B-Secondaire1 - 13 Avril - Bonifié

1re ANNÉE DU SECONDAIRE
Semaine du 13 avril 2020

Français, langue d’enseignement • 1re année du secondaire
L’information au temps du coronavirus

Consignes à l’élève
 Cherche dans le dictionnaire les mots suivants, qui sont souvent utilisés actuellement, parfois
à mauvais escient : isolement, isolation, pandémie, épidémie, confinement, distanciation,
quarantaine.
 Transcris la définition de chacun d’eux et le ou les contextes dans lesquels chaque mot
devrait être utilisé.
 Dresse un champ lexical lié à la situation actuelle.
 Lis l’article du journal Le Devoir Mieux s’informer sur le coronavirus.
 Dresse la liste des raisons pour lesquelles ce quotidien, à l’instar de plusieurs
médias, a décidé de rendre accessibles gratuitement toutes les informations en lien avec la
situation actuelle.
 Réfléchis à l’importance d’être bien informé en temps de crise et rédige un court texte à ce
sujet. Utilise au moins cinq mots de ton champ lexical.
Matériel requis
 Un dictionnaire papier ou un dictionnaire en ligne (ex. : Usito).
Information à l’intention des parents

À propos de l’activité
Votre enfant s’exercera à :
 Utiliser les bons mots selon le contexte;
 Orthographier correctement certains mots;
 Réfléchir à l’importance d’être bien informé.
Vous pourriez :
 Discuter avec votre enfant de l’importance de bien s’informer, particulièrement en temps de
crise, et l’inciter à le faire;
 Chercher avec lui les emplois fautifs de certains mots utilisés à la radio ou à la télévision.
2
Français, langue d’enseignement • 1re année du secondaire
Activités bonifiées par l’équipe-école – Français – 1re

année du secondaire
Activités d’écriture et conjugaison
Avant de commencer ton travail, cherche la définition de ‘’ à bon escient’’.
Après avoir trouvé la définition des mots que l’on te propose dans la trousse,
dresse un champ lexical lié à la situation actuelle ( tu as déjà 7 mots).
Ensuite, tu dois construire un texte d’environ 100 à 150 mots dans lequel tu
utiliseras au moins 5 mots de ton champ lexical pour nous parler de ce

que nous vivons. Ton texte pourrait prendre la forme d’une histoire,
cela te permettra de revoir le schéma narratif, d’une fable ou d’un article
de journal pour décrire la situation. Tu peux écrire ton texte au présent de
l’indicatif ou à l’impératif présent.
NB : - Utilise ton Bescherelle, site web, Âllô prof, pour le mode impératif.
-Tu as le choix de faire l’un des sujets proposés : L’importance
De l’information ci- bas ou la description de notre situation actuelle.
Soyez des conteurs ou des journalistes, à vos crayons, GO ! 
3
Anglais, langue seconde, • 1re année du secondaire
The Perfect Job

Have you ever thought about what you want to do when you grow up? Kids often dream
of becoming astronauts, firefighters or veterinarians but only a handful of them will
actually fulfill that dream. As we grow older, our interests and abilities develop, and we
broaden our horizons. Today, you will learn about two people whose careers were
influenced by their interests and abilities, explore your own abilities and discover some
careers that could be suitable for you.
 Before watching the video, answer the following questions: What did you want to do
when you were younger? Do you still want to do that job when you grow up? Why or
why not?
 Watch the first and second videos.
 Take notes in a chart (see the appendix).
 Create a collage of words or word cloud that summarizes the texts for you.
 Write a short diary entry as if you were either an astrophysicist or a virtual reality
animator. You can browse the Internet to view models if needed.
 Read the word bank in the appendix.
 Take a moment to reflect on these questions: How many words from the first column
are verbs? How many are nouns? What do you think the text will discuss? What type
of text do you think it will be?
 Take the online quiz. Read each statement carefully and indicate to what extent the
action is easy or difficult for you.
 Once you have finished the quiz, read the different career options listed for you.
 Write down 3 career choices that you like from the list.
 For each career choice, explain why this option is suitable for you or why it is not.
o Your writing purpose: To explain
o Your audience: Family members
 Share your findings with family members.
Matériel requis
o Click here to watch the first video.
o Click here to watch the second video.
o Click here to take the quiz on abilities.
Source : Activité proposée par Bonny-Ann Cameron, conseillère pédagogique à la Commission scolaire de
la Capitale, Lisa Vachon, conseillère pédagogique à la Commission scolaire des Appalaches, Émilie
4
Anglais, langue seconde, • 1re année du secondaire
Racine, conseillère pédagogique à la Commission scolaire de Portneuf et Dianne Elizabeth Stankiewicz,

conseillère pédagogique à la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin.
5
Anglais, langue seconde • 1re année du secondaire
Annexe – The Perfect Job Fit

