Fiches 3AM P 1 S1produire Une Brève

-Enseignant: DERKAOUI AMINE -CEM :Yahi ABK (Saida)
Niveau : 3 AM
Projet : 01
Réaliser un palmarès de faits

divers pour le journal ou le
blog de l’école
Séquence 01
Produire une brève
Présentation et planification du projet : 1
Niveau : 3AM Durée : 1 heure

Activité : présentation et planification
Objectifs : présenter et planifier le projet 01 avec les apprenants.
Matériel didactique: manuel scolaire + Cahier de l’apprenant + tableau
Compétence langagière : comprendre et produire un fait divers.
Compétences disciplinaires :
a- Compétence globale de la 3AM :
À la fin de la 3 AM, L’élève sera capable de comprendre/ produire, oralement et par

écrit, des textes narratifs qui relèvent du réel en tenant compte des contraintes de la
situation de communication.
b- Compétence terminale (Projet 01) :
Comprendre et produire un fait divers.
Je vais réaliser avec mon groupe de camarades un palmarès de faits divers pour le
journal ou le blog de l’école.
Déroulement de la séance
Présentation du projet
-Projet 1 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.
-Notre projet 01se déroulera en 03 séquences.

Séquence 1 : Produire une brève. Page 11 -29
Séquence 2 : Rédiger des titres et des chapeaux de faits divers. Page 31 - 51
Séquence 3 : Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage. Page 53 - 68

-lecture et explication des situations problème et de la tache à réaliser à

la fin de cette première séquence.
-Situation problème de départ (Mère):
-Divers évènements ont eu lieu récemment pas loin de chez vous pour médiatiser
ces évènements, vous êtes chargés de les rapporter sous forme de brèves et de faits
divers .vous publierez le palmarès des meilleurs articles dans le journal ou le
blogue de votre école.
-Situation problème élémentaire :
-Faites-vous journalistes pour rapporter l’essentiel des évènements survenus
dans votre collège ou votre quartier afin de réaliser une colonne de brèves qui
sera publiée dans le journal ou le blog de votre école.
-Tache 1 :
A l’issue de cette séquence, tu va raconter un évènement survenu dans
ton quartier sous forme de brève.
-Formation des groupes de travail :
- Consignes à suivre pour réaliser le projet 01 qui sera remis à la fin du

premier trimestre :
-Se mettre d’accord sur les faits divers à rédiger :
1)- Choisir des faits divers relatant des événements d’actualité (récents)
2)- Rédiger un fait divers par catégorie : Catastrophe, accident, Méfait ou délit
3)-Etablir une grille pour chaque fait divers retenu (trois au total) dans laquelle
figureront les informations nécessaires (qui ? quoi ? où ? quand ? comment ?
résultats ?).
4)- A partir des grilles, rédiger ces articles en respectant la présentation et
l’organisation d’un fait divers.
5)- Rédiger des titres nominaux accrocheurs des chapeaux de faits divers…..
6)- Sélectionner les illustrations correspondantes aux articles.

Niveau : 3AM Durée : 1heure

Projet 1:Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Séquence 1 : Produire une brève
Activité : Compréhension de l’oral
Support : fichier MP3 ou texte transcrit
Matériel didactique: manuel scolaire page 11-12 + Cahier de l’apprenant
tableau.
Titre : un livre au lieu d’un billet : une belle initiative pour le Théâtre Régional d’Oran
Objectifs d’apprentissage:
- Se positionner en tant qu'auditeur.
- Ecouter et comprendre une brève.
- Retrouver les composantes essentielles du récit.
- Identifier le cadre d’une histoire réelle : lieu , temps . etc. .…
Document à exploiter : Texte transcrit
« Un livre au lieu d’un billet pour accéder au Théâtre régional d’Oran »

- Qu’est-ce que tu lis dans le journal, papa ?
- Mon fils, je suis en train de lire une brève très intéressante dans la rubrique
Société.
- Que rapporte-t-elle ?
- Eh bien, durant ce week-end, l’accès au Théâtre régional d’Oran ne se fera
pas par billetterie, mais avec des livres. Autrement dit, il suffit à la personne
désireuse d’accéder au théâtre, non pas de s’acquitter du prix de son billet,
mais de laisser un livre à l’entrée.
- Mais que feront-ils de tous ces livres ?
- Le but de cette initiative est d’acquérir un lot de bouquins en vue de les offrir
à la bibliothèque de l’hôpital pédiatrique de Canastel.
Phase de pré-écoute :
a- observation de l’illustration :page 11
D’après toi, quelle serait la réponse du père ? Expression libre
Phase d’écoute :
J’écoute et je comprends un document sonore.
« Un livre au lieu d’un billet pour accéder au Théâtre régional d’Oran »
Consigne d’écoute :
Lis attentivement les questions de ton manuel avant d’écouter le texte :
Première écoute :
1- Que lit finalement le père dans le journal ?
Le père lit une brève dans le journal
2- Dans quelle rubrique se trouve cette information ?
Rubrique sport - Rubrique société
Rubrique politique - Rubrique 2conomie
Deuxième écoute :
1- De quel évènement s’agit-il dans cet article de presse?
L’entré au Théâtre régional d’Oran.
L’entré à l’Hôtel royal d’Oran.
L’entré au stade Zabana d’Oran.
2- Où et quand l’évènement rapporté a-t-il eu lieu ?
Troisième écoute :
1. comment se fera l’entré au Théâtre régional d’Oran ce week-end?
-L’entré se fera avec des livres.
-L’entré sera gratuite ce week-end.
-L’entré se fera avec des billets.
2. Pourquoi avoir choisi ce moyen d’entrée inhabituel ce week-end ?
Pour la création d’une bibliothèque l’hôpital pédiatrique de Canastel (Hai El
Menzah).
3. Cet évènement est-il réel ou imaginaire ?
Cet évènement est réel.
4. A quelles questions as-tu répondu pour avoir l’essentiel de l’info ?
Quoi ? - Où ? - Quand ? - Comment ? - Pourquoi ?
5. L’info rapportée par ce document est-elle détaillée ou brève ?
L’info rapportée par ce document est brève.
6. Sais-tu comment on appelle des informations rapportées de façon courte,
concise ?
Les informations rapportées de façon courte, concise sont des brèves.
Phase de Récapitulation :
Maintenant, complète le tableau suivant avec l’essentiel de cette information
Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?
L’entrée au Théâtre - En L’entrée se La création d’une
Théâtre régional décembre fera avec des bibliothèque pour
régional d’Oran dernier livres l’hôpital
d’Oran - Le pédiatrique
week-end
- A présent, à toi de jouer au journaliste ! rapporte l’information à tes

