Université d'alger 2

Le théme: fiche de lecture

Réaliste par : groupe :

Imane Djellouk 12
: Fiche de lecture
Titre: Neuropsychologie et troubles des apprentissages chez
l'enfent des développement typiQue aux "Dy-s"

Auteur: michéle mazeau : Médecin de réeduction spécialiste en

neuropsychologie infantile
Alain puhet: Médecin de réeduction spécialiste en neuropsychologie
infantile

Editions: 2 édition "elsevier masson"

Chapitre: 8 chapitre
Le chapitre deux parle de :
Le langage est un système de signes conventionnels arbitraires,
organisés, qui permet la traduction de la pensée en mots. Il n'y a pas
de réseaux spécifiques de la pensée
Organisation structurelle du langage:
Chacun des sous-systèmes du langage repose sur des réseaux
spécialisés de neurones dédiés qui, en liens dynamiques et étroits
avec les autres, permet la compréhension en temps réel et/ou
l'expression automatiques du langage. Ces différents niveaux sont
remarquables sous différents aspects : • ils sont indépendants de la
modalité de langage utilisée, de sa forme de surface (orale, écrite,
gestuelle); • il existe : – un niveau non signifiant (infralexical), sortes
de briques élémentaires servant à la construction de la langue, dont
le substrat cérébral est strictement supporté par l'hémisphère
gauche, fondateur des langues écrites alphabétiques, – un niveau
porteur de sens (mots, phrases, discours), sémantique, dont le
substrat cérébral, bien qu'essentiellement hémisphérique gauche, est
bilatéral. L'hémisphère droit participe grandement au traitement
sémantique du langage (et aux aspects communicationnels, telles les
intonations); • les processus qui permettent de passer d'un niveau à
un autre sont des mécanismes de combinatoire. À chaque niveau
linguistique, ces différentes combinatoires sont contraintes par des
règles spécifiques. On note bien entendu une forte influence
culturelle à tous les niveaux, prédominante en ce qui concerne les
aspects pragmatiques du langage. Nous appelons aspects structurels
ceux qui sont contraints par cette organisation cérébrale.
Aspects développementaux:
Les bébés naissent équipés de «boîtes à outils » spécifiques
compétences préprogrammées (innées) qui leur permettent de
traiter d'emblée certains aspects des informations linguistiques de
Développement de la syntaxe
Les caractéristiques présidant au développement de la syntaxe sont
Donc:
• l'extraction
d'invariants (les règles), à partir des milliers d'énoncés
auxquels le sujet est exposé ; ceci souligne l'importance de la qualité,
de la cohérence et de la structuration du « bain de langage » proposé
à l'enfan
le caractère implicite de ce savoir (ce n'est guère avant 8–10 ans que
les enfants pourront réfléchir, comprendre, manipuler explicitement
les notions syntaxiques et grammaticales
• son application automatisée lors de la production langagière.

Dysphasies:
dysphasies
ou troubles spécifiques du langage (TSL) ou du
développement du langage (TSDL) ou du langage
• Le terme de dysphasie est habituellement utilisé par les cliniciens
francophones, alors que le terme SLI (Specific Language Impairment
dans la littérature anglophone) est utilisé préférentiellement par les
chercheurs et dans la littérature internationale. Ces termes ne sont
cependant pas synonymes. Contrairement au terme de dysphasie,
beaucoup plus restrictif, celui de SLI inclut l'ensemble des retards,
difficultés et troubles spécifiques du langage oral (spécifique étant
compris comme non global = ne relevant pas d'une déficience
intellectuelle ou d'un TSA). Certaines études montrent alors 8 à 12 %
Causes des dysphasies:
• En ce qui concerne les soubassements cognitifs des dysphasies,
différentes hypothèses font toujours l'objet de travaux : troubles des
traite
Sur le plan anatomo-fonctionnel, les études en IRM-f convergent
globalement sur la mise en évidence d'anomalies dans les zones
cérébrales spécifiquement dédiées au langage.