CHART WORD BANK
First Video Second Video Threading a needle Passing a fine cord

Get My Job: Get My Job: VR through the eye of a
Astrophysicist Animator needle.
Best things Catching on Understanding

about the job.
Reasoning Thinking
Tasks and
responsibilities
Dust Dirt
Tools used
Flaws Imperfections
Salary
Sorting Arranging in groups
Advice and tips
Collecting Data Compiling information
Accurate Correct
Figuring out Understanding
Taking things apart Disassembling
6
Activités bonifiées par l’équipe-école – Anglais – 1re

Revise and Edit: Correct the paragraph
Below is a paragraph that is full of errors. There may be spelling, punctuation,

capitalization, or grammar errors. Find the errors and rewrite the paragraph
correcting all the errors.
At the start of school, Dora was afrad of her new Teacher. Mrs. Davis seamed nice, but she had so
manny rules for the class to folow. Scare someone to pieces. As the school year cotinued, Dora
begun to understand how the Teacher come up with the rules The rules were their so students
would be respecful of theyselves and each other. By the end of the year, Dora though Mrs. Davis
was the best Teacher she evere had!
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________
7
Diary Entry
A diary entry is a very personal kind of writing. It is meant to record significant

events, feelings and thoughts of the writer.
1. Read Lauren’s diary entry.
June 5th, 2018
Dear Diary,
Today was the most fantastic day! I woke up to the sun shining and the
smell of breakfast cooking downstairs. I jumped out of my bed, put on my school clothes
and skipped down to the kitchen. I was feeling cheerful.
A delicious breakfast of pancakes with syrup was waiting for me on the table and
I gobbled it down quickly. I grabbed my school bag, shouted goodbye to my mom and
hurried out of the door to school.
As soon as I entered the classroom, I saw that Miss Harper, our English teacher,
was handing back our grammar test. What grade would I get? What did everyone else
get? Would I do well? I was nervous. But, as I glanced over it, a huge smile spread across
my face. I got 100%! I couldn’t believe it! Excited, overjoyed, thrilled, I couldn't wait to
tell Ben, my best friend.
Before I knew it, it was lunchtime. The menu today was my favourite: spaghetti
bolognese followed by chocolate pudding – yum! The afternoon flew by, and we ended the
school day with a fun game of basketball in gym class. We all cheered when my team won.
After school, I came home and was met with the most amazing surprise: my mom
told me that we were going out to the cinema and to Pizza Hut for dinner. We had a
fantastic time!
I’m sitting on my bed writing this, remembering all the amazing things that
happened today. I hope tomorrow is just as good!
Lauren x
8
2. Is the diary entry written in the First Person (I), Second Person (You) or Third
Person (He/She/It)? Provide a sentence from the diary entry as an example.
______________________________________________________________________
____________________________________________________________
3. What verb tense did Lauren use to talk about her day? Highlight the verbs that
are conjugated in this verb tense in the diary entry.
_________________________________________________________________
4. Did Lauren have a good day? _________________________________________
5. Reread the diary entry and underline words and phrases which express feelings.
6. Now write down all the expressions of feelings into the two columns.
Positive feelings Negative feelings
7. Write a short diary entry as if you were either an astrophysicist or a virtual reality
animator. Use Lauren’s diary as an example and follow these guidelines:
 Write in chronological order

 Start with events that happened early in the day, and end with events that took place
in the evening
 Write in First Person

 I, We, Us, We’re, I’m
 Detailed description
9
 Give detailed information about people, places, objects, and events

 5 senses = see, taste, hear, smell, feel
 Don’t forget your emotions!
 Don’t be afraid to share your feelings
 How do you feel about what you see and hear?
 Explain Why…
 If you are sad, remember to explain why (Don’t just write: “I’m sad today…”)
 If you are happy, tell us what made you this way!!
 Talk to the diary (yourself)
ANSWER KEY
Revise and Edit: Correct the paragraph
Below is a paragraph that is full of errors. There may be spelling, punctuation,

capitalization, or grammar errors. Find the errors and rewrite the paragraph
correcting all the errors.
At the start of school, Dora was afraid of her new teacher. Mrs. Davis seemed nice, but she had so
many rules for the class to follow. It would scare someone to pieces. As the school year continued,
Dora began to understand how the teacher came up with the rules. The rules were there so students
would be respectful of themselves and each other. By the end of the year, Dora thought Mrs. Davis
was the best teacher she ever had!
10
Mathématique • 1re année du secondaire
La chambre de tes rêves

 Planifie la quantité de peinture et de papier peint nécessaire pour réaliser la décoration de la

chambre de tes rêves. Tu devras peinturer les quatre murs et le plafond et installer une bande
de papier peint.
 Prévois aussi l’achat du matériel (ex. : rouleaux, pinceaux, pot de peinture) qui te permettra
d’effectuer cette tâche.
Matériel requis
 La tâche et les consignes complètes à l’élève, qui se trouvent à la page suivante.

 Pour la prise des mesures de la chambre, un ruban à mesurer, une équerre, une règle ou une
corde, par exemple.
 Des circulaires de quincaillerie (format papier ou en ligne).

