La pédagogie universitaire

Introduction

Depuis un certain nombre d’années, l’université connaît de nombreuses mutations qui font évoluer
l’enseignement et favorisent le développement d’un objet nouveau : la pédagogie universitaire. Les
pratiques d’enseignement se modifient sous l’influence des changements sociaux : massification, arrivée
des nouvelles technologies, changement du rapport au savoir, aspirations nouvelles et mobilité accrue
des étudiants, exigence de pédagogies diversifiées, etc. De nouvelles formes d’enseignement
apparaissent (apprentissage par problèmes, classe inversée, formations à distance, hybrides…), mais ce
sont aussi les modalités d’évaluation et les espaces d’apprentissage qui changent. Et si, il y a quelques
années encore, la formation des enseignants universitaires à la pédagogie était inexistante, des centres
d’appui à la pédagogie se créent maintenant dans le monde entier, quelle que soit la typologie des
établissements, tandis qu’émerge la question de la valorisation de l’engagement pédagogique des
enseignants.

Mots-clés : enseignement supérieur, pédagogie universitaire, université, pratique pédagogique,

numérique, enseignement à distance, formation des enseignants, innovation pédagogique, FOAD :
formation ouverte et à distance.

Evolution de la pédagogie universitaire:

l’évolution de la pédagogie universitaire est la mobilité croissante des étudiants. L’étudiant en mobilité
qui est, par exemple, habitué à une pédagogie active et par projet dans son établissement d’origine
attendra probablement la même qualité dans son établissement d’accueil.

Amélioration de l’apprentissage et des pratiques pédagogiques:

L’amélioration de l’apprentissage et des pratiques pédagogiques est donc devenue une priorité non
seulement pour les établissements d’enseignement supérieur.

L’apport du numérique:

Le numérique peut être perçu, comme un levier de développement dans un contexte de massification
et/ou de diversification des publics en lien avec une politique d’aménagement du territoire, ou bien
comme un levier pouvant contribuer à la rénovation des pratiques d’enseignement à l’université.

un système de formation où coexistent de façon simultanée les modes de formation en présentiel et à

distance, ce qui permet à l’étudiant de choisir sur une base hebdomadaire le mode de diffusion qui lui
convient, en fonction de ses besoins ou de ses préférences.
À la différence d’une formation hybride, où le mode de diffusion est imposé par l’enseignant chaque
semaine, dans la formation co-modale, c’est l’étudiant qui décide quel mode lui convient d’une semaine
à l’autre (en classe, à distance synchrone, à distance asynchrone). Ainsi, chaque étudiant peut décider
de son propre parcours en fonction de ses contraintes et de ses aspirations.

Par ailleurs, et comme l’ont développé Béjean et Monthubert (2015) dans leur rapport de la stratégie
nationale de l’enseignement supérieur, les technologies de l’information et de la communication (TIC)
constituent également une occasion de renouveau pédagogique car elles permettent de faire évoluer le
rôle de l’enseignant au sein de la situation pédagogique. Il rendrait par ce biais l’enseignement plus
interactif, favoriserait la communication entre étudiants et enseignants ainsi que les apprentissages
profonds, et accroîtrait l’intérêt pour le cours et même le temps passé à étudier.

Outils technologiques, ce sont plutôt les pratiques pédagogiques sous-jacentes à l’usage des TIC qui font
toute la différence et favorisent l’engagement.

Ainsi qu’à l’utilisation des outils numériques par les enseignants en dehors des heures d’enseignement
en face à face. Comme pour l’étude de Raby (2011), il en ressort que plus les enseignants utilisent les TIC
en cours, plus ils ont recours à des méthodes plaçant l’apprenant au cœur de la situation pédagogique
et mobilisent ainsi des concepts de pédagogie active.

Parmi les opportunités offertes par les outils numériques, citons aussi l’analyse des traces
d’apprentissage en ligne, dont l’observation peut se révéler une riche source d’informations sur les
processus d’apprentissage et les difficultés rencontrées par les apprenants (Janssen, 2011).

