Programme Economie

RÉPUBLIQUE TUNISIENNE
MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION
DIRECTION DE LA PÉDAGOGIE ET DES NORMES

DU CYCLE PRÉPARATOIRE ET DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

PROGRAMME DISCIPLINAIRE D’ÉCONOMIE

EN 2ème ANNÉE « ÉCONOMIE ET SERVICES »,
3ème ANNÉE ET 4ème ANNÉE « ÉCONOMIE ET GESTION »

Septembre 2020
Programmes d’Économie 1 /20

I. FINALITÉS
L’enseignement de l’économie au niveau du secondaire permet de doter l’élève tunisien d’une culture économique lui permettant :
 de comprendre le monde contemporain dans sa diversité et sa complexité ;
 de s’interroger de façon critique sur les enjeux économiques et sociaux du monde contemporain ;
 d’agir en tant que citoyen responsable imprégné de valeurs sociétales et humanistes, et engagé pour le progrès économique et social du
pays.
II. OBJECTIFS NOYAUX
L’enseignement de l’économie au secondaire, dans une perspective d’interdisciplinarité, développe certaines compétences chez l’apprenant à
travers la réalisation des objectifs suivants :
 Étudier le fonctionnement de l’économie et ses enjeux aussi bien à l’échelle micro-économique qu’à l’échelle macro-économique.
 Maitriser des méthodes et des modes de pensée des sciences économiques développant l’esprit de rigueur, le sens de l’observation et
l’analyse critique des phénomènes économiques.
 Acquérir une culture entrepreneuriale permettant de faire preuve d’initiative et de créativité dans la vie économique et sociale.
 Effectuer des choix économiques judicieux en agissant en tant que citoyen acteur de la vie économique.
 Agir et interagir en respectant les règles de communication.
III. ANCRAGE DE L’ÉCONOMIE DANS LES DOMAINES D’APPRENTISSAGE
L’ancrage de la discipline « ÉCONOMIE » dans les domaines d’apprentissage, conformément aux objectifs généraux, est assuré, selon une
pondération différente, à travers :
 les compétences disciplinaires : par exemple, la compétence « Analyser les comportements des acteurs économiques » est en rapport avec
les domaines « Méthodes, techniques et esprit scientifique », « Formation de la personne et du citoyen » et « Langages et
communication » ;
 les contenus scientifiques : par exemple, en deuxième année, les contenus relatifs aux comportements individuels du consommateur et du
producteur sont étroitement liés aux domaines ; « Méthodes, techniques et esprit scientifique », « Formation de la personne et du
citoyen » et « Langages et communication ».
 les démarches et les méthodes retenues : par exemple, la résolution de problèmes, l’investigation et l’induction sont en relation avec les
domaines « Méthodes, techniques et esprit scientifique » et « Langages et communication » ;

 l’évaluation : par exemple, la problématisation et l’argumentation dans une production écrite ou dans la présentation d’un projet à l’oral
sont liées aux domaines « Méthodes, techniques et esprit scientifique » et «Langages et communication ».
IV. ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES

Pour développer les compétences retenues par le programme d’économie, il est préconisé d’adopter une approche pédagogique centrée sur
l’activité de l’élève utilisant diverses méthodes actives : apprentissage par la découverte, par la résolution de problèmes, par le projet, par l’étude
de cas, etc. En effet, les situations d’apprentissage/enseignement se basent sur :
 L’exploitation de documents :
L’exploitation de documents constitue une base essentielle de la construction du savoir par les apprenants. À cet égard, les élèves doivent
acquérir des méthodes efficaces d’exploitation des informations économiques et sociales provenant de diverses sources et présentées sous
des formes différentes.
 Les situations-problèmes :
Les situations-problèmes utilisées à des fins d’apprentissage, conçues à partir du vécu de l’élève, devraient être contextualisées, signifiantes
et déstabilisantes pour lui permettre d’appréhender l’environnement économique et social, national et mondial, et de donner du sens à
l’enseignement de l’économie.
 L’exploitation des TIC :
Elle permet d’accéder aux ressources numériques et d’utiliser les logiciels appropriés afin de traiter l’information de manière éthique et
critique.
 L’ouverture sur l’environnement :
L’organisation de visites d’entreprises à caractère économique et social et l’invitation de personnes-ressources sont en mesure de contribuer
à l’enrichissement de la culture économique chez l’élève.
 Le travail en groupes :
Le travail en groupes permet de développer la coopération et l’interaction entre les élèves.
V. COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES
L’enseignement de l’économie vise à développer les compétences disciplinaires suivantes :