camarades avec tes propres mots, sous forme de brève en utilisant les
réponses que tu as données. Réponses libres

Activité : Expression orale
Support : manuel scolaire page 13 -14
Titre : une tortue géante s’échoue sur l’ile d’Orléon
Matériel didactique: Le manuel, cahiers des apprenants +Tableau
Objectifs d’apprentissage
- Communiquer de façon intelligible, claire, précise et appropriée,
- Produire un récit cohérent et compréhensible à partir d’un support imagé.
- Construire à l’oral une brève relatant l’événement.
1)-Eveil de l’intérêt : rappel de l’intitulé du premier projet et de la première

séquence
2)- Arrêt sur image : Parlons-en !
-Questions :
1)- Que vois-tu sur cette image ?
une énorme tortue (luth) prisonnière des mailles d’un filet .la pauvre bête a du
beaucoup souffrir. Une femme la libère des mailles du filet de pèche
b- Donner Ton avis : (Réponses libres)
)- Qui peut être cette jeune fille ?
Une touriste peut- être
- As-tu déjà vu ce genre de situation, à l’école ou ailleurs ?

Les clôtures, les fosses, les pièges, les filets, les objets en plastique…
d- Débattre : (Questions pour orienter le débat)
- Que ressens-tu lorsque tu vois cette image ?
De la peine, de la tristesse …
- Que penses-tu de cette jeune fille ?
Généreuse, compatissante, consciente, éveillée. Elle aime les animaux.
3)- Construisons à l’oral une brève relatant l’évènement :
- En t’appuyant sur la légende de la photo et le tableau de la page 13raconte ce
que tu vois.
1)-Quand la tortue luth a-t-elle été retrouvée ?

La tortue luth a été retrouvée le 21 -7-2011
2)- Où a -elle exactement échoué ?
elle a échoué a grand village ;sur l’ile d’orléon au large de la cote ouest
française .
3)-quelles précisions peux-tu donner sur ce spécimen ?
Cette tortue luth de 1.80 m (dont 1.50 m de carapace) a entre 15 et 30 ans .la
tortue marine luth, la plus grande des tortues marines est une espèce en voie
d’extinction.
4)-l’animal a-t-il été découvert vivant ?
Lorsque l’animal a été découvert, il été mort.
5)-de quoi est –il recouvert ?
L’animal est recouvert d’un filet de pêche, complètement emmaillé
6)-Quelle est alors la cause de sa mort ? Qui en est responsable ?
La tortue luth s’est retrouvée coincée dans les mailles d’un filet jeté à la mer
par des pécheurs. Il lui était impossible de nager et elle a fini par mourir.
7)-cet acte est –il un méfait ou une catastrophe naturelle ?
Il s’agit d’un méfait
4)-Récapitulons :
À partir des réponses aux questions précédentes produis une brève relatant ce fait
inhabituel.
-Paragraphe 1 : ( À titre indicatif )
Le 21 juillet 2011, une tortue luth de 1.80 m s’est échouée à grand- village plage,
sur l’ile d’Orléon .Elle était emmaillée dans un filet de pêche qui a causé sa mort.
-Paragraphe 2 :
Une tortue géante s’échoue sur l’île d’Oléron
Une tortue géante a été trouvée le 21 juillet 2011 sur une plage de l’île d’Oléron,
emmaillée dans un filet de pêche. La tortue luth s’est échouée après avoir été prise
dans un filet de pêche. Cette tortue, un spécimen d’1,80 m dont 1,50 m de
carapace, est la plus grande des sept espèces de tortues marines. L’animal était
complètement emmaillé dans un filet de pêche. C’est ce qui l’a tué. C’était un
adulte âgé entre 15 et 30 ans. La tortue luth est une espèce en voie d’extinction :
les filets de pêche et les morceaux de plastique flottant sur les mers en sont les
principales causes.
Je vais plus loin, je donne mon avis (Réponses libres)
Niveau : 3AM Durée : 2heures

Activité : compréhension de l’écrit + lecture entrainement
Support : manuel scolaire page 15-16
Matériel didactique: Le manuel, cahiers des apprenants +Tableau
Titre : ................
Objectifs d’apprentissage
- Lire et comprendre une brève relatant un accident, un méfait et de l’insolite..
- Analyser un récit de fait réel pour en construire le sens.
- Différencier les genres de récits relevant du réel.
I-Eveil de l’intérêt :
-Rappel de l’intitulé du premier projet et celui de la première séquence.
II- II/Présentation du texte(étude des éléments para textuels)

-Observation globale du texte (titre, auteur, source.)
1)-observe ces trois textes : comportent - ils des titres ?

