier une carapace. Le verbe s’accorde au singulier.
e
La terminaison du verbe commence par a, donc le son /G/ s’écrit ge.
– il avait : C’est le verbe avoir conjugué à l’imparfait. À l’imparfait, tous les verbes se conjuguent
de la même façon.
Le sujet est le pronom il, qui reprend le groupe nominal au singulier un mouton.
Le verbe s’accorde au singulier.
e
– son corps : Le son /s/ du déterminant son s’écrit s. À rapprocher de sa, ses.
Le p et le s muets à la fin du mot corps. C’est un nom invariable.
– couvert : C’est un adjectif. Il précise son corps.
Il est séparé du nom qu’il précis par le verbe être.
Son corps est un groupe nominal masculin au singulier. L’adjectif s’accorde
au masculin et au singulier.
Le t muet à la fin du mot. On l’entend au féminin : couverte.
– laine : Le son /E/ s’écrit ai.
– une carapace : La lettre c écrit d’abord le son /k/ puis le son /s/.
– colorée : C’est un adjectif. Il précise une carapace. Une carapace est un groupe nominal
féminin au singulier. L’adjectif s’accorde au féminin et au singulier.
– quatre pattes : Les deux t.
– petites … arrondies : Ce sont des adjectifs. Ils précisent le groupe nominal féminin
au pluriel quatre pattes. Les adjectifs s’accordent au féminin et au pluriel.
Tracer la chaine des accords : quatre petites pattes arrondies.
Les deux r de arrondies.
Mots à apprendre : le corps, la laine, une carapace, une patte
couvert - couverte, coloré - colorée, arrondi - arrondie
Séance 3
Le moutondeuse avançait rapidement dans le gazon. Il commençait à brouter.
Il mangeait avec gourmandise les herbes hautes et épaisses.
er
– avançait : C’est le verbe du 1 groupe avancer conjugué à l’imparfait. À l’imparfait, tous les verbes
Le sujet est le groupe nominal au singulier le moutondeuse. Le verbe s’accorde au singulier.
e
La lettre c de l’infinitif devient ç pour écrire le son /s/ devant a.

er
– il commençait : C’est le verbe du 1 groupe commencer conjugué à l’imparfait. À l’imparfait,
Le sujet est le pronom il, qui reprend le groupe nominal au singulier le moutondeuse.
e
La lettre c de l’infinitif devient ç pour écrire le son /s/ devant a.
er
– il mangeait : C’est le verbe du 1 groupe manger conjugué à l’imparfait. À l’imparfait,
e
La terminaison du verbe commence par a, donc le son /G/ s’écrit ge.
– brouter : C’est le verbe brouter à l’infinitif. Il est introduit par le mot à.
– le moutondeuse : Faire observer la construction du mot-valise : la syllabe ton termine mouton
et commence tondeuse.
– rapidement : Adverbe formé à partir de l’adjectif rapide.
L’adjectif rapide se termine au masculin par une voyelle e, le suffixe est -ment.
– le gazon : Le son /z/ s’écrit z.
– gourmandise : Le son /g/ s’écrit g devant o.
– les herbes : Le h muet au début du mot.
– hautes et épaisses : Ce sont des adjectifs. Ils précisent le groupe nominal féminin au pluriel les herbes.
Les adjectifs s’accordent au féminin et au pluriel.
Tracer la chaine des accords : les herbes hautes et épaisses.
La consonne finale du masculin épais double au féminin pour écrire le son /s/.
Le h muet au début de hautes.
à Rechercher les mots outils : dans, à, avec.
Mots à apprendre : le gazon, la gourmandise, l’herbe
haut - haute, épais - épaisse
rapidement
avancer - il avançait, commencer - il commençait, manger - il mangeait
Séance 4
Il ne bêlait pas, mais il criait bruyamment. Ses dents étaient pointues et menaçantes.
Je n’osais pas approcher. Et s’il mordait ma main méchamment ?
Quatre phrases : quatre majuscules, trois points simples et un point d’interrogation.
er
– il ne bêlait pas : C’est le verbe du 1 groupe bêler conjugué à l’imparfait. À l’imparfait, tous les verbes
e
Les deux mots de la négation : ne devant le verbe ; pas après le verbe.

er
– il criait : C’est le verbe du 1 groupe crier conjugué à l’imparfait. À l’imparfait, tous les verbes
e
– étaient : C’est le verbe être conjugué à l’imparfait. À l’imparfait, tous les verbes se conjuguent
de la même façon.
Le sujet est le groupe nominal au pluriel ses dents. Le verbe s’accorde au pluriel.
e
et la marque de la 3 personne du pluriel : ent.
– je n’osais pas : Les deux mots de la négation : n’ devant le verbe lorsqu’il commence par une voyelle ;
pas après le verbe.
er
C’est le verbe du 1 groupe oser conjugué à l’imparfait. À l’imparfait, tous les verbes
Le sujet est le pronom je.
re
et la marque de la 1 personne du singulier : s.
e
– il mordait : C’est le verbe du 3 groupe mordre conjugué à l’imparfait. À l’imparfait, tous les verbes
e
Expliquer s’il : si devient s’ devant une voyelle.
– approcher : C’est le verbe approcher à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué je n’osais pas.
Les deux p.
– bruyamment : Adverbe formé à partir de l’adjectif bruyant.
L’adjectif bruyant se termine au masculin par ant, le suffixe est -amment.
– ses dents : Le son /s/ du déterminant ses s’écrit s. À rapprocher de sa, son.
– pointues et menaçantes : Ce sont des adjectifs. Ils précisent le groupe nominal féminin au pluriel
ses dents. Les adjectifs s’accordent au féminin et au pluriel.
Tracer la chaine des accords : ses dents pointues et menaçantes.
menaçantes : Le son /s/ s’écrit ç devant a.

– ma main : Le son /%/ s’écrit ain.
– méchamment : Adverbe formé à partir de l’adjectif méchant.
L’adjectif méchant se termine au masculin par ant, le suffixe est -amment.
Mots à apprendre : la main
pointu - pointue, menaçant - menaçante
bruyant - bruyamment, méchant - méchamment
bêler - il bêlait, crier - il criait, oser - j’osais, mordre - il mordait, approcher
Séance 5
À la fin de la journée, mon père et moi, nous rentrions notre mouton dans l’abri de jardin
et nous l’installions confortablement, bien au sec.
Une seule phrase : une majuscule, un point, mais deux verbes conjugués. Trois virgules.
er
– nous rentrions : C’est le verbe du 1 groupe rentrer conjugué à l’imparfait. À l’imparfait, tous les verbes
Le sujet est le pronom nous.
Dans la terminaison, il y a la marque de l’imparfait : i
re
et la marque de la 1 personne du pluriel : ons.
er
– nous installions : C’est le verbe du 1 groupe installer conjugué à l’imparfait. À l’imparfait, tous les verbes
Le sujet est le pronom nous.
Dans la terminaison, il y a la marque de l’imparfait : i
re
et la marque de la 1 personne du pluriel : ons.