Le but de cette activité est de travailler l’aire et le périmètre des figures planes, la
transformation des unités de mesure et les calculs impliquant des nombres décimaux
(nombres à virgule) et des pourcentages. Cette activité peut être réalisée par les élèves
de 1re et de 2e secondaire.
Cette tâche demande à votre enfant de planifier la décoration de sa chambre en
calculant la quantité de peinture et de papier peint nécessaire. Votre enfant devra
également prévoir le coût total de ces travaux de décoration.
Votre enfant peut utiliser une ou plusieurs couleurs pour peinturer sa chambre. C’est à
lui de décider, car c’est la chambre de ses rêves.
11
Annexe – Tâche et consignes

Tâche
Détermine le coût total de la décoration de la chambre de tes rêves.
 Tu dois planifier les travaux de peinture des quatre murs et du plafond de ta chambre
en utilisant les mesures réelles de celle-ci.
 Tu dois planifier l’installation d’une bande de papier peint sur tes murs à un mètre du
sol.
 Tu dois acheter des pots de peinture et du papier peint en bande en quantité
suffisante.
 Tu dois acheter les outils qui te permettront d’installer le papier peint et de peinturer
(ex. : pinceaux et rouleaux).
 Tu dois ajouter les taxes, c’est-à-dire la TPS et la TVQ, au prix des articles.
 Tu dois trouver le prix des articles dans des circulaires ou sur le Web. Si ce n’est pas
possible pour toi, tu peux demander à un adulte le prix approximatif de ceux-ci.
12
Activités bonifiées par l’équipe-école – Mathématique –

1re année du secondaire
Les propriétés géométriques des

triangles
et
les lignes remarquables.
1. Nomme le triangle d’après les caractéristiques de ses côtés et ses angles.
a) b)
______________________________ ______________________________
c) d)
______________________________ ______________________________
13
2. Complète :
a) Dans tout triangle rectangle isocèle, chacun des angles mesure :
A – 60º, 60 º, 90 º
B – 90 º, 45 º, 45 º
C – 30 º, 90 º, 60 º
D – 90 º, 40, º, 20 º
3- Complète :
a) Dans tout triangle, au plus grand angle est opposé le plus _____________ côté.
b) Un triangle équilatéral acutangle possède _________ angles congrus et
__________ côtés congrus.
c) Si un triangle obtusangle scalène possède des angles de 56º et 25 º, combien
mesure le 3e angle ? _____
4. Complète le tableau :
Selon les côtés Selon les angles

Angle Angle Angle (Scalène, isocèle, équilatéral) (Acutangle, rectangle,
A B C obtusangle)
40 100
rectangle
15
10 25
60 40
acutangle
55 70
14
5. Mets les mesures d’angles et de côtés aux bons endroits.
Angles : 40˚, 50˚ et 90˚
Côtés : 10 cm, 6,43 cm et 7,66 cm
6. Pour chacun des triangles suivants (les triangles ne sont pas à l’échelle !!!!) :
- Indique la mesure des angles manquants dans le triangle.

- Nomme le triangle d’après les caractéristiques de ses côtés et ses angles.
45˚
50˚
60˚
a) Calculs :
b) Calculs :
15
_____________________________ _____________________________
30˚
120˚
c) Calculs : d) Calculs :
_____________________________ _____________________________
7. Pour chacun des triangles, dis si la mesure des angles intérieurs est possible ou
impossible. Laisse une preuve de ta démarche.
60˚
80˚
40˚ 80˚
130˚ 10˚
□ Possible □ Possible
16
□ Impossible □ Impossible
8. Dessine les médianes de ce triangle
9. Associe les mots de la banque à la bonne définition.

MÉDIATRICE – HAUTEUR – BISSECTRICE - MÉDIANE
a) Je suis une ligne qui part du sommet pour atteindre l’autre côté, ou son prolongement, à
angle droit. ________________
b) Je suis une ligne qui coupe un côté en deux partie égale, et qui rejoint le sommet.
________________
c) Je suis une ligne qui coupe un côté en son milieu, à angle droit. ________________
10. À l'aide des triangles ci-contre, identifie la ou les figure(s) qui correspondent aux affirmations
suivantes:
A) La hauteur d'un triangle? ________________________
B) La médiane d'un triangle ? ________________________
C) La médiatrice? ________________________
D) L'axe de symétrie? ________________________

17
11. Nomme les droites suivantes :
A) AC : ___________________________
B) BC : ___________________________
C) BD : ___________________________
D) BE : ___________________________
12. Trace 2 hauteurs au triangle suivant :
18
13. Trace 1 bissectrice au triangle suivant :
14. Trace 2 médiatrices au triangle suivant :
19
Science et technologie • 1re année du secondaire
Mythes et réalités sur la COVID-19

