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L’écrit
Chanter en anglais « Un premier contact avec l’écrit n’est cependant pas à exclure si la situation langagière le justifie. Il pourrait par exemple être pertinent,
Count and sing in English, Kid’sessential, Cd + Booklet selon l’activité en cours, de légender un dessin, de recopier une formule pour remercier ou adresser des vœux, etc. «
En anglais, comme dans d’autres langues, l’écrit est pratiquement absent des progressions proposées pour le cycle 2,
Comptines pour chanter en anglais, Didier l’une des difficultés essentielles pour l’apprentissage de cette langue par un francophone étant le passage de la pho-
nie à la graphie et de la graphie à la phonie.
Nursery Rhymes,award publication
Quelle trace, alors?
100 classic tunes for kids
Ne pas confondre prise d’un crayon et contact avec la langue écrite.
Easy Peasy, Nathan + let’s chant/let’s sing de Carolyn Graham Dès le cycle 2, les élèves utilisent un crayon et produisent des traces écrites en anglais sans pour autant être confron-
Sites: tés aux compétences lire ou écrire.
Les attitudes non-verbales peuvent également induire des réactions écrites mais sans recours à la langue écrite : co-
http://www.britishcouncil.org/kids-songs.htm http://www.dreamenglish.com/
cher, colorier, relier…
Lorsqu’on parle d’écrit, il faut donc distinguer la trace écrite, et les activités de lecture/écriture.
Quelques albums Le passage de l’oral à l’écrit demande un accompagnement particulier, notamment pour les sons qui sont différents.
Insister sur ces différences, les faire ressortir dans la trace écrite (code couleur, colorier, souligner…). Ne pas hési-
Dear zoo... Brown bear, brown bear, what do you see? ...Today is Monday...Eric Carle ter à faire des analogies avec des mots connus (cf. maison des sons, remplie avec des images ou des cartes-mots).
What colour are your knickers? Sam Lloyd On peut établir clairement un code phonologique à destination des élèves mais également des parents (ex : bean : ces
voyelles sont coloriées en vert ça veut dire qu’elles se prononcent comme green). Le livre + 4CD « Tree or three »,
I want my hat Back,Jon Klassen ann Baker, Cambrigde University Press propose une remise à jour de toutes les sonorités anglophones.
Cats and Mouse chez Abc Melody , albums avec guide pédagogique et cd audio Quelle trace pour nos élèves ? Le site de l’Ariège propose un document qui peut être utilisé du CP au Cm2 comme
trace et outil de validation du niveau A1. la grille interactive de validation du A1 sur le site de la DSDEN précise le
Sites: Textes d’albums oralisés IA63 ou kizclub.com ou britishcouncil for kids minimum requis pour la validation du A1. Formation Hybride « Enseigner l’anglais au CP_DSDEN 10_S BATTELIER_CPD ELVE
Jeu et apprentissage Trame d’une séance
Un dosage équilibré doit être maintenu entre tâches d’apprentissage liées à l’observation, répétition, réflexion, Les rituels: permettent d’introduire la séance ( it’s English time now…) et/ou l’acquisition de connais-
utilisation et assimilation et les activités plus ludiques associant le geste à la parole comme le bingo, snapdragon, sances par imprégnation régulière ( date, météo..)
maze, memory... Rebrassage : réactivation du vocabulaire ou de la structure langagière vus dans la séance précédente
sous forme de jeux, visionnement vidéo, écoute active…
Le jeu doit permettre de mettre en place une communication d'élève à élève pour rompre avec le dialogue Teaching: présentation visuelle ou audiovisuelle d’un nouvel élément par l’enseignant
élève-professeur ou classe-professeur, celui-ci étant directif et limitant les échanges verbaux.
Learning: les élèves s’approprient ces connaissances et les réutilisent dans des activités de communica-
tion en petit groupe
Les limites du jeu dans l'enseignement
Le jeu permet l'assimilation de notions déjà clarifiées, ou la mémorisation à long terme d'un vocabulaire déjà Trace écrite ( voir encadré page 1 sur l’écrit)
abordé, mais ne permet pas de présenter une structure ou du lexique, car l'enfant en situation de jeu n'apprend Rituel/Bilan/ comparaison avec la langue maternelle : qu’avons-nous appris aujourd’hui?
pas : il exerce ses compétences, mobilise ses connaissances et les met au service de l'activité pour laquelle il re-
cherche avant tout un plaisir. Ce point est particulièrement important à souligner : le jeu constitue un précieux Evaluation: les rituels de début ou fin de séance peuvent être repris par des élèves et faire l’objet d’un
temps d’évaluation orale. Dans tous les cas, encourager vos élèves...great, well done, fantastic, excellent..
outil pédagogique d'approfondissement et d'appropriation.
http://www.pics4learning.com/ http://www.toolsforeducators.com/
Une banque d’images imprimables sur les animaux : Formation Hybride « Enseigner l’anglais au CP_DSDEN 10_S BATTELIER_CPD ELVE
http://www.coloring.ws/animals.html