à Difficulté à étudier :
– confortablement : Adverbe formé à partir de l’adjectif confortable.
L’adjectif confortable se termine au masculin par une voyelle e, le suffixe est -ment.
à Rechercher les mots outils : à, et, dans, bien.
– et : On peut dire et puis.
Mots à apprendre : confortablement
rentrer - nous rentrions, installer - nous installions
Séance 6
Avec ses quatre petites pattes arrondies, la tondeuse avançait rapidement dans le jardin.
Elle commençait à brouter. Elle mangeait avec gourmandise les herbes hautes et épaisses.
Elle criait bruyamment. À la fin de la journée, mon père et moi, nous rangions l’outil bien au sec.
Objectif : Mémoriser quelques synonymes.
Écris les mots que ton enseignant ou ton enseignante te dicte.

Puis écris un synonyme pour chaque mot.
Noms à dicter :
l’alimentation – la figure – un commerçant – une habitation – un risque
calme – fainéant – flexible – rempli – vieux
Verbes à dicter :
regrouper – mordre – guider – défendre – discuter

Objectifs : – La conjugaison de l’imparfait.

– Écrire à l’imparfait les verbes qui se terminent par -cer et -ger.
– L’accord sujet - verbe : un sujet - un verbe, un sujet - plusieurs verbes, plusieurs sujets - un verbe.
– L’écriture des adverbes.
Autrefois, les loups vivaient en meutes dans les forêts. Ils attaquaient souvent les troupeaux,
menaçaient les bergers et entraient dans les villages pour chercher de la nourriture.
Les loups faisaient peur.
Les loups se promenaient aussi dans les contes. Les auteurs présentaient le loup comme
un personnage cruel et sauvage. Il se régalait des enfants égarés et mangeait les grands-mères.
Les adultes et les enfants avaient vraiment peur du loup. Mais ils aimaient tellement écouter
et raconter ces histoires ! Ils étaient au chaud dans la maison, les volets bien fermés.
Les chiens, ces cousins utiles et fidèles du loup, protégeaient de tous les dangers.
Quel plaisir de se faire peur en pensant au Petit Chaperon rouge !


Puis écris un synonyme pour chaque mot.
Des noms :
1. _________________________________ – _________________________________
2. _________________________________ – _________________________________
3. _________________________________ – _________________________________
4. _________________________________ – _________________________________
5. _________________________________ – _________________________________
Des adjectifs :
1. _________________________________ – _________________________________
2. _________________________________ – _________________________________
3. _________________________________ – _________________________________
4. _________________________________ – _________________________________
5. _________________________________ – _________________________________
Des verbes :
1. _________________________________ – _________________________________
2. _________________________________ – _________________________________
3. _________________________________ – _________________________________
4. _________________________________ – _________________________________
5. _________________________________ – _________________________________

Autrefois, les loups vivaient en meutes dans les forêts. Ils attaquaient souvent les troupeaux,
menaçaient les bergers et entraient dans les villages pour chercher de la nourriture.
Les loups faisaient peur.
Les loups se promenaient aussi dans les contes. Les auteurs présentaient le loup comme
un personnage cruel et sauvage. Il se régalait des enfants égarés et mangeait les grands-mères.
Les adultes et les enfants avaient vraiment peur du loup. Mais ils aimaient tellement écouter
et raconter ces histoires ! Ils étaient au chaud dans la maison, les volets bien fermés.
Les chiens, ces cousins utiles et fidèles du loup, protégeaient de tous les dangers.
Quel plaisir de se faire peur en pensant au Petit Chaperon rouge !
1. Recopie les verbes conjugués à l’imparfait avec leur sujet. Écris leur infinitif.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Recopie les deux phrases qui contiennent plusieurs verbes commandés par un seul sujet.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Recopie la phrase qui contient un verbe commandé par deux sujets.
_________________________________________________________________________________
4. Recopie les quatre verbes à l’infinitif, avec le mot ou les mots qui les introduisent.
1. _____________________________________ – 2. _____________________________________
3. _____________________________________ – 4. _____________________________________
5. Recopie les cinq groupes nominaux qui contiennent un ou plusieurs adjectifs.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6. Les loups vivaient en meutes dans les forêts. Explique pourquoi le nom meutes est au pluriel.
_________________________________________________________________________________
7. Vérifie que tu sais écrire les adverbes. Rappelle-toi : ce sont des mots invariables.
autrefois, souvent, aussi, bien, vraiment, tellement
UNITÉ 10




– La phrase affirmative et la phrase négative.
– Le passé composé.
Lien le thème : Le lexique du texte de lecture.
1. J’ai dit : « Je ne sortirai jamais de ce cagibi ! » Et puis j’ai commencé à m’ennuyer.

2. Maman a crié : « Amy, tu as boudé assez longtemps ! Il est l’heure de partir. »
Elle a secoué la poignée de la porte.
3. J’ai répondu : « Je ne veux pas sortir, je n’irai plus à l’école. » J’ai regardé ma montre
et j’ai pensé à ma classe. Aujourd’hui, mes amis allaient marcher dans la forêt
et ramasser des marrons.
4. J’avais envie de pleurer. Mais on ne pleure pas quand on veut être Cagibi. Alors, j’ai décidé
d’aménager ma nouvelle maison.
5. J’ai accroché la tente au sommet des étagères. J’ai sorti la soupe poireaux-pommes de terre,
j’ai ajouté de l’eau et j’ai remué. Cela faisait de la peinture verte.
Séance 1
J’ai dit : « Je ne sortirai jamais de ce cagibi ! » Et puis j’ai commencé à m’ennuyer.
Trois phrases : La première phrase se termine par deux-points. Ils annoncent que quelqu’un va parler.
La deuxième phrase commence par des guillemets ouvrants : ils introduisent des paroles. Elle se termine
par un point d’exclamation et des guillemets fermants.
La troisième phrase commence par une majuscule et se termine par un point simple.
e
– j’ai dit : C’est le verbe du 3 groupe dire conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
Le sujet est le pronom je (j’). L’auxiliaire s’accorde avec le sujet : j’ai…
La terminaison du participe passé est -t.
e
– je ne sortirai jamais : C’est le verbe du 3 groupe sortir conjugué au futur.
Le sujet est le pronom je. La terminaison est -rai.
Il est encadré par les deux mots de la négation : ne devant le verbe ;
jamais après le verbe. Dire et écrire le contraire : je sortirai.
er
– j’ai commencé : C’est le verbe du 1 groupe commencer conjugué au passé composé
avec l’auxiliaire avoir.
La terminaison du participe passé est -é.
– m’ennuyer : C’est le verbe s’ennuyer à l’infinitif. Il est introduit par le mot à.
Le m’ fait comprendre que c’est moi qui m’ennuie.
Faire dire oralement tu t’ennuies, nous nous ennuyons, vous vous ennuyez.
– ce cagibi : Le son /s/ du déterminant ce s’écrit c. À rapprocher de cette, ces.
Le son /k/ s’écrit c.
Le son /G/ s’écrit g devant la lettre i.
à Rechercher les mots outils : jamais, puis.
– jamais : Le son /G/ s’écrit j.
– puis : Le s muet à la fin du mot.
Mots à apprendre : ce cagibi
dire - j’ai dit, sortir - je ne sortirai jamais, commencer - j’ai commencé,
ennuyer - s’ennuyer - m’ennuyer
Mots outils à réviser : jamais, puis