 C1- Analyser les comportements des acteurs économiques.
 C2- Comprendre le fonctionnement global de l’économie et ses enjeux.
 C3- Résoudre un problème de nature économique.
 C4- Communiquer des informations de nature économique oralement et par écrit.
 C5- Réaliser un projet répondant à un besoin scolaire, économique, social ou écologique en faisant preuve d’initiative et de créativité.

TABLEAU DE SPÉCIFICATION
Domaines
Énoncé de la compétence Sens de la compétence Composantes de la compétence
d’apprentissage
C1.1- Maitriser les concepts, les
Méthodes, techniques et Cette compétence fait référence à la capacité
mécanismes de base et les méthodes
esprit scientifique de maitriser et de mobiliser les savoirs de
C1- Analyser les microéconomiques
base et les méthodes d’analyse
Formation de la personne comportements des
microéconomiques afin d’effectuer des choix
et du citoyen acteurs économiques C1.2- Effectuer des choix
économiques et sociaux de consommation, de
Langages et économiques et sociaux
production, d’offre et de demande.
communication
Méthodes, techniques et Cette compétence fait référence à la capacité mécanismes de base et les méthodes
esprit scientifique de maitriser et de mobiliser les savoirs macroéconomiques
C2- Comprendre le macroéconomiques fondamentaux et les
C2.2- Analyser des faits, des
Langages et fonctionnement global de méthodes d’analyse des sciences
phénomènes et des enjeux
communication l’économie et ses enjeux économiques nécessaires à la compréhension
économiques en prenant en
du fonctionnement global d’une économie et
Culture et vision du considération la multiplicité des
ses enjeux au niveau national et mondial.
monde explications théoriques
Méthodes, techniques et Cette compétence renvoie à la capacité C3.1- Traiter un problème de nature
esprit scientifique d’adopter une stratégie qui consiste à cerner le économique
C3- Résoudre un
problème, à mobiliser les ressources
problème de nature
Langages et nécessaires à la résolution du problème et à
économique
communication envisager des solutions possibles en vue de
C3.2- Valider la solution retenue
Formation de la personne prendre une décision.
et du citoyen

C4.1- Réaliser une production écrite,
Langages et
à contenu économique, cohérente et
communication C4- Communiquer des Cette compétence renvoie à la capacité
structurée
informations de nature d’élaborer et partager un message, oral ou
Culture et vision du économique oralement et écrit, en utilisant adéquatement le vocabulaire
monde par écrit économique. C4.2- Interagir, s’exprimer et
Formation de la personne présenter oralement sa production
et du citoyen
C5- Réaliser un projet
Formation de la personne C5.1- Concevoir un projet en
répondant à un besoin
et du citoyen générant de nouvelles idées
scolaire, économique, Cette compétence renvoie à la capacité de
Méthodes, techniques et social ou écologique en gérer les étapes de réalisation d’un projet en
esprit scientifique faisant preuve faisant preuve d’un esprit entrepreneurial. C5.2- Réaliser le projet en
d’initiative et de mobilisant les ressources et les outils
Langages et
créativité. nécessaires et le présenter
communication

Les compétences disciplinaires
C1.1-Maitriser les concepts,

les mécanismes de base et C1.2-Effectuer des choix
les méthodes économiques et sociaux
microéconomiques
C1- Analyser les
comportements des
acteurs économiques
C5.1-Concevoir un projet C2.1- Maitriser les concepts,
en générant de nouvelles les mécanismes de base et les
idées C5- Réaliser un projet méthodes macroéconomiques
scolaire, économique,
social ou écologique C2- Comprendre le
en faisant preuve fonctionnement global C2.2-Analyser des faits, des
C5.2-Réaliser le projet en de l'économie et ses
d'initiative et de phénomènes et des enjeux
mobilisant les ressources et créativité. enjeux
économiques en prenant en
les outils nécessaires et le
présenter COMPÉTENCES considération la multiplicité
DISCIPLINAIRES des explications théoriques
C4.1- Réaliser une production