- Ces textes ne comportent pas de titres.
2) –rapporte en une phrase ce que tu vois sur chaque photo.
-sur la première photo, on voit un homme qui monte dans une voiture de police.
-sur la seconde photo, on voit un motocycliste qui dérape dangereusement sur la
route
-sur la dernière photo, on voit un rhinocéros mort allongé sur le sol.
3)-y a-t-il des paragraphes distincts dans chacun des textes ? Sont-ils longs ou
courts
- Il n’y a pas de paragraphes distincts dans ces documents. Ces textes sont courts
4)- Sais-tu comment on appelle ces textes courts qui rapportent des informations
Sur l’actualité ?
-Ces textes courts qui rapportent des informations sur l’actualité s’appellent des
brèves.
III/- Hypothèses de sens :

- D’après les 3 photos de quoi parle-t-on dans ces textes ?
Expressions libres : des accidents, de vole ……
IV/- Lecture silencieuse :
- Vérification des hypothèses de sens.
V/- Exploitation du texte :
1-Quelle est l‘information rapportée dans chacune des brèves ?
- Texte 1 : Grave chute d’un jeune motocycliste sur l’autoroute de Zéralda.
-Texte 2 : Un rhinocéros blanc abattu par des braconniers dans un zoo.
-Texte 3 : Un vendeur de haschich prend une voiture de police pour un taxi !
2-Les évènements rapportés se sont produits réellement. Vrai ou Faux ?
-Les évènements rapportés se sont produits réellement. (Vrai )
3-En te basant sur chacune de ces brèves, dis où et quand ces événements se sont
produits ?
Textes Où ? Quand ?
Texte1 sur l’autoroute de Zéralda le week-end dernier
au zoo de Thoiry, dans les Yvelines,

Texte 2 le 9 mars 2017
en France
Texte 3 au Danemark la nuit dernière, le 22/12/2017
6)-Lecture des 3 paragraphes à haute voix par quelques apprenants

-Je retiens l’essentiel : la brève est un très court récit d’une histoire vrai .Elle
livre en trois ou quatre phrases l’information essentielle d’un sujet d’actualité le
plus souvent sans titre ni paragraphe distincts . Elle répond aux questions :Qui ?
– Quand ? – Ou ? – Quand - et parfois Pourquoi ? et Comment ?
Je relis pour mieux comprendre :
Texte 1  Quelle est la cause de l’accident ? justifie. :

 La cause de l’accident est l’utilisation du téléphone portable
Justification : « La présence du téléphone portable sur la route
confirme que le SMS a été à l’origine de l’accident. » (Réponses
libres)
Quel conseil donnerais-tu au motocycliste ?
-Eviter l’utilisation du téléphone portable en conduisant
Texte 2  Vince est un rhinocéros blanc. Il a été abattu par des braconniers
dans son enclos du zoo de Thoiry, dans les Yvelines, en France.
Ils l’ont abattu pour récupérer sa corne.
Le braconnage est interdit par la loi car il met en péril les espèces
rares, en voie de disparition.
Texte 3 Le trafiquant de drogue s’est retrouvé dans la voiture de police car

il faisait nuit et il était pressé. C’est pour cela qu’il a pris la voiture
de police pour un taxi.
- Il a été arrêté par la police.
-Il a été accusé de détention et de trafic de drogue.
1)-Relève dans le texte 2 et 3 des mots appartenant au champ lexical du délit ?

Champ lexical du délit : abattre ; braconniers ; haschich ; police ; arrêter ;
trafic ; drogue
2)- Quel est le temps dominant dans les textes ?
Le temps dominant dans ces trois textes est le passé composé. Il exprime des faits
passés achevés.
3)- Remplace l’expression en gras dans le texte 1 par un mot de même sens ?
à l’origine
• Le SMS est la cause de l’accident.
4)-lis la phrase suivante : un rhinocéros blanc a été abattu par des braconniers.
Commence par : des braconniers ont abattu un rhinocéros blanc de quatre ans.
Récapitulation :
Textes Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Pourquoi ?
une sur le week- utilisation du
un jeune grave l’autoroute end
texte 1 téléphone
motocycliste chute de Zéralda dernier
portable
au zoo de
un Thoiry, pour
a été dans le 9 mars
texte 2 rhinocéros les récupérer sa
abattu Yvelines 2017
blanc corne.
(France)
a pris Il faisait nuit
une
voiture la nuit et il était
un vendeur de au dernière,
Texte 3 police Danemark le pressé de
de haschich pour 22/12/201
7 rentrer chez
un taxi lui.
2) Lecture entraînement :
- Textes : Manuel p15 le même support.
- Lecture par les apprenants.

Activité : Vocabulaire
Leçon : Champ lexical et vocabulaire de l’accident, de la catastrophe et du méfait
Support : manuel scolaire page 17-18 « Intempéries : In Guezzam sinistrée ».
Matériel didactique: Le manuel, cahiers - Cahiers des apprenants +Tableau
Objectifs d’apprentissage :
1-Identifier et employer le champ lexical et le vocabulaire de l’accident, de la
catastrophe et du méfait.
2-Enrichir le vocabulaire le l’apprenant en lexique relatif aux accidents,
catastrophe et du méfait
Dérouement de la leçon
1)-Eveil de l’intérêt :
Rappel de la définition de la brève : la brève est un très court récit d’une histoire
vrai .Elle livre en trois ou quatre phrases l’information essentielle d’un sujet
d’actualité le plus souvent sans titre ni paragraphe distincts . Elle répond aux
questions :Qui ? – Quand ? – Ou ? – Quand - et parfois Pourquoi ? et
Comment ?
Phase d’observation :
Exploitation du texte page 17. (Voir livre de l’élève)
« Intempéries :In Guezzam sinistrée ».
Phase d’analyse : Lis le texte
1-Relève dans le texte les mots qui renvoient à la catastrophe naturelle.
-Les mots qui renvoient à la catastrophe naturelle sont : intempéries, sinistrée,
dégâts, effondrées, cellule de crise, victime, déplorer.
2-Comment appelle –t – on cet ensemble de mots ?
-Ces mots forment le champ lexical de la catastrophe naturelle.
-Phase de structuration :
Retiens :
Le champ lexical est un ensemble de mots se rapportant à un même thème
Exemple : Champ lexical de l’accident : blessé - victime – carambolage –
collision.
-Phase d’évaluation :
Activité 01 page 17
1-Relève le champ lexical de la mer dans l’énoncé ci –dessous .
Réponse : Le Champ lexical de la mer : Chalutier, pêcher, crevette, large, port,
pêcheur, poissons, équipage, marins
Retrouve dans cette liste de mots le champ lexical de laccident ,de la catastrophe
naturelle et du méfait .
Réponse :
Accident Catastrophe naturelle Méfait
naufrage, crash tempête, séisme,