Séance 2
Maman a crié : « Amy, tu as boudé assez longtemps ! Il est l’heure de partir. »
Elle a secoué la poignée de la porte.
Quatre phrases : La première phrase se termine par deux-points. Ils annoncent que quelqu’un va parler.
La deuxième phrase commence par des guillemets ouvrants : ils introduisent des paroles. Après
les guillemets, la majuscule à l’initiale du nom propre est aussi celle du début de la phrase. La phrase
se termine par un point d’exclamation.
La troisième phrase commence par une majuscule. Elle est à l’intérieur des guillemets car c’est
la même personne qui parle. Elle se termine par un point simple et les guillemets fermants.
La quatrième phrase commence par une majuscule. Elle se termine par un point simple.
er
– a crié : C’est le verbe du 1 groupe crier conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
Le sujet est le nom maman. L’auxiliaire s’accorde avec le sujet : maman a…
er
– tu as boudé : C’est le verbe du 1 groupe bouder conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
Le sujet est le pronom tu. L’auxiliaire s’accorde avec le sujet : tu as…
– il est : C’est le verbe être conjugué au présent.
er
– elle a secoué : C’est le verbe du 1 groupe secouer conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
Le sujet est le pronom elle. L’auxiliaire s’accorde avec le sujet : elle a…
– partir : C’est le verbe partir à l’infinitif. Il est introduit par le mot de.
– Amy : La majuscule.
Le son /i/ s’écrit y.
– l’heure : Le h muet au début du mot.
– la poignée : Le son /é/ s’écrit ée.
à Rechercher les mots outils : assez, longtemps.
– assez : Le son /s/ s’écrit ss entre deux voyelles.
Le son /é/ s’écrit ez.
– longtemps : Trois lettres muettes dans le mot : le g, le p et le s.
Le son /2/ s’écrit em devant p.
Mots à apprendre : l’heure, la poignée
crier - elle a crié, bouder - tu as boudé, secouer - elle a secoué
Mots outils à réviser : assez, longtemps
Séance 3
J’ai répondu : « Je ne veux pas sortir, je n’irai plus à l’école. » J’ai regardé ma montre
et j’ai pensé à ma classe. Aujourd’hui, mes amis allaient marcher dans la forêt
et ramasser des marrons.
les guillemets, la majuscule. Elle contient deux verbes conjugués. Elle se termine par les guillemets
fermants. Elle contient une virgule.
La troisième phrase commence par une majuscule. Elle contient deux verbes conjugués. Elle se termine
par un point simple.
La quatrième phrase commence par une majuscule et se termine par un point simple. Elle contient
une virgule.
e
– j’ai répondu : C’est le verbe du 3 groupe répondre conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
La terminaison du participe passé est -u.

e
– je ne veux pas : C’est le verbe du 3 groupe vouloir conjugué au présent. Le sujet est le pronom je.
La terminaison est -x.
Il est encadré par les deux mots de la négation : ne devant le verbe ; pas après le verbe.
Dire et écrire le contraire : je veux.
e
– je n’irai plus : C’est le verbe du 3 groupe aller conjugué au futur. Le sujet est le pronom je.
La terminaison est -rai.
Il est encadré par les deux mots de la négation : n’ devant le verbe commençant
par une voyelle ; plus après le verbe.
Dire et écrire le contraire : j’irai.
er
– j’ai regardé : C’est le verbe du 1 groupe regarder conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
er
– j’ai pensé : C’est le verbe du 1 groupe penser conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
– allaient : C’est le verbe aller conjugué à l’imparfait. Le sujet est le groupe nominal au pluriel mes amis.
Le verbe s’accorde au pluriel.
e
et la marque de la 3 personne du pluriel : ent.
– sortir : C’est le verbe sortir à l’infinitif. Il est introduit par le verbe conjugué je ne veux pas.
– marcher … et ramasser : Ce sont les verbes marcher et ramasser à l’infinitif. Ils sont introduits
par le verbe conjugué allaient.
ramasser : Le son /s/ s’écrit ss entre deux voyelles.
– la forêt : Le son /E/ s’écrit ê.
– des marrons : Les deux r.
à Rechercher le mot outil : aujourd’hui.
– aujourd’hui : Le son /o/ s’écrit au.
Le son /G/ s’écrit j comme au début de jour.
Cibler la difficulté : d’h.
Mots à apprendre : la forêt, un marron
répondre - j’ai répondu, vouloir - je veux, aller - j’irai - ils allaient
regarder - j’ai regardé, penser - j’ai pensé, ramasser
Mot outil à réviser : aujourd’hui
Séance 4
J’avais envie de pleurer. Mais on ne pleure pas quand on veut être Cagibi. Alors, j’ai décidé
d’aménager ma nouvelle maison.
Deux verbes conjugués dans la deuxième phrase.
Une virgule dans la troisième phrase.
– j’avais : C’est le verbe avoir conjugué à l’imparfait. Le sujet est pronom je (j’).
re
et la marque de la 1 personne : s.
er
– on ne pleure pas : C’est le verbe du 1 groupe pleurer conjugué au présent.
Le sujet est le pronom on. La terminaison est -e.
Il est encadré par les deux mots de la négation : ne devant le verbe ; pas après le verbe.
Dire et écrire le contraire : on pleure.
e
– on veut : C’est le verbe du 3 groupe vouloir conjugué au présent.
Le sujet est le pronom on. La terminaison est -t.
er
– j’ai décidé : C’est le verbe du 1 groupe décider conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.


– pleurer : C’est le verbe pleurer à l’infinitif. Il est introduit par le mot de.
– aménager : C’est le verbe aménager à l’infinitif. Il est introduit par le mot d’ (de devant un mot
qui commence par une voyelle).
– l’envie : Le son /2/ s’écrit en.
Le e muet à la fin du mot.
– nouvelle : C’est un adjectif. Il est placé entre le déterminant et le nom qu’il précise.
Il précise le groupe nominal féminin au singulier ma maison.
L’adjectif s’accorde au féminin et au singulier : ma nouvelle maison .
On entend un changement avec l’adjectif au masculin : nouveau.

Les deux l.
à Rechercher les mots outils : mais, quand, alors.
– alors : Le s muet à la fin du mot.
Mots à apprendre : l’envie
nouveau - nouvelle
pleurer - on pleure ; vouloir - on veut ; décider - j’ai décidé, aménager
Mots outils à réviser : mais, quand, alors
Séance 5
J’ai accroché la tente au sommet des étagères. J’ai sorti la soupe poireaux-pommes de terre,
j’ai ajouté de l’eau et j’ai remué. Cela faisait de la peinture verte.
Trois verbes conjugués dans la deuxième phrase.
er
– j’ai accroché : C’est le verbe du 1 groupe accrocher conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
Les deux c.
e
– j’ai sorti : C’est le verbe du 3 groupe sortir conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
La terminaison du participe passé est -i.
er
– j’ai ajouté : C’est le verbe du 1 groupe ajouter conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
er
– j’ai remué : C’est le verbe du 1 groupe remuer conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
– cela faisait : C’est le verbe faire conjugué à l’imparfait. Le sujet est le mot au singulier cela.
On peut dire il faisait.
e
et la marque de la 3 personne : t.
– la tente : Le son /2/ s’écrit en.
– au sommet : Les deux m.
Le son /E/ s’écrit et en fin de mot.
– des étagères : Le son /G/ s’écrit g.
Le son /E/ s’écrit è.
– poireaux-pommes de terre : Les deux noms sont reliés par un trait d’union. Ils sont au pluriel
parce que l’on sait qu’il en faut plusieurs pour faire une soupe.
poireaux : Le son /o/ s’écrit eau.
Règle du pluriel des noms en eau : x.
pommes de terre : la marque du pluriel est seulement sur le premier nom :
pommes.
– la peinture : Le son /%/ s’écrit ein.
– verte : C’est un adjectif. Il précise le groupe nominal féminin au singulier la peinture.