écrite, à contenu économique, C3.1- Traiter un problème
cohérente et structurée de nature économique
C4- Communiquer des
informations de nature C3- Résoudre un
économique oralement problème de nature
C4.2- Interagir, s’exprimer économique
et par écrit
et présenter oralement sa C3.2- Valider la solution
production retenue

VI. COMPETENCES DE VIE ET « ÉDUCATIONS À »
1. Les compétences de vie :

L’enseignement de l’économie contribue au développement des compétences de vie. Certaines sont à privilégier :
 La prise de décision : étant au centre de l’enseignement de l’économie, cette compétence est en forte interaction avec les compétences
disciplinaires retenues par le programme d’économie.
 L’esprit critique : étant inhérente à la pensée économique, cette compétence se développe tout au long de l’enseignement/apprentissage
de l’économie.
 La coopération, le respect de la diversité et la créativité : ces compétences se développent dans le cadre du travail en groupes et de la
réalisation de projets à caractères scolaire, économique, social et écologique.
2. Les « Éducations à »
L’enseignement de l’économie contribue au développement des compétences liées aux « Éducations à » dont notamment :
 l’éducation à la citoyenneté,
 l’éducation à l’égalité de genre,
 l’éducation aux médias et à l’information.
VII. ÉVALUATION DES ACQUIS DES ÉLÈVES
1. Évaluation diagnostique
Des évaluations diagnostiques sont préconisées pour mettre en place les dispositifs de consolidation et de rattrapage nécessaires, compte tenu des
lacunes identifiées aussi bien au niveau cognitif que procédural.
2. Évaluation formative/formatrice
Au cours de l’apprentissage, l’évaluation formative/formatrice permet de vérifier et de suivre le degré de développement des compétences
disciplinaires et des compétences de vie retenues et ce en :
 repérant les réussites pour les consolider ;
 exploitant les erreurs en vue d’améliorer les apprentissages ;
 repérant les difficultés rencontrées par les élèves afin d’y apporter la remédiation nécessaire ;
 effectuant les régulations et les ajustements nécessaires de l’action enseignante.

3. Évaluation sommative
a. Objet de l’évaluation
L’évaluation sommative porte sur des connaissances, des compétences disciplinaires et des compétences de vie : elle porte ainsi sur des produits
et des processus.
b. Modalités de l’évaluation sommative

L’évaluation sommative se présente sous les formes suivantes :
 des épreuves écrites ;
 des projets réalisés par les élèves et exposés en classe, et évalués par l’enseignant en se basant sur des critères bien définis susceptibles
d’être déclinés en indicateurs observables et mesurables pour garantir l’équité et l’objectivité.
VIII. PROFILS D’ENTRÉE ET DE SORTIE
L’économie est une discipline à la fois concrète parce qu’elle décrit et analyse la réalité qui nous entoure et abstraite parce qu’elle utilise
des concepts, des lois et des modèles théoriques.
À l’entrée dans la filière « Économie et Services », l’orientation suppose que l'élève soit motivé pour étudier l’économie et qu’il possède
des qualités aussi bien scientifiques que littéraires. En effet, il est indispensable qu’il ait :
 un intérêt pour les faits économiques et sociaux contemporains ;
 une aptitude au raisonnement économique rigoureux utilisant des outils mathématiques afin de résoudre des problèmes de nature
économique et d’effectuer des choix judicieux ;
 une maitrise satisfaisante de la langue française, langue d’enseignement de la matière, en vue de structurer, de développer et de
synthétiser.
À la sortie, l’élève sera doté de compétences lui permettant la réussite dans l’enseignement supérieur et lui facilitant l’insertion dans la vie
économique et sociale. En effet, au terme de ce cycle de formation en économie, l’élève aura acquis :
 des savoirs, un esprit d’analyse et des modes de pensée des sciences économiques lui permettant de comprendre le monde dans lequel il vit
et d’agir en tant que citoyen capable de relever les défis auxquels il pourrait être confronté ;
 des attitudes de responsabilité et de solidarité, de prises de décision, d’esprit critique, de coopération et d’engagement pour le progrès
économique et social du pays ;
 un esprit d’initiative et de créativité et une culture entrepreneuriale permettant d’améliorer son employabilité et son insertion dans la vie
active.