La COVID-19 se répand rapidement et nous oblige tous à prendre des mesures extraordinaires.
Toutefois, plusieurs personnes comprennent mal pourquoi elles doivent agir ainsi. On trouve de
nombreux renseignements sur les réseaux sociaux, mais certains sont faux.
Dans cette activité, on te propose de mesurer tes connaissances actuelles sur le coronavirus. En
consultant des sources d’information jugées dignes de confiance, tu pourras ensuite vérifier et
enrichir tes réponses.
En premier lieu, essaie de répondre aux questions suivantes par toi-même, sans aide extérieure :
 Que signifie COVID-19?
 Pourquoi a-t-on demandé aux voyageurs de s’isoler pendant au moins 14 jours à leur retour?
 Qu’est-ce qu’une période d’incubation?
 Quels sont les principaux symptômes de la maladie à coronavirus?
Ensuite, vérifie tes réponses en consultant des sources d’information fiables :
 Organisation mondiale de la santé
 Gouvernement du Québec : COVID-19
 Gouvernement du Canada : COVID-19
 Vidéo : Différence entre un virus et une bactérie
Une fois que tu auras terminé, tu seras en mesure de propager l’information, pas le virus!
Si tu le veux, consulte aussi la section En finir avec les idées reçues du site de l’Organisation
mondiale de la santé, qui indique quelques-unes des principales fausses croyances
malheureusement partagées par plusieurs personnes.
Matériel requis
 Un ordinateur muni d’une connexion Internet.

Votre enfant peut faire cette activité de façon autonome. Des versions différentes de celle-ci,
adaptées pour chaque année du secondaire, sont aussi proposées.
 Se poser des questions sur ce qu’il sait au sujet du virus;
 Consulter des sources d’information fiables;
 Présenter les principales découvertes qu’il a faites.
Source : Cette activité est une adaptation du projet EnScience pour la réussite, de l’Instance régionale de
concertation de la Capitale-Nationale.
20
Activités bonifiées par l’équipe-école – Science et

technologie – 1re année du secondaire
Semaine du 13 avril 2020 :
Origine du mot PANDEMIE : vient du grec ancien
PAN= tout et DEMOS= peuple
Donc : pandémie = une épidémie (maladie) présente à l`échelle internationale.
Et c`est l`espèce humaine qui est ciblée!
Ex : pandémies au moyen âge : la lèpre, la malaria, la peste, la tuberculose, le choléra, la fièvre jaune.
Ex : pandémies plus récentes : la grippe russe (1889-1890)- 1 million de morts
La grippe espagnole (1918-1920)- 20-50 million de morts
La grippe asiatique (1956-1958)- 2 millions de morts
Le covid-19 (2019-?)- 100 000 morts +
Visionne la vidéo de la trousse : différence entre une bactérie et un virus
Voici un travail complémentaire aux activités de la trousse pédagogiques du ministère de

l’Éducation :
1) Pour comprendre la différence entre ces deux microorganismes (bactérie et virus,)

visionnez les vidéos en cliquant sur les liens suivants :
Bactérie vs virus
https://www.youtube.com/watch?v=xbET9z-88Zg
https://www.youtube.com/watch?v=K77oYd_BI7E
Comment se protéger des virus?
https://www.passeportsante.net/fr/Actualites/Dossiers/DossierComplexe.aspx?doc=vrai-faux-
protection-coronavirus
2) Pour les groupes (régulier et concentration sciences)
21
Dans le cahier d’activités « Conquêtes» (si vous n’avez pas votre cahier, utilisez l’accès
gratuit dans le site Chenelière.
 Lire les pages 54 et 55 et faire p. 56
 Lire p. 59 à 61 et faire p. 64
 Pour comprendre la différence entre la cellule animale et la cellule végétale,
Visionnez cette vidéo :
https://www.youtube.com/watch?v=ABFazEkskA4
Pour les groupes d`` adaptation scolaire :
Lire p.117 et 118, puis regardez la vidéo précédente.
Faire p.119
Si vous avez des questions, je suis disponible sur pluriportail.
22
Éducation physique et à la santé • 1re année du secondaire
Action-réflexion et relaxation
 D’abord, expérimente les différents défis1 proposés.
 Quels défis as-tu trouvé les plus faciles, les plus difficiles? Demande-toi pourquoi et formule
des hypothèses.
 Ensuite, trouve-toi un endroit calme pour relaxer.
 Expérimente l’activité de méditation guidée.
 Comment te sens-tu à la suite de cette activité de relaxation (corps, tête)?
 Pour faire cette activité, consulte ces documents :
o Les défis
o Méditation guidée pour les ados
Matériel requis
 Aki.
 Ballon de basketball.
 Corde à sauter.
 Verres en plastique.