Mots à apprendre : la tente, le sommet, l’étagère, le poireau - les poireaux,

la pomme de terre - les pommes de terre, la peinture
accrocher - j’ai accroché, sortir - j’ai sorti, ajouter - j’ai ajouté,
remuer - j’ai remué, faire - cela faisait
Séance 6
Amy a boudé longtemps dans le cagibi. Sa maman a crié et elle a secoué la poignée
de la porte.
Amy a répondu : « Je ne veux pas sortir. Je ne sortirai jamais. Je n’irai plus à l’école. »
Et puis elle a commencé à s’ennuyer. Elle a décidé d’aménager sa nouvelle maison.
Objectif : Mémoriser l’orthographe de mots de sens contraire fréquents.

Puis écris un mot de sens contraire pour chaque mot.
Noms à dicter :
l’arrivée – l’ordre – l’impolitesse – le froid – la malchance
invisible – malheureux – agréable – prévu – humide
Verbes à dicter :
avancer – couvrir – gonfler – obéir – finir
Objectifs : – La conjugaison de l’imparfait.

– L’écriture à l’imparfait des verbes qui se terminent par /jé/ à l’infinitif.
– Les accents.
– Les phrases à la forme négative.
– Les noms qui prennent un x au pluriel.
Souvent, Lina ramassait des branches cassées au bord du chemin dans la forêt.
– Est-ce que tu as déjà galopé sur le dos d’un cheval ? Si tu n’as pas peur, nous serons bientôt là-bas,
la tête dans les nuages.
La branche devenait une cravache. Nous courions comme des fous, nous traversions le ciel, nous criions
de plaisir, et nous nous retrouvions dans les cailloux et la poussière. Nous essuyions nos genoux écorchés.
– Est-ce que tu veux écouter la chorale des oiseaux ?
Lina levait sa baguette, montait sur la scène et saluait le public.
– Tu n’aimes pas l’orage ?
Avec son bâton de magicienne, les nuages noirs disparaissaient immédiatement.
Vous avez compris : Lina et moi, nous ne nous ennuyions jamais.


Puis écris un mot de sens contraire pour chaque mot.
Des noms :
1. _________________________________ – _________________________________
2. _________________________________ – _________________________________
3. _________________________________ – _________________________________
4. _________________________________ – _________________________________
5. _________________________________ – _________________________________
Des adjectifs :
1. _________________________________ – _________________________________
2. _________________________________ – _________________________________
3. _________________________________ – _________________________________
4. _________________________________ – _________________________________
5. _________________________________ – _________________________________
Des verbes :
1. _________________________________ – _________________________________
2. _________________________________ – _________________________________
3. _________________________________ – _________________________________
4. _________________________________ – _________________________________
5. _________________________________ – _________________________________

Souvent, Lina ramassait des branches cassées au bord du chemin dans la forêt.
– Est-ce que tu as déjà galopé sur le dos d’un cheval ? Si tu n’as pas peur, nous serons
bientôt là-bas, la tête dans les nuages.
La branche devenait une cravache. Nous courions comme des fous, nous traversions le ciel,
nous criions de plaisir, et nous nous retrouvions dans les cailloux et la poussière.
Nous essuyions nos genoux écorchés.
– Est-ce que tu veux écouter la chorale des oiseaux ?
Lina levait sa baguette, montait sur la scène et saluait le public.
– Tu n’aimes pas l’orage ?
Avec son bâton de magicienne, les nuages noirs disparaissaient immédiatement.
Vous avez compris : Lina et moi, nous ne nous ennuyions jamais.
1. Recopie les verbes conjugués à l’imparfait avec leur sujet. Écris leur infinitif.
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2. Explique l’écriture des trois verbes qui se terminent par /jé/ à l’infinitif.
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3. Recopie les mots qui portent un accent.
un accent aigu ( ´ ) __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
un accent grave ( ` ) _________________________________________________________________
un accent circonflexe ( ^ ) _____________________________________________________________
4. Recopie les trois verbes encadrés par des mots de négation, avec leur sujet.
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5. Recopie les trois groupes nominaux qui contiennent un adjectif.
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6. Écris au singulier et au pluriel les trois noms qui se terminent par x au pluriel.
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UNITÉ 11




– Le passé composé des verbes être, avoir, faire, dire, prendre, pouvoir, vouloir, devoir, voir.
– L’accord du participe passé au passé composé.
– L’écriture de la négation que l’on n’entend pas à l’oral.
1. Plusieurs journaux ont publié des enquêtes sur les nouveaux passages pour les piétons.
2. Les responsables de la sécurité routière ont voulu obliger les automobilistes à ralentir
près des écoles. Dans plusieurs villes, ils ont aménagé des passages pour les piétons
en trois dimensions.
3. Avec du blanc, du gris et du noir, les peintres ont créé une illusion d’optique. Le passage
ressemble à des blocs de pierre posés en travers de la rue.
4. Les automobilistes surpris ralentissent, et les piétons amusés font semblant de sauter
de pierre en pierre.
5. Cette idée est venue d’Inde. Depuis l’installation de ces passages dans une ville indienne,
on n’a plus constaté un seul accident.
Séance 1
Plusieurs journaux ont publié des enquêtes sur les nouveaux passages pour les piétons.
Une seule phrase : une majuscule, un point.
er
– ont publié : C’est le verbe du 1 groupe publier conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
Le sujet est plusieurs journaux. C’est un groupe nominal au pluriel.
La terminaison de l’infinitif est -er. La terminaison du participe passé est -é.
L’auxiliaire s’accorde avec le sujet du verbe : plusieurs journaux ont…
Avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne s’accorde jamais avec le sujet.
– plusieurs journaux : L’accord du nom avec son déterminant au pluriel.
Le pluriel régulier en x des mots qui se terminent par al au singulier.
– des enquêtes : Le son /2/ s’écrit en.
Le son /k/ s’écrit qu.
– les passages : Le son /s/ s’écrit ss entre deux voyelles.
– nouveaux : C’est un adjectif. Il est placé entre le déterminant et le nom qu’il précise.
Il précise le groupe nominal masculin au pluriel les passages.
Le pluriel régulier en x des mots qui se terminent par eau au singulier.
L’adjectif s’accorde au masculin et au pluriel : les nouveaux passages.
– les piétons : L’accord du nom avec son déterminant au pluriel.