La valorisation des acquis de la formation et de l’expérience est également l’objectif d’un outil
numérique en cours de développement croissant dans de nombreux établissements.

Et la pédagogie universitaire:

En 1964, Bourdieu et Passeron (1964) écrivaient un peu malicieusement, mais sans doute assez
justement, que c’est « par son absence de pédagogie que se caractérise la pédagogie à l’université ». Il
ne s’agit pas ici de mesurer précisément les avancées très importantes réalisées depuis lors, mais on
pourra converger pour dire que la pédagogie universitaire n’est vieille que d’une cinquantaine d’années,
comme en convenait De Ketele (2010) en introduction d’une série d’articles sur « La pédagogie
universitaire : un courant en plein développement ».

La pédagogie universitaire est un processus long et multifactoriel. Les auteurs dégagent trois phases
pour le développement de la pédagogie universitaire au niveau d’un établissement : l’émergence,
l’institutionnalisation, l’ancrage.

Du côté des étudiants, si Tinto (2012) avance l’idée que c’est la relation que vit l’apprenant avec
l’enseignant qui influencerait le plus sa motivation, il est aussi souvent admis que la diversité des
activités pédagogiques constitue un facteur clef dans la motivation et l’engagement des étudiant.

Une révolution qui n’est pas seulement de la façon d’enseigner:

24La révolution de la pédagogie est aussi une révolution des espaces, de la manière d’évaluer les
apprentissages et surtout peut-être une révolution en termes de ressources humaines.

Concernant les espaces d’apprentissages, même si les traditionnels amphithéâtres et salles de cours,
souvent mal équipés, constituent encore l’essentiel des locaux universitaires, on assiste à une réflexion,
de plus en plus généralisée dans les établissements, sur les espaces d’apprentissage. L’espace conçu sur
le mode traditionnel transmissif ne se prête pas aux nouvelles formes de pédagogie et est appelé à
évoluer pour favoriser la flexibilité des pédagogies.

Pour créer un guide pédagogique sur l'utilisation du logiciel Algobox en algorithmique, voici quelques
éléments que vous pouvez inclure :

1. Introduction à Algobox :

- Présentation du logiciel : expliquez ce qu'est Algobox, ses fonctionnalités et son importance dans
l'apprentissage de l'algorithmique.

- Installation et configuration : fournissez des instructions étape par étape pour télécharger, installer et
configurer le logiciel sur les ordinateurs des élèves.

2. Interface utilisateur :

- Description des composants de l'interface : passez en revue les différentes parties de la fenêtre
d'Algobox, telles que l'éditeur d'algorithme, la zone de saisie, les boutons d'exécution, etc.

- Navigation dans le logiciel : guidez les élèves à travers l'interface et montrez-leur comment accéder
aux différentes fonctionnalités.

3. Création d'algorithmes :

- Syntaxe de base : introduisez les concepts fondamentaux de l'algorithmique, tels que les variables,
les instructions conditionnelles, les boucles, etc., en utilisant des exemples simples.

- Exercices pratiques : proposez aux élèves des exercices pour qu'ils créent leurs propres algorithmes
en utilisant Algobox, en commençant par des tâches simples et en progressant vers des problèmes plus
complexes.

4. Débogage et exécution :
 - Utilisation du débogueur : expliquez comment utiliser les outils de débogage d'Algobox pour détecter
et corriger les erreurs dans les algorithmes.

- Exécution des programmes : montrez aux élèves comment exécuter leurs algorithmes et interpréter
les résultats.

5. Applications pratiques :

- Projets d'algorithmique : proposez des projets aux élèves où ils doivent concevoir des algorithmes
pour résoudre des problèmes du monde réel, en utilisant Algobox comme outil de développement.

- Intégration dans le programme scolaire : discutez de la manière dont l'utilisation d'Algobox peut être
intégrée dans le programme d'études existant en mathématiques ou en informatique.