d’avion, inondations,
noyade, glissement de terrain, braquage, vol,
carambolage, tornade, drogue,
éruption volcanique,
collision, dérapage, cyclone, braconnage
tamponnage sécheresse, tsunami
Activité 03 page 18 :
A quelle définition correspond chacun des mots suivants : délit –insolite –
catastrophe ?
Réponse : a : une catastrophe naturelle - b : insolite - c : délit - d : insolite
Complète ces phrases par des mots du champ lexical de l’accident pris dans la
liste suivante : suivants –a succombé –victimes –a causé – catastrophe.
Réponse : Je remplace les mots en gras par des mots de même sens pris dans la
liste :
- Cette sécheresse est une catastrophe pour les paysans.
- Le blessé a succombé à ses blessures.
- L’incendie a causé des dégâts matériels.
- Les victimes ont été secourues.
- Un avion a secouru les survivants du naufrage.
Activité 05 Barre l’intrus :

1• dégâts - dommages - enquête - pertes
2• percuter - couler - heurter - toucher - tamponner
3• causer - provoquer - engendrer - prévenir – entraîne
Activité 06 page 18 j’écris :

Rédige deux phrases pour rapporter un événement relatant un accident en
t’aidant de ce tableau de cette liste de mots : morts- blessés- vitesse- dérapage
brou illard- provoquer- entraîner- causer- engendrer
Paragraphe donné à titre indicatif :
- Un tragique accident de la circulation s’est produit hier sur la route nationale
numéro 9. L’excès de vitesse est à l’origine de ce drame ayant entraîné la mort du
chauffeur et des blessures graves à un piéton.


Activité : Grammaire
Leçon : Les indicateurs de temps et de lieu.
Matériel didactique: manuel + Cahiers des apprenants +Tableau
-Repérer employer les indicateurs de lieu et de temps .
Déroulement de la leçon
1)--Mise en situation : rappel de l’intitulé du premier projet et de la première
séquence
2)-Phase d’observation et de découverte :
- Je lis et je repère : Exploitation du texte page 19
-Lis le texte.
-Questions de compréhension :
1-Quel évènement est rapporté dans cette brève ?
-Il s’agit d’une campagne de sensibilisation au tri sélectif des déchets.
2-Quand et ou cet événement a-t-il eu lieu ?
-Cet événement a eu lieu le 16 octobre 2017 à travers 34 cités de la capitale.
3- Souligne dans le texte le lieu et le moment du déroulement de cet
évènement
- Cette semaine / à travers 34 cités de la capitale / de 19 h à 22 h /16 octobre 2017
3)- Phase d’analyse :
1)-Quelle question as-tu posée pour retrouver l’indicateur de temps ?
-Pour trouver l’indicateur de temps, j’ai posé la question quand ? ou À quel
moment ?
2)- Quelle question as-tu posée pour obtenir un indicateur de lieu ?
-Pour trouver l’indicateur de lieu, j’ai posé la question où ?
3)- Supprime ces indicateurs de temps et de lieu. La phrase a-t-elle toujours un

sens ?
- En supprimant ces indicateurs de temps et de lieu, la phrase a toujours un sens
mais elle manque de précision
4)- Quel est le rôle de ces indicateurs de lieu et de temps dans un article de
presse ?
- Dans un article de presse, les indicateurs de lieu et de temps sont très
importants. Ils donnent des précisions utiles sur le lieu et le moment de
l’événement.
4)-Phase de structuration :
Je retiens :
Les indicateurs de lieu et de temps sont très importants lorsqu’on rapporte un fait :
le journaliste situe les événements dans un lieu et un temps précis. Les indications
figurent souvent au début de la brève
Les indicateurs de temps permettent de situer à quel moment précis se déroule le
fait.
Ils répondent à la question quand ? A quel moment ?
Les indicateurs de lieu donnent des informations pour préciser le lieu de l’action.
Ils répondent à la question où ? Par où ? Jusqu’où ? ...
5)- Phase d’évaluation:

Je m’exerce :
-Activité n 1 page 20
Je relève les indicateurs de temps et de lieu.
Phrase Indicateur de temps Indicateur de lieu
1 janvier 2012 près des côtes italiennes
2 l’été passé la région de Blida
sur plusieurs axes routiers de la

3 ------------------------- wilaya de Sétif
-Activité n2 page 20
. Je complète le texte.
Neuf personnes ont été blessées, lundi soir dans un carambolage provoqué par un
semi-remorque, non loin de la localité de Aïn Bouziane. Les personnes blessées
dans cet accident survenu précisément sur la RN3, près de Skikda, ont été évacuées
vers l’hôpital d’El Harrouch. Ce n’est que plus tard que les éléments de la
Protection civile sont arrivés sur les lieux de l’accident.
-Activité n3 page 20 : (Réponses libres)
J’écris :
-En fêtant El Mawlid Ennabaoui Echarif, un incident est arrivé à ton ami
imprudent. Rapporte cet événement en deux à trois phrases, en précisant le lieu et
le moment de l’incident
(À titre indicatif)
-La veille du Mawlid Ennabaoui Echarif, j’étais dans le quartier avec mes amis
pour célébrer cet événement religieux. En allumant un gros pétard, mon ami Karim
s’est brûlé la main. Il a été transporté immédiatement à l’hôpital pour recevoir les
soins nécessaires.
.