EN 2ème ANNÉE « ÉCONOMIE ET SERVICES »

Compétences
Compétences disciplinaires Composantes des compétences Contenus associés de vie à
privilégier
C1- Analyser les C1.1- Maitriser les concepts, les
comportements des acteurs mécanismes de base et les Thème 1 : L’économie, science des choix
économiques méthodes microéconomiques répondant au problème économique  La
Il s’agit de traiter les notions et les concepts coopération
C4.1- Réaliser une production
C4- Communiquer des suivants : le problème économique, les besoins, les  Le respect
écrite à contenu économique biens économiques, la rareté des ressources, la
informations de nature de la
cohérente et structurée nécessité de choix, l’arbitrage, le coût d’opportunité
économique oralement et par diversité
C4.2- Interagir, s’exprimer et et la définition de l’économie.
écrit
présenter oralement sa production
Thème 2 : L’économie, science des choix se  La prise de

C1- Analyser les traduisant par le comportement des acteurs décision
C1.2- Effectuer des choix économiques  La
comportements des acteurs
économiques et sociaux  Le comportement individuel du coopération
économiques
consommateur :  Le respect
Il s’agit de traiter les notions et les concepts de la
suivants : le ménage, les revenus d’un ménage, le diversité
C3.1- Traiter un problème de
C3- Résoudre un problème de revenu disponible, la consommation finale, les  L’esprit
nature économique
nature économique préférences du consommateur, l’utilité, la critique
contrainte budgétaire, la droite de budget, les  la créativité

choix du consommateur, le coût d’opportunité, le
C5- Réaliser un projet pouvoir d’achat et la consommation citoyenne.
C5.1- Concevoir un projet en  Le comportement individuel du producteur :
générant de nouvelles idées Il s’agit de traiter les notions et les concepts
scolaire, économique, social
C5.2- Réaliser le projet en suivants : l’entreprise, les facteurs de production, la
ou écologique en faisant
mobilisant les ressources et les
preuve d’initiative et de production, la productivité, les choix du producteur,
outils nécessaires et le présenter la combinaison des facteurs de production et la
créativité
responsabilité sociale de l’entreprise.
C2- Comprendre le C2.1- Maitriser les concepts, les

fonctionnement global de mécanismes de base et les  La
Thème 3 : Les agrégats économiques
l’économie et ses enjeux méthodes macroéconomiques coopération
Il s’agit de traiter les notions et les concepts  Le respect
C5.1- Concevoir un projet en suivants : le produit intérieur brut, le taux de de la
générant de nouvelles idées croissance du PIB, la consommation des ménages, diversité
C5.2- Réaliser le projet en le niveau de vie, l’investissement des entreprises  La
mobilisant les ressources et les privées et les dépenses publiques. créativité
preuve d’initiative et de
outils nécessaires et le présenter
créativité
C2- Comprendre le C2.1- Maitriser les concepts, les
fonctionnement global de mécanismes de base et les  La
l’économie et ses enjeux méthodes macroéconomiques coopération
 Le respect
Thème 4 : L’équilibre macroéconomique dans
C3.1- Traiter un problème de de la
C3- Résoudre un problème de une économie ouverte
nature économique diversité
nature économique  La créativité
C3.2- Valider la solution retenue Il s’agit de traiter les notions et les concepts
suivants : les exportations, les importations, le solde
C5.1- Concevoir un projet en commercial et l’équilibre macroéconomique
générant de nouvelles idées [(Y + M = C + I + G + X)]
C5.2- Réaliser le projet en
mobilisant les ressources et les
preuve d’initiative et de
outils nécessaires et le présenter
créativité