 Expérimenter différents défis;
 Réfléchir aux défis qui sont plus complexes pour lui et se questionner à ce sujet;
 Expérimenter un moment de relaxation.
Vous pourriez :
 Soutenir votre enfant lors de la réalisation des défis;
 Faire les activités avec lui, ou alterner l’accompagnement et l’autonomie, selon l’activité.
1
En fonction du matériel que tu as à la maison.
23
Activités bonifiées par l’équipe-école – Éducation

physique et à la santé – 1re année du secondaire
Test-éclair Santé #3 Nom :________________________

(Secondaire 1 – étape 3)
Groupe :_________________________
1. Nomme de 2 activités physiques qui aident à maintenir ou à développer la Flexibilité (4

pts) :
 _____________________
 _____________________
2. La Flexibilité c’est…. (encercle la bonne définition) (4 pts) :
A) L’importance de s’étirer avant une activité physique
B) La capacité de faire bouger une articulation dans toute son amplitude sans douleur ou raideur
C) Le degré de souplesse des muscles
D) Un animal à 5 pattes très peu connu
3. Qu’est-ce qu’un étirement statique ? (4 pts) donne un exemple. (4 pts)

24
_________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________
__
4. À quoi servent les étirements? (4 pts)
_________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________
__
25
Test-éclair Santé #4 Nom :________________________

(Secondaire 1 – étape 3)
Groupe :_________________________
1. Qu’est-ce qu’un mode de vie actif? (3 2. Qu’est-ce qu’un mode de vie sédentaire?
pts) (3 pts)
_____________________________________ ______________________________________
_
_____________________________________
______________________________________
_____________________________________ _
_____________________________________ ______________________________________
_
______________________________________
_
3. Si tu remplaçais ton activité sédentaire principale par une activité active…
a) Que remplacerais-tu et par quoi? (2 pts)
_______________________________________________________
b) Quels bienfaits psychologiques gagnerais-tu? (4 pts)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
c) Quels bienfaits physiques gagnerais-tu? (4 pts)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
d) Quels effets négatifs perdrais-tu? (4 pts)

26
_______________________________________________________
_______________________________________________________
27
Arts • 1re année du secondaire
Accompagner Mozart!
Consigne à l’élève
Tu devras travailler différentes rythmiques et exploiter des objets du quotidien selon leur timbre
(voir le document en annexe à la page suivante).
Matériel requis
 Du papier, un crayon.
 Accès Internet (optionnel).

Votre jeune s’exercera à :
 Accompagner rythmiquement une mélodie.
Vous pourriez :
 Participer à l’activité avec votre jeune en suivant ses consignes.
Source : Activité proposée par Marie-Claude Bourgault, conseillère pédagogique en arts à la Commission
scolaire Marguerite-Bourgeoys, et Hélène Lévesque, conseillère pédagogique en musique à la Commission
scolaire de Montréal.
28
Annexe – Accompagner Mozart!

Étapes de réalisation (option 1 avec Internet)
1. Va sur la chaîne YouTube de Musication.

2. Visionne la vidéo du Rondo à la turque de Mozart et prête attention au fait que chaque piste
est d’une couleur différente. Le moment où les cubes qui descendent touchent la ligne
blanche correspond au moment où un rythme doit être frappé.
3. Sélectionne quatre objets de la maison qui ont un timbre différent les uns par rapport aux
autres (résonnant, sec, grave, aigu, fort, doux, etc.).
4. Choisis une piste (couleur) et frappe ton objet sonore chaque fois que le cube de la couleur
choisie touche la ligne blanche.
5. Change de piste et reproduis la nouvelle rythmique.
6. Défi : essaie de jouer deux pistes ou plus en même temps avec des objets différents placés
près de toi (à la façon d’une batterie).
7. Invite les membres de ta famille à jouer avec toi en distribuant à chacun une ligne associée à
un objet sonore.
8. Par la suite, choisis une des lignes rythmiques et écris-en la dictée rythmique à l’aide d’un
logiciel gratuit tel que Musescore, ou simplement sur du papier à musique, avec un crayon.
Étapes de réalisation (option 2 sans Internet)
1. Choisis une mélodie que tu connais, imagine un accompagnement rythmique simple et

transcris-le sur une feuille.
2. Chante la mélodie en t’accompagnant rythmiquement à l’aide d’un objet sonore de ton choix.
3. Décris les particularités de ton objet sonore (résonnant, sec, grave, aigu, fort, doux, etc.).
Si tu veux aller plus loin…
 Amuse-toi à faire de petits arrangements rythmiques spontanés sur d’autres mélodies que tu
entends.
 Invente une séquence rythmique dans l’application GarageBand.
29
Bonne fête à la danse!

 Le 29 avril, ce sera la Journée internationale de la danse. Tous les jeunes qui s’intéressent à
la danse sont invités à y participer de différentes façons. Tu auras le choix d’interpréter, de
créer ou d’apprécier une danse pour souligner cette journée spéciale.
 Consulte le document en annexe à la page suivante pour tous les détails de l’activité.
Matériel requis
 Des vêtements confortables.
 Un outil technologique pour la consultation de la page de l’organisme Danse Danse.
 Un outil technologique pour la captation vidéo de ta danse ou de ton reportage.

Votre jeune s’exercera à :
 Apprendre une chorégraphie de façon autonome;
 Poser un regard critique sur une œuvre;
 Participer à un événement d’envergure.
Vous pourriez :
 Encourager votre jeune à s’impliquer;
 Lui réserver l’espace physique dont il ou elle aura besoin;
 Aider à la captation vidéo, si nécessaire.
Source : Activité proposée par Corine Bouchard, conseillère pédagogique en danse et en art dramatique à
la Commission scolaire de Montréal, et Caroline Paré, conseillère au ministère de l’Éducation et de
l’Enseignement supérieur.
30
Annexe – Bonne fête à la danse!