Mots à apprendre : un journal - des journaux, une enquête, le passage, le piéton
nouveau - nouveaux

Séance 2
Les responsables de la sécurité routière ont voulu obliger les automobilistes à ralentir
près des écoles. Dans plusieurs villes, ils ont aménagé des passages pour les piétons
en trois dimensions.
Une virgule dans la seconde phrase.
e
– ont voulu : C’est le verbe du 3 groupe vouloir conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
Le sujet est les responsables. C’est un groupe nominal au pluriel.
La terminaison du participe passé est -u.
L’auxiliaire s’accorde avec le sujet du verbe : les responsables ont…
er
– ils ont aménagé : C’est le verbe du 1 groupe aménager conjugué au passé composé
Le sujet est le pronom ils, qui reprend le groupe nominal au pluriel les responsables.
L’auxiliaire s’accorde avec le sujet du verbe : ils ont…
– obliger : C’est le verbe obliger à l’infinitif.
Il est introduit par le verbe conjugué ont voulu.
e
– ralentir : C’est le verbe du 2 groupe ralentir à l’infinitif. Il est introduit par le mot à.
– les responsables : On entend deux fois le son /s/. Il s’écrit toujours s.
– routière : C’est un adjectif. Il précise le groupe nominal féminin au singulier la sécurité.
Le son /E/ s’écrit è.
– les automobilistes : On entend trois fois le son /o/. Il s’écrit d’abord au puis deux fois o.
– trois dimensions : Le son /2/ s’écrit en.
à Rechercher le mot outil : près.
Mots à apprendre : le responsable, l’automobiliste, la dimension
routier - routière
vouloir - ils ont voulu, aménager - ils ont aménagé, obliger, ralentir
Mot outil à réviser : près
Séance 3
Avec du blanc, du gris et du noir, les peintres ont créé une illusion d’optique. Le passage
ressemble à des blocs de pierre posés en travers de la rue.
Deux virgules dans la première phrase.
er
– ont créé : C’est le verbe du 1 groupe créer conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
Le sujet est les peintres. C’est un groupe nominal au pluriel.
L’auxiliaire s’accorde avec le sujet du verbe : les peintres ont…
er
– ressemble : C’est le verbe du 1 groupe ressembler conjugué au présent.
Le sujet est le passage. C’est un groupe nominal au singulier.
Le son /2/ s’écrit em, avec la lettre m devant la lettre b.

– du blanc : Le son /2/ s’écrit an.
Le c muet à la fin du mot.
– du gris : Le s muet à la fin du mot.
– les peintres : Le son /%/ s’écrit ein.
– une illusion : Les deux l.
– optique : Le son /k/ s’écrit qu.
– des blocs : Le son /k/ s’écrit c.
– posés : C’est un adjectif. Il précise le groupe nominal masculin au pluriel des blocs.
à Rechercher le mot outil : en travers.
– en travers : Le son /E/ s’écrit e.
Le s muet à la fin du mot. On l’entend dans traverser.
Mots à apprendre : le blanc, le gris, le peintre, une illusion, l’optique, le bloc
posé
créer - ils ont créé, ressembler - il ressemble
Mot outil à réviser : en travers
Séance 4
Les automobilistes surpris ralentissent, et les piétons amusés font semblant de sauter
de pierre en pierre.
Une seule phrase : une majuscule, un point. Une virgule.
e
– ralentissent : C’est le verbe du 2 groupe ralentir conjugué au présent.
Le sujet est les automobilistes. C’est un groupe nominal au pluriel.
e
– font : C’est le verbe du 3 groupe faire conjugué au présent.
Le sujet est les piétons. C’est un groupe nominal au pluriel.
La terminaison est -ont.
– sauter : C’est le verbe sauter à l’infinitif. Il est introduit par le mot de.
– surpris : C’est un adjectif. Il précise le groupe nominal masculin au pluriel les automobilistes.
Il se termine par un s au masculin singulier et ne varie donc pas au masculin pluriel.
On entend le s au féminin : surprise - surprises.
– amusés : C’est un adjectif. Il précise le groupe nominal masculin au pluriel les piétons.
– semblant : On entend deux fois le son /2/.
Il s’écrit d’abord em, avec la lettre m devant la lettre b.
Il s’écrit ensuite an.
Mots à apprendre : semblant
surpris, amusé
ralentir - ils ralentissent, faire - ils font

Séance 5
Cette idée est venue d’Inde. Depuis l’installation de ces passages dans une ville indienne,
on n’a plus constaté un seul accident.
La première phrase contient un nom propre, qui commence par une majuscule.
La seconde phrase contient une virgule.
e
– est venue : C’est le verbe du 3 groupe venir conjugué au passé composé avec l’auxiliaire être.
Le sujet est le groupe nominal féminin au singulier cette idée.
L’auxiliaire s’accorde avec le sujet du verbe : cette idée est…
Avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde aussi avec le sujet du verbe :
on écrit le e du féminin au singulier : cette idée est venue .
er
– on n’a plus constaté : C’est le verbe du 1 groupe constater conjugué au passé composé
Le sujet est le pronom on.
L’auxiliaire s’accorde avec le sujet du verbe : on a…
Les deux mots de la négation : n’ devant l’auxiliaire parce que l’auxiliaire
commence par une voyelle (il faut faire attention : l’auxiliaire commence
par une voyelle, on peut confondre la négation et la liaison avec le n) ;
plus entre l’auxiliaire et le participe passé.
– cette idée : Le son /s/ du déterminant cette s’écrit c. À rapprocher de ce, ces.
Le son /é/ s’écrit ée.
– Inde : La majuscule à un nom de pays.
– l’installation : Les deux l.
– ces passages : Le son /s/ du déterminant ces s’écrit c. À rapprocher de ce, cette.
– indienne : C’est un adjectif. Il précise le groupe nominal féminin au singulier une ville.
Le son /E/ s’écrit e devant deux consonnes, ici nn.
– un accident : Le premier c écrit le son /k/, le second écrit le son /s/.
– seul : C’est un adjectif. Il précise le groupe nominal masculin au singulier un accident.
Il est placé entre le déterminant et le nom.
à Rechercher le mot outil : depuis.
– depuis : Le s muet à la fin du mot. À rapprocher de puis.
Mots à apprendre : cette idée, l’Inde, l’installation, un accident
indien - indienne, seul
venir - elle est venue, constater - on a constaté - on n’a plus constaté
Mot outil à réviser : depuis
Séance 6
Plusieurs villes ont voulu obliger les automobilistes à ralentir près des écoles. Pour cela,
elles ont aménagé des passages pour piétons en trois dimensions. Cette idée est venue
d’une ville indienne. Depuis que ces passages protègent les piétons, on n’a pas constaté
un seul accident dans la ville.

Objectifs : – L’accord du verbe au passé composé.

– Les conjugaisons du présent et de l’imparfait.
Dicter les verbes en gras.
Je m’appelle Lucie. Avec quatre camarades, nous avons choisi de faire un reportage sur l’école
pour le journal de la classe.
Nous avons commencé par l’histoire. J’ai cherché la date de construction de l’école. C’était il y a
bien longtemps, et les garçons et les filles étaient séparés.
Nous avons pris des rendez-vous avec des personnes âgées du village. Emma est allée
chez Madame Petit. Madame Petit a été directrice de l’école. Elle a raconté beaucoup de
souvenirs de nos parents. Léo est allé chez Monsieur Simon. Il a vu des vieilles photos de classe.
Monsieur Simon lui a montré une photo. Il a dit : Est-ce que tu as reconnu ton grand-père ?
Ensuite, nous avons posé des questions aux camarades de toutes les classes : Qu’est-ce que
vous aimez faire à l’école ? Quels sont vos jeux préférés en récréation ? Est-ce que vous êtes
allés en sortie scolaire ? Qu’est-ce que vous avez fait en sport ?
Nous avons demandé à nos enseignants de nous parler de leur métier. Emma et moi, nous
sommes restées longtemps chez la directrice. Elle nous a expliqué tout son travail.
Samir et Lola ont posé une question à nos délégués : « Vous avez voulu être délégués,
pourquoi ? »
Enfin, Léo a présenté le fonctionnement de notre bibliothèque.
Objectifs : – La conjugaison du passé composé, l’accord du participe passé avec l’auxiliaire être.
– Le lexique du texte de l’unité.
La journaliste est partie rapidement au pied du volcan avec une photographe.