1. PROFIL D’ENTRÉE ET PROFIL DE SORTIE EN DEUXIÈME ANNÉE
 Profil d’entrée :
L’apprentissage de l’économie au secondaire suppose que l’élève qui postule au choix de la section économique ait une maîtrise
satisfaisante de la langue d’enseignement de la discipline et une capacité de raisonnement scientifique utilisant des outils mathématiques.
 Profil de sortie :
Au terme de la deuxième année, l’élève exploite des ressources de base relatives aux comportements individuels du consommateur et
du producteur ainsi qu’aux agrégats et à l’équilibre macroéconomiques pour résoudre des problèmes simples de nature économique et
justifier ses choix de manière cohérente et structurée aussi bien à l’oral qu’à l’écrit ou en interaction. Il fait preuve d’initiative et de
créativité en réalisant des projets.
2. ORGANISATION DES APPRENTISSAGES
L’organisation anticipée des apprentissages permet à l’enseignant d’avoir une vision globale de la progression des apprentissages et
du développement des compétences ciblées.
En deuxième année, la charge horaire annuelle est répartie comme suit :
Nature des activités Budget horaire

Cours et projets 65 heures
Contrôle continu : épreuves écrites et projets 16 heures
Total (à raison de 3 heures par semaine) 81 heures
3. ÉVALUATION DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN DEUXIÈME ANNÉE
L’évaluation sommative en deuxième année se présente sous les formes suivantes :

 des épreuves écrites
 des projets réalisés et exposés par les élèves en classe.

EN 3ème ANNÉE « ÉCONOMIE ET GESTION »

Compétences
Compétences disciplinaires Composantes des compétences Contenus associés de vie à
privilégier
C1.1- Maitriser les concepts, les Thème 1 : Le fonctionnement du marché

C1- Analyser les mécanismes de base et les méthodes en concurrence pure et parfaite (CPP)
comportements des microéconomiques.
acteurs économiques. C1.2- Effectuer des choix économiques et Il s’agit de traiter les notions et les concepts
sociaux. suivants :
- le marché d’un bien ou d’un service,
- la demande individuelle, la demande du  La
marché, les déterminants de la demande, coopération
le comportement citoyen du  La prise de
C3.1- Traiter un problème de nature consommateur, la fonction de la décision
C3- Résoudre un problème
économique
de nature économique demande, la loi de la demande, la courbe  La créativité
C3.2- Valider la solution retenue de la demande.  L’esprit
- l’offre individuelle, l’offre du marché, critique
les déterminants de l’offre, la fonction de
C4.1- Réaliser une production écrite à
l’offre, la loi de l’offre, la courbe de
C4- Communiquer des contenu économique cohérente et
l’offre et le comportement citoyen de
informations de nature structurée
l’offreur.
économique oralement et C4.2- Interagir, s’exprimer et présenter
- les conditions de concurrence pure et
par écrit oralement sa production
parfaite (CPP), l’équilibre du marché de

CPP, le mécanisme d’ajustement de
C5- Réaliser un projet l’équilibre.
C5.1- Concevoir un projet en générant de
nouvelles idées
C5.2- Réaliser le projet en mobilisant les
social ou écologique en
ressources et les outils nécessaires et le
faisant preuve d’initiative
présenter
et de créativité

C1- Analyser les mécanismes de base et les méthodes
comportements des microéconomiques.
acteurs économiques. C1.2- Effectuer des choix économiques et
sociaux.
C3.1- Traiter un problème de nature