Option 1 : Interprétation
L’organisme Danse Danse a invité Sylvain Émard, chorégraphe montréalais, à composer une
danse pour les jeunes. Sa danse et le tutoriel qui l’accompagne sont accessibles via ce lien.
Contexte de réalisation : En solo, entre frères et sœurs ou avec plusieurs membres de la
famille.
Tâche :
 Relève le défi d’apprendre toute la chorégraphie à l’aide des trois tutoriels.
Consigne :
Exécute la danse avec amplitude, précision et musicalité, et assure-toi d’une fluidité dans les
transitions.
Option 2 : Création
Tâche :
 Choisis un lieu à l’intérieur ou à proximité de la maison (salon, salle d’eau, balcon, cour, etc.)
et adapte la danse en tirant profit des caractéristiques du lieu et du mobilier. (Par exemple,
que devient la danse de Sylvain Émard lorsqu’on est dans un lit, derrière un divan ou sur un
petit balcon?)
Option 3 : Appréciation
Tâches :
 Visionne la danse de Sylvain Émard et mets-toi dans la peau d’un critique pour en faire une
appréciation.
 Réalise un court reportage où tu joues le rôle d’un critique. Témoigne de ton appréciation en
fonction de ces trois regards : ce que tu vois, ce que tu ressens et ce que tu en penses.
Consignes de captation :
 Pour l’équipe de réalisation : les membres de la famille peuvent participer à la captation vidéo
en faisant ce qui leur convient le mieux (éclairage, captation, œil extérieur, son).
 Les jeunes qui participent à cette activité sont invités à faire parvenir, sur une base volontaire,
leur vidéo à l’adresse suivante : reseauxsociaux@dansedanse.ca.
Option 4 (sans accès Internet) :

Compose une courte phrase de danse que tu présenteras à un public de ton choix pour célébrer
la Journée internationale de la danse.
31
32
Activités bonifiées par l’équipe-école – Musique & Art

dramatique – 1re année du secondaire
Pratique du rythme (musique)

Tu devras lire et jouer différentes rythmiques à deux mains.
Matériel requis
 Accès Internet
 Accès à un clavier ou un piano (optionnel)
Étapes de réalisation
9. Va visionner la vidéo de rythme suivante : https://www.youtube.com/watch?

v=U2yPLitDzXE&list=PLsx4reM1Nr4J9l5YSqLCz3N_X5_TqpbkG&index=1&fbclid=Iw
AR0jXO4K494VTVOe5uzastd-QDwnKiVcZrUOScLKyryjMLpiJnqxo_3t06c
10. Pratique le rythme à 2 mains comme enseigné en classe de musique.
11. Petit rappel : la ligne supérieure est la main droite, la ligne inférieure est la main
gauche.
12. Pratique le niveau 1 jusqu’à ce que tu le maitrise avant de passer au niveau 2 et ainsi
de suite pour chaque niveau.
13. Une fois chaque niveau réussi, tu peux essayer d’enchaîner 2 ou 3 niveaux sans
t’arrêter.
Des options pour pratiquer le rythme

1. Pratique le rythme sur tes cuisses (une main par cuisse).
2. Pratique le rythme sur une table ou une surface plate.
3. Pratique le rythme en frappant un objet différent dans chaque main avec un son
différent.
Si tu veux aller plus loin…
33
 Pour ceux qui ont un clavier ou un piano à la maison :

o Mets le doigt de ton choix de ta main gauche sur la note do
o Mets le doigt de ton choix de ta main droite sur la note sol
o Joue le rythme avec la vidéo en jouant les notes données sur ton piano
34
L’histoire du colibri (art dramatique)

Tu devras lire le texte l’histoire du colibri (en annexe à la page suivante) et l’interpréter
avec différentes émotions.
Étapes de réalisation
(Option 1 seul)
1. Imprime la liste des émotions et l’histoire du colibri en annexe à la page suivante.
2. Découpe chaque émotion et dépose-les dans un bol ou un pot.
3. Lire à haute voix une première fois l’histoire du colibri de manière neutre.
4. Piger une émotion au hasard dans ton bol ou ton pot.
5. Lire l’histoire à nouveau mais en l’interprétant avec l’émotion pigée.
6. Tu peux pratiquer avec les différentes émotions de la liste ou d’autres si tu as des
idées.
(Option 2 avec un membre de ta famille)