Activité : Conjugaison.
Leçon : Le passé composé.
-Reconnaître l’emploi et la formation du passé composé.
-Employer le passé composé pour rapporter des faits passés
1)-Eveil de l’intérêt :
-Rappel des auxiliaires être et avoir au présent de l’indicatif
2)- Phase d’imprégnation : J’observe et je lis l’énoncé page21
-Lecture du texte/Compréhension :
De quoi parle-t-on dans ce texte ?
Du sauvetage d’une fillette par trois ados
1) - Souligne les verbes conjugués dans le texte.
-Les verbes conjugués dans le texte : ont sauvé, s’est blessée, a chuté, ont appelé,
a fait, a été opérée.
2)– comment sont-ils construits ?
-Ils sont composés de deux éléments : l’auxiliaire et le participe passé.
3 )- Quel est leur infinitif ?
-L’infinitif de chaque verbe : sauver, se blesser, chuter, appeler, faire, opérer.
4)- Entoure les auxiliaires. A quel temps sont-ils conjugués ?
Les auxiliaires : est, a, est, a, a, a, a, ont, a, sont conjugués au présent de
l’indicatif. « a été » est au passé composé.
5)-Quels sont les verbes conjugués avec l’auxiliaire être ? Avoir ?
-Les verbes conjugués avec l’auxiliaire : Être : se blesser
-Avoir : chuter, appeler, faire, opérer.
6)-A quel temps sont conjugués les verbes du texte ? Relève les indicateurs de
temps qui justifient ta réponse.
-Les verbes du texte sont conjugués au passé composé.
-Les indicateurs de temps : vendredi, samedi, 13 septembre 2007.
7)- a)Situe sur l’axe des temps les verbes « s’est blessée », « a chuté », « a été
opérée ».
Passé présent futur
- s’est blessée
- a chuté
- a été opérée
b)- Pourquoi a-t-on employé ce temps dans ce genre de texte ?
-On a employé le passé composé dans ce genre de texte pour rapporter des faits
passés et achevés.
4)-- Phase de structuration :

-Faisons le point :.
Pour rapporter un évènement, on emploi souvent le passé composé pour

exprimer des actions passées, achevées.
Passé composé=auxiliaire être ou avoir au présent de l’indicatif + le participe
passé du verbe conjugué.
Exemple : - Trois ados ont sauvé une fillette.
Auxiliaire avoir participe passé
- Fanny est tombée.

Auxiliaire être participe passé
Comment former le participe passé :

Le participe passé des verbes du 1er groupe se termine par « é »
Evacuer évacué
Le participe passé des verbes du 2ème groupe se termine par « i »
Finir fini
Le participe passé des verbes du 3ème groupe se termine par :
« i(senti), s (pris), t (écrit), u (vu), é (allé, né, été). »
5)-Phase d’évaluation: je m’exerce

-Activité n1 page 22 :
-Je souligne les verbes conjugués au passé composé.
Avant l’ouverture de la saison estivale 2017, des volontaires sont sortis pour
nettoyer les plages. Ils ont ramassé les ordures qui polluaient le littoral. Grands et
petits ont participé à l’opération « Ports bleus ».
. Je complète avec l’auxiliaire au présent.
- Les sangliers ont dévasté les cultures maraichères à Relizane.
- La tempête qui s’est abattue sur l’Europe occidentale a fait des morts et des
blessés.
- L’été passé, les incendies qui se sont déclarés dans le Nord de l’Algérie ont
détruit des milliers d’hectares de forêts.
J’écris au passé composé.
- Elles ont écrit des articles de presse. Elle a écrit des articles de presse.
- Ils ont lu les journaux pour leur projet de classe. Nous avons lu les journaux
pour notre projet de classe.
- Les pompiers sont venus en aide aux accidentés. Le pompier est venu en aide aux
accidentés.
- J’avais cinq ans quand j’ai vu la mer pour la première fois.
- Vous avez compris le problème. Les élèves ont compris le problème.
- Les spectateurs ont applaudi les médaillés des Jeux olympiques.
Activité 04 page 27:
Raconte en trois phrases, au passé composé, un incident qui a eu lieudans ton
quartier, ton école
J’écris : (À titre indicatif)

La semaine dernière, une violente dispute a éclaté entre deux voisines de mon im-
meuble. Mme Aïcha qui habite au rez-de-chaussée s’est plainte du bruit incessant
des locataires de l’étage supérieur. Mme Fatima a répondu méchamment. La
querelle a attiré la curiosité des autres femmes qui ont accouru pour assister à la
scène.