économique
de nature économique
Thème 2 : Les limites du marché et le rôle
de l’État
C4.1- Réaliser une production écrite à Il s’agit de traiter les notions et les concepts
C4- Communiquer des suivants : la concurrence imparfaite (le
contenu économique cohérente et
informations de nature monopole, l’oligopole…), les défaillances du
structurée
économique oralement et marché et le rôle de l’État
C4.2- Interagir, s’exprimer et présenter
par écrit
oralement sa production

nouvelles idées
présenter
et de créativité

C2.1- Maitriser les concepts, les Thème 3 : Le marché des biens et services
mécanismes de base et les méthodes Il s’agit de traiter les notions et les concepts
C2- Comprendre le
macroéconomiques. suivants :
fonctionnement global de
l’économie et ses enjeux
C2.2- Analyser des faits, des phénomènes  La demande globale sur le marché des
et des enjeux économiques en prenant en biens et services
.
considération la multiplicité des - La consommation des ménages : les
explications théoriques. déterminants de la consommation, la
fonction de consommation, le revenu
disponible, les propensions moyenne
C3.1- Traiter un problème de nature et marginale à consommer et à
économique épargner,
de nature économique
C3.2- Valider la solution retenue - L’investissement privé : les - La
déterminants de l’investissement, la coopération
C4.1- Réaliser une production écrite à fonction d’investissement et la courbe - La prise de
C4- Communiquer des de l’investissement décision
informations de nature contenu économique cohérente et
structurée - Les dépenses publiques : le déficit - La créativité
économique oralement et budgétaire, le poids du déficit - L’esprit
par écrit C4.2- Interagir, s’exprimer et présenter
oralement sa production budgétaire dans le PIB. critique
- Les exportations : la structure des
exportations et le taux d’effort à
l’exportation.
répondant à un besoin  L’offre globale sur le marché des biens
nouvelles idées
scolaire, économique, et services
social ou écologique en - La production : le PIB, l’évaluation
faisant preuve d’initiative du PIB et la structure du PIB.
présenter
et de créativité - Les importations : la structure des
importations, le taux de dépendance et
le taux d’ouverture.

C2- Comprendre le mécanismes de base et les méthodes
fonctionnement global de macroéconomiques.
l’économie et ses enjeux C2.2- Analyser des faits, des phénomènes
. et des enjeux économiques en prenant en
considération la multiplicité des
explications théoriques. Thème 4 : L’équilibre macroéconomique et
C3.1- Traiter un problème de nature l’effet des variations des agrégats
économique Il s’agit de traiter les notions et les concepts
de nature économique suivants :
- L’équilibre macroéconomique en
C4.1- Réaliser une production écrite à économie fermée :
C4- Communiquer des - effets de la variation de chaque
contenu économique cohérente et
informations de nature composante de la demande globale sur
structurée
économique oralement et l’équilibre macroéconomique en
C4.2- Interagir, s’exprimer et présenter
par écrit économie fermée
oralement sa production
nouvelles idées
présenter
et de créativité
1. PROFIL D’ENTRÉE ET PROFIL DE SORTIE EN TROISIÈME ANNÉE

À l’entrée en troisième année, l’élève est capable d’exploiter des ressources de base relatives aux comportements individuels du
consommateur et du producteur ainsi qu’aux agrégats et à l’équilibre macroéconomiques pour résoudre des problèmes simples et
justifier ses choix de manière cohérente et structurée aussi bien à l’oral qu’à l’écrit ou en interaction. Il fait preuve d’initiative et de
créativité en réalisant des projets.

Au terme de la troisième année, l’élève sera capable d’analyser les comportements des offreurs, des demandeurs et de l’État dans
les différentes situations de marché d’un bien ou service, de comprendre les déterminants de l’offre globale et de la demande globale
et d’établir l’équilibre macroéconomique, pour résoudre des problèmes de nature économique et justifier ses choix de manière
cohérente et structurée aussi bien à l’oral qu’à l’écrit ou en interaction. Il fait preuve d’esprit critique, d’initiative et de créativité en
réalisant des projets. Il coopère davantage avec ses pairs.
L’organisation anticipée des apprentissages permet à l’enseignant d’avoir une vision globale de la progression des apprentissages et du
développement des compétences ciblées.
En troisième année, la charge horaire annuelle est répartie comme suit :
3. ÉVALUATION DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN TROISIÈME ANNÉE
L’évaluation sommative en troisième année se présente sous les formes suivantes :

 des épreuves écrites

EN 4ème ANNÉE « ÉCONOMIE ET GESTION »