Elle a vu la coulée de lave, elle a noté ce qu’elle entendait, ce qu’elle ressentait. Elle a pu interroger
les habitants des villages évacués. La photographe a pris beaucoup de photos.
Elle a multiplié les angles de vue pour capter les différents aspects de la situation. Quand elles
sont revenues à la rédaction, la photographe a proposé ses meilleures photos au rédacteur en chef.
Ensemble, ils ont sélectionné deux clichés. La journaliste a écrit son article. Le secrétaire de rédaction
a relu. Il a été satisfait. La journaliste et lui ont recherché le meilleur titre.
Le correcteur a vérifié l'orthographe. Puis il est allé apporter l’article aux maquettistes.

Je m’appelle Lucie. Avec quatre camarades, ___________________________ de faire
un reportage sur l’école pour le journal de la classe.
____________________________ par l’histoire. __________________________ la date
de construction de l’école. C’___________ il y a bien longtemps, et les garçons et les filles
____________ séparés.
___________________________ des rendez-vous avec des personnes âgées du village.
Emma ____________________ chez Madame Petit. Madame Petit _______________ directrice
de l’école. Elle ______________________ beaucoup de souvenirs de nos parents.
Léo __________________ chez Monsieur Simon. __________________ des vieilles photos
de classe. Monsieur Simon lui ___________________ une photo. ___________________ :
« Est-ce que ________________________ ton grand-père ? »
Ensuite, _________________________ des questions aux camarades de toutes les classes :
Qu’est-ce que _____________________ faire à l’école ? Quels _________ vos jeux préférés
en récréation ? Est-ce que _________________________ en sortie scolaire ? Qu’est-ce que
_________________________ en sport ?
__________________________ à nos enseignants de nous parler de leur métier.
Emma et moi, ______________________________ longtemps chez la directrice.
Elle nous _________________________ tout son travail.
Samir et Lola ____________________ une question à nos délégués :
« _____________________________ être délégués, pourquoi ? »
Enfin, Léo _________________________ le fonctionnement de notre bibliothèque.

La journaliste est partie rapidement au pied du volcan avec une photographe.

Elle a vu la coulée de lave, elle a noté ce qu’elle entendait, ce qu’elle ressentait. Elle a pu
interroger les habitants des villages évacués. La photographe a pris beaucoup de photos.
Elle a multiplié les angles de vue pour capter les différents aspects de la situation.
Quand elles sont revenues à la rédaction, la photographe a proposé ses meilleures photos
au rédacteur en chef. Ensemble, ils ont sélectionné deux clichés. La journaliste a écrit
son article. Le secrétaire de rédaction a relu. Il a été satisfait. La journaliste et lui
ont recherché le meilleur titre. Le correcteur a vérifié l'orthographe. Puis il est allé apporter
l’article aux maquettistes.
1. Recopie les verbes conjugués au passé composé avec leur sujet.

– Avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne s’accorde pas avec le sujet. (12 verbes)
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– Avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde avec le sujet. (3 verbes)
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2. Recopie les dix mots qui appartiennent au champ lexical de la presse.
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3. Deux groupes nominaux contiennent l’adjectif meilleur. Recopie-les.

Puis écris au singulier celui qui est au pluriel et au pluriel celui qui est au singulier.
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4. Recopie la phrase qui contient un adjectif placé après le verbe être et accordé avec le sujet.
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5. Recopie les trois mots dans lesquels le son /f/ s’écrit ph.
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UNITÉ 12


DICTÉE ET AUTODICTÉE DE PHRASES ............................................................. matériel p. 102


– L’accord du verbe avec son sujet dans la phrase interrogative.
– Le passé simple. Révision des autres temps.
– Le son /é/ à la fin des verbes.
1. Un jour, Wang Li passa devant une école et vit un maitre de peinture. Il s’inclina
devant l’homme et il demanda : « Maitre, pouvez-vous me prêter un pinceau ?
2. – Pourquoi veux-tu un pinceau, moucheron ?
– J’aime beaucoup dessiner et je veux apprendre la peinture pour raconter
toutes les beautés du monde. »
3. Le maitre se mit à ricaner :
« Est-ce que tu te moques de moi ? Tu ne peux même pas acheter un pinceau !
Comment un petit pauvre peut-il apprendre la peinture ? »
4. Wang Li s’éloigna, triste mais décidé : « Si c’est ainsi, j’apprendrai seul. »
5. À partir de ce jour, l’enfant a commencé à dessiner chaque fois qu’il en avait le temps.
Séance 1
Un jour, Wang Li passa devant une école et vit un maitre de peinture. Il s’inclina
devant l’homme et il demanda : « Maitre, pouvez-vous me prêter un pinceau ?
Trois phrases : La première phrase se termine par un point simple.
La deuxième phrase se termine par deux-points. Ils annoncent que quelqu’un va parler.
La troisième phrase commence par des guillemets ouvrants : ils introduisent des paroles.
Après les guillemets, la majuscule. Elle se termine par un point d’interrogation. Il n'y a pas
de guillemets fermants car le dialogue va continuer.
– passa … et vit : Deux verbes commandés par le même sujet, le nom propre Wang Li.
er
passa : C’est le verbe du 1 groupe passer conjugué au passé simple.
Le sujet est Wang Li. C’est une seule personne, c’est le singulier.
La terminaison est -a.
e
vit : C’est le verbe du 3 groupe voir conjugué au passé simple.
Le sujet est Wang Li. C’est une seule personne, c’est le singulier.
La terminaison est -it.
er
– il s’inclina : C’est le verbe du 1 groupe s’incliner conjugué au passé simple.
Le sujet est le pronom il, qui reprend le nom propre Wang Li. C’est le singulier.
er
– il demanda : C’est le verbe du 1 groupe demander conjugué au passé simple.
Le sujet est le pronom il, qui reprend le nom propre Wang Li. C’est le singulier.
e
– pouvez-vous : C’est le verbe du 3 groupe pouvoir conjugué au présent.
La phrase est interrogative. Le sujet vous est placé après le verbe et relié à lui
par un trait d’union.
C’est la deuxième personne du pluriel. Le son /é/ à la fin du verbe s’écrit -ez.
– prêter : C’est le verbe prêter à l’infinitif. Le son /é/ à la fin de l’infinitif s’écrit -er.
Il est introduit par le verbe conjugué pouvez-vous.
– maitre : Le son /%/ s’écrit ai.
L’orthographe rénovée supprime l’accent circonflexe sur le i.
– la peinture : Le son /%/ s’écrit ein.
– l’homme : Le h muet au début du mot.
Les deux m.
– un pinceau : Le son /%/ s’écrit in.

à Rechercher le mot outil : devant.