1. Imprime la liste des émotions et l’histoire du colibri en annexe à la page suivante.
2. Découpe chaque émotion et dépose-les dans un bol ou un pot.
3. Lire à haute voix une première fois l’histoire du colibri de manière neutre.
4. Demande à un membre de ta famille de piger une émotion dans ton bol ou ton pot.
5. Lire l’histoire du colibri mais en l’interprétant avec l’émotion pigée.
6. Le membre de ta famille peut te dire s’il a ressenti l’émotion que tu devais exprimer.
7. Tu peux pratiquer avec les différentes émotions et/ou avec différents membres de ta
famille.
 Si tu n’as pas d’imprimante, tu peux simplement prendre un papier et un crayon et

recopier les émotions de la liste en les découpant en morceaux.
35
 Si tu ne te souviens pas de certaines émotions dans la liste que nous avons vu au

début de l’année, tu peux faire une petite recherche en ligne ou avec un dictionnaire
ou demander à ta famille.
Annexe- L’histoire du colibri
36
L’histoire du colibri
Un jour, un grand incendie se déclare dans la forêt… Tous les animaux, terrifiés,
observaient impuissants ce désastre. Seul le petit colibri, aussi frêle que déterminé, s’active
en allant chercher quelques gouttes d’eau dans son bec, qu’il jette sur le feu, recommençant
son manège sans relâche. Au bout d’un moment, le tatou agacé par cette activité à
ses yeux inutile, lui dit: – « Colibri ! Tu n’es pas un peu fou ? Tu crois que c’est avec ces
gouttes d’eau que tu vas éteindre le feu ? » – « Je le sais, répond le colibri, mais moi, au
moins, je fais ma part.
37
Éthique et culture religieuse • 1re année du secondaire
Qu’en est-il du bonheur?

Dans une conversation entre amis ou en famille, questionne-toi sur le bonheur :
 Qu’est-ce que le bonheur?
 Qu’est-ce qui contribue au bonheur individuel et au bonheur collectif?
 Crois-tu que tous ont les mêmes chances d’être heureux?
Tu pourrais :
 Amorcer ta réflexion en visionnant la vidéo suivante : Bonheur. 7 milliards d’Autres.
Envie d’aller plus loin? Questionne-toi sur la façon dont tu pourrais contribuer à améliorer ton
propre bonheur et sur les actions que tu pourrais mener pour contribuer au bonheur et au bien-
être de ta famille et même de ta communauté.
Matériel requis
Ressource numérique gratuite (YouTube) :
 Vidéo Bonheur. 7 milliards d’Autres.

Dans une conversation, votre enfant réfléchira sur les quêtes de bonheur.
 Présenter des repères sur lesquels sont basés des points de vue;
 Interagir de manière à contribuer positivement au dialogue.
Vous pourriez :
 Le questionner pour qu’il clarifie sa pensée;
 Veiller à ce que les échanges soient respectueux.
38
Géographie • 1re année du secondaire
Un paysage géographique
Cultive ton désir d’apprendre :

 Choisis un paysage significatif. Tu peux le trouver en observant par la fenêtre de ta
résidence ou bien à l’aide de souvenirs de voyage ou de ressources technologiques à ta
disposition.
o Une fois ton paysage choisi, prends-le en photo ou bien utilise une photo disponible à la
maison ou sur Internet.
 Observe et identifie des éléments qui caractérisent le paysage choisi.
o Demande-toi s’il s’agit d’un territoire urbain ou rural.
o Nomme les éléments physiques et humains que tu observes dans le paysage.
o Fais des regroupements : réseau de transport, édifices publics, zone commerciale ou
industrielle, espaces verts, etc.
 Schématise le territoire.
o Si les ressources disponibles le permettent, utilise Google Maps pour situer
géographiquement ta photo. La fonction image satellite te permettra de compléter ton
observation du paysage.
 Dessine le plan de ton paysage en ajoutant une légende qui précise tes
regroupements.
Si tu veux aller plus loin :
Réalise l’activité Créer une photo 360° élaborée par le Service national du RÉCIT du domaine
de l’univers social.
Matériel requis
En fonction du choix de l’élève et selon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être
utile :
 Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.);
 Matériel d’impression;
 Appareil électronique muni d’une connexion Internet.

En géographie, les élèves prennent conscience du territoire sur lequel ils habitent et des
paysages qui les entourent. Différents outils permettent aux élèves de lire l’organisation du
39
Géographie • 1re année du secondaire
territoire par les sociétés au fil du temps, notamment les photos de paysage.
40
Histoire et éducation à la citoyenneté • 1re année du secondaire
Le Moyen Âge, entre mythe et réalité

Cultive ton désir d’apprendre :
 Interroge-toi sur le Moyen Âge :
o Que connais-tu de cette époque? Fais une liste des éléments qui te viennent en tête.
o Classe les éléments que tu as nommés précédemment en deux catégories : ceux que tu
crois être vrais et ceux que tu crois être faux.
o Valide ta liste à l’aide d’une encyclopédie, d’un dictionnaire, d’amis, d’un parent ou
d’Internet.
 Définis les concepts d’Église et d’Occident. Écris les définitions qui te viennent en tête.
o Demande à un ami ou à un parent sa définition de chacun des concepts et compare-la
avec la tienne.
 À l’aide des ressources à ta disposition ou avec l’aide d’un adulte, construis un schéma ou un
réseau qui présente les concepts d’Église et d’Occident.
o Au besoin, tu peux t’approprier une démarche de construction de concept en consultant
la page La construction de concepts du site Web du Service national du RÉCIT du
domaine de l’univers social.
Si tu veux aller plus loin :
 Réalise l’activité Quelle est l’influence de l’Église dans la formation de l’Occident? élaborée
par le Service national du RÉCIT du domaine de l’univers social.
Matériel requis
En fonction des choix de l’élève et selon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être
utile :
 Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.);
 Matériel d’impression;
 Appareil électronique muni d’une connexion Internet.