Compétences disciplinaires Composantes des compétences Contenus associés Compétences

de vie à
privilégier
C1.1- Maitriser les concepts, les mécanismes de
C1- Analyser les base et les méthodes microéconomiques
comportements des Thème 1 : Le comportement et
C1.2- Effectuer des choix économiques et
acteurs économiques l’équilibre du consommateur
sociaux
Il s’agit de traiter les notions et les
C3.1- Traiter un problème de nature économique concepts suivants :
de nature économique C3.2- Valider la solution retenue  Les préférences du
consommateur : l’utilité totale,
C4.1- Réaliser une production écrite à contenu l’utilité marginale, la fonction
C4- Communiquer des
économique cohérente et structurée d’utilité, la courbe d’indifférence,
informations de nature
C4.2- Interagir, s’exprimer et présenter oralement la carte d’indifférence et le taux  La prise de
économique oralement et décision
sa production marginal de substitution (TMS).
par écrit
 La contrainte budgétaire et la  La
droite de budget. coopération
C5- Réaliser un projet  La créativité
C5.1- Concevoir un projet en générant de  Le choix optimal du
nouvelles idées consommateur : l’équilibre du
C5.2- Réaliser le projet en mobilisant les consommateur et les fonctions de
ressources et les outils nécessaires et le demande des deux biens.
présenter
et de créativité
C1- Analyser les C1.1- Maitriser les concepts, les mécanismes de
Thème 2 : Le comportement et
comportements des base et les méthodes microéconomiques
l’équilibre du producteur
acteurs économiques C1.2- Effectuer des choix économiques et
sociaux.

Il s’agit de traiter les notions et les
C3- Résoudre un problème C3.1- Traiter un problème de nature économique concepts suivants : la fonction de
de nature économique C3.2- Valider la solution retenue production, les productivités
marginales du travail et du capital, les
isoquants, le taux marginal de
C4- Communiquer des substitution technique (TMST), l’isocoût,
C4.1- Réaliser une production écrite à contenu
informations de nature l’équilibre du producteur.
économique cohérente et structurée
économique oralement et C4.2- Interagir, s’exprimer et présenter oralement
par écrit sa production
nouvelles idées
présenter
et de créativité
C2.1- Maitriser les concepts, les mécanismes de Thème 3 : La croissance économique et
C2- Comprendre le
base et les méthodes macroéconomiques. le développement durable
fonctionnement global de
C2.2- Analyser des faits, des phénomènes et des Il s’agit de traiter les notions et les  La
l’économie et ses enjeux
enjeux économiques en prenant en concepts suivants : la croissance coopération
.
considération la multiplicité des explications économique, les bienfaits de la  L’esprit
théoriques croissance, le taux de croissance du PIB critique
réel, les fluctuations économiques, les  Le respect
sources de la croissance économique, les de la
C3- Résoudre un problème C3.1- Traiter un problème de nature économique limites de la croissance, le diversité
de nature économique C3.2- Valider la solution retenue développement, le développement La créativité
humain, les indicateurs du
développement humain, le

développement durable et les objectifs du
C4- Communiquer des C4.1- Réaliser une production écrite à contenu développement durable (ODD).
informations de nature économique cohérente et structurée
économique oralement et C4.2- Interagir, s’exprimer et présenter oralement
par écrit sa production

nouvelles idées
présenter
et de créativité
C2.1- Maitriser les concepts, les mécanismes de
C2- Comprendre le base et les méthodes macroéconomiques.
fonctionnement global de C2.2- Analyser des faits, des phénomènes et des Thème 4 : Les grands déséquilibres
l’économie et ses enjeux enjeux économiques en prenant en macroéconomiques et le rôle de l’État
considération la multiplicité des explications Il s’agit de traiter les notions et les
théoriques concepts suivants :
C4.1- Réaliser une production écrite à contenu - l’inflation, le taux d’inflation,
économique cohérente et structurée - le chômage, le taux de chômage, la
C4- Communiquer des typologie du chômage
informations de nature C4.2- Interagir, s’exprimer et présenter oralement
sa production - le déficit extérieur, les opérations
économique oralement et courantes.
par écrit