– devant : Le son /2/ s’écrit an.
Mots à apprendre : un maitre, la peinture, un pinceau, l’homme
passer - il passa, voir - il vit, s’incliner - il s’inclina, demander - il demanda
pouvoir - pouvez-vous, prêter
Mot outil à réviser : devant
Séance 2
– Pourquoi veux-tu un pinceau, moucheron ?
– J’aime beaucoup dessiner et je veux apprendre la peinture pour raconter
toutes les beautés du monde. »
Deux phrases : Chacune est introduite par un tiret de dialogue.
La première phrase se termine par un point d’interrogation. Elle contient une virgule.
La deuxième phrase se termine par un point simple et des guillemets fermants car le dialogue s’interrompt.
Elle contient deux verbes conjugués.
e
– veux-tu : C’est le verbe du 3 groupe vouloir conjugué au présent.
La phrase est interrogative. Le sujet tu est placé après le verbe et relié à lui par un trait d’union.
e
– je veux : C’est le verbe du 3 groupe vouloir conjugué au présent.
Le sujet est le pronom je.
– dessiner : C’est le verbe dessiner à l’infinitif. Le son /é/ à la fin de l’infinitif s’écrit -er.
Il est introduit par le verbe conjugué j’aime.
– apprendre : C’est le verbe apprendre à l’infinitif.
Il est introduit par le verbe conjugué je veux.
Les deux p.
– raconter : C’est le verbe raconter à l’infinitif. Le son /é/ à la fin de l’infinitif s’écrit -er.
Il est introduit par le mot pour.
– toutes : Le s du pluriel.
– beautés : Le son /o/ s’écrit eau.
Mots à apprendre : toutes les beautés
vouloir - veux-tu - je veux, dessiner, apprendre, raconter
Mot outil à réviser : pourquoi
Séance 3
Le maitre se mit à ricaner :
« Est-ce que tu te moques de moi ? Tu ne peux même pas acheter un pinceau !
Comment un petit pauvre peut-il apprendre la peinture ? »
les guillemets, la majuscule. Elle se termine par un point d’interrogation.
La troisième phrase commence par une majuscule. Elle se termine par un point d’exclamation.
La quatrième phrase commence par une majuscule. Elle se termine par un point d’interrogation suivi
des guillemets fermants.


e
– se mit : C’est le verbe du 3 groupe se mettre conjugué au passé simple.
Le sujet est le groupe nominal au singulier le maitre.
La terminaison est -it.
– est-ce que : Formule de trois mots pour poser une question :
est-ce : À rapprocher de c’est. Le son /s/ s’écrit c. Trait d’union entre est et ce.
que : Le son /k/ s’écrit qu.
er
– tu te moques : C’est le verbe du 1 groupe se moquer conjugué au présent.
Le sujet est le pronom tu. La terminaison est -s.
e
– tu ne peux pas : C’est le verbe du 3 groupe pouvoir conjugué au présent.
Le sujet est le pronom tu. La terminaison est -x.
Les deux mots de la négation : ne devant le verbe ; pas après le verbe.
e
– peut-il : C’est le verbe du 3 groupe pouvoir conjugué au présent.
La phrase est interrogative.
Le sujet est le groupe nominal au singulier un pauvre placé avant le verbe.
Il est repris après le verbe par le pronom il relié au verbe par un trait d’union.
– ricaner : C’est le verbe ricaner à l’infinitif. Le son /é/ à la fin de l’infinitif s’écrit -er.
Il est introduit par le mot à.
– acheter : C’est le verbe acheter à l’infinitif. Le son /é/ à la fin de l’infinitif s’écrit -er.
Il est introduit par le verbe conjugué tu ne peux pas.
– apprendre : C’est le verbe apprendre à l’infinitif.
Il est introduit par le verbe conjugué peut-il.
– un pauvre : Le son /o/ s’écrit au.
– petit : C’est un adjectif. Il précise un pauvre. Il est placé entre le déterminant et le nom.
Un pauvre est un groupe nominal masculin au singulier.
à Rechercher les mots outils : même, comment.
– même : Le son /E/ s’écrit ê.
Mots à apprendre : même, un pauvre
se mettre - il se mit, se moquer - tu te moques, pouvoir - tu peux - il peut
Mot outil à réviser : comment
Séance 4
Wang Li s’éloigna, triste mais décidé : « Si c’est ainsi, j’apprendrai seul. »
Deux phrases : La première phrase se termine par deux-points. Ils annoncent que quelqu’un va parler.
Elle contient une virgule.
La deuxième phrase commence par des guillemets : ils introduisent des paroles. Après les guillemets,
la majuscule. Elle se termine par un point simple suivi des guillemets fermants. Elle contient
deux verbes conjugués et une virgule.
er
– s’éloigna : C’est le verbe du 1 groupe s’éloigner conjugué au passé simple.
Le sujet est le nom propre Wang Li. C’est le singulier.
– c’est : C’est le verbe être conjugué au présent.
e
– j’apprendrai : C’est le verbe du 3 groupe apprendre conjugué au futur.
Le sujet est le pronom je (j’). La terminaison est -rai.
Le son /é/ à la fin du verbe s’écrit -ai.
– triste, décidé : Ce sont des adjectifs. Ils précisent Wang Li.
C’est un garçon, c’est le masculin. C’est une seule personne, c’est le singulier.
Les adjectifs s’accordent au masculin et au singulier.
décidé : Le son /s/ s’écrit c.
– seul : C’est un adjectif. Il précise le pronom je (j’), qui désigne le garçon, Wang Li.
Il s’accorde au masculin et au singulier.

à Rechercher les mots outils : mais, si, ainsi.

– ainsi : Le son /%/ s’écrit ain.
Mots à apprendre : décidé
s’éloigner - il s’éloigna, apprendre - j’apprendrai
Mots outils à réviser : mais, si, ainsi
Séance 5
À partir de ce jour, l’enfant a commencé à dessiner chaque fois qu’il en avait le temps.
Une seule phrase : une majuscule, un point. Deux verbes conjugués. Une virgule.
er
– a commencé : C’est le verbe du 1 groupe commencer conjugué au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
Le sujet est le groupe nominal au singulier l’enfant. La terminaison de l’infinitif est -er.
On entend /é/ à la fin du participe passé. Le son /é/ s’écrit -é.
L’auxiliaire s’accorde avec le sujet du verbe : l’enfant a…
– il avait : C’est le verbe avoir conjugué à l’imparfait.
Le sujet est le pronom il, qui reprend le groupe nominal au singulier l’enfant.
Le verbe s’accorde au singulier. Dans la terminaison, il y a la marque de l’imparfait : ai
e
– dessiner : C’est le verbe dessiner à l’infinitif. Le son /é/ à la fin de l’infinitif s’écrit -er.
Il est introduit par le mot à.
– ce : Le son /s/ s’écrit c. À rapprocher de cette, ces.
– le temps : Le son /2/ s’écrit em avec la lettre m devant p.
Deux lettres muettes à la fin du mot : le p et le s.
Écrire aussi longtemps.
à Rechercher les mots outils : à partir de, chaque fois que.
Mots à apprendre : le temps
à partir de, chaque fois que
Séance 6
Wang Li demanda au maitre de peinture : « Pouvez-vous me prêter un pinceau ?

– Pourquoi veux-tu apprendre la peinture ?
– Pour raconter les beautés du monde. »
Le maitre ricana : « Est-ce que tu te moques de moi ? »
Alors, l’enfant a décidé : « J’apprendrai seul. »

Unité 12 DICTÉE ET AUTODICTÉE DE PHRASES (matériel page 102)
Objectif : Révision des accords et des conjugaisons.
Donner la consigne suivante aux élèves :
Écrivez la phrase que je dicte.