En classe d’histoire, les élèves exercent leur pensée critique afin de distinguer des faits et
des opinions et de construire leur représentation des réalités historiques. Le Moyen Âge, qui
est une des périodes à l’étude, est riche pour l’imaginaire collectif. C’est pourquoi il est facile
de confondre les vérités historiques et la fiction. Les élèves étudient le Moyen Âge comme
une période qui a vu naître l’Occident (et l’Europe). Ils constatent l’importance de la
chrétienté, en grande partie responsable de la cohésion sociale et politique de l’époque.
41
42
Activités bonifiées par l’équipe-école – Histoire – 1re

Vous trouverez ci-joint trois vidéos en lien avec ce que nous avons vu en histoire jusqu’à présent :
Bon visionnement » !
Sédentarisation
https://www.youtube.com/watch?v=QSUX9EjtvNI
Émergence d’une civilisation
https://www.youtube.com/watch?v=PSFPoSa1Is4
Première expérience de démocratie
https://www.youtube.com/watch?v=h7tTP8iIx-w
43

B-Secondaire1 - 13 Avril - Bonifié

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

B-Secondaire1 - 13 Avril - Bonifié

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

1re ANNÉE DU SECONDAIRE

Semaine du 13 avril 2020

L’information au temps du coronavirus

Information à l’intention des parents

Activités bonifiées par l’équipe-école – Français – 1re

Activités d’écriture et conjugaison

Avant de commencer ton travail, cherche la définition de ‘’ à bon escient’’.

dresse un champ lexical lié à la situation actuelle ( tu as déjà 7 mots).

utiliseras au moins 5 mots de ton champ lexical pour nous parler de ce

cela te permettra de revoir le schéma narratif, d’une fable ou d’un article

de journal pour décrire la situation. Tu peux écrire ton texte au présent de

l’indicatif ou à l’impératif présent.

-Tu as le choix de faire l’un des sujets proposés : L’importance

De l’information ci- bas ou la description de notre situation actuelle.

Soyez des conteurs ou des journalistes, à vos crayons, GO ! 

The Perfect Job

Racine, conseillère pédagogique à la Commission scolaire de Portneuf et Dianne Elizabeth Stankiewicz,

Annexe – The Perfect Job Fit

First Video Second Video Threading a needle Passing a fine cord

Best things Catching on Understanding

Figuring out Understanding

Taking things apart Disassembling

Activités bonifiées par l’équipe-école – Anglais – 1re

Revise and Edit: Correct the paragraph

Below is a paragraph that is full of errors. There may be spelling, punctuation,

was the best Teacher she evere had!

A diary entry is a very personal kind of writing. It is meant to record significant

1. Read Lauren’s diary entry.

June 5th, 2018

4. Did Lauren have a good day? _________________________________________

Positive feelings Negative feelings

 Write in chronological order

 Write in First Person

 Give detailed information about people, places, objects, and events

 Talk to the diary (yourself)

Below is a paragraph that is full of errors. There may be spelling, punctuation,

La chambre de tes rêves

 Planifie la quantité de peinture et de papier peint nécessaire pour réaliser la décoration de la

 La tâche et les consignes complètes à l’élève, qui se trouvent à la page suivante.

Information à l’intention des parents

Annexe – Tâche et consignes

Détermine le coût total de la décoration de la chambre de tes rêves.

Activités bonifiées par l’équipe-école – Mathématique –

Les propriétés géométriques des

1. Nomme le triangle d’après les caractéristiques de ses côtés et ses angles.

a) Dans tout triangle rectangle isocèle, chacun des angles mesure :

Selon les côtés Selon les angles

5. Mets les mesures d’angles et de côtés aux bons endroits.

Angles : 40˚, 50˚ et 90˚

Côtés : 10 cm, 6,43 cm et 7,66 cm

- Indique la mesure des angles manquants dans le triangle.

8. Dessine les médianes de ce triangle

9. Associe les mots de la banque à la bonne définition.

A) La hauteur d'un triangle? ________________________

B) La médiane d'un triangle ? ________________________

D) L'axe de symétrie? ________________________

11. Nomme les droites suivantes :

12. Trace 2 hauteurs au triangle suivant :

13. Trace 1 bissectrice au triangle suivant :

14. Trace 2 médiatrices au triangle suivant :

Mythes et réalités sur la COVID-19

Information à l’intention des parents

Activités bonifiées par l’équipe-école – Science et