1. PROFIL D’ENTRÉE ET PROFIL DE SORTIE EN QUATRIÈME ANNÉE
À l’entrée en quatrième année, l’élève est en mesure d’analyser les comportements des acteurs économiques dans différentes situations
de marché d’un bien ou service, de comprendre les déterminants de l’offre globale et de la demande globale et d’établir l’équilibre
macroéconomique, pour résoudre des problèmes de nature économique et justifier ses choix de manière cohérente et structurée aussi bien à
l’oral qu’à l’écrit ou en interaction. Il fait preuve d’esprit critique, d’initiative et de créativité en réalisant des projets. Il coopère davantage
avec ses pairs.
Au terme de la quatrième année, l’élève aura acquis :
 des savoirs, un esprit d’analyse et des modes de pensée des sciences économiques lui permettant de comprendre le monde dans lequel
il vit et de relever les défis auxquels il pourrait être confronté ;
 des attitudes de responsabilité, de prise de décision, d’esprit critique, de coopération et d’engagement pour le progrès économique et
social ;
 un esprit d’initiative et de créativité et une culture entrepreneuriale.
L’organisation anticipée des apprentissages permet à l’enseignant d’avoir une vision globale de la progression des apprentissages et du
développement des compétences ciblées.
En quatrième année, la charge horaire annuelle est répartie comme suit :

3. ÉVALUATION DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN QUATRIÈME ANNÉE
L’évaluation sommative en quatrième année se présente sous les formes suivantes :

 des épreuves écrites É

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RÉPUBLIQUE TUNISIENNE

DIRECTION DE LA PÉDAGOGIE ET DES NORMES

PROGRAMME DISCIPLINAIRE D’ÉCONOMIE

Programmes d’Économie 1 /20

II. OBJECTIFS NOYAUX

III. ANCRAGE DE L’ÉCONOMIE DANS LES DOMAINES D’APPRENTISSAGE

Programmes d’Économie 2 /20

IV. ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES

L’enseignement de l’économie vise à développer les compétences disciplinaires suivantes :

Programmes d’Économie 3 /20

Programmes d’Économie 4 /20

Programmes d’Économie 5 /20

C1.1-Maitriser les concepts,

C4.1- Réaliser une production

Programmes d’Économie 6 /20

1. Les compétences de vie :

VII. ÉVALUATION DES ACQUIS DES ÉLÈVES

Programmes d’Économie 7 /20

b. Modalités de l’évaluation sommative

VIII. PROFILS D’ENTRÉE ET DE SORTIE

Programmes d’Économie 8 /20

Thème 2 : L’économie, science des choix se  La prise de

Programmes d’Économie 9 /20

C2- Comprendre le C2.1- Maitriser les concepts, les

Programmes d’Économie 10 /20

2. ORGANISATION DES APPRENTISSAGES

Nature des activités Budget horaire

3. ÉVALUATION DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN DEUXIÈME ANNÉE

L’évaluation sommative en deuxième année se présente sous les formes suivantes :

Programmes d’Économie 11 /20

C1.1- Maitriser les concepts, les Thème 1 : Le fonctionnement du marché

Programmes d’Économie 12 /20

C1.1- Maitriser les concepts, les

C3.1- Traiter un problème de nature

C5- Réaliser un projet

Programmes d’Économie 13 /20

Programmes d’Économie 14 /20

1. PROFIL D’ENTRÉE ET PROFIL DE SORTIE EN TROISIÈME ANNÉE

Programmes d’Économie 15 /20

2. ORGANISATION DES APPRENTISSAGES

3. ÉVALUATION DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN TROISIÈME ANNÉE

L’évaluation sommative en troisième année se présente sous les formes suivantes :

Programmes d’Économie 16 /20

Compétences disciplinaires Composantes des compétences Contenus associés Compétences

Programmes d’Économie 17 /20

Programmes d’Économie 18 /20

C5- Réaliser un projet

Programmes d’Économie 19 /20

Nature des activités Budget horaire

3. ÉVALUATION DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN QUATRIÈME ANNÉE

L’évaluation sommative en quatrième année se présente sous les formes suivantes :

Programmes d’Économie 20 /20

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