Activité : Orthographe.
Leçon : l’accord du participe passé.
Support : manuel scolaire page 23-24 un milieu naturel détruit par la pollution.
Matériel didactique: manuel scolaire + Cahiers des apprenants +Tableau
-Accorder correctement en genre et en nombre le participe passé employé seul,
avec l’auxiliaire « être » et l’auxiliaire « avoir ».
1)-Eveil de intérêt : Rappel de la leçon précédente (le passé composé)

2)- Phase d’observation : J’observe et je lis l’énoncé page23
-Question de compréhension :
1- De quoi s’agit-il dans le texte ?
-Il s’agit d’une marée noire (la pollution des eaux marines par le pétrole
2- Pourquoi dit-on que c’est une catastrophe ?
-C’est une catastrophe car elle détruit le milieu naturel marin.
Relève les participes passés contenus dans le texte et classe-les dans le tableau
à partir du participe passé , écris l’infinitif de chaque verbe :
participe passé participe passé
infinitif infinitif
employé avec avoir employé avec être
a fait
faire
ont atteint se sont déversées se déverser
atteindre
ont péri ont été poussées pousser
périr

1-Les côtes sont polluées par le pétrole. Justifie la terminaison du participe passé
en gras.
Le participe passé « polluées » s’accorde avec le sujet du verbe « côtes » (féminin,
pluriel) car il est employé avec l’auxiliaire être
2- De nombreuses espèces animales et végétales ont péri.
- pourquoi Le participe passé ne prend-il pas une marque d’accord ?
- Qu’en conclus-tu ?
1-Le participe passé « péri » ne prend pas de marque d’accord car il est employé
avec l’auxiliaire avoir.
-Le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accorde en genre et en
nombre avec le sujet du verbe.
-Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne s’accorde jamais avec le
sujet du verbe
5)-Phase de structuration :
Retiens : consulte le manuel scolaire page 23
Seul le participe passé employé avec l’auxiliaire Etre s’accorde en

genre et en nombre avec le sujet du verbe
6)-Phase d’évaluation:
-Activité n 1 page 24 :
-Souligne dans l’énoncé suivant les participes passés et encadre l’auxiliaire.
-Un accident de la circulation a provoqué de graves blessures au conducteur
d’une voiture. La victime a été transportée à l’hôpital le plus proche où elle a
reçu les soins nécessaires
-Accorde si nécessaire les participes passés mis entre parenthèses.
- Des oiseaux morts sont retrouvés sur les plages.
- Des nappes de pétrole ont été découvertes au large de l’océan.
- Des nappes de pétrole ont recouvert les plages et les rochers.
- La marée noire a provoqué une catastrophe écologique.

-Forme les participes passés des verbes entre parenthèses puis accord- les .
S’est déclarée - a tué - recensés - avaient perdu
-Rapporte les faits suivants au passé composé en accordant les participes passés
-Une terrible tornade tropicale a détruit les faubourgs de Miami. Environ 1000
litres d’eau par mètre carré sont tombés sur la ville. Les pompiers qui sont arrivés
sur place très difficilement ont évacué plus de 10 000 personnes.
J’ecris :
A partir de ce titre « Violent incendie dans un appartement », rédige un énoncé de
trois phrases dans lequel tu emploieras les participes passés des verbes suivants :
se produire - provoquer - évacuer
-paragraphe donné à titre indicatif
Un violent incendie s’est produit dans un appartement en plein centre-ville. Le

sinistre a provoqué des dégâts matériels considérables et des brûlures graves aux
locataires. Les victimes ont été évacuées d’urgence par les éléments de la
Protection civile.

Activité : préparation à l’écrit (Atelier d’écriture)
Support : manuel scolaire page 25.
-Présenter une série d’activités pour se préparer à l’écriture.
1-Eveil de l’intérêt :
Rappel de l’intitulé du premier projet et de la première séquence.
-Activité n1 page 25 : Je me prépare à l’écrit

-A deux rédiger avec vos propres mots une brève à partir de l’information
suivante.
-Qui ?: la date d’Algérie de Deglet Nour .
-Quoi ? : a remporté le premier prix de la qualité.
-ou ? : En France
-Quand ? : Année 2017
-Pourquoi ? : Meilleur produit bio, qualité supérieure pour le gout, et la texture
-Réponse À titre indicatif :

- Exemple 1 :
La Deglet Nour algérienne a été sacrée meilleur produit bio de l’année 2017 en
France. Elle a remporté le premier prix de meilleur produit bio de très haute
qualité pour le goût, l’odeur et la texture.
- Exemple 1 :
En France, en 2017 , la Deglet Nour d’Algérie ,considéré comme le meilleur
produit bio ,a remporté le premier prix de la qualité pour son gout ,son odeur et sa
texture de qualité supérieure .
1)-Lis le fait divers de l’activité n 2 page 25
Azeffoun : des élèves de l’école sadou Ali en visite de courtoisie à la mairie.
En binom, cherchez dans le texte les réponses aux questions Qui?-Quoi ?-OU ?
Quand et Pourquoi? .
Réponse :
-Qui ? une centaine d’élèves de l’école primaire Sadou Ali
Quoi ? en visite de courtoisie
-Où ? au siège de la mairie d’Azeffoun
-Quand ? l’après-midi du mardi 16 janvier 2018
-Pourquoi ? pour poser des questions sur le rôle que jouent les services de la
mairie et comment se fait la délivrance des actes de l’état civil d’une manière
informatisée
2)-a partir des informations retrouvées, rédige une brève avec vos propres mots.
-Répons : à titre d’exemple
-Des écoliers de Sadou Ali , se sont rendu au siège de la mairie d’Azzefoun
l’après midi du 16 janvier 2018 pour découvrir les differants services de la
commune notamment celui de l’état civil qui s’est informatisé .
-Répons n2 :
-Les élèves de l’école primaire Sadou Ali ont effectué, cet après-midi, une visite
de courtoisie au siège de la mairie d'Azeffoun pour connaitre le fonctionnement de
la mairie et comment se fait la délivrance des actes de l’état civil d'une manière
informatisée.