Puis écrivez la même phrase en faisant le changement indiqué.
1. Tu es un gros oiseau. Tu étais sur cet arbre, tu as reçu un caillou sur le crâne. Tu as mal ?
Tu penses que tu peux voler ?
Hilda dit vous à l’oiseau.
2. Les oiseaux perchés sur la branche se moquaient du corbeau.

Écris le sujet au singulier.
3. Hilda traversera la ville, observera les portes, examinera les lampadaires, regardera les voitures.
Remplace Hilda par Hilda et l’oiseau.
4. Une plante courageuse est sortie de terre à travers la fissure d’un trottoir. Elle est fleurie.
Écris le sujet au pluriel.
5. Si tu regardes attentivement, chaque cheminée est différente.

Écris les deux sujets au pluriel.
6. Hilda et l’oiseau n’ont jamais entendu parler du roi des rats.

Remplace Hilda et l’oiseau par Hilda.
Objectif : Révision des accords et des conjugaisons.
– Avez-vous lu des romans, des bandes dessinées, des albums de récits fantastiques ?
– Nous avons étudié un album et une bande dessinée. Au début, les personnages avaient
une vie ordinaire. Un jour, ils ont fait une rencontre étrange et toute leur vie a changé.
– Pourquoi aimez-vous les récits fantastiques ?
– Quand j’étais petite, mon père et ma mère me lisaient des contes de notre région. Cela se passait
chez nous, mais il y avait des elfes, des lutins, des sorcières. Dès que j’ai su lire, j’ai emporté
ces livres dans ma chambre et, tous les soirs, pendant des années, je suis partie dans ces mondes
bizarres. J’ai eu peur, j’ai tremblé pour les personnages. Parfois, je n’arrivais pas à m’endormir.
On ne peut jamais deviner la fin d’une histoire fantastique. Tout est possible et on n’a pas envie
de s’arrêter avant d’arriver au bout.

Unité 12 DICTÉE ET AUTODICTÉE DE PHRASES Date : ______________________________
1. __________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Hilda dit vous à l’oiseau.
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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Écris le sujet au singulier.
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3. __________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________
Remplace Hilda par Hilda et l’oiseau.
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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Écris le sujet au pluriel.
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____________________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Écris les deux sujets au pluriel.
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____________________________________________________________________________________
6. __________________________________________________________________________________
Remplace Hilda et l’oiseau par Hilda.
____________________________________________________________________________________
– Avez-vous lu des romans, des bandes dessinées, des albums de récits fantastiques ?
– Nous avons étudié un album et une bande dessinée. Au début, les personnages avaient
une vie ordinaire. Un jour, ils ont fait une rencontre étrange et toute leur vie a changé.
– Pourquoi aimez-vous les récits fantastiques ?
– Quand j’étais petite, mon père et ma mère me lisaient des contes de notre région.
Cela se passait chez nous, mais il y avait des elfes, des lutins, des sorcières. Dès que
j’ai su lire, j’ai emporté ces livres dans ma chambre et, tous les soirs, pendant
des années, je suis partie dans ces mondes bizarres. J’ai eu peur, j’ai tremblé pour
les personnages. Parfois, je n’arrivais pas à m’endormir. On ne peut jamais deviner
la fin d’une histoire fantastique. Tout est possible et on n’a pas envie de s’arrêter avant
d’arriver au bout.
1. Recopie les verbes conjugués au passé composé avec leur sujet.
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Explique l’écriture de je suis partie.

Quel mot du texte te fait comprendre que je désigne un personnage féminin ?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Dans les deux phrases interrogatives, entoure le verbe, souligne le sujet.
4. Recopie les verbes à l’infinitif avec le mot ou les mots qui les introduisent.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Recopie les verbes conjugués à l’imparfait avec leur sujet.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6. Recopie les trois verbes encadrés par des mots de négation, avec leur sujet.
Entoure les mots de négation.
Souligne la phrase dans laquelle on n’entend pas le premier mot de la négation.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7. Vérifie que tu sais écrire les mots qui apportent une information de temps :
quand, dès que, pendant, parfois, jamais.

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RICHARD

Conformément aux nouveaux programmes, cet ouvrage enseigne

LES DICTÉES DU CM1

l Différents types de dictées avec une progression dans la difficulté et la quantité.

DICTÉE DE SYNTHÈSE – Séance 6

Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 3

DICTÉE ET AUTODICTÉE DE MOTS, DE PHRASES

Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 4

Le sens est donné par une définition.

Le texte est extrait de la lecture de l’unité ou composé à partir d’elle.

Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 5

Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 6

Livre pages 4 à 21.

DICTÉE RANDONNÉE ................................................................................................... p. 8

Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 7

Unité 1 DICTÉE RANDONNÉE

Lien avec l’étude de la langue :

1. Le matin de la rentrée, Lilas monte dans le bus avec trois camarades.

Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 8

Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 9

Unité 1 AUTODICTÉE DÉFINITIONS (matériel page 12)

Objectif : Écrire le son /s/ et le son /z/.

Des noms de nombres :

Des noms de nombres :

Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 10

Unité 1 DICTÉE PRÉPARÉE (matériel page 13)

Objectifs : – La ponctuation de la phrase.

Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 11

Unité 1 AUTODICTÉE DÉFINITIONS Date : ______________________________

C’est un mouvement des bras, des mains ou de la tête. à ________________________

et se déposent sur les objets. à ________________________

C’est la première lettre d’un mot. à ________________________

C’est un ensemble d’objets précieux, de pièces d’or et d’argent bien cachés.

C’est un échange de paroles entre plusieurs personnes. à ________________________

C’est un grand bassin où l’on nage. à ________________________

C’est passer à travers. à ________________________

C’est tranquilliser quelqu’un, lui rendre confiance. à ________________________

C’est avoir du mal à se décider. à ________________________

C’est le contraire de monter. à ________________________

C’est faire le travail de quelqu’un à sa place. à ________________________

Des noms de nombres :

Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 12

Unité 1 DICTÉE PRÉPARÉE Date : ______________________________

1. Classe les mots qui contiennent le son /s/.

2. Recopie les trois mots qui contiennent le son /z/.

3. Souligne tous les verbes conjugués dans le texte.

– le verbe qui parle du futur : ______________________________

6. Recopie les deux phrases qui ne contiennent pas de verbe.

7. Vérifie que tu sais bien écrire les mots outils :

Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 13

Livre pages 22 à 39.

DICTÉE RANDONNÉE ................................................................................................... p. 15

Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 14

Unité 2 DICTÉE RANDONNÉE

Lien avec l’étude de la langue :

Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 15

Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 16

Coccinelle © Hatier, Paris, 2017. 17

Unité 2 DICTÉE À TROUS (matériel page 19)

Objectif : L’accord du verbe avec le groupe nominal sujet.

Dicter les verbes en gras.

En 1920, un écrivain tchèque, Capek, invente le personnage du robot.

Unité 2 DICTÉE PRÉPARÉE (matériel page 20)

Objectifs : – Le pluriel des noms.

une catastrophe _ : les robots __________ .

ils existent – ils à – ________________

elle accompagne – elle à _ – _____________

elles transportent – elles à _ – ____________

ils pillent – ils à – __________________

ils partagent – ils à – _______________

il risque – ils à _ – __________________