6. Ressources supplémentaires :

- Liens vers des tutoriels en ligne : fournissez des liens vers des tutoriels vidéo ou des documents
d'aide pour approfondir la compréhension des élèves.

- Références bibliographiques : recommandez des livres ou des articles sur l'algorithmique pour ceux
qui souhaitent approfondir leurs connaissances.

Assurez-vous d'adapter le guide en fonction du niveau de compétence de vos élèves et d'encourager

l'expérimentation et la créativité dans l'apprentissage de l'algorithmique avec Algobox.

Pour un cours d'économie au niveau L2 (Licence 2), voici une structure de cours possible :

1. **Introduction à la macroéconomie** :

- Définition de la macroéconomie et de ses principaux concepts.

- Objectifs et méthodes de l'analyse macroéconomique.

- Présentation des grands agrégats économiques (PIB, inflation, chômage).

2. **Théorie de la croissance économique** :

 - Les déterminants de la croissance économique.

- Modèles de croissance endogène et exogène.

- Politiques de croissance économique.

3. **Théorie de la monnaie et de la finance** :

- Fonctions de la monnaie.

- Politique monétaire et politique fiscale.

- Marchés financiers et instruments financiers.

4. **Théorie de l'investissement et de la consommation** :

- Modèles d'investissement (Keynesien, néoclassique).

- Théorie de la consommation (courbe d'Engel, théorie du cycle de vie).

5. **Marché du travail et chômage** :

- Théories du chômage (classique, keynésienne).

- Politiques de l'emploi et lutte contre le chômage.

6. **Économie internationale** :

- Théorie des avantages comparatifs.

- Politiques commerciales et financières.

- Organisations internationales (OMC, FMI).

7. **Économie du développement** :

- Théories de la croissance économique dans les pays en développement.

- Problématiques de la pauvreté et des inégalités.

 - Aide au développement et coopération internationale.

8. **Économie publique** :

- Fonctions de l'État dans l'économie.

- Politiques budgétaires et fiscales.

- Évaluation des politiques publiques.

Chaque sujet peut être illustré par des exemples concrets, des études de cas, des données empiriques et
des exercices pratiques pour permettre aux étudiants de mieux comprendre les concepts théoriques et
d'appliquer leurs connaissances à des situations réelles.

**Guide Pédagogique : Utilisation d'Algobox en Algorithmique**

Guide Présentation

**Introduction :**

Algobox est un logiciel puissant et convivial conçu pour aider les étudiants à comprendre les concepts
fondamentaux de l'algorithmique. Ce guide vise à fournir une introduction complète à l'utilisation
d'Algobox, en mettant l'accent sur son utilisation éducative.

**1. Interface Utilisateur :**

- Présentation de l'interface d'Algobox : Expliquer les différents éléments de l'interface, y compris

l'éditeur de code, la zone de saisie des variables, et la zone d'affichage des résultats.

- Personnalisation de l'interface : Expliquer comment personnaliser l'interface selon les besoins de

l'utilisateur.

**2. Écriture de Programmes :**

- Syntaxe de base : Présenter la syntaxe de base des programmes en Algobox, y compris les instructions,
les boucles et les structures conditionnelles.

- Utilisation des variables : Expliquer comment déclarer et utiliser des variables pour stocker des
données.
- Fonctions et procédures : Introduire l'utilisation des fonctions et des procédures pour organiser et
réutiliser le code.

**3. Débogage et Test :**

- Détection d'erreurs : Expliquer comment Algobox aide à détecter les erreurs de syntaxe et de logique.

- Test et validation : Mettre en évidence l'importance des tests pour valider les algorithmes et garantir
leur bon fonctionnement.

**4. Exemples Pratiques :**

- Exemples simples : Fournir des exemples simples d'algorithmes pour illustrer les concepts de base.

- Exercices pratiques : Proposer des exercices graduels pour permettre aux étudiants de mettre en
pratique ce qu'ils ont appris.

**5. Ressources Supplémentaires :**

- Documentation en ligne : Indiquer où trouver de l'aide supplémentaire, notamment des tutoriels en

ligne et des forums de discussion.