Activité : Production écrite.
Support : manuel scolaire page 23-24 un milieu naturel détruit par la pollution.
Matériel didactique: manuel scolaire + les Cahiers et les copies des apprenants +
Tableau
- Rédiger une brève relatant un évènement sportif.
1)- Eveil de l’intérêt :

-Que ce qu’une brève ?
-La brève est un très court récit d’une histoire vrai .Elle livre en trois ou quatre
phrases l’information essentielle d’un sujet d’actualité le plus souvent sans titre ni
paragraphe distincts. Elle répond aux questions :
-Qui ? – Quand ? – Ou ? – Quand - et parfois Pourquoi ? et Comment ?
2-Lecture et compréhension de la consigne et du sujet de la production écrite :

Les apprenants passent au tableau pour lire et souligner les mots clés
L’équipe de handball de ton établissement scolaire a remporté la coupe

d’un tournoi inter-collèges de la commune. Glisse-toi dans la peau d’un
journaliste pour rapporter l’évènement. Rédige une brève de 3 â 4 lignes pour
donner l’essentiel de l’information.
3)-Consigne :
-Ton texte doit répondre aux questions de base : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ?
Comment ?
-L'information doit être rapportée de façon la plus juste el la plus concise
possible avec des phrases très courtes.
-La première phrase doit contenir l’information principale qui accroche le
lecteur.
4)-- Explication du travail à faire :

Que te demande-t-on de faire ?
- Rédiger une brève pour la rubrique sport du journal de ton collège.
- Prendre en considération les critères de réussite et la consigne.
5)- -Critères de réussite :

-Pour réussir ta production :
-Tu trouves une phrase courte qui contient le mot-clé et qui accroche le lecteur.
-Tu réponds aux questions Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Pourquoi ? Comment ?
-Tu emploies un vocabulaire clair et précis.
-Tu emploies le passé composé.
-Tu accordes les participes passés.
6)-Production écrite :
- les apprenants Travaillent individuellement sur le brouillon.
- L'enseignant passe entre les rangs pour aider les élèves en difficulté en leur
apportant des conseils. Il répond à leurs différentes interrogations, les
corrige, les oriente etc.
- Cette activité de production alternera des moments d’écriture et de réécriture.
- L’apprenant peut se servir de tout autre document.
-Exemple de rédaction :
- Le premier mai 2018, l’équipe de handball du collège Mouloud Feraoun
A remporté haut la main la coupe du tournoi inter-collèges de Saida contre

l’équipe du CEM Chawech Abdelkrim. Les vainqueurs ont totalement écrasé leurs
adversaires avec un score de 12 à 4.


Activité : lecture récréative.
Support : manuel scolaire page 28 .
Matériel didactique: manuel scolaire + les Cahiers des apprenants + Tableau
-Développer le gout de la lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
-Lecture du texte à haute voix par les apprenants
-Questions de Compréhension : (à titre d’exemple )
1-Quel est le titre de ce texte ?
-Le titre de ce texte est : Le Titanic le plus grand navire du monde
2-Qui en est l’auteur ?
-Les auteurs de ce texte sont : Mary Pope Osborme et Will Osborm
3-Quelle est la source de ce texte ?
-La source de ce texte est : les carnets de la cabane Magique.
4- Que représente ce document ?

-C’est un article de journal.
5- Dans quelle rubrique du journal peut-on le classer ?
-économie ? - sport ? - politique ? - société ?
-On peut le classer dans la rubrique société.
6- Relève deux mots synonymes de « bateau ».
- Synonymes de bateau : paquebot, navire.

7-Combien de temps a duré la construction du Titanic ?
-LA construction du Titanic a duré plus de deux ans
-
-
-
-
etc…


Activité : Evaluation bilan
Support : manuel scolaire page 29 .
Texte : Un jeun lion de mer sème la panique à Son Francisco
Matériel didactique: manuel scolaire + les Cahiers des apprenants + Tableau
- Faire le point sur le travail accompli durant le déroulement de cette première
séquence du projet 01.
- Connaitre les attentes et les difficultés rencontrées par les apprenants.
- Identifier les besoins des apprenants et fixer de nouveaux objectifs
d’enseignement
Compréhension de l’écrit :
1- De quel évènement agit-il ?
-un lion de mer perdu se trouve en plein milieu de l’autoroute .

2- Où et quand a-t-il eu lieu ?
-L’incident a eu lieu à Sans Francisco. Aucun indice précis n’indique le moment
de cet incident.
3- Pourquoi l’officier de police est-t-il intervenu ?
-L’officier de police est intervenu car l’animal installé au plein milieu des voies.
A perturbé la circulation des véhicules.
4- Comment s’est terminée l’aventure de ce jeune lion de mer ?
-Le policier la attrapé et mis dans sa voiture mais l’animal s’est enfui et s’est
caché sous la voiture .une fois rassuré et calmé, Fruitvale a été conduit au centre
des mammifères de Sausalito.
5- Relève deux mots appartenant au champ lexical de « animal » ?
Champs lexical de l’animal : lion de mer, Mammifère marins.
6- Retrouve dans le texte l’expression signifiant des appels au secours ?

Des appels au secours = Des crises de détresse.
7- À quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ? Justifie son emploi ?
-L’évènement est rapporté au passé composé.car les faits relatés sont passé et
achevés.
Remarque : le verbe se perd est le seul verbe au présent de l’indicatif.
8- Réécris la phrase suivante au pluriel :
Un officier de police est intervenu et a attrapé sans difficulté le bébé pour le
mettre dans sa voiture
-la phrase au pluriel : Des officiers de police sont intervenus et ont attrapé sans
difficulté le bébé pour le mettre dans leur voiture
9- relève la bonne réponse : cette brève rapporte : Un fait insolite
Production écrite :
-Tu as été témoin d’un évènement inhabituel survenu récemment
Rapport l’essentiel de cet évènement insolite en quelques phrases.

