LES PRINCIPES DE LA

PLANIFICATION
 LES PRINCIPES DE LA
PLANIFICATION
 On peut retenir quatre grands principes:
 principe de la cohérence horizontale
 principe de la cohérence verticale
 principe de l’articulation des outils
concernés
 principe de la flexibilité
 principe de la cohérence horizontale

 Au plan horizontal, il permet au maître de veiller à la

pertinence dans l’enchainement des contenus
enseignés : quelle préséance ?
 C’est le principe de la progression.
 La cohérence horizontale consistant à mettre en
relief les composantes
 L’axe horizontal présente les structurants afférents aux
5 composantes et aux habiletés rédactionnelles.
principe de la cohérence verticale

 Au plan vertical, il lui permet de tenir compte de

l’interdisciplinarité : quelles sont, par exemple, les ressources
à faire acquérir dans les disciplines outils afin de s’investir
dans la production d’un type de texte donné
 Exemple: le texte descriptif
 Quelles sont les ressources à enseigner en grammaire?
 La cohérence verticale qui assure l’adéquation entre le temps
institutionnel consacré aux disciplines dans l’emploi du temps et
les contenus à enseigner
 L’ axe vertical renferme, la temporalité, les sons d’étude et le
type de texte
principe de
l’articulation des
outils concernés
 L’articulation avec
l’emploi du temps et le
respect de la démarche
méthodologique
permettront au maître
de déterminer le
principe de la flexibilité

 Le maître doit utiliser de manière flexible en tenant compte

des spécificités de sa classe : niveau, rythme, effectif….
 Exemple en intégration , on peut regrouper des séances de 30
mn. A la prochaine séance, il faut rembourser l’horaire de la
discipline qui a permis de regrouper les séances.
 4. Les spécificités des trois guides:
la planification du CI

Elle prévoit 32 semaines dont 12 consacrées à la phase transitoire .

 Durant la phase transitoire, les habiletés et les connaissances à installer portent sur:
 le développement du goût de la lecture,
 l’installation des habiletés comme la latéralisation et la structuration de l’espace et
du temps,
 l’utilisation du vocabulaire relatif à l’espace et au temps,
 la connaissance des lettres et des mécanismes de la combinatoire
 l’établissement progressif d’une banque de mots issus du vocabulaire usuel de
l’enfant.
4. Les spécificités des trois guides:
la planification du CP et de la 2ème étape

 Elles se singularisent par les moments de révision prévus durant les deux premières
semaines de l’année.
 Ces moments sont marqués par l’organisation de tests de niveau afin de mettre en
place des groupes de niveaux et l’application du plan de rattrape.
PLANIFICATION DES APPRENTISSAGES

 MERCI DE VOTRE
ATTENTION