- Livres et manuels : Recommander des ressources imprimées pour approfondir la compréhension de

l'algorithmique.

**Conclusion :**

Ce guide vise à fournir une introduction complète et pratique à l'utilisation d'Algobox en tant qu'outil
d'apprentissage de l'algorithmique. En suivant les étapes décrites ici, les étudiants pourront développer
leurs compétences en programmation et résolution de problèmes de manière efficace et interactive.

Pour un cours juridique, il est important de commencer par les bases avant de plonger dans des sujets
plus spécifiques. Voici une structure possible pour un cours juridique :

**Introduction au Droit :**

- Définition du droit et de son rôle dans la société.

- Les différentes branches du droit (civil, pénal, administratif, etc.).

- Sources du droit : la loi, la jurisprudence, la doctrine.

**Droit Constitutionnel :**

- Principes constitutionnels fondamentaux.

- Organisation des pouvoirs publics : exécutif, législatif, judiciaire.

- Protection des droits et libertés fondamentaux.

**Droit Civil :**

- Les personnes : individus, personnes morales.

- Les biens et les obligations.

- Les contrats et leur formation.

- La responsabilité civile.

**Droit Pénal :**

- Définition des infractions et des peines.

- Les différentes formes de responsabilité pénale.

- Procédure pénale : enquête, jugement, appel.

**Droit Administratif :**

- Organisation de l'administration publique.

- Relations entre l'administration et les citoyens.

- Recours contre les actes administratifs.

**Droit des Affaires :**

- Les sociétés commerciales et leur fonctionnement.

- Contrats commerciaux : vente, bail, franchise.

- Droit de la concurrence et de la consommation.

**Droit International :**

- Les sources du droit international.

- Les organisations internationales.

- Les traités et les conventions.

**Conclusion :**

Récapitulation des principaux points abordés dans le cours et ouverture sur les enjeux actuels du droit.

Chaque section peut être développée avec des exemples, des cas pratiques et des discussions sur des
questions juridiques contemporaines pour rendre le cours plus vivant et interactif.

Pour un cours d'économie, il est important de couvrir divers aspects, des principes fondamentaux aux
théories et aux politiques économiques. Voici une structure possible pour un cours d'économie :

**Introduction à l'économie :**

- Définition de l'économie et de son objet d'étude.

- Les principaux acteurs économiques : ménages, entreprises, gouvernements.

- Les principaux concepts : offre, demande, prix, marché.

**Microéconomie :**

- La théorie de la demande et de l'offre.

- La théorie du consommateur : utilité, comportement rationnel.

- La théorie de la production : coûts, rendements.

- Les marchés de concurrence parfaite, de concurrence monopolistique, d'oligopole et de monopole.

**Macroéconomie :**

- Les agrégats macroéconomiques : PIB, inflation, chômage.

- Les politiques macroéconomiques : politique monétaire, politique budgétaire.

- Les cycles économiques : expansion, récession, dépression.

- Les modèles macroéconomiques : modèle classique, modèle keynésien, modèle de l'offre et de la

demande globale.

**Économie Internationale :**

- La mondialisation et ses effets.

- Les échanges internationaux : avantages comparatifs, théorie des avantages absolus.

- Les institutions internationales : FMI, Banque mondiale, OMC.

- Les crises économiques et financières internationales.

**Économie du Développement :**

- Les théories du développement économique : Rostow, Sen, Sachs.

- Les indicateurs de développement : IDH, PIB par habitant.

- Les politiques de développement : aide internationale, investissement étranger, développement

durable.

**Économie Publique :**

- Le rôle de l'État dans l'économie.

- La théorie des biens publics.

- La fiscalité : impôts directs, impôts indirects.

- Les politiques de redistribution des revenus.

**Conclusion :**

Récapitulation des principaux concepts et débats économiques abordés dans le cours, ainsi que leur
pertinence dans le contexte actuel. Ouverture sur les défis économiques à venir et les enjeux pour les
politiques économiques.