- Ta production doit répondre aux questions essentielles de la brève.
- Emploie le passé composé pour raconter les faits.
- Accorde correctement le participe passé du verbe.
-Rédaction possible :
-les habitants d’un immeuble situé dans un cartier populaire ont décidé
d’agrandir leur appartement de trois pièces .Ils ont construit une cuisine. À chaque
repas les membres de cette famille descendent de la fenêtre de leur salon sur une
planche qui leur sert d’escalier pour accéder à leur nouvelle cuisine
Niveau : 3AM Durée : 01 heure

Projet 01: Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de
l’école
Activité : Stations Projet (1ère Partie)
Objectifs d’apprentissage:
- Réaliser mon projet
- Collecter les informations
- Travailler en groupe
- Se documenter
I/ Rappel des contrats d’apprentissage :

1- Contrat d’apprentissage annuel (de la 3AM) :
À la fin de cette année, tu seras capable de comprendre et de produire
des textes narratifs qui relèvent du réel.
2- Contrat d’apprentissage trimestriel (Projet 01) :
A la fin de ce projet, tu seras capable de comprendre et de produire un
texte d’un genre narratif particulier : le fait divers.
II/ Entame ton projet :
-Tu vas réaliser avec ton groupe de camarades un recueil de faits
divers pour le journal de ton école
I II -Documentations et méthode de travail :
-Durant cette première station du premier projet vous devez :
- Constituer un groupe de travail avec la nomination d’un chef de

groupe et la répartition des tâches.
- Se mettre d’accord sur les faits divers à rédiger :
- Choisir des faits divers relatant des événements d’actualité (récents)
- Rédiger un fait divers par catégorie :
1. Catastrophe ou accident
2. Méfait ou délit
3. Fait insolite
-Faire la liste des documents nécessaires pour rassembler les
informations : articles de journaux, revues, magazines, sites internet…
en y situant la source.
- Planifier le travail de l’équipe :
- Etablir un calendrier de rencontres
- Faire un plan de travail
- Charger le groupe de recueillir la documentation et les illustrations
(photos, images…) nécessaires.

Fiches 3AM P 1 S1produire Une Brève

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-Enseignant: DERKAOUI AMINE -CEM :Yahi ABK (Saida)

Réaliser un palmarès de faits

Présentation et planification du projet : 1

Niveau : 3AM Durée : 1 heure

À la fin de la 3 AM, L’élève sera capable de comprendre/ produire, oralement et par

b- Compétence terminale (Projet 01) :

Comprendre et produire un fait divers.

-Notre projet 01se déroulera en 03 séquences.

Séquence 2 : Rédiger des titres et des chapeaux de faits divers. Page 31 - 51

Séquence 3 : Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage. Page 53 - 68

-lecture et explication des situations problème et de la tache à réaliser à

- Consignes à suivre pour réaliser le projet 01 qui sera remis à la fin du

6)- Sélectionner les illustrations correspondantes aux articles.

Niveau : 3AM Durée : 1heure

« Un livre au lieu d’un billet pour accéder au Théâtre régional d’Oran »

- A présent, à toi de jouer au journaliste ! rapporte l’information à tes

Niveau : 3AM Durée : 1heure

1)-Eveil de l’intérêt : rappel de l’intitulé du premier projet et de la première

- As-tu déjà vu ce genre de situation, à l’école ou ailleurs ?

1)-Quand la tortue luth a-t-elle été retrouvée ?

Niveau : 3AM Durée : 2heures

II- II/Présentation du texte(étude des éléments para textuels)

1)-observe ces trois textes : comportent - ils des titres ?

III/- Hypothèses de sens :

Texte1 sur l’autoroute de Zéralda le week-end dernier

au zoo de Thoiry, dans les Yvelines,

Texte 3 au Danemark la nuit dernière, le 22/12/2017

6)-Lecture des 3 paragraphes à haute voix par quelques apprenants

Je relis pour mieux comprendre :

Texte 1  Quelle est la cause de l’accident ? justifie. :

Texte 3 Le trafiquant de drogue s’est retrouvé dans la voiture de police car

1)-Relève dans le texte 2 et 3 des mots appartenant au champ lexical du délit ?

Niveau : 3AM Durée : 1heure

naufrage, crash tempête, séisme,

Activité 05 Barre l’intrus :

Activité 06 page 18 j’écris :

Niveau : 3AM Durée : 1heure

Projet 1:Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école

3)- Supprime ces indicateurs de temps et de lieu. La phrase a-t-elle toujours un

5)- Phase d’évaluation:

Phrase Indicateur de temps Indicateur de lieu

1 janvier 2012 près des côtes italiennes

2 l’été passé la région de Blida

sur plusieurs axes routiers de la

Niveau : 3AM Durée : 1heure

Passé présent futur

4)-- Phase de structuration :

Pour rapporter un évènement, on emploi souvent le passé composé pour

Auxiliaire avoir participe passé

- Fanny est tombée.

Auxiliaire être participe passé

Comment former le participe passé :

5)-Phase d’évaluation: je m’exerce

J’écris : (À titre indicatif)

Niveau : 3AM Durée : 1heure

1)-Eveil de intérêt : Rappel de la leçon précédente (le passé composé)

3)- Phase d’analyse :

Seul le participe passé employé avec l’auxiliaire Etre s’accorde en

- La marée noire a provoqué une catastrophe écologique.

Un violent incendie s’est produit dans un appartement en plein centre-ville. Le

Niveau : 3AM Durée : 1heure

-Activité n1 page 25 : Je me prépare à l’écrit

-Réponse À